導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級勞動文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程 初中 班級文化建設(shè) 策略

伴隨新課標(biāo)進(jìn)程的加快，培養(yǎng)學(xué)生價值觀、調(diào)動學(xué)生實踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)展模式。為此，構(gòu)建班級文化建設(shè)極為必要。

一、初中班級文化建設(shè)的存在問題

1.班級管理缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前大多初中班級缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導(dǎo)致雙方面學(xué)習(xí)交流積極性下降，嚴(yán)重影響了班級文化建設(shè)的進(jìn)程。

2.班級文化意識薄弱，認(rèn)識片面

調(diào)查研究可的，由于應(yīng)試教育的原因，家長，老師只注重學(xué)生考試成績，并以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生壓力增大。家長對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識薄弱，許多家長禁止學(xué)生參與各種活動，認(rèn)為參與班級建設(shè)是浪費(fèi)時間，會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長的價值取向問題直接引導(dǎo)了孩子思想轉(zhuǎn)變，從而造成了孩子在班級文化建設(shè)方面的抵觸心理。

3.班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，中學(xué)生中只有38%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且具備樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；47%屬于被動學(xué)習(xí)，將會一半的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并直接抵制了班級建設(shè)得進(jìn)程。且當(dāng)前中學(xué)生正處于叛逆期，而部分中學(xué)沒有開啟學(xué)生心理咨詢，輔導(dǎo)工作，尚未針對學(xué)生厭學(xué)事在心理上溝通輔導(dǎo)，導(dǎo)致了“傳染性”厭學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)狀發(fā)生。

二.初中班級文化建設(shè)的核心

1.心理學(xué)是實現(xiàn)班級文化建設(shè)核心

在班級建設(shè)之中，就是需要滿足學(xué)生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學(xué)生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團(tuán)結(jié)互助，不利于班級文化建設(shè)的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢，可以通過培養(yǎng)學(xué)生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學(xué)生自尊心，建構(gòu)學(xué)生責(zé)任感，拓展學(xué)生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，自我管理，實現(xiàn)自我價值，自我追求的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)心理學(xué)的最高層次――自我實現(xiàn)的需要。

2.人文塑造班級文化建設(shè)內(nèi)涵

馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，文化指人所創(chuàng)造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術(shù)，文學(xué)等。而道德也成為了文化的最實質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準(zhǔn)則，熏陶，制約。所以班級文化的建設(shè)依靠師生共同凝合起來的價值體系認(rèn)證，分為物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。

三、加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)對策及措施

1.實施素質(zhì)教育，更新教育觀念

要想加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，教育觀。以觀念的更新引導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀能動性，積極性，注重學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，生活質(zhì)量。

在學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會生存，發(fā)展，生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。的只提高全面發(fā)展之余，引導(dǎo)學(xué)生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)班級文化實效性。

2.多方位創(chuàng)建班級文化

2.1重視環(huán)境熏陶，建設(shè)物質(zhì)文化

班機(jī)物質(zhì)文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生，以這種直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應(yīng)做到動靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來就可以促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，矯正性格缺陷，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就文明生活好習(xí)慣，實現(xiàn)先進(jìn)帶后勁，促進(jìn)班級共同進(jìn)步。

（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標(biāo)語育人教育

針對當(dāng)前的中學(xué)生來說，動手能力極強(qiáng)，創(chuàng)新力極強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設(shè)定，力求學(xué)生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設(shè)計到圖文搭配，為學(xué)生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級制度

在班級集體中，可以讓學(xué)生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準(zhǔn)則來制約班級發(fā)展，并采取競爭上崗的方式，調(diào)動大家的積極性，完善獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生競爭，引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.3關(guān)注精神生活，創(chuàng)建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創(chuàng)建班級建設(shè)的主體。創(chuàng)建班級文化精神需要構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上班級輿論，建立優(yōu)良的班風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢利導(dǎo)的認(rèn)知。

3.建立和諧班級評價體系

創(chuàng)造學(xué)生展示自我機(jī)遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標(biāo)準(zhǔn)，做到平等化，人性化，科學(xué)化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)

以開展行為文化方式拓展班級文化建設(shè)目標(biāo)，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思潮，展現(xiàn)學(xué)生才華，增強(qiáng)自信，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，勞動觀點，服務(wù)思想，從而樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)。

5.建設(shè)有特色的中學(xué)班級文化

結(jié)合班級具體情況，進(jìn)行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級文化建設(shè)發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設(shè)立足點；借助學(xué)生主體個性，塑造班級文化建設(shè)基點。豐富班級文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色形成，引導(dǎo)班級文化發(fā)展方向。

五、結(jié)語

通過對初中班級文化建設(shè)存在問題及解決方案，筆者認(rèn)為，班級文化建設(shè)是一個動態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時而變，因勢而變，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，做好學(xué)生心理認(rèn)知、人文認(rèn)知建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)生，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的落實。

參考文獻(xiàn)

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學(xué)；2003年

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1.建設(shè)班級思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標(biāo)，然后由班委會學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對學(xué)生提出了要建立一個"學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會學(xué)生的號召和組織下，經(jīng)過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實施方案和措施。

2.班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是班級形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來美化班級的自然環(huán)境，設(shè)計班級的物質(zhì)文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計，需要調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級文化建設(shè)的目標(biāo)

班級行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每個學(xué)生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，

3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計劃地組織學(xué)生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，在活動中培養(yǎng)成功的體驗，獲得自信。

3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級中設(shè)立"優(yōu)秀獎"、"進(jìn)步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點點滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認(rèn)識。因此，我們要及時引領(lǐng)學(xué)生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、學(xué)習(xí)勞動技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務(wù)的思想。

4.打造平等規(guī)范的班級制度文化

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1.班級文化的重要性及表現(xiàn)

班級文化是一個群體文化的概念，一所學(xué)校要有校園文化，而班級文化是校園文化的重要組成部分。班級文化是包含了班級成員共同的精神信仰、價值觀、行為態(tài)度的綜合體。它表現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩個層面，物質(zhì)上有一個良好的學(xué)習(xí)和日常活動的硬件環(huán)境。而精神上則是班級在營造班級“軟實力”的內(nèi)涵，也是班級文化的核心所在。其表現(xiàn)為一個班級的目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等。

2.班級文化建設(shè)具體策略

（1）建設(shè)一個高效的教師團(tuán)隊是班級文化精神導(dǎo)向形成的前提。教師的素質(zhì)高低直接決定班級文化建設(shè)的成敗。結(jié)合本班學(xué)生的特點，找出一個適合本班發(fā)展的班級文化內(nèi)涵離不開班主任的循循善誘。在班主任師德的感召下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上積極形成一個集體意識。鐵一小在本學(xué)期舉辦“讓幸?；貧w課堂――多元入手，強(qiáng)化銜接”校本教研日開放活動，為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺。

（2）學(xué)生是班級文化精神導(dǎo)向形成主體。學(xué)生自主參加班級目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣的建設(shè)，是促進(jìn)班級文化精神導(dǎo)向發(fā)展的主體力量。在班級文化建立中，班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，積極討論發(fā)揮主人翁意識，在友好團(tuán)結(jié)的氣氛下形成初步共識。鐵一小在思想品德教育方面，按照“引導(dǎo)―體驗―明理―提高”循循善誘，將課堂育人、環(huán)境育人與活動育人并舉，開展“幸福六星”“優(yōu)秀一小人”評比活動。

案例一：“勞動之星”評比。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使其形成初步的社會責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學(xué)著做。學(xué)校同家長聯(lián)動，每月在開始的時候由各班主任把《勞動之星周評表》分發(fā)給家長，共同評選出各班的“勞動之星”。

案例二：“健康之星”評比。在方法和過程上學(xué)校和家長聯(lián)動，監(jiān)督實施，通過《健康之星周評表》和每個月的《健康之星推薦表》，學(xué)校和家庭一起評比出健康之星。

案例三：“才藝之星”評比。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、個人能力充滿自信，學(xué)校長期堅持舉行“才藝小星星 顆顆亮晶晶”才藝展示活動，通過豐富多彩的校內(nèi)外才藝展示，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并最終評選出最佳才藝展示學(xué)生，頒發(fā)才藝之星獎狀。

（3）班級文化的精神導(dǎo)向形成離不開家長的理解和支持。班級文化的建設(shè)是班主任、學(xué)生、家長通力合作的結(jié)果，這需要班主任和家長的溝通配合。鐵一小的“幸福六星”評比活動，就是通過時時反饋表單，把家長的目光引向子女教育，關(guān)注班級文化建設(shè)上來，家校聯(lián)盟形成共同的教育結(jié)合體，讓家長在子女的教育上群策群力。

（4）建設(shè)一個科學(xué)的管理制度指導(dǎo)班級文化發(fā)展。班級文化的形成離不開科學(xué)的管理制度，管理制度在班級上表現(xiàn)在學(xué)生一日行為規(guī)范、作業(yè)常規(guī)、獎懲制度、班級設(shè)施管理等。鐵一小在班主任學(xué)期計劃上，遵從班情，以學(xué)生為主，開展學(xué)生自治，在班級制度、習(xí)慣養(yǎng)成、三欄建設(shè)、課外閱讀幾個方面入手，制定出符合本班特色的班級制度，讓學(xué)生在有條不紊的秩序中學(xué)習(xí)。

（5）班級文化的組建離不開良好的硬件基礎(chǔ)。班級文化的組建要讓環(huán)境“動”起來，使教室不再只是容納學(xué)生上課的場所。比如：教室張貼名人名言、懸掛國旗、班訓(xùn)等，這些都是班級文化一個重要組成部分，從心理上對孩子進(jìn)行班級文化的熏陶。

總之，班級文化猶如一縷春風(fēng)，它使老師、學(xué)生深深感受到“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)。不久的將來，重視班級文化建設(shè)的熱潮將成為必然，班級文化的建設(shè)將為教育工作者所重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力

如果說學(xué)校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、夯實升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。基于此，本文結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

一、班級文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀

明確班級文化的范疇是建設(shè)班級文化的基礎(chǔ)。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設(shè)的核心部分。

不論是班級的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級管理過程中，對文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級文化建設(shè)主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認(rèn)識片面。當(dāng)前，很多家長把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，以提高成績?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化建設(shè)的“營養(yǎng)不良”。

2. 班級物質(zhì)文化滯后：班級物質(zhì)文化主要包括班級環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設(shè)的意識淡薄和片面認(rèn)識，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級制度的設(shè)立以及活動內(nèi)容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設(shè)等；對學(xué)生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對學(xué)生的全面健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。

二、班級文化建設(shè)的措施及策略

筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設(shè)有一定的體會和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級管理的經(jīng)驗，從班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

（一）班級物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

（1）整潔有序的班級風(fēng)貌。班級布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關(guān)系班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質(zhì)文化建設(shè)一個很好的突破口。獎狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風(fēng)景線。

（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質(zhì)文化的班級一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學(xué)生心中對集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時間都統(tǒng)一穿校服，對于個別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時整治，否則班級的同學(xué)慢慢也會有樣學(xué)樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細(xì)節(jié)問題，但這樣的細(xì)節(jié)實則會影響到整個班級文化的建設(shè)。

（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤?？梢栽诎嗉壏胖靡粋€心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時，在成長的過程中又學(xué)會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學(xué)評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚(yáng)，這樣在體現(xiàn)班級物質(zhì)文化建設(shè)的同時也實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級文化建設(shè)經(jīng)驗提出幾點可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級設(shè)計班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級中設(shè)置圖書角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

（二）班級精神文化環(huán)境的建設(shè)

三、關(guān)于班級的精神文化建設(shè)，本文主要從班級的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個方面來闡述

（1）營造強(qiáng)大的班級內(nèi)部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，同學(xué)們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。比如，對于班級同學(xué)過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚(yáng)。實踐表明，賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導(dǎo)，在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級凝聚力。

（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規(guī)范是班級精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對于班級管理更加重要。

要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯了要付出代價。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學(xué)要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現(xiàn)這一點很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時從思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設(shè)自然水到渠成。

四、總結(jié)

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設(shè)將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級文化建設(shè)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]周文杰, 張雯雯.中小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略探析[J].學(xué)周刊, 2011,(06).

[3]成尚榮.談班級文化的建構(gòu)[J].中國德育, 2011,(03).

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寄宿生在校時間長，飲食、運(yùn)動、用電、上下樓梯方面的安全工作極其重要，尤其是上學(xué)和回家途中的交通安全，更需要重視。同時，初二學(xué)生正值青春期，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，從而預(yù)防安全事故的發(fā)生也必不可少。

二、搞好班級文化建設(shè)。

班級管理的境界是文化管理，因此搞好小組內(nèi)的文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、提升班會文化建設(shè)是重要的組成部分。我們準(zhǔn)備著手建立閱報欄和圖書角，利用好現(xiàn)有圖書的基礎(chǔ)上，購置一批新的圖書，進(jìn)一步為提升班級文化建設(shè)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。同時，抓住各項征文、演講、慶典和手抄報等活動的契機(jī)，豐富寄宿生的在校生活的同時，也促進(jìn)學(xué)生標(biāo)志性成果的獲得。

三、提升衛(wèi)生清潔工作。

衛(wèi)生清潔雖然不是什么大的工作，但一屋不掃，何以掃天下?這些瑣碎的小事，正是一個班級精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。因此，本學(xué)期，結(jié)合寄宿生的特點，我們實行責(zé)任到人制度、三衛(wèi)生委員制度和值日活動與個人積分相結(jié)合制度。

四、繼續(xù)深化小組合作學(xué)習(xí)的開展與研究

1.將10人組改為4~6人組

為了強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，特于期中考試之后對小組劃分進(jìn)行調(diào)整。首先是將10人組改為4~6人組，參考期中考試的成績，按“S”形分組。

2.“組員組長聘用制”

即由班主任確定組長的人選，再由組長在全班范圍內(nèi)確定組員的人選，按照“NBA”選秀的方式，均衡性別、各科、紀(jì)律和勞動。

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班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，是一個班集體中教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的一種價值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作。同時，全體學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵功能和制約功能會產(chǎn)生巨大的教育力量，規(guī)范班級學(xué)生的觀念和行為。因此，班主任應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級文化，尤其是包含學(xué)校精神文化積淀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨具特色的班級精神。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，這種措施在起始年級顯得尤為重要。

作為初中起始年級的學(xué)生，一般會有以下特點，首先是陌生的師生同學(xué)關(guān)系，在帶班的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學(xué)生總愛找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成不同的自發(fā)的小團(tuán)體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學(xué)科，初一學(xué)生由小學(xué)的兩門主課，一下子猛增到中學(xué)的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進(jìn)入初中的學(xué)生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學(xué)階段，教師和家長保持著相當(dāng)權(quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，自我意識迅速發(fā)展，獨立性增強(qiáng)，容易錯誤支配自己的獨立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點帶來的弊端，平穩(wěn)而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、班級文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

班級文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點和文化視覺出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級文化內(nèi)容，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，自覺性和幼稚性并存?？伤苄源蠖环€(wěn)定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據(jù)要求去知覺有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學(xué)有了顯著地發(fā)展，因此在班級文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學(xué)生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學(xué)生生活在充滿正能量文化氣息的班級環(huán)境中，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長。

二、班級文化建設(shè)要注重目的性和階段性

班級文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說是以建設(shè)班級文化為載體，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現(xiàn)這一最終目的的過程中，由于學(xué)生自身發(fā)展過程性和階段性決定了文化在不同時期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達(dá)到最終目標(biāo)。比如對于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等并認(rèn)真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級建設(shè)的良好局面。

三、班級文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時代性

優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以?guī)矩，無以成方圓”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學(xué)生仍具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。所以，班級文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點，堅持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性。注重研究新時期中學(xué)德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新特點，著眼學(xué)生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

四、班級文化建設(shè)要注重全員參與性

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班主任 德育

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。那么，初中班主任如何做好德育工作呢？筆者對此淺談如下看法：

一、以身作則，樹立自身良好形象

作為經(jīng)常與學(xué)生打交道的班主任，我的一言一行都受學(xué)生的關(guān)注和監(jiān)督，也潛移默化的影響著學(xué)生性格和價值取向的形成。因此，在日常生活中，我嚴(yán)格要求自己的言行舉止，做到嚴(yán)于律己、以身作則。教學(xué)活動中，要對后進(jìn)生也經(jīng)常給以關(guān)心和幫助，在態(tài)度上保持一視同仁，不以學(xué)生成績劃分層次；生活中，要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的圈子，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使師生間像朋友一樣相處；在知識層次上，為了解答學(xué)生各方面的疑問，要經(jīng)常增進(jìn)自身各方面知識的學(xué)習(xí)，同時注意對體育、娛樂、時尚等也有所涉獵，緊跟學(xué)生步伐。同時，在工作過程中還要經(jīng)常注重自我反思和批評，對自身的不足和缺陷及時予以補(bǔ)充和修正，在學(xué)生面前樹立樂觀、積極、勤勞的形象，幫助塑造學(xué)生的世界觀、人生觀。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有架起溝通之橋，那么很多事情都會迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個富有生機(jī)活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，勿曲解對方。 一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

三、強(qiáng)調(diào)班級文化建設(shè)，營造德育工作良好環(huán)境

班級文化是師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的基本場所，班級文化建設(shè)對于中學(xué)生的教育特別是德育起著重要的不可估量的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)，以此營造良好的德育工作氛圍：

1、創(chuàng)建良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

班級物質(zhì)文化，顧名思義就是通過對所在班教室環(huán)境的布置及要求，構(gòu)造一種學(xué)習(xí)教育的外部環(huán)境，它是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，從一個方面體現(xiàn)著一個班級的精神風(fēng)貌。一個干凈整潔、窗明幾凈、布置合理、環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境，不僅能展現(xiàn)一個班級的特色和文化氣息，更能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，使學(xué)生心態(tài)平和、心情舒暢，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情感。因此，要注重物質(zhì)文化建設(shè)，為班主任開展德育工作提供良好的外部環(huán)境。

2、塑造高尚的精神文化價值。

班級精神文化是一個班級文化的靈魂，主要包括精神面貌、道德情操、價值觀念等內(nèi)容。塑造良好的班級精神文化，對于學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。因此，要在班級中加強(qiáng)精神文化建設(shè)，強(qiáng)化三個方面：一是要培育集體主義的精神文化價值。班主任應(yīng)采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀教育，使他們形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想認(rèn)識上自覺抵御個人主義、小團(tuán)體主義等利益觀的影響。二是要培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化價值。將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)之中，使學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化積淀中汲取精神力量，獲得道德熏陶，在自覺不自覺中形成健康向上的道德取向。三是要建立正確的精神文化導(dǎo)向。中學(xué)生的心理特征具有極大的可塑性，極容易受周圍價值觀念的影響。因此，班主任必須十分重視班級正確價值導(dǎo)向的建立，從而引導(dǎo)學(xué)生作出正確的道德價值判斷，規(guī)范自己的行為。要在學(xué)生中樹立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣加以推廣宣揚(yáng)，尤其是要樹立班內(nèi)的優(yōu)秀典型，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生直接的現(xiàn)實感召力，形成良好的精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。總之，要在班級塑造正確、健康、向上的核心價值觀，形成共同價值取向，為德育工作提供良好環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；班委會；班主任；班級文化

作為一名班主任，一名班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，素質(zhì)教育下我們的任務(wù)已經(jīng)不再是單一的知識傳授，而更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛等方面的建設(shè)，要讓學(xué)生在和諧團(tuán)結(jié)的氛圍中健康快樂地成長。

一、教師要對學(xué)生做出全面的了解，構(gòu)建負(fù)責(zé)任的班委會

在班集體中班委會是中堅力量，是班主任的左膀右臂，優(yōu)秀的班委會可以起到帶頭作用，對促進(jìn)班級的和諧建設(shè)起著非常重要的作用。因此，在班級建設(shè)的過程中，教師要對學(xué)生做出全面的了解，做出正確的評價，要構(gòu)建出負(fù)責(zé)人、有能力的班委會。需要注意的是，選擇班委會不是評價誰是優(yōu)等生，誰的成績好，教師要想真正地讓班委會成員能夠獲得同學(xué)們的信任，能夠順利地做好管理工作。在選擇班委會的過程中，教師可以通過競選的方式，讓每個學(xué)生都有參選的機(jī)會，使每個學(xué)生都能獲得自我展示的平臺，最后，要經(jīng)過同學(xué)們的選票選出班委會。教師要相信學(xué)生的眼光是雪亮的，而且，他們自己選出來的班委才會“服”，不至于出現(xiàn)班委會不能服眾的現(xiàn)象。

二、教師做好帶動作用，要以德服人

作為班級的管理者、領(lǐng)頭人，班主任的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的對象。再加上小學(xué)階段的學(xué)生判斷對與錯的意識較差，而且，模仿力較強(qiáng)，在授課的時候，在他們的思想里會認(rèn)為教師的行為都是正確的，他們就會在潛移默化的過程中進(jìn)行模仿。所以，教師要注重自己的言行舉止，不要動不動就懲罰，就叫家長，這樣只會降低班主任的威信。因此，教師要學(xué)會以德服人，要用愛心、責(zé)任心、耐心打造出和諧的班級。

三、班級文化建設(shè)

所謂班級文化，亦即班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。所以，在班級建設(shè)的過程中，教師要認(rèn)識到班級文化建設(shè)的重要性。如讓學(xué)生投票選出班級里的班花、班歌；讓學(xué)生設(shè)計出具有個性的班級口號；當(dāng)然，我們還要充分發(fā)揮班級空白墻面的作用，如設(shè)置榮譽(yù)墻、夢想展示平臺、展示臺等等；還有就是黑板報的設(shè)計，每個星期的黑板報都要突出一個主題，如：父愛、母愛、熱愛勞動、珍惜生命、網(wǎng)絡(luò)的危害，等等。教師要注重文化建設(shè)，進(jìn)而為和諧課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇9

一、探明了班級精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級精神文化建設(shè)———打造“準(zhǔn)職業(yè)人”未來素質(zhì)與技能

由于班級精神文化呈隱性、群體性和動態(tài)性的特點，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實經(jīng)過深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級全體成員理想文化，即對達(dá)成未來追求目標(biāo)過程中的意志品質(zhì)普遍達(dá)成的共識。相較制度文化和活動文化的顯性易懂，精神文化確實呈現(xiàn)得比較復(fù)雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級精神文化為畏途。中職班級的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點，中職教育的目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓中職生在校不長的時間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導(dǎo)形成班級精神文化：一是通過尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動中的亮點，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過榜樣學(xué)習(xí)，自上而下演繹?！敖柚顒悠脚_，讓集體亮點閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部優(yōu)秀班主任建設(shè)班級精神文化的一個可靠切入點。具體做法是：班主任借助開學(xué)初熟悉新環(huán)境、軍訓(xùn)和行為養(yǎng)成教育等活動平臺，觀察、了解學(xué)生，深入分析本班學(xué)情，找出班級成員在學(xué)習(xí)、生活、相處和活動中蘊(yùn)含的做事做人中的亮點，然后做兩個排序，一是亮點量化排序，二是亮點與未來從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點后，以此亮點為出發(fā)點，以學(xué)生的做事、為人和道德追求目標(biāo)為終點，探究出最為有效的通往終點目標(biāo)所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級公約、祝福語、心愿條、班刊班報、黑板報、學(xué)習(xí)園地、讀書角等物態(tài)文化載體中。至此，班級的精神文化就建成了。它是一種動態(tài)文化，會隨著班情和學(xué)生的學(xué)業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚(yáng)著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級學(xué)生的精神訴求融為一體班級精神文化，能給置身其中的每一個學(xué)生注入無限的精神力量，將影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，以最終達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

二、明晰了班級制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開展班級制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)

班級制度文化是為了約束和監(jiān)督班級成員的行為，它將為本班學(xué)生提供一個具體可感的法制環(huán)境和行動指南，使學(xué)生能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺地約束自己的言行，學(xué)會照章辦事，承擔(dān)一個班級成員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學(xué)校規(guī)章制度里，如學(xué)生守則、班級公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認(rèn)同”和“遵守”，養(yǎng)成對身邊制度文化的“認(rèn)同”和“遵守”習(xí)慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會與企業(yè)。我們的學(xué)生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認(rèn)同”和“適應(yīng)”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部在建設(shè)班級文化過程中，認(rèn)真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標(biāo)語、板報、圖片物態(tài)文化和學(xué)校的各項規(guī)章制度中，無聲地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解和遵從，新生入學(xué)軍訓(xùn)、行為禮儀、法治教育、專業(yè)介紹、組織學(xué)習(xí)學(xué)生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學(xué)生樹立嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營經(jīng)濟(jì)占據(jù)了地方經(jīng)濟(jì)四分之三以上的份額，民營經(jīng)濟(jì)實體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實施的其實就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機(jī)會。

三、提升了學(xué)生自我管理能力開展班級行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成習(xí)慣，換個說法，就是教育?！覀冊趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢哉f，教育就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。被應(yīng)試教育制度淘汰到中職校學(xué)生們，基本上不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不太好。班主任通過帶領(lǐng)本班學(xué)生開展班級行為文化建設(shè)活動，通過日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場所禮節(jié)化、實習(xí)操作制度化、理論學(xué)習(xí)互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學(xué)生自我管理班級和自我管理宿舍制度，正是在班級行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如今已成為學(xué)生管理的一大亮點，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導(dǎo)、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學(xué)生的自我教育能力大大增強(qiáng)，“班級管理、人人有責(zé)”的觀念深入人心，班級管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)開展班級活動文化建設(shè)———提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們始終堅持“活動育人”的方針，積極開展以班級為參賽單位的形式多樣的校園文化活動，根據(jù)班級參賽的組織、參與和結(jié)果評獎，評獎結(jié)果將成為班級評先評優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動了班主任和學(xué)生的積極性，推動了班級活動文化建設(shè)的蓬勃開展。學(xué)校設(shè)計學(xué)生活動項目時，充分融技能性、知識性、團(tuán)體性、趣味性和個性為一體，借開展活動對學(xué)生的價值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高個人素質(zhì)，也在活動中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學(xué)們紛紛加入各類社團(tuán)，參加青年志愿者活動。每學(xué)期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會計書寫、營銷演練、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、計算機(jī)動漫設(shè)計、手抄報、電算會計、軟硬筆書法等項目，大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運(yùn)動會，是一次對既合作又競賽的企業(yè)文化的提前體驗；青年志愿者協(xié)會、記者協(xié)會、青春文學(xué)社、英語角、學(xué)生自我服務(wù)中心給各類學(xué)生提供展示自我能力的平臺。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部通過學(xué)校平臺促進(jìn)班級文化建設(shè)，使之形成了良好的互動效應(yīng)。

五、提高了班主任的育人水平開展班級文化建設(shè)———推進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

班主任是班級文化建設(shè)的總設(shè)計師，是班級文化建設(shè)的策劃者、倡導(dǎo)者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級文化建設(shè)的方向；他的做人做事風(fēng)格，將影響帶動班級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)校要盡量選擇“雙師型”教師擔(dān)任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過程中去。

篇10

關(guān)鍵詞：班級；班主任；文化建設(shè)

俗話說：“環(huán)境造就人。”一個班級的文化環(huán)境對學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。每個家庭都希望孩子們生活在一個具有文化底蘊(yùn)，相互關(guān)懷、和諧溫馨的環(huán)境中。其實，一個班級就是幾十名學(xué)生共同的家，那么如何把班級建設(shè)成一個溫馨的“家”，讓孩子們在這里安心地學(xué)習(xí)和生活呢？作為班主任的我選擇利用班級文化所具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。

一、確立班級目標(biāo)，引領(lǐng)師生向目標(biāo)攀登

有一個共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體形成的基本條件。在目標(biāo)的指引下，集體中的成員按照目標(biāo)的要求控制、調(diào)整自己的行為方向，使自己成為一個集體需要的人。所以我認(rèn)為班級文化建設(shè)方案的設(shè)置很重要。

我所任教的是一個二層次的班級，由于老師調(diào)動大，初二時把四個班級又進(jìn)行了再次分班，我是在忐忑不安而又心存希望的心態(tài)下，接過了接力棒，擔(dān)任新組成的班的班主任，壓力著實不小。因為年級各班的幾名男女“違紀(jì)大將”都分在這個班級里，他們可以帶動班里一幫同學(xué)曠課，上課公然和老師作對，粗口話總掛在嘴上，只要看哪位同學(xué)不順眼就打，課堂上想干什么就干什么，說句實話，老師們都有點怕他們，但又不得不去上課。我剛接手的時候，學(xué)生呈“一盤散沙”狀：安排勞動任務(wù)，一個個都溜之大吉；剛拿到講臺上的一盒新粉筆，一下課一部分同學(xué)拿來當(dāng)導(dǎo)彈，在教室里發(fā)動“戰(zhàn)爭”，垃圾遍地扔，痰到處吐；掃把倒在地上，大家都從它的身上踩過去，就是沒有人彎腰扶一扶。男生留長發(fā)，女生奇裝異服戴首飾比比皆是，他們還按原班級拉幫結(jié)派。本班以男生人數(shù)居多，他們往往對事物的認(rèn)識程度很膚淺，大部分男生很調(diào)皮，課堂紀(jì)律較差，不愛學(xué)習(xí)，比較浮躁，不能靜心思考，他們很有熱情，卻很盲目，沒有具體的奮斗目標(biāo)。女同學(xué)少數(shù)能夠遵守紀(jì)律，大部分上課愛說小話，課后愛議論同學(xué)和老師。總體上來看，學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)相對來說比較差。

在我的班級中，學(xué)生們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異，在行為習(xí)慣方面的自覺性不夠，在將道理內(nèi)化到行為模式中時常有脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在班級文化建設(shè)中還是從學(xué)生心理出發(fā)，讓學(xué)生先明確現(xiàn)狀，“腳踏實地”地發(fā)現(xiàn)做得好的和不夠的地方。在此基礎(chǔ)上制定出班級學(xué)生共同努力的目標(biāo)，并且通過有步驟、有計劃地開展各類活動來實現(xiàn)每個階段的目標(biāo)，最終達(dá)到“不斷進(jìn)取”的總目標(biāo)，而“自主自理”是在實現(xiàn)“不斷進(jìn)取”這一目標(biāo)的過程中希望形成的學(xué)生自發(fā)的行為模式。

有了目標(biāo)和方向，那么這個“家”的成員就會有進(jìn)取精神。

二、建立健全班級機(jī)制，在管理活動中成長

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程能使學(xué)生保持不斷進(jìn)步的心理預(yù)期和自我教育的動力。它是形成良好班風(fēng)的必要前提。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，一定有一個健全的班級規(guī)章制度。比如：班級公約、安全公約、獎懲制度、值日生制度、內(nèi)宿生制度等，當(dāng)然制度管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化，讓學(xué)生參與制定本班的班級管理制度，讓大家參與班級管理，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，讓學(xué)生在管理活動中成長！引導(dǎo)學(xué)生們以“情”“理”“法”管理班級，充分調(diào)起學(xué)生主人翁意識，達(dá)到“自立”“自理”“自律”的目的。我通過學(xué)生的自我舉薦，同學(xué)們的集體商議，在班里實行“分級管理制”。一級管理：六名班委（班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、紀(jì)律委員、勞動委員），負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。如：我班班長每天早讀前負(fù)責(zé)把《班務(wù)日記表》發(fā)到值日班干手中，下午放學(xué)累計好當(dāng)天的操行分收上來交給班主任；副班長每天記錄好同學(xué)們的考勤。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三極管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課老師的工作。把班內(nèi)瑣碎的工作分配到個人。構(gòu)建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，收到了良好的激勵效應(yīng)。

三、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍

優(yōu)化教室環(huán)境是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。

對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定的前提下，班主任可以和學(xué)生們一起根據(jù)教育教學(xué)的實際設(shè)定。每塊墻壁都要發(fā)揮它育人的作用。比如：從立志、學(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，可以把班級目標(biāo)、班訓(xùn)班風(fēng)貼在醒目的地方，讓學(xué)生隨時可見，可以設(shè)置“優(yōu)秀文摘”欄目，讓同學(xué)們把平時自己讀到的好文章摘錄下來和大家共同分享，還有榮譽(yù)墻等，讓每一面墻壁，每一個飾物都傳遞進(jìn)取的信息，給學(xué)生以心理上的暗示。