導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試有一定的難度，我國(guó)會(huì)計(jì)職稱每年的合格率初級(jí)30%，但只要努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就可以通過考試。

初級(jí)考試分為分會(huì)計(jì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)法。想要通過事務(wù)方面的考試，需要認(rèn)真看書，吃透教材，學(xué)會(huì)總計(jì)和歸納，而想要通過經(jīng)濟(jì)法的考試，就需要認(rèn)真研讀，努力鉆研。會(huì)計(jì)考試最基本的是要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，所有的準(zhǔn)則都是為會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者服務(wù)的，如銀行、債權(quán)人公司管理層等等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一?！督?jīng)濟(jì)法》課程知識(shí)涵蓋面廣，以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，選擇了考試專用教材《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，該教材涉及民法、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、社會(huì)法、訴訟法等多個(gè)法律部門，其中，增值稅等稅收法律制度占了該教材一半內(nèi)容，對(duì)于初次接觸經(jīng)濟(jì)法課程的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，難度系數(shù)大，加上教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的主流，以理論講授為主，輔助少量的案例分析，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師將大量的信息傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教學(xué)效果顯著較差。

2.學(xué)生不愛聽，老師不愿講。高職學(xué)生來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生在高中階段缺乏學(xué)習(xí)自律性和積極性，對(duì)未來的職業(yè)安排缺乏規(guī)劃，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課玩手機(jī)，下課刷劇打游戲，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致老師講課的積極性不高，老師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，形成“我講我的，你玩你的”“和諧“局面，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)的有效性可想而知。

二、提升課堂學(xué)習(xí)有效性的基本思路

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

1952年，美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心”的教育觀念，1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開“世界高等教育大會(huì)”，并通過了大會(huì)宣言，指出：在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式。此后，這一教育理念成為所有教育工作者的共識(shí)。“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)校里的主體地位，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)。因此，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，要改變過去那種“填鴨式”課堂教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，資源建設(shè)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師的作用不再是課堂的“管理者”，而是“引領(lǐng)著”，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生。

2.堅(jiān)持“信息化”教學(xué)手段

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式，線上線下的混合學(xué)習(xí)模式已然稱為教育界的主流，手機(jī)、平板也已然成為學(xué)生生活不可缺少的部分，大量教學(xué)輔助APP也出現(xiàn)在形形的手機(jī)中，比如：學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、職教云等等。教學(xué)輔助APP的出現(xiàn)，實(shí)際上就是貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，要提升《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)的有效性，必然要以“信息化”為教學(xué)手段。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程形成有效學(xué)習(xí)課堂的措施

1.課程內(nèi)容“活”起來

財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編著的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，共包含了八章教學(xué)內(nèi)容，分別是：總論；會(huì)計(jì)法律制度；支付結(jié)算法律制度；增值稅、消費(fèi)稅法律制度；企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅法律制度；其他稅收法律制度；稅收征收管理法律制度；勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度。八章知識(shí)代表著八個(gè)不同的方面，學(xué)習(xí)教材中任何一章都不受其他章節(jié)影響，在學(xué)生眼里，這些內(nèi)容是多么的無趣，加之經(jīng)濟(jì)法課程法律條款多，理解難度大，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)學(xué)生越發(fā)沒有吸引力。因此，經(jīng)濟(jì)法教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分、歸納，通過一條主線，將這八個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容整合、重組，猶如一個(gè)完整的“人”，使整個(gè)內(nèi)容都活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究不再是一個(gè)個(gè)互不相連的“軀干”，而是一個(gè)“活人”。整個(gè)課程內(nèi)容有了生機(jī)，學(xué)生所看到的每一章節(jié)就不再是一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生理解，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)資源“富”起來

我校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，以順利通過學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試為目標(biāo)，更是以規(guī)范學(xué)生今后日常工作行為和維護(hù)自己合法權(quán)益為目標(biāo)。要滿足學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的需要，教師不僅要提供教學(xué)視頻、配套輔助教材，更要建立大容量題庫(kù)，易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、模擬題等與提高考試成績(jī)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。要滿足學(xué)生今后工作的需要，教師要收集整理工作案例，案例要貼近市場(chǎng)、貼近學(xué)生的需求，案例越真實(shí)，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入度。教學(xué)資源豐富起來以后，就能實(shí)現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)，課前提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)輔助APP平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課中就能避免教師“填鴨式”教學(xué)。

3.學(xué)生“動(dòng)”起來

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 探討

職業(yè)教育“以能力為本位”的教育理念正為越來越多的人所認(rèn)識(shí)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)際崗位需求作為教學(xué)方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為中職教師進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)?；谏鲜銮闆r，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)做些探討：

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職生大多是中考失利者，他們?cè)谶^去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中很少受到激勵(lì)，受挫的感受太多，成功的體驗(yàn)太少，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有厭學(xué)的情緒。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用參觀法、情境教學(xué)法讓學(xué)生扮演企業(yè)“會(huì)計(jì)”角色，提高學(xué)生的好奇感，激發(fā)求知欲。角色的轉(zhuǎn)換可引導(dǎo)學(xué)生為自己將來當(dāng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)謀求發(fā)展而“用心”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)的劣習(xí)。

1.參觀法。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其核算時(shí)，可先讓學(xué)生參觀教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)――服裝廠的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，學(xué)生就可對(duì)“供應(yīng)――生產(chǎn)――銷售”的業(yè)務(wù)流程留下深刻的印象，再學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)核算就比較容易理解了。同時(shí)又可了解企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)際設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具――憑證、賬簿、報(bào)表等資料，觀摩企業(yè)會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣;又驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，消除了“學(xué)能否致用”的擔(dān)心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心。

2.情境教學(xué)法。例如在講授什么是“資產(chǎn)”這個(gè)概念前，先舉一個(gè)事例：“如果你現(xiàn)在有50萬元錢，存入銀行年利率為3%，開辦一個(gè)印刷廠年收益率為30%。你會(huì)選擇哪個(gè)方案？有能力、懂經(jīng)濟(jì)的人才能選擇后面的方案，能力與知識(shí)來自學(xué)習(xí)，成功來自好學(xué)與善思。欲做成功者，首先想想開辦一個(gè)印刷廠要有哪些東西？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見：“需要有錢，有廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等?！薄岸F(xiàn)金、銀行存款、廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料就是資產(chǎn)?！比缓髱熒坏栏爬ǔ鲑Y產(chǎn)的概念：“資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的，能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源?！痹偕钊胫v解資產(chǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易理解，學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去。

二、多媒體輔助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

多媒體集文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。教師可自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。要充分借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程結(jié)合起來。例如會(huì)計(jì)憑證的填制，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，可利用課件播放教學(xué)，既直觀形象又能明白填制會(huì)計(jì)憑證的具體方法，可增強(qiáng)操作的示范性，使會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，教學(xué)效果就好得多。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力

實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)的重要特征，要辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)，必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)際操作可進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括識(shí)別原始憑證、理解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語言――科目、賬戶與復(fù)式記賬，填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的方法主要有：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和全部課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢之后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體問題。例如，在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，應(yīng)把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，讓學(xué)生親自動(dòng)手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》全部?jī)?nèi)容后，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，應(yīng)集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練，包括設(shè)置總賬、明細(xì)賬、日記賬的期初余額，原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞、處理簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事項(xiàng)， 登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算流程。這樣能使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的理解，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要知識(shí)點(diǎn)起到很好的鞏固作用。

總之，學(xué)以致用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)原則，我們要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]駱舒洪《有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考》.江蘇教育，2013年，第9期。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)知識(shí)；大眾化經(jīng)濟(jì)常識(shí)；會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)法和推陳出新教學(xué)法

一、向民眾普及會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

本文所指普及會(huì)計(jì)知識(shí)，就是把會(huì)計(jì)學(xué)科包括的基本（基礎(chǔ)）知識(shí)面向民眾普遍的推廣，使之被大眾掌握并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐。它與從事財(cái)會(huì)工作為目地的職業(yè)教育在教學(xué)職能和培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同。普及教育偏重于教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性基本原理知識(shí)的推廣教育，主要目的是為了滿足人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需要。這和普及法律知識(shí)、電腦技術(shù)知識(shí)相似。而職業(yè)教育側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性技能操作訓(xùn)練，教學(xué)目的與就業(yè)崗位直接相關(guān)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，把某些專業(yè)知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化為大眾知識(shí)技能，在普及教育領(lǐng)域較常見。譬如汽車駕駛技術(shù)以前是作為專業(yè)技能被職業(yè)駕駛員掌握，隨著轎車普及和駕駛技術(shù)推廣，駕駛技術(shù)已成為大眾化技能。同理普及會(huì)計(jì)知識(shí)之目的，就是要把會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?jīng)濟(jì)常識(shí)被民眾掌握運(yùn)用，但對(duì)普及教育時(shí)機(jī)成熟的把握至關(guān)重要。時(shí)機(jī)成熟是指特定時(shí)間段，對(duì)開展某事物的客觀條件已具備，把握時(shí)機(jī)就是對(duì)時(shí)機(jī)成熟事物的主觀判斷和付諸行動(dòng)。譬如上世紀(jì)九十年代信息技術(shù)發(fā)展催生了電腦知識(shí)普及教育；典型范例是上世紀(jì)六、七十年代數(shù)學(xué)家華羅庚先生對(duì)優(yōu)選法的普及推廣教育，并在應(yīng)用后取得較大成果。對(duì)開展普及公共衛(wèi)生知識(shí)和保護(hù)野生動(dòng)物教育可謂機(jī)不可失。筆者認(rèn)為當(dāng)前向從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的民眾普及財(cái)會(huì)知識(shí)教育時(shí)機(jī)已成熟，是因?yàn)楝F(xiàn)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和趨勢(shì)，從而對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求決定的。

二、會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的作用

國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)分為微觀和宏觀兩個(gè)層面，現(xiàn)從兩個(gè)層面論述普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)完善民眾經(jīng)濟(jì)知識(shí)，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的意義和作用。(1)微觀層面國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)指從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度與水平，這是完成經(jīng)濟(jì)目標(biāo)必備的條件和能力。會(huì)計(jì)知識(shí)屬經(jīng)濟(jì)知識(shí)范疇，會(huì)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)立、完整和系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)問，會(huì)計(jì)采用的復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于十六世紀(jì)的意大利，其中包括了大量的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛿?shù)學(xué)知識(shí)。幾百年應(yīng)用實(shí)踐證明，它是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)、最合理和成熟的核算方法，核算結(jié)果真實(shí)、全面系統(tǒng)地反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)可增加經(jīng)濟(jì)知識(shí)，有利于提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)論述：經(jīng)濟(jì)頭腦就是個(gè)人具有經(jīng)濟(jì)知識(shí)總和。對(duì)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士而言，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要算好經(jīng)濟(jì)帳，包括經(jīng)濟(jì)利益的得與失、投入與產(chǎn)出、資產(chǎn)保值增值和風(fēng)險(xiǎn)防范把控等。而會(huì)計(jì)是以貨幣為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)的方法，因此它在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用廣泛性特征。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各種經(jīng)濟(jì)信息影響著人們的工作和生活。經(jīng)濟(jì)信息通常是以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)，這其中相當(dāng)部分是直接、或間接來源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，還包括財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)普遍性存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息中。運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)可準(zhǔn)確完整的解讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息，有利于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理亦十分重要，企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人員若能掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息在企業(yè)內(nèi)各環(huán)節(jié)各層面共享，促使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)管理能力有機(jī)結(jié)合，造就各職能部門間相互協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。從而構(gòu)建起企業(yè)快速、低成本、高效率的決策和處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)問題的能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理職能最大化。比如企業(yè)發(fā)展過程中若能遵循會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可防止盲目擴(kuò)大生產(chǎn)使產(chǎn)能過剩，產(chǎn)品積壓滯銷，導(dǎo)致惡性竟?fàn)帲灰嗫杀苊獬?fù)債經(jīng)營(yíng)，資金鏈斷裂陷入債務(wù)困境，甚至破產(chǎn)倒閉。會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)亦日趨重要，隨著家庭財(cái)富增加，投資理財(cái)已大量進(jìn)入百姓家。據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)有幾千萬股民，各種家庭投資項(xiàng)目種類繁多。而對(duì)投資對(duì)象經(jīng)濟(jì)狀況的了解，主要通過讀取財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)知識(shí)可為家庭參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供更加科學(xué)的決策依據(jù)，避免投資盲目性。同樣遵從會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可自覺抵制社會(huì)上諸如傳銷、非法集資和電信詐騙等違法經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，避免財(cái)產(chǎn)損失。(2)提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2019年中國(guó)GDP近100萬億人民幣，國(guó)際貿(mào)易總額4.5萬億美元，位居世界第二；制造業(yè)產(chǎn)能超過美國(guó)、日本和德國(guó)總和，有世界工廠和基建狂魔之美譽(yù)，在諸多高科技領(lǐng)域居世界先進(jìn)水平。處于較高發(fā)展水平和快速增長(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然會(huì)對(duì)國(guó)民大眾經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求。宏觀層面國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是指國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部各種經(jīng)濟(jì)因素有機(jī)結(jié)合形成的整體經(jīng)濟(jì)功能和特性，它表現(xiàn)為國(guó)家持續(xù)有效開發(fā)利用各種資源來創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的基本條件和行為能力，這其中人是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的第一要素。因此國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)整體高低，對(duì)完成國(guó)民經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。若從整個(gè)社會(huì)層面推廣普及會(huì)計(jì)知識(shí)教育，可充實(shí)完善廣大民眾頭腦中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和運(yùn)用水平，包括經(jīng)濟(jì)核算能力、經(jīng)濟(jì)信息解讀能力和經(jīng)濟(jì)邏輯思維能力。而國(guó)民大眾掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)的程度和水平與國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)高低成正比。當(dāng)然國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)包含了豐富的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等知識(shí)，只是本文強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用普遍性和廣泛性特征，是基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)知識(shí)，應(yīng)該被從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)民眾掌握運(yùn)用。

三、普及會(huì)計(jì)知識(shí)難點(diǎn)和對(duì)應(yīng)措施

(1)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)令人望而止步，現(xiàn)社會(huì)上會(huì)計(jì)培訓(xùn)班以職業(yè)教育為主，多在十天以上，時(shí)間耗不起，費(fèi)用也是個(gè)問題。(2)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)術(shù)語較多，以數(shù)據(jù)表格為主，枯燥單調(diào)。再者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有基本的了解才能學(xué)好。對(duì)沒有直接從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士，在學(xué)習(xí)上會(huì)有諸多困難。鑒于此，在普及會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，采用了類比教學(xué)和推陳出新這兩種教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了普及會(huì)計(jì)知識(shí)“一日通”教學(xué)方案。經(jīng)謹(jǐn)慎預(yù)測(cè)，通過本方案一天的學(xué)習(xí)，能基本完成會(huì)計(jì)知識(shí)既定學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如下：掌握復(fù)式借貸記帳法基本原理，并運(yùn)用其對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算完整流程，包括填制憑證、匯總和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；其次具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的解讀和分析能力?？傊畯?qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的完整性和系統(tǒng)性，以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐需求的實(shí)用性，而并非使之簡(jiǎn)單化甚至庸俗化，亦為愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)者具備自學(xué)能力。

四、會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)和推陳出新教學(xué)方法簡(jiǎn)介

(1)類比教學(xué)法：是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為同化教學(xué)是有意義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即教師在建立教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知中的舊知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行同化教學(xué)的模式。就是按新知識(shí)的邏輯意義，追溯到新知識(shí)在原有知識(shí)中的邏輯植根點(diǎn)，但兩者間要有非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，進(jìn)而利用舊知識(shí)同化新知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)推陳出新教學(xué)法：學(xué)習(xí)者作為成年人頭腦中具備的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，必然會(huì)有部分屬于會(huì)計(jì)知識(shí)范疇，但它是一種碎片化的存在，不完整和不系統(tǒng)。本教學(xué)方案對(duì)這些碎片化會(huì)計(jì)知識(shí)，采取了復(fù)制粘貼方法手段，把它們直接復(fù)制并粘貼到教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上，好比農(nóng)村拆舊房蓋新房，舊建材直接利用。(3)兩者相互融合的教學(xué)法，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的模仿、復(fù)制和拼裝，而是在保證會(huì)計(jì)知識(shí)完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中進(jìn)行相互穿插和補(bǔ)充的靈活運(yùn)用。是在相關(guān)新舊知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通式的由此及彼，推陳出新。此外復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于16世紀(jì)的意大利，彼時(shí)歐洲處于資本主義發(fā)展初級(jí)階段，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的復(fù)式借貸記帳法，并沒有高深復(fù)雜的知識(shí)，而是融合了大眾化的經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和邏輯知識(shí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方式；改革

1前言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為高職高專學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的一門會(huì)計(jì)入門課程，長(zhǎng)久以來都只被當(dāng)做會(huì)計(jì)入門課程的過渡踏板，教師往往只是讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并不要求學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程也熟練運(yùn)用，因此學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)并不能達(dá)到很好地掌握效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)受到高職高專會(huì)計(jì)教師的重視，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中要充分革新教學(xué)理念，把握理論與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)熟練掌握運(yùn)用，為日后的專業(yè)會(huì)計(jì)課程打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

2高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)理念落后

高職高專的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，但高職高專的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師普遍沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然固守著傳統(tǒng)的學(xué)生教育理念，將對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講解的首位，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的過程中深受教師教學(xué)理念的影響，在教師引導(dǎo)的思想道路上與應(yīng)用型人才的方向背道而馳，過于注重理論，并且采用灌輸式教學(xué)的方法使得學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)思維非常死板，只能應(yīng)對(duì)教師的一般書面考評(píng)，一旦需要實(shí)際操作就無從下手甚至無所適從［1］?？偠灾處煹幕A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理念過于落后，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的一般需求，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

2．2理論實(shí)踐分離

高職高專教師教育理念落后，過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐并不能良好結(jié)合，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感興趣，但實(shí)際操作能力較差，部分學(xué)生對(duì)實(shí)際操作掌握充分，但卻不能將理論知識(shí)應(yīng)用其中，發(fā)生了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上分離的現(xiàn)象。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖然是一門基礎(chǔ)的課程，但卻由于其基礎(chǔ)性而更加要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行充分講解，教師往往意識(shí)不到理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)學(xué)生的重要性，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相分離［2］。

2．3教材質(zhì)量較低

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而教材則是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的媒介。目前我國(guó)高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教材質(zhì)量普遍較低，太過于追求教育學(xué)生掌握理論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作方法的重要性，教材的內(nèi)容，各類仿真或真實(shí)的案例比例過少，學(xué)生無法從教材中得到應(yīng)用型的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的效率有所下降。

3針對(duì)高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式改革

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師教學(xué)的核心，也是學(xué)生要跟隨教師思想的航標(biāo)，陳舊的教學(xué)理念會(huì)讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入圍城，無法跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，因此，教師需要更新教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、教育發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，設(shè)立適合高職高專學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞教師的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)［3］。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的動(dòng)向，在提升自身能力的基礎(chǔ)上更新教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)的引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生。例如，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的能力要求要高于對(duì)人才的理論掌握要求，教師可以立足于這一社會(huì)形勢(shì)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生日后工作適應(yīng)程度和熟練程度的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠圍繞著教師這一教學(xué)理念，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

3．2強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合

眾所周知，理論是實(shí)踐的依據(jù)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)無法讓學(xué)生在今后的工作中擁有強(qiáng)大的工作能力，單純的實(shí)踐教學(xué)也不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要明確理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中充分將二者結(jié)合，以求學(xué)生能夠真正成為國(guó)家和社會(huì)需要的，技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用型人才［5］。例如，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證填制與審核講解時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)成員分工合作，模擬工作中會(huì)遇到的情境，教師再以理論對(duì)各個(gè)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，為各個(gè)小組出現(xiàn)的不同問題答疑解惑，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際工作中需要進(jìn)行的具體操作，也能夠從這種訓(xùn)練中同步獲得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，從而統(tǒng)一學(xué)生的理論與實(shí)踐，避免由于課時(shí)安排問題而導(dǎo)致的理論重于實(shí)踐或?qū)W生偏科的問題發(fā)生。

3．3完善教材內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介，教材的內(nèi)容編制的成功與否，直接關(guān)系著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握并運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編制是按照會(huì)計(jì)核算的一般步驟安排的，雖然非常符合學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，容易形成完整的知識(shí)框架，但卻并不能與實(shí)際工作中的情況相結(jié)合，使得學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)掌握程度高但無法運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過了考試卻通不過用人單位的測(cè)試的情況發(fā)生［6］。對(duì)此，高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，依照實(shí)際工作中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師將教材知識(shí)進(jìn)行整理歸納，從會(huì)計(jì)實(shí)際工作的第一步開始，將教材與第一步相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一節(jié)課開始就能夠充分與實(shí)際工作過程相結(jié)合，優(yōu)化教材內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力提升。

4結(jié)語

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科不僅是一門高職高專學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)課，這門課程是會(huì)計(jì)工作的理論指導(dǎo)，是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的工作中需要依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生能夠以理論作為航標(biāo)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］陳拓霖．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的淺議［J］．成功(教育)，2013(23)．

［2］王靖雯．談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中的問題及改進(jìn)方法［J］．商，2013(12)．

［3］胡玲燕．對(duì)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的探討［J］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010(01)．

［4］程敏．高職教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討［J］．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(02)．

［5］姚雪超．論高職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011(02)．

篇6

關(guān)鍵詞:專業(yè)技能提高 高職會(huì)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與手段

提高學(xué)生的專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作崗位的無縫連接,是高職教育面臨的重要任務(wù)。各主干課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐與促進(jìn)作用。

筆者結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和一些教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能提高課程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、課程性質(zhì)

近年來,我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展,會(huì)計(jì)專業(yè)作為大多數(shù)高職院校的必設(shè)專業(yè),招生規(guī)模也呈逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。但從畢業(yè)生反饋的情況看,理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有一定的脫節(jié),很多學(xué)生工作后難以適應(yīng)工作崗位的要求,這顯然不符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才的目標(biāo)。因此,要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化等課程是本專業(yè)的主干課程。專業(yè)技能提高課程重在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述主干課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)。比如,可以通過手工模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬、分崗位模擬等方式,讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程和各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé),掌握會(huì)計(jì)工作的具體方法,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用手工和電算化方式完成建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,要具有針對(duì)性和適用性,要充分考慮市場(chǎng)需求和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要,以社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)、能力來組織和安排教學(xué)。既要考慮知識(shí)的難易程度和學(xué)生的掌握能力,遵循學(xué)生技能培養(yǎng)的基本規(guī)律,又要以真實(shí)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其過程為依據(jù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化,教學(xué)與工作崗位的統(tǒng)一。比如,專業(yè)技能提高課程可以分成手工做賬模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬兩條主線和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅申報(bào)四個(gè)模塊,先進(jìn)行手工做賬模擬,再熟悉和掌握了手工做賬基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上,再用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬,通過具體的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生具備手工做賬和會(huì)計(jì)電算化核算的“雙重能力”,以適應(yīng)不同單位的需求。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如下表所示:

三、教學(xué)方法與手段

專業(yè)技能提高課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠比較快地適應(yīng)工作崗位的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作崗位的無縫連接。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段,保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。筆者認(rèn)為可以綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法和教學(xué)手段:

1.分組實(shí)訓(xùn)法

本課程的主要任務(wù)就是在教學(xué)中完成與實(shí)際工作相同的會(huì)計(jì)核算、網(wǎng)上報(bào)稅等核算過程的教學(xué)工作項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目都是一個(gè)從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證到最終的納稅申報(bào)表的數(shù)據(jù)判斷和歸集處理過程,這種數(shù)據(jù)判斷和歸集處理過程涉及多方面的知識(shí)和技能,如果要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成工作項(xiàng)目,教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。因此,在教學(xué)過程中可以事先將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組各自承擔(dān)不同企業(yè)的記賬和報(bào)稅等不同的工作,在操作過程中遇到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論,然后老師予以解答,通過小組成員的共同努力完成任務(wù)。

2.分角色實(shí)訓(xùn)法

專業(yè)技能提高課程的核心在于通過模擬真實(shí)的工作任務(wù),讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在會(huì)計(jì)工作中是區(qū)分不同崗位的,每一個(gè)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容都不一樣,因此,在教學(xué)中,可以讓各個(gè)小組和小組中的不同成員交替扮演不同的角色,進(jìn)行分角色實(shí)訓(xùn)。例如,一組進(jìn)行固定資產(chǎn)核算,二組進(jìn)行工資核算,或者某小組中的甲同學(xué)擔(dān)任出納,乙同學(xué)進(jìn)行往來核算,不同的小組和小組成員進(jìn)行不同的核算工作,完成某個(gè)任務(wù)后,再把角色調(diào)換一下。

3.課堂講授法

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,作為知識(shí)、技能的傳授方式,課堂講授起著不可替代的作用。專業(yè)技能提高課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程同樣離不開老師的講授,但在講授中,老師應(yīng)注意充分利用教學(xué)場(chǎng)所的多媒體設(shè)備,通過多媒體演示和相關(guān)教學(xué)資料的展示,向?qū)W生介紹每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的基本流程和涉及的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行實(shí)際案例的分析,使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地了解每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

4.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,專業(yè)技能提高課程可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué),比如,現(xiàn)在很多學(xué)校都引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)軟件,大多實(shí)訓(xùn)軟件都是借助網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作,這樣可以使學(xué)生坐在宿舍、圖書館、教室甚至家里,隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí),同時(shí)老師也可以將各種最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律法規(guī)以及案例等在網(wǎng)上,學(xué)生可以及時(shí)更新知識(shí)、開闊視野。另外,教師可以事先布置有關(guān)的課題,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己上網(wǎng)查找資料,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生自主完成某一課題。

此外,在教學(xué)中還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等其他方法,例如,可以不定期地組織學(xué)生到稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及不同企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專家開辦講座等。

參考文獻(xiàn):

[1]鞠春燕.試論高職院校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)改革.省略.

篇7

1.1新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化會(huì)影響高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，要求高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)框架上發(fā)生了根本性變化，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)由受托責(zé)任機(jī)制向決策有用機(jī)制轉(zhuǎn)變，并積極引入了損失和盈利概念。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的這些變化對(duì)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程提出了新的要求，高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)會(huì)計(jì)教材，提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2社會(huì)對(duì)人才的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，會(huì)計(jì)人才不僅要具備完善的專業(yè)技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，而且還要具備完善的職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德。在這種情況下高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力、信息整理和分析能力、職業(yè)判斷能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)的過程中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。大多數(shù)高職院校應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論基礎(chǔ)的傳授而忽視了實(shí)踐教學(xué)。甚至有些高職院校沒有開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，只向?qū)W生講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實(shí)務(wù)技能。同時(shí)，大多數(shù)高職院校沒有建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)多來自于教師的口頭傳授或是來自課堂上的情景化教學(xué)活動(dòng)的開展，缺乏對(duì)實(shí)際操作流程的了解，教學(xué)效果不理想。但是，高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的操作性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2教師缺乏實(shí)踐教學(xué)技能

高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要求學(xué)校積極建設(shè)雙師型教師，豐富教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。但是，當(dāng)前，部分高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍缺乏雙師型教師，大多數(shù)會(huì)計(jì)課程教師長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，也缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，不熟悉會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作流程，嚴(yán)重影響了高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏對(duì)雙師型教師的重視，沒有積極組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師參加企業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師的實(shí)踐教學(xué)水平不高。

2.3教學(xué)方式單一

當(dāng)前，很多高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏信息化教學(xué)手段。而在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，要求會(huì)計(jì)人才具備完善的信息技能，能夠進(jìn)行信息化操作。而部分高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍采用板書式講課方法，缺乏對(duì)信息技能的運(yùn)用，沒有培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣，不僅影響了高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的信息意識(shí)，阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程任務(wù)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重要目標(biāo)和重要途徑。高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)教材建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變來調(diào)整基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)崗位職業(yè)來開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，明確崗位職責(zé)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位工作程序和工作任務(wù)，向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和專業(yè)技能，加強(qiáng)重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，高職院校應(yīng)積極采取情境教學(xué)模式，優(yōu)化整合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育資源，利用課外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育資源來調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極開展校企合作，積極開展企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3提升教師素質(zhì)

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視教師素質(zhì)的提升，加快雙師型教師建設(shè)，完善教師的專業(yè)知識(shí)和教師的實(shí)踐教學(xué)技能，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)水平，使教師能夠運(yùn)用自身的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和會(huì)計(jì)知識(shí)開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加快建設(shè)雙師型教師能夠使教師深入接觸會(huì)計(jì)行業(yè)，使高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活接軌。

3.4創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)改革背景下，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等新型教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來使用教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，提高會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)水平。

作者:賈芳霞 單位:駐馬店技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉青華.中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的啟示[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2011(11).

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0270-02

快速發(fā)展的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育的重要組成力量，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展提供了必不可少的大量中高級(jí)技術(shù)、技能型人才（付強(qiáng)，2013）。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性不言而喻。根據(jù)麥可思公司對(duì)四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012年度調(diào)查報(bào)告，在就業(yè)半年后近100%的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程非常重要，排名課程重要性、相關(guān)性兩個(gè)排名榜首位。同時(shí)，高職教育有別于本科教育，高職教育主要致力于培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)、技能型人才，努力提高受教育者的動(dòng)手操作能力。所以，實(shí)訓(xùn)課程在高職教育中的重要性已經(jīng)受到了一致的認(rèn)可。在這股潮流下，幾乎所有高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程也打破了原有的純理論教學(xué)，初步形成了“理論+實(shí)訓(xùn)”的新教學(xué)模式，即壓縮理論教學(xué)時(shí)間，在集中完成理論知識(shí)傳授后，加上一個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成一個(gè)從憑證到賬簿再到報(bào)表的賬戶處理流程。這一改革的成效是明顯的，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力得到了明顯的提升，但仍然存在著一些問題。

一是“理論”與“實(shí)訓(xùn)”是截然分開，導(dǎo)致理論教學(xué)過于枯燥，實(shí)訓(xùn)技能不夠扎實(shí)。對(duì)于“理論+實(shí)訓(xùn)”的模式，大部分的院校的操作方式是首先集中進(jìn)行理論知識(shí)的講授，然后使用約一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行審核并填制憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)，理論教學(xué)部分也會(huì)頻繁地涉及到憑證、賬簿和報(bào)表，但由于學(xué)生沒有感官上的認(rèn)識(shí)，原本簡(jiǎn)單的事情被復(fù)雜化了，學(xué)習(xí)變得抽象、枯燥，也不利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，技能是需要反復(fù)練習(xí)才能被牢固掌握的，可是由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是“一次性”的，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。

二是教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式理論部分與實(shí)訓(xùn)部分分離，所以教師在理論部分的教學(xué)多采用單一的講授法。后來，隨著現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，直觀教學(xué)法得到了一定的發(fā)展，比如將會(huì)計(jì)的部分關(guān)鍵技能排成短片向?qū)W生展示。即使如此，學(xué)生也主要是“看”，難以實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，學(xué)習(xí)效果也不好。

三是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)與工作脫節(jié)。增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是職業(yè)院校的最重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，但是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足大大地限制了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的教師一部分是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，一部分是教齡較長(zhǎng)的有經(jīng)驗(yàn)的教師，前者本來就缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，后者可能也離開會(huì)計(jì)工作一線較長(zhǎng)時(shí)間。眾所周知，實(shí)踐中的會(huì)計(jì)知識(shí)、資料等變化很快。這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及在學(xué)校接觸的有限的會(huì)計(jì)資料，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)的美好愿望遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我院會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)該課程進(jìn)行了新一輪的改革。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程開設(shè)于大一第一學(xué)期，是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。而后續(xù)的其他專業(yè)課程，則是學(xué)生在掌握了基本流程等的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)更加豐富的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。 所以，這門課程是其他所有后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。我們希望通過本課程實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。首先，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)興趣和認(rèn)知；通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本流程與基本方法，能獨(dú)立完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理；并且在這個(gè)過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本課程的專職教師與實(shí)踐專家進(jìn)行了多次的研討，同時(shí)還考慮到教學(xué)對(duì)象是大一新生。新生的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)會(huì)計(jì)充滿了好奇；劣勢(shì)是對(duì)于會(huì)計(jì)基本是零基礎(chǔ)。因此，我們最終將本課程劃分為兩個(gè)階段。階段一由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)組成，階段二則為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們希望通過這種重復(fù)、遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式來突破學(xué)生會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)的不足。其中，階段一是由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。本階段我們打破了原有章節(jié)的簡(jiǎn)單堆積，將該部分內(nèi)容劃分為九個(gè)學(xué)習(xí)情境。九個(gè)情景的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的流程。首先是會(huì)計(jì)認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、會(huì)計(jì)有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)；其次是向?qū)W生介紹入門必備的理論知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俸蛯W(xué)生一起開始進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生直接接觸會(huì)計(jì)工作的一手資料，在教師的指導(dǎo)下來學(xué)習(xí)如何填制審核憑證，如何登記賬簿，如何編制報(bào)表。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)著力于突破會(huì)計(jì)的單個(gè)關(guān)鍵技能。在這一環(huán)節(jié)中，我們實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。整個(gè)階段一的教學(xué)主要由專職教師完成，并形成了我們自己的教材與教輔資料。階段二則是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們以一個(gè)小企業(yè)一個(gè)月最簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，讓學(xué)生獨(dú)立地完成從憑證到賬簿再到報(bào)表的會(huì)計(jì)做賬全過程。階段二的教學(xué)由外聘專家完成，所采用的實(shí)訓(xùn)資料由課程專職教師和實(shí)踐專家共同開發(fā)而成。本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)工作基本流程，我們通過從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到課程集中實(shí)訓(xùn)這種反復(fù)的練習(xí)來加以突破；難點(diǎn)是原始憑證的識(shí)別、填制與審核，為此，我們引入了“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件。該軟件模擬了會(huì)計(jì)工作常用單據(jù)的識(shí)別、填制與審核的工作，學(xué)生可以利用課堂和課余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教師可以對(duì)每一位學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

由于本次改革使得課程真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，所以學(xué)生能在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。在學(xué)生具備了會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)后，我們第一時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備了整套完整的會(huì)計(jì)資料，包括：原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表等。學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地接觸到這些資料，能看，能操作。這一改變不僅讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更為具體、生動(dòng)，還教師采用多種教學(xué)方法提供了可能，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們靈活采用多種教學(xué)方法。其中，以六步教學(xué)法為主，來組織整個(gè)教學(xué)過程，這種方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在實(shí)施六步教學(xué)法的過程中，針對(duì)本課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們常用的教學(xué)方法還包括直觀教學(xué)法，我們搜集常見的會(huì)計(jì)資料向?qū)W生展示，讓會(huì)計(jì)初學(xué)者有直觀的感受；或者我們把關(guān)鍵技能拍成視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目標(biāo)。接下來，以錯(cuò)賬更正為例，分享我們的教學(xué)過程，這個(gè)過程我們采用六步教學(xué)法來組織教學(xué)。首先明確任務(wù)，就是要對(duì)某會(huì)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤進(jìn)行更正。明確任務(wù)的工作在上次課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。接下來教師與學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備錯(cuò)賬更正所需資料和PPT課件；學(xué)生則做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能。接下來是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)，首先教師將準(zhǔn)備好的錯(cuò)賬資料發(fā)給學(xué)生，緊接著，利用已準(zhǔn)備好的PPT課件，向?qū)W生詳細(xì)介紹錯(cuò)賬的更正方法，具體到每一種方法的含義，適用情況以及如何操作，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所發(fā)錯(cuò)賬資料，去歸納錯(cuò)誤的類型，選擇正確的錯(cuò)賬更正方法，最后實(shí)施更正操作。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，最終掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能，而教師的主要工作是觀察學(xué)生的操作、提供指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。檢查學(xué)生的錯(cuò)賬更正結(jié)果，了解本次課的目標(biāo)是否達(dá)到。最后，教師布置課后練習(xí)，連同課堂上學(xué)生提交的成果一起作為本次教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于某特定情境中，任務(wù)非常明確，學(xué)生有較大的主觀能動(dòng)性、自發(fā)地去思考解決問題，相比以往的教師的單方面講授，效果有了明顯的提高。

在師資隊(duì)伍方面，為了彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，除了專職教師以外，我們還建立了一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。他們都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或業(yè)務(wù)骨干，兼職教師主要負(fù)責(zé)本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)踐專家的優(yōu)點(diǎn)是與實(shí)際工作的零距離，但是在教學(xué)中也存在一些不足，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等。如何對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是我們一直探討的問題。經(jīng)過多次的嘗試，我們逐漸形成了一套兼職教師教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先是確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這項(xiàng)工作一般在上一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。專、兼職教師一起座談對(duì)實(shí)訓(xùn)資料的使用感受，并商議按照實(shí)務(wù)工作中最新變化與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以確定下一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，針對(duì)兼職教師對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不足等情況，我們需要學(xué)進(jìn)度與明確操作規(guī)范，以確保理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致性，這兩項(xiàng)工作在實(shí)訓(xùn)前一個(gè)月左右開展，同樣采取專、兼職教師座談的方式。在做好前期準(zhǔn)備活動(dòng)后，由兼職教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，專職教師全程協(xié)作。最好，我們定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。不難看出，在整個(gè)過程中，專兼職教師分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最大程度地發(fā)揮了兼職教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的積極作用。

綜上，我院《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程本輪改革的特色主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。一是深入實(shí)踐校企合作，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。本課程的教輔資料和實(shí)訓(xùn)資料是由課程的專職教師和實(shí)踐專家共同開發(fā)而成；集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)由實(shí)踐專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)，專職教師全程協(xié)助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短等等，無一不說明了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的建設(shè)都充分實(shí)踐校企合作，確保教學(xué)目標(biāo)的完成；二是構(gòu)建反復(fù)、遞進(jìn)式的課程實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)生動(dòng)手能力顯著。從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到課程集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生夯實(shí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的開展奠定了基礎(chǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0082-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。對(duì)于高職學(xué)生來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在所有會(huì)計(jì)課程中是最簡(jiǎn)單的一門，但也是比較難教的一門。只有教師具備扎實(shí)的功底和融會(huì)貫通的能力，才能真正達(dá)到“打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)興趣”的教學(xué)目的。

對(duì)于學(xué)生來說，剛接觸到一個(gè)陌生的學(xué)科領(lǐng)域，需要一定的學(xué)習(xí)過程才能適應(yīng)。同時(shí)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)于數(shù)字十分不敏感，往往一接觸到數(shù)字就本能地抗拒。而且由于未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多學(xué)生在課堂上總是不認(rèn)真聽課。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重理論引導(dǎo)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，建立學(xué)習(xí)自信”來進(jìn)行，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，以深入淺出的理論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）聯(lián)系基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生邊聽邊記?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門入門課程，學(xué)生一開始就要接觸完全陌生的名詞、數(shù)十個(gè)會(huì)計(jì)科目的名稱，因此僅僅在課堂上聽老師講是不夠的，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶小本子和筆，課堂上邊聽邊寫，邊聽邊記。筆者在課堂中會(huì)反復(fù)提醒學(xué)生將所聽到的新會(huì)計(jì)科目書寫一遍，將分錄及時(shí)記錄下來等。對(duì)于高職學(xué)生來說，這樣的督促取得了較好的效果。一個(gè)學(xué)期下來，大部分的學(xué)生都能養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方面沒有自信心，因此教師在上這門課程之前，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)技能的重要性、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要性，以及學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣。事實(shí)證明，高職學(xué)生比本科學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更需要鼓勵(lì)，也更依賴教師的肯定。教師只要給予學(xué)生充分的信任，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，取得超出預(yù)期的成績(jī)。

（三）將學(xué)生分成若干小組，每組3-5人，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。高職學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，但思維活躍，喜歡各種豐富多彩的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，筆者在課堂上采取辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽的模式教學(xué)。同時(shí)，將學(xué)生分組，從開學(xué)初就將男生女生搭配幫幫帶，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。這種方法收到了較為良好的效果，在提問中筆者發(fā)現(xiàn)，原本完全不聽課的后進(jìn)生，也能對(duì)基本的概念耳熟能詳，雖然最后的學(xué)習(xí)效果不一定達(dá)到全班同學(xué)的平均水平，但相信對(duì)他們足夠的關(guān)注將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、改革教學(xué)方法

（一）理論注重精講，強(qiáng)調(diào)邏輯性和層次性，幫助學(xué)生整理脈絡(luò)。堅(jiān)持按照教學(xué)進(jìn)度表安排教學(xué)，實(shí)行“理論+實(shí)訓(xùn)”的高職特色教學(xué)模式及方法。講授中筆者注意精講多練，理論教學(xué)邏輯性強(qiáng)，層次清晰，在講述完一個(gè)章節(jié)之后，利用直觀的圖表形式對(duì)整章內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，并且特別注意反復(fù)進(jìn)行，預(yù)習(xí)一次，講完課程重復(fù)一次，總結(jié)復(fù)習(xí)或涉及相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候再不斷重復(fù)。例如，講第一章緒論的時(shí)候，把整本教材的內(nèi)容做一個(gè)串講：緒論中講到“會(huì)計(jì)概念（包含會(huì)計(jì)的職能、性質(zhì)、方法）職能（核算和監(jiān)督聯(lián)系到第二、三章）性質(zhì)（第四章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程）方法（第五章制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一整套方法）”，歸根到底，整本書的內(nèi)容都涵蓋在會(huì)計(jì)的基本概念中。這樣，給學(xué)生講清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系性，可以使學(xué)生思路脈絡(luò)清晰，對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化、體系化。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于重要的理論知識(shí)點(diǎn)能較好地掌握，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，知識(shí)的聯(lián)系也能把握得到，能把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

（二）實(shí)訓(xùn)注重以學(xué)生為主體，注重練習(xí)的選擇和針對(duì)性，注重變化?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)約為3∶2的比例。除安排一次集中實(shí)訓(xùn)外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程都穿插在理論課之后進(jìn)行。筆者很注意在教材之外補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題，注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，較多采用案例教學(xué)法，注重例題的選擇和針對(duì)性，注重在同一個(gè)案例中進(jìn)行變化，并在變化中總結(jié)規(guī)律。時(shí)常邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做分錄，并要求他們對(duì)自己的思考過程進(jìn)行講解，再讓全班同學(xué)對(duì)做題過程的正確與否進(jìn)行討論。討論過后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生印象較為深刻。

（三）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行操作引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。財(cái)政部《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》將會(huì)計(jì)工作分為13個(gè)崗位，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中涉及一個(gè)出納崗位1-2周的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)開始之前，可將班級(jí)分成若干小組，以組為單位進(jìn)行討論。例如，給每一個(gè)組分派任務(wù)：完成某個(gè)中小型企業(yè)的出納某個(gè)月的全部工作。出納崗位所要做的是什么？貨幣資金、現(xiàn)金日記賬、銀行存款賬。以目標(biāo)帶動(dòng)過程，通過實(shí)際工作的要求，對(duì)學(xué)生的崗位勝任能力進(jìn)行培養(yǎng)。做到課程與崗位接軌，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力、培養(yǎng)高職技能型人才的目的。同時(shí)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，也適當(dāng)采用目標(biāo)教學(xué)法，注重從會(huì)計(jì)報(bào)表出發(fā)，先了解最終目標(biāo)――會(huì)計(jì)報(bào)表，再?gòu)娜绾蔚玫綍?huì)計(jì)報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行鋪開講解。這樣有的放矢，學(xué)生思路清晰，印象深刻。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，注重灌輸“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，注重“人品與技術(shù)共修”的教書育人方法。

（四）以考證帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相接軌。近年來，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的難度逐年加大，通過率不斷降低。目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中，考證一次性通過率低于5%，多次通過率也在50%以下。這說明對(duì)于高職院校學(xué)生來說，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證指導(dǎo)十分重要。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中最難通過的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的輔導(dǎo)將是重中之重。為此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)教師應(yīng)從從業(yè)資格證的考試內(nèi)容、題目類型、重難點(diǎn)等方面將課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試要求相聯(lián)系，在做題過程中穿插從業(yè)資格考試真題，引起學(xué)生的重視，同時(shí)讓學(xué)生熟悉考證題目，減少他們對(duì)考證的恐懼心理。并且對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試進(jìn)行系統(tǒng)介紹，鼓勵(lì)大一新生積極報(bào)名參加，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，早日達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，實(shí)現(xiàn)課證結(jié)合。

（五）注重使用黑板演示，并利用多媒體教學(xué)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用黑板進(jìn)行分錄演練是多媒體課件不可替代的。在教師用黑板進(jìn)行書寫的過程中，學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行案例的分析、判斷，以及分錄書寫的順序。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)基礎(chǔ)具有十分重要的作用。同時(shí)，多媒體課件也有著黑板無法盡情展示的內(nèi)容，教師可以事先做好相應(yīng)的圖片、視頻、演示過程等，以多媒體的方式更加生動(dòng)、直觀地展示會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生更容易理解掌握。例如，教材中對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制及更改的內(nèi)容、填制憑證和錯(cuò)賬更改的具體方法等。

（六）注重與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)的形式，采用靈活多樣的考核方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)走下講臺(tái)與學(xué)生近距離溝通交流，同時(shí)隨時(shí)進(jìn)行提問，從提問中了解學(xué)生是否跟上課程進(jìn)度、掌握程度如何。在課堂中注意與學(xué)生的情感交流，掌握課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，可采用靈活多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活中的良師益友，與所帶班級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)課堂之外的溝通交流。現(xiàn)代生活通信發(fā)達(dá)，教師可利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是考證期間的壓力排解、應(yīng)試指導(dǎo)等。并且，我們也應(yīng)當(dāng)熟悉行業(yè)的發(fā)展情況，將最新最前沿的行業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，提高他們的行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。有了這樣的職業(yè)責(zé)任感，才能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以對(duì)將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)有所幫助。

此外，采用靈活多樣的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如對(duì)上一次課所講的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以采用課前復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生有針對(duì)性地掌握。在課堂上采用隨時(shí)提問、上臺(tái)練習(xí)、將學(xué)生分組考核等方法，當(dāng)場(chǎng)打分，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心及參與意識(shí)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；設(shè)置

職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用型人才，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。提倡職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在設(shè)置的過程中，由于多方面因素的影響，缺乏實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)對(duì)象缺乏了解，熟悉企業(yè)、熟悉崗位的周期過長(zhǎng)，不能立即上崗，影響了學(xué)生的就業(yè)。

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置存在以下問題：一是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)理論課相比，實(shí)訓(xùn)課所占比重仍然偏低；二是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)理論課教學(xué)相脫節(jié)；三是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍然側(cè)重于工業(yè)會(huì)計(jì)；四是實(shí)訓(xùn)模擬與職業(yè)道德聯(lián)系缺乏；五是手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)脫離；六是專業(yè)教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。這與會(huì)計(jì)層出不窮的新業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)職業(yè)提供的越來越廣泛的服務(wù)范圍是不相適應(yīng)的。為此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮知識(shí)和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構(gòu)建起“課堂案例實(shí)訓(xùn)＋校內(nèi)分崗實(shí)訓(xùn)＋校外輪崗實(shí)訓(xùn)”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足社會(huì)需要和符合學(xué)生不同個(gè)體能力為標(biāo)準(zhǔn)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適用性。

二、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求主要有以下方面

1、零距離上崗。用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后就能上崗或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。因此，一方面要求學(xué)生掌握與時(shí)代同步的專業(yè)操作能力，另一方面要求教師傳授會(huì)計(jì)專業(yè)所需的新知識(shí)、新技術(shù)。

2、各種職業(yè)資格證書已經(jīng)成為用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)及需求的重要籌碼，會(huì)計(jì)證資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書；英語等級(jí)證書；計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以“學(xué)歷教育與考證相結(jié)合”的形式組織教學(xué)。把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生輕松獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)上立于不敗之地。

3、學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。許多用人單位表示，很多剛畢業(yè)的學(xué)生與社會(huì)溝通的能力明顯不足，因此加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力是亟待解決的課題。會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)決定了從業(yè)人員必須與外界溝通，是否具備這方面的能力，關(guān)系到畢業(yè)生能否順利找到工作，能否盡快適應(yīng)工作，將來能否順利晉升等諸多問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的職業(yè)生涯有更好的發(fā)展前景。

4、身心健康。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的心理承受能力，以健康的心態(tài)迎接社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育和基本素質(zhì)教育。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，誠(chéng)信問題越來越成為衡量會(huì)計(jì)人員職業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)尺，因此，高職院校在課程設(shè)置上要加強(qiáng)人文教育課程的力度。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程如何設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)踐能力放在突出的位置，必須切實(shí)開展好會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前學(xué)校都開展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但在實(shí)施過程中存在種種問題，影響了實(shí)訓(xùn)的效果，為此必須不斷改進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。為此高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1、引入會(huì)計(jì)崗位分工模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。根據(jù)模擬單位的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小模擬設(shè)立不同的工作崗位。主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的崗位，如財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、成本核算員、倉(cāng)管、銷售等崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色互相監(jiān)督、互相牽制，明確有的崗位的不相兼容性并定期輪換。熟悉各個(gè)崗位的工作流程和相關(guān)的財(cái)務(wù)制度，如差旅費(fèi)報(bào)銷制度、財(cái)務(wù)審批制度、成本計(jì)算等。特別應(yīng)重視對(duì)一些外部業(yè)務(wù)和出納崗位的模擬實(shí)訓(xùn)，如企業(yè)的開戶手續(xù)、支票和銀行匯票的領(lǐng)用和填寫、增值稅專用發(fā)票的開具和報(bào)稅程序等。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)審核、分析實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生從生活中收集原始憑證（如車票、存款單、電費(fèi)、收據(jù)等），作為一項(xiàng)課外作業(yè)。講解原始憑證審核的要點(diǎn)，并讓學(xué)生自己審核收集的原始憑證是否合格。經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：原始憑證是否有簽字蓋章、大小寫不一致規(guī)范、收款收據(jù)使用圓珠筆、連續(xù)號(hào)碼中日期的連續(xù)性。在實(shí)訓(xùn)資料可設(shè)置一些有問題的原始憑證，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是非常有用的，有的可設(shè)計(jì)的明顯些，有的可設(shè)計(jì)得隱含些，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。講解原始憑證簽章制度等及填制一些自制的原始憑證及開具發(fā)票等作為輔練習(xí)。

讓學(xué)生利用自己做的會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)和報(bào)表，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，對(duì)模擬單位的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和獲利能力等財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過這樣的核算、分析實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。