導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子的想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們都知道想象力對(duì)于一個(gè)人是否有所成就起著至關(guān)重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動(dòng)詞。意思是要求我們努力去思考?！跋蟆笔切蜗蟆D像或畫(huà)畫(huà)的意思。簡(jiǎn)單地講，想象力就是開(kāi)動(dòng)腦筋，在頭腦中進(jìn)行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開(kāi)始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關(guān)鍵的階段。

做好兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要性大家都知道，然而智力開(kāi)發(fā)可不是一件簡(jiǎn)單的事情，千萬(wàn)不能急于求成，把一些成人的知識(shí)和觀點(diǎn)過(guò)早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時(shí)期孩子的左大腦還未發(fā)育起來(lái)，也就是邏輯思維能力還比較差，過(guò)多過(guò)深的知識(shí)是他們無(wú)法理解也不能接受的，自然不會(huì)感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發(fā)展比較快，兒童形象思維能力比較強(qiáng)，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時(shí)期對(duì)孩子的右大腦進(jìn)行及時(shí)地開(kāi)發(fā)，恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要，也是每個(gè)孩子最喜歡、最感興趣的活動(dòng)，這種智力開(kāi)發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會(huì)貫通的狀態(tài)，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來(lái)越聰明，這將為孩子長(zhǎng)大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術(shù)教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現(xiàn)方法……這是其他學(xué)科（音樂(lè)、英語(yǔ)、書(shū)法等）的訓(xùn)練所無(wú)法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進(jìn)行獨(dú)立的自由創(chuàng)作了——不受任何時(shí)間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制?；蛟S他還能創(chuàng)作出“大師級(jí)”的作品來(lái)，而兒童畫(huà)最大的魅力就在于無(wú)拘無(wú)束，想象豐富。其實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域最重要的本領(lǐng)，就是想象。從某種意思上來(lái)講，兒童最具藝術(shù)價(jià)值。

篇2

    第二準(zhǔn)則:改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí),一成不變。為開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法,幫助孩子動(dòng)腦筋。比如,啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線,用雙手寫(xiě)字等。父母也可以參考,這都可以從不同的角度迫使孩子開(kāi)動(dòng)思維。

    第三準(zhǔn)則:從小事入手,腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為,孩子不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋,也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手,腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變,然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

    第四準(zhǔn)則:多接觸新事物。注意觀察是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒(méi)有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊,缺乏獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。讓想象力在幼小的心田里馳騁,必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多,解決問(wèn)題的思路就越廣。

    第五準(zhǔn)則:別對(duì)孩子最初的想象力品頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意,不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待,家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理,給孩子們時(shí)間,他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。

    第六準(zhǔn)則:對(duì)孩子的作品多提問(wèn)題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外,很少有人對(duì)這些作品提出疑問(wèn),但提問(wèn)可以激發(fā)想象力,給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如,問(wèn)孩子為什么要那樣畫(huà)樹(shù),也許就會(huì)暴露出他們從來(lái)沒(méi)有真正觀察過(guò)樹(shù)。他們以后就會(huì)畫(huà)出有細(xì)小枝條的樹(shù)。

    第七準(zhǔn)則:玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要,但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西,也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們?cè)谕婧凶拥倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力,結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具,而不是創(chuàng)造新的玩法。

    第八準(zhǔn)則:不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象夸大其詞,把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí),最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,而不是對(duì)他們吹捧。如果在課堂上老師過(guò)于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取,滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心,一定會(huì)不自然地傷害其他學(xué)生的自尊,無(wú)助于孩子們之間的合作。

篇3

家，是世界上最重要的游樂(lè)場(chǎng)

宜家在2009年10月和11月期間針對(duì)全球25個(gè)國(guó)家11，000個(gè)家長(zhǎng)和孩子做了關(guān)于“玩耍對(duì)孩子成長(zhǎng)重要性”的訪問(wèn)研究。研究報(bào)告中指出，玩耍是件重要的事，是孩子們了解自己和周圍世界的一個(gè)重要途徑。在盡情玩耍中，孩子們的創(chuàng)造力被不斷地激發(fā)。

陳列師Fredrik說(shuō)“你會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，其實(shí)在0-7歲時(shí)就已經(jīng)決定了。玩耍是件嚴(yán)肅的事，并不是消磨時(shí)間，它是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，它會(huì)決定孩子將成為一個(gè)怎樣的人?！?/p>

Fredrik在講座上為我們展示研究報(bào)告成果。他指出：歐美和中國(guó)家長(zhǎng)幾乎普遍(91％)認(rèn)同游戲可以發(fā)展、促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力；在中國(guó)，幾乎半數(shù)父母覺(jué)得孩子花費(fèi)了太多時(shí)間在看電視和玩電腦游戲，應(yīng)該創(chuàng)造更多他們自己的玩樂(lè)方式。而相對(duì)應(yīng)的是，當(dāng)被要求在看電視和與父母朋友玩耍之間進(jìn)行選擇時(shí)，世界各地絕大多數(shù)兒童也選擇與父母或者朋友玩耍，而只有極少比例選擇看電視來(lái)替代社交活動(dòng)。

所以，結(jié)論是“其實(shí)孩子和家長(zhǎng)只是想有更多的時(shí)間在一起。問(wèn)題是他們想一起進(jìn)行怎樣的活動(dòng)。這就是宜家一直致力于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：為孩子在家里創(chuàng)造一個(gè)真正適合于玩耍的環(huán)境，讓孩子與父母能擁有高質(zhì)量的親子時(shí)間。

玩耍其實(shí)很簡(jiǎn)單

創(chuàng)意，從哪里來(lái)?涂鴉，玩家家，跳上跳下――孩子們的創(chuàng)造力就這樣在不知不覺(jué)中被開(kāi)發(fā)出來(lái)了。

設(shè)計(jì)師ADna舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)明了“童年自由的玩耍時(shí)間就是人們的創(chuàng)意之源”。她曾觀察到，一個(gè)兩歲的小孩趴在地上聚精會(huì)神不知道看什么?突然，孩子站起來(lái)了，跑到了籬笆旁，原來(lái)，他在觀察一只螞蚱。接著，他蹲下來(lái)，一躍，跳出去。Anna發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)螞蚱跳躍的動(dòng)作，因?yàn)楹⒆幽軓淖匀恢蝎@得知識(shí)，提升自身的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。“所以，沒(méi)有必要告訴孩子怎么畫(huà)畫(huà)，只要告訴他畫(huà)什么就好了，孩子的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎大人的想象?！盇nna還拿出了一罐有上百年歷史的紐扣，原來(lái)那是她童年“重要的玩具”。那些童年時(shí)她奶奶給她的五顏六色、形態(tài)各異的紐扣，讓她在當(dāng)時(shí)獲得了無(wú)限樂(lè)趣，那些樂(lè)趣現(xiàn)在成為了她創(chuàng)作的重要靈感來(lái)源。

“當(dāng)你的小孩在玩游戲，而你想讓他吃東西，怎么辦呢?”請(qǐng)不要強(qiáng)制孩子吃東西，打斷孩子的玩耍遠(yuǎn)比遲吃一頓飯要嚴(yán)重。Eva和Anna現(xiàn)場(chǎng)給我們演示了如何解決這個(gè)問(wèn)題一那就是扮演孩子游戲中的人物，與孩子一起融入游戲中，以游戲的方式詢問(wèn)孩子是否愿意吃飯。因?yàn)?，家長(zhǎng)要尊重孩子的想象力，給孩子提供足夠的想象空間?！霸诩依铮o孩子營(yíng)造一片創(chuàng)意和想象的空間吧?！盓va說(shuō)，“孩子的創(chuàng)意與生俱來(lái)，配上適合的‘工具’，孩子的創(chuàng)意就將進(jìn)發(fā)!”

Anna和Eva希望所有家長(zhǎng)都“Have fun with yourkids!”

篇4

【關(guān)鍵詞】想象力；小學(xué)生；創(chuàng)新人才

小學(xué)學(xué)生正處在天神活潑，身體心理快速發(fā)育階段，小學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知程度較低，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，有著天馬行空的想象力。2015年以來(lái)國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，提倡社會(huì)各界積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新也是社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才最重要的是有著創(chuàng)造精神，有著比較活躍的想象力，但是想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，創(chuàng)造性和想象力要養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。小學(xué)是人逐漸開(kāi)始形成自己的思維模式、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在心理學(xué)上小學(xué)正處于兒童成長(zhǎng)的敏感期，在這個(gè)時(shí)期人的相關(guān)行為能力在受到外界適當(dāng)刺激時(shí)可以快速提高，人的思維敏捷性、觸覺(jué)、想象力等會(huì)在兒童的某個(gè)時(shí)期得到快速發(fā)展。

一、想象力的重要性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)想象力對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大促進(jìn)作用。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生去解決生活中的問(wèn)題。想象力是通過(guò)幾位，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等去創(chuàng)造新價(jià)值的活動(dòng)。

想象力是人類思考的過(guò)程，幼兒時(shí)期孩子的大腦和思維發(fā)展較快，這個(gè)階段正是提高兒童想象力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于兒童通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰蛳胂罅梢钥焖偬岣呦胂罅λ?。通過(guò)發(fā)展想象力，可以促進(jìn)孩子長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)難以適應(yīng)。小學(xué)教師在進(jìn)行教育過(guò)程中要重視通過(guò)適當(dāng)方式刺激學(xué)生想象力的提高，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞教岣邇和南胂罅Α?/p>

二、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高想象力發(fā)展水平，很多想象力是基于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。科學(xué)研究表明，知識(shí)量越豐富，在社會(huì)生活中同城想象力更加豐富，抽象思維能力就越好。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，要通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)兒童的想象力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的想象力進(jìn)入一個(gè)新的高度。通過(guò)對(duì)兒童誘導(dǎo)發(fā)展想象力的方法可以很大程度上促進(jìn)兒童想象力的提高。當(dāng)時(shí)在課堂教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行想象往往收不到理想的效果，常常事倍功半。主要原因是小學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有將想象力提升到更高的層次，這就要求教師和家長(zhǎng)豐富孩子的視野，讓孩子去了解自然、社會(huì)，在了解自然的過(guò)程中，去欣賞自然美景，去發(fā)揮想象力。通過(guò)對(duì)藍(lán)天、白云、河流的了解，掌握自然知識(shí)的同時(shí)，可以發(fā)回兒童的想象力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)和教師以怕孩子弄壞東西為由，拒絕孩子接觸新鮮事物，這其實(shí)對(duì)孩子想象力的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。兒童由于缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，造成想象力缺乏，造成接觸新鮮事物時(shí)反映遲鈍。想象力的發(fā)展，與兒童對(duì)生活的積累和知識(shí)的存儲(chǔ)有直接關(guān)系，在兒童教育過(guò)程中要重視對(duì)想象力的培養(yǎng)。

三、在各科教育中對(duì)兒童想象力進(jìn)行培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等必修課程都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)情景教學(xué)，拓展兒童想象的空間。比如在音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教材里很多音樂(lè)是經(jīng)典歌曲目，并且輕快、優(yōu)美，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造合適的音樂(lè)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在心目中形成豐富的聯(lián)想，借助多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造身臨其境般的氛圍。《賽馬》是一支比較經(jīng)典的二胡獨(dú)奏，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)草原上馬兒奔跑的畫(huà)面，可以讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊感受賽馬的情景，既可以加深音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

通過(guò)音樂(lè)加表演的形式可以拓展學(xué)生的想象力，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，對(duì)樂(lè)曲中人物形象進(jìn)行模仿，能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)所發(fā)生的背景，對(duì)音樂(lè)內(nèi)感情的把握更加準(zhǔn)確。譬如，《賣報(bào)歌》展現(xiàn)的是風(fēng)雨中一個(gè)小男孩不畏困難賣報(bào)的形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象力啟發(fā)。古詩(shī)詞文字常常經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，短短的幾個(gè)字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結(jié)合在一起。在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往對(duì)這些詩(shī)詞的解讀不夠優(yōu)美，唯美的情景通過(guò)老師生硬的講述后失去了自己獨(dú)特的魅力，學(xué)生自然找不到學(xué)習(xí)的興趣。老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境。比如王勃的《滕王閣序》，別有風(fēng)格的駢體寫(xiě)成的詩(shī)序，筆力明快、風(fēng)格清新、又氣勢(shì)恢宏，給人耳目一新的感覺(jué)。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，把每個(gè)畫(huà)面一一呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更身身臨其境般的感受作者的情感，也能提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】歌唱；孩子；音樂(lè)；能動(dòng)性

自古以來(lái)，歌唱是人類表情達(dá)意的一種手段。無(wú)論年長(zhǎng)年幼，歌唱這一藝術(shù)形式，能夠比較直接的帶給不同的人有豐富的情感體驗(yàn)。而孩子對(duì)歌唱的理解與表現(xiàn)也是值得探討的話題，本文試圖將從孩子天性的表達(dá)，與孩子的無(wú)障礙交流，發(fā)揮孩子想象力等方面，從教師，學(xué)生，家長(zhǎng)的關(guān)系入手，談?wù)勅绾我愿璩獛?dòng)孩子的音樂(lè)能動(dòng)性。

一、尊重孩子天性的表達(dá)

每個(gè)孩子都有自己的天性，從遺傳學(xué)的角度來(lái)講，一部分是來(lái)自于父母的遺傳基因，另一部分則來(lái)自于后天的培養(yǎng)。筆者在教孩子歌唱時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)很積極地投入狀態(tài)，很自覺(jué)地將老師教授的知識(shí)，反復(fù)實(shí)踐，甚至?xí)⒆约旱母形蚺c體會(huì)傳達(dá)給老師，老師會(huì)在一堂課中很容易完成自己的教學(xué)計(jì)劃。而有的學(xué)生，就缺乏主動(dòng)，在陌生環(huán)境中很容易與老師產(chǎn)生距離感，喪失了自己天性的表達(dá)，在這樣一堂課中，表現(xiàn)的是一個(gè)不真實(shí)的學(xué)生，老師就會(huì)在教唱過(guò)程中遇到瓶頸。筆者認(rèn)為，這兩種現(xiàn)象的差別在于，除了孩子自身的天性之外，跟家長(zhǎng)后天的教育是分不開(kāi)的，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定符合孩子身心健康發(fā)展的培養(yǎng)方案若形成了錯(cuò)誤的培養(yǎng)觀念，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。尊重孩子天性的表達(dá)，無(wú)疑是非常重要的。

二、如何才能做到與孩子無(wú)障礙交流

1.發(fā)覺(jué)孩子身上的特質(zhì)

筆者在給孩子上課之前，會(huì)先跟孩子家長(zhǎng)交流，包括孩子有什么特殊的興趣，注意力集中的時(shí)間會(huì)持續(xù)多久，性格方面的特點(diǎn)，在家有什么特殊的表現(xiàn)等等。通過(guò)這些談話交流，對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的了解，并規(guī)劃教學(xué)模式，與操作方法。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)在與筆者的交流中，潛移默化地注意到平時(shí)他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的孩子身上的某些特點(diǎn)，并意識(shí)到發(fā)覺(jué)孩子身上存在特質(zhì)的重要性，并做一些培養(yǎng)觀念的思考。

2.建立充分的信任感

孩子與老師之間，建立充分的信任感是至關(guān)重要的。學(xué)會(huì)換位思考，教師應(yīng)從孩子的角度，思考歌唱的實(shí)際意義，歌唱的本質(zhì)，對(duì)待孩子的特殊條件，怎樣讓孩子在最好的狀態(tài)下歌唱等，并適當(dāng)培養(yǎng)孩子從老師的角度，將自身與歌唱這一藝術(shù)形式產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

3.將課堂交給老師

家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)重的期望，容易使孩子產(chǎn)生壓力，對(duì)一對(duì)一的教學(xué)模式，難免產(chǎn)生排斥與抵觸。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)容易分散注意力，效率不高。有的孩子上課時(shí)不希望有家長(zhǎng)陪同，能夠獨(dú)立配合老師，完成整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)的不好，或不認(rèn)真學(xué)，有時(shí)會(huì)陪同學(xué)生上課，這樣，自覺(jué)性比較差的同學(xué)就會(huì)在老師與家長(zhǎng)之間做權(quán)衡，依賴家長(zhǎng)的庇護(hù)，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生盲目性。筆者建議，家長(zhǎng)應(yīng)將課堂交給老師，讓老師與學(xué)生之間存在寬泛的交流空間，

三、發(fā)揮孩子歌唱想象力

1.歌唱與故事情節(jié)結(jié)合

教師在教唱時(shí)，不能為了唱而唱，完美的歌唱離不開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)。例如《小白船》這首歌，筆者在教孩子學(xué)唱之前，會(huì)先以朗讀的形式將作品讀給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速等，制造生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子能夠通過(guò)聯(lián)想，逐漸接受歌曲所要表達(dá)的意境。待對(duì)歌曲段落有了一定的熟識(shí)度之后，再學(xué)習(xí)旋律，這樣，旋律與歌詞結(jié)合，歌唱與故事情節(jié)結(jié)合，孩子很容易就能進(jìn)入歌唱的狀態(tài)。有的孩子在學(xué)唱時(shí)定性不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)在課堂上提出與歌唱無(wú)關(guān)的問(wèn)題。例如，孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)常會(huì)跟老師分享動(dòng)畫(huà)片里的故事情節(jié)與主人公，這時(shí)候，教師硬是讓學(xué)生回到歌唱狀態(tài)是不可取的，筆者經(jīng)常會(huì)順應(yīng)孩子的思維，與他討論，并選取時(shí)機(jī)，將動(dòng)畫(huà)片里的故事情節(jié)或主人公與歌唱結(jié)合，“你覺(jué)得她接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”，“如果她會(huì)唱歌會(huì)是怎樣？”，“你覺(jué)得她會(huì)得到別人的認(rèn)可嗎？”等等這些問(wèn)題，考驗(yàn)的是老師的耐心與想象力，孩子未必不會(huì)將思維轉(zhuǎn)彎過(guò)來(lái)。

2.歌唱與形體結(jié)合

有些孩子在學(xué)習(xí)歌唱過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地將舞蹈動(dòng)作投入到歌唱中，這時(shí)候筆者會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的形體優(yōu)勢(shì)，并適當(dāng)調(diào)整其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。有些未有舞蹈功底的老師在教孩子歌唱時(shí)，會(huì)反對(duì)孩子有形體方面的表現(xiàn)，這樣，自然就壓制了孩子的音樂(lè)能動(dòng)性，缺乏對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，使得歌唱狀態(tài)僵硬，緊張，漸漸使孩子喪失自信心。

歌唱狀態(tài)離不開(kāi)想象力，想象力是調(diào)動(dòng)音樂(lè)能動(dòng)性的基礎(chǔ)，在老師與孩子的交流過(guò)程之中，切勿刻意打斷孩子的想象意識(shí)，而是應(yīng)該采取有效的解決方案，將教師與孩子調(diào)整到最佳的教習(xí)軌道上來(lái)。

四、尊重孩子創(chuàng)作意識(shí)

在孩子學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中除了基本的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)要掌握之外，最主要的就是培養(yǎng)孩子音樂(lè)方面基本素養(yǎng)的提高，包括視唱練耳能力，即興演唱能力等。孩子的創(chuàng)作意識(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中逐漸凸顯的一個(gè)能力，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中注意觀察孩子對(duì)待歌曲的反應(yīng)，是否有即興改編的傾向。有的老師會(huì)為了完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，而忽略了孩子其他方面的潛力，若家長(zhǎng)不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有可能會(huì)直接性地拋棄了孩子潛力。孩子創(chuàng)作的作品必定是有孩子的能動(dòng)性的。所以，在對(duì)孩子的創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)中，筆者會(huì)本著支持與鼓勵(lì)的原則，輔助學(xué)生完善創(chuàng)作思路。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的今天，眾多家長(zhǎng)望子成龍，望女成風(fēng)。多數(shù)家長(zhǎng)本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的原則，對(duì)孩子制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。由此各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，早教機(jī)構(gòu)，家教機(jī)構(gòu)已屢見(jiàn)不鮮，各種機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，面向各地招收學(xué)員，聘請(qǐng)專業(yè)教師，設(shè)置不同的藝術(shù)專業(yè)。其中歌唱專業(yè)是其中比較受孩子們喜歡的一門專業(yè)，歌唱能夠有效帶動(dòng)孩子的音樂(lè)能動(dòng)性，對(duì)其身心健康更起著彌足珍貴的作用。筆者認(rèn)為，眾家長(zhǎng)應(yīng)該在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)歌唱，對(duì)孩子做過(guò)充分的了解，找到適合其身心發(fā)展的教學(xué)方法，與老師共同探討，如何以歌唱帶動(dòng)孩子的音樂(lè)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮天瑜等著.《中華文化史》.上海人民出版社.1990年8月

[2]張前.音樂(lè)學(xué)教程 [M]. 上海.上海音樂(lè)出版社.2002.57

[3]秦德祥著.《吟誦音樂(lè)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.2002年10月

篇6

繪本口才

繪本口才最適合3至4歲的孩子，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、理解講述、角色扮演、創(chuàng)造和想象等教學(xué)方式，讓孩子會(huì)閱讀、會(huì)講述，會(huì)表演!

語(yǔ)言的輸入以讀圖和聽(tīng)故事為主，語(yǔ)言的輸出則以口語(yǔ)表達(dá)為主。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)，家長(zhǎng)能有意識(shí)的和孩子一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

體系

1、 觀察與描述：著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，讓孩子通過(guò)讀圖能夠把故事講述出來(lái)，規(guī)避語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

2、 理解與復(fù)述：鍛煉孩子的語(yǔ)言輸出能力，讓孩子在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述出來(lái)，敢于當(dāng)眾講話。

3、 交流與扮演：解放孩子語(yǔ)言天性，鍛煉孩子的膽量。

4、 想象與創(chuàng)造：想象力、創(chuàng)造力訓(xùn)練。

特點(diǎn)

1、要激起幼兒閱讀的欲望和興趣;

2、要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能;

3、繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧。

目標(biāo)

1、培養(yǎng)孩子善良、有愛(ài)、真誠(chéng)、正義的品格;

2、提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力;

3、培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

篇7

要成功的彈奏一個(gè)作品，把它的內(nèi)容完美的表現(xiàn)出來(lái)，首先要對(duì)作品有深刻的理解，了解作者的有關(guān)情況和他的創(chuàng)作意圖。一首音樂(lè)作品往往是作曲家內(nèi)心體驗(yàn)的再現(xiàn)，只有理解和掌握了作品所內(nèi)含的感情，并用熟練的技巧來(lái)表現(xiàn)，這樣彈奏出來(lái)的音樂(lè)才有生命力和感染力。作為一名鋼琴教師當(dāng)你面對(duì)的學(xué)生只有4、5歲時(shí)，在教課的過(guò)程中，如果用教成人的語(yǔ)言和方法教孩子，即使費(fèi)九牛二虎之力也未必有成效。在心理學(xué)中，再造想象是指根據(jù)別人的語(yǔ)言描述或圖形、符號(hào)的示意在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，再造想象更是學(xué)生理解作品，掌握知識(shí)難點(diǎn)必不可少的條件。當(dāng)老師用幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱的聲音把復(fù)雜、抽象的樂(lè)曲生動(dòng)、形象地講解出來(lái)時(shí)，再造想象能使孩子在頭腦中形成相應(yīng)的形象，幫助孩子更好地理解、掌握一些對(duì)他們這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)抽象的音符所要表達(dá)的藝術(shù)意境。所以教師在教琴的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生善于“變化”自己的年齡，特別是面對(duì)幼兒琴童，教師要“變成”一個(gè)“孩子”，用孩子的語(yǔ)言和形象思維方式結(jié)合樂(lè)曲來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、豐富幼兒的想象力。通過(guò)特性不同的音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感的不同，借助音樂(lè)豐富的表現(xiàn)功能，幫助孩子發(fā)揮想象，把樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容帶到演奏的音樂(lè)中去，使之刻畫(huà)形象、表達(dá)意境、描繪自然景色、抒感……讓每一位學(xué)琴的孩子更加貼近深入音樂(lè)，讓音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心感覺(jué)，讓音樂(lè)和孩子產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)代出版的一些兒童鋼琴教材常常輔以一些形象生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)啟發(fā)孩子，結(jié)合每首樂(lè)曲的標(biāo)題及樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)標(biāo)記，教師在講授中要突出趣味性，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和準(zhǔn)確的示范演奏啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，喚起、激發(fā)他們的音樂(lè)想象力和理解力。在課堂上創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束的愉快氣氛，使幼兒始終保持一種“玩?！钡那榫w，這樣孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中接受音樂(lè)的教學(xué)和陶冶。

例如：《青蛙合唱》•湯普森 曲

教師在彈奏之前，先讓孩子想象一片池塘，綠綠的荷葉上有青蛙在“呱呱呱”地唱歌，然后讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師的演奏：①根據(jù)不同的音區(qū)判斷有幾只青蛙在唱歌。②這首樂(lè)曲叫《青蛙合唱》，哪兒是小青蛙唱的，哪兒又是老青蛙唱的呢？什么地方又是老青蛙和小青蛙在一起合唱呢？

教師在彈奏過(guò)程中可以用清脆和低沉的聲音模仿青蛙的叫聲，啟發(fā)孩子通過(guò)鍵盤音區(qū)高低的轉(zhuǎn)換、力度的變化對(duì)比、樂(lè)句的模仿、樂(lè)曲三拍子的節(jié)奏，表現(xiàn)出老青蛙和小青蛙在“唱歌”的音樂(lè)形象，示范結(jié)束后讓孩子根據(jù)老師的彈奏回答問(wèn)題。如果孩子在試奏的情況下彈錯(cuò)節(jié)奏、音符或錯(cuò)誤的表現(xiàn)力度變化時(shí)，老師可以問(wèn)他：“是不是小青蛙今天嗓子痛，沒(méi)辦法好好唱歌呀？”這時(shí)老師如果再去按樂(lè)譜節(jié)奏模仿小青蛙在叫的過(guò)程中加入“咳咳咳”的聲音，孩子們聽(tīng)后往往會(huì)哈哈大笑，但下一遍的彈奏就基本不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)節(jié)奏等一系列問(wèn)題了。

又如，在講解斷奏中聲音的控制時(shí)，有的老師會(huì)反復(fù)糾正孩子的抬手臂、手腕、手指等一系列的動(dòng)作，在松呀、緊呀這樣肌肉動(dòng)作上兜圈子，以期望學(xué)生彈奏出好的聲音來(lái)。但是往往這樣令有些孩子更加不知所措，領(lǐng)悟不到老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)，彈不出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)如果老師換一種講解的方式，暫時(shí)先不糾正其彈奏動(dòng)作和方法，也不用“不要過(guò)于緊張，不要過(guò)分用力”或者“不要什么……”等語(yǔ)言糾正孩子彈琴過(guò)程中出現(xiàn)的種種不盡人意的地方，而是用啟發(fā)教學(xué)，發(fā)動(dòng)孩子的想象力和聽(tīng)覺(jué)。舉例說(shuō)明：教師模仿三種不同力度，速度的敲門聲：①憤怒急促地；②柔和速度適中地；③很弱、極慢地。針對(duì)三種敲門聲音加以講解：

第一種由于力度過(guò)強(qiáng)、動(dòng)作過(guò)大，好像要把門都敲壞了，是一種極不禮貌的行為。這樣的客人，主人是不歡迎的。第三種由于過(guò)于控制力度而彈得太輕，教師可以同樣形象地指出，主人聽(tīng)不見(jiàn)敲門聲是不會(huì)來(lái)開(kāi)門的。

通過(guò)這樣一種方法，可以把孩子的注意力引向傾聽(tīng)，在這一過(guò)程中，孩子會(huì)根據(jù)我們的啟發(fā)、引導(dǎo)，結(jié)合他們自身的體驗(yàn)，用聽(tīng)覺(jué)判別和比較來(lái)做出自然的機(jī)體適應(yīng)調(diào)整，從而輕松地解決力度大小、緊張、放松等彈奏中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

篇8

摘要：每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有盡可能多的美德――節(jié)制、寬容、勤奮、公正、節(jié)儉、整潔、秩序、謙遜......是的，這些美好的品德會(huì)讓我們的孩子最終走向成功，并成為一個(gè)令人尊敬的人，對(duì)孩子如何進(jìn)行培養(yǎng)，成為社會(huì)主義有用的人，這將是每個(gè)家庭乃至是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。未來(lái)社會(huì)日益紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如何在社會(huì)上立足，如何成就一番事業(yè)，都有關(guān)系到對(duì)孩子如何進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題，本文通過(guò)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行分析和解決如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育；興趣；習(xí)慣

習(xí)慣決定人生，好習(xí)慣主宰孩子的一生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要成就學(xué)業(yè)，事業(yè)，要擁有美好的人生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在當(dāng)代，最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：如何教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸納如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，先要使孩子嘗到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母要避免急躁情緒，不能操之過(guò)急，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)。對(duì)于孩子的好表現(xiàn)和好成績(jī)，父母不要吝嗇使用贊美之詞。要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地刺激孩子的好奇心和求知欲。

（2）勤于思考，奠定思維能力。要引導(dǎo)孩子們自己去思考，給孩子出一些思考問(wèn)題，無(wú)論是看書(shū)，看電視，都啟發(fā)孩子進(jìn)行思考，并且全家參與，對(duì)問(wèn)題要全面思考，善于歸納，舉一反三，形成習(xí)慣后孩子就會(huì)對(duì)所看到事物進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)會(huì)歸納。

（3）認(rèn)清事物，善于觀察，張開(kāi)想象的翅膀。讓孩子多參加活動(dòng)，指導(dǎo)孩子觀察時(shí)，認(rèn)清事物，注意啟發(fā)將觀察與想象緊密結(jié)合，創(chuàng)造條件為孩子提供觀察自然和觀察社會(huì)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子繪畫(huà)，音樂(lè)等方面的素質(zhì)。讓孩子腦手密切配合，多種心智積累同時(shí)參加的智力活動(dòng)，它可激發(fā)孩子的觀察力記憶力和想象力。

（4）打破常規(guī)，積極創(chuàng)造條件。專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，勤于動(dòng)筆，平時(shí)讀課外書(shū)時(shí)讓孩子拿一只筆，外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，那怕非常粗略、簡(jiǎn)單；養(yǎng)成寫(xiě)日記，記隨筆的習(xí)慣讓孩子隨身攜帶紙筆，把自己腦中閃過(guò)的靈感捕捉下來(lái)。啟發(fā)孩子自己提問(wèn)題，和孩子交談，激發(fā)孩子的思考

（5）喜歡閱讀，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)兒童對(duì)書(shū)籍、報(bào)刊產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)兒童求知的各個(gè)愿望，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，一切書(shū)籍和文章都是大自然和社會(huì)生活的再現(xiàn)，并給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的讀書(shū)環(huán)境。

（6）讀寫(xiě)姿勢(shì)，正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，一開(kāi)始讀書(shū)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持兩三年，正確的習(xí)慣就養(yǎng)成了，保護(hù)好孩子的心靈之窗――眼睛，耳聰目明是學(xué)生用途學(xué)習(xí)的最基本的身體條件，通過(guò)訓(xùn)練讓孩子保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成科學(xué)用眼的好習(xí)慣，以保護(hù)視力，促進(jìn)脊椎健康發(fā)育

（7）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，包括筆姿和握筆姿勢(shì)，折順正確，包括筆順規(guī)劃和基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，架結(jié)構(gòu)正確，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，文面整潔美觀，作為父母要幫助孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)孩子正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

（8）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)孩子，讀課上籍需要?jiǎng)庸P，讀課本要?jiǎng)庸P，寫(xiě)讀書(shū)筆記不要局限照抄上面，還可認(rèn)寫(xiě)讀后感。如抄錄生字、新詞。精彩句子，摘錄名言，警句，日積月累會(huì)使你的生活和定出的文章很有說(shuō)服力。

（9）預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)做為課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前事先對(duì)老師要講的內(nèi)容有所了解，在頭腦中建立一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，記憶的方法很多，要教會(huì)孩子正確的記憶方法，

（10）善于記憶、寫(xiě)日記、刻苦鉆研、科學(xué)視聽(tīng)，安全上網(wǎng)收集信息。訓(xùn)練孩子掌握一些科學(xué)的記憶方法，并付諸實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，日記是人內(nèi)心的獨(dú)白，寫(xiě)日記是自己和自己的靈魂，這種交流幫助人感悟生活和促使人成長(zhǎng)，許多文學(xué)家和科學(xué)家都有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，刻苦鉆研的好習(xí)慣使孩子在學(xué)習(xí)上能發(fā)揚(yáng)不怕困難，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏的精神。培養(yǎng)孩子科學(xué)視聽(tīng)、安全上網(wǎng)的好習(xí)慣。

除了培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對(duì)孩子進(jìn)行審美，愛(ài)美教育。

（1）熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，養(yǎng)成保護(hù)大自然的好習(xí)慣，讓他們?cè)诖笞匀坏拿谰爸刑找鼻椴?，凈化心靈，并自覺(jué)地投身于保護(hù)自然環(huán)境，建設(shè)美好家園的行列，常帶孩子到大自然中去尋找快樂(lè)，讓美麗的大自然陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。廣泛的興趣和愛(ài)好，能為孩子活潑開(kāi)朗的性格提供一種精神動(dòng)力，使孩子長(zhǎng)期保持飽滿的精神和充沛的精力，對(duì)人對(duì)事較樂(lè)觀，積極、熱情永遠(yuǎn)，保持逢過(guò)細(xì)向上的精神狀態(tài)。

（2）愛(ài)音樂(lè)、常唱歌，聽(tīng)歌曲，愛(ài)美術(shù)愛(ài)畫(huà)畫(huà)，音樂(lè)的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奮人的精神，鼓舞人們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，要以愉悅?cè)说纳硇?，增進(jìn)健康，幫助人們排除被動(dòng)，忘卻痛苦，提高人的生活質(zhì)量，音樂(lè)可以治病，也可鼓舞人的士氣，也可渙散軍心等益處很多。養(yǎng)成勤畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，能培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造思維能力，使兒童在畫(huà)畫(huà)中體驗(yàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美。

（3）愛(ài)名著勤習(xí)作，通過(guò)訓(xùn)練，使兒童養(yǎng)成愛(ài)名著勤習(xí)作的好習(xí)慣，讓兒童在文學(xué)名著的藝術(shù)殿堂里陶冶情操，提高精神境界，獲得多方面的知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展想象力，提高審美力，

（4）贊美他人，使兒童學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，養(yǎng)成贊美他人的良好習(xí)慣，保持積極樂(lè)觀的健康心態(tài)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

（5）完善自我，改正錯(cuò)誤行為，使兒童懂得不良習(xí)慣的重要性和必要性，做父母的要想幫助孩子進(jìn)步，必須先溝通和了解，多抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話，針對(duì)孩子的不良習(xí)慣，及早幫助改正，常言道金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們要幫助他們提高自覺(jué)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。自覺(jué)積極改正以往不良習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)完善自我的目的。

總之，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要??！

篇9

【關(guān)鍵詞】剪紙 幼兒園 創(chuàng)造力 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0206-01

剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于個(gè)性發(fā)展，符合幼兒教學(xué)的規(guī)律。結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，探索出一套創(chuàng)造性的剪紙教學(xué)方法，能夠激發(fā)孩子的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力以及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著十分重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)針對(duì)如何進(jìn)行剪紙的創(chuàng)新教學(xué)做出以下討論。

一、收集剪紙作品提高對(duì)于美的捕捉能力

1.民間剪紙的收集

我國(guó)民間剪紙藝術(shù)可謂精湛絕倫，各地剪紙藝術(shù)也獨(dú)具特色。如苗族刺繡、泥塑，山西剪紙等，都是我國(guó)剪紙藝術(shù)上的典型代表[1]。了解和收集這些民間剪紙作品，有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。日常生活中注意收集剪紙的圖片、實(shí)物作品或者照片，如一些報(bào)刊雜志、圖書(shū)教材、物件包裝上的剪紙圖形等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與收集剪紙作品的活動(dòng)，有利于提高剪紙教學(xué)的效果。教師將自身和幼兒收集到的剪紙作品通過(guò)多種形式展示給幼兒，如實(shí)物展示、多媒體放映等，在展示過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)引起孩子對(duì)于剪紙的好奇心，對(duì)于孩子的欣賞能力進(jìn)行指引，培養(yǎng)孩子的審美能力。在收集和展示剪紙作品的過(guò)程中，教師和幼兒的審美能力和想象力都得到了提升，同時(shí)也讓孩子感受到了民間剪紙的獨(dú)特美感。

2.收集剪紙材料培養(yǎng)動(dòng)手能力

收集剪紙材料的過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友參與進(jìn)來(lái)，教師與家長(zhǎng)集思廣益，鼓勵(lì)幼兒選擇日常生活中的各種材料作為剪紙材料，如食品、服飾、糖果、鮮花、工具等的包裝紙，一些廣告海報(bào)、墻紙、報(bào)紙、雜志、廢舊紙等。另外，塑料制品，如布匹、毛絨線、皮革、果皮、菜葉、花草、樹(shù)葉等也都可以作為剪紙材料。在收集這些材料的過(guò)程中，幼兒的想象力和動(dòng)手能力得到了提高。同時(shí)，收集的過(guò)程也讓幼兒體會(huì)到利用廢舊品的樂(lè)趣，無(wú)形中向其灌輸了綠色環(huán)保的意識(shí)。

收集后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪貼，老師可安排家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒組隊(duì)進(jìn)行自由剪貼活動(dòng)，使用剪刀和膠水剪貼成各種動(dòng)物、花草樹(shù)木、蔬菜水果等；部分有顏色的材料，如果皮、鮮花、菜葉、樹(shù)葉等可對(duì)剪貼作品進(jìn)行裝飾和潤(rùn)色。剪貼的過(guò)程最大限度地展現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不但激起了孩子對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，而且動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都得到了提升。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)感受美的能力

環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于人的成長(zhǎng)有很大影響，這同樣適用于幼兒教育。營(yíng)造剪紙藝術(shù)的氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒感受美的能力和提升審美能力均有很大幫助。為了營(yíng)造剪紙的藝術(shù)氛圍，教師可在教室的墻壁和樓層的墻壁上粘貼各種剪紙作品，可以是幼兒和教師的剪紙作品，也可以是收集到的民間各種剪紙藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)氛圍不只是粘貼剪紙作品這么簡(jiǎn)單，還必須懂得如何更有效更生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)這種氛圍。如在幼兒園的走廊上，選擇一根或幾根柱子，選用棕黃色的紙質(zhì)或塑料類材料包裹成樹(shù)干的模樣，再將收集到的樹(shù)葉粘貼在“樹(shù)干”上，“一棵大樹(shù)”就完成了。然后再發(fā)揮孩子的想象，為“這棵樹(shù)”做一些裝飾。如小鳥(niǎo)、松鼠、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、樹(shù)洞、水果等巧妙地粘貼或懸掛在“樹(shù)上”，一棵完整且充滿生機(jī)的“樹(shù)”就完成了。裝飾好的走廊煥然一新，如同進(jìn)入了大自然，點(diǎn)燃了幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的熱情。

另外還可在幼兒活動(dòng)區(qū)進(jìn)行布置?；顒?dòng)區(qū)的墻壁是布置的重點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將墻壁布置成一片“海洋”。幼兒的剪紙作品，如大小不一的魚(yú)兒、烏龜、珊瑚海、水草、海星、蝦類、貝類等，教師引導(dǎo)幼兒將這些“海洋生物”貼在墻壁上，再用一些綠色的彩帶剪成波浪型的線條張貼在墻上作為水波。

三、從創(chuàng)造性的剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

1.剪紙作品的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的剪紙內(nèi)容大多為人物、動(dòng)物、植物等，隨著時(shí)代的發(fā)展，更多新鮮的事物如雨后春筍般涌出。剪紙藝術(shù)也應(yīng)跟隨時(shí)代的潮流，加入新的元素，才會(huì)有更多的生機(jī)和發(fā)展。教師可抓住這一規(guī)律，在剪紙內(nèi)容上有所創(chuàng)新。在剪紙內(nèi)容中加入幼兒喜愛(ài)的卡通人物，如蠟筆小新、葫蘆娃、中華小當(dāng)家等，卡通動(dòng)物如孫悟空、喜洋洋、灰太狼等，這些內(nèi)容題材新穎獨(dú)特，足夠吸引幼兒的眼球。創(chuàng)新的題材內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師[2]。當(dāng)親手剪出喜愛(ài)的事物時(shí)，帶給幼兒的是前所未有的快樂(lè)滿足感和成就感。

2.剪紙內(nèi)涵的延伸

剪紙作品的創(chuàng)新是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要途徑[3]。若在作品中賦予某些含義，那么作品就更具價(jià)值和意義了。教師應(yīng)注重幼兒的心靈成長(zhǎng)，在剪紙活動(dòng)中同樣可以達(dá)到教育的目的，也就是說(shuō)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注重作品的內(nèi)涵。教師可選擇一份剪紙作品做示范，提問(wèn)作品的特殊之處，在肯定幼兒的回答后，說(shuō)出作品潛在的內(nèi)容，引出剪紙作品也需要有內(nèi)涵的話題。然后鼓勵(lì)幼兒親手制作一份有內(nèi)涵的剪紙作品。如制作一份剪紙禮物送給母親，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，這不但拉近了親子關(guān)系，還教會(huì)了幼兒感恩的重要性。

3.剪紙的巧妙組合

將單個(gè)的剪紙作品或剪紙材料進(jìn)行巧妙組合，會(huì)收到意想不到的效果。聯(lián)系日常生活，選擇幼兒熟悉的事物作為創(chuàng)作的參考題材，鼓勵(lì)幼兒多觀察，多思考，可以將日常所看到的的事物通過(guò)剪紙的巧妙組合表現(xiàn)出來(lái)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。如日常使用過(guò)的包裝紙、彩帶、皮革，常見(jiàn)的樹(shù)葉、花草等，都可以拿來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性組合，在教師指導(dǎo)下，剪成各種大自然的組成元素，將這些元素進(jìn)行組合搭配，可以組合成“大森林”“田園山色”“美麗花園”“動(dòng)物樂(lè)園”等。這些剪紙的巧妙組合，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力有很大的幫助。

剪紙是集動(dòng)腦、動(dòng)手、想象和創(chuàng)新力于一體的藝術(shù)，而剪紙教學(xué)的創(chuàng)新更是一門藝術(shù)，教師根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律制定切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)，有利于提高幼兒的動(dòng)手能力、審美能力以及思維創(chuàng)新能力等，對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘭珍.淺談?dòng)變簣@剪紙教育教學(xué)活動(dòng)的方法[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013（03）：122-122.

篇10

關(guān)鍵詞：少兒古箏；音樂(lè)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長(zhǎng)希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來(lái)越多的孩子從四五歲就開(kāi)始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象年齡較小，他們對(duì)古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶?duì)能否彈好古箏至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取一些措施，來(lái)激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來(lái)，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過(guò)這種技巧與樂(lè)曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來(lái)的話，一定要從技巧開(kāi)始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的審美感知力，通過(guò)結(jié)合典型的樂(lè)曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂(lè)美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對(duì)美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂(lè)的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂(lè)要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂(lè)想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無(wú)限的，所以音樂(lè)想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，而音樂(lè)想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽(yáng)西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫(huà)面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫(huà)面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來(lái)固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”。在這個(gè)入門階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)琴的過(guò)程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對(duì)于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對(duì)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒(méi)有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素