導語：如何才能寫好一篇制藥工程的就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科。為適應地方醫(yī)藥經濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農林院校中開設制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設專業(yè)，雖然經過多年的建設，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現實問題。結合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標，專業(yè)建設為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內容、教學方法、教學研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學生具備學習能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學校實現人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動、管理教學過程、實現教學任務、保證教學質量的綱領性文件和基本依據。

一、培養(yǎng)方案制定的指導思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學規(guī)律，堅持“育人為本、質量立校、崇尚學術、特色發(fā)展”的核心辦學理念，堅持“重基礎，強實踐、多能力、高素質”的教育理念，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量。一改過去常常提到的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質” 教育理念，更加強調實踐能力的培養(yǎng)。注重對學生的實踐能力、應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學內容，構建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準確定位目標明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學指導委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關的認證標準或評估標準要求，結合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。

（二）加強課程平臺建設的原則

為增強人才的適應性，切實加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，構建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。

（三）堅持整合教學內容的原則

教學計劃是學校培養(yǎng)人才和組織教學的重要依據， 是實現培養(yǎng)目標的基本教學文件 。精心設置專業(yè)課程，科學合理設置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數，增加專家或企業(yè)家的講座以及學生自主學習時間;精簡課程門數，整合教學內容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學科發(fā)展的新思想，加強學科間交叉，構建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。

（四）強化實踐提高能力的原則

增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%;按照課程群將分散設立的實驗進行整合，超過30學時的課程實驗單獨設實驗課程;設立一定數量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學內容改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設置

（一）總體結構

課程體系設置采用“平臺+模塊”的結構形式，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。課程按性質分為必修課和選修課兩類，必修課占總學分的80%，選修課占總學分的20%。課程體系學分分配表參見表1。

（二）平臺結構

平臺結構分通識教育課、基礎課、專業(yè)基礎課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現本科教育的基礎性，注重人文素質，文理交融，科學精神，身心健康，就業(yè)指導。強調終身學習和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學分為53學分，其中通修課40.5學分，通選課12.5學分。通修課主要指思想政治理論課、大學外語課、大學計算機基礎課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學生選修通選課不得少于12.5學分（選修超過12.5學分按12.5學分計算）。

2.基礎課平臺：基礎課平臺是數學、物理、化學和大學計算機基礎課等課程，強調重基礎。

3.專業(yè)基礎課平臺：專業(yè)基礎課平臺體現融通性，注重學科交叉，強調課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學科或學院內的各專業(yè)基礎課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結構

模塊結構分為專業(yè)課模塊和實踐教學模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現專業(yè)特色或現代化大農業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標經論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學分不少于學生應選學分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實踐教學模塊：實踐教學模塊體現理論與實際緊密結合，強調課內外結合。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括教學實習、專業(yè)實踐、科研訓練、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學分不占實踐教學模塊學分，但可計入通選課學分或置換相關類別的選修課學分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導師制，鼓勵更多的學生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學工作的基礎性、指導性文件，也是開展一切教學活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設定的課程體系和教學內容是教學改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復部分，突出應用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學制度，注重討論式、案例式、研究性教學方法和手段的開展，給學生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學生學習的熱情。在課程設置中杜絕因人設課或因無人而不設課的現象。

在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結合自身的辦學實際和特色，體現服務地方經濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學生全面、持續(xù)、協(xié)調發(fā)展，實現制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）：50-52.

篇2

[關鍵詞] 實習；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個化學、藥學和工程學交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標是培養(yǎng)具備化學、藥學和工程學的科學基礎，具備從事藥品技術開發(fā)和工程設計的能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術應用型工程技術人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學科，制藥工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國開設制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學理念上還存在很大差異，教學上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產品是一種特殊的產品――藥品，藥品生產過程以及產品質量等等必須滿足GMP的要求，學生進入工廠必須嚴格按照藥品質量管理規(guī)范的要求實習，實習內容涉及面廣且復雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實習環(huán)節(jié)的研究與改革成為當前專業(yè)改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學4所工程技術大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現了“學中做，做中學”的教育模式。目前已經有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經在多所高校進行試點。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的方式學習制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設計和創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標[3]，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，特別加強實習環(huán)節(jié)的教學實踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質高水平技術人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實習環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內外制藥工程專業(yè)設置的時間、層次、教育計劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據國內高校各自設置背景差異大、專業(yè)側重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)辦學經驗為依據，系統(tǒng)探討和總結了制藥工程專業(yè)實習內容和思路的突破、實習隊伍的建設、實習基地的建設和維護、實習方向選擇、實習動員、實習安全教育、實習指導、實結和考核等實習環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實習提供一定的借鑒經驗，以促進制藥工程專業(yè)實習的質量，提高實習效果。

1 實習內容和實習思路的突破

實習內容和實習思路的突破構思是CDIO的基礎，也是實習環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實習環(huán)節(jié)要首先在實習內容和實習思路上尋求突破，將藥學知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產進行實習，不斷在實習中實踐和總結制藥工程設計的內容，同時，強調實習的社會意義。

2 實習指導隊伍的建設

實習指導隊伍是制藥工程專業(yè)實習CDIO設計的保證之一，建立老、中、青年教師結合的教師隊伍指導實習，充分利用老教師豐富的生產和教學經驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導實習的方法和經驗，大力培養(yǎng)年輕教師指導實習的業(yè)務能力，使實習指導工作具有連續(xù)性，從而給實習提供了長效的質量保證。與此同時，江蘇大學藥學院還不斷派遣教師參加教學和科研交流，為武裝實習指導隊伍提供了保障。

3 實習基地的建設與維護

實習基地的建設與維護是制藥工程專業(yè)實習CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習基地建設困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關系，通過建立產學研研究機構等與企業(yè)形成資源互補，不同形式地拓展校外實習基地的數量；與此同時，學院也積極建設校內實習基地，彌補學生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學生的感性認識和理性認識，實習效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實習基地的建設。實習改革過程中采取了多樣化的實習方式，集中式和分散式實習并存，促進實習基地的拓展。

長期維護實習基地可以避免和減少實習基地數量的減少，使實習單位接納學生更加穩(wěn)定，通過控制實習的質量有效避免實習過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護了實習單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導教師因實習單位不斷更改無法掌握生產工藝，從而不能給予學生全面詳細的實習指導的弱點，保障了實習的質量。

4 實習模式的建立

基于CDIO理念，根據實習實施和運行的經驗，建立了“實習動員-實習方向選擇-安全教育-實習指導-實結和考核”的完整實習模式，為高校實習模式的建立奠定了基礎。

4.1 實習動員會議的召開

實習動員會議首先闡述實習的重要性，要求學生必須高度重視實習，努力在認識實習過程中不斷提高自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調實習的安全性，進行實習安全教育。安全問題可以說是實習過程中最重要的問題，也是實習順利進行的保障，因此，實習動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學應當從思想意識上高度重視，聽從領導、服從安排、順從要求，并對實習過程中容易出現的問題進行詳細解釋并做出要求；再次，明確實習的內容和要求，讓學生帶著問題和目標去實習；最后，根據學生的興趣進行實習方向的選擇，并對具體實習事宜做好安排。

4.2 實習方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習是根據學生對制藥方向的興趣進行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實習的同學進行實習方向的選擇，將學生分為三個方向進行實習。這樣做既尊重了學生的興趣和選擇，提高了學生實習的熱情和動力，同時又避免了實習單位因學生人數過多、實習壓力過重而無法保證實習質量的弱勢，具有重要的現實意義。

4.3 實習安全教育

生產實習安全教育一般安排在實習單位進行，江蘇大學制藥工程專業(yè)生產實習基地都是生產規(guī)模較大、管理模式先進的企業(yè)，對實習生，企業(yè)教育科要進行三級安全教育：進廠實習安全教育、生產車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產過程中的安全問題，從整體上對實習學生進行一次進廠實習安全教育，使學生從總體上了解制藥生產安全問題的重要性和應該注意的事項；其次，根據生產實習工藝流程的具體特點進行生產車間安全教育，對實習車間做出具體安全要求；另外，根據實習生產模塊的不同要求對學生進行班組安全教育。經過三級安全教育使學生明確制藥生產中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實習的指導

各個方向的實習指導教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導教師首先具備了理論基礎，在指導實習的過程中，要求指導老師首先理解學生實習的內容，做到真正的經驗指導。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實踐經驗的技術人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產管理經驗傳授給學生，還可以讓他們協(xié)助指導學生的實習，真正的讓學生把理論應用于實踐。

4.5 實習的總結

實習前要求學生查詢實習生產流程資料，提高實習的針對性，增強實習效果；指導教師要合理指導工藝流程運行過程，為實習的快速入門奠定基礎。實習結束前，指導教師需在生產現場對學生的實習狀況進行考查；實習結束后，按照規(guī)定安排實結會議，總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習問題，也鼓勵學生提出一些實習的問題，調動學生的實結積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實習的考核

實習的考核是保證實習質量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實習的準備、實習過程的表現、實習內容考核以及實結和報告水平有機結合的考核辦法全面考核實習內容[5，6]。考核時，實習班組長首先考核并給出成績，然后由指導教師組成考核小組，實行現場考核，并由考核小組指導教師共同評分，保證了實習成績的公平性和公正性。

5 結束語

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學生自主選擇實習方向――實習動員――安全教育――實習指導――實結和考核”的完整實習模式組織和指導實習，多年來運行效果較好，達到了實習的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關實習方面的具有影響力的教學論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產生良好的反響，表明實習研究和改革在高校實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預期的作用，對高校深化教學改革、提高教學質量有實際指導意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實習研究與改革成果對高校專業(yè)實習有較大指導作用，具有較高的學術價值和社會價值，值得推廣應用。

參考文獻

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]鄒祥，胡昌華，李逐波. 基于CDIO理念的制藥工程類專業(yè)工程素質培養(yǎng)體系建立與對策[J].西南師范大學學報（自然科學版），2011，36（4）：235-238.

[3]劉瑞江，張業(yè)旺，李紅霞，柳春華. 制藥工程專業(yè)課程體系改革[J].教學研究，2012，35（2）：88-91.

[4]張業(yè)旺，劉瑞江，李紅霞，等.制藥工程專業(yè)實習基地的建設與維護[J].實驗科學與技術，2012，10（4）：155-157.

[5]張業(yè)旺，劉瑞江，李紅霞，等. 嚴肅性和趣味性并舉提高生產實習動員效果[J].新課程研究，2011，190（12）：147-148.

[6]劉瑞江，張業(yè)旺，湯建，等.制藥工程專業(yè)認識實習模式探討[J].教學研究，2010，33（4）：66-68+81.

篇3

【關鍵詞】高職；會計專業(yè)課程體系；“會計工作崗位”能力

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0194-02

一、引言

隨著社會經濟的發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)質量越來越受到社會的重視。但就現階段而言，我國大多數高職院校會計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學科課程體系，有的是中職會計專業(yè)課程體系的擴展版，有的是普通本科會計專業(yè)課程體系的壓縮版，課程開發(fā)設計與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，重理論輕能力，使得學生進入社會后明顯感覺能力不足 。因此，必須結合“實際會計工作崗位”能力的需要來構建會計專業(yè)課程體系，充分體現高職教育的特色。

二、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系沒有全面反映高職教育的特色，難以實現其培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，高職院校必須準確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，這就要求學生必須掌握必要的專業(yè)理論知識，同時應具備實際會計工作必須的技能。但就現實情況來看，大多數高職院校仍然從知識的系統(tǒng)性、學科性及完整性角度出發(fā)來設置會計專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設置上來看，仍然以傳統(tǒng)的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)為主；從教學形式來看，仍然以教師、課本、課堂為核心，學生很難將大量孤立的專業(yè)知識點融會貫通，也無從深入地將理論知識轉換為職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)課程體系無法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學目標和評估標準，從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)目標 。

（二）課程體系的結構和教學內容不夠合理，重理論輕技能

會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)的所有課程按照其內在規(guī)律組成的一個有機整體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內容。 當前各高職院校的課程體系設置大都包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)。但是，從結構比例上來看，大多數課程基本上是以理論講授為主，理論課程比例較大，而實踐類課程比重較小，沒有體現高職教育的特色，教學模式依然是重理論輕實踐。雖然有些高職院校課程設置中有較多的會計實訓課程，但是由于學生人數較多、實訓時間較短、實訓場所的局限等原因，難以達到理想的實訓效果 ；從教學內容上來看，相關專業(yè)課程的內容重復性較多，不同教師講授時的側重點又有所不同，容易造成學生的思維混亂，不利于提升的學生實踐能力。

（三）難以形成學生的職業(yè)核心技能，與社會需求有一定差距

隨著社會經濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越多，對會計人才的培養(yǎng)質量也有較高的要求，而會計崗位是一個對實際動手能力、實務操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是，由于大多數高職院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導致培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺少特色，很難形成學生的專業(yè)核心技能，從而難以滿足社會用人需要，由此帶來的矛盾是會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。

三、構建以“實際會計工作崗位”能力需要為導向的高職會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的課程體系設置應打破傳統(tǒng)的學科框架，根據高職教育課程體系設置目標，構建“基礎領域”――“專業(yè)學習領域”――“拓展學習領域”的專業(yè)課程體系。

（一）結合實際會計工作崗位能力，設計會計專業(yè)核心能力框架

一般來說，會計專業(yè)學生需要具備職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力（核心能力）、職業(yè)通用能力等三大能力。在會計專業(yè)課程體系的設置和教學內容的優(yōu)化整合中，必須以實際會計工作崗位需要的核心技能為導向來培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，著力體現“理論與實踐結合，核心知識與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。

當前，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生素質方面的要求主要體現在：①扎實的專業(yè)理論水平和動手能力；②準確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力；③大局意識、團隊協(xié)作和交際溝通能力；④誠實、守信的道德素質及正確的道德觀；⑤健康的身心、堅強的意志力和一定的人文修養(yǎng)；⑥對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護能力；⑧閱讀一般英文資料并能用英語進行簡單交流的能力等。根據高職教育的要求，結合實際的會計工作，筆者認為，會計專業(yè)的核心能力應集中體現其綜合素質，主要有會計核算能力和會計分析能力、稅收籌劃和財務管理能力等，這些能力與其他能力是密不可分的。

（二）以學生核心能力的形成為前提，構建會計專業(yè)課程體系

在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應當以用人單位的擇才標準為前提，以學生核心能力和綜合素質的培養(yǎng)為主線，進行理論課程和教學內容、實踐教學與教學內容的一系列改革，構建以“實際會計工作崗位”能力需要為特點的一套具體的、操作性強的理論課程體系和實踐教學體系。

1.理論課程體系設置

在制定會計專業(yè)的理論課程體系時，需要考慮會計專業(yè)學生核心能力的形成要素、社會對會計專業(yè)人才的需求標準、會計專業(yè)的知識結構等因素，從而制定出有利于學生核心能力形成的理論課程體系和教學大綱。

第一，結合高職教育的特點，依據實際會計工作崗位整合了有利于學生核心能力形成的核心課程，主要有：基礎會計實務、出納崗位實務、存貨會計崗位實務、稅收法規(guī)、薪酬會計崗位實務、成本會計崗位實務、長期資產會計崗位實務、資金會計崗位實務、納稅會計崗位實務、總賬會計崗位實務、會計電算化、財務管理實務、審計實務等。以上課程在時間安排上先行后續(xù)、遵循學習和知識應用能力形成的內在規(guī)律，分別在第一至第五學期完成教學，旨在形成學生的“會計核算能力和會計分析能力”和“稅收籌劃和財務管理能力”等職業(yè)核心能力 。

第二，進行有利于會計綜合專業(yè)能力形成的課程設計，優(yōu)化課程結構，加強學科交叉與滲透，要求學生學習和掌握較寬、較廣的相關知識，開設了統(tǒng)計技術、電子商務、財經法規(guī)、公司經營管理、信息檢索、交際英語、國際貿易實務、行政與事業(yè)單位會計實務、商業(yè)會計實務、證券投資、服務業(yè)會計實務、房地產企業(yè)會計實務、銀行會計實務等課程，以提升學生的綜合業(yè)務處理能力。

第三，為了培養(yǎng)學生誠實、守信的職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有健康的身心，除了設置基本的、統(tǒng)一的政治、大學英語、體育等基礎課程之外，還開設了心理健康和素質拓展、形式與政策、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、計算機應用等課程，有利于凸顯學生的個性人格和創(chuàng)造性，促進學生綜合素質的發(fā)展。

2.實踐教學體系設置

高職實踐教學體系設置與專業(yè)核心課程緊密相連，主要分兩種形式進行：校內仿真模擬實訓、校外現場和頂崗實訓。

會計專業(yè)的大多數核心課程都采用“教學做一體化”的模式進行教學，即在講授理論知識的同時，完成該課程的校內仿真模擬實訓，如基礎會計實務、出納崗位實務、存貨會計崗位實務、薪酬會計崗位實務、成本會計崗位實務、長期資產會計崗位實務、資金會計崗位實務、納稅會計崗位實務、總賬會計崗位實務、會計電算化等，教師邊講邊指導，學生邊學邊練習，有利于學生職業(yè)核心能力的形成，上述實踐教學任務都是與該學期的相關理論課程密切相關的；在第四學期，大多數以會計核算為主的專業(yè)課程學習完畢后，設置了會計綜合實訓環(huán)節(jié)，將各專業(yè)核心課程的學習內容綜合起來，進行為期四周的會計綜合實訓。會計綜合實訓內容是以模擬企業(yè)為實訓對象，用標準、真實的原始單據為記賬依據，按會計準則首先對企業(yè)完成手工模擬實訓；然后，結合金蝶或用友財務軟件完成手工模擬實訓向會計電算化模擬實訓的轉換，實現綜合模擬實訓的目標。通過會計綜合實訓，極大地提升了學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題、提高職業(yè)判斷的能力。

校外現場實訓是把學生放在一個全真的會計工作環(huán)境中，由企業(yè)人員和實訓指導老師同時對學生進行工作指導，進一步提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，為學生后期頂崗實訓的順利進行打下堅實的基礎，同時，為會計專業(yè)學生具備招聘單位所要求的“一定的會計從業(yè)經驗”提供有利條件。學生在真實會計工作環(huán)境下，提高了自身對會計業(yè)務的處理能力、與人溝通的能力、不同場合的應變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實習的心理和條件準備；校外頂崗實訓是學生在校外實訓基地或自行應聘的單位，進行為期18周的綜合訓練。學生在真實環(huán)境中從事會計崗位工作，并針對不同企業(yè)不同會計崗位的特點，學習各會計崗位的專業(yè)知識和技能，為就業(yè)作好心理準備，為實現頂崗實習和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎，也有助于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力，增強其團隊合作意識。

上述實踐教學體系是一個理論緊密聯(lián)系實際、專業(yè)知識由淺入深的教學過程。它既鞏固了學生的專業(yè)理論知識，配合了理論課程設置的改革，又使學生在專業(yè)知識的理解和應用能力上有了極大的提升，同時也增強了學生對專業(yè)知識的學習興趣，提高了學生的專業(yè)技能。總體而言，實踐教學體系的設置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質的提高而展開的。

四、結語

從近年來對畢業(yè)生的調查結果來看，會計專業(yè)學生對課堂教學和實踐教學的滿意度在逐年提高，畢業(yè)生在實際工作崗位上的動手能力、解決實際問題能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、社會適應能力等方面得到了用人單位不同程度的認同，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。

參考文獻：

[1] 洪連鴻，高職會計專業(yè)課程體系構建[J]，福建教育學院學報，福州，2010

篇4

[關鍵詞] 畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié);工程特色;科學訓練方法;生產工藝;車間設計

[中圖分類號] G64[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計是其教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練,還能夠培養(yǎng)學生正確思考、處理問題的方法和嚴謹的學習及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設計也是學生即將完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學知識的全面檢驗、總結和綜合應用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的內容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學理念上

以新的“學生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學方式,鼓勵以學生為主導的自助式學習方式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設計教學的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導作用是引導學生突破對實習產品的思維定勢,鼓勵設計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設計充分體現了學生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現。優(yōu)秀的設計方案還能夠推廣應用。

2 選題注重突出工程特色

經過多年的教學實踐,全國制藥工程教學領域的工作者在教學各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經驗。然而,根據2009年全國制藥工程教學研討會獲悉的信息,也發(fā)現存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產實習靠短期見習完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經驗的教師數量偏少;在畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)中,學生做工程設計的比例偏少,僅20%左右;多數進行專題實驗,依據實驗數據,撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的質量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)是目前嚴重束縛制藥工程專業(yè)教學效果的瓶頸。因此筆者認為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:

2.1 確定提高學生工程能力主題思想是畢業(yè)實習的根本出發(fā)點

制藥工程專業(yè)開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學、制藥工程、藥物分離技術、藥物合成反應、化學制藥工藝學等等。然而,筆者認為制藥工程專業(yè)學生通過畢業(yè)(論文)設計中的工程設計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎課知識及相互聯(lián)系,提高學生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計應全部進行工程設計。將課程設計、生產實習和畢業(yè)設計緊密結合,以實際應用問題推動設計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術人員和設計專家到校任兼職教師,一起指導畢業(yè)設計。在畢業(yè)(論文)設計教學中培養(yǎng)學生的工程素質,使學生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設備兩條主線是提高工程能力的科學訓練方法

在畢業(yè)(論文)設計教學內容中構架新的知識體系,堅持選題科學性、內容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構建優(yōu)化的工藝設計知識結構。選題與過程應理論聯(lián)系實際,結合工程實例培養(yǎng)、訓練學生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設計;某藥品劑型的工藝設計;某藥品劑型生產設備及廠房設計;某藥品生產設備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學生從大四下學期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設計階段,一般學校都安排16周左右。以具體的產品為載體,按照藥品生產過程的工藝流程及單元操作過程,開設綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學生掌握不同藥品的生產工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學生工程能力的關鍵

通過各種工程設計的選題,要求學生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數據的計算、訓練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學方式,注重實踐性教學方法。訓練和提高制藥工程專業(yè)學生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處

在工程設計的所有題目中,有關某個藥品的生產工藝及車間設計方面的題目所涉及的專業(yè)課內容最多,因此,筆者以年產一億粒胃康靈膠囊的生產工藝及車間初步設計為例重點介紹其設計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復方制劑,其生產工藝包括前期的中藥預處理和劑型生產兩大工藝內容。在生產工藝設計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術的應用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學、中藥炮制學、藥劑學、藥物分離技術、制藥工藝學等課程內容。

2.4.2 根據確定的生產工藝,選擇各工藝所需設備。在此過程中,要求學生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設備的能量衡算,學會依據選型原則中的計算數據和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設備。畫出工藝布置框圖、設備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)等課程內容。

2.4.3 根據已選工藝和設備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學生重點掌握車間布局的原則,學習管路設計,學習空調系統(tǒng)的選取,學習空調凈化系統(tǒng)設計,熟悉藥品生產過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內容。

通過上述工程設計課題的完成,學生們復習、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學習重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。

3 教學途徑、手段多樣化,實習、參觀與論文同步進行

在進行工程設計的過程中,根據選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網,獲取豐富的資料。

3.1 校內論文

50%學生在校內由導師的科研項目組進行以基礎和應用基礎研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導下,通過學校的各項實驗設備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網,熟練使用CAD畫出生產工藝圖、設備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學生將設計內容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結合

還有50%左右學生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應聘單位實習工作,就采用校企結合的方式,在就業(yè)與實踐教學基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應用方面的畢業(yè)設計工作,由校內和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導教師隊伍。這部分學生在老師的指導下,根據就業(yè)或實習單位的生產情況,選擇有關的工程設計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結合實際,完成設計。這部分學生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數據具體、設備及設施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學生的適應能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設計教學過程中,當客觀條件允許的情況下,還應組織制藥工程專業(yè)學生參觀各種設備一應齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學生們對專業(yè)課中學過的制藥設備及工程設計中用到的制藥設備的工作原理、應用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學生們進入不同制藥企業(yè)時,適應能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應用人單位的要求。

4 結語

筆者按照以上程序和內容指導了若干屆制藥工程專業(yè)學生的工程設計,學生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結了大型工程設計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力和工程素質。

制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學的工作者必須認真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)出現的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預定的目標走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認可。

[參考文獻]

[1]張英.中藥制藥工程原理與設備教學方法探討[J].教育縱橫,2004, 2(7):31.

[2]祝宏,劉永瓊,巨修煉,等.制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新及實踐[J].藥學教育,2005, 21(5):17-19.

[3]歐陽臻,寧德剛,徐衛(wèi)東,等. 制藥工程專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)教學改革的探討[J]. 江蘇大學學報(高教研究版),2004,26(4):71.

篇5

關鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02

當今社會，現代科技與經濟發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力的要求也相應提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進入世界經濟體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應世界醫(yī)藥生產的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運用科學理論與技術手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐活動?，F代中藥生產企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制，又懂現代制藥工程技術的創(chuàng)新復合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術，面向生產全過程重點加強其綜合工程技能的培養(yǎng)。

一、當前大學生工程技術素質的不足

1.學生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術技能。大學生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關工程技能一無所知的話，對大學生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學生僅掌握相應的理論知識，同樣不能適應現代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質，才能真正成為能高能低、能里能外的復合型人才。

2.就業(yè)需求與大學生的工程技能培養(yǎng)存在結構性失調。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實用性更強、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓練中心，由于培訓設備老化、師資結構不合理、培訓理念落后等各方面原因，造成了大學生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結構性失調。因此，高校應適當調整，采取適當措施，滿足大學生掌握社會迫切需要的技能，實現與市場同步。

二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求

隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質量管理規(guī)范的強制實施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現代化生產經營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術、新劑型及生產過程管理和工程控制等相關知識的專業(yè)人才，以取得更好的經濟效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制知識，又懂現代制藥工程技術。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復雜，包括從組方中藥材的預處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實現中藥新產品、新技術、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應用。

三、中藥制藥生產全過程綜合質量控制的復雜性

工業(yè)領域的制造全過程質量控制技術是一種既包括生產技術，又包括生產質量管理的系統(tǒng)工程。按現代工程學的基本原理，結合中藥制藥工業(yè)生產的特點，中藥制藥全過程綜合質量控制包括中藥材預處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)。基于中藥生產的全過程質量控制技術培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復合型專才。

四、中藥制藥生產全過程綜合工程技能培養(yǎng)

經調研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學生基礎理論扎實、較強的動手能力和吃苦務實的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實際的適應能力較差，表現為：理論與實際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點，不能有效地解決企業(yè)的實際問題，不能很快完成從學生到專業(yè)工程技術人員的角色轉換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎理論的同時，對學生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學生畢業(yè)后能較好適應中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術培養(yǎng)中藥制劑的工程技術人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務，筆者認為要從以下幾點實施綜合工程技能的培養(yǎng)。

1.教學內容方面。將相關學科知識有機融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關知識，特別是要加入中藥科研新成果及現代化工程技術的前沿領域知識，如中藥生產中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應現代制藥的較陳舊的教學內容。在強調理論深度的同時，加強實踐類課程教學，引導學生自主性學習。實踐課程包括：與理論相配合的驗證某重要知識的課程，訓練綜合運用某一門課中涉及理論的課程設計，工段現場教學課程，認識實習，生產實習及畢業(yè)實習等。通過這些課程，培養(yǎng)學生主動的、雙向的、探索的、研討的學習能力和創(chuàng)新能力。

2.教學方法與手段方面。注重加強教師與學生的互動，開展范例教學法、問題討論法、探究與研討教學法、綜合學習法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實際問題開展多種形式、主題鮮明的教學方式，提高學生的學習效率，提高教學效果，真正地培養(yǎng)好學生的實際工程能力、發(fā)現問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強以計算機為控制核心的多媒體教學，可有效地提高教與學的效率，通過能夠表現中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。與實踐相關課程的教學手段要因時因地靈活進行，從實踐中強化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點鍛煉學生的動手能力、靈活變通能力。

3.考核模式方面。合適的評價體系及標準是對學生能力培養(yǎng)的有效檢驗，根據課程特點和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達到培養(yǎng)學生建立工程的思想，解決工程問題的能力。考試要采用多種手段進行考察。題型盡量與工程實際聯(lián)系，指定或讓學生自定完成一個設計題目，綜合運用課本知識，同時查閱一些資料后進行設計并完成、匯報。

國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產業(yè)和中藥現代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產業(yè)作為支柱產業(yè)。強調“工程制藥”是中藥制藥現代化的必備條件，中藥的制藥工程技術代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學生通過在中藥工程領域內的系統(tǒng)學習，接受工程的基本訓練，為進一步實現中藥制藥工程集成技術的創(chuàng)新打下堅實基礎，特別是中藥產業(yè)化生產中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實現計算機技術的智能全程控制，進而實現中藥制備工業(yè)高效率、高質量的發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳宏志，孔寒冰，鄒曉東綜合就是創(chuàng)造[J].高等工程教育研究，2008，（6）.

[2]朱高峰.創(chuàng)新人才與工程教育改革[J].高等工程教育研究，2007，（6）.

[3]虞心紅，宋恭華，卓超，等.制藥工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].化工高等教育，2008，（6）.

[4]馬建民，李曉東，趙仕俊，等.加強工程訓練中心建設，提高大學生工程技能素質[J].實驗技術與管理，2007，（8）.

篇6

關鍵詞：獨立學院;實訓基地建設;研究;進展

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0024-02

一、前言

建設創(chuàng)新型國家、提高自主創(chuàng)新能力，歸根結底要有創(chuàng)新型人才。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的“把提高質量作為重點，以服務為宗旨、就業(yè)為導向，推薦教育教學改革，推進產學研相結合，加快科技成果轉化的要求”以及《廣東省人民政府教育部關于加強產學研合作提高廣東自主創(chuàng)新能力的意見》（粵府〔2006〕88號）的要求，充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科學研究結合的教育形式。高校實踐教學環(huán)節(jié)存在諸多不足，例如，重視理論、輕實踐教學觀念是制約實踐教學發(fā)展的關鍵，傳統(tǒng)的高校教育把理論教學擺在首位，實踐教學只是作為理論教學的補充和論證環(huán)節(jié)，學生的實驗和實踐教學被看成輔的教學活動，實踐教學設施、設備落后，教學方案陳舊，以至于很難吸引高水平、高職稱的人員參與到實踐教學中;另外，社會支持不夠也是高校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的一個重要因素。因此，重視高校實踐教學環(huán)節(jié)的發(fā)展至關重要，重視校外實訓基地的建設是迅速提高學生技能的一個有效途徑，是實現培養(yǎng)技能型人才目標的關鍵，是解決學生實習和就業(yè)的重要保證。本文以廣東省中小企業(yè)公共技術服務示范平臺吉林大學珠海學院生物醫(yī)藥公共服務示范平臺建設為典型案例，敘述在校外實訓基地建設過程中的經驗和取得的成效，進而說明校外實訓基地的建設使得企業(yè)成為學校教育功能的延伸，從而彌補了高校實踐環(huán)節(jié)的不足。

二、校外實訓基地建設與專業(yè)相結合，搭建技術服務平臺實現資源共享

本著“以企業(yè)為主體、以服務地方經濟為導向、產學研相結合”的原則，在專業(yè)建設和課程設置方面緊緊圍繞地方經濟發(fā)展的需求，幾年來先后開設了應用化學、生物制藥（制藥工程）、藥物制劑、中藥學、化學工程與工藝等專業(yè)，實訓基地的建設涵蓋幾個專業(yè)，使實訓基地的建設與專業(yè)相結合，通過不斷整合優(yōu)質資源，重點搭建了4個產、學、研結合技術平臺，使各專業(yè)之間、校企之間實現資源共享，避免重復建設節(jié)省經費，提高設備和場地的利用率。

1.生物制藥技術平臺。通過整合生物工程、生物技術、生物制藥等實驗室及無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、分離純化工程、藥物制劑、藥物分析等6個中試型生物制藥技術模塊。

2.新型藥物制劑技術平臺。通過整合制藥工程、藥物制劑和中藥學實驗室資源，搭建藥物制劑技術平臺，可進行中等規(guī)模的生產研發(fā)，也可作為新產品的孵化基地。在原有常規(guī)藥物制劑技術基礎上，重點建立了緩釋給藥、控釋給藥、靶向給藥等新型給藥系統(tǒng)制劑技術平臺。

3.化學工程與制備技術平臺。通過整合應用化學、化學工程和無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了化合物合成、化學工程與工藝、石油化工等技術平臺，可進行化工產品開發(fā)、科研成果中試放大、技術成果轉化及化工技術人才培養(yǎng)等。

4.藥物分析檢測與質量控制技術平臺。通過整合化學分析、生物分析、藥物分析、藥理評價和無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了藥物分析檢測與質量控制技術平臺，開展了藥物分析方法、藥物質量控制方法與質量標準建立的研究與技術服務。

三、校外實訓基地建設與教學團隊建設相結合，培養(yǎng)“雙師型”教師

利用實訓基地的便利條件，每學期派專業(yè)教師到企業(yè)的生產一線學習和工作，先后有15名教師定期到企業(yè)學習和工作，在學習和工作期提升業(yè)務水平的同時也為企業(yè)解決了技術上的難題，并被企業(yè)聘為企業(yè)特派員。通過這種模式的培養(yǎng)，教師能夠將生產實際中的先進技術運用到教學中，使學生深刻理解和接受專業(yè)知識，同時也提高了專業(yè)教師的綜合素質和專業(yè)技能，保證教學質量。

四、校外實訓基地建設促進人才培養(yǎng)質量的提高

校外實訓基地的建設促進我系專業(yè)的發(fā)展，對培養(yǎng)高技能、高素人才、增強社會服務能力起到了巨大的推動作用。幾年來畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在98%以上，通過對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查發(fā)現，專業(yè)對口率在92%以上，用人單位對學生的綜合評價（如敬業(yè)精神、實際動手能力、知識結構和社會責任感等）滿意度在95%以上。

五、校外實訓基地成為校企合作的橋梁和紐帶

校外實訓的建設緊緊圍繞地方經濟發(fā)展，該地為醫(yī)藥重鎮(zhèn)，有醫(yī)藥企業(yè)和化工企業(yè)近百家，在一些項目上形成優(yōu)勢互補、校企合作、互利雙贏，通過校企合作已與珠海億邦制藥有限公司、珠海金鴻藥業(yè)有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、珠海潤都民彤有限公司等70余家醫(yī)藥及化工企業(yè)建設了產學研聯(lián)盟，在平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的指導下，建立開放共享機制，促進知識流動、技術擴散和科技資源的有效利用。

實訓基地還聘請了麗珠制藥、聯(lián)邦制藥、BP化工、長興化工、珠海市藥監(jiān)局、珠海市進出口檢驗檢疫局等20家企事業(yè)單位24名專家作為我院特聘教授，他們?yōu)槲以簩W生講授生產工藝、生產過程等，教學效果良好。

篇7

食品科學與工程專業(yè)主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現代工程制圖、食品生物技術、食品機械與設備、食品質量與安全、水產食品學、食品發(fā)酵學、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設計基礎、糧油加工學、畜產品加工、食品添加劑。

食品科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學與工程專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產品為原料的產品制造加工企業(yè)及相關的國家機關、大專院校、科研院所、商務公司、海關、質量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產權保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發(fā)、科學研究、工程設計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿易/進出口;

7 互聯(lián)網/電子商務;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓生;

5 業(yè)務員;

6 品控官;

7 研發(fā)經理;

篇8

生物制藥技術專業(yè)的學生好就業(yè)。

介紹如下：

1、能在有關制藥企業(yè)，科研單位，高等院校及醫(yī)藥公司等部門從事生物藥物的研究與開發(fā)，生產，經營和管理，藥物檢驗，醫(yī)藥工程設計以及外貿，醫(yī)藥代表，營銷等工作。

2、“十一五”期間，中國將大力發(fā)展高新技術產業(yè)，其中生物制藥作為五大行業(yè)之一表現出良好的發(fā)展勢頭，這對于生物制藥專業(yè)是一個機遇，本專業(yè)根據市場人才需求，密切結合社會需要，制定了一套具有自己特色的人才培養(yǎng)方針，借助政策的扶持，學校的支持和社會的認同，生物制藥專業(yè)將展現出更加光明的前景。

（來源：文章屋網 ）

篇9

關鍵詞：制藥技術；專業(yè)群；建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0239-02

專業(yè)群是指由一個或一個以上的辦學實力強、就業(yè)率高的重點專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個相近、相關的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個教學實訓體系中完成其基本的實踐性教學。高等職業(yè)專業(yè)群建設是學校內部和外部資源（專兼職師資、學院內部和外部實訓條件、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群）的進一步整合和創(chuàng)新。專業(yè)群是高等職業(yè)院校專業(yè)建設的重要內容，也是培養(yǎng)國家急需的優(yōu)秀高端技能型人才的必要保障。

一、專業(yè)群建設的必要性與圍繞重點

隨著高等職業(yè)教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學結合”、“校企合作”，與行業(yè)企業(yè)工作崗位深度融合，開設新專業(yè)及專業(yè)方向，呈現出一片繁榮的發(fā)展勢頭。高職院校只有通過專業(yè)群建設才能形成專業(yè)群優(yōu)勢，才能集聚師資、實訓等多方面的辦學優(yōu)勢，實現核心專業(yè)教學資源的共享。專業(yè)群建設是以專業(yè)建設為核心的資源整合建設。專業(yè)群建設有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)的集群優(yōu)勢，是從整體上提升高職院校在行業(yè)和區(qū)域內對技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓基地（或實踐教學聯(lián)盟、實訓中心、集團化實訓基地），可以降低實訓建設成本，實現資源共享；有利于形成高等職業(yè)教育師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)專兼結合的教師團隊，提升專業(yè)的辦學實力；有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高高等職業(yè)院校的知名度。因此，專業(yè)群建設對高職院校發(fā)展是非常必要的。而專業(yè)群建設應當重點圍繞以下三個方面開展：

1.要以企業(yè)核心崗位需求為導向。高等職業(yè)教育的目的是就業(yè)教育，肩負著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要使命。制藥技術類專業(yè)群建設的重點是要以企業(yè)核心崗位需求為導向，就是要以制藥企業(yè)工作崗位群的工作需求為目標來建設專業(yè)群。專業(yè)群建設要立足于地方，面向區(qū)域和地方社會經濟發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務第一線設置專業(yè)群。同時，高等職業(yè)教育要根據地方經濟結構、產業(yè)結構和區(qū)域支柱產業(yè)及發(fā)展方向設置主體專業(yè)，拓展專業(yè)群建設。

2.要加強專業(yè)與社會資源的優(yōu)化整合。高職院校的專業(yè)群建設要依托自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，依托校內外專兼職師資、學院內部和外部實訓條件（實訓基地）、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群等社會資源，使資源利用達到最優(yōu)化。制藥技術及涉藥類專業(yè)群內的專業(yè)要有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗實訓設施基礎，有共同的師資隊伍等，并使得各專業(yè)群可以充分利用和整合上述資源，在專業(yè)群的基礎上進一步形成課程群、實驗實訓群和教師團隊群，從而形成以重點專業(yè)為核心的專業(yè)群的核心競爭力。

3.要強化專業(yè)的相互支撐作用。高等職業(yè)教育的制藥技術類專業(yè)建設不同于本科院校，高職院?？赏ㄟ^內部專業(yè)之間的交叉復合來設置專業(yè)群，其主要原因是制藥企業(yè)的生產技術、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業(yè)的知識和多種技能。因此，高職院校的制藥技術類專業(yè)群可以將生產第一線工作外在的要求和專業(yè)之間的內在聯(lián)系結合起來，設置復合型專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設的構建思路

1.依靠核心崗位群構建專業(yè)群。制藥技術類專業(yè)群的布局和調整應以服務制藥產業(yè)為目標，通過對制藥行業(yè)某個產業(yè)鏈核心崗位群人才需求狀況的結構分析，構建與產業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群。首先要研究產業(yè)結構調整及其發(fā)展態(tài)勢，理清區(qū)域內制藥產業(yè)結構的發(fā)展方向，明確區(qū)域內制藥行業(yè)發(fā)展的重點，預測未來發(fā)展的走向。制藥行業(yè)是發(fā)展?jié)摿芨叩某柈a業(yè)，其專業(yè)群的建設要以生物制藥技術、藥物制劑技術、藥物分析技術、中藥制藥技術、化學制藥技術等核心專業(yè)作為專業(yè)群建設和發(fā)展的背景與依托，重點分析、認真梳理制藥行業(yè)產前、產中、產后工作崗位相應的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產業(yè)鏈對接，形成制藥技術類專業(yè)的辦學優(yōu)勢和特色。在專業(yè)群建設時要針對一個行業(yè)核心崗位或一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，逐步形成相應的專業(yè)群。在專業(yè)群建設中根據高職自己的專業(yè)優(yōu)勢和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的具有內在聯(lián)系、相互支撐的專業(yè)群結構。

2.以某一核心專業(yè)為中心構建專業(yè)群。制藥技術類專業(yè)群建設要以某一個核心專業(yè)為骨干，以“三個核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊伍群）為基礎，以適應制藥行業(yè)人才需求的變化來設置、構建專業(yè)群。因此，在專業(yè)群拓展中，根據制藥企業(yè)連鎖店市場人才的需求，以藥物制劑技術專業(yè)為基礎，有機整合市場營銷專業(yè)的資源，增設了藥品顧問式經營與店長專業(yè)方向，形成了新的專業(yè)群落。專業(yè)群建設為學生職業(yè)遷移能力的提高、有效就業(yè)供了一個平臺，使學生獲得了在一定行業(yè)范圍內的職業(yè)遷移能力。

3.依據自身的教學資源構建專業(yè)群。高職院校制藥技術類專業(yè)在進行專業(yè)群構建時，要對自身的教學資源進行評估，確定自身的優(yōu)勢資源和劣勢資源，進而制定自身專業(yè)群的發(fā)展。首先要分析評價可用教學資源中在專業(yè)群建設中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對專業(yè)群建設的有利因素和不利因素；其次在專業(yè)群建設中，應盡可能充分發(fā)揮自己的辦學優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素。高職院校的辦學優(yōu)勢和劣勢主要體現在一個學院的辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、實訓條件、工學結合水平、產學研聯(lián)合情況、專業(yè)聲譽、學校所在地理位置等因素。專業(yè)群建設的成敗主要取決于社會和企業(yè)對專業(yè)人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環(huán)境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業(yè)政策的調整，行業(yè)的工作崗位群變化以及其他職業(yè)院校的發(fā)展狀況等。但最重要的是在構建制藥技術及涉藥類專業(yè)群時，就要充分利用自身優(yōu)勢，培育專業(yè)群的核心競爭力。

三、專業(yè)群建設的適應條件

1.有適應專業(yè)群的課程體系。制藥技術類專業(yè)群面向的就業(yè)崗位群基本相同、技術領域相近或專業(yè)基礎相近，這些特點反映在課程內容上則體現為各專業(yè)有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎。因此，應有一個基于專業(yè)群建設的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎知識和基本技能的“平臺課程”，它是由各專業(yè)技術的共性發(fā)展特征要求而設置的，是由公共課和職業(yè)技術基礎課程組成。其次，要根據不同的專業(yè)群設置“專業(yè)技能平臺課程”，突出體現專業(yè)（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務或工作過程為導向，圍繞某一工作過程而設置的必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能課程，是集專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合課程體系，分解在“專業(yè)課程教學與實訓+企業(yè)輪崗實訓+就業(yè)頂崗實習”環(huán)節(jié)之中。在全部課程建設中要本著“教、學、做一體”的原則，實現“在做中學才是真學、在做中教才是真教”的課程建設理念。

2.有適應專業(yè)群的教學資源庫。要圍繞專業(yè)群建立一套完整的教學資源庫。教學資源庫建設一般包括案例庫、精品課程、網絡課程資源建設等，內容涵蓋教學計劃、教學大綱、課程標準、課程設計、技能測試題庫、電子教案、教學輔助資料、教學課件、虛擬實驗、作業(yè)批閱、網上評價、輔導答疑以及其他師生交流等，從而實現教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應。

3.有適應專業(yè)群的教學團隊。制藥技術類專業(yè)教師團隊建設是提高專業(yè)群建設質量和水平的根本所在，選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內核心專業(yè)的帶頭人是教師團隊建設的關鍵。專業(yè)帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設和發(fā)展的方向。教學團隊建設中要培養(yǎng)雙師型骨干教師，形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。雙師型教師培養(yǎng)的關鍵是提高教師的實踐能力，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導教師為企業(yè)開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。要著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膶W生德育和綜合職業(yè)素質的教師隊伍，在學生全程教學中實施“三支導師育人”（任課教師、輔導員教師和企業(yè)指導教師），強化學院與企業(yè)的深度融合，充分利用行業(yè)專家和企業(yè)“大師”的優(yōu)秀品德，共同完成高校的“育人”工作。

4.有適應專業(yè)群的實踐基地。制藥技術類專業(yè)群建設關系到高職專業(yè)布局和辦學特色的形成，對學校的核心競爭力的培育具有重大影響。從另一個層面來看，高等職業(yè)教育的實質就是就業(yè)教育，其特征是培養(yǎng)既懂得基礎理論與知識，還要具備工作崗位群所需生產操作能力，善于將某一專門“技術意圖”轉化為“物質實體”，并能解決生產中的實際問題的專業(yè)人才，并以此來制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥崗位群相連接的實訓基地、創(chuàng)立適應“工學結合”的實訓課程標準與情境教學內容，為國家和社會培養(yǎng)出更多的制藥專業(yè)類優(yōu)秀高端技能型人才。

因此，制藥技術類專業(yè)群的實踐基地建設，要創(chuàng)建一種融于“工學結合”的與企業(yè)人才需求（用人）相適應的“校內基本實訓—企業(yè)輪崗實訓—就業(yè)頂崗實習—職業(yè)技能證書—企業(yè)就業(yè)”實踐教學系統(tǒng)，把制藥企業(yè)實際工作崗位技術需求作為主要實踐教學內容，按國家職業(yè)崗位標準設計各類實訓項目，通過實踐教學活動，實現學生與企業(yè)零距離就業(yè)。

參考文獻：

[1]常宏志.淺論高職院校專業(yè)群的建設[J].中國職業(yè)技術教育，2009，（6）.

[2]王天行.高職專業(yè)設置影響因素探析[J].職業(yè)技術教育，2006，（4）.

篇10

結合藥學專業(yè)的特點，固體制劑技術是一門實踐性很強的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產的GMP模擬車間，如湖南省內開設藥學專業(yè)的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間；省外的食品藥品職業(yè)學院（包括山東、廣東、江蘇等）也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。

為了更好地推進我院固體制劑技能教學體系開發(fā)，我們深入企業(yè)、兄弟院校調查。參與調查的制藥企業(yè)25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業(yè)、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等；參與調查的院校有6家，如廣東食品藥品職業(yè)學院、山東藥品食品職業(yè)學院、楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校、福建生物工程職業(yè)技術學院、中國藥科大學高職學院、江西省醫(yī)藥學校等等。

1 制藥企業(yè)調查結果

高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在制藥企業(yè)第一線居多，制藥企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求高。

1.1 能吃苦耐勞

在制藥企業(yè)中，大多數企業(yè)要求藥學專業(yè)畢業(yè)生能吃苦耐勞，要求學院提前讓學生體驗制藥車間的工作流程，對各崗位的工作情況，有一個初步的了解，找工作時，不會很盲目。有的企業(yè)招聘時，明確要求農村的學生。

1.2 具備一定的操作技能

培養(yǎng)學生的工作興趣，現在制藥企業(yè)緊缺具有一定的操作技能和能對制藥設備的進行維修、保養(yǎng)的人才。調查過程中，有的企業(yè)要求畢業(yè)生（特別是男生）能沉下心從事設備的維護工作。

1.3 具有較強的解決問題能力

能解決日常的制藥質量異常，對質量異常情況能進行處理和分析。這一點，剛剛畢業(yè)的學生比較難達到。

1.4 具有較強的GMP意識

對GMP有一定的認識，能接受新的GMP管理觀念，能協(xié)助車間主任進行GMP管理，能準確填寫批生產記錄。

2 兄弟高職院校調查結果

為了加強職業(yè)院校的技能教學要求，很多職業(yè)院校開展了實訓教學，大多數有條件職業(yè)院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調查結果如表1。

2.1 具有GMP模擬制藥車間

大多數條件較好的職業(yè)院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產。能使學生提前熟悉制藥工作環(huán)境，能培養(yǎng)學生的GMP管理意識，通過實訓學生能掌握固體制劑的生產工藝，掌握固體制劑的常用設備的操作。

2.2 以小型制藥設備為主

福建生物工程職業(yè)技術學院的GMP模擬車間的設備普遍偏大，李恒教授認為設備太大，生產量也大，易造成浪費，給實訓帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設備偏小，但制藥原理與實際生產相符，設備能滿足學生的操作練習。

2.3 校內技能培養(yǎng)為主，校外技能培養(yǎng)為輔

大多數院校硬件條件能滿足學生對固體制劑的技能教學要求，同時可以滿足省內的制藥企業(yè)藥物制劑工職業(yè)技能鑒定的培訓和考核工作，可以滿足全國藥物制劑技能比賽的培訓和考核工作。比如全國高職技能大賽（片劑的生產）曾在廣東食品藥品職業(yè)學院和山東藥品食品職業(yè)學院舉辦。全國高職制藥工藝骨干師資培訓曾在中國藥科大學高職學院、廣東食品藥品職業(yè)學院和重慶市醫(yī)藥高等?？茖W校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業(yè)簽約的實訓單位，很難真正提供實訓教學，只能提供實習階段的頂崗實習。

3 我校的現狀

我校領導非常重視技能教學體系的開發(fā)，計劃加大投資力度，改善技能教學條件，建立全新的GMP模擬車間。

3.1 固體制劑模擬實訓車間建設情況

由于校區(qū)的搬遷和老校區(qū)GMP模擬車間設備陳舊，2014年3月份，新校區(qū)投資建設全新的固體制劑模擬實訓車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑）生產。制水室約30m2，制水設備能達到制藥用水生產要求，產水量為500L/h，純化水儲罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區(qū)的用水，也可以為學校提供純化水；中藥前處理車間約50m2，主要設備有提取濃縮機組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強制循環(huán)、滲漉、芳香油的分離及有機溶媒的回收，可以小試生產。固體制劑車間的一般生產區(qū)約50 m2，主要有外包室和空調房；潔凈生產區(qū)約230m2，完全按照GMP要求建設，功能間齊全，設備以小型設備為主，主要有全自動膠囊填充機、鋁塑包裝機、三維混合機、小型顆粒劑、連續(xù)式鋁箔封口機等，可供小試生產。ZP-35B型旋轉式壓片機為大型設備，產量可達15萬片/分鐘。主要供學生操作練習、技能比賽、藥物制劑工的考試等。

3.2 固體制劑技能教學體系開發(fā)現狀

我院領導非常重視固體制劑技能教學體系的建設，大力開展技能教學。

3.2.1 改善固體制劑實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力

固體制劑是一門實踐性非常強的學科，純理論教學很難培養(yǎng)學生的操作水平，我校計劃增加固體制劑的實驗項目，重新編寫了《藥劑學實驗指導》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。

3.2.2 啟動微課程資源建設，培養(yǎng)學生的學習興趣

為了促進信息技術與學科教學融合，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，營造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，提升教師課程開發(fā)能力。我院計劃啟動微課程資源建設，GMP模擬車間計劃建設4個小項目（如片劑的生產、膠囊的生產等），讓同學們熟知固體制劑生產過程，把實踐和理論有機結合，提高學生的學習興趣。