導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇漁業(yè)養(yǎng)殖方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循“合理規(guī)劃、尊重歷史、照顧現(xiàn)實(shí)、方便漁民、有利發(fā)展”的基本原則，逐步建立以養(yǎng)殖證制度為核心的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)管理制度，加強(qiáng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的有效管理，切實(shí)保護(hù)養(yǎng)殖生產(chǎn)者合法權(quán)益。

二、工作目標(biāo)

進(jìn)一步穩(wěn)定水域?yàn)┩筐B(yǎng)殖使用權(quán)和承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，保持農(nóng)村基本制度穩(wěn)定；減輕漁農(nóng)負(fù)擔(dān)，增加漁農(nóng)收入；科學(xué)規(guī)劃、依法管理水域?yàn)┩抠Y源，保護(hù)漁業(yè)水域生態(tài)環(huán)境；合理安排產(chǎn)業(yè)布局，戰(zhàn)略性調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)；提升水產(chǎn)品質(zhì)量，保障水產(chǎn)品食用安全，增強(qiáng)水產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、發(fā)證范圍

對(duì)全縣所有水域?yàn)┩咳鎸?shí)施漁業(yè)養(yǎng)殖證制度。

（一）按水域所有制性質(zhì)分：全民所有的水域?yàn)┩堪l(fā)綠證，集體所有的水域?yàn)┩堪l(fā)紅證。綠證確定持證人對(duì)水域?yàn)┩康酿B(yǎng)殖使用權(quán)，具有物權(quán)性質(zhì)；紅證確定持證人對(duì)水域?yàn)┩康某邪?jīng)營(yíng)權(quán)。在持有《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證書》的農(nóng)用地上修建的魚池，養(yǎng)殖戶要求發(fā)證的，應(yīng)先經(jīng)縣農(nóng)業(yè)局同意，待收回《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證書》后，再核發(fā)紅證。以前未經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，各級(jí)非法承包的國(guó)有水面，即日終止，不再享有養(yǎng)殖使用權(quán)，確實(shí)需要延續(xù)者，須重新申請(qǐng)，經(jīng)審核后，發(fā)給綠證。

（二）按水域面積和養(yǎng)殖狀況分：對(duì)全民所有的水域，不管面積大小，只要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的網(wǎng)箱、攔河養(yǎng)殖，屬?gòu)?qiáng)制發(fā)證對(duì)象。天然河流內(nèi)所有從事網(wǎng)箱養(yǎng)殖的單位和個(gè)人必須在縣人民政府規(guī)劃的養(yǎng)殖區(qū)域內(nèi)，經(jīng)當(dāng)事人申請(qǐng)，完善手續(xù)后，方可發(fā)證，否則，漁業(yè)行政主管部門將按有關(guān)法律法規(guī)處理。對(duì)于集體所有的水域，原則是面積在3畝以上、以漁業(yè)養(yǎng)殖為主、且具有漁業(yè)養(yǎng)殖承包合同的才給予發(fā)證。

四、實(shí)施步驟

（一）調(diào)查摸底階段（2004年11月15—25日）?？h農(nóng)業(yè)局對(duì)各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)的工作人員實(shí)行集中培訓(xùn)；各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有水域?yàn)┩康氖褂?、養(yǎng)殖生產(chǎn)等基本情況進(jìn)行全面調(diào)查摸底，明確水域?yàn)┩克闹练秶ǚ旨t證和綠證），并于2004年11月25日前將有關(guān)情況報(bào)縣農(nóng)業(yè)局。

（二）審查核證階段（2004年11月26日—30日）。按程序?qū)彶楹税l(fā)漁業(yè)養(yǎng)殖證。具體程序?yàn)椋?/p>

1、申請(qǐng)。使用天然水域?yàn)┩繌氖吗B(yǎng)殖生產(chǎn)活動(dòng)的單位或個(gè)人向縣農(nóng)業(yè)局書面申請(qǐng)，并提交養(yǎng)殖者的身份證復(fù)印件、集體水域漁業(yè)承包合同、與規(guī)模相適應(yīng)的單位資信證明和養(yǎng)殖技術(shù)條件等材料。

2、審核。縣農(nóng)業(yè)局將根據(jù)材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查核實(shí)，并確認(rèn)標(biāo)界（制作平面界至圖）。對(duì)不符合規(guī)定的，縣農(nóng)業(yè)局按規(guī)定及時(shí)書面告知申請(qǐng)人；對(duì)符合規(guī)定的，填寫?zhàn)B殖證審批表，報(bào)請(qǐng)縣政府批準(zhǔn)。

3、頒證。縣政府審核批準(zhǔn)后，頒發(fā)養(yǎng)殖證，由縣農(nóng)業(yè)局統(tǒng)一。

4、注冊(cè)登記和公告?？h農(nóng)業(yè)局對(duì)已頒發(fā)的養(yǎng)殖證進(jìn)行登記造冊(cè)，對(duì)頒證的國(guó)有水域?yàn)┩孔鲌D標(biāo)志，并及時(shí)向社會(huì)公告。

5、檔案保存?？h農(nóng)業(yè)局對(duì)每個(gè)養(yǎng)殖證收集的相關(guān)文件、資料、圖片、證件編號(hào)等填寫檔案卡歸檔保存。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2004年12月1日—5日）?？h農(nóng)業(yè)局會(huì)同縣水利農(nóng)機(jī)局等相關(guān)部門組成檢查驗(yàn)收小組對(duì)各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府（辦事處）的養(yǎng)殖證制度實(shí)施情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并將書面總結(jié)報(bào)送縣政府。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以副縣長(zhǎng)顏三林為組長(zhǎng)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的大足縣漁業(yè)養(yǎng)殖證制度實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組（附后），負(fù)責(zé)養(yǎng)殖證制度實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要高度重視此項(xiàng)工作，成立專門工作機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作職責(zé)，確保養(yǎng)殖證制度順利實(shí)施。

（二）狠抓宣傳發(fā)動(dòng)。水域?yàn)┩筐B(yǎng)殖證制度涉及面廣、政策性強(qiáng)、工作量大，與廣大水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)者的切身利益直接相關(guān)。各級(jí)各相關(guān)部門必須全面動(dòng)員和部署，通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體和印發(fā)宣傳資料等多種渠道和方式進(jìn)行廣泛宣傳，努力營(yíng)造良好的工作氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：秘書學(xué)；人才培養(yǎng)方案；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）08-0075-02

在教育部2012年制定與修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，秘書學(xué)以特設(shè)專業(yè)的形式被正式列入文學(xué)大類。這意味著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于文秘人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，即由大專、中專畢業(yè)生升格為本科生。面對(duì)這一變化，擺在我們面前最為迫切的問(wèn)題是如何制定科學(xué)合理的本科秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建構(gòu)高效務(wù)實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)與途徑。

一、以“出口”為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案的合理性

一般來(lái)講，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求以及學(xué)生走出校門后顯在或潛在的知識(shí)與能力的需要。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的教育活動(dòng)是面向?qū)W生的未來(lái)展開(kāi)的，而未來(lái)就是學(xué)生離校時(shí)的“出口”。只有將“出口”作為制定人才培養(yǎng)方案戰(zhàn)略意義上的前提，才能夠保證學(xué)生在離校后順利工作、學(xué)習(xí)乃至生活，同時(shí)解決本專業(yè)人才培養(yǎng)必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

（一）有利于調(diào)和不同人才培養(yǎng)觀的矛盾

曾經(jīng)有學(xué)者指出過(guò)秘書學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，“高校在秘書學(xué)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)上存在兩種分歧。一種以理論為導(dǎo)向，一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并且這種分歧走向?qū)α⒍皇腔ハ嗾{(diào)和”[1]。也就是說(shuō)，分歧雙方前者重視理論教學(xué)，后者傾向技能訓(xùn)練。本文所說(shuō)的以“出口”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，事實(shí)上超越了上述“二元論”的觀念，而是蘊(yùn)含著一種“多元化”的價(jià)值訴求。我們的人才培養(yǎng)活動(dòng)是以學(xué)生的未來(lái)為目標(biāo)，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不是我們“給”什么，而是他們“要”什么。最大限度保證學(xué)生走出校門以后所具有的知識(shí)規(guī)格和實(shí)踐能力符合社會(huì)對(duì)他們的要求或他們選擇的從事本專業(yè)以外的出路。我們必須面對(duì)的事實(shí)是，在目前的形勢(shì)下大學(xué)生畢業(yè)后的去向具有多樣性，升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、移民、海外留學(xué)、志愿者……因此，按照“出口”為學(xué)生提供理論知識(shí)或?qū)嵺`技能，并在一定限度上由其自主選擇理論課程或者實(shí)踐內(nèi)容，便有效克服了“理論型”或“技術(shù)型”這兩種單一的人才培養(yǎng)觀念，從而解決了上述矛盾。

（二）有利于建構(gòu)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”，將“實(shí)現(xiàn)自我”放在首位，不難看出其教育理念是以塑造學(xué)生的“主體性”為重的。早在1990年代，國(guó)內(nèi)就有很多學(xué)者提出高校應(yīng)當(dāng)實(shí)踐個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為“今后我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然走向，是由模式化轉(zhuǎn)向個(gè)性化”[2]。這一觀念最為重要的合理之處在于，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，而只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合學(xué)生的個(gè)性，他們的主體性才能夠得以呈現(xiàn)并長(zhǎng)期葆有。在精準(zhǔn)定位秘書學(xué)專業(yè)的“出口”后，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)分別為各個(gè)“出口”設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)生入學(xué)后的教育實(shí)踐中才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步保證學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得，畢業(yè)以后學(xué)能所用。

二、對(duì)于秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生“出口”的認(rèn)識(shí)

準(zhǔn)確定位秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的“出口”，是有效制定人才培養(yǎng)方案的前提。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校數(shù)量的增長(zhǎng)、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“出口”問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育必須面對(duì)的重大問(wèn)題。比如本文所討論的秘書學(xué)專業(yè)，有學(xué)者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年，“在我國(guó)開(kāi)設(shè)秘書專業(yè)的高等院校共800多所”。在這種形勢(shì)下，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向必然會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，求職已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，考研、自主創(chuàng)業(yè)也成為部分學(xué)生的選擇。

（一）求職

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的求職方向可以分為3種類型。一是進(jìn)入各類企業(yè)從事文秘、行政方面工作。企業(yè)的特點(diǎn)之一是追求效率，因此他們更愿意省去培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，希望畢業(yè)生具備較高的秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，要“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。二是通過(guò)各類考試進(jìn)入國(guó)家各級(jí)行政區(qū)劃的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事秘書及相關(guān)工作?？荚囀钱厴I(yè)生進(jìn)入上述單位的必經(jīng)之路，這就意味著學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)或了解過(guò)與考試相關(guān)的知識(shí)。以長(zhǎng)期被社會(huì)看好的黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員為例，取得職位的前提是通過(guò)行政能力與申論兩個(gè)科目的考試。三是應(yīng)聘本科以下的大、中專院校文秘專業(yè)的專任教師。這類崗位除要求畢業(yè)生具備一定的秘書工作實(shí)踐能力外，還需要他們具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，知其然亦知其所以然是登臺(tái)授課的前提條件。

（二）考試升學(xué)

本科生求職壓力大，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在這種情形下，“選擇考取研究生，避開(kāi)就業(yè)難關(guān)，增加就業(yè)砝碼，似乎成了他們的理想選擇”。秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考研究生分為兩種情況。一是報(bào)考本專業(yè)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文體學(xué)、檔案學(xué)、行政管理學(xué)等專業(yè)的碩士。二是跨專業(yè)報(bào)考，秘書學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)大類，本專業(yè)的學(xué)生在積累一定語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)后，可以報(bào)考h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)科。在上述兩種情況中，前者多屬于新興學(xué)科或“冷門”學(xué)科，設(shè)置碩士點(diǎn)的學(xué)校不多，而后者則為傳統(tǒng)學(xué)科，設(shè)點(diǎn)招生的院校數(shù)不勝數(shù)。因此，筆者認(rèn)為跨專業(yè)報(bào)考研究生也不失為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)的一條出路。

（三）自主創(chuàng)業(yè)

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各級(jí)政府都在積極出臺(tái)各種政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值已不是異想天開(kāi)。相對(duì)于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等門類下設(shè)的專業(yè)，屬于人文學(xué)科范疇的秘書學(xué)專業(yè)，其畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面并不占優(yōu)勢(shì)。究其原因，“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一家公司……文科創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對(duì)較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大”[3]。但是，文秘書學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如果具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，就能夠和理工等專業(yè)的畢業(yè)生“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。

三、秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路

本文探討的以“出口”為導(dǎo)向的秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就是要瞄準(zhǔn)上文總結(jié)的秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)去向來(lái)設(shè)置課程。由于公共基礎(chǔ)課為國(guó)家或各地教育管理部門確定，下面我們主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面闡述秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置必須滿足求職與升學(xué)兩個(gè)群體學(xué)生的需求，但鑒于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也需要知識(shí)積累與素質(zhì)培養(yǎng)，所以此類課限定為必修。設(shè)置秘書學(xué)概論、中國(guó)秘書史、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作、文書與檔案學(xué)、辦公自動(dòng)化、公共關(guān)系學(xué)等8門課程，以滿足專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要。為跨專業(yè)考研的學(xué)生設(shè)置現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史（含古代與現(xiàn)當(dāng)代）、文學(xué)概論等4門課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，后4門課程除滿足升學(xué)學(xué)生的需求外，也能對(duì)其他學(xué)生的文字能力及文化修養(yǎng)的提升起到重要作用。

（二）專業(yè)技能課

專業(yè)技能課的設(shè)置應(yīng)同時(shí)滿足求職與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方向?qū)W生的需求，因此此類課可與專業(yè)方向課同時(shí)設(shè)定為選修。計(jì)劃到企業(yè)應(yīng)聘職位的學(xué)生可以修習(xí)人力資源開(kāi)發(fā)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)等課程。為準(zhǔn)備報(bào)考黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的學(xué)生設(shè)置行政管理學(xué)、申論、秘書心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)等課程。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，希望去大、中專院校任教的學(xué)生并不多，因此建議有這方面意愿的學(xué)生自修教育學(xué)、心理學(xué)，并在畢業(yè)前考取相應(yīng)的教師資格證。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、新媒體營(yíng)銷與策劃等課程。此外，開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)、社交禮儀、演講與口才、基礎(chǔ)寫作實(shí)務(wù)、駕駛技術(shù)、攝影攝像等5門應(yīng)用性強(qiáng)的課程以保證學(xué)生掌握各種相應(yīng)技能。

（三）專業(yè)方向課

結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，分為企業(yè)方向、機(jī)關(guān)方向、升學(xué)方向與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向。

1.企業(yè)方向開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。2.機(jī)關(guān)方向開(kāi)設(shè)機(jī)關(guān)行政法、中華政治經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、輿情控制與危機(jī)管理、社會(huì)學(xué)、公共政策等課程。3.升學(xué)方向開(kāi)設(shè)文體學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、唐詩(shī)鑒賞、電影藝術(shù)概論等課程。4.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向開(kāi)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)談判技巧理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)文化概論、消費(fèi)者行為學(xué)、茶道等。

（四）實(shí)踐教學(xué)

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一般包括社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文?；趯W(xué)生“出口”多樣性這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性。本文以面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生為例加以簡(jiǎn)要探討。社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切相關(guān)，以便于學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞專業(yè)技能課加以展開(kāi)，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)、演講、攝影攝像訓(xùn)練等。專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)均在企業(yè)進(jìn)行，以便于更好地了解自己今后的工作內(nèi)容及崗位要求，從而不斷調(diào)整自己的努力方向。創(chuàng)新實(shí)踐方面學(xué)生則應(yīng)圍繞企業(yè)在選聘人才時(shí)較為重視的各類證書――如普通話、駕照、秘書資格證等――進(jìn)行努力。畢業(yè)論文的選題也應(yīng)面向企業(yè)，選擇企業(yè)秘書崗位工作內(nèi)容、要求等方面的題目。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課程體系

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0194-02

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)以及有關(guān)工作的基本依據(jù)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，應(yīng)該充分考慮到高端技能型人才這種社會(huì)角色價(jià)值的需要，要設(shè)置有科學(xué)的辦學(xué)理念、正確的培養(yǎng)目標(biāo)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系等?；谌瞬排囵B(yǎng)方案對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養(yǎng)方案的制定。本文以國(guó)家示范高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為例，探討人才培養(yǎng)方案的制定流程。武漢船院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持按照“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究——優(yōu)化”的思路，對(duì)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行過(guò)反復(fù)修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）行業(yè)需求分析

隨著中國(guó)加入WTO和中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，國(guó)際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，產(chǎn)生了更多的涉外就業(yè)崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會(huì)上，商務(wù)部公布了一份《后危機(jī)時(shí)代中國(guó)外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略》研究報(bào)告，勾畫出了中國(guó)外貿(mào)的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖。報(bào)告提出，至2020年，中國(guó)貨物和服務(wù)貿(mào)易總額將增長(zhǎng)一倍，到2030年要初步實(shí)現(xiàn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。而湖北省積極推動(dòng)中部崛起戰(zhàn)略，將外貿(mào)行業(yè)作為湖北省重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點(diǎn)”，作用日趨明顯，對(duì)外貿(mào)易迅速擴(kuò)大，對(duì)實(shí)用型的外貿(mào)人才需求也越來(lái)越大，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

通過(guò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)以及畢業(yè)生回訪，分析我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近三屆畢業(yè)生的職業(yè)崗位分布如圖1所示：

圖1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生近三年職業(yè)崗位分布圖[1]

通過(guò)分析表中數(shù)據(jù)得知，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面向?yàn)椋和赓Q(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代員等。

（三）確定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

通過(guò)多次走訪企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，請(qǐng)專業(yè)委員會(huì)專家論證，根據(jù)行業(yè)人才需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，確定高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向湖北省、長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)于國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備較強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，精通國(guó)際商務(wù)外貿(mào)知識(shí)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和信息技術(shù)交流能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠熟練從事國(guó)際商務(wù)助理、國(guó)際貿(mào)易跟單、單證繕制和處理、外貿(mào)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和維護(hù)、外貿(mào)管理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貨代等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)“外語(yǔ)優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強(qiáng)”的高端技能型專門人才，并確定人才培養(yǎng)主要從如下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是第1、2學(xué)期。以培養(yǎng)扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為主，以通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試和培養(yǎng)較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為訓(xùn)練目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)入專業(yè)認(rèn)知階段，通過(guò)進(jìn)企業(yè)參觀，由企業(yè)人員深入介紹各部門功能、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品賣點(diǎn)、報(bào)關(guān)流程等，使學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境。另外，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校開(kāi)展講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方式，使學(xué)生產(chǎn)生美好的愿景，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二階段是第3、4學(xué)期。著重進(jìn)行模擬商務(wù)情景訓(xùn)練，以學(xué)生未來(lái)工作為背景，設(shè)計(jì)學(xué)生在未來(lái)工作中可能碰到的情景，并按未來(lái)工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)技能和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，完成模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能和商務(wù)技能的有機(jī)融合；同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)軟件模擬商務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)入更為真實(shí)的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情景中，提高動(dòng)手操作能力與素質(zhì)，更好地掌握專業(yè)技能，獲得更為真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。

第三階段是第5學(xué)期。首先，學(xué)生在“校企虛擬電子工作平臺(tái)”進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，我們與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合協(xié)議，企業(yè)在校內(nèi)建立具有文科工學(xué)結(jié)合特色的“企業(yè)校內(nèi)電子工作平臺(tái)”，也就是在學(xué)校設(shè)置業(yè)務(wù)后臺(tái)，企業(yè)兼職教師參與到教學(xué)、編寫計(jì)劃實(shí)施方案、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并派出業(yè)務(wù)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生成為企業(yè)的“校內(nèi)業(yè)務(wù)員”，以外貿(mào)公司真實(shí)業(yè)務(wù)員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中去，真槍實(shí)戰(zhàn)地為企業(yè)提品推廣、業(yè)務(wù)磋商、業(yè)務(wù)跟進(jìn)等專業(yè)服務(wù)，從而讓學(xué)生獲得了為真實(shí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

第四階段是第6學(xué)期。學(xué)生到真正的企業(yè)實(shí)體去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)。

（四）構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)是以深入、廣泛的調(diào)研為基礎(chǔ)的。首先，開(kāi)展細(xì)致的行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，確定目標(biāo)崗位群以及市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，隨后召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)分析、提煉、描述典型工作任務(wù)及核心職業(yè)能力，之后確定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行論證。

通過(guò)調(diào)研獲得準(zhǔn)確的市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)際商務(wù)與外貿(mào)崗位所要求的職業(yè)能力主要主要集中在三大方面：較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力（尤其聽(tīng)說(shuō)能力和外貿(mào)函電運(yùn)用能力）、商務(wù)貿(mào)易工作能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力。這樣，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的兩大能力主線（專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見(jiàn)表1。

然后根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，在實(shí)踐專家的共同參與下，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。開(kāi)發(fā)出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終將其整合為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見(jiàn)表2。再根據(jù)人才培養(yǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行授課學(xué)期、學(xué)時(shí)的分配，最終形成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。

表2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)模塊 團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練、交際禮儀訓(xùn)練、生存挑戰(zhàn)訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊 英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練、英語(yǔ)聽(tīng)力理解、日常口語(yǔ)交際、商務(wù)英語(yǔ)交際

商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、外貿(mào)英語(yǔ)函電寫作、綜合英語(yǔ)能力訓(xùn)練

商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)貿(mào)易工作能力模塊 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單、電子商務(wù)與B2B平臺(tái)推廣

國(guó)際會(huì)展實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易法、單證與文件制備存檔

報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)處理、中國(guó)主要貿(mào)易國(guó)政策與文化、國(guó)際貨運(yùn)

專業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力 信息檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化訓(xùn)練

Photoshop基礎(chǔ)

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障

（一）雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障

商務(wù)英語(yǔ)教師要具備精深的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要具備廣博的商務(wù)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。應(yīng)以全面提高教師素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育和辦出專業(yè)特色要求的高質(zhì)量的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要建立校企人力資源流動(dòng)機(jī)制，大力推動(dòng)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和邀請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)過(guò)程；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員任兼職教師；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。提升專業(yè)教師理論認(rèn)識(shí)，形成良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍；脫離語(yǔ)言學(xué)科體系束縛，加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)保障

項(xiàng)目化課程對(duì)實(shí)訓(xùn)條件有較高的要求，在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，各高職院校建成了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但是在課程具體實(shí)施過(guò)程中，很多高職院校還往往處于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的狀態(tài)，因此，要加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，從就業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)高素質(zhì)技能型國(guó)際商務(wù)人才的職業(yè)能力要求，建設(shè)滿足基于工作過(guò)程教學(xué)和“教、學(xué)、做”一體化需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。比如建設(shè)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)多功能綜合實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室等，并配有國(guó)際貿(mào)易操作軟件、電子商務(wù)軟件等虛擬仿真操作軟件，創(chuàng)設(shè)突出真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在高度仿真的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情境中鍛煉與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，為了配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)按照“合作雙贏、慎重選擇、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并構(gòu)建實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以有效確保實(shí)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是保證教育質(zhì)量的首要問(wèn)題，高職人才培養(yǎng)方案的制定要以市場(chǎng)崗位需求分析為依據(jù)，充分考慮到市場(chǎng)對(duì)高端技能型專門人才這種社會(huì)角色價(jià)值的需要，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，實(shí)施與之相配套的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合人才培養(yǎng)方向重構(gòu)專業(yè)課程體系，以而全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);高職英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用研究

高校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，使現(xiàn)代學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加靈活的使用現(xiàn)代化的設(shè)備，從而全面提升高職人才的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，存在著較多的功利化因素，這些因素的存在嚴(yán)重阻礙著我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展必須建立在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提上，旨在培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力超強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的現(xiàn)代化人才。因此，我們需要在對(duì)高職人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而保證其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須遵循的原則

一方面，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須注重它是否能夠?qū)W(xué)生掌握英語(yǔ)的知識(shí)程度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力的表達(dá)已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫答題，因此，在質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的表達(dá)，并結(jié)合紙質(zhì)答題對(duì)其做到全方位、多層次的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立時(shí)，教師盡量避免用固定分值約束學(xué)生，而是用公司未來(lái)對(duì)人才的發(fā)展需求作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的目的。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不單單看學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以作為一種鞭策手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，從而使學(xué)生借助外界約束力管制自己，并不斷提升自己的英語(yǔ)綜合能力。但是這兩者存在的前提是必須建立在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育上，從而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院?；诼殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下的提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的有效應(yīng)用

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新。自古以來(lái)，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少教師會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度儼然成為被評(píng)測(cè)的一種依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生做出最客觀、公正的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不注重學(xué)生的先天能力，更看重的是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程以及前進(jìn)空間。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重點(diǎn)不應(yīng)是具備高超的英語(yǔ)能力，而是在對(duì)高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能夠面對(duì)高難度的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出正確的心態(tài)以及學(xué)生吃苦能力是否能夠符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。

（二）重視學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不只是局限于學(xué)生掌握英語(yǔ)書面知識(shí)，更多的傾向于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用上。學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)可以極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以極大的使學(xué)生由傳統(tǒng)死板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成多姿多彩的口語(yǔ)交際，這種交際能力的加強(qiáng)在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。并且對(duì)于現(xiàn)代化的高職職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用。

（三）重視學(xué)生取得的進(jìn)步。學(xué)生是否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步也應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。把學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考有著極大的好處，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，在每次考試中或多或少都會(huì)喪失一定的信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是把取得進(jìn)步作為評(píng)價(jià)方式就可以極大的鼓舞英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和班級(jí)存在意識(shí)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。這種評(píng)價(jià)方式也在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是這種評(píng)價(jià)方式也存在著嚴(yán)重的弊端，成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)步空間極少甚至沒(méi)有進(jìn)步空間，因此，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使成績(jī)較好的學(xué)生感受到教育評(píng)價(jià)體制的不公平，從而在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)對(duì)此評(píng)價(jià)方式做出正確的判斷，并要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）適當(dāng)重視學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能只看結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是把結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的一種參考依據(jù)，但是這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生在考試時(shí)為了榮譽(yù)出現(xiàn)了很多抄襲的行為，這些不當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生嚴(yán)重影響著我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)人才模式的正常發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果可以在一定程度上反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，但是這種評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教學(xué)綜合評(píng)價(jià)中仍然顯得很片面，而且沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中取得的進(jìn)步。要想全面提升我國(guó)高職人才的素養(yǎng)，并有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采用正確的評(píng)價(jià)方式，并且全面消除學(xué)生通過(guò)不正當(dāng)手段獲取高分的可能。因此，要想在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中提升教學(xué)的質(zhì)量，教師必須適當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是只以成績(jī)論成敗。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)受到人們的普遍重視，在新課程改革的趨勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案越來(lái)越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)的運(yùn)用、重視學(xué)生取得的進(jìn)步、重視學(xué)習(xí)成果。研究基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用不僅有利于培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 能力本位教育 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)方案

能力本位教育（Competency Based Education，簡(jiǎn)稱CBE）是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力的培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教育作為世界各國(guó)職業(yè)培養(yǎng)體系改革的指導(dǎo)思想，具有先進(jìn)的能力觀和完整的課程觀，為我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系的研究提供了學(xué)習(xí)方向和成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系應(yīng)以綜合職業(yè)能力為本位。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力應(yīng)成為高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須考慮市場(chǎng)（用人單位）的需要和學(xué)生（個(gè)人）的需要。因此，高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力可以表述為：學(xué)生在校期間熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)和職場(chǎng)后應(yīng)當(dāng)具備或能夠滿足某一具體工作崗位的需求，同時(shí)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和未來(lái)工作崗位的變化。

一、能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立

能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，熟練從事審計(jì)工作、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作，并能熟練進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的操作，獲得會(huì)計(jì)電算化上崗證的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須確立高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃從大方向上指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)課程體系，為制定每門課程的具體目標(biāo)提供了依據(jù)。基于能力本位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立，需要考慮兩方面的因素。

1.教學(xué)計(jì)劃的制定需考慮用人單位的需求。能力本位教育思想是以提高受教育者的從業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)完課程以后能夠具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力。因此，為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作所必需的實(shí)際能力，高職會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程體系首先要能夠滿足用人單位的需求，并以此目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)工作所需的職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定需滿足學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)能力本位教育的能力觀，學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力主要包括今后從事會(huì)計(jì)工作所需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、成本核算能力等。

二、能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置

在能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置，需要遵循一條邏輯主線，即“專業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群――崗位工作的任務(wù)分析――崗位工作的能力分析――學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)”。教學(xué)模塊設(shè)置過(guò)程中，要從專業(yè)服務(wù)的崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)崗位工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納和總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，使其構(gòu)成高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊體系。在能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置包括課程內(nèi)容設(shè)置、課程課時(shí)分配兩大部分。職業(yè)教育的生命力在于以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就決定了在能力本位視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置必須符合會(huì)計(jì)人才的供需狀況，才能開(kāi)發(fā)出滿足其發(fā)展需求的專業(yè)課程。在課程內(nèi)容設(shè)置前，需要事先對(duì)會(huì)計(jì)潛在就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下，將職業(yè)能力歸類，最后將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

能力本位視角下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的實(shí)施必然要打破原有高職會(huì)計(jì)院校或是專業(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施等。讓企業(yè)的財(cái)務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)專家及學(xué)校財(cái)務(wù)部門的相關(guān)人員都參與其中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使每屆學(xué)生都獲得在企業(yè)參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的鍛煉，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周宏，張艦.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究［J］.會(huì)計(jì)研究，2007（4）：12-14.

［2］宋偉.能力本位課程觀對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的影響［J］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005（6）：3-7.

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；地質(zhì)學(xué)；中美高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0045-02

一、引言

本科教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的構(gòu)成單元，也是決定大學(xué)社會(huì)影響、社會(huì)聲譽(yù)的重要因素。與歐美國(guó)家相比，中國(guó)高校在高等教育上仍存在較大差距，近年來(lái)已引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。從地質(zhì)學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)來(lái)看，雖然目前已在專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了重要進(jìn)展，但學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不足、動(dòng)手能力不足、創(chuàng)新能力欠缺的矛盾仍然比較突出。尤其是隨著留學(xué)人數(shù)的快速增加和國(guó)際石油等能源（外資）公司的進(jìn)駐，中外地學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及中外地質(zhì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的比較日益頻繁，中國(guó)高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革壓力日益突出。培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要文件，是組織教學(xué)過(guò) 程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)中的“頂層設(shè)計(jì)”。

二、培養(yǎng)方案對(duì)比

本文選擇美中兩國(guó)在石油地質(zhì)領(lǐng)域具有重要影響的美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin，UTA）和中國(guó)石油大學(xué)（北京）（China University of Petroeleum，CUP）進(jìn)行本科地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)比分析。

美國(guó)UTA成立于1883年，是德州大學(xué)系統(tǒng)中的主校區(qū)，也是德州境內(nèi)最頂尖的高等學(xué)府之一，是美國(guó)最大、最好的公立大學(xué)之一。該校地球科學(xué)學(xué)院源于1888年成立的地質(zhì)系，在世界上享有盛譽(yù)。具體包括地質(zhì)科學(xué)系（1888年成立）、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)調(diào)查局（1909年成立）和地球物理研究所（1972年成立）。2013年在校本科生325名和研究生318名。該校授予地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位分為8種（入學(xué)前2～3年不分專業(yè)，之后再雙向選擇，確定專業(yè)方向；2010～2012級(jí)適用）。具體包括：（1）環(huán)境科學(xué)理學(xué)學(xué)士；（2）通用地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（3）地球物理理學(xué)學(xué)士；（4）水文地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（5）環(huán)境科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理學(xué)學(xué)士；（6）教育地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（7）地質(zhì)系統(tǒng)工程與水文地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（8）地質(zhì)科學(xué)文學(xué)學(xué)士。在上述8個(gè)專業(yè)中，學(xué)生最多的屬通用地質(zhì)方向，其次是環(huán)境科學(xué)、地球物理學(xué)方向，其他專業(yè)學(xué)生很少（表1）。

在此選擇該校通用地質(zhì)學(xué)專業(yè)（General Geology）本科教學(xué)大綱（2010～2012級(jí)）進(jìn)行介紹。UTA通用地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程特點(diǎn)包括：（1）地質(zhì)基礎(chǔ)課在1～2年級(jí)開(kāi)設(shè)，為必修環(huán)節(jié)。（2）地質(zhì)選修課為3年級(jí)之后開(kāi)始選修的專業(yè)課，共6門課，1分。（3）可選修的地質(zhì)課程可分為：①低年級(jí)課程，共19門；②高年級(jí)課程（upper division、高級(jí)、專業(yè)課程），共63門可選。按照培養(yǎng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生還必須選修6門專業(yè)課。（4）進(jìn)入3年級(jí)后每學(xué)期一門技術(shù)選修課，共4門課，12學(xué)分。

CUP是一所石油特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生近14000人，教職工1284人。1953年建校，1960年成為全國(guó)重點(diǎn)高校，1997年首批進(jìn)入國(guó)家“211工程”建設(shè)高校行列，2006年成為國(guó)家“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目建設(shè)高校。該校地球科學(xué)學(xué)院由1953年成立的石油地質(zhì)系發(fā)展而來(lái)，下設(shè)地質(zhì)學(xué)系、油氣勘探與開(kāi)發(fā)地質(zhì)系、地球化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系、盆地與油藏研究中心。目前在校本科生954人，研究生951人。開(kāi)設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)，分別大致與UTA的通用地質(zhì)專業(yè)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)相當(dāng)。在此，選擇地質(zhì)工程專業(yè)對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

對(duì)比UTA和CUP在培養(yǎng)方案方面的差異表明：（1）中美高校地質(zhì)類本科培養(yǎng)方案在學(xué)分要求和課程要求上存在較大差異，中國(guó)高校最低要求為178學(xué)分，其中必修課114學(xué)分，選修課最低30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)34學(xué)分；而美國(guó)UTA最低學(xué)分要求126學(xué)分，2門寫作性課程、高年級(jí)課程（upper division）至少包括12個(gè)學(xué)分。（2）培養(yǎng)計(jì)劃中，都包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)課程又可以分為：①通識(shí)性課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程，③專業(yè)課程。兩校在這三部分的學(xué)分比例大致相當(dāng)。（3）通識(shí)性課程通常包括：①數(shù)理化（及計(jì)算機(jī)）類，②文史類，③體育類，④外語(yǔ)類。所有高校的通識(shí)性課程學(xué)分比例都超過(guò)40%，最高接近50%。（4）中美高校在通識(shí)性課程的前兩類學(xué)分比例基本相當(dāng)，但在內(nèi)容設(shè)置方面差異巨大，尤其是文史類，美國(guó)高校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、歷史、政府、寫作訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)、寫作能力的培養(yǎng)；但在體育和外語(yǔ)方面存在較大差異，國(guó)內(nèi)高校在1～2年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)體育課程，而美國(guó)沒(méi)有；國(guó)內(nèi)高校在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面學(xué)分比例一般占總學(xué)分的8%以上，而美國(guó)高校相對(duì)略低，為6.35%。（5）中美高校在專業(yè)基礎(chǔ)課上基本都是指定，且在課程選擇上非常相似；但在專業(yè)課程方面，都提供了較多的課程供選修，一方面注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，另一方面開(kāi)始關(guān)注不同工作性質(zhì)的要求。（6）在專業(yè)課程方面，美國(guó)高校可在全校公選技術(shù)課程，選擇余地大于中國(guó)高校，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)手段，培養(yǎng)研究興趣。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)UTA、CUP地質(zhì)類本科培養(yǎng)方案的對(duì)比分析，明確了中美高校在專業(yè)人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置方面存在一定的相似性，也存在巨大差異，這給予中國(guó)高校在培養(yǎng)方案改革以新的方向和思路。筆者認(rèn)為，中國(guó)高校在地質(zhì)專業(yè)本科培養(yǎng)方面有待改進(jìn)的領(lǐng)域包括：（1）適當(dāng)合并、整合部分通識(shí)性課程和專業(yè)課程，適當(dāng)增加重點(diǎn)課程學(xué)時(shí)，保證學(xué)習(xí)深度、練習(xí)―實(shí)踐時(shí)間，提高動(dòng)手、實(shí)踐能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。（2）在通識(shí)性課程中注重修辭寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力；注重藝術(shù)、歷史和社會(huì)學(xué)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。（3）加強(qiáng)重點(diǎn)課程的課內(nèi)實(shí)踐效果，增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題課時(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的課內(nèi)野外實(shí)習(xí)，改善理論學(xué)習(xí)與野外實(shí)踐脫節(jié)的影響。（4）針對(duì)學(xué)校實(shí)踐和學(xué)生差異，打破統(tǒng)一性畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前（大三）進(jìn)入研究項(xiàng)目組開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)研究，同時(shí)開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)專業(yè)課程或其他實(shí)踐課程，代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春艷，雷涯鄰.中美地學(xué)專業(yè)本科課程體系對(duì)比研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，（04）：69-72.

篇7

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5146-03

Exploration an Implementation on Internet of Things Specialty in Training Program of Higher Vocational Education

SUN Yu-di

(Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing,211168, China)

Abstract: According to the professional talents training of the Internet of things and the industry need, combining with our institute’s char acteristics, the employment posts of the Internet of things should be established, and then forms the specialized training goal. Taking profes sion station group, work task and work flow as the basis, it explores the specialized course system of the Internet of things corresponding with our institute’s characteristics of economic and trade, and discusses several key problems in the scheme implement in order to provide a sample for relevant institutes with this specialty.

Key words: Vocational Education; Internet of things; talents training; Curriculum System; specialty positioning

“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。自從2009年11月3日，溫總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話，他提出：“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時(shí)代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，邁向信息社會(huì)的‘發(fā)動(dòng)機(jī)’”。這篇講話對(duì)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)提出明確要求，把對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的研究推向了新的。物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到了全社會(huì)的極大關(guān)注，目前全國(guó)有30個(gè)本科院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，高職院校有28家開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。我院作為國(guó)家骨干示范院校，也加入了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的行列，下面就我院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的建設(shè)實(shí)踐供大家探討。

1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本思路

近年來(lái)，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，基本擺脫了原先依附于普通高等教育的培養(yǎng)模式。針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與自身特點(diǎn)，高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),努力滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的具體開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向，以工作過(guò)程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定鑒定項(xiàng)目。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)施就是按照這樣一條主線而展開(kāi)的。

2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討

2.1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

2.1.1行業(yè)前景分析

美國(guó)權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)FORRESTER預(yù)測(cè)，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達(dá)到30比1。因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個(gè)萬(wàn)億級(jí)的通信業(yè)務(wù)。目前，美國(guó)、歐盟、日本等都在投入巨資探索物聯(lián)網(wǎng)。我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的啟動(dòng)與發(fā)展并不比國(guó)際落后。10年前就啟動(dòng)了傳感網(wǎng)研究，目前正加緊研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。

從目前物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域主要環(huán)節(jié)，如器件設(shè)計(jì)和制造、短距離無(wú)線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、軟件信息處理系統(tǒng)配套、系統(tǒng)設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等均已具備一定的產(chǎn)業(yè)化能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到傳感設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的管理、檢測(cè)崗位；傳感網(wǎng)的組建、調(diào)試、維護(hù)崗位；各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)崗位；也可以到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)銷與應(yīng)用推廣崗位等就業(yè)。因此物

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)起點(diǎn)高、職業(yè)發(fā)展有潛力。

篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；電能變換與控制方向；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；實(shí)踐環(huán)節(jié)

作者簡(jiǎn)介：巫付專（1965-），男，河南安陽(yáng)人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，教授；王耕（1967-），男，河南鄭州人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0018-02

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長(zhǎng)，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問(wèn)題成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的瓶頸。為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢(shì)在必行。《可再生能源發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，至2015年底并網(wǎng)風(fēng)電累計(jì)裝機(jī)容量要達(dá)到1億千瓦，年發(fā)電量要達(dá)到1900億千瓦時(shí)。光伏發(fā)電裝機(jī)要達(dá)到1400萬(wàn)千瓦，光熱發(fā)電裝機(jī)100萬(wàn)千瓦，太陽(yáng)能熱水器推廣面積要達(dá)到4億平方米。政策上還首次提出地?zé)崮?、潮汐能和海洋能的發(fā)展目標(biāo)?！吨袊?guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展與安全報(bào)告（2011—2012）》指出，我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)總體而言對(duì)外依存度較高，風(fēng)能產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)與地?zé)岙a(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)尚需從歐美輸入。

電能變換與控制技術(shù)作為新能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備的核心技術(shù)之一，隨著我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展、國(guó)家科研投入的不斷加大，高校和科研院所近年來(lái)也研究出了大批科研成果。例如僅2012年11月19～20日在福州大學(xué)召開(kāi)國(guó)家自然科學(xué)基金電工學(xué)科2008/2010 年度批準(zhǔn)項(xiàng)目交流會(huì)就有研究成果120余項(xiàng)，其理論水平和實(shí)驗(yàn)室級(jí)的成果已接近或達(dá)到歐美水平。然而這些成果工業(yè)化的過(guò)程中卻嚴(yán)重滯后于世界先進(jìn)水平。造成這種局面固然有很多原因，但是人才培養(yǎng)“頻譜”的欠缺也是其中的原因之一。這些科研成果主要由教師、博士和碩士來(lái)完成，本科生很少涉足，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)本科專業(yè)方向的學(xué)校也很少，這就造成了將科研成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品人才的匱乏。2012年11月16日《江南時(shí)報(bào)》報(bào)道：“能源動(dòng)力類（就業(yè)率94.71%）、材料科學(xué)類（就業(yè)率93.71%）、電氣信息類（就業(yè)率92.70%）等與新能源、新材料、服務(wù)外包等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯?！薄傲己玫漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅給相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了就業(yè)底氣，也給薪資待遇提升留下了想象空間?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年內(nèi)電氣信息類畢業(yè)生的平均工資為3778元，仍有很大的上升空間。省內(nèi)電氣信息類企業(yè)將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，具有廣闊的應(yīng)用前景，規(guī)模正不斷壯大，就職畢業(yè)生對(duì)該類企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)充滿信心?！逼渌貐^(qū)的招聘也有同樣信息出現(xiàn)。對(duì)于快速發(fā)展的新能源產(chǎn)業(yè)而言，應(yīng)用型人才供應(yīng)面臨嚴(yán)重不足。因此，亟待加大該產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。

一、目前相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年國(guó)內(nèi)僅有十幾所高校增設(shè)了核能相關(guān)專業(yè)，大多數(shù)高校是在原有熱能與動(dòng)力工程等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了部分與新能源有關(guān)的選修課程作為對(duì)新能源領(lǐng)域知識(shí)的一種補(bǔ)充，或進(jìn)行了專業(yè)名稱的更改。所有這些無(wú)論是課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性還是人才培養(yǎng)的專業(yè)性，尚不能適應(yīng)完全國(guó)家對(duì)新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。對(duì)于新能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)之一的電能變換與控制更是涉及很少。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在1998年國(guó)家教育目錄合并前包括電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電機(jī)、絕緣技術(shù)等強(qiáng)電專業(yè)。由于其涉及的專業(yè)領(lǐng)域非常寬泛，所以各高校培養(yǎng)方案的設(shè)置通常分方向設(shè)置，即在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段按專業(yè)目錄合并前的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。與能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)之一電能變換與控制相對(duì)應(yīng)的電力電子與電力傳動(dòng)二級(jí)學(xué)科由于相對(duì)傳統(tǒng)電機(jī)電器、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等學(xué)科發(fā)展較晚等原因，開(kāi)設(shè)電能變換與控制專業(yè)方向的高校很少。

由于新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，與之相適應(yīng)的電力電子技術(shù)也得到了迅速發(fā)展與完善，為在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科階段開(kāi)設(shè)電能變換與控制提供了理論基礎(chǔ)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電能變換與控制方向面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，需培養(yǎng)在新能源科學(xué)中電能變換與控制研究及其利用的技術(shù)開(kāi)發(fā)與實(shí)施等方面既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)該領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)人才需求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握電路電子與電工技術(shù)、控制理論與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)與微處理器應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱電點(diǎn)結(jié)合、元件系統(tǒng)結(jié)合、軟硬件結(jié)合和基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了強(qiáng)電與電力電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點(diǎn)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：具備較扎實(shí)的本專業(yè)領(lǐng)域必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較好的外語(yǔ)綜合能力；系統(tǒng)掌握本專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)；掌握電能轉(zhuǎn)換與控制、信號(hào)分析與處理、電機(jī)學(xué)、新能源發(fā)電、電氣工程方面等方面的知識(shí)；了解本專業(yè)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨勢(shì)；獲得電能變化與控制系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)與研究方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練；能從事新綠色能源的研發(fā)工作（例如光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、混合動(dòng)力汽車）；能從事電力系統(tǒng)的分析預(yù)測(cè)試；能從事電能質(zhì)量分析與調(diào)節(jié)系統(tǒng)的研發(fā)與設(shè)計(jì)工作等；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法；具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力；能從事新能源領(lǐng)域里的科學(xué)研究與管理工作。

三、專業(yè)課程體系

1.培養(yǎng)方案課程安排

針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，所以教學(xué)計(jì)劃安排應(yīng)該使得在專業(yè)教學(xué)階段的理論與實(shí)踐并重。專業(yè)課階段課程安排的建議如下：

公共基礎(chǔ)課：“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)英語(yǔ)”等。

人文通識(shí)課：“原理”、“法律基礎(chǔ)”、“藝術(shù)鑒賞”等。

專業(yè)基礎(chǔ)課：“電路”、“模擬電子”、“數(shù)字電子”。

專業(yè)平臺(tái)課：“自動(dòng)控制控原理”、“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理”、“自控原理”、“C語(yǔ)言”、“可編程控制器PLC及系統(tǒng)集成”、“信號(hào)分析與處理”等。

專業(yè)必修課：“電力工程”、“新能源發(fā)電”、“電能變換與控制（上、下）”、“DSP技術(shù)”等。

專業(yè)任選課：“微型電網(wǎng)工程”、“柔性輸配電技術(shù)”、“人工智能與智能控制”、“智能電網(wǎng)”、“電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通訊”、“變配電運(yùn)行自動(dòng)化”、“電氣CAD”、“檢測(cè)技術(shù)與儀表”、“電動(dòng)汽車概論”、“電能質(zhì)量與諧波治理”等。

工具課：“MATLAB”、“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”等。

本培養(yǎng)方案將課程分為上述6個(gè)部分，其中公共基礎(chǔ)課、人文通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課的設(shè)置與目前的電氣工程及其自動(dòng)化保持不變。專業(yè)必修課和專業(yè)任選課是電能變換與控制方向的主要專業(yè)課程?！靶履茉窗l(fā)電”主要講述太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)、太陽(yáng)能熱發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、生物質(zhì)能發(fā)電技術(shù)的原理；“電能轉(zhuǎn)化與控制”（上）主要講述電能變換的基本原理，包括DC/DC、AD/DC和DC/AC變換，可采用傳統(tǒng)電力電子的教學(xué)內(nèi)容與教材?！半娔苻D(zhuǎn)化與控制”（下）主要講述PWM的控制方法（包括SPWM、SVPWM、滯環(huán)控制和三角波比較控制以及瞬時(shí)無(wú)功理論等）以及在新能源（光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等）中的應(yīng)用實(shí)例分析。DSP技術(shù)主要講述目前應(yīng)用最為廣泛的TI公司TMS320LF2812的原理與應(yīng)用。工具課“MATLAB”可在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”放在期末實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。專業(yè)課設(shè)置如表1所示。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革將注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力、解決較復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、管理決策能力，還有創(chuàng)新研發(fā)能力等。通過(guò)合理統(tǒng)籌優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)部分激發(fā)學(xué)生的工程實(shí)踐興趣和勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)滿足電能變換與控制工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革將關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1）加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，在統(tǒng)籌優(yōu)化、合理安排所有實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2）增設(shè)企業(yè)中常用仿真軟件的教學(xué)實(shí)踐課程，提高學(xué)生多種仿真軟件的應(yīng)用能力。

3）增設(shè)工程能力綜合訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）本計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分兩個(gè)階段實(shí)施。

1）第一階段：工程能力基本訓(xùn)練階段。內(nèi)容：金工、電工實(shí)習(xí)、各門主要課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、PLC的課程設(shè)計(jì)、工程制圖、制板及仿真軟件的應(yīng)用等。目標(biāo)：達(dá)到初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)際工程所需的基本技能。

2）第二階段：工程能力綜合訓(xùn)練階段。內(nèi)容：取消單門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)，增設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)，在第7學(xué)期期末進(jìn)行，時(shí)間為3周，題目結(jié)合新能源發(fā)電所需的技術(shù)選定，要求學(xué)生按全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的型式提交作品及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目標(biāo)：使學(xué)生具備對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，具備初步電能變換與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。

3.校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生能力培養(yǎng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，此環(huán)節(jié)時(shí)間為15周。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取可以緊扣新能源發(fā)電中電能變換與控制關(guān)鍵技術(shù)，突出電能變換與控制常用控制策略、信號(hào)檢測(cè)方法等的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)硬件電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試、軟件的編程。目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中初步掌握新能源發(fā)電中電能變換與控制的關(guān)鍵技術(shù)。

四、結(jié)論

我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展，該方面專業(yè)技術(shù)人才的缺失已成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究，及時(shí)培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才，服務(wù)社會(huì)。本文就在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)電能變換與控制方向進(jìn)行了分析；針對(duì)新能源發(fā)電所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了主要課程的設(shè)置，并對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析；給出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)電能變換與控制方向的培養(yǎng)方案。要想將培養(yǎng)方案落實(shí)到實(shí)處還有很多工作要做，比如師資的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)等等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)分析

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）03-0131-02

前言

隨著國(guó)際化的交流越來(lái)越頻繁，作為世界通用的語(yǔ)言――英語(yǔ)，在世界各國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才也逐漸成為我國(guó)各企業(yè)所迫切需要的人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)人才方面起到了重要的作用，它的開(kāi)設(shè)是我國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的迫切需求的產(chǎn)物。然而，在許多中等職業(yè)院校中，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)還存在著較大的問(wèn)題，需要學(xué)校做出相應(yīng)的改變，以培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，中職院校在進(jìn)行商務(wù)英Z教學(xué)時(shí)，過(guò)分重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅對(duì)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，但是如何去運(yùn)用它卻不是非常清楚。隨著時(shí)代的變化，許多商務(wù)英語(yǔ)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的不足，并且也嘗試了改變，例如有些教師在上課過(guò)程中會(huì)采用多媒體教學(xué)的方式，在網(wǎng)上下載一些商務(wù)談判的視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一個(gè)重要的進(jìn)步。但是，仍然有許多教師不清楚如果去實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)[1]，還是將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)放到理論知識(shí)層面上，這樣就違背了中職院校培養(yǎng)人才的初衷，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才空有一身理論知識(shí)，卻不知道該如何將理論聯(lián)系實(shí)踐。

（二）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的政策失調(diào)

在關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的制度政策方面，中職院校存在著嚴(yán)重的失調(diào)，往往實(shí)踐教學(xué)教師的待遇要更低，學(xué)校的工資以及分配政策也會(huì)更偏向于理論教學(xué)。在對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，理論教學(xué)課也明顯要更高，這就會(huì)影響教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的熱情。另外，這種待遇導(dǎo)向，也會(huì)促使學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生在這方面的成績(jī)更為重視，這種現(xiàn)狀很明顯會(huì)影響商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段較為單一

在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校仍舊在運(yùn)用那種簡(jiǎn)單的授課方式，都是通過(guò)板書的方式，教師對(duì)照課本書上進(jìn)行知識(shí)講述，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)課，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)的主體，這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，極大地挫傷了學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。另外，這也違背商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)干型的專業(yè)人才，是需要訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)工作的背景之中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)付各種商務(wù)問(wèn)題，并且對(duì)這些商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行處理。雖然有一些中職院校也認(rèn)識(shí)到了在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且在課程教學(xué)中也要求教師要多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。但是，教師在實(shí)行過(guò)程中依舊重視理論知識(shí)的講述，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)也僅僅是應(yīng)付而已，沒(méi)有采取多種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能。

（四）師資力量有待提升

在中等職業(yè)學(xué)校中，許多從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都缺乏行業(yè)知識(shí)背景，僅僅是從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的商務(wù)技能知識(shí)培訓(xùn)，所以他們大多都是將商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言課來(lái)上[2]。另外，這些教師也沒(méi)有解決商務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此外，有極少數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)教師是從事國(guó)際商務(wù)工作的，他們有著較強(qiáng)的商務(wù)技能，能夠使學(xué)生的商務(wù)技能得到進(jìn)一步的提升。然而，這些教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，故此，也難以取得較好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)的評(píng)估方式不夠全面

由于教學(xué)評(píng)估的片面性，使得商務(wù)英語(yǔ)教師很難獲取正確的教學(xué)反饋信息，也就難以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)評(píng)估的片面性，也導(dǎo)致學(xué)生難以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)的考評(píng)通常以理論考試的成績(jī)?yōu)橹鳎饕荚u(píng)方式有以下幾種：一是平時(shí)的考核，二是期中測(cè)試，三是期末測(cè)試。這些考評(píng)方式都難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不能夠激勵(lì)學(xué)生注重自己的實(shí)踐操作能力，不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐之中，這樣就非常不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。

（六）與企業(yè)緊密合作力度不夠

現(xiàn)如今，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，都僅僅是培養(yǎng)一些學(xué)校認(rèn)為“合格的畢業(yè)生”，也就是學(xué)生只要能夠順利通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的課程考試就行，沒(méi)有同本地的企業(yè)進(jìn)行合作，以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)所需要的商務(wù)人才。有些中等職業(yè)學(xué)校雖然與企業(yè)有合作關(guān)系，但是其與企業(yè)之間的關(guān)系更像是單方面的“乞求合作 ”，沒(méi)有達(dá)到互惠互利，這樣就促使學(xué)校與企業(yè)之間的合作形式也變得更加嚴(yán)峻[3]。學(xué)生在畢業(yè)之后，大多都是靠自己去謀求職業(yè)，有些學(xué)校雖然推薦了崗位給學(xué)生，但都只是象征性的。即便是學(xué)校與企業(yè)合作，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，但在實(shí)際操作中因?yàn)榱饔谛问?，?dǎo)致學(xué)生不能夠通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，進(jìn)而影響到他們今后的就業(yè)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

（一）制定人才培養(yǎng)新方案

要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么人才培養(yǎng)方案無(wú)疑是其中的基礎(chǔ)與保障，也是進(jìn)行以下幾方面工作的基本依據(jù)，第一，組織專業(yè)教學(xué)活動(dòng)；第二，安排教學(xué)任務(wù)；第三，制訂教學(xué)計(jì)劃。新的人才培養(yǎng)方案在制定之初，首先就需要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)的課程體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，保證學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的形成，一方面要鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面要也重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)技能都兼顧的培養(yǎng)方案。在根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)要求，再結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，制定一套具有以下幾方面的特色培養(yǎng)方案：（1）要重視將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能相結(jié)合，并且突出教學(xué)的實(shí)踐性，使商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。（2）在教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生掌握商務(wù)環(huán)境工作基本技能，使其在工作上能夠更加適應(yīng)崗位的需求。另外，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)所需要的人才都是能夠切實(shí)解決一系列的商務(wù)問(wèn)題。故此，要對(duì)學(xué)生這方面的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）要將教學(xué)活動(dòng)與工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦的目的是旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才，以提升學(xué)生的就業(yè)率為基本目標(biāo)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在許多中等職業(yè)院校中，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)都過(guò)多地重視理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位的要求。所以，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要將教學(xué)活動(dòng)與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，也就是根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的具體要求為基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)崗位的需求相聯(lián)系。其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢砸M(jìn)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)中的一些商務(wù)人T來(lái)開(kāi)展講座，與學(xué)生介紹實(shí)際工作崗位中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需要掌握的知識(shí)技能，以及一些商務(wù)問(wèn)題處理的細(xì)節(jié)。

（三）加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，那么在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，就需要注重對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍的建設(shè)。現(xiàn)如今，許多中等職業(yè)學(xué)校的師資力量都不夠強(qiáng)大，許多教師都沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，只是單純地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，不能夠教給學(xué)生一些商務(wù)技能。所以，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要由一些專職教師、外籍教師，以及有著相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從整體上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

另外，要開(kāi)展教師能力提升的計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)知識(shí)水平。要給予政策上的鼓勵(lì)，選派一些優(yōu)秀的教師前往企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，提升他們的實(shí)踐操作能力。

（四）創(chuàng)新校企合作形式

在人才培養(yǎng)方案的制定中，要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這是人才培養(yǎng)體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，主要是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，做到服務(wù)于社會(huì)，知行合一。要將企業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)企業(yè)中的實(shí)際工作，讓學(xué)生能夠切身地感受到自己所欠缺的地位，并且不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以根據(jù)公司的實(shí)際需要，對(duì)前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，與學(xué)生簽訂培養(yǎng)合同，也可以與學(xué)校共同制定教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)課程的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作學(xué)校，重新對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行制定，每年可以根據(jù)合同來(lái)錄取優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠很快地進(jìn)入到本行業(yè)之中，做到學(xué)以致用。這樣一來(lái)，既滿足了企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的迫切需求，也滿足了學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性商務(wù)英語(yǔ)人才的需要，達(dá)到合作共贏的目的。

結(jié)語(yǔ)

由以上問(wèn)題分析我們可以看到，單一地只注重理論教學(xué)，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，這樣就違背了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)干型人才的初衷，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。所以，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，旨在培養(yǎng)出能夠應(yīng)付商務(wù)工作背景中，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力處理各種商務(wù)問(wèn)題的專業(yè)性人才，能夠適應(yīng)各企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雅瓊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職商務(wù)英語(yǔ)課程體系優(yōu)化研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2] 況衛(wèi)華.中職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

篇10

 

關(guān)鍵詞：高職院校　非英語(yǔ)專業(yè)　英語(yǔ)學(xué)習(xí)　培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 

 

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越獲得理性上的優(yōu)勢(shì)地位，互聯(lián)網(wǎng)上85%的信息是用英語(yǔ)表達(dá)的。英語(yǔ)成為人們從事工作、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的必要工具。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求加大，英語(yǔ)能力成為一項(xiàng)重要的求職和生存技能?；诖?，大多數(shù)國(guó)家都普遍重視英語(yǔ)教育，并在諸多考試中設(shè)置了英語(yǔ)科目，而學(xué)生也都把英語(yǔ)作為“主課”來(lái)對(duì)待，大學(xué)生更是花大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以應(yīng)付大學(xué)四六級(jí)、研究生、自考等考試，以至于有“上N年大學(xué)就是學(xué)了N年英語(yǔ)”的說(shuō)法，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。高職院校學(xué)生亦不例外。因而，在當(dāng)下的高職院校，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一主要的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)而言，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)點(diǎn)上可以凸顯和折射出各種所存在的棘手問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決將產(chǎn)生極大的“學(xué)習(xí)效率倍增”效益。 

一、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析 

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞。從各級(jí)教育主管部門、各高校到廣大師生、家長(zhǎng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題，急需對(duì)當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。 

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 

高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“先天不足”──基礎(chǔ)普遍較差、“后天缺乏”──英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不好、激勵(lì)機(jī)制缺乏等情況。學(xué)生花掉大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而效果很不理想，事倍功半。學(xué)校由于沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)評(píng)比上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也往往缺乏像本科院校那樣的重視程度。這種局面帶來(lái)了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率一直處于較低的水平；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下往往會(huì)引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，并進(jìn)而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和其他課外知識(shí)的涉獵。 

2.原因分析 

對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，高職院校重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體制、機(jī)制和軟環(huán)境層面的東西更是嚴(yán)重缺乏，一些部門作出的些許嘗試也根本無(wú)法滿足高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境日益增長(zhǎng)的需求。而平時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況較多的公共外語(yǔ)老師，也僅僅是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)的收效往往是非常有限的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍這些外在考量因素不無(wú)相關(guān)，公共外語(yǔ)老師僅是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自身內(nèi)在層面予以指導(dǎo)，所以往往不能對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有全面的掌握，其采取的方法也往往因?yàn)槿狈尚行远柏舱邸?。公共英語(yǔ)老師付出許多努力，然而，學(xué)生的英語(yǔ)水平依然是“濤聲依舊”。所以，一方面學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在諸多迫切需要解決的問(wèn)題，而學(xué)校、公共英語(yǔ)老師似乎又沒(méi)有采取被證明是有效的手段和方法來(lái)加以解決；另一方面，就此問(wèn)題理論層面的研究也鮮有深度的成果，即使有不多的幾篇論文，往往也是出于科研的目的而不是從解決問(wèn)題的初衷來(lái)定位，更是缺乏多部門聯(lián)動(dòng)作業(yè)、不同專業(yè)教師深度合作、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)外兩重監(jiān)測(cè)及縱橫雙向突破的研究模式。 

二、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)改革的必要性 

高職院校英語(yǔ)教學(xué)在幾十年的發(fā)展過(guò)程中取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批有專業(yè)懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國(guó)改革開(kāi)放和對(duì)外交流。但當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)管理體系和教學(xué)測(cè)試手段等方面。