導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)策略

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員就會(huì)向目標(biāo)看齊，朝目標(biāo)前進(jìn)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級(jí)要有明確的可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，由師生共同制訂近期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)乃至三年目標(biāo)等。班級(jí)目標(biāo)建設(shè)在實(shí)踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構(gòu)建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級(jí)文化體系，把營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣放在班級(jí)文化建設(shè)的首位，打造班級(jí)精神。

二、精神文化建設(shè)策略

教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動(dòng)為紐帶和載體，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)構(gòu)建精神文化，從而促進(jìn)班級(jí)文化的形成?；顒?dòng)的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級(jí)文化。

1.培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（1）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。在營(yíng)建班級(jí)精神文化的活動(dòng)中，教育者必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建特色，營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)名人名言的摘錄、班級(jí)環(huán)境的布置、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、班級(jí)辯論賽、文化小品、詩(shī)歌、民樂(lè)、藝術(shù)等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營(yíng)造積極的班級(jí)精神文化。

（2）建立新型班級(jí)管理體制，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)管理中，要知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情。在班級(jí)干部的任用上，可通過(guò)各種角色設(shè)置，讓學(xué)生都有自己滿意的角色，盡量使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)?？筛鶕?jù)個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生選為班干部，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。?shí)踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用，能使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。建設(shè)班級(jí)精神文化，總書(shū)記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代要求，是新時(shí)期社會(huì)主義道德的系統(tǒng)總結(jié)。在學(xué)校班級(jí)里，應(yīng)特別注重誠(chéng)信教育，可以要求學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，引起學(xué)生對(duì)人格問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)還教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠(chéng)的教育。

在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該感受到情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)，教育工作者要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里就開(kāi)始積累做人的道理。如師生關(guān)系這對(duì)矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命的個(gè)體角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，也可以自我。我們有義務(wù)去影響他們，教育他們，但是無(wú)權(quán)命令他們按你的模式去學(xué)習(xí)、去生活。在工作中當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，在學(xué)校里學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，但是教師去頂、去爭(zhēng)、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導(dǎo)和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，學(xué)生就會(huì)感受到師愛(ài)的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級(jí)的精神面貌又可以提升到一個(gè)新的境界。

三、物質(zhì)文化建設(shè)策略

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，陶治學(xué)生的情操，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”等，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風(fēng)、班級(jí)“憲法”、知識(shí)園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎(jiǎng)區(qū)和學(xué)習(xí)園地，當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境的布置。

四、制度文化建設(shè)策略

1.建立切實(shí)可行的班規(guī)。

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南，班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達(dá)到建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的目的。各項(xiàng)制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡(jiǎn)明，具有可操作性。通過(guò)講制度、講條例來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍，學(xué)生樂(lè)于執(zhí)行和遵守，促使班級(jí)各方面工作的順利開(kāi)展。

2.落實(shí)班級(jí)的管理制度。

篇2

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！笨梢?jiàn)小學(xué)班主任在培養(yǎng)人才這方面的重要性。教學(xué)模式及其他方面的改革，意味著小學(xué)班主任要克服更多的難題，遇到困難應(yīng)當(dāng)沒(méi)有畏難情緒，理性處理，確保教學(xué)工作成功完成。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)在班級(jí)管理工作中占據(jù)著重要地位，小學(xué)也不例外。搞好班級(jí)文化建設(shè)工作對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)尤為重要，充滿文化氛圍的班級(jí)活力四射，激情澎湃。學(xué)生們可以從中收獲許多，心靈得到洗禮。

關(guān)鍵詞：

文化建設(shè)；小學(xué)班級(jí)文化

一、做好班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，班級(jí)環(huán)境文化對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和相處，有利于身心健康以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不知不覺(jué)他們的心靈就得到了洗禮。所以說(shuō)，小學(xué)班主任要致力于建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境文化。

（一）征集班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍班級(jí)文化包括諸多方面的內(nèi)容，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)也被囊括在內(nèi)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，它可能起著引導(dǎo)的作用，可能起著鼓勵(lì)的作用，典型的富有特色的標(biāo)語(yǔ)更是發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。教師可以在學(xué)生中開(kāi)展標(biāo)語(yǔ)征集活動(dòng)，作品形式不限，可以是作文也可以是美術(shù)等，將較為優(yōu)秀的掛在教室的顯眼處。我們班現(xiàn)在的標(biāo)語(yǔ)為“快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極向上”，出自一位學(xué)生，是該生也是其他學(xué)生內(nèi)心的吐露，標(biāo)語(yǔ)中指的是一種健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種正確的引導(dǎo)，同時(shí)也是一種激勵(lì)手段。

（二）做好班級(jí)布置，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境傳統(tǒng)的班級(jí)布置格局統(tǒng)一，不能體現(xiàn)創(chuàng)意和獨(dú)特性。教師要為了學(xué)生考慮，同時(shí)又不忽視班級(jí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，為學(xué)習(xí)天地增添美感、趣味等。小學(xué)生會(huì)跟著班主任的引領(lǐng)，逐漸形成為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

二、做好班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)是關(guān)鍵

班級(jí)文化體現(xiàn)在班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)生們的積極參與也是對(duì)構(gòu)建班級(jí)文化做貢獻(xiàn)。健康的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)小學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)、健全人格。所以說(shuō)，班主任應(yīng)該經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)要豐富多彩而又健康積極，如此一來(lái)，健康、積極的班級(jí)文化就形成了，有助于教師教學(xué)。例如，筆者為了保證“小手拉大手”班級(jí)活動(dòng)的成功進(jìn)行，前期舉辦了班級(jí)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，提出學(xué)生們應(yīng)當(dāng)描述出自己“小手拉大手”期間要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在教室的墻上留出一塊空白，貼上學(xué)生們的描述結(jié)果，通過(guò)這種方式激勵(lì)他們幫助他人。這一活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生之間互幫互助，得到幫助的同學(xué)告知老師，老師為幫助他人的學(xué)生提供愛(ài)心以作獎(jiǎng)勵(lì)和標(biāo)記，同時(shí)寫入評(píng)比欄。學(xué)生們彼此互幫互助共同前進(jìn)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，班級(jí)的凝聚力提升。除此之外，班級(jí)文化的提升也可以通過(guò)校園文化發(fā)揮作用。學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是鍛煉能力的地方。在上半學(xué)年，豐富學(xué)生們的課外生活，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校舉辦了以“變廢為寶、夢(mèng)想暢游”為主題的校級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，大家對(duì)廢品收集和篩選，再根據(jù)創(chuàng)意對(duì)廢品進(jìn)行加工和改造，制作成工藝品。其中包括由塑料瓶改造得到的花瓶、易拉罐改造而來(lái)的通信工具等，從這些作品中我們能夠發(fā)現(xiàn)大家獨(dú)特的創(chuàng)意以及大家對(duì)此次活動(dòng)的喜愛(ài)。

三、做好班級(jí)制度文化建設(shè)是重點(diǎn)

眼下教育的目標(biāo)就是將學(xué)生們培養(yǎng)為創(chuàng)新獨(dú)立的杰出個(gè)人。班級(jí)管理不僅讓學(xué)生們服從管理，也培養(yǎng)學(xué)生們的自覺(jué)性。因此，小學(xué)班主任要注意這一點(diǎn)，提高學(xué)生們自覺(jué)性。班主任要制定班紀(jì)班規(guī)，致力于創(chuàng)建班級(jí)制度文化，對(duì)學(xué)生們的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，提高他們的自覺(jué)性。

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主設(shè)定班級(jí)公約遵守班級(jí)公約是每一個(gè)人的義務(wù)，同時(shí)班級(jí)公約制定工作由班級(jí)全體成員共同完成，其中包括老師和學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識(shí)。制定工作的具體內(nèi)容按照順序依次為：第一步工作就是征集大家的意見(jiàn)和建議，以召開(kāi)班會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)這一目的；第二步就是對(duì)征集得到的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)產(chǎn)生書(shū)面文件，該項(xiàng)工作由班委會(huì)完成；第三步工作就是投票篩選得出最佳公約。這樣的做法有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的認(rèn)可以及團(tuán)體意識(shí)。

（二）基于小組合作模式，促進(jìn)自主設(shè)定小組目標(biāo)班級(jí)精神文化有利于塑造學(xué)生的思想，堅(jiān)定學(xué)生的意志，監(jiān)督師生的言行舉止，增進(jìn)師生之間的感情，是學(xué)生和老師們的精神支撐，對(duì)學(xué)生和老師的觀點(diǎn)是一種認(rèn)同。班級(jí)文化建設(shè)要從以下幾點(diǎn)著手：一是班級(jí)文化精神的塑造。要注重感染力、號(hào)召力以及震撼力的體現(xiàn)，從而激勵(lì)老師和學(xué)生共同為班級(jí)服務(wù)。班級(jí)目標(biāo)的制定工作由班級(jí)所有成員共同完成，以班級(jí)的總體目標(biāo)為基準(zhǔn)，以小組為單位對(duì)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行確定。二是班訓(xùn)的制定。班訓(xùn)的制定目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，打造良好的班風(fēng)，班訓(xùn)的內(nèi)容多出自言簡(jiǎn)意賅的標(biāo)語(yǔ)，其中指出班級(jí)的奮斗目標(biāo)和方向。同時(shí)還包含班級(jí)的管理方式和手段。三是口號(hào)的提出。簡(jiǎn)短的口號(hào)反映了班級(jí)目標(biāo)的主要內(nèi)容，同時(shí)激昂的口號(hào)，有利于工作的成功開(kāi)展。對(duì)老師和學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有利于共同努力，一同為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。

篇3

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 管理溝通 溝通策略

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，每年高校都培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校的教育與管理觀念不斷更新，在配備輔導(dǎo)員和班主任的基本前提下，大學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我提高的觀念得到普遍認(rèn)同。但是在大學(xué)教學(xué)環(huán)境日新月異、大學(xué)生的人際關(guān)系更復(fù)雜的形勢(shì)下，如何構(gòu)建良性的大學(xué)班級(jí)文化、建設(shè)有效溝通機(jī)制，避免比如云南的大學(xué)生馬加爵殺人案、清華大學(xué)的學(xué)生朱令被投毒案、復(fù)旦大學(xué)的黃洋被室友毒殺案等一系列校園悲劇，成為廣大教育工作者和管理人員深切思考的命題。

一、班級(jí)文化的含義

美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家沃勒關(guān)于學(xué)校文化的論述，開(kāi)了班級(jí)文化研究之先河。20世紀(jì)50年代與60年代，美國(guó)的科爾曼、克拉克與英國(guó)的哈格里夫斯等人關(guān)于青年文化、學(xué)生文化類型的探討導(dǎo)致班級(jí)文化研究進(jìn)入系統(tǒng)化與科學(xué)化階段。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化涉及與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，又包括教師之間以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。班級(jí)文化包括顯性文化和隱性文化。顯性文化包括教室布置、環(huán)境衛(wèi)生、宣傳規(guī)劃等看得見(jiàn)的環(huán)境；隱性文化包括班規(guī)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)成員間人際關(guān)系等看不見(jiàn)的氛圍。

二、良性班級(jí)文化的特征

筆者認(rèn)為，良好的班級(jí)文化應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.成員獨(dú)立、自由

大學(xué)校園允許大學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立自由的心理和生活空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和生活學(xué)習(xí)需求。獨(dú)立自由的班級(jí)文化是大學(xué)生心理成熟的表現(xiàn)。

2.價(jià)值觀和心理需求多元化

大學(xué)生來(lái)自五湖四海和不同家庭背景、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此他們有不同需求層次的價(jià)值觀體系和心理需求結(jié)構(gòu)。

3.成員之間的關(guān)系和諧

在和諧的班級(jí)中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、老師和老師之間、老師和家長(zhǎng)之間等，彼此和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，使得成員心理上處于舒適的互動(dòng)狀態(tài)。

4.班級(jí)對(duì)成員有約束和激勵(lì)的正向作用

良好的班級(jí)文化氛圍能激勵(lì)成員培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好、擴(kuò)展視野、尊重個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)他們?cè)鲩L(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、管理溝通的啟示

美國(guó)學(xué)者James S.O’Rourke IV認(rèn)為，人際交流之間的溝通是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、迂回的、不可重復(fù)的、不可逆轉(zhuǎn)的和復(fù)雜的，客觀上存在生理的和心理的障礙，因此在溝通中應(yīng)解決信息發(fā)出者、信息接收者、信息、信息媒介、信息編碼和解碼、信息反饋和信息干擾的核心問(wèn)題（James S.O’Rourke IV，2007）。他進(jìn)一步提出，成功的溝通策略采用以下步驟：

1.把要傳遞的信息和組織的策略和目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

2.吸引潛在信息受眾的注意力。

3.以信息受眾能理解和接受的方式解釋信息。

4.鼓勵(lì)信息受眾接受信息并按照信息行動(dòng)。

四、建設(shè)良性班級(jí)文化的溝通策略

筆者認(rèn)為，建設(shè)良性班級(jí)文化，核心問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)良好的溝通，可適宜采用以下溝通策略。

1.依托所在高校的校園文化

廣大高校教育工作者應(yīng)熟悉本校的校訓(xùn)、發(fā)展史、校園活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，從而創(chuàng)建良好的集體歸屬感，避免個(gè)別學(xué)生孤立于集體之外。

2.發(fā)揮班干的帶頭作用

班干是傳遞教師與學(xué)生之間信息交流的有效橋梁，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生干部在參與各種活動(dòng)中起到帶頭表率作用，在班級(jí)中樹(shù)立良好的榜樣。

3.輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)深入班級(jí)和學(xué)生交流

輔導(dǎo)員、班主任和教師應(yīng)在教學(xué)和生活中多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，幫助他們克服成長(zhǎng)中的迷茫和苦惱，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信任，有利于班級(jí)文化的和諧發(fā)展。

4.建設(shè)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、寢室關(guān)系

班級(jí)文化包含各種層次的人際關(guān)系，不僅限于學(xué)生之間。當(dāng)學(xué)生和教師之間、教師和教師之間、教師和家長(zhǎng)之間都建立良好的人際關(guān)系，班級(jí)成員之間才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。

5.利用各種集體活動(dòng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是一個(gè)具體的組織，教師和輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種課內(nèi)和課外的集體活動(dòng)，幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中互相理解、互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)梁.高校構(gòu)建班級(jí)文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006（4）.

[2]李國(guó)梁.關(guān)于大學(xué)班級(jí)文化的構(gòu)建[J].高教論壇，2008（6）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化；小學(xué)班級(jí)；策略

一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化概論

1.班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化，是班級(jí)的靈魂之所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容：（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。（4）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園：教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫(huà)等；精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采，黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行；實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度，培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)；培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)；適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化。

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過(guò)此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開(kāi)展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本，在這個(gè)過(guò)程中，要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍，建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系，采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，共同來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識(shí)豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】高效課堂；班級(jí)文化；思考

班級(jí)文化是中小學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)形成的必備條件。在高效課堂建設(shè)背景下，隨著課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變，給傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)高效課堂建設(shè)的新理念，重建班級(jí)文化，也就成為當(dāng)下中小學(xué)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。

一、高效課堂建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化的挑戰(zhàn)

1.高效課堂建設(shè)，從理念層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是以“生本”為核心價(jià)值取向，著力重建班級(jí)精神文化，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級(jí)精神文化建設(shè)方面，雖然每個(gè)班級(jí)教室墻上都貼有奮斗目標(biāo)，但都依然停留在“文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)好學(xué)”這樣的“千班一面”的層面，既缺少班級(jí)個(gè)性，也體現(xiàn)不出“生本”價(jià)值取向的精神文化。

2.高效課堂建設(shè)，從制度層面上來(lái)說(shuō)，要求班級(jí)管理制度全面服務(wù)于“以生為本”，使班級(jí)制度文化建設(shè)從“管、卡、壓”向“導(dǎo)、扶、放”轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級(jí)制度文化建設(shè)方面，絕大多數(shù)班級(jí)制定的“班級(jí)公約”，依然停留在“管、卡、壓”的層面上，并且在具體實(shí)施過(guò)程中還存在很大的隨意性。

3.高效課堂建設(shè)，從物質(zhì)層面上來(lái)說(shuō)，要求在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)方面，一切以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最高原則，可是，傳統(tǒng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，一味強(qiáng)調(diào)教室環(huán)境的美化、凈化和綠化，以至于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)“只見(jiàn)物，不見(jiàn)人”，環(huán)境育人的功能體現(xiàn)并不明顯。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，與高效課堂建設(shè)倡導(dǎo)“以生為本”價(jià)值取向背道而馳。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建“以生為本”的新型班級(jí)文化，是當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。

二、高效課堂背景下重建班級(jí)文化策略的思考

1.“以生為本”，重建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。為此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級(jí)精神文化，一是要牢固樹(shù)立“學(xué)生是班級(jí)的主人”的思想觀念，并以此作為班集體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要著力構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系。班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從文化學(xué)意義上來(lái)講，人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。為此，班主任教師要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，努力營(yíng)造良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)生活中感到和諧溫暖，心曠神怡；三是要正確引導(dǎo)的班集體輿論。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任；三是要培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，班主任教師要多措并舉，構(gòu)建以“生本”為靈魂的良好班風(fēng)。

2.“以生為本”，重建班級(jí)環(huán)境文化

教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要環(huán)境，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級(jí)環(huán)境文化，就要以踐行“生本”理念為宗旨，組織學(xué)生自己動(dòng)手，精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。比如黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。過(guò)去許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫(huà)的學(xué)生。而那些沒(méi)有參與的學(xué)生，如果對(duì)這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣，那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)毫無(wú)意義。因此，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來(lái)表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。

3.“以生為本”，重建班級(jí)制度文化

長(zhǎng)期以來(lái)，在中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)方面，存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班級(jí)制度生成的價(jià)值取向還停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度“管、卡、壓”的強(qiáng)制，忽視用制度塑造文化，引領(lǐng)學(xué)生行為的育人功能；二是班級(jí)制度生成的主體從來(lái)都是“以班主任為本位”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)班主任教師在制度生成過(guò)程中的主體地位，忽視學(xué)生在班級(jí)制度生成過(guò)程中的能動(dòng)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感不強(qiáng)，以至于班級(jí)制度難于貫徹落實(shí)，甚至使班級(jí)制度流于形式，變成一紙空文。在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級(jí)制度文化，必須汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，牢固樹(shù)立“以生為本”價(jià)值理念，采取有效策略，在班級(jí)規(guī)章制度的制定出臺(tái)過(guò)程中，通過(guò)增設(shè)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，提交全班學(xué)生討論通過(guò)后方可實(shí)施等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)制度文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求班級(jí)制定出臺(tái)的規(guī)章制度，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，最大限度地提升學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感和接受度，減少制度執(zhí)行的障礙和阻力，進(jìn)而真正確保班級(jí)制度文化建設(shè)的科學(xué)性、權(quán)威性和可操作性。同時(shí)，聚集整合班級(jí)一切相關(guān)資源力量，著力打造強(qiáng)勁有力的制度執(zhí)行力，確保所有制定出臺(tái)的班級(jí)規(guī)章制度落地生根，為班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)有力的制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.《高效課堂理論與實(shí)踐》,2012-07-01.

[2]楊勝.《高效課堂背景下班級(jí)文化建設(shè)》,2015-1-10.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)文化 道德建設(shè) 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0116-02

班級(jí)的文化建設(shè)是非常重要的，是一個(gè)班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的精神文化建設(shè)。在新課程改革的背景下，更應(yīng)該采取一定的措施來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)。在文化制度方面以及物質(zhì)方面也應(yīng)該進(jìn)行完善，建設(shè)班級(jí)文化也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的充實(shí)。建設(shè)班級(jí)精神文化是目前教學(xué)工作中迫切需要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加團(tuán)結(jié)向上，形成一種和諧的文化氛圍，下面就針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的具體策略進(jìn)行研究。

1.建立全新的班級(jí)文化制度

有了規(guī)范的制度才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中同樣需要完善的制度，才能夠讓學(xué)生在井然有序的條件下開(kāi)展文化建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)要本著公平民主的原則，要以學(xué)生的實(shí)際情況作為制度建設(shè)的原則，要讓學(xué)生認(rèn)同并且遵守文化制度。教師要認(rèn)真的聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際想法，制定出符合學(xué)生發(fā)展的文化制度。班級(jí)文化的建設(shè)包含許多方面的內(nèi)容，比如，班級(jí)禮儀、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試制度、獎(jiǎng)懲規(guī)則等方面都是需要制定嚴(yán)格的制度的，要讓學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有章可循，在班級(jí)禮儀方面，學(xué)生之間見(jiàn)面應(yīng)該互相打招呼，學(xué)生和教師之間也應(yīng)該相互問(wèn)候，這樣的規(guī)定有利于形成和諧的班級(jí)氛圍，另外在學(xué)風(fēng)方面的建設(shè)也應(yīng)該更加的嚴(yán)格，在考試制度方面應(yīng)該嚴(yán)厲的打擊作弊的行為，同學(xué)之間在遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該互相幫助，不應(yīng)該存在自私的心理，整個(gè)班級(jí)像一個(gè)大家庭一樣，互相幫助，互相扶持，這樣才有利于班級(jí)的文化建設(shè)，也有利于學(xué)生的發(fā)展。本著公平公開(kāi)的原則，這樣的文化制度是在征求學(xué)生意見(jiàn)的前提下制定，所以在施行的過(guò)程中也會(huì)更加的順利，學(xué)生對(duì)這樣的制度是比較認(rèn)可的，逐漸的將這樣的文化制度深入內(nèi)心，自主的進(jìn)行行為上的約束，提升自身的道德素質(zhì)。學(xué)生之間可以互相監(jiān)督和幫助，共同營(yíng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的班級(jí)。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)

初中班級(jí)文化的建設(shè)并不是一定要局限在課堂建設(shè)當(dāng)中的，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷能夠讓學(xué)生得到情感上的升華，對(duì)于自身道德素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的道德素質(zhì)提升了也就使得班級(jí)文化的建設(shè)得到了提升，另外還可以舉辦主題班會(huì)，豐富學(xué)生的文化生活。比如，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真切的去感悟、去體會(huì)，比如舉辦一些班級(jí)的演講比賽或者是小品相聲比賽，這樣的實(shí)踐活動(dòng)本身具有娛樂(lè)性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分的發(fā)揮自身的能力，這樣的實(shí)踐活動(dòng)要遠(yuǎn)比教師空洞的班會(huì)要有用的多，有些學(xué)生本身具有某方面的特長(zhǎng)，只是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，通過(guò)這樣形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的潛能，比如就拿相聲來(lái)說(shuō)，從編排到表演，從人員的選擇到主題的確定等方面，教師都可以交給學(xué)生自由的去發(fā)揮，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)作才能，細(xì)心的進(jìn)行編制，最終以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)在其他學(xué)生的面前。班級(jí)的主題班會(huì)中學(xué)生各盡其能，展示著自己的才華，這樣的文化氛圍對(duì)學(xué)生的感染力是非常大的，能夠?qū)W(xué)生的身上的發(fā)光點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自我。

3.在日常教學(xué)中貫徹精神文明建設(shè)

班級(jí)文化的建設(shè)并不是一朝一夕就能夠完成的工作，是需要教師和學(xué)生在日常的生活中不斷的努力和磨合才能夠逐漸形成的。教育工作是要從平時(shí)的日常教學(xué)中就要進(jìn)行滲透的，讓學(xué)生時(shí)刻的受到熏陶和感染，才能夠更好的建設(shè)整個(gè)班級(jí)的文化氛圍。比如，從教師本身來(lái)說(shuō)，要充分的發(fā)揮好榜樣的作用，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量是比較多的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的顧及到每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生不能置之不管，反而要更加細(xì)心和耐心的進(jìn)行講解和指導(dǎo)，教師的行為對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的影響力，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是平等對(duì)待的，這樣的行為也會(huì)使學(xué)生之間不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外在教學(xué)中為了活躍課堂氛圍可能會(huì)開(kāi)展一些教學(xué)游戲，在競(jìng)技類的游戲當(dāng)中，要本著公平公正的原則，在游戲當(dāng)中也要建立公平的原則，這樣的原則能夠讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)當(dāng)中井然有序。還有就是在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情況，當(dāng)學(xué)生身體上或者是心理上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出困擾。濃厚的班級(jí)文化氛圍是從日常教學(xué)以及平時(shí)的生活中點(diǎn)滴的積累起來(lái)的，師生之間、同學(xué)之間形成一種和諧融洽的氛圍，提升每個(gè)學(xué)生的道德素質(zhì)的同時(shí)，也使得整個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)得到了提升。

總而言之，班級(jí)可以說(shuō)是學(xué)生的第二家庭，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該盡自己的一份力量去維護(hù)班級(jí)的穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)生都是影響班級(jí)的一個(gè)因素，自身的道德素質(zhì)對(duì)于班級(jí)的文化建設(shè)也有著重要的影響，所以說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，要從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生自身的道德素質(zhì)，建立完善的班級(jí)文化制度，每個(gè)學(xué)生都在制度的約束下自然的形成濃厚的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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>> 加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)有效途徑探究 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)有效途徑的思考 對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)有效途徑的思考 制度創(chuàng)新與文化建設(shè)有效結(jié)合 農(nóng)村文化建設(shè)有效性的思考 加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督文化建設(shè)有效途徑分析 高職院校教師管理文化建設(shè)有效途徑 軍隊(duì)行政文化建設(shè)有效路徑初探 搞好企業(yè)文化建設(shè)有效落地的幾點(diǎn)體會(huì) 藝術(shù)院校廉政文化建設(shè)有效途徑研究 居于花樣跳繩的農(nóng)村學(xué)校特色文化建設(shè)的有效策略 高校校園文化與就業(yè)文化建設(shè)有效融合的探索與實(shí)踐 職業(yè)院校信息化隊(duì)伍建設(shè)有效策略探究 提升高校學(xué)生公寓文化建設(shè)有效性的途徑研究 基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)有效途徑探析 高校黨建工作與校園文化建設(shè)有效融合的路徑研究 中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)的探究 中職學(xué)校常規(guī)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效融合的策略 對(duì)中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的探究 中職英語(yǔ)教學(xué)整合專業(yè)技能學(xué)習(xí)有效策略探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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[3]柯樂(lè)夷，馮旭芳.在技能文化培育中推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)[J].科教文匯，2013（17）：132-133.

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摘要：在學(xué)生的校園生活中，班級(jí)文化往往會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀帶來(lái)一定的影響。在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的因素涉及到了中職學(xué)校的校園自身因素、教師因素和校外環(huán)境因素等多種因素，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，以教育工作的信息化帶動(dòng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)師生在班級(jí)文化建設(shè)中的作用的發(fā)揮和對(duì)班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境的優(yōu)化，是中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中等職業(yè)學(xué)校；班級(jí)文化建設(shè)；影響措施

在中職學(xué)校之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式所帶來(lái)的變化，讓班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題成為了順應(yīng)時(shí)展的一種需要。信息化媒介在班級(jí)文化建設(shè)中所發(fā)揮的作用，是中職學(xué)校的教育工作者在班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。

1中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化的建設(shè)原則

1.1普遍性與職業(yè)性的統(tǒng)一。完善的規(guī)章制度和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)文化在校園生活中的主要表現(xiàn)。從中職學(xué)校的自身特點(diǎn)來(lái)看，針對(duì)學(xué)生群體在文化素養(yǎng)和自制能力等方面所表現(xiàn)出的問(wèn)題，在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生的制約功能的發(fā)揮和班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向功能的發(fā)揮，是對(duì)班級(jí)文化的有效性進(jìn)行保障的重要因素。從中職學(xué)校的角度來(lái)看，作為中職學(xué)校校園文化的重要組成部分，班級(jí)文化與學(xué)校辦學(xué)理念之間的融合，也是教育工作者在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新環(huán)境下，普遍性與職業(yè)性的原則的發(fā)揮，就應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中需要遵循的一個(gè)主要原則。在這一原則之中，要求中職學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化要與學(xué)校的整體辦學(xué)原則之間存在一定的相似性，即對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)看作是文化建設(shè)的重要目標(biāo)，后者要求教育工作者在組織學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化特色的過(guò)程中，要讓職業(yè)教育的自身特色滲透到班級(jí)文化之中。

1.2繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。從文化自身的角度來(lái)看，班級(jí)文化是班級(jí)自身發(fā)展歷程的一種表現(xiàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，班級(jí)文化與信息時(shí)代的融合，可以讓班級(jí)文化成為提升班級(jí)凝聚力的重要因素。在文化建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，從學(xué)校所構(gòu)建的校園文化入手，構(gòu)建一種讓教師文化、學(xué)生自身的個(gè)體文化和群體文化共同發(fā)展的文化模式，是班級(jí)文化建設(shè)的一種可行思路[2]。這就要求中職學(xué)校各個(gè)班級(jí)在構(gòu)建自身班級(jí)文化的過(guò)程中，要遵循一種繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，即在對(duì)中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中所形成的文化傳統(tǒng)進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上，從班級(jí)自身的實(shí)際情況入手，構(gòu)建具有班級(jí)特色的班級(jí)文化。

2中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的影響因素

2.1校園因素。從班級(jí)文化對(duì)學(xué)校管理工作的影響來(lái)看，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以為學(xué)校的學(xué)生德育工作提供一定的載體。因此，在中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，德育教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)文化在德育教育中的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。但是從中職學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)用技能培養(yǎng)工作和就業(yè)能力的培養(yǎng)工作過(guò)于關(guān)注，這就使得人文思想教育成為了中職學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)問(wèn)題缺乏關(guān)注的情況下，學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的制度性要求的缺乏，往往會(huì)讓班級(jí)文化處于形同虛設(shè)的局面。

2.2教師因素。在班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師因素也會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作帶來(lái)一定的影響，一些教師在教學(xué)管理工作的過(guò)程中對(duì)知識(shí)技能的傳授問(wèn)題過(guò)于關(guān)注，對(duì)德育問(wèn)題的忽視，往往會(huì)讓班級(jí)缺乏一種積極的文化氛圍。在班主任的主導(dǎo)作用相對(duì)欠缺的情況下，班級(jí)管理中所表現(xiàn)出來(lái)的混亂局面會(huì)成為影響班級(jí)形象的一個(gè)重要因素。2.3外界環(huán)境因素。外界環(huán)境問(wèn)題也是班級(jí)文化建設(shè)中不可忽視的問(wèn)題，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，極端的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、缺乏官方證實(shí)的新聞報(bào)道、黃、暴力視頻等不良因素出現(xiàn)，可能會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。社會(huì)中的、知法犯法等不正之風(fēng)，也會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利的影響。

3中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化的建設(shè)措施

3.1對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的建設(shè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。從前文的論述來(lái)看，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)班級(jí)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，是對(duì)班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的一種表現(xiàn)。在班級(jí)文化建設(shè)中，某中職學(xué)校數(shù)控班針對(duì)班級(jí)同學(xué)中存在的上課缺勤問(wèn)題，將企業(yè)化的管理制度應(yīng)用在了班級(jí)文化管理制度之中。在對(duì)考勤措施進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，教師在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上將班級(jí)改為了一家與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的虛擬企業(yè)，在利用選舉機(jī)制選出一些班級(jí)管理人員以后，通過(guò)發(fā)放虛擬工資單的方式，對(duì)班級(jí)的考勤制度進(jìn)行了調(diào)整，在考勤制度進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，對(duì)于一些在學(xué)校受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，教師也會(huì)給予學(xué)生一定的虛擬貨幣鼓勵(lì)，在家長(zhǎng)的配合下，這種管理模式在班級(jí)管理工作中發(fā)揮了積極的作用。針對(duì)外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校與社區(qū)之間合作，也成為了推動(dòng)班級(jí)文化發(fā)展的一種有效措施，一些中職學(xué)校與學(xué)校所在地區(qū)共建義工服務(wù)站的做法，也是對(duì)班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的一種有效措施。

3.2對(duì)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。在信息化的環(huán)境下，信息化技術(shù)在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用，是中職學(xué)校各班在創(chuàng)建自身班級(jí)文化的過(guò)程中所采取的一種有效方式。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任既要對(duì)自身的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。也需要對(duì)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮。在班級(jí)文化建設(shè)的開(kāi)展過(guò)程中，一些中職學(xué)校班主任借助信息化手段讓自己與學(xué)生家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系的做法，是班級(jí)文化建設(shè)工作開(kāi)展過(guò)程中的一種可行措施。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)班級(jí)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行宣傳的做法也是豐富班級(jí)精神文化建設(shè)的有效方式。在調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)組織辯論會(huì)、節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)等形式，對(duì)自己在班級(jí)中的作用進(jìn)行發(fā)揮。

3.3對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)進(jìn)行完善。在信息技術(shù)的背景下，在構(gòu)建班級(jí)文化環(huán)境的過(guò)程中，信息化班級(jí)環(huán)境的建設(shè)也是教育工作者需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文熏陶，是對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化進(jìn)行豐富的表現(xiàn)。信息化影視素材在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用，是信息技術(shù)背景下開(kāi)展文化建設(shè)的有效方式。在法制教育的開(kāi)展過(guò)程中，一些中職學(xué)校的班級(jí)將《今日說(shuō)法》《天網(wǎng)》和《懺悔錄》等欄目應(yīng)用在了班級(jí)文化建設(shè)之中。利用信息技術(shù)對(duì)這些欄目中與青少年有關(guān)的欄目進(jìn)行篩選以后，這些在中職學(xué)生群體中具有典型性的節(jié)目可以在班級(jí)學(xué)生中發(fā)揮一種警示作用。在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，《百家講壇》欄目在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用，在一定程度上幫助學(xué)生拓寬了自身的視野。

班級(jí)文化建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期化的德育教育工作，通過(guò)信息化的建設(shè)機(jī)制，對(duì)班級(jí)面貌進(jìn)行充分展示是中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的一大目標(biāo)。對(duì)教師和學(xué)生在這一工作中的作用的充分發(fā)揮，是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中不可忽視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 積極班級(jí)文化 形成機(jī)制 建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0180-02

在職業(yè)學(xué)校，班級(jí)文化之間有很大的差異。學(xué)生一旦置身于班級(jí)文化之中，他們的思想觀念與行為方式就會(huì)被潛移默化、日積月累而形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。學(xué)生的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在的、長(zhǎng)期的、深層次的影響，可能終身受益，也可能終身受損或終身遺憾。因此，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)很重要。

一 目前職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

班級(jí)文化是在班主任引導(dǎo)下班級(jí)全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍。它可分為積極的和消極的兩大類，積極的班級(jí)文化可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，反之亦反。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感，在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任引導(dǎo)得好、師生相互作用得好，其班級(jí)文化就會(huì)向積極文化發(fā)展；反之，就會(huì)向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)得到重視，但是還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.重視班級(jí)管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任根據(jù)班級(jí)發(fā)展提煉其文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級(jí)教育與管理的效果卻不盡如人意，其中主要原因就是忽視了積極班級(jí)文化的創(chuàng)建。

2.重視物質(zhì)建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級(jí)文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面?，F(xiàn)在走進(jìn)每一班級(jí)，都可以看到墻上有名言、班級(jí)制度之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化能像墻上文化一樣“好看”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化建設(shè)需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，容易被忽視。

3.重視思想說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)體悟

思想教育是建設(shè)積極班級(jí)文化不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確的思想教育有助于提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，但更要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體悟。相對(duì)而言，開(kāi)展思想教育比開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要容易，這往往導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)方面出現(xiàn)重說(shuō)教輕活動(dòng)的現(xiàn)象，或者開(kāi)展活動(dòng)也流于形式。

由于上述問(wèn)題的存在，積極班級(jí)文化難以形成，身處這種消極班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生的思想品行和心理素質(zhì)就容易產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)班級(jí)文化和學(xué)生行為的沖突。因此，探索積極班級(jí)文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職校教育質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

二 職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化的形成機(jī)制

積極的班級(jí)文化不是自發(fā)形成的，它需要班主任和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級(jí)文化的創(chuàng)建主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是班主任。創(chuàng)建活動(dòng)一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級(jí)文化。這里的班級(jí)文化包括班級(jí)各項(xiàng)制度以及各種班級(jí)文化標(biāo)識(shí)等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡(jiǎn)潔、易記、上口，在思想上要做到深刻、勵(lì)志和啟迪，在情感上要做到人文關(guān)懷。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級(jí)文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，從而影響了他們對(duì)積極班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班主任要努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化的內(nèi)化。

第三步，加強(qiáng)班級(jí)的教育與管理，努力形成積極班級(jí)文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級(jí)建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)，辨別是非能力不足。這些年齡特征使他們?cè)趧?chuàng)建積極班級(jí)文化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抗拒改變自己不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的教育與管理，糾正學(xué)生的不良行為，是積極班級(jí)文化形成的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級(jí)文化的形成機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化、班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化、班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

三 職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)制高點(diǎn)，在邏輯上有說(shuō)服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不成熟，他們?cè)谡J(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化方面產(chǎn)生的問(wèn)題許多是由他們的心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技能，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極接納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的支持，理性也將毫無(wú)力量?！睕](méi)有教師積極情緒情感的激發(fā)，無(wú)論多么正確的理論和道理，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)最多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動(dòng)的沖動(dòng)。

2.構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合的積極的班級(jí)制度

班級(jí)制度是班級(jí)文化的重要組成部分，是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級(jí)的重要依據(jù)之一。班級(jí)制度要在班主任的主導(dǎo)下通過(guò)師生協(xié)商來(lái)制定，而且，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化初期必須保證班級(jí)制度的嚴(yán)肅性。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過(guò)溝通促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級(jí)制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，原則性和靈活性相結(jié)合，要避免簡(jiǎn)單生硬的約束性規(guī)定。

3.正確處理班級(jí)文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級(jí)輿論

要在一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建積極班級(jí)文化必然要受到來(lái)自班級(jí)文化的影響，文化也分為積極和消極兩大類，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生極容易接受文化中的消極因素。創(chuàng)建積極班級(jí)文化既要汲取文化中積極因素，又要消除文化中消極因素的影響。文化對(duì)班級(jí)文化的影響最終會(huì)通過(guò)班級(jí)輿論表現(xiàn)出來(lái)，班主任要把握班級(jí)輿論導(dǎo)向通過(guò)多種方式培育積極的班級(jí)輿論，確保班級(jí)輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級(jí)能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)文化的各種言行。

4.積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)積極班級(jí)文化的成就體驗(yàn)

積極班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面的統(tǒng)一過(guò)程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說(shuō)教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化的。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生收獲到一種按照積極班級(jí)文化要求做事的成就感。實(shí)踐證明，積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對(duì)于積極班級(jí)文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞 高校 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學(xué)生思想領(lǐng)域陣地里，班級(jí)作為最基層的學(xué)生組織之一，是學(xué)生相互交流的平臺(tái)，而班級(jí)文化則是班級(jí)精神力量的源泉。如何充分利用班級(jí)這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感”的理念為指導(dǎo)，如何創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體、營(yíng)造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點(diǎn)，一專業(yè)一品牌”的班級(jí)文化體系，對(duì)于形成班級(jí)的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認(rèn)為班級(jí)文化可以包含四個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展具備專業(yè)特色的班級(jí)文化品牌活動(dòng)，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，改變整體的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進(jìn)一步豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級(jí)文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級(jí)文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個(gè)性或文化特色。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而它作為一個(gè)精神載體，又起到了提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。但是在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏班級(jí)活動(dòng)的物質(zhì)載體，活動(dòng)參與對(duì)象的多樣性，活動(dòng)組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動(dòng)組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)等。

2.1 參與班級(jí)活動(dòng)主體的特性給主題活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個(gè)性張揚(yáng)、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團(tuán)體為單位自居、在某些特定場(chǎng)合能體現(xiàn)責(zé)任感，但是心理承受能力又比較弱、對(duì)電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實(shí)人際交往能力又較欠缺等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動(dòng)效果不理想。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何設(shè)計(jì)以專業(yè)或者班級(jí)為特色的班級(jí)活動(dòng)，把他們獨(dú)特思維、張揚(yáng)個(gè)性融合到班級(jí)文化建設(shè)中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復(fù)合型的學(xué)生干部隊(duì)伍

活動(dòng)舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學(xué)生干部隊(duì)伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校中班級(jí)工作的開(kāi)展。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的大一新生、在校滿一年的大二學(xué)生，還是即將畢業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)生干部隊(duì)伍流動(dòng)性很大，雖然成功競(jìng)聘的干部們有著滿腔為同學(xué)們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實(shí)踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗(yàn)、不夠豐富的思想文化知識(shí)領(lǐng)域、創(chuàng)新意識(shí)低、抗壓能力差的特點(diǎn)，給班級(jí)活動(dòng)的舉辦帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)分制的教育模式帶來(lái)的沖擊，班級(jí)觀念開(kāi)始淡化，班級(jí)文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺(tái)

在校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有依賴心理，他們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)的，能在一個(gè)固定的教室里，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在輔導(dǎo)員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展的活動(dòng)才稱為班級(jí)活動(dòng)。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動(dòng)性，無(wú)固定的教室，課程也是實(shí)時(shí)更新。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有選修課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級(jí)里，各個(gè)成員之間就會(huì)出現(xiàn)選課科目不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、業(yè)余時(shí)間不一的特點(diǎn)，在時(shí)間、空間上的影響下，班級(jí)活動(dòng)的特定性受到了嚴(yán)重的沖擊，班級(jí)文化建設(shè)陣地嚴(yán)重缺乏，使得班集體概念在學(xué)生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)元素的引入導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)建設(shè)質(zhì)量嚴(yán)重下降

自從各高校提倡開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)以來(lái)，系部、社團(tuán)、班級(jí)根據(jù)自己的特色紛紛開(kāi)展了各項(xiàng)常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇上多了份自主性，但是活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說(shuō)在積極參加活動(dòng)，還不如說(shuō)是為了完成第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，更不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢(shì)下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

一個(gè)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。而有著特色的班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個(gè)體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動(dòng)開(kāi)展有特色，敢創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)感；增進(jìn)班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級(jí)制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊(duì)伍、系列帶著專業(yè)元素的班級(jí)特色品牌活動(dòng)以及一面彰顯特色的班級(jí)榮譽(yù)墻。

3.1 規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的召開(kāi)是否成功起了重要的作用。所以建立一個(gè)機(jī)制完善的學(xué)生干部隊(duì)伍，應(yīng)秉承公開(kāi)公正原則，通過(guò)毛遂自薦、群眾推薦、輔導(dǎo)員審核這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強(qiáng)的班委，開(kāi)展班級(jí)工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生干部們的培訓(xùn)教育工作，學(xué)生干部隊(duì)伍如具備了思想先進(jìn)性、行為規(guī)范性、能力特長(zhǎng)性的特點(diǎn)，班級(jí)的工作才會(huì)開(kāi)展得更順利，成效才會(huì)更突出。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍技能培訓(xùn)，通過(guò)說(shuō)、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、文案書(shū)寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

3.2 樹(shù)立榜樣力量，健全各項(xiàng)班級(jí)制度文化建設(shè)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)的各種規(guī)章制度、班級(jí)管理模式和組織方式可以有效地影響學(xué)生思想意識(shí)和行為方式。在班級(jí)制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學(xué)生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級(jí)獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸工作制度、班務(wù)公開(kāi)制度、班級(jí)會(huì)議三個(gè)一制度。

3.3 多途徑豐富班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過(guò)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等元素來(lái)體現(xiàn)，而有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，則要通過(guò)各種類型的班級(jí)主題活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中，組織參與主體上：從班級(jí)中到班級(jí)外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨系部來(lái)開(kāi)展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動(dòng)到豐富多彩的業(yè)余課外的活動(dòng)、從教室內(nèi)到教室外、從被動(dòng)接受教育到積極主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導(dǎo)員都可以是活動(dòng)的組織者。結(jié)合精美的PPT、動(dòng)感十足的FLASH制作，蘊(yùn)含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見(jiàn)聞的形式，如演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動(dòng)，真正地從內(nèi)容上來(lái)充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵，從而吸引同學(xué)們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂(lè)做”的觀念，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體觀念。通過(guò)這樣的方式培育學(xué)生共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念，營(yíng)造良好的班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化宣傳墻，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學(xué)生的專業(yè)特色、個(gè)人特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣特色小組（比如“督學(xué)小組”、“計(jì)算機(jī)科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書(shū)畫(huà)小組”等），營(yíng)造一個(gè)互幫互學(xué)的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級(jí)博客、微博，每個(gè)興趣特色小組長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學(xué)習(xí)文化與班級(jí)、專業(yè)的學(xué)習(xí)文化相融合。在張揚(yáng)個(gè)性化宿舍的同時(shí)達(dá)到了宣傳班級(jí)文化工作的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分，是學(xué)生良好道德、健全人格、精神風(fēng)貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)具有陶冶情操、潤(rùn)澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級(jí)文化活動(dòng)，更是彰顯班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè)，能讓全體學(xué)生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)公德、心理健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、感恩、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自信、自立和自強(qiáng)等品質(zhì)。

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