導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒期的教育重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：家庭教育幼兒規(guī)則培養(yǎng)

美國當(dāng)代著名法學(xué)家勞倫斯說“：如果沒有人的行為，規(guī)則只不過是一堆詞匯，而結(jié)構(gòu)也不過是被遺忘的缺乏生命的空架子?！边@句話的寓義在家庭教育中值得我們思考。家庭是幼兒接觸最早也是時間最長的環(huán)境，家庭教育對幼兒有重要的影響，父母教育培養(yǎng)幼兒的過程也是家長自身成長的過程，針對家庭中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面嘗試進(jìn)行：

一、正確認(rèn)識規(guī)則意識培養(yǎng)的價值

規(guī)則是指在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中約束人們行為的各種制度、章程和行為準(zhǔn)則。而規(guī)則意識是指社會個體對規(guī)則的認(rèn)知、認(rèn)同、尊重和信仰，并自覺遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。規(guī)則意識是現(xiàn)代公民必須具備的一種素質(zhì)。 當(dāng)下，我國很多城市中的大多數(shù)家庭的教育觀念是希望幼兒高智商，重視幼兒的智育。家長是幼兒的第一任教師，家長要正確認(rèn)識幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的價值， 遵守規(guī)則的意識與能力是幼兒社會化的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，有利于幼兒形成良好的習(xí)慣，有利于親社會的形成和保持，從而有利于幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，被他人接受和認(rèn)可，有利于幼兒形成社會認(rèn)可的價值觀，可以使幼兒終生受益。

二、規(guī)則要求的一貫性

規(guī)則要求的一貫性是指對幼兒的規(guī)則要求必須長期堅(jiān)持，不能朝令夕改，才能使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的行為表現(xiàn)形成規(guī)則意識。很多家長在教養(yǎng)幼兒的過程中，經(jīng)常因?yàn)橛變旱目摁[或請求而改變對幼兒的要求，從而導(dǎo)致規(guī)則要求無法貫徹，降低幼兒兌現(xiàn)規(guī)則行為的效率，認(rèn)為規(guī)則是可以隨意改變的，不能形成遵守規(guī)則的意識，而且，在一定程度上降低了家長的話語權(quán)威。例如：一般幼兒在1歲零8個月后，能逐漸形成和發(fā)展獨(dú)立進(jìn)餐的能力，家長在這一時期向幼兒明確獨(dú)立進(jìn)餐的規(guī)則要求，不要計(jì)較幼兒吃了多少，關(guān)鍵是幼兒自己進(jìn)餐的行為，有些家長擔(dān)心孩子吃不飽，就追著幼兒喂飯，幼兒就會認(rèn)為自己不吃也是可以的，自然幼兒就不愿意自己進(jìn)餐了，畢竟幼兒獨(dú)立進(jìn)餐時手的動作不是很熟練。在規(guī)則要求貫徹過程中，家長需要有耐心、有意識地等待幼兒去“做”，讓幼兒有時間有機(jī)會去不斷嘗試。

三、規(guī)則要求的一致性

規(guī)則要求的一致性是指家庭成員之間對幼兒的規(guī)則要求應(yīng)一致，不能一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”，規(guī)則要求如果不一致，可能導(dǎo)致幼兒形成雙重人格，在不同的人面前表現(xiàn)不同的行為。出于對幼兒的疼愛，使對幼兒的規(guī)則要求存在差異。這種狀況容易出現(xiàn)在家長雙方之間，更容易出現(xiàn)在祖輩和父輩之間。例如：家長要求幼兒自己穿衣服，“自己穿衣服”就是培養(yǎng)自理能力的規(guī)則，祖輩覺得閑著也是閑著，幼兒穿得慢而且穿得辛苦，就放棄了讓幼兒自己穿衣服的規(guī)則，甚至?xí)肛?zé)家長不心疼幼兒。

四、 家長身體力行規(guī)則要求

家長身體力行規(guī)則要求指家長要求幼兒做到的，自己首先要堅(jiān)持做到，通過家長的言行示范，影響幼兒的言行，幫助幼兒建立和發(fā)展規(guī)則意識。很多家長在教養(yǎng)幼兒的過程中，往往是要求幼兒時面面俱全，自己的行為表現(xiàn)確是截然相反的，容易造成幼兒理解規(guī)則的困惑。例如：家長要求幼兒過馬路時要走斑馬線，綠燈才能過馬路，而自己經(jīng)常是看見沒車就隨意的過馬路。再如：家長要求幼兒不能隨地扔垃圾，但是在公共場所自己卻隨手扔垃圾，甚至告訴幼兒在家外面扔垃圾沒關(guān)系等等。

五、讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的樂趣

在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識過程中，讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的樂趣非常重要，這直接影響幼兒遵守規(guī)則的積極性。家長在教養(yǎng)幼兒的過程中，應(yīng)有意識地積極創(chuàng)造遵守規(guī)則的樂趣，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，從而有效調(diào)節(jié)幼兒的行為表現(xiàn)，這種樂趣可以來源于物質(zhì)和精神兩方面的獎勵。例如：家長違反了過馬路的規(guī)則，幼兒指出來時，家長如果真誠地向幼兒認(rèn)錯并改正行為，幼兒會有成就感，幼兒對這一規(guī)則的認(rèn)識會更加深化。再如：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出與規(guī)則要求一致行為時，家長的肯定和鼓勵，或是幼兒心儀的玩具都可以讓幼兒體驗(yàn)到遵守規(guī)則的樂趣，發(fā)展規(guī)則意識。

六、規(guī)則意識培養(yǎng)的生活性

家長培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識不是教條式、灌輸式的，是在生活中點(diǎn)滴積累起來的。在生活中，家長應(yīng)該有意識地利用生活事件讓幼兒知道認(rèn)可的行為表現(xiàn)，形成和發(fā)展規(guī)則意識。例如：禮貌用語，在生活中運(yùn)用的很頻繁，家長應(yīng)鼓勵幼兒使用禮貌用語，積極和幼兒交流。外出或家里來客人時，鼓勵幼兒和人打招呼；家長和幼兒交流時盡量使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。

總之，規(guī)則意識地培養(yǎng)有利于幼兒更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，形成良好的習(xí)慣，表現(xiàn)出更多的親社會行為，更容易被他人認(rèn)可和接受。作為家長，應(yīng)重視幼兒規(guī)則意識地培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】英語口語；學(xué)前兒童；語音

一、國內(nèi)外語言教育領(lǐng)域研究的歷史

各國教育學(xué)家、語言學(xué)家都非常重視兒童的外語教育并對此進(jìn)行深入研究。國外兒童外語教育研究主要集中在雙語教育、兒童語言發(fā)展及二語習(xí)得等方面。國外的研究已證明,雙語教育不僅能提高學(xué)生的語言能力,還有助于發(fā)展其創(chuàng)造能力。20世紀(jì)60年代初，萊尼伯格發(fā)現(xiàn)兒童語言和成人語言的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)不同,兒童學(xué)習(xí)語言比成人容易。在此基礎(chǔ)上，他提出了“關(guān)鍵期假說”理論。蘭伯特曾經(jīng)比較了在同樣社會文化背景中講單語(法語)和雙語(英語+法語)的學(xué)生，研究表明,講雙語的學(xué)生在需要智力上的創(chuàng)造性和靈活性的任務(wù)中占有優(yōu)勢。中國國內(nèi)對兒童外語學(xué)習(xí)的研究主要集中于雙語教學(xué)、兒童外語習(xí)得、外語教育環(huán)境等方面。國內(nèi)學(xué)者和教育專家對兒童外語學(xué)習(xí)年齡方面存在分歧，這種分歧主要是從教育背景、環(huán)境、教育、資源、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行論證。但不可否認(rèn)的是，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期。

二、中國學(xué)前教育與英語學(xué)習(xí)的背景

中國教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年）通過幼兒園教育指導(dǎo)和闡述了兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。為不同地區(qū)和不同年齡兒童設(shè)立的教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。語言發(fā)展領(lǐng)域的重點(diǎn)是口頭表達(dá)的技能、與同齡人和成年人的互動、以及圖畫閱讀和講故事。隨著全球化對中國的影響，2001年，一些大城市開始在中小學(xué)和幼兒園推出雙語教育，針對幼兒的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也大量涌現(xiàn)，無論是正規(guī)幼兒園還是校外機(jī)構(gòu)，基本都把英語當(dāng)成外語教學(xué)的主要內(nèi)容，而教育重點(diǎn)也多為口語。但由于缺乏語言教育相關(guān)的理念指導(dǎo)和忽視對教師教學(xué)技能方法的培訓(xùn)，時至今日，外語教學(xué)效果仍差強(qiáng)人意，雙語教學(xué)特色不突出，甚至形同虛設(shè)。

三、幼兒園英語口語教學(xué)的重點(diǎn)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……?！庇變河⒄Z學(xué)習(xí)必須遵循《指南》中的要求，結(jié)合日常生活，在生活中學(xué)習(xí)英語詞匯和句子。正如上文所介紹，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和啟蒙期，對孩子日后的語言學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。針對幼兒口語訓(xùn)練，提出三點(diǎn)建議。

（一）重語音

良好的語音面貌是口語的基礎(chǔ)。北師大、華東師范等著名大學(xué)很早就把語音教學(xué)當(dāng)成幼兒師資的重點(diǎn)教育課程。在教授幼兒語音時，教師要善于開動腦筋，不要讓孩子死記硬背音標(biāo)，而是把字母組合和語音聯(lián)系起來。在教cat時讓孩子記住at的發(fā)音，這樣再給出bat、mat、fat時，幾乎所有孩子都能準(zhǔn)確地讀出還沒有學(xué)過的單詞的發(fā)音，即使他們并不了解詞義。

（二）重語法

這里說的語法并不是諸如“虛擬語氣”“獨(dú)立主格”等使大多數(shù)中國的英語學(xué)習(xí)者頭痛的復(fù)雜知識，它指的是語言的基本法則。如，老師在教孩子們apple這個詞的時候，不要只是單純教這個詞本身，而是把它放到語境中，thisisanapple,appleissweet,Ilikeapple，這樣，孩子們掌握的就是這個詞的具體用法，即apple的語法。這樣的好處是教師可以讓孩子舉一反三，把蘋果換成香蕉、梨同樣適用。

（三）輕語義

教師不必在學(xué)習(xí)單詞（如apple）時用漢語翻譯“蘋果”并重復(fù)朗讀。即使是雙語教學(xué)也應(yīng)一段時間用漢語一段時間用英語，而不能漢英頻繁切換，這樣會干擾孩子的反應(yīng)和語言轉(zhuǎn)換。中國很多針對幼兒英語學(xué)習(xí)的音像制品這方面做得并不好。最佳的做法是使用實(shí)物教具或卡片及幻燈片等，教動詞時多用肢體動作。教師要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總之，幼兒教育工作者要轉(zhuǎn)變語言教學(xué)的固有觀念，改善英語教學(xué)方法，了解幼兒日常生活與學(xué)習(xí)，依據(jù)幼兒的實(shí)際和需要，培養(yǎng)孩子外語學(xué)習(xí)的能力和興趣，避免出現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)時期不會說、不敢說、不愿說的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高敬.幼兒英語學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)習(xí)得”方式[[J].學(xué)前教育研究.2009.

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關(guān)鍵詞 生本教育 幼兒體育 游戲教學(xué)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

幼兒體育教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，從營養(yǎng)給予，保健知識的滲入，及運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

1幼兒體育教學(xué)中幼師與幼兒的換位思考

幼兒期處于人生的初步發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，易變形；肌肉收縮力弱；心肌收縮力小，心跳快，肺活量??；呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。就其心理特點(diǎn)來講，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動。因此幼師要學(xué)會換位思考，科學(xué)設(shè)置適宜的教育環(huán)境，滿足營養(yǎng)給予，教會幼兒一定的保健知識，這不僅有效地促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并且符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2幼兒體育游戲融入幼兒活動的思路

幼兒體育活動形式多樣，有早操活動、體育教學(xué)活動、戶外體育活動等，同時結(jié)合幼兒園音樂、語言、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的教育活動，都是幼兒身體鍛煉的良好途徑。

一般而言，幼兒體育游戲主要有數(shù)字游戲、捕魚兒、趕小豬等具有娛樂性、趣味性的游戲法。這樣的一些體育游戲，其實(shí)也是一些活動，需要通過一定的途徑進(jìn)行融合，主要有：

情境導(dǎo)入法：在教師或家長有意識地設(shè)置體育環(huán)境，讓孩子認(rèn)識體育知識到識字、學(xué)語說話的功能。這種活動方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣等方面，都有十分重要的作用。還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒，不怕寒暑等良好的意志品質(zhì)。

體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法進(jìn)行比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法既可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

集體參與法：爭取家庭的配合和社會的支持。開展“幼兒體育節(jié)”、“幼兒運(yùn)動會”、“幼兒遠(yuǎn)足或短途游覽”等活動。聘用個別體育專長的家長作為幼兒園的體育活動輔導(dǎo)員，召開親子運(yùn)動會與家長共娛。

3幼兒體育游戲教學(xué)的經(jīng)典案例――武術(shù)游戲教學(xué)

武術(shù)游戲教學(xué)是根據(jù)幼兒的生理和教學(xué)原理，將適宜幼兒學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，通過游戲的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。幼兒武術(shù)游戲教學(xué)的操作程序包括：選擇游戲、導(dǎo)入游戲、體驗(yàn)游戲和評價游戲四個流程。

3.1選擇游戲

在武術(shù)游戲教學(xué)對游戲的選擇時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識發(fā)展理論，有針對性、科學(xué)地選擇游戲的動作內(nèi)容、確定游戲的名稱和活動方式。根據(jù)各年齡班幼兒的體力、智力、接受水平、理解能力以及興趣來選擇游戲內(nèi)容。小班幼兒以模仿性主題游戲?yàn)橹?，角色要少，情?jié)簡單；主角由老師擔(dān)任為好，可以起主導(dǎo)作用。

3.2導(dǎo)入游戲

教師在導(dǎo)入游戲這一環(huán)節(jié)中，起到了重要的作用。教師要做好游戲前的準(zhǔn)備工作，如要熟悉游戲的內(nèi)容和目標(biāo)；要充分考慮開齋的游戲具體步驟，包括怎樣講解；要選擇和布置好場地；要了解幼兒的身體狀況。教師要通過多種途徑對幼兒進(jìn)行游戲的展示，從而提高要幼兒參與游戲的興趣，使幼兒能夠全身心地投入到游戲情境中。

3.3體驗(yàn)游戲

武術(shù)游戲很大的一部分是分隊(duì)游戲，如根據(jù)男女分隊(duì)，還可以根據(jù)幼兒的身高、體重、技術(shù)水平等相近原則進(jìn)行分隊(duì)。在游戲中通過相互模仿技能動作，展示自己，學(xué)會與別人友好相處。所以體驗(yàn)游戲是幼兒參與游戲教學(xué)的關(guān)鍵，武術(shù)教師組織幼兒有序開展游戲后，幼兒按照游戲規(guī)則的要求，嘗試完成游戲任務(wù)或者扮演游戲中的“角色”，在歡快的氣氛中體驗(yàn)游戲。在武術(shù)游戲中讓幼兒經(jīng)歷緊張，體會緊張后的開心，又體驗(yàn)各種情緒情感，發(fā)展他們的友好、同情、責(zé)任心、愛憎分明等積極的情感。

3.4評價游戲

評價游戲是在武術(shù)游戲結(jié)束后重要一個環(huán)節(jié)，通過教師的點(diǎn)評，幼兒的自評、互評進(jìn)行評價。主要從幼兒能夠很認(rèn)真做游戲，能夠克服困難堅(jiān)持進(jìn)行游戲，能夠遵守游戲規(guī)則，在游戲中幼兒對同伴的友愛、謙讓等良好的思想品德方面，以及武術(shù)游戲教學(xué)幼兒對所教的武術(shù)基本的運(yùn)用與發(fā)揮等方面進(jìn)行點(diǎn)評，特別是教師要全面與重點(diǎn)相結(jié)合的講評，主要對幼兒的鼓勵為主，激發(fā)幼兒的下次游戲欲望。

參考文獻(xiàn)

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篇4

本文運(yùn)用歷史研究與比較研究相結(jié)合的方法，縱觀以往本學(xué)科本領(lǐng)域中相關(guān)內(nèi)容的研究成果，比較分析國內(nèi)外幼兒心理學(xué)的發(fā)展情況，進(jìn)而過渡到幼兒心理教育的問題上來，探討幼兒心理健康現(xiàn)狀及主要問題，并提出引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的措施。利用幼兒期這個心理發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行教育，不僅有利于培養(yǎng)各種良好的心理品質(zhì)，而且可以促進(jìn)未來健康人格的形成。

一、幼兒心理學(xué)的發(fā)展

（一）幼兒心理學(xué)的概念。幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3～6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。 幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，和幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等教育理論課都是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。幼兒心理學(xué)的教學(xué)目的在于使幼師學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識，并能在日后用在幼兒教育實(shí)踐工作中，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、研究兒童心理發(fā)展的興趣和能力。作為一個教育工作者，必須弄清幾個最基本的概念：“健康”、“心理健康”、“幼兒身體健康”及“幼兒健康教育”?！敖】怠睉?yīng)當(dāng)包括個體的身體健康和心理健康兩大方面，生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的，而“心理健康”問題更是不容忽視。因此，“幼兒健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對健康的認(rèn)識水平、改善幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。

（二）幼兒心理學(xué)的發(fā)展概況。幼兒心理發(fā)展研究起源于遙遠(yuǎn)的過去。由于近代西方社會、近代西方自然科學(xué)和教育的發(fā)展，使得人們在兒童觀上發(fā)生了翻天覆地的變化。幼兒心理的研究由一些智慧的閃光到擴(kuò)展成為一門正規(guī)的學(xué)科，由早期靜態(tài)的發(fā)展觀到今天動態(tài)的發(fā)展觀，記載著人們很多個世紀(jì)以來在認(rèn)識自己方面所做出的努力和智慧的提升。

我國古代就有了一些樸素的幼兒心理學(xué)思想，如《三字經(jīng)》中“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”等。但我國科學(xué)幼兒心理學(xué)如同心理學(xué)一樣是舶來品，是從西方引進(jìn)的。陳鶴琴是我國最早的兒童心理學(xué)家，其后對我國幼兒心理學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的還有黃翼、陸志韋、朱智賢等兒童心理學(xué)家，其中，對兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)研究的是朱智賢。目前，有很多活躍在幼兒心理與教育領(lǐng)域的心理學(xué)家們正在開墾著這片希望的土地。

三、幼兒心理的教育

（一）幼兒心理健康現(xiàn)狀及主要問題。具體表現(xiàn)在以下兩大方面：從家庭方面看，現(xiàn)在家庭的家庭結(jié)構(gòu)單一，大多以獨(dú)生子女為主，家庭生活空間狹小。父母一般都是雙職工，白天忙碌工作，到了晚上隨著精力的消耗，很少有時間陪著子女玩耍，又缺乏和子女的溝通與交流，再加上大多數(shù)家庭住的是樓房，給孩子們的活動空間狹小，孩子們沒有空間玩耍導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，長此以往，勢必影響其心理健康。從環(huán)境方面看，在當(dāng)今知識信息時代，信息的來源眾多，孩子們在多角度的學(xué)習(xí)掌握知識的同時，也就過早接觸到了成人世界，例如一些言情小說、電視劇或者是那些渲染暴力的影片，在沒有判別力的孩子們眼里成為了最愛，這點(diǎn)讓人們很擔(dān)心。

（二）幼兒心理健康教育的途徑。幼兒心理教育主要可從這幾點(diǎn)來培養(yǎng)健康的心理：1、培養(yǎng)幼兒的謙讓精神。謙讓精神無論是幼兒或是成人都是一種美德，是社會交往的一種技能。所以要從小培養(yǎng)幼兒謙讓的品質(zhì)，使他們成為適應(yīng)社會環(huán)境、與人和睦相處。2、克服幼兒的恐懼心理?？謶质怯變浩谳^突出的負(fù)面情緒。幼兒的恐懼心理是與成人思想交流、對外部世界認(rèn)識思考過程中出現(xiàn)的。而引起幼兒恐懼心理的原因有很多，如環(huán)境、事件、壓力等等。3、養(yǎng)幼兒的分享精神。有些幼兒會做一些“損人利己'的事。如：幼兒自己要挑好的玩具，把好的東起來，留給自己不讓別人分享。父母和教師應(yīng)首先讓幼兒體會分享的快樂，當(dāng)幼兒與小朋友們一起分享時，他們能體會到同伴親切的微笑和大人的夸獎。

（三）引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的措施。通過以上分析，可以得出一些總結(jié)性的措施。（1）引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展應(yīng)以幼兒園有計(jì)劃的開展心理健康活動為主。在幼兒園進(jìn)行心理健康教育必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相應(yīng)， 集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。幼兒園應(yīng)以人為本，遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，尊重幼兒的心理權(quán)益，從幼兒一日生活中的多個細(xì)微環(huán)節(jié)入手，有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，把心理健康落實(shí)到教育行為上。（2）要以家庭教育為輔。家庭是幼兒早期教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子性格很大程度上取決于家庭成員示范作用和角色定位。但父母必須意識到自己在家庭中就是孩子的父母，而不是領(lǐng)導(dǎo)、教師或監(jiān)工等別的角色。家長應(yīng)不斷提高和改進(jìn)自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質(zhì)。（3）發(fā)揮社會環(huán)境的作用。社會環(huán)境要抓住每一個契機(jī)為幼兒營造合作、樂群和創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧民主的群體氛圍，促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。

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二、情況分析

1、我班幼兒都是新生，整體思想品德狀況不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)：幼兒自理能力和獨(dú)立性的太差（如：大部分幼兒都不會自己吃飯，小便要老師脫穿褲子，基本的常規(guī)都沒有。）：不能獨(dú)立完成自己力所能及的事。

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關(guān)心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。

5、意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，做事不認(rèn)真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習(xí)慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內(nèi)容：

針對以上問題，我們要進(jìn)行糾正、改善，促進(jìn)幼兒良好品德形成與發(fā)展。對此，我們設(shè)計(jì)以下方案：

一）常規(guī)教育，常抓不懈。

1、班級每天進(jìn)行晨談，根據(jù)周計(jì)劃、日計(jì)劃，切實(shí)際地開展，充分發(fā)揮晨談的教育作用。

2、有重點(diǎn)圍繞季節(jié)、時事展開、豐富幼兒的知識，指導(dǎo)幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進(jìn)人物（如：雷鋒），引導(dǎo)幼兒學(xué)好樣，做個守紀(jì)律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規(guī)活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進(jìn)行有的放矢地教育。

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關(guān)鍵詞：幼兒 音樂 教育 策略

學(xué)齡前兒童音樂教育可以培養(yǎng)孩子的各種審美能力，對將來其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有很大的影響和幫助。在音樂的幫助下，幼兒可以不知不覺地進(jìn)入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中去。現(xiàn)代音樂教育理念在不知不覺中發(fā)生著變化，新思想、新策略、新路子都非常值得幼兒音樂教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真研究和探索。

一、幼兒園音樂課中教師要把主動權(quán)交給孩子

與其讓幼兒聽老師的話，不如老師先聽幼兒的話。老師們常常會走入的誤區(qū)就是過于強(qiáng)調(diào)自己是一位老師，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更是在一定程度上限制了幼兒對音樂的理解和想象。

在幼兒園音樂課中，教師應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，多數(shù)活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，嘗試著把主動權(quán)交給幼兒，從實(shí)戰(zhàn)的角度客服心理障礙，是每位幼兒老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。例如：教授兒歌《小兔子乖乖》，老師完全可以讓幼兒自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，不必限制他們的想象，只是從指導(dǎo)的角度去適當(dāng)干預(yù)就可以了，讓幼兒隨著情節(jié)的變化而自己創(chuàng)作。這樣他們會對課程內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，幼兒自己創(chuàng)編的動作會各式各樣，有的甚至超出了小兔子的范圍，但這恰恰是喚醒幼兒想象空間的一個絕好的機(jī)會，不要跟孩子說不可能，眼前的不可能也許就在明天會變?yōu)榭赡埽灾飨胂髣?chuàng)作的結(jié)果往往令人感到無比的奇妙，把幼兒放在主體地位上是非常重要的環(huán)節(jié)。

二、音樂作品的選擇要能充分發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)

在課堂上和生活中，經(jīng)常會聽到一些小朋友哼唱一些幼兒歌曲，還時不時加些表演，有時候還主動要求老師放這首歌的音樂，當(dāng)老師問起為什么要聽或唱這首歌的時候，回答基本都是一樣的：“這首歌好聽”。這個現(xiàn)象在教學(xué)中常常出現(xiàn)。

那么，教師在選擇音樂作品時可以適當(dāng)考慮那些簡單的、單旋律的、易于表現(xiàn)的作品，這些作品大多數(shù)都是一段體，可以反復(fù)重復(fù)，旋律感、節(jié)奏感強(qiáng)，再現(xiàn)性強(qiáng)，能感染幼兒，很快調(diào)動情緒，吸引他們大多注意力。例如：《拔蘿卜》，這首幼兒歌曲是根據(jù)一個很幽默的民間童話改編的，敘述的是一對老夫婦在地里種下了一個大蘿卜，收獲的時候小花貓、小雞、猴子等小動物都來幫忙拔蘿卜的經(jīng)過，歌曲中運(yùn)用了擬人的手法，旋律為一段體，簡單上口，每段歌詞以一個小動物的角色重復(fù)旋律，反復(fù)再現(xiàn)旋律突出歌詞和拔蘿卜的情景過程。整首兒歌可以靈活地帶動教學(xué)，既可以邊唱邊跳邊模仿又可以借用到語言活動方案和科普活動方案中，這樣的音樂作品可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)寬度，收到良好效果。因此，作品的選擇往往直接對老師的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。

三、幼兒園音樂教學(xué)活動應(yīng)注重情景教學(xué)

幼兒園音樂課情景教學(xué)是以生動形象的情境激起幼兒學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，老師要根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)和心理特征適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的情感共鳴，以獲得最佳的施教效果。情景教學(xué)可以在潛移默化中再現(xiàn)音樂、理解音樂、記憶音樂和了解故事情節(jié)等，在不知不覺中接受美學(xué)教育。

例如教兒歌：《小蝌蚪找媽媽》，教學(xué)目標(biāo)中最基本的熟學(xué)旋律、節(jié)奏、歌詞，熟背故事的內(nèi)容和重點(diǎn)情節(jié)等之類，都可以精心設(shè)計(jì)其情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景可以喚起幼兒的興趣和求知欲，在潛移默化中感染幼兒，使其融入。想象自己真的就是一只小蝌蚪，這種感覺跟生活中幼兒自己過家家很相似，老師在情景外適當(dāng)指導(dǎo)和干預(yù)，讓幼兒仔細(xì)體會自身和音樂形象的結(jié)合過程，進(jìn)行有意識的互動和模仿，這樣教學(xué)會大大提高幼兒的積極性。幼兒在游戲娛樂中享受并逐漸接受音樂作品，這樣教學(xué)老師也很輕松，可以在設(shè)定的情境環(huán)節(jié)中輕松的加進(jìn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

四、結(jié)語

學(xué)齡前兒童對于音樂的敏感是與生俱來的，通過音樂課教學(xué)來啟發(fā)和幫助更廣泛的學(xué)科教育是很行之有效的辦法。音樂課在幼教中的重要地位是教育工作者們的共識，在實(shí)際教學(xué)中每位老師的活動設(shè)計(jì)不一定都能收到預(yù)期的效果，只有在不斷摸索中才能掌握音樂課教學(xué)的核心內(nèi)容。作品的選擇、情景的設(shè)計(jì)、幼兒主體地位的建立等都是音樂課教學(xué)中很重要的因素。學(xué)齡前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展?？梢钥吹降氖?，近些年幼教事業(yè)在不斷進(jìn)步、創(chuàng)新，幼教工作者的素質(zhì)和層次在不斷提高，幼兒園音樂教育在大發(fā)展中仍然扮演著重要的角色，一切從實(shí)際出發(fā)的、創(chuàng)新的、實(shí)用的幼兒音樂教學(xué)策略都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒本初.歌唱學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2002.

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一、 教職工師德建設(shè)：

有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能有高素質(zhì)的教育，才能教育關(guān)心幼兒，本學(xué)期我們將運(yùn)用集中學(xué)習(xí)討論、看錄相、寫心得等幾種形式組織教師學(xué)習(xí)。多方位，多層次對教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，每雙周進(jìn)行一次師德材料學(xué)習(xí)和摘取各地區(qū)名優(yōu)先進(jìn)教師優(yōu)秀事跡材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，促使教職工真心誠意地?zé)釔勖恳幻變?，不打罵，不體罰，不責(zé)備，不諷刺挖苦，不變相體罰一名幼兒，真正做一名優(yōu)秀幼兒教師。

二、 教育教學(xué)

幼兒期是人生最重要的一個時期，是一個人健康成長的一個奠基時期，對幼兒園早期教育是為了培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的工作，也是極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平所必需的，在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)幼兒合作能力，實(shí)際操作能力，正確的競爭意識等多種非智力因素，爭取每人每學(xué)期一節(jié)公開課，開展課堂活動課，培養(yǎng)幼兒的多種能力，訓(xùn)練教師利用錄音機(jī)，幻燈及電腦課件等，讓幼兒在聽、看、講、做、想的過程中上好語言、計(jì)算、常識等課程，開設(shè)中、大、班英語課，使幼兒在一學(xué)期內(nèi)學(xué)會單詞50個，簡單口語10~15條，及時檢查教師備課、上課、看護(hù)、班級管理等項(xiàng)內(nèi)容，并記入檔案，作為評優(yōu)之用。對違反學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。

三、 其他

管理好幼兒的晨檢、午睡、入睡、洗手、上操等項(xiàng)活動，按規(guī)定執(zhí)行，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒安全防護(hù)管理工作，保證幼兒安全，期末內(nèi)容質(zhì)量評分考核。

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（一）身體鍛煉功能

幼兒進(jìn)行身體鍛煉應(yīng)遵循以下幾方面要求：

1.全面性。在幼兒身體鍛煉過程中，安排全面多樣的活動內(nèi)容和方法，選擇有頭部、上下肢、腰部、背部等全身鍛煉的活動內(nèi)容，又要考慮各種活動之間的相互關(guān)系，并靈活運(yùn)用多種形式與方法，維持幼兒的興趣，保證身體的全面發(fā)展。

2.適量性。幼兒身心發(fā)展不完善，具有骨骼軟、關(guān)節(jié)易脫臼、心肺功能弱、神經(jīng)系統(tǒng)控制能力差等特點(diǎn)，在身體鍛煉中需要承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。所以在鍛煉中要遵循幼兒身體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律和生理機(jī)能活動變化規(guī)律，保持適量的運(yùn)動負(fù)荷和適量的心理負(fù)荷。教師需要合理安排各種鍛煉形式，動靜交替，緩急結(jié)合，并根據(jù)季節(jié)和場地器械等調(diào)節(jié)運(yùn)動量調(diào)整組織活動形式。

3.簡易性。幼兒階段的身體鍛煉主要是增強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣，掌握基本的動作技能，如走、跑、跳、投擲、平衡等，以及基本的體操動作。幼兒身體鍛煉的動作要適合幼兒年齡特點(diǎn)，簡單易學(xué)。

4.漸進(jìn)性。不同年齡段的幼兒發(fā)展水平差異較大，在組織身體鍛煉時要符合其年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展順序，遵循循序漸進(jìn)的原則。教師安排體育活動內(nèi)容要由易到難，由簡到繁，逐漸深化；運(yùn)動量要根據(jù)幼兒生理機(jī)能活動變化規(guī)律由小到大，使幼兒在學(xué)習(xí)基本動作的同時，不斷提高身體素質(zhì)。

5.游戲性。幼兒身體鍛煉不同于其他階段的身體鍛煉，不搞專業(yè)化訓(xùn)練，沒有達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，主要是將身體鍛煉的各項(xiàng)活動游戲化，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的活動興趣，而且能夠發(fā)揮幼兒練習(xí)的主動性與積極性，有效地鍛煉身體。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成功能

班級是幼兒就餐、盥洗、睡覺、游戲、學(xué)習(xí)等活動的重要場所，幼兒的各項(xiàng)活動需要合理有序安排，使一日生活常規(guī)化。這需要教師在工作中對幼兒耐心指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（飲食、作息、衛(wèi)生等）、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣等。幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成需堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)安排幼兒一日生活。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的時間、順序給予合理安排，并提出具體的指導(dǎo)要求，有利于幼兒知道什么時間做什么事情，逐步形成動力定型，使各種活動有規(guī)律，減少神經(jīng)細(xì)胞的功能消耗，同時也保障了班級活動有條不紊，起到“事半功倍”的效果。2.堅(jiān)持執(zhí)行，積極與家長合作。一日生活習(xí)慣的形成貴在堅(jiān)持。班級生活常規(guī)制定后，不能隨意變更，否則不利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。生活常規(guī)的“固定化”不僅在幼兒園，而且在家庭中也要一貫執(zhí)行，教師要積極鼓勵家長在家庭中配合幼兒園的一日生活常規(guī)，避免習(xí)慣培養(yǎng)脫節(jié)而出現(xiàn)幼兒在家里和園里表現(xiàn)不一的現(xiàn)象。3.關(guān)注個體，保教合一。面向幼兒全體的生活常規(guī)和行為要求，不一定適合每一個兒童的發(fā)展水平，因此需要對班級個別幼兒進(jìn)行特殊照顧。對生活自理能力弱者，教師需要更多的耐心指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)其生活自理能力；對生活自理能力強(qiáng)者，可讓其照顧其他幼兒，培養(yǎng)服務(wù)他人的能力。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種生活教育，將幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融于生活，需要保教人員善于抓住生活中的細(xì)節(jié)及時教育，同時，保教人員之間要相互合作，要求一致，做好幼兒習(xí)慣培養(yǎng)工作。

（三）衛(wèi)生保健功能

衛(wèi)生保健工作是幼兒園一項(xiàng)重要的管理工作，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的重要內(nèi)容，是幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證。幼兒各器官系統(tǒng)發(fā)育不成熟，身體免疫能力弱，易感染疾病，在一定程度上影響著幼兒的身體健康。因此，衛(wèi)生保健工作對幼兒身心發(fā)展具有積極意義，不僅能夠增強(qiáng)幼兒抵抗疾病的能力，提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，還有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班集體中幼兒衛(wèi)生保健工作包括：建立合理的生活制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；做好常見病預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或報(bào)告；根據(jù)不同年齡開展與其相適應(yīng)的體格鍛煉，增加幼兒身心健康及抵抗疾病能力；采取各種安全措施，保障幼兒人身安全，防止意外事故的發(fā)生；選擇適合幼兒身心發(fā)展和健康的玩具、教具以及制作材料；做好班級環(huán)境衛(wèi)生與個人衛(wèi)生工作，為幼兒創(chuàng)造安全、整潔、優(yōu)美的環(huán)境；對幼兒進(jìn)行健康教育，學(xué)習(xí)自我保健技能，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣等。

二、教育功能

幼兒園班級工作除保育工作外還包括教育工作，教育在幼兒發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，它利用遺傳、環(huán)境中的積極因素，控制不利因素，通過多種多樣的教育活動，培養(yǎng)幼兒與周圍環(huán)境積極互動，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、道德等方面的發(fā)展，幫助幼兒獲得社會交往所需的知識和技能，逐漸從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)化。

（一）認(rèn)知發(fā)展功能

幼兒期是人生中發(fā)展變化最為快速的階段，幼兒擁有巨大的學(xué)習(xí)潛力，是各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以具體形象思維為主，無意記憶和無意想象占主導(dǎo)，記憶量小速度快，想象力豐富，充滿好奇心，語言發(fā)展迅速。美國心理學(xué)家本杰明•布魯姆的實(shí)驗(yàn)研究表明，幼兒期是人的智力發(fā)展最佳時期。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒有问?，各個班級可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取多種形式組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增進(jìn)幼兒對外部世界的認(rèn)識，在游戲活動中促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。例如，語言領(lǐng)域的圖畫故事，教師可以采用聽賞、復(fù)述、角色扮演、故事改編等方式激發(fā)幼兒的興趣，并利用圖畫故事培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力、語言表達(dá)能力以及邏輯推理能力，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。

（二）情感發(fā)展功能

幼兒情緒情感不穩(wěn)定，容易變化，常常表現(xiàn)為不同情緒能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。幼兒對情緒的控制能力較弱，受大腦支配性較差，其情緒來勢突然，容易沖動，而且年齡越小越明顯，并且易受外部環(huán)境感染，情緒情感外露。幼兒園班級生活為幼兒的情緒情感發(fā)展提供了良好的教育機(jī)會。在集體生活中，幼兒需要遵守班級常規(guī)，不能任由自己情緒好壞而破壞規(guī)則，需要學(xué)會控制情緒，學(xué)會情緒的表達(dá)，需要在合適的場合下用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。幼兒情感教育的核心內(nèi)容是愛，因此，教師要引導(dǎo)幼兒從關(guān)心和愛護(hù)身邊的人、事、物開始，讓幼兒在得到愛的同時學(xué)會奉獻(xiàn)愛。情感教育可結(jié)合節(jié)日、創(chuàng)設(shè)主題等活動進(jìn)行，不能簡單說教，可通過游戲、故事等形式培養(yǎng)幼兒的積極情感。

（三）社會性發(fā)展功能

教育的重要功能就是引導(dǎo)人從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)化。幼兒社會性發(fā)展主要是指幼兒如何認(rèn)識自己、如何認(rèn)識他人以及如何認(rèn)識社會，這種認(rèn)識能力對于正確規(guī)劃自己，與他人和諧相處、順利融入社會生活起著積極的作用。幼兒期是個體社會化發(fā)展的重要時期，幼兒在班級中與老師、同伴的交往是社會化發(fā)展的重要途徑。幼兒在交往中形成自我意識，進(jìn)行自我控制，并把班級常規(guī)、人際交往的準(zhǔn)則等內(nèi)化為自己行為的一部分。幼兒社會性發(fā)展的具體內(nèi)容包括：正確評價自己，有自信心，樂于參加活動；培養(yǎng)人際交往能力，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、分享和合作；理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則，具有責(zé)任感等。教師在培養(yǎng)幼兒社會性過程中要注意以下事項(xiàng)：1.班級執(zhí)行社會性教育時要根據(jù)幼兒的社會認(rèn)知水平和班級幼兒社會性發(fā)展的具體情況實(shí)施。小班教師引導(dǎo)的重點(diǎn)是認(rèn)識自己，擺脫自我中心，適應(yīng)集體生活，遵守集體規(guī)則；中班教師引導(dǎo)的重點(diǎn)是認(rèn)識“我”與同伴的關(guān)系，關(guān)心和幫助他人，樂于與同伴分享；大班教師引導(dǎo)的重點(diǎn)是幼兒認(rèn)識“我”與社會的關(guān)系，學(xué)習(xí)人與自然和諧相處，愛護(hù)環(huán)境，善于合作，具有責(zé)任感等。2.幼兒社會性培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，教師需要將社會性教育的內(nèi)容滲透在各種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、理解和支持的心理環(huán)境，提供各種人際交往互動條件，并以同伴、朋友的身份參與和引導(dǎo)幼兒活動。3.幼兒社會性發(fā)展需要家園合作，雙方采取一致的教育態(tài)度和方法，因此，教師需要做好家長工作，協(xié)助家長在家庭中創(chuàng)設(shè)一個充滿理性的愛的環(huán)境，并為家庭教育提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

三、社會功能

班級的社會功能是指班級對社會發(fā)展所起的作用，主要體現(xiàn)在對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響作用。幼兒園班級對社會的政治功能體現(xiàn)為班級通過對幼兒身體、認(rèn)知、情感、知識、社會性等多方面的引導(dǎo)與教育，為社會未來合格公民的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)；幼兒園班級對社會的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為通過幼兒園班級對幼兒的保教活動，使幼兒健康成長，從而減輕家長育兒負(fù)擔(dān)，解放勞動力，使其能夠全身心投入社會勞動與建設(shè)，為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富；幼兒園班級對社會的文化功能主要體現(xiàn)為幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，為繼承傳統(tǒng)、傳播文明、創(chuàng)新文化等方面服務(wù)。本文主要從幼兒園班級服務(wù)家長和服務(wù)基礎(chǔ)教育兩方面討論其社會功能。

（一）服務(wù)家長，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒

幼兒園在工業(yè)革命時期誕生的主要目的是解放家長，為家長參加工作提供簡易的育兒服務(wù)。我國《幼兒園工作規(guī)程》中提出“：幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”幼兒入園時已具備基本的生活自理能力，通過保教人員細(xì)心全面照顧，幼兒能夠在班級中正常生活、學(xué)習(xí)，減輕了家長負(fù)擔(dān)，為其積極參與工作解除了后顧之憂。另外，家長在育兒過程中會存在一些疑惑甚至錯誤的教育觀念與方法，保教人員有義務(wù)和必要通過各種形式向家長宣傳科學(xué)育兒知識，引導(dǎo)家長正確育兒。通過家園合作，共同促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

（二）服務(wù)基礎(chǔ)教育，為幼兒終身教育奠定基礎(chǔ)

篇9

幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點(diǎn)是互動交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補(bǔ)短，互相幫助。

一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。

游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力。

可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。

二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運(yùn)用。

體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運(yùn)用。

在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。

三、總結(jié)

篇10

幼兒期是智力開發(fā)的最佳時期，也是培養(yǎng)良好品德、行為習(xí)慣的重要時期，對幼兒進(jìn)行初步的道德認(rèn)識、道德情感的教育和訓(xùn)練，是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的工作。因此，我們特制定此計(jì)劃，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和<<綱要>>的要求，結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我版權(quán)所有!班幼兒的思想素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、情況分析

1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)：幼兒自理能力和獨(dú)立性太差（如：有搶玩具現(xiàn)象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊(duì)。）

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關(guān)心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流。

5、意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，做事不認(rèn)真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習(xí)慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內(nèi)容：

針對以上問題，我們要進(jìn)行糾正、改善，促進(jìn)幼兒良好品德形成與發(fā)展。對此，我們設(shè)計(jì)以下方案：

（一）常規(guī)教育，常抓不懈。

1、班級每天進(jìn)行晨談，根據(jù)周計(jì)劃、日計(jì)劃，切實(shí)際地開展，充分發(fā)揮晨談的教育作用。

2、有重點(diǎn)圍繞季節(jié)、時事展開、豐富幼兒的知識，指導(dǎo)幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進(jìn)人物（如：雷鋒），引導(dǎo)幼兒學(xué)好樣，做個守紀(jì)律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規(guī)活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進(jìn)行有的放矢地教育。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)園的德育工作經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)踐。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)文章、理論，對照實(shí)踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

一月份

1、常規(guī)教育

讓幼兒熟悉一日生活常規(guī)。穩(wěn)定情緒，較快地適應(yīng)學(xué)前班生活。

2、禮貌教育

進(jìn)行初步的禮貌教育，在日常生活中運(yùn)用“早”“好”“再見”等禮貌用語。

二月份

1、常規(guī)要求：

教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。

2、組織幼兒春游，進(jìn)行季節(jié)教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

三月份

1、常規(guī)要求

（1）學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)：上課專心聽講，坐姿端正。（2）繼續(xù)學(xué)做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進(jìn)行愛集體守紀(jì)律教育。

3、學(xué)習(xí)自己整理玩具，整理書包。版權(quán)所有!

四月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）養(yǎng)成幼兒愛護(hù)物品及節(jié)約勤儉的好品質(zhì)。（2）三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。

2、培養(yǎng)愛父母的情感。增進(jìn)家庭成員的感情。

鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受集體生活的樂趣。

五月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）自理能力培養(yǎng)。進(jìn)行自理能力比賽，讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。

2、進(jìn)行總結(jié)。

六月份

1、常規(guī)教育

做一個遵守紀(jì)律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問題。