導語：如何才能寫好一篇初三數(shù)學教學方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中數(shù)學 分層教學 教學措施 數(shù)學教學

中圖分類號：g633.6 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0087-01

學生的個體差異是一個普遍存在的現(xiàn)象，進入初中階段后個體差異性帶來的影響逐漸增張并從學生的成績、學習狀態(tài)中表現(xiàn)出來。為了讓每個學生都得到良好的教育，開發(fā)潛能，培養(yǎng)呢你，成為有用之人，采用“因材施教”的分層教學方法勢在必行。

1 掌握學生學習狀況，制定不同層次的教學目標和方法

分層教學是一個應對學生差異性問題的重要措施。從當前出現(xiàn)數(shù)學學生的狀況來看，學生的個體差異主要體現(xiàn)在班級、年齡層次、數(shù)學知識水平、思維能力、學習能力以及努力程度等方面。分層教學也是依據(jù)具體情況對學生進行分層劃分，然后制定分階段教學目標和教學方法，使數(shù)學教學方式更符合初中不同層次學生的接受程度，提高初中數(shù)學教學效果。

例如，依據(jù)學生的數(shù)學知識掌握程度，對學生進行的分層，主要在同一學校和同一年級中進行。根據(jù)學生一段時間內(nèi)的平均成績、數(shù)學學習能力、學習態(tài)度等將某一年級的初中學生劃分為優(yōu)等生、差等生以及中間水平的學生三個層次。

2 充分落實分層教學措施

當前初中數(shù)學教學中最適合的分層教學措施有五項。這五項分層教學措施主要有：

第一，學生分層。學生分層主要包括上、中、下三個層次，可根據(jù)分層情況對班級學生進行分組教學。第一層次的屬于數(shù)學基礎、學校能力、學校成績都拔尖的學生群體，第二層次屬于成績中等的學生，第三層次則是學習有困難、需要更多幫助的差等生。

第二，教學目標分層。教學目標分層是在學生分層的基礎上進行的，根據(jù)學生分層的情況教學目標分層可包含以下兩個方向。以初一階段的初中數(shù)學教學為例，首先不同層次的學生的共同目標是完成初中數(shù)學的基礎知識學習。比如初一學生需要學習有關代數(shù)的初步知識如有理數(shù)、相反數(shù)、一元一次方程等；對圖形有進一步認識。其次不同層次學生還有不同的層次目標。優(yōu)等生目標最高、中間層次稍差一些，下等生要求最低，難度最小。當然隨著學生能力和成績的提升，教學目標也會隨著發(fā)生改變。

第三，教學過程分層。教學過程分層主要體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學上，主要指的是在數(shù)學課堂上面對不同層次的學生采取的教學態(tài)度和教學要求。教學過程分層其實可以與課堂練習層次進行有機集合，即在數(shù)學課堂教學中，不同層次的學生需要回答的問題、習題練習要求也都不同。優(yōu)等生負責理解難度較高、數(shù)學知識點較為負責的問題，難度逐層降低。

例如，在教授因式分解類題型的時候，可同時列出三到四個分解因式題目如：（1）x3-x2+x-1 （2）5ax+5bx+3ay+3by （3）x2-x-y2-y。然后根據(jù)題目的難易程度劃分給不同組的學生讓學生進行分層練習。優(yōu)等生做第一題：x3-x2+x-1，差等生做最后一題：x2-x-y2-y，中間層次的學生負責第二題5ax+5bx+3ay+3by。練習錢學生可對三種程度數(shù)學題的解題思路進行討論整理和敘述求證，與教師進行良性共同，然后分別開始解題。

（1）x3-x2+x-1

解法=(x3-x2)+(x-1)

=x2(x-1)+(x-1)

=(x-1)(x2+1)

（2） 5ax+5bx+3ay+3by

解法：=5x(a+b)+3y(a+b)

=(5x+3y)(a+b)

（3） x3-x2+x-1

解法：=(x3-x2)+(x-1)

=x2(x-1)+(x-1)

=(x-1)(x2+1)

解題時，不同小組可在解題時間、解題效率等方面進行競爭，增強學生的課堂數(shù)學、課堂練習興趣。

第四，在數(shù)學教學中比較常用的分層方式還有作業(yè)分層和測試分層。這樣的分層也都是以第一點學生分層為依據(jù)。主要根據(jù)不同層次學生的數(shù)學學習狀況來安排分層工作。

3 多種分層教學模式相結合

數(shù)學分層教學模式多種多樣，根據(jù)實際情況將這些教學模式進行排列組合能產(chǎn)生意想不到的教學效果。

3.1班內(nèi)分層目標教學模式與課堂教學的（分層互動）模式相結合

當前大部分學習的分層教學工作都是又任課教師在某一班級中進行，所以最合適的就是班內(nèi)分層模式。當然在課堂教學中，還要與課堂教學的分層模式進行有機結合，利用

組合作的形式，完成不同層次學生的數(shù)學輔導和教學工作，當然也能培養(yǎng)學生的交流互動能力、團結互助精神。例如，在對面臨中考的初三學生進行教學輔導工作首先需要通過數(shù)學測驗等方式對學生進行差異分組，然后知道不同的初三數(shù)學教學目標，比如，優(yōu)等生的教學進度更快，比其他層次學生提前進入復習期，復習教學的內(nèi)容、難度也都是最高水平。此外還要對學生進行分階段考核、評價等工作。

3.2分層走班模式與能力目標分層檢測模式相集合

分層走班模式時候在全年級進行，形式上類似大學的公共課教學模式，不打破原有班級劃分，卻在根據(jù)層次不同安排不同的教學工作，這樣的模式影響下，學生的測驗安排自然也要緊隨其后，以教學程度為準安排測試。

3.3個別化學習的模式與定向培養(yǎng)目標分層模式相結合

個別化學習模式和定向培養(yǎng)目標的分層模式都是針對學生間個體差異性明顯的現(xiàn)象所采取的的措施，也是提升“因材施教”特色的教學模式。這兩種模式的針對性向，教學投入相對較大，所以普及程度比之前面幾種模式要小很多。而且在初中數(shù)學教學中這兩種教學模式對學生自主參與的要求很高。

此外，在初中數(shù)學分層教學工作中還要努力做好對初中數(shù)學分層教學管理工作。因為分層教學的缺陷就是在管理上比較麻煩，如果能有一個有效的管理系統(tǒng)，對學習分層教學工作進行優(yōu)化管理，將有效提升分層管理效率，免除后顧之憂。

參考文獻：

[1]胡志遠.淺析如何進行初中數(shù)學分層教學[j].語教外學習（初中版下旬），2013（08）.

[2]王春輝.淺析初中數(shù)學分層教學的實施及效果[j],赤字，2013（06）.

篇2

卷首語

(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

教育之論

(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農(nóng)村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才

(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

(10)多元課程教研活動研究 郝德剛

(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

(19)高中語文新課程教學方法 簡健

(20)語文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質(zhì)教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅

(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)

(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

(30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

(35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽

(39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應用數(shù)學 莫春華

(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃?

(43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖

(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學語文教學中素質(zhì)教育的實施 魏可洪

(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰

(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

(48)調(diào)動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容

(50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅

(50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

(52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學設計 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹》教學設計 李香

(65)角的初步認識 蘇桂萍

(66)班內(nèi)開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

(77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇

(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

(86)學生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌

(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳

(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

(94)小結論 大作用 張雪松

(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

(101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬

(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

(104)提高小學體育教學質(zhì)量的思考 杜洋

(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

(110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫

(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

(114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉

(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

(119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷

(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東

(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

(129)學而思培優(yōu) 李小洪

(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

(131)淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛

(134)加強中職教學質(zhì)量監(jiān)測，提高教學質(zhì)量的思考 胥洪樹

(135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華

(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平

(138)如何解決農(nóng)村初中學生寫作難的問題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

(140)適應變化，推進信息技術教學內(nèi)容改革 周棟鼎

(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

(149)對多媒體教學的思考 韋友

(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數(shù)傳

(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥

(153)高等學校計算機教學探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會 樊嫻

(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡管理班級的幾點做法 唐勇

(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

(162)也談教師應具備的幾點素質(zhì) 謝珍

(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭鳴

(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對農(nóng)村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武

(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

(177)傾聽靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

(184)播種 劉國?

(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

(186)淺談讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅

(187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟

篇3

一、做好準備工作，奠定銜接基礎

1.做好高中入學教育。這是做好數(shù)學知識銜接的基礎工作，也是首要工作。這里主要做好以下幾項工作：給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；結合實例，采取與初中對比的方法，對學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；結合實例向?qū)W生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。

2.摸清基礎，規(guī)劃教學。為了做好初高中數(shù)學知識的銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學，落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，通過學習和比較初高中課程標準和教材，全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中數(shù)學知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪墊的知識點，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

二、吃透初高中課標，銜接教材內(nèi)容

初高中銜接，是一個嚴肅、重要的教學任務。初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學期代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強。在高中數(shù)學教學中，要利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內(nèi)容，做好如下銜接：

1.利用舊知識，銜接新內(nèi)容。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數(shù)值的求法、實根分布與參數(shù)變量的討論、三角公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合應用題及實際應用問題等。高一數(shù)學的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中數(shù)學知識的基礎上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復習初三學過的銳角三角函數(shù)的概念，進而提出任意角的三角函數(shù)概念，從而引入坐標定義法。

2.利用舊知識，加深新知識。如在平面幾何中，兩條直線不平行就相交，而在立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面。還有不少結論在平面幾何中成立的，但在立體幾何中就不一定成立。如果能一步一步進行挖掘、深入，不僅可使學生鞏固初中數(shù)學知識，更重要的是學生能逐步得以接受、理解新知識。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維，銜接教學方法

初中學生的思維主要停留在形象思維或者是經(jīng)驗型抽象思維階段，而高一第一學期到高二第一學期則屬于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學教學中應要求學生通過觀察、類比、歸納、分析和綜合來建立嚴密的數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識，在教學方法上做好銜接。

1.認真組織教學，有效促進思維過渡。教師要著重發(fā)展學生的抽象概括能力，加強推理訓練。通過數(shù)形結合和解題思路的探索活動，來發(fā)展學生思維的預見性、反省性和獨創(chuàng)性，以達到為理論型抽象思維發(fā)展做準備、打基礎的目的。注意理論觀點對數(shù)學思維活動的指導作用，注意從具體的實踐活動中，發(fā)展并豐富數(shù)學觀念系統(tǒng)。在解析幾何教學中，教師應把發(fā)展學生的辨證思維能力當作重要的教學目的。

2.重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡。教師在教學中不僅要指導學生掌握好各章節(jié)的基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理。讓學生在復習中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運用。同時讓學生對所運用的思維方法和具體的解題方法進行分類總結，找出其共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，形成最佳的解題方法。

四、加強督促指導，銜接學習方法

初中學習的知識，大多是本源性知識、派生性知識，因此初中學習基本采用“感性認識――理性認識――實踐”的方法；而高中學習基本采用“已知理性認識――新的理性認識――實踐”的方法。

1.教給學生基本學習方法。怎樣觀察與思考、理解與分析、綜合與應用，是高中教學的難點所在，掌握學習方法是攻破這個難點的措施之一。如問題討論法、自學指導法、類比推理法、假設法以及預習――聽課――復習――總結歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合地起來，學生掌握后可以更好地學習數(shù)學。對于作業(yè)，教師應善于組織和引導學生進行作業(yè)書寫，做到規(guī)范化、嚴謹化。教師應發(fā)揮示范作用，開始可有意讓學生進行模仿訓練，特別是立體幾何書寫表達上和立體幾何的畫圖訓練上。

篇4

關鍵詞 中等職業(yè)教育 數(shù)學教學 夠用 實用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1中等職業(yè)技術學校學生數(shù)學基礎現(xiàn)狀

我國教育格局近年來發(fā)生了根本性變化，九年義務教育逐步落實，為節(jié)約教育資源，取消義務教育留級制度，人們的教育需求得到滿足。近10年來，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)社會主義技能型人才成為國家的一項國策，我國中職教育進入空前發(fā)展的階段。然而，進入中職學校的學生都是經(jīng)過普通高中篩選、被拒之門外的差生， 成績總體都差，伴隨他們的是思想品德差、行為習慣差。生源幾乎全部來自初中畢業(yè)和初中分流生，而且絕大多數(shù)都是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，特別是數(shù)學學科，相當一部分學生的文化科目中考分數(shù)加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業(yè)學校學習是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對數(shù)學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數(shù)學課就“頭疼”。很多學生是從小學就差，初中也差，來到中職學校一直差下去。承擔中職數(shù)學課教學的難度可想而知。

2形成原因分析

2.1中職學校為了生存而追求規(guī)模，對抓質(zhì)量無能為力

現(xiàn)在的中職學校，大部分經(jīng)費都是靠國家財政撥款維持，每年按照在校學生數(shù)量核撥，有一個學生就撥一個學生的經(jīng)費，沒有學生就撥不到款。

在這個政策指引下，中職學校只有拼命招生，擴大招生規(guī)模，盡可能地增加在校學生數(shù)量來增加學校的經(jīng)費?！吧淳褪秦斣础边@個理論被所有中職學校共識：那就是盡可能地招生。帶來的問題就是：只要在國家政策允許的范圍內(nèi)，無論學生小學、初中上到什么程度，基礎有多差，層次有多低，想盡辦法都可以招來，三年期滿，文憑都有保證。隨之而來的便是害苦了中職學校的任課老師，特別是數(shù)學、英語課的教師。試問一個小學知識都掌握不完全的學生，我們講授中職數(shù)學內(nèi)容，他能聽得懂嗎，他學得了嗎？就數(shù)學課而言，每周三節(jié)，課時又少，內(nèi)容又多，教師忙于趕教學任務，只顧教，忽視學，學生也無法學會，造成教與學嚴重脫節(jié)。

2.2國家狠抓教育層次完成的任務而忽視質(zhì)量

國家每年在教育方面投入的資金是相當?shù)某渥?，各級政府花在教育上的錢連年成倍增長，反觀教育教學質(zhì)量，中職學校學生的質(zhì)量不容樂觀，甚至是在逐年下降，究其原因：義務教育的病根。小學階段該掌握的知識一知半解，初中畢業(yè)了還不會解一元一次方程，還不會畫數(shù)軸表示數(shù)，中職畢業(yè)了還在不能寫一張符合要求的請假條，對教學內(nèi)容一無所知，很多學生還可以混一個?？飘厴I(yè)證，所以學生對待讀書產(chǎn)生了這樣的認識：再差都可以混到?？飘厴I(yè)證，結果是：差生厭學，不太好的不學，只剩下少部分學生在學。

差生無論在哪個階段都受到歧視，小學階段老師討厭，初中階段教師避之三舍，為追求升學率，到初三就把成績差的趕走，還美其名曰分流。國家的義務教育方針在這里變了調(diào)：國家倡導讓盡可能多的人分享受教育資源，提高國民素質(zhì)，各級教育行政主管部門出臺的一系政策措施都是為了提高各學校的教育教學質(zhì)量，提高全民族的文化素質(zhì)，巨額支出換來的卻是大量學生不在教室。

2.4家庭教育和社會影響對學校教育增加難度

在現(xiàn)代家庭中，家長作為社會的一員，在對待子女讀書上，大部分沒有盡心盡力，過于溺愛，管教不嚴，任何要求家長都要滿足，在校期間只注重比吃、比穿、比玩，比過得好，學生養(yǎng)成惰性的依賴心理，讀不讀書無所謂，反正將來可以依靠父母，父母將來都會想盡辦法讓自己過好。造成這種狀況的根源是當代家庭孩子普遍偏少，獨生子女多，父母過于溺愛；離婚家庭多，給孩子心理上產(chǎn)生陰影；外出務工的農(nóng)村家庭無法照管子女，形成留守兒童，委托上一輩看管又管不住，如此等等原因，造成現(xiàn)階段出現(xiàn)大量的差生，來到中職學校又難管又難教，特別是數(shù)學之類的課程，以前沒學懂的，現(xiàn)在無法學，教師也無法教。

面對如此現(xiàn)狀，讓我們承擔中職數(shù)學教學的教師很困惑，如果再按照常規(guī)教學模式授課，教師猶如對牛彈琴，學生如坐針毯，教與學完全脫節(jié)，根本融合不在一塊。

3實施中職數(shù)學教學改革的幾點看法

3.1數(shù)學與專業(yè)課的關系

3.1.1數(shù)學的特點

由于數(shù)學學科所特有的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，導致了從教學手段上看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學輔助手段缺乏。由于數(shù)學的高度的抽象性，嚴密的邏輯性，可能會使學生產(chǎn)生學習無用，枯燥無味脫離實際的感覺。但是數(shù)學還具有的廣泛應用性是不可忽視的，并且數(shù)學的這三個顯著特點是互相聯(lián)系的：數(shù)學的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴密性，同時這兩個特點又保證了其廣泛的應用性。

3.1.2學科的要求

數(shù)學是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎學科。作為中職的數(shù)學教學，既要滿足基本教學要求，突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，要為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學服務。

3.1.3根據(jù)學生實際選讀專業(yè)

學校教育教學應以市場為導向，圍繞市場需求來展開。中職學校的專業(yè)有的注重理論，有的注重操作實踐，有的又是注重理論與實踐相結合。對于一些理論性很強又很難學的專業(yè)，學生在入學選擇專業(yè)時，過分差的學生盡量不選讀，最好去選擇那些理論性不強，注重動手能力的專業(yè)，這對于今后教師的教，學生的學都會有好處。即使是同一專業(yè)，也可以根據(jù)學生具體情況，考慮分層教學、分專業(yè)板塊教學等措施，實施不同的教學目標要求。

3.1.4根據(jù)專業(yè)有針對性地開展數(shù)學教學

中職數(shù)學區(qū)別于數(shù)學，不再需要很強的系統(tǒng)性，毋須深入理解，毋須考慮數(shù)學進一步深造和研究；它有很強的工具性，適合于某種專業(yè)的課程需要和相應職業(yè)最基本需求。所以，作為中職數(shù)學的使命，一定是服務于對應專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，數(shù)學教學就應該服務專業(yè)課程，針對不同專業(yè)有選擇性的開展數(shù)學教學，以“夠用為度”為原則，教學過程中讓學生有目標，有方向，帶著希望進課堂，這樣的教學才是師生互動的，才是我們數(shù)學教師所希望的。

由于數(shù)學課時的限制，可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實習期間來學習。這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需，但在以后從事該職業(yè)時是必要的。學生在頂崗實習期間可以采取自學方式，不懂的由實習帶隊教師或工人師傅輔導，只要學生清楚哪些知識在什么場合下用到，以及學習的方法即可。

3.1.5改進教學方法和手段

單從知識來看，數(shù)學枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數(shù)學又不乏趣味性，教師可以以啟發(fā)式、探究式等方式激發(fā)學生學習，同時盡可能以實例導入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應用性，并輔助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的實例。教師備課時應該主動地尋求與專業(yè)相關的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經(jīng)常接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應用到的數(shù)學知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數(shù)學知識的應用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。

3.2“夠用”“實用”原則的內(nèi)容

3.2.1堅持“夠用為度”原則

根據(jù)中職中專學生的特點和中職教育教學培養(yǎng)目標的要求，在有限的課時內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅持“夠用為度”的原則，即本專業(yè)后續(xù)課程學習需要的基礎知識必須滿足，但不需過量。

3.2.2突出“實用性”

中職的人才培養(yǎng)的思路是走“實用型”的路子，而不是“學術型”、“理論型”。作為中等職業(yè)教育的基礎課，數(shù)學在內(nèi)容編碼上應突出其“實用性”的原則，即力求學不在多，學而有用。要降低理論要求。

3.2.3注重應用能力培養(yǎng)

中職中專學生之所以學習數(shù)學，目的是為了在后續(xù)的學習或工作中的應用。即通過學習數(shù)學，培養(yǎng)學生在日常的學習和工作過程中，應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題的能力，所以在改編教材時，要在內(nèi)容的選擇上有意識地為專業(yè)服務。

3.3“夠用”“實用”原則的組織實施

3.3.1講授中講求方法

在中職數(shù)學的教學中，如何使學生理解、掌握概念，是學生學好數(shù)學的關鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學概念是對實際問題的高度抽象和概括。即概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學生這些概念從哪些實際問題中抽象出來的，就不能使學生深刻理解概念。

3.3.2把握知識的深度

對于中職學生，我們的培養(yǎng)目標注重實用，在知識的深度上必須把握適當?shù)亩?。如果學生在數(shù)學學習中難題太多，本身又難學會，學生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學好數(shù)學的信心和勇氣。所以一定要從中職學生的實際出發(fā)，以大多數(shù)學生經(jīng)過努力可以達到的水平為教學目標，把學生的挫折降到最低限度，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的情緒。再根據(jù)學生的實際情況適度拓展。

3.3.3及時消化課堂教學內(nèi)容

每節(jié)課講授完，要給學生留出一定時間練習，以便及時鞏固所學的知識，解答學生的疑難問題，幫助學生及時消化課堂教學內(nèi)容。這種“講練結合”的教學形式，能調(diào)動學生學習積極性，加深學生對課堂內(nèi)容的理解。而且從學生的課堂作業(yè)中能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予糾正，提高學生的學習質(zhì)量。

3.4建立多梯度的評價體系

在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。考核方式合理有助于教與學互相促進。考核的方式不能單一，僅僅從學生的分數(shù)成績來評價不適宜。評價考核中，要多梯度多標準，各專業(yè)有不同的考核目標，同一班級也要有不同的層次要求。學生無論在哪方面取得進步我們都認為是職業(yè)教育的成功。

總之，中職數(shù)學教學是一項長期的工作，針對不同時期的學生特點，作為數(shù)學教師應在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，達到教學的最優(yōu)化的效果，方能使學生所學知識達到“夠用”、“實用”的目標。

參考文獻

篇5

撰寫人：___________

日

期：___________

2021初三數(shù)學教師期末工作總結

初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質(zhì)，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段，作為初登崗位教師直接帶了畢業(yè)班，經(jīng)歷不斷地學習與自我總結，幾多耕耘，幾多收獲。現(xiàn)將一學期的經(jīng)驗與不足總結如下:

一、總復習工作要面向全體學生

具體做法是:

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運用要和諧。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn)，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不初三數(shù)學教師工作總結足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。

㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。

其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。

最后，在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動，創(chuàng)設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

二、要把“發(fā)展學生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈活性，敏捷性。

4、強化題目的條件和結論，培養(yǎng)學生的思維批評性。

5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學技能的再學習，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學大綱的規(guī)定，一般認為數(shù)學技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

為此，在數(shù)學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面:第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

第二、速度。

注重解題速度。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

5、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入

初三數(shù)學教師期末工作總結【二】

本學期我擔任九(五)班的班主任工作和五班、七班的數(shù)學教學工作。開始，對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負校領導的信任，我絲毫不敢怠慢，認真學習，積極請教，努力適應九年級教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有___，有效率地開展。為使今后的教學工作更好地進行，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，選擇教學方法，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的教學上都虛心聽取其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽有經(jīng)驗的老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精選精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、抓學風。

我所教的班，有部分同學因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因時間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。

七、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

5、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。

5、教學反思不夠。

八、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

篇6

   數(shù)學老師個人工作總結1

  一學年又要過去了，我從事教師工作已經(jīng)兩年多的時間了，教了兩個班級，自認為在工作上還是有著不少優(yōu)秀業(yè)績的，但也不得不承認很多地方還存在不足，現(xiàn)將本年度的教師工作作個總結。

  一、工作方面

  在工作上，和同事多討論，多向一些經(jīng)驗豐富的老同事請教，整理好教案。在前一天晚上備好課。每節(jié)課提前五分鐘到，將作業(yè)本分發(fā)下去，上課之前與同學進行簡單的交流，問問他們上節(jié)課學習什么，學得怎么樣。

  二、教學內(nèi)容

  教學上，我嘗試著和學生進行一種溝通式的教學，每次上課開始的五分鐘，我會對學生上節(jié)課學的東西進行提問，幫助學生復習鞏固，同時也會對這節(jié)課要講的東西給學生做個大致的介紹，看學生對于課程的看法如何，也算是檢查一下復習情況。

  三、教學方法

  教學方法方面一直是我比較重視的，我認為，沒r有教不好的學生，只有不會教的老師。我瀏覽了網(wǎng)上一些名師的教學方法，發(fā)現(xiàn)了其中的很多都存在共通之處，于是我對相同的東西進行學習和借鑒，總結出了部分經(jīng)驗，也調(diào)整成了自己的一套方法。

  1、游戲教學

  通過游戲的方式讓同學參與，比如我在講述四邊形的時候，就將班上的同學分成了四個組，讓他們分別平行四邊形、正方形、長方形和梯形這四種圖形，然后相互之間把定理、特征和計算公式等記住并展開互動。通過這種游戲的方法，極大程度調(diào)動了學生的積極性，一堂課下來，絕大多數(shù)同學都能將這些知識記下來。

  2、競賽教學

  計算一直是該年級學生里非常重要的一個項目，快速、準確的計算能夠讓學生在作業(yè)和考試中省下大把時間，對提升效率有很大的幫助。為了讓同學重視計算，我每周不定期抽取部分同學舉行一到兩次心算口算競賽，統(tǒng)計好成績，在家長會上對計算成績好的同學進行表揚，如此一來，學生的主動性更強了，有些同學為了能在競賽中取得好名次課后主動培養(yǎng)自己的計算能力。

  四、對待學生

  我對待學生力求一視同仁，不會放棄班上任何一個差生，但是在口頭上多表揚成績好的同學，讓其他學生心里羨慕，從而努力學習爭取得到表揚。必要的時候?qū)W生進行單獨的培訓，對于學習方法有問題的學生，我會和他討論調(diào)整學習方法，盡力不讓任何人掉隊。

  縱觀這兩年多的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對于教師這個職業(yè)還是比較喜歡的，但不得不承認我從事這個職業(yè)還有很多的不足，以后我將嘗試著對不足之處進行彌補，爭取能夠在明年取得進一步突破！

   數(shù)學老師個人工作總結2

  本學期我擔任五年級5、6班的數(shù)學教學工作。一學期的教育、教學工作，在學校領導的關心、支持和幫助下，經(jīng)過全班師生的共同努力，圓滿地完成了本學期的教育教學任務，在教學工作中，我根據(jù)班級學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，采取有效的措施，使學生學有所得，達到教學目標要求?，F(xiàn)將本期教育教學工作情況總結如下：

  一、教學方面

  1、在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課、 上課。新教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素，了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。為了上好課，我做了下面的工作：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，

  2、在課堂教學中創(chuàng)設生動具體的情景，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。結合二年級孩子們的年齡和思維特點，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。

  3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師不但重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，還要有意識學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

  4、加強計算題訓練。學生平時就要多下功夫，經(jīng)過多種活動形式反復訓練才能提高認知水平，要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。

  5、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  6、 積極參加聽課、評課和教研工作，虛心向老教師和有經(jīng)驗的老師學習, 學習他們先進的教學方法，課后加強理論學習, 不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平, 更好地為教育教學服務。

  二、存在的問題

  1、孩子的成績不僅僅依靠老師的交，更離不開家長的幫，在下個學期，我爭取多和家長溝通，了解孩子的在家的學習情況，讓家長也參與到學生的學習中來，給孩子更多的鼓勵和關注。

  2、從每次單元測驗和期末考試來看，還存在著許多問題。如部分學生的計算能力分析應用題的能力還是很差，學生做題不夠認真 ，檢查不仔細。這就要求我在以后的教學中注重培養(yǎng)學生審題、分析、計算的能力和做事認真踏實的好習慣。還要加強個別生的指導工作。

  3、課堂氛圍還不夠活躍，應調(diào)動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些。一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

   數(shù)學老師個人工作總結3

  

  一、向全體學生，全面提高學生能力

  具體做法是：

  (一)認真上好每一節(jié)課

  教師的板書應體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

  強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn)，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。

  (二)注重學生解題中的錯誤分析

  學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

  首先，應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

  ⑴字面理解水平

  ⑵聯(lián)系的理解水平

  ⑶創(chuàng)造性水平

  其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

  最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。

  (三)關心學習上有困難的學生

  對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

  在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。

  最后，在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動，創(chuàng)設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

  二、要把“發(fā)展學生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。

  1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

  2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生的思維廣闊性。

  3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈活性，敏捷性。

  4、強化題目的條件和結論，培養(yǎng)學生的思維批評性。

  5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。

  三、做好數(shù)學技能的再學習，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)

  根據(jù)數(shù)學大綱的規(guī)定，一般認為數(shù)學技能指以下3種：

  ⑴運算技能;

  ⑵作圖和畫圖技能;

  ⑶推理技能

  為此，在數(shù)學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：

  第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

  第二、速度。注重解題速度。

篇7

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新時代對教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應具備創(chuàng)新精神。教師的自身創(chuàng)造性思維、素質(zhì)及能力，直接影響著學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。因此，每個教師都必須增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去創(chuàng)新教學方法，在教學實踐中不斷探索，使自己成為不斷用創(chuàng)新思維去實踐創(chuàng)新教學的人。為此，教師必須做到：

首先，有淵博的知識。因為任何創(chuàng)新都是對所學知識進行科學加工和創(chuàng)造性勞動的結果，沒有知識就不能創(chuàng)新；其次，學習并掌握有關創(chuàng)新的基本理論知識，有意識地在日常的數(shù)學教學中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識，并有效地運用創(chuàng)新方法去實施創(chuàng)新教育。再次，教師應當有靈活多樣的教學方法，以便在實施創(chuàng)新教育時得心應手，充分調(diào)動學生的積極性，因為只有方法得當，才能使學生對所學的知識感興趣并積極行動起來，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識并形成創(chuàng)新能力。最后，教師要努力成為學生創(chuàng)新道路上的“同路人”。在初中數(shù)學教學中，要實現(xiàn)由教師的“教”為主向以學生的“學”為主的轉(zhuǎn)變，變“師道尊嚴”為創(chuàng)新道路上的“同路人”，就要努力創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。在此，最重要的就是要尊重學生。

二、合理滿足學生好勝的心理，激發(fā)學生創(chuàng)新學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習興趣，首先要注意設置合適的問題情境。若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。培養(yǎng)學的創(chuàng)新學習興趣，其次應注意開展豐富的數(shù)學活動。通過開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等活動，學生在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、培養(yǎng)學生的好奇心，點燃創(chuàng)新能力的火花

好奇心是科學發(fā)現(xiàn)的巨大動力，是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn)，美籍華人李政道說：“好奇心很重要，好奇才能提問?！倍岢鰡栴}正是創(chuàng)造的前奏。教師的責任之一就是要保護和發(fā)展學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。實踐證明，教學中充分激發(fā)和利用學生的好奇心對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學效果是十分有益的，而這一結果又能使學生的好奇心理得到進一步強化。在講平面圖形與立體圖形時，用如下問題引入：用6根火柴能組成4個三角形嗎?學生受思維定勢的影響，僅局限于在一個平面內(nèi)，無論如何是擺不出來的，這時他們就會產(chǎn)生疑問：6根火柴真能組成4個三角形嗎?從學生的眼神里可以看到他們強烈的探求欲望，這時只需輕輕一點：可以豎起來試試，從而把學生的思維推向空間，很快獲得成功。通過這個有趣例子，能有效地打破學生單項思維，激發(fā)出學習新知識的欲望。同時又培養(yǎng)了學生動手動腦敢于創(chuàng)造的精神。

四、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的求知欲

創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能人境。例如，在對“矩形的判別”進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決，創(chuàng)設出如下誘人的問題情境：用刻度尺度量矩形的對角線的長度，從而引出課題，引導學生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)。接著，再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正像贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要加強對學生應用意識的訓練，在教學中，選擇一些典型意義的問題，把它與學生較為熟悉的生活中的某些實際聯(lián)系起來，引導他們聯(lián)想有關知識，使實際問題“數(shù)學化”，再將數(shù)學問題進行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。從初一抓起，向初二、初三輻射，真正起到增強學生應用創(chuàng)新意識的作用。如初二幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關對角線方面的習題，可以給學生編擬一個聯(lián)系實際的開放性問題：學校要設計一個四邊形ABCD草坪，當它滿足哪些條件時，這個草坪的對角線互相垂直?這樣把數(shù)學知識融入實際生活，培養(yǎng)學生將實際問題抽象成數(shù)學問題和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使學生思維能力、應用能力得到訓練和提高，通過對不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生開放性解決問題的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，激發(fā)學生學習的興趣。

六、運用習題課拓展學生想象空間，激勵創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性想象開始的，即人們在原來的知識基礎上對記憶事物的想象，經(jīng)過重新組織而創(chuàng)造出新的形象、概念、方法。因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要保證。我們教師要千方百計地創(chuàng)設情景，精心組織材料，為學生展開想象的翅膀拓展空間，從而激勵他們的創(chuàng)新精神。在習題教學中，根據(jù)習題潛在的因素，創(chuàng)設想象情景，提供想象材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象；同時指導學生一些想象的內(nèi)容及方法。這樣為學生展開想象的翅膀創(chuàng)設一種環(huán)境和氣氛，讓學生在觀察、畫圖、想象、討論等一系列活動中復習鞏固全等三角形的有關知識，使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》.華東師范大學出版社，2006，11.

[2]孫繼中.對初中數(shù)學創(chuàng)新教育的幾點思考.濰坊教育學院學報，2007，（4）.

[3]秦龍.初中數(shù)學習題教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.內(nèi)蒙古師范大學學報，2007，（2）.

篇8

關鍵詞：知識點題型化；小班化；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0060-02

1.調(diào)查目的與方法

為了提高全民的整體素質(zhì)、適應當代教育觀念的變革的問題，同時為了解決廣大家長對子女接受良好教育的普遍愿望，許多國家和地區(qū)在近十多年對學校教育的空間范圍作了調(diào)整，被稱為"精品教育"的小班化教育正適應了這種形式的需要而應運而生，成為教育改革新的探索熱點，成了教育的一場新革命。小班化教學在我市逐步推廣之際，我校今年也實行小班化教學，作為一位即將擔任小班教學的數(shù)學教師，為了適應這種教學模式及促進教學，促進學生和諧發(fā)展，促進我校的數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，特作這個研究。為此，我們對本市的中小學的學生和教師進行了抽樣調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷200份，其中一份是學生的調(diào)查問卷，一份是教師的調(diào)查問卷，收回調(diào)查表140份，其中學生60份，教師80份。此外，我們還查閱了有關教師上課的學案和學生的作業(yè)。從而制定適應小班化教學的"知識點題型化"的教學方法和學案。

2.調(diào)查情況分析

2.1 一堂課的成功與否與老師確定的教學目標與學生的學習目標有很大關系，但教師上課的教學手段才是最關鍵的調(diào)查結果表明：以往我們老師是采用傳統(tǒng)式"填鴨式"教學，照本宣科，由老師講，學生在下面只光是聽，單純地依賴、模仿與記憶，并沒有產(chǎn)生共鳴，學生接受這樣的教學，實際上知識的收效甚微！但當老師改變以往的教學方法和方式，這種效果往往發(fā)生驚人的變化。老師上課前就有明確的教學目標和學生的學習目標，即“知識點題型化”。在課堂上布置這堂課的目標，學生通過自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學，老師將本節(jié)課的概念、公式、定理以填空題、選擇題、計算題、證明題等的形式制作學案，學生有針對性的練習，那么就能清晰地理解，卻不需死記硬背，而是理解地記憶知識的內(nèi)涵和外延，“見多識廣”，從而可以靈活地應用它們，增強綜合解題能力。這樣的課堂教學效果是要優(yōu)于以往的照本宣科的教學，學生的自學能力得到提升，解題能力得到提高，學習數(shù)學的興趣大大提升。比如我校實行小班化教學的學生成績（初一、初二級）明顯優(yōu)于沒有實行小班化（初三級）教學的學生成績，初三的學生數(shù)學成績在區(qū)里36個學校的成績是33名，而初二的學生上學期學生的成績在區(qū)里排名可以排至19名，有的班級的成績甚至可以是全區(qū)的第9、第13名。

例如在學到一次函數(shù)的這一章時，求一次函數(shù)解析式以及一次函數(shù)的性質(zhì)是本章知識的重點，為了學生理解以及使用這個知識點，選取例題：

例如：已知一次函數(shù)圖象經(jīng)過（3，5）和（-4，-9）兩點，

①求此一次函數(shù)的解析式；

②若點（a，2）在該函數(shù)的圖象上，求a的值。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實行小班化“知識點題型化”教學的重點班的學生100%通過，實行小班化"知識點題型化"教學普通班的學生也可以95%的學生通過，那5%的學生可以求出第①問，第②問基本上掌握，只是因為將x=a、y=2分別代入而不是同時代入解析式求a值而扣分；實行小班化"知識點題型化"教學的學生關于一次函數(shù)的基本概念與求一次函數(shù)解析式的方法基本上能掌握，但初三的學生僅僅有28%的學生可以完全得滿分，41%的學生完全不能得分，知識沒有等到及時的訓練，不能掌握和理解這些概念，更不能應用，更別提活學活用了，由此可見，“知識點題型化”的教學效果還是比較明顯。

2.2 學生學習成績比以往要好。調(diào)查結果表明，小班化教學，改變以往的教學方法以及學生的學習方法，老師將課堂還給學生，往往實行"0+40"或"5+35"或"10+30"的授課安排時間，講課時間很少超過20分鐘，完全以學生通過自主閱讀學習、合作交流，通過滲透知識點的學案來完成學習，課堂充分體現(xiàn)“以生為本”，老師只是一個引導者和管理者以及輔導監(jiān)督者，這樣學生可以得到老師更多的關愛，老師也有更多的時間和精力關注學生，學生學習情況好的，能得到老師的及時表揚，特別是學習吃力甚至不好不過關的，老師及時發(fā)現(xiàn)也可以給以及時輔導和幫助，及時解決問題；“知識點題型化”能當場幫助學生引導學習的方向和明確需要掌握的知識點，可以幫助學生學習以及檢驗學生的學習效果，這是一個很有有效的教學方法和學習方法。學生學習學得好而有信心，學習困難的學生也能得到及時幫助而解決問題，從而大大增強學生的學習興趣以及學習的信心。

有的學校條件限制，還沒有實行小班化教學，學生的學習狀況以及學習的狀態(tài)與以前是差不多，數(shù)學成績好的學生，成了書呆子；有一大部分學生怕學數(shù)學、甚至厭學等等不良情緒，老師對這種情況又往往無能為力，照顧不了那么全面。實行小班化的教學的學生可以很明確課堂學習的學習目標，通過老師的學案中檢驗自己自學的狀況，不懂的地方可以得到老師和小組成員的及時幫助，不會遺留問題或者不懂的地方，所以同學們在學習的合作交流中，互相幫助，成績好的學生在幫助學生的過程中，體會到了同學的友誼，獲得了成就感，學習較慢的學生，在學習和做題中，解決了問題，獲得了成功。學生的學習狀況是越來越好，越來越有信心，越來越有興趣。通過調(diào)查問卷，只是照本宣科的教學，起碼50%的學生不喜歡數(shù)學，甚至很懼怕數(shù)學，認為數(shù)學是最難的一門學科；實行"知識點題型化"教學的學生基本不怕數(shù)學，喜歡數(shù)學，認為數(shù)學是一門很靈活的學科，有信心學好數(shù)學，也喜歡鉆研數(shù)學，特別是比較靈活的題。

例如：利用函數(shù)y=2x+6的圖像圖象解答下列問題：①求方程2x+6=0的解；②②求不等式2x+6>0的解；③③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。

初二的學生可以很快作圖，并且回答出答案，但初三的學生僅僅有兩個同學可以回答出來。這是平時上課的一個訓練的結果，學生見識多，講知識點滲透到題中得到訓練，效果肯定好過只有知識理論聽講而沒有動手操作過程體會的學生，解題能力也要強很多。

2.3 學生學習的素養(yǎng)提高很多。調(diào)查結果表明，堅持每堂課知識點題型化，即將知識點滲透到題型中，學生對概念、公式、定理、公理的理解更透徹，解題能力得到很大的提升，同時數(shù)學素養(yǎng)也得到很大的提高。

2.3.1 理論聯(lián)系實際能力加強。例如做一件事情，有時有不同的實施方案，比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動計劃，是非常必要的。在選擇方案時，往往需要從數(shù)學角度進行分析，涉及變量的問題常用到函數(shù)。學生通過做學案中例題：

例如：一種節(jié)能燈俄功率為10瓦（即0.01千瓦），售價為60元；一種白熾燈的功率為60瓦（即為0.06千瓦），售價為3元.兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時以上）.如果電費價格為0.5元（千瓦·時），消費者選擇哪種燈可以節(jié)省消費？

學生可以體會如何運用一次函數(shù)選擇最佳方案，提高學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，從而體會一次函數(shù)在分析和解決實際問題中的重要作用，進一步感受建立數(shù)學模型的思想方法。2.3.2 會注意知識間的聯(lián)系，有機地整合相關知識。例如《軸對稱》時，圖形的認識、圖形的變化、圖形與坐標、圖形與證明各個部分的有機結合，能把握它們之間的聯(lián)系，進行有機的整合。把"形"與"數(shù)"緊密地結合在一起。

2.3.3 當經(jīng)歷了觀察、實驗、探究、歸納、推理、論證、比較等的過程，完成知識的理解和融會貫通例如在等腰三角形的"等邊對等角"的性質(zhì)，我們在學案中選擇習題：

例1：在ΔABC中AB=AC （已知），∠

=∠

（

）

例2：①如果等腰三角形的一個底角為50°，那么它的頂角為

。

②如果等腰三角形的頂角為80°，那么它的一個底角為

。

③如果等腰三角形的一個內(nèi)角為50°，則底角為

。

④如果等腰三角形的一個內(nèi)角為130°，則底角為

。

學生通過這兩道題的訓練，學生對“等邊對等角”的性質(zhì)能清晰地理解和靈活使用。

3.建議

本調(diào)查告訴我們，為了提高學習數(shù)學的興趣與解題的能力，我們的課堂要"以生為本"，教師將我們要傳達的數(shù)學知識和理念以學生易于接受的方式傳達，"知識點題型化"完全可以幫助老師教學以及我們的學生。針對我們小班化"知識點題型化"數(shù)學課堂教學，現(xiàn)提出以下措施和建議：

首先，認真?zhèn)湔n，不僅要認真研究我們上課的教材，這堂課的教學三維目標，重點、難點，確定我們的教學過程，上課需要采用的教學工具和教學手段，同時還需要備學生，明白學生學習的進展和接受能力的程度，確定需要加深或拓展的知識點，涵蓋課本知識點，題型多變，制定適合學生上課用的學案。比如為了幫助學生對有理數(shù)與無理數(shù)的理解，可以是選擇題，也可以是填空題型出現(xiàn)：

選擇題：實數(shù)-1.732，π2，34，0.121121112…，-0.01中，無理數(shù)的個數(shù)有（ ）.

A.2個 B. 3個 C.4個 D.5個

填空題：在-π2，π3，2，-116，3014，0，2-1，52， |4-1|中，其中：

整數(shù)有

；無理數(shù)有

；有理數(shù)有

.

這樣學生關于有理數(shù)和無理數(shù)的概念有了清晰的理解，同時對知識點的外延和提升也能得到訓練，以后做這個知識點的題完全可以把握。

其次，把握上課的節(jié)奏，讓學習能力慢的學生能學到知識，能得到訓練，同時也讓接受能力強的學生也有事做，恰當安排適當?shù)氖虑‘數(shù)念}，或者輔導學生，或者檢查其余學生的學習情況；讓這一類學生能力能得到充分訓練，能及時得到復習鞏固。

再次，及時檢測，及時批改。在學案中的要有小測題，對學生進行摸底和測試，對學生的學習情況做到心中有數(shù)，心中清楚哪些學生需要課后輔導，哪些學生有哪些部分需要加強的地方，要整堂課的效果清楚。

最后，及時反思。教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，從而形成自己的教學風格和教學特點，我們只有通過上課時的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征。

（上接59頁）4.從“交際”入手，培養(yǎng)學生思維的綜合性

所謂交際，就是要把學生的“讀”“想”“說”“練”作為切入點，實現(xiàn)認識事物從感性到理性的實踐過程。在應用題的教學中，“讀題”是感性認識的過程；“想”是思維向理性過渡階段；“說”則是理性認識的一種表現(xiàn)；"練"即是對實踐的指導。因此，教師應重視引導學生認真讀題，只要感性認識充分，才能保證思維的正確。在讀題中，要引導學生抓住關鍵詞語，認真審題，理解其意。

思維先于語言，語言則是思維的工具。"想"就是要引導學生針對所提問題展開思維，如："第一小組養(yǎng)雞10只，第二小組養(yǎng)雞比第一小組多6只，一共養(yǎng)雞多少只？"在學生讀題后，啟發(fā)學生認真審題，抓住"比"、“多”、“一共”等關鍵詞，問："能直接算出來養(yǎng)多少只嗎？要先算什么？為什么？用什么方法？為什么？"這樣，思維訓練就顯得有的放矢了。

篇9

   數(shù)學老師個人工作計劃1

  一、指導思想

  認真貫徹課程標準改革的精神，以學生為本，以教導處教學計劃為指導。面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的數(shù)學成績。較好地完成初三下冊高中必修1的教學任務。

  二、學情分析

  十年級兩個班級共有學生14人，學生數(shù)學基礎差，底子薄，教學內(nèi)容多給教學帶來了一定的困難，所以要根據(jù)實際情況，面對全體，因材施教，對學習有障礙的學生進行個別輔導。以優(yōu)待差，發(fā)揮學生群體的作用。抓好三類生的教學，促進尖子生，帶好中等生，扶好下等生。

  三、教學內(nèi)容

  學習初三下冊的28章、高中必修1的教學內(nèi)容。通過教學，要使學生把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，掌握必須掌握的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，良好個性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點。

  四、方法措施

  1、本學期我采取的教學模式是：四學——————學知識點、抓重點、找疑點、攻難點。

  學知識點—————學會本節(jié)課應該學會的知識點、本單元的知識點、本冊的知識點。熟知應掌握的概念、法則、定理、公式等。

  抓重點————————抓住本節(jié)課本單元本冊的的重點。并靈活地運用其中的公式定理法則等學以致用，會做相應的習題，特別是重點習題。

  找疑點————————每節(jié)課都讓學生找出自己的疑問、疑點，教師采取相應的措施幫助學生解疑化難。

  攻難點———————對于本節(jié)課，本單元的難點及重點，教師要集中精力對學生加強訓練，引導學生反復練習，形成數(shù)學能力，化解難點。

  2、在教學中面向全體學生，因材施教，加強引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生興趣和主動性。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。努力提高學生成績。

  3、照顧全體學生，提高尖子生；帶好中等生；抓住后進生。以優(yōu)帶差，共同提高。不傷害學生的自尊心。讓學生快樂地學習。

  4、教師千方百計想出最直觀的教學方法，把課程講明白，直到學生弄明白為止。多使用直觀簡捷的教學方法，注重興趣教學。

  5、根據(jù)學生容易遺忘的特點，要及時有效地搞好復習。課前提問抓住重點，每周的自習課搞好一周的復習鞏固，做好每個單元的訓練。

  6、教師一定要有耐心、信心，相信學生會學好的。

   數(shù)學老師個人工作計劃2

  以新《數(shù)學課程標準》為關鍵環(huán)節(jié)，全面提高學生綜合素質(zhì)，促進學生進步、持續(xù)、和諧發(fā)展。遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，數(shù)學面向全體學生，讓每個人都能學到有價值的數(shù)學，每個人都能得到必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變教師的教學觀念和教學行為，改進學生的學習方法，培養(yǎng)。

養(yǎng)學生的自主的探究意識，及解決實際的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。加強課堂教學的研究，整合本校的校本課程，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。   二、班級情況分析

  本學期我擔任六年級數(shù)學教學工作，對于這個班，由于部分學生的行為習慣差，學習態(tài)度不端正，對數(shù)學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難，作業(yè)錯誤率較高。故在本學期的教學中，將重點抓好學習上有困難的學生，面向全體，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入學習的動態(tài)，以提高成績。

  三、教學目標

  (一)知識與技能方面。

  1、讓學生經(jīng)歷探索分數(shù)乘除法計算方法的過程，進一步完善對乘除法運算意義的認識和理解，形成必要的計算技能;經(jīng)歷認識比以及百分數(shù)意義的過程，進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對現(xiàn)實問題中數(shù)量關系的理解，提高綜合應用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的能力。

  2、讓學生通過操作，實驗，觀察和思考等活動，認識長方體，正方體的展開圖;理解并掌握長方體，正方體表面積的計算方法，能根據(jù)對長方體，正方體的表面積及其計算方法的理解解決相關的簡單實際問題。

  3、讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義，初步掌握用分數(shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的方法，能根據(jù)指定的可能性設計相應的活動方案。

  (二)數(shù)學思考方面。

  1、在解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中，進一步感受方程的思想方法和價值，發(fā)展抽象思維，增強符號感。

  2、在探索分數(shù)乘除法的計算方法，比的基本性質(zhì)，以及長方體和正方體的體積公式的過程中，能夠主動聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進行觀察和操作，比較和分析，猜想和驗證，歸納和推理等活動，進一步發(fā)展合情合理與初步的演繹推理能力。

  (三)解決問題方面。

  1、能應用在本冊數(shù)學書中學到的知識，解決生活中的實際問題，發(fā)展應用能力。

  2、能在理解體積含義及理解長方體、正方體體積計算方法的基礎上，主動解決一些有關的問題，進一步體會與他人交流的重要性，提高合作交流的.能力。

  (四)情感與態(tài)度方面。

  在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學內(nèi)容，利用學到的數(shù)學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體現(xiàn)，增強學好數(shù)學的信心，增強創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力。

  四、本冊教材教學重難點

  1、能理解并掌握長方體，正方體表面積，體積的計算方法，能根據(jù)對長方體，正方體的表面積，體積及其計算方法的理解解決相關的簡單實際問題。

  2、掌握分數(shù)乘除法的計算方法，熟練進行分數(shù)四則混合運算。

  3、認識比和百分數(shù)增強數(shù)感。

  4、能應用在本冊數(shù)學書中學到的知識，解決生活中的實際問題，發(fā)展應用能力。

  五、本學期改進教學具體措施

  1、認真鉆研教材，努力實踐“五步走”課堂教學新模式，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

  2、激發(fā)學習興趣，放手讓學生主動探索，以基礎知識切入口，培養(yǎng)學生的多種能力。

  3、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。在學習過程中培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。

  4、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并能用所學知識解決問題的能力。

  5、在探索數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學思考過程條理性、嚴謹性和數(shù)學結論的確定性，初步體驗探索問題的科學方法，初步形成科學地探索問題的意識與態(tài)度。創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

   數(shù)學老師個人工作計劃3

  一、指導思想：

  提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固和提高中學生的學習成績，幫助差生取得適當?shù)倪M步，讓差生在老師和優(yōu)生的幫助下逐步提高學習成績，培養(yǎng)更好的學習習慣，形成基本能力。優(yōu)秀的培養(yǎng)方案應該付諸實踐，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批尖子生，挖掘他們的潛力，從培養(yǎng)能力的角度培養(yǎng)良好的學習習慣，從而形成堅實的基礎，輔助教師進行輔助活動，提高全班的質(zhì)量和成績。

  二、學生情況分析

  這個學期這個班有40名學生，包括20名男生和20名女生。從上學期的學習情況和對知識技能的掌握情況來看，部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，素質(zhì)好。但也有少數(shù)學生基礎知識薄弱，學習態(tài)度差，文筆潦草，有時作業(yè)不能及時完成。所以這學期除了在教學過程中關注學生的個體差異之外，我還準備通過培養(yǎng)學生的才能，補充學生的潛能，努力提高學生的學習興趣，讓學生變得優(yōu)秀?，F(xiàn)特制定如下計劃：

  三、教材簡要分析：

  這本教材的內(nèi)容分為三個部分：“圓柱體與圓錐體”、“正比例與反比例”和“總論”?！毒C合評論》由4個單元組成。

  四、教學目的和要求：

  1、使學生認識圓柱體和圓錐體，掌握它們的特性，知道圓柱體的底部、側面和高度，知道圓錐體的底部和高度，求出圓柱體的側面積和表面積，掌握圓柱體圓錐體的體積計算方法。

  2、使學生理解和掌握正比和反比的含義，正確判斷兩個量是成正比還是成反比。學會用數(shù)對來確定點的位置，知道如何按一定比例放大縮小。了解規(guī)模的意義，才能正確計算計劃的規(guī)模。提高學生利用現(xiàn)有知識和技能解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和認真思考問題的良好習慣。

  3、使學生系統(tǒng)、牢固地掌握整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與百分比、簡單方程、比率與比例等基礎知識。具備進行整數(shù)、小數(shù)、小數(shù)運算的能力，運用所學的簡便算法進行合理靈活的計算，進一步提高計算能力；會解簡單的方程；養(yǎng)成查來查去的習慣。

  4、使學生鞏固所獲得的一些計量單位大小的表征，進一步明確各種計量單位的適用范圍，牢牢把握所學單位之間的進度，能夠熟練進行簡單的名數(shù)轉(zhuǎn)換。

  5、使學生牢固掌握所學幾何形體的特點，進一步掌握一些計算公式的推導過程及其相互關系，能夠熟練計算一些幾何形體的周長、面積、體積，鞏固所學的簡單作圖和測量技巧，進一步發(fā)展學生的空間概念。

  6、使學生掌握統(tǒng)計學的初步知識，理解并繪制簡單的統(tǒng)計圖表，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析，計算平均值。

  7、使學生牢固掌握一些常見的數(shù)量關系和實際問題的解決方法，靈活運用所學知識解決實際問題和生活中一些簡單的實際問題，從而進一步培養(yǎng)學生的思維能力。

  五、教學措施：

  1、進一步培養(yǎng)合理靈活的鍛煉計算能力。

  2、提高學生的分析、比較和綜合能力。

  3、加強口算練習，學會解簡單的整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的初等算術，逐步提高學生計算四項的能力。

  4、能夠掌握一些常見的數(shù)量關系和解決實際問題的方法，逐步提高解決實際問題的能力。

  5、上課的時候多設計一些他們能回答的問題，逐步提高要求。

  6、加強操作指導和質(zhì)量控制。

  7、思想教育，轉(zhuǎn)變觀念，端正學習態(tài)度。

  8、根據(jù)學生的知識差距，有目的、有計劃地進行。

  9、多給予關心和幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵和表揚他們，讓他們體驗成功，努力學習。

  10、因材施教，注重掌握基礎知識。

  11、增加動手操作的機會，讓學生獲得正確的圖形表示，正確計算一些幾何形體的周長、面積、體積。

  12、能掌握單位之間的進度，能正確進行名稱轉(zhuǎn)換。

  13、開展小組活動，讓優(yōu)秀學生帶動后進生，促進他們的轉(zhuǎn)化。

  14、加強家校關系，共同教育。

  六、教學計劃

  每周時間的教學內(nèi)容

  1、2.21/27 1.教學準備；2.表面旋轉(zhuǎn)

  2、2.28/3.6 1.圓柱體的表面積；2.圓柱體的體積

  3、3.7/13 1.氣缸容積；2.練習和活動3。練習1

  4、3.14/20 1.變化量；2.正比例

  5、3.21/27 1.畫圖；2.反比例

  6、3.28/4.3 1.觀察詢問；2.圖形的縮放；3.規(guī)模

篇10

關鍵詞：高中數(shù)學 教學總結

一、高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化。

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變。

不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構于同一知識方法第四，要多做總結、歸類，建立知識結構網(wǎng)絡。

二、不良的學習狀態(tài)。

1、學習習慣因依賴心理而滯后。

初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉(zhuǎn)入“督促學習”。許多同學進入高中后，還象初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不定計劃，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的同學是大錯特錯的。因為在×××可以說是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學去讀大學，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的。同學們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學就是因為高一、二不努力學習，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。

3、學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍

功半，收效甚微。

4、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5、進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

三、科學地進行學習。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

2、循序漸進，防止急躁。

有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。