導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師培訓(xùn)個(gè)人體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師培訓(xùn)的心得體會1

20__年_月_日—_日，我很榮幸地參加了市教育局組織的體育骨干教師技能培訓(xùn)為期_天的體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：學(xué)校體育熱點(diǎn)、體能訓(xùn)練方法、業(yè)余訓(xùn)練方法、專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法、觀摩學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)給予了我們體育教師強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。

此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，希望通過這次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上上一個(gè)新臺階。在培訓(xùn)中，__學(xué)院__學(xué)院副院長__教授為我們開設(shè)了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動(dòng)作更加的直觀，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽了__學(xué)院_教授的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當(dāng)前的體育改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節(jié)體育課、怎樣做好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、專家們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過領(lǐng)導(dǎo)專家的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問題也迎刃而解。講座中我們還不時(shí)的觀看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀地認(rèn)識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識、新思路、新方法。

四天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。當(dāng)我來參加這個(gè)培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課？如何設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。達(dá)到我們的追求的"讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂"。

通過這次培訓(xùn)我也真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責(zé)任，我們從領(lǐng)導(dǎo)、專家身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓(xùn)只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思。“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長的挑戰(zhàn)，同樣也給我們一個(gè)磨礪的平臺。我會在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力！

教師培訓(xùn)的心得體會2

這次培訓(xùn)給我們小學(xué)英語教師帶給了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會。透過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受：

在聽完如何上好一節(jié)英語課的講座中，我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項(xiàng)。英語教師要合理利用有限的時(shí)間幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

我們不僅僅要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改善。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語課堂的潛力，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航。

教師培訓(xùn)的心得體會3

20xx年7月16——17日，昌樂縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在昌樂二中報(bào)告廳舉行，根據(jù)學(xué)校安排我和部分同事參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，期間有幸聆聽了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長的《讓數(shù)學(xué)好玩》、趙國防老師的《走在教學(xué)與教研的路上》以及本校同時(shí)郭美玲老師的《讓學(xué)生的個(gè)性魅力在數(shù)學(xué)日記中綻放》四個(gè)報(bào)告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數(shù)乘法》課堂教學(xué)展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計(jì)算教學(xué)不僅要注重計(jì)算方法的總結(jié)敘述，更要注重學(xué)生對算理的理解?？傊畠商斓呐嘤?xùn)讓我收獲頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓(xùn)不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)，指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會到以下幾點(diǎn)：

一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力。

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的`實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問題，需要我們一線教師來研究和實(shí)施，以此來證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學(xué)會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時(shí)，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。 滕州生活

二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見的教師。

經(jīng)常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑]有頭緒，沒有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實(shí)，我們在工作的同時(shí)，只要稍稍的對自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！

三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。

近幾年來學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類準(zhǔn)教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍，這樣就對教師行業(yè)提出更高的要求，對我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

四、做一個(gè)有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師。

且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸福”，當(dāng)我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個(gè)家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學(xué)生呢？是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責(zé)任心來教育我們的學(xué)生呢？

教師培訓(xùn)的心得體會4

短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心境久久不能平靜，能夠說是我近年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)教師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為教師，不僅僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來展示教學(xué)的真實(shí)面貌。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自我“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”

這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的職責(zé)心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓勵(lì)自我“學(xué)無止境”

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。

(三)要熱愛自我的學(xué)生

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)當(dāng)是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

經(jīng)過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

篇2

今天有幸聽到我市語文學(xué)科專家莫雪蓮老師的講座《以學(xué)生為本的課堂》，讓我感觸很深，我們作為一名教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂呢？是值得每一位教師思考的。

通過莫老師給出的實(shí)例，我們看到了，老師的教學(xué)多數(shù)比較注重教師是如何教，而忽略了學(xué)生是如何學(xué)，教師給學(xué)生一個(gè)自認(rèn)為對學(xué)生有益的課堂，而忽略了學(xué)生需不需要這樣的課堂，所以我們的老師經(jīng)常都在抱怨學(xué)生不愛聽課，上課老愛走神，卻沒有考慮到自己的課堂是不是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師要進(jìn)一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過程。換句話說，教師的教師為學(xué)生服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才能尊重學(xué)生的個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，全身心地投入到教學(xué)中，教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的知識，能力、智力、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多為學(xué)生的需求考慮，以學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)，真正體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體。

篇3

通過本次的學(xué)習(xí)，知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)專家型的教師等等。這些理論對我來說很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能知道出有效的實(shí)踐。正如李元昌老師所說：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價(jià)值。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我感受到了名師的風(fēng)采，聆聽了名師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是做人。教師真正征服學(xué)生的是其人格特征。人格是什么？是人的思想、品格、和情感的統(tǒng)一體。教育是傳播文明，塑造靈魂的神圣職業(yè)，優(yōu)秀教師是以自己的人格來實(shí)踐對事業(yè)的追求的。一位教師如果對教育事業(yè)懷有興趣和感情，那么他就具備了成功成材的先天優(yōu)勢。與孩子相處，心中充滿愉悅，這是愛；上好一節(jié)課就能感受巨大的樂趣和滿足，這也是愛。這種愛來自于對教育的理解、來自于教育的成功體驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

我們應(yīng)該愿意和同學(xué)們交朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體。與學(xué)生交流是教師獲得快樂的源泉，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂，獲得教育，同時(shí)也獲得了對你的肯定和認(rèn)可。

“沒有愛，就沒有教育?！边@是常掛在教師嘴邊的句子，可是真正能做到愛心與耐心，卻不是容易的事。每天要面對煩瑣的工作、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，很多老師都感到工作壓力大，處理問題常會不講求方法，時(shí)常埋怨學(xué)生不聽話、腦子不好使或者給他個(gè)冰冷的眼神。從教這么多年我也沒能脫離這樣的教訓(xùn)內(nèi)容。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽了幾位老師們的報(bào)告，他們的話語回蕩在我的耳邊，我從內(nèi)心深處感悟到一個(gè)善意的眼神、一個(gè)信任的手勢、一段充滿愛意的評語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過大聲的斥責(zé)。（例如尹麗娜老師的教學(xué)情景）

作為一名教師，首先要把快樂和興趣溶入教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉悅中獲取自己感興趣的知識，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟老師同步學(xué)習(xí)。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

篇4

一、培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)效性。

首先，縣教研室張老師向我們詳細(xì)的介紹了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課的流程”，理論聯(lián)系實(shí)際，面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的態(tài)度和決心。全體入會老師在微機(jī)室現(xiàn)場操作了在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立自己的工作室，然后加入沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據(jù)共案編寫個(gè)案。接著里莊等四個(gè)單位就集體備課作了典型發(fā)言，所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進(jìn)一步做了詳細(xì)的說明。明確了今后集體備課發(fā)展的方向。之后，觀摩了徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》和濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)都雯的《分?jǐn)?shù)除法》，緊接著展開了評課議課活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)大集體備課，為你歡呼。

張老師的精彩報(bào)告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作方法。她的報(bào)告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說句實(shí)在話，集體備課以前我們學(xué)校也搞過，只不過是有形式，但實(shí)效性不大。正如張老師所說：

①只見表格不見人；

②課時(shí)備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹可以說是張老師報(bào)告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給了我們，這不正體現(xiàn)了大集體備課的團(tuán)隊(duì)精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學(xué)習(xí)。使我對大集體備課的內(nèi)容、形式、要求（三定五統(tǒng)一），以及三種意識、三個(gè)關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時(shí)間去研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，編寫自己的個(gè)案，有更多的時(shí)間來反思我們的教學(xué)。我想，老師們會為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)范。

在這次集中培訓(xùn)中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學(xué)，深深為兩位老師扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)技藝，靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)智慧而折服。徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一句風(fēng)趣幽默的話語，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，精彩不斷，迭起，師生互動(dòng)，共同參與?！巴送送?，大踏步的退，退到不失事物的本質(zhì)。進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！钡乃季S方法。課上老師用生動(dòng)形象的肢體語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，告訴學(xué)生的不僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法，也是一種人生態(tài)度。

徐大師魔術(shù)般的情境，將學(xué)生引入實(shí)踐探索的殿堂；蜻蜓式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的過程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣有趣的活動(dòng)使學(xué)生初步感受到“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！边@一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想的價(jià)值。

篇5

關(guān)于個(gè)人培訓(xùn)心得體會

來公司已三個(gè)多月了，記憶猶新的還是上崗前經(jīng)理對我的培訓(xùn)，雖然講得時(shí)間不是很長，但對于我們這些剛從學(xué)校步入工作崗位上的學(xué)生來說，簡直是一劑良藥。俗話說：“玉不琢，不成器。”剛從大學(xué)校門走出來的我們過慣了在大學(xué)中慵懶散慢的生活，自身個(gè)性也得到了充分地展現(xiàn)，但當(dāng)我們走上個(gè)自的工作崗位上時(shí)，這一切都是那么地行不通。

還記得經(jīng)理帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)公司的經(jīng)營文化—新新人類，貴在科技。經(jīng)營理念—以質(zhì)量求生存，以管理求效益，以品種求發(fā)展。的確，一個(gè)單位應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體。這個(gè)集體靠什么來維系、來支撐呢?那就是精神和理念!這種精神和理念是一筆無形的財(cái)富，它激勵(lì)每一位成員為之奮努力。而事實(shí)證明我們公司走這條路是正確的，在20xx年7月份，我司NEWMEN品牌被認(rèn)定為中國著名商標(biāo)。這一特大喜訊將更加激勵(lì)我們每一位新貴人向更高更好的方向發(fā)展。

工作中，主管的一席話，讓我們深思。好高騖遠(yuǎn)是我們這代人的通病，總以為大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該找過好單位，干一份體面的工作。可現(xiàn)實(shí)的殘酷很快讓我們的夢想破滅了?；仡^看看我所經(jīng)歷的路，才知道腳踏實(shí)干才是真。腳踏實(shí)地，樹立實(shí)干作風(fēng)。天下大事必作于細(xì),古今事業(yè)必成于實(shí)。雖然每個(gè)人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)就能干出一番事業(yè)。好高騖遠(yuǎn)、作風(fēng)漂浮，結(jié)果終究是一事無成。

因此，真正靜下心來，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。一件一件抓落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、埋頭苦干的良好習(xí)慣。

針對經(jīng)理讓我們學(xué)習(xí)的“個(gè)人執(zhí)行力”讓我從中有很多體會。辦公室的工作千頭萬緒，任務(wù)雜。不僅要一絲不茍地對待，更要突出重點(diǎn)，扭住關(guān)鍵。從大處著眼，從細(xì)處 著力。做好這些更要盡心盡力、盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求，主動(dòng)適應(yīng)工作的需要。

“ 快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執(zhí)行力，就必須強(qiáng)化時(shí)間觀念和效率意識，弘揚(yáng)“立即行動(dòng)、馬上就辦”的工作理念。堅(jiān)決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)。

每項(xiàng)工作都要立足一個(gè)“早”字，落實(shí)一個(gè)“快”字，抓緊時(shí)機(jī)、加快節(jié)奏、提高效率。做任何事都要有效地進(jìn)行時(shí)間管理，時(shí)刻把握工作進(jìn)度，做到爭分奪秒，趕前不趕后，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利落的良好習(xí)慣。

“新”，開拓創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法。只有改革，才有活力;只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創(chuàng)新和應(yīng)變能力已成為推進(jìn)發(fā)展的核心要素。因此我們更應(yīng)該隨著時(shí)代的前沿前進(jìn)。

最后，誠摯的感謝部門同事和經(jīng)理在工作中對我的幫助和關(guān)興，也感謝公司給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力。

個(gè)人培訓(xùn)心得體會范文

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動(dòng)的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思

反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動(dòng)的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。

如在活動(dòng)中，一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過程如下：1、教師通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。

如原來為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過校本活動(dòng)的開展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生打開思維。如果這樣，時(shí)間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。

個(gè)人培訓(xùn)心得體會

新教師培訓(xùn)工作接近了尾聲，不知不覺中，我已在教師崗位奮斗了快一學(xué)期，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是作為一名新老師，擔(dān)負(fù)著二年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任，不僅教學(xué)重，而且面對的學(xué)生較多，各種突發(fā)狀況及學(xué)生的個(gè)體差異無時(shí)無刻不在考驗(yàn)著我的工作能力。通過這一次的新教師培訓(xùn)，我受益匪淺，不僅全面認(rèn)識了教師的義務(wù)和權(quán)利，還感受了各個(gè)名校教師的風(fēng)采?？焖龠m應(yīng)學(xué)校環(huán)境，把握教育教學(xué)工作的最佳途徑莫過于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這次培訓(xùn)為我提供了一個(gè)很好的機(jī)會，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及教師素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理以及天河區(qū)諸多名師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，內(nèi)容充實(shí)，而且是我們年輕教師現(xiàn)在最需要的。雖是短暫的培訓(xùn)，但是我的收獲非常大。具體講來，我覺得有以下幾個(gè)方面：

在集體培訓(xùn)中，給我們上課的老師談到了教師專業(yè)成長的問題，師剛?cè)虢?，首先進(jìn)入適應(yīng)期，專業(yè)思想和專業(yè)能力都不成熟，這段時(shí)間確實(shí)得勤奮刻苦。我們還年輕，我們要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。接著進(jìn)入發(fā)展期，這是一個(gè)矛盾不斷爆發(fā)的時(shí)期，我們在教育事業(yè)奮斗，一定會碰到許多的困難，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，之后通過努力不斷解決問題，人才會成長起來。然后，會過渡到成熟期。在接著進(jìn)入高原期，這時(shí)人很難再發(fā)展，會出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，但如果不斷努力，就會達(dá)到突破。再者，也非常人體能夠教師的成長公式，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。讓我不再彷徨，因?yàn)槊恳环萋殬I(yè)都有它的成長過程。

兩位老師的公開課讓我明白，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

從崔校長的講話中，我得知：加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清對于新老師來講，是非常重要的。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

張校長談到，上好一節(jié)課，可以多上網(wǎng)查查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，應(yīng)積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。有的老師把每一單元的詞語、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。充分利用各種教學(xué)資源，為教學(xué)工作服務(wù)，盡量豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要具體，自己要做到心中有數(shù)。對于課堂教學(xué)，要有一個(gè)整體上的設(shè)計(jì)，不光是在知識講授方面，在其他的細(xì)節(jié)方面也應(yīng)當(dāng)注意，比如板書、語言的組織。在上課的過程中，要認(rèn)識到自己只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而不是主體，學(xué)生才是課堂上的主人，不能束縛他們的嘴巴、大腦、雙手，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們動(dòng)起來。

由于自己不是師范專業(yè)畢業(yè)的，對于教學(xué)方面的認(rèn)識確實(shí)很淺薄，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)反思，我以前以為只是隨便做做樣子，通過培訓(xùn)我才認(rèn)識到，這是必不可少的一環(huán)，可是我們卻常常忽視了它。有反思才有進(jìn)步，那么通過怎樣的途徑進(jìn)行反思呢?我記得有一位培訓(xùn)的老師講到，首先我們應(yīng)當(dāng)多聽聽學(xué)生的反饋，因?yàn)樗麄兪墙虒W(xué)的對象，他們對我們的教學(xué)才是最有發(fā)言權(quán)的;其次，多聽取周圍同事聽課后的評價(jià)，這里一方面綜合了大家的經(jīng)驗(yàn)、智慧，另一方面，別人也能看出很多自己平時(shí)根本注意不到的問題;還有就是通過自己的反思，其實(shí)一節(jié)課上的好與不好，自己心里是最清楚的，那么，好在哪，不好在哪，把它找出來，不就成了我們的經(jīng)驗(yàn)嗎?

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高專；診斷學(xué)；思考

教會醫(yī)學(xué)生怎樣與病人接觸，通過問診方式采集病人病史，掌握癥狀；通過正確運(yùn)用視、觸、叩、聽、嗅等方法了解患者體征，正確判斷患者病情，提出可能診斷的學(xué)科，被稱為物理診斷學(xué)。本學(xué)科包括理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩大部分，課時(shí)分配根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同各有側(cè)重。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量做了一些思考，現(xiàn)分享如下：

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備不僅指會使用到的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，比如說聽診器、血壓計(jì)、壓舌板、叩診錘、多媒體課件等，除了這些，更加重要的是對教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化精確化的準(zhǔn)備。

1.1教研室有計(jì)劃的加強(qiáng)青年教師規(guī)范化培養(yǎng)

教學(xué)過程得以順利實(shí)施，擁有較為完備的師資力量是重中之重。各高校通過實(shí)際操作能夠證明青年教師規(guī)范化培訓(xùn)可以使青年教師迅速成長。我校通過新進(jìn)教師培訓(xùn)、新老教師一對一指導(dǎo)、新進(jìn)教師每期形成書面總結(jié)等形式，達(dá)到此項(xiàng)目的。通過以上各項(xiàng)培訓(xùn)，將有利于教育理念形成，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技能，具備實(shí)際工作的基本能力，提高理論知識水平，為將來進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我教研室具體采用的形式有：在授課前集體備課、說課、定期組織優(yōu)秀教師示范教學(xué)、教研室共享典型案例和教學(xué)圖片、教研室內(nèi)部組織授課比賽并推薦優(yōu)秀同志參加校級比賽、組織教師參加相關(guān)講座等。

1.2通過集體備課有效增強(qiáng)教學(xué)效果

其中集體備課應(yīng)是重點(diǎn)，帶教教師來自不同科室，工作中接觸的疾病和體征特點(diǎn)不會完全一致，通過集體備課，可以使教師教學(xué)態(tài)度端正，使教師準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)范體格檢查的基本手法，有利于教學(xué)內(nèi)容的整體統(tǒng)一，避免教師因個(gè)人水平的差異影響教學(xué)質(zhì)量，可以有效的增強(qiáng)教學(xué)效果。參與集中備課的青年教師還能夠直接獲得優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得較快提升。但是青年教師應(yīng)注意不能在集體備課中迷失自我，完全套用其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和模式，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，吸收、采納、提升自己。

1.3多媒體課件制作，提高教師備課效率

多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)中會用到的文字、圖形、聲音和影像融為一體，使學(xué)生受到多方面刺激，使教學(xué)過程不再枯燥，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。但是，多媒體課件的制作過程繁復(fù)，而且要求掌握較高的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)和教學(xué)相關(guān)水平，這就使得課件的制作將占用教師備課時(shí)間和精力的相當(dāng)大一部分。如果教研室能夠統(tǒng)一制作基礎(chǔ)的多媒體課件，而讓教師在基礎(chǔ)的課件上拓展教學(xué)內(nèi)容，能夠使教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性得到保證，還能夠大大提高教師的備課效率。

2.多樣的教學(xué)方式

2.1多媒體技術(shù)的運(yùn)用

上文提到，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，故目前高校多媒體運(yùn)用已經(jīng)基本普及。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常運(yùn)用的教學(xué)手段為語言描述、板書再加上掛圖等，按照教材的編排講授具體章節(jié)內(nèi)容。信息量較小，而且比較浪費(fèi)時(shí)間。另外，在教學(xué)過程中教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而結(jié)合臨床病例，也只能通過口頭描述，由于學(xué)生沒有直觀感受，故效果往往不明顯。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以克服以上困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以減少板書時(shí)間，又可以將臨床醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新知識引入課堂，擴(kuò)展信息量，還可以通過視、聽等多感官刺激，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解得到加深。通過多媒體的運(yùn)用強(qiáng)化了理論教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了基本診療技能。

2.2板書的運(yùn)用

在多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不能忽略板書的重要性，如在講授肝功能檢查的實(shí)驗(yàn)室檢查項(xiàng)目前，通過板書手繪簡圖的形式，帶領(lǐng)同學(xué)回憶膽紅素正常代謝過程。

2.3仿真人的運(yùn)用

物理診斷教學(xué)里常常使用到仿真人，形式多樣，有可以使用聽診器在仿真人的不同聽診部位練習(xí)心肺部正常和異常聽診練習(xí)的胸部半身仿真人，也有腹部檢查常用到的腹部半身仿真人，還有穿刺常用到的仿真人體，這就是計(jì)算機(jī)交互式模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。

3.注重實(shí)踐聯(lián)系

理論與實(shí)踐相聯(lián)系，是物理診斷教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，將大班分為4個(gè)大組，再分成若干小組，每組6至8人，將進(jìn)行全班集體實(shí)驗(yàn)教學(xué)前培養(yǎng)好的體格檢查骨干分配到各個(gè)小組中去擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，對同學(xué)錯(cuò)誤的手法進(jìn)行糾正，并調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性。這樣兩次分組優(yōu)勢明顯，將大班學(xué)生60人左右分為4個(gè)大組，由帶習(xí)教師分別示教，學(xué)生觀看時(shí)人數(shù)并不太多，利于看清動(dòng)作；分為小組，每組6至8人同學(xué)間可以相互練習(xí)，在掌握本節(jié)課全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還能對不同組的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，也有便于更好掌握學(xué)生情況，按不同任務(wù)和要求去指導(dǎo)學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的專長，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)束后由教師隨機(jī)抽取部分同學(xué)考核，通過對考核中反映出來的問題再次強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到聯(lián)系實(shí)踐的目的。

4.物理診斷教學(xué)中還應(yīng)注意的內(nèi)容

在物理診斷實(shí)踐過程中，還有些細(xì)節(jié)問題，希望能引起各位讀者的注意，學(xué)生的愛傷觀念不足，如在完成胸部檢查后，在進(jìn)行腹部檢查時(shí)，有的同學(xué)未將患者上衣拉下，或未及時(shí)遮蓋患者腹部以上身體，導(dǎo)致在腹部檢查時(shí)，患者胸部持續(xù)暴露，這將大大增加患者院感的風(fēng)險(xiǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)救死扶傷是醫(yī)學(xué)基本行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)全心全意為患者服務(wù)。其次容易出現(xiàn)的問題是檢查順序未按照要求，導(dǎo)致重要內(nèi)容遺漏；基本手法技巧不正確，手法不規(guī)范，動(dòng)作不連續(xù)、不熟練，這就要求規(guī)范教師的檢查順序和手法。結(jié)合學(xué)校全身體檢錄像師體格檢查手法和順序。同時(shí)加強(qiáng)帶教教師培訓(xùn)，規(guī)范帶教教師體格檢查手法，上課前進(jìn)行試講，并定期對帶教教師進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總而言之，提高物理診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以通過教研室有計(jì)劃的加強(qiáng)青年教師規(guī)范化培養(yǎng)、通過集體備課、統(tǒng)一多媒體基礎(chǔ)課件制作等課前準(zhǔn)備，多媒體技術(shù)、板書、仿真人運(yùn)用等多樣的教學(xué)手段、注重聯(lián)系實(shí)踐和對細(xì)節(jié)的把握幾個(gè)方面得以提高。（作者單位：四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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篇7

摘要:在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的反思，對舊的音樂教育價(jià)值觀取向所形成的教學(xué)模式、基礎(chǔ)知識教學(xué)、識譜教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、學(xué)科本位等普通音樂教育中的弊端進(jìn)行審視和思考。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的音樂教育價(jià)值觀，改革教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，把新課程改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：音樂教育價(jià)值觀教學(xué)模式基礎(chǔ)知識

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變，又是課程改革必須面對的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思，這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中外音樂教育價(jià)值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發(fā)展迅速并對國際社會產(chǎn)生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯(lián)、日本等國家在音樂教育價(jià)值觀上存在著一些差異。

德國奧爾夫音樂教育體系，首先關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用?？枴W爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！彼J(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達(dá)，每個(gè)人都具有潛在的音樂本能，因此音樂教育應(yīng)該面向所有的人。

匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)建的音樂教育體系，其教育理念突出的一點(diǎn)就是“讓音樂屬于每個(gè)人”“音樂將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”。他多次指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”他認(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機(jī)部分，沒有音樂就沒有完美的人生。

在對音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識上，最典型、最具代表性的是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的論述：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述不僅反映了一個(gè)教育家特有的洞察力和使命感，更是揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，闡明了普通音樂教育與專業(yè)音樂教育之間的辯證關(guān)系。

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育思想最具人本主義的色彩。他表達(dá)這樣的理念：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民?！薄叭绻屢粋€(gè)兒童從出生之日起就聽美好的音樂，并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心?！?/p>

上述這些國家，雖然各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景都不盡相同，但對音樂教育價(jià)值觀的認(rèn)識上卻比較一致，都明確提出音樂教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”“音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人”。然而，長期以來，學(xué)科中心主義的指導(dǎo)思想影響著我國的普通音樂教育，造成了普通音樂教育的專業(yè)化傾向。即過于注重知識技能的傳授，一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。音樂教育的重點(diǎn)放在以識譜為中心的技術(shù)操練上，音樂對于一些學(xué)生來講成了高不可攀、可望而不可及的東西，造成了一些學(xué)生喜愛音樂，但害怕上音樂課的不正?，F(xiàn)象。在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的同時(shí)，對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較，對未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家教育部啟動(dòng)了新一輪課程改革，本次課程改革在教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

二、認(rèn)識與思考。

筆者有幸參加國家級音樂骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變觀念，吸收本學(xué)科最前沿的信息、學(xué)習(xí)新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的同時(shí)，再來重新審視我國的普通音樂教育，體會更深，對傳統(tǒng)音樂教育的弊端也有了以下新的認(rèn)識。

1.教學(xué)模式。

多年來，我國的普通音樂教育過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，一些音樂課只能與極少數(shù)音樂尖子產(chǎn)生共鳴，大部分學(xué)生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個(gè)模式：練聲——節(jié)奏訓(xùn)練——視唱（識譜）——唱歌。這樣安排，沒有給學(xué)生持久的審美體驗(yàn)，沒有給他們帶來愉悅感，音樂教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”這些目標(biāo)要通過精心設(shè)計(jì)，把孩子們對音樂的一種理解，把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來。音樂教育的重點(diǎn)不能再放在技術(shù)操作上，而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上，要特別強(qiáng)調(diào)音樂教育中的音樂性。

奧爾夫講過：“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子?！币魳方逃ぷ髡叩娜蝿?wù)就是要讓每一顆種子發(fā)芽。中小學(xué)音樂教育是大眾教育，不是為學(xué)生提供未來從事某門專業(yè)所需要的全部知識和技能，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有音樂審美能力的普通公民，因此，中小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生。美國與中國在音樂教育的價(jià)值取向上存在一定的差異。美國“要求孩子能當(dāng)眾自信地歌唱”，著眼人的發(fā)展，其音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂知識傳授的本身。通過音樂教育培養(yǎng)人對生活的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)人的健康心理。在這里筆者要特別強(qiáng)調(diào)：

要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會，唱得好、唱得不好是一回事，敢不敢唱是另外一回事，培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾歌唱，是培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態(tài)度。通過音樂教育的手段，在不知不覺中完成人格教育，這樣的音樂教育可達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

2.音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)。

一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法違背了音樂的本質(zhì)。比如，學(xué)音程，教師讓學(xué)生把要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，但在琴上卻并不能聽出和聲、旋律音程，這說明學(xué)生形成的音程概念只是數(shù)學(xué)概念不是音樂概念，這也說明只記概念是不行的，是沒有價(jià)值的。再如，學(xué)習(xí)3/4拍的含義，學(xué)生從概念上會回答，但僅是簡單記憶，與音樂沒有關(guān)系，這在認(rèn)知過程中屬最低的簡單記憶。按新課程的理念，如果換一種教學(xué)方法：即通過聽音響來判斷曲子中哪一首是三拍子（通過強(qiáng)弱來判斷），同樣，還可以放幾段音樂，讓學(xué)生來思考哪一首曲子不能作為隊(duì)列行進(jìn)的音樂，學(xué)生一定會通過身體感覺來正確地指出哪些是三拍子樂曲。這樣把音響與概念結(jié)合起來，既發(fā)展了學(xué)生的聽辨能力，又使學(xué)生真正理解了其中的含義，這樣的教學(xué)符合音樂的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教育的全部活動(dòng)中?！币虼耍仨殢?qiáng)調(diào)，概念必須與音響結(jié)合，離開了音響就沒有意義

了。

3.識譜教學(xué)。

長期以來，中小學(xué)音樂教育一直以識譜作為重點(diǎn)，但大部分學(xué)生的識譜問題仍沒有解決。筆者從事中學(xué)音樂教學(xué)10年，在識譜教學(xué)中可說用盡了腦筋。記得1980年，無錫市首次五線譜教學(xué)試點(diǎn)就是在筆者所任教的班級進(jìn)行的。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的識譜能力也有所體現(xiàn)，但實(shí)際真正的價(jià)值卻不大。在筆者執(zhí)教的錫師“弘毅”

藝校手風(fēng)琴班，一些小學(xué)員的家長曾是筆者當(dāng)時(shí)的得意學(xué)生，后來他們又進(jìn)入了大學(xué)，具備了較高的學(xué)歷層次。多年過去了，他們中的一些人連最簡單的樂譜也認(rèn)不得了。據(jù)他們講，平時(shí)他們喜歡唱歌，但沒有一首是通過識譜（認(rèn)譜）學(xué)會的，而是聽會的。筆者所在師范學(xué)校每年都舉行音樂面試，這些考生都是來自無錫地區(qū)較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，但真正識譜的廖廖無幾，有的學(xué)生連《國歌》都唱不完整。這說明九年的識譜教學(xué)非但沒有解決學(xué)生的識譜問題，而是讓大多數(shù)學(xué)生離音樂越來越遠(yuǎn)了。筆者曾對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行如下提問和測試：①問：除了初中教材上的歌曲，你是否還能唱出另外10首歌曲？在這10首歌曲中，有多少是你通過識譜來學(xué)會的？回答：全是通過聽而學(xué)會的，不是通過識譜學(xué)會的。②在兩個(gè)平行班中，選擇同一首歌曲，甲班通過識譜來學(xué)習(xí)、熟悉，乙班是反復(fù)播放音響，通過聽來熟悉，30分鐘后兩個(gè)班學(xué)生全學(xué)會了。但兩周后，奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了，通過識譜學(xué)會的甲班已基本全忘，而通過聽唱學(xué)會的乙班卻還能唱出而且較熟悉。上述兩點(diǎn)說明：音響的記憶比識譜的記憶效果要好些。

那么，識譜教學(xué)還需不需要呢？回答是肯定的，問題在于：第一，必須給識譜教學(xué)重新定位。長期以來，大家都以識譜能力來衡量音樂教育的質(zhì)量，這是錯(cuò)誤的。

識譜不是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是技能領(lǐng)域中的一種能力（如樂器學(xué)習(xí)中掌握樂譜是必須的）。第二，如何進(jìn)行識譜教學(xué)。國外先進(jìn)的音樂教育理論認(rèn)為：識譜是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺中學(xué)會的，就如剛出生的小孩先會喊“媽媽”，到后來再來認(rèn)識“媽媽”二字一樣。先說后認(rèn)，先唱后認(rèn)，道理是一樣的。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述識譜教學(xué)時(shí)明確指出：“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜?！弊R譜教學(xué)可分五個(gè)過程：①唱名模唱；②唱名背唱（條件反射）；③認(rèn)識唱名；④按節(jié)奏因素讀譜；⑤識譜視唱。在識譜教學(xué)中強(qiáng)調(diào)趣味性，要激發(fā)學(xué)生興趣，切忌走入技術(shù)操練的誤區(qū)。

4.音樂欣賞教學(xué)。

音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品對提高學(xué)生的審美能力以及對音樂的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征，整堂課都是教師講，教師放音樂，學(xué)生只是聽眾而已。

欣賞課的一言堂，一定程度上抹煞了學(xué)生創(chuàng)造力和探究音樂的興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想?！币魳肥且环N善于表現(xiàn)和抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂的欣賞過程就是感情的投入與體驗(yàn)的過程，它既包括欣賞者對于音樂內(nèi)涵的感情進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也包括欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生共鳴的過程。

“奧爾夫教學(xué)法”把學(xué)生親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂作為一個(gè)教學(xué)基本原則，奧爾夫認(rèn)為“元素性”音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂教學(xué)，學(xué)生不是作為聽眾，而是作為表演者、演奏者去參與“元素性”

音樂教育。從視聽演奏入手，讓學(xué)生聆聽音樂、引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)及演奏簡單易學(xué)的樂器去接觸音樂的各個(gè)要素。由于身體的表現(xiàn)使音樂要素成為可以看得見的身體活動(dòng)，這些音樂要素的作用就先后或輪流地顯現(xiàn)出來了。這樣人體就變成一個(gè)能理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器。通過“人體樂器”展示音樂要素，又通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺和動(dòng)覺的反饋表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性質(zhì)?！霸匦浴?/p>

音樂教育，即把動(dòng)作、舞蹈、演奏、語言融合在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)接近生活，十分自然，能被每個(gè)學(xué)習(xí)者體會與理解。在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，采用“元素性”音樂教學(xué)法，能使所有的學(xué)生（包括那些嗓音條件差，音樂基礎(chǔ)差或?qū)σ魳窙]有興趣的學(xué)生）都可以親身實(shí)踐音樂，主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的美，從而有效地提高學(xué)生音樂素質(zhì)，達(dá)到健全和發(fā)展全體學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的目的。

5.學(xué)科綜合。

傳統(tǒng)的音樂教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”，與橫向?qū)W科聯(lián)系甚少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“提倡學(xué)科綜合”作為改革的一個(gè)重要理念。

音樂教學(xué)的綜合包括：音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。新的音樂教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上十分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系（如聽樂、吟詩、賞畫等）。

在音樂教育中提倡學(xué)科綜合，能有效地讓學(xué)生處于多元、綜合的思維中，更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

結(jié)語。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)實(shí)施以來，學(xué)習(xí)新課程，推動(dòng)新課改，在中小學(xué)音樂教育中已產(chǎn)生積極的影響，這對幾十年來傳統(tǒng)的音樂教育無疑是一股強(qiáng)大的沖擊波。

篇8

醫(yī)學(xué)是一門研究人體的科學(xué),醫(yī)學(xué)知識本是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體,醫(yī)學(xué)各科課程之間是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,只不過長期以來為了教與學(xué)的需要而將其分為若干學(xué)科,各學(xué)科教學(xué)基于其目標(biāo)的同質(zhì)性、內(nèi)容的交叉性及方法的相似性等,產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。但是在現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們常?？吹?一方面各學(xué)科之間存在著大量的橫向聯(lián)系,存在著許多交叉點(diǎn);另一方面許多學(xué)科任課教師往往只注意如何講好本門學(xué)科的知識,很少注意研究與這些相關(guān)的其它學(xué)科是怎樣講授這些知識的,怎樣把本學(xué)科知識與相關(guān)的學(xué)科知識有機(jī)聯(lián)系起來的,結(jié)果只能站在本學(xué)科角度,比較孤立地去強(qiáng)調(diào)一個(gè)個(gè)問題,不時(shí)出現(xiàn)學(xué)科之間交叉點(diǎn)互相脫節(jié)、簡單重復(fù)甚至前后矛盾的現(xiàn)象,不能有效地優(yōu)化學(xué)生和知識結(jié)構(gòu),醫(yī)學(xué)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)隨之下降,直接影響到本學(xué)科乃至到整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。因而,人們不斷地審視教育的本質(zhì),廣大醫(yī)學(xué)教育工作者努力探索更有效的教學(xué)模式、方法、手段,為我國培養(yǎng)符合時(shí)代與社會要求的醫(yī)學(xué)人才,不斷進(jìn)行教學(xué)改革。教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(PBL)正在為國內(nèi)一些高等醫(yī)學(xué)院校探索并實(shí)踐著。

2PBL教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和問題

我國的部分院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL,取得了良好的效果,發(fā)表了不少介紹性和實(shí)踐探索性的研究成果,但尚屬起步,遠(yuǎn)未成型完善[3]。因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)課程里全面實(shí)施PBL教學(xué)模式存在著以下阻礙:(1)缺少跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們尚不具備跨學(xué)科突破性教材,也沒有跨學(xué)科、跨基礎(chǔ)與臨床的教師培訓(xùn),一個(gè)教師對于所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程都能自如講解,從容應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題,這恐怕不太可能,因此,建立包含各學(xué)科課程主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施PBL教學(xué)較實(shí)用的做法。(2)課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)限制。多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容較多,學(xué)時(shí)不夠,比如,人體解剖學(xué),結(jié)構(gòu)名稱繁多,識記枯燥無味,但限于學(xué)時(shí)不能全面實(shí)施PBL教學(xué)模式。鑒于這種情況,要實(shí)施實(shí)施PBL教學(xué)模式,必須先解決上述兩個(gè)問題。

3學(xué)生對PBL教學(xué)的需求

為了順利的實(shí)施PBL教學(xué),我們對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)困惑、渴望及要求進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)出以下四點(diǎn):(1)對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的授課目的不理解,在學(xué)習(xí)過程中感悟不到方向和動(dòng)力,覺得基礎(chǔ)課與作為一個(gè)臨床醫(yī)生相距甚遠(yuǎn),聯(lián)系不上;(2)形態(tài)學(xué)授課方式過死,照本宣科的多,上課效果差(想睡覺),課后復(fù)習(xí)難(無興趣);(3)聽到許多高年級(已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段)學(xué)生的放映和體會感觸很深,到了臨床實(shí)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識的記憶已所剩無幾;(4)對教學(xué)提出種種可觀設(shè)想,使教師感到震驚的是,學(xué)生所提出的設(shè)想恰是PBL課程模式的有機(jī)內(nèi)涵所在。學(xué)生在自覺(少數(shù))、不自覺(多數(shù))呼喚著教學(xué)模式及方法的改革—PBL的應(yīng)用[4]。因此,我們認(rèn)為嘗試基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)模式改革可以樹立培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(創(chuàng)新靈魂),實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),終身會學(xué)習(xí),從而跟上科技一日百年的速率,跟上世界教改大潮。

4PBL教學(xué)的實(shí)施流程及關(guān)鍵問題

在PBL教學(xué)實(shí)踐中我們選用分組學(xué)習(xí)的方法,首先知道學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組,并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組中吸收不同年級學(xué)生特別是高年級的學(xué)生參加,每組設(shè)負(fù)責(zé)人、主持人、記錄人。然后由教師給出病例,學(xué)生根據(jù)病例提出問題交各小組負(fù)責(zé)人匯總。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)將問題分配給小組成員,小組成員查找資料。然后由主持人負(fù)責(zé)召開討論會,匯總問題答案。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行自由討論并提出新的問題。教師根據(jù)討論情況提出問題以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),或針對學(xué)生遇到的問題像學(xué)生推薦書目、參考資料或查找資料的方法,并暫緩評價(jià)。負(fù)責(zé)人再次將問題分配給小組成員,重復(fù)以后步驟,直至問題解決。最后,召開集體討論會,會上精選討論中表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人報(bào)告相關(guān)的知識點(diǎn),教師集體參與學(xué)生討論并做出評價(jià),使教學(xué)成果惠及更多的學(xué)生。在PBL教學(xué)中有三個(gè)要素,問題、學(xué)生及教師。其中,問題是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。PBL教學(xué)法是以疾病為線索提出問題,通過學(xué)生自學(xué)、討論,學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這里問題既是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn),也是相關(guān)學(xué)科的集合體。這種教學(xué)模式將復(fù)雜的螺旋式網(wǎng)絡(luò)樣結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)知識以“問題”連接起來,將相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)與臨床知識進(jìn)行重新整合,打破了學(xué)科界限,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到問題背后的科學(xué)知識、解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)中的問題既包括學(xué)生不能理解的名詞、學(xué)生認(rèn)知過程中提出的問題和教師為了引導(dǎo)學(xué)生討論提出的問題或補(bǔ)充的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體即PBL教學(xué)法中解決問題的主體。PBL討論中出現(xiàn)的各種問題最后都是由學(xué)生來解決,解決的方式包括查閱文獻(xiàn)、閱讀圖書資料、小組討論、聽報(bào)告講座等形式,其中小組討論是重要的方式,要求每個(gè)小組每次討論有負(fù)責(zé)人、主持人、記錄人。主持人負(fù)責(zé)主持討論;記錄人記錄討論時(shí)間、地點(diǎn)、討論內(nèi)容、有代表性的觀點(diǎn)以及遺留問題;負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)將問題分配下去由小組成員分別查找資料并最后匯總答案。討論中當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中遇到困難時(shí)可以向老師尋求幫助,但不是尋求答案。教師是有目的的提問者,注意不是問題的解答者[5]。為了引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)、全面、深入的理解問題,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起下列責(zé)任:(1)向?qū)W生提出討論中被忽略的問題;(2)向?qū)W生提出問題相關(guān)和相鑒別的知識點(diǎn)要求學(xué)生總結(jié);(3)對學(xué)生的學(xué)習(xí)程序做出指導(dǎo)并把握討論進(jìn)度;(4)向?qū)W生推薦參考書或向?qū)W生介紹查閱資料的方法;(5)對學(xué)生的討論和學(xué)生得出的答案暫緩做出評價(jià),留給學(xué)生認(rèn)知、討論和自我評價(jià)的空間。

5PBL教學(xué)的實(shí)施效果

篇9

并行式發(fā)展：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的發(fā)展趨勢

1. 現(xiàn)代閱讀蔚然成風(fēng)

學(xué)生需要電子閱讀嗎？這已經(jīng)不是一個(gè)問題。電腦、手機(jī)等電子閱讀設(shè)備正在迅速走入學(xué)校和家庭，也走進(jìn)了學(xué)生的生活。隨著物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，整個(gè)世界已結(jié)成一個(gè)信息的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也被“網(wǎng)羅”其中，電子閱讀已是一個(gè)必然的趨勢。

2. 傳統(tǒng)閱讀無法取代

書本，作為一種物質(zhì)的實(shí)際存在，所具有的某些方面的優(yōu)點(diǎn)是電子書無法取代的。電子閱讀不可能消弱帶有“筆墨書香”的紙質(zhì)閱讀對閱讀者在人品、情感和心理等方面巨大而又難以言傳的熏陶和影響。因此，有著上千年悠久傳承的紙質(zhì)閱讀，誰也無法斷言它會消逝。

互補(bǔ)性特質(zhì)：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的利弊探討

當(dāng)前，國內(nèi)外大部分專家對現(xiàn)代電子閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的研究主要集中于對各自利弊的探討。

1. 現(xiàn)代閱讀比傳統(tǒng)閱讀具有更高的吸引指數(shù)

美國阿克倫大學(xué)讀寫能力中心開展了一項(xiàng)研究項(xiàng)目，評測電子閱讀對兒童產(chǎn)生的影響及父母對電子書的接受程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育工作者把電子閱讀看作一種很好的“助推手段”，他們認(rèn)為電子閱讀有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，尤其是對那些不愛讀傳統(tǒng)圖書的孩子，效果更為顯著?，F(xiàn)代閱讀的優(yōu)勢已在“可汗學(xué)院”中得到旁證：電子閱讀（學(xué)習(xí)）比紙質(zhì)閱讀（學(xué)習(xí)）更具有吸引指數(shù)，并成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。中央電教館副館長王曉蕪則提出，利用信息化的科技成果，逐步改變應(yīng)試教育的困境，建立一種新型的學(xué)習(xí)模式，電子書就成了解決閱讀條件受限等諸多困難的手段和途徑[1]。

2. 傳統(tǒng)閱讀比現(xiàn)代閱讀具有更高的綠色指數(shù)

在國內(nèi)，沈陽師范大學(xué)秦旭芳教授認(rèn)為，學(xué)生如果大量地使用電腦進(jìn)行閱讀，長期地接觸電腦，會造成嚴(yán)重的電腦輻射、視力下降并形成鼠標(biāo)手，更重要的是會影響學(xué)生的睡眠時(shí)間，從而影響其學(xué)業(yè)成績和行為[2]。而紙質(zhì)閱讀則相對“綠色”，對人體的影響較少。當(dāng)然，從科技發(fā)展角度來講，不斷進(jìn)步的技術(shù)可以逐漸減弱電子產(chǎn)品對兒童視力等身體機(jī)能的傷害。同時(shí)，國外一些教育學(xué)者也注意到，電子閱讀器里的卡通人物和游戲形象會分散孩子的注意力。他們認(rèn)為，保持對故事本身的注意力在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面非常重要[3]。

最優(yōu)化原則：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的兼容策略

閱讀不僅僅是為了獲得知識，更是在閱讀中養(yǎng)成一種習(xí)慣，生成一種情調(diào)。電子閱讀是輔助孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一種手段，應(yīng)和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀有效結(jié)合，相互補(bǔ)充，以期取得最優(yōu)的效果。電腦等閱讀設(shè)備借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其在知識的呈現(xiàn)方式上顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生更需要直接的感知和真實(shí)的交往，需要能慰藉精神的紙質(zhì)閱讀效果。因此，發(fā)揮兩種閱讀方式各自的優(yōu)勢，才能達(dá)到閱讀應(yīng)有的深度并讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)。筆者認(rèn)為，從學(xué)校教育教學(xué)角度來說，不管是教育學(xué)生如何閱讀，還是教會學(xué)生掌握現(xiàn)代閱讀工具，信息技術(shù)教師與語文教師應(yīng)相互配合，使學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀并行發(fā)展的交融中，實(shí)現(xiàn)“互助互長”的兼容性閱讀。

1. 應(yīng)對條件限制，走向雙會式的“兼容閱讀”

案例呈現(xiàn)：在學(xué)校里，六年級學(xué)生張××比較喜歡使用家里帶來的平板電腦上網(wǎng)看書，還經(jīng)常利用上信息技術(shù)課的時(shí)間從學(xué)校電腦下載電子書到自己的平板電腦上。同桌李×很羨慕，也非?？释軗碛羞@樣的讀書方式，但李×受家庭條件影響，并不能進(jìn)行電子閱讀。

應(yīng)對策略：電子閱讀因其便利、快捷而受到越來越多的青少年青睞。但是，學(xué)生要能進(jìn)行電子閱讀，必須具備一定的硬件基礎(chǔ)。比如身邊要有電腦、電子書等數(shù)字化設(shè)備，甚至還需借助網(wǎng)絡(luò)或無線設(shè)備。因此，對學(xué)生來說，電子閱讀并不是隨時(shí)隨地就能進(jìn)行的，受到電子設(shè)備、電力供應(yīng)等因素的影響。紙質(zhì)閱讀則完全不受條件限制，只要學(xué)生對一本書擁有閱讀權(quán)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。因此，從當(dāng)前學(xué)校組織教學(xué)的便利性層面來說，信息技術(shù)教師與語文教師可以跨課程配合：語文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生更多地在傳統(tǒng)閱讀中品味“一紙書香”；而在信息技術(shù)課堂上，教師則可面向廣大學(xué)生提供電子閱讀平臺，讓學(xué)生遨游網(wǎng)絡(luò)書籍的“海洋”。這樣，就能根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與語文學(xué)科所具備的不同硬件條件靈活調(diào)整學(xué)生的閱讀方式，具備數(shù)字閱讀條件的可進(jìn)行數(shù)字閱讀；不具備條件，紙質(zhì)閱讀也不失為一種好的選擇。只有讓學(xué)生切實(shí)掌握兩種閱讀方式，才能讓學(xué)生有切實(shí)的體會，才能順應(yīng)時(shí)代的呼喚，面對兩種閱讀方式都不“羞澀”。

2. 突破個(gè)性傾向，走向效能型的“兼容閱讀”

案例呈現(xiàn)：學(xué)生陳×在家里閱讀時(shí)，喜歡一個(gè)人躲在書房里，一待就是半天。為了讓她能及時(shí)看到一些新書，父親給她買了iPad以便上網(wǎng)下載書籍，但她并不喜歡這種閱讀方式，就把iPad送給表弟李××。李××對iPad愛不釋手，在iPad上一邊閱讀一邊與他人通過聊天工具分享閱讀心得。

應(yīng)對策略：學(xué)生都有自己的閱讀偏好，體現(xiàn)為各自較穩(wěn)定的閱讀個(gè)性。這種“個(gè)性”是指個(gè)人相對較穩(wěn)定的閱讀心理品質(zhì)，它包括閱讀個(gè)體的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。如有學(xué)生喜歡在較為安靜、悠閑的環(huán)境和心境下進(jìn)行閱讀，獨(dú)自一人閱讀書籍，細(xì)細(xì)品味書本內(nèi)容所帶來的情感體驗(yàn)，那么，就會選擇以自我封閉為主要特征的傳統(tǒng)閱讀方式；而有學(xué)生偏重于與其他閱讀者的互動(dòng)交流，那么，則可能選擇電子閱讀形式，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)與他人交流自己的閱讀感想和收獲。從教師教育教學(xué)角度來說，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的品質(zhì)和效果。因此，在學(xué)生自主選擇閱讀工具以后，對于偏愛紙質(zhì)閱讀的學(xué)生，語文教師不妨引導(dǎo)他們將讀書心得在班級網(wǎng)絡(luò)論壇上，在與同學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流中逐步體會到“讀書與人分享”的快樂，并在互動(dòng)中不斷碰撞出新的思想火花。對信息技術(shù)教師而言，要教會學(xué)生能夠在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)資源中，辨析錯(cuò)綜復(fù)雜的信息知識，引導(dǎo)學(xué)生甄別并吸收健康有用的信息，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識和“去偽存真”的能力。

3. 實(shí)施模式切換，實(shí)現(xiàn)雙卡式的“兼容閱讀”

案例呈現(xiàn)：五年級的丁×喜歡看一些名著，時(shí)常看到他拿著本厚書在教室里閱讀。當(dāng)遇到一些生僻的字詞時(shí)，他就向教師借用辦公室電腦在線查詢字詞含義。學(xué)生蕭×則喜歡在同伴面前賣弄一下“周邊新鮮事”而受到同學(xué)們的“崇拜”。據(jù)他透露，不管是在家里還是在學(xué)校機(jī)房，打開電腦的第一件事就是上網(wǎng)查閱一些時(shí)事新聞，甚至還經(jīng)常把一些有趣的事情記錄在書本上。

應(yīng)對策略：當(dāng)代社會，社會信息呈爆炸式增長，當(dāng)學(xué)生閱讀一些時(shí)事訊息時(shí)，可以借助電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)行“快餐式”閱讀。而中外名著底蘊(yùn)深厚，適合細(xì)嚼慢咽地品讀，因此對這些書籍的閱讀適合以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀為主，閱讀中遇到生僻字詞時(shí)，通過上網(wǎng)查詢即可迎刃而解。當(dāng)在網(wǎng)上閱讀一些信息，捕捉到自己喜歡的文段，也可以記在書本上，以便以后翻閱。在日常生活中，這種線上與線下密切配合的閱讀方式正逐步走向大眾、趨于成熟。對學(xué)生來說，不管是紙質(zhì)還是電子閱讀，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢才是最重要的。因此，信息技術(shù)教師與語文教師有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要通過多種方式讓學(xué)生理解：紙質(zhì)書與電子閱讀器都是知識承載的工具，關(guān)鍵是要合理地使用它們，讓它們對于自己的閱讀產(chǎn)生正向的影響。在學(xué)校教育教學(xué)中，通過信息技術(shù)與語文的互動(dòng)整合，幫助學(xué)生應(yīng)對條件限制、突破個(gè)性傾向、實(shí)施模式切換，最終能深入“閱讀”、品味“閱讀”。

篇10

【關(guān)鍵詞】 跨欄教學(xué)；學(xué)生心理障礙；克服方法

跨欄是在快速跑動(dòng)中要連續(xù)越過有固定高度、距離和數(shù)量障礙的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它的技術(shù)比較復(fù)雜，節(jié)奏感強(qiáng)，鍛煉價(jià)值比較高。通過跨欄練習(xí)，不僅可以發(fā)展身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、果斷和克服困難的意志品質(zhì)?？鐧诔鯇W(xué)者往往會產(chǎn)生好奇、新鮮和恐懼等心理，而且易發(fā)生碰傷、扭傷等事故，形成心理障礙，因此，在跨欄教學(xué)過程中不但需要有良好的身體素質(zhì)，而且對心理也要有特殊的要求。對有些身體素質(zhì)好的學(xué)生，由于缺乏應(yīng)有的心理訓(xùn)練，也會影響跨欄技術(shù)的掌握。為了提高跨欄教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對跨欄跑教學(xué)中產(chǎn)生心理障礙的主要因素及其克服方法進(jìn)行初步探討。

一、跨欄教學(xué)中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)

害怕是心理障礙最突出的表現(xiàn)，當(dāng)感到害怕時(shí)就會出現(xiàn)心率加快、血流加快、頭腦緊張面色蒼白、肌肉僵硬、四肢不協(xié)調(diào)等狀態(tài)，學(xué)生在跨欄中的心理障礙主要表現(xiàn)有：

1、畏懼欄桿高度；

2、害怕受傷、神情嚴(yán)肅，不敢上欄或勉強(qiáng)上欄;

3、肌肉僵硬不放松、四肢不協(xié)調(diào)；

4、注意力分散，不集中；

5、練習(xí)消極，盡量減少練習(xí)次數(shù)，不求動(dòng)作質(zhì)量，敷衍了事；

6、直接跳欄。

二、學(xué)生心理障礙形成的原因

跨欄跑教學(xué)中，學(xué)生心理障礙產(chǎn)生受各種因素影響，成因較為復(fù)雜，總的來講可歸納為外在原因和內(nèi)在原因兩種。

1、外在原因

(1)跨欄跑技術(shù)特性。技術(shù)復(fù)雜：跨欄跑要求人體在快速奔跑中連續(xù)跨越一定的高度、一定數(shù)量的欄架，所以要求對短跑技術(shù)、過欄技術(shù)和跑跨結(jié)合的技術(shù)都要較好掌握。

對身體素質(zhì)的要求較高：身體素質(zhì)要求全面，對平跑速度、髖關(guān)節(jié)靈活性、腿部力量和柔韌性、上下肢軀干的協(xié)調(diào)配合能力都有較高要求。

有一定的危險(xiǎn)性：欄架有一定的高度，且技術(shù)動(dòng)作是在快速跑的過程完成，如果技術(shù)動(dòng)作掌握不好或身體素質(zhì)達(dá)不到要求，那么就容易產(chǎn)生倒欄、摔欄的現(xiàn)象。

(2)練習(xí)環(huán)境的影響。在教學(xué)中，場地器材準(zhǔn)備等條件不完善，比如欄架過舊，讓學(xué)生感覺怎么擺都不正或不穩(wěn)，或是場地的不平整，使學(xué)生在跑的過程中有顛簸，感覺自己重心不穩(wěn)，不敢往前伸腿從而產(chǎn)生心理上的恐懼。

(3)教師的教學(xué)水平。教師的要求過高：跨欄跑技術(shù)對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，教師不能從學(xué)生身體技能的實(shí)際出發(fā)，要求過高，致使他們體會不到體育活動(dòng)所帶來的樂趣和成功的喜悅，從而產(chǎn)生影響了他們在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。

教師的示范能力差：示范是體育教學(xué)中一個(gè)顯著的特點(diǎn)。教師示范動(dòng)作的好壞直接影響了學(xué)生對該項(xiàng)目的鍛煉興趣，有些體育教師在做示范時(shí)比較勉強(qiáng)，過欄跳起高，下欄身體東倒西歪，好像要摔倒的樣子，而原本跨欄跑就存在著一定的危險(xiǎn)，學(xué)生看了會引起恐懼心理。

教學(xué)方法簡單：練習(xí)的手段單調(diào)、重復(fù)、雷同，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷波動(dòng)大，也使學(xué)生感到枯燥無味，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、內(nèi)在原因

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在教學(xué)中，有部分學(xué)生對跨欄跑不太感興趣，不明確教學(xué)的目的，沒有充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的需要。因此，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就造成了學(xué)習(xí)效果的差異。

（2）自信心不足?？鐧诮虒W(xué)相對來說難度較大，在學(xué)習(xí)技能的過程中經(jīng)常遭受挫折，在心理上，形成失敗的記憶，因而出現(xiàn)自暴自棄的心理，樹立不起自信心，尤其是膽量較小、素質(zhì)較差的學(xué)生，多數(shù)是想跨而不敢跨，能跨而不會跨。他們害怕失敗，從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力，放棄努力或抱著懷疑的態(tài)度去應(yīng)付，缺乏自信心。

三、幫助學(xué)生克服心理障礙的有效方法

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化體育意識

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的核心，具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和積極的進(jìn)取精神，并自覺地克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行宣傳誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要。例如：教師可以利用劉翔獲得110米欄的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生觀看技術(shù)圖片和劉翔的比賽錄象，使學(xué)生獲得美的享受，引起學(xué)生的興趣和探索反射，進(jìn)而躍躍欲試和積極參與學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是學(xué)生克服困難與挫折的保證。教師要充分利用自身的榜樣作用來影響學(xué)生，并充分利用運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的動(dòng)作特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的一直品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)包括勇敢性、頑強(qiáng)性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和果斷性等，它們對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。意志品質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中克服困難時(shí)逐漸體現(xiàn)出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，指導(dǎo)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。例如，在做跨欄跑動(dòng)作時(shí)，學(xué)生不敢跨欄或跳欄，教師首先要分析問題產(chǎn)生的原因，然后采取重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們完成動(dòng)作，為克服困難做好各種準(zhǔn)備，以消除學(xué)生害怕的心理。

3、采用新穎、豐富多彩的教學(xué)方法

凡是有恐懼心理的學(xué)生，在素質(zhì)、技術(shù)、心理諸多方面都存在個(gè)體差異，從而造成在課堂中出現(xiàn)不良反應(yīng)。教師應(yīng)該用正確優(yōu)美的規(guī)范動(dòng)作，生動(dòng)形象的教學(xué)語言，突出跨欄特有的節(jié)奏感，形成學(xué)生正確的表象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生心理愉快的感覺，消除畏懼心理，使教學(xué)活動(dòng)不僅具有科學(xué)型，而且有藝術(shù)性，同時(shí)，教師可以采取相應(yīng)的心理訓(xùn)練和新穎、豐富多彩的教學(xué)方法加以克服。如進(jìn)行心理訓(xùn)練、念動(dòng)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意力等方法對克服恐懼心理可以收到良好的作用和效果。再如通過語言的刺激、分析引導(dǎo)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，都有利于幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和消除恐懼心理。

4、降低練習(xí)動(dòng)作的難度和強(qiáng)度，加強(qiáng)安全措施

在不改變技術(shù)動(dòng)作要求的前提下，暫時(shí)降低練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。可先原地做徒手過欄再逐步過渡到慢跑跨過皮筋，再跨過低欄，直至跨過標(biāo)準(zhǔn)欄架，讓學(xué)生在較輕松的條件下完成以系列的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生從簡單的過欄動(dòng)作感知到復(fù)雜的空間，時(shí)間感覺，從建立分解動(dòng)作到形成完整技術(shù)的表象，直至建立“欄感”，消除恐懼。

加強(qiáng)安全措施是克服恐懼心理的重要手段，檢查跑道是否平坦、欄架是否標(biāo)準(zhǔn)、器材的擺放是否合理、欄間距是否一致，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，使學(xué)生沒有任何的顧慮，從而進(jìn)一步消除恐懼心理。

5、提高身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提。這是要讓學(xué)生明白發(fā)展身體素質(zhì)與掌握技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系，因此，在教學(xué)中要根據(jù)教材要求和學(xué)生身體素質(zhì)的特點(diǎn)，安排一些身體素質(zhì)的練習(xí)，特別是力量、速度、爆發(fā)力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，把加強(qiáng)身體素質(zhì)和掌握技術(shù)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成才能更好的提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在跨欄跑技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)對學(xué)生完成動(dòng)作來說，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，既相互聯(lián)系，又相互影響，但是一般認(rèn)為心理素質(zhì)是主要的，若不消除恐懼心理，身體素質(zhì)就發(fā)揮不出來，運(yùn)動(dòng)技術(shù)就難以掌握。因此，教學(xué)時(shí)必須注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利地完成跨欄跑的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 馬啟偉，張力為.體育心理學(xué)［M］.浙江：浙江教育出版社，2001.

［2］ 劉琳.任平.跨欄教學(xué)中學(xué)生心理障礙的克服［J］.科教文匯，2008（1）96.

［3］ 馬平坪，楊曉蘭.跨欄跑教學(xué)中心理障礙及其克服［J］.四川成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.27（4）360-365.

［4］ 騰青.跨欄跑教學(xué)中大學(xué)生恐懼心理的克服［J］.浙江體育科學(xué)，1999.

［5］ 劉琳.任平.跨欄教學(xué)中學(xué)生心理障礙的克服［J］.科教文匯，2008（1）96.

［6］ 馬平坪，楊曉蘭.跨欄跑教學(xué)中心理障礙及其克服［J］.四川成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.27（4）360-365.

【作者簡介】

吳新峰（1991-）男，山東省滕州市人，單位：山東省德州學(xué)院體育學(xué)院.

（上接第127頁）

貧困生大多來自農(nóng)村，教育條件相對落后導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)和能力如性格氣質(zhì)、風(fēng)度、談吐、語言表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、信息獲取能力、社會實(shí)踐能力、特長才藝比較欠缺，這已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”，使他們在就業(yè)競爭中處于劣勢。所以單純從經(jīng)濟(jì)上幫助貧困生是治標(biāo)不治本的,“授人以魚不如授人以漁”才是對貧困生真正意義上的關(guān)懷。［3］

4、學(xué)業(yè)指導(dǎo)――幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)

貧困大學(xué)生的文化基礎(chǔ)、教育環(huán)境、教育水平、師資力量、教育設(shè)施等相對較差，在學(xué)習(xí)方面普遍表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，知識面窄,接受新信息慢，英語口語、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對較差。學(xué)習(xí)上面臨的這些困難和問題對貧困生成才構(gòu)成了巨大的障礙,他們需要并期待學(xué)業(yè)關(guān)懷，使他們能夠跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，扎實(shí)掌握基本技能。［4］

5、職業(yè)規(guī)劃――實(shí)現(xiàn)貧困生個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值

就業(yè)是貧困大學(xué)生的最終落腳點(diǎn)，是他們?nèi)松鷥r(jià)值和社會價(jià)值的體現(xiàn)。做好貧困畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)合格人才上，增強(qiáng)服務(wù)意識，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)貧困畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，為貧困生順利就業(yè)提供保障。與此同時(shí)，加大思想政治教育的力度，教育貧困畢業(yè)生樹立感恩意識，在工作崗位上反哺社會、服務(wù)他人。

【注 釋】

［1］ 王立穎.我國貧困大學(xué)生援助體系研究［D］.大連:大連理工大學(xué),2005.

［2］ 王暉.高校貧困生資助體系存在的問題及對策［J］.湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校校報(bào),2007.9(137)155～157.

［3］ 陳曉飛,譚紅生.人文關(guān)懷:治理大學(xué)校園貧困的新理念［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2007.26（6）94～96.

［4］ 李洋.中國農(nóng)業(yè)大學(xué):三種資助一個(gè)都不能少［N］.人民日報(bào),2005-02-17.

【作者簡介】

魏 穎，西安科技大學(xué)理學(xué)院教師.

（上接第132頁）

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 李惠娟.我國高校競技健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）117-119.

［2］ 張玉霞，魯志文.競技健美操在高等院校開展的優(yōu)勢［J］.四川體育科學(xué)，2007（4）147-149.

［3］ 黃璐，韓富清.中國競技健美操國際成績躍遷的啟示［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）13-15.

［4］ 國際體操聯(lián)合會.世界健美操錦標(biāo)賽成績公告［EB/OL］.htp://省略/index2.jsp?menu=EVENT2006-07-26.

［5］ 孫國慶等.高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練新探［J］.山東體育科技，2004（4）77－79.

【作者簡介】

王 鑫（1992-）女，山東省費(fèi)縣人，德州學(xué)院體育學(xué)院.

（上接第135頁）

訓(xùn)的傳統(tǒng)格局，打造專家團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)航，積極開展“實(shí)踐一種先進(jìn)教育理念”活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長；以問題為研究，大力開展“解決一個(gè)教學(xué)方法上的問題”活動(dòng)，尋求最佳的教學(xué)方法；以課例為載體，深入開展“提供一個(gè)研究課例”活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

教師繼續(xù)教育的形式應(yīng)靈活多樣，注意調(diào)動(dòng)教師參加在職培訓(xùn)的積極性，使教師在職培訓(xùn)朝著能夠隨時(shí)隨地在每個(gè)教師所需的時(shí)刻、以最好的方式提供必要的知識和技能這一目標(biāo)邁進(jìn)。要破舊立新，從觀念到行為、從內(nèi)容到形式，進(jìn)行揚(yáng)棄和創(chuàng)新，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和新課改的要求。把教師專業(yè)化作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，切實(shí)發(fā)展教師的實(shí)踐性反思能力，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。培訓(xùn)模式要做到“三突出”，即突出學(xué)員的主體性，突出內(nèi)容的針對性，突出方式的靈活性；“四模塊”，即教師職業(yè)幸福感的提升，教師基本功的修煉，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)員管理疑難問題的診治；“五平臺”，即專家引領(lǐng)，自修反思，問題會診，交流分享，行動(dòng)跟蹤。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉大春，熊生貴，劉益明主編.評好課、新理念、新方法.天津教育出版社，2010.

［2］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.新華網(wǎng)，2010.7.29.

［3］ 覃川著.今天怎樣做教師.中國輕工業(yè)出版社，2006.

［4］ 羅嘉福，李云芳主編.新世紀(jì)怎樣當(dāng)教師.云南民族出版社，2003.