導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇特殊教育讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］赫爾巴特 管理 教學(xué) 訓(xùn)育

［中圖分類號(hào)］G40［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）09－0131－01

赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在1806年，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書，此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書共分三編、十四章，三編之前有一個(gè)“緒論”。

以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解：

一、心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科

“教育者的第一門科學(xué)――雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部――也許就是心理學(xué)?！焙諣柊吞靥岢隽诵睦韺W(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。

二、教育的管理和目的

（一）兒童的管理

“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育。”赫爾巴特認(rèn)為，對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對(duì)兒童的管理不能太過(guò)。

（二）兒童管理的目的

“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來(lái)的意志不被造成具有的傾向，就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制?！焙諣柊吞乩^承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來(lái)的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來(lái)壓制。

三、教學(xué)的步驟

教學(xué)過(guò)程包括“專心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?！皩Ｐ摹笔侵讣杏谀骋恢黝}或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)。“審思”是指追憶與調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng)，即深入理解與思考，把“專心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來(lái)，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。

（一）清楚

這是教學(xué)過(guò)程的第一步，對(duì)學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動(dòng)，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。

（二）聯(lián)想

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專心”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來(lái)，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會(huì)碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過(guò)其他有效方式，尋找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。

（三）系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來(lái)的種種觀念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來(lái)，使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。

（四）方法

這一階段學(xué)生對(duì)觀念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實(shí)和完善，這便需要借助實(shí)際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識(shí)付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。

四、訓(xùn)育及其方法

（一）訓(xùn)育的定義

“現(xiàn)在便容易對(duì)訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對(duì)兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生?！焙諣柊吞赝ㄟ^(guò)把訓(xùn)育與對(duì)兒童的管理和教學(xué)相比較，來(lái)更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。

（二）訓(xùn)育的方法

赫爾巴特提出的訓(xùn)育方法有：1.陶冶。訓(xùn)育與管理不同，其最大的特點(diǎn)是陶冶性。通過(guò)陶冶，使學(xué)生逐漸受影響。2.教師的人格感染。教師的形象對(duì)學(xué)生具有權(quán)威性，通過(guò)教師的人格感化學(xué)生，是訓(xùn)育的一個(gè)重要手段。3.贊許和責(zé)備。赫爾巴特說(shuō)：“通過(guò)應(yīng)得的贊許給兒童以快樂，這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)?！眱和⑸倌昱c青年，每個(gè)年齡階段的人都須習(xí)慣于忍受其所招致的責(zé)備并保持這種習(xí)慣，只要這種責(zé)備是恰如其分的和可以理解的。4.建立有益于健康的生活制度。這是“教育的基礎(chǔ)，教育的首要準(zhǔn)備”。

赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對(duì)教育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對(duì)教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的，對(duì)我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。

篇2

1現(xiàn)狀

    1.1陣地服務(wù)

漯河市圖書館始終堅(jiān)持“讀者第一、服務(wù)至上，一切為了讀者”的服務(wù)宗旨，通過(guò)不斷加強(qiáng)陣地服務(wù)，漯河市圖書館近幾年來(lái)每年接待的讀者數(shù)量增長(zhǎng)速度均保持在5%左右。目前，持證讀者人數(shù)達(dá)12000人，.年流通總?cè)舜?02119人次，借閱書、報(bào)、刊395967冊(cè)次，檢索課題跟蹤服務(wù)20項(xiàng)，解答讀者咨詢5000余條。

1.2特色服務(wù)

1.2.1豐富多彩的讀者活動(dòng)

市圖書館自搬人新館以來(lái)，每年舉辦50次讀者喜聞樂見、豐富多彩的各種展覽、學(xué)術(shù)講座、猜謎、經(jīng)典誦讀、知識(shí)競(jìng)賽、圖書宣傳、有獎(jiǎng)?wù)魑?、影視播放、讀書活動(dòng)等多個(gè)系列活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)對(duì)象既有老人，也有兒童，更有部分視障人、聾啞人等殘疾弱勢(shì)群體，受到了讀者的肯定與歡迎。

1.2.2為少年、兒童提供個(gè)性化服務(wù)

少年、兒童服務(wù)工作現(xiàn)在已成為了各館開展讀者服務(wù)的一項(xiàng)主要工作6市圖書館在少兒閱覽室開展了“準(zhǔn)父母教育”“親子讀書樂園”“家教之窗講座”“母子讀書演講會(huì)”“家長(zhǎng)讀書協(xié)會(huì)”“小讀者俱樂部”等一系列活動(dòng)，還廣泛開展了“孩子與父母一同走進(jìn)圖書館，共同讀好書”的活動(dòng)，使毎個(gè)家長(zhǎng)都成為孩子的知心朋友，讓每一個(gè)年輕的家庭充分享受讀書的快樂。1.2.3為下崗職工提供服務(wù)

市圖書館利用本館文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì),免費(fèi)為下崗人員辦理借閱證，并舉辦了下崗人員再就業(yè)培訓(xùn)班、知識(shí)系列講座、免費(fèi)電腦±音訓(xùn)活動(dòng)（±削1丨地點(diǎn)為市館電子閱覽室)。另外，市館又同勞動(dòng)局等有關(guān)部門合作，成立了下崗人員讀書協(xié)會(huì)，以促進(jìn)下崗人員的交流，使他們相互獅，努力學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)，早日實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

    1.2.4為科技興農(nóng)服務(wù)

市圖書館針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，對(duì)源匯區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)的各個(gè)自然村進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，建立專業(yè)戶檔案48個(gè)，開展了“送書下鄉(xiāng)”活動(dòng)，定期送去農(nóng)民急需的政策法律、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、農(nóng)業(yè)科技、文化藝術(shù)等各類圖書、報(bào)刊和市館自己編印的《致富信息》《農(nóng)村養(yǎng)殖技術(shù)》等10種農(nóng)村實(shí)用科技二次文獻(xiàn)。

1.2.5為農(nóng)民工提供文化援助

市圖書館從2008年起長(zhǎng)年堅(jiān)持幫扶漯河市區(qū)各建筑工地的農(nóng)民工，不僅主動(dòng)送書到工地，擺流動(dòng)書攤，為他們發(fā)放免費(fèi)借書卡，還緊密跟蹤農(nóng)民工醫(yī)療保障制度的建立和完善，準(zhǔn)確收集相關(guān)信息，編印二次文獻(xiàn)《農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)政策問答》《漯河市農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)暫行辦法》等，為農(nóng)民工提供了準(zhǔn)確、有效的醫(yī)療保障信息。

1.2.6為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)

市圖書館充分發(fā)揮信息傳播交流功能，堅(jiān)持為潔河市三劍客奶業(yè)公司、漯河市鮮冶金和天翼公司長(zhǎng)期無(wú)償提供信息和咨湖陜,請(qǐng)有關(guān)專家，教斷Mdk*管理，創(chuàng)新能力，雌知識(shí)，i憤機(jī)知識(shí)、信息技術(shù)培訓(xùn)和講座活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

1.3建立分支，擴(kuò)大輻射范圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，網(wǎng)上閱讀率不斷增長(zhǎng)，而圖書館讀者群呈現(xiàn)出持續(xù)萎縮的趨勢(shì)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，市圖書館在以開展陣地服務(wù)創(chuàng)新為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷延伸服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，以創(chuàng)辦“全民圖書館”為突破口，帶動(dòng)全館服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

1.3.1走進(jìn)兄弟單位，建立“結(jié)合館”

市圖書館位于沙遭河以南，為方便沙澧河以北的市民借閱，市館在位于新行政區(qū)的漯河市會(huì)展中心綜合部二樓建立了閱讀站，使用面積超過(guò)2100m2,實(shí)行文獻(xiàn)資源的集中調(diào)配、動(dòng)態(tài)管理、定期更新，保證該閱讀站在服務(wù)能力和服務(wù)效果上達(dá)到一個(gè)小型圖書館的水平。該閱讀站與主館一卡通用，通借通還，真正方便了沙澧河以北的居民借閱書刊資料。新型的管理模式非常便捷，一經(jīng)推出，就受到廣大市民的熱烈歡迎。

1.3.2走進(jìn)軍營(yíng)，建立“軍隊(duì)圖書室”

市圖書館幫助駐漯某部建立了圖書室，并經(jīng)常更換書刊資料，深受官兵的歡迎。市圖書館根據(jù)部隊(duì)不同時(shí)期的工作任務(wù)和官兵的思想推薦讀書書目，組織讀書報(bào)告會(huì)，讀書筆記、心得展評(píng)等，讓軍民共建傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影響。

    1.3.3幫助特殊群體，建立“殘疾人圖書室”

市圖書館從1998年開始就致力于為特殊群體服務(wù)。2003年，市圖書館與漯河市特殊教育學(xué)校、漯河市聾啞兒康復(fù)中心和漯河市福利院合作，分別在這些地方建立了圖書室，定期上門更換書刊資料，并為他們贈(zèng)送了書架。

2問題與對(duì)策

    2.1經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，經(jīng)費(fèi)投人不足巳成了漯河市圖書館事業(yè)發(fā)展的桎梏，嚴(yán)重影響了圖書館各項(xiàng)工作的開展。市圖書館有著良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，但經(jīng)費(fèi)不足卻導(dǎo)致業(yè)務(wù)工作的一系列惡性循環(huán)。書刊年人藏量不足影響了讀者服務(wù)工作，尤其是總藏量嚴(yán)重不足、資源建設(shè)比較單一、數(shù)據(jù)庫(kù)資源相對(duì)缺乏，制約了圖書館的深層服務(wù)。另外，共享工程專用設(shè)備不到位，影響了共享工程資源建設(shè)和資源服務(wù)工作。

對(duì)此，市館應(yīng)加大非政府投人，以政府教育撥款、企業(yè)投資、私人捐助等為主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源，調(diào)動(dòng)各方的投資積極性，鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人和企業(yè)為圖書館投資和捐贈(zèng)，保證圖書館穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

2.2人員編制少.專業(yè)人才少

截至目前，市圖書館有在職員工26名。其中，擁有本科學(xué)歷的員工有10人，占總職工人數(shù)的38%;大專學(xué)歷員工14人，約占總職工人數(shù)的54%;中專學(xué)歷員工2人，約占總職工人數(shù)的8%.高級(jí)職稱3人，約占總職工人數(shù)的12%;中級(jí)職稱9人,約占總職工人數(shù)的35%;初級(jí)職稱10人，約占總職工人數(shù)的38%.因此，市圖書館要引進(jìn)一些既懂文獻(xiàn)信息專業(yè)，又懂現(xiàn)代化技術(shù)的復(fù)合型人才，同時(shí)加大對(duì)在職人員的培訓(xùn)力度，提高業(yè)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)職工奮發(fā)向上的熱情，建立一支高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)的職工隊(duì)伍。

2.3深層次服務(wù)工作有待加強(qiáng)

漯河是一座年輕的城市，圖書館專題咨詢、決策參考、情報(bào)檢索等服務(wù)將為城市建設(shè)的快速發(fā)展起到重要作用。因此，市圖書館應(yīng)在開展一般的基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓深層次服務(wù)，充分利用新館先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，積極開展網(wǎng)上服務(wù)，并依托共享工程，努力為覆蓋全市的數(shù)字文化服務(wù)體系構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，為地方建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：聾生；交往；溝通能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G762.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0050-03

在人類社會(huì)中，聾人是一個(gè)特殊的群體，聾人的生理、心理基礎(chǔ)形成聾人獨(dú)有的思維、語(yǔ)言、行為習(xí)慣，構(gòu)成獨(dú)特的聾人文化群體。在美國(guó),聾人被視為“一個(gè)獨(dú)特的聾人文化群體”、“一個(gè)語(yǔ)言上處于少數(shù)人地位的群體”、“一個(gè)亞文化群”[1]。而近幾年來(lái)，有關(guān)聾人青少年犯罪的報(bào)道屢見報(bào)端，社會(huì)上的聾人犯罪比例不斷提高，犯罪手段由單一走向多樣化，影響惡劣，越來(lái)越成為一個(gè)較為嚴(yán)重的社會(huì)問題。很多健聽人對(duì)聾人心存戒備，認(rèn)為他們不近情理，不可救藥，而聾人對(duì)社會(huì)、對(duì)健聽人心存芥蒂，因此造成兩者之間缺少了良好的交往和正常的溝通。在這種環(huán)境下，不少聾人形成了自卑、多疑、孤僻、自私、偷偷摸摸、性情急躁的毛病。

為此，我們要幫助聾生以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，提高他們的溝通能力，建立和諧的人際關(guān)系。

1.聾生人際交往與溝通的現(xiàn)狀

溝通是人類社會(huì)賴于存在的重要因素,也是人類天生的一種能力。交往溝通的能力指一個(gè)人與他人有效地進(jìn)行溝通信息的能力，包括外在技巧和內(nèi)在動(dòng)因。而提高溝通能力，無(wú)非是兩方面：一是提高理解別人的能力，二是增加別人理解自己的可能性。而由聽力語(yǔ)言造成的溝通困難,使得聾人的社交范圍受到局限，致使他們對(duì)法律、公德、人與人之間的正常關(guān)系理解也比較粗淺、片面， 同時(shí)存在一些特異心理(如自卑、固執(zhí)、報(bào)復(fù)等) 和不良行為(偷竊、行兇、早戀) 。產(chǎn)生這些不良心理的原因除耳聾的客觀原因外,家庭教育、學(xué)前教育的滯后,也是造成聾生出現(xiàn)特異心理和不良行為的原因。

資料顯示,聾人更愿意與同樣是耳聾的人交往,在與正常人交往中,聾人經(jīng)常顯示兩種極端, 一種是出自信心不足,甚至?xí)?duì)正常人產(chǎn)生一種敵對(duì)感;另一種是過(guò)分依賴父母老師、過(guò)分相信成年正常人,缺乏自我保護(hù)意識(shí)。在交往手段的使用方面,聾人與聾人之間更喜歡用手語(yǔ), 他們用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行自?shī)首詷?啞劇、舞蹈、手語(yǔ)歌,手語(yǔ)歌是聾人在自?shī)首詷分袆?chuàng)造的藝術(shù)形式；而與正常人交往多數(shù)聾生也更喜歡用手語(yǔ)。而"手語(yǔ)是聾啞人的一種言語(yǔ)表達(dá)形式,是聾啞人交際和交流的思想工具,它分為手指語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)兩種。指語(yǔ)是以書面語(yǔ)言為依據(jù)、用指式代表字母來(lái)拼打音節(jié)語(yǔ)句的一種言語(yǔ)形式。手勢(shì)語(yǔ)是以模擬事物的外形特征及其動(dòng)作表現(xiàn)為主要手段,輔以姿勢(shì)和表情來(lái)表現(xiàn)的一種言語(yǔ)形式"[3],大部分健聽人也掌握不了，這給他們與健聽人的溝通帶來(lái)困難，甚至使交往難以繼續(xù)或產(chǎn)生誤解。久而久之，造成他們與社會(huì)之間產(chǎn)生了隔膜，參與社會(huì)各方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，害怕與健聽人交往，使他們產(chǎn)生畏縮和自卑心理。相反聾生的視覺觀察力強(qiáng)，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往因?yàn)樾畔埲倍?，出于自我保護(hù)的需要，他們對(duì)周圍的事物非常敏感而且多疑，別人的一個(gè)小動(dòng)作也可能被他們理解成是不懷好意。有時(shí)老師之間在交談，只要用眼神掃一下他們，他們也會(huì)在懷疑老師是不在說(shuō)自己的壞話，會(huì)追問你在說(shuō)什么？猜疑心重的聾生往往整天疑心重重，從心理上設(shè)置一種“自我保護(hù)”的屏障，把自己封閉起來(lái)，拒絕他人的交往信號(hào)。那些心胸狹隘、個(gè)性品質(zhì)不良的聾生在遇到挫折時(shí)易產(chǎn)生這種動(dòng)機(jī)，就會(huì)造成與交往對(duì)象的對(duì)立情緒，甚至造成交往關(guān)系的惡性循環(huán)，它帶有很強(qiáng)的攻擊性和情緒性，是聾生順利走向社會(huì)、融入社會(huì)的攔路石。 因此，我們必須要改善和提高聾生的心理健康狀況，矯正他們?cè)谌穗H交往中的不良情感傾向，進(jìn)而提高聾生的人際交往能力。

2.如何培養(yǎng)聾生人際交往與溝通的能力

2.1加強(qiáng)書面語(yǔ)言訓(xùn)練，打好聾生交往與溝通的語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言和思維特別是抽象思維有密切的關(guān)系,聾人語(yǔ)言能力的底下,也影響其思維能力的發(fā)展,通常出現(xiàn)的情況是,在正常兒童的思維發(fā)展已經(jīng)由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，同齡聾童思維仍然停留在形象思維或直觀思維階段?？陬^語(yǔ)言是人類語(yǔ)言最主要的形式。聾人口語(yǔ)最主要的特點(diǎn),一是聽不到或聽不清,再是說(shuō)不了或說(shuō)不準(zhǔn)。所以在與健聽人的交往中，但聾生使用的最多的還是書面語(yǔ)。因此，基礎(chǔ)的工作是加強(qiáng)口語(yǔ)、手語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底落實(shí)到書面語(yǔ)的提高上。

(1)指導(dǎo)聾生認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課。語(yǔ)文課是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，要引導(dǎo)聾生認(rèn)真體會(huì)課文的語(yǔ)言材料，在理解的基礎(chǔ)上多背誦、多默寫，以豐富學(xué)生的書面語(yǔ)言積累；也要培養(yǎng)聾生“看”、“聽”話的能力，就是要求聾生會(huì)看老師和同學(xué)的口型，能知道老師和同學(xué)說(shuō)了什么。

(2)認(rèn)真指導(dǎo)聾生開展課外閱讀。結(jié)合我校各班“圖書角”的建設(shè)，鼓勵(lì)聾生在課外大量閱讀適合自身水平的圖書、報(bào)刊，堅(jiān)持寫讀書筆記，摘抄好詞好句、片斷和優(yōu)秀短文，使他們具有充實(shí)的知識(shí)信息和語(yǔ)言材料。

(3)指導(dǎo)聾生在生活中積累書面語(yǔ)言，鼓勵(lì)聾生利用積累的語(yǔ)言材料經(jīng)常練習(xí)寫日記等。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生遇到的問題越來(lái)越多，思想也越來(lái)越復(fù)雜，心里所想的問題不便直接用手語(yǔ)交流。日記或書信是一種良好的交流方式，于是我要求學(xué)生寫日記，把自己疑惑的事告訴老師，讓老師幫助解答，老師在解答問題的同時(shí)幫他們改正錯(cuò)誤的語(yǔ)法和句子，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何正確使用句子，并定期寫信向父母匯報(bào)自己在校的學(xué)習(xí)生活情況，與“手拉手”的小伙伴們進(jìn)行書信交流等等，為今后的正常社交打下基礎(chǔ)。

(4)參加各項(xiàng)活動(dòng)，滲透書面用語(yǔ)訓(xùn)練。在聾校，每一項(xiàng)活動(dòng)都是一次很好的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如：外出參觀時(shí)，我會(huì)事先向?qū)W生提出參觀要求，看些什么？學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？記錄哪些內(nèi)容？會(huì)用上什么語(yǔ)句？參觀時(shí)，我和學(xué)生都帶上本子作好記錄，回校后要求學(xué)生及時(shí)整理成文。在組織學(xué)生外出游玩時(shí)，讓學(xué)生作好記錄，自己做了什么？學(xué)會(huì)了什么？身處大自然有什么感覺？心情如何？每一次的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生口述，并指出病句和一些詞的用法，最后用書面語(yǔ)記錄下來(lái)，從而進(jìn)一步提高聾生的書面用語(yǔ)能力。

(5)結(jié)合家庭教育，提高學(xué)生書面語(yǔ)的能力。很多人使用的聾人手語(yǔ)不夠規(guī)范，學(xué)校班級(jí)、學(xué)科、家庭各成員之間使用的手語(yǔ)不統(tǒng)一，并且我校很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母整天為生活奔波忙碌，根本不會(huì)手語(yǔ)，就造成了父母和子女之間的交流的困難，女子的正當(dāng)要求父母理睬，父母提出的要求，小孩不接受，很容易形成對(duì)立面，使學(xué)校在教育學(xué)生過(guò)程中形成了一定的障礙。為了打開這種局面，我建立了學(xué)生和家長(zhǎng)的交流本，讓學(xué)生把自己的想法，心里的秘密，有什么愿望，都可以寫在本子上，同樣父母對(duì)自己的小孩有什么要求和一些關(guān)心的語(yǔ)句也寫在本子上，在交流本上常?？梢钥吹健芭畠海液桶职侄紣勰?，希望你過(guò)得愉快”，“爸爸、媽媽，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，希望你們快樂！”“兒子，你今天過(guò)得還好嗎？”這些感人的語(yǔ)句，使親情日益加深，有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生書面用語(yǔ)能力發(fā)展。

2.2從心理輔導(dǎo)入手培養(yǎng)聾生交往與溝通的能力。我們學(xué)校建立了專門的“心理資訊室”，專門為幫助學(xué)生消除心理障礙，調(diào)整社交心態(tài)而建立的。班主任及心理指導(dǎo)教師幫助聾生激發(fā)社交的平等感，告訴學(xué)生：“除了聽力、語(yǔ)言的差異外，健全人能做到的，我們也能?！蔽覀兘?jīng)常邀請(qǐng)殘疾人中的優(yōu)秀者，特別是與他們?cè)ο嗵庍^(guò)的，后考入大學(xué)的校友，通過(guò)信件來(lái)交流教育他們；有把握地組織學(xué)校體育、文娛等代表隊(duì)去參加普教系統(tǒng)的比賽，用聾啞人的成功和輝煌讓學(xué)生的社交自信心和平等感油然而生。我校多次組織初中男生去和健聽中學(xué)生比賽籃球，并多次獲得獎(jiǎng)狀，每次比賽回來(lái)，同學(xué)們都很高興，我們充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，和同學(xué)交談，鼓勵(lì)他們，健聽人行，我們更行。我校畢業(yè)生李曉東同學(xué)（在我校任教美術(shù)課和平面設(shè)計(jì)課，是一名光榮的人民教師）一直都是我校聾生學(xué)習(xí)的榜樣，上大學(xué)前，他不僅認(rèn)真學(xué)好每一門功課，還閱讀大量的課外書籍，積累了豐富的詞匯，使他和健聽大學(xué)生交流很容易，也使學(xué)校的其他聾生羨慕，當(dāng)他考上了長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育專業(yè)系的時(shí)候，各個(gè)學(xué)生對(duì)他都豎起了大拇指。我教育學(xué)生，健聽人可以讀大學(xué)，我們聾生也一樣可以讀大學(xué)。

我們教育聾生社交時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)心對(duì)方和他人。只有互利互惠，互相交流的社交才是高品位的社交。我們從禮儀教育入手，多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌，主動(dòng)和別人打招呼的好習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)三八節(jié)、教師節(jié)、殘疾人節(jié)日開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心別人；通過(guò)食宿上大小同學(xué)搭配編排，讓大同學(xué)主動(dòng)去關(guān)心小同學(xué)。學(xué)校每年招進(jìn)一年級(jí)新生后，又組織高年級(jí)聾生主動(dòng)和一年級(jí)新生結(jié)對(duì)子，開展互助活動(dòng)，讓聾生在交往活動(dòng)中享受到關(guān)心別人所帶來(lái)的愉悅。

2.3設(shè)置情境，作好交往與溝通過(guò)程的指導(dǎo)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。人際交往，可以幫助聾生提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)。在人際交往的過(guò)程中，彼此從對(duì)方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對(duì)方。同時(shí)，又從對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。交往面越寬，交往越深，對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)越完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就越深刻。只有對(duì)他人的認(rèn)識(shí)全面，對(duì)自己認(rèn)識(shí)深刻，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。所以我們?cè)趯?duì)聾生進(jìn)行交往指導(dǎo)時(shí)，設(shè)置了一些學(xué)習(xí)和生活的情境，讓他們辨析哪些是合理的要求，哪些是不合理的要求，對(duì)不合理的要求應(yīng)加以拒絕，引導(dǎo)聾生在交往中，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。

設(shè)置如下情境：①周末未經(jīng)老師同意，同學(xué)私自約你外出或外逃。②別的同學(xué)要你幫他偷其他同學(xué)的物品。③同學(xué)向你借一支圓珠筆。④同學(xué)要你幫他做作業(yè)。⑤同桌的同學(xué)要你答應(yīng)在考試時(shí)讓他看你的試卷。

要求：根據(jù)上述情境，逐條進(jìn)行分組表演，大家評(píng)議。

討論：以上行為，哪些能做，哪些不能做？如何拒絕？拒絕對(duì)方是否會(huì)傷害友誼？有沒有比這更好的方法？

通過(guò)討論，使聾生懂得了交往不是一味的討好對(duì)方，也不是一味的索求對(duì)方，而是在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2.4教給學(xué)生一些交往溝通的技能。聾生由于接受外界信息的途徑相對(duì)比較少，他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，教師必須給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。比如：我們還教育聾生在社交時(shí)學(xué)會(huì)“換位思考”。當(dāng)和同學(xué)發(fā)處沖突時(shí)，教會(huì)學(xué)生能站在對(duì)方、他人的位置上想一想，怎樣才利于解決問題；當(dāng)自己有困難時(shí)，要學(xué)會(huì)用詢問、商量的口氣請(qǐng)求別人幫助自己；我們教育聾生在社交時(shí)要確立正確的是非感，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)聾生進(jìn)行思想品德教育，特別是規(guī)范和法制教育，從根本上提高聾生辨別真善美和假惡丑的能力，樹立正確的是非感。

禮儀是人際交往的劑，在日常生活中，有的聾生在得到幫助時(shí)不會(huì)說(shuō)“謝謝”，與人交談時(shí)漫不經(jīng)心，表情冷漠，不經(jīng)過(guò)別人同意亂拿別人東西等等。我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑，主動(dòng)向別人問好，會(huì)用商量的口吻和別人說(shuō)話，當(dāng)無(wú)意中傷害了別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)地說(shuō)一聲“對(duì)不起”等。還要記住別人的姓或名，主動(dòng)與人打招呼，稱呼要得當(dāng)，讓別人覺得禮貌相待、倍受重視，給人以平易近人的印象。舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發(fā)交往動(dòng)機(jī)。在社會(huì)交往中，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，整潔的孩子比較容易被社會(huì)所接受。

保持活潑、開朗的個(gè)性，讓對(duì)方覺得和你在一起是愉快的。我建議同學(xué)們每天見面應(yīng)該主動(dòng)熱情地打招呼，大家在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，要團(tuán)結(jié)友愛。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違。告訴同學(xué)們：在人際交往中，人們往往欣賞真誠(chéng)、善良、熱情的人，而討厭那些虛偽、自私、冷酷的人。

做事要做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷，這樣不僅自己快樂、涵養(yǎng)性高，別人也會(huì)心情愉悅。在合作方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獲得成功，大家要一起分享快樂。有好吃的、好玩的能互相謙讓，而不是爭(zhēng)搶。還要注意語(yǔ)言的魅力：安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵(lì)失敗的人。恭維真正取得成就的人，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助，從而獲得同學(xué)的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。

在校的聾生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠(chéng)友愛，大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。所以通過(guò)一系列人際交往與溝通的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得人際交往的能力，使聾生有了一定的交往技能，讓他們?cè)诟鞣N社會(huì)交往中，體驗(yàn)成功。

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