導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)模式；工作過程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系2009年開始推進(jìn)實(shí)施基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革。項(xiàng)目化教學(xué)是基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革的載體，突出體現(xiàn)“能力本位”教育理念，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的載體是項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息收集、團(tuán)隊(duì)合作等多種工程應(yīng)用能力。通常一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)包含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，具有明顯的跨學(xué)科性?；陧?xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案如何合理的制定是一個(gè)需要亟需解決的問題。

1.項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)踐及存在的問題

以程序設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）是一個(gè)注重工程應(yīng)用實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的需要工程應(yīng)用項(xiàng)目的支撐，必然需要企業(yè)的參與，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)的重要作用。在制定基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要將企業(yè)因素及與企業(yè)相關(guān)的方案實(shí)施均要考慮進(jìn)去。以安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）為例，在制定基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時(shí)所涉及的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.1課程體系

基于工作過程的項(xiàng)目化課程有別于基于學(xué)科的傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)學(xué)科課程，在知識(shí)點(diǎn)上相對(duì)獨(dú)立，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)只考慮知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯的先后關(guān)系即可，而項(xiàng)目化課程中的”主線項(xiàng)目“有可能是跨學(xué)科的。如：ASR NET程序設(shè)計(jì)課程，該課程由網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、、軟件工程與軟件測(cè)試等多個(gè)學(xué)科課程組成，并且項(xiàng)目的進(jìn)度與課程之間并沒有嚴(yán)格的先后關(guān)系。如何優(yōu)化組合符合項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系是制定基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)方案需要解決的問題之_。

1.2企業(yè)參與

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目完成情況為考核點(diǎn)的教學(xué)模式，其目的是將教學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。企業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量效果的最終評(píng)價(jià)方，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的“項(xiàng)目”基礎(chǔ)。制定基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要企業(yè)的參與。企業(yè)采用什么樣的途徑參與人才培養(yǎng)方案的制定才能使培養(yǎng)效果最優(yōu)化，也是本文研究的問題之一。

1.3人才培養(yǎng)方案實(shí)施

基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是以項(xiàng)目為主線。傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主的方式按照學(xué)期先后分散式開設(shè)己不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的跨學(xué)科式的課程體系，特別是無法滿足企業(yè)的共同參與。研究適合基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方案是本文的另一重大問題。

2.項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相關(guān)問題的研究

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院自2009年推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式改革以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在基于項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)、校企合作效能、人才培養(yǎng)方案實(shí)施等方面進(jìn)行了研究、探索與實(shí)踐。

2.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案課程體系

2.1.1崗位工作及典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析――以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例

所謂“工作過程”，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”?！盎诠ぷ鬟^程”的著力點(diǎn)在“基于”，其并不完全等同于工作過程本身，而是采用一定的“技術(shù)”手段對(duì)工作過程進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，使其滿足教學(xué)化需求，同時(shí)使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實(shí)一體化。

通過對(duì)IT軟件開發(fā)類企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方崗位）主要包括需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件測(cè)試等典型工作任務(wù)。要求從業(yè)人員具有能夠確定網(wǎng)站的功能和風(fēng)格、能根據(jù)網(wǎng)站需要進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式進(jìn)行UI設(shè)計(jì)、能根據(jù)網(wǎng)站功能需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)表創(chuàng)建、能夠根據(jù)客戶需要完成網(wǎng)站功能開發(fā)、能夠掌握網(wǎng)站測(cè)試的工具及方法等核心工作能力。具體如表1所示。

2.1.2構(gòu)建專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行了領(lǐng)域劃分，分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)又依據(jù)課程與項(xiàng)目的關(guān)系將課程劃分為外延輔助課程與核心課程。外延輔助課程的功能是用來延伸提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師工作技能，拓展就業(yè)出口。如：PhotoShop平面設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)等。核心課程是專業(yè)核心課程，如：PHP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)建模、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等。在構(gòu)建基于工作過程的課程體系時(shí)，要明確有企業(yè)參與研討及設(shè)計(jì)。

2.2強(qiáng)化校企合作效能

企業(yè)是項(xiàng)目的來源。企業(yè)是以最求利潤(rùn)最大化為目的，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)兼顧企業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)提高教學(xué)效果是最理想狀態(tài)。另一方面，基于工作過程也是以完成一個(gè)完整的任務(wù)為目的，與企業(yè)生產(chǎn)具有共同點(diǎn)，可以產(chǎn)生效益。經(jīng)過，幾年的探索，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）課堂+工作室模式實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。課堂教學(xué)采用將真實(shí)項(xiàng)目是進(jìn)行分割重組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)。工作室則在老師、學(xué)生、企業(yè)共同參與下進(jìn)行項(xiàng)目外包服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種模式下既提供了學(xué)校的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)同時(shí)也使企業(yè)的利潤(rùn)最大化，提高了企業(yè)參與的積極性。

2.3人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的課程體系在實(shí)施時(shí)采用的是并行式的開課方式，比如：PhotoShop平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等其他課程同時(shí)開設(shè)。并行式的開課方式知識(shí)點(diǎn)分散，而一個(gè)完整的項(xiàng)目在某個(gè)階段需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同支撐。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）采取了集中分段是教學(xué)?？梢愿鶕?jù)模塊涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多少，安排多名教師或企業(yè)人員共同參與。集中分段式教學(xué)更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，更能使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，更加有利于學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

篇2

一、“教、學(xué)、練、考”四位一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

第一，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地，又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

第二，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，都具有積極的意義。

第三，能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施方案

（一）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)的保障條件

1、場(chǎng)地設(shè)備一體化。建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，具備良好的實(shí)訓(xùn)條件是理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)加強(qiáng)維修保養(yǎng)，設(shè)專人負(fù)責(zé)，保證實(shí)際教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)際操作過程中除有任課教師輔導(dǎo)外，還應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助，避免教學(xué)過程中因設(shè)備故障或其他原因影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、教師一體化。在“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)中，每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識(shí)，又要掌握硬件知識(shí)；既能對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又能對(duì)硬件進(jìn)行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

3、課程體系一體化。教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。計(jì)算機(jī)一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要突出實(shí)用性。理論部分應(yīng)簡(jiǎn)明，技能部分應(yīng)具體，語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)有趣，信息量要大，應(yīng)盡量多用圖示和案例?，F(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容只是按菜單講解各個(gè)命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實(shí)際的典型的案例，比較枯燥，即使是很簡(jiǎn)單的操作也會(huì)讓學(xué)生覺得很難學(xué)，學(xué)了也容易忘記。因此，在教材編寫中，應(yīng)改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實(shí)際工作過程和情景的案例，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過程中去。

4、教案、學(xué)案一體化。寫好教案是組織落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。編寫教案應(yīng)該依據(jù)一體化教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，分析出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉出教材中的要點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，提供較為系統(tǒng)的服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，如通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，因此教學(xué)不能只根據(jù)教案進(jìn)行，還得根據(jù)學(xué)案進(jìn)行。教案、學(xué)案應(yīng)按一體化要求作出具體安排，要將課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一安排，把理論講解和技能訓(xùn)練統(tǒng)一安排，把老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)一安排，把教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核一體化?？荚嚪绞綉?yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)，加大操作技能考核的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既注重理論學(xué)習(xí)，也注重實(shí)際操作的訓(xùn)練，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考試采用上機(jī)考試方式，按理論占20%、操作占80%進(jìn)行綜合評(píng)分。

（二）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程

1、課前準(zhǔn)備。學(xué)期初，建立專用于課程教學(xué)的QQ群或論壇，上課前將電子教案、電子課件、前次作業(yè)解答、電子參考書等資料在QQ群或論壇中，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論。

2、教師課堂講解，設(shè)置問題。教師在機(jī)房使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，進(jìn)行屏幕廣播。在教學(xué)過程中，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，融為一體，按照“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。對(duì)基本概念和基本知識(shí)一般可采用案例式教學(xué)，對(duì)中小型作業(yè)則可采用項(xiàng)目式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用電子板書、一體化教學(xué)課件、操作演示、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的互動(dòng)等多種教學(xué)手段，針對(duì)實(shí)際情況，采用講解法、引導(dǎo)法、互動(dòng)法、實(shí)際操作示范法等教學(xué)方法，對(duì)有些操作性強(qiáng)的課程，如photoshop圖形圖像處理、三維動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作等，可以直接在實(shí)際系統(tǒng)上進(jìn)行操作演示，以便加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、模塊式一體化教學(xué)方法的優(yōu)優(yōu)缺點(diǎn)

1、提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力

模塊與工種的高度結(jié)合，迫使老師必須全面掌握該工種的實(shí)用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下電腦、網(wǎng)絡(luò)、廣告等公司實(shí)習(xí)。我系根據(jù)實(shí)際情況派出任課教師每學(xué)期到公司實(shí)習(xí)2-3周，全面掌握各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況。為培養(yǎng)跨世紀(jì)的專門技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)上達(dá)到精講多練

教師在模塊式一體化教學(xué)過程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作。而那些文本的編輯、動(dòng)畫字幕留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。

篇3

關(guān)鍵詞　微型計(jì)算機(jī)技術(shù)　教學(xué)改革　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

1　教學(xué)內(nèi)容改革

1.1　精選教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，大多數(shù)高校將微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)接口技術(shù)整合為一門微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。針對(duì)當(dāng)前微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容繁多而學(xué)時(shí)數(shù)有限的實(shí)際情況，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中注重重難點(diǎn)的處理，針對(duì)大綱要求、教材、教學(xué)目標(biāo)及授課對(duì)象，設(shè)計(jì)每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容側(cè)重基本原理和方法的講解。對(duì)大綱中要求了解程度的內(nèi)容可少講或安排學(xué)生自學(xué)。對(duì)課程中與先修課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)制、碼制、算術(shù)運(yùn)算、A/D、D/A等以提示說明處理。

對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有充分的了解，以便在教學(xué)內(nèi)容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內(nèi)容后，可適當(dāng)增補(bǔ)本領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并了解新知識(shí)。

1.2　理論聯(lián)系實(shí)際

微型計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及軟硬件知識(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實(shí)踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的作用及其重要性。重視為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的社會(huì)貢獻(xiàn)力。

實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，開發(fā)基礎(chǔ)和提高的成套系列實(shí)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中，給出的課題應(yīng)貼近生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)熱情。

2　教學(xué)方法改革

2.1　教學(xué)形式設(shè)計(jì)

微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，并容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生采用全程灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，積極探索和實(shí)施各種各樣的教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)尤為重要。

教學(xué)形式多樣化如類比法、問題導(dǎo)向法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、情景模擬法、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。實(shí)踐證明，多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教學(xué)效果。

（1）類比法。類比法是通過列舉學(xué)生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內(nèi)在相似性，幫助學(xué)生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)典型的例子。一個(gè)人正在做某一件事情（相當(dāng)于CPU執(zhí)行主程序）時(shí)，聽到電話聲響起（相當(dāng)于有中斷請(qǐng)求），他暫時(shí)停下手邊的事情（相當(dāng)于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應(yīng)），接聽電話（執(zhí)行中斷服務(wù)程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續(xù)做原來事情（繼續(xù)執(zhí)行主程序）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用類比方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學(xué)生透徹理解，取得較好教學(xué)效果的一種切實(shí)可行的方法。

（2）問題導(dǎo)向法。問題導(dǎo)向教學(xué)方法以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)逐步產(chǎn)生認(rèn)知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題能力。使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者。

（3）現(xiàn)場(chǎng)演示及情景模擬方法。授課時(shí)，教師用不多的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)演示（實(shí)物展示）或情景模擬（應(yīng)用軟件）實(shí)例，可以使學(xué)生先有了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師再講授相關(guān)理論知識(shí)，并注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）多媒體技術(shù)應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代教育中已成為一種良好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教案課件，并且在教學(xué)過程中，將板書與多媒體教學(xué)有效結(jié)合。例如可利用FLASH動(dòng)畫以實(shí)例展示CPU工作原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；而程序設(shè)計(jì)比較適合用板書講解的形式，便于給學(xué)生留有思索的空間。

（5）課程網(wǎng)站建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)提供服務(wù)。課程的主要教學(xué)資源如教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題解答等全部上網(wǎng)。實(shí)時(shí)介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展與最新技術(shù)，提供相關(guān)的課外設(shè)計(jì)課題供開放實(shí)驗(yàn)室選做，并介紹教師的科研項(xiàng)目。建立網(wǎng)上師生教學(xué)交流、問題討論平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.2　教學(xué)資源應(yīng)用

科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。其中包括：（1）科研成果促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。精選科研過程和工程應(yīng)用中與課程教學(xué)聯(lián)系緊密的案例，介紹與重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科研內(nèi)容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。利用與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科研成果，開發(fā)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)拉近實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的距離。（3）實(shí)行導(dǎo)師制，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。每年選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，由教師提供高級(jí)技術(shù)難題或介入教師的科研課程中，并指導(dǎo)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新制作比賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，通過促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究一體化使學(xué)生具備自主建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力需要。由此，使優(yōu)秀學(xué)生的能力得以充分施展，同時(shí)給其他學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3　教學(xué)考核改革

科學(xué)合理的考評(píng)體系能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的考核方法是筆試。單純筆試往往造學(xué)生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學(xué)成果。目前，筆試始終占統(tǒng)治地位，值得思索。對(duì)教學(xué)考核的研究與實(shí)踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心由原來的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測(cè)試。提升實(shí)際動(dòng)手測(cè)評(píng)在總評(píng)成績(jī)中的比重，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。（3）針對(duì)性考核評(píng)價(jià)。對(duì)擅長(zhǎng)利用匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)的學(xué)生重點(diǎn)考核其邏輯思維能力，而對(duì)擅長(zhǎng)硬件設(shè)計(jì)的學(xué)生重點(diǎn)考核其硬件接口設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力等，從而依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建立個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞： 教師計(jì)算機(jī)水平 提高途徑 培訓(xùn)方式

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的不斷普及，很多教師認(rèn)識(shí)到除了應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念外，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，越來越多的教師迫切地希望能夠有更多的機(jī)會(huì)參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用水平。如何使教師通過培訓(xùn)盡快掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，熟練地利用計(jì)算機(jī)解決教學(xué)中的具體問題呢？我認(rèn)為首先必須研究提高教師計(jì)算機(jī)水平的途徑和培訓(xùn)方式。

一、提高教師計(jì)算機(jī)水平的瓶頸

1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠。當(dāng)前，社會(huì)信息化水平不斷提高，但基于相當(dāng)一部分學(xué)校硬件條件跟不上等諸多原因，導(dǎo)致教師計(jì)算機(jī)水平整體不高。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，沒有引起足夠重視，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，在很大程度上制約了教師計(jì)算機(jī)水平的提高。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件跟不上時(shí)代要求。由于各地財(cái)政條件及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度的差異較大，因而對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件的資金投入差距也很大。大部分地區(qū)的中小學(xué)和各類職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件普遍較低，這成為制約教師計(jì)算機(jī)水平提高的一大瓶頸。

3.教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的方式方法不夠科學(xué)。目前，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在初級(jí)應(yīng)用階段，有人指出這是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存。相當(dāng)一部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機(jī)械地套用國(guó)外的某一個(gè)課程設(shè)計(jì)模式，真正把計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新，這就造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用始終停留在初級(jí)層次。

二、提高教師計(jì)算機(jī)水平的途徑

1.消除焦慮，樹立信心。信心是完成任務(wù)的重要保證。許多教師對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮心理，他們認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)這么高深、這么難，我們能學(xué)會(huì)嗎？”這種焦慮心理無疑給學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)增加了心理障礙。因此，消除焦慮心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心對(duì)提高教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的質(zhì)量尤為重要。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只要有信心，勤于操作，就一定能夠?qū)W會(huì)。例如：我校有一位年過四十的中年女教師，她在參加培訓(xùn)前完全不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，因此參加培訓(xùn)時(shí)，十分焦慮，擔(dān)心不能通過培訓(xùn)。老師們用鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助她消除了焦慮心理，堅(jiān)定了她學(xué)好的信心。由于她學(xué)習(xí)努力、勤于操作，很快就熟練操作了計(jì)算機(jī)和一些常用軟件。

2.勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。首先，多上機(jī)、勤操作。計(jì)算機(jī)教學(xué)操作性強(qiáng)，多上機(jī)、勤操作，有利于快速掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。俗話說：熟能生巧。僅僅聽課或看書是不夠的，一些看似簡(jiǎn)單的操作，若自己不動(dòng)手，往往就無法達(dá)到熟練的水平。其次，用中學(xué)、學(xué)中用。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，提倡邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，用計(jì)算機(jī)解決自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問題。例如，可以用計(jì)算機(jī)編寫教案或制作多媒體課件。最后，“學(xué)貴有疑”。由于學(xué)員的個(gè)體差異大，有時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽懂或操作沒有跟上，若不及時(shí)排除問題，勢(shì)必會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，教師對(duì)學(xué)員出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)予以糾正，教師釋疑的過程，正是學(xué)員再學(xué)習(xí)、掌握技能的過程。學(xué)員也應(yīng)大膽發(fā)問，只有多問，才能多學(xué)。

3.用活網(wǎng)絡(luò)，不斷積累。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)與信息的資源庫(kù)，它蘊(yùn)含著大量的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息和資源。在使用計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和學(xué)習(xí)、工作，甚至休閑娛樂的過程中，各種有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息就積累了起來，計(jì)算機(jī)操作水平也就相應(yīng)提高了。

三、提高教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)方式

1.培訓(xùn)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，避免抽象空洞。培訓(xùn)的目的是提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，而不是成為計(jì)算機(jī)理論專家。因此，教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方式應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，使學(xué)員易于理解。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量單位大小的時(shí)候，學(xué)員對(duì)存儲(chǔ)信息量的大小缺少具體概念，這時(shí)可作形象化的說明。例如，一個(gè)小寫的英文字母就占一個(gè)字節(jié)，一個(gè)漢字占兩個(gè)字節(jié)。在講授PowerPoint幻燈片制作時(shí)，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，講解如何制作具有交互作用，并且集圖、文、聲于一體的教學(xué)課件，使原來很深?yuàn)W的課件制作立即變得既容易又簡(jiǎn)單。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)員在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。另外，還要為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)構(gòu)建知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的良好環(huán)境。在培訓(xùn)中，通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)員學(xué)得扎實(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。由于學(xué)員的個(gè)體差異較大，在培訓(xùn)中，應(yīng)對(duì)不同年齡段、不同學(xué)科的教師提出不同的要求，對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容、進(jìn)度要做相應(yīng)的調(diào)整。如：對(duì)年紀(jì)較大的教師，只要能使用現(xiàn)成的課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可；對(duì)年輕教師可提出更高的要求，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，要求會(huì)制作較復(fù)雜的教學(xué)課件。對(duì)已達(dá)到計(jì)算機(jī)中高級(jí)水平的學(xué)員，可開設(shè)更高層次的課程，以適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

篇5

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教育 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自1946年計(jì)算機(jī)誕生以來，以驚人的速度發(fā)展。計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并逐漸成為人們工作生活中必不可少的重要工具，能否熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。面對(duì)日新月異的知識(shí)更新，以及日益廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)時(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)都將成為各個(gè)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件不同，教育層次不分明近幾年來，全國(guó)有80%以上的中小學(xué)開設(shè)了信息基礎(chǔ)課程；另一方面計(jì)算機(jī)家庭化較快，將近50%的學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，針對(duì)高校在大學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查，40%的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，37%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅限于上網(wǎng)、聊天等娛樂方面，其中大部分學(xué)生為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。這樣的局面給高校的教學(xué)組織帶來了困難，因此西部高校將教學(xué)重點(diǎn)放于基礎(chǔ)教育階段，如常用的辦公軟件、上網(wǎng)等功能。

（2）硬件缺乏，使用率較低目前各高校使用的計(jì)算機(jī)較為陳舊，致使無法跟進(jìn)市場(chǎng)要求，硬件問題的解決，需要加大資金投入，面對(duì)西部地區(qū)，此類問題更加突出，許多高校使用的機(jī)型為2002年以前，硬件老化、陳舊，缺乏相配套的軟件，另一方面，許多高校將機(jī)房改為“專用機(jī)房”，結(jié)果所屬設(shè)備只成了擺設(shè)，這種情況比比皆是。

（3）軟件資源短缺，無法滿足教學(xué)正版軟件的價(jià)格昂貴、盜版軟件的日益嚴(yán)重，造成教學(xué)軟件數(shù)量較少，功能欠缺，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在日常教學(xué)中，教師使用的教學(xué)軟件單一、版本較低等。

（4）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重理論，輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)作為科技產(chǎn)品，在日常用用于辦公，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，過多的關(guān)注計(jì)算機(jī)教學(xué)，為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)，以西部地區(qū)某高校計(jì)算機(jī)二級(jí)考試為例，理論考試通過率為71%，而實(shí)踐環(huán)節(jié)上機(jī)考試通過率只有26%。另外，有許多同學(xué)往往是為了解決某個(gè)問題而很快地掌握相關(guān)操作技能，當(dāng)面臨專項(xiàng)任務(wù)時(shí)都無從著手。

（5）學(xué)生應(yīng)試心理較嚴(yán)重根據(jù)常年考試機(jī)制，造成了學(xué)生以考試合格為標(biāo)準(zhǔn)，至使學(xué)生死記硬背，靠記憶題目為目的學(xué)習(xí)，而缺少了實(shí)踐操作、自由拓展。在某高校計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定不變，使部分學(xué)生只對(duì)考試考的內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不考的概不理會(huì)，從而學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)的拓展能力更是欠佳。

（6）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺當(dāng)今是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是順暢，通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到更多的知識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偏重的是上網(wǎng)娛樂，對(duì)西部某高校的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的大學(xué)生用于網(wǎng)絡(luò)娛樂，如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，而從事學(xué)習(xí)、工作的只有15%，其它的占15%。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的建議

2.1編制適合學(xué)生特點(diǎn)的教材

編制教材既要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，又要考慮西部地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性；充分分析本高效學(xué)生的特點(diǎn)和入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，不能盲目地向重點(diǎn)大學(xué)看齊；注重教材的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)和方法要闡述準(zhǔn)確；在內(nèi)容和使用的環(huán)境上要體現(xiàn)先進(jìn)性、應(yīng)用性。使學(xué)生既要學(xué)到全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又能反映其最新的發(fā)展和應(yīng)用。

2.2提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐作為研究?jī)?nèi)容，有共同的教研目標(biāo)和工作方法而承擔(dān)責(zé)任的教師組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取集體備課形式，由從事專業(yè)教學(xué)的教師來制定教學(xué)任務(wù)、目的。其他成員再?gòu)姆怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，共同探討，以確定最后教學(xué)內(nèi)容，做成電子教案以供大家使用。

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。在西部地區(qū)新教師較多，因以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。新教師是西部地區(qū)大部門高校課程上的主力軍，他們的課程教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)急待提高和積累。在新教師的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)通過集體備課、聽課等方法，提高青年教師教學(xué)能力。

2.3教學(xué)中應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)模式

孔子提出過“因材施教”包含著“分層次”的教學(xué)思想。分級(jí)教學(xué)更高的要求了教師，教師必須有針對(duì)性地結(jié)合該層次學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行備課，選擇適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在上機(jī)操作方面，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生編制不同類型和不同難度要求的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在給定的一段時(shí)間內(nèi)自主完成教師布置的作業(yè)，這樣有利于學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的能力方面得到較大的提高。

2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，跟緊計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，所謂的及時(shí)更新內(nèi)容，并不是追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用，或者很有潛力的信息技術(shù)。

3結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。西部地區(qū)計(jì)算機(jī)教育需要各方面的支持與幫助，硬件、軟件的投入，教學(xué)的改革與發(fā)展等。筆者相信在我們不斷努力下，西部地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目課程

1.項(xiàng)目背景

計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目是近幾年來全國(guó)職業(yè)院校興起的一項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目以我國(guó)電子信息行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，通過計(jì)算機(jī)硬檢與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目的比賽作為一個(gè)平臺(tái)，來檢驗(yàn)的參賽人員在模擬真實(shí)故障環(huán)境下對(duì)故障的檢測(cè)以及維修、還有就是存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)的能力，來展現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的發(fā)展水平，從而提高和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型人才。

這個(gè)比賽項(xiàng)目把目前社會(huì)所需要芯片維修技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)融合到比賽中，對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)校與企業(yè)合作，對(duì)計(jì)算機(jī)檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，來促進(jìn)職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)率。

《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一項(xiàng)基本課程，其要能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的組裝、硬件與軟件的維護(hù)、硬件設(shè)備維修等專業(yè)性知識(shí)，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次（計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)）知識(shí)必須具備的能力。然而《計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)》這一課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（硬件方向）開設(shè)的一門更具有專業(yè)性、實(shí)踐性的課程，該課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)及主要硬件設(shè)備（主板，顯卡、硬盤）的檢測(cè)與維修知識(shí)，還有存儲(chǔ)設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)方面，學(xué)習(xí)課程后所面向的職業(yè)崗位是計(jì)算機(jī)臺(tái)式機(jī)維修、筆記本維修、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)。

本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目技能大賽的相關(guān)任務(wù)要求，基于計(jì)算機(jī)主板維修、計(jì)算機(jī)主板、顯示器、硬盤的模擬功能板的維修、臺(tái)式機(jī)硬盤、筆記本硬盤及U盤的數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作過程重新進(jìn)行整合、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝、主板及主板仿真功能板的檢測(cè)與維修、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)所需要的知識(shí)與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獨(dú)立分析問題能力和獨(dú)立解決問題能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。

2.方案實(shí)施

2.1課程內(nèi)容

根據(jù)比賽規(guī)程所需和實(shí)際社會(huì)工作崗位在知識(shí)、技能和個(gè)人綜合素養(yǎng)方面的需求，在以后工作持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)以下包含的內(nèi)容：電子電路知識(shí)、電子元器件的拆卸與焊接、電腦主板電路及各功能板電路的分析與檢測(cè)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化、硬盤故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬盤故障檢測(cè)與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

2.2教育目標(biāo)

本項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)為計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)方面的技能應(yīng)用方面人才。

基本要求：1）具有對(duì)常用電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)能力；

2）對(duì)常用電子儀器儀表及設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用能力；

3）熟練掌握電子元器件的拆卸與焊接；

4）計(jì)算機(jī)組裝與測(cè)試能力；

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化能力；

6）訓(xùn)練及比賽現(xiàn)場(chǎng)的6S管理能力等。

進(jìn)階要求：1）對(duì)計(jì)算機(jī)主板各大電路的分析與檢測(cè)能力；

2）硬盤故障檢測(cè)與維修能力；

3）硬盤分區(qū)信息與數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。

2.3教學(xué)安排

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)比賽項(xiàng)目的操作過程，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，在教學(xué)中模擬真實(shí)工作任務(wù)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，引入到實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能。具體教學(xué)安排如下。

1）電子電路知識(shí)

內(nèi)容：電路模型及電路基本定律、電阻電路的分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理、一階網(wǎng)絡(luò)的分析、正弦交流電路的分析基本知識(shí)、非正弦周期電路、三相交流電路的基本知識(shí)。半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、負(fù)邏輯放大電路、計(jì)算機(jī)穩(wěn)壓電源基本概念和原理。

電路分析基礎(chǔ)分為電阻電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析及正弦穩(wěn)態(tài)分析三大部分。電阻電路分析部分包含：集總電路中電壓、電流之間約束關(guān)系，分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用獨(dú)立電流、電壓變量的分析方法，大規(guī)模電路分析方法概要，簡(jiǎn)單非線性電阻電路的分析等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)電路分析包含：電容與電感元件，一階電路，二階電路，沖擊函數(shù)在動(dòng)態(tài)電路分析中的應(yīng)用，交流動(dòng)態(tài)電路等。正弦穩(wěn)態(tài)分析包含：阻抗與導(dǎo)納，正弦穩(wěn)態(tài)的能量和功率，三相電路，頻率響應(yīng)，耦合電感和理想變壓器等。

2）電子元器件的拆/焊工藝

內(nèi)容：焊接技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，安全用電及文明操，萬(wàn)用表的認(rèn)識(shí)與使用，元器件的檢――直插式元器件的焊接與拆焊，元器件引腳成形加工，印制電路板元器件的插裝與焊接，拆焊技，貼片式元器件的焊接與拆，表面貼裝技術(shù)（SMT）及貼片元器件的焊接。

3）電腦主板各功能電路的分析與檢測(cè)

內(nèi)容：主板開機(jī)電路分析與檢測(cè)，主板內(nèi)存供電路分析與檢測(cè)，主板橋供電電路分析與檢測(cè)，主板CPU供電電路分析與檢測(cè)，主板時(shí)鐘電路分析與檢測(cè)，主板復(fù)位電路分析與檢測(cè)，主板接口電路分析與檢測(cè)，主板其它電路和分析與檢測(cè)，各類功能板電路分析與檢測(cè)。

4）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

內(nèi)容：識(shí)別計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)主板的安裝，cpu及風(fēng)扇的安裝，內(nèi)存條的安裝，硬盤、光驅(qū)的安裝，PCI，PCIE、AGP等接口設(shè)備的安裝，鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等外部設(shè)備的安裝，上電測(cè)試計(jì)算機(jī)的方法，，診斷和排除常見計(jì)算機(jī)硬件故障，診斷和排除常見外設(shè)故障

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化

內(nèi)容：bios的設(shè)置，硬盤分區(qū)與格式化，使用系統(tǒng)盤安裝windows xp/7操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件的安裝，熟悉計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)，掌握常用殺毒軟件的查、殺病毒、軟件更新的使用，常用系統(tǒng)軟件，辦公應(yīng)用軟件、工具軟件的安裝與使用。

6）硬P故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)

內(nèi)容：數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)、邏輯類數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、FAT及NTFS文件系統(tǒng)詳細(xì)講解、硬盤硬件故障檢測(cè)、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)與數(shù)據(jù)備份。

7）硬盤故障檢測(cè)與維修

內(nèi)容：硬盤工作原理，硬盤主要器件的檢測(cè)與維修，硬盤常用維修工具的使用，硬盤初始化與引導(dǎo)過程分析，硬盤常見故障維修方法，硬盤軟故障的處理，硬盤電路板故障維修，硬盤盤體故障維修，PC-3000工具使用。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)方法采用項(xiàng)目式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，案例分析，行為引導(dǎo)型教學(xué)，反向教學(xué)法等方法，來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與自覺的參與度。

3.2教學(xué)手段

本課程實(shí)物展示和視頻展示等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。直觀形象地展示計(jì)算機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)和組裝過程，給講解和理解相關(guān)內(nèi)容帶來了方便和很好的效果。將豐富的課程教學(xué)資源如電子教案、電子課件、案例分析、習(xí)題思考題及自測(cè)題等放到課程教學(xué)網(wǎng)站上，使學(xué)生能方便地獲取和自學(xué)。此外，師生可通過網(wǎng)站進(jìn)行交流、溝通、討論和答疑等教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了師生間的交流與相互了解，使學(xué)習(xí)氛圍得到提升主要教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)過程。

4.考核與評(píng)價(jià)

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2 多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的具體組織實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教育同科技有機(jī)結(jié)合的完美產(chǎn)物。由于多媒體信息處理技術(shù)的出現(xiàn),一些在普通條件下原本無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象可以得到淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí),技術(shù)的運(yùn)用可以大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。因此,必須要切實(shí)加強(qiáng)多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)研究和組織工作。在課程改革的大背景下,"多媒體信息處理 "這門課程的地位更需要不斷提高,多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)改革要深入進(jìn)行。

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在國(guó)家教育部門關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下,我國(guó)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中,作為第三層次的多媒體技術(shù)與應(yīng)用正是面向高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程。同時(shí),隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)領(lǐng)域里的新技術(shù)、新概念層出不窮,對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其一,要明確多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展,這是教育教學(xué)的必然規(guī)律。在多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)工作中,要完善多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三大內(nèi)容,突出多媒體技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)地位,鞏固好教學(xué)工作的基礎(chǔ);要強(qiáng)化硬件和軟件應(yīng)用在教學(xué)中的重要地位,著力提高多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)的水平。其二,要明確教學(xué)目標(biāo)。任何教育實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容固然重要,但是,沒有正確合理的教學(xué)目標(biāo),任何努力都于事無補(bǔ)。要通過本課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們充分了解多媒體系統(tǒng)的基本概念、多媒體計(jì)算機(jī)的組成及工作原理,切實(shí)掌握文字信息處理技術(shù)、聲音信息處理技術(shù)、圖形圖像信息處理技術(shù)、視頻信息處理技術(shù)、動(dòng)畫處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),熟練使用Photoshop 等多媒體信息處理的基本技巧;要明確多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才,培養(yǎng)大批既具備扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理又熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用的高素質(zhì)人才。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)策略。綜合多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)實(shí)際,需要我們認(rèn)真研究課程教學(xué)規(guī)律,做好教學(xué)工作。宏觀角度而言,就是要抓好教學(xué)的兩階段論。即是說,將一學(xué)期的教學(xué)劃分為兩個(gè)階段,即初期學(xué)習(xí)階段和后期學(xué)習(xí)階段。在初期學(xué)習(xí)階段中,教師要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目涉及的多媒體技術(shù)軟件進(jìn)行正常的教學(xué),要向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和任務(wù),鞏固教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)的初步目的。在后期的第二階段中,教師要設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的開發(fā)項(xiàng)目,明確項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí),讓大家在經(jīng)過一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累后,發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng),組建一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)。通過這個(gè)過程,實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的目標(biāo),激勵(lì)所有學(xué)生用心參與項(xiàng)目工程積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,多媒體技術(shù)課程主要是圍繞各個(gè)媒體對(duì)象的創(chuàng)建、編輯入手的,每一種媒體對(duì)象涉及相關(guān)的多種專業(yè)性軟件。如文本對(duì)象中的 Word 編輯軟件,圖像處理中的 Photoshop,音頻處理方面的 GoldWave,視頻處理方面的 Premiere,多媒體合成制作方面 Authorware 等等。具體到教學(xué)方式和教學(xué)策略,就是要在每個(gè)階段和過程中將與軟件應(yīng)用相關(guān)的背景理論知識(shí)介紹給大家,然后,主要由學(xué)生動(dòng)手完成這一系列的任務(wù),學(xué)會(huì)使用各種各樣的軟件。其一,文字編輯方面。要精心組織和編排好截圖工具 Hypersnap和 PowerPoint 的教案,鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握軟件的使用。其二,圖像處理方面。教師可以設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)食品的包裝紙盒的案例,讓大家在初步掌握了 Photoshop 的基礎(chǔ)上,親自動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。其三,音頻處理方面。讓每個(gè)學(xué)生將自我介紹錄音,在完成個(gè)人自我簡(jiǎn)介后,再配以音樂背景合成。其四,動(dòng)畫處理方面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)大家將個(gè)人的照片輸入到電腦中,制作出人物的不同年齡段的成長(zhǎng)過程的瀏覽,增加他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣,學(xué)會(huì)軟件的使用和技巧的運(yùn)用。其五,視頻處理方面。引導(dǎo)大家制作一屬于自己的電子相冊(cè)。其六,多媒體合成。在完成了上述對(duì)文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等信息的初步處理后,進(jìn)行多媒體集成就提到了我們面前。在多媒體合成過程中,要將 Authorware 的基本原理和使用告訴學(xué)生,增加他們的認(rèn)知和儲(chǔ)備。然后,引導(dǎo)他們用 Authorware 完成拼圖游戲及個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

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論文摘要: 本文作者根據(jù)自己一年多來對(duì)集體備課的親身體會(huì)，結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

一、靜寧一中集體備課的現(xiàn)狀

2008年我校在后半學(xué)期分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行集體備課，每周同課頭的教師聚在一起，共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，如今已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為，在學(xué)校將集體備課制度化以后，在實(shí)施過程中無論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全，各位教師的計(jì)算機(jī)終端和教室的計(jì)算機(jī)終端相連的實(shí)際，我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)取得更好的效果，將集體的智慧更好地發(fā)揮出來。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動(dòng)了高中教學(xué)的方式，也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度，但主要是以傳統(tǒng)會(huì)議形式的集體備課，而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進(jìn)課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比，它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫教案的過程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課過程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，并通過服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng)，建立了電子備課室，配備了多媒體教室，基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站，有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器，這些都為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因，教師集體備課大部分情況還處于對(duì)教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上，并沒有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討，關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發(fā)揮其在新時(shí)代所應(yīng)起到的作用。

目前，各個(gè)中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，并制定出了比較完善的集體備課制度，從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求，并與教師的福利待遇掛鉤。

2002年，我校順利通過省驗(yàn)收，晉升為省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)，并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò)，先后為教學(xué)樓每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng)，各學(xué)科科任教師每人配備一臺(tái)清華同方電腦，并連接到校園網(wǎng)終端，同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了改版，主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;2007年我校通過教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作，先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！?、“高考資源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號(hào)，供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;2008年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號(hào)，教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實(shí)行年級(jí)組管理體制，在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課，雙周周四晚上召開教研組會(huì)議，并在教研組會(huì)議后以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，由年級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭對(duì)未來兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課，在形成較為全面的系統(tǒng)后，各教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實(shí)施，在具體的實(shí)施過程中遇到問題教師可以通過校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)靜寧一中集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點(diǎn)的建立，教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件，并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器，在和同科教師共享教學(xué)資源的同時(shí)能及時(shí)反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦，通過中控系統(tǒng)隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet，從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障，并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。

3.我校通過購(gòu)買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實(shí)際相貼近的收費(fèi)網(wǎng)站的課件資源，并將下載的課件資源在校園FTP上共享，充分?jǐn)U充了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到FTP，其他教師可在使用過程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet，教師往往會(huì)將一部分時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，而對(duì)教材的研究和課后反思的時(shí)間減少，在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對(duì)在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，往往不再結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的具體情況，而是盲目照搬。

3.對(duì)于青年教師而言，由于在集體備課過程中課程容量大，只能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，而具體到每一節(jié)課的難重點(diǎn)的把握就需要向老教師請(qǐng)教，但一般無法找同科頭的年長(zhǎng)者請(qǐng)教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實(shí)施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響，所以在有電子教案的同時(shí)，教師往往需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案，無形中增加了教師工作量。

5.老教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗(yàn)，沒有必要再跟別人交流思想，因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1 現(xiàn)狀、問題及原因

1.1 教師電子備課室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，安陸市中心初中和中心小學(xué)都建有電子備課室，即便是村小，也配置有幾臺(tái)電腦。中心初中和中心小學(xué)能進(jìn)行電子備課的教師大都占學(xué)科教師的70%以上，村小也不低于60%。但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很少教師在電腦上進(jìn)行電子備課，電子備課室沒有真正發(fā)揮其功能。針對(duì)這個(gè)問題，我們分別與學(xué)科教師以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員進(jìn)行交談，得知其中一個(gè)很重要的因素是各級(jí)教育行政（業(yè)務(wù)）主管部門以及學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)檢查時(shí)，電子教案不被認(rèn)可，只有紙質(zhì)的教案才被承認(rèn)。究其原因，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1）檢查標(biāo)準(zhǔn)的制定者的思想過于保守。過去的教學(xué)，教師習(xí)慣手持教案，面向?qū)W生照本宣科，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)手段也隨之變化，而檢查的模式和要求沒有隨之變化。實(shí)際上，信息技術(shù)教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地拓展了教師獲取信息的渠道。網(wǎng)上資源豐富，有文檔、圖片、視頻、多媒體課件，教師可以從自己的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件的實(shí)際情況出發(fā)，將這些資源整合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2）現(xiàn)行的教育檢查方式過于傳統(tǒng)。教育行政主管部門和業(yè)務(wù)主管部門在制定檢查標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，沒有真正從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。過于強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)教案，或許是防止教師在網(wǎng)上直接下載，自己不進(jìn)行備課。事實(shí)上，即便是紙質(zhì)教案，這種情況也不能避免。由于書寫工作量大，往往只是簡(jiǎn)單摘抄，應(yīng)付了事。如果改變檢查模式，在檢查（或抽查）中注意查看教學(xué)設(shè)計(jì)中是否重視了備教材、備教具、備教法、備學(xué)生，備媒體，而不單純用是否是電子教案還是紙質(zhì)教案去評(píng)價(jià)，才會(huì)真正促進(jìn)教師們教育思想的轉(zhuǎn)變。

提倡電子備課，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，豐富的網(wǎng)上資源極大地拓展了教師的視野，為教師開啟了一扇明亮多彩的窗戶。電子備課，不但質(zhì)量高，減少了書寫的時(shí)間，減輕了教師們工作強(qiáng)度，更重要的是讓教師們?cè)趥湔n的過程中不斷接觸到新的教育理念，學(xué)到新的教學(xué)方法，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這些對(duì)上好一節(jié)課是極為重要的。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教室的現(xiàn)狀與問題及原因

對(duì)于中心初中，大多數(shù)的學(xué)校都有專職信息技術(shù)課教師，同時(shí)兼任著學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理員。但也有中心初中的網(wǎng)絡(luò)教室處于癱瘓狀態(tài)，造成這種狀況的表面原因就是缺乏專職的信息技術(shù)教師。但深層次的原因是在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課不夠重視，信息技術(shù)課教師不能安于本職工作。由于信息技術(shù)教師熟悉該校的網(wǎng)絡(luò)布局設(shè)備狀況，往往具有不可替代性，一旦離崗，便影響到學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施不能正常使用。例如，陳店初中的信息技術(shù)教師成為每周18節(jié)課的體育教師，李店初中的信息技術(shù)教師被鎮(zhèn)政府抽調(diào)走了，陳店小學(xué)和李店小學(xué)的信息技術(shù)教師都被“交流”了；孛畈鎮(zhèn)小網(wǎng)絡(luò)教室是新配的電腦，卻沒有信息技術(shù)教師。孛畈初中設(shè)備管理教師和信息技術(shù)教師由不同的教師兼任，管理和使用分離，沒有很好地配合和溝通。上述原因造成這些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室使用率很低。

1.3 多媒體教室使用情況及問題

在我們抽查的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，通過了解，中心初中和中心小學(xué)能利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師一般占學(xué)校教師數(shù)的70%～85%，而且只要條件具備，教師們是很愿意利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。但多媒體教室的周使用課時(shí)數(shù)卻并不高，一般不會(huì)超過10節(jié)。主要存在兩個(gè)方面的原因：一是沒有專職管理人員，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師的崗位不能得到保證，多媒體教室的管理自然就不能跟上去。同時(shí)，由于無人管理，設(shè)備一旦發(fā)生故障，哪怕是小故障，也不能很快修復(fù)；二是投影機(jī)使用一段時(shí)間后，亮度顯著降低，沒能即時(shí)更換燈泡，影響教學(xué)效果，教師們不愿用。

在調(diào)研中，讓我們感觸最深的是：硬件裝備的好壞是設(shè)備使用率高低的重要因素，但不是決定的因素。雷公初中的網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備還是前購(gòu)置的，整個(gè)配置很低，但仍然堅(jiān)持使用，這個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教師從他們建網(wǎng)絡(luò)教室到現(xiàn)在一直沒有更換，由于信息技術(shù)教師工作責(zé)任感強(qiáng)，且工作崗位相對(duì)穩(wěn)定，這個(gè)學(xué)校設(shè)備完好率比較高，全校64名教師，有56名教師在學(xué)校服務(wù)器中建立了自己的電子教案文件夾，多媒體教室?guī)缀鯖]有空閑的時(shí)間。

煙店初中微機(jī)室有50臺(tái)計(jì)算機(jī)，這些計(jì)算機(jī)是多次購(gòu)置的，最早的計(jì)算機(jī)是奔三賽揚(yáng)系列的，配件都很難買到，在有些學(xué)校早已淘汰，但在這個(gè)學(xué)校仍在正常使用。該校管理微機(jī)室的是一位52歲的教師，原來對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，而今天能熟練地使用各種常用軟件，對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)情況了如指掌，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況迅速診斷出故障所在，承擔(dān)了全校所有計(jì)算機(jī)的維修維護(hù)工作?？梢哉f，煙店初中只要經(jīng)過努力能修好的設(shè)備，都在正常運(yùn)行。該校的電教主任，是一位工作熱情高、知識(shí)面寬的年輕教師，他自己承擔(dān)了全校的計(jì)算機(jī)課教學(xué)任務(wù)，而且把學(xué)校的校園網(wǎng)辦成了全省優(yōu)秀校園網(wǎng)，正是他們的勤奮與努力讓整個(gè)學(xué)校充滿生機(jī)與活力。調(diào)研中也感到，這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用高度重視，有充分認(rèn)識(shí)，是學(xué)校的信息技術(shù)工作能如此卓有成效的一個(gè)重要原因。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用效果

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式科學(xué)化

先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。教師們經(jīng)過教育實(shí)踐，感受到在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的探索精神和求知欲望，而形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)，記得牢、記得快。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的研究情境，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。信息技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的影響深遠(yuǎn)，已經(jīng)形成了教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的主動(dòng)意識(shí)，樂于運(yùn)用信息技術(shù)手段提高自己的課堂教學(xué)效率。廣大教師的教學(xué)理念正在顯著地發(fā)生改變，課堂教學(xué)模式更趨科學(xué)化。

2.2 創(chuàng)新備課形式，教學(xué)效果高效化

大多數(shù)教師認(rèn)為，用好信息技術(shù)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而備課環(huán)節(jié)，是開展課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行個(gè)體備課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)廣泛地收集、整理網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的文本、聲像、題庫(kù)等資源，為自己的備課服務(wù)。接著再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，對(duì)前期的電子備課進(jìn)行個(gè)性化修改，隨后將教案上傳到本校資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)上，方便其他教師參考學(xué)習(xí)。一節(jié)課上完后，有新的體會(huì)、靈感之后，再及時(shí)修改教案，讓備課成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過程。真正做到備課常備常新，教學(xué)常教常新。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)備課具有公開性，它增加了教師的成就感和責(zé)任感。信息技術(shù)環(huán)境下的備課，促使課堂教學(xué)高效化，在不知不覺中提高了自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)。

2.3 敏銳信息意識(shí)，信息知識(shí)普及化

信息技術(shù)的運(yùn)用，離不開教師的信息素養(yǎng)。教師們信息意識(shí)敏銳，能自覺捕捉、分析、判斷和吸收信息，感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)課堂教學(xué)；能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己教學(xué)有價(jià)值的信息，把這些有效信息和本學(xué)科進(jìn)行整合。信息意識(shí)是“內(nèi)驅(qū)力”，信息知識(shí)就是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。安陸市各校年青教師大多通過了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用能力考核，掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擁有簡(jiǎn)單的軟件運(yùn)用能力，會(huì)自制多媒體課件，能通過信息技術(shù)不斷地自我更新知識(shí)，能用新信息提出解決問題的新方案，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活。教師們信息素養(yǎng)的不斷提升，為在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提供了保障。

2.4 提高效率，建立共享資源庫(kù)

信息技術(shù)正滲透和影響著教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，成為提高教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，擷取有利的資料，為我所用，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫集成在一起，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中適時(shí)、適處地運(yùn)用，將教學(xué)落到實(shí)處。但教師們?cè)谙硎苄畔⒓夹g(shù)帶來的課堂變化的同時(shí)，也深感在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，最缺的是時(shí)間精力和有用的信息資源。有的教師把大量的精力與時(shí)間花在找素材制作多媒體課件上，忽略了吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，重課件，輕教材、輕學(xué)生，一味地追求多媒體課件成為課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，而不去考慮課件使用是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。要解決好這個(gè)問題，首先需要明確把現(xiàn)代化教育信息技術(shù)引入課堂，只能輔助教學(xué)，而不能替代教學(xué)；把重心放在吃透教材上，可以做到事半功倍。此外，教師將教學(xué)時(shí)收集到的教材資源、學(xué)生資源、教學(xué)設(shè)計(jì)資源、音頻視頻圖片資源等上傳至學(xué)校的共享資源庫(kù)，與其他教師共同分享集體的智慧成果，也是節(jié)約教學(xué)成本、提高效率的一個(gè)有益的途徑。

2.5 加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)，完善物質(zhì)保障

打造良好的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境是促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提高的物質(zhì)保障。全市各中心初中和中心小學(xué)先后建成了多媒體教室、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室等，建成了校園網(wǎng)，制作了學(xué)校網(wǎng)站。目前，安陸市煙店初中和紫金路小學(xué)正在重點(diǎn)打造省首批“數(shù)字化學(xué)?！薄?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來，安陸市用于電教建設(shè)的資金已達(dá)數(shù)百萬(wàn)元。同時(shí)各學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)新課標(biāo)的要求，征訂教學(xué)軟件，目前已形成一套完善的資源庫(kù)體系。但是網(wǎng)絡(luò)病毒的侵犯、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、下載資源速度太慢等情況依然阻礙了教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高，學(xué)校需要定期進(jìn)行維護(hù)，不斷改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)應(yīng)用提供有力、可靠的保障。

篇10

關(guān)鍵詞: 《微機(jī)接口技術(shù)》 教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)

《微機(jī)接口技術(shù)》是一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)(控制方向)的必修課,是《匯編語(yǔ)言》、《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的后繼專業(yè)課程,也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的重要課程。由于教材陳舊、理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)、驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)等種種原因,學(xué)生普遍反映該課程概念抽象、感性認(rèn)識(shí)差、難學(xué)難懂。因此,積極進(jìn)行教學(xué)改革,有效提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前該課程的重要任務(wù)。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合了學(xué)生反饋的信息,在教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)等方面作一些探索。

一、提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度

近年來,由于就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,很多學(xué)生,尤其是高職學(xué)生非常關(guān)注專業(yè)技能的提高,以加強(qiáng)進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件人才嚴(yán)重缺乏,很多學(xué)生“重軟件,怕硬件”,說明了硬件課程是難點(diǎn),也表明硬件方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)沒有軟件行業(yè)那么激烈?！督涌诩夹g(shù)》課程是計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用的一個(gè)主要方向,在各類數(shù)碼產(chǎn)品、工業(yè)控制、智能家電等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用,未來市場(chǎng)非常需要此類人才,這也是該門課程最重要的實(shí)際意義。

教師通過對(duì)課程的介紹,能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該門課程的特點(diǎn)和在本學(xué)科中的地位,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在教學(xué)過程中教師可安排學(xué)生進(jìn)行校外參觀,這樣能使學(xué)生了解當(dāng)前微機(jī)在工業(yè)生產(chǎn)控制中的作用,又能增加學(xué)生的好奇心。教師還可結(jié)合參觀講述微機(jī)技術(shù)在目前社會(huì)的需求就業(yè)的前景等。在教學(xué)的過程中教師要不時(shí)地關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的興趣,這是學(xué)好該課程的關(guān)鍵。

《微機(jī)接口技術(shù)》主要講述微機(jī)原理,匯編語(yǔ)言,典型的接口芯片三部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)微機(jī)工作原理有深入的了解,直接應(yīng)用在嵌入式計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等方面;第二部分介紹的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是我們和計(jì)算機(jī)溝通最直接的方式,如果學(xué)生想從事計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的工作的話,匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)是必不可缺的,它能夠很好地?fù)P長(zhǎng)避短,最大限度地發(fā)揮硬件的性能;第三部分學(xué)習(xí)了中斷控制器、并口串口、定時(shí)器、數(shù)模模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片、鍵盤顯示器等工作原理、工作方式。教師只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的學(xué)習(xí)確實(shí)能對(duì)就業(yè)和未來發(fā)展有用,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.選擇合適的參考教材。

教材是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。目前,《微機(jī)接口技術(shù)》課程的教材很多,多數(shù)存在重基本原理、輕應(yīng)用實(shí)例的問題,或者應(yīng)用的過時(shí)器件多,有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容少,不能與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中教師可以加入一些當(dāng)今Pentium PC機(jī)廣泛使用的并行接口標(biāo)準(zhǔn)IEEE 1394、通用串行接口標(biāo)準(zhǔn)USB、圖形顯示總線標(biāo)準(zhǔn)AGP、高速硬盤標(biāo)準(zhǔn)Ultra 100MB等知識(shí)內(nèi)容,以及一些當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化實(shí)例來充實(shí)教材內(nèi)容,拓寬知識(shí)面,為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師可使用多本教材,互為參考,必要時(shí)可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合,使其各知識(shí)點(diǎn)由淺入深、由易到難、緊密結(jié)合、順理成章。

2.針對(duì)學(xué)生心理,循序漸進(jìn),合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。

《微機(jī)接口技術(shù)》這門課程分章節(jié)講述了構(gòu)成微機(jī)的工作原理和一些典型的接口芯片。微機(jī)是一個(gè)有機(jī)的整體,教師要講清楚任何一個(gè)部件的工作原理都不可能只單獨(dú)將這一部件拿出來講,必然涉及其它新部件,這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。另外,各種類型的接口芯片的引腳數(shù)目較多,每個(gè)引腳信號(hào)的含義、功能與正常電壓或者信號(hào)各有差異,有些芯片的工作方式達(dá)6種之多,每種之間的差異很難區(qū)分。還有就是匯編程序的編寫,涉及指令系統(tǒng)的使用語(yǔ)法、程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等問題,可能因?yàn)楹芏嘈¤Υ脤?dǎo)致程序無法正常運(yùn)行。上面幾個(gè)主要的難點(diǎn)可能給剛接觸該課程的學(xué)生帶來較大的壓力,使學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的思想。因此教師在學(xué)期開始一定要注意循序漸進(jìn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以穿插傳授,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行知識(shí)鋪墊和知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),恰當(dāng)?shù)馗淖冎R(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序;對(duì)一些繁雜的內(nèi)容可以使用比較、區(qū)別等方法。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生:學(xué)習(xí)中存在問題是很正常的,隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)問題自然會(huì)得到解決。

3.精心設(shè)計(jì)安排每堂課,使知識(shí)更容易被學(xué)生接受。

課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識(shí)最有效、最快捷的方式。精心的構(gòu)思,合理的安排、有效的教學(xué)組織可以極大地提高課堂效率。例如關(guān)于8086CPU的學(xué)習(xí),正常的教學(xué)順序是:先講CPU內(nèi)部寄存器,后講存儲(chǔ)器分段。但講CPU內(nèi)部寄存器時(shí)肯定會(huì)涉及存儲(chǔ)器分段的知識(shí)點(diǎn),這樣一來知識(shí)點(diǎn)前后交叉多,學(xué)生會(huì)聽不清楚。如果換一種教學(xué)順序:先介紹存儲(chǔ)器分段,講清楚四種段、段地址和偏移地址,以及物理地址的形成,再介紹CPU內(nèi)部寄存器,4個(gè)段寄存器分別存放4個(gè)段的段地址,地址指針寄存器和指令指針寄存器用來存放偏移地址。這樣會(huì)更符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律,用時(shí)少且效果更好。

另外,教師可使用圖表的方法提高教學(xué)效率?！段C(jī)接口技術(shù)》中關(guān)于典型接口芯片介紹了8259A、8255A、8253、DAC0832、ADC0809、8250,8086CPU、PCI總線等內(nèi)容。每種芯片內(nèi)又包含了多種工作方式和幾十條引腳。所以該課程涉及內(nèi)容多、細(xì)、散、前后內(nèi)容交錯(cuò)且涉及的知識(shí)面廣,學(xué)生初次接觸時(shí)往往覺得難學(xué),特別是隨著所學(xué)內(nèi)容的增多,學(xué)生感覺所接收到的知識(shí)比較散,沒有系統(tǒng)性,更談不上好好理解并加以運(yùn)用了。因此教師可以在教學(xué)中使用圖表法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的歸納組織,即將相關(guān)的內(nèi)容組合到同一個(gè)模塊中,然后抓住課程內(nèi)容的主動(dòng)脈用連線將模塊之間的聯(lián)系標(biāo)識(shí)出來并加以說明,從而將那些分散、零碎的知識(shí)點(diǎn)一一串起來。此外,教師可建立一張二維表格,將有關(guān)的芯片(或者工作方式)寫入其列,比較的項(xiàng)目(方式X)寫入其行,這樣就可以使學(xué)生清晰地對(duì)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

4.采用多媒體教學(xué)手段,更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于一些重、難點(diǎn),比如CPU指令的執(zhí)行過程、芯片實(shí)例的運(yùn)行過程,教師如果只是使用板書和語(yǔ)言講述的話,教學(xué)效果會(huì)很不理想。這時(shí),教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如多媒體課件、仿真軟件、二維或者三維動(dòng)畫等形式來進(jìn)行知識(shí)的傳遞。這些圖文并茂的講課方式,對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,使得教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),富有感染力,知識(shí)不再抽象,消除了學(xué)生的畏難情緒,使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,更容易理解吸收相關(guān)知識(shí)。比如存儲(chǔ)器分段的知識(shí)點(diǎn),教師采用多媒體動(dòng)畫的形式將存儲(chǔ)器分段進(jìn)行演示,能夠直觀形象地讓學(xué)生看出段與段之間的重疊關(guān)系:某個(gè)存儲(chǔ)單元既屬于A段又屬于B段,從而得出這一存儲(chǔ)單元邏輯地址不唯一。這樣可以使學(xué)生既記住結(jié)論,又很好地理解結(jié)論推導(dǎo)的整個(gè)過程。

在教學(xué)過程中,教師可以組織立體教學(xué)模式。這樣既能制作微機(jī)接口技術(shù)的電子教案,又能使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件,利用多種輔助教學(xué)手段完成課堂教學(xué)。電子教案可以加大課堂教學(xué)的信息量,仿真軟件可以直觀地將各部件內(nèi)部每一步的信息流動(dòng)過程以逼真生動(dòng)形象的方式展示在學(xué)生面前,使學(xué)生具有身臨其境的感覺。比如:在講授CPU的指令執(zhí)行過程(包含控制器的微操作步驟)時(shí),教師可以使用仿真工具做一個(gè)動(dòng)態(tài)的執(zhí)行過程,這樣可以使學(xué)生明確執(zhí)行過程中相關(guān)硬件的工作和配合情況。

三、注重能力培養(yǎng)和動(dòng)手能力,合理組織實(shí)踐教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)面向基層的中高級(jí)工程技術(shù)人才,所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。因?yàn)楸菊n程的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng),所以教師只有通過實(shí)踐教學(xué)才能真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.各類接口芯片在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該集合起來學(xué)習(xí)。

比如:接口芯片8255是并行傳輸接口芯片,三個(gè)端口的每個(gè)引腳都可以獨(dú)立地產(chǎn)生一個(gè)有用信號(hào);芯片8253是定時(shí)器/計(jì)數(shù)器,可定時(shí)產(chǎn)生一個(gè)信號(hào),而這個(gè)信號(hào)和8255A的PB口協(xié)作可以作為揚(yáng)聲器的控制信號(hào)。所以學(xué)生應(yīng)該先熟悉8255的性能,再熟悉8253的性能,最后將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能真正掌握計(jì)算機(jī)揚(yáng)聲器的工作原理。

2.結(jié)合實(shí)例促進(jìn)學(xué)習(xí)。

這門課程的應(yīng)用案例很多,比如:火車站、大屏幕顯示系統(tǒng)、紅綠燈控制、工業(yè)控制、智能儀器儀表、超市收銀機(jī)、公共汽車報(bào)站系統(tǒng)、計(jì)時(shí)器、記分器、電子考勤機(jī)、門鈴報(bào)警電話、步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)、交通收費(fèi)系統(tǒng)、家電領(lǐng)域的智能控制芯片等。教師可以選擇一個(gè)實(shí)用且不太復(fù)雜的產(chǎn)品作為事例,給學(xué)生由淺入深地講解。另外,圖書市場(chǎng)中也有很多這樣的案例教學(xué)書籍供選擇。

3.避免驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生只需輸入現(xiàn)成的程序,連接較少的導(dǎo)線,結(jié)果實(shí)驗(yàn)雖然做了,學(xué)生卻沒有多少收獲。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考題,使學(xué)生需通過仔細(xì)思考,并對(duì)實(shí)驗(yàn)程序和連接線作出一定的修改后才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)校也可以組織學(xué)生參加各種接口技術(shù)的競(jìng)賽,使學(xué)生通過競(jìng)賽的培訓(xùn)和比試,能更深入理解課本知識(shí),鍛煉其動(dòng)手能力。

4.學(xué)校可以開放實(shí)驗(yàn)室,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在保證正常教學(xué)的前提下,實(shí)驗(yàn)室可以考慮在課余時(shí)間實(shí)行開放式管理。這樣,學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)實(shí)踐,加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解,或者進(jìn)行一些創(chuàng)新課題的實(shí)驗(yàn)。這既能提高實(shí)驗(yàn)裝置的利用率,又能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

《微機(jī)接口技術(shù)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索、不斷完善的過程,我們應(yīng)該在師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng),建立并完善豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建設(shè)各具特色的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)習(xí)基地上加大力度。教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)內(nèi)容,靈活組織教學(xué)模式,增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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