導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”是一門新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽（中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。前者可稱為景觀設(shè)計(jì)，后者可稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)［5］。在藝術(shù)類考研參考書目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識》中，也是借用的這一概念。

2理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來后，根據(jù)中國建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的申請。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國高校專業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實(shí)際意義的研究成果，見表2。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況

如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國各大高校，成為美術(shù)類中最熱門的專業(yè)。據(jù)2007年不完全統(tǒng)計(jì)，在全國1909所高校中，有1259所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，占全國普通高?？倲?shù)的66％［6］。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下最重要的專業(yè)方向之一，意味著反是開了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的學(xué)校都會設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向。即已經(jīng)形成無環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就無藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一般分布在三類校院：一是綜合性大學(xué)和其他專業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計(jì)系，其注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建立在其自身的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專業(yè)院校的特色，營造一個寬松開放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)環(huán)境。

4我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中凸顯的問題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅成為高校中最熱門的藝術(shù)專業(yè)，同時(shí)也成為美術(shù)類考生首選的專業(yè)，也成為市場上最熱門的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快速向前發(fā)展的同時(shí)，也凸顯一些問題：一是美術(shù)類考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的很少。因此，他們在大學(xué)生活中很難為了理想而努力儲備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的相關(guān)知識，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法太模式化。通用的公共課＋繪畫基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋專業(yè)實(shí)踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專業(yè)自信度弱，無地域個性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計(jì)市場，不能和諧境藝術(shù)設(shè)計(jì)太過快餐化。現(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢請所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司來打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂此不疲，成為設(shè)計(jì)行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論研究太少。百家爭鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器。可觀我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強(qiáng)大爭議性、影響力的新人和理論實(shí)踐成果？

5關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為學(xué)生、高校、市場中必不可少的部分，未來發(fā)展形勢將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來的良性發(fā)展，針對發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類考生的擇專業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)時(shí)，他才會為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計(jì)師自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)自信、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計(jì)師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個性的環(huán)境設(shè)計(jì)師；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

6總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)體系 教學(xué)方法

近年來，隨著景觀（Landscape Architecture）學(xué)科的蓬勃發(fā)展，以及我國快速發(fā)展的城市化進(jìn)程，景觀設(shè)計(jì)方面的人才急需，于是各地各藝術(shù)類高校紛紛設(shè)立城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)。城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是伴隨著城市化的發(fā)展和城市形象的樹立及其內(nèi)涵建設(shè)的新需求而出現(xiàn)的一個新的專業(yè)方向，是城市空間視覺形象的整體設(shè)計(jì)，涉及到城市室外空間規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、綠化與種植設(shè)計(jì)、色彩計(jì)劃、照明計(jì)劃、水體設(shè)計(jì)等諸多設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)該說是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新拓展。他有別于建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)范疇，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度，將建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃乃至城市設(shè)計(jì)等涉及到城市空間及城市景觀的部分設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一在一起，是更高層次的綜合藝術(shù)創(chuàng)作和“新”的城市景觀環(huán)境的創(chuàng)造活動。因此，作為一名剛剛踏入教學(xué)崗位的青年教師，針對這種狀況，對于如何搞好環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)工作提出一些設(shè)想，以供探討。

1 城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

近十年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和政府的高度重視以及人們對物質(zhì)、精神生活環(huán)境要求的不斷提高，我國城市建設(shè)取得了前所未有的突破性進(jìn)展。人們開始逐步重視城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，而其本身也在當(dāng)今城市發(fā)展中起著維系經(jīng)濟(jì)與文化、科技與生活等的重要紐帶作用。但是，目前的城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)基本上存在著設(shè)計(jì)周期短促，前期深入調(diào)查不徹底等問題。只重開發(fā)，不重保護(hù)，盲目的跟風(fēng)與抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不顧地域特征及原有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)貌或特定的自然景觀，以致破壞自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的事件屢屢發(fā)生，一些具有民風(fēng)民俗的老街區(qū)、重點(diǎn)文物、人文遺跡、標(biāo)志性建筑以及承載城市文化的歷史文化遺存只能在圖片中找尋回憶。同時(shí)，大量的城市景觀設(shè)施功能定位不準(zhǔn)確，公共空間尺度巨大、非人性化，使得許多城市的景觀設(shè)計(jì)呈同質(zhì)化、理性化和工具化的趨向發(fā)展，最終無法成為城市生活中“真正”和“真實(shí)”的有機(jī)組成部分，背離了其服務(wù)的對象——“人”，也就失去了其自身的價(jià)值。

1.2國外城市景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)學(xué)起源于美國，是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)之父奧姆斯雷德在1857年監(jiān)督紐約中央公園時(shí)所創(chuàng)造的專有名詞。目前，絕大多數(shù)的美國高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是從農(nóng)學(xué)院的園藝專業(yè)中發(fā)展出來的。20世紀(jì)，農(nóng)學(xué)院繼續(xù)發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長并分離開來，但在有些院校里，景觀設(shè)計(jì)還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的方向。隨著社會的不斷演變，1900年奧姆斯德與舒克利夫在哈佛大學(xué)首開景觀設(shè)計(jì)課程，1929年哈佛大學(xué)成立城市與區(qū)域規(guī)劃學(xué)院，形成了建筑、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今，已有逾百年的發(fā)展歷程。以哈佛大學(xué)景觀設(shè)計(jì)課程為例，哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)課程體系分為三大類：設(shè)計(jì)課、講授課和研討會、獨(dú)立研究。主要課程以園林景觀史、景觀技術(shù)、植物配置、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論為主。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)上，一方面，哈佛大學(xué)有近30%的國際留學(xué)生，各種文化思維方式的交流必然給學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生帶來靈感和啟發(fā)；另一方面，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)習(xí)建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)生接觸，知識面更為廣闊，可以對其設(shè)計(jì)有所裨益。

1.3國內(nèi)城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的范圍主要在藝術(shù)、農(nóng)林、建筑等高等院校中。并且其發(fā)展速度令人驚訝，從最初的幾個到目前的近千個，但是與其發(fā)展速度不對稱的是專業(yè)理念及培養(yǎng)目標(biāo)不明確；課程設(shè)置隨意性大，無體系性；師資素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)質(zhì)量難以保證；理論與實(shí)踐脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)反映時(shí)代特點(diǎn)，滿足城市建設(shè)對藝術(shù)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的素質(zhì)，已成了急須解決的問題。

2 城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系構(gòu)建思考

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)有著其自身的規(guī)律和原則。城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個年輕的、應(yīng)用型專業(yè)方向，其教學(xué)體系的建構(gòu)既要符合設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，又要具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因而他的教學(xué)內(nèi)容首先是應(yīng)該重基礎(chǔ)、善應(yīng)用；其次，作為一個交叉性特色濃厚的專業(yè)方向，他需要吸取建筑學(xué)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、社會學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)和學(xué)科的成熟理念和方法。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由三大層面的知識體系組成。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)層面的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能等內(nèi)容。主要涉及繪畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

2.2專業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論與方法

專業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)方法與理論層面的學(xué)習(xí)是指城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體，是整個教學(xué)的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)修養(yǎng)等課程涉及例如各科設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)哲學(xué)、環(huán)境生態(tài)概論以及中外建筑史等內(nèi)容；專業(yè)設(shè)計(jì)包含空間設(shè)計(jì)、園林與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這個層面的教學(xué)目的在于培養(yǎng)未來城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的專門人才，具有綜合的設(shè)計(jì)能力，是專業(yè)方向的重要支撐，因此應(yīng)受到充分的重視。

2.3專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐層面的學(xué)習(xí)是指教學(xué)與市場應(yīng)用相對接部分的教學(xué)內(nèi)容。該部分的內(nèi)容是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和協(xié)調(diào)工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)考察調(diào)研、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題以及到專業(yè)設(shè)計(jì)公司實(shí)踐實(shí)習(xí)等內(nèi)容。

總之，城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容組成應(yīng)具有藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，突出專業(yè)方向的基本特征，明晰培養(yǎng)目標(biāo)，做到重應(yīng)用、善實(shí)踐。

3 城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法思考

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建立一支高質(zhì)量、高水平和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，對于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)都具有至關(guān)重要的意義。在過去很長一段時(shí)間里，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對教師的啟用局限于兩種情形:

（1）由學(xué)建筑專業(yè)的教師組成，在教學(xué)中全盤套用建筑學(xué)的理論，而忽視了美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴(yán)重地影響了學(xué)生審美能力的提高；

（2）由一些學(xué)純藝術(shù)專業(yè)的教師組成，在教學(xué)中只注重純藝術(shù)的表現(xiàn)，而輕視對工程技術(shù)知識的傳授。

我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵括的范圍除了室內(nèi)空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。即景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者宜以本專業(yè)出身的教師為基礎(chǔ)，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育隊(duì)伍。同時(shí)，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)本身又是一個不斷更新不斷調(diào)整的學(xué)科，許多從事景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師受限于自身的教育背景和專業(yè)知識，知識儲備不足，這對教學(xué)是很不利的。因此，應(yīng)不斷更新教師的知識儲備，唯有如此，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

另外，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程，要求專業(yè)教師在傳授書本知識的同時(shí)，也能結(jié)合自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)背景更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)，從而真正使知識傳授與實(shí)踐培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。因此在師資的遴選方面，應(yīng)大膽地跳出現(xiàn)有的教育模式，聘用著名公司、企業(yè)單位或其他教育機(jī)構(gòu)具有特殊技能的專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，甚至可以聘請資深匠師作為教學(xué)輔佐，這不失為一種值得嘗試的教學(xué)方法。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于學(xué)校生活和課堂教學(xué)之內(nèi)，影響學(xué)生的生活體驗(yàn)和思維發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來說，社會經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件。在教學(xué)中可以采用“研究性學(xué)習(xí)”方法，讓學(xué)生帶著問題通過獨(dú)立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們在實(shí)踐中增強(qiáng)自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。例如在講到“居住區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對其沒什么設(shè)計(jì)概念，但是有著好奇心和新鮮感，于是我們就讓學(xué)生走到生活中去，每人找一個口碑較好的樓盤進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，然后從學(xué)生拍回的照片中，從整體的規(guī)劃布局、空間布局、造景手法、景觀小品等方面加以分析，評判優(yōu)劣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而得到激發(fā)，大部分學(xué)生也都從各自的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，無拘無束、暢所欲言地表達(dá)了獨(dú)到的見解。又例如，通過講述居住區(qū)中的公共設(shè)施設(shè)置，有的同學(xué)就提出不僅應(yīng)該“以人為本”，還應(yīng)該為居住區(qū)中寵物們建立更多的活動場地與方便設(shè)施等。盡管許多想法并不成熟，但這些都是經(jīng)過學(xué)生思考得來的。因此，我都給以鼓勵，并留出專門的課時(shí)鼓勵學(xué)生在課堂上互相交流，取長補(bǔ)短。所以，只有提供給學(xué)生自由表達(dá)、自由思維、自由思考問題、自我評價(jià)的機(jī)會，才能使他們能夠自由創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.2.2開展雙向交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維的創(chuàng)造性與思維的獨(dú)立性是密切相關(guān)的，沒有獨(dú)立思考就沒有創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。而“注入式”教學(xué)完全抹殺了思維的獨(dú)立性，學(xué)生在課堂上充當(dāng)聽客和看客，處于服從、接納、受支配的地位，不能發(fā)揮主觀能動性。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“唯師是從”這一專制型的師生關(guān)系的觀念，建立起相互尊重、信任、理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，提高思維的表達(dá)能力。據(jù)在美國洛杉磯藝術(shù)設(shè)計(jì)中心任終生教授的王受之先生介紹：“目前幾乎所有的美國藝術(shù)院校發(fā)展的特點(diǎn)就是突出觀念和思維，輕視傳統(tǒng)表現(xiàn)技法；假如你在世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院，你問該校的研究生花了這么多錢來這里到底學(xué)到了什么，他們會回答，我們學(xué)到了思維。在該校中沒完沒了的討論會成為一大特色”。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常針對某一講授內(nèi)容讓學(xué)生先展開討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。如講到“歷史文化街區(qū)的保護(hù)與改造設(shè)計(jì)”這一章時(shí)，專門讓學(xué)生課后去采訪一下當(dāng)?shù)氐氖忻袷裁礃拥臍v史街區(qū)保護(hù)與開發(fā)才能使他們認(rèn)同或下次還會再來拜訪，或市民心目中的歷史街區(qū)保護(hù)與開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該向哪個方向發(fā)展等問題。學(xué)生對此興趣很濃，紛紛發(fā)表他們的調(diào)研結(jié)果和自己的見解。這樣在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)了交流，師生相互啟迪，相互激勵，相互修正，使創(chuàng)造性思維產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，從而啟發(fā)誘導(dǎo)出更多的新見解、新觀點(diǎn)。并在教給學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)，更注重教給學(xué)生思考問題的方法，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3注重文脈延續(xù)思想

城市是歷史的積淀，每個城市都有其自身產(chǎn)生、發(fā)展的過程，它經(jīng)歷了一代又一代人的建設(shè)與改造，使得不同的時(shí)代有著不同的歷史風(fēng)貌產(chǎn)生。從城市文化的形成來看，特定城市文化與其地理位置、氣候、生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)狀況乃至生活方式有著直接的關(guān)系，但如果僅從城市文化本身來說，城市文化應(yīng)是城市歷史積淀的具體與直接的顯現(xiàn)。而城市的景觀也是隨著城市的發(fā)展而變化的。歷史傳統(tǒng)、文化風(fēng)俗、宗教、民族個性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等都體現(xiàn)了城市的文化精神。正因?yàn)榇顺鞘芯哂羞@樣的人文環(huán)境特點(diǎn)，現(xiàn)代城市景觀設(shè)計(jì)的研究范疇也從原先的物質(zhì)形態(tài)、視覺藝術(shù)擴(kuò)展到行為、社會、心理、生態(tài)等多學(xué)科理論。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行城市設(shè)計(jì)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也應(yīng)從城市的歷史文化遺存出發(fā)，注重城市文脈的延續(xù)，體現(xiàn)城市的人文環(huán)境的個性和特點(diǎn)，創(chuàng)造城市的地域性特色。

3.4注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)十分重視實(shí)踐的過程。因此，應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)踐保持緊密聯(lián)系。如在課題設(shè)計(jì)之前，除了介紹有關(guān)課題設(shè)計(jì)的知識和方法外，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)案例的介紹。另外可以通過參觀一些相關(guān)的優(yōu)秀實(shí)踐作品讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受設(shè)計(jì)作品的建成效應(yīng)并對其進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，從而對設(shè)計(jì)課題有更深的理解和領(lǐng)悟。在設(shè)計(jì)課題的選取上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如鼓勵學(xué)生將公司或企業(yè)的課題帶到學(xué)校里來，在教師的指導(dǎo)下完成，或讓學(xué)生參與教師接納的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，并在實(shí)踐中增長才干。

4 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門對自然環(huán)境及已有環(huán)境的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)的學(xué)科與藝術(shù)。因此，作為一門致力于構(gòu)建人與自然和社會環(huán)境之間和諧關(guān)系的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的全面發(fā)展和高素質(zhì)專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)正適應(yīng)了當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的要求。因此，設(shè)立在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)形成自己的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)特色，以更好地為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)而服務(wù)，同時(shí)為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，設(shè)計(jì)能力全面，實(shí)施組織能力強(qiáng)的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作高級人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)，專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]吳良鏞.世紀(jì)之交展望建筑學(xué)的未來[J].建筑學(xué)報(bào)，1999(8)：6-10.

[3]李娜，解健紅.應(yīng)用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J]，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(4).

篇3

學(xué)校簡介：

遼寧工業(yè)大學(xué)始建于1951年，坐落于依山傍海、交通發(fā)達(dá)的遼寧西部中心城市——錦州。校園占地面積1000余畝，建筑面積36萬余平方米，各類在校學(xué)生18000余人，是一所以工為主，理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制多科性大學(xué)。2013年學(xué)校入選國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。

學(xué)?，F(xiàn)有21個教學(xué)院、部、中心，7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，35個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，9個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域，53個本科專業(yè)。形成了以本科教育為主，兼有研究生教育、留學(xué)生教育、繼續(xù)教育等多層次的辦學(xué)格局。

學(xué)校擁有省特色學(xué)科項(xiàng)目1項(xiàng)，省培育學(xué)科項(xiàng)目1項(xiàng)，省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科1個;省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個，省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室5個，省級工程技術(shù)研究中心2個;國家高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個，省示范專業(yè)4個，省特色專業(yè)2個;省高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)基地1個，省汽車制造緊缺人才培養(yǎng)基地1個，國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個，省大學(xué)生實(shí)踐教育基地3個，省協(xié)同創(chuàng)新中心1個，省高等學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地2個。

遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院，創(chuàng)建于1997年。學(xué)院現(xiàn)有建筑學(xué)、風(fēng)景園林、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工程7個本科專業(yè)。下設(shè)8個教研室和1個教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心(含服裝工藝室、模型制作室、建筑物理實(shí)驗(yàn)室、多媒體動畫實(shí)驗(yàn)室、攝影工作室及計(jì)算機(jī)中心)，學(xué)院還設(shè)有專業(yè)教室、圖書閱覽室、展廳和藝術(shù)創(chuàng)作中心。在多年來的辦學(xué)過程中，學(xué)院十分重視教育觀念的轉(zhuǎn)變對建筑與藝術(shù)教育的影響，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以市場需求為導(dǎo)向，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近三年學(xué)生參加各種級別的競賽摘金奪銀，碩果累累。共有675人次獲得獎勵，有240人次獲得金、銀、銅獎，居全省高校前列。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)被評為“遼寧省人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“遼寧省本科特色專業(yè)”，建筑學(xué)專業(yè)被評為“遼寧省本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”。學(xué)院連續(xù)9年獲校先進(jìn)集體，連續(xù)8年獲學(xué)校教學(xué)管理一等獎。在就業(yè)壓力逐年加大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年都在95%以上。

2015年藝術(shù)類專業(yè)外省擬招生計(jì)劃

專業(yè)/省份

河北

山東

山西

黑龍江

層次

學(xué)制

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

30

30

25

25

本科

四年

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

數(shù)字媒體藝術(shù)

本科

四年

(注：以上專業(yè)均為文理兼招)

招生專業(yè)介紹：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論、基本技能，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法，能夠從事各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、產(chǎn)品手繪技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型技術(shù)、工程制圖、工業(yè)設(shè)計(jì)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、交互設(shè)計(jì)、 產(chǎn)品語意設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)部門、相關(guān)企事業(yè)單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)及管理、教學(xué)和科研等工作。

環(huán)境設(shè)計(jì)

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論和技能，具有較高的室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與施工能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、中外建筑史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、建筑外觀設(shè)計(jì)、各種類型室內(nèi)空間設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理及教學(xué)、科研等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握運(yùn)用視覺語言進(jìn)行信息傳遞的知識與技能，具有較高的平面設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、廣告學(xué)、創(chuàng)意基礎(chǔ)理論、創(chuàng)意圖形、標(biāo)志設(shè)計(jì)、印刷工藝、版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)公司、傳媒策劃機(jī)構(gòu)、印刷出版行業(yè)、企事業(yè)相關(guān)部門從事平面設(shè)計(jì)及管理、教學(xué)和科研等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有較高的多媒體動畫設(shè)計(jì)與制作能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、三維動畫、數(shù)字音頻技術(shù)、視頻特技與非線性編輯、UI設(shè)計(jì)、流媒體技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像、多媒體信息處理與傳輸、數(shù)字動畫創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后能夠在文化傳媒機(jī)構(gòu)、動漫設(shè)計(jì)制作公司、影視制作公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及理論研究、動畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編導(dǎo)與制作，以及與設(shè)計(jì)相關(guān)的管理、科研及教學(xué)等工作。

報(bào)名條件：

符合所在省招生考試部門要求的考生均可報(bào)名。

專業(yè)考試：

1、考試科目及內(nèi)容：總分300分。(1)素描(滿分150分)頭像默寫 8K;(2)色彩(滿分150分) 靜物默寫 8K。

2、合格證發(fā)放比例：1：4

3、成績查詢：考生可于4月下旬登陸我校招生信息網(wǎng)查詢成績，成績合格者可直接在網(wǎng)上打印專業(yè)考試合格證，學(xué)校不再另行郵寄。

錄取辦法：

在政治思想品德考核、體檢合格的情況下，按總成績排序，擇優(yōu)錄取。計(jì)算公式為：總成績=專業(yè)成績×2+高考文化課成績

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

2015年招收的藝術(shù)類專業(yè)考生收取的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按遼寧省物價(jià)局規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。(2014年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為10000元/人·年)

聯(lián)系方式：

通信地址：遼寧省錦州市古塔區(qū)士英街169號

郵政編碼：121001

聯(lián)系電話：0416-4198703

傳 真：0416-4198978

網(wǎng) 址：zjc.lnut.edu.cn/zsw/index.jsp

招生咨詢QQ群：371062019

微信公眾平臺：遼寧工業(yè)大學(xué)招生辦(微信號：lgdzs10154)

遼寧工業(yè)大學(xué)2015年外省美術(shù)類?？紩r(shí)間安排

省 份

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考點(diǎn)

山  西

1月20日、1月21日

1月23日

太原師范學(xué)院

山  東

網(wǎng)上報(bào)名

3月5日

淄博考點(diǎn)（詳見準(zhǔn)考證）

河  北

3月10日、3月11日

3月13日

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

黑龍江

網(wǎng)上報(bào)名

篇4

一、我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置

我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育包括三個類型：專門的美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和師范類院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。專門美術(shù)學(xué)院一般辦學(xué)歷史較長，有較堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)、較廣泛的社會影響力。這些美術(shù)學(xué)院的專業(yè)劃分、院系設(shè)置經(jīng)過長時(shí)間的磨合、發(fā)展和調(diào)整，專業(yè)劃分細(xì)、廣，能滿足社會各行各業(yè)所需，但還在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行整合、優(yōu)化。如，廣州美術(shù)學(xué)院截至2019年，設(shè)有8個學(xué)院，開辦31個本科專業(yè)，共55個專業(yè)方向。很多綜合性大學(xué)、師范類院校下的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，由于辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)規(guī)模較小，開設(shè)的專業(yè)數(shù)量通常不多，并根據(jù)社會對專業(yè)的人才需求量設(shè)置專業(yè)，較多開辦的是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。其在教學(xué)基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)條件、辦學(xué)方向等方面與專門美術(shù)學(xué)院存在顯著區(qū)別。

2.教學(xué)理念

筆者將我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)理念、教學(xué)思想概括為以下幾點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)作品需要具備原創(chuàng)性、獨(dú)特性、新穎性、時(shí)代性，這就要求創(chuàng)作者、設(shè)計(jì)者具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)素質(zhì)。因此，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和開拓精神的培養(yǎng)，不斷研究改革教學(xué)模式、教學(xué)手段等。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)離不開計(jì)算機(jī)設(shè)備的輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，需要用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)稿的制圖繪畫，之后通過互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)給教師等，在設(shè)計(jì)過程中也需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)成員、教師不斷溝通。因此，高校普遍注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)課程，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另外，不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)不同的專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如，工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)模型制作能力，陶藝設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)陶藝的材料和制作技藝等。因此，不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室會配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教授、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生對不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)需求。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)、營銷等眾多環(huán)節(jié)，都需要和各方面的工作人員充分溝通、交流，使產(chǎn)品最終獲得市場認(rèn)可。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員具備良好的溝通能力和協(xié)作意識。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師往往非常重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，以往的“填鴨式”理論教學(xué)難以滿足理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)需要。我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，推動了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。筆者在此列舉其中被院校廣泛使用的工作室教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式。

（1）工作室教學(xué)模式

“工作室”一詞最早源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。近年來，我國很多高校進(jìn)行了工作室制教學(xué)改革。以中央美術(shù)學(xué)院為例，油畫系設(shè)有五個工作室、壁畫系設(shè)有三個工作室、版畫系設(shè)有六個工作室等。同一院系下的不同工作室的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，有著不同的研究方向、課程特色。對于進(jìn)入哪一個工作室，由教師和學(xué)生雙向選擇。工作室教學(xué)模式一方面有助于不同教師充分發(fā)揮各自所長；另一方面，有助于學(xué)生按照自己的興趣、特長選擇工作室以深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式就是以課題、項(xiàng)目貫穿每個課程的教學(xué)過程，這些項(xiàng)目可以是根據(jù)社會需求虛擬的課題，也可以是和企業(yè)合作提出的實(shí)際應(yīng)用課題。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式，在項(xiàng)目課題提出后，學(xué)生從最初的市場調(diào)研到最后的設(shè)計(jì)樣稿制作的各個設(shè)計(jì)流程，都是有針對性地圍繞項(xiàng)目課題展開的。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力得到了有效培養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式推動了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場實(shí)際接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入社會。

4.師資配備

關(guān)于我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資力量，不同學(xué)校的情況不同。辦學(xué)歷史較長的美術(shù)學(xué)院往往具有雄厚的師資力量，能滿足本科教學(xué)的需求和更高層次人才的培養(yǎng)發(fā)展。而部分高校目前存在專業(yè)教師數(shù)量不足的情況。同時(shí)，近年來一些高校提高了對專業(yè)教師的學(xué)歷要求，要求教授為博士、研究生畢業(yè)以及有海外留學(xué)背景等，但在一定程度上忽視了對教師的專業(yè)實(shí)踐能力的要求。教授的實(shí)踐能力應(yīng)滿足教學(xué)需要和市場、企業(yè)的實(shí)際需求。部分教師直接從學(xué)校（畢業(yè)）到學(xué)校（工作），缺少在企業(yè)實(shí)習(xí)或工作的經(jīng)歷，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難以充分根據(jù)市場需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

5.民族傳統(tǒng)文化的教育

隨著我國與他國交流日益頻繁，民族傳統(tǒng)文化的地位受到了一定沖擊。近年來，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者充分認(rèn)識到民族傳統(tǒng)文化對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性，但在教學(xué)方面，對于民族傳統(tǒng)文化的應(yīng)用仍然存在一定不足。如：部分教師自身缺乏深厚的民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；一些教師重視相關(guān)理論授課，卻忽視實(shí)踐教育；等等。

二、對我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的建議

1.抓好學(xué)科特色、區(qū)域特色，建立高校辦學(xué)特色

設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色，深入推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。高校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮本地區(qū)、本校的優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)，形成自己的辦學(xué)特色。不同的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)有所不同，優(yōu)勢行業(yè)亦不一樣。為了更好地服務(wù)社會，高?？梢詫⑵髽I(yè)、行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，推動教學(xué)改革。同時(shí)，抓好學(xué)科特色、區(qū)域特色，建立高校辦學(xué)特色，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)對教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一些調(diào)整，讓一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，從而提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。其次，建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技更新速度很快，人們的物質(zhì)和精神需求也在不斷變化。如果教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)落后，就難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。因此，高校應(yīng)重視對教師的培訓(xùn)，建立起系統(tǒng)、完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，定期組織教師培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。最后，鼓勵“請進(jìn)來”和“走出去”，推動教師隊(duì)伍建設(shè)。高校可將外面的專業(yè)人士“請進(jìn)來”，如生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠等，讓其輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、開辦講座、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等；鼓勵在校教師“走出去”，聯(lián)系對口實(shí)習(xí)企業(yè)，讓教師下企業(yè)一線指導(dǎo)，并將教師為企業(yè)服務(wù)的能力與薪酬、職稱評定聯(lián)系起來，從而提高教師的主動性和積極性。由于深入一線，經(jīng)常與企業(yè)交流，教師的眼界更加開闊，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)手法不斷更新，指導(dǎo)學(xué)生更加具有實(shí)際意義，所教內(nèi)容更加符合經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需求，能夠促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求，獲得更好發(fā)展。

3.重視傳統(tǒng)文化的融入，提升學(xué)生的文化自信

對本土民族風(fēng)格、地域特色元素的創(chuàng)新應(yīng)用，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的研究，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究傳統(tǒng)文化，提升其文化自信。我國各地都有獨(dú)特的地域文化、傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，都可以給學(xué)生帶來設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新靈感。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者可以根據(jù)不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，思考如何更好地在教學(xué)中融入地域文化、傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.在產(chǎn)學(xué)研方面加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作

高校與企業(yè)加強(qiáng)合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。教師可以為企業(yè)提供學(xué)術(shù)、技術(shù)支持，師生與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在產(chǎn)學(xué)研方面加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，一方面，有助于高校師生與地方行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行交流，提升高校教學(xué)的市場針對性、實(shí)現(xiàn)科研服務(wù)與社會企業(yè)的對接；另一方面，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送創(chuàng)意人才，助力地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使雙方互助互利，合作共贏。

5.加強(qiáng)對外交流合作

選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外開展訪學(xué)進(jìn)修、交流和學(xué)術(shù)研究活動，與國外合作院?；ヅ蓪W(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，舉辦各種類型的國際工作坊和講學(xué)活動，聘請知名專家學(xué)者舉行講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會，有序推進(jìn)與國外高水平大學(xué)開展合作辦學(xué)，提高辦學(xué)國際化程度，在國際舞臺展示我國高校師生優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

篇5

關(guān)鍵詞：景觀；個性化設(shè)計(jì)；地域性；視覺藝術(shù)

中圖分類號：TU-8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-140-01

城市作為人類聚居的生活空間是物質(zhì)和精神的綜合反映體。城市的建設(shè)和發(fā)展需要協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，人工物內(nèi)部之間的關(guān)系。而城市景觀是一城市或城市某一空間的視覺總體，包括景觀各要素的結(jié)構(gòu)特征、功能特征、文化特征、人的視覺感受及其中的社會活動等。

從歷史上看城市景觀設(shè)計(jì)經(jīng)歷了由50年前單一追求表面的城市視覺美化過渡到以滿足“人”的多元需求基礎(chǔ)上的整體而系統(tǒng)的城市視覺表現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，科技水平的提高，物質(zhì)生活條件也得到極大的改善。同時(shí)，人口增加，城市化現(xiàn)象的推進(jìn)，無序的土地開發(fā)使得城市中高樓林立，傳統(tǒng)的街道被破壞，開敞的空間被占用，與自然景觀相悖的現(xiàn)象隨處可見,使與區(qū)域景觀緊密相關(guān)的地域民眾文化傳承受到了嚴(yán)重威脅。這種景觀環(huán)境的視覺疲勞也與其它環(huán)境污染一樣，越來越嚴(yán)重地威脅著人們的身心健康。因此我們必須謀求一種讓人們能夠長期融入其中的、從質(zhì)的方面滿足視覺享受的景觀環(huán)境。

無論在中國或是在歐洲，最初的景觀認(rèn)識多是對視覺美學(xué)意義上的概念，主要側(cè)重于景觀的景色，景致和風(fēng)景。19世紀(jì)中葉，偉大的動植物學(xué)家和自然地理學(xué)家洪堡得(Humboldt)，將“景觀”作為一個科學(xué)的術(shù)語定義為“某個地球區(qū)域內(nèi)的總體特征”而引用到地理學(xué)中。隨著當(dāng)時(shí)西方經(jīng)典地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)及其它地球科學(xué)的產(chǎn)生，“景觀”一度被看作是地形(landform)的同義語，主要用來描述地殼的地質(zhì)、地理和地貌屬性。1939年，德國著名生物地理學(xué)家Troll提出了“景觀生態(tài)學(xué)” (“l(fā)andscape ecology”)的概念，把景觀看作是人類生活環(huán)境中的"空間的總體和視覺所觸及的一切整體"，把陸圈、生物圈和理性圈都看作是這個整體的有機(jī)組成部分。20世紀(jì)60年代中期，以Lynch等為代表以美國為中心開展的“景觀評價(jià)”("landscape assessment","landscape evaluation")研究，也主要是針對景觀的視覺美學(xué)意義，即對景觀視覺質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，景觀的“視覺質(zhì)量”就等同于“美”，形成了廣域的“環(huán)境心理學(xué)”。隨著景觀研究體系的擴(kuò)展，形成了不同學(xué)派，其中的專家學(xué)派堅(jiān)持景觀的視覺美學(xué)意義，認(rèn)為形體、線條、色彩和質(zhì)地是決定質(zhì)量的4個重要基本元素。由此可見景觀概念雖有廣義內(nèi)涵，但其最具有表現(xiàn)性的視覺美學(xué)意義在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中一直居于重要地位。有關(guān)研究表明，環(huán)境感知中視覺信息約占85%。城市景觀在人的景觀視覺感知中具有基礎(chǔ)性、長期性和普遍性特點(diǎn)，城市景觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)一個城市的品位，同時(shí)也是通過視覺感受滿足人的精神追求的實(shí)現(xiàn)手段。

而景觀環(huán)境的藝術(shù)化處理是改善人類生存環(huán)境，提高人居生存質(zhì)量，創(chuàng)造理想景觀空間的一種有效手段。于是，如20年前的室內(nèi)環(huán)境裝修設(shè)計(jì)行業(yè)的出現(xiàn)一樣，建筑師從建筑外環(huán)境、園林師從園林生態(tài)綠化、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師從整體空間布局角度、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師從藝術(shù)審美角度出發(fā)都在努力向環(huán)境美化為主的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)靠攏。然而，雖然我們的生活空間得到了一定美化的同時(shí)，但是“滯后于西方100多年的中國版 ‘城市美化運(yùn)動’已受到有識者的批評；城市建設(shè)數(shù)量驚人，而宜人的‘公共生活空間’，則為普遍之缺?！?盲目的仿造熱潮，無個性化的城市景觀設(shè)計(jì)，使大多數(shù)的景觀勻質(zhì)性增加．同一模式的景觀隨處可見，從而喪失了景觀的獨(dú)特性，沒有體現(xiàn)潛在的地域性，更談不上藝術(shù)和文化。因此，城市景觀的地域性、個性化藝術(shù)設(shè)計(jì)是解決上述問題的關(guān)鍵。當(dāng)前我國的有識之士也正努力追求創(chuàng)建具有特色的景觀。但與此同時(shí)，有很多人忽略了這樣一個問題，那就是建設(shè)具有特色的景觀是給誰來用？能不能用等問題。也就是民眾的需求問題。

筆者曾經(jīng)在日本留學(xué)生活了多年，也曾研究了那里的景觀。日本為了努力建成具有地方個性化的景觀環(huán)境空間，為此還制定了相關(guān)的政策。比如在2003年7月制定了「建設(shè)美麗國家的政策大綱，該報(bào)告提出了，景觀形成應(yīng)扎根于居民熱愛并喜聞樂見的地區(qū)。2005年6月日本景觀法全面施行，其景觀法的基本理念是，良好的景觀應(yīng)該是基于該地區(qū)自然和歷史、文化等的，并與人們的生活、經(jīng)濟(jì)活動等相互和諧，通過民意來塑造地域的個性化。而我國當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)多是以設(shè)計(jì)者或決策者個人的主觀意識為主，往往忽視作為使用者的公眾的喜好和需求。另一方面，設(shè)計(jì)師的非理性設(shè)計(jì)，追求個人風(fēng)格或靠模仿作品，而忽視城市具體的自然條件，從而喪失了它賴以生存的地方特色和民族特色，造成城市景觀的貧乏和地域傳統(tǒng)文化的流失。所以本文的深層意義在于創(chuàng)造以人為本的地域特色城市景觀，使其深深扎根于當(dāng)?shù)厝藗兿猜剺芬姷木坝^設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，即以地域居民的喜愛景觀為前提，利用視覺美學(xué)設(shè)計(jì)原理，從環(huán)境心理學(xué)和行動學(xué)角度出發(fā)，通過“情”與“景”的交融，探索城市景觀設(shè)計(jì)過程中地域居民的意識反應(yīng)，以及城市景觀與地域個性化，地域的自然、歷史、文化及人類活動的相互關(guān)系。

綜上所述，景觀作為對環(huán)境的視覺審美價(jià)值的評價(jià)方式，是滿足人的精神追求的一種體現(xiàn)，但它的使用功能是不應(yīng)被忽視的。一個好的景觀的創(chuàng)造能夠讓人們在緊張的城市生活中得到享受，也就是景觀的利用效應(yīng)，在得到心情愉悅的同時(shí)讓人在不知不覺中使用著景觀。而城市景觀的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)意在對城市空間進(jìn)行藝術(shù)整合，以確立一定的視覺秩序，建立良好的視覺空間環(huán)境，從而反映城市的地域特色，注重視覺環(huán)境對人的行為和心理的影響，把握視覺變換規(guī)律，創(chuàng)造人性化場所。而基于民意的城市景觀視覺研究則是探討最佳城市景觀的存在方式，營造具有可持續(xù)性發(fā)展、人性化特征的城市景觀，為城市景觀的個性化設(shè)計(jì)和維護(hù)地域文化多樣性提供科學(xué)理論依據(jù)和實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)

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河南工業(yè)大學(xué)座落于歷史文化名城--鄭州，具有60年的辦學(xué)歷史，是一所以工學(xué)為主，工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學(xué)士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系的多學(xué)科大學(xué)，入選國家首批“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”、教育部“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校現(xiàn)有20個教學(xué)單位，服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目1個，碩士一級學(xué)科18個(含二級學(xué)科113個);省級重點(diǎn)一級學(xué)科18個;本科專業(yè)65個;特色專業(yè)5個，省級或特色專業(yè)11個，6個雙學(xué)位專業(yè)。現(xiàn)有全日制普通高等教育在校學(xué)生32000余人。學(xué)校現(xiàn)有專任教師1600多人，副高級職稱以上863人，博士學(xué)位教師565人。特聘院士2人，長江學(xué)者1人，中原學(xué)者1人，“百千萬人才工程”人選2人，博士生導(dǎo)師25人，國務(wù)院政府特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師、省級特聘教授、省、部級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻(xiàn)專家等80余人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、杰出人才創(chuàng)新基金獲得者等共200余人。學(xué)?，F(xiàn)有三個校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業(yè)大學(xué)是一所面向全國招生的公辦普通高等學(xué)校，為國家輸送了10多萬名合格畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位于河南高校前列，2012年榮獲“全國高校就業(yè)50強(qiáng)”稱號;連續(xù)兩次被教育部評為“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體” 。學(xué)校還獲得“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！?、“河南省創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！?、“河南公眾最滿意的十佳本科院?！焙汀昂幽鲜∮绊懥Φ氖蠼逃放啤?、“2014值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽(yù)稱號。學(xué)校與美國、加拿大、英國、意大利、德國、波蘭、韓國、臺灣等30多所境外高校開展合作辦學(xué)招生和校際交流項(xiàng)目，為在校生出國學(xué)習(xí)、深造提供了更多的機(jī)會和途徑。

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院簡介

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教職工79人，擁有一支由教授、副教授、講師以及海外留學(xué)博士組成的高水平師資團(tuán)隊(duì)。近年來學(xué)院團(tuán)隊(duì)主持和參與了多項(xiàng)和省部級課題，獲得、省部級科研與教學(xué)獎勵十余項(xiàng)，在國內(nèi)具有較高的知名度。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓建筑面積一萬余平方米，其設(shè)計(jì)藝術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)模型工作室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室、圖形工作室、攝影棚等8個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)院建有千余平米的專業(yè)展廳和200平方米的專業(yè)資料室，學(xué)院下設(shè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)研究中心和中原傳統(tǒng)藝術(shù)研究所等2個科研機(jī)構(gòu)，并建有多個校外教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生從事科研與專業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的平臺。學(xué)院人才培養(yǎng)體系完善，設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)等5個藝術(shù)類本科專業(yè)和藝術(shù)學(xué)一級碩士點(diǎn)，現(xiàn)有本科和碩士在校生1067人。學(xué)院采用工作室模式教學(xué)，教學(xué)條件優(yōu)越。學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。近年來先后有近400人次在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、金犢獎、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、河南省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、河南之星等各類型和級別的專業(yè)競賽中獲獎。三年來學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共獲得省級創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目7項(xiàng)，累計(jì)獲得省級創(chuàng)業(yè)扶持資金52萬元;學(xué)院就業(yè)率連年名列河南省前茅，就業(yè)質(zhì)量高，在國內(nèi)具有一定的影響力。

招生專業(yè)與計(jì)劃

設(shè)計(jì)學(xué)類(藝術(shù)類 四年制本科 含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)4個專業(yè))240人;動畫30人。

設(shè)計(jì)學(xué)類

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)下設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和交通工具設(shè)計(jì)兩個專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有較高的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，既具備從事較高層次的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及創(chuàng)意能力，又具備從事整體設(shè)計(jì)策劃管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向 致力于現(xiàn)代工業(yè)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)振興，畢業(yè)生可在各類大中型企業(yè)，專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司、研究所和高校等機(jī)構(gòu)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)策劃、管理研究和教育等工作。

(2)交通工具設(shè)計(jì)方向 致力于汽車、電動車和特種車輛的造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，畢業(yè)生可在各類汽車、電動車生產(chǎn)企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)和高校從事交通工具設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)策劃、管理研究和教育等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：主要培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識，既具備從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息界面設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)創(chuàng)意能力，又具備從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)策劃管理、運(yùn)作集成的綜合應(yīng)用型人才。本專業(yè)方向的畢業(yè)生可在各類視覺設(shè)計(jì)和研究機(jī)構(gòu)從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)與印刷、形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)和研究工作。此外，本專業(yè)還分設(shè)一個標(biāo)識行業(yè)實(shí)驗(yàn)班，與企業(yè)實(shí)行訂單式合作培養(yǎng)，深圳市西利標(biāo)識研究院為該班設(shè)立了專項(xiàng)獎助學(xué)金用于優(yōu)秀學(xué)生的校外培訓(xùn)，在國內(nèi)標(biāo)識行業(yè)具有較強(qiáng)的影響力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)兩個方向，主要培養(yǎng)具備良好的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，掌握專業(yè)知識與技能，具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，了解相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(1)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，本專業(yè)方向以各類室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與建筑裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生可在建筑裝飾與室內(nèi)設(shè)計(jì)及其相關(guān)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作;政府有關(guān)部門和市場服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及項(xiàng)目策劃、決策與工程等部門咨詢工作;在各類設(shè)計(jì)公司、研究所和高校等機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)及教育工作。

(2)景觀設(shè)計(jì)方向，以景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生可在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作;政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及項(xiàng)目策劃、決策與工程等部門咨詢工作;建設(shè)、國土、環(huán)保、旅游、文化等政府主管部門工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)：本專業(yè)培養(yǎng)具備較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)創(chuàng)意能力，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，能在數(shù)字媒體領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)字影像創(chuàng)作、影視廣告設(shè)計(jì)、UI交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)和游戲設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生可在各類影視制作公司、電視臺、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、交互設(shè)計(jì)公司、游戲設(shè)計(jì)公司、出版社和高校等機(jī)構(gòu)從事數(shù)字影像創(chuàng)作、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、UI交互設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)和教育工作。

動畫(藝術(shù)類 四年制本科)

本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有深厚文化基礎(chǔ)、較高專業(yè)影像知識和相關(guān)學(xué)科知識的現(xiàn)代化創(chuàng)意型動畫應(yīng)用人才。在側(cè)重動畫專業(yè)方向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求學(xué)生初步掌握1-2個相關(guān)專業(yè)方向的基本知識和能力，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后，既具備從事較高層次動畫設(shè)計(jì)及創(chuàng)意的能力，又具備整體設(shè)計(jì)策劃管理的能力，成為集動畫、影視編輯和多媒體為一體的應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)也為研究生教育輸送合格人才。本專業(yè)的畢業(yè)生可從事二、三維動畫設(shè)計(jì)、動畫衍生開發(fā)設(shè)計(jì)、影視編輯及欄目包裝、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、動畫廣告設(shè)計(jì)等工作，也可在各類設(shè)計(jì)院所、學(xué)校等單位從事專業(yè)設(shè)計(jì)和教育工作。

考試內(nèi)容及辦法(滿分400分)

1、考試科目：上午：素描—頭像默寫(滿分200分)

下午：色彩--靜物默寫(滿分200分)

2、憑準(zhǔn)考證和身份證參加考試。

3、考生自備畫具、顏料等考試工具和用品。

報(bào)名辦法及要求

1、報(bào)名條件： 有一定的繪畫和設(shè)計(jì)基礎(chǔ);普通高中或中等藝術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，或具有同等學(xué)歷者;中等?？茖W(xué)校、技工學(xué)校畢業(yè)工作滿兩年(必須有單位證明)者;身體健康、無色盲。

2、報(bào)名辦法：

(1)考生在考試前兩天到我校在有關(guān)省市的考點(diǎn)報(bào)名;

(2)考生報(bào)名時(shí)須持本人身份證或身份證復(fù)印件，填寫《考生登記表》，交報(bào)名費(fèi)。

(3)經(jīng)審查符合報(bào)名條件者，完成報(bào)名手續(xù)后發(fā)給準(zhǔn)考證。

3.成績查詢

(1)考生可登陸河南工業(yè)大學(xué)招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績。

藝術(shù)類專業(yè)成績 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/yishu.htm

成績查詢電話：0371-67756023 67756021

(2)查詢開始時(shí)間：2016年3月下旬或4月上旬。

錄取辦法

1.成績合格的考生信息及考試成績由我校將其數(shù)據(jù)上報(bào)考生所在省招辦，成績合格的考生在填寫全國普通高招志愿時(shí)，有資格選報(bào)河南工業(yè)大學(xué)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)。

2.在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績達(dá)到各省規(guī)定的藝術(shù)本科分?jǐn)?shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績*40%]+[?？紝I(yè)課成績*60%]，小數(shù)點(diǎn)后四舍五入保留兩位)，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3.英語單科成績優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4.新生入學(xué)后，我校將按國家有關(guān)規(guī)定對新生進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學(xué)資格，并按有關(guān)規(guī)定處理。

5.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/年。

考試地點(diǎn)及日期

序號 省份 考點(diǎn)名稱 報(bào)名時(shí)間 考試時(shí)間 1 貴  州 貴州師范大學(xué)（貴陽市寶山北路116號） 1月9、10日 1月11日 2 福  建 福建師范大學(xué)（福州市倉山區(qū)上三路） 1月19、20日 1月22日 3 江  西 南昌大學(xué) 網(wǎng)上報(bào)名 1月24日 4 山  西 太原師范學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號） 1月20、21日 1月23日 5 甘  肅 蘭州文理學(xué)院 1月27、28日 1月30日 6 江  蘇 江蘇城市職業(yè)學(xué)院（應(yīng)天校區(qū)）南京市建鄴區(qū)應(yīng)天大街832號 網(wǎng)上報(bào)名 2月2日 7 云  南 云南藝術(shù)學(xué)院 1月29、30日 1月31日

注：以上專業(yè)未設(shè)考點(diǎn)省份的考生不得跨省、跨考點(diǎn)考試。

聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：haut.edu.cn E-mail:zb@haut.edu.cn

招生辦公室：0371-67756023、67756025

篇7

白城師范學(xué)院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等?？茖W(xué)校。為了合理配置教育資源，強(qiáng)化高等學(xué)校為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業(yè)總局的白城林業(yè)學(xué)校并入白城師范高等?？茖W(xué)校。2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為白城師范學(xué)院。

學(xué)校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產(chǎn)總值7.3億元。設(shè)有20個學(xué)院，2個教學(xué)部，48個本科專業(yè)，涵蓋了法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)9個學(xué)科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區(qū))，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學(xué)開展了合作辦學(xué)，開辦了少數(shù)民族預(yù)科班?，F(xiàn)有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學(xué)位的教師494人。擁有省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6支，省級高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支。建有特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)6個，省級品牌專業(yè)1個，省級重點(diǎn)學(xué)科2個，大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個，省級高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個，省級工程技術(shù)中心1個，省級高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔(dān)和省(部)級教科研課題200余項(xiàng)。學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等各級各類學(xué)科競賽中屢獲殊榮。

學(xué)校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“厚德、明辨、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)精神，科學(xué)謀劃、真抓實(shí)干，搶抓機(jī)遇、迎難而上，帶領(lǐng)全校師生員工創(chuàng)造了令人矚目的發(fā)展成就，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2007年學(xué)校開始與東北師范大學(xué)等多所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生;2008年以優(yōu)良的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估;2009年學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動取得實(shí)效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實(shí)現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃的全日制在校生1.2萬人的目標(biāo);2011年，學(xué)校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學(xué)校整體搬遷到新校區(qū)，圓滿完成“東遷西建”任務(wù)，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學(xué)校發(fā)展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學(xué)校發(fā)展概況;2014年，學(xué)校榮獲“全國文明單位”榮譽(yù)稱號，社會影響力逐步提高。

建校50多年來，學(xué)校培養(yǎng)出了央視2013年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動“特別關(guān)注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎(chǔ)教育合格師資和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級專門人才6萬余名，被譽(yù)為吉林西部基礎(chǔ)教育“教師的搖籃”、 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍校”和科學(xué)研究的重要高地。近幾年來，在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率均保持在85%以上。

當(dāng)前，面對全國高等教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)期，面對省委省政府實(shí)施“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新背景，面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)，學(xué)校黨委審時(shí)度勢、科學(xué)謀劃，在全面研判當(dāng)前面臨的“攻堅(jiān)爬坡、發(fā)展提速、穩(wěn)定凝聚、轉(zhuǎn)型崛起”總體形勢的基礎(chǔ)上，提出堅(jiān)持“發(fā)展”、實(shí)施“工程”的辦學(xué)思路。“發(fā)展”即堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、開放發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、安全發(fā)展?！肮こ獭奔磳?shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量工程、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略工程、科研興校戰(zhàn)略工程、“三全育人”工程、校園文化建設(shè)工程、辦學(xué)能力提升工程、社會服務(wù)工程。全面深化改革，穩(wěn)中求進(jìn)，有序推動學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)新突破，為把學(xué)校建設(shè)成“國際有合作、國內(nèi)有影響、省內(nèi)創(chuàng)一流、辦學(xué)有特色”的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗!

為鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全面發(fā)展，對在校讀書期間為學(xué)校做出貢獻(xiàn)或在參加國家、省組織的大學(xué)生活動取得較好成績或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特殊獎勵;為幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展并結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)行優(yōu)秀獎學(xué)金制度。具體獎項(xiàng)有：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、吉林省政府獎學(xué)金、院長獎學(xué)金、白城移動獎學(xué)金、白城郵政獎學(xué)金、金輝律師事務(wù)所獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金等。

音 樂 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)新型的音樂師資，

并為其成為音樂骨干教師、學(xué)科帶頭人打好基礎(chǔ)，樹立正確的藝術(shù)觀，建立扎實(shí)

的音樂理論基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創(chuàng)作能力，既能

從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電

腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、

中國現(xiàn)當(dāng)代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業(yè)教學(xué)法、音樂活動組織與管理等。

就業(yè)方向 可從事中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)的音樂教學(xué)工作及文藝活動的組織、輔導(dǎo)和管理，

能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業(yè)單位的群眾文藝工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音 樂 表 演

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與音樂

表演技能，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具備現(xiàn)代音樂觀念和較強(qiáng)的音樂文化、演藝市

場開拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術(shù)、中國音樂史、外國音樂史、樂理

與視唱練耳、曲式、和聲、復(fù)調(diào)、音樂賞析、藝術(shù)概論、表演學(xué)概論、舞蹈與形

體訓(xùn)練、舞臺表演等。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經(jīng)營、企(事)業(yè)單位文藝活

動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂表演(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代音樂觀念和創(chuàng)新精神，具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭和實(shí)踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團(tuán)體演出的國際化人才。

合作學(xué)校 俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學(xué)、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術(shù)理論、音樂美學(xué)、音樂賞析與實(shí)踐、舞臺表演、表演學(xué)概論等。

教 學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計(jì)劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會和市場，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經(jīng)營、政府部門、文化部門、群眾團(tuán)體或其他企事業(yè)單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮的音樂教育等工作。

學(xué) 制 本科 4年

學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

美 術(shù) 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有一定的藝術(shù)

表現(xiàn)和創(chuàng)作能力的中小學(xué)美術(shù)教師及為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

主要課程 素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、書法、實(shí)用美術(shù)、解剖學(xué)、透視學(xué)、中國美術(shù)史、外國美

術(shù)史、藝術(shù)概論、學(xué)科教育論、外出寫生、體驗(yàn)生活、畢業(yè)創(chuàng)作等專業(yè)課程及國

畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等六大專業(yè)方向課程群。

就業(yè)方向 可從事中等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)活動的組織、輔導(dǎo)和管理工作，能從事文化、

宣傳、科技、商業(yè)、出版等部門的美術(shù)工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合

的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專

業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代設(shè)計(jì)與研究，具備在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)外

設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)規(guī)劃等設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的統(tǒng)籌設(shè)

計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖與表現(xiàn)、人體工程學(xué)、工程預(yù)

算與管理、家居設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、快

題設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)公司與實(shí)體、從事園林景觀規(guī)劃與設(shè)

計(jì)的公司與實(shí)體從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)及其項(xiàng)目經(jīng)營與管理工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的，

具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專業(yè)設(shè)

計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)與表達(dá)、設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)

輔助、民間圖案、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)與

印刷、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、廣告公司、出版發(fā)行單位、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳與營

銷、品牌管理等。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識，初步具備可以綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)等方面問題的能力，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。能通過草圖、模型、效果圖和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)生動、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，綜合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的基本能力。

合作學(xué)校 俄羅斯烏拉爾國立師范大學(xué)

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖、透視學(xué)與表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)、材料工藝與預(yù)算、建筑史、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)。

教 學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計(jì)劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會和市場，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 本專業(yè)可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會展設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、繪圖員、 平面設(shè)計(jì)師 、櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

學(xué) 制 本科 4年

學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

廣播電視編導(dǎo)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)較高的政治水平、理論修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和德智體美全面發(fā)展，具

備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論與知識，具備電視節(jié)

目的采編播能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事電影、電視節(jié)目編導(dǎo)、

制作、撰稿、編劇、導(dǎo)演、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計(jì)及節(jié)目主持等方面工作的廣播電

視藝術(shù)學(xué)科的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程 影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎(chǔ)、電視攝像、廣播電視寫作、

電視畫面編輯、影視造型藝術(shù)、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術(shù)學(xué)概論、影視美

學(xué)、傳播學(xué)概論、廣告學(xué)、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)編輯、非線性編輯制作技術(shù)、影視后

期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現(xiàn)場報(bào)道、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓(xùn)練、電

視節(jié)目導(dǎo)播、廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)、廣播創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視晚會編導(dǎo)、廣播電視

音樂節(jié)目編導(dǎo)等。

就業(yè)方向 畢業(yè)生主要進(jìn)入各級電視臺、電臺、電視節(jié)目制作單位、電影制片及發(fā)行機(jī)構(gòu)、

網(wǎng)絡(luò)媒體公司、音像制作與出版機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、

各級各類報(bào)社出版機(jī)構(gòu)、各企事業(yè)單位宣傳機(jī)構(gòu)及其他影視創(chuàng)作部門從事廣播

電視節(jié)目的策劃、文字撰寫、編劇、導(dǎo)演、制片、采訪、主持、運(yùn)營、攝像、

播音、后期制作等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西

招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

音樂學(xué)：總計(jì)劃125人，師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演：總計(jì)劃40人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演(中外合作辦學(xué))：總計(jì)劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

美術(shù)學(xué)：總計(jì)劃185人，師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(jì)：總計(jì)劃80人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))：總計(jì)劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：總計(jì)劃75人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

廣播電視編導(dǎo)：總計(jì)劃125人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年。

考試科目

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))

考試內(nèi)容分四項(xiàng)，考生可根據(jù)自己的興趣和專長自選其中一項(xiàng)。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節(jié)奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導(dǎo)

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

報(bào)名手續(xù)

考生報(bào)名時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年普通高等學(xué)校藝術(shù)類招生專業(yè)課考試報(bào)名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報(bào)名登記表，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

報(bào)名費(fèi)用

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))200元/人

廣播電視編導(dǎo)200元/人

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))150元/人

如考點(diǎn)有其它收費(fèi)項(xiàng)目，以考點(diǎn)要求為準(zhǔn)。

錄取原則

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))專業(yè)：在文化課成績達(dá)到考生所在省最低控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%，從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：在高考成績達(dá)到考生所在省最低控制線并且專業(yè)課成績達(dá)到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優(yōu)錄取。

學(xué)校地址：吉林省白城市中興西大路57號

郵 編：137000

網(wǎng) 址：bcsfxy.com

篇8

關(guān)鍵詞：綜合視覺表現(xiàn)；材料；方法；新精神

優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)需要一個過程和平臺，而這個過程和平臺就是視覺表現(xiàn)，它在設(shè)計(jì)師和受眾之間建立起一座橋梁。通過這個橋梁，設(shè)計(jì)師可以對文字、圖像、聲音、材料等多種元素進(jìn)行組合之后把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)內(nèi)容展示給受眾。

1什么是視覺表現(xiàn)

“視覺”是以生理學(xué)、視覺美學(xué)為基礎(chǔ)的“視覺”。而“表現(xiàn)”則是依賴于設(shè)計(jì)師個人表現(xiàn)和表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)中，視覺表現(xiàn)的作用就是把設(shè)計(jì)作品表達(dá)和展示給受眾，是設(shè)計(jì)作品與受眾之間的一座橋梁。不管設(shè)計(jì)的內(nèi)容是什么，最終都要以明確和生動的視覺形式呈現(xiàn)出來。

視覺表現(xiàn)在日本是作為一個專業(yè)方向設(shè)置的。比如在平面設(shè)計(jì)中被基本分為三個專業(yè)方向：廣告設(shè)計(jì)、編輯設(shè)計(jì)、視覺表現(xiàn)。這種分類明顯對應(yīng)著各類設(shè)計(jì)公司的實(shí)際工作，廣告方向以廣告的策劃和創(chuàng)意為主；編輯設(shè)計(jì)以書籍、刊物和各種類型的宣傳手冊的創(chuàng)意編輯和出版為主；而視覺表現(xiàn)則側(cè)重于視覺圖形、圖像、插圖等的具體畫面形象的創(chuàng)想表達(dá)和繪制實(shí)施。分類的著眼點(diǎn)在于設(shè)計(jì)師工作的狀態(tài)和性質(zhì)，并不是按照設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公司的種類來劃分的。它的優(yōu)點(diǎn)在于專業(yè)化和更加人盡其能，應(yīng)該更符合日本設(shè)計(jì)的工作和運(yùn)行情況。這種分類是否能夠適應(yīng)中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀還有待研究。但無論怎樣，都為我們提供了參考和啟示。從以往的專業(yè)設(shè)計(jì)中將視覺表現(xiàn)分離出來，更加說明了視覺表現(xiàn)的普遍意義。

2綜合視覺表現(xiàn)的理解

近年來“綜合材料”一詞頻繁在設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)，越來越多的設(shè)計(jì)師開始在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中嘗試綜合材料的運(yùn)用。它不僅僅是設(shè)計(jì)乃至藝術(shù)創(chuàng)作中物質(zhì)載體的變化，也同時(shí)影響到了視覺語言的表達(dá)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新的前提是綜合，現(xiàn)代社會需求的復(fù)雜性以及多樣性要求設(shè)計(jì)師借助科學(xué)技術(shù)、材料、設(shè)計(jì)技法的綜合力量，探索設(shè)計(jì)的發(fā)展方向和發(fā)展空間。在這樣的背景下“綜合視覺表現(xiàn)”一詞應(yīng)運(yùn)而生，它不再是傳統(tǒng)意義上視覺表現(xiàn)的理念，而是在材料綜合和方法綜合的基礎(chǔ)上以綜合設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)的多學(xué)科綜合的視覺表現(xiàn)。綜合地運(yùn)用色彩、造型、構(gòu)圖以及材質(zhì)肌理等等各種相關(guān)方面，為視覺表現(xiàn)開拓更多的可能。

在國內(nèi)對于綜合視覺表現(xiàn)的理解和應(yīng)用最早開始于20世紀(jì)90年代，從日本留學(xué)歸國的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授張火炎開設(shè)了“視覺表現(xiàn)”課程，希望在表現(xiàn)方式上拓寬思路，通過各種材料的形態(tài)和試驗(yàn)各類材質(zhì)的感覺提高藝術(shù)表現(xiàn)力。加深了視覺表現(xiàn)對設(shè)計(jì)概念的的影響，使視覺表現(xiàn)更加注重意圖和觀念的表達(dá)。

從國內(nèi)藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀看，設(shè)計(jì)已經(jīng)把多種邊緣的學(xué)科吸收進(jìn)來，相互融合交叉。在提供理論支持的同時(shí)，視覺表現(xiàn)也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在引進(jìn)的攝影、音像、信息、多媒體藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、材料、物理、化學(xué)、人機(jī)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)上，選擇其中能對設(shè)計(jì)發(fā)展產(chǎn)生推動作用的部分內(nèi)容，將設(shè)計(jì)與其進(jìn)行融合，從而帶來一種綜合化的視覺表現(xiàn)。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代高科技技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給視覺表現(xiàn)帶來了新的可能。例如新媒w技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，產(chǎn)生了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體廣告、3D打印可移動建筑設(shè)計(jì)等新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。同時(shí)也使設(shè)計(jì)的綜合視覺表現(xiàn)上出現(xiàn)了更多的可能，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)動畫作品、視頻作品等，其摒棄了原先單一維度的視覺表現(xiàn)，創(chuàng)造了更多的諸如全息投影、3D視覺效果等表現(xiàn)模式。設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域的交叉綜合，不僅豐富了設(shè)計(jì)的形式。更加大大增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的綜合視覺表現(xiàn)效果。也促使了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域各專業(yè)之間向綜合化和細(xì)分化的方向不斷發(fā)展。

3綜合視覺表現(xiàn)中材料的認(rèn)知

材料在設(shè)計(jì)發(fā)展的過程中所起的作用是顯而易見的，設(shè)計(jì)材料起源最早可以追溯到古老的手工藝材料。發(fā)展到今天已經(jīng)是多種多樣的了，不管是在何種環(huán)境和發(fā)展大趨勢之中，設(shè)計(jì)師總能找到合適的材料來對設(shè)計(jì)理念進(jìn)行視覺表現(xiàn)。很多時(shí)候設(shè)計(jì)介質(zhì)的變化也意味著視覺表現(xiàn)的變化。我們在視覺表現(xiàn)中對材料進(jìn)行綜合運(yùn)用不僅十分符合當(dāng)前社會的多元化發(fā)展趨勢，同時(shí)也豐富了設(shè)計(jì)師對自己理念觀點(diǎn)的表達(dá)途徑。

材料不只是冷冰冰的材料，在融入了設(shè)計(jì)觀念之后，其已經(jīng)成為設(shè)計(jì)作品綜合表現(xiàn)的載體。多種材料的組合會產(chǎn)生新的語言，能夠引導(dǎo)人們加深對某一熟悉的事物理解，進(jìn)而延伸到通過材料綜合而產(chǎn)生的對新事物的認(rèn)識。材料在綜合運(yùn)用之后，會被賦予了新的情感和精神，并對視覺表現(xiàn)進(jìn)行了新的擴(kuò)展。

在綜合視覺表現(xiàn)中，我們把材料分為物質(zhì)材料以及非物質(zhì)材料。常見的物質(zhì)材料特別多，諸如木材、金屬這類經(jīng)常用于設(shè)計(jì)的原始基本材料，也有隨著社會的發(fā)展涌現(xiàn)出的基于科技技術(shù)的新材料，比如亞克力、聚酯纖維、樹脂混合物等的合成材料。非物質(zhì)材料涵蓋意義比較模糊，比如光，有的設(shè)計(jì)作品可能運(yùn)用到光作為表現(xiàn)的材質(zhì)或者是組成部分。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等等也成為了新的表現(xiàn)載體，材料已經(jīng)不是簡單的物質(zhì)，而是成為一種載體。任何可以為綜合視覺表現(xiàn)服務(wù)的事物都可以把它利用起來。

材料之間具有不同的屬性和語言，就物理屬性來說比如水和大理石，一種是液體一種是固體，所以表現(xiàn)出的設(shè)計(jì)語言也是不同的，以水為材質(zhì)所做的設(shè)計(jì)作品視覺語言的表現(xiàn)上可能偏細(xì)膩、柔美的感覺。而大理石則相反，它所表現(xiàn)的視覺語言就可能給人一種陽剛之感。復(fù)雜材質(zhì)的綜合，給受眾的感覺也不會像單一材質(zhì)一樣。不同材料的運(yùn)用，是多種屬性和語言的結(jié)合。就會創(chuàng)造出多元化的綜合視覺表現(xiàn)語言。

不同性質(zhì)的材料其質(zhì)感和肌理也是不同的，質(zhì)感和肌理是設(shè)計(jì)美感的重要因素。比如自然材料和人工材料的物理性質(zhì)是不同的，黏土的灰暗與玻璃的透明、樹皮的粗糙與貝殼的光滑、金屬的堅(jiān)硬與石膏的脆弱、絲綢的冰冷與麻布的溫暖、皮革的柔韌與陶瓷的易碎等，這都源于材質(zhì)肌理和質(zhì)感的不同，可以引發(fā)直觀的視覺感受。不同的材料綜合在一起時(shí)，多種質(zhì)感和肌理就會相互融合，通過設(shè)計(jì)之后，他們會形成一定的韻律。構(gòu)成一種新的視覺美感。

綜上所述，材料綜合不再是狹義上的“材料”，而是融合了新空間、新工具、新材料等多種元素的材料綜合。在兼具物理形態(tài)材料的基礎(chǔ)上，更加延伸到了時(shí)間和空間。在材料變換、綜合的同時(shí)，每種材料所代表的藝術(shù)語言，也可以說是一種藝術(shù)形式，也在不斷地進(jìn)行交織，使得所表達(dá)出來的視覺語言得到廣泛的拓展。在引導(dǎo)創(chuàng)造自由的同時(shí)，不斷完善綜合視覺表現(xiàn)的可能性，也為設(shè)計(jì)創(chuàng)造了更多的可能。

4綜合視覺表現(xiàn)中設(shè)計(jì)方法的認(rèn)知

材質(zhì)可以多種多樣，同樣，方法也可以多種多樣。不同的表現(xiàn)方法綜合在一起也可以產(chǎn)生不一樣的效果。試想一下，如果是蒸饅頭的方法用在制造汽車之中會有什么樣的效果？當(dāng)然，這只是開一個玩笑。在綜合視覺表現(xiàn)中，方法同樣也是要綜合使用的，方法綜合就是融合設(shè)計(jì)領(lǐng)域各個專業(yè)的設(shè)計(jì)方法。傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的結(jié)合、現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)之間設(shè)計(jì)方法的結(jié)合、傳統(tǒng)手工藝中不同工藝之間的相互融合等。

設(shè)計(jì)中多維度的設(shè)計(jì)方法也越來越受到設(shè)計(jì)師們的歡迎，例如平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的結(jié)合就是二維空間與三維空間的結(jié)合，平面與立體表現(xiàn)效果的交織。設(shè)計(jì)二維化向多維化發(fā)展已經(jīng)成為綜合視覺表現(xiàn)的重要方向。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得設(shè)計(jì)開始由靜止向動態(tài)的互動模式發(fā)展。虛擬與交互技術(shù)也加入到了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段當(dāng)中，它是指在傳播進(jìn)程中借助科技手段與受眾之間發(fā)生互動的關(guān)系，具體體現(xiàn)在與可穿戴技術(shù)、移動終端的結(jié)合和虛擬現(xiàn)實(shí)之上，同時(shí)虛擬設(shè)計(jì)伴隨著科技的進(jìn)步、已經(jīng)不止停留在虛擬階段，而是更多地走向真實(shí)，依托立體與空間的發(fā)展，開拓新的綜合的設(shè)計(jì)形式和視覺領(lǐng)域。

篇9

一、專業(yè)介紹

音樂學(xué)：主要培養(yǎng)從事音樂教育及音樂教育理論研究的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂表演：主要培養(yǎng)全面掌握音樂表演學(xué)科的基本理論，從事聲樂演唱、器樂演奏以及相關(guān)教學(xué)與研究的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂表演(合唱指揮方向)：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的合唱指揮理論及技巧，具備在專業(yè)藝術(shù)院校、表演團(tuán)體、社會文化機(jī)構(gòu)從事合唱指揮教學(xué)及表演的專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈編導(dǎo)：主要培養(yǎng)能在專業(yè)表演團(tuán)體、學(xué)校、演藝機(jī)構(gòu)等從事中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈、舞劇編導(dǎo)及教學(xué)與研究工作的高級專門人才。基本學(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

表演：主要培養(yǎng)能勝任民族歌劇、戲曲、音樂劇演唱的綜合型音樂戲劇演藝高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。

作曲與作曲技術(shù)理論：主要培養(yǎng)能在文藝團(tuán)體(科研機(jī)構(gòu))、藝術(shù)院校及出版、廣電部門從事音樂創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面工作的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

美術(shù)學(xué)：主要培養(yǎng)從事美術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作、研究的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

書法學(xué)：主要培養(yǎng)從事書法教育和藝術(shù)創(chuàng)作、研究的高級專門人才。基本學(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

繪畫：主要培養(yǎng)具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域及教育、設(shè)計(jì)、研究、出版、管理部門從事教學(xué)、創(chuàng)作、研究、出版、管理等方面工作的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：主要培養(yǎng)能從事廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、文字編排設(shè)計(jì)等具有專業(yè)技術(shù)技能、較強(qiáng)適應(yīng)能力及較高藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用性人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

環(huán)境設(shè)計(jì)：主要培養(yǎng)能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)及整體設(shè)計(jì)策劃等高級應(yīng)用型人才。基本學(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

攝影：主要培養(yǎng)從事攝影、攝像專業(yè)工作和研究、創(chuàng)作、教學(xué)的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

動畫：主要培養(yǎng)具備動畫基礎(chǔ)及理論知識，能夠從事動畫制作、影視后期編輯、欄目包裝等影視動畫領(lǐng)域的高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

播音與主持藝術(shù)：主要培養(yǎng)具備新聞傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識與能力、能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)高級專門人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

廣播電視編導(dǎo)：主要培養(yǎng)掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，具備一定的文化與科學(xué)知識，熟悉黨和國家宣傳政策法規(guī)，能在廣播電影電視系統(tǒng)或其它部門從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)以及教學(xué)與科研的高素質(zhì)人才?；緦W(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

戲劇影視文學(xué)：主要培養(yǎng)能夠熟悉我國的文藝政策，系統(tǒng)的掌握戲劇影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作、評論技能，具備獨(dú)立的戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作、鑒賞評論、基本理論的研究等各種能力，能夠在高等院校藝術(shù)學(xué)科從事戲劇影視文學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)或在各藝術(shù)院團(tuán)、各類媒體(電視臺、廣播電臺、文藝期刊等)從事戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作、編導(dǎo)和評論研究工作，或在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的專門人才。基本學(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈編導(dǎo)(體育舞蹈方向)：主要培養(yǎng)能勝任體育舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編、表演與競賽管理等工作，有一定科研能力的復(fù)合型人才。在體育學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，基本學(xué)制4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、招生計(jì)劃和省份

專業(yè)名稱

招生計(jì)劃

招生省份

美術(shù)學(xué)

40

河南、湖南

書法學(xué)

20

河南、山西、安徽

攝影

25

河南、河北

設(shè)計(jì)學(xué)類

50

河南、河北、山東

繪畫

40

河南、安徽、湖北

動畫

25

河南、山西、湖南

音樂學(xué)

44

河南

作曲與作曲技術(shù)理論

5

河南

音樂表演（聲樂）

28

河南、河北、山西、江蘇、安徽、湖南

音樂表演（器樂）

71

河南、河北、山西、江蘇、安徽、湖南

音樂表演（合唱指揮-聲樂）

12

河南

音樂表演（合唱指揮-鋼琴）

3

河南

舞蹈編導(dǎo)

25

河南、河北、山西、湖南

表演（招普通高中生聲樂）

15

河南

表演（招對口生）

17

河南

播音與主持藝術(shù)

70

河南、上海、山西、安徽、湖北、湖南

廣播電視編導(dǎo)

65

河南、上海、山西、安徽、湖北、湖南

戲劇影視文學(xué)

40

河南、山西、安徽、湖北、湖南

舞蹈編導(dǎo)（體育舞蹈）

20

河南

環(huán)境設(shè)計(jì)（與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué)）

100

河南、天津

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué)）

100

河南

播音與主持藝術(shù)（與白俄羅斯國立大學(xué)合作辦學(xué)）

100

河南

特別提示：

1.音樂表演(器樂)具體情況如下：河南省共56名(含理科生6名)，其中鋼琴4名，二胡3名，古箏2名;小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管、豎琴、小號、圓號、長號、大號、琵琶、中阮、揚(yáng)琴、竹笛、笙、嗩吶、打擊樂、手風(fēng)琴、古琴等種類共47名;河南省外15名(不招收古箏、薩克斯、巴烏、葫蘆絲)。

2.我校根據(jù)教育部和相關(guān)省份招生主管部門的要求編制分省、分專業(yè)招生計(jì)劃，各專業(yè)具體招生計(jì)劃以省級招生主管部門編印的招生計(jì)劃文件為準(zhǔn)。

三、錄取原則

考生文化成績和專業(yè)成績均應(yīng)達(dá)到各省相應(yīng)批次的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，在各省級招生主管部門投檔到我校的考生中，依據(jù)“志愿優(yōu)先”的原則：

1.美術(shù)類專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份美術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績。

(1)美術(shù)學(xué)、攝影、書法學(xué)( 使用書法省統(tǒng)一考試成績)專業(yè)，按照文化成績和專業(yè)成績各占50%的百分制權(quán)重計(jì)算考生綜合成績(計(jì)算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×50%+文化成績÷文化滿分×100×50%)，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中河南省考生報(bào)考美術(shù)學(xué)和攝影專業(yè)的，按照同一專業(yè)組投檔。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)類、繪畫、動畫專業(yè)按照專業(yè)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

2.音樂類專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份音樂類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績。

(1)音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)按專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計(jì)算考生綜合成績(計(jì)算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40%)，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)要求樂理、聽音記譜和視唱三門成績之和不低于56分(滿分70分)。

(2)音樂表演、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，無法區(qū)分專業(yè)主科成績的省份，按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。河南省內(nèi)考生要求音樂表演(聲樂方向)專業(yè)主科成績不低于85分，音樂表演(器樂方向)和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)主科成績不低于80分。其中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)要求男生身高不低于170厘米，女生身高不低于160厘米。

(3)表演(普通高中生聲樂)專業(yè)，使用聲樂省統(tǒng)考成績，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，要求專業(yè)主科成績不低于85分。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

表演(對口生)專業(yè)使用河南省對口音樂類統(tǒng)考成績，只招收主科為戲曲的考生，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份播音與主持藝術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計(jì)算考生綜合成績(計(jì)算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。該專業(yè)要求男生身高不低于170厘米、女生身高不低于160厘米。

4.廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份編導(dǎo)制作類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績和文化成績各占50%的百分制權(quán)重計(jì)算考生綜合成績(計(jì)算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×50%+文化成績÷文化滿分×100×50% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

5.舞蹈編導(dǎo)(體育舞蹈方向)專業(yè)：采用河南省體育舞蹈類統(tǒng)一考試成績，在文化成績達(dá)到省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。該專業(yè)要求專業(yè)總成績不低于145分，男生身高不低于172厘米，女生身高不低于162厘米。

6.中外合作辦學(xué)藝術(shù)類專業(yè)：

(1)環(huán)境設(shè)計(jì)(與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué))專業(yè)采用考生所在省份美術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

(2)播音與主持藝術(shù)(與白俄羅斯國立大學(xué)合作辦學(xué))專業(yè)成績采用考生所在省份播音與主持藝術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績按照專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計(jì)算考生綜合成績(計(jì)算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。

四、注意事項(xiàng)

1.我校沒有委托任何中介機(jī)構(gòu)或個人進(jìn)行招生錄取工作，對冒用我校名義進(jìn)行招生錄取工作的機(jī)構(gòu)或個人，我校將依法追究其責(zé)任。

2.河南大學(xué)藝術(shù)類各專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行國家和省級招生部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，普通藝術(shù)類專業(yè)5700 元/生·年，中外合作辦學(xué)類專業(yè)18000元/生·年。學(xué)校不收取任何其他錄取費(fèi)用。

3.新生入校后必須接受學(xué)校組織的資格復(fù)查。若發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者，將取消其入學(xué)資格。

4.本簡章如與上級招生主管部門2017年藝術(shù)類招生文件有不符之處，以上級招生主管部門相關(guān)文件規(guī)定為準(zhǔn)。

5.本簡章招生專業(yè)及計(jì)劃以各省級招生主管部門最終公布為準(zhǔn)。

五、聯(lián)系方式

河南大學(xué)招生辦公室：0371—22868221(兼?zhèn)髡?

河南大學(xué)招生信息網(wǎng)：zs.henu.edu.cn

招生辦官方微信：zsbhenu

招生辦官方微博：weibo.com/hndxzsb

藝術(shù)學(xué)院(音樂類、美術(shù)類)

聯(lián)系電話：0371-22192459 0371-22868833轉(zhuǎn)8542

學(xué)院網(wǎng)址：arthd.kf.cn/

新聞與傳播學(xué)院(播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo))

聯(lián)系電話：0371—22859388

學(xué)院網(wǎng)址：xchuan.henu.edu.cn/index.html

文學(xué)院(戲劇影視文學(xué))

聯(lián)系電話：0371—22866483

學(xué)院網(wǎng)址：wxy.henu.edu.cn/welcome.html

體育學(xué)院(體育舞蹈)

聯(lián)系電話：0371-22866474

學(xué)院網(wǎng)址：tyxy.henu.edu.cn/index.html

歐亞國際學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)(與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué))

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(與俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué))

播音與主持藝術(shù)(與白俄羅斯國立大學(xué)合作辦學(xué))

篇10

關(guān)鍵詞：建筑教育；學(xué)位制度；課程設(shè)置；教學(xué)特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟(jì)大學(xué)是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是著名的“建筑老八校”之一。在中國建筑學(xué)科的發(fā)展中，以其自身的學(xué)術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機(jī)會在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院度過了一年的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學(xué)情況向同行作一簡要介紹。在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，6個本科專業(yè)，6個碩士點(diǎn)，5個博士點(diǎn)，1個博士后流動站，擁有本科國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學(xué)科建制和學(xué)科整體發(fā)展優(yōu)勢。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)方式組織整個日常管理和教學(xué)。2001年開始，學(xué)院逐步撤掉教研室，組建以研究方向?yàn)榧~帶的團(tuán)隊(duì)， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。每個團(tuán)隊(duì)由3～10 人組成，在這個基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，以形成學(xué)科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學(xué)、科研與社會服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)30多個。

建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學(xué)位的教師67名，國家級高校教學(xué)名師1名，上海市高校教學(xué)名師2名。擁有中國工程院和中國科學(xué)院院士各1名，法國建筑科學(xué)院外籍院士1名，美國建筑師學(xué)會榮譽(yù)院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導(dǎo)師中，有國內(nèi)建筑勘察設(shè)計(jì)大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽(yù)教授。

全系每年招收建筑學(xué)專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化方向）約120名，歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學(xué)生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學(xué)設(shè)施

同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院擁有A—E五棟教學(xué)樓，教學(xué)空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學(xué)為主，包括理論課和設(shè)計(jì)專業(yè)教室以及大小報(bào)告廳；C樓以教師團(tuán)隊(duì)工作室為主，研究生課程有時(shí)就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練基地、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學(xué)實(shí)踐基地等10個分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；E樓原為設(shè)計(jì)院，現(xiàn)為學(xué)生專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場所，以充分實(shí)施“預(yù)備建筑師”計(jì)劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學(xué)院專用圖書館，截至2009年，擁有各學(xué)科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時(shí)間為9：00-22：00，教師和學(xué)生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習(xí)、構(gòu)思方案。

（四）學(xué)術(shù)平臺

《時(shí)代建筑》和《城市規(guī)劃學(xué)刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊?！冻鞘幸?guī)劃學(xué)刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學(xué)期刊?！稌r(shí)代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強(qiáng)調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時(shí)的信息容量。

（五）實(shí)踐平臺

同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺，同時(shí)也是建筑教育和實(shí)現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計(jì)劃可依托的實(shí)踐平臺。

兩個設(shè)計(jì)院憑借雄厚的設(shè)計(jì)實(shí)力、豐富的人力資源、先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)力，給教學(xué)提供了社會實(shí)踐機(jī)會。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學(xué)位制度

一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院率先改革學(xué)制，推廣“4+m”學(xué)制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時(shí)間。據(jù)悉，這一改革在同濟(jì)大學(xué)開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學(xué)制要求，本科階段，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，達(dá)到相應(yīng)總學(xué)分即可畢業(yè)，可獲得建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。建筑學(xué)專業(yè)碩士按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學(xué)分，即可授予學(xué)位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學(xué)雙學(xué)位碩士則需要3年的時(shí)間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強(qiáng)化了在設(shè)計(jì)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的實(shí)習(xí)時(shí)間和要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐課程。實(shí)踐課學(xué)分比重由20.3%增加到36%，并強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要求企業(yè)按教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設(shè)置

本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學(xué)派的68個知識點(diǎn)，在整個學(xué)習(xí)過程中必須掌握這68個知識點(diǎn)才能離開學(xué)校。所有課程也都圍繞這68個知識點(diǎn)設(shè)置，以保證教學(xué)的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學(xué)生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的徒手表達(dá)、圖像的采集、工程字體訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習(xí)、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學(xué)生完整的建筑設(shè)計(jì)理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價(jià)值觀，從而達(dá)到能力訓(xùn)練目的。

2.設(shè)計(jì)主干課

設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)的核心課程，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例較大，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)全過程。包括公共建筑設(shè)計(jì)與原理、住宅建筑設(shè)計(jì)與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、建筑改擴(kuò)建、城市設(shè)計(jì)與更新、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價(jià)和修改能力，組織和管理設(shè)計(jì)過程的能力，對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計(jì)課程及周學(xué)時(shí)安排如表1所示。

3.實(shí)例研究和實(shí)習(xí)課程

所有的建筑教育學(xué)校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進(jìn)行不同范疇的實(shí)例研究，如麻省理工學(xué)院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學(xué)以費(fèi)城為研究對象。同濟(jì)大學(xué)則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護(hù)、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)等實(shí)例研究課程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力[4]。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，同濟(jì)大學(xué)自2010年起開始實(shí)施學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計(jì)劃”，以解決在校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)安排的沖突，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏。

參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生為五年制本科生，時(shí)間為第8和11學(xué)期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題來源于企業(yè)（設(shè)計(jì)院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，使學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀，擁有解決建筑設(shè)計(jì)技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實(shí)際能力和溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為名副其實(shí)的“預(yù)備建筑師”。

為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生在升入四年級時(shí)，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學(xué)業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多家綜合甲級設(shè)計(jì)企業(yè)已與建筑學(xué)院開展了“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的校企合作。

三、教學(xué)特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟(jì)大學(xué)建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學(xué)開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程本身也是一個不斷建造的過程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學(xué)院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學(xué)生經(jīng)過8小時(shí)辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風(fēng)格各異的房子，并在里面居住一晚，真實(shí)體驗(yàn)了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟(jì)、美觀。這樣的教學(xué)活動在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生對空間架構(gòu)的認(rèn)識，鍛煉了實(shí)際操作能力。

同濟(jì)大學(xué)“以建構(gòu)啟動設(shè)計(jì)教學(xué)”，把建筑教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學(xué)的實(shí)踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計(jì)步驟的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導(dǎo)學(xué)生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生擺砌磚墻，學(xué)生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。

（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)

同濟(jì)大學(xué)建筑教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學(xué)重視對空間的認(rèn)知體驗(yàn)和對材料結(jié)構(gòu)的真實(shí)建構(gòu)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識到建構(gòu)在空間設(shè)計(jì)中的主動作用，從而使空間設(shè)計(jì)問題明晰化。

一年級的設(shè)計(jì)課程，結(jié)合設(shè)計(jì)概論和建筑概論教學(xué)，向?qū)W生介紹一些建筑學(xué)的基本知識和工作方法。設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認(rèn)知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計(jì)，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認(rèn)知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀(jì)念物、外觀等基本要素。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級的設(shè)計(jì)課程，則注重建筑形態(tài)哲學(xué)的形象表達(dá)方面，強(qiáng)調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強(qiáng)化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計(jì)、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生活動中心建筑方案設(shè)計(jì)、幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)。

三年級設(shè)計(jì)課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，建筑類型不同，教學(xué)目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計(jì)過程則是鼓勵學(xué)生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級的設(shè)計(jì)課程集中在第7學(xué)期，是一項(xiàng)復(fù)雜性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、社會性都很強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計(jì)的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計(jì)，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計(jì)、時(shí)尚青年城建筑方案設(shè)計(jì)、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設(shè)計(jì)、城市綜合體建筑方案設(shè)計(jì)，等等。這些題目多是教師的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認(rèn)識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的分化階段。通過多題目的設(shè)置，學(xué)生選擇喜歡的題目或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，為發(fā)展學(xué)生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法及學(xué)生的個性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由學(xué)生自選教師所設(shè)定的多個題目進(jìn)行教學(xué)。專題設(shè)計(jì)由多個分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強(qiáng)的題目）、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、建筑歷史理論與當(dāng)代設(shè)計(jì)、校園建筑設(shè)計(jì)、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，采用獨(dú)立的或幾人一組集體的方式進(jìn)行，但無論采用哪種方式，每個學(xué)生都要遞交自己的設(shè)計(jì)成果，即集各學(xué)科于一體的最終完整的設(shè)計(jì)。

（三）專題講座

同濟(jì)建筑城規(guī)學(xué)院在各個學(xué)科方向都有完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，校內(nèi)及校際的學(xué)術(shù)交流非?；钴S。常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動，每個研究小組的成員都定期作研究進(jìn)展報(bào)告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個團(tuán)隊(duì)每學(xué)期必須輪流作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學(xué)者作報(bào)告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動態(tài)、開拓思路。可以說，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。

僅筆者在同濟(jì)的一年時(shí)間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟(jì)大學(xué)舉辦講座。學(xué)生在這么頻繁的“學(xué)術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學(xué)習(xí)和研究必將有深遠(yuǎn)的影響和意義。

（四）教材選用

同濟(jì)建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，又在設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學(xué)，又從事創(chuàng)作，同時(shí)致力于此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學(xué)生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認(rèn)為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時(shí)間，這種滯后性會限制學(xué)生思維、不利于跟蹤學(xué)科前沿。有的教師會把準(zhǔn)備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學(xué)生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學(xué)生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學(xué)生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟(jì)建筑教學(xué)中，考試不是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學(xué)生知識的深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

在設(shè)計(jì)課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設(shè)計(jì)交圖，班里所有學(xué)生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審，評審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個學(xué)生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設(shè)計(jì)成果。教師將逐一詢問每個細(xì)節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動機(jī)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的縱向影響。

四、結(jié)語

同濟(jì)大學(xué)以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學(xué)體系還是教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在學(xué)習(xí)同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，把實(shí)踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 文匯報(bào).同濟(jì)大學(xué)新模式培養(yǎng)建筑師 建筑系本科不再讀5年[N].上海：2010-09-13.

[4] 李麗.中國現(xiàn)代建筑教育技術(shù)的探索[D].上海：同濟(jì)大學(xué)，2006：32-34.

[5] 同濟(jì)大學(xué).建筑與城市規(guī)劃學(xué)院本科培養(yǎng)方案[Z].2010：118-120.

[6] 錢鋒.建筑設(shè)計(jì)（4）課程教學(xué)大綱[Z].同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)大綱建筑與城市規(guī)劃學(xué)院分冊.2006：292-293.

Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）