導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研創(chuàng)新的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)對喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義。本文總結(jié)本校醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，從平臺(tái)的運(yùn)行模式、運(yùn)行效果等方面做了介紹。

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0133-02

按照國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神，大學(xué)生培養(yǎng)過程中“要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，大學(xué)課程設(shè)置要“加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力”[1，2]。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力需要良好的研究平臺(tái)。南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建了醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力、扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。

一、建設(shè)醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的意義

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)其教學(xué)水平的重要方面。先進(jìn)、高效和開放運(yùn)行的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室是一流大學(xué)的標(biāo)志。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課教學(xué)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只要完成“規(guī)定動(dòng)作”即可，故注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，輕視自主學(xué)習(xí)[3，4]。上述觀念在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的今天已面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，改革當(dāng)前傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式和體系勢在必行。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這一平臺(tái)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重大舉措，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的基地。搭建科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有極其重要的意義。

二、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行

1.分層次運(yùn)行模式。（1）基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)中心選取常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括細(xì)胞培養(yǎng)、基因轉(zhuǎn)染、多克隆抗體的制備、純化和鑒定、DNA提取和鑒定、RNA提取及RT-PCR、免疫熒光、免疫組化、蛋白質(zhì)提取及western blot、動(dòng)物疾病模型制備等，專職帶教老師指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。通過基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己建立實(shí)驗(yàn)方法，完成選題及實(shí)驗(yàn)的全過程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師的作用在于幫助、引導(dǎo)和啟迪。學(xué)生在整個(gè)過程中需要自己查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)最新理論與技術(shù)、最新方法和手段并應(yīng)用到自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。（3）申報(bào)科研項(xiàng)目，開展科研實(shí)踐。第一，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中心鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)院級、校級和省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，安排教師指導(dǎo)，提供實(shí)驗(yàn)場所、試劑耗材和儀器設(shè)備，為各項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃的順利開展提供保障。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。第二，選送拔尖學(xué)生參與科研項(xiàng)目。中心依托學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室，為動(dòng)手能力強(qiáng)、對教師的科研課題有興趣的學(xué)生提供直接參與科研課題的機(jī)會(huì)。在老師直接指導(dǎo)下，本科生圍繞部分課題開展系統(tǒng)深入的研究。直接參與科研項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也可以為學(xué)科提供優(yōu)秀的研究生后備隊(duì)，從而促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。近年來，中心已組織數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入老師的課題組，學(xué)生們普遍反映，經(jīng)過系統(tǒng)科研訓(xùn)練，具備了基本的科研能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在讀研讀博時(shí)能更快地開展課題研究。（4）組織學(xué)生參加各級競賽。參與科技競賽，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及解決實(shí)際問題能力。因此，中心不斷培養(yǎng)并選派優(yōu)秀學(xué)生參加國家級、省級、校級、院級科技競賽，如全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展等。參與競賽的同學(xué)充分體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，無論獲獎(jiǎng)與否，享受過程中的苦辣酸甜，為學(xué)生成長積累了一筆重要的精神財(cái)富。

2.平臺(tái)運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障。（1）人員保障。平臺(tái)依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，凝聚了一批熱衷于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和教輔人員，在多年的實(shí)踐教學(xué)中，相互合作、密切配合，形成了一支專兼職結(jié)合、人員相對穩(wěn)定、老中青結(jié)合、學(xué)歷層次較高、熱衷于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充滿朝氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通、＜嬤敖岷系氖笛榻淌Χ游橐約耙滴袷熗貳⑺刂式細(xì)?、蠂D暈榷ǖ氖笛榧際醵游椋為保證平臺(tái)順利運(yùn)行提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。（2）制度保障。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，優(yōu)先考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革。在組織、制度及管理方面有保障。學(xué)校制定了一系列建設(shè)與管理、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)政策。實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持“管理機(jī)制―質(zhì)量體系―評估制度”三維并舉，保證中心“以人為本、高效集約”的運(yùn)行，制定一系列切實(shí)可行的管理制度、科學(xué)有效的管理模式和網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理平臺(tái)。（3）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年均投入固定的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備費(fèi)和教學(xué)消耗費(fèi)，?？顚Ｓ谩W(xué)校也建立了激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)先保證中心在人員配備、經(jīng)費(fèi)配套等方面的需要，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)環(huán)境，激勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在本科階段就有機(jī)會(huì)接觸科研，學(xué)生們自覺自愿去學(xué)習(xí)、去探索。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去設(shè)計(jì)自己的課題，發(fā)揮自己的潛能，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)試劑，動(dòng)手能力得到不斷提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在科研訓(xùn)練中，學(xué)生首先要確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟殚喆罅课墨I(xiàn)，最終設(shè)計(jì)出詳細(xì)的項(xiàng)目方案并完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的問題時(shí)，需拓展思維，分析解決的方法。在這樣的過程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生們無論是申報(bào)科研項(xiàng)目還是參加各級競賽，都以小組為單位展開，小組成員有分工有合作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)生的溝通交流能力和競爭意識(shí)都得到了培養(yǎng)和提高。

四、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)取得的教學(xué)成果

近年來，學(xué)生設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)近60項(xiàng)，獲得江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃20余項(xiàng)，發(fā)表科研論文50余篇，其中被美國科學(xué)信息研究所《科學(xué)引文索引》（science citation index，SCI）收錄9篇，多次獲得全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)，獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的科研態(tài)度，鍛煉了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[5]。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)值得在更多的醫(yī)學(xué)院校推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[摘要]研究生是未來國家創(chuàng)新體系的主力軍。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)研究生是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。文章通過分析學(xué)科群的特征，指出學(xué)科群建設(shè)對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有積極的作用，并為如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行有益的探索。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科群；研究生；培養(yǎng)

[作者簡介]龐軍，廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室主任，副教授，副主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師；楊揚(yáng)，唐宏亮，廣西中醫(yī)學(xué)院2005級碩士研究生，廣西南寧530001

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2007)08―0155―03

21世紀(jì)，要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)體系之中的重要組成部分一研究生教育已逐漸成為國際社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。學(xué)科群的建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生中占據(jù)著重要的地位，給創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式提供了有益的借鑒。

(一)學(xué)科群的概念及其特征

學(xué)科群是在科學(xué)研究從高度分化走向交叉綜合的背景下產(chǎn)生的新興事物。它是為適應(yīng)社會(huì)科學(xué)與技術(shù)高速發(fā)展對高層次人才的需求和科學(xué)研究向多學(xué)科、綜合方向發(fā)展而形成的學(xué)科建設(shè)模式。其概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)科群既包含同類的相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科體系，也包括學(xué)科的建制。狹義的學(xué)科群則是具有某種共同屬性的一組學(xué)科，這一組學(xué)科中包含有若干個(gè)分支學(xué)科，這些分支學(xué)科與學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、內(nèi)容上互補(bǔ)遞進(jìn)，它往往由在一級學(xué)科下發(fā)展起來的二級、三級甚至四級學(xué)科組成。

學(xué)科群具有如下特征：

1．創(chuàng)新性。學(xué)科群創(chuàng)新性體現(xiàn)在：(1)理念的創(chuàng)新。單一的學(xué)科模式已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，重大理論的突破需要靠強(qiáng)有力的學(xué)科聯(lián)合以及創(chuàng)新，學(xué)科群就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?？梢?，其產(chǎn)生的本身就是創(chuàng)新性的一種體現(xiàn)。(2)嶄新的體制。在長期學(xué)科分化基礎(chǔ)上建立起來的單一學(xué)科模式，其體制嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，而交叉學(xué)科建設(shè)則必然會(huì)打破各自為政的傳統(tǒng)狀態(tài)，為新生學(xué)科的發(fā)展提供沃土。(3)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)科間相互滲透、交叉、碰撞所產(chǎn)生的火花是許多創(chuàng)新性學(xué)科論點(diǎn)與方法產(chǎn)生的源泉，是科學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力之一。正因如此，不同知識(shí)體系的交叉，可促進(jìn)大量新興學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。事實(shí)證明最活躍的研究領(lǐng)域多位于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上。

2．綜合性。綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。學(xué)科群的一個(gè)突出特點(diǎn)就是綜合性，主要是因?yàn)閷W(xué)科群囊括了多門學(xué)科以及專業(yè)，并通過采各學(xué)科之所長，集各學(xué)科理論之精華，走綜合創(chuàng)新之路。因此，其科研成果往往是各學(xué)科精華的綜合。其次，在綜合性的學(xué)習(xí)中，通過交流與協(xié)作可加深學(xué)生對不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及多元文化的了解，這些都將極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，發(fā)揮學(xué)科群中多學(xué)科綜合效應(yīng)，凝聚各學(xué)科的科研、資源和力量，就可以形成綜合實(shí)力，組織聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)一步提高整體水平。

3．協(xié)同共生性。學(xué)科群作為一個(gè)整體，具有高度的協(xié)同共生性。這種協(xié)同共生性表現(xiàn)在：第一，每個(gè)學(xué)科的參與者既是主體也是客體，在學(xué)科群中他們有共同的目標(biāo)，有共同合作的強(qiáng)烈意識(shí)，有無私的奉獻(xiàn)精神。第二，學(xué)科群內(nèi)各個(gè)學(xué)科之間的相互鏈接形成了一個(gè)學(xué)科環(huán)，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展可以為另一個(gè)學(xué)科的發(fā)展提供動(dòng)力和營養(yǎng)。第三，學(xué)科群間各學(xué)科之間不僅存在鏈狀關(guān)系，而且還呈現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科交叉的網(wǎng)狀關(guān)系。學(xué)科生物網(wǎng)的形成大大豐富了學(xué)科的生長點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)科的共生效應(yīng)?？梢?，學(xué)科群內(nèi)部各學(xué)科間遵循著協(xié)同共生原則，各學(xué)科之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的共生關(guān)系，通過相互合作以促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。

4．優(yōu)勢性。學(xué)科群的優(yōu)勢性體現(xiàn)在其將眾多的學(xué)科分支整合在一起，使各個(gè)學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，釋放出巨大的能量。這是單一學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性所在。學(xué)科群中學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合，能發(fā)揮優(yōu)勢和效能。另外，學(xué)科群是通過挖掘各相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢、特點(diǎn)而整合成的一個(gè)群體。因此，在學(xué)科群中具有資源共享的優(yōu)勢性。

正是由于學(xué)科群具備以上特征及優(yōu)勢，所以，它成為科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，成為培養(yǎng)人才的重要途徑。

(二)學(xué)科群建設(shè)有益于研究生創(chuàng)新性的培養(yǎng)

1．跨學(xué)科課程設(shè)置有利于豐富研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？鐚W(xué)科課程教學(xué)，大大豐富了課程內(nèi)容，使課程設(shè)置具備更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。豐富、廣闊的知識(shí)面能拓展一個(gè)人的思維，能夠使人站在更高、更廣的領(lǐng)域中思考問題。因此，通過跨學(xué)科課程設(shè)置能為研究生提供更為全面的知識(shí)，有利于研究生的學(xué)術(shù)水平在專、深、廣博的三維空間發(fā)展，有利于拓展學(xué)術(shù)領(lǐng)域，增加學(xué)術(shù)儲(chǔ)備，為跨學(xué)科的研究打下良好的基礎(chǔ)。

2．跨學(xué)科領(lǐng)域研究有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維方式。首先，研究生涉獵交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究，可以突破本學(xué)科領(lǐng)域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，從而萌發(fā)新的思維活動(dòng)，而這種新的思維活動(dòng)又往往會(huì)產(chǎn)生“他山之石，可以攻玉”的效果。其次，跨學(xué)科的研究可以使研究生的思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律，解開認(rèn)識(shí)對象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。

3．跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流有利于提高科研水準(zhǔn)。參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的一個(gè)重要途徑，其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的。組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告，可促進(jìn)研究生間和師生間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學(xué)術(shù)思想的作用，以利于相互借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)、提高創(chuàng)新性；組織研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過與同行或者不同領(lǐng)域的專家接觸交流，可以開闊眼界，激發(fā)靈感，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣。通過建立新興交叉學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，能夠改善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、能力結(jié)構(gòu)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性?？偠灾?，學(xué)科群的學(xué)術(shù)交流打破了學(xué)科間的阻隔，由此產(chǎn)生的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價(jià)值的研究課題。

4．多學(xué)科集成和綜合交融的特征，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培育和成長的環(huán)境。首先，學(xué)科群所具備的多學(xué)科優(yōu)化集成的基本特征，契合這種環(huán)境的建立和條件的生成。因?yàn)?，在學(xué)科群這樣的學(xué)科建設(shè)模式中，多元化的結(jié)構(gòu)形式使其具備了完成高水平科學(xué)研究和高層次社會(huì)服務(wù)的功能；在這種模式中可促進(jìn)多學(xué)科間的交叉滲透，聚集、綜合優(yōu)勢向高、深層次發(fā)展。因此，具備培養(yǎng)綜合性人才的功能和孕

育知識(shí)廣博高層次創(chuàng)新人才的環(huán)境。在這種環(huán)境中，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)始終處在學(xué)科多維發(fā)展的過程之中，處在多學(xué)科的綜合知識(shí)的沖擊和融合之中。其次，學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想的相互交融，不同研究方法的相互借鑒，以及各種理論在不同學(xué)科間引用，都會(huì)撞擊出創(chuàng)新的火花，這不僅為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境，拓寬了知識(shí)面，同時(shí)也為產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供了良好的實(shí)踐場所。最后，學(xué)科群是一個(gè)相互協(xié)同、共同進(jìn)步的群體，在這個(gè)群體中學(xué)習(xí)與科研有助于培養(yǎng)自己修已善群的品行、公平競爭的意識(shí)、奮發(fā)向上的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

(三)學(xué)科群建設(shè)給予創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的啟示

1．解放思想，增強(qiáng)意識(shí)。學(xué)科群的出現(xiàn)說明單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，因此，從教育者的角度而言，學(xué)校各部門需要解放思想，樹立大科學(xué)的思想，清醒地認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的重要性和必要性，為跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生制定政策、方針提供多種便利的條件。從研究生自身角度來講，研究生作為教育發(fā)展的生力軍應(yīng)該增強(qiáng)做“通才”的意識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)能力，樂于接受不同專業(yè)的知識(shí)，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

2．更新課程內(nèi)容，注重跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)處于主流地位的時(shí)代，研究生的課程內(nèi)容應(yīng)該更貼近時(shí)代脈搏，更具有前瞻性，要突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和前沿性，以適應(yīng)未來全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化交流、合作與競爭對人才的各種要求。因此，對于碩士研究生所修課程應(yīng)該做適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。首先，為提高研究生對新生事物的敏感性，除了依照導(dǎo)師的科研方向開設(shè)一些選修課程外，還要開設(shè)一些關(guān)于相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)的必修課，從而引導(dǎo)學(xué)生去涉獵新的領(lǐng)域、探索新的知識(shí)。其次，要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，研究生教育要有跨學(xué)科意識(shí)。這就必須挖掘各個(gè)學(xué)科的研究優(yōu)勢，整合原有的研究生專業(yè)課程設(shè)置，以相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)組建學(xué)科群，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而促進(jìn)多學(xué)科聯(lián)合并發(fā)揮學(xué)科群體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效益。

3．提高研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，建立多學(xué)科或多領(lǐng)域的導(dǎo)師隊(duì)伍。研究生課程內(nèi)容的更新，必然要涉及各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科。因此，要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，研究生導(dǎo)師僅在原有知識(shí)基礎(chǔ)上原地踏步，僅憑過去那種單向深入的教學(xué)方法已經(jīng)無法再提高研究生的創(chuàng)新能力。為適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生，作為研究生前進(jìn)領(lǐng)航者的導(dǎo)師，必須要站在學(xué)科研究的前沿，積極主動(dòng)地為學(xué)科發(fā)展開設(shè)窗口、安裝接口，準(zhǔn)確地引進(jìn)相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究的最新成果，適時(shí)地介紹反映學(xué)科發(fā)展趨勢的內(nèi)容。這就需要進(jìn)一步提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，需要提高研究生導(dǎo)師跨學(xué)科研究、綜合性重大問題和前沿問題的攻關(guān)能力。另外，在研究生培養(yǎng)上，目前絕大多數(shù)高等院校和科研所還是沿襲了由一名教授帶若干名研究生的方法，這種一家之說的傳授方式往往會(huì)造成研究生視野狹窄、思想局限、知識(shí)面單一，從而妨礙了各學(xué)科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學(xué)科的人才。因此，應(yīng)改變單一導(dǎo)師制的做法，逐漸形成來自不同學(xué)科的兩位或多位導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4．建立學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。交流是提升學(xué)術(shù)水平的重要途徑，是發(fā)展科學(xué)的重要條件，也是體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和繁榮的主要標(biāo)志之一。通過學(xué)術(shù)交流可以啟發(fā)科技人員的學(xué)術(shù)思想，提高思維創(chuàng)造能力，豐富學(xué)科知識(shí)。因此，在研究生培養(yǎng)階段，可以組織學(xué)生開展如綜合性學(xué)術(shù)會(huì)議、專題學(xué)術(shù)討論會(huì)、演講等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生涉獵不同的專業(yè)或領(lǐng)域，向不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的研究者展示自己的研究方向、學(xué)術(shù)成果，以便相互探討，求得更好的發(fā)展。

篇3

1 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理制度對醫(yī)學(xué)院校學(xué)科發(fā)展的重要性

所謂制度是通過影響資源分配或激勵(lì)方式來影響人的行為的組織體系及其運(yùn)行機(jī)制，其具有治理和預(yù)防的雙重功效，是治標(biāo)和治本的有機(jī)統(tǒng)一。

富有成效的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科內(nèi)部各要素，如重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科環(huán)境、科研信息、科研成果和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等人、財(cái)、物制定符合重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的管理體系。這是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，涵蓋了高校的科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、研究方向和學(xué)術(shù)交流等多方面的內(nèi)容。

可見，在高等教育激烈競爭的今天，創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理制度，必須合理調(diào)整和配置學(xué)科建設(shè)各要素，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、配置資源及經(jīng)費(fèi)使用等方面建立合理第一的評估指標(biāo)體系、激勵(lì)制度和監(jiān)督制度等，確保制度的先導(dǎo)性、組織科學(xué)性、執(zhí)行權(quán)威性、激勵(lì)的有效性以及約束的可控性，從而更好地提高高等教育質(zhì)量、提升高校的核心競爭力和學(xué)術(shù)影響力，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能的全面實(shí)現(xiàn)。

2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)管理制度的缺陷

21 制度體系設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

學(xué)科建設(shè)工作涉及高?？蒲刑?、人事處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處、紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)處等眾多職能部門，但是各個(gè)部門在制訂相關(guān)管理制度的時(shí)候，往往僅從本部門角度出發(fā)，注重單項(xiàng)制度的建設(shè)，而沒有從學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，制度設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性，形式分散、交叉重復(fù)，各項(xiàng)制度之間缺乏彼此銜接和配合，就制度而制度，沒有形成系統(tǒng)化的制度鏈，不僅難以發(fā)揮預(yù)期的作用，而且制度執(zhí)行力也受到嚴(yán)重影響。

22 制度執(zhí)行力缺乏權(quán)威性

制度權(quán)威性的關(guān)鍵在于制度的執(zhí)行力。英國哲學(xué)家培根曾說過：“有制度不執(zhí)行，比沒有制度的危險(xiǎn)還要大。”在當(dāng)前學(xué)科建設(shè)管理工作中，普遍存在重制定、輕執(zhí)行的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一是有的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行制度的原動(dòng)力不足，把制度當(dāng)“擺設(shè)”，靠經(jīng)驗(yàn)和行政權(quán)力來實(shí)施管理，并未在抓落實(shí)、求實(shí)效上下功夫；二是制度內(nèi)容重點(diǎn)不突出，執(zhí)行者對制度解讀不透、不準(zhǔn)，無法解決工作中實(shí)際問題；三是缺乏對制度落實(shí)的監(jiān)督。制度執(zhí)行情況缺少有效的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制和科學(xué)的評估指標(biāo)機(jī)制，對學(xué)科建設(shè)管理的全過程缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致制度的執(zhí)行缺乏嚴(yán)肅性，使制度喪失了應(yīng)有的權(quán)威。

23 制度制定缺乏前瞻性

當(dāng)前學(xué)科建設(shè)管理處于不斷發(fā)展變化之中，例如隨著學(xué)科的發(fā)展，其研究領(lǐng)域越來越寬，研究團(tuán)隊(duì)越來越龐大，人員結(jié)構(gòu)越來越交叉，高校學(xué)科建設(shè)管理制度會(huì)由于信息不完全、或設(shè)計(jì)者的理性局限存在制度漏洞。一方面，有些高校領(lǐng)導(dǎo)對制度的執(zhí)行和督視不夠，認(rèn)為制度報(bào)批后就完事大吉了，一些學(xué)科制度的內(nèi)容沒有隨著新形勢的發(fā)展進(jìn)行修訂和完善，致使有些制度落后于實(shí)踐。另一方面，各高校對若干個(gè)學(xué)科的管理模式往往單一，缺乏差異化的制度管理，導(dǎo)致制度缺位，難以適應(yīng)當(dāng)前工作的需要，從而影響了學(xué)科發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)管理制度的幾點(diǎn)創(chuàng)新

31 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)管理制度的內(nèi)容體系

學(xué)科建設(shè)管理制度是一個(gè)完整的體系，是服務(wù)于學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。因此各高校職能部門在制訂相關(guān)文件、辦法、條例時(shí)，必須根據(jù)學(xué)科建設(shè)面臨的形勢和社會(huì)需求制定本學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的總體規(guī)劃。

學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃，是關(guān)系到學(xué)科未來發(fā)展走向的戰(zhàn)略性構(gòu)想，主要包括指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、學(xué)科定位、實(shí)施途徑、戰(zhàn)略目標(biāo)、保障措施等核心內(nèi)容，對學(xué)科整體發(fā)展具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義。因此，各高校要從自身學(xué)科總體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，構(gòu)建學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。只有確立了學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，高校學(xué)科建設(shè)才有明確的努力方向，才能引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)工作有序開展。

同時(shí)建立分權(quán)組織體制，以高校學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃為依據(jù)，各職能部門根據(jù)管理權(quán)限性質(zhì)，對目標(biāo)體系涉及的所有制度進(jìn)行梳理，將學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)和任務(wù)層層分解為戰(zhàn)略目標(biāo)、中心目標(biāo)、階段目標(biāo)、部門目標(biāo)等，要與各級、各職能部門管理人員的任期目標(biāo)、崗位責(zé)任目標(biāo)和部門目標(biāo)相結(jié)合，明確各分項(xiàng)制度的側(cè)重點(diǎn)和相互關(guān)系，各部門之間制度的關(guān)聯(lián)度和對接點(diǎn)，保證制度體系運(yùn)行通暢，只有每個(gè)部分都設(shè)計(jì)得合理、銜接的清晰，整個(gè)學(xué)科建設(shè)管理制度體系才能有效運(yùn)行。

32 重視強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)管理制度的執(zhí)行力

制度執(zhí)行力是高校內(nèi)人、財(cái)、物等各類資源相互作用、整合后所產(chǎn)生的合力。制度建立后的生命力在于執(zhí)行。重視制度執(zhí)行力，加強(qiáng)對制度落實(shí)的監(jiān)督，就要建立合理的評估指標(biāo)體系、激勵(lì)體制和監(jiān)督機(jī)制。

（1）建立合理的評估指標(biāo)體系?？茖W(xué)完整的評估體系是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程的脊梁，是根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的指標(biāo)體系對重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面取得的成效予以科學(xué)的評估和測量，形成一個(gè)以績效為核心、有效控制和反饋的管理體系。

學(xué)科建設(shè)評估指標(biāo)的實(shí)施包括學(xué)科點(diǎn)自評、學(xué)科點(diǎn)互評、專家組評估、外部監(jiān)控、主管部門始終進(jìn)行檢查和監(jiān)督等。績效評估講究效果、注重業(yè)績，只有通過績效評價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題和出現(xiàn)新的成果，通過績效反饋，及時(shí)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足，促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施及按時(shí)保質(zhì)完成，才能更好的指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)度、尺度和方向，產(chǎn)生良性循環(huán)并為學(xué)校的健康發(fā)展起到導(dǎo)向作用。

（2）建立制度執(zhí)行的激勵(lì)機(jī)制，培育執(zhí)行文化。激勵(lì)機(jī)制的核心在于積極激發(fā)學(xué)者的學(xué)術(shù)積極性，因此，在高校學(xué)科建設(shè)管理中，必須堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則。首先，應(yīng)建立由基本工資、崗位津貼、教學(xué)科研業(yè)績津貼和特殊津貼所構(gòu)成的復(fù)合式薪酬分配體系，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬等，在實(shí)際運(yùn)用中要反對平均主義，將激勵(lì)落到實(shí)處。其次，在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用精神激勵(lì)的方式，對學(xué)者們做出的成績給予一定的榮譽(yù)，激發(fā)他們從事科學(xué)研究的熱情，使他們的自我價(jià)值得到肯定。最后，要優(yōu)化學(xué)校組織內(nèi)環(huán)境，營造寬松、兼容、崇尚創(chuàng)新的學(xué)科環(huán)境，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，研究自由，努力為創(chuàng)新活動(dòng)提供足夠的人、財(cái)、物力資源，并從薪酬制度、考核、大型科研項(xiàng)目申報(bào)等方面支持學(xué)科交流和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

33 建立健全監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)術(shù)權(quán)力規(guī)范運(yùn)行

激勵(lì)誠實(shí)勞動(dòng)，制裁作偽行為，是學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ?。在學(xué)科建設(shè)管理中建立監(jiān)督機(jī)制，對保證學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，科研成果評獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)位論文審核、、職稱評審等都或多或少地存在腐敗現(xiàn)象。這些腐敗現(xiàn)象阻礙著學(xué)科建設(shè)的健康可持續(xù)發(fā)展。因此，必須建立和完善學(xué)科建設(shè)監(jiān)督機(jī)制。首先，加強(qiáng)行政監(jiān)督。堅(jiān)持用制度管權(quán)、管事、管人。強(qiáng)化高校紀(jì)檢、監(jiān)察、審計(jì)、資產(chǎn)管理等部門的監(jiān)督職能，領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，發(fā)揮表率作用，為大家樹立執(zhí)行制度的行為典范，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。其次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)監(jiān)督。學(xué)科建設(shè)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，增加了對學(xué)術(shù)腐敗監(jiān)督的難度。因而必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)監(jiān)督的制度建設(shè)，建立權(quán)威的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)構(gòu)，采取學(xué)術(shù)評價(jià)公示制、公開答辯制、匿名評審制等方式，對其認(rèn)定結(jié)果和評獎(jiǎng)結(jié)果在網(wǎng)上進(jìn)行公示，接受公眾舉報(bào)，以公平、公正、實(shí)事求是的態(tài)度對學(xué)術(shù)成果進(jìn)行評判，通過學(xué)術(shù)監(jiān)督的制度建設(shè)增強(qiáng)學(xué)術(shù)管理的公正性，使學(xué)術(shù)權(quán)力在規(guī)范性和公正性的軌道內(nèi)運(yùn)行。最后，加強(qiáng)媒體監(jiān)督。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，舉行學(xué)術(shù)道德交流會(huì)，通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)營造堅(jiān)持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新研究;藝術(shù);生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0010-01

“古埃及象形文字與壁畫”一課，在藝術(shù)課程中屬于“欣賞、評述”與“綜合、探索”相結(jié)合，可以從想象、研究、思維、實(shí)踐等多途徑進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這一以美術(shù)為主的藝術(shù)課堂讓學(xué)生充分參與，具備了藝術(shù)課程的開放性和參與性。在教學(xué)的過程中，不管是老師，還是學(xué)生都會(huì)有所收獲，也會(huì)留下遺憾。下面結(jié)合許老師的課，做相關(guān)探討。

一、藝術(shù)與環(huán)境

走進(jìn)教室，首先映入眼簾的是教室的環(huán)境布置。對于上這一課的許老師來說，可謂用心良苦。為了讓學(xué)生融入到本堂課的學(xué)習(xí)中來，許老師在美化教室的同時(shí)，還為學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)提供了典型的繪畫素材，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中時(shí)刻記住埃及繪畫藝術(shù)的程式和特點(diǎn)。其次，學(xué)生的座位安排，打破了平時(shí)的平行方式，以小組的形式圍繞老師形成一個(gè)有效的“生態(tài)學(xué)習(xí)圈”，讓這個(gè)師生倍感親密的“生態(tài)圈”充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在有效的合作中進(jìn)行交流，碰撞思維的火花?！肮び破涫拢叵壤淦鳌睆慕淌业沫h(huán)境布置和學(xué)生的座位安排來看，符合生態(tài)課堂的自然環(huán)境，環(huán)境的生態(tài)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生態(tài)學(xué)習(xí)的條件。

二、藝術(shù)與生活

藝術(shù)來源于生活。生活是千姿百態(tài)的，自然是變化無窮的，因此，藝術(shù)也是豐富多彩的。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活，藝術(shù)是生活的提煉、加工和再創(chuàng)造。本節(jié)課中讓學(xué)生欣賞埃及藝術(shù)，讓學(xué)生們了解埃及的藝術(shù)與生活是息息相關(guān)的，但埃及作品的表現(xiàn)內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有所不同。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，去品味古老埃及藝術(shù)的美。

三、藝術(shù)與思維

學(xué)生思維的強(qiáng)度取決于教者在課堂上所營造的氣氛和給予學(xué)生思考命題的深度。在這堂課中，教者的循循善誘，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一步步進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。整個(gè)課堂用視聽效果把學(xué)生的視覺、聽覺都調(diào)動(dòng)起來，以表達(dá)、交流等連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間。在團(tuán)隊(duì)的合作、交流、評價(jià)中，體驗(yàn)藝術(shù)課給他們帶來的快樂與滿足，使他們獲得了身心的和諧發(fā)展。

四、藝術(shù)與技巧

在藝術(shù)課堂中，無論是音樂、美術(shù)還是戲劇、舞蹈，傳承的第一要素就是要學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)技巧。在本課中，古埃及繪畫的特點(diǎn)形象點(diǎn)明了這個(gè)古老民族的藝術(shù)語言和藝術(shù)特征。通過教師示范以及教室環(huán)境的渲染，從教者的示范到對學(xué)生在創(chuàng)作過程中的個(gè)別輔導(dǎo)，以及在學(xué)生思維過程中的旁敲側(cè)擊或點(diǎn)撥勾畫，既讓學(xué)生在自我選擇、自我發(fā)展中學(xué)習(xí)古埃及富有東方傳奇色彩的繪畫特點(diǎn)，又在觀察、欣賞中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力，可謂一舉兩得。

五、藝術(shù)與民族

“越是民族的越是世界的。”對于古代藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，是現(xiàn)代人所面臨的迫切需要解決的問題。在本堂課中，古埃及的文化深深地鐫刻在學(xué)生的心里。藝術(shù)課程是一種人文性課程，在這堂課中，教者用藝術(shù)的感人形式（影視作品、生活片斷、圖片）、豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，許多學(xué)生的作品表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課后的情感和他們的文化追求與需要。對這節(jié)藝術(shù)課提出以下二點(diǎn)建議，僅供參考。（1）繪畫方法的傳承與教授過程中，既然是草稿式的繪畫，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，何不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)一下草稿的“隨意性”呢？讓學(xué)生在勾勒創(chuàng)意和想象時(shí)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，涂一涂，抹一抹。繪畫重在抒發(fā)自己的情感，元代大畫家倪云林曾說過：“仆之所謂畫者，不過逸筆草草，不求形似，聊以自娛耳?！睂τ趯W(xué)生來說，可能就是最好的解釋了。（2）學(xué)生評價(jià)時(shí)，可以采用師評、生評、互評等評價(jià)方式，也可以讓學(xué)生自己說說創(chuàng)意，說得有創(chuàng)造性的學(xué)生，除了及時(shí)表揚(yáng)之外，可以用小紅星或小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者以最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維廣度，讓學(xué)生覺得在這堂課中學(xué)有所得，感有所悟。

六、結(jié)束語

總之，許老師在這堂課中采用“草稿式”的繪畫方式給學(xué)生的創(chuàng)新性思維點(diǎn)亮火花;用富有個(gè)性的語言激發(fā)學(xué)生的想象空間;以埃及古老的繪畫藝術(shù)傳授古埃及人的繪畫特點(diǎn);以富有創(chuàng)造性的紙偶人像，簡潔明快的示范震憾學(xué)生的心靈，打開學(xué)生通向藝術(shù)的大門;以藝術(shù)審美為主線，在欣賞、評述中引導(dǎo)學(xué)生對“真、善、美”的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)作出了大量生動(dòng)活潑的作品。這正是當(dāng)代教育家商友敬先生所說“活潑潑的教育”的真實(shí)寫照。這是一堂典型的生態(tài)課，課堂環(huán)境的自然生態(tài)，師與生關(guān)系的生態(tài)，“教”與“學(xué)”的教學(xué)生態(tài)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的想象空間生態(tài)，學(xué)生成果展示的評價(jià)生態(tài)，同時(shí)也處處體現(xiàn)教者對藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與踐行?！八囆g(shù)的傳承和創(chuàng)新”這個(gè)命題與“人類的愛情”這個(gè)命題一樣，是永遠(yuǎn)的，是永恒的。對于所有的藝術(shù)教育者來說，既是一個(gè)古老的命題，又是一個(gè)全新的命題，是所有的藝術(shù)教育者在從事教育的生涯中自始至終都要研究的命題。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：教師科研；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；實(shí)踐教學(xué)模式

0 引言

應(yīng)用型人才是地方高師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而。在激烈的市場競爭環(huán)境下，創(chuàng)新、開發(fā)型的IT公司、企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求不斷提高，既要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前，單純以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，我們依托教師科研項(xiàng)目與成果，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

為使地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，我們對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)人才現(xiàn)狀以及創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)具備的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行分析研究。

1.1專業(yè)技能與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

多年來，從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)應(yīng)聘、用人單位對畢業(yè)生的考核以及反饋情況來看，學(xué)生較好地掌握了專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，掌握了初步的編程、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫建立等方法，具有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力。但是，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力還存在諸多不足，創(chuàng)新能力缺乏：（1）計(jì)算機(jī)操作技能不夠熟練，專業(yè)技能有待提高；（2）程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)算法的能力偏低；（3）軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等綜合能力較低，與社會(huì)需求差距大；（4）綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題能力不足，缺乏創(chuàng)新能力。

1.2學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)用型人才包括技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型應(yīng)用人才。技能應(yīng)用型人才是以操作技能和崗位技能訓(xùn)練為核心、掌握一定的專業(yè)理論、具備熟練的操作技能的專業(yè)技術(shù)人才。創(chuàng)新型應(yīng)用人才除具備技能應(yīng)用型人才的能力外，還必須具有技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)二次開發(fā)、綜合專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)以及職業(yè)判斷能力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)硬件和軟件操作技能，同時(shí)具備計(jì)算思維能力、算法分析與編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往等四種能力。

2 教師科研促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)

幾年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師主持國家及省部級科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，橫向項(xiàng)目10多項(xiàng)，獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)7項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎(jiǎng)10多項(xiàng)，各類教學(xué)成果20多項(xiàng)，300多篇，形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和平臺(tái)，并從以下五個(gè)方面開展計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

2.1科研成果引入課堂教學(xué)

科研是高校教學(xué)活力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的根本保證。以科研促教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教師提高教學(xué)深度和廣度的前提條件。教師通過科研可以了解和掌握學(xué)科前沿，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系。學(xué)生通過教師科研成果的介紹和講解，感悟到學(xué)海無涯，創(chuàng)新無限。僅有書本知識(shí)是不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿，才能不斷創(chuàng)新、進(jìn)步。為此，我們發(fā)揮教授、博士的科研優(yōu)勢。鼓勵(lì)他們將自己的科研成果引入課堂。通過啟發(fā)式或探究式的教學(xué)方法，將科研成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，在講解課本基本概念和基本原理基礎(chǔ)上。引入研究成果，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的深度。通過成果的應(yīng)用，拓展教學(xué)的廣度。例如，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，沒有給出圖像算法設(shè)計(jì)的內(nèi)容，平時(shí)學(xué)生對圖像處理接觸也較少。教師結(jié)合講解哈夫曼編碼的數(shù)據(jù)壓縮功能，介紹各種數(shù)據(jù)壓縮算法和系統(tǒng)，并將“分形壓縮算法”的研究成果引入課堂教學(xué)。使學(xué)生了解到，除了歐氏幾何學(xué)之外，還有一門分形幾何學(xué)。分形幾何學(xué)有很廣泛的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中可以應(yīng)用來解決圖像壓縮問題，且壓縮率比較高。但是，目前它還有很多問題需要去研究和解決，從而引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和創(chuàng)新的欲望。

2.2科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們充分利用教師科研，實(shí)行“教、學(xué)、研”相結(jié)合，鼓勵(lì)教師把科研究成果和教改成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

教師結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程，從教師的縱向和橫向科研課題中選擇適合本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，按照設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，將研究成果融入到課程實(shí)驗(yàn)中。把教師課題中模塊設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與分析、代碼實(shí)現(xiàn)等分解成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑾到y(tǒng)功能、指標(biāo)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、算法步驟或流程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、代碼清單等實(shí)驗(yàn)流程和要求，增加設(shè)計(jì)性、綜合性等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并將教師與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教改成果，例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法與手段等應(yīng)用到相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的“四步訓(xùn)練，五種能力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、開放式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對實(shí)驗(yàn)采用靈活多變、有針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握基本操作技能和專業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)科研意識(shí)，教學(xué)科研密切結(jié)合，將前沿科學(xué)和新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展想象空間，提高學(xué)生設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3創(chuàng)建創(chuàng)新工作室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)我院科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的研究方向、研究內(nèi)容，創(chuàng)建了“智能計(jì)算與信息處理”、“軟件開發(fā)”兩個(gè)創(chuàng)新工作室。創(chuàng)新工作室的宗旨是依托教師的科研項(xiàng)目和教師研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新與開發(fā)，同時(shí)吸收專業(yè)能力較強(qiáng)的碩士生、本科生協(xié)助研究與開發(fā)。達(dá)到創(chuàng)新與開發(fā)，并培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型應(yīng)用本科人才的目的。

創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)人主要由年輕的教授、博士承擔(dān)。負(fù)責(zé)制訂創(chuàng)新工作方案，包括創(chuàng)新任務(wù)、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、前期培訓(xùn)、時(shí)間安排、創(chuàng)新成果驗(yàn)收、評價(jià)總結(jié)等，并組織實(shí)施。創(chuàng)新工作室的本科學(xué)生可以由專業(yè)教師推薦的優(yōu)秀學(xué)生，也可以是有興趣自愿報(bào)名參加。還可以是計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)推薦的。具體辦法：接受大學(xué)生參與項(xiàng)目研究報(bào)名-對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行考核-指派團(tuán)隊(duì)教師對學(xué)生進(jìn)行研究前的培訓(xùn)-指導(dǎo)教師給學(xué)生分配研究或開發(fā)任務(wù)-學(xué)生研究或開發(fā)-提交研究或開發(fā)成果-成果驗(yàn)收與評價(jià)。

幾年來，創(chuàng)新工作室以教師為主導(dǎo)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，主要研究與開發(fā)項(xiàng)目包括：基于GEP的關(guān)鍵技術(shù)研究、基于多核機(jī)群的Petri網(wǎng)并行算法研究、演化算法在物流企業(yè)智能信息處理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究、智能物流網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。學(xué)生在這些項(xiàng)目的研究與開發(fā)中，負(fù)責(zé)了算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、算法的運(yùn)行與驗(yàn)證；系統(tǒng)網(wǎng)站的架構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)、功能的詳細(xì)設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)與網(wǎng)站的運(yùn)行與測試、撰寫文檔等工作。另外，通過創(chuàng)新工作室指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合教師的研究方向申報(bào)了省級和校級的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究項(xiàng)目。每年都有5～8個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助，使學(xué)生成為了真正的項(xiàng)目主持人，達(dá)到了創(chuàng)新工作室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。因此，創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建，使得一批學(xué)生比較完整地參與了項(xiàng)目研究與開發(fā)的全過程，親自參與和主持了創(chuàng)新研究與開發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了從事研究工作的基本方法和創(chuàng)新思維。使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，了解了專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能、獨(dú)立工作與合作能力、專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都得到了鍛煉和提高。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)廣度，也加深了學(xué)生的知識(shí)深度。不僅提高了學(xué)生的理論水平。也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新能力，具有了較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.4科研項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

我院教師承擔(dān)了多個(gè)橫向開發(fā)項(xiàng)目，為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位設(shè)計(jì)開發(fā)了多個(gè)軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，建立了一個(gè)“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地，供計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。該基地的案例由科研項(xiàng)目主持人去除知識(shí)產(chǎn)權(quán)、簡化處理和增加二次開發(fā)接口后，將項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)階段文檔、代碼等提交給實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將每一個(gè)科研項(xiàng)目案例的開發(fā)全過程及各個(gè)階段制作成動(dòng)畫演示系統(tǒng)，供教師在實(shí)訓(xùn)前給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生也可以自己一邊演示一邊實(shí)訓(xùn)。案例系統(tǒng)或網(wǎng)站還提供二次開發(fā)的接口，供參加實(shí)訓(xùn)的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)、運(yùn)行與測試。

“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地通過案例的開發(fā)過程演示，采用開放式、解剖式的直觀教學(xué)方法向?qū)W生展示軟件系統(tǒng)開發(fā)過程的市場調(diào)查分析、需求分析、可行性分析、總體框架設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)等各個(gè)階段需要解決的問題以及需要使用的開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)技術(shù)和專業(yè)工具，加深學(xué)生對軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言等課程的理解及綜合運(yùn)用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)。對軟件系統(tǒng)開發(fā)有了比較完整的認(rèn)識(shí)。通過具體的實(shí)用案例系統(tǒng)或網(wǎng)站，學(xué)生學(xué)習(xí)各功能菜單的代碼，掌握要實(shí)現(xiàn)某一功能模塊的關(guān)鍵算法及代碼實(shí)現(xiàn)。通過建立具體的數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何建立數(shù)據(jù)表、建立數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建實(shí)用的數(shù)據(jù)庫。通過功能模塊與數(shù)據(jù)庫之間的連接調(diào)用，使用學(xué)生掌握系統(tǒng)中前臺(tái)與后臺(tái)數(shù)據(jù)的連接方法。同時(shí)，學(xué)生通過提供的二次開發(fā)接口，在原系統(tǒng)或網(wǎng)站基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手添加功能模塊并編寫代碼實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以通過二次開發(fā)進(jìn)行功能模塊訓(xùn)練，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開展系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生組成項(xiàng)目小組，共同完成系統(tǒng)的開發(fā)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5教師科研促進(jìn)學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過競賽，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生骨干。幾年來，我們通過教師科研促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科競賽。培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（1）以教師科研項(xiàng)目依托，通過創(chuàng)新工作室組織參賽學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，依靠項(xiàng)目組的集體智慧，基于課題研究成果開展針對性的訓(xùn)練；（2）以“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地作為訓(xùn)練基地，結(jié)合參賽科目、內(nèi)容，選擇相應(yīng)的科研項(xiàng)目成果案例進(jìn)行針對性的訓(xùn)練；（3）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立項(xiàng)項(xiàng)目和研究成果為基礎(chǔ)，經(jīng)過凝練和提升。推動(dòng)學(xué)生個(gè)人或小組參賽。幾年來，我們組織學(xué)生參加了包括全國大學(xué)生軟件大賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、廣西計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等學(xué)科競賽，并取得了優(yōu)良的成績。逐步形成了以教師科研促進(jìn)學(xué)科競賽的實(shí)踐模式：以教師科研項(xiàng)目組建參賽小組-創(chuàng)新工作室分小組集中訓(xùn)練-校級選拔賽-選拔出參加全國或省級比賽選手-創(chuàng)新工作室重點(diǎn)訓(xùn)練-指導(dǎo)教師帶隊(duì)參加比賽-召開總結(jié)會(huì)-獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)選手。通過依托教師科研，促進(jìn)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。做到以創(chuàng)新促進(jìn)競賽，以競賽提升創(chuàng)新，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 實(shí)踐與成效

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)依托計(jì)算機(jī)教師科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研教研優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。將教師的科研項(xiàng)目、科研成果，融入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過創(chuàng)新工作室、“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)科競賽等形式、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例分析、開放式、探究式等教學(xué)方法推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生共獲得了10多項(xiàng)區(qū)級或校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究項(xiàng)目的立項(xiàng)資助：在參加全國大學(xué)生軟件大賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、多媒體教學(xué)軟件大賽。廣西計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等比賽中，共獲得10多個(gè)國家級獎(jiǎng)項(xiàng)、20多個(gè)省級獎(jiǎng)項(xiàng)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)依托教師科研，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得了比較顯著的成效。

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[關(guān)鍵詞]初中物理實(shí)驗(yàn)課；教育模式；創(chuàng)新

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與積累向注重知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神的教學(xué)目標(biāo)。因此，改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，探索適應(yīng)新教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、自制教學(xué)儀器模型，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段之一，是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還有利于加深對教材知識(shí)的理解和掌握。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。為增強(qiáng)演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。如用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，我還在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等排布其上，然后將演示板立在講桌上，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，我演示起來也得心應(yīng)手。所使用的器材學(xué)生都很熟悉，可以通過這些課本上沒有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使他們意識(shí)到物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對一些重要定律和原理進(jìn)行探究并得出結(jié)論，加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不是讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，不能夠直接參與，這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而理解并掌握正確的物理規(guī)律。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)，在這一過程中它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究和分析論證，總結(jié)出影響浮力大小的因素。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)，升華學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視初中教材中的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又為學(xué)生將來自制簡易用具打下了良好的基礎(chǔ)。此外，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)、提高能力的目的，同時(shí)，通過小實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，使學(xué)生在潛移默化中接受人生觀與價(jià)值觀教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

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【關(guān)鍵詞】眼科醫(yī)院 醫(yī)院管理 創(chuàng)新

溫州醫(yī)科大學(xué)附屬眼視光醫(yī)院于1998年建院，歷經(jīng)十余年，溫州眼視光學(xué)院、醫(yī)院已發(fā)展成為了集醫(yī)療、保健、教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化為一體的浙江省首家三級甲等眼科?？漆t(yī)院，屬浙江省省級醫(yī)院，2009年2月經(jīng)浙江省衛(wèi)生廳批準(zhǔn)增掛“浙江省眼科醫(yī)院”院名。隨著醫(yī)院的發(fā)展，2010年11月在杭州市江干區(qū)鳳起東路618號(hào)開設(shè)了溫州醫(yī)科大學(xué)附屬眼視光醫(yī)院杭州院區(qū)。該醫(yī)院發(fā)展迅速，業(yè)務(wù)量逐年增多，但建院時(shí)間還不長，因此在醫(yī)院管理方面還不是很成熟。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，醫(yī)療體制改革的深入和醫(yī)療服務(wù)市場的進(jìn)一步開放，人民的健康意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和醫(yī)療共同參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，如今新的醫(yī)療衛(wèi)生不斷深化改革，醫(yī)院建設(shè)在觀念、結(jié)構(gòu)、職能與服務(wù)等都已經(jīng)發(fā)生了很大改變，對醫(yī)院管理也提出了新的更高要求，醫(yī)院管理創(chuàng)新是適應(yīng)環(huán)境的需要，是客觀情況不斷變化的必然要求。

一、醫(yī)院管理創(chuàng)新的必要性

醫(yī)院管理人才缺失，制約醫(yī)院管理水平的提高。由于醫(yī)院的特殊性質(zhì)，醫(yī)院管理人員有很多都是曾經(jīng)從事醫(yī)療工作、護(hù)理工作的專業(yè)技術(shù)人員，由于某些原因轉(zhuǎn)崗到行政管理的崗位上，影響了醫(yī)院對專業(yè)管理人才的引進(jìn)，又由于缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)和管理理念，使他們在管理能力和管理藝術(shù)上受到制約。

醫(yī)院缺乏有效的員工激勵(lì)機(jī)制。溫州屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市之一，物價(jià)和房價(jià)頗高消費(fèi)水平堪比一線城市水平，但管理人員薪酬普遍不高，醫(yī)院事業(yè)編制極少，多為聘用制度，升職空間局限，缺乏有效的員工激勵(lì)機(jī)制，降低了工作積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致醫(yī)院人才流動(dòng)性增大，離職人員增多。

經(jīng)營理念不夠。突出表現(xiàn)為注重醫(yī)療水平，忽視服務(wù)質(zhì)量； 注重業(yè)務(wù)收入的增加， 忽視醫(yī)療服務(wù)成本的控制；注重醫(yī)院門面裝修，忽視醫(yī)院建設(shè)便捷實(shí)用和節(jié)能環(huán)保。

醫(yī)院生存與發(fā)展的需要。醫(yī)院管理創(chuàng)新，可以更大的滿足人們的醫(yī)療保健需求和更好的為人民健康服務(wù)，降低消耗費(fèi)用，提高工作質(zhì)量、工作效率及衛(wèi)生資源的利用，可以提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，醫(yī)院提供更多合理的積累，促進(jìn)醫(yī)院的生存和發(fā)展。

二、醫(yī)院管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

管理理念創(chuàng)新。醫(yī)院管理要實(shí)行以人為本的管理理念，把人力資源作為醫(yī)院最寶貴的資源，把調(diào)動(dòng)員工的積極性和挖掘員工的潛能作為強(qiáng)化醫(yī)院管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。員工自身利益的滿足，不僅意味著他們得到了所要求的勞動(dòng)報(bào)酬，還意味著他們的才能、智慧得到了充分發(fā)揮，意味著醫(yī)院內(nèi)部各種資源得到了最佳調(diào)配。因此在個(gè)人利益與集體利益同步增長的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與員工之間的和諧統(tǒng)一是醫(yī)院管理實(shí)現(xiàn)成功的重要因素。

醫(yī)療管理模式創(chuàng)新。目前，溫州醫(yī)科大學(xué)附屬眼視光醫(yī)院除了開展經(jīng)典意義上的眼科診療業(yè)務(wù)外，還承擔(dān)作為專業(yè)特色的視光學(xué)診療工作。眼視光醫(yī)院與綜合性醫(yī)院眼科的區(qū)別在于：傳統(tǒng)、經(jīng)典的眼科醫(yī)療服務(wù)主要是眼科疾病的診斷與治療，診療手段以藥物和手術(shù)為主，而眼視光醫(yī)院則是在應(yīng)用藥物和手術(shù)治療的基礎(chǔ)上，更重視視覺問題的矯正和治療作用，如屈光不正、兒童斜弱視、視疲勞等。該醫(yī)院不僅體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)服務(wù)理念，也提高了患者 的視覺質(zhì)量效果，但是由于側(cè)重點(diǎn)在眼科和視光上，醫(yī)院目前只配備一名內(nèi)科醫(yī)生，當(dāng)觸及病人急性全身性發(fā)作時(shí)，有時(shí)候也會(huì)措手不及，即使請到附件附屬二醫(yī)內(nèi)科醫(yī)師前來急診也有可能耽誤時(shí)間從而延誤最佳治療時(shí)間。因此醫(yī)院也應(yīng)重視綜合醫(yī)療服務(wù)，增加內(nèi)科醫(yī)師人數(shù)，進(jìn)購配套診療設(shè)備，組織相關(guān)醫(yī)療人員定期培訓(xùn)，優(yōu)化醫(yī)療管理模式。

管理制度創(chuàng)新。目前醫(yī)院行政部門有十幾個(gè)，如院辦、醫(yī)教部、物資部、后勤部等各個(gè)部門協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同維護(hù)醫(yī)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在日常工作中，各個(gè)部門之間難免會(huì)出現(xiàn)隔閡、難以協(xié)調(diào)的弊端，因此管理制度創(chuàng)新在組織結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。醫(yī)院可以探討建立跨職能團(tuán)隊(duì)這種更高效靈活的柔性組織結(jié)構(gòu)，要隨著組織結(jié)構(gòu)的變化和措施的實(shí)施對基礎(chǔ)管理進(jìn)行規(guī)范，對相關(guān)流程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和更新。

文化建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新。隨著我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界科技日新月異，文化建設(shè)已成為醫(yī)院整體發(fā)展不可缺少的部分。醫(yī)院管理要以文化為基礎(chǔ)作為管理的有效工具。醫(yī)院管理是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，包含人流、物流、資金流、信息流等多種資源管理。要將這些資源管理好，必須以發(fā)展需求為導(dǎo)向、以文化建設(shè)為依托、以科技為支撐、以完善服務(wù)為訴求。

服務(wù)意識(shí)的創(chuàng)新。在醫(yī)院工作要以患者為中心，要本著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，這是對患者合法權(quán)益的尊重，也是對醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)。具體到管理工作上，就是要尊重患者的權(quán)益， 提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，可建立舒心病房，提高服務(wù)質(zhì)量與效率，簡化醫(yī)療流程，控制醫(yī)療成本，可將服務(wù)延伸至定期派人員至院外為人民免費(fèi)普查眼睛，積極為人民群眾作健康指導(dǎo)、院后的隨訪和心理咨詢等。

三、實(shí)踐與結(jié)論

本文認(rèn)為，醫(yī)院管理創(chuàng)新難免與舊的理念、機(jī)制、模式產(chǎn)生矛盾。但只要我們把握好醫(yī)院管理創(chuàng)新的原則， 建立健全醫(yī)院管理創(chuàng)新機(jī)制，問題是可以得到妥善解決的。對眼視光醫(yī)院管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考包括：醫(yī)院管理理念和醫(yī)療管理模式創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、醫(yī)院文化技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)意識(shí)的創(chuàng)新。通過對該醫(yī)院管理創(chuàng)新的思考，盡管得到了該院領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并且把部分創(chuàng)新內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作中也確實(shí)收到了一定的成效，但是仍然存在著許多有待提高的地方，比如醫(yī)院在文化建設(shè)上需從長期規(guī)劃中逐步提高全體員工的文化素質(zhì)，只有推進(jìn)醫(yī)院快速、可持續(xù)性、跨越式發(fā)展，它才能在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)對思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益暴露，在教學(xué)模式改革中，應(yīng)破除指定教材束縛，給教師和學(xué)生以選擇空間；摒棄固化、僵化思維，還教師和學(xué)生以主動(dòng)權(quán)利；開創(chuàng)新型教學(xué)模式，塑教學(xué)和課堂以品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新課改；思想政治教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G643.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0013-02

基金項(xiàng)目：本文系伊犁師范學(xué)院教改課題“新課改視域中的思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新”（課題編號(hào)：2012jg37），伊犁師范學(xué)院思政課題“新疆高校大學(xué)生政治參與研究——以伊犁師范學(xué)院為例”（課題編號(hào)：2012sz08）的成果之一。

遵照《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，人才培養(yǎng)體系不斷健全，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和綜合素質(zhì)逐步提升，為了適應(yīng)新世紀(jì)中學(xué)課程改革與發(fā)展的要求，我們也在不斷更新教育思想，樹立新的教學(xué)理念，在思想政治教育專業(yè)教學(xué)過程中不斷探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式，不斷根除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和缺陷，從而提高思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性。在改革過程中，我們主要針對專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，積極探索、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式和方法，將其滲透進(jìn)課堂教學(xué)和課后學(xué)生的自學(xué)過程中去，不斷推進(jìn)改革的廣度和深度。

一、破除指定教材束縛，給教師和學(xué)生以選擇空間

根據(jù)思想政治教育專業(yè)本身的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和理論素養(yǎng)，具有從事思想政治教育所需相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，具有現(xiàn)代教育觀念和相應(yīng)實(shí)踐能力，能在中等以上學(xué)校從事思想政治教育教學(xué)、科研的專門人才，因而以往在課程教材的使用上具有嚴(yán)格的要求，針對專業(yè)基礎(chǔ)必修課，我們必須定購高等教育出版社出版的教材，年年如此，屆屆如此，當(dāng)然，使用指定教材對于思想政治教育課程來說是有積極意義的，這也是確保這一課程的政治方向所需要的。但是，隨著教育水平的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，使用指定教材的消極面就凸顯出來，教師和學(xué)生毫無選擇可言，隨之而來的后果是在課堂教學(xué)過程中，教師容易受到單一指定教材的束縛，學(xué)生就更不用說了，本來就處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無形之中就降低了課堂的教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高等教育中以教材為中心的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，就應(yīng)大力改革大學(xué)課堂教學(xué)，破除指定教材的束縛，尤其是對教師的束縛，把大學(xué)課堂教學(xué)的選擇權(quán)還給教師和學(xué)生，給教師和學(xué)生留出選擇空間。破除教材束縛并不是說不要教材，而是要使教材多樣化，因?yàn)槊恳槐窘滩脑诰帉戇^程中，都有編寫者自己的角度，也在不同程度上融入了作者自己的思想，這樣一來，即使是相同的課程，不同的教材也會(huì)帶來不同視角的獨(dú)特思想，那么，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)水平來選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣點(diǎn)和看問題角度來選擇，再通過師生之間的交流和溝通來確定使用什么教材，從而使師范生首先在大學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的力量，使他們首先成為大學(xué)課堂教學(xué)改革中的主體，讓他們在選擇過程中體驗(yàn)主體意識(shí)，使他們在成為中小學(xué)課堂教師時(shí)，有意識(shí)地讓中小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。要通過這種選擇教材的改革嘗試，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從不同角度理解理論知識(shí)，再結(jié)合自己的興趣，使他們在課堂中所學(xué)知識(shí)得到升華和提高，培養(yǎng)起濃厚的專業(yè)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、摒棄固化、僵化思維，還教師和學(xué)生以主動(dòng)權(quán)利

新課程改革使教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨變，而學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道是課堂教學(xué)。思想政治教育課程在高等師范院校教育中處于核心地位，教育的目的、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。在師范生教育中，除了一般的知識(shí)傳授以外，更重要的還有師范生技能的培養(yǎng)，但長期以來，學(xué)校師范生的培養(yǎng)模式以“教育學(xué)+心理學(xué)+學(xué)科教學(xué)法+教學(xué)實(shí)習(xí)”為主要模式，知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)基本是分開的，教育實(shí)習(xí)、支教和微格教學(xué)等實(shí)踐層面的教學(xué)技能訓(xùn)練不足，而且過去我們已經(jīng)形成的固定觀念就是把師范生的技能培養(yǎng)當(dāng)作一種技術(shù)式的技能，即讓學(xué)生通過教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么上課，然后用統(tǒng)一的模式指導(dǎo)學(xué)生，按照這樣的方式培養(yǎng)出來的未來的教師可能在授課技巧和程序方面不會(huì)出什么差錯(cuò)，但同時(shí)也看不到他們的創(chuàng)新。在理論教學(xué)中，依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但存在一個(gè)較大的弊?。褐粡?qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。

從新課程改革實(shí)施以來，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，新課程中教師的角色與以往傳統(tǒng)教育體制下相比，將發(fā)生以下幾方面的轉(zhuǎn)變：第一，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生的引路人；第二，新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者；第三，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；第四，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。從這四點(diǎn)要求來看，實(shí)質(zhì)上是要求教師摒棄過去的僵化思維，不能再像過去那樣“喂學(xué)生吃”，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己吃”；不能再當(dāng)自己是教書匠，而要做一個(gè)教育家；不要再依賴于專家來編教材，而要主動(dòng)成為教材改革的推動(dòng)者；不要再把學(xué)校理解為封閉的象牙塔，它應(yīng)該是一個(gè)開放的小社會(huì)。作為今天的師范生、明天未來課堂的教師，更應(yīng)該在這一改革中，充分發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，不要再等著老師來“喂”，要學(xué)會(huì)“自己吃”，時(shí)刻要以一位未來的教師要求自己，要用豐富的知識(shí)把自己塑造成一個(gè)擁有個(gè)性魅力的未來教育家，而不要消極、被動(dòng)地淪為“教育工廠的合格品”。只有擁有主動(dòng)權(quán)才能談創(chuàng)新。

三、開創(chuàng)新型教學(xué)模式，塑教學(xué)和課堂以品質(zhì)

指定教材、僵化思維模式的束縛形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是五步曲：復(fù)習(xí)舊知識(shí)—引出新知識(shí)—講清新知識(shí)—課堂答疑—布置作業(yè)。這種教學(xué)模式的目的就是傳授書本理論知識(shí)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。教師按這樣的模式進(jìn)行授課，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，即使參與，也是被動(dòng)地參與，大部分時(shí)間都處于被動(dòng)接受狀態(tài)。其實(shí)現(xiàn)在來看這種教學(xué)模式，可以說它是一種最“不經(jīng)濟(jì)”的模式，因?yàn)樗鶗?huì)產(chǎn)生兩個(gè)消極的后果：一邊是教師辛辛苦苦備課、講課，卻收不到應(yīng)有的效果，另一邊是學(xué)生的積極性不高，理論內(nèi)容真正能被學(xué)生消化、吸收的很少，這就是所謂的“兩頭不落好”。并且就我院（此處指新疆伊犁師范學(xué)院法政學(xué)院，下文同）思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置而言，本專業(yè)現(xiàn)行課程體系設(shè)置當(dāng)中就存在著一些問題，仍有一些專業(yè)課程需要適當(dāng)增加，還有一些課程與本專業(yè)相關(guān)度不大，應(yīng)進(jìn)行刪減；有些課程在授課時(shí)間上不夠科學(xué)，應(yīng)注意相關(guān)課程之間的銜接問題。由于專業(yè)課程之間缺乏統(tǒng)整，學(xué)生所接受的知識(shí)是分散的，這種教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，在此次改革過程中，我們根據(jù)2008年中學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施過程，結(jié)合新疆基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求，在對原有課程進(jìn)行統(tǒng)整的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)置教師教育與中小學(xué)課程改革的相關(guān)課程，如設(shè)置相對缺乏的社會(huì)文化建設(shè)的相關(guān)課程、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新，為了增強(qiáng)學(xué)生教師教育的實(shí)效性，邀請?jiān)诮虒W(xué)一線的中學(xué)優(yōu)秀教師客觀指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)，有針對性地開展教學(xué)，妥善處理理論講授與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，這樣循序漸進(jìn)地使課程結(jié)構(gòu)模塊化，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置比例科學(xué)，合理提高各門課程的教育時(shí)效性，確實(shí)起到了培養(yǎng)思想政治教育人才的作用。

在理順課程結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)課程模塊化的同時(shí)，我們也汲取了國內(nèi)外許多教育工作者、教育學(xué)家多年來從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面所做研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，針對當(dāng)前因缺乏必要觀念支持和整體設(shè)計(jì)，以及教學(xué)模式較為單一，致使師范院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍欠缺的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建培養(yǎng)師范院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革要求的全新教學(xué)模式。目前，在教學(xué)模式研究方面，很多學(xué)者都提出了豐富多樣的可供選擇的新型教學(xué)模式，其中大部分是針對中小學(xué)課堂教學(xué)的，比如，有基于項(xiàng)目的教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式的提出實(shí)質(zhì)上都是在解決一個(gè)問題，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，以問題為核心展開探索性的學(xué)習(xí)，這樣的模式在應(yīng)用過程中對教師和學(xué)生都具有很大的挑戰(zhàn)性。我們在此次改革過程中構(gòu)建的新型教學(xué)模式也是基于這樣的思路，但同時(shí)又結(jié)合了我院的實(shí)際情況，稱之為基于科研項(xiàng)目的雙向互促模式。

首先，這一教學(xué)模式是以科研項(xiàng)目為中心。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，這里的科研項(xiàng)目是指真正立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，上至國家社科基金項(xiàng)目，下至院級科研項(xiàng)目，當(dāng)然這是從教師方面而言。從學(xué)生方面來看，我們在這方面也有很好的基礎(chǔ)，一直以來，我院都設(shè)立有大學(xué)生科研項(xiàng)目，每年都會(huì)立項(xiàng)數(shù)項(xiàng)，一般是在大學(xué)二年級期間申請立項(xiàng)，到大學(xué)四年級畢業(yè)前結(jié)項(xiàng)，因此，這里所講的基于科研項(xiàng)目不同于一般的那種虛擬項(xiàng)目，是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，這也是近幾年我院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級課題、教學(xué)科研兩手抓的積極成果。

其次，“雙向”有兩個(gè)層面的意義，第一層面是指教師和學(xué)生之間的相互促進(jìn)，學(xué)生的進(jìn)步促使教師不斷更新思想，教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生能力的提升，也就是教學(xué)相長，形成良性循環(huán)。第二層面是針對學(xué)生自身的流動(dòng)而言，一是大部分學(xué)生本科畢業(yè)走上教學(xué)崗位，他可以在中小學(xué)課堂上學(xué)以致用，不論是在觀念上，還是在教學(xué)組織上，經(jīng)過大學(xué)期間的鍛煉和培養(yǎng)，這一教學(xué)模式已經(jīng)作為一種素養(yǎng)內(nèi)化在其學(xué)習(xí)過程中，因而當(dāng)他（她）工作以后，會(huì)自覺地運(yùn)用這種教學(xué)模式，而不需要外在要求；二是另一部分學(xué)生本科畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)深造讀研究生，顧名思義，研究生是需要一定的科學(xué)研究能力的，這部分學(xué)生在讀研究生期間也會(huì)繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，那么，在本科期間培養(yǎng)的這種問題意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)無疑會(huì)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，無形之中也促進(jìn)了研究生科學(xué)素質(zhì)的提升。

基于科研項(xiàng)目的雙向互促模式這一新型的教學(xué)模式，我們不希望把它看作一個(gè)固定的模式，它更多的應(yīng)該是一種理念、一種靈活的探究性教學(xué)模式，它可以根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行具體的操作，當(dāng)然，這還是一個(gè)不斷探索的過程，希望在今后的教學(xué)過程中借助多種資源開展研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新”，從而不斷提升課堂和教學(xué)的品質(zhì)，通過教學(xué)研究和實(shí)踐，構(gòu)建卓有成效的專業(yè)教學(xué)模式。

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[5]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

篇9

關(guān)鍵詞 大型精密儀器；科研創(chuàng)新能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0029-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》中，我國提出了要“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)”。在高校中，教師無疑是知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的主體，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也不容忽視。近年來，各地高校紛紛購入了多種大型精密測試儀器，這不僅提高了學(xué)校的整體實(shí)力及教師的教學(xué)、科研水平，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供了很好平臺(tái)。

為了讓這些器設(shè)備更好地為學(xué)生服務(wù)，提高儀器設(shè)備的利用率，學(xué)校開設(shè)了與這些儀器設(shè)備相關(guān)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。但由于大型精密儀器價(jià)格較高，儀器原理和操作過程復(fù)雜，需要工作人員有較高的理論水平，經(jīng)過培訓(xùn)后才能上機(jī)操作[1]。而本科生由于其自身學(xué)識(shí)不足及操作能力的差別，沒有更多機(jī)會(huì)深入了解、使用這些儀器，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)課走馬觀花，使這些大型的精密儀器在培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面起到的作用微乎其微，造成了資源的浪費(fèi)。

為了改善目前大型精密儀器教學(xué)及使用的實(shí)際狀況，更好地為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改革課堂理論教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的前提是掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。不同的儀器設(shè)備具有不同的特征，代表不同階段的學(xué)科特色，在學(xué)生教具中有不同的實(shí)踐意義。因此，必須設(shè)計(jì)合理的方案，綜合利用多元化儀器設(shè)備，讓學(xué)生不僅掌握教學(xué)大綱的基本知識(shí)，并接收學(xué)科前沿的知識(shí)和研究方法。這需要教師根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代特征，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。只有具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，才能在教授大型精密儀器時(shí)有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的分析數(shù)據(jù)，并對錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析處理，從而獲得準(zhǔn)確可靠的有效信息。

目前知識(shí)的更新速度不斷加快，新儀器新設(shè)備層出不窮，教師的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新。結(jié)合各種儀器的進(jìn)展，通過聘請有實(shí)際操作大型儀器經(jīng)驗(yàn)、在各個(gè)領(lǐng)域有專長的教授和學(xué)者為教師和學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，將最新的分析儀器、分析方法以及在科研最前沿領(lǐng)域的應(yīng)用介紹給學(xué)生，不斷拓寬學(xué)生的視野，了解最前沿的科技動(dòng)向，激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)與學(xué)校的辦學(xué)方針及學(xué)生的培養(yǎng)方向相結(jié)合，緊跟時(shí)代的需求，貼近就業(yè)環(huán)境，既解決了實(shí)際問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 建立立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立對科研的興趣

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教育，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的高與低，因此，解決好當(dāng)前大型精密儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[2]。

目前，大型精密儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分大組進(jìn)行，內(nèi)容主要是學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師演示儀器的操作過程，介紹儀器操作過程中的注意事項(xiàng)，并對簡單樣品的結(jié)果進(jìn)行分析。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，走馬觀花，實(shí)驗(yàn)的價(jià)值很小。另一方面，大型精密儀器開機(jī)成本很高，保證每位學(xué)生都操作不現(xiàn)實(shí)。

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些缺陷，提出打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立立體式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，功夫下在平時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡早接觸科研，在進(jìn)行科研訓(xùn)練的同時(shí)不斷深入了解應(yīng)用這些儀器設(shè)備。

對一、二年級專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，提出并實(shí)施“科研立項(xiàng)”計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，跟隨專業(yè)教師進(jìn)行初步科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)題目、應(yīng)用背景、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用儀器等；指導(dǎo)教師與學(xué)生討論后，根據(jù)其實(shí)驗(yàn)過程列出所需使用的儀器設(shè)備及次數(shù)并監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，在實(shí)驗(yàn)完成后幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中，很多教師和學(xué)生都可以參與其中，使學(xué)生了解科研的流程，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為理論課程打下良好的基礎(chǔ)。

對高年級的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)已經(jīng)鞏固的基礎(chǔ)上，通過設(shè)立涉及多個(gè)專業(yè)多個(gè)研究方向的開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)室提供必要的條件和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，教師也可以把在科研過程中遇到的一些問題與學(xué)生討論，幫助學(xué)生形成自己的想法和科研思維方式，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生形成自己的興趣點(diǎn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供很好的基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)支撐，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)和再提高的時(shí)期。經(jīng)過前期的科研訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，是學(xué)生科研創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)的時(shí)期[3]。通過查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)架、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過程，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科研訓(xùn)練。學(xué)院要盡量多地給學(xué)生使用這些大型儀器的機(jī)會(huì)，并且對一些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)后，獨(dú)立對大型儀器進(jìn)行操作。這樣在減輕實(shí)驗(yàn)教師壓力的同時(shí)，對學(xué)生個(gè)人能力的提高也起到很重要的作用。

另外，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的體現(xiàn)建立在大量的實(shí)驗(yàn)工作基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第四學(xué)年，這時(shí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)基本結(jié)束，學(xué)生為考研、找工作等事情困擾，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中容易出現(xiàn)自我管理能力不足，情緒易受影響等問題的困擾。指導(dǎo)教師要注意對學(xué)生的管理和督促，跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的困難，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

4 優(yōu)化大型精密儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境

目前高校對大型精密儀器的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比理論課程的課時(shí)要少得多[4]。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須盡量多地讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，這就需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。另一方面，由于大型精密儀器的特點(diǎn)以及儀器管理的需求，這些設(shè)備通常實(shí)行封閉式管理，即除了在規(guī)定的時(shí)間之外，其他時(shí)間允許學(xué)生使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測試。使得學(xué)生更加缺少將某些創(chuàng)新觀念進(jìn)行實(shí)踐、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力的發(fā)展自然受到限制。

因此，在提高教學(xué)人員教學(xué)水平的同時(shí)，還要改進(jìn)教學(xué)人員的配備，增加教學(xué)人員的數(shù)量，增加開機(jī)時(shí)間，讓這些設(shè)備盡量多地為學(xué)生服務(wù)。這樣，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式才能夠得到保障，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到提高。

5 結(jié)語

利用大型精密儀器提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)的過程。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者緊密配合才能實(shí)現(xiàn)：學(xué)校提供良好的大型精密儀器的管理制度和科研環(huán)境；教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，幫助學(xué)生形成良好的科研習(xí)慣；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用學(xué)校提供的平臺(tái)不斷提升自己，創(chuàng)新能力才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶文宏，王英姿，楊中喜，等.關(guān)于大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考：以《現(xiàn)代材料測試方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（8）：182.

[2]梁惠儀，林來興，張艷玲，等.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（23）：25-26.

篇10

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐漸深入，建立適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。為了適應(yīng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部秉承“早接觸臨床、早接觸實(shí)踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展探索性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐課程，該課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維和科研能力，充分發(fā)揮學(xué)生科研活動(dòng)自主性、探索性、過程性和協(xié)作性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過5年的實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功構(gòu)建一方面在于我校大力倡導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)。為了支持本科生從事科研活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立了針對本科生的基金項(xiàng)目，如“大學(xué)生開放基金項(xiàng)目”和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級項(xiàng)目”，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生參與科研的意識(shí)較強(qiáng)。2012以來，臨床醫(yī)學(xué)本科生累計(jì)承擔(dān)開放基金項(xiàng)目236項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目129項(xiàng)?？蒲许?xiàng)目的支撐為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功實(shí)施另一個(gè)重要原因在于醫(yī)學(xué)部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)本科生采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)生導(dǎo)師。導(dǎo)師制的管理模式使學(xué)生很早接觸了導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，有很固定的科研場所，科研能力也得到了很好的培養(yǎng)。

在此背景環(huán)境下，2012年適逢我校醫(yī)學(xué)部進(jìn)行系統(tǒng)器官課程整合。在系統(tǒng)器官課程整合的大環(huán)境下，也將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行梳理，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課整合為機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，將部分機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程36學(xué)時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功開設(shè)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)施方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)對象為二年級的臨床學(xué)生。教師于放寒暑假前布置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身感興趣的課題或?qū)熥灾鬟x題在假期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開學(xué)提交項(xiàng)目申請書并進(jìn)行開題報(bào)告課堂討論，確定方案后進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行進(jìn)展答辯。獲取數(shù)據(jù)后，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，進(jìn)行結(jié)題答辯，并最終提交實(shí)驗(yàn)論文。整個(gè)過程以學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐為主，在教師的指導(dǎo)下完成。探索性實(shí)驗(yàn)課程開展的時(shí)間貫穿一個(gè)學(xué)期，業(yè)余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生開放。

在課程結(jié)束后，由學(xué)生擔(dān)任主編和編委，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)論文編集成冊，論文集內(nèi)容包含：領(lǐng)導(dǎo)寄語、優(yōu)秀開題報(bào)告、優(yōu)秀中期報(bào)告、優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告、學(xué)生感想、花絮、學(xué)生論文展示和教師總結(jié)。論文集的制作目的在于展示學(xué)生的科研成果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀成果可以期望長江后浪推前浪。此外，教師可依據(jù)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)有目標(biāo)地培養(yǎng)，并組織參加國家級大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程考核方法

本課程考核方式采用答辯結(jié)合論文的形式，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和論文寫作規(guī)范性。成績評定包括開題報(bào)告成績（20%）、中期報(bào)告成績（20%）、結(jié)題報(bào)告成績（30%）和平時(shí)表現(xiàn)（30%）。

1）開題報(bào)告（總分100分，占總成績20%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：立項(xiàng)依據(jù)（20分）；研究內(nèi)容（20分）；技術(shù)路線與可行性（20分）；創(chuàng)新性（20分）；總體規(guī)范性（20分）。

2）中期報(bào)告（總分100分，占總成績20%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)進(jìn)展（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

3）結(jié)題報(bào)告（總分100分，占總成績30%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：答辯內(nèi)容（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

4）平時(shí)表現(xiàn)（總分100分，占總成績30%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：主要考核學(xué)生參與度、團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及解決問題的能力。

4開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的效果分析

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生終身獲取知識(shí)的能力，而不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱方法，能夠自主了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新理論、知識(shí)和技術(shù)。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提高了學(xué)生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程打破了以課本為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、良好的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)難免遇到困難和失敗，學(xué)生必須不畏失敗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生將來在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用?？傊?，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的途徑。

5開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不足之處

首先，由于學(xué)生的科研活動(dòng)在導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生能否有效參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程，很大程度上取決于導(dǎo)師對學(xué)生的支持。多數(shù)導(dǎo)師都很樂意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，但由于科研場地限制，本科生參與科研活動(dòng)對導(dǎo)師的科研空間進(jìn)行了擠占，部分導(dǎo)師對本科生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)并不十分支持，導(dǎo)致部分學(xué)生只能觀看或只是配合研究生完成實(shí)驗(yàn)。為此，我們需要建設(shè)獨(dú)立的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以保證學(xué)生能夠全天候自由開展實(shí)驗(yàn)。此外，由于創(chuàng)新課程以2-3人小組為單位，學(xué)生參與程度取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研興趣，部分學(xué)生參與度少，但卻很難監(jiān)管。

其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是一項(xiàng)相對較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量經(jīng)費(fèi)投入，解決科研經(jīng)費(fèi)、場地和相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日益緊張的前提下，學(xué)院對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學(xué)生參與了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，有部分學(xué)生從導(dǎo)師方面得到的經(jīng)費(fèi)支持仍然有限，僅靠本科生基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的經(jīng)費(fèi)支持無法滿足，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加該課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。