導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高等教育課程改革趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】我國高職教育經(jīng)過了十多年的發(fā)展，課程改革經(jīng)歷了三次改革浪潮，高職課程改革方向研究對高職院校的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。本文對三次課程改革的特點進(jìn)行分析，并提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齦咧翱緯談母鋟⒄骨魘圃げ猓┩忻遣慰肌

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程改革 改革歷程 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0036-02

自我國1996年實施《中華人民共和國職業(yè)教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" /> // monitor

篇2

關(guān)鍵詞：加拿大 安大略省 高中課程設(shè)置

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）11-0044-01

現(xiàn)階段，加拿大安大略省的高中課程素有“大型超市”課程之稱，經(jīng)歷了不同時期的探索與完善：“單一保守”到“開放多元”的逐步演變，初等教育與高等教育或工作就業(yè)之間緊密結(jié)合，學(xué)生能在高中課程學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，為整個加拿大的社會發(fā)展提供了堅實的智力保證。

1 安大略省高中課程設(shè)置基本特點

1.1 課程目標(biāo)上突出“培養(yǎng)綜合性人才模式”

安省高中課程目標(biāo)在不同歷史時期的表述方式和取向追求有所不同，發(fā)展至今呈現(xiàn)兩個共同趨勢，即體現(xiàn)培養(yǎng)未來“優(yōu)秀公民”的取向，課程目標(biāo)走向綜合性趨勢。

培養(yǎng)未來“優(yōu)秀公民”。2014年，安省教育廳頒布的《達(dá)到優(yōu)秀：安省教育的新觀點》對于安省基礎(chǔ)教育目標(biāo)作出了明確規(guī)定：“安省教育的根本任務(wù)是使每一位學(xué)生獲得成功和健康幸福，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)形成一定的知識和技能，這些知識和技能將引導(dǎo)自身走向成功、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，能積極參與社會活動的優(yōu)秀公民。”

走向綜合性趨勢。課程目標(biāo)是隨著時代的發(fā)展演變和教育對象的改變而不斷豐富和完善的。上加拿大時期，以語法學(xué)校為主的第二級教育課程一般是為了培養(yǎng)未來接班人和神職人員的精英化課程。工業(yè)革命時期，安省出現(xiàn)了第一所帶有現(xiàn)代民主色彩的公立高中，適應(yīng)資本原始積累和海外貿(mào)易的語言人才和技術(shù)性人才是這個階段主要高中課程目標(biāo)。

1.2 課程內(nèi)容上注重“預(yù)備性”和“全面性”

安省高中課程內(nèi)容是以課程結(jié)構(gòu)為基本架構(gòu)，課程目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)材料和教學(xué)理論有效整合的多元化課程形式。

“分流式”的課程內(nèi)容為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備。早在20世紀(jì)80年代，安省高中課程的“分流”、“合流”問題就已引起了社會各界的廣泛爭議。直到1999年教育廳頒布的《1999年安大略省高中9-12年級：項目和畢業(yè)要求》在核心課程領(lǐng)域的基礎(chǔ)上正式確立了學(xué)術(shù)型課程、應(yīng)用型課程、大學(xué)預(yù)備型課程、學(xué)院預(yù)備型課程、大學(xué)＼學(xué)院預(yù)備型課程和就業(yè)預(yù)備型課程。學(xué)生根據(jù)個人興趣、家庭環(huán)境和生涯規(guī)劃選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)類型，為未來的就業(yè)或高等教育做充分的準(zhǔn)備。

2 安大略省高中課程設(shè)置的啟示

2.1 充分發(fā)揮課程專家的作用

自新課程改革以來，我國實行了國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)、將校本課程在設(shè)計層面的權(quán)力交給教師成為課程改革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。本研究建議我國在處理高中課程決策和設(shè)置權(quán)問題的上，可借鑒安省高中課程設(shè)置的經(jīng)驗，下放課程設(shè)置權(quán)，各地區(qū)學(xué)校應(yīng)將教師、家長和學(xué)生作為課程開發(fā)與決策的重要力量，并加強(qiáng)與社會用人單位、本＼?？茖W(xué)校的合作關(guān)系，使社會各界在力所能及的范圍內(nèi)參與高中課程的開發(fā)。

2.2 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有效整合

針對上述高中教育課程出現(xiàn)的銜接性和整合性問題，我國在調(diào)整高中課程工作過程中應(yīng)注意以下幾點：（1）增加職業(yè)教育課程的比例。除完成學(xué)習(xí)基本的學(xué)科課程外，學(xué)校還應(yīng)增加應(yīng)用性和實踐性課程的比例，可將部分高職高專所開設(shè)的課程作為選修課供學(xué)生修讀；（2）提前為學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性教育。學(xué)生通過對大學(xué)專業(yè)和專業(yè)發(fā)展前景的了解，選擇適合自己的課程類型，形成初步的個人生涯規(guī)劃；（3）建立合作性教育課程模式。各地區(qū)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與各類型崗位的合作與聯(lián)系，比如崗位體驗、工作實習(xí)、工作參觀和交流等，為畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生和進(jìn)入高職高專的學(xué)生提供預(yù)備性的課程學(xué)習(xí)機(jī)遇；（4）各課程領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)置中融入高等教育專業(yè)課程的相關(guān)知識。

2.3 加強(qiáng)多元化的課程輔助體系

我國各地區(qū)高中學(xué)校應(yīng)在國家課程政策的指導(dǎo)下將課程輔助項目視為高中教育課程改革與發(fā)展的重要措施，不但要繼續(xù)發(fā)揮在線課程學(xué)習(xí)的輔助作用，還應(yīng)將課程咨詢、心理輔導(dǎo)、“一對一”互助小組、培優(yōu)補(bǔ)缺、“過渡性”課程學(xué)習(xí)輔助等項目納入學(xué)校高中教育規(guī)章制度的一部分，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇3

關(guān)鍵詞：連云港市；高等職業(yè)教育；課程改革；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0257—02

中國的高等職業(yè)教育課程已進(jìn)入新一輪的改革。其中既有政府統(tǒng)一組織的，也有學(xué)校自發(fā)組織的，還有教師自己進(jìn)行的，這充分說明課程改革有著很好的基礎(chǔ)。連云港市擁有連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職院校，其課程改革也處于大發(fā)展時期。但連云港市在高等職業(yè)教育課程改革方面也出現(xiàn)了問題，如如何提升學(xué)生的職業(yè)能力？如何面對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的狀況？如何克服學(xué)分制所面臨的困境？如何激勵教師在課程改革中發(fā)揮主體作用等。本文主要是針對這些問題進(jìn)行探討，以期提出可行性對策。

一、連云港市高職教育課程改革現(xiàn)狀

近幾年，連云港市高職教育課程改革主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程模式等方面，逐步縮短了高職教育和社會需求的距離，已取得的成績主要包括：

1.立足課程內(nèi)容，將職業(yè)性與學(xué)術(shù)性整合。在一個變化的世界里，課程內(nèi)容的有效性是非常短暫的，課程的知識和技能才是受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。可是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與課程改革相對滯后，沒有形成符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的課程內(nèi)容，缺乏整體融合?；谶@方面的原因，連云港市高職教育課程實施職業(yè)課程與學(xué)術(shù)課程的整合，用與職業(yè)相關(guān)的主題來組織和促進(jìn)學(xué)術(shù)課程的學(xué)習(xí)成為一種趨勢。一方面，將更多的學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中，使受教育者擁有核心的學(xué)術(shù)能力；另一方面，在職業(yè)課程內(nèi)容中充分體現(xiàn)本專業(yè)最基本的核心原則，使受教育者獲得一定的職業(yè)能力，通過這樣的課程內(nèi)容，受教育者就具備了較為寬泛的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技巧，能自如地應(yīng)對未來就業(yè)時的頻繁變化。

2.立足課程模式，“寬基礎(chǔ)，活模塊”。課程模式包括對課程開發(fā)活動和課程本身的原則規(guī)定，也包括具體的課程開發(fā)活動及取得的成果。借鑒已有課程模式的成功經(jīng)驗，汲取中國傳統(tǒng)課程模式的精華，并結(jié)合中國高職教育的實際，“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式成為連云港市高職教育課程改革中比較理想的選擇。“寬基礎(chǔ)”由德育課程文化課程、工具類課程、社會能力類課程及職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程四部分組成，不但側(cè)重于“能力本位”模式強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力本位，還強(qiáng)調(diào)要奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，拓寬受教育者就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗的可能；“活模塊”則強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位對從業(yè)者的具體要求，特別注重上崗能力的訓(xùn)練。每個模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成，包括該部分內(nèi)容的培訓(xùn)目標(biāo)、所需的相關(guān)材料及考核評估標(biāo)準(zhǔn)等；具有開放、靈活的特點；操作時實行“單元學(xué)分+累積學(xué)分”制，能適應(yīng)各種形式的高職教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，最終提高受教育者適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.立足課程實施，注重教學(xué)多樣化及教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。基于高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，所以課程教學(xué)方法、手段、場所等也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方法一改過去的歸納、演繹、分析、綜合等呆滯方式為項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等靈活方式；教學(xué)手段的“黑板+粉筆”要被現(xiàn)代教育技術(shù)手段取代；教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室向多功能一體化的“仿真”職場轉(zhuǎn)換。課程實施的多樣化，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，課程與證書融合，教室與實訓(xùn)室整合，教師與師傅混合，強(qiáng)化了學(xué)生動手能力，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)與實踐零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡，使培養(yǎng)的人才達(dá)到職業(yè)要求和社會要求。這一過程的實現(xiàn)，也有賴于教師的角色從信息的給予者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的管理者，學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。

二、連云港市高職教育課程改革中存在的問題

1.課程目標(biāo)設(shè)置的盲目性。首先，連云港市有些高職院校對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有深刻認(rèn)識，尤其對高職教育在職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)建設(shè)中的地位和作用認(rèn)識不夠。長期以來，由于受傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定式的影響，人們對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)往往定位在“高等性”，而忽視“職業(yè)性”，在教學(xué)要求和教學(xué)實施上有意無意地向“工程師”、“設(shè)計師”，甚至更高的目標(biāo)靠，從而嚴(yán)重的偏離了高等職業(yè)教育的軌道。其次，連云港市有些高職院校遵循本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，通過壓縮課程內(nèi)容的方式，完成高職教學(xué)計劃，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，使高職學(xué)生畢業(yè)后沒有掌握基本的專業(yè)技能，喪失了自身應(yīng)有的優(yōu)勢和特色。體現(xiàn)在課程目標(biāo)方面，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科及課程體系的完整性，而學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力培養(yǎng)及個性發(fā)展只是停留在空洞的口號上。

篇4

關(guān)鍵詞:成人高等教育課程;問題;對策

收稿日期:2006―06―15

作者簡介:李志遠(yuǎn)(1954-),男,安徽財經(jīng)大學(xué)成人教育研究所,教授;研究方向:經(jīng)濟(jì)學(xué)和成人教育基本理論｡

朱建文(1964-),男,安徽財經(jīng)大學(xué)成人教育研究所,副教授;研究方向:經(jīng)濟(jì)學(xué)和成人教育基本理論｡

一､當(dāng)前我國成人高等教育課程存在的問題

1.課程目標(biāo)方面

目前我國成人高等教育課程目標(biāo)存在主要問題:

(1)編制順序倒置｡按照正常程序,確定課程目標(biāo)是成人高等教育程編制的起點,課程內(nèi)容的選擇､組織及課程的評價等都要以此為指導(dǎo),并在此前提下開展｡然而,在成人高等教育教學(xué)實踐過程中,我們經(jīng)?？吹降氖窍染帉懡滩?課程內(nèi)容),再制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃(課程目標(biāo))的行為｡這種編制順序的倒置使得成人高等教育課程目標(biāo)失去了其導(dǎo)向和控制功能,形同虛設(shè)｡

(2)構(gòu)成不完整｡一方面,課程目標(biāo)分為課程總目標(biāo)和分科目標(biāo)｡但由于長期以來對成人高等教育課程目標(biāo)的功能認(rèn)識不足､編制隨意等原因,目前我國很多成人高等教育課程目標(biāo)都是只確定了課程總目標(biāo)而缺乏各學(xué)科的分目標(biāo),從而導(dǎo)致了課程目標(biāo)本應(yīng)有的具體指導(dǎo)性顯得比較模糊､籠統(tǒng)｡另一方面,長期以來我國課程建設(shè)存在的偏重于社會需要而忽視學(xué)生個體發(fā)展需求的弊端導(dǎo)致我國成人高等教育課程目標(biāo)過于偏重“社會角色”､“社會期望”而忽視“個性的發(fā)展”｡這一點不僅體現(xiàn)在成人高等教育課程目標(biāo)一般局限于知識掌握､能力培養(yǎng)和思想教育而忽略了成人學(xué)員情意品質(zhì)的培養(yǎng)方面,也體現(xiàn)在知識､能力方面的目標(biāo)多是基于社會､職業(yè)的需求而非以促進(jìn)成人學(xué)員的全面發(fā)展為著眼點｡

(3)不能適應(yīng)不同需求｡科學(xué)的成人高等教育課程目標(biāo)應(yīng)隨著不同時代､不同區(qū)域的政治､經(jīng)濟(jì)､文化以及成人學(xué)員自身的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整､發(fā)展｡然而,我國成人高等教育課程目標(biāo)長期存在“大一統(tǒng)”､僵化不變的局面,既不能適應(yīng)時代變遷､不同區(qū)域不同發(fā)展水平的需要,也不能滿足差異性巨大的不同成人學(xué)習(xí)群體的需求｡

2.課程內(nèi)容､結(jié)構(gòu)方面

我們知道,成人教育是一個內(nèi)涵豐富､包羅萬象的概念,正如1976年聯(lián)合國教科文組織大會對成人教育的定義所指出的:“術(shù)語成人教育是有組織的教育過程的整體,而不管這些過程的內(nèi)容､水平和使用的方法是什么,不管它們是否正規(guī)或非正規(guī),也不管它們是否延長或替代了學(xué)校､學(xué)院､大學(xué)和徒工培訓(xùn)的初始教育……”｡當(dāng)然,成人高等教育也絕不局限于正規(guī)教育､學(xué)歷教育｡相應(yīng)的,成人高等教育的課程內(nèi)容也必然是多樣的､易變的,其課程結(jié)構(gòu)必然是非常規(guī)性的｡然而長期以來,成人高等教育的課程內(nèi)部和外部相當(dāng)一部分人對此認(rèn)識不足,從而導(dǎo)致成人高等教育課程普遍陷入了片面追求“系統(tǒng)性､全面性和正規(guī)化”的誤區(qū)｡許多成人高等教育機(jī)構(gòu)和行政部門津津樂道于追求成人高等教育課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與普通高等教育標(biāo)準(zhǔn)的對等或一致,尤其是在學(xué)歷教育上｡

這種狀況導(dǎo)致了我國成人高等教育課程內(nèi)容(主要是教材)的陳舊與體系僵化:目前我國成人高等教育教材大都是“千校一面”､缺乏自身特色,一般都是直接搬用普通高等教育的教材或者是普通高等教育教材的翻版,很少顧及成人的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求,不能根據(jù)社會和成人學(xué)習(xí)需求的變化及時調(diào)整｡具體而言,這種課程內(nèi)容實踐性不足,不能適應(yīng)成人學(xué)員知識經(jīng)驗豐富､意義記憶能力較強(qiáng)而機(jī)械記憶能力相對較差的實際,難以突出成人高等教育培養(yǎng)學(xué)員實際操作能力的特點;不能很好地體現(xiàn)差異性和靈活性,不能適應(yīng)成人學(xué)員之間知識､能力等各方面存在較大差異的實際｡

必然地,這種狀況也導(dǎo)致了我國成人高等教育課程結(jié)構(gòu)的不合理:目前我國成人高等教育課程普遍存在以學(xué)科為中心､以教師為中心來決定課程的取舍和安排順序､因人設(shè)課的現(xiàn)象,普遍存在講求面面俱到､重點不突出､內(nèi)容重復(fù)多､靈活性差､缺乏針對性的現(xiàn)象,嚴(yán)重背離了課程設(shè)置“以能力(技能)和知識素養(yǎng)為主導(dǎo)､以學(xué)員的根本需要為依據(jù)”的指導(dǎo)思想,從而導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)失衡――專業(yè)課程比例過高,基礎(chǔ)課程比例偏低;注重理論課程,輕視實踐性課程;必修課過多,選修課太少,基本上不存在研究性課程｡

3.課程實施方面

當(dāng)前我國成人高等教育課程實施中主要存在問題:

(1)主觀隨意｡在實踐中,我國成人高等教育課程設(shè)置一般是依據(jù)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志,開什么?怎樣開?大都取決于教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識,反映著他們的意志,形成了“我開什么,你就應(yīng)該學(xué)什么”的現(xiàn)象｡缺少標(biāo)準(zhǔn),缺少監(jiān)督,使得這種隨意性有變本加厲的蔓延趨勢｡

(2)因人設(shè)課｡目前為我國成人高等教學(xué)服務(wù)的教師大多都是科班出身,他們多為高校教師,普遍存在理論基礎(chǔ)雄厚､實踐能力較弱的問題｡教師隊伍的現(xiàn)狀,直接影響了成人高等教育課程的開發(fā)｡一些體現(xiàn)成人高等教育特色､旨在提高成人學(xué)員實際工作能力的課程,因為沒有合適的師資而無法開設(shè),于是便出現(xiàn)了因人設(shè)課的現(xiàn)象――有師資的課程就開設(shè),沒有師資的不開設(shè)｡

(3)銜接混亂,重復(fù)設(shè)置｡在現(xiàn)實中,由于成人學(xué)員原有的教育背景和工作經(jīng)驗存在很大差異,因而每個人在課程學(xué)習(xí)的量､速度和深度上會呈現(xiàn)出不同的需求｡但是目前由于社會缺乏對成人學(xué)員已有學(xué)習(xí)成果的合理認(rèn)定制度和評價手段,致使很多成人高等教育機(jī)構(gòu)提供的課程學(xué)習(xí)計劃很難考慮成人學(xué)員在原有知識結(jié)構(gòu)方面的差異性,因而出現(xiàn)了課程銜接混亂､重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象(譬如,?？齐A段已經(jīng)開設(shè)過的課程或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,學(xué)生在專升本階段又接觸到了),造成了高等教育課程,不僅在課程內(nèi)容上盲目照搬普通高等教育資源｡

(4)盲目照搬｡當(dāng)前的成人高等教育課程,不僅在課程內(nèi)容上盲目照搬普通高等教育課程,在課程的實施上也存在嚴(yán)重的“普教化”現(xiàn)象,諸如教學(xué)組織形式､教學(xué)方法､學(xué)習(xí)年限乃至學(xué)時數(shù)普遍還是照搬普通高等教育課程｡

4.課程理論研究方面

長期以來,我國成人高等教育理論研究之薄弱是有目共睹的:成人高等教育理論研究方面投入的人力､物力､財力過少;迄今為止,全國高校中設(shè)立成人教育學(xué)專業(yè)碩士點的寥寥無幾,博士點僅有一家;全國專門而優(yōu)秀的成人教育刊物屈指可數(shù)｡在這種大背景下,關(guān)于我國成人高等教育課程理論的系統(tǒng)研究理更是鳳毛麟角,既沒有形成有影響的成人高等教育課程理論,也沒有涌現(xiàn)出有代表性的名人名家｡系統(tǒng)的､理性的､體現(xiàn)我國成人高等教育特色的課程理論研究極為匱乏的狀況,使得我國成人高等教育課程實踐缺乏必要的理論指導(dǎo),使得成人高等教育課程工作者的大量工作還只是停留在直覺的經(jīng)驗水平上｡這是當(dāng)前我國成人高等教育課程問題重重的重要根源｡

二､解決問題的對策

1.課程目標(biāo)方面

(1)明確成人高等教育課程目標(biāo)的價值,真正將課程目標(biāo)作為成人高等教育課程編制的起點｡在編制成人高等教育課程時,必須明確課程目標(biāo)是成人高等教育課程編制的出發(fā)點和歸宿,是選擇和組織成人高等教育課程內(nèi)容的基本依據(jù),是評價成人高等教育課程效用的重要標(biāo)準(zhǔn),從而真正將確定成人高等教育課程目標(biāo)作為成人高等教育課程編制的起點,并使之作用于成人高等教育課程開發(fā)的其它環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用｡

(2)完善成人高等教育課程目標(biāo)的構(gòu)成體系｡一方面,成人高等教育課程目標(biāo)要全面包括各專業(yè)的課程總目標(biāo)和各學(xué)科的課程分目標(biāo),尤其要注意各學(xué)科的課程分目標(biāo)必須詳細(xì)可行､便于操作,課程總目標(biāo)和課程分目標(biāo)要保持一致和互補(bǔ)｡另一方面,成人高等教育課程目標(biāo)必須尊重成人學(xué)員的實際,體現(xiàn)成人學(xué)員的意志和需求,增加培養(yǎng)成人學(xué)員的情感､意志､信念及性格等方面的要求,同時,思想政治教育､知識技能掌握和能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)亦應(yīng)以促進(jìn)成人學(xué)員的全面發(fā)展為宗旨｡

(3)適時調(diào)整成人高等教育課程目標(biāo)｡成人高等教育課程目標(biāo)應(yīng)為一個動態(tài)的､發(fā)展的范疇,要緊跟時代前進(jìn)的步伐,體現(xiàn)新時代的新要求,適應(yīng)同一時代不同區(qū)域的政治､經(jīng)濟(jì)､文化的差異,適應(yīng)不同成人學(xué)員群體和個體的發(fā)展需要,不斷進(jìn)行調(diào)整､發(fā)展｡

2.課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面

解決成人高等教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的問題,必須結(jié)合成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),深刻認(rèn)識成人高等教育的非正規(guī)､非正式特性,走出片面強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)性､全面性和正規(guī)化”的誤區(qū)｡

(1)在課程內(nèi)容方面,各成人高等教育機(jī)構(gòu)可以啟動或加入成人高等教育精品課程建設(shè)活動,開發(fā)高水平且充分體現(xiàn)成人高等教育自身特色的精品課程｡迄今為止,中國人民大學(xué)､華東師范大學(xué)等高校已啟動成人高等教育精品課程建設(shè),出版了一批成人高等教育精品教材｡這套教材的編寫鮮明地體現(xiàn)了成人高等教育精品課程建設(shè),出版了一批成人高等教育精品教材｡這套教材的編寫鮮明地體現(xiàn)了成人高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點,除了完整､簡明地闡述基本概念､原理外,大量采用案例､實例的寫法,將理論應(yīng)用于實例中｡這對以自學(xué)為主的成人學(xué)員而言,學(xué)習(xí)､掌握､運用理論知識將變得更為容易｡這套教材還盡可能地配備了電子教案,這實際上是對使用它們進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)成人高等教育教師的一種間接培訓(xùn),有助于真正發(fā)揮精品教材的作用｡

必須強(qiáng)調(diào)的是,各成人高等教育機(jī)構(gòu)啟動或加入成人高等教育精品教材建設(shè)活動,具體包括以下幾層意思:有條件的成人高等教育機(jī)構(gòu)自己組織編撰所需的成人高等教育精品教材;缺乏獨立編撰條件的成人高等教育機(jī)構(gòu)可以通過聯(lián)合來做這項工作;鑒于精品教材建設(shè)的難度,不具備獨立編撰條件的成人高等教育機(jī)構(gòu)最好選用已有的成人高等教育精品教材,不能不顧質(zhì)量地盲目組織編撰教材｡必須避免成人高等教育教材編寫重新陷入普通高等教育教材翻版的泥沼｡

(2)課程結(jié)構(gòu)方面問題的解決對策主要體現(xiàn)在:①拓寬專業(yè)口徑,合理設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)課｡基礎(chǔ)課的內(nèi)容要扎實､寬厚,不在于大與多,而在于含量實與精;專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化新與精的特點,及時補(bǔ)充新知識､新理論､新科技成果｡②針對分科教學(xué)的弊病,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透,增加綜合課程,以適應(yīng)學(xué)科綜合發(fā)展的需要,提高成人學(xué)員綜合分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)集多元知識､多元能力于一體的復(fù)合型應(yīng)用人才｡③加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),加大實踐中進(jìn)行探索的直接體驗,自主地把理論知識和具體實踐結(jié)合起來｡④實行靈活的課程設(shè)置,減少必修課程,增加選修課程,使學(xué)員有的選､能夠選､愿意選｡⑤此外,還要適當(dāng)開設(shè)研究性課程,指導(dǎo)成人學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新能力｡

3.課程實施方面

(1)根據(jù)需求開設(shè)成人高等教育課程｡要避免成人高等教育實施中的主觀隨意現(xiàn)象,就必須把握成人高等教育非正規(guī)､非正式的本質(zhì)特性,根據(jù)成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)需求,根據(jù)時代和社會發(fā)展的需要,及時開發(fā)､設(shè)置多元化的､體現(xiàn)成人高等教育特色的課程,做到“用什么就開什么､學(xué)什么”,而不是“開什么就學(xué)什么”｡

(2)真正建立一支“雙師型”教師隊伍｡一方面,要強(qiáng)化“科班出身”的校內(nèi)教師隊伍建設(shè),在進(jìn)一步提高其理論素養(yǎng)的同時適當(dāng)提高其實踐能力;另一方面,加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè),從社會相關(guān)行業(yè)､企業(yè)聘請業(yè)務(wù)熟練､技藝精湛的人員,對其進(jìn)行一定教學(xué)技巧和方法等的培訓(xùn),讓他們從事實踐課程的教學(xué)工作,開全､開好必要的實踐課程｡

(3)建立并實施成人個體學(xué)習(xí)成就認(rèn)證､評價制度｡在我國建立并實施一種健全且成熟的個體學(xué)習(xí)成就認(rèn)證､評價制度,對成人個體已有學(xué)習(xí)成就作出準(zhǔn)確衡量､中肯評價,不僅能夠有效避免成人高等教育課程實施過程中課程銜接混亂､重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,大大提高成人高等教育資源的利用率,還能夠使成人個體獲得成就感,激發(fā)成人個體持續(xù)且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)｡

(4)大量采用各種實踐性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)課程實施的靈活性｡由于成人學(xué)員具有比較豐富的人生經(jīng)驗和比較獨立的人格特征,成人高等教育課程應(yīng)該在大量采用各種適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的實踐性教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略,諸如“情景教學(xué)”､“案例教學(xué)”､“從做中學(xué)”､“行動學(xué)習(xí)”､“體驗式學(xué)習(xí)”､“角色扮演”和“游戲中學(xué)習(xí)”等等;由于教育對象之間的差異性十分明顯,成人高等教育課程實施還必須具有相當(dāng)大的彈性,以使成人個體的學(xué)習(xí)更富有成效,成人高等教育領(lǐng)域既要有歷經(jīng)數(shù)年的學(xué)歷或證書課程,又要有短至一天半日的各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既要有正規(guī)的､長期的課程,又要有非正規(guī)､非正式的､短期速成的課程｡

4.課程理論研究方面

課程問題是成人高等教育領(lǐng)域的核心問題｡解決課程理論研究薄弱的問題, 必須加強(qiáng)我國成人高等教育課程理論的研究工作:要形成共識,形成重視成人高等教育課程研究的氛圍;要壯大和優(yōu)化成人高等教育研究隊伍,既要有一支專門型的科研隊伍,又要有一支業(yè)余型的隊伍;這兩支隊伍要樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,充分發(fā)揮自身積極性､主動性和創(chuàng)造性,一方面要積極從事成人高等教育理論研究,另一方面要積極開展成人高等教育課程的改革實驗,由點到面,逐步推廣,從實踐中汲取營養(yǎng),積累經(jīng)驗和教訓(xùn),形成比較系統(tǒng)､成熟的成人高等教育課程理論,從而改變我國成人高等教育課程建設(shè)缺乏理論指導(dǎo)､問題重重的局面｡

參考文獻(xiàn):

〔1〕黃健.成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)〔M〕. 上海:上海教育出版社,2002.

〔2〕鐘啟泉.現(xiàn)代課程論〔M〕.上海教育出版社,1989.

〔3〕施良方.課程理論:課程的基礎(chǔ)､原理與問題〔M〕.北京:教科教育出版社,1996.

〔4〕桑寧霞.成教課程設(shè)置存在的問題及對策〔J〕.中國成人教育,2002(8).

〔5〕王錫林.試論成人教育課程體系設(shè)置〔M〕.上海大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(3).

篇5

高職教育作為職業(yè)教育的高級階段，作為我國高等教育的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)特色重在突出實踐環(huán)節(jié)，要求以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線。在整個課程體系中，實踐課程占有特殊的地位。而實踐課程評估是實踐課程正常運作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定實踐課程的開發(fā)、建設(shè)、實施全過程的重要和必要手段，同時，也是學(xué)校實踐教育的基本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校實踐教育沿著正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實踐課程評估體系，是關(guān)系到課程建設(shè)能否沿循預(yù)定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。

2高職教育實踐課程評估體系構(gòu)建現(xiàn)狀及其存在的問題

高職教育是一個剛興起不久的領(lǐng)域，對高職教育課程評估的研究與實踐更是在最近幾年才逐步引起人們重視的。課程評估理論和實踐都有了進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了實踐課程建設(shè)，推動了評估理論研究工作等等，但仍存在著不少問題，有待進(jìn)一步完善。

2.1高職教育實踐課程在評估中占的權(quán)重較輕:我們對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，實踐教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。我國現(xiàn)有對實踐教學(xué)的評估是包含在對高職高專的人才培養(yǎng)工作水平評估中的，這有助于在學(xué)校的總體教學(xué)工作中對實踐教學(xué)進(jìn)行總體把握和評估，但現(xiàn)存的問題是實踐教學(xué)在評估中占的權(quán)重較輕，在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》的多項二級指標(biāo)中，與實踐教學(xué)直接相關(guān)的只有“教學(xué)條件與利用”一級指標(biāo)下的“實踐教學(xué)條件”和“教學(xué)建設(shè)與改革”一級指標(biāo)下的“職業(yè)能力訓(xùn)練”兩項，權(quán)重系數(shù)只占總額的13%，與實踐教學(xué)在高職教育中的地位不太相稱。此外，對實踐教學(xué)評估的重點和核心也只僅僅局限在對實踐教學(xué)基地的評估。而對課程評估更提及很少。

2.2高職教育實踐課程評估問題的針對性研究較少:從中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫收錄論文數(shù)可以明顯的看到，在相關(guān)的專著與學(xué)位論文中，仍然難覓高等職業(yè)實踐課程評估類的作品，很少有專門的篇幅對實踐課程評估做闡述，雖然目前的教學(xué)水平評估已從單一的教育評估開始向課程評估遷移，越來越多的專家、學(xué)者開始關(guān)注課程評估領(lǐng)域，但是在高職教育實踐課程評估的專門研究明顯不足。

2.3高職教育實踐課程的評估理論準(zhǔn)備不足:實踐離不開理論的指導(dǎo)，我們都注意到了對評估及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但仍不夠充分。目前，依然有不少高職院校的課程評估還僅僅停留在學(xué)生反饋、教師自評與互評的經(jīng)驗水平上，尚不具備科學(xué)規(guī)范的評估指標(biāo)和評估體系，缺乏相應(yīng)的競爭機(jī)制，評估方式缺少統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程評估質(zhì)量不高、評估過程不嚴(yán)密。在設(shè)計方案中，經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，并難以取得較大的、實質(zhì)性進(jìn)展；在評估實施中，對樣本的把握、對評估負(fù)影響因素的消除，都缺乏有效的技術(shù)手段；在課程評估某些根本問題上存在較大分歧；課程評估的經(jīng)濟(jì)性、系統(tǒng)性及其優(yōu)化等問題對我們的困擾等等，這充分暴露了我們對評估理論學(xué)習(xí)、研究的欠缺。

2.4高職教育實踐課程評估體系有待于建立和完善:評估指標(biāo)體系是評估的核心問題，是關(guān)鍵點，也是難點。通過廣大學(xué)者的努力，我們已制定、論證了各式各樣的高職教育課程評估指標(biāo)體系，但多數(shù)有待進(jìn)一步完善。作為高職教育課程評估體系的一個重要組成部分，高職教育實踐課程評估繼承了高職教育課程評估的現(xiàn)存問題，又因認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)、重視不夠、研究不足等原因，缺乏自身特色。到目前為止，我國還沒有出臺過一部標(biāo)準(zhǔn)的高職教育實踐課程評估指標(biāo)體系，對課程進(jìn)行評估還僅僅只是做為一小部分出現(xiàn)于教學(xué)評估或是專業(yè)評估中，而對高職教育實踐課程評估體系的建立和完善更是有待于加強(qiáng)。

3高職教育實踐課程評估的發(fā)展趨勢

從總體上來看，課程評估的發(fā)展趨勢是其所關(guān)注的范圍越來越廣泛，隨著課程評估研究的逐步深入，對高等職業(yè)教育實踐課程評估的關(guān)注正在與日俱增。對具體問題的研究將在深入細(xì)致的基礎(chǔ)研究上取得新的進(jìn)展。對于課程評估制度的研究從評估機(jī)構(gòu)、評估程序、評估質(zhì)量管理等方面入手，建立全面的課程評估制度；加強(qiáng)課程評估指標(biāo)、評估指標(biāo)體系的研究，致力于建立與課程評估對象的各個方面、各個層次相適應(yīng)的明確具體的評估體系與評估方案。總之，建立一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實踐課程評估體系指日可待。

4結(jié)束語

高職教育實踐課程評估是實踐課程正常運作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定實踐課程的開發(fā)、建設(shè)、實施全過程的重要和必要手段，同時，也是學(xué)校實踐教育的基本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校實踐教育沿著正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實訓(xùn)課程評估體系，關(guān)系到課程建設(shè)能否沿循預(yù)定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。因此，有必要構(gòu)建高職教育實習(xí)實訓(xùn)課程評估體系，通過對實習(xí)實訓(xùn)課程質(zhì)量的有效評估，發(fā)揮評估的監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實習(xí)實訓(xùn)課程主體評估地位，不斷增加對實習(xí)實訓(xùn)課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，辦出高職教育特色。參考文獻(xiàn)

［1］陳玉餛.課程改革與課程評估，北京:教育科學(xué)出版社，2001

[2]應(yīng)金萍.論高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用，職教論壇，2005

[3]劉高山.對增強(qiáng)實踐性教學(xué)效果的探索，職業(yè)教育研究，2005

篇6

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育　課程改革　創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

【論文摘要】從目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，職業(yè)教育課程存在著較大的問題和缺陷，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)實際工作崗位的需要。因此，應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位崗位需求的實際情況，積極進(jìn)行職業(yè)教育課程改革，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制。

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到每個畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定。那么如何搞好職業(yè)教育課程改革，以盡快培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，有效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)長效機(jī)制，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的重要問題，亟待加以解決。

一、創(chuàng)新課程設(shè)計理念與思路

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)計理念

職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)計理念。第一，職業(yè)教育的課程設(shè)置既要緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況及其發(fā)展趨勢，又要緊盯人才市場和職業(yè)市場的變化，這樣才能了解社會和經(jīng)濟(jì)對職業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，確定職業(yè)教育課程改革的方向，從而使培養(yǎng)的人才適銷對路。第二，要注重提高畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場變化的能力。用人單位和勞動者雙向選擇、合理流動的就業(yè)機(jī)制的形成，要求職業(yè)教育必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)就業(yè)市場的供求變化，確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場變化的能力。

（二）校企合作共同開發(fā)課程的課程開發(fā)理念

職業(yè)院校要想使培養(yǎng)出來的人才適銷對路，就必須與企業(yè)合作共同開發(fā)課程。因此要根據(jù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，與來自企業(yè)一線的專家委員會進(jìn)行討論，針對職業(yè)教育課程，確立各個職業(yè)崗位和崗位群。按職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定各崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識和技能，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的課程內(nèi)容體系。

（三）崗證結(jié)合的理念

職業(yè)教育課程改革應(yīng)與崗位資格證書相結(jié)合，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容引入職業(yè)教育課程，形成崗位需要與上崗資格并重、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)、設(shè)計理念。

（四）自主學(xué)習(xí)的理念

在教學(xué)活動中，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實習(xí)作業(yè)法、小組合作學(xué)習(xí)等方法，激勵學(xué)生主動探究問題，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)崗證要求，整合課程內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)實際工作崗位的需求和高職學(xué)生的特點，重新整合課程內(nèi)容，做到理論與實踐一體化、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際工作步驟同步、學(xué)習(xí)與就業(yè)同步，體現(xiàn)課程的開放性、職業(yè)性和實踐性，形成“教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)崗位化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化”的課程教學(xué)特色。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計，從職業(yè)工作出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學(xué)順序。能力培養(yǎng)崗位化是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，要進(jìn)行崗位教學(xué)和實訓(xùn)。教學(xué)環(huán)境企業(yè)化是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，猶如在企業(yè)從事實際工作，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實際的零距離接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化是在教師的激勵和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)、自我驗證、自我評價及相互評價，培養(yǎng)動手意識及動手能力，形成和建構(gòu)適應(yīng)自身發(fā)展需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)知識、技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。 　三、改革教學(xué)模式和方法

在教學(xué)中，我們要采用“工學(xué)交替，理實一體”、“教、學(xué)、做”一體化、課堂與實習(xí)地點一體化、校內(nèi)實訓(xùn)仿真化和與職業(yè)資格考試相結(jié)合的教學(xué)模式，并針對課程的具體內(nèi)容分別采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、實地考察法、旋轉(zhuǎn)木馬法、實習(xí)作業(yè)法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，加大“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，積極采取措施鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書。加強(qiáng)與企業(yè)實習(xí)基地的合作，加強(qiáng)專業(yè)教師在企業(yè)的交流，每年有計劃的安排教師到知名企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐技能。聘請專家、學(xué)者、高管擔(dān)任教學(xué)顧問，有目的的選拔符合教師條件的企業(yè)在職人員為兼職教師，并在校企合作教育工作中有意識地加以培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生實踐和畢業(yè)實習(xí)，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊。

五、加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)

高校應(yīng)堅持校企合作的專業(yè)建設(shè)方向，按照各專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，建設(shè)能夠覆蓋專業(yè)群，具有立體、交叉、共享功能的專業(yè)實訓(xùn)室群，促進(jìn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。同時加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，積極與各種類型的企業(yè)聯(lián)系，建立各種類型、滿足學(xué)生各種能力培養(yǎng)要求的校外實訓(xùn)基地，采取任課教師到企業(yè)兼職帶學(xué)生實習(xí)的辦法完成學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

六、改革教學(xué)評價體系

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的考核，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生獲取多層次的職業(yè)資格證書，實行多元化的考核評價辦法。同時，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，把職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，通過開展職業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

總之，高職院校要練好內(nèi)功，根據(jù)高職學(xué)生的特點和企業(yè)實際工作崗位的要求搞好課程改革，只有這樣，才能構(gòu)建起大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生迅速適應(yīng)社會，成為社會需要的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐──國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編［G］．北京，高等教育出版社，2008

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程結(jié)構(gòu)；層次結(jié)構(gòu)；類型結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)問題是課程理論需要重視的問題。筆者認(rèn)為，課程結(jié)構(gòu)是指各層次、各類型課程間的構(gòu)成比例及相互間的縱橫關(guān)系。課程層次結(jié)構(gòu)是指涵括不同知識、技術(shù)層次與水平的課程的比例等關(guān)系。課程類型結(jié)構(gòu)是指各種性質(zhì)的課程的比例等關(guān)系。下面，就課程層次結(jié)構(gòu)和課程類型結(jié)構(gòu)兩個維度，論述確立高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)時應(yīng)注意的有關(guān)問題。

一、高等職業(yè)教育課程層次結(jié)構(gòu)應(yīng)注意的問題

高等職業(yè)教育的層次問題決定了高等職業(yè)教育課程的層次結(jié)構(gòu)問題。進(jìn)一步講，這必然與高等職業(yè)教育本身在整個教育領(lǐng)域的定位層次問題和高等職業(yè)教育內(nèi)部各類、各種人員的教育層次及差異問題有密切聯(lián)系。

從高等職業(yè)教育的定位層次看，高等職業(yè)教育是一類教育(職業(yè)教育)高等層次。這就決定了高職課程的定位層次必須是高等教育的課程，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)具備高等教育的相關(guān)水平。因此，高職課程不能層次過低，而導(dǎo)致不達(dá)標(biāo)，當(dāng)然也不能過高而超出學(xué)生的能力范圍，應(yīng)是符合學(xué)生實際的高等教育的課程。

從高職內(nèi)部受教育者的狀況分析，高職課程應(yīng)在高等教育課程的范疇內(nèi)，有不同的層次和側(cè)重。據(jù)分析，在當(dāng)前和今后的很長一段時期，伴隨著高等教育走向大眾化的趨勢，高等職業(yè)教育要以擴(kuò)大公民接受高等教育機(jī)會為主題，耍為每一位愿意接受高等職業(yè)教育的公民提供合適的教育及課程，這就意味著高等職業(yè)教育的學(xué)生來自多方面，且教育基礎(chǔ)是多層次的。事實上，生源多樣化是高等職業(yè)教育必須考慮的重要問題。這種基礎(chǔ)有異(不同生源的學(xué)生的職業(yè)理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)及實際工作經(jīng)驗各不相同)、來源廣泛、目標(biāo)多樣、需求多元、層次不同的受教育者，決定了高等職業(yè)教育的課程必須解決好層次結(jié)構(gòu)問題。在課程建設(shè)上，課程要具有多種層次，必須提供不同層次、不同側(cè)重的課程。例如，應(yīng)提供繼續(xù)深造的課程、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程、閑暇教育課程甚至部分啟蒙式教育課程，等等。需要注意的是，每一層次的課程都應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)、終身教育奠定基礎(chǔ)。

二、高等職業(yè)教育課程類型結(jié)構(gòu)方面應(yīng)考慮的幾對矛盾關(guān)系

從課程類型結(jié)構(gòu)角度分析，人文型與科技型、理論型與實踐型、傳承型與創(chuàng)新型、必修型與選修型、分科型與綜合型、基礎(chǔ)型與拓展型、本土化與國際化等多對范疇所組成的課程結(jié)構(gòu)問題都是需要綜合考慮的?？傮w上講，各類課程結(jié)構(gòu)要以追求和諧性、均衡性和適切性為旨?xì)w，即做到各范疇內(nèi)的課程類型結(jié)構(gòu)能夠搭配合理、相互支撐、體現(xiàn)特色。這種“和諧性、均衡性和適切性”的度的把握，取決于社會需求和學(xué)生的工作需求、生活需求、學(xué)習(xí)需求，以及由此而產(chǎn)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)丈與理的關(guān)系：人文課程與科技課程相結(jié)

合，側(cè)重科學(xué)技術(shù)21世紀(jì)我國普通高校的課程改革之一是注重通識教育，職業(yè)教育同樣必須關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。毫無疑問，高等職業(yè)技術(shù)教育必須突出技能和技術(shù)。高職畢業(yè)生主要到生產(chǎn)第一線從事成熟技術(shù)，特別是成熟的高層次技術(shù)的應(yīng)用和運作。因此，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)性課程或課程的技術(shù)性要強(qiáng)。但在強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念的同時，也要積極應(yīng)答社會發(fā)展及人的發(fā)展對人文精神的呼喚；強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”理念。這是因為高等職業(yè)技術(shù)教育雖然是以技術(shù)為主的教育，但這并不否定進(jìn)行人文教育的必要性和可能性。尤其在當(dāng)前世界面臨共同難題日益增多和棘手的時期，單純的科技教育往往只能解決一時的問題，要想從根本上解決問題，則離不開人文教育。通過人文教育，既可以提高學(xué)生的科技倫理素質(zhì)，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心人、注重人的意識，促使他們不斷考慮人生的價值與意義，著重為人的生存與發(fā)展著想。只有這樣，高職教育才能發(fā)揮最大作用。

人文教育與科技教育相結(jié)合的大前提確定后，應(yīng)怎樣處理它們之間的具體關(guān)系呢?筆者認(rèn)為，對于培養(yǎng)第一線應(yīng)用性、實踐型人才的高職教育而言，應(yīng)適當(dāng)側(cè)重科技，即側(cè)重第一線的生產(chǎn)技術(shù)、建設(shè)技術(shù)、管理技術(shù)、服務(wù)技術(shù)的教育。這是由高職教育類型所決定的，是特色所在。

(二)虛與實：要做到理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重實踐

高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論課程，做到理論知識要起指導(dǎo)作用。高職不同于中職的主要表征之一，就是高職的理論性更強(qiáng)，理論知識起重要作用，或者說高職的技能、技術(shù)教育是建立在更為堅實的理論知識之上的。如果從人才培養(yǎng)的層次上講，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而中職主要培養(yǎng)技能型人才，顯然，技術(shù)型人才的理論水平應(yīng)高于技能型人才的理論水平。因此，高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等方面都體現(xiàn)出對理論知識及素養(yǎng)的要求，都注重加強(qiáng)理論課程的設(shè)置及教學(xué)。但高職到底傳遞什么類型的理論知識，傳遞多少理論知識，什么時機(jī)傳授為宜，還需要探討。筆者認(rèn)為，高職專業(yè)理論學(xué)習(xí)不在于達(dá)到掌握“為什么”的水平，而主要在于能夠達(dá)到通曉“是什么”和學(xué)會“怎么樣”的層次，即達(dá)到“知其然，不知其所以然”的水平即可，主要側(cè)重應(yīng)用型知識，強(qiáng)調(diào)為技術(shù)和心智技能及高級技能服務(wù)。這些應(yīng)用型知識以有用、夠用、必需為度，適當(dāng)兼顧一些學(xué)科理論知識，為學(xué)生進(jìn)一步提高、發(fā)展作鋪墊。

同時，高職課程應(yīng)兼顧實踐需求：實踐性是與理論性相對應(yīng)的特點，它與理論性相輔相成。高職作為職業(yè)教育的一個較高層次，是適應(yīng)市場需求而設(shè)立的一種專門培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的新型教育模式，它仍要遵循職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一般規(guī)律，突出職業(yè)教育的“實用”、“實訓(xùn)”、“應(yīng)用”等特點。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的基本特征，必須針對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r及具體崗位需求狀況，加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)急需的應(yīng)用性人才。因此，高職課程必須以專業(yè)實踐課程、實訓(xùn)課程為突破口，建立校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地，加大實驗、實訓(xùn)力度，加大課程改革力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)第一線的高級應(yīng)用性、技術(shù)型人才。實踐課程及教學(xué)效果如何，是高職所培養(yǎng)的人才是否具備崗位和職業(yè)針對性，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求的關(guān)鍵所在。

因此，高職課程必須在實踐性和理論性的張力間作出選擇，做到極強(qiáng)的實踐性和必要的理論性相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)側(cè)重實踐課程，這也是高職特色所要求的。

(三)新與舊：要做到基礎(chǔ)與前沿結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，側(cè)重高新技術(shù)和創(chuàng)新

從知識、技術(shù)發(fā)展的角度看，基礎(chǔ)與前沿需要結(jié)合。每一門學(xué)科在歷史發(fā)展的過程中形成了科學(xué)技術(shù)的基本知識、基本理論和基本方法，構(gòu)成了學(xué)科的核心和基礎(chǔ)，在較長時間內(nèi)穩(wěn)定不變。因此，教學(xué)內(nèi)容和教材必然具有繼承性，這已被長期的教學(xué)實踐所證明。保留這些傳統(tǒng)的基本核心內(nèi)容，不能視為陳舊落后。但是，必須以最簡潔的形式，表達(dá)出學(xué)科的發(fā)展過程和基本理論體系，而把側(cè)重點放在從這些基本核心內(nèi)容出發(fā)，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的、最先進(jìn)的科學(xué)內(nèi)容。①高職的教材必須著眼于在重視基礎(chǔ)內(nèi)容的傳遞的同時，把學(xué)生引導(dǎo)到科技的前沿，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需的。要“盡快改變過去過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)做法，通過按類教學(xué)，盡力拓寬知識的覆蓋面，大力傳授反映當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化新發(fā)展的多種新知識和新成果”。②同時，“在基礎(chǔ)知識特別是專業(yè)知識的教學(xué)中，適度增加可供學(xué)生參與討論的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生理解力、思維能力和創(chuàng)新能力”。③正因如此，任何教材如果“只見科學(xué)知識成果和結(jié)論，不見其背后隱藏著的辯證發(fā)展的科學(xué)思維；只有教師所要講授的內(nèi)容，而缺乏學(xué)生思考鉆研的余地；只要求學(xué)生掌握基本內(nèi)容而不重視拓寬視野、把學(xué)生引向更廣闊的知識天地”，…那么，它們都不能滿足創(chuàng)新教育的要求。

從行業(yè)、崗位發(fā)展變遷看，傳承與創(chuàng)新須臾不離。經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展所顯示出的一個主要特點是產(chǎn)業(yè)變遷頻繁、新技術(shù)行業(yè)不斷涌現(xiàn)，這要求高職把系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)同最新的前沿性知識、技術(shù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)與轉(zhuǎn)崗的能力，尤其要求從業(yè)人員有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)業(yè)能力，具有使產(chǎn)品升級換代的能力。而創(chuàng)新離不開

育成為受教育者為一生奠定學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是受教育者不斷補(bǔ)充信息、知識、提高能力的重要載體。雖然高職僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型人才，以及它為更高層次的教育輸送人才的任務(wù)現(xiàn)在還未能得到完全承認(rèn)及很好落實，但高職必須在事實上承擔(dān)起為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)的任務(wù)，因為任何一種終結(jié)性教育都與終身教育的潮流相違背，都不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。課程開發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的拓展性，強(qiáng)調(diào)正遷移性和發(fā)展性，為受教育者的一生負(fù)責(zé)，它應(yīng)該使學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)、提高的能力。這也是職業(yè)教育正由“需求驅(qū)動”向“發(fā)展驅(qū)動”轉(zhuǎn)變及以人為本思想的根本體現(xiàn)?？梢哉f，高職教育必須向促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展回歸，以便完成一切教育都應(yīng)該完成的基本任務(wù)和目標(biāo)。

(七)本土與國際的關(guān)系：課程的本土化和國際化相結(jié)合，突出培養(yǎng)國際化人才

對于高職而言，要做到本土化和國際化結(jié)合，既要結(jié)合我國國情，強(qiáng)調(diào)本國特色，又要突出面向世界，并側(cè)重國際化人才的培養(yǎng)。

國外的職業(yè)教育往往是與培訓(xùn)聯(lián)在一起的，通常意義是“技術(shù)職業(yè)教育與培訓(xùn)”(Technical and Vocational Education and Training)，它側(cè)重了培訓(xùn)的內(nèi)容。我國的“高等職業(yè)教育”概念包含“高等教育”和“職業(yè)教育”兩層含義，“高等教育”有學(xué)科和學(xué)術(shù)的成分。發(fā)展高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)本土化非常重要。高職課程必須在“高等教育”和“職業(yè)教育”的兼顧中，找到自己的合理定位。比如，必須結(jié)合我國目前實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地的實際，確立以實踐和理論并重為原則。

教育國際化是我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所面臨的良好機(jī)遇，尤其是我國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯。競爭范圍的擴(kuò)大、競爭速度的加快及合作越來越密切，都將給中國的職業(yè)變換提供充分的內(nèi)動力。職業(yè)教育國際化表現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，就是要做到課程內(nèi)容與國際接軌。目前的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)受舊有運行機(jī)制的影響很深，難以培養(yǎng)能夠面向國際的職業(yè)人才。因此，我們必須突出高層技能人才的培養(yǎng)，調(diào)整職業(yè)教育課程，借鑒職業(yè)經(jīng)驗，加大教育培訓(xùn)設(shè)施的投入，減少職業(yè)教育成果上的差距，注重人才動手能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)高等職業(yè)教育的競爭力。要從兩個方面人手：第一，積極向世界學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與世界合作。比如，在課程建設(shè)方面，就要學(xué)習(xí)世界各國先進(jìn)的課程開發(fā)理念，注重課程的針對性、靈活性、發(fā)展性等特點。第二，培養(yǎng)國際性人才。高職教育要為經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場服務(wù)，要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展及競爭、合作的需要。我們必須主動出擊，主動滿足加入WTO后經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢的要求。高職教育要時刻面向世界，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競爭與合作而培養(yǎng)“知識工人”。反映在課程上，就是要加強(qiáng)外語素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)國際法教育，加強(qiáng)國際貿(mào)易能力培養(yǎng)，加強(qiáng)國際理解教育，等等。不斷增強(qiáng)學(xué)生的國際意識，形成開放的國際視野，從而使先進(jìn)的知識、技能在國際范圍內(nèi)流通，實現(xiàn)國際范圍內(nèi)信息、資源、經(jīng)驗的共享。

[注 釋]

篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；理論課程；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

課程改革是高等職業(yè)教育改革的核心，理論課程是高職課程的重要組成部分，如何改革理論課程，是課程改革的關(guān)鍵之一。目前的理論課程大多是以學(xué)科課程的形式，系統(tǒng)簡約地向?qū)W生傳授理論知識。雖然加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)是大家的共識，但我們也應(yīng)注意到理論課程不可取代的基礎(chǔ)作用。

理論課程是高職課程的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育課程模式有多種，如德國的“雙元制”模式、英國的工讀交替模式、法國的準(zhǔn)備型模式等。在不同的課程模式中實訓(xùn)教學(xué)占很大比重，但都離不開理論課程。德國“雙元制”模式中的“一元”就是在校學(xué)習(xí)理論課程，或集中一段時間，或一周安排兩天左右的時間學(xué)習(xí)理論課程，其中職業(yè)學(xué)院的科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程分別要占理論課時的15%和35%，合計50%。英國的職教課程模式是工讀交替模式，受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的影響，英國高職重視理論教學(xué)。特別是經(jīng)過上世紀(jì)末高等教育改革后，英國高職對理論課程教學(xué)有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢。有的學(xué)者把法國的高職課程模式稱為準(zhǔn)備型，法國的高職專家認(rèn)為基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)的源泉，與其讓學(xué)生獲得一些應(yīng)用技術(shù)，不如讓學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)理論，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，所以法國高職教育的理論課程所占比重在歐盟中是最高的。可以看出，理論課程在各高職課程模式中的地位是很牢固的，不會因為加強(qiáng)實訓(xùn)而放棄理論課程。這是因為，一方面理論知識對技能的形成有非常重要的作用；另一方面理論知識能增強(qiáng)學(xué)生的未來職業(yè)適應(yīng)能力，能使學(xué)生更好地應(yīng)對未來的職業(yè)變換。

教育心理學(xué)研究表明，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知識的過程，就是學(xué)習(xí)者積極主動地從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識最有聯(lián)系的舊知識，并且加以“固定”或“歸屬”的一種動態(tài)過程。學(xué)生在高職教育中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在后繼的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的接口和條件；現(xiàn)代建構(gòu)主義理論也認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者先前的知識結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。理論課程中的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有決定性的影響，在理論課程中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，將會提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變動的能力。理論課程具有實訓(xùn)課程不可取代的作用，理論課程的改革不應(yīng)只是簡單的刪減，而要從建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)方面多下功夫。

理論課程改革的思考

精心構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)在教學(xué)中流行理論知識“必需、夠用”理念，這個理念強(qiáng)調(diào)大力壓縮理論課程，理論不求多，不求系統(tǒng)，以能理解操作技能為度，節(jié)約大量時間去強(qiáng)化操作技能。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的動手能力雖然較強(qiáng)，但學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是較零散的，不完整的，致使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平較低，發(fā)展?jié)摿Σ?，難以適應(yīng)崗位的變化。知識夠用理念是在中等職業(yè)教育中發(fā)展起來的，從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個質(zhì)的變化，即由零散不完整的結(jié)構(gòu)到精致結(jié)構(gòu)，這個精致結(jié)構(gòu)具有寬頻帶，綜合性強(qiáng)，開放等特點。既然高職專業(yè)是面向某類職業(yè)或行業(yè)，理論課程就應(yīng)該覆蓋某類職業(yè)或行業(yè)，不能僅限于某種職業(yè)崗位相關(guān)的知識，另外理論課程還應(yīng)包含一些人文知識，所以其知識頻帶應(yīng)該是較寬的?，F(xiàn)代生產(chǎn)需綜合運用多種學(xué)科知識，幾個學(xué)科的簡單相加不能解決這個問題，開發(fā)新型綜合課程，重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，是課程改革的任務(wù)之一。重新構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放性的，否則，一個僵死的知識結(jié)構(gòu)于學(xué)生的未來發(fā)展意義不大。如何做到開放，我們可以回顧一下布魯納的理論，他主張在提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可保留一些令人興奮的東西，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于

理論與實訓(xùn)相輔相成理論課程和實訓(xùn)課程共同構(gòu)成了高職課程體系，二者是相輔相成的。一方面，實訓(xùn)課程中要完成對學(xué)生的初步職業(yè)技能訓(xùn)練，在職業(yè)技能訓(xùn)練中能促進(jìn)知識的掌握。另一方面，理論課程必須從知識基礎(chǔ)方面支撐實訓(xùn)。

以學(xué)生為本位學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一個主動過程。教師在理論教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本位，調(diào)動學(xué)生的積極性。布魯納認(rèn)為：掌握某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本概念，不但包括掌握一般原理，還包括培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真研究學(xué)生個性，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

篇9

(一)課程體系普教化，忽視成人特色長期以來，成人高等教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對成人教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下四個方面:一是人才培養(yǎng)目標(biāo)相似。普通高校舉辦的成人教育基本是照搬全日制教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅將成人學(xué)員學(xué)歷為唯一導(dǎo)向，而忽視成人教育的學(xué)生以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是專業(yè)設(shè)置相似。根據(jù)教育部頒布普通高校和成人高校的專業(yè)目錄來看，成人高校的專業(yè)80%與普通全日制相同。三是課程內(nèi)容相似?；诔扇烁叩冉逃难a(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。四是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，成人教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的講授的方法，“學(xué)生在下面聽，教師在上面講”依然是成人教育教學(xué)的主導(dǎo)。

(二)課程編排偏重理論，結(jié)構(gòu)不合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，成人高等教育的課程編排基本還是三段式的結(jié)構(gòu)模式:基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種編排方式強(qiáng)調(diào)專業(yè)的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合成人需求的實踐性、職業(yè)性、參與性的課程體現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。目前，具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)課和實際聯(lián)系不緊密，專業(yè)課的內(nèi)容缺乏針對性和實用性。成人高等教育現(xiàn)有的教學(xué)計劃、大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)屬于被忽略的地位，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)。這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，成人教育課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)非所用或用非所學(xué)，使成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了“混文憑”。

(三)課程內(nèi)容落后，教材陳舊成人教育的課程內(nèi)容明顯落后，教材陳舊，不適應(yīng)學(xué)生在實際工作所需要的知識和技能，不利于成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在普通高校中，很多院校領(lǐng)導(dǎo)對成人教育不重視，許多教師對成人教育不了解，有部分人甚至把成人教育視為創(chuàng)收的一種途徑。這就導(dǎo)致成人教育在普通高校里一直處于一種邊緣的狀態(tài)，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于成人教育發(fā)展時間比較短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與成人教育相關(guān)教材體系還沒有完成，因此在現(xiàn)有的教材選擇上，很少有體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)特點的成人高等教育教材，甚至還有很多20世紀(jì)的版本，內(nèi)容陳舊，明顯滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步，從而使課程缺失應(yīng)有的感召力。

(四)人文精神在課程設(shè)置中的缺失近年來，我國成人高等教育社會價值取向存在著比較明顯的功利性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人越來越認(rèn)識到自己的強(qiáng)大，相信依靠自己，能快速地創(chuàng)造一個豐富的物質(zhì)世界。于是，最小的成本、最快的效率、最大的收益成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。但是一些傳統(tǒng)的做人的美好品德，如誠實、正直、善良則被物質(zhì)的世界所淹沒。這些功利主義的思想模糊了成人高等教育培養(yǎng)人全面發(fā)展的這一目標(biāo)，成人讀書，接受教育，只是為了短期使自己能夠擊敗競爭對手，獲得成功，以便過上豐裕的生活，而對成人的精神世界的關(guān)注，對道德的約束、對信仰的明確與鞏固則是漠視的。我國近二十年來大力提倡成人高等教育，更多的是考慮其經(jīng)濟(jì)價值，而忽視對學(xué)生的人格和道德的塑造和陶冶。這表現(xiàn)在成人教育的課程設(shè)置上，許多院校人為地割裂了人文知識和科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致豐富學(xué)生人文知識的課程很少開設(shè)或者未起到應(yīng)有的作用，長此以往將影響到民族素質(zhì)的整體提高與國家綜合國力的增強(qiáng)。

二、基于成人特征的成人高等教育課程建設(shè)模式構(gòu)建

(一)構(gòu)建兼顧知識與能力的綜合化課程體系課程體系是成人高等教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的核心。一個專業(yè)里面所設(shè)置的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相互之間的配合和分工構(gòu)成了課程體系。在現(xiàn)代社會，那種僅靠某一學(xué)科知識或者單一方面技能的人才解決社會日趨復(fù)雜的實際問題的時代已經(jīng)過去了。社會需要的是文理兼合互相滲透的高水平綜合人才。以日本筑波大學(xué)為例，早在20世紀(jì)70年代，就已經(jīng)打破傳統(tǒng)的院系設(shè)置，改為學(xué)群、學(xué)類為模式的綜合化課程體系。這種模式的課程體系，不能簡單理解為是一些課程的簡單的拼湊，而是要求支持專業(yè)的各門課程是符合成人發(fā)展需要的且具有必要的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)統(tǒng)一，形成高質(zhì)量的課程群和課程類。構(gòu)建綜合化體系，既要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要體現(xiàn)課程培養(yǎng)的能力本位;既要重視公共課、專業(yè)基礎(chǔ)的課程地位，又要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使兩者互相促進(jìn)，互相融合，相輔相成，將課程的知識體系和能力體系互相融合，打破傳統(tǒng)的框架體系，構(gòu)建兼顧知識與能力的綜合化的課程體系。綜合化課程體系的設(shè)置分為兩種:一是把具有內(nèi)在聯(lián)系的課程融合在一起，稱為融合課程;二是合并相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的課程，稱為綜合課程。只有這樣，才能使學(xué)員具備完整的知識體系和完美的人格。

(二)構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)體系《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》指出:“要大力推進(jìn)高等專科教育的人才培養(yǎng)模式的改革，特別是改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地和‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。”模塊式課程結(jié)構(gòu)是指“按照內(nèi)在邏輯整合相關(guān)課程的知識點，再將知識點形成一個一個知識群的課程模式”。這些知識群內(nèi)容相對獨立，可以像模塊一樣分解組合，應(yīng)變能力強(qiáng)，可以根據(jù)市場的需要靈活快捷地變換課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。模塊式課程體系主要包括兩個方面:一是基礎(chǔ)知識模塊。成人高等教育的基礎(chǔ)知識主要包括掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)的知識性課程。這些基礎(chǔ)知識課程是為職業(yè)能力培養(yǎng)提供必要的理論支撐，設(shè)計的原則是“必須、夠用”。二是職業(yè)能力模塊。根據(jù)學(xué)員現(xiàn)實崗位需求或未來職業(yè)方向而定，針對不同職業(yè)崗位需求和不同的教學(xué)對象綜合運用，體現(xiàn)課程的獨立性、針對性、實用性。職業(yè)崗位需要什么就訓(xùn)練什么、學(xué)什么，同時注重結(jié)合教材創(chuàng)造條件，更多地給學(xué)生提供動手的機(jī)會，重視運用知識解決問題能力的培養(yǎng)，許多能力不是通過理論的學(xué)習(xí)而來，而是在實踐過程中獲得的。

(三)構(gòu)建符合成人學(xué)習(xí)的特點課程內(nèi)容體系美國成人教育專家認(rèn)為，在人與社會的發(fā)展關(guān)系中，人處于主體地位，美國成人教育充分挖掘人的發(fā)展?jié)摿?，建立以人為中心的教育價值觀。社會中的成人已經(jīng)打上了環(huán)境的印記，具有成熟的人格和一定的社會生活經(jīng)驗，并且要履行社會生活職責(zé)。成人教育的課程不能忽視個人的需求，不能像普通教育那樣具有強(qiáng)制性，要尊重個人的動機(jī)和要求。構(gòu)建符合成人學(xué)習(xí)特點的課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下三個方面:一是合適性。提供給成人學(xué)習(xí)的課程首先是成人所需要的，是合適的?；诔扇嗽诠ぷ鳁l件、學(xué)習(xí)需求、個人生理、心理等方面有別于普通學(xué)校的學(xué)生，因此，在課程的選擇上傾向于理解能力強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)等方面的課程，減少單純靠記憶或重復(fù)學(xué)習(xí)的課程。二是差異性。對于普通高校的學(xué)生，他們的知識層次和能力水平比較整齊，而成人學(xué)員的知識層次和結(jié)構(gòu)存在較大的差異，因此，應(yīng)該增加課程內(nèi)容的彈性，拓展學(xué)員的發(fā)展空間，發(fā)展其學(xué)習(xí)的主動性，以適應(yīng)學(xué)員的差異性。三是前瞻性。課程建設(shè)要具有一定的前瞻性，既要緊抓當(dāng)代社會科技發(fā)展水平，又能站在國際成人教育的角度，高瞻遠(yuǎn)矚，不斷更新內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域。

(四)構(gòu)建系統(tǒng)的課程評價體系我國成人高等教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次和招生數(shù)量不斷擴(kuò)大的同時，質(zhì)量與品牌意識不強(qiáng)，缺乏行之有效的教育質(zhì)量整體監(jiān)控和評價體系。這使成人高等教育的質(zhì)量控制與監(jiān)督一直停留在表面，放松了對質(zhì)量的把關(guān)。在實施過程中，課程作為教育質(zhì)量體現(xiàn)的重要載體，課程質(zhì)量直接關(guān)系到成人高等教育的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)和完善成人高等教育課程評價體系。具體如下:一是建立有效的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。對于任何一個評價活動，如果沒有評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，那么可以說只是一個表面文章和形式。成人高等教育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的靈活性，避免過度量化、過度細(xì)分的評價指標(biāo)，既要考慮到一般性，還要考慮到地區(qū)之間的差異，使評價標(biāo)準(zhǔn)有比較強(qiáng)的針對性和可操作性。二是建立合理的評價機(jī)制。課程評價功能的發(fā)揮，需要有良性的機(jī)制來保證。建立介于教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校之間的教育咨詢機(jī)構(gòu)，專門從事信息咨詢、指導(dǎo)、評價等信息服務(wù)為主的經(jīng)營性組織，是課程評價的趨勢，能站在中間的立場，可以有效地消除傳統(tǒng)的評價機(jī)制帶來的僵化現(xiàn)象。三是建立師生共同參與的評價平臺。在課程實施的過程中，教師和學(xué)生作為共同的主角，但是在課程評價中，教師作為被動的參與者或被評價對象，在課程評價中的權(quán)力是非常有限的，而學(xué)生只是被動地接受，沒有評價的資格。建立師生共同參與評價的平臺，讓教師和學(xué)生通過公開、自由的渠道去表達(dá)和參與，提高課程的開發(fā)與實施能力。

三、結(jié)語

篇10

［關(guān)鍵詞］教育信息化;創(chuàng)新教育改革;創(chuàng)客教育

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育存在的問題

當(dāng)前，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被推到了時代的最前沿，《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》更是指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予高等學(xué)校的偉大使命和重要任務(wù)，也是教育本身發(fā)展的趨勢和規(guī)律［1］。盡管我國高等學(xué)校針對創(chuàng)新教育改革上經(jīng)歷了持續(xù)改進(jìn)、多頭試點、多模式嘗試的改革發(fā)展歷程，但當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新教育尚存在以下四個方面的問題:

(一)創(chuàng)新教育課程設(shè)置不合理

1．課程結(jié)構(gòu)比例失衡從校內(nèi)外實踐課程的設(shè)計上看，在許多院校中，這類課程基本沒有在課程體系中體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，沒有圍繞教育目標(biāo)對其進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和理性規(guī)制。然而在教育中，這類課程恰恰是學(xué)生全面展示主體性，充分發(fā)揮主觀能動性，彰顯主體個性的重要平臺，具有促進(jìn)知能整合和內(nèi)化的重要作用，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。2．課程資源配置不當(dāng)即基礎(chǔ)性教學(xué)資源配置失衡。我國教育具有注重學(xué)科和理論教學(xué)的傾向，使得許多學(xué)校較為重視專業(yè)課程，輕視文化基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程。這種功利性的學(xué)業(yè)測評，既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也使學(xué)業(yè)測評的可靠性和有效性受到了質(zhì)疑。

(二)創(chuàng)新教育資源提供不豐富

教育資源的供給不足且利用率低。目前，中國的教育資源供給嚴(yán)重不足，不能滿足國人對教育資源的需求，并且教育資源的浪費巨大，這就需要把學(xué)校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)教育資源共享，從側(cè)面增加教育資源供給。例如，打破未來學(xué)校的教育形式，推出小微學(xué)校、非出國留學(xué)等高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革路徑。

(三)創(chuàng)新教育手段不多樣

因受到傳統(tǒng)教育慣性思想的影響，大多數(shù)院校的教師尚未擺脫“一張嘴、一本書、一只粉筆”的單一化教學(xué)形式，依然保持著“老師講、學(xué)生聽”的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式。盡管這些年多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和大學(xué)中廣泛運用，但多數(shù)教師利用多媒體只是代替在黑板上板書，并且多媒體教學(xué)在增強(qiáng)直觀展示功能的同時也消減了教師對理論知識的內(nèi)化，催化了少數(shù)教師的惰性，在另一個方面強(qiáng)化了教學(xué)方式的單一性特征。

(四)創(chuàng)新教育評價不科學(xué)

1．學(xué)業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)短視而功利受功利主義思想的影響，我國高等學(xué)校創(chuàng)新教育的學(xué)業(yè)測評過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向。與此相關(guān)，大多數(shù)高等學(xué)校的學(xué)業(yè)測評往往重視專業(yè)課程和課堂內(nèi)教學(xué)的考核，忽視文化基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課以及課外學(xué)術(shù)活動成效的考核。2．評教和評學(xué)方式粗放且隨意許多在高等學(xué)校評價過程中要么只重視對教師教學(xué)情況的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價;要么只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，忽視對教師教學(xué)情況的評價。為了畢業(yè)率和合格率，一些教師乃至學(xué)校職能部門不能嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，不能運用科學(xué)設(shè)計且符合測量學(xué)原理的方式來測評學(xué)生的知識、能力和品性。

二、信息化時代高校創(chuàng)新教育改革的策略

(一)重新梳理規(guī)劃高校課程設(shè)置體系

加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、利用與更新，前期需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，進(jìn)行分步實施，在此基礎(chǔ)上，盡量做好整體建設(shè)規(guī)劃以適應(yīng)現(xiàn)代高等學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，進(jìn)而使教育信息化建設(shè)既解決當(dāng)前高等學(xué)校教育的實際需要，又推動信息化教育的發(fā)展，最終適應(yīng)信息技術(shù)手段的更新和教育模式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革，是我國高等教育的內(nèi)在要求，也是我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的大勢所趨。規(guī)劃高校創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系需要從針對以上四個方面的不足來分析高校創(chuàng)新教育課程體系，并給出高校創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建的實施措施。

(二)利用信息技術(shù)引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新課程資源

我國教育部在《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》中明確了精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo):“旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！本焚Y源共享課與MOOCs建設(shè)的根本目標(biāo)都是為建設(shè)優(yōu)質(zhì)且完善教學(xué)環(huán)節(jié)的在線課程，進(jìn)而推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育就傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，最終達(dá)到知識共享，終身學(xué)習(xí)的目的［2］。

(三)探索翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)來促進(jìn)創(chuàng)新教育

翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過教師的視頻完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，特性就是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，教師課堂的職責(zé)主要是講解關(guān)鍵知識和引導(dǎo)［3］。這種模式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才很有幫助，能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Blen-dedLearning即混合式學(xué)習(xí)，是為了達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)與E－learning的優(yōu)勢結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者需要以及教師自身的條件對傳遞方式進(jìn)行選取并利用，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和績效的一種思想［4］?；旌鲜綄W(xué)習(xí)思想對促進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的滲透和推廣，具有十分重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

(四)引入大數(shù)據(jù)分析學(xué)生創(chuàng)新教育的成效

伴隨著信息通信技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，人類社會現(xiàn)實與虛擬交融形成了CPS系統(tǒng)，從而伴隨著在信息系統(tǒng)中產(chǎn)生、記錄、流轉(zhuǎn)著各類信息數(shù)據(jù)，這是人類認(rèn)識世界的一次數(shù)據(jù)革命?？梢哉f，信息化時代使得一切人類實踐活動都在網(wǎng)絡(luò)上形成鏡像化的數(shù)據(jù)信息，開啟了“萬物皆數(shù)”的大數(shù)據(jù)時代。在推進(jìn)創(chuàng)新教育改革中，要充分順應(yīng)趨勢并借助先進(jìn)技術(shù)手段，感知和記錄更大規(guī)模和更多種類的數(shù)據(jù)，并且通過對這些數(shù)據(jù)的分析和處理，深度挖掘蘊含其中的內(nèi)在信息及核心價值，研究大數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新教育改革的深度融合，通過大數(shù)據(jù)科學(xué)工具來為創(chuàng)新教育發(fā)展提供評價反饋機(jī)制。

(五)以創(chuàng)客教育為突破口，以信息技術(shù)為載體推進(jìn)創(chuàng)新教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種形式，特別適合泛信息化時代的教育信息化環(huán)境。2015年初，國務(wù)院總理提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”的發(fā)展目標(biāo)。針對我國情況，創(chuàng)客教育有以下優(yōu)勢［5］:一是個體發(fā)展方面。學(xué)生通過創(chuàng)客活動激發(fā)對創(chuàng)造的興趣，在此基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊的思維碰撞，提升其創(chuàng)造力、實踐力和團(tuán)隊合作能力等。二是課程改革層面。持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實施，有助于徹底解決課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會實踐脫節(jié)、授課方法單一等現(xiàn)實問題，從而帶動整個課程體系的有效變革。三是教育系統(tǒng)變革層面。在創(chuàng)客運動的推動下，學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等一切社會力量將協(xié)同打造無處不在的創(chuàng)客空間，真正實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時代高等學(xué)校創(chuàng)新教育的無縫連接，最終完成真正的創(chuàng)新教育改革。四是國家人才戰(zhàn)略層面。創(chuàng)客教育將推動我國人才培養(yǎng)模式的加速轉(zhuǎn)型(標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個性化，單一化轉(zhuǎn)向多元化)，培養(yǎng)大批實戰(zhàn)型科技創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才支撐。創(chuàng)客教育理念很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本特質(zhì)，即興趣為基礎(chǔ)、思維為跳板、實踐為依托，因此，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教育的突破口，對其有極大的推動作用。

三、結(jié)語

推行創(chuàng)新教育是中國學(xué)子得以發(fā)展成才、報效祖國的路徑，其課程體系是育人的方案和載體，是實現(xiàn)中國高等學(xué)校創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，我國高等學(xué)校創(chuàng)新教育的課程建構(gòu)與實施面臨的狀況是傳統(tǒng)思想根深蒂固，信息教育呼聲漸起，改革潮流正在風(fēng)行。隨著信息引領(lǐng)潮流、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校、分析變革教育時代的來臨，根據(jù)當(dāng)前教育信息化環(huán)境下高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的發(fā)展趨向，應(yīng)該對課程體系進(jìn)行重新梳理，將信息技術(shù)與創(chuàng)新教育融合，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教育方式，引入大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教育的成效，建立創(chuàng)新型評價反饋機(jī)制，并且將創(chuàng)客教育作為其突破口融入創(chuàng)新教育，以此為抓手想必會有助于高等學(xué)校創(chuàng)新教育的改革，成為高等學(xué)校創(chuàng)新教育變革的下一個支點。

［參考文獻(xiàn)］

［1］“創(chuàng)新教育研究與實驗”課題組，華國棟．推進(jìn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］．教育研究，2007，(9):16－21．

［2］鄭旭東，陳琳，陳耀華，李振超．MOOCs對我國精品資源共享課建設(shè)的啟示研究［J］．中國電化教育，2014，(1):76－81．

［3］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍．信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］．開放教育研究，2013，(1):58－64．

［4］郭冠平，張小寧．生態(tài)視域下的混合式學(xué)習(xí)模型構(gòu)建［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，(5):42－46．