導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；實(shí)踐能力；增強(qiáng)方法

隨著現(xiàn)代各大高校招生人數(shù)的不斷增多，學(xué)生就業(yè)的難題已經(jīng)突顯了出來，而在這樣的突顯當(dāng)中，各大企業(yè)對高職院校美術(shù)生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術(shù)教師，就應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐活動的結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動出來[1]。使得能夠在提高學(xué)生實(shí)踐活動參與度的情況下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高時，達(dá)到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的有效增強(qiáng)。

1促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多可取之處，但是由于現(xiàn)代教學(xué)很容易被其中包含的內(nèi)容束縛住，使得在這種束縛當(dāng)中無法有效的發(fā)展現(xiàn)代教育，進(jìn)而也就對學(xué)生的未來發(fā)展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術(shù)教師就需要先將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，并在將學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性調(diào)動出來的情況下，通過多種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)實(shí)踐活動的參與度，使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)能力的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提升。當(dāng)然，在這樣的過程中，教師還需要以學(xué)生為教學(xué)主體，將輕松民主、平等自由的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生營造出來，然后在將教師和學(xué)生之間的矛盾進(jìn)行清除的前提下，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流互動，以此來促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，就可以先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生以自身對抽象內(nèi)容的理解為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組探討。等學(xué)生在討論結(jié)束之后，教師再通過引導(dǎo)，讓小組成員將討論出來的結(jié)論總結(jié)性的表達(dá)出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學(xué)生的主體性和能動性等充分的發(fā)揮出來，還可以對學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點(diǎn)，那就是當(dāng)學(xué)生將一些新穎的觀點(diǎn)提出來時，教師不能急著否定，而是應(yīng)當(dāng)?shù)葘W(xué)生表述完之后，引導(dǎo)學(xué)生以該觀點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行實(shí)際的討論和研究，并在學(xué)生的研討過程中給予相應(yīng)的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升。

2將改革力度進(jìn)行加大

其實(shí)在現(xiàn)如今的高職院校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，還存在著所講解的美術(shù)知識與實(shí)際生活相分離的情況，這種情況是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術(shù)教師要想將學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并在重新審視美術(shù)教材的情況下，對與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行選取。還有，教師還可以刪除一些與學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識、美術(shù)能力和實(shí)踐活動不相干的內(nèi)容，并將能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的美術(shù)知識添加進(jìn)去。這樣就不僅可以提高美術(shù)課堂的有效性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識和社會實(shí)際關(guān)聯(lián)性的體會，從而在提高學(xué)生美術(shù)主動性的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時間，將一些實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生提供出來。像教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來的情況下，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識和水平的提升。

3在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在各個教學(xué)活動中都有應(yīng)用到多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)在這樣的應(yīng)用中也發(fā)揮了十分重要的作用。基于此，在實(shí)際的高職美術(shù)知識講解中，教師就可以以多媒體技術(shù)為依據(jù)，對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行講解，使得能夠在清晰明確那些抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)時，可以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解能力的提升。就比如說，教師在對油畫的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，就可以先在多媒體上，將一些著名的油畫照片展示出來，然后再利用flash等軟件表述出油畫的相關(guān)知識點(diǎn)?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體，將一些和美術(shù)、繪畫有關(guān)的視頻為學(xué)生定期播放出來，使得能夠在將學(xué)生的知識儲備豐富起來的同時，拓展學(xué)生的知識層面，進(jìn)而能夠在加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的高效提升。

4實(shí)現(xiàn)校企合作力度的增大

實(shí)習(xí)其實(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的重要措施和組成部分。在高職院校的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該將與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系建立起來，并在將美術(shù)知識和繪畫技能教授給學(xué)生之后，以學(xué)生的實(shí)際掌握情況和實(shí)踐能力為依據(jù)，將學(xué)生輸入到各個合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)[3]。譬如，裝飾裝潢專業(yè)的學(xué)生，就可以到相關(guān)的裝潢企業(yè)中實(shí)習(xí)。通過這樣的校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)的方式，就不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的了解，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)當(dāng)中的用人需求和生產(chǎn)流程，進(jìn)而能夠在加強(qiáng)自身的美術(shù)實(shí)踐能力時，達(dá)到為以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué) 立體化 建立

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系的建立是以園林專業(yè)基礎(chǔ)課——園林美術(shù)為代表的園林美術(shù)類課程教學(xué)體系的改革成果。我們針對園林本科專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，在園林專業(yè)學(xué)生均為沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的普通高中畢業(yè)生的條件下，開始尋找符合教學(xué)需要的一條教學(xué)改革之路。在經(jīng)過從單一的課堂教學(xué)到課堂加室外寫生的復(fù)合式教學(xué)的教學(xué)改革后，我們從1998年9月起開始實(shí)踐并建設(shè)立體化的教學(xué)體系，經(jīng)過4年多的總結(jié)和實(shí)踐，這一體系的建設(shè)取得了明顯的效果，理論與實(shí)踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系包括：課堂教學(xué)形式立體化、專業(yè)理論體系立體化、學(xué)習(xí)實(shí)踐立體化。

一、立體化的課堂教學(xué)形式是全面提高教學(xué)效果的有力措施

我們從以往的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，即以理論課持續(xù)性介入法為主的復(fù)合型有機(jī)課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進(jìn)行教學(xué)的樣式，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，我們將長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相融，形成以理論為框架，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。使學(xué)生從理論到實(shí)際繪畫能力，從課內(nèi)知識到相關(guān)專業(yè)知識，從個人專業(yè)定位到課程的專業(yè)應(yīng)用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學(xué)有所長。

二、立體化的專業(yè)理論體系是全面掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)

教學(xué)中的園林美術(shù)理論是美術(shù)基礎(chǔ)理論和技法概述。傳統(tǒng)的理論并不適用于初次接受專業(yè)教育的大學(xué)生。我們在課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的美術(shù)技法理論為基本支撐，吸收了園林及環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識與豐富技法，并使技法學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中有具體的針對性，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)連貫統(tǒng)一、連續(xù)，并且在各個學(xué)習(xí)單元中分別介入美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)理論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)理論，讓學(xué)生客觀、輕松地掌握主要知識點(diǎn)并擴(kuò)展眼界，以求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)修養(yǎng)，為專業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

三、立體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們設(shè)計了立體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。園林美術(shù)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。據(jù)此我們設(shè)計立體化學(xué)習(xí)實(shí)踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實(shí)踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計劃的課時限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U(kuò)展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動、節(jié)慶及社團(tuán)生活結(jié)合起來。我們針對美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團(tuán)活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實(shí)踐模式自1998年開始建設(shè)和實(shí)施以來，取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識應(yīng)用表現(xiàn)尤為突出。園林專業(yè)涉及美術(shù)知識的畢業(yè)論文（設(shè)計）由1994屆畢業(yè)生中的2宗（占總數(shù)7%）增加到2002屆28宗（占總數(shù)48%）。學(xué)生在其他課程或設(shè)計中更是多方面地運(yùn)用了美術(shù)課程知識。學(xué)生美術(shù)類課程的課堂合格率也由1994年的79%達(dá)到2002年95%。編寫教學(xué)大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學(xué)生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學(xué)校美術(shù)教學(xué)上了一個新臺階。

該實(shí)踐模式建設(shè)與實(shí)施4年來，經(jīng)過不斷完善與改良已具有極好的應(yīng)用價值。它符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，適合于普通專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的需要，是該類課程教學(xué)改革的理想模式。

該實(shí)踐模式的應(yīng)用是美術(shù)課程教學(xué)改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨(dú)特的推廣價值，是美術(shù)類乃至相關(guān)類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學(xué)課時中最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高了教學(xué)效果，并可使學(xué)生通過立體、有機(jī)的學(xué)習(xí)獲得更科學(xué)、完備的知識體系和實(shí)踐能力，有效地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

[2]王寧.環(huán)境藝術(shù)課程發(fā)展方向與課程設(shè)置.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

篇3

關(guān)鍵詞：Flash；二維動畫制作；四階段教學(xué)法；興趣；技巧

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，F(xiàn)lash已經(jīng)成為當(dāng)前熱門的二維動畫、交互式網(wǎng)頁制作軟件。其文件容量小、畫面優(yōu)美，極富創(chuàng)造性、實(shí)踐性，成為許多廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲、交互式網(wǎng)頁、多媒體課件等的制作首選。因此Flas設(shè)計也理所當(dāng)然地成為了技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門必修課程。

從技工學(xué)校的教育發(fā)展方向和前景來看，技工學(xué)校的教育應(yīng)該必須要以培養(yǎng)合格的“藍(lán)領(lǐng)”人才為目標(biāo)，力爭學(xué)生在校期間，真正學(xué)到過硬的技能技巧，這樣才能在未來走入社會以后獲得自己的一席之地。但是，就目前技工學(xué)校的學(xué)生生源狀況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，制約著教學(xué)的效果。而對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展Flas設(shè)計教學(xué)是我們必須要面對和解決的問題。以下筆者結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)了一些教學(xué)想法和觀點(diǎn)，做了一些初探。

一、賞析經(jīng)典、培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)代教育研究表明，要想提升課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲，就一定要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁作用。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，這是我們每一位教育工作者都非常有感悟的一點(diǎn)。但是，從我們技工學(xué)校教授學(xué)生實(shí)際來看，他們中的很多人對于學(xué)習(xí)興趣不大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都非常被動。針對這樣的學(xué)生實(shí)際，要想使學(xué)生投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可在每節(jié)課上課前5分鐘，播放一些經(jīng)典的Flas和小游戲，這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞動畫的水平，提高他們的審美、語言表達(dá)、思維能力和合作技巧，從而為后面的軟件學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過硬筆臨摹，促進(jìn)學(xué)生繪畫技巧

Flas制作技術(shù)，需要學(xué)生具備基本的美術(shù)繪畫技巧，但是剛接觸Flas制作的學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)，基本上沒有真正接觸過美術(shù)專業(yè)知識，所以很多學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)極為薄弱，而Flas設(shè)計中的很多內(nèi)容，是需要學(xué)生通過操控鼠標(biāo)來完成基本繪畫的，所以在電腦上繪畫往往存在很大困難。

實(shí)踐表明沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從臨摹開始學(xué)習(xí)Flash繪畫，臨摹的教學(xué)方法最主要的是選擇合適的臨摹對象，筆者在實(shí)際教學(xué)中選擇“海灘的夜晚”“高腳杯”“蝴蝶”等圖片作為臨摹對象，讓學(xué)生在臨摹的過程中提高使用Flash繪畫工具的嫻熟程度，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)教學(xué)效果

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者創(chuàng)新、總結(jié)出了“四階段教學(xué)法”，即教師準(zhǔn)備、示范、學(xué)生模仿和總結(jié)聯(lián)系四個階段。

四階段教學(xué)法的核心是項(xiàng)目的選擇。對于比較枯燥的理論知識、基本工具的使用等基礎(chǔ)知識，教師選擇合適的項(xiàng)目，再運(yùn)用四階段教學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。

四階段教學(xué)法的升華是“總結(jié)”階段。一個項(xiàng)目在實(shí)施過程中學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)，最后教師通過發(fā)現(xiàn)的問題做點(diǎn)評和總結(jié)，能讓所有的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和該克服的缺點(diǎn)，最終達(dá)到全班同學(xué)一起進(jìn)步的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，缺點(diǎn)是學(xué)生對軟件的不熟悉而失去學(xué)習(xí)的興趣。而四階段教學(xué)法將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立操作的目的。它能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且同時使學(xué)生能熟悉軟件技巧的運(yùn)用。

四、注重技巧運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)作效率

教學(xué)方法的創(chuàng)新提高了教學(xué)效果，平時授予學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)作新作品時游刃有余。筆者結(jié)合平時教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些實(shí)用技巧。

1.要學(xué)好Flash要求學(xué)生一定要先重點(diǎn)認(rèn)識、理解三個重要概念：場景、元件、時間軸。場景可告訴學(xué)生就是“舞臺”，元件就是“演員”。

2.在實(shí)踐中提升操縱計算機(jī)的基本技能，最好做到了然于胸。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域，多了解別人的作品和制作過程，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。

4.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，并經(jīng)常性地組織相關(guān)的競賽活動。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計習(xí)慣和耐心。比如在制作飛機(jī)機(jī)翻轉(zhuǎn)的飛機(jī)特技設(shè)計中，利用飛機(jī)圖片分離出的飛機(jī)作為設(shè)計對象，這時我們必須要用魔術(shù)棒和套索工具，進(jìn)行分離，往往有的同學(xué)分離不干凈，致使在轉(zhuǎn)換元件之后，使運(yùn)動無法實(shí)現(xiàn)。這樣就要再次分離，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的制作習(xí)慣和耐心。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求必須要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以全面提升學(xué)生的整體能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展切實(shí)有效的教學(xué)工作，據(jù)此我們教育工作者一定要立足于本職工作，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的合格的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

1.洪小達(dá)、沈大林，《中文Flash8.0案例教程》，電子工業(yè)出版社，2009

2.王波，《Flash：技術(shù)還是藝術(shù)》，中國人民大學(xué)出版社，2005

篇4

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育美術(shù)技能課程改革

中國現(xiàn)代教育中,初中高中大學(xué)教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學(xué)生、家長無疑對主流教育都投入的大量的時間和經(jīng)歷,和這些主流教育并存職業(yè)學(xué)校教育,現(xiàn)在也越來越受到重視。科教興國是我們的國策,富民強(qiáng)國離不開職業(yè)教育,職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。無論是制造業(yè)、商業(yè)還是服務(wù)業(yè)都離不開各自行業(yè)特有的技能,只有具備了高精的專業(yè)技能才能制造出高精的產(chǎn)品,才會有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所有發(fā)達(dá)國家都非常重視職業(yè)教育,并且以職業(yè)教育,技能培訓(xùn)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

目前教育部提出職業(yè)學(xué)校也必須開設(shè)藝術(shù)教育課程,作為藝術(shù)教育中占重要比例的美術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校教育中也顯得十分重要。在職業(yè)學(xué)校教育中,由于各類職業(yè)學(xué)校的性質(zhì),所針對的培養(yǎng)對象以及培養(yǎng)目的與普通中等學(xué)校不同,因此,職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教學(xué)與普通中等學(xué)校也有所區(qū)別。職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育必須與職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況、與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計,使學(xué)生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該從哪些方面著手呢?

一、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視美術(shù)教育

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

美術(shù)課程作為美育的一個重要課程,其作用是獨(dú)特的。那么將美術(shù)課程作為職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共課是十分必要的,然而目前職業(yè)學(xué)校除了美術(shù)專業(yè)外很少開美術(shù)課。上到教育部領(lǐng)導(dǎo),下到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該重視職業(yè)教育中美術(shù)教育。近幾年,全國上下大力發(fā)展職業(yè)教育,國家對職業(yè)教育投入了大量的資金。但也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象,很多職業(yè)學(xué)校(除藝術(shù)職業(yè)學(xué)校外)投入大量的資金來建設(shè)校園,建設(shè)主流學(xué)科,但大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校缺少藝術(shù)教學(xué)設(shè)備,特別是縣級的職業(yè)學(xué)校,沒有美術(shù)教師,連一件美術(shù)設(shè)備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領(lǐng)導(dǎo)方面,首先要思想上重視美術(shù)教育,不要認(rèn)為美術(shù)課程是可有可無的課程,美育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一,尤其是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展美育教育勢在必行。要投入更多的資金和精力,來開設(shè)專業(yè)的美術(shù)課程,完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備,制定符合新課程改革的美術(shù)教材,配備專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行授課,提供給美術(shù)教師更大的平臺進(jìn)行教學(xué)發(fā)揮。

2.教師重視

作為一名美術(shù)教師,到普通中學(xué)教課和到職業(yè)類學(xué)校教課,是完全不同的。面對的環(huán)境不同、面對的授課方式不同、面對的學(xué)生就更加不同了,很多美術(shù)教師來到職業(yè)學(xué)校,認(rèn)為職業(yè)學(xué)校更重視主流課程的教學(xué),自身就不很重視本專業(yè),在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,隨便胡弄一下學(xué)生。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師更應(yīng)該深入地研究一下學(xué)生自身的特點(diǎn),畢竟職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生本身的素質(zhì)不同,要制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的授課計劃,運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要有很強(qiáng)的事業(yè)心、較廣博的美術(shù)基礎(chǔ)知識和堅實(shí)的技能技巧,同時,應(yīng)懂得教育科學(xué)――教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等,還要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修,以更新教育理念,適應(yīng)時代的發(fā)展,更好地提高職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生重視

長期以來,一些中小學(xué)只抓學(xué)生的文化成績,沒有開展過美術(shù)學(xué)科教育,有些學(xué)校卻把這科課程當(dāng)成了學(xué)生的自習(xí)或是玩的課程,這樣導(dǎo)致現(xiàn)在很多高中生甚至有些大學(xué)生對中外傳統(tǒng)文化藝術(shù)嚴(yán)重不知。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中的時候,文化課都不重視,更何況是美術(shù)課程。這些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)可以說是相當(dāng)?shù)萌?很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時期(即青春期),屬于心理未成熟時期?？伤麄兂瘹馀畈?精力旺盛,參與欲強(qiáng),好勝心強(qiáng),有冒險精神。由于職業(yè)中學(xué)的升學(xué)壓力相對較小,學(xué)生素質(zhì)相對較差,所以如何引導(dǎo)消化學(xué)生的過剩精力是職業(yè)學(xué)校的一大難題。廣泛開展學(xué)校美術(shù)教育,建立學(xué)生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學(xué)生可以參與其中,也可以對美術(shù)方面的知識有更多的了解,激發(fā)學(xué)生的興趣,也會逐漸重視美術(shù)課程。

二、美術(shù)課程的改革

目前,各級各類學(xué)校都在倡導(dǎo)課程改革,中等職業(yè)學(xué)校的改革也進(jìn)行得如火如荼,美術(shù)課程要如何進(jìn)行改革呢?

1.美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)學(xué)校中,不同類別的專業(yè)都可開設(shè)美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課,課時的多少則可以根據(jù)專業(yè)而確定,這不是為了要培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家、書法家,而是為了讓職校中的每個學(xué)生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術(shù)的教化中形成良好的個性,在自然美、社會生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對自然與生活的熱愛及責(zé)任感,激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,為學(xué)生終身發(fā)展和未來生活質(zhì)量的提高奠定美術(shù)基礎(chǔ),使得每一個學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,體驗(yàn)成功。如果某些職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需求開設(shè)了美術(shù)設(shè)計專業(yè)(如動畫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計),那么就突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng),加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié),使畢業(yè)生上崗后,上手快、動手能力強(qiáng),經(jīng)過一段時間的磨煉,可迅速成為設(shè)計、施工的一線技術(shù)人員。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)從來都不應(yīng)該和普通教學(xué)手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術(shù)教學(xué)。普通的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)根據(jù)本校學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在實(shí)際的生活中就能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價值。美術(shù)教師可在教學(xué)活動中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網(wǎng)絡(luò)、討論、表現(xiàn)、參觀等方式手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課中,變學(xué)生為“教師”,教師為臺下的“學(xué)生”,以往是以教師講授為主,現(xiàn)在是以學(xué)生自己備課,上課為主,突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,由于教師的努力引導(dǎo),學(xué)生的主動參與,使學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)投入,興趣濃厚,美術(shù)課成了學(xué)生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動,使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長,增進(jìn)職校大多數(shù)學(xué)生的自信心、自豪感,同時,使一些對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以學(xué)到更多的東西,為學(xué)生未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。比如,可以開設(shè)一些美術(shù)興趣小組,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分設(shè)成幾個不同科目,使學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中,由興趣體會到樂趣,由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣,這也正是興趣小組活動所起的作用。對于開設(shè)美術(shù)設(shè)計的專業(yè)的學(xué)校,美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時就強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,要求強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.美術(shù)教材的編寫和運(yùn)用

教師、教材和學(xué)生是教學(xué)活動中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯(lián)系的橋梁,是教學(xué)活動的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學(xué)校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據(jù)所教的專業(yè)、學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)生自身特點(diǎn)來制定一本行之有效的教材來使用,教材運(yùn)用要靈活,教材的分析目的要明確。不應(yīng)只是對教材本身的分析,而是要對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識和技能及能力,通過促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。教材內(nèi)容不局限于接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識,職校的學(xué)習(xí)是技能的學(xué)習(xí),以使學(xué)生最大限度地適應(yīng)社會、學(xué)到技能為重點(diǎn)。美術(shù)設(shè)計專業(yè)可以選用最為實(shí)用、案例典型的教材來進(jìn)行使用,從案例中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,也對基礎(chǔ)知識的知識點(diǎn)的連貫性進(jìn)行很好的總結(jié)和應(yīng)用。

4.美術(shù)課程評價方式

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí),教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制定幾個評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把學(xué)生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內(nèi)提出不同要求。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如:作品有創(chuàng)新,色彩效果好,造型準(zhǔn)確,制作精巧等等都給予表揚(yáng)和鼓勵。在美術(shù)教學(xué)評價中,除了采用教師評價之外,還可以采用學(xué)生群體評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外,評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處,還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。

行之有效的美術(shù)課程改革,能大大提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正使美術(shù)教學(xué)進(jìn)行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術(shù)設(shè)計方面技能大賽

“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”兩條平行軌道的制度設(shè)計,是我國教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,一個高中學(xué)校的好壞大部分取決于高考成績,而一個職業(yè)學(xué)校的好壞,技能大賽的成績也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場折射出育人理念的先進(jìn)、指導(dǎo)教師的硬功、培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機(jī)器、與標(biāo)準(zhǔn)、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強(qiáng)。尤其是開始動畫設(shè)計和廣告設(shè)計的職業(yè)學(xué)校來說,目前技能大賽由其比賽項(xiàng)目,學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生和老師積極參與,取得成績是其次,相互交流學(xué)習(xí)更多的美術(shù)方面的知識,拓展視野,了解當(dāng)前美術(shù)形式的發(fā)展,提高教師美術(shù)專業(yè)知識,增加學(xué)生興趣和自信心才是關(guān)鍵。

四、美術(shù)和其他學(xué)科之間的相互整合

在職業(yè)學(xué)校中,大部分學(xué)校都開始了如機(jī)電一體化、汽車維修、機(jī)械制造等學(xué)科。這些學(xué)科和美術(shù)也有大大小小的聯(lián)系。如是藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校那么各個學(xué)科中和美術(shù)的關(guān)系就不言而喻了。

美術(shù)學(xué)科是以形象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科。美術(shù)所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等門類,它們都要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、幾何知識、物理知識、化學(xué)知識、生物知識、歷史知識、地理知識……譬如意大利畫家達(dá)?芬奇,他既是畫家,又是數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他在研究光學(xué)、色彩學(xué)上有突出的貢獻(xiàn)。他曾有20余件發(fā)明,如降落傘、直升飛機(jī)、渦輪發(fā)動機(jī)、類似汽車上裝的變速傳動裝置、幻燈機(jī)、透鏡、機(jī)動鋸、火炮、船體、船殼、旋轉(zhuǎn)舞臺等。他把科學(xué)知識和藝術(shù)想象力有機(jī)地結(jié)合,為人類的文明做出了不朽的貢獻(xiàn)。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數(shù)學(xué)家、建筑家。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子、機(jī)械、汽車等基礎(chǔ)課程的時候,勢必也用到美術(shù)的一些知識,比如機(jī)械制圖中用到了透視,在廣告設(shè)計、動畫設(shè)計專業(yè)用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實(shí)的美術(shù)功底,還要運(yùn)用高科技的計算機(jī)技術(shù),才能更好地完成美術(shù)教育在不同學(xué)科中的重要性和融合性。

參考文獻(xiàn):

1.張瑋馨.《淺談我在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識》.杭州技師學(xué)院.2005年1月11日

篇5

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)習(xí)VB；現(xiàn)狀；對策

一、學(xué)生學(xué)習(xí)VB的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)知識薄弱，自信心不足

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，尤其是英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科。VB程序設(shè)計中的代碼（包括屬性、事件、方法及函數(shù)與語句）等等都是由英文單詞組成。一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱而對VB編程產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，在理解程序的算法時產(chǎn)生畏難情緒，由此認(rèn)為程序設(shè)計很難學(xué)，是一門高不可攀的學(xué)科。學(xué)生在剛剛接觸這門功課時的好奇心和在好奇心驅(qū)使下的學(xué)習(xí)興趣，在上述原因中被逐漸沖淡，學(xué)習(xí)VB的勇氣和信心也慢慢地隨之消失。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動性和自覺性

不少中職學(xué)生都有“被迫、無奈”的思想，認(rèn)為都是迫于家長的壓力才來上學(xué)的，更不能正確回答“我為什么要學(xué)習(xí)？”“為什么要學(xué)這個專業(yè)？”“VB程序設(shè)計是一門什么樣的課程？”“學(xué)習(xí)這門功課到底有什么作用？”等問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和自覺性缺乏的主要原因。

二、提高VB教學(xué)效果的對策

1.體驗(yàn)成功樂趣，樹立學(xué)習(xí)VB的信心

幫助學(xué)生克服畏難心理，讓學(xué)生充滿信心學(xué)好專業(yè)課是中職

學(xué)校專業(yè)課教師的首要任務(wù)。藝術(shù)性的教學(xué)誘導(dǎo)語言、有針對性的課堂演示、由簡到繁的教學(xué)程序以及讓學(xué)生參與程序編寫，有的放矢地讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言并沒有他們想象中的那么難，只要用“心”一定能學(xué)好。

例如，在教學(xué)“文字移動”案例時，首先向?qū)W生講解對象移動的本質(zhì)是改變對象的“Left”和“Top”屬性。若保持“Top”屬性值不變，僅僅改變“Left”，就可以使對象在水平方向上移動；反之，可以使對象在垂直方向上移動。同時，向?qū)W生演示“左移”操作，在“左移”按鈕（默認(rèn)名稱為：Command1）的單擊事件Click（ ）中添加如下

代碼：

Private Sub Command1_Click（ ）

Label1.Left=Label1.Left -100

End Sub

（注：“Label1”為移動對象標(biāo)簽的名稱，上面顯示的文字為“文字移動”）

然后叫一名學(xué)生完成“右移”操作（“右移”按鈕默認(rèn)名稱為：Command2）。很快這名學(xué)生在“右移”按鈕（默認(rèn)名稱為：Command2）的單擊事件Click（ ）中添加如下代碼：

Private Sub Command2_Click（ ）

Label1.Left = Label1.Left + 100

End Sub

再讓學(xué)生運(yùn)行程序，單擊“右移”按鈕，則標(biāo)簽對象向右移動。我注意到，當(dāng)文字開始移動的一剎那，這名學(xué)生的臉上露出會心的微笑，他成功了。下面很多學(xué)生見編程并沒有想象中那么難，也都想躍躍欲試，教師趁機(jī)讓更多的學(xué)生完成下面按鈕（“上移”“下移”“斜移”“位于中心”等）的一些操作，讓他們也體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一堂課下來，既很好地落實(shí)了知識點(diǎn)，又幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，取得了理想的教育教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)VB興趣，激發(fā)求知的欲望

一味的說教是徒勞無功的，易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。興趣才是最好的學(xué)習(xí)催化劑。在教學(xué)中我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣入手，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心理，選擇一些具有實(shí)際意義的編程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)VB的熱情。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)VB的興趣和熱情，產(chǎn)生對專業(yè)知識和專業(yè)技

能的渴望正是我們教師所期望的。

如，在給學(xué)生上第一堂VB課時，為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

VB的興趣的目的，精心準(zhǔn)備幾個用VB開發(fā)出來的小程序進(jìn)行演示：“滾動字幕”“我的媒體播放器”“模擬QQ登入程序”“模擬交通燈”等等。這些例子不僅界面漂亮，而且具有交互功能，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在課堂上一經(jīng)演示，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本堂課的教學(xué)上來，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)

VB的強(qiáng)烈欲望。

在此基礎(chǔ)上，教師必須把握時機(jī)，及時向?qū)W生灌輸計算機(jī)專業(yè)理念以及學(xué)習(xí)VB的重要性，闡明在當(dāng)今社會和未來對計算機(jī)人才的需求及這個領(lǐng)域發(fā)展的空間。作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅要掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，也要知道常用軟件的使用。如，記事本、

PhotoShop、Flash等，還要進(jìn)一步知道“為什么”。否則，就體現(xiàn)不出我們的專業(yè)優(yōu)勢。如機(jī)械專業(yè)，他們除學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識外，還要學(xué)AutoCAD；又如美術(shù)專業(yè)，他們除了學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識外，還要學(xué)習(xí)圖像處理軟件PhotoShop、平面設(shè)計軟件CoreDraw等，消除一小部分學(xué)生認(rèn)為“只要知道計算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識，會上網(wǎng)查信息、發(fā)E-mail等就夠了，而不愿意學(xué)習(xí)這門‘難學(xué)又無用’的課程”等不利于學(xué)習(xí)VB的思想傾向，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力以及利用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，作為一名職業(yè)教育的專業(yè)課教師，在VB教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，切實(shí)提高VB課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈長云.VB教學(xué)之我見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（4）.

[2]張勤芳.淺談高職VB教學(xué).教研教改，2009（12）.

篇6

一、高職高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在普通高等教育中，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件基本理論知識，學(xué)會利用計算機(jī)分析問題、解決問題，掌握通過計算機(jī)查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達(dá)到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問題：

（一）教學(xué)對象計算機(jī)知識基礎(chǔ)不平衡。

高職高專學(xué)生入學(xué)時，計算機(jī)知識水平和動手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，給大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強(qiáng)，學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計算機(jī)能力當(dāng)然較高；經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計算機(jī)基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但無實(shí)際效果，基本是“零起點(diǎn)”。三是興趣的差異。當(dāng)今計算機(jī)已逐漸普及到家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學(xué)校宿舍一臺），對計算機(jī)感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深；對計算機(jī)不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，還是一無所知。生源的計算機(jī)應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡，給高職高專開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的計算機(jī)考級課程、計算機(jī)教育課程完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求不一致。

當(dāng)前，一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講授及知識的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。

（三）教學(xué)模式與形勢任務(wù)要求不適應(yīng)。

一方面，部分院校及教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計算機(jī)這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。這是當(dāng)前高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實(shí)踐較少，學(xué)生不能對理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學(xué)生對實(shí)用的知識和技能更感興趣，但是實(shí)踐的課時偏少，學(xué)生動手較少，難以很好地掌握實(shí)用的知識和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實(shí)踐均達(dá)不到社會的需求。

（四）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程，但是在具體實(shí)施過程中的重視程度尚不夠，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計算機(jī)專業(yè)課程的排擠，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計算機(jī)上機(jī)實(shí)踐時，通常是優(yōu)先安排計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程，其次是非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)相關(guān)課程，最后才是非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐受到機(jī)房硬件設(shè)施、上機(jī)時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學(xué)，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學(xué)生的計算機(jī)，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學(xué)效果。

二、高職高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對策

綜上可見，高職高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)及實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施：

（一）因材施教，分層次進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

針對新生入學(xué)時計算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時，先進(jìn)行計算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對不同專業(yè)，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的教育觀念。

要樹立以市場為導(dǎo)向的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是計算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計算機(jī)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點(diǎn)出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實(shí)踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會”，而不是使他們在實(shí)際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實(shí)踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢，但同時也指出高職學(xué)生在實(shí)踐技能方面普遍離實(shí)際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實(shí)際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實(shí)際技能達(dá)到職業(yè)崗位需求。實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以實(shí)際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能的教育觀念。

（三）調(diào)整目標(biāo)，改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

要圍繞計算機(jī)應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)。高職計算機(jī)教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個方面人手：

1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時改變以理論課為主實(shí)踐課為輔的狀況，突出實(shí)踐課。對計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計，文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化，特別是對藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識水平和接受能力，計算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；編寫針對崗位技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教材；變實(shí)驗(yàn)為技能實(shí)訓(xùn)，對實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨(dú)立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，對同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)在時間安排上相對集中，以強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能。首先，用案例、實(shí)例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計算機(jī)是一種工具，是用來解決實(shí)際問題的，案例教學(xué)更適合計算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實(shí)際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計算機(jī)應(yīng)用能力，同時，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，要用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計算機(jī)切實(shí)成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過頻繁的使用加深對計算機(jī)應(yīng)用的把握。在信息時代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅把計算機(jī)課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴(kuò)大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間。開展優(yōu)秀課件的評選活動，對優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣，同時又鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

3、改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式，推行網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、形成性考核。考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查，側(cè)重于知識的記憶和簡單應(yīng)用，對學(xué)生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應(yīng)用的需要，應(yīng)將考核貫穿于整個教學(xué)過程，提倡采用形成性考核，即實(shí)行平時、期中、期末考試相結(jié)合，提高平時作業(yè)、討論、提問等成績的比例，在課程（或項(xiàng)目）的不斷進(jìn)展中對學(xué)生進(jìn)行考核。形成性考核可使學(xué)生更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容，注重知識的積累，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于教師及時總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使教師和學(xué)生對教與學(xué)有比較全面的定性定量認(rèn)識，找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，以便采取改進(jìn)措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實(shí)際操作帶來難度，因此必須采取技術(shù)手段適當(dāng)減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫，可使教師得到實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；第二，電腦隨機(jī)從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學(xué)性，使一次考試涵蓋更多的知識點(diǎn)；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試是系統(tǒng)隨機(jī)組卷，系統(tǒng)自動閱卷，節(jié)省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結(jié)果的公正性與真實(shí)性，縮小人工評卷掌握標(biāo)準(zhǔn)的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己尋找考核的題目（項(xiàng)目），互相進(jìn)行考核。在這個過程中，無論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。

（四）加強(qiáng)師資，促進(jìn)教師更新知識提升能力。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，是高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點(diǎn)理解不深，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚，往往處理不好計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡化后講授給高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此，一方面迫切需要從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，盡快地將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)項(xiàng)目中，以適應(yīng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面，院校應(yīng)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實(shí)踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓(xùn)。對現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計劃，并有計劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足專業(yè)建設(shè)對計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，增加教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，使教師了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍評估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。另外，學(xué)校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造出多樣化、個性化的教學(xué)方法，從高層次上把握本專業(yè)的知識體系。

（五）創(chuàng)設(shè)條件，完善計算機(jī)教學(xué)軟件和硬件。