導語：如何才能寫好一篇漢語言文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在漢語言文學教學的過程中，學生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間?？墒?，學生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學常識，讓學生對這些文學常識進行記錄，學生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學生將書本上的文學常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學生在這種學習模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，而對文學作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學生只是忙碌地做筆記，老師和學生之間不能夠在溝通中學習。

二、新時期漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新

（一）在新時期，漢語言文學專業(yè)教學中應該實現(xiàn)學生的主觀能動性，將學生視為課堂的主體。

在原有的教學中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內(nèi)讓學生了解更多的知識，但是沒有站在學生的立場上思考問題。學生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學生溝通了。這樣，學生在學習中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學教學中，老師應該將課堂交給學生，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。

（二）在新時期漢語言文學的教學中，在課堂上應該形成良性的自主探究模式，增強學生與學生間、學生與老師間的溝通。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學常識灌輸給學生，讓學生記憶，在考試中也重點考查這些文學常識，這些基礎(chǔ)知識在課堂上占用了很多時間，學生在記憶這些文學常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導致了他們在記憶這些文學常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學習效果，這種學習方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學生就把所學的知識都遺忘了。有的學生甚至在這種教學模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學的學習當作負擔，因此，在漢語言文學教學過程中，文學常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學生了解這些文學常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學生暢所欲言，發(fā)表對文學作品的看法，從而能提高學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，學生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄?，使課堂更加有活力。

三、結(jié)語

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一.學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

學生以學習為主無可厚非，但是學生的人文素質(zhì)卻令人擔憂。一是缺乏正確的理想信念。受到社會上一些不良思潮的影響，如今的學生個個都希望不勞而獲，都夢想著拼爹、富二代，追求安逸的生活。缺少了基本的進取心。二是缺少健全的人格。不少學生對于是非黑白、美善丑惡沒有基本的定位標準，拿著“自由”、“個性”當借口，拿無知當有趣，拿惡搞當笑話，對于一些社會上的不良現(xiàn)象不以為恥、反以為榮。三是人文素養(yǎng)普遍缺乏。除了專業(yè)的學生，大部分的學生的所學面狹窄，對于人文教育和學習更是普遍不感冒，也使得很多學生對于文學常識和藝術(shù)欣賞能力極度缺乏。

二.漢語言文學在學校中的地位剖析

漢語言文學不僅僅是一門學科，更是促進素質(zhì)教育的良好手段。一些名校之所以成為名校，除了頂尖的研究成果、博學的教授等因素，一流的人文環(huán)境也是不可或缺的。如北京大學，正是當時的校長博采眾長，各種思潮相互碰撞，才形成了良好的人文環(huán)境，讓北大成為莘莘學習的最高目標。當前，各種思潮交織，人們對于傳統(tǒng)文學的興趣正在減弱。尤其是在學校中，從小學到高中，漢語言只占語文教學中很小的一部分，無非就是一些古詩和文言文，加之應試教育的壓力，學生對此大多數(shù)處于一種死記硬背的學習，根本談不上欣賞和運用。到了大學，由于專業(yè)的分工，很多大學生也沒有再進行學習，選修課也是大多數(shù)一些學生處于混學分的目的而選擇的。這也就導致漢語言文學一直處于比較弱勢的地位，甚至邊緣化，這對于學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是極為不利的。

三.提高漢語言教育促進學生人文素質(zhì)的措施

當前的教育是以人為核心的教育，強調(diào)全面發(fā)展，強調(diào)素質(zhì)教育。因此，提高漢語言文學的教育，促進學生人文促進具有重要意義。為此，應該著重做好以下幾個方面：

1.要選好師資力量。

老師的教學水平直接決定著學生學習的興趣。央視的《百家講壇》之所以受到了巨大的歡迎，除了對歷史和人文的興趣，教授們的精彩講授也是重要因素。對于漢語言文學教育，要改變其在學生中枯燥無味的印象，就要選擇一批具有良好教學方法的老師。老師本身要有較好的文學素養(yǎng)，對漢語言有較深的造詣，文學素養(yǎng)較高，對語言和文字具有較強的駕馭能力，在課堂上能夠信手拈來，妙趣橫生，引人入勝。要做到這些，除了老師自己平時要多學習、多陶冶外，學校也要加強老師的培訓教育。同時，可以定期請一些國學大師、作家、一級教師等來學校上公開課，既讓老師受到學習，又提升了學生學習漢語言文學的興趣。

2.要選擇好教學內(nèi)容。

在大學而言，漢語言文學大多數(shù)是一門選修課。如何讓學生提高學習的興趣，教材內(nèi)容有講究。為此，應該做好教學的取舍。比如，在教學的過程中，對于一些苦澀難懂的文章，可以進行取舍，對學生感興趣的內(nèi)容進行拓展，充分讓學生參與進來探討，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。比如，一些充滿正能量的古詩，文天祥、辛棄疾等，對文章可以進行充分渲染，還可以和學生一起探討作者其他的詩詞，進行對比學習，同時，對主人公的生平事跡，對涉及的年代政治生活等，都可以進行拓展講解，讓學生充滿好奇，從而激起更加強烈的學習欲望。

3.要打造好人文環(huán)境。

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    漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設的一個專業(yè),也被譽為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學生供不應求,可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學科門類的增多,專業(yè)的細化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應用性的缺陷,加強漢語言文學專業(yè)的應用性是漢語言文學專業(yè)改革的一大問題。

    二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

    傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰;教學內(nèi)容重純文學,然而經(jīng)濟、政治、哲學、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

    2.1培養(yǎng)目標不清晰

    漢語言文學專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

    再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標,找準定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄,并產(chǎn)生強烈的厭學情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

    2.2教學內(nèi)容重純文學輕社會學

    教學內(nèi)容是對教學計劃的具體落實,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體步驟。因而教學內(nèi)容的設置必須科學、合理、切實可行。然而,在漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容大多是文學史、文學概論、文學作品等,教學內(nèi)容脫離了社會,遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學社會學科,影響學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。

    教師所教、學生所學,都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學生的創(chuàng)造力和想象力。

    三、應用型人才培養(yǎng)目標定位

    順應時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型現(xiàn)代化人才上。當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上要進行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應用,對專業(yè)進行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通,才能適應社會的發(fā)展需要。

    四、漢語言文學應用型課程體系設置

    根據(jù)漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標,實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學生自主學習的教學新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

    4.1基礎(chǔ)課程

    培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力,是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程,設置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

    4.2提升課程

    主要提升專業(yè)理論,訓練科研能力,著眼于學生升造?？砷_設現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學專題等類課程。

    4.3應用行文課程

    開設應用行文相關(guān)的理論、實務、實踐系列課程,培養(yǎng)學生從事機關(guān)文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關(guān)系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎(chǔ)知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建議

    5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

    在大學一年級利用新生入學教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當公務員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,對準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

    5.2增加實踐環(huán)節(jié)

    在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設置科學合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外,最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié),使學生在實際的工作中得到充分鍛煉,增強能力,以適應、勝任未來的工作。

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一、中職教學管理中漢語言文學概述

中職教育旨在提高人的素質(zhì)，讓學生掌握一技之長。中職教育的培養(yǎng)目標主要是初中生，通過系統(tǒng)正規(guī)的思想文化和專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的學科，是我們傳統(tǒng)文化表達和繼承的載體，我國的中職教育目前仍然是我國職業(yè)教育的重要組成部分，如今已為國家培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的技術(shù)型人才。盡管如此，我們的中職教育中，漢語言文學仍然存在諸多問題。

二、中職院校學生漢語言文學教學管理的意義

（一）提高學生的語言溝通能力和理解能力

大多數(shù)中職院校為提高漢語言文學的教學管理，將課程實行規(guī)范化管理，對任課教師進行定期培訓，學校領(lǐng)導隨機聽課等方式，提高教學水平，讓學生全面系統(tǒng)地接受漢語言文學教育。多樣化教學，選修文學常識教育、文學作品鑒賞、寫作等課程，現(xiàn)場模擬談判、辯論等與漢語言文學相關(guān)的課程，以提高學生的交際水平、表達能力和邏輯思維能力。

（二）提高學生的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)

在學生閱讀文學作品時，可以感受到藝術(shù)和美的熏陶，提高鑒賞能力。

（三）提升學生的思想境界和情操

學習欣賞文學作品，培養(yǎng)學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生擁有正確的人生觀價值觀、世界觀，使他們開拓眼界，著眼未來，立足現(xiàn)實，明辨是非曲直，凈化心靈，擁有健康的思想品質(zhì)，培養(yǎng)各種興趣愛好。

三、中職院校中漢語言文學教學管理存在的問題

多數(shù)中職院校的教學管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題，過分重視專業(yè)技能和教育管理部門規(guī)定的一些課程，把與學生綜合素質(zhì)息息相關(guān)的可能影響學生未來發(fā)展的漢語言文學的能力的培養(yǎng)放在一旁，現(xiàn)今社會不僅需要技術(shù)，更需要能把技術(shù)與綜合素質(zhì)融合起來，做到不僅能發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學，開設漢語言教學相關(guān)課程，但教學方式和方法上存在問題，只重傳統(tǒng)方式和照搬高初中或高中甚至本科的學校模式，只是簡單地在認知層面開設公選課，而未對其進行深入貫徹的講解和指導通讀，忽略了對學生創(chuàng)新和應用能力的培養(yǎng)，學生也只是注重與現(xiàn)實生活和工作密切相關(guān)的知識，沒考慮深層次的提高自身語言文學素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學模式單一枯燥

漢語言文學作為一門重要的教育課程，是學習其他學科門類的基礎(chǔ)。在中職學校里，很多教師還遵循著最原始的教學方式，以備課，照本宣科為主，學生主要以背誦，聽寫為主，如對課本上的字。詞。句的講解很詳細，但學生卻對此毫無興致，不能引起學生自主學習的主動性和積極性。

（二）教學資源與教學媒介缺乏吸引力

在漢語言文學的教學過程中，教師過分將重點放在課本的固有知識體系上，但在新時期，教師在教學講授課本基礎(chǔ)知識的同時，應當適當對知識進行補充和創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡媒體、各種社交平臺、公眾號等多種網(wǎng)絡資源，對知識進行補充和豐富，查找相關(guān)的人文故事，生活趣事，以提高學生的學習熱情，相關(guān)的任課教師可以適時帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐奈幕袍E，將其與教材上的知識銜接起來，在教學上避免“填鴨式”“一言堂”的教學方式，在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已成為我們生活中必不可少的部分，漢語言的教學教師應充分利用現(xiàn)在的多媒體方式授課，如制作精美的PPT，播放人物傳記資料、圖片等，提高學生學習漢語言文學的積極性與主動性。

（三）未將理論與實踐有機結(jié)合

現(xiàn)代社會對人才的定義不再僅僅局限于專業(yè)技能，更多的是指一個人的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會的進步，企業(yè)的發(fā)展需要的人才要具有專業(yè)的素養(yǎng)，良好的口才，過硬的文筆和強大的實際操作能力。漢語言文學的學習，不僅要求學生掌握豐富的理論知識，而且要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)接受新知識的能力，在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上能獨立思考，結(jié)合社會環(huán)境與理論知識，形成自己對世界、對社會的認知和見解。因此，在漢語言文學的教學過程中，要將引導學生將理論知識與實際相結(jié)合與灌輸文化知識并重。例如，在教學的過程中，可以引用社會新聞要事，近期社會上問世的作品等這些新鮮事來吸引學生，使其對課堂學習產(chǎn)生興趣，感覺到生活與學習是密不可分的，同時還應注意采取多種形式的學習方法，對某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開，不僅幫助學生鍛煉口才，更能體現(xiàn)他們對所學知識的消化和提取能力，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。

四、中職教學管理中漢語言教學改善措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對漢語言文學教學的重視程度

中職院?；旧隙际前凑战虒W大綱的規(guī)定，開設專業(yè)技能課程，忽視漢語言文學相關(guān)課程的開設，學生的語言文學素養(yǎng)基本上靠中小學的知識積累，因此造成了文學素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象。因此，相關(guān)教育部門應加強對漢語言文學教學的重視，學校的領(lǐng)導也需要轉(zhuǎn)變觀念，吸納具有高水平的文學素養(yǎng)的教師進入自己的師資隊伍，開設相關(guān)的課程，鼓勵學生學習漢語言文學。

（二）理論與實際相結(jié)合，注重實踐

首先，相關(guān)教學部門在課程設置上應充分開放，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，以新穎生動的課程實踐來吸引學生，如可以開展文學作品鑒賞，面試技巧交流，與人相處之道，文章寫作實踐，詩歌創(chuàng)作大賽，演講比賽等實用性和實踐性相結(jié)合的課程，提高學生的動手動腦能力，使學生不僅僅局限于在教室里學習語言，在課外同樣可以學習漢語言文學。語言的學習不是一朝一夕的，更不能停留在書本上，需要多讀多看，并付諸實踐。

（三）提倡案例講學，增加師生互動

新鮮的教學案例不僅可以增加課堂趣味性，更能引起學生的學習興趣，學習并不是單純地掌握一些理論知識，而是通過分析與討論總結(jié)如何運用相關(guān)的理論去解決當代社會上的一些現(xiàn)象，應樹立怎樣的價值觀，同時部分案例可以讓學生以演講表演的方式演繹出來，從刻板的教學模式中跳出來，教師積極引導，開拓學生思維。

（四）完善教學考核制度

完善的考核制度有利于督促學生樹立正確的學習態(tài)度，提高教師的教學質(zhì)量。同時，考核制度應該多樣化，打破傳統(tǒng)的寫論文或者考試的形式?？己说膬?nèi)容應綜合平時的表現(xiàn)，回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等，對待考核的制度要嚴謹，要嚴格對待，不能放任學生的抄襲等不良行為。

五、結(jié)語

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    1.學科定位不準確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應社會發(fā)展的需要,文學院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學校對漢語言專業(yè)依然缺乏準確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標,更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成了強烈反差。

    2.課程設置不合理。漢語言文學專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學任教之外,大部分學生不會在相對應的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設置之時,承接傳統(tǒng)的慣性,學校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據(jù)了漢語言文學課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡編輯學、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程,往往沒有開設。這種課程設置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處,但卻限制了學生的視野,不利于學生能力的培養(yǎng),影響了學生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)學與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

    3.教學手段落后。隨著教學設施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學設備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學方法,受教學內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境,也難以激發(fā)學生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學手段的落后,導致了在教學過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。

    4.對學生的評價體系單一。現(xiàn)行的教育評價體系只注重學生知識的評價,而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業(yè)考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度,評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學金的評定,優(yōu)秀學生、預備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學習成績,而對學生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標準。

    二、構(gòu)建以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

    1.學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業(yè)應根據(jù)社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標應該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學及各行各業(yè)文字工作,還應有較強的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養(yǎng)目標應基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學與訓練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學專業(yè),其人才培養(yǎng)目標應將重點轉(zhuǎn)向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學條件下?lián)谓虒W與訓練任務的學校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學科定位明晰,并具有明顯的層次性。

    2.專業(yè)方向要有多向性。當前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上進行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習,從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

    3.課程設置要有科學性。課程設置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計課程體系與教學內(nèi)容,確定教學重點和難點,強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復,如文學概論和寫作學都講文體學知識,文學史和文學概論都涉及文學思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復,使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設置與強化,是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應用型人才目標的基本保證。在現(xiàn)有的課程設計中,我們設置的應用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應該相應地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關(guān)系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎(chǔ)知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程,培養(yǎng)學生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學方向之下,應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業(yè)學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

    4.技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學習漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。

    5.教學環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習活動。使一大批高職學校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,使教學不僅僅局限于教室,還要讓學生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強,打好扎實的專業(yè)功底,將會為學生的發(fā)展提供不可替代的原動力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導學生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動,創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設,也是教學環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學生搭建課外訓練平臺,加強學校和用人單位的合作,建立學校與實習基地間的直接通道,擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關(guān)部門學習鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關(guān)部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會,要及時各類信息,使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學生為核心的教育培養(yǎng)機制。

篇6

1、應用英語專業(yè)以“英語+專業(yè)+技能”的人才培養(yǎng)模式面向社會輸送一專多能的應用型人才，本專業(yè)下設商務英語、旅游英語、科技英語三個專業(yè)方向。

2、商務英語方向增設：商務談判、國際貿(mào)易、進出口業(yè)務、辦公自動化、計算機軟件基礎(chǔ)等課程。旅游英語方向增設：漢語言文學、旅游學概論、導游業(yè)務、旅游心理學、旅游區(qū)規(guī)劃與管理、旅游策劃、旅行社經(jīng)營與管理、數(shù)據(jù)庫應用、旅游法規(guī)等課程。科技英語方向增設：科技英語、科技英語寫作、機電常識與識圖、電子線路及其應用、土木工程概論、外貿(mào)理論與實務、英文科技文獻檢索等課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

文學概論課程是漢語言文學專業(yè)重要的基礎(chǔ)理論課程，怎樣讓這門課程發(fā)揮其應有的作用，是每一個從事這門課程教學的教師應該思考的問題。由于種種原因，這門課在實際的教學中，普遍存在教師難教、學生難學等問題。正視文學概論課程教學中面臨的困難與問題，根據(jù)其學科規(guī)律和課程特點，思考文學概論課程的教學改革，對漢語言文學專業(yè)的建設和為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才，具有重要的意義。

造成教師難教、學生難學等問題的原因有多種，其主要的原因應該與文學理論本身發(fā)展面臨的困難與問題有關(guān)。有學者認為，“文學理論在新時期的演進中，的確吸收了大量外國的理論成分，轉(zhuǎn)化了許多古代的文論內(nèi)容，升華了不少現(xiàn)實的文學經(jīng)驗。但若從全局看，它仍舊處于自我調(diào)整、自我補充、自我改造、自我更新的階段?！?董學文：《近三十年中國文學理論的趨勢》，《文藝爭鳴》2007年第7期)可以說，“處于自我調(diào)整、自我補充、自我改造、自我更新的階段”的文學理論，在給文學概論教材編寫帶來多元的、豐富的理論信息的同時，其“日益龐大”的理論體系，也給處在教學第一線的教師，帶來了令人確實有點眼花繚亂的理論眩暈。有一位教了幾十年文學概論的退休老教授，這樣批評某些文學概論教材：“有的人把一個明明白白的道理寫得玄而又玄，直到使人糊涂?！币会樢娧刂赋鑫膶W理論教材中存在的“食洋不化”及嚴重脫離文學創(chuàng)作實踐、教學實際的弊端。所以，文學概論教學改革的首先任務，就是教材要“瘦身”，要將疊床架屋式的術(shù)語堆砌、天馬行空式的推論，統(tǒng)統(tǒng)減掉。文學概論教材的行文要流暢，闡釋要清爽，要根據(jù)閱讀教材的對象――離開中學不久的本科學生的情況，將句子寫明白，把道理講清楚。理論是深奧的，但如同作曲家表示最美的音樂出現(xiàn)時，便標明“如歌般地”一樣，理論家寫出最佳篇章時，也應該是“如話般地”令人明白。所以深奧的理論也應是簡潔的，正如有名家說“真理是裸”的一樣。

造成文學概論教師難教、學生難學等問題的原因，也與當下電子傳媒對文學教育的沖擊有關(guān)。當今時代是一個讀圖時代，學生閱讀紙媒文學作品讀物少，閱讀理論更少，接受理論有一定的難度。但是，由于文學概論課程的課時少，教師為趕進度，勢必在課堂上采用“一言堂”式的講授，這樣就有可能造成“灌鴨式”的結(jié)果，給學生帶來理論學習上的“消化不良”。因此，要想學生能學好文學概論，就要引導他們進行理論思維的“操練”， 進行理論問題的思考。只有當學生自己變被動接受為主動鉆研，教師的教才會起到作用?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”意思是說，教育學生不應采取灌注的方式，而應結(jié)合教學實際，促使學生主動思考。當學生具有強烈的求知欲而進入積極的思維狀態(tài)時，才去誘導他；在學生想說出自己的意見但還不得要領(lǐng)時，再去引發(fā)他。這被稱為啟發(fā)式教學的精辟論述，講的就是要引導學生自己去探詢、自己去“操練”，其教學理論和方法中包含寶貴的實踐品格和借鑒意義。而促使學生主動思考的好辦法便是提出疑問，并給予他們充分的時間去靜思默想。因此，教師要舍得花時間讓學生自己閱讀教材、自己獨立思考。當學生自己對某個理論問題百思不得其解的時候，再來聽教師的講解，就會有渴時一滴勝甘露的效果。讓學生積極參與文學概論課程的“操練”，具體來說，可以讓他們進行文本分析和參與當下的文學批評活動，從而達到培養(yǎng)其對理論的興趣的目的。

在全國教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的文學概論課程培訓班上，王一川教授介紹了他在文學概論課程教學中的改革，特別是他給學生布置的讀書報告和寫論文的作業(yè)，更值得教文學概論課程的教師學習。另外，他介紹的美國當代批評理論家喬納森?卡勒（JonathanCuller）歸納出的當今理論的四種特征：1．理論是跨學科的――一種其效果在原初學科之外的話。2．理論是分析性的和沉思性的――一種從我們稱為性、語言、寫作、意義或主體的事物中找出其含義的嘗試。3．理論是一種對于常識的批評，是對被指認為自然的那些概念的批評。4．理論是反思性的，是思維的思維，我們用它向文學和其它話語實踐中感知事物的范疇發(fā)出質(zhì)詢。對我們進行文學概論課程的教學改革也有啟發(fā)和指導意義。其中的第一條涉及批評理論的開放性和跨學科性，第四條體現(xiàn)了其自我反思性或質(zhì)疑性，給文學概論課程的“操練”，從理論上開闊了視野，明確了文學概論課程的教學應培養(yǎng)具有質(zhì)疑品格的創(chuàng)新人才的方向。

篇8

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份學習計劃。

一：主要目標

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。

二：具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 身為一個漢語言文學專業(yè)的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。

篇9

中國古代文學是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，“在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品味、專業(yè)特色、專業(yè)方法、專業(yè)能力等方面，具有舉足輕重的作用”[1]。該課程的重要性，不僅僅表現(xiàn)在其總課時以及總學分數(shù)量居于各門專業(yè)課程之首，更為重要的是，它還要為現(xiàn)當代文學、文學概論、美學等課程提供文學資源與思想資源，為古代漢語課程提供語言材料，并且成為世界文學課程教學的重要參照系。此外，它還是新聞學、文秘、播音與主持、傳播學等相關(guān)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課。而中國古代文學又是中華民族特有的民族傳統(tǒng)、歷史文化、文學藝術(shù)等成果的積淀結(jié)晶，源遠流長，博大精深，教學難度非常之大，這是每位從事古代文學教學的老師共同的體會。就目前而言，在現(xiàn)行高校擴招的情況下，出現(xiàn)了越來越多的三本院校。三本學生的基礎(chǔ)普遍較差，三本學校的教學質(zhì)量也令人堪憂。三本院校如何提高古代文學課程教學的質(zhì)量？本文就此進行研究。

一、面臨的問題與困境

1.內(nèi)容豐富與課時縮短的矛盾

中國古代文學課程具有自身鮮明的特點，就是內(nèi)容豐富。整個中國古代文學從先秦到近代，上下縱貫3000年，經(jīng)典作品浩如煙海，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多。課堂上的講解內(nèi)容不僅包括對文學史的詮釋，作品的分析，還涉及古典文獻學、歷史、文藝理論、文化學、哲學、美學等多種學科的綜合運用。而隨著我國大學課程的教學改革，各門課程的教學課時量一再壓縮，新的古代文學教學大綱由原來六個學期每周6學時的教學時間，壓縮為現(xiàn)在的四個學期每周3學時，實際教學時數(shù)僅為240課時左右。僅就教材而言，就有四大本文學史和六本歷代文學作品選。要在如此短的時間內(nèi)完成教學計劃所規(guī)定的本文由收集整理全部內(nèi)容，全面培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)，既要讓學生系統(tǒng)地掌握中國文學史的基礎(chǔ)知識、基本觀點、發(fā)展脈絡，各種文體的產(chǎn)生、發(fā)展、流變等情況，各種流派產(chǎn)生的背景、成就以及地位影響等，又要讓學生對經(jīng)典作家、作品有個全面的解讀，實在不易。其結(jié)果往往造成教師為完成教學任務，在講授文學史時只能走馬觀花，蜻蜓點水，對于作品的解讀更是流于形式，很難深入。

2.難度大與基礎(chǔ)差的矛盾

中國古代文學課程的教學難度大，對于三本的學生來說學習的難度更大。一方面其文本距離我們現(xiàn)代很遙遠，留存的作品是千百年前就存在的，其中涉及到古代的一些人物、事件、歷史故實、民俗地理等與現(xiàn)代人相差甚遠，這些都給學習這門課程帶來了很大的困難。另一方面，三本學生相對于二本和其他重點、名牌高校的學生來說，入校成績普遍較低，學生的傳統(tǒng)文學文化修養(yǎng)總體偏底，自制力相對來說也較差。與一本、二本的學生相比，學生容易產(chǎn)生自卑心理，學習興趣難以提高。再加上很多三本院校的老師基本都是二本的，很少有自己獨立的教師隊伍，教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和二本幾乎完全一樣，這樣就很難根據(jù)三本學生的實際情況進行有針對性的教學，取得預期的目標和效果。按照專業(yè)目標，通過古代文學和古代漢語等課程的學習，中文專業(yè)的學生應能夠熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典作品，能夠借助工具書和注釋基本讀懂一般的古籍，并能對比較淺易的古籍進行校點，能夠運用文藝理論獨立地對歷代文學現(xiàn)象、文學流派等進行正確的批評，對難度適中的古代文學作品進行分析鑒賞。“然而實際情況卻是：為數(shù)不少的學生雖然如期拿到了畢業(yè)證，但他們甚至對常用文言詞匯和句式、常用的典故、一般的文學常識、古代文學的基本發(fā)展脈絡以及最起碼的文化典章制度等都不能很好掌握，至于閱讀、校點、分析和鑒賞古籍的能力等，則更是不敢恭維”[2]。

因此，學生在上課前如果不預習，不去讀一些代表作家的作品，僅憑上課時教師的講解，雖然也能對文學史的脈絡有個大體的把握，但大多是一知半解。因為教師在課堂上不可能有時間對很多經(jīng)典的作家、作品一一進行解讀，有的只能簡單地提一下，學生如果沒有讀作品的話，基本沒有什么印象。其結(jié)果往往造成學生對這門課程產(chǎn)生疏離與隔膜，無法提高學生的學習興趣。

3.就業(yè)壓力與學習無用的困境

隨著高校的一再擴招，高校學生的就業(yè)普遍成為社會關(guān)注的焦點與難點。即便是重點、名牌大學畢業(yè)的學生就業(yè)都很困難，何況是三本的學生，他們在擇業(yè)時往往受到歧視。而很多三本的學生在進校時之所以選擇漢語言文學專業(yè)，大多數(shù)是被調(diào)劑過來的，他們?yōu)榱四茏x一個本科，很無奈地被迫選擇了這個專業(yè)。因此他們多數(shù)對此專業(yè)并不感興趣，語文功底也比較差。很多學生認為：“學習古代文學遠不如學習法律、經(jīng)濟管理、財務會計、公關(guān)營銷等課程實在而更能順應人才市場的需求導向，多背幾首唐詩或宋詞也遠遠不如多熟悉掌握幾條計算機命令更能獲取就業(yè)擇業(yè)機會。”[3]因此他們更愿意把時間和精力放在各種考證與社團、社會實踐活動上，這樣可以增加他們在就業(yè)中的籌碼。因此，對很多學生來說，學習古代文學就是鉆故紙堆，坐冷板凳，對以后的就業(yè)沒有任何作用。所以，在市場經(jīng)濟社會下，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的壓力下，學生心浮氣躁，學習日趨功利化，許多傳統(tǒng)學科面臨尷尬的處境，而古代文學更甚。當然，要改變這種思想觀念，并不能僅僅靠從事古代文學教學的教師一朝一夕所能改變的，需要引起全社會的關(guān)注與重視。

二、進行的探索與實踐

針對上述情況，筆者在講授《中國古代文學》這門課程時，對課堂教學實踐進行積極有益的探索和實踐，并初步取得了一些可喜的成績。針對本門課程的特殊性，指導學生如何預習教材，提高課堂教學的效率。課堂上激勵學生積極思考、主動參與，提高其興趣。課后要求學生主動進行延伸學習，加深對課程的理解。

1.課前預習的指導與探索

針對當前古代文學課時量縮短，課程教學內(nèi)容豐富，三本學生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差等，積極指導學生進行課前有效預習，這是保證課堂教學效率的前提。在每一次課后都布置學生預習下次課的相關(guān)內(nèi)容，包括文學史的通讀、作品選的閱讀背誦、資料的查找等等。為了克服三本學生的自制力差、不能按時完成預習任務等，積極督促學生的預習，并進行定期的監(jiān)督檢查。如每次課前抽查個別學生背誦經(jīng)典作品的情況，上課時通過提問、討論等進行檢查預習情況，并把這些作為平時成績納入期末綜合考核中。實踐證明，這樣能有效地督促學生進行課前預習，背誦經(jīng)典作品，為提高課堂教學的質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.課堂教學的探索與實踐

課堂教學最主要、最常見的教學方法就是講授法，如何講授才能提高課堂教學的效率值得探討，筆者近年來主要采用多媒體教學與文獻資料輔助法相結(jié)合的方式來提高堂教學效率。隨著現(xiàn)代信息科技的推廣，課堂教學采取多媒體輔助已經(jīng)很平常。它有許多顯而易見的優(yōu)點，可以借助直觀形象的畫面、聲音、視覺藝術(shù)來生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，還可以創(chuàng)設一定的情境來增強學生的理解能力。比如古典詩詞中的意境比較抽象，教師可以通過多媒體技術(shù)展示出來，更好地促進學生去體悟理解。古典文學牽涉的內(nèi)容廣泛，涉及到史書的記載、前人對于作家作品的評價以及一些代表性的作品，這些可以通過ppt展示出來。為了提高課堂教學的效率，免去學生忙于記筆記而忽略聽課，教師可以把每次上課前所需的文獻資料、作品補充、每一章的精讀與閱讀篇目、思考練習、推薦閱讀書目等，提前給學生打印復印，人手一份，這樣在課堂上需要引用到某一文獻資料或補充作品時就非常方便，也為學生課后預習、復習提供了資料。另外，在課堂教學中要注意調(diào)動學生學習的積極主動性，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，如研討式[4]、啟發(fā)式教學法、情境教學法、演講辯論法、參與表演法、研究性教學法、分類教學法[5]等，通過互動，讓學生積極參與其中，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習古代文學的熱情。

3.課外學習的指導與探索

篇10

接軌內(nèi)地

根據(jù)香港“三三四新學制”改革(三年初中、三年高中、四年大學)，香港的大學本科專業(yè)2012年起將從三年制改為四年制。

這項改革使得香港與內(nèi)地教育制度接軌，就讀香港高校的內(nèi)地學生完成高中課程后，將直接入讀本科一年級，省卻以往來港后需就讀為期一年的本科預備課程，在學習和生活上與本地生同步。此前香港高校實行的是三年制，內(nèi)地生去香港讀大學則為四年，第一年是預備學習年，先修香港文化、歷史以及語言等課程，以適應學習。

目前各大港校都在為“三轉(zhuǎn)四”做積極準備，重新構(gòu)思和設計學科課程。學制增加一年，對學生來說，意味著有更多的校外交流、實習時間。

復旦教授抨擊大學怪狀：

學生逃課追星

是亡國之音

“如今的學生已經(jīng)分不清是學術(shù)研究第一位還是娛樂追星更重要！”這是復旦大學哲學系教授張慶熊在《“桑間濮上之音，亡國之音也！”――從影星來訪，一堂課35人缺席談起》的文章中發(fā)出的感慨。該文發(fā)表在復旦大學學術(shù)委員會網(wǎng)站上。

讓張慶熊教授感慨乃至憤怒的緣由是：2011年11月10日，電影《大魔術(shù)師》劇組主要演員梁朝偉、劉青云及導演爾冬升出席在復旦大學的宣傳活動，而原本該聽張慶熊教授講課的35名武警班學員卻被校學生會叫去維持秩序。面對空空蕩蕩的教室，張慶熊教授在文中寫下自己當時的感受：“今天是我多少年來第一次如此生氣的日子?！?/p>

文章中張慶熊教授談到：“這次的問題的關(guān)鍵在于團委的領(lǐng)導認為他們這樣做是在為學生做好事。他們分不清是教學研究第一位還是娛樂追星第一位。”

電影《大魔術(shù)師》劇組在復旦的整場活動雖然談的是年輕人“夢想成真”的話題，娛樂明星用自己的經(jīng)歷告訴大學生們?nèi)绾胃玫貙W習、成長，但夢想成真的基礎(chǔ)在于學習，復旦校學生會的行為，恰恰造成了學生沒有做到學生原本該做的學習職責。

復旦大學宣傳部的工作人員在接受媒體采訪時表示，學生會及相關(guān)老師已經(jīng)就此事向張慶熊教授道歉。

高考將增加

法律知識內(nèi)容

教育部印發(fā)的《全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個五年規(guī)劃（2011-2015年）》提出，要在中小學課程中有針對性地增加法制教育內(nèi)容，開展生動活潑、形式多樣的社會主義法治理念和法制知識教育。

規(guī)劃要求，逐步將社會主義法治理念、法律知識納入對學生知識和綜合素質(zhì)考查的范疇。在高等學校、中等學校入學考試中適當增加反映社會主義法治理念和憲法知識、基本法律原則及常識的內(nèi)容，引導學校重視開展法制教育。

教育部：

連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)

將停辦

2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，比2011年增加20萬。為應對大學生就業(yè)難問題，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中，教育部首次提出，要讓中小企業(yè)發(fā)揮吸納高校畢業(yè)生就業(yè)主渠道作用，積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺。

教育部表示，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計劃直至停招。

全國十幾所高校

開設城市軌道專業(yè)

城市軌道交通是我國近十多年才開始快速發(fā)展的一種交通方式。隨著城市軌道交通類人才需求量的不斷高漲，高校順應人才市場需求，紛紛開辦城市軌道交通類相關(guān)專業(yè)。

目前，全國開設城市軌道交通類相關(guān)專業(yè)的本科院校只有十幾所。北京交通大學和西南交通大學等原鐵道部部屬高校和一些地方應用型高校都開辦了該類專業(yè)，培養(yǎng)應用型城市軌道交通類職業(yè)人才。蘇州大學和上海工程技術(shù)大學還專門成立了以城市軌道交通命名的學院。

不同層次的院校，培養(yǎng)城市軌道交通類人才的定位和目標也不同。以北交大、同濟大學、中南大學等為首的“985工程”和“211工程”院校，生源質(zhì)量好，主要培養(yǎng)城市軌道交通規(guī)劃、設計、運營管理與控制所需的高端工程技術(shù)人才，學生畢業(yè)后，通過三至五年的基層鍛煉，大都走上中層崗位。而部分高職院校也紛紛開設城市軌道交通類專業(yè)，重點培養(yǎng)一線技能型人才。

有關(guān)專家提醒，報考城市軌道交通專業(yè)方向的考生要具備吃苦精神、踏實的工作態(tài)度，數(shù)學基礎(chǔ)要好?？忌顖笾驹笗r，要到相關(guān)高校招生網(wǎng)站，詳細了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、師資力量、課程安排、就業(yè)去向、錄取分數(shù)等。

西部地區(qū)六所

國內(nèi)一流高校

如同武俠小說中深山老林里常“隱居”著神仙般的武林高手一樣，經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)也擁有諸多歷史悠久、國內(nèi)一流的高校。

1. 重慶大學。國家級特色專業(yè)有：機械工程、儀器科學與技術(shù)、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、生物醫(yī)學工程、建筑學、土木工程、礦業(yè)工程、工商管理等。

2. 蘭州大學。國家級特色專業(yè)：粒子物理與原子核物理、有機化學、生態(tài)學、植物學、自然地理學、區(qū)域經(jīng)濟學、民族學、工程力學、應用數(shù)學、大氣科學、信息科學與技術(shù)、草業(yè)科學、理論與應用力學、核科學與技術(shù)。

3. 四川大學。國家級特色專業(yè)：新聞學、動畫、信息安全、核工程與核技術(shù)、水利水電工程、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、新能源材料與器件、醫(yī)學信息工程、經(jīng)濟學、土木工程、基礎(chǔ)醫(yī)學、高分子材料與工程、藥學、水文與水資源工程、漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、輕化工程、法醫(yī)學等。

4. 新疆大學。國家級特色專業(yè)：化學工程與工藝、中國少數(shù)民族語言文學、資源勘查工程、數(shù)學與應用數(shù)學、電氣工程及其自動化、土木工程、機械設計制造及其自動化、自動化、電子信息工程、紡織工程。