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篇1

推進科研特色興校 亟需加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)

在建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的過程中，江西財經(jīng)大學(xué)明確提出了“質(zhì)量立校、特色興?！钡目谔?。如何培育和形成學(xué)校的科研特色，如何真正發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，這是需要深入思考和探索的一個重要的問題。與建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)相比，江西財經(jīng)大學(xué)的科研工作在諸多方面還存在較大差距，其中一個比較突出的問題就是缺乏有重大影響和明顯特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。多年來，在傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，學(xué)校的多數(shù)教研人員比較習(xí)慣于在研究中單兵作戰(zhàn)，合作研究與團隊協(xié)作意識不是很強。近年來，雖然在課題研究活動中形成了一些研究團隊，但從總體上看，隨著課題的完成和結(jié)題，通過課題組形成的團隊也就隨即自動解散了。這種團隊合作多數(shù)是一次性的、短期的，其根本的問題是沒有形成有穩(wěn)定和長期研究方向以及相對固定研究人員的學(xué)術(shù)團隊。由于尚未建立完善的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新平臺，學(xué)校一部分教研人員的創(chuàng)新意識和思維還不夠突出，具有重要學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值和應(yīng)用創(chuàng)新價值的成果還不多。

目前，學(xué)校已經(jīng)擁有經(jīng)、管、文、理、法、工、農(nóng)、哲學(xué)、歷史、教育、藝術(shù)等十一大學(xué)科，不同學(xué)科和專業(yè)交叉融合趨勢日趨明顯，跨學(xué)科、綜合性的課題越來越多。新的形勢和新的任務(wù)要求科研工作必須注重依靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家協(xié)同作戰(zhàn)。特別是要產(chǎn)出具有原創(chuàng)價值的學(xué)術(shù)成果和有明顯特色的研究成果，需要努力建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的主要任務(wù)是瞄準(zhǔn)具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，跟蹤和開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，造就一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和杰出學(xué)者，培育一支在相關(guān)研究領(lǐng)域能取得具有創(chuàng)新價值學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊伍，開拓科研特色興校的新途徑。

依照四點要求，建立優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊

建立一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，必須努力符合以下要求：

首先，從研究層次上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須有一個瞄準(zhǔn)國內(nèi)或國際重大科學(xué)前沿問題的高水準(zhǔn)的研究目標(biāo)。同時又必須注意，研究目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)校的實際，符合學(xué)校的校情，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展急需優(yōu)先支持的研究領(lǐng)域或研究方向，能對學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮重大推動作用與杠桿效應(yīng)的學(xué)科或領(lǐng)域。

其次，從研究人員看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須聚集一批學(xué)術(shù)水平高，且具有團隊合作精神的核心研究成員。人才是學(xué)術(shù)團隊成敗的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)團隊要具有活力，具有持續(xù)發(fā)展的生命力，就必須聚集一批具有開拓性的思維和創(chuàng)新的沖動，有扎實的學(xué)術(shù)功底和很強的研究能力和良好的協(xié)作精神的人才。團隊成員既要有共同的研究興趣，但又要具有不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣背景，特別要注意吸收有相關(guān)知識背景和相關(guān)研究積累的跨學(xué)科或交叉學(xué)科的成員參加，這種人員結(jié)構(gòu)有利于提高團隊的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和科研水平。

再次，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須具有寬廣、開放的國際國內(nèi)合作與交流平臺。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該接納來自海內(nèi)外的學(xué)術(shù)精英和學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流。國內(nèi)外知名學(xué)者參與我們的學(xué)術(shù)團隊，可帶來最新的國際科技發(fā)展動態(tài)、先進的研究課題組織方式和管理理念，有利于提高創(chuàng)新團隊的研究起點，增強創(chuàng)新能力。

最后，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，其核心與靈魂在于“創(chuàng)新”。因此，組建學(xué)術(shù)團隊，從研究方向的選擇到團隊工作目標(biāo)的確定，都必須緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個核心，從研究課題的總體構(gòu)思到研究技術(shù)路線的具體設(shè)計都要體現(xiàn)“創(chuàng)新”這個靈魂。只有創(chuàng)新，才可能形成特色；只有具備特色，才有競爭力。

構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)體系

建立省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系

江西財經(jīng)大學(xué)自2003年開始陸續(xù)建立的6個省級研究中心和實驗室現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新研究平臺。在努力建設(shè)好省級創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新平臺的同時，學(xué)校十分重視和大力推進校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)。根據(jù)2004年制訂的《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進科學(xué)研究繁榮與創(chuàng)新的行動計劃》,到2010年，學(xué)校擬組建6～8個有較大影響的校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。2006年，學(xué)校又提出每個學(xué)院都要建立學(xué)院一級的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。這樣，學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)實際上是分為省級、校級和學(xué)院三個層面進行，從而形成省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系。學(xué)校希望通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，能培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)界有影響、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)拔尖人才，同時通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的培育和建設(shè)，探求一條通過“課題―團隊―基地―學(xué)科”路徑推動學(xué)科發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究的新模式。

學(xué)校創(chuàng)新團隊建設(shè)初見成效

創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃的啟動，對于聚集學(xué)術(shù)人才，打造學(xué)術(shù)特色，特別是對激勵和調(diào)動年輕學(xué)術(shù)骨干的科研積極性，鼓勵他們在學(xué)術(shù)研究中大膽創(chuàng)新和集體攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

從省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，團隊在凝煉研究方向，形成研究特色，擴大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響方面取得了明顯成效。以省高校人文社科研究基地“競爭與規(guī)制研究中心”為例，通過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支頗有特色的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新團隊，近年來成果豐碩，特色較為明顯，在全國同行中已具有一定影響。該中心在2006年江西省教育廳組織的基地建設(shè)評估中被評為優(yōu)秀。

從校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，成績也十分明顯。比如信息學(xué)院的“圖像處理與智能信息處理”創(chuàng)新團隊聚集了6名博士、博士后，且聘請了新加坡國立資訊研究院專家作為特聘研究員。該團隊通過集體探討，確立了團隊的研究計劃，已經(jīng)形成了良好的研究氛圍，組織了三次正式的學(xué)術(shù)研討會議，平時還經(jīng)常通過電子郵件討論學(xué)術(shù)問題。團隊核心成員已在國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威刊物多篇。2006年，創(chuàng)新團隊成員申報的《基于運動補償時域濾波的多小波精細(xì)可分級視頻編碼研究》和《非常態(tài)下遠(yuǎn)紅外人臉識別中魯棒生物特征提取研究》兩個項目均獲得國家自然科學(xué)基金項目立項。

除了上述專項的創(chuàng)新團隊建設(shè)項目以外，學(xué)校的非實體研究所，課題（項目）組等都是建設(shè)創(chuàng)新團隊的一種有效和重要的載體。比如：學(xué)校的東方文化管理研究所、制度經(jīng)濟學(xué)研究所、社會經(jīng)濟史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究興趣的研究力量，正逐漸培育和形成有特色的研究方向。

加強院級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè) 推動學(xué)院打造科研特色

篇2

［關(guān)鍵詞］多媒體科研創(chuàng)新教學(xué)團隊團隊建設(shè)

［作者簡介］姚紅玲（1979- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育；張玉偉（1981- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育。（河北石家莊050035）

［中圖分類號］G715［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0077-02

教學(xué)科研創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心力量。高職院校要以校企合作為平臺，以建立教學(xué)科研創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力和創(chuàng)新意識強、結(jié)構(gòu)合理的團隊，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育、社會服務(wù)等方面突出專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會的能力。

一、團隊組成的基本條件

團隊是由相互合作且具有一定技能的個人組成的群體。團隊成員有個人目標(biāo)，且個人目標(biāo)和集體目標(biāo)一致。不同的組織，表現(xiàn)不同的形式和特征。高職院校要建立一支教學(xué)科研創(chuàng)新團隊，需具備以下幾個條件：

1.團隊構(gòu)建。以專業(yè)為單位，“校企合作”共建雙軌制團隊，成員包括學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師，其中，專任教師由多年從事一線教學(xué)、具有高校教師職稱并具有專業(yè)中級以上職稱的“雙師型”教師擔(dān)任；兼職教師由具有相關(guān)行業(yè)的中級以上職稱、多年從事企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的人員擔(dān)任。具有良好的團隊協(xié)作精神和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)、年齡分布合理，有高級職稱的教師，占成員數(shù)量的1/3以上，能有效指導(dǎo)和提升中青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2.團隊帶頭人。應(yīng)具備高級職稱，長期在教學(xué)一線授課，系統(tǒng)講授兩門以上的專業(yè)課程；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新的精神；掌握學(xué)術(shù)發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)進展動態(tài)；建有有效的團隊管理機制，結(jié)合社會資源，在團隊中形成凝聚力和創(chuàng)造力；以“校企嵌入式合作”思想指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，制定切合實際的團隊建設(shè)長期規(guī)劃。

3.教學(xué)改革。通過校企合作，將經(jīng)濟、社會發(fā)展融入教學(xué)，及時將先進的技術(shù)知識引入課堂；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；重視教學(xué)課題研究，深度推進教學(xué)改革與創(chuàng)新，多次主持或參加市級以上教學(xué)改革項目，教改成果應(yīng)用范圍廣泛、實效性強，對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動作用。

4.人才培養(yǎng)。團隊作為校企嵌入式合作的橋梁，引進企業(yè)項目和典型工作任務(wù)，采用真實或模擬的工作環(huán)境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力；引入企業(yè)文化，形成獨特的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力。畢業(yè)生具有較高的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，能為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，受到用人單位的肯定。

5.科學(xué)研究。團隊堅持以科研促發(fā)展的方針，具有科研服務(wù)意識和較高的科學(xué)研究水平；獲得多項市級以上科研課題或科研成果獎、自然科學(xué)獎、或社會科學(xué)獎等，在省級以上刊物發(fā)表多篇具有學(xué)術(shù)價值的科研論文。

6.協(xié)作創(chuàng)新能力。團隊具有有效的團隊協(xié)作機制，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決社會需求、企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，具有獨立創(chuàng)新的研究方向和思路，形成互相協(xié)作、開放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

7.課程建設(shè)。重視專業(yè)精品資源共享課程的建設(shè)；課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育思想，教學(xué)效果較好；建有市級以上精品資源開放課程，有配套課程教材建設(shè)和教材開發(fā)，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導(dǎo)思想，采取“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)反響較好。

8.社會服務(wù)。加強校企合作，提高教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，依托師資力量和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位培訓(xùn)、提供技術(shù)支持等社會服務(wù)活動，為企業(yè)解決技術(shù)難題，或利用科研成果和發(fā)明專利產(chǎn)生較大的經(jīng)濟或社會效益。

二、多媒體專業(yè)教學(xué)科研創(chuàng)新團隊的創(chuàng)建

團隊以多媒體設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)為依托，以教學(xué)科研創(chuàng)新為重點，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型多媒體人才和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟為主線，組建了教學(xué)科研團隊。團隊中由帶頭人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研項目、培養(yǎng)教師、團隊發(fā)展等工作；多名教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師主要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，參與科研項目，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)工作室；青年教師在帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、科研活動、實踐教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。此外，團隊中配備了3名行業(yè)企業(yè)專家，用于承擔(dān)本專業(yè)的實習(xí)和實踐課程教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)與實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐與工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實踐中存在的問題，在綜合實踐、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，實現(xiàn)校企嵌入式合作。

三、團隊建設(shè)指導(dǎo)思想

多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多媒體設(shè)計與制作第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的審美修養(yǎng)，熟悉網(wǎng)站制作流程，具備媒體采集與制作、網(wǎng)站設(shè)計、制作與維護的基本理論知識和專業(yè)技能，以網(wǎng)站設(shè)計與制作為核心能力，具有音視頻編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫制作、手機網(wǎng)頁制作等能力的高素質(zhì)技能型多媒體制作專門人才。本團隊以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊緊圍繞多媒體行業(yè)的發(fā)展，樹立“與時俱進、不斷創(chuàng)新”的意識，以先進高職教育理念和學(xué)院辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體專業(yè)建設(shè)為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以精品開放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)方面發(fā)揮教學(xué)科研創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢與作用。

四、團隊建設(shè)舉措

要建設(shè)一支整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、實踐能力和創(chuàng)新精神較強的“雙師”型教學(xué)科研創(chuàng)新團隊，滿足校企合作人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確保教師發(fā)揮所長，保證教學(xué)團隊的整體水平，主要建設(shè)舉措有以下幾個方面：

1.提高教師教學(xué)水平。對專任教師來說，采取“以老帶新，老教師傳幫帶”的傳統(tǒng)方式，在教師中提倡“自我登山”計劃，讓青年教師具備自我提升的意識。制定督導(dǎo)聽課制度、教研室聽課計劃，保障每名青年教師每學(xué)期被聽課不少于10課時，每周安排半天的教研活動，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流、溝通、共享。每學(xué)期由團隊帶頭人針對專業(yè)開展專業(yè)設(shè)計，骨干教師針對課程開展課程設(shè)計，青年教師針對教學(xué)單元開展單元設(shè)計。企業(yè)兼職教師具有很強的實踐能力，但教學(xué)水平有待提高，因此，團隊?wèi)?yīng)重點對兼職教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。

2.提高教師的專業(yè)技能。多媒體專業(yè)采用校企合作共建的方式進行人才培養(yǎng)模式改革，建有多家校內(nèi)外實習(xí)基地，鍛煉和提高教師隊伍的專業(yè)實踐技能。鼓勵青年教師進行企業(yè)實踐，每五年有兩年時間到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，其中半年時間為專職實習(xí)，用于積累行業(yè)企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。同時，安排教師定期深入校內(nèi)外實習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)，進行輔導(dǎo)答疑和專業(yè)工作室建設(shè)。鼓勵教師取得專業(yè)高級職業(yè)職稱資格證書，副高級以上職稱人才要根據(jù)自己的專業(yè)特長加入市以上行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會。提高專業(yè)技能，增加企業(yè)對教師實踐能力的評價內(nèi)容。此外，團隊通過“以賽促技”的形式，安排教師個人或帶領(lǐng)學(xué)生團隊參加國家、省級比賽。

3.加強專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。團隊以校企嵌入式合作為基礎(chǔ)進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，與多家企業(yè)深度合作，聘請在平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂和專業(yè)核心課程的開發(fā)。團隊將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)的評價和管理應(yīng)用于學(xué)生的考核和管理，使校企合作與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

4.優(yōu)化兼職教師結(jié)構(gòu)。團隊繼續(xù)加大企業(yè)兼職教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作年限至少為5年、具有中級以上的職業(yè)資格或能力水平。要發(fā)揮兼職教師特長，形成實踐、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等技能課程由高技能水平的兼職教師講授的機制，實現(xiàn)校企合作共建團隊模式。

5.提升團隊的科研水平。團隊有計劃地選派教師去外地學(xué)習(xí)先進技術(shù)，進修學(xué)歷、學(xué)位。建設(shè)精品資源共享課程，編寫校企合作開發(fā)的校本教材，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)研究能力。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進的計算機技術(shù)運用于教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力。組織教師申報各種科學(xué)研究課題，承擔(dān)科研項目課題，論著，提升團隊教師的科研能力，申請并完成多項省部級科研課題。通過教師進修、項目帶動、經(jīng)驗交流等方式，提高團隊的科研學(xué)術(shù)水平。

6.提高社會服務(wù)能力。發(fā)揮團隊成員的專業(yè)特長和技術(shù)優(yōu)勢，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為社會開展專業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能鑒定與考核、技術(shù)支持、項目制作等社會服務(wù)，提高技術(shù)服務(wù)層次和深度。分別安排團隊成員作為企業(yè)技術(shù)特派員到企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)，范圍涉及影視制作、動漫、網(wǎng)站制作等企業(yè)，把先進的多媒體制作技術(shù)帶到企業(yè)中，擴大團隊的輻射范圍，提高團隊服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。

7.保障條件。在師資隊伍建設(shè)方面，制定了高端人才引進機制和青年培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師進修。在職稱評定、崗位聘任方面，向教學(xué)團隊成員傾斜，充分調(diào)動教師的工作積極性。此外，學(xué)院制定了《教師職稱申報及考核辦法》《教師職稱分級聘任辦法》《骨干教師管理辦法》《專業(yè)帶頭人管理辦法》《外聘兼職教師管理辦法》《科研管理辦法》《教師校外實習(xí)實踐管理辦法》等相關(guān)制度，為教學(xué)團隊提供強有力的制度保障。根據(jù)團隊的建設(shè)需要，為教學(xué)團隊創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師以飽滿的熱情和充足的精力投入教育教學(xué)改革中。

本團隊將繼續(xù)以多媒體專業(yè)建設(shè)為重點，以教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研課題、技術(shù)服務(wù)為主要抓手，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度；與行業(yè)和企業(yè)進行嵌入式合作，采取“請進來、走出去”的方式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手加入團隊，進一步優(yōu)化團隊專兼比例結(jié)構(gòu)；選送中青年教師到高等學(xué)府、科研機構(gòu)進修以提高科研學(xué)術(shù)水平，到職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)學(xué)習(xí)職業(yè)教育經(jīng)驗，到企業(yè)一線進行頂崗實習(xí)，增強專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗；加強教學(xué)團隊的教學(xué)水平、科研水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團隊建設(shè)成果凝練與積淀，促進團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

［參考文獻］

［1］胡秀錦.關(guān)于高職院校教師隊伍建設(shè)的政策變革［J］.職教論壇，2009（5）.

［2］黃政艷.高職院?？鐚I(yè)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.創(chuàng)新，2011（7）.

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［5］王寶闊，劉加釗.“航海學(xué)”教學(xué)團隊的建設(shè)與實踐［J］.航海教育研究，2010（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；科技團隊

當(dāng)今社會非常需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著相當(dāng)重要的社會責(zé)任與歷史使命。高校能夠為社會創(chuàng)造價值，一方面體現(xiàn)在向社會輸送一批又一批取得畢業(yè)文憑的大學(xué)生，更重要的是體現(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在向社會輸送大學(xué)生的過程中，同時輸送了他們的創(chuàng)新能力，這可以為社會創(chuàng)造更多的價值，推動社會更快進步。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在大學(xué)生在創(chuàng)新過程中投入和產(chǎn)出比上。該能力取決于兩方面，一方面是大學(xué)生對于現(xiàn)有知識的掌握情況，以及利用已掌握知識對事物進行改造的能力；另一方面是大學(xué)生對新知識、新理念等新事物的接收，以及將新舊結(jié)合產(chǎn)出更新事物的能力。大學(xué)生因其家庭背景、受教育情況、個人因素等各不相同，創(chuàng)新能力方面也會存在差異，創(chuàng)新需要專業(yè)知識，也需要一定的靈感，大學(xué)生要積極調(diào)動這種可能存在的靈感，挖掘自身的創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團隊建設(shè)中存在的問題

1.缺少積極的創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在很多高校中缺乏“學(xué)府”的氣息，學(xué)術(shù)氛圍大不如前，除了教學(xué)計劃中規(guī)定的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)大學(xué)生并不會去主動地擴大自己的知識面，也不會更深一步地學(xué)習(xí)或者研究，不具備進行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和氛圍，也不利于科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)。

2.缺少完善的激勵機制。有些高校對大學(xué)生的教育和培養(yǎng)停留在知識傳授方面，而缺乏激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的投入，表現(xiàn)為大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的興趣不足，也能體現(xiàn)出對大學(xué)生創(chuàng)新的激勵不足，是相關(guān)制度和政策缺失的體現(xiàn)。當(dāng)今專注于學(xué)術(shù)的大學(xué)生畢竟只是少數(shù)，然而還有更多擁有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生等待著引導(dǎo)和培養(yǎng)，高校要制訂有效的措施吸引大學(xué)生從事科技創(chuàng)新工作，也有助于該項工作的長效開展。

三、解決問題的對策與思路

1.營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要設(shè)法改善高校的學(xué)術(shù)氛圍，可以采用分層次進行的方式。首先，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊要從自身所能涉及的范圍入手，將工作重點面向積極參與科技創(chuàng)新活動的大學(xué)生。具體措施如下：舉行由科技創(chuàng)新活動參與者和即將參與者參加的學(xué)術(shù)研討會或?qū)W術(shù)交流會，向成員們提供研討與交流的平臺和機會，相互學(xué)習(xí)，相互補充，使學(xué)術(shù)研究成為他們的興趣，這對激發(fā)成員們的學(xué)術(shù)熱情十分有幫助。定期邀請專業(yè)科研工作者召開講座和座談會，讓大學(xué)生有機會向老師學(xué)習(xí)，有機會認(rèn)識到自身的不足，向他們提供感受學(xué)術(shù)尊嚴(yán)以及作為學(xué)術(shù)工作者的榮譽感，激勵大學(xué)生在創(chuàng)新的路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。在校內(nèi)學(xué)生組織，如學(xué)生會、團總支等部門中設(shè)立常設(shè)的學(xué)術(shù)研究部門，吸引在校大學(xué)生們的目光；與校內(nèi)相關(guān)組織合作定期舉辦科普和學(xué)術(shù)類講座；舉辦科技創(chuàng)新比賽以發(fā)掘創(chuàng)新人才和創(chuàng)新項目。在保證有熱情的大學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新研究的前提下，也需要將目光放到更廣闊的群體中，面向全校大學(xué)生進行科技知識的普及。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的，不論大學(xué)生之后的創(chuàng)新成績?nèi)绾危麄兌际莿?chuàng)新的潛在對象，培養(yǎng)團隊需要吸引更多有潛質(zhì)的大學(xué)生投入到創(chuàng)新研究的工作中，這才有可能改善高校的大學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍。

2.制訂完善的激勵機制。缺少恰當(dāng)?shù)募钍侄问呛茈y培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的，如果一個大學(xué)生長期在缺乏激勵機制的環(huán)境內(nèi)進行科技創(chuàng)新研究，那么他的各項心理指標(biāo)都會下降，從而導(dǎo)致研究成果不突出甚至沒有成果。激勵措施是保持大學(xué)生科技創(chuàng)新參與程度和創(chuàng)新質(zhì)量的政策保障，大學(xué)生所追求的不僅僅是外在物質(zhì)上的獎勵，更多的是內(nèi)在精神上的滿足。主管部門可以為大學(xué)生的創(chuàng)新提供足夠的條件，使大學(xué)生的研究成果發(fā)揮到最大化；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流環(huán)境；引入競爭機制，競爭是一種有效的機制，是推動創(chuàng)新和發(fā)展的動力。只有給予了大學(xué)生明確的導(dǎo)向，以及完善的激勵機制，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團隊建設(shè)現(xiàn)存的若干問題，其實與高校對本校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有關(guān)系，因而除了對大學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)以外，還應(yīng)與高校其他部門溝通，增加高校在這方面的投入與建設(shè)。

參考文獻：

[1]李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑與機制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（1）.

[2]熙瑩，李勇.構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技實踐創(chuàng)新團隊模式研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（3）.

[3]羅軍，張暉.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].中國科技投資，2013（6）.

篇4

[關(guān)鍵詞]科研團隊；高職院校；團隊文化

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0255-01

團隊文化是團隊長期實踐過程中形成并為團隊成員普遍遵守和奉行的共同價值觀念，對團隊的生存和發(fā)展有著不可替代的作用[1]。高職院?？蒲泄ぷ魉降奶嵘匈囉诳蒲袌F隊的發(fā)展和推動，而科研團隊文化建設(shè)是科研團隊發(fā)展的基石，高職院校普遍重視科研團隊文化建設(shè)。許多學(xué)者從不同的視角研究了科研團隊文化建設(shè)工作，有的學(xué)者提出要強調(diào)和諧的團隊文化[2]，有的學(xué)者主張以人為本的團隊文化建設(shè)[3]，有的學(xué)者就深入分析了團隊精神[4]，有的學(xué)者從創(chuàng)新文化和學(xué)習(xí)機制的角度進行了研究[5]。筆者擬結(jié)合科研管理工作實際，進一步探討高職院校科研從團隊文化建設(shè)工作。

1 高職院校科研團隊文化建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的科研人員基數(shù)相對較低，絕大部分的教師由于教學(xué)任務(wù)較多，能夠投入科研活動的時間相對減少，因此，科研團隊文化建設(shè)受到客觀因素的阻力。團隊文化不能有效提升，勢必會影響科研成果的產(chǎn)出。

高職院?？蒲袌F隊在開展團隊文化建設(shè)過程中普遍存在如下特點：

（1）團隊文化建設(shè)力度不夠

高職院?？蒲袌F隊活動常常是集中在課題立項階段，組織科研團隊突擊申報，課題質(zhì)量受到影響。即使勉強立項成功，在具體實施課題研究階段也會指導(dǎo)不力，研究計劃推進遲緩，不能夠有效調(diào)動團隊成員積極開展工作，更多的是淺層次的重復(fù)研究，不易形成創(chuàng)新成果，長此以往科研團隊的戰(zhàn)斗力就會消失殆盡。

（2）科研團隊帶頭人精力投入有限

高職院校科研團隊帶頭人通常為專業(yè)骨干，普遍承擔(dān)著大量的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校企合作工作，著力點相對分散，很難分身到科研團隊文化建設(shè)中。

（3）科研團隊帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平影響團隊發(fā)展

高職院?？蒲袌F隊創(chuàng)新能力的強弱，一定程度上與科研團隊帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平有關(guān)。一個業(yè)務(wù)精湛、精通管理，且具有國際視野的科研團隊帶頭人，可以充分調(diào)動團隊成員形成團隊合力，在持續(xù)在技術(shù)攻關(guān)發(fā)揮領(lǐng)航的作用。反之，如果科研團隊帶頭人業(yè)務(wù)平平、疏于管理，且缺乏國際視野，那勢必影響科研團隊的生存和發(fā)展。

（4）科研團隊的凝聚力有待提高

高職院?？蒲袌F隊普遍以松散的模式構(gòu)建為主，沒有常態(tài)化的研討機制，團隊約束力不強，團隊成員缺乏歸屬感，不易形成穩(wěn)定的團隊文化。

（5）科研團隊間思想的碰撞不足

高職院?？蒲袌F隊通常是按照學(xué)科特點設(shè)立，科研團隊間的交流少，不利用新思想、新技術(shù)的碰撞與交流。

（6）團隊建設(shè)成效評估機制缺乏

如果沒有一個常態(tài)化的團隊建設(shè)成效評估機制，科研團隊容易滋生懈怠，創(chuàng)新意識淡薄，學(xué)校的科研任務(wù)就很難落到實處。

2 高職院?？蒲袌F隊文化建設(shè)的措施

（1）營造良好的科研團隊建設(shè)氛圍

要在學(xué)校營造良好的科研團隊建設(shè)氛圍，鼓勵團隊積極承擔(dān)研究任務(wù)，開展科研創(chuàng)新，重視成員的個性化發(fā)展。倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，杜絕學(xué)術(shù)虛假行為。

（2）進一步明確團隊內(nèi)部分工協(xié)作

通過細(xì)化團隊內(nèi)部分工協(xié)作，使每位團隊成員清晰認(rèn)識各自承擔(dān)的研究任務(wù)，并在成果署名、成果轉(zhuǎn)化、年度績效等利益環(huán)節(jié)中體現(xiàn)個體的價值，增強個體在團隊的貢獻率。提高科研團隊的快速反應(yīng)能力和戰(zhàn)斗力。

（3）提升科研團隊帶頭人的引領(lǐng)作用

一方面，通過引進科研領(lǐng)軍人物，指導(dǎo)科研團隊快速發(fā)展，帶動學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。另一方面，通過培訓(xùn)、進修、企業(yè)掛職鍛煉等形式，培養(yǎng)本土的科研團隊帶頭人。促進高層次人才的匯集，交叉學(xué)科滲透不斷加深。

（4）強化團隊例會制度

定期召開團隊例會，及時研討研究中遇到的問題，修正研究方向，提高研究的效率。團隊成員在常態(tài)化的交流中，增加彼此的理解和支持，增強團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊成員的歸屬感。

（5）開展科研論壇

有計劃地組織高端科研論壇，邀請高水平的專家到校授課。同時組織團隊成員就某一個學(xué)術(shù)熱點問題，展開有針對性的研討，便于團隊成員及時了解技術(shù)前沿、行業(yè)動態(tài)。

此外，為科研團隊間搭建科研俱樂部平臺，團隊可以在輕松的環(huán)境中交換意見、交流思想，利于思想的碰撞。

（6）開展科研團隊建設(shè)成效評估

制定可量化的科研團隊建設(shè)成效評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)科研團隊按照評價體系加強科研團隊建設(shè)與管理，總結(jié)科研團隊建設(shè)經(jīng)驗，挖掘典型案例，為科研團隊間提供借鑒和交流，促進共同進步。同時，組織評選優(yōu)秀科研團隊，表彰建設(shè)成效顯著的團隊。

3 結(jié)語

總而言之，加強高職院?？蒲袌F隊文化建設(shè)是科研工作發(fā)展的必然要求。通過進一步明確團隊內(nèi)部分工協(xié)作、提升科研團隊帶頭人的引領(lǐng)作用、強化團隊例會制度、開展科研論壇和科研團隊建設(shè)成效評估等多措并舉，營造良好的科研團隊建設(shè)氛圍。高職院校必須不斷提高團隊的凝聚力，增強團隊成員的歸屬感，引導(dǎo)團隊成員合力開展科研攻關(guān)，共享研究成果，讓個體發(fā)展融入到團隊發(fā)展中來。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊；機制

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機構(gòu)，同時承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)研究、直接為社會服務(wù)的重要職能。目前，我國高?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，積累了有益的經(jīng)驗，對于文科院校來說，同樣應(yīng)該加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)，建立符合當(dāng)今大學(xué)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊運作的新機制，這樣才能在建設(shè)國家創(chuàng)新體系、強化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.存在的問題

當(dāng)前，我國高校的創(chuàng)新團隊可謂形式多樣，有以課題為核心的任務(wù)性團隊，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團隊，有同一學(xué)科組成的團隊，也有跨學(xué)科組成的團隊。相比較而言，在文科院校中，存在一些團隊，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團隊”的招牌，但其實是形式重于內(nèi)容，不利于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的問題主要有：（1）在申報國家或省社科項目時，多數(shù)是臨時組成“虛擬團隊”，人員沒有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數(shù)，水平也是參差不齊，這樣就很難產(chǎn)生高水平的科研成果；（2）這種臨時組建的所謂創(chuàng)新團隊，其持續(xù)的時間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)人才，而且造成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對學(xué)校有限的科研資源也是一種浪費；（3）高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項目和經(jīng)費，相對于自上而下的長遠(yuǎn)規(guī)劃而言，更容易產(chǎn)生科研不端行為，而學(xué)校缺少相應(yīng)手段對其進行監(jiān)管和控制；（4）學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的另一問題就是跨學(xué)科、跨部門的團隊少，大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，少數(shù)跨學(xué)科的團隊中，文科和理工科的大交叉更是少見，這樣就難以整合學(xué)校的科研力量，形成科研優(yōu)勢項目。

2.影響因素分析

2.1項目帶頭人因素：作為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體的項目帶頭人，對項目的運作、團隊的建設(shè)等起著重要的作用。其專業(yè)方向、職業(yè)經(jīng)歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會對整個團隊產(chǎn)生明顯的影響。而科研的發(fā)展對創(chuàng)新團隊帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團隊因素：包括團隊的人員構(gòu)成、團隊文化氛圍與團隊的激勵機制，這也會造成明顯差異。另外，項目研究過程中的目標(biāo)規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學(xué)校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對于高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項目而言，政策影響表現(xiàn)為來自行政機構(gòu)的積極支持和引導(dǎo)，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵作用。與此直接相關(guān)的科研資金方面，一般高校的科研資金來源有四類：國家科研資金投入、省內(nèi)科研資金投入、產(chǎn)業(yè)界資助、自籌經(jīng)費。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2.4評價體系：目前，我國尚未形成嚴(yán)格的科研評估制度，尚未建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、并被學(xué)界普遍認(rèn)同的評估體系，尤其是文科類基礎(chǔ)性研究成果，更缺少科學(xué)評估體系。在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評價體系下，團隊組建時的目標(biāo)往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，影響到高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的發(fā)展。需要我們進行深入的思考。

二、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

1.高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

高水平的科研工作是一流大學(xué)的重要指標(biāo)，高?？蒲幸纬勺约旱奶厣蛢?yōu)勢，就必須建設(shè)好一支以學(xué)術(shù)問題為紐帶、立足學(xué)科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團隊。而創(chuàng)新團隊建設(shè)是對優(yōu)秀人才群體的支持項目，是推進人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學(xué)術(shù)團隊，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向為先導(dǎo)，又支持學(xué)科交叉，形成優(yōu)秀人才的團隊效應(yīng)，才能提升高校在國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競爭能力。有專家指出，創(chuàng)新團隊有三個特點 ：團隊成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)和共同制定的規(guī)范。

要想建設(shè)一支具有以上特點的創(chuàng)新團隊，發(fā)揮更大的社會作用，還必須明確團隊的任務(wù)，那就是所有的研究最終都應(yīng)該服務(wù)于國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的新機制，在原有科研團隊的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點學(xué)科、創(chuàng)新平臺為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，圍繞重大項目凝聚學(xué)術(shù)隊伍的人才組織模式，促進學(xué)科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢，實現(xiàn)更高水平上的知識創(chuàng)新。就是說，創(chuàng)新團隊的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，對所在學(xué)科具有較強的帶動作用，同時瞄準(zhǔn)有發(fā)展前景，且成果可以預(yù)期的學(xué)科生長點，不斷追蹤、推進、深化學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國外的做法及其借鑒

國外高等院校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)別重視如何教會學(xué)生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團隊建設(shè)方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學(xué)強調(diào)研究人員不應(yīng)只是在實驗室埋頭工作，而應(yīng)該能與其他人交流和配合，有團隊精神，這是現(xiàn)代科技發(fā)展、多學(xué)科交叉情況下成功的條件。加州理工學(xué)院則以卓著的名聲、強大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團隊相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學(xué)并重的特色。當(dāng)申請研究基金時，捐資機構(gòu)會同時要求數(shù)個團隊就同一課題提交項目方案，而基金只會選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競爭激烈又活躍的學(xué)術(shù)氣氛，也是創(chuàng)新團隊的動力。對于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出特殊貢獻的團隊或個人，學(xué)院建立了專門的命名獎勵機制，即學(xué)院用私人捐贈建立一項基金，基金命名權(quán)及使用權(quán)由該團隊或個人支配，以充分調(diào)動團隊的積極性。這些成功的經(jīng)驗值得我們借鑒。

三、構(gòu)建高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的新機制

目前高校的科研管理部門是科技處或科研處，研究隊伍往往分散在各院系，使得管理部門難以整合隊伍，完成大型綜合性項目。而高校內(nèi)即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學(xué)科交叉融合、具有國際競爭力的學(xué)術(shù)團隊。那么，構(gòu)建我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的新機制，建立有利于隊伍整合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵運行機制，從而促進科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設(shè)促使團隊不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)機制?？尚械淖龇òǎ簩W(xué)校將創(chuàng)新團隊帶頭人及其成員納入學(xué)校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學(xué)校在安排教師進修計劃時，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新團隊建設(shè)對人才的要求，鼓勵支持創(chuàng)新團隊成員到國內(nèi)外重點大學(xué)進行短期進修或做訪問學(xué)者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵機制。學(xué)校應(yīng)考慮給予創(chuàng)新團隊特殊政策，精神激勵與物質(zhì)激勵并重，充分體現(xiàn)科研人員的創(chuàng)新價值。如學(xué)校結(jié)合以“辦學(xué)重心下移”為主導(dǎo)的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團隊聘任，按團隊考核等等。同時，學(xué)校進一步完善項目申請、評審、資助、考核、淘汰制度。比如項目實施期定為3年，實行課題負(fù)責(zé)制管理。項目實施2年后，對考核不合格者，取消下一年度撥款計劃。將實施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計劃，給予滾動支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進學(xué)術(shù)團隊保持不斷創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件

就是說，要加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的投入力度，集中優(yōu)勢的人力資源和財力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團隊有充足的研究時間、足夠的科研空間和科研條件、科研設(shè)備；二是保障對創(chuàng)新團隊資金的投入，應(yīng)每年設(shè)立專項經(jīng)費，對創(chuàng)新團隊成員特別是創(chuàng)新團隊帶頭人進行資助；三是保障高層次學(xué)術(shù)交流，如保障團隊成員能經(jīng)常性地參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，開展學(xué)術(shù)交流，掌握研究領(lǐng)域的最新動態(tài)等。

3.加強創(chuàng)新文化建設(shè)，營造關(guān)愛人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團隊形成的關(guān)鍵要素，實行首席專家負(fù)責(zé)制，在科研實踐中打造團隊。對創(chuàng)新團隊入選者尤其是團隊負(fù)責(zé)人，要進行學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)道德和團隊精神等多方面的考察，要定期組織進行國情教育和社會考察活動，增強他們的責(zé)任感和使命感。同時，在政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上關(guān)愛，形成一種支持人才、關(guān)心人才、服務(wù)人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識創(chuàng)新工程的事業(yè)中來，最大限度地激發(fā)和調(diào)動人才的積極性和創(chuàng)造性。

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【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；團隊建設(shè)；問題思考

一、教學(xué)團隊的涵義

團隊是由少數(shù)有互補技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們所組成的正式群體。教學(xué)團隊是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以增強教學(xué)效果、推進教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為業(yè)績目標(biāo)，為完成某個具體教學(xué)任務(wù)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的知識技能互補的教員個體所組成的群體。教學(xué)團隊具有以下特點：一是共同的愿景，二是統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)，三是德才兼?zhèn)涞膱F隊帶頭人四是相互學(xué)習(xí)、樂于奉獻的團隊精神。

二、高校教學(xué)團隊建設(shè)的意義

一是創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，推進教學(xué)改革。教學(xué)改革作為高等教育改革的重要組成部分，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前，不少高校在本科教學(xué)水平評估的積極導(dǎo)向和推動下，明確了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，側(cè)重于教學(xué)方法、學(xué)科設(shè)置，輔之于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)等的改革，教學(xué)團隊的建設(shè)將會進一步深化高校的教育教學(xué)改革，促進課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的進一步優(yōu)化，有利于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，各施所長，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是克服教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源?！皢伪鲬?zhàn)”、“松散式管理”是高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于高校教師之間缺乏溝通，教學(xué)科研活動分散，許多高校教研室沒能在資源優(yōu)化配置上挖掘潛力并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)團隊為教學(xué)、科研合力的形成提供了有利條件。教學(xué)團隊會根據(jù)教研室自身的實際情況，綜合分析目前所擁有的硬件實力和人才狀況，在充分利用教研室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上整合教學(xué)人員，從而形成一個個職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長等相對合理、技能互補的團隊，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

三、我國高校教學(xué)團隊建設(shè)的問題

（一）缺乏專業(yè)的教學(xué)團隊帶頭人

教學(xué)團隊帶頭人應(yīng)該在教學(xué)、研究等方面有突出貢獻，在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想。團隊帶頭人還要具備：品德高尚、有團隊協(xié)作精神，有組織管理能力，有帶領(lǐng)一批人從事教育科研的能力，有良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和甘于奉獻的精神。在高校中，一流的教學(xué)團隊帶頭人十分缺乏。有的研究、教學(xué)能力強，而管理能力差。有的科研能力強，教學(xué)水平低。有的教學(xué)水平高，科研能力差。缺乏教學(xué)團隊帶頭人的綜合能力。目前高校團隊建設(shè)最大的問題就是缺乏真正有德行、有能力的學(xué)科帶頭人來凝聚隊伍。

（二）重科研輕教學(xué)

當(dāng)前高校的科研獎勵基金，專門對科研成果突出的教師進行獎勵。而教學(xué)突出的教師卻沒有專門設(shè)立的獎項，導(dǎo)致高校教師首先注重的就是對自己科研能力的增強。另外高校教學(xué)過分強調(diào)個體自主性，對教學(xué)團隊的建設(shè)和管理沒有十分重視。那種以個人科研績效為基礎(chǔ)的考評制度，存在著重科研輕教學(xué)的偏向。在這種制度導(dǎo)向下，教師把主要的精力用在個人的課題研究上，不愿把精力用在教學(xué)上。教學(xué)團隊建設(shè)對教師無太多吸引力。

（三）教師缺乏協(xié)作意識

高校教育是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)團隊強調(diào)的，是團隊成員在學(xué)習(xí)工作中的配合。教學(xué)工作、科研工作等，不是靠個體的力量能完成的，必須靠教職員工的通力合作。長期以來，高校教師工作處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，教師個體完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間很少對教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進行共同探討，對彼此在教學(xué)以及學(xué)術(shù)上的成就漠不關(guān)心。這種單兵作戰(zhàn)不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)團隊中，教師的工作方式仍保持傳統(tǒng)，處于孤立狀態(tài)。教師之間交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教學(xué)過程中，遇到困難也不愿向同伴傾述，更談不上教師之間合作。而教學(xué)團隊建設(shè)最基本的就是強調(diào)成員之間的合作，當(dāng)前教師的這種不協(xié)作現(xiàn)象，影響了教學(xué)團隊的正常運行，阻礙了教學(xué)團隊的發(fā)展。

（四）教學(xué)團隊評選缺乏完善的評價制度做保障

由于我國高校教學(xué)團隊的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段，教學(xué)團隊的評選機制不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)校的教學(xué)團隊是為了評選而臨時組建的。由于高校教學(xué)團隊評選機制不夠完善，在評選時，只注重考核教學(xué)團隊的組成情況，重視對教學(xué)團隊帶頭人的資歷，團隊成員的教學(xué)情況進行考核，對團隊的成員梯隊是否合理進行考核考評。而不重視教學(xué)團隊建設(shè)的過程評價，讓那些為評選而組成的臨時教學(xué)團隊，無法以真正意義上的教學(xué)團隊區(qū)分開來，打擊了真正意義上的教學(xué)團隊建設(shè)。因此，要建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，就一定要有完善的評價機制做保障。讓各個高校明白，優(yōu)秀教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該把重點放在教學(xué)團隊的建設(shè)上。有了完善的評選機制，才能實現(xiàn)真正意義上的以評促建，通過完善教學(xué)團隊的評選機制來促進高校優(yōu)秀團隊的建設(shè)。

四、高校教學(xué)團隊建設(shè)的對策

（一）教學(xué)團隊建設(shè)要遵循基本原則

教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、可行性。作為高?；鶎咏虒W(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)團隊無論在實踐與理論探討上都還處于起步階段，筆者認(rèn)為教學(xué)團隊建設(shè)需遵循以下原則：一是教學(xué)與科研相結(jié)合原則，二是團隊建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合原則，三是突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則，四是團隊成員相互平等原則。

（二）創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團隊的建設(shè)提供制度保障

高校內(nèi)部的權(quán)力配置模式必須改革和完善，確立行政權(quán)和教研權(quán)力適當(dāng)分離的原則，厘清行政性事務(wù)與教研性事務(wù)，在制度上確立教研權(quán)力的地位，尊重教研權(quán)力的存在，將教學(xué)團隊的管理權(quán)力進一步下放，擴大團隊的管理自，甚至可以把一些重點培養(yǎng)或有前途的教學(xué)團隊設(shè)置成與教研室相當(dāng)?shù)匚坏臋C構(gòu)，對完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)內(nèi)容和進度安排、流動人員的權(quán)力、內(nèi)部考核的權(quán)力、淘汰不合格人員的權(quán)力等，皆由團隊自己做出決定。只有賦予教學(xué)團隊更的自，才能增強教學(xué)團隊的責(zé)任感和工作的主動性。在這種情況下，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號施令者變換為團隊服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評體系和激勵體制來為加強團隊建設(shè)提供制度保障，為團隊提供指導(dǎo)和支持，而不試圖去控制它。

（三）整合教師資源，為教學(xué)團隊建設(shè)構(gòu)建堅實的平臺

目前我國高校的教師人事管理和利益分配，基本都是以作為二級單位的院系為單位的，因此，教學(xué)任務(wù)的安排也是以某個院系的某個教師可以開設(shè)某門課程的能力為出發(fā)點的。這種教師和利益部門所有、各個院系畫地為牢的狀況，妨礙了教學(xué)團隊的發(fā)展，而且院系內(nèi)部也存在利益分割，利益較多且容易分配的教學(xué)團隊易于組建，而利益較少且難以分配的教學(xué)團隊則組建困難。因此，高校必須改革教師人事管理制度，強化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，要全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵組建跨部門、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國界的教學(xué)團隊。整合教師資源，可以先從國家級和省部級精品課程、全校公共基礎(chǔ)課進行試點，在全校范圍內(nèi)招聘教學(xué)團隊成員，在取得經(jīng)驗后再逐步推廣。

（四）改革評價指標(biāo)體系與方法，提高評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。

評價制度的優(yōu)劣，首先體現(xiàn)在評價指標(biāo)體系的確立與判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對高校教學(xué)團隊的評價，一般是圍繞教師的教學(xué)、科研工作情況進行的，側(cè)重于團隊教學(xué)的拿隊的合作，這是符合高校教師工作特點的，問題的關(guān)鍵，則在于具體的評價指標(biāo)的確立及判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，指導(dǎo)思想要定位在促進教師發(fā)展上，使評價體系對教師思想、行為具有引領(lǐng)作用。在評價內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)不同專業(yè)、不同課程教師在教學(xué)要求上的不同，又要根據(jù)不同的評價指標(biāo)選擇不同的評價者，以使評價者能作出公正而有指導(dǎo)意義的評價結(jié)論。例如，由學(xué)生評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程的組織與管理，由教學(xué)督導(dǎo)評價教師的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平等。同時，在評價體系中還必須體現(xiàn)出對教學(xué)改革、創(chuàng)新的鼓勵與支持。對教師的科學(xué)研究水平進行評價，則要尊重學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律，在評價標(biāo)準(zhǔn)的確立上，確立原創(chuàng)性為判斷科研水平的最高價值取向，增加過程評價，承認(rèn)科研成果的不同表現(xiàn)形式和價值顯現(xiàn)的滯后性，實現(xiàn)以評價促研究的目的，并且要讓教學(xué)團隊成員的科研成果享有優(yōu)先權(quán)。

總之高校教學(xué)團隊建設(shè)是一項需要長期努力的系統(tǒng)工作，不僅需要學(xué)校和各級教育部門在政策環(huán)境、體制機制、資源投入等方面的支持，還需要專業(yè)自身加強建設(shè)以及團隊成員間相互協(xié)作、共同提高。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高校；項目團隊；理念；創(chuàng)新團隊

高校創(chuàng)新團隊建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，簡單地將一批優(yōu)秀的專家學(xué)者組織到一起，申請課題時，根據(jù)相應(yīng)的研究方向簡單拼湊，申請到經(jīng)費后，每人分得一定額度的科研經(jīng)費，各自進行研究，這種松散的所謂團隊并不能形成合力，學(xué)術(shù)創(chuàng)新性更是無從談起，所以，建立科學(xué)的創(chuàng)新團隊模式就顯得非常重要。

1. 項目團隊概述

項目團隊管理的對象都是以項目團隊為單位的，構(gòu)成項目團隊的因素除了客觀的硬件設(shè)施以外，最主要的就是——人，這里的人指的是在團隊中緊密協(xié)作，互相負(fù)責(zé)的一個小群體，并且有著共同的目標(biāo)以及工作方法，并以此來約束自己的一群人。特點與優(yōu)勢。

1.1 特點。由于項目團隊自身的定義，使得優(yōu)秀的項目團隊都具有以下特點：

（1）有著共同的奮斗目標(biāo)。

（2）在工作中能夠分工協(xié)作，既能夠明白自己的工作范圍與職責(zé)，又能夠進行互相的協(xié)作。

（3）成員間有著高度的向心力與凝聚力，使之可以為共同的規(guī)范所約束，以便達到工作能夠正常運作。

（4）具有臨時性，由于項目團隊是出于共同的研究課題等共同的目標(biāo)所臨時組成的，所以每個項目團隊都具有臨時性。

1.2 優(yōu)勢。相較于沒有規(guī)劃的項目運作，通過項目團隊管理來進行就有著很大的優(yōu)勢：首先，可以更合理的分配資源，包括人力和物力等方面；其次，有計劃的分工協(xié)作可以避免資源的浪費，提高工作效率；最后，項目團隊管理有著非常強的向心力與凝聚力，能夠使工作人員在更為愉悅的環(huán)境下工作，從而提高工作質(zhì)量。

2. 高校團隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前高校創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在大問題高等學(xué)校是科技創(chuàng)新的重要方面軍，高校創(chuàng)新團隊的能力和水平，在一定意義上，決定著一國未來競爭力。目前，我國高校創(chuàng)新團隊建設(shè)雖然已經(jīng)取得了顯著的成效，但是仍然存在一些問題。

2.1 團隊組建目的時有不“純”。在團隊組建的目的上，不少團隊的組建目的并不是真正為了大家在一起共同搞科研，而首先是為了拿到經(jīng)費，爭取資源，在功利主義思想的支配下，一些高校臨時拼湊和包裝了“陣容強大”的團隊。平時，這些“團隊”的成員彼此很少進行學(xué)術(shù)交流，只是在申報項目或應(yīng)付檢查時才臨時將各自的成果打包在一起，組成一個“團隊”。這種“團隊”，其實并非真正意義上的科技創(chuàng)新的團隊。

2.2 團隊組建方式缺乏引導(dǎo)。

（1）在團隊組建的方式上，缺乏理性的“自覺”。雖然，高?？萍紕?chuàng)新的特點是自由度高、不確定性大，教授和研究人員可以憑借個人意愿和興趣決定研究的領(lǐng)域、方向和內(nèi)容，并根據(jù)個人意愿，“自發(fā)”地形成創(chuàng)新團隊。但是，在大科學(xué)時代，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了團隊建設(shè)離不開行政的有效引導(dǎo)，除了“由下而上”靠自發(fā)自愿組建創(chuàng)新團隊的方式外，還應(yīng)該運用行政手段，通過“自上而下”的方式，對經(jīng)濟和社會發(fā)展急需解決的重大科技問題，集中優(yōu)勢科技資源，組建創(chuàng)新團隊，進行集中攻關(guān)。

（2）缺乏科學(xué)的團隊管理制度。對于創(chuàng)新團隊建設(shè)，各高校所作的主要工作大多雷同，就是先對創(chuàng)新團隊進行認(rèn)定，然后對經(jīng)認(rèn)定的團隊提供資助，而當(dāng)創(chuàng)新團隊成立后，卻沒有建立相應(yīng)的團隊支持體系，缺乏科學(xué)的團隊管理制度，團隊管理中存在著管理責(zé)任不明確，負(fù)責(zé)人被瑣碎事務(wù)纏身等問題，從而使科研工作不能順利開展。另外，一些高校對創(chuàng)新團隊的管理有明顯的行政化傾向，行政權(quán)力在學(xué)術(shù)管理中的作用過大，致使代表學(xué)術(shù)的廣大教授和學(xué)者的發(fā)言權(quán)和參與管理權(quán)不夠，從而導(dǎo)致行政負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人的主從關(guān)系錯位，形成了“行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力弱化”的現(xiàn)象。

（3）評價考核體系不科學(xué)?？蒲泄ぷ髦械脑u價體系對科研活動具有很強的導(dǎo)向作用，公正合理的評價體系是健全激勵機制的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到科技資源的合理配置和高效使用。

3. 以項目團隊建設(shè)理念打造高校創(chuàng)新團隊

通過上述分析可知，要想建立高效的創(chuàng)新團隊，必須引進科學(xué)的管理理念，既以項目團隊建設(shè)的理念打造高校的創(chuàng)新團隊。

3.1 明確的項目目標(biāo)體系。作為一個項目，要想擁有優(yōu)秀的項目團隊，使項目能順利進行，對項目管理者來說，必須建立明確的項目目標(biāo)體系。項目管理者在進行項目計劃時，必須明確項目目標(biāo)及對項目的工作流程作出清晰的分析，同時還應(yīng)對項目目標(biāo)進行工作分解，結(jié)合各階層項目成員的實際情況，將項目目標(biāo)和個人目標(biāo)結(jié)合起來，充分調(diào)動各種人力資源的積極性，使團隊中各種人力資源明確自己在項目目標(biāo)實現(xiàn)過程中所扮演的角色，形成優(yōu)秀的項目團隊，實現(xiàn)項目的最終目標(biāo)。

3.2 合理的組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)分工。創(chuàng)新團隊建設(shè)方針和目標(biāo)明確后，需要具體的執(zhí)行部門和執(zhí)行人員來實現(xiàn)長期和短期的目標(biāo)，這就要求必須建立一個合理的組織機構(gòu)體系，其合理性體現(xiàn)在是否具有清晰的組織關(guān)系、高效的工作狀態(tài)和良好的內(nèi)部溝通。完善的創(chuàng)新團隊組織機構(gòu)框架應(yīng)至少包括以下3個層次：第一層次為最高學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)層，負(fù)責(zé)建立和把握創(chuàng)新團隊的科研方向、建設(shè)方針和目標(biāo)，并統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新團隊的發(fā)展，解決創(chuàng)新團隊的重要問題；第二層次為條件保障和監(jiān)督部門，條件保障部門負(fù)責(zé)為創(chuàng)新團隊提供人員、經(jīng)費、科研平臺等保障資源和條件，監(jiān)督部門即科研管理部門，負(fù)責(zé)制訂完善的創(chuàng)新團隊管理辦法，并組織實施監(jiān)督管理；第三層次為創(chuàng)新團隊本身，包括團隊負(fù)責(zé)人和成員，團隊負(fù)責(zé)人和成員應(yīng)盡可能按崗位、職責(zé)設(shè)置，項目負(fù)責(zé)人和成員之間應(yīng)形成一種既相互獨立又相互聯(lián)系的關(guān)系，消除個人因素和主觀因素。

3.3 創(chuàng)新團隊運行監(jiān)督管理與內(nèi)部溝通。創(chuàng)新團隊作為體系運轉(zhuǎn)后，為使創(chuàng)新團隊可持續(xù)性發(fā)展，還需要監(jiān)督部門進行督促和協(xié)調(diào)管理，制訂完善的科研團隊管理辦法，并組織實施創(chuàng)新團隊創(chuàng)新過程的監(jiān)督管理，同時為創(chuàng)新團隊體系提供一條內(nèi)部溝通的渠道，及時解決當(dāng)前問題。

3.4 適宜的創(chuàng)新團隊的考核評價與激勵措施。創(chuàng)新團隊的考核評價與激勵措施是目前研究創(chuàng)新團隊建設(shè)的熱點，目前國內(nèi)對創(chuàng)新團隊績效評估的研究重點在評估指標(biāo)體系的構(gòu)建上，但還未形成公認(rèn)的評估指標(biāo)系統(tǒng)，還需要根據(jù)不同評估需求者的需求特點，在考慮不同學(xué)科特點基礎(chǔ)上作深入研究完善合理的創(chuàng)新團隊考核評價與激勵措施，勢必會對創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用，通過不斷創(chuàng)新，制訂出系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的、以人為本的管理措施和制度，充分調(diào)動人的積極性，又好又快地實現(xiàn)創(chuàng)新團隊的建設(shè)目標(biāo)，促進創(chuàng)新團隊體系的可持續(xù)發(fā)展。

篇8

2007年，教育部啟動了“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，首次把“教學(xué)團隊”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點建沒項目之一。此后，教學(xué)團隊建設(shè)在我國高校中得到了一定程度的實踐和探索，也取得了一系列的成就。

一 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵

目前，我國明確將辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”的普通本科院校的數(shù)量已近200所。提出應(yīng)用型本科院校是為了既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。普通本科高校要實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，—個重要的前提條件是對應(yīng)用型人才內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。從宏觀上，人才可劃分為學(xué)術(shù)型（研究型）和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會需求。從專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力。從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。因此，普通本科高校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變對學(xué)校人才培養(yǎng)的方向及教師的教學(xué)方法和質(zhì)量提出了新的更有挑戰(zhàn)性的要求。而加強教學(xué)團隊建設(shè)可以說是一個較好的解決方法。

二 應(yīng)用型本科高校教學(xué)團隊建設(shè)中存在的障礙

1 工作環(huán)境的分散性使團隊成員參與度低

“單兵作戰(zhàn)、松散式管理”是對我國高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點的原因，高校教師在教學(xué)活動中大都是獨自面對特定的教育與教學(xué)情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。高校教師的工作環(huán)境決定了其工作性質(zhì)具有很強的獨立性和分散性，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、編寫教材等都可以個體獨立完成，對他人依賴程度低，這一特點阻礙了教師參與教學(xué)團隊的積極性，削弱了教學(xué)酬隊的凝聚力，致使教師主動參與教學(xué)團隊的動力不足。

2 團隊定位及管理上存在認(rèn)識誤區(qū)

從教學(xué)閉隊近年來在我國高校發(fā)展的情況來看，一些高校對它的內(nèi)涵與功能在認(rèn)識上還較為模糊。比如有的學(xué)校視教學(xué)團隊為一種行政機構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級與權(quán)力的分配。有的學(xué)校將教學(xué)團隊等同于傳統(tǒng)的教研室，認(rèn)為教學(xué)團隊不過是將傳統(tǒng)的教研室重新?lián)Q了一個名稱而已。還有的學(xué)校把教學(xué)團隊看成是一般意義上的教師群體，因而在團隊建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標(biāo)與相應(yīng)的管理措施。更有不少學(xué)校將教學(xué)團隊等同于科研創(chuàng)新團隊，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學(xué)水平的提高。因為有上述不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，所以就直接導(dǎo)致了教學(xué)團隊建設(shè)未能達到當(dāng)初的預(yù)期目標(biāo)。

3 教學(xué)團隊建設(shè)缺乏現(xiàn)實載體

在我國，一直以來教研室是高校的教學(xué)基層組織，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）或具體課程的教學(xué)與科研。后來受高校管理行政化因素的影響，成為一個行政組織。部分大學(xué)在發(fā)展過程中，相繼以“系”、“研究中心”取代“教研室”，“把‘教’字丟了”。教學(xué)、教研教改工作失去了載體，因此在制度層面上也約束了教學(xué)團隊的建設(shè)。因此，部分高校嘗試按課程將教師分組怍為高校教學(xué)工作最基本的組織形式，以促進教學(xué)與教研教改。

三 以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)是我國高校教學(xué)團隊的基本運行模式

教學(xué)團隊建設(shè)的重要性已經(jīng)在政府、高校及教師中達成了共識，但團隊設(shè)立的依據(jù)是什么又成為大家共同關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，要形成穩(wěn)定、高效的教學(xué)團隊，就必須依托一種全新的、穩(wěn)定的組織運行模式。從2007年至今，我國的國家級教學(xué)團隊中，課程群型教學(xué)團隊數(shù)從平均比占90%逐年提升至接近100%。這種比例構(gòu)成及變化說明，以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團隊建設(shè)模式是各高校教學(xué)團隊建設(shè)逐步探索形成的共識。授課面向較廣的基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，或者同屬一個學(xué)科方向、內(nèi)容體系緊密相關(guān)的系列課程組成的課程組，不僅具備合適的團隊規(guī)模，而且具有學(xué)科方向研究內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)為依托的內(nèi)在聯(lián)系紐帶，因而具有團隊形成和發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺性，是教學(xué)團隊建設(shè)最合適的基本運行模式，也是教學(xué)剛隊建沒的基本內(nèi)容，并且能夠化解科研與教學(xué)矛盾，實現(xiàn)科研與教學(xué)的真正融合。

四 山東交通學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊的實踐探索

山東交通學(xué)院始建于1956年，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升為普通本科高校，2013年獲批成為山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位。該校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團隊（以下簡稱“該團隊”）自2010年組建以來，通過深入地研究與實踐形成了較系統(tǒng)的課程建設(shè)理念和教學(xué)實施方案，取得了較好的效果。特別是2013年該校獲批應(yīng)用型大學(xué)后，該團隊更是緊緊圍繞“應(yīng)用”理念不斷調(diào)整團隊發(fā)展方向，在建設(shè)高水平教學(xué)團隊，提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成績。

1 豐富團隊成員構(gòu)成，實現(xiàn)師資多元化

該團隊成員的構(gòu)成打破了過去以教研室成員為主的固有思路，提出課程組，系列課程、“一人多課，一課多人”等思想，以課程為導(dǎo)向組建教學(xué)團隊。團隊一般由5到10人構(gòu)成，成員既來自不同的教研室甚至不同的系或?qū)W院，也聘請來自企業(yè)單位有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的專業(yè)人士加入，更鼓勵教師成員到企業(yè)中掛職鍛煉，積累實踐工作經(jīng)驗。這樣建立越來的教學(xué)團隊就能夠圍繞經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)建沒工作發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢互補、緊密協(xié)作，通過強化課程團隊建設(shè)，打造出了一支專兼職結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、具有良好職業(yè)道德的“雙師型”教學(xué)團隊。

2 加強課程建設(shè)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

課程建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的第一要務(wù)。經(jīng)濟學(xué)對于經(jīng)管類各專業(yè)來說都是一門理論性、應(yīng)用性和實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好經(jīng)濟學(xué)對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的醬通本科院校提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力具有非常重要的工具性作用。但由于種種原因，以往的課程教學(xué)并沒有取得應(yīng)有的效果。因此，該團隊根據(jù)學(xué)校的交通行業(yè)背景、應(yīng)用型大學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際情況，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)課程的特點，擴大課程資源，優(yōu)化課程體系，協(xié)調(diào)本校各專業(yè)課程之間的關(guān)系，積極改進、更新各專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并于2014年成功申報省級精品課程，主編出版了全新的《經(jīng)濟學(xué)》教材和案例庫。在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生能運用經(jīng)濟學(xué)方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題，而不是去深入研究經(jīng)濟學(xué)的理論本身。在課堂教學(xué)方式上，將教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動有機結(jié)合起來，增強教與學(xué)的互動，引入“訓(xùn)練式”課堂教學(xué)方法，理論教學(xué)與實際操作并重，避免過多繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將基本思想與原理講解清楚，讓學(xué)生理解透結(jié)論之間的邏輯關(guān)系及其應(yīng)用領(lǐng)域，并通過圖表以及一些貼近經(jīng)濟現(xiàn)實和日常生活的例子，結(jié)合通俗易懂的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的畏難情緒。這些革新都取得了良好的教學(xué)效果。

3 完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在以往的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，更多的足偏重課堂教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，這也是學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程興趣較少的重要原因。該教學(xué)團隊在實踐教學(xué)方法上實現(xiàn)了重大改進，轉(zhuǎn)變實驗輔導(dǎo)為實驗引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變靜態(tài)實驗內(nèi)容為動態(tài)實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)變面向結(jié)果為面向過程。即激發(fā)學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的興趣，注重實踐方法與實踐過程，提倡自主性實踐。如布置課程論文過程中，由學(xué)生自己根據(jù)興趣選取課題、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗方案、運用計量軟件得到結(jié)果并對結(jié)果進行分析和解釋，讓學(xué)生自己完成從提出問題、分析問題到解決問題的全部過程。

同時，為了讓學(xué)生能夠更多地參與實踐活動，在學(xué)習(xí)期間接觸社會實踐和生產(chǎn)實踐，鍛煉自己解決問題的能力，該教學(xué)團隊在吸收校外專家的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，聯(lián)系校外企事業(yè)單位接收本校學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)，充實了學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，從而達到全面訓(xùn)練學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)分析方法解決實際經(jīng)濟管理問題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4 提高科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力，實現(xiàn)科研與教學(xué)有機融合

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，該教學(xué)團隊內(nèi)教師多屬同一學(xué)科方向，因此以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團隊中，教師能很好地實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合，教學(xué)團隊建設(shè)能與科研團隊建設(shè)有機融合，該教學(xué)團隊在建設(shè)過程中，不但實現(xiàn)了科研水平的提高，同時也促進了教學(xué)水平的提高。首先，科學(xué)研究幫助教師開闊視野、追蹤前沿、加深對基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升了教師的教學(xué)水平。第二，科研成為新課程的生長源，促進課程體系優(yōu)化，能夠形成經(jīng)典與現(xiàn)代有機結(jié)合、新興交叉及前沿特色突出的課程體系。第三，科研促進了教學(xué)內(nèi)容的更新。第四，科學(xué)研究不斷探索未知的思維習(xí)慣對教師教學(xué)方法的改革具有潛移默化的作用，極大地促進了教師探索研究性教學(xué)模式。第五，科研還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新?？蒲袃?yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的教師資源為學(xué)生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過課程了解學(xué)科前沿，進而加入到教師的實驗過程中來。迄今為止，該校已有近千名學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新項目并屢次獲得不同等級的各類獎項，同時在全國各類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

從該團隊建設(shè)的實踐我們可以看出，在我國高校實施質(zhì)量工程的過程中，建立以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是大多數(shù)高校尤其是應(yīng)用型本科高校提高教學(xué)科研水平、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效途徑和必由之路。

參考文獻

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篇9

本文簡要分析了人力資源戰(zhàn)略管理下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的意義和主要特點，并結(jié)合工作實際闡述了農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的支撐條件，同時就不同的團隊管理和運作模式進行了對比研究。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；科研隊伍；創(chuàng)新與構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展與進步，改革與創(chuàng)新已成為單位發(fā)展的基本條件和必然趨勢。而單位進行改革創(chuàng)新最為關(guān)鍵的要素就是擁有一支高素質(zhì)高水平的具有創(chuàng)新能力的人才隊伍，打造充滿活力的創(chuàng)新團隊。作為高素質(zhì)群體的農(nóng)業(yè)科研單位，如何在人力資源戰(zhàn)略管理下創(chuàng)建具有創(chuàng)新意識的團隊，對于自身的發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義。本文結(jié)合工作實際，就基于人力資源戰(zhàn)略管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)進行了研究。

一、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的意義和主要特點

創(chuàng)新團隊建設(shè)已經(jīng)不是一個新課題，世界各國都對此有過深入研究，同時也取得了一些成效。結(jié)合多年工作實際，筆者認(rèn)為所謂的農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊就是由本行業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)的專家、骨干牽頭，建設(shè)一支具有共同的創(chuàng)新目標(biāo)、共同的價值觀念和共同的工作志向的高素質(zhì)人才隊伍。團隊中所有成員都具備高尚的職業(yè)道德，具有團隊意識和相互協(xié)作的精神，具備創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿ΑF隊中每名成員都能獨當(dāng)一面，在自己擅長的專業(yè)中進行創(chuàng)新研究，并能將取得的科研成果進行推廣普及。農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊其實就是農(nóng)業(yè)科研單位的人才庫，它具有以下主要特點：

1．整體性和穩(wěn)定性。創(chuàng)新團隊一定是人才聚集的集體，它常常以一名優(yōu)秀人才作為領(lǐng)導(dǎo)者，有良好的組織機構(gòu)，有明確的制度要求，成員自我約束能力強，關(guān)鍵是具有自我創(chuàng)新意識和能力。團隊是一個整體，重視創(chuàng)新潛力的開發(fā)，資金和人力投入上要具有連貫性和持久性，更要注重團隊的集體成效，成員會把個人成敗與集體命運緊緊聯(lián)系在一起。成員具有較強的團隊意識，能主動以團隊的統(tǒng)一利益的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展為前提對外開展科研工作。同時每個成員又是團隊不可或缺的有機組成部分，都可以為團隊的長遠(yuǎn)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻，用自我的實際工作維持和推動團隊的整體發(fā)展和穩(wěn)定持續(xù)性。

2．一致性和互補性。一致性指團隊成員有著一致的發(fā)展愿景，有一樣的團隊奮斗目標(biāo)，有較接近的知識高度和生活品質(zhì)。團員之間溝通良好，氛圍和諧，都能為完成共同的工作目標(biāo)而發(fā)揮自己優(yōu)勢，使得整體上具有非常高的團隊執(zhí)行力?；パa性體現(xiàn)在成員之間在專業(yè)技術(shù)技能、個性特征之間存在著互補，相互之間既有自己的鮮明個性特征，又能夠在工作中，各盡所長。在整體上每個人都具有強烈的團隊意識，工作中相互影響相互作用，能夠形成合力，具有明顯的集體歸屬感和互相協(xié)作的意識。團隊內(nèi)外既可以具有流動性和競爭性，又可以資源共享，共同創(chuàng)新。

3．創(chuàng)新性和核心競爭優(yōu)勢。創(chuàng)新性是創(chuàng)新團隊最明顯的標(biāo)志，它要求團隊具有具體的研究發(fā)展目標(biāo)，研究的內(nèi)容要有前瞻性、戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性，研究的問題要有共性。工作中要通過技術(shù)創(chuàng)新或者理論創(chuàng)新來進行卓有成效的科技研究活動，以呈現(xiàn)科技創(chuàng)新的巨大價值。團隊要以創(chuàng)新為目標(biāo)，使團隊具有鮮明的核心競爭力，整體上提高團隊的創(chuàng)新價值，進而推動社會進步。

二、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的支撐條件

創(chuàng)建創(chuàng)新團隊對于科研機構(gòu)具有非常重要的意義。從工作實際來看，創(chuàng)建創(chuàng)新團隊要具備五個支撐平臺：

1．人才平臺。農(nóng)業(yè)科研單位因為行業(yè)自身的特點，在團隊創(chuàng)建中要求有一位學(xué)術(shù)骨干作為領(lǐng)導(dǎo)，要有一定規(guī)模的成員組成，成員要具有比較明顯的專業(yè)優(yōu)勢。成員之間要團結(jié)協(xié)作，互補互助，形成聯(lián)盟體。團隊要有領(lǐng)導(dǎo)核心力，有合理的人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，團隊管理要具有專業(yè)戰(zhàn)略意識。

2．學(xué)科建設(shè)平臺?？蒲袡C構(gòu)創(chuàng)新團隊要有學(xué)科專業(yè)平臺，就是要有自己擅長的科學(xué)研究，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新研究，創(chuàng)造出具有一定影響力的科研成果。團隊研究目標(biāo)明確，具有鮮明的專業(yè)優(yōu)勢。

3．項目支撐平臺。農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)服務(wù)的對象是“三農(nóng)”，研究的成果和推廣具有非常現(xiàn)實的意義。這就要求團隊創(chuàng)建一定要有實際工作累積，有具體的項目技術(shù)，并且已經(jīng)形成非常穩(wěn)定而持續(xù)的研究領(lǐng)域和項目研究方向，重點是有對未來發(fā)展有重要促進作用的項目的研究和創(chuàng)新。因為團隊擅長某一專業(yè)方面的研究與創(chuàng)新，所以團隊成員內(nèi)部對研究目標(biāo)達成共識的基礎(chǔ)上，還可以與其他團隊實現(xiàn)資源共享，從而促進自己團隊研究項目的深入研究，擴寬研究領(lǐng)域，實現(xiàn)創(chuàng)新價值。

4．實驗條件平臺（儀器設(shè)備）。任何一項科學(xué)研究都需要具備一定的實驗條件，投入資金購進儀器設(shè)備。農(nóng)業(yè)科研也同樣，要有創(chuàng)新團隊進行科學(xué)研究，就必須具備相應(yīng)的實驗條件。同時因為農(nóng)業(yè)科研項目不僅僅是在實驗室中進行，它還要把科研成果推廣到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，要走入田間地頭，要在自然條件下繼續(xù)進行實驗驗證，這就更需要有相應(yīng)的實驗條件來保證。要從人力、物力和財力等方面全方位的加以投入，購入需要的設(shè)備，改造原有實驗室，加快基本設(shè)施設(shè)備的更新淘汰等。還要加強網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的投入，提升實驗所需的設(shè)施設(shè)備，為創(chuàng)新團隊的科研工作提供實驗支撐平臺。

5．文化與管理制度平臺。文化建設(shè)是一個團隊的靈魂建設(shè)。團隊創(chuàng)建過程中，因為成員之間的大的奮斗目標(biāo)是統(tǒng)一的，所以成員之間可能具有相同或相似的文化背景和知識結(jié)構(gòu)，具有共同的價值觀和職業(yè)道德觀，能夠認(rèn)同團隊的管理制度。作為科研機構(gòu)有著不同于其他機構(gòu)的文化內(nèi)涵和較為完善的管理制度。這些都是團隊的文化管理支撐。實際工作中要把創(chuàng)新價值觀作為團隊建設(shè)的文化之魂，注重創(chuàng)新文化建設(shè)，把創(chuàng)新這一價值觀融于整個工作之中，培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新情感等，使之成為成員潛意識里的行為表達。創(chuàng)設(shè)自由、包容的學(xué)術(shù)研究氛圍，形成能耐得住寂寞又能自主積極探究的科研風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新的氛圍更加濃郁。團隊建設(shè)中還要培養(yǎng)以人為本的團隊人文素養(yǎng)，弘揚合作精神，培養(yǎng)樹立團結(jié)合作、和諧共贏的團隊意識，讓成員們具有以世界水準(zhǔn)看研究創(chuàng)新，以中西方競爭能力看技術(shù)創(chuàng)新，以對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻看科技轉(zhuǎn)化的大格局。

三、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊的管理和運作模式比較分析

農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)因其自身的原因和特點，在創(chuàng)新團隊的創(chuàng)建中，主要形成了三種管理和運作模式：部門運作模式、項目運作模式、部門＋項目運作模式。每一種運作模式都有自己的特點和優(yōu)勢。

1．部門運作模式。就是以本單位的某一研究部門為主，有穩(wěn)定的組織機構(gòu)和運行方式，有固定的研究領(lǐng)域和研究基礎(chǔ)，有項目、有人員、有技術(shù)支撐。研究行為模式簡單，團隊管理嚴(yán)格，內(nèi)部整體性明顯，職能化突出，對相關(guān)項目具有研究優(yōu)勢。但是在實際運行中，團隊領(lǐng)導(dǎo)往往由部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，管理上容易形成命令式，而且民主性不明顯，這些都會提高項目科研的風(fēng)險。

2．項目運作模式。就是以科研項目組或者項目研究單位為主體而形成的一種科研運作模式。把研究項目作為連接的關(guān)鍵，成員間有共同的工作目標(biāo)，可合作、可競爭，可以，可以互助互幫。成員間彼此高度信任，并能自覺工作，可以進行協(xié)商性工作又可以自主創(chuàng)新。這樣容易打破部門界限，成員可以自由組合，人才優(yōu)勢明顯。項目主持人可以成為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，淡化了管理職能，使項目研究更為深入，成員之間也更容易形成共同意愿，更有利于項目的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新研究。

3．部門＋項目運作模式。這種運作模式顧名思義就是介于部門運作模式與項目運作模式之間的一種運作模式，它可以同時具有以上兩種運作模式的管理優(yōu)勢，在研究工作中，易于接受外界的有利因素，管理過程中還可以借助部門職能的作用，使完成項目研究的成果優(yōu)于以上兩種運作模式。但這種運作模式因為管理的層次比較多，導(dǎo)致管理過程非常復(fù)雜而且多變。

參考文獻：

［1］王農(nóng)，蔡彥明．淺談人力資源戰(zhàn)略管理之農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團隊構(gòu)建［J］．人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010，（7）：112～112．

篇10

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用各種技術(shù)的總稱，最主要是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大影響，在高校科研團隊建設(shè)方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的科研活動方式，優(yōu)化了團隊組織形式，拓展了科學(xué)研究方法。

1．促進高校科研團隊管理理念和建設(shè)觀念的改革信息技術(shù)的應(yīng)用，整合了高校科學(xué)研究活動的資源，優(yōu)化了資源配置，促進了信息交流與知識共享，實現(xiàn)了信息資源的有效開發(fā)和充分利用，有利于建立和完善適應(yīng)高校自身的科研信息管理系統(tǒng)，通過建立基于網(wǎng)絡(luò)的科研團隊管理平臺，能夠理清科研團隊的組織形式和建設(shè)思路，加快人才機制創(chuàng)新和團隊運行機制創(chuàng)新。人才機制創(chuàng)新應(yīng)以立足培養(yǎng)、高端引進、人盡其才、優(yōu)勝劣汰為基本原則，聚集高層次人才，為科研團隊建設(shè)提供智力支撐;團隊運行機制創(chuàng)新應(yīng)以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以改革考核與薪酬機制為動力，以凝聚學(xué)科優(yōu)勢，凝練特色專業(yè)為原則，以創(chuàng)新資源配置機制為方法，激發(fā)科研團隊活力，優(yōu)化管理體系，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。此外，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人、工具和信息聯(lián)系在一起，科學(xué)研究活動不在受時間與地域的限制，消除了機構(gòu)邊界，團隊的組成可以跨越多個高校或科研機構(gòu)，為科研團隊的組織形式提供了一種新模式。

2．為科學(xué)研究活動提供技術(shù)支持平臺，提高團隊效能第一，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為踐行現(xiàn)代的科研方法提供技術(shù)支持平臺，信息技術(shù)推動了電子文獻、資料等資源的數(shù)字化步伐，使得數(shù)字化信息量急劇增長，也使信息的存儲、獲得、分析和檢索的過程變得更加快捷。隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，共享的電子資源越來越多，這不僅有利于科研人員查閱資料信息，擴展科研視野，也有利于科研人員突破傳統(tǒng)的科學(xué)研究思維模式和常規(guī)的科學(xué)研究手段，根據(jù)科學(xué)研究的實際需要，靈活選取恰當(dāng)合適的科研方法。第二，科研人員熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并結(jié)合實際應(yīng)用到科學(xué)實踐中，不僅是時代對一名高校教師的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此來提高科研工作效率。

3．提供了更為科學(xué)規(guī)范的團隊績效評價方式在傳統(tǒng)的科研績效評價中，針對考核指標(biāo)的評價或多或少受到主觀因素的影響，無論是單位負(fù)責(zé)人的認(rèn)知和思維模式限制，亦或是同行業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)水平，不同的專家群體評價同一業(yè)績可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一問題得到改善，主要表現(xiàn)在:(1)考核指標(biāo)的計算:傳統(tǒng)科研績效評價的考核指標(biāo)量化需要大量人工計算，過程繁瑣，計算結(jié)果可能出現(xiàn)誤差。基于信息技術(shù)的評價采用智能計算，相同輸入得到同一結(jié)果，避免了誤差的存在。(2)相關(guān)性分析:這里的相關(guān)性是指評價對象的研究領(lǐng)域或從事工作與考核指標(biāo)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的評價方式很少考慮到相關(guān)性，即便是有也是人為定義的，存在一定的主觀性，在基于信息技術(shù)的評價體系中，相關(guān)性指經(jīng)過考核指標(biāo)迭代與評價對象的研究領(lǐng)域或從事工作對比而產(chǎn)生的一個小于等于1的系數(shù)。它的特點是根據(jù)評價對象的科研活動變化而變化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下我國高?？蒲袌F隊建設(shè)的途徑

1．組建跨地域、跨機構(gòu)、跨學(xué)科的多層次的科研團隊高校應(yīng)該從發(fā)展的角度，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字平臺為基礎(chǔ)，依托本校的優(yōu)勢學(xué)科、重點學(xué)科，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀科研人才，建立跨地域、跨機構(gòu)、跨學(xué)科的高質(zhì)量科研團隊，以打破地域限制和組織壁壘，攻克科研難題，進一步發(fā)揮科研團隊的作用。

2．以促進高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全科研團隊的管理制度和運行機制科研團隊的成長需要學(xué)校建立和完善團隊管理制度和運行機制。一是在團隊管理制度方面，應(yīng)以促進高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，明確團隊目標(biāo)，要建立科學(xué)規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，減少行政干預(yù)，避免行政凌駕于學(xué)術(shù)之上的現(xiàn)象，并為科研人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究的機會，對優(yōu)秀科研成果加以推廣，同時對科研人員給予增加科研經(jīng)費以及職稱評定的適當(dāng)獎勵。二是應(yīng)用信息技術(shù)建立陽光透明的運行機制。首先要建立一套強有力的監(jiān)督體系，團隊成員的變化、科研經(jīng)費的使用情況以及立項研究過程都要予以公布公開;其次要建立一套科學(xué)智能的團隊績效評價體系，減少人為對團隊績效評價的干預(yù)，用以準(zhǔn)確評價團隊階段性的科研活動，讓團隊了解自身在哪方面存在不足并加以改進，促使團隊健康發(fā)展。

3．大力加強計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為科研團隊的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)目前，信息技術(shù)在我國高校應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，發(fā)展得也越來越好，但由于區(qū)域經(jīng)濟存在差異，許多高校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與水平令人擔(dān)憂。比如，硬件資源不足、設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)帶寬容量不夠等都是影響信息技術(shù)在教學(xué)科研活動中應(yīng)用的主要問題。軟件環(huán)境方面，目前高校面臨的主要問題是缺乏整合的數(shù)字化應(yīng)用平臺。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強計算機硬件和軟件投入，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造數(shù)字化科研資源平臺，優(yōu)化科研資源環(huán)境，方便科研人員進行科研活動，為科研團隊的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

4．提高科研人員的信息素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科研團隊信息素養(yǎng)是指科研人員在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力?？茖W(xué)研究活動的各個階段都離不開信息的使用，對于科研人員，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取信息和充分吸收信息是一種重要的能力。這種能力不僅對科研活動本身有著十分重要的作用，而且對高校的科研水平的提升也有很大的促進作用。其具體表現(xiàn)在:(1)選題階段，促進科研工作的準(zhǔn)確定位;(2)研究階段，保證科研工作的有效開展;(3)總結(jié)階段，促進高水平科研成果的產(chǎn)出。在科研團隊建設(shè)中應(yīng)該特別重視科研人員能力建設(shè)，特別是信息資源應(yīng)用能力和信息資源的共享能力。前者是團隊人員能及時地?fù)碛信渲闷渌苷瓶氐馁Y源，達成或超越其既定策略目標(biāo)的能力;后者是個體或團隊成員間的互動合作以提高資源掌控效率的能力。二者是提高科研人員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語