導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教育與線上教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)教育；因特網(wǎng)

遠(yuǎn)程教育是利用因特網(wǎng)來開展教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個(gè)重要應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是巨大的教育資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的寶庫。遠(yuǎn)程教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育上的不足和缺陷，那么下面我們來一起探究下遠(yuǎn)程教育在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷上的作用。

一、遠(yuǎn)程教育使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，基本上是粉筆加黑板，有得再增加一些掛圖和教學(xué)模型。而遠(yuǎn)程教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開放性的教學(xué)環(huán)境，在新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。遠(yuǎn)程教育中的每個(gè)學(xué)習(xí)者可以共享各種信息資源，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。網(wǎng)絡(luò)上的教育信息是有教育專家和計(jì)算機(jī)人員共同開發(fā)的，學(xué)習(xí)者可以的到任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，任何一個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)信息。使每位學(xué)習(xí)者都能得到均等的受教育的機(jī)會(huì)，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，不再受到水平、教材及教師能力的限制。

二、遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)校為主要場(chǎng)所，以教師傳授為主要形式，通過特定教師對(duì)特定學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生接受既定不變的簡(jiǎn)接知識(shí)的過程。而遠(yuǎn)程教育中倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)教授的主導(dǎo)者，學(xué)生很難進(jìn)行合作化的協(xié)作學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育中，教師為每個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)的小組討論機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在討論中積極思考問題，不但可以從自己思考中獲取知識(shí)，也可以從別的學(xué)生觀點(diǎn)中獲取知識(shí)。遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了一個(gè)統(tǒng)一的大課堂。教育將從學(xué)校走向社會(huì)、走向家庭或走向信息技術(shù)存在的地方。學(xué)習(xí)者不再受時(shí)空的限制，更不會(huì)受年齡、職業(yè)或其他條件的影響。社會(huì)上的所有成員，都可以得到均等接受教育的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可無限多，世界各地的學(xué)習(xí)者都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。講授方式可以分為同步式和異步式。所謂的同步式就是教師與學(xué)生在不同一地點(diǎn)上課，學(xué)生可以在同一時(shí)間聆聽教師講授，師生之間可以有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教育模式是不一樣的，這種教育模式要結(jié)合普通電話線和因特網(wǎng)的技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師事先準(zhǔn)備好講授的內(nèi)容教材，以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。教師通過服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且通過電話對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。異步式是指只要利用因特網(wǎng)的服務(wù)器以及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本的要求。這種模式是由教師將教學(xué)內(nèi)容編制成超文本文件，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽此頁面來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件的方式詢問教師，教師通過電子郵件對(duì)學(xué)生的問題給與解答。其最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者可以全天24小時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可以隨時(shí)在網(wǎng)上向教師請(qǐng)教。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)由于以教師為中心，教師成了主講者，而學(xué)生成了接受灌輸?shù)谋粍?dòng)群體。而遠(yuǎn)程教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找不同的教育方式且可以沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上因人施教。在網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師提出問題，并且得到老師的指導(dǎo)與講解。

遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式可以通過基于因特網(wǎng)的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)。在因特網(wǎng)上應(yīng)用CAI軟件通常有兩種方式。一種是各種CAI軟件以軟件資料庫的形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載，學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行運(yùn)用Java語言編寫的CAI軟件。這種Java語言編制的程序可被主流瀏覽器解釋執(zhí)行，可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨本臺(tái)運(yùn)行。這種模式可以使每位學(xué)生在自己的方便時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自由地通過計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用自己所需要的內(nèi)容，個(gè)人條件優(yōu)越的學(xué)生在較短的時(shí)間可實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。個(gè)人基礎(chǔ)差的學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式，最簡(jiǎn)單實(shí)用方法就是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言及電子信件等功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般均具有特權(quán)領(lǐng)域的專家監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家和專業(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組。學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)發(fā)言，并能針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言評(píng)論都可以被所有參加討論的學(xué)習(xí)者看到。專家在監(jiān)控中保證學(xué)生討論時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。

篇2

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，從當(dāng)初的“科技是第一生產(chǎn)力”到如今的“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，信息技術(shù)在各方各面都發(fā)揮著巨大的作用。特別是對(duì)于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)與教育的融合打破了傳統(tǒng)的線上教育模式，為教育變革帶來了新的源泉?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不僅在國(guó)家層面的到了支持，也在很多學(xué)校得到了應(yīng)用，新一代的年輕人接受能力強(qiáng)，更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育未來必定會(huì)走到更多的青少年群體之中。

與傳統(tǒng)教育模式相比，線上教育具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)：

一是，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而線上教育就打破了時(shí)間與學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生們不再拘泥于傳統(tǒng)的模式之中，可以隨時(shí)隨地，不論是在家中還是在哪里，都可以完成學(xué)習(xí)。相比于以前，大大提高了自己的學(xué)習(xí)效率。并且，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加方便快捷，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。

二是，線上教育增加了學(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)教育模式中，老師們只能通過口頭傳授，黑板板書去讓學(xué)生理解，而線上教育有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)過程中可以增加視頻，音頻或者是動(dòng)畫等效果，給學(xué)生帶來視覺和聽覺兩方面的沖擊，使學(xué)習(xí)中的趣味性更強(qiáng)，更容易接受和理解相關(guān)的知識(shí)。

三是，線上教育促進(jìn)了教育資源的分享。線上教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生與老師共處同一平臺(tái)，可以互相分享線上學(xué)習(xí)資源，即使是來自全國(guó)各地的同學(xué)，都可以在線上共享同一資源，間接促進(jìn)了教育公平。

雖然線上教育具有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處：

一是，線上教育存在技術(shù)難題，由于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)雜草叢生，魚龍混雜，在克服互聯(lián)網(wǎng)弊端方面存在技術(shù)不足的問題，比如用戶信息泄露或者是線上教育內(nèi)容審核把關(guān)不嚴(yán)等現(xiàn)象。

二是，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和控制力較差，傳統(tǒng)教育模式中，老師和同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生做出提醒，而線上教育使老師和學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)的兩端，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景較為隨意，難免存在許多學(xué)習(xí)效率低下的情況。

篇3

筆者首先接觸的在線教育資源還是10多年前放在大學(xué)校園網(wǎng)上的一些歐美商業(yè)教育視頻課程，而最終引起筆者關(guān)注的則是近些年來美國(guó)一些著名大學(xué)所開發(fā)的完整大學(xué)課堂公開課視頻。當(dāng)時(shí)筆者在校園網(wǎng)FTP下載并仔細(xì)觀摩了幾門美國(guó)哈佛大學(xué)以及麻省理工等一流大學(xué)的一些心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公開課程。作為一名大學(xué)教師，觀看這些課程不僅可以學(xué)習(xí)已經(jīng)熟知或忘記的理論，更重要的是這些公開課程為筆者打開了一扇窗戶，從中可以看到世界一流大學(xué)的教師是如何在教室里進(jìn)行傳道、授課和解惑的。后來網(wǎng)上的公開課程越來越多，涵蓋范圍也越來越廣，但課程質(zhì)量卻明顯下降，等到中國(guó)國(guó)內(nèi)的公開課開始大量上線時(shí)，可以說已經(jīng)泛濫成災(zāi)了。現(xiàn)在除了部分口碑極佳的相對(duì)短小的TED演講外，筆者幾乎很少再去觀看公開課了。筆者曾經(jīng)在教室里詢問商學(xué)院MBA的學(xué)生們是否觀看過在線教育課程，好消息是幾乎大部分學(xué)生都曾看過，而壞消息是幾乎沒有人從頭到尾也看完過一門課程。不能看完的原因也很一致：沒有完整的時(shí)間。

在線教育的價(jià)值

在線教育的價(jià)值就是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效低成本的傳遞。各大學(xué)的網(wǎng)路學(xué)院可以說是較早的在線教育實(shí)踐者了，在他們身上最容易發(fā)現(xiàn)在線教育的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的初衷就是利用在線教育的低邊際成本、不受地理空間限制等條件而實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的學(xué)位教育。這里存在兩個(gè)客戶價(jià)值要點(diǎn)：（1）邊際成本低。因?yàn)槌嗽缙谕度胧谡n錄制費(fèi)用外，一旦招生就可以反復(fù)播放，不用再支付教育產(chǎn)業(yè)中最昂貴的變動(dòng)成本：教師基本工資與課時(shí)課酬。所以當(dāng)某個(gè)系受邀參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程建設(shè)時(shí)，其大部分成本就在教師的錄制費(fèi)用上，其后的邊際成本幾乎可以忽略不計(jì)，因此比起在校生的教育成本不知要低多少。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是學(xué)位教育，也就是說，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)后，可以獲得相應(yīng)的國(guó)家承認(rèn)的文憑，如果英語考試過關(guān)，還可以獲得學(xué)士學(xué)位證書。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生客戶而言極為重要，如果國(guó)家不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院頒發(fā)的文憑，即使價(jià)格再低也不會(huì)招到多少學(xué)生。

有趣的是上述兩個(gè)客戶價(jià)值點(diǎn)剛好一個(gè)在線上一個(gè)在線下，即在線上完成教與學(xué)的任務(wù)，而在線下完成文憑的授予，從而使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)院輕而易舉地就完成了線上與線下的完整閉合。也正是由于存在這種線上與線下的閉合，所以各大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院就可以持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去而并沒有遇到太大的挑戰(zhàn)。但是，如果我們仔細(xì)考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生是否在線上較好地學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，或者說網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果到底如何呢，因?yàn)檫@才是本質(zhì)意義上線上與線下的閉合。但筆者對(duì)此持懷疑態(tài)度，理由主要有兩個(gè)：首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)錄像并不是針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而定制的。其實(shí)就是將教師置于攝像頭之前，在沒有學(xué)生以及沒有互動(dòng)的情況下，直接將課堂的東西搬到錄像上。筆者就曾經(jīng)面對(duì)頭錄制長(zhǎng)達(dá)20個(gè)小時(shí)的教學(xué)錄像。這簡(jiǎn)直就是一種惡夢(mèng)般地折磨，自己在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)問答以及幽默的故事全都不能進(jìn)行，只能僵硬地坐在那兒看著ppt講課。其實(shí)還不如美國(guó)公開課程在教室的現(xiàn)場(chǎng)錄像來的自然和生動(dòng)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生會(huì)不會(huì)仔細(xì)看完如此枯燥乏味的錄像課程呢？沒有答疑環(huán)節(jié)、沒有課堂下互動(dòng)、沒有教學(xué)監(jiān)督、沒有家庭作業(yè)，誰知道他們對(duì)課程內(nèi)容掌握了多少。所以除了文憑這一實(shí)實(shí)在在的線下成果外，通過網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)這一本質(zhì)的線下轉(zhuǎn)換恐怕是很少的。

在線教育的困境

在線教育的難點(diǎn)恰恰就在于很難打通專業(yè)化知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的有效傳遞。與傳統(tǒng)教育相比，在線教育（1）缺乏隱性知識(shí)的協(xié)助。雖然都是傳遞已經(jīng)編碼的顯性知識(shí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中這種知識(shí)的傳遞還是要依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這種隱性的知識(shí)，有時(shí)候老師根據(jù)學(xué)生的具體情況給與一個(gè)小小的點(diǎn)撥，往往就會(huì)收到傳遞過程中的頓悟奇效。（2）缺乏教學(xué)過程的監(jiān)督和互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)顯然存在一個(gè)監(jiān)督過程，課堂中有誰不專心聽課，都會(huì)被教師觀察到，一般都會(huì)采取恰當(dāng)?shù)奶嵝?；而且傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間互動(dòng)問答甚至辯論，都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。有時(shí)教師并不知道學(xué)生到底怎么理解他所教授的知識(shí)，通過問答，這些環(huán)節(jié)可以得到解決。（3）缺乏同學(xué)之間互動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有一個(gè)非常重要的因素就是同學(xué)之間互動(dòng)。在一個(gè)擁有良好學(xué)風(fēng)的環(huán)境中，同學(xué)們之間不僅可以相互探討問題，而且還可以相互激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情。

篇4

線上線下結(jié)合

“我們不是賣產(chǎn)品，是賣一套課程?！睆堄犁髡f。

參加學(xué)習(xí)的小朋友每月會(huì)收到鯊魚公園寄來的科學(xué)寶盒，同時(shí)線上會(huì)有針對(duì)寶盒內(nèi)容的短視頻，孩子和家長(zhǎng)利用寶盒里的學(xué)具一起動(dòng)手完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)到這一課的知識(shí)?！盎蛟S做著做著，家長(zhǎng)會(huì)覺得這個(gè)課程太龐大，沒有時(shí)間天天陪孩子一起玩?！睆堄犁髡f，那就送到線下的學(xué)校去，跟著老師上課，和老師一起動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這就等于將線上的流量導(dǎo)到線下。

鯊魚公園旗下的鯊魚理工學(xué)院，是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)校區(qū)相結(jié)合的連鎖教育機(jī)構(gòu)，張永琪打算在全國(guó)找20個(gè)熱心教育的鐵桿粉絲做加盟商，一塊兒來做這件事。

張永琪是做傳統(tǒng)教育出身，深知傳統(tǒng)教育向互聯(lián)網(wǎng)模式轉(zhuǎn)型的痛苦。因此從一開始，他就設(shè)計(jì)了鯊魚公園線上線下同步發(fā)展、互不沖突的模式：一個(gè)城市全部歸一個(gè)加盟商管，相當(dāng)于當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)營(yíng)中心。線下他自己當(dāng)校長(zhǎng)，自己經(jīng)營(yíng)；線上這個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)全部向他開放，他可以自己由線上向線下導(dǎo)流量。即便是用戶通過上網(wǎng)直接購(gòu)買產(chǎn)品，與當(dāng)?shù)丶用松痰臓I(yíng)銷過程沒有太大關(guān)系，但只要屬于他的地區(qū)，就會(huì)獲得分成。

“加盟商線上和線下都能賺錢，當(dāng)然最好是把兩個(gè)結(jié)合起來?！睆堄犁髡J(rèn)為，從將來的趨勢(shì)看，肯定是線上發(fā)展速度更快。

鯊魚公園的一部分產(chǎn)品從日本引進(jìn)。這家日本公司研發(fā)、生產(chǎn)學(xué)具50年，其產(chǎn)品覆蓋60%?70%的日本小學(xué)生。鯊魚公園引進(jìn)其中比較適合中國(guó)國(guó)情的部分。這家日本公司還會(huì)根據(jù)鯊魚公園的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一群鯊魚是鯊魚公園的卡通形象，它們是鯊魚理工學(xué)院線上的老師們。作者王云飛畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院，鯊魚的形象并不是憑空捏造，而是大都有原型。比如，根據(jù)莫扎特的形象創(chuàng)造的鯊魚在學(xué)校里面當(dāng)音樂老師，根據(jù)哥白尼的形象畫出來的鯊魚在學(xué)校里面當(dāng)天文學(xué)老師。

3個(gè)團(tuán)隊(duì)跨界結(jié)合

鯊魚公園是3個(gè)團(tuán)隊(duì)跨界結(jié)合的成果。

2007年成立的智慧天下原來生產(chǎn)課內(nèi)教學(xué)用具，有比較強(qiáng)的產(chǎn)品和教學(xué)研發(fā)能力。是納斯達(dá)克上市公司ATA教育集團(tuán)創(chuàng)始人馬肖風(fēng)投資成立的。

瘋狂家族是張永琪在環(huán)球雅思時(shí)內(nèi)部孵化的項(xiàng)目，也是原來臺(tái)灣的一個(gè)品牌，做兒童科技教育，在北京現(xiàn)在有5家店。

做在線的創(chuàng)意T恤，3位聯(lián)合創(chuàng)始人來自清華、北大和中央美院。鯊魚公園的卡通形象就是出自這個(gè)團(tuán)隊(duì)，原來是為T恤設(shè)計(jì)的。

今年過年吃年夜飯的時(shí)候，馬肖風(fēng)對(duì)張永琪提議合伙辦個(gè)公司。張永琪從環(huán)球雅思退休后休息了兩三年，也想用互聯(lián)網(wǎng)的新模式再干點(diǎn)事。張永琪和聯(lián)合創(chuàng)始人藍(lán)燦輝是共同參與一個(gè)眾籌項(xiàng)目時(shí)認(rèn)識(shí)的，發(fā)現(xiàn)兩人的想法有很多可以結(jié)合的地方，都想做電子商務(wù)，鯊魚公園的形象又特別符合理工科男孩子的特點(diǎn)。“最后我們決定利用3個(gè)團(tuán)隊(duì)的背景，做成比較創(chuàng)新的線上與線下結(jié)合的模式?！?/p>

張永琪和馬肖風(fēng)都有點(diǎn)兒形象代言人的味道。張永琪本是學(xué)計(jì)算機(jī)出身，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新模式非常感興趣，是全公司的CEO。電子商務(wù)平臺(tái)的搭建和動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)交給TEEKER團(tuán)隊(duì)。

張永琪春節(jié)過后做了很多事兒，專門去日本引進(jìn)產(chǎn)品，把所有的產(chǎn)品提煉出了一個(gè)知識(shí)圖譜，按照?qǐng)D譜做了每一課的教案。TEEKER則在加緊進(jìn)行網(wǎng)站的開發(fā)。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)融合不到兩個(gè)月，就開了招商會(huì)，慕名而來想要加盟的有50多人。張永琪希望今年能把一線、二線城市的加盟拿下來。

視頻也已經(jīng)錄了十多集，在2014年7月1日上線。鯊魚公園還與清華的“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)合作開發(fā)，打造兒童教育的MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）式教學(xué)平臺(tái)。張永琪介紹說，不同的是，MOOK后面會(huì)布置作業(yè)、會(huì)考試，鯊魚公園則把考試和作業(yè)轉(zhuǎn)化成與課程有關(guān)的游戲，孩子們完成任務(wù)會(huì)有積分、晉級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣鼓勵(lì)他們學(xué)下去。

篇5

追逐在線教育，是追逐自己的夢(mèng)想，每個(gè)人都有各自的理由，但是在線教育真的是如此簡(jiǎn)單嗎?一位在線教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的朋友說道：投入大量的資金、資源、人力后，平臺(tái)上線三個(gè)月后，付費(fèi)用戶數(shù)量才兩萬多人，是吐槽還是炫耀?筆者就不得而知了。

指點(diǎn)江山、大談戰(zhàn)略，空談?wù)`國(guó)，沒有把想法落地，一切都是空中樓閣。當(dāng)真正的實(shí)踐過，經(jīng)歷才知道其中的艱辛，即使一個(gè)三十分鐘的視頻錄制，有時(shí)候都需要反復(fù)錄制半天，才能搞定。

如今，微信發(fā)展到6億的用戶規(guī)模后，微信從產(chǎn)品階段晉升為企業(yè)戰(zhàn)略，成立事業(yè)部后張小龍信中提到：思辨勝于執(zhí)行。而只有規(guī)模到一定程度才能找到突破?？墒牵鳛橐粋€(gè)新領(lǐng)域，就不能囫圇吞棗，邯鄲學(xué)步?？偨Y(jié)了五大推廣方法，僅此拋磚引玉!

社交閉環(huán)

筆者本身就職于華圖教育集團(tuán)，故此，開篇先從此開始來講述什么是社交閉環(huán)!早已成為公務(wù)員培訓(xùn)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊之一的華圖教育集團(tuán)，如果僅靠廣告宣傳就能夠成為領(lǐng)導(dǎo)者，與僅靠業(yè)績(jī)就能夠壓下一大批地域性公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那么想得就太理所當(dāng)然。華圖擁有一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)中心，下設(shè)省級(jí)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，下放到地?？偛烤奂Y源，打造起核心優(yōu)勢(shì)后。再進(jìn)行孵化省級(jí)，而省級(jí)孵化地級(jí)市運(yùn)營(yíng)中心。

而且從上而下打造成為一個(gè)體系后，從下而上就會(huì)反哺起整個(gè)體系。就比如一個(gè)公司的多個(gè)項(xiàng)目，需要調(diào)用各個(gè)中心資源，到成長(zhǎng)起來各個(gè)中心又會(huì)往項(xiàng)目要資源。而華圖一個(gè)省級(jí)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)中心而言，上百個(gè)QQ群、一個(gè)日均IP上萬二級(jí)域名網(wǎng)站，幾萬微博用戶，幾萬微信用戶，加上一批批的分類信息等渠道。目前大部分教育機(jī)構(gòu)，是無法實(shí)現(xiàn)這種閉環(huán)，是因?yàn)樾袠I(yè)的特性與先見性造成的結(jié)果!社交閉環(huán)，并非產(chǎn)業(yè)鏈上下游，或者每個(gè)行業(yè)侵占的閉環(huán)。在互聯(lián)網(wǎng)情況下，作為教育機(jī)構(gòu)，一味的依靠線下渠道，最終惡果是成本增加，盈利逐漸縮小。如今，借用互聯(lián)網(wǎng)的工具，用戶變得最快、最好、最直接的用戶。

在線教育運(yùn)用社交手段的時(shí)候，需要找出一條屬于自己的社交閉環(huán)路徑。微博、微信、QQ群、平臺(tái)、競(jìng)價(jià)等等，形成一套完整的鏈條，而非單一的渠道。用戶口碑的傳播，比自吹自擂更加可信，而且如今時(shí)代用戶掌握更多的主動(dòng)。開荒時(shí)代，由于信息閉塞、急切、限制，導(dǎo)致越來越多的人的選擇時(shí)間短，因?yàn)槭菦]有更多更好的選擇。

社交媒體運(yùn)營(yíng)推廣，切記一句話：用戶不只是用戶!社交閉環(huán)中，各個(gè)渠道如何實(shí)現(xiàn)，就事關(guān)執(zhí)行力與策劃了，這里筆者就不多說!(由于公司機(jī)密，所以部分?jǐn)?shù)據(jù)無法公開!不過上面也足夠了!)

名師公開課

前段時(shí)間，在淘寶同學(xué)與極客學(xué)院，筆者付費(fèi)學(xué)習(xí)了幾個(gè)課程，是什么促使筆者用付費(fèi)的手段學(xué)習(xí)?剛需。一個(gè)課程或者一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，要想真正讓用戶付費(fèi)，切入剛需才是王道。化妝品、衣服、書籍、充值卡….，為什么這些你就不見擔(dān)心沒有人購(gòu)買?他們擔(dān)心的是用戶看不到，而非不購(gòu)買的行為。無論化妝品、衣服，還是書籍、充值卡，都是我們?nèi)粘Ｉ畋匦杵?，也是一種剛需品。同理，在線教育平臺(tái)課程同樣是有著剛需，但是如何找到用戶的剛需，就成為一個(gè)難題。而名師公開課，是一種免費(fèi)手段來吸引用戶的方法。

一個(gè)在線教育平臺(tái)，從頭到尾都是銅錢味道，那么用戶是愈來愈少，不要跟我說購(gòu)物網(wǎng)站，因?yàn)橘?gòu)物網(wǎng)站滿足用戶一個(gè)需求：方便。如果你現(xiàn)在的平臺(tái)依靠渠道推廣緩慢，為何不嘗試免費(fèi)公開課，一期一期做下來。一個(gè)早期在線教育平臺(tái)多貝網(wǎng)，相信很多人都了解。最早是作為一個(gè)免費(fèi)公開課平臺(tái)，邀請(qǐng)一些老師上去實(shí)時(shí)授課，而平臺(tái)就負(fù)責(zé)推廣，自然而言，老師也會(huì)捎帶推廣。回過頭看，多貝網(wǎng)其實(shí)積累太多的資源，只是由于部分運(yùn)營(yíng)問題才造成如今不上不下的問題，始終沒有找到實(shí)現(xiàn)什么、做什么?

校企聯(lián)盟

傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的渠道，一般不離學(xué)校，要么跟學(xué)校合作，要么是學(xué)校的學(xué)生。在線教育平臺(tái)提供給老師更好的輔導(dǎo)環(huán)境，能夠提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，能夠給學(xué)校更好學(xué)生質(zhì)量，何樂而不為。

事實(shí)上，學(xué)校就是一個(gè)池塘，而如何在其中抓魚，各有有的手段。這部分就不多說，其實(shí)就是那么一回事，做市場(chǎng)推廣大部分都了解的。

平合

平合，是指不存在競(jìng)爭(zhēng)前提下，兩個(gè)用戶存在同質(zhì)的平臺(tái)采用的一種合作推廣方式。比如K12教育。K12教育受教的學(xué)生，而付費(fèi)的家長(zhǎng);那么針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)人群有成人或者家長(zhǎng)人群，那么通過合作實(shí)現(xiàn)雙方資源的共享。職業(yè)教育擁有龐大的成人用戶，而K12需要達(dá)成付費(fèi)，攻占的是成人用戶，最后就可以做到：孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)!

平合與上下游整合的區(qū)別是：前者是跨界而行，后者是一條線上;前者影響力擴(kuò)散到其它領(lǐng)域，為后面多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，后者深化行業(yè)，強(qiáng)化自身行業(yè)地位。無論前者還是后者，都是可以同步進(jìn)行，本質(zhì)上，并不存在沖突。而且沖突是戰(zhàn)略層面，考研決策層掌控全局的能力!

在簡(jiǎn)單舉例：餐飲行業(yè)。一個(gè)餐飲獨(dú)創(chuàng)兒童餐與成人餐，消費(fèi)而言，大小都是會(huì)選擇消費(fèi)，畢竟孩子餓了要吃食物，大人總不好意思不點(diǎn)餐。平合，是對(duì)用戶時(shí)間與需求把握出發(fā)，也是教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的一種互補(bǔ)的形式!

O2O轉(zhuǎn)化

O2O概念，隨著學(xué)大教育金鑫的站臺(tái)，一步步深入傳統(tǒng)教育管理層腦來。而目前而言，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)要想復(fù)盤的最好路徑選擇O2O模式。傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)擁有者線上機(jī)構(gòu)難以匹敵線下資源，而能夠把教育從線上到線下，從線下到線上，雙向互動(dòng)教育，對(duì)于學(xué)生而言，最好不過;對(duì)于家長(zhǎng)而言，一分錢學(xué)習(xí)兩份東西，并且能夠?qū)嵤┯行ПO(jiān)管，何樂而不為!

篇6

三大驅(qū)動(dòng)力：？巨大市場(chǎng)空間、技術(shù)革新和政策推動(dòng)

教育的重視和職業(yè)發(fā)展壓力使得教育需求日益提升。隨著中國(guó)人均消費(fèi)水平的提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中國(guó)教育市場(chǎng)規(guī)模也在不斷攀升。2013年中國(guó)民辦教育市場(chǎng)規(guī)模接近6000億元，近十年年均增速10.7%，與中國(guó)GDP 的增速相當(dāng)。中國(guó)家庭對(duì)教育的重視及教育開支的不斷增長(zhǎng)為互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)德勤的數(shù)據(jù)，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模由2004年的150億元 上升到2013年的895億元，年均復(fù)合增速高達(dá)22.5%。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)2015年在線教育市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到1745億元。

根據(jù)CNNIC 最新的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年年底，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)達(dá)到6.17億，互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到45.8%。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)逐步養(yǎng)成了利用互聯(lián)網(wǎng)查找知識(shí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為互聯(lián)網(wǎng)教育的普及奠定了基礎(chǔ)。此外，基于云環(huán)境、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)與智能終端的發(fā)展，使用者搜集、存儲(chǔ)與處理數(shù)據(jù)變得更加簡(jiǎn)單易行、數(shù)據(jù)解讀與反饋的交互也更加深入。在線教育對(duì)于傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和提升打破了時(shí)間和空間限制，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下可為學(xué)生定制個(gè)人化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性。

政策層面，2012年3 月國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，提出教育信息化將成為未來十年發(fā)展的重點(diǎn)。并把建設(shè)教育云網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)信息化人才和建立信息化管理體系等三項(xiàng)任務(wù)作為十年發(fā)展規(guī)劃的主要任務(wù)。2012年7月教育部公布了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，規(guī)劃提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó) 行列。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、培養(yǎng)信息化人才及教育信息系統(tǒng)的建設(shè)，均離不開在線教育的大力發(fā)展。

細(xì)分領(lǐng)域受資本熱捧

按照受教對(duì)象和年齡層次劃分，教育可分為學(xué)前教育、K12教育、高等教育、語言培訓(xùn)和其他職業(yè)技能培訓(xùn)等細(xì)分領(lǐng)域。

不同的細(xì)分市場(chǎng)中，在線教育有著不同的作用和地位。目前在K12教育和學(xué)歷教育市場(chǎng)，傳統(tǒng)教育擁有較大優(yōu)勢(shì)，由于這個(gè)階段的學(xué)生的自控力較弱，老師和家長(zhǎng)的主導(dǎo)性更強(qiáng)，仍需要意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，在線教育更多以輔助、補(bǔ)充的作用為主。但在其他細(xì)分市場(chǎng)，如學(xué)前教育、語言培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)，在線教育則具有較高的滲透率，正在逐步打破傳統(tǒng)教育的壟斷性地位。對(duì)于語言培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)這一年齡層次的人來說，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)早已是學(xué)習(xí)、生活中的重要工具和幫手，該群體對(duì)在線教育的接受度很高。

2013 年及2014年第一季度國(guó)內(nèi)獲得投資的在線教育投資項(xiàng)目也多集中于語言培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)前教育。

語言培訓(xùn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近一年多語言培訓(xùn)領(lǐng)域融資案例17起，占比32%，在各細(xì)分領(lǐng)域中排名最高；其中，已披露融資金額約1.47億美元。語言培訓(xùn)一般以考取證書、出國(guó)留學(xué)等為目的，由于近年來出國(guó)留學(xué)熱愈演愈烈，這個(gè)領(lǐng)域成為最熱投資領(lǐng)域。在線外語視頻教學(xué)模式以其比線下更低的價(jià)格優(yōu)勢(shì)和便利性獲得好評(píng)。

趣味性及個(gè)性化受到資本青睞：看電影學(xué)英語，以興趣為基礎(chǔ)，通過精彩的語言應(yīng)用場(chǎng)景達(dá)到過目不忘高效的學(xué)習(xí)效果的魔方英語獲戈壁8000萬人民幣投資；學(xué)習(xí)者可通過線上充值支付方式與外教一對(duì)一交流，滿足個(gè)性化需求以提高英語水平的無憂英語獲順為基金及DCM1200萬美元投資。

職業(yè)技能培訓(xùn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近一年多職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域融資案例15起，占比28%。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境，越來越多的職場(chǎng)人希望通過職業(yè)培訓(xùn)以增加競(jìng)爭(zhēng)力。由于職業(yè)教育一般以考取證書、找到工作等為目的，因此該用戶群體通常具有很強(qiáng)的目的性和自主性。通過投資數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看到職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域最受投資機(jī)構(gòu)歡迎的依舊是計(jì)算機(jī)（IT）培訓(xùn)，投資案例為7起。

IT培訓(xùn)領(lǐng)域在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種新的形式正在崛起。以泡面吧為例，該平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐與交互，比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或書本教育，在該平臺(tái)學(xué)習(xí)更加有效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者必須親自編寫每一段代碼才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的趣味性與挑戰(zhàn)性，并且根據(jù)學(xué)習(xí)者編寫的代碼講解區(qū)實(shí)時(shí)更新內(nèi)容，這種跟隨式教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)前教育

學(xué)前教育以兒童興趣培養(yǎng)、潛能開發(fā)、英語早教、幼兒園等模式為主，得益于近年來一二線城市人均收入的提高及家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的重視，一線城市一個(gè)兒童每年業(yè)余學(xué)習(xí)的花費(fèi)投入可達(dá)萬元甚至數(shù)萬元。由于學(xué)前教育的學(xué)習(xí)主體本身不具備獨(dú)立能力，因此互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品作為低齡兒童的學(xué)習(xí)工具，其趣味性、易操作性顯的十分重要。

目前針對(duì)早教群體，已經(jīng)有不少教育機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫機(jī)構(gòu)包括很多游戲公司開發(fā)適合親子互動(dòng)并出寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)早教產(chǎn)品。考慮到中國(guó)一億多學(xué)前兒童的龐大基數(shù)，以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒早教的重視程度不斷提升，這一領(lǐng)域是近年來產(chǎn)業(yè)資本投入的熱土。例如近期獲得投資的劍橋WoWo幼兒英語、寶寶巴士、愛樂奇等。

K12教育

在中國(guó)教育體系下，K12教育的成功與否直接決定了學(xué)生能否進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)，因此最受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視；此外，中國(guó)擁有世界上最龐大的中小學(xué)生人群，投中研究院根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截止2013年底，中國(guó)中小學(xué)在校生總量高達(dá)1.62億人。這些因素導(dǎo)致了K12課外輔導(dǎo)歷來是中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的熱門。但是與線下教輔產(chǎn)品發(fā)展趨于白熱化形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)線上K12課外輔導(dǎo)的發(fā)展速度較為緩慢。

比起在線教育其他領(lǐng)域，K12非常特殊，即高度應(yīng)試化和高度分?jǐn)?shù)導(dǎo)向訴求。這也是在線K12難以與線下面授競(jìng)爭(zhēng)的核心難點(diǎn)。同時(shí)，K12除了學(xué)生，還涉及到學(xué)校、家長(zhǎng)等環(huán)節(jié)。初中高中方面，除非產(chǎn)品能完成教師組卷、學(xué)生線上做題、系統(tǒng)在線測(cè)評(píng)、學(xué)生老師根據(jù)反饋學(xué)習(xí)的閉環(huán)，否則加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，粘性不夠強(qiáng)。

投中研究院分析認(rèn)為，從老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)角色出發(fā)完成閉環(huán)，線上線下相融合，線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為線下和老師的溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果將是K12在線教育的發(fā)展方向。

高等教育

近一年多高等教育領(lǐng)域融資案例較少，獲得投資的項(xiàng)目主要是考試輔導(dǎo)以及校園應(yīng)用等領(lǐng)域。

大學(xué)生的業(yè)余生活豐富，學(xué)習(xí)精力除了本身課業(yè)以外也基本在英語、考研、國(guó)考、職業(yè)教育等方向。近兩年在國(guó)外MOOC大規(guī)模公開課受到廣泛關(guān)注，全球著名高校通過線上公開課使更多有需要的人群能更為便捷地獲取高等教育教學(xué)資源，在高等教育中，教師主要承擔(dān)知識(shí)傳播的職能，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求 較高，因此這種需要較強(qiáng)自制力的線上開放課程非常適合高等教育，以及那些具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的人群。但由于國(guó)內(nèi)大學(xué)較為封閉的教學(xué)模式和學(xué)籍管理模式，這方面的發(fā)展較為落后。

手機(jī)課程表產(chǎn)品近一年多發(fā)展迅速大受歡迎，本身又具有一定社交粘性，是近期一大亮點(diǎn)。

盈利模式及產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系

在線教育目前正處于發(fā)展初期，盈利模式尚處于探索過程中。目前在線教育的盈利模式主要有以下幾種：內(nèi)容和課程收費(fèi)、平臺(tái)和渠道傭金、廣告、技術(shù)服務(wù)收費(fèi)等。

在線教育覆蓋面廣、形式多樣，按照產(chǎn)業(yè)鏈分工，可以分為內(nèi)容提供商、平臺(tái)提供商和技術(shù)提供商三類。在各細(xì)分門類下，盈利模式各不相同。

內(nèi)容提供商

教與學(xué)是一種知識(shí)的傳遞，因此提供學(xué)習(xí)知識(shí)是在線教育的基本組成部分。在線教育內(nèi)容提供商主要提供包括教育視頻、學(xué)習(xí)資料等在內(nèi)的學(xué)習(xí)知識(shí)；以及教育工具類產(chǎn)品。

主要盈利模式是對(duì)提供的課程和相關(guān)資料（電子教材等）收費(fèi)。

（1）傳統(tǒng)擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育企業(yè)和機(jī)構(gòu)把自己原有的線下教育資源整合，以網(wǎng)絡(luò)作為高效便捷的分銷渠道和吸引部分習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的用戶群體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)盈利模式的拓展或影響力的拓展。如新東方、大學(xué)、出版社等。

（2）搭建線上教育平臺(tái)，并匹配以適合線上學(xué)習(xí)的自研教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字原創(chuàng)內(nèi)容的來源，有些是公司內(nèi)部機(jī)構(gòu)創(chuàng)作并視為公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力；也有一些是通過資源整合的方式，直接借助網(wǎng)絡(luò)向普通用戶購(gòu)買其上傳的高質(zhì)量用戶創(chuàng)作內(nèi)容的版權(quán)；還有一些是在購(gòu)買線下教育資源的版權(quán)，然后進(jìn)行整合，上傳至網(wǎng)絡(luò)銷售。如近期獲得投資的邢帥網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等。

中小創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)將會(huì)越來越出現(xiàn)在內(nèi)容領(lǐng)域，對(duì)于內(nèi)容提供商來說，提供豐富的、高附加值的內(nèi)容，才是在線教育最核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在。

平臺(tái)商

在線教育平臺(tái)是指一些為教與學(xué)提供中介的平臺(tái)商，此類平臺(tái)多為具有互聯(lián)網(wǎng)思維的線上機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，擁有強(qiáng)大的平臺(tái)技術(shù)、豐富的線上運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，是在線教育的核心生態(tài)構(gòu)建者。主要可以劃分為“B2C”、“C2C”兩種模式。

B2C型：B2C在線教育平臺(tái)的提供商直接生產(chǎn)內(nèi)容傳遞給客戶，一般需要掌握優(yōu)質(zhì)的師資力量和高水平的內(nèi)容制作能力，如近期獲得投資的91外教、51talk等。

C2C型：C2C在線教育平臺(tái)本身不生產(chǎn)內(nèi)容，由UGC（User Generated Content，用戶生成內(nèi)容）自發(fā)上傳內(nèi)容，是教育課程提供商和用戶之間的橋梁，如近期獲得投資的粉筆網(wǎng)等。

其主要盈利模式為對(duì)進(jìn)駐平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)收取傭金或者采用收入分成模式，以及利用本身具備的海量流量轉(zhuǎn)化為廣告收入等。除了百度教育這樣大的平臺(tái)通過廣告盈利，其他做平臺(tái)的收入并不理想，實(shí)際上平臺(tái)的模式需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)守與用戶的積累，才能夠最終將流量轉(zhuǎn)化為最終的廣告收入模式。

技術(shù)服務(wù)商

在線教育產(chǎn)業(yè)鏈中，除了提供內(nèi)容、平臺(tái)外還有一些為技術(shù)支持的企業(yè)。例如近期獲得投資的為各種機(jī)構(gòu)提供教育解決方案的慧科教育，為在線視頻教學(xué)網(wǎng)站及平臺(tái)提供視訊服務(wù)的大米科技，以及提供教育軟件和現(xiàn)代教育裝備的中教股份。

主要盈利模式是對(duì)提供的技術(shù)服務(wù)進(jìn)行收費(fèi)。該類技術(shù)提供商雖然本身不輸出教育相關(guān)的內(nèi)容，但其技術(shù)支持也是整套解決方案不可或缺的，甚至直接決定在線教育產(chǎn)品的體驗(yàn)和質(zhì)量，而在大量項(xiàng)目實(shí)踐過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)領(lǐng)域的傳統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)則成為了其最大的壁壘。

伴隨在線教育的發(fā)展，為在線教育提供技術(shù)支持等配套服務(wù)的企業(yè)迅速擴(kuò)張，也已經(jīng)成為吸引風(fēng)險(xiǎn)資本的重要領(lǐng)域。

投中研究院分析認(rèn)為，傳統(tǒng)內(nèi)容收費(fèi)或廣告等收費(fèi)的模式相對(duì)落后，成本較高且毛利較低。平臺(tái)分成等模式是相對(duì)較好的盈利模式，但成為平臺(tái)的門檻較高，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)守與用戶的積累，才能夠最終將流量轉(zhuǎn)化為最終的廣告收入模式，中小創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)在于內(nèi)容領(lǐng)域。巨頭的優(yōu)勢(shì)在于搭建平臺(tái)，平臺(tái)間對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的爭(zhēng)奪將會(huì)日趨激烈。

在線教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

在線教育互動(dòng)化，移動(dòng)化，交互化來臨。最初在線教育是以單純的視頻教育為主，但現(xiàn)在行業(yè)越來越認(rèn)可具有交互的互動(dòng)式教學(xué)。今天中國(guó)已是全球最大的移動(dòng)無線互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，在中國(guó)有將近4億移動(dòng)端用戶。根據(jù)2013年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻播放量分終端情況數(shù)據(jù)顯示，整個(gè)視頻行業(yè)已呈現(xiàn)PC流量停滯、移動(dòng)端爆發(fā)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在在線教育領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的利于碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。

篇7

成人教育中的傳統(tǒng)教育模式的形成和成熟有其自身的社會(huì)和技術(shù)背景。我們不可否認(rèn),長(zhǎng)久以來,傳統(tǒng)教育模式為成人教育的發(fā)展和繁榮起到了不可替代的重要作用,而且這種作用在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)繼續(xù)存在。但由于社會(huì)的高速發(fā)展,尤其是信息技術(shù)的日新月異,使傳統(tǒng)教育模式開始顯現(xiàn)出與時(shí)展所不相適應(yīng)的一面。這種不適應(yīng)是指?jìng)鹘y(tǒng)教育由于長(zhǎng)期以來自身的管理和教學(xué)體制所導(dǎo)致的一些無法避免的矛盾。這些矛盾突出表現(xiàn)在成人教育學(xué)習(xí)主體的差異性與學(xué)校安排學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、教學(xué)方式的一致性與學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)目的的差異性以及學(xué)習(xí)主體工作與學(xué)習(xí)時(shí)間利用上的矛盾。

1.學(xué)習(xí)主體的差異性以及學(xué)習(xí)目的的時(shí)效性

由于成人教育的學(xué)習(xí)主體主要是在職人員,他們由于工作時(shí)間、內(nèi)容以及自身年齡、教育程度、學(xué)習(xí)背景等方面都存在相當(dāng)大的差異,所以對(duì)于他們的再教育應(yīng)該考慮到這種差異性,而不能像對(duì)普通高校學(xué)生那樣統(tǒng)一授課、統(tǒng)一安排,而是要針對(duì)這些學(xué)生各自的特點(diǎn),制定不同的學(xué)習(xí)安排。這一特點(diǎn)也是成人教育區(qū)別于其他普通教育的最主要的特點(diǎn)之一。此外,成人教育的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性。有的迫于工作壓力接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),提高工作技能;有的為獲得更高學(xué)歷,以提高自身素質(zhì)等。他們的目的是非常明確的,針對(duì)這樣的特點(diǎn),成人教育必須滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,尋求更有效的授課方法。

2.教學(xué)方式的非正規(guī)性和非強(qiáng)制性

成人教育教學(xué)活動(dòng)的方式與普通高等教育存在很大的差異。首先,它不同于普通高等教育正規(guī)性的教學(xué)。因?yàn)槌扇私逃哪康男圆煌?所以不能用統(tǒng)一的規(guī)范性的活動(dòng)來滿足各不相同的目的,但遺憾的是,目前成人教育的很多教育形式都是統(tǒng)一的,沒有考慮到學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)目的的差異性。其次,成人教育活動(dòng)不應(yīng)該有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的界定。普通高等教育的學(xué)生,學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù),他們必須按照要求完成學(xué)業(yè);而成人教育的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)不一定是他們必須完成的任務(wù),應(yīng)該更多地依靠他們對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),自覺、主動(dòng)地自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其內(nèi)容和方式。所以傳統(tǒng)教育中強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不利于成人教育的發(fā)展。

3.工作與學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾性

成人教育的學(xué)生要兼顧工作和學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)間上必然存在一定的矛盾,如果對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一安排授課,無疑會(huì)給這些學(xué)生的工作帶來影響。如何調(diào)解兩者的矛盾一直是成人教育需要解決的問題,遠(yuǎn)程教育形式的出現(xiàn)在很大程度上緩解了這一矛盾,這一點(diǎn)我們可以在下面將要談到的遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)中體會(huì)到。此外,傳統(tǒng)教育雖然是師生之間面對(duì)面的講授,但由于授課時(shí)間有限,教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流和溝通,同樣,遠(yuǎn)程教育也為解決這一問題提供了有效的途徑。

二、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)為成人教育的發(fā)展開辟了新的發(fā)展方向,是對(duì)傳統(tǒng)教育有利的補(bǔ)充。遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式,借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的技術(shù)手段,可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源,使學(xué)生逐漸減弱了對(duì)教師的依賴,但卻同樣可以獲得所需的先進(jìn)的知識(shí)。具體來說,遠(yuǎn)程教育具有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)主體的自主性

眾所周知,傳統(tǒng)教育中,教師是教學(xué)過程的主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接受者,接受教師傳授課堂、書本中的知識(shí),學(xué)生無法發(fā)揮其潛力和創(chuàng)造力。遠(yuǎn)程教育則堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別地、自主地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性可以使學(xué)習(xí)主體根據(jù)工作、家庭、生活的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己決定如何更好地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),最大限度地克服工學(xué)矛盾;此外學(xué)習(xí)主體還可以自主選擇所學(xué)內(nèi)容,社會(huì)成員有不同的職業(yè),不同的崗位,不同的工作任務(wù),為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需要,社會(huì)各類成員就需要對(duì)不同的知識(shí)對(duì)象進(jìn)行自主地選擇。

2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程的可交互性

遠(yuǎn)程教育的可交互性是學(xué)習(xí)主體自主性的前提條件,沒有良好的交互性,學(xué)生就無法與教師進(jìn)行交流。此外這里的交互不僅僅指的是學(xué)習(xí)者和教師之間,而且包括同學(xué)和同學(xué)之間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)互相交流。通過這些交互活動(dòng),學(xué)生不但可以獲得教師的個(gè)別輔導(dǎo),還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或E-mail、BBS等與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。既可交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲等,也可交流教學(xué)信息,還可以是解題方法及思路,同時(shí)教師也可通過交互,及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不但能使教學(xué)資源和教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)共享,也可使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的交互,增加學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.具有滿足學(xué)習(xí)主體的多樣性需求特點(diǎn)

成人教育學(xué)生的需求是多樣化、差別化的,所以其學(xué)習(xí)目的也是不同的。有的是為了通過學(xué)習(xí)獲取滿足自身發(fā)展所需要的知識(shí),使自己不至于被社會(huì)所淘汰;有的是為了通過學(xué)習(xí)獲取文憑,用以滿足就業(yè)、調(diào)整工作或保持工作崗位的需要;還有的則是為了提高自身素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)來說,遠(yuǎn)程教育基于前兩個(gè)特點(diǎn),可以滿足學(xué)習(xí)主體的多樣性需求,達(dá)到他們各自的目的,這對(duì)于提高社會(huì)的整體素質(zhì)發(fā)揮了很好的作用。

三、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育兩種教育模式融合的必要性分析

根據(jù)以上的分析,可以看出遠(yuǎn)程教育對(duì)于成人教育的再發(fā)展具備了很多優(yōu)勢(shì),但這并不能說明遠(yuǎn)程教育可以完全取代傳統(tǒng)教育,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育也有著遠(yuǎn)程教育無法取代的優(yōu)點(diǎn),比如傳統(tǒng)教育可以讓學(xué)生接受校園文化氛圍的熏陶,可以讓教師言傳身教于學(xué)生,不僅使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí),同時(shí)還能感受到教師人格的魅力,有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以說,這兩種成人教育模式存在相互補(bǔ)充的必要性。比如遠(yuǎn)程教育所具備的優(yōu)點(diǎn),如自主性、交互性等特點(diǎn)正好可以解決成人教育目前存在的不足,使其更適合成人學(xué)生學(xué)習(xí),可以說傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.遠(yuǎn)程教育拓展了傳統(tǒng)教育的教學(xué)平臺(tái),成為成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的最大問題是學(xué)生由于工作、家庭、交際等多種因素使他們沒有充足和規(guī)律的時(shí)間接受學(xué)校教育。而遠(yuǎn)程教育則運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),比如IP寬帶網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò),使遠(yuǎn)程教育成為成人教育的新型平臺(tái)。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),它的課程設(shè)置也應(yīng)適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。比如采取郵件列表服務(wù)器和電子郵件與學(xué)生進(jìn)行交流,在遠(yuǎn)程教學(xué)中,教師不再是講臺(tái)上侃侃而談的學(xué)者,而是扮演著一個(gè)引導(dǎo)的角色。教師不用開口,只要在線,一旦有人在線上提問,就可以解答學(xué)生的各種問題,以有效的時(shí)間迅速解決學(xué)生所遇到的各種困難。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多是在職工作而又急需“充電”的人,所以他們都選一些實(shí)用性的課程。對(duì)于他們來說,最重要的是知識(shí)的獲取,所以說遠(yuǎn)程教育為成人教育開辟了一個(gè)新的教育平臺(tái),有力地促進(jìn)了成人教育在信息時(shí)代的快速發(fā)展。

2.遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育無法克服的時(shí)空限制

由于成人教育的學(xué)習(xí)者大都是在職人員,他們的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上都受到限制,只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如前所述,傳統(tǒng)教育的教育模式因其固有的一些特性無法解決這些問題,而遠(yuǎn)程教育則可以突破時(shí)間和空間上的限制,為教學(xué)提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過各種視頻教學(xué)(會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng))完成對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的函授站學(xué)生的面授輔導(dǎo)任務(wù),在教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙向溝通和交流,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教育,大大節(jié)省了人力、物力。學(xué)校還可以按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和要求,選拔最優(yōu)秀的主講教師,將這些教師的課堂教學(xué)資料,包括聲音、圖像、教案和多媒體背景素材進(jìn)行組合,制作成視頻流課件,通過網(wǎng)絡(luò)信息傳播渠道發(fā)送出去。學(xué)生在教學(xué)站上甚至在家中即可反復(fù)用計(jì)算機(jī)點(diǎn)播、調(diào)看和下載這些課件。進(jìn)而還可將有關(guān)課件制成光盤發(fā)售給學(xué)員,供其隨時(shí)收看。對(duì)于各種作業(yè)練習(xí),可由學(xué)生完成后以電子郵件E-mail發(fā)給老師批改。

3.遠(yuǎn)程教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,使學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能

正像前面所談到的,傳統(tǒng)教育雖然是師生之間面對(duì)面的講授,但由于授課時(shí)間有限,教師和學(xué)生以及學(xué)生之間并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流和溝通。而遠(yuǎn)程教育利用通訊技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互,學(xué)習(xí)者可以與遠(yuǎn)在千里之外的教師和其他同學(xué)通過電子郵件,電子公告牌,聊天室等方式建立聯(lián)系,實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地與教師或其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流和協(xié)作活動(dòng),從而及時(shí)得到教師或其他同學(xué)的幫助,而且這種幫助可以多次進(jìn)行,不受時(shí)間的限制,從而為協(xié)同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可能性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某一特定教學(xué)方式好比語境,它會(huì)影響學(xué)習(xí)者理解事物的方式,限制學(xué)習(xí)者看事物的角度,而網(wǎng)上教學(xué)則留給學(xué)習(xí)者更大的思考空間。網(wǎng)絡(luò)信息和資源共享,使得學(xué)習(xí)者思考更深入,從而有利于學(xué)習(xí)者從多個(gè)方面積極地學(xué)習(xí),有利于發(fā)掘事物的不同方面。并且由于理解的不確定性,網(wǎng)上教學(xué)加大了學(xué)習(xí)者對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)的需求,從而使協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能。

四、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育兩種教育模式的融合

從以上幾方面的分析,我們可以看到遠(yuǎn)程教育模式作為成人教育的新型教育模式必須與傳統(tǒng)教育模式有效的結(jié)合起來,才能最大限度的發(fā)展成人教育事業(yè)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),不斷探索新型的教育方式

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的融合可以表現(xiàn)在:遠(yuǎn)程教育運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷探索能夠同時(shí)體現(xiàn)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì),又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的新形式,比如建立虛擬學(xué)校、虛擬課堂,甚至可以設(shè)計(jì)虛擬教師,這樣可以拉近教與學(xué)的距離,學(xué)生既不用再擔(dān)心上課時(shí)間、地點(diǎn)的限制和阻隔,也可以聽到或看到教師的聲音和形象,同時(shí)達(dá)到遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的兩種教育效果。這樣的融合體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)教育的延伸,說明了二者是成人教育不可分割的兩種教育形式。

2.根據(jù)成人教育學(xué)生的差異性特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)

前面我們談到成人教育學(xué)生在很多方面都存在很大的差異,而傳統(tǒng)教育由于教學(xué)手段的落后,不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。能否對(duì)這些學(xué)生提供個(gè)性化的定制教學(xué)已成為遠(yuǎn)程教育的重要研究課題。遠(yuǎn)程教育的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn),比較符合成人特點(diǎn)和成人教育規(guī)律,更適合成人學(xué)習(xí)的要求。在進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)時(shí)除了必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),還必須借助傳統(tǒng)教育“面對(duì)面”交流的優(yōu)勢(shì),最大限度的挖掘?qū)W生需求的差異性,這樣才能開發(fā)出更適合成人教育個(gè)性化定制教學(xué)的項(xiàng)目。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站按自己需要去咨詢、檢索、瀏覽、訪問,獲取各種信息資料,可以與各方面專業(yè)人士進(jìn)行交流、溝通、切磋、研究,以此提高自我學(xué)習(xí)能力,開闊知識(shí)視野,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

3.建立教學(xué)的反饋機(jī)制

篇8

如今，BAT三家互聯(lián)網(wǎng)巨頭對(duì)在線教育虎視眈眈，動(dòng)作頻頻，在線教育巨頭的“廝殺”值得拭目以待。

7月30日晚間，傳統(tǒng)教育巨頭新東方公告稱，已與騰訊共同成立北京微學(xué)明日網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，俞敏洪任董事長(zhǎng)，新東方在線副總裁潘欣出任該公司CEO。

根據(jù)公告顯示，合資公司的首款產(chǎn)品將在2014年末，并通過騰訊的線上資源和新東方的線下資源進(jìn)行推廣。

事實(shí)上，聯(lián)手新東方并非是騰訊進(jìn)軍在線教育的首秀。今年1月，騰訊精品課上線，7月，騰訊精品課做出功能調(diào)整，宣布開通支付功能。至此，騰訊精品課已經(jīng)完成了授課工具、課程平臺(tái)和支付手段的在線教育完整閉環(huán)。此外，今年4月，騰訊還低調(diào)上線在線課程的分發(fā)平臺(tái)騰訊課堂。

公開信息顯示，截至目前，BAT已經(jīng)完成了對(duì)在線教育的初步布局。2013年7月，百度與淘寶幾乎同時(shí)了各自的在線教育產(chǎn)品，百度教育和“淘寶同學(xué)”。

繼“淘寶同學(xué)”后，今年2月，阿里巴巴集團(tuán)連同新加坡投資公司淡馬錫和啟明創(chuàng)投對(duì)全球知名在線教育機(jī)構(gòu)Tutor-Group注資近1億美元；今年7月初，百度投資萬學(xué)教育。

BAT巨頭紛紛搶灘的背后，是一個(gè)龐大的在線教育市場(chǎng)。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來3-5年的事情”。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；小學(xué)教育；教學(xué)管理

一、新課改的相關(guān)概念

新課改全稱為新課程改革，主要是指對(duì)傳統(tǒng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新性改革，在教育課堂上以學(xué)生為教學(xué)根本理念，凸顯學(xué)生課堂主體，注重學(xué)生全面發(fā)展[1]。同時(shí)，新課改對(duì)教師也提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)可改革教師教育方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生盡快融入課堂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，為實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，小學(xué)教育教學(xué)改革必須滿足新課改要求。

二、新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)管理理念較深

新課改背景下，我國(guó)多數(shù)小學(xué)進(jìn)行了傳統(tǒng)課程改革，但仍有一部分小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)管理理念較深，不愿意接受新課改，從而導(dǎo)致部分小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，不能科學(xué)合理地配合新課改發(fā)展，阻礙全國(guó)小學(xué)教育改革進(jìn)程，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)下，雖然我國(guó)積極推行新課程改革，但是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)仍在以傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式進(jìn)行管理，對(duì)新課改理念和科學(xué)教學(xué)管理方式有所抵觸，如由于經(jīng)濟(jì)條件，在教學(xué)上仍采取傳統(tǒng)理念管理，久而久之將會(huì)使其教學(xué)管理與我國(guó)整體教育管理脫節(jié)，影響國(guó)家整體教育發(fā)展。

（二）小學(xué)教育師資力量不合理

近些年，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給小學(xué)教學(xué)的便利，多數(shù)小學(xué)對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行了科技改革，這又導(dǎo)致在多數(shù)小學(xué)出現(xiàn)了師資力量欠缺或不合理的現(xiàn)象，影響了小學(xué)教育教學(xué)管理。新課改背景下，多數(shù)小學(xué)教師不符合新課改要求，或不適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，如小學(xué)中年級(jí)較大的教師。對(duì)于小學(xué)年紀(jì)較大的教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，專業(yè)水平很難跟上實(shí)際小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，不能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，再加上我國(guó)區(qū)域差異較大，小學(xué)院校較多，現(xiàn)有師資力量難以進(jìn)行合理安排或滿足我國(guó)小學(xué)教育的要求，所以致使多數(shù)小學(xué)年級(jí)較大的教師專業(yè)不達(dá)標(biāo)，難以達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)管理缺乏科學(xué)性，小學(xué)教育教學(xué)管理出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。同時(shí)，多數(shù)小學(xué)不愿加大對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度的現(xiàn)象，致使小學(xué)部分教育教學(xué)管理仍以老教師管理模式進(jìn)行，與整體小學(xué)教學(xué)管理脫節(jié)。

（三）課堂教學(xué)主體改變較為困難

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式存在時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)理念較深，且以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，相比新課改背景下以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體改變較為困難，主體角色的轉(zhuǎn)變較難實(shí)現(xiàn)，所以一定程度影響了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理改革，阻礙了小學(xué)教育教學(xué)科學(xué)管理發(fā)展。

三、新課改背景下提升小學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)途徑

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育教學(xué)理念

在新課改背景下，為提升小學(xué)教育教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注，在課堂教學(xué)中不定時(shí)融入科學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，潛移默化地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式。其次，在原有教學(xué)課堂上，加入新型教學(xué)模式，如小組合作、慕課等等，提升學(xué)生參與力度，為小學(xué)教育教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)科技，構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)管理平臺(tái)，如在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遲到管理，教學(xué)管理，或利用平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)等等，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量建設(shè)

針對(duì)全國(guó)小學(xué)師資力量不合理的問題，在新課改背景下，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)師資力量的建設(shè)，如加大小學(xué)教師的招錄，擴(kuò)大對(duì)師范大學(xué)學(xué)生的招生等等，從而提升全國(guó)小學(xué)教師的數(shù)量[2]。同時(shí)，為提升小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和綜合素質(zhì)，我國(guó)各小學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況，定期開展技能培訓(xùn)，或聘請(qǐng)優(yōu)秀新課改教師進(jìn)行實(shí)時(shí)講座，對(duì)小學(xué)教師的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念進(jìn)行改變，從而引導(dǎo)小學(xué)教師以科學(xué)理論建立小學(xué)教育教學(xué)管理方式，構(gòu)建符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教育教學(xué)管理體系。

（三）建立開放性的教育教學(xué)管理體制

為滿足新課改要求，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，我國(guó)小學(xué)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，建立全新教育教學(xué)管理體制，如根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況，可建立開放性的教育教學(xué)管理體制。開放性的教育教學(xué)管理體制相對(duì)傳統(tǒng)管理模式，更注重師生、師師之間的交流，從交流中發(fā)現(xiàn)彼此教育教學(xué)管理中的問題，從而進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，或依據(jù)學(xué)生的意見，完善教育教學(xué)管理模式，使其更適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，開放性的教育教學(xué)管理體制還可在小學(xué)教師之間形成班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)管理積極性，以此全面促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展。

篇10

拿著Pad窩在沙發(fā)，世界名師任其選

在大學(xué)校園或是圖書館，聽到附近有滬江開心詞場(chǎng)通關(guān)的提示音，一句話都不用多說，甚至連眼神都無需交換，就能輕易識(shí)別學(xué)習(xí)語言的同類；下班回到家的北京職場(chǎng)白領(lǐng)柯小嵐，拿出Pad打開網(wǎng)易公開課，接著3天前的進(jìn)度，花60分鐘聽完了耶魯大學(xué)《博弈論》的第3課……

這是當(dāng)下中國(guó)在線教育用戶的一個(gè)縮影。通過這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，越來越多的大學(xué)生、白領(lǐng)利用零散時(shí)間，補(bǔ)充一些通識(shí)類或?qū)嵱眯椭R(shí)，不斷為自己充電。

柯小嵐從4年前開始接觸的網(wǎng)易公開課，算得上是國(guó)內(nèi)在線教育的先行產(chǎn)品之一。據(jù)了解，目前網(wǎng)易公開課日均瀏覽量為100萬人次，裝機(jī)量近1500萬。

而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。這個(gè)行業(yè)的各類平臺(tái)、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門，其中一類就像網(wǎng)購(gòu)商品一樣，用戶只要選擇需要的課程，付款之后就能通過網(wǎng)頁和客戶端使用，阿里巴巴旗下的淘寶同學(xué)、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。

對(duì)于出國(guó)留學(xué)、外語考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語言學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。

新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年就已布局線上教育，目前擁有的互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)用戶超過1000萬，移動(dòng)應(yīng)用下載量超過1200萬。

一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機(jī)構(gòu)正在讓MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）在國(guó)內(nèi)落地。果殼網(wǎng)與美國(guó)的三大MOOC平臺(tái)合作，讓國(guó)內(nèi)自學(xué)者可以利用美國(guó)名校的資源；網(wǎng)易與高等教育出版社主辦的愛課程網(wǎng)合作，推出了中國(guó)大學(xué)MOOC，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)985高校進(jìn)駐，自今年5月上線以來注冊(cè)用戶已有50萬。

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，靠譜嗎？

據(jù)了解，目前中國(guó)在線教育市場(chǎng)大致可分為幾大領(lǐng)域：學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、留學(xué)教育、職業(yè)技能教育、外語教育、興趣愛好培訓(xùn)以及綜合平臺(tái)類。其中，職業(yè)技能教育、中小學(xué)教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額。

不過一些受訪者擔(dān)憂，除了目標(biāo)性強(qiáng)的技能型、外語考證類培訓(xùn)，讓中小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)難以堅(jiān)持。

國(guó)內(nèi)投身到在線教育的用戶，究竟是一個(gè)什么樣的人群？《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前國(guó)內(nèi)最受歡迎的在線教育課程是職業(yè)技能培訓(xùn)和英語培訓(xùn)，在受訪的2946人中，這兩類課程的用戶人數(shù)不論在線上還是線下都位居前列?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)在線教育白皮書》稱，目前成人教育市場(chǎng)依然占比最大。網(wǎng)易公開課的主要用戶在18歲到35歲之間，主要是上班族和學(xué)生。

不過，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，僅僅為了滿足求知欲而來學(xué)習(xí)，在一些平臺(tái)也并不鮮見。南洋理工大學(xué)推出的《法醫(yī)學(xué)概論》，看似偏門學(xué)科，卻已經(jīng)在果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院平臺(tái)上有了諸多點(diǎn)評(píng)，甚至有30名學(xué)員曬出了證書。

在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過MOOC課程的受訪者中僅有6%拿到了所有選擇課程的證書。

“不管能否堅(jiān)持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，坐在電腦前就能聽國(guó)內(nèi)外名師講課，開卷有益，總會(huì)有一些收獲?！眳⒓庸ぷ鞑痪玫膭⒒刍壅f。

擺在眼前的幾道“坎”

雖然近兩年在線教育資本涌入很多，社會(huì)關(guān)注度也在提升，但用戶并沒有大規(guī)模從線下遷移到線上，國(guó)內(nèi)在線教育仍處在早期階段。

“原因之一是，之前沒有哪家公司能單獨(dú)培育市場(chǎng)，現(xiàn)在隨著進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的公司越來越多，這個(gè)問題正慢慢改觀；二是教育的用戶學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)；三是在線與面授的用戶體驗(yàn)差異大，教育并不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。”潘欣說。

在易觀國(guó)際分析師郭陽看來，部分細(xì)分領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是在線教育面臨的瓶頸。

根據(jù)《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前在線教育的主要問題在于缺乏互動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)感。因此，就職于上海一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宋民瀚認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因?yàn)閷W(xué)生的自制力可能并不過關(guān)。

再者是版權(quán)問題。版權(quán)問題是付費(fèi)購(gòu)買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導(dǎo)致用戶的付費(fèi)意愿不強(qiáng)。對(duì)此，一些業(yè)內(nèi)人士表現(xiàn)得比較樂觀。網(wǎng)易教育品牌總監(jiān)董萍說，在線教育領(lǐng)域擁有大學(xué)學(xué)歷的用戶比例比整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高。當(dāng)前，真正能夠靜下心來學(xué)習(xí)的人群是相對(duì)有限的，但只要能夠滿足這個(gè)人群的需求，就算是達(dá)到了目標(biāo)。

“解放教育生產(chǎn)力”

對(duì)于在線教育的未來，一些行業(yè)觀察者持樂觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，可以互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放教育生產(chǎn)力。

淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰說，目前淘寶同學(xué)可以解決一部分人的需求，通過云計(jì)算，為沒有基礎(chǔ)能力搭建網(wǎng)校的中小機(jī)構(gòu)提供平臺(tái)，解放教師的生產(chǎn)力。

從在美上市的兩家龍頭企業(yè)的財(cái)報(bào)來看，教育類公司仍處于高增長(zhǎng)區(qū)間，其中在線教育業(yè)務(wù)也成為其布局的焦點(diǎn)。郭陽表示，新東方開發(fā)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，涵蓋所有主要產(chǎn)品線，新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造新的收入，提高線下入學(xué)率；好未來也十分看重互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，TutorGroup預(yù)計(jì)其銷售額在未來幾年都將達(dá)到三位數(shù)的年增長(zhǎng)率，也透露出該行業(yè)未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對(duì)于未來的在線教育模式，受訪者們認(rèn)為有很多種可能。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關(guān)鍵應(yīng)該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運(yùn)工”。