導語：如何才能寫好一篇孩子心理素質培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 家庭教育 心理健康素質培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的心理素質市學校實施素質教育的重要內容，也是一個家長應充分重視的重要內容。長期以來，由于受社會經濟發(fā)展水平、教育水平、就業(yè)競爭、傳統(tǒng)觀念等多種因素的影響，家長對孩子的期望值過高，不斷地給孩子施加學習壓力，把分數值看的高于人得價值，將升學目標取代了人得發(fā)展目標，忽視了對孩子的心理素質和思想品德的培養(yǎng)和鍛煉，造成了孩子過重的學習負擔和心理負擔，甚至給孩子造成一定的心理問題。社會上因考試成績不理想，家長給學生施加壓力，導致學生出走、輕生、致殘、致死的事件時有發(fā)生。為此，教育專家指出，加強中小學心理素質教育，讓孩子學會面對挫折，學會迎接生活的挑戰(zhàn)是當前迫切需要的。

少年兒童時期，是心理工程打基礎的階段。孩子愈小，受家庭的影響越大。家長要抓住這個家庭教育的有利時機，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，教育孩子學會理解生活的內涵，培養(yǎng)孩子對生活的興趣和熱情，明白生活部只是學習，也不是一帆風順的。孩子只有塑造了自己完整的人格，才能更好地適應社會。

培養(yǎng)孩子良好的心理素質，家長要注意一下幾個方面：

首先，要轉變教子觀念。作為家長應擺脫“萬般皆下品，唯有讀書高”?！皩W而優(yōu)則仕”等陳舊觀念的影響，轉變只有“考公務員、當國家干部”才有出路、才有出息的人才觀、教育觀，轉變以考試分數評價孩子的質量觀，認識到孩子成才的路有千萬條，不論干什么工作，只要有用武之地，干有所成，取得成績，就是成才，就會受到社會的尊重，不能限于孩子讀死書，死讀書，拿高分。要把著眼點放在培養(yǎng)孩子自信、自強的良好心理素質和認識、學習、思維、交往、想象能力和社會適應能力上。

其次，不斷提高自身素質。孩子心理素質的提高，有賴于家長、教師心理素質的提高，其中，家庭的熏陶和感染影響更大。而很多家長意識不到自己的行為對孩子的重大影響。有的家長一味責怪孩子，而不從自身找原因；有的存在“樹大自直”的觀念，忽視對孩子的早期培養(yǎng)，致使孩子長大后形成許多壞習慣難以改掉；有的采取粗暴的方式管教子女，使孩子形成了抑郁的性格等等。要做一名合格的家長，必須在學習、工作、處事、言行等方面為孩子做出榜樣。這就需要家長緊跟時代步伐，從嚴要求自己，不斷學習新知識，增強社會適應能力，充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢，勇敢地面對生活。只有這樣，孩子才能從父母身上受到良好的影響，才有利于培養(yǎng)孩子健康向上的精神。

篇2

心理素質教育主要包含三個方面：學會求知、學會生存、學會交往，而學會交往在幼兒園的心理素質教育中體現得更為充分。孩子一進幼兒園，首先面臨的便是集體生活，如何與同伴相處、與同伴交往成了他們在幼兒園整個階段都必須學習的一項技能。那么，如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力，健全幼兒的心理素質，避免這項教育的學科化和醫(yī)學化，我認為必須將心理素質教育有機融合在幼兒一日活動之中，通過生動有趣、豐富多樣的各類活動和情境創(chuàng)設，來幫助幼兒形成良好的心理素質。

一、在游戲活動中融入心理素質教育

幼兒園的活動以游戲為主要活動，游戲在幼兒園的一日活動中是貫穿始終的。游戲是幼兒最喜歡的活動，通過幼兒感興趣的游戲適時開展心理素質教育，除游戲本身的教育作用外，還能讓心理素質教育發(fā)揮增效作用。同時，游戲也是合群性養(yǎng)成、獨立性培養(yǎng)的一種極好的手段。而眾多游戲中的角色游戲，對幫助幼兒確立游戲主題、角色的選擇與分配、情節(jié)的發(fā)展是很好的，能較好地促進幼兒交往能力的提高，以及自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會化和個性化能力的協調發(fā)展。

當然，通過多年在幼兒教師崗位上的實踐，我認識到并不是所有的游戲都對心理素質教育是積極有效的，在游戲中要恰當地融入幼兒心理素質教育，應在游戲的選擇上遵循三個原則：功能性原則、幼兒需要原則、針對性原則。依據這三大原則，在選擇游戲時應注意選用一些具有心理健康內容的角色游戲、體育游戲等，通過此類游戲，讓幼兒體驗群體游戲的樂趣，促進幼兒適應新的環(huán)境，有效增進幼兒間的相互合作，增強合作興趣，提高合作意識，鍛煉合作能力?？梢哉f游戲和心理素質教育是一對相互促進的教育形式，即能讓孩子在愉悅的游戲活動中進行健康心理的訓練。

二、在集中教育活動中融入心理素質教育

心理素質教育不能獨立于學科教育內容之外，它應滲透于五大領域的學科活動之中。通過在集中教育活動中融入心理素質教育，把集中教育活動內在的、潛在的因素充分挖掘出來，根據幼兒的心理特點和發(fā)展需要，更好地發(fā)揮在教學活動中的心理素質的教育作用，而不是簡單的就事論事、外在式的教育。如我們在大班開展新年環(huán)境創(chuàng)設的美術活動中，孩子們通過積極討論，在創(chuàng)設主題、材料選擇、分工協作、精心制作的過程中都體現出了比較完美的配合，如此把美術活動與交往策略進行有機的結合，讓孩子們的交往能力在不知不覺（下轉21頁）（上接19頁）中得到了很好的培養(yǎng)。

三、在生活活動中融入心理素質教育

孩子在幼兒園里有大量的日常生活環(huán)節(jié)，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脫衣服鞋襪、自己整理生活用品等，這是他們人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們在日?；顒又凶⒅乩糜變旱纳瞽h(huán)節(jié)進行隨機的心理素質教育。

四、心理素質教育需要寬松的環(huán)境

心理素質教育需要寬松愉悅的心理環(huán)境和物質環(huán)境，通過孩子們的視覺和聽覺創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境是非常重要的。我們在孩子入園時播放輕快的音樂、午睡時播放舒緩的搖籃曲，教室內經常是孩子的歌聲、笑聲、老師的琴聲交相輝映；園內的花園里鮮花盛開、空氣清新，室內室外整潔美觀，走廊的墻飾生動有趣、色彩動人，這樣的環(huán)境無時不給人愉悅爽朗的心情。老師們對孩子親切的問候以及無微不至的關懷，老師間的友好氛圍也是孩子形成愉悅心情不可缺少的保證。相信在這樣的環(huán)境下，孩子們的心理是能得到健康培養(yǎng)和成長的。

五、心理素質教育須重視個別教育

篇3

【關鍵詞】家長 孩子 心理素質 培養(yǎng)

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0191-02

隨著社會的快速發(fā)展，以人為本的意識逐步加強，中學生高強度、高競爭的學習壓力，導致他們心理壓力更加明顯，直接降低他們的學習效率，影響他們的生活質量。當前，加強中學生優(yōu)良心理素質的培養(yǎng)，不僅是中學學校管理者、所有教師，同時更是中學生家長迫切需要執(zhí)行的戰(zhàn)略任務和基礎工程。只有關注和培養(yǎng)中學生良好的心理素質，才能更好地促進他們身心全面發(fā)展，實現中學生綜合素質提高的目標。

一、良好的心理素質的積極意義

1.良好的心理素質是一個人綜合素質的基礎。現代醫(yī)學證明，擁有健康的心理，對人一生的行為、性格和智力等因素的形成起到非常重要的作用。健康心理素質不僅關系到個人的健康成長，還關系到未來的成功，更關系到我們國家和民族的未來。因此，心理素質是一個人綜合素質的基礎，心理的健康發(fā)展是最基本的人生課題。

2.良好心理素質是培養(yǎng)和諧人際關系的需要。良好的人際關系包括溝通能力、協作能力和積極關心別人的意識。美國調查報告指出：人際交往能力和專業(yè)成績相比，二者是同等重要的。日本航空企業(yè)在錄用畢業(yè)生時，注重獨立人格甚于學習成績。

3.良好心理素質是正確面對困難的關鍵。人生難免有很多困難，要敢于面對和克服，否則，將會受到諸多影響。美國《托薩世界報》報道說，據美國心理健康資料中心統(tǒng)計，近幾年，美國產業(yè)界有關人員因在競爭中受到心理壓力導致生產力下降，每年平均達180多億美元的損失。可見，良好心理素質是正確面對困難和挫折的關鍵。

二、良好的心理素質的內涵

1.穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感；

2.個性的健全發(fā)展和良好的社會適應能力；

3.良好的意志品質，有較強耐受挫折的能力；

4.能與周圍人友好相處并保持良好的人際關系；

5.能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信。

高考研究專家王極盛在對大量的高考狀元的研究中發(fā)現，高考狀元有一個共性特征――他們都具有良好的心理素質。那么，家長應該怎么培養(yǎng)孩子良好的心理素質呢？

三、家長培養(yǎng)孩子良好的心理素質的方法

（一）家長要有積極而穩(wěn)定的情緒

家長也是人，也有喜怒哀樂。雖然很少有人能做到“泰山崩于前而面不改色”。但是，為人父母者能有效地控制自己的情緒，做到“喜怒哀樂有常”還是可能的，也是應該做到的。因為對孩子來說，家庭是一個很小，也是一個很重要成長環(huán)境。在這個環(huán)境中人與人之間的情緒是可以相互感染的。如果父母的情緒不穩(wěn)定，甚至說父母的情緒喜怒哀樂無常，對孩子成長的負面影響是不言而喻的。此可謂“城門失火，殃及池魚”。很難想象，一個喜怒哀樂無常的家長能培養(yǎng)出有積極而穩(wěn)定的情緒的孩子。

經濟的快速發(fā)展，社會轉型期帶來的各種矛盾是前所未有的。家長，尤其是中年的家長面對的各種壓力也是空前的。許多中年家長在單位里是中流砥柱；在家里上有老，下有?。缓芏嘀心昙议L的孩子大多處在成長的關鍵時期，也是多事之秋，即“青春期”。所以，家長整天為生活、為事業(yè)、為孩子的前程奔忙。對他們，有時真是：風聲、雨聲、嘆息聲、聲聲入耳；公事、私事、大小事、事事煩心。所以，很多家長把自己的笑容、自己的耐心、自己的好心情都“奉獻”給了單位、“奉獻”給了客戶?；丶視r，有的家長身心疲憊；有的是情緒低落；有的還沒有從單位里的角色轉換過來，到家里對誰都“黑”著臉。其實，作為家長，無論你在外面多么風光或者多么卑微。當你打開家的門時，面對自己的孩子，所有的人身份都是一樣的――家長；所有家長的職責都是一樣的――教育你的孩子，幫助你的孩子健康成長。這是家長義不容辭的職責。

猶太人有一句諺語：上帝無法無處不在，所以，上帝創(chuàng)造了母親。言外之意就是，每個家庭的父親和母親都是上帝派去培養(yǎng)、教育孩子的使者。所以，孩子是上帝交給我們的一份試卷，這是一項會給我們帶來無限快樂的、有挑戰(zhàn)性的、使我們有成就感的神圣試卷。家長需要用一生的時間來完成這份試卷。每一個為人父母者都要盡力答好這份試卷。

（二）家長要關注孩子的成長過程

很多家長過分關注孩子的成長結果，不關注或者忽視孩子的成長過程，尤其是在關注孩子的學習成績方面表現地尤為突出。

我們要認識清楚以下問題：

1.“過程”和“結果”是相對的。

猶太人有一句諺語：正因為生命有限，所以，我們才要充實地度過每一個“今天”。

對于孩子一生的美好前途來說，我們平時所做的一切、包括大家關注的高考都是重要過程。如果我們把高考作為一個結果，那么，平時每個學期的期中、期末考試就是重要的過程。如果我們把每個學期的期中、期末考試作為結果，那么每一個月的月考就是重要的過程。依次類推。從這個意義上說，“過程”比“結果”更重要。因為，“過程”好了，“結果”總不會太壞；因為“結果”是由若干個“過程”組成的。

篇4

【關鍵詞】學前幼兒；心理素質；培養(yǎng)

現代家庭結構大多呈現4+2+1的模式，這導致家庭里6個大人圍繞著1個小孩團團轉，家長對孩子過分溺愛，使孩子產生不健康的心理。家長對唯一的孩子有過高的期望，增加了孩子的心理壓力。由于現代城市封閉式的家庭以及獨生子女的環(huán)境，使孩子從小缺乏伙伴玩耍以及進行情感上的交流，這也容易導致不良的個性特征。心理學家總結到：一個人心理素質的優(yōu)劣，直接影響到他的成長和發(fā)展，影響到他未來的成功。然而在我國心理健康教育一直是一個薄弱的環(huán)節(jié)，幼兒心理健康教育同樣也一直受到忽視。于是，如何提高幼兒心理素質成為了一個刻不容緩的話題。下面就幼兒心理素質談幾點看法。

1學前幼兒不健康的心理表現

1．1抵抗挫折的能力低，害怕困難和失敗

主要表現在學前幼兒對挫折的承受能力低，缺乏戰(zhàn)勝困難的自信心和勇氣，遇到問題就選擇放棄，不愿意向他人尋求幫助或者動手嘗試解決問題。

1.2自私、任性、缺乏獨立的人格

主要表現在學前幼兒缺乏同情心、對他人漠不關心。情緒明顯、無所顧忌，要求別人必須按自己的愿望或想法行事，在對外交流中蠻橫，不講道理。不愿意獨立完成任務。

1．3情緒抑郁、孤獨感重、自信心不足、容易膽怯

主要表現在幼兒不愿意與人交流，喜歡獨處。由于交流的缺乏容易形成孤僻、抑郁、不信任人等不良的個性特征。在老師以及外人面前縮頭縮腦，缺乏表現自己的勇氣。在活動當中表現出膽怯、信心不足、甚至不愿意參加的抵觸心理。1．4缺乏責任感以及集體意識主要表現在犯了錯誤喜歡往別人身上推、責怪別人，沒有主動承擔責任的意識。容易以個人為中心、違反規(guī)則、喜歡攻擊他人。

2學前幼兒存在不健康心理的原因分析

1）造成學前幼兒不健康心理的最主要原因是因為家長的溺愛。家長對幼兒的特殊照顧，幼兒在家要什么，家長就給什么，幼兒的欲望容易得到滿足，這些都行為讓幼兒感受到自己在家中的地位高人一等，導致幼兒不懂得照顧別人，覺得自己就應該享有特別的權利，久而久之造成自私的性格。家長對幼兒過于愛護，不舍得讓幼兒做一些力所能及的事務，甚至于舍不得讓幼兒下步走路，樂于抱著睡，背著走，甘心當幼兒的代步工具。這導致了幼兒缺乏獨立、喪失自信、養(yǎng)成了依賴的心理。由于溺愛，家長對孩子包辦一切，不舍得孩子動手，孩子沒有機會嘗試，沒有經歷過挫折，導致遇到挫折不愿意面對。遇到事情的時候，家長不是用商量的態(tài)度，而是用祈求央告的口吻。當孩子遭遇不順心時，家長由于擔心孩子哭鬧會一味無條件的依從、遷就孩子。這些溺愛的行為是導致學前幼兒形成不健康的心理的主要因素。2）現在的獨生子女缺少兄弟姐妹并且居住在現代城市封閉式的家庭，同時家長擔心孩子安全，不愿意讓孩子外出，這些都讓幼兒缺少了和同伴以及社會接觸的機會。更有甚者，有的家長因為工作繁忙，沒有時間陪伴孩子，直接把孩子交給保姆或者老人。這也容易導致孩子郁郁寡歡、壓抑、孤獨等性格。3）當幼兒做錯事情時，有部分家長會以批評、諷刺以及羞辱等態(tài)度對待幼兒。有的家長喜歡在幼兒面前把自家的孩子和別人家的孩子進行對比。這些都容易導致幼兒產生內疚，膽怯、缺乏自信心等不健康的心理特征。4）在幼兒時期幼兒的自控能力差，精神集中短暫，加之被嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”從未體驗過兄弟姐妹的互相照顧和謙讓，缺乏集體的生活讓幼兒進行嘗試和體驗。這些也容易導致幼兒缺乏責任感和集體意識。

3培養(yǎng)學前幼兒健康心理素質的途徑

3．1為學前幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是培養(yǎng)學前幼兒健康心理的首要條件。幼兒生活在歡悅、和睦的環(huán)境中會產生輕松、活潑和愉悅的心境。良好的生活環(huán)境不僅包括豐富、安全、舒適衛(wèi)生的物質環(huán)境，而且還包括良好的人際關系。幼兒教師需要多給幼兒一些關心和愛護，比如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光。家長需要經常和幼兒進行溝通，而不是忙著工作把幼兒丟給老人和保姆。應和幼兒交朋友，陪著幼兒一起玩，讓幼兒感受到家庭的愛和溫暖。鼓勵幼兒走出去與同伴進行交往，讓他們玩得開心，消除孤獨感和抑郁。

3.2樹立榜樣示范作用，影響孩子的行為

在現實生活中，無論是老師、家長還是電視、幼兒讀物中的角色，都是幼兒學習模仿的對象。對于幼兒，周圍環(huán)境中的各種事情，不管好壞，都會給幼兒留下印象，并且可能在他們的行為中反映出來。觀察和模仿也是幼兒進行社會行為學習的重要方式，所以無論是老師還是家長都要注意自己的言傳身教，一言一行都要符合道德行為規(guī)范，給幼兒以良好的影響。教師在與同事或者幼兒交往中、家長在與人交往中都應該呈現出正面、積極、友善、關心、同情、獨立、自信和樂觀。天長地久這種美好無聲的教育就會給幼兒的行為產生深刻的影響，相反如果行為粗暴、語言尖酸刻薄也會給幼兒一些負面的影響。因此作為成年人需要時時刻刻注意自己的言行，給幼兒一個文明的榜樣。

3．3利用角色扮演活動、觸動幼兒的心靈

角色扮演是指幼兒通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習社會交往的技能，可以在不知不覺中提升人際交往能力。同時角色扮演游戲能讓孩子學習“換位思考”，對孩子的主動性、創(chuàng)造性、想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力，都大有好處。在角色扮演中可以讓幼兒飾演父母，讓幼兒感受到做父母的辛苦。從而讓幼兒在生活中尊重父母、體諒父母和關心父母。在角色扮演中可以讓內向孤僻的幼兒扮演活潑開朗的角色，并引導幼兒在現實生活中也這么做，從而讓幼兒變得更加的活潑開朗。同樣也可以在角色扮演中教育幼兒在現實生活中需要講禮貌、關心同情他人而不應該只想到自己。

3．4贊揚和鼓勵幼兒，樹立幼兒的自信心

幼兒專家說過“認可贊美和鼓勵，能使變天才，否定批評和諷刺，可使天才成?！痹诠膭钪谐砷L的幼兒可以學會自信，在贊揚中成長的幼兒學會自賞，在諷刺中成長的幼兒學會羞怯，在羞辱中成長的幼兒學會內疚。贊揚和鼓勵能使幼兒在成長的過程中保持樂觀向上，充滿自信心。因此，我們應該積極的對幼兒進行贊揚和鼓勵，善于發(fā)現幼兒的進步和成功，多用欣賞的眼神和語言告訴幼兒“你很能干！”。不要總是盯著幼兒做的不好或者不足的地方，習慣挑毛病，對幼兒否定和職責。

3．5自信訓練、培養(yǎng)幼兒的勇氣

自信讓人擁有力量，自信讓人擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，自信讓人不服輸，自信讓人成功！然而許多幼兒在現實生活中常常有不自信的行為。比如，不敢跟陌生人說話。與同伴發(fā)生矛盾只會向家長哭訴，不敢獨自解決。不敢上臺表演等等。自信訓練就是認真對待幼兒的要求，給幼兒選擇的機會，不嘲笑幼兒，不要拿幼兒和其他人對比，鼓勵幼兒展示自己的特長并且讓幼兒做一些力所能及的事情，讓幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心。

3．6培養(yǎng)幼兒的責任感和集體意識、促進幼兒健康心理的成長

一個人成就的大小，事業(yè)成功的關鍵，其責任意識和集體榮譽感起著至關重要的作用。由于幼兒以自我為中心的特點，更應該培養(yǎng)幼兒的責任感和集體意識，使幼兒在集體活動中懂得謙讓、協調、信賴，懂得互相關心、互相幫助和互相愛護。為此在幼兒的生活中可以培養(yǎng)其規(guī)則意識，讓幼兒真正的意識到生活在集體之中就必須遵守集體的規(guī)則。讓幼兒自己的事情自己做，讓他明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。當幼兒犯了錯誤時，一定要讓幼兒承擔因自己造成的不良后果。如果幼兒損害了別人的東西，要讓幼兒道歉，而不是父母幫忙道歉，同時讓幼兒提出補救辦法，對造成的損失父母應堅持讓幼兒給予對方補償，讓孩子明白，誰造成的錯誤，就應該由誰負責。在集體生活中要讓幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，感受自己和集體的關系，增加了集體意識，培養(yǎng)合作精神，懂得在集體中約束自己的行為，有力的推動幼兒身心的發(fā)展。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。在這一階段加強對幼兒實施健康心理素質的教育有利于幼兒培養(yǎng)出愉快的情緒、健全的意志和良好的品德，從而使幼兒健康的成長。同時幼兒健康心理素質教育任重而道遠，需要幼兒教師、家長以及社會的共同努力。

【參考文獻】

［1］張偉云.淺談幼兒健康心理素質的培養(yǎng)[J].教育藝術,2003(04).

［2］田華,李翠霞,陳學敏,任丘.淺談入學前幼兒心理素質的培養(yǎng)[J].中國科技縱橫,2010(22).

［3］王慧群.淺談幼兒心理素質培養(yǎng)[J].中國校外教育,2010(S2).

［4］沈文君.幼兒心理素質的培養(yǎng)[J].杭州師范學院學報,1997(05).

［5］江暉.淺談學前兒童心理健康教育的策略[J].赤峰學院學報:自然科學版,2015(05).

篇5

一、培養(yǎng)心理素質的重要意義

1．培養(yǎng)心理素質是學生主動發(fā)展的需要

要學生在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動發(fā)展的內在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學生在追求中求進步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學生主動發(fā)展的前提條件。

2．培養(yǎng)心理素質是教育改革的需要

現代教學要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為啟發(fā)式教學；變學生的客體地位為主體地位，變被動的學習為主動的學習；變三脫離教學為三結合教學。教師也要轉變觀念，視學生為學習主人，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。要做到這種轉變，首先就必須以學生的良好心理素質為保證。

比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導就很難奏效；沒有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發(fā)揮。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現代教學要把教學過程和學習過程有機結合起來。做到這一點，首先就要強化學生的心理素質，啟動學生的內部誘因，培養(yǎng)學生積極主動的學習品質和學習習慣。

3．良好的心理素質，是學校德育工作的需要

目前，不少中小學生時常出現心理障礙，如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現象的能力，有些學生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學生心理素質差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學生的心理素質做為學校德育工作的重要課題來抓。

4．培養(yǎng)心理素質是塑造跨世紀合格人才的需要

今天的中學生是21世紀的主人。21世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競爭要求人們要經得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由于現代社會發(fā)展所帶來的時代特征就要求現在的中小學生——21世紀的接班人具備良好的心理素質和健康的心理狀態(tài)。

二、心理素質的培養(yǎng)途徑

1．結合學科課程進行有機滲透

課堂教學是進行素質教育的主陣地，心理素質的培養(yǎng)也離不開各學科的教學活動。應立足學科教學，進行有機滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學科教學，如政治課培養(yǎng)學生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學生堅強意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學生進行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經常的，也是有效的。

2．結合課外陣地進行環(huán)境育人

這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學生的心理素質除了課內環(huán)境——課堂教學外，很重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學生的心理素質格外重要。校園環(huán)境十分重要，學生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學生情操、凈化學生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質。社會環(huán)境也是影響學生成長的一個重要因素。在當今被經濟大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進行正確的引導。除了有社會輿論的導向還要有學校教育的正面引導，使學生排除社會文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環(huán)境的特殊作用。3．結合心理保健課和心理素質講座進行專題教育有條件的學校都應開設心理保健課，這是培養(yǎng)學生心理素質的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。

在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學習心理健康知識，也可以為學生提供多種心理咨詢，及時消除學生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質教育中不可推卸的責任。心理素質教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。

4．結合活動課進行綜合的心理素質教育

篇6

關鍵詞：小學生；心理素質；教師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0288-02

1.提高學生心理素質的方法

1.1　提高教師自身的心理素質。要對孩子進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對孩子產生了不良的影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特點要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力，教師要用科學的知識來調整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。

1.2　學校要開設心理健康課程。開設心理健康教育課，最好有專業(yè)的輔導教師，因為它不僅僅是要普及心理學有關知識，更重要的是要在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課，應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的。只有這樣，孩子才能學以致用，真正提高孩子承受挫敗的能力和自我心理調節(jié)能力，減少心理障礙和其他心理問題，使每個孩子都能達到智力正常，情緒穩(wěn)定，意志堅強及人際關系融洽的心理健康標準，全面提高孩子的心理素質。

2.在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信

學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當"管理者"的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事，老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔心小學生'小'做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

3.遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學校教育的積極性

兒童心理發(fā)育成長和心理素質教育的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會環(huán)境、學校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學規(guī)律?？朔逃^程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對性、系統(tǒng)性、實效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學規(guī)律，因材施教、發(fā)展個性是兒童心理素質教育過程中必須堅持的基本原則。

學校是一個特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，使兒童身心得以健康成長的樂園。

現代學校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現代化的教學設施，精心設計的教材，專用化的師資隊伍，并通過鮮明的目標和周密計劃，豐富多彩的寓教活動，對兒童心理素質的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對家庭和社會教育的充實和優(yōu)化。因此，加強學校德育工作，研究兒童心理發(fā)展的現狀，把兒童心理素質教育貫穿于學校教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。

同時，小學階段是兒童智力、動機、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質形成和發(fā)展的重大轉折時期，不失時機的把握這一重要的時機，實施良好的心理素質訓練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強兒童心理素質教育，是學校教育的基本任務之一，也是每個教師義不容辭的光榮的職責。

4.培養(yǎng)學生的成功意識

學生的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學生眼里，也許會歡喜若狂、手舞足蹈；也許會覺得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會大大挫傷學生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發(fā)展產生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。

作為老師，應該很樂意享受學生成功的喜悅。學生有了成績和進步，哪怕是寫好一個字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會樂于接受老師提出的更高的要求。學生對某件事懷有濃厚的興趣時，興趣會使他去探求、發(fā)現，深入鉆研，當老師看到學生的這些優(yōu)勢時，應及時給予幫助和支持。

5.建立融洽的師生關系，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境

教師的教學態(tài)度與方法決定課堂心理氣氛，老師因材施教，以學生為主體以積極、平等、寬容和鼓勵的態(tài)度調

篇7

一、讓幼兒在各種感官統(tǒng)和活動中，發(fā)展良好的心理品質

人的素質是在活動中獲得發(fā)展并最終形成的乃在、穩(wěn)定的品質。因而，幼兒心理素質發(fā)展的基礎和源泉離不開自主的操作和活動。皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應該是活動。幼兒的身心特點決定了他們只有通過同伴的游戲、交往活動、通過動手操作親自感知并獲得直接經驗，形成思維方式。蒙臺梭利強調幼兒教育應該以動作發(fā)展和感官訓練為主，使兒童通過自己的直接經驗和自我教育逐步發(fā)展個性。因此，在幼兒教學中，首先應把教的內容設計為兒童親自從事的操作活動，探索活動，創(chuàng)造活動，游戲活動等。提供給幼兒各種感官信息，利用滑板、蹦蹦床、布袋套、平衡木等器材進行感官統(tǒng)和訓練，讓幼兒在自然快樂的氛圍中發(fā)展和運用身體各種感官，培養(yǎng)自信心、注意力、堅持性、協調性等多方面的素質。其次，在教學過程中要注重幼兒自主參加，尊重幼兒發(fā)展和學習的特點，不要太多控制幼兒，應順其自然，耐心聽幼兒講自己玩的過程，及時肯定與贊同，把提問的權利交給幼兒，盡可能讓幼兒獨立操作，獨立思考。再者，就是教育目標不要整齊劃一，要考慮不同水平的幼兒，例如我在健康活動《玩紙棒》的教學中，練習幼兒跳躍的動作，我把兩個紙棒間的距離擺得寬窄各異，讓幼兒自由選擇，消除了幼兒怕跳不過去的膽怯心理，連平時不愛參加活動幼兒也樂于參加。大大增強了其自信心和心理適應能力，每個幼兒能充分體驗到成功的快樂。他們認為別人能做到的事，我同樣能做到，為以后的活動作了心理鋪墊，使其遇到同類活動時不再發(fā)怵。

二、堅強情感智力的培養(yǎng)，促進幼兒個性全面和諧發(fā)展

世界上沒有一片相同的樹葉，每個幼兒都具有特殊的個性，因此要重視幼兒智力特點的個別差異，堅信每個幼兒都是獨立的個體，要分析每個幼兒的認識特點和需要，從而找到教育他們的最佳切入點。這就要求我們通過創(chuàng)設多元性的教學環(huán)境來發(fā)展孩子的特長，例如，布置多元性的不同舉趣區(qū)角的教室，如自然角、音樂角、積木角、木工角、表演區(qū)、個人展示區(qū)等，讓幼兒根據自己的意愿興趣自由選擇，或將教學從教室轉到戶外，組織以大自然為題材的教育活動和各種參觀活動，以滿足不同的幼兒的不同要求，擴大幼兒視野，豐富幼兒生活。其次可通過圖片演示。實物操作、幻燈、錄像、音樂、歌舞、體操動作、語言描述、分類比較、動手游戲等各種教學手段，讓不同特點的幼兒通過不同的學習活動來獲得相應的知識經驗，增加其學習興趣。同時展示各自的才華。另外，為幼兒創(chuàng)設一個安全、豐富、信任、互愛、和諧的情感氛圍，讓孩子經常體驗快樂、成功等積極情感，培養(yǎng)對生活、對環(huán)境廣泛的興趣，并引導孩子體驗由此帶來的各種快樂情感，培養(yǎng)自信、增強挫折承受力、多鼓勵、贊揚孩子；評價幼兒和引導幼兒自我評價時多與幼兒自身比較；發(fā)展幼兒的自我控制能力，讓他們學會等待。教師在各種教育活動中，各類游戲中，日常生活中認真觀察幼兒情緒，猜測了解他們的心理，對班級不同類型（活潑好動的，性格內向的，心理脆弱的，頑皮倔強的……）的幼兒作不同的處理，以靈活多變的方法、語氣，對幼兒的行為、心理，適時地調節(jié)在尊重幼兒的基礎上，保護其自尊心，消除其膽怯、害羞、郁悶、小氣、焦急、魯莽、妄為……等不健康心理。我們班有兩個特殊的孩子，一個特別軟弱，動不動就哭鼻子，一個特別愛逞能，誰也不怕，對前者我倍加呵護，在他不如意的時候，總是以朋友和保護者的身份出現，鼓勵他一同參加游戲，與幼兒交往，讓全班幼兒一起表揚他，一個月過去了，家長象發(fā)現奇跡似的告訴老師：“我孩子變得勇敢、堅強了”，對后者，我則和他交朋友，讓他知道老師處處知道他的想法和需求，讓他和老師一起幫助班上小朋友，后來他變得寬容懂事了。

篇8

關鍵字：中學生；心理素質；問題；意見

0 引言

眾所周知，學校的一個基本目標就是培養(yǎng)青少年具有良好的心理素質，目前各大省市的中學已經開始了系統(tǒng)性的以培養(yǎng)學生心理素質為目標的心理教育，但是盡管如此，很大程度上學校的發(fā)展并不能夠完全滿足和適應當代中學生心理素質的教育要求，為此，多出人才、早出人才、出好人才就成為了整個社會對于學校教育教學過程中的一個呼喚。

1 心理素質在教育教學中的重要

一般而言，心理素質的定義是指以先天環(huán)境下具有的性格特點作為基礎，并且在后天環(huán)境中受到影響，從而逐漸產生并且不斷發(fā)展起來的相對比較穩(wěn)定的心理特性。它通常主要包括幾個部分，即認知、動機、需求、情感意志以及性格等等的智力和非智力因素。它是教育工作者按照學生自身的心里發(fā)展的規(guī)律及其所具有的特點，按照一定的目的，有計劃和有步驟地向學生施加一種具有積極影響的過程。它對于培養(yǎng)學生的各種良好心理品質，治療各種現存或者潛在的心理上的障礙或者疾病的亞健康狀態(tài)，保證心理健康，以便最終在德育、智育、體育方面得到全面發(fā)展都具有十分重要的意義。而心理素質作為學生整體素質教育結構中不可或缺的重要一環(huán)，地位就顯得極其重要。同時，鑒于心理素質具有先天因素結合后天因素共同作用的特點，這也在某種程度上決定了心理素質在學生的素質結構中必然會起到非常巨大的作用。因此，要把學生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀政治素養(yǎng)、良好的思想道德品質及其行為習慣，同時擁有較高的知識技能的人才，就必須著力提高他們的心理素質。

2 當代中學生的心理素質特點

1）在思想上認識不足，整體上處于亞健康的狀態(tài)

首先，近些年來，由于社會發(fā)展的多元化，不少孩子都是來自于離異家庭、特困家庭以及獨生子女的家庭，所以，這些學生存在的心理上的問題日益增多和凸顯。大多表現為同學之間不太合群、人際關系相對來說比較緊張，在各種場合不敢向家長、教師提出各種學習和生活上問題，并且對于一些事情過分敏感、情緒化等等，此外，一些同學還存在著非常嚴重的社會交往能力差、注意力普遍不集中，甚至在某些情況下會出現攻擊上的失控等等的問題。

2）思想上面不具備獨立的能力，容易受到不良外界環(huán)境的影響

中學生在心理的發(fā)展上面都會具有不平衡性以及動蕩性等等的基本特征。不平衡性指得是中學生在中學這一特定的階段，生理上發(fā)育普遍比較快，但是心理上的發(fā)展卻是遠遠不能夠與之同步。而動蕩性則是表現為在上述的階段中，學生的認知、意識以及行為等等的各方面都會有相當劇烈的變化，甚至有可能在情緒上出現強烈的反差以至于產生心理上面的疾病。

3）價值觀日漸趨向于多元化、功利化和實務化。在當今的市場經濟環(huán)境的影響之下，越多越來的中學生在付出和回報利益驅動十分明顯，特別是在初中學生當中，不但存在著追求務實、注重實際，盡可能把個人的利益與社會對于個人的需求統(tǒng)一起來的美好心愿，但是又由于自身和社會的原因，具有付出的同時必須取得相對應的回報，甚至在相當一部分的學生當中，也還存在著對于國家、集體利益淡化和社會責任感日趨弱化的情況。

4）在生活上極度缺乏獨立生活的能力。產生這種現象的原因總體上來說是由于，首先，家長對于子女的過分溺愛。由于現在的不少學生是獨生子女，并且相當一部分的家庭也是都比較富有，子女們往往成為了他們的掌上明珠，只要是物質上能夠滿足的都會盡量滿足其需要，這也就造成了他們在物質上的無限貪欲，同時，又由于對于精神上缺乏足夠的關懷，由此而導致子女們心靈上的欠缺，最終妨礙了孩子們在德智體各方面的全面發(fā)展。其次，由于現在的家庭往往只有一個孩子，家里的所有大人都把這份關愛全部給了他，以至于孩子一方面喘不過氣來，另一方面又不曉得珍惜。例如，爺爺奶奶接送他們上學、放學，下課了回到家里，衣來伸手飯來張口。正是長期處在這種環(huán)境當中，使得他們毫無憂患意識，并且一旦遇到困難和挫折，就很容易的產生消極、負面的情緒，甚至出現個別人走向極端的情況出現。

5）人際上缺少相應的關懷，缺乏合理和相應的溝通與關懷。這一點尤其是在中學階段這個特殊時刻中交友、早戀當別明顯。同時又由于此刻學習任務較為繁重，以至于一些學生甚至太過于封閉自己，很少甚至不與周圍的朋友、老師以及家長及時溝通，最終導致了抑郁癥的產生。

3 改善和提高中學生心理素質的建議及其對策

綜合上述的情況，可以對于學生進行心理衛(wèi)生教育、心理輔導以及心理咨詢相結合的方式。具體如下包括以下方面的內容的訓練：

1）著力發(fā)展學生在觀察力、思維能力、記憶力、注意力以及想象力等基本的心理因素。通過進行各種常規(guī)及其特殊的訓練項目，充分發(fā)掘出學生在智力上面的潛在能力，并且針對性的進行訓練，從而實現找出、避免以及改善學生在感知、記憶和思維上面出現的種種問題，最終達到促使其在生理上面的全面、健康、有序的發(fā)展。

2）大力培養(yǎng)學生的定向能力、環(huán)境適應能力以及組織能力，通過舉辦一些課堂內外的興趣活動，訓練他們能夠在以往類似或者陌生的環(huán)境下與他人進行合作溝通，并且針對于特定目標的最終動手實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3）努力改善和提高人格健康方面的教育，從而使得學生了解健康中學生的標準，并且對于自己有一個相對清晰的認識，通過對于其采取一些相關的訓練，使其學會調節(jié)、放松自己，克服自卑感、孤獨感以及其它不良情緒的產生，從而達到避免其雙重人格的不利局面。

4）促進學生掌握一套行之有效的學習方法以及養(yǎng)成良好的學習習慣，從實際情況出發(fā)，結合學生的自身特點，在各種學習的場合，幫助他們最終總結、摸索出一套適應自己自生特點的學習方法。

參考文獻：

[1] 肖漢仕。心理素質結構及其內外關系。中國教育學刊[J]。1999

[2] 燕國材等。心理素質教育論。廣東：廣東教育出版社[M]。2002

篇9

一、小學素質教育中體育課程的重要性

在小學階段對學生進行體育教育具有重要意義，其主要表現在以下方面。

1.體育課程能促進小學生身體素質培養(yǎng)。

小學階段的孩子身體正處于一個生長力極其旺盛的階段，在這一時期，良好的外界刺激對孩子的身體成長具有很大的影響。因此提倡對孩子進行素質教育，培養(yǎng)孩子健康身體的情況下，對孩子進行體育教學，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對學生體內的生長因子加以刺激，從而促進孩子的身體快速成長。另一方面，孩子們在進行體育鍛煉的同時還能夠讓身體變得更加的強壯，能夠抵御來自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個良好的防護傘。

2、體育課程能促進學生良好心理素質形成。

體育是一項用作用其廣泛的活動，在孩子階段對其進行體育教學，除了能夠讓學生擁有強壯而健康的身體之外，另一方面，在對學生進行體育課程的教學過程中，通過體育教師的合理教導和學生之間的相互合作從而培養(yǎng)孩子的良好心理素質。例如在體育教學過程中，學生通過長跑讓孩子們在其中能夠適應自己的感覺，教導他們堅持就是勝利，從而培養(yǎng)學生堅持不懈的精神；在教學過程中通過教育學生們共同合作，從而培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)孩子之間的純潔情感。

3.體育課程能夠培養(yǎng)學生健康的情感。

在體育教學的過程中，學生在多種體育活動中能夠通過自己的努力并通過體育活動中的競技來體驗成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強他們在體育教學中的競爭意識，自然地讓學生在體育課程的教學過程中培養(yǎng)豁達開朗的性格，從而培養(yǎng)孩子們的獨立、創(chuàng)造和自信心及拼搏的精神，為未來的生活培養(yǎng)良好的情感意識。

二、 將體育課融入小學素質教育的幾點建議

體育教學對小學生的素質教育具有重要的影響，為全面培養(yǎng)小學生的素質，提升孩子在未來生活中的競爭力，下面就將體育教學具體應用于小學的素質教學做以下幾點建議。

1.合理安排體育課程內容。

小學素質教育十分重要，在進行體育教學的時候，相關的教學人員應該根據小學生的身體和心理的特點，合理地安排教學內容，從而達到培養(yǎng)孩子素質事半功倍的效果。例如在對學生進行教育的過程中，通過安排學生進行適度距離的長跑，既不會讓孩子承受不住，又讓孩子在長跑的過程中體會到體育課程的樂趣。另外，小學生的身體還處于生長時期，因此在教學過程中應該避免超強度的訓練，避免身體受到傷害，使孩子對體育課程失去興趣。

2.針對學生性格進行分層次教學。

小學生雖然還處在一個心智發(fā)展的階段，但是他們卻具有不同的性格，他們在體育課堂中將會有不同的表現，因此在教學過程中體育教師除了將教學內容的合理性考慮在內外，還要將學生的個性特征考慮在其中，對不同性格的學生采用不同的教學方式來培養(yǎng)孩子們在體育教學中的興趣。通過對孩子們在某一項體育運動的的具體表現進行排行，篩選在體育活動中表現較強烈和能力較強的學生進行分層，讓不同的學生均能夠在自己喜歡的體育活動中發(fā)揮作用，全面培養(yǎng)素質。

篇10

一、注意增強學生的心理修養(yǎng)。從“三自”入手，讓學生學會“自評、、自信”。

自評：人貴有自知之明，具有良好心理修養(yǎng)的人，首先應該正確認識自我，能對自己做好客觀的自我評價。如每周的班會課，我讓每個學生在六人小組中進行本周《規(guī)范》情況的自評，同時通過小組內互評及班主任的評價，幫助學生適當調整，逐步幫助學生做到客觀認識自我，培養(yǎng)客觀地自我評價的能力。

：健康、穩(wěn)定、樂觀的情緒是心理健康教育的基本內容。但許多學生卻經受不住輕微的挫折和失敗，比如說某一科單元考成績不理解，所以要求學生學會合理化的主動，緩解改善不良的情緒。當某個同學考試不理解，要學會：“我得到了一次吸取教訓的機會，現在我把這題多做一遍，比別人記得更牢了?！焙侠砘闹鲃樱梢詭椭鷮W生從挫折的被動承受轉為主動調節(jié)，從而走出痛苦和煩惱，保持健康、穩(wěn)定、樂觀的情緒。

自信：自信是激發(fā)學生向上的內在因素，一個信心十足、熱情洋溢、精力充沛的學生，就會有健康的心理生活。要求學生學會勇敢地說“我能行”，幫助學生們面對困難的問題，學會自我激勵、自信、自強。

這樣，那些學習有困難、上課不敢發(fā)言的同學，就會從自卑和壓抑中解脫出來，大膽地從心底喊出：“我能行！”

二、注意學生的心理特征。要逐步地了解高中生的心理年齡特征，制定相應的內容，采取相應的方式，對學生進行心理素質的培養(yǎng)。

我采用《學生心理健康量表》對全班學生進行了心理健康評定，綜合考察了學生在學習、情緒、性格、社會適應、品德、行為習慣等六方面的心理健康狀況，連同學生的有關背景資料，建立了《學生心理健康檔案》。每周開設一節(jié)心理健康活動課，包括促進學習、開發(fā)智力、陶冶情緒、塑造個性、培養(yǎng)品德、促進社會適應力的內容，在方式上以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康的意義蘊含其中。

三、注意創(chuàng)設和諧、公平的氛圍。注意創(chuàng)設和諧的氛圍，我們在師生和諧方面進行了作業(yè)評價和目標品德評價的改革，采用充滿愛心、充滿激勵、富有情感的語言和學生親切交流。要求教師在認真批改作業(yè)的同時針對每一位同學的不同情況，寫一句富有感情的短批；期末評語，側重評價學生的努力和進步，滿腔熱情地與學生親切交流。

四、注意家校結合。要養(yǎng)成學生良好的心理素質，還應加強學校和家庭的配合。學校要重視“教師——家長——學生”構成的心理教育網絡，讓心理教育走進家庭，得到家長的支持與合作，拓寬和深入教育的領域。