導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）27-0011-04

教育的作用在于通過培養(yǎng)人傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化，而培養(yǎng)人的過程又離不開文化的熏陶作用。推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校文化，對(duì)于推動(dòng)教育改革發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要的意義，必須大力推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)。

一、全面總結(jié)小學(xué)特色文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)

2013年10月，江蘇省教育廳、省財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》，提出了小學(xué)特色文化建設(shè)工程的總體要求、主要任務(wù)、管理措施等。這個(gè)工程實(shí)施兩年多來，各地結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)，取得了可喜的成績(jī)。各地堅(jiān)持行政推動(dòng)與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)已經(jīng)通過省、市小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目答辯的學(xué)校和共建學(xué)校給予政策傾斜，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，專項(xiàng)撥款，過程監(jiān)測(cè)，成果輻射。各學(xué)校在這種輿論和學(xué)術(shù)研討過程中，真切感受到小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)對(duì)學(xué)校文化重建、課程改革、質(zhì)量提升的強(qiáng)大力量，主動(dòng)融入這場(chǎng)小學(xué)教育界的“靜悄悄的革命”中。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確立學(xué)校文化的靈魂。許多學(xué)校借小學(xué)特色文化建設(shè)這一東風(fēng)，對(duì)辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和反思，把它作為學(xué)校文化尋根和核心價(jià)值確立的過程。通過梳理和反思，進(jìn)一步明晰學(xué)校在辦學(xué)過程中有哪些是必須堅(jiān)持不變的，有哪些是需要發(fā)揚(yáng)光大的，又有哪些是亟須改進(jìn)甚至拋棄的。許多學(xué)校結(jié)合地域的地理特征、人文氣象、文化遺產(chǎn)、風(fēng)土人情等，尋找學(xué)校教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)校文化更接地氣，更具活力，更有影響。有些學(xué)校在理性分析教育改革發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育哲學(xué)、文化主張、發(fā)展愿景、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校本課程、特色項(xiàng)目等一系列的頂層設(shè)計(jì)，找到學(xué)校特色文化的靈魂。這既是一種核心價(jià)值的確立與建設(shè)項(xiàng)目的確定，也是學(xué)校作為文化集聚地的向心力的凝聚。學(xué)校找到生長(zhǎng)點(diǎn)的同時(shí)，全校師生也找到個(gè)性發(fā)展的方向。

二是變革教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。我省小學(xué)特色文化建設(shè)，是以項(xiàng)目建設(shè)為突破口和抓手的，旨在通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境，來改變教與學(xué)的方式。許多學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分組塊、分條線，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。小學(xué)特色文化建設(shè)的最大魅力在于課程生活化、活動(dòng)課程化、學(xué)習(xí)趣味化。在各種物型文化和專用教室里，課程得以充分展開。而活化的課程，自然讓學(xué)習(xí)變得觸手可及，并形成主題化、序列化、探究性，這就使得學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)生，并時(shí)時(shí)發(fā)生、處處發(fā)生。在教學(xué)方式變革中，許多學(xué)校因地制宜，充分調(diào)動(dòng)資源，發(fā)揮智慧。有的利用地方文化資源，把學(xué)習(xí)放在博物館、古河邊、鄉(xiāng)野上，依托專業(yè)技術(shù)人員或民間藝人，給孩子耳目一新的教育；有的利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，開拓線上課堂的空間，翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)；有的利用物聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建校園云數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“微平臺(tái)，大教育”；有的利用辦學(xué)聯(lián)合體、名校聯(lián)盟等資源，借力借智，高位走強(qiáng)。這種“條條大路通羅馬”的做法，有效地解放了孩子的手腳，促進(jìn)了自主成長(zhǎng)，較好地讓教育適應(yīng)孩子已經(jīng)變化的接受信息、學(xué)習(xí)新知、生長(zhǎng)智慧的方式。

三是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。小學(xué)特色文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)而協(xié)同的過程，如果我們還是延續(xù)傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)方式，那我們只能做做表面文章，建幾個(gè)場(chǎng)館，修幾條長(zhǎng)廊，掛幾幅字畫而已。許多學(xué)校能夠站在文化立校、立德樹人的高度，重新調(diào)整教育評(píng)價(jià)方式。有的利用電子檔案的形式，全面地、實(shí)時(shí)地、多維度地記錄孩子成長(zhǎng)的足跡；有的以差異化發(fā)展的眼光，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，走向自信；有的以志愿者、研究會(huì)會(huì)員、活動(dòng)小組成員等形式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)生活中，在主題研究中，在戶外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。文化的生長(zhǎng)方式與教育的發(fā)展方式在內(nèi)涵上是相同的，那就是“各美其美，美人之美，美美與共，走向大同”。小學(xué)特色文化建設(shè)，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美、學(xué)習(xí)之美、學(xué)科之美、成長(zhǎng)之美，過幸福而完整的學(xué)校生活。

我們?cè)诳吹叫W(xué)特色文化建設(shè)取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到存在的問題。有些地區(qū)還存在地方經(jīng)費(fèi)配套不到位，省里經(jīng)費(fèi)挪作他用的現(xiàn)象；有些學(xué)校還存在申報(bào)時(shí)轟轟烈烈，通過后冷冷清清，簡(jiǎn)單敷衍，做表面文章，甚至做不實(shí)材料的現(xiàn)象；有的校長(zhǎng)還存在文化建設(shè)就是物態(tài)建設(shè)的狹隘理解。這些現(xiàn)象，不僅違背了我們的初衷，也極大地阻礙了學(xué)校特色文化的發(fā)展，希望引起各地各校的重視。

二、深刻把握小學(xué)特色文化建設(shè)的基本原則

小學(xué)特色文化建設(shè)涉及的內(nèi)容非常多，關(guān)鍵要抓住“特色”和“文化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。有特色就是要與眾不同，具有獨(dú)到之處。有文化就是既有物質(zhì)又有精神，既有顯性又有隱性，既能傳承又能創(chuàng)新的育人因素總和。從各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，小學(xué)特色文化建設(shè)需要把握好以下幾個(gè)原則。

一是堅(jiān)持因地制宜。全省有4000多所小學(xué)，有的有百年以上歷史，有的是新建學(xué)校；有的在城市，有的在鄉(xiāng)村。它們的辦學(xué)歷史、人文環(huán)境、辦學(xué)特色、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)各不相同，因此，推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)要堅(jiān)持因地制宜、因校制宜，切勿生搬硬套，埋沒個(gè)性。要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技、環(huán)境等資源進(jìn)行特色文化建設(shè)；結(jié)合本校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、學(xué)科特長(zhǎng)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)條件等進(jìn)行特色文化建設(shè)。在建設(shè)過程中，不求外表豪華，而求內(nèi)涵豐富；不求標(biāo)新立異，而求文脈相傳；不求假大空，而求真善美。城市和農(nóng)村有不同的文化特色，立足實(shí)際，能起育人作用的學(xué)校文化就是好的特色文化。

二是體現(xiàn)以人為本。我國(guó)最早明確提出“以人為本”的是春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲。他說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！币馑际前酝醯氖聵I(yè)之所以有良好的開端，是以人民為根本的；這個(gè)本理順了國(guó)家才能鞏固，這個(gè)本搞亂了國(guó)家勢(shì)必危亡。我國(guó)歷史上的人本思想是人貴于物，“天地萬物，唯人為本”。我們經(jīng)常講百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，學(xué)生為本。這既是一種文化傳統(tǒng)，也是一種教育思想。小學(xué)特色文化建設(shè)一定要眼中有人，建設(shè)的一切都是為了孩子。脫離孩子實(shí)際需要的文化，最多只能是沒有小學(xué)特色的文化。

三是努力貼近生活。文化源于生活，文化的生命力在于深厚的生活基礎(chǔ)。陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一等理念至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，營(yíng)造生活場(chǎng)景，介紹生活習(xí)俗，體驗(yàn)實(shí)際生活，使特色文化更接地氣。

四是注重人文素養(yǎng)。前不久，聯(lián)合國(guó)教科文組織一份新的研究報(bào)告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》。這是聯(lián)合國(guó)教科文組織成立70年來，繼1972年的《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》（簡(jiǎn)稱富爾報(bào)告）和1996年的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》（簡(jiǎn)稱德洛爾報(bào)告）之后第三份重要的報(bào)告?！斗此冀逃穲?bào)告說：教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和可持續(xù)的未來承擔(dān)共同責(zé)任。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類生存的多方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴(yán)的生活。所謂“人文素養(yǎng)”，是指人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是世界各國(guó)普遍的價(jià)值追求，人文素養(yǎng)關(guān)系到人的一生的發(fā)展和幸福，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育傳承、環(huán)境熏陶，日積月累、潛移默化才能養(yǎng)成。推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)，要摒棄教育功利主義傾向，重新認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)屬性，重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中得到成長(zhǎng)。

三、全面理解小學(xué)特色文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

文化內(nèi)涵的豐富性決定了小學(xué)特色文化建設(shè)的多樣性。每所學(xué)校的特色文化建設(shè)不可能也不需要涵蓋所有的文化領(lǐng)域，必須體現(xiàn)特色、突出重點(diǎn)、形成亮點(diǎn)。根據(jù)省里的指導(dǎo)意見，要突出四個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，有特色的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是學(xué)校的有形文化，是育人的重要環(huán)境。物質(zhì)文化不同于物質(zhì)，只有當(dāng)物質(zhì)具有一定標(biāo)識(shí)、內(nèi)涵、一定故事并且具有教育意義和審美價(jià)值、傳承作用時(shí)，才能發(fā)揮文化作用。有特色的物質(zhì)文化應(yīng)當(dāng)賦予校舍、場(chǎng)地、景觀、教室、場(chǎng)館、走廊、過道等有特色的文化內(nèi)容，使得一棟房子一面墻、一片綠地一盆花、一個(gè)景觀一棵樹、一個(gè)教室一條道都有藝術(shù)美感、人格寓意和人文故事，都能起到審美作用和教育意義。有特色的物質(zhì)文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地特點(diǎn)和反映本校特色，城市有城市文化，農(nóng)村有農(nóng)村文化；歷史長(zhǎng)的學(xué)校有文化，歷史短的學(xué)校同樣可以建設(shè)文化，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)、挖掘和創(chuàng)造?？傊@要有校園的樣子，校園既不是公園，也不是田園，應(yīng)當(dāng)對(duì)物質(zhì)賦予更多的人文內(nèi)容。

其二，有特色的精神文化。精神文化是隱性文化，具有非物質(zhì)屬性，影響著師生的價(jià)值取向和行為方式。物質(zhì)文化可以轉(zhuǎn)化為精神文化，博物館、科技館、校史館等都是物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的載體。一所學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是精神文化的典型表現(xiàn)形式。學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心以及儀表言行等都是有特色的精神文化的組成部分。我們要堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以人為本，凝練和創(chuàng)造有特色的學(xué)校精神文化，對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，努力內(nèi)化于心，外化于行。

其三，有特色的課程文化。課程文化是學(xué)校特色文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。有特色的課程文化建設(shè)要在提高課程文化品位、豐富課程資源、開發(fā)校本課程、提高課程實(shí)施水平等方面下功夫。要結(jié)合地方和學(xué)校特色開發(fā)課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升課程實(shí)施水平。要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的形象觀察、體驗(yàn)感悟，在實(shí)際動(dòng)手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，提高學(xué)生勤于動(dòng)手、善于思考、敢于創(chuàng)新的能力。

其四，有特色的制度文化。制度文明是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，學(xué)校制度文化是學(xué)校文化建設(shè)具有根本性的部分。建設(shè)有特色的學(xué)校制度文化要全面實(shí)行依法治教、依法治校，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化。要根據(jù)不同學(xué)校特點(diǎn)健全各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持以人為本推進(jìn)民主管理。要提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，將辦學(xué)特色寓于管理之中。校長(zhǎng)是學(xué)校制度文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者和踐行者。一位好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)特色文化理解的深度決定著學(xué)校特色文化建設(shè)的高度。要重視校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高校長(zhǎng)管理能力，培養(yǎng)校長(zhǎng)文化情懷，創(chuàng)造更多有特色的學(xué)校制度文化。

四、大力推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)的方法步驟

推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)是貫徹落實(shí)我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容，是深化課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，各地各校要充分認(rèn)識(shí)其重要意義，結(jié)合義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)工程，采取有效措施，把建設(shè)工作落到實(shí)處。

以統(tǒng)籌規(guī)劃為先導(dǎo)。小學(xué)特色文化建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，富有文化內(nèi)涵，追求教育價(jià)值。要把特色文化建設(shè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)、歷史文化的有機(jī)結(jié)合，使文化建設(shè)更有根基。要以縣為主統(tǒng)籌布局，縣級(jí)教育行政部門要在統(tǒng)籌學(xué)校布局的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目，使不同項(xiàng)目合理布點(diǎn)，防止重大項(xiàng)目重復(fù)雷同，同時(shí)也可資源共享，提高利用率。要加強(qiáng)校園文化整體規(guī)劃，使校園環(huán)境有特色、有美感、有品位，突出主題文化，營(yíng)造文化氛圍。要發(fā)揮社會(huì)參與建設(shè)的作用。民間蘊(yùn)藏著豐富的文化資源，有特色的文化資源往往根植于民間，要充分利用這些資源為教育服務(wù)，調(diào)動(dòng)社會(huì)參與小學(xué)特色文化建設(shè)的積極性，提高建設(shè)水平。

以特色建設(shè)為追求。小學(xué)特色文化建設(shè)有沒有成效，關(guān)鍵要看有沒有特色。而特色文化建設(shè)又有賴于學(xué)校辦學(xué)特色，沒有辦學(xué)特色就很難有特色文化。已經(jīng)形成鮮明辦學(xué)特色的學(xué)校要重點(diǎn)建設(shè)與辦學(xué)特色相適應(yīng)的特色文化；沒有形成辦學(xué)特色的學(xué)校要總結(jié)凝練辦學(xué)特色，通過特色文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。我省有一批有特色的學(xué)校，走進(jìn)校園就有一種濃厚的文化氣息。這幾年，我省也新建了一批學(xué)校，有的文化氣息還不濃。尤其是一些農(nóng)村學(xué)校的文化建設(shè)仍然比較薄弱。希望各地各校以特色建設(shè)為追求，逐步建設(shè)和積累，創(chuàng)造有特色的學(xué)校文化。

以項(xiàng)目實(shí)施為抓手。小學(xué)特色文化建設(shè)，重點(diǎn)圍繞小學(xué)課程基地的建設(shè)展開，圍繞一門課程或一個(gè)項(xiàng)目，通過創(chuàng)設(shè)文化的課程環(huán)境，建設(shè)動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)載體，呈現(xiàn)趣味化教學(xué)資源，實(shí)施合作式做中學(xué)習(xí)，以邊動(dòng)手、邊認(rèn)知、邊體驗(yàn)、邊探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、潛能特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目，可以是單科的，也可以是綜合性的；可以是課程專用教室的建設(shè)，也可以是特色場(chǎng)館的建設(shè)；可以是課程資源等軟件建設(shè)，也可以是設(shè)備設(shè)施等硬件建設(shè)；可以是教室的課程環(huán)境建設(shè)，也可以是校園課程物態(tài)文化建設(shè)等等，提倡圍繞國(guó)標(biāo)課程和校本課程來實(shí)施。課程基地建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮明的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)有趣的課程資源，搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用新的理念、技術(shù)、方法和手段，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中實(shí)際體驗(yàn)、動(dòng)手操作、研究探索，促進(jìn)學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)。

以社團(tuán)活動(dòng)為形式?，F(xiàn)代教育的基本形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制有助于擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育效率，為實(shí)現(xiàn)教育普及找到了一種重要的教學(xué)形式和組織架構(gòu)。但是，班級(jí)授課制的嚴(yán)重缺陷是忽視了人的差異性，影響了人的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的新的教學(xué)組織形式，是在培養(yǎng)合格學(xué)生基礎(chǔ)上培養(yǎng)有特長(zhǎng)學(xué)生的有效載體，是發(fā)揮教師特長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)的新穎平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)要以興趣為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)內(nèi)容課程化為方向，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。在推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)過程中，要建設(shè)豐富的學(xué)生社團(tuán)，開展經(jīng)常性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，為不同潛質(zhì)、不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇和幫助。

以培養(yǎng)學(xué)生為根本。小學(xué)特色文化建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)根本任務(wù)，任何脫離學(xué)生實(shí)際的文化建設(shè)都是不可取的。培養(yǎng)學(xué)生要執(zhí)行教育方針，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。在特色文化建設(shè)過程中要十分重視人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，重視思辨能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國(guó)教育在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)花一年時(shí)間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。學(xué)生可以學(xué)到科學(xué)方法的具體步驟：第一步是提出問題和假設(shè)；第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)；第三步是做分析，檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?；第四步是根?jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋；第五步是寫報(bào)告或者文章。我以為，這樣的學(xué)習(xí)方法就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)，是一種真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生為根本的教育，也是我們需要著力創(chuàng)造的學(xué)習(xí)文化。

篇2

【關(guān)鍵詞】以人為本；軍魂德育活動(dòng)；文化建設(shè)；實(shí)踐探索

美國(guó)學(xué)者坎寧安和格萊瑟指出，成功的學(xué)校都有濃郁的學(xué)校文化，這種文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學(xué)生、管理者學(xué)習(xí)、工作的意義所在。本課題的核心是基于人本的“軍魂教育文化建設(shè)”的實(shí)踐研究，我們立足于學(xué)校實(shí)際，秉承“以人為本 追求卓越”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生具有軍人的積極人格作為切入點(diǎn)，著力構(gòu)建少年軍校校本課程體系，打造“軍魂教育”校園特色文化。

育人為本，德育為首。在深化“軍魂教育文化”特色建設(shè)中，我校以“揚(yáng)少年之光鑄軍人之魂”為核心，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以軍魂教育文化節(jié)活動(dòng)為平臺(tái)，以軍魂班級(jí)文化建設(shè)、軍魂背景下特色中隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，形成“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動(dòng)特色體系。“一”軍魂教育要培養(yǎng)學(xué)生一顆愛心；“二”是指教育中形成兩種能力：交往能力、自理能力；“三”指三個(gè)課堂：心理課堂、綜合實(shí)踐課堂、社團(tuán)活動(dòng)課堂；“四”指德育活動(dòng)的四個(gè)途徑：“主題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文化節(jié)活動(dòng)”。“五”指德育活動(dòng)“五全”，即“全員育人，全過程育人、全方位育人、全身心體驗(yàn)、全面評(píng)價(jià)”。以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。

在構(gòu)建“軍魂教育”德育活動(dòng)文化建設(shè)中，讓我們嘗到成功，同時(shí)也讓我們有了更多的思考。

1軍魂德育活動(dòng)育人新思路

我們?cè)鴮?duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)意志薄弱、生存意識(shí)淡薄是當(dāng)今小學(xué)生最嚴(yán)重的問題。基于肩負(fù)教育使命的虔誠(chéng)信仰，基于對(duì)優(yōu)化教育不竭的自主探索，我校結(jié)合自身的實(shí)踐和理論探討，針對(duì)學(xué)校教育工作的實(shí)際問題，以軍魂文化培植生命成長(zhǎng)的“精神之根”，以軍魂德育孕育生命成長(zhǎng)的“道德之魂”。以“三個(gè)課堂”開啟生命成長(zhǎng)“個(gè)性之路”，催生師生精神成長(zhǎng)的幸福家園，這就是我們?cè)凇败娀杲逃ㄔO(shè)”中一直追尋的教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。因此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)“關(guān)注”

1、關(guān)注人性。德育生態(tài)圈中，“以人為本”是新課程核心理念。認(rèn)識(shí)自我、超越自我是人性的內(nèi)在需求，運(yùn)用在學(xué)校管理中，“以人為本”應(yīng)當(dāng)秉持“教師第一”“學(xué)生第一”兩個(gè)第一的思想，即“在學(xué)校管理的視野中，教師第一；在教育教學(xué)范疇里，學(xué)生第一”。前者對(duì)學(xué)校管理而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“為教師成功創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境”；后者對(duì)教師而言，教師應(yīng)當(dāng)“為學(xué)生成功提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。

2、關(guān)注共贏。共贏是現(xiàn)代管理中倡導(dǎo)的一種理念，符合軍魂教育“嚴(yán)謹(jǐn)崇實(shí)、協(xié)作奉獻(xiàn)、追求卓越”的精神，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)擺脫管理者與師生的“囚徒困境”，倡導(dǎo)合作博弈性，努力創(chuàng)設(shè)一種文化和諧共贏局面。

3、關(guān)注幸福。關(guān)注幸福是現(xiàn)代人衡量生活品質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，“幸福不是終點(diǎn)，而是對(duì)沿途風(fēng)景的欣賞”；享受幸福，就是要關(guān)注現(xiàn)在，即做好當(dāng)下的每一件事。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)會(huì)享受教育過程中的沿途風(fēng)景，使教育不僅僅是奉獻(xiàn)，也是獲取成長(zhǎng)的快樂。軍魂教育視野中的學(xué)校管理，關(guān)注教師、學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)校生態(tài)內(nèi)外平衡。因此，我們努力構(gòu)建“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動(dòng)體系，積極探索促使教師、學(xué)生、學(xué)校共同成功的教育環(huán)境。我們追求這樣一種狀態(tài)：構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校共同成功的特色校園，創(chuàng)設(shè)文化共贏的局面。

2軍魂德育活動(dòng)遵循的四項(xiàng)原則

學(xué)校文化建設(shè)看起來很美，聽起來很甜，做起來很難。學(xué)校文化的核心是理念文化，但落腳點(diǎn)是行為文化。要使師生理解、認(rèn)同和接受學(xué)校的文化理念并自覺地轉(zhuǎn)化為行為是一個(gè)非常曲折困難的過程。在德育活動(dòng)文化特色建設(shè)中，為了有效開展軍魂育人特色活動(dòng)，我們遵循以下四個(gè)原則：

（1）追求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“三維發(fā)展觀”。即教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展的前提是教師和學(xué)生的發(fā)展。

（2）崇尚尊重，強(qiáng)調(diào)“三維尊重觀”。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生相互尊重。就學(xué)校管理者來說，要求尊重管理對(duì)象――教師，要完善人本主義的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育對(duì)象――學(xué)生，建構(gòu)學(xué)生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教師及其教育行為，要建設(shè)師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

（3）適應(yīng)變化，強(qiáng)調(diào)“三維變化觀”。預(yù)見變化，實(shí)行戰(zhàn)略管理，追蹤變化，實(shí)行危機(jī)管理；挑戰(zhàn)變化，實(shí)行目標(biāo)管理。

（4）達(dá)成和諧，強(qiáng)調(diào)“三維和諧觀”。自身和諧――人自身的和諧；人際和諧――人與人的和諧；環(huán)境和諧――人與自然的和諧。

追求發(fā)展是學(xué)校德育文化管理的目標(biāo)追求，崇尚尊重是強(qiáng)調(diào)人在管理關(guān)系中的理性位置，適應(yīng)變化是強(qiáng)調(diào)人與組織外部環(huán)境的聯(lián)系，達(dá)成和諧是強(qiáng)調(diào)人與組織內(nèi)部環(huán)境的良性關(guān)系，四者結(jié)合在一起構(gòu)成了“以人為本”的學(xué)校德育文化管理的基本原則。

3軍魂德育活動(dòng)文化建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)建

“軍魂教育德育活動(dòng)文化”指我校全體師生在德育活動(dòng)中所形成的文化積淀和發(fā)展，形成學(xué)校“軍魂教育”文化之場(chǎng)（包括情感場(chǎng)、人格場(chǎng)、信念場(chǎng)），師生在“情感之場(chǎng)”中體驗(yàn)軍魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之場(chǎng)”中塑造軍魂文化的“自我意識(shí)、自我控制力”的人格魅力，在“信念之場(chǎng)”中培育軍魂文化的“勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)”的人生價(jià)值觀。形成學(xué)校師生的共同價(jià)值、理想追求和行為規(guī)范。

軍魂德育活動(dòng)文化強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中道德修養(yǎng)與各科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)精神文化和行為文化的互相影響，強(qiáng)調(diào)制度文化和精神文化的互相促進(jìn)；強(qiáng)調(diào)熱情和忠誠(chéng)、熱情和忠誠(chéng)的共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充。我們從價(jià)值取向?qū)用鏄?gòu)建成了學(xué)校德育文化管理目標(biāo)。其內(nèi)涵是：

1、打造生態(tài)人文校園――讓校園更美麗

（1）廣植綠樹花卉，打造生態(tài)校園。近幾年，學(xué)校以創(chuàng)建綠色校園、文化校園為契機(jī)，明確提出了“與綠色同行，打造生態(tài)人文校園”的創(chuàng)建目標(biāo)，重視生態(tài)良好、人文豐厚的校園環(huán)境文化建設(shè)，全面啟動(dòng)校園美化工程建設(shè)。蔥郁的古樹，象征著學(xué)校文化底蘊(yùn)，玉蘭、金桂、香芒等大樹的挺拔，昭示著名校的蓬勃發(fā)展。今天的校園，綠樹成陰與四季花卉交互輝映，名木古樹與文化石頭相得益彰，生態(tài)人文融為一體。（2）墻壁文化，凸現(xiàn)文化傳遞。最近，學(xué)校投資200多萬元，打造特色校園文化建設(shè)：大型圖書館、小軍人展示櫥窗、閱讀長(zhǎng)廊、環(huán)境教育長(zhǎng)廊、軍事小游戲區(qū)、小軍人在前進(jìn)大型浮雕等，無論走到校園任何一個(gè)角落，都能感受到強(qiáng)烈的文化氣息，學(xué)校特色教育與環(huán)境和諧共生，學(xué)生隨時(shí)受到經(jīng)典文化與“軍魂特色教育”的熏陶、浸潤(rùn)。

2、共同探究教育真諦――讓教育添品質(zhì)

（1）什么是軍魂德育活動(dòng)文化？“軍魂教育德育活動(dòng)文化”指學(xué)校全體師生在德育活動(dòng)中所形成的文化積淀和發(fā)展。在軍魂德育活動(dòng)實(shí)踐中“揚(yáng)少年之光” “鑄軍人之魂”，教育目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，使每一位學(xué)生都能快樂、幸福；培養(yǎng)學(xué)生 “勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)”軍人素養(yǎng)。（2）教育的真諦是什么？根據(jù)新課程提出的辦學(xué)理念：“讓每一位學(xué)生都走向成功！ 讓每一位學(xué)生都能夠找到幸福的感覺，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)做人！”這正符合我們軍魂教育所倡導(dǎo)的 “認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我”的育人目標(biāo)。

3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)――讓教師顯魅力

我校德育活動(dòng)文化建設(shè)，概括起來講，是“在軍魂教育思想引領(lǐng)下的學(xué)校行為文化建設(shè)”。其內(nèi)涵可以理解為：確立適應(yīng)師生成長(zhǎng)的教育理念，搭建豐富師生內(nèi)涵的教育平臺(tái)。軍魂德育文化建設(shè)就是要用理念點(diǎn)亮師生心靈之燈，給教師一個(gè)詩(shī)意的棲居，使他們擁有幸福積極的精神生活；要用理念給師生一對(duì)進(jìn)取的翅膀，使他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志。（1）關(guān)注教師的“三大素養(yǎng)”：文化底蘊(yùn)，對(duì)于人類的精神成就的分享程度，它決定著教師對(duì)與世界理解的廣度和深度；教育追求：對(duì)于教育根本問題的個(gè)人觀念，它決定著教師的關(guān)于教育的理想和信念；教育智慧：處理日常教育教學(xué)問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。（2）引導(dǎo)教師“六個(gè)學(xué)會(huì)”――學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。

當(dāng)今教育日新月異，教師只有不斷地追求全心的教育理念，不斷地夯實(shí)文化底蘊(yùn)，不斷地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，讓教育教學(xué)更趨和諧。

4、推進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展――讓學(xué)生添修養(yǎng)

真正的教育，就是一些最樸素的教育作為。為了使軍魂教育更有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，我們把德育活動(dòng)的視線聚集在學(xué)生身上。依托豐厚的活動(dòng)載體，強(qiáng)調(diào)多元的融合，從學(xué)生的主體出發(fā)，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，舉行每年一屆的傳統(tǒng)軍魂教育文化節(jié)活動(dòng)……通過不斷實(shí)踐和探究，為學(xué)生創(chuàng)造最恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境：（1）關(guān)注學(xué)生三個(gè)發(fā)展：自主發(fā)展：教育必須著眼于學(xué)生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；和諧發(fā)展：教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展：教育必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（2）倡導(dǎo)學(xué)生“六個(gè)學(xué)會(huì)”――學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)人，發(fā)展人。

學(xué)生的“三個(gè)發(fā)展”“六個(gè)學(xué)會(huì)”，其根本目的是讓學(xué)生更添修養(yǎng)，具有正確的待人處事的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

4德育活動(dòng)文化建設(shè)途徑的創(chuàng)新

創(chuàng)建軍魂教育德育活動(dòng)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的、系統(tǒng)性的工程，是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的、深層次的、高品位的建設(shè)工作。軍魂教育德育文化建設(shè)最終歸結(jié)到學(xué)校精神的核心理念上，那就是一切為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，讓他們?cè)谝环N“精神成長(zhǎng)”的語境中堅(jiān)守著自己，讓所有的校園風(fēng)景都在這個(gè)“軟文化”中“聚變”，真正成為莘莘學(xué)子的“精神家園”。在推進(jìn)“一？二？三？四？五” 軍魂德育活動(dòng)體系建設(shè)中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、德育活動(dòng)管理項(xiàng)目化，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與效能

校園文化建設(shè)一般以豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)為主線，將各種校園文化要素貫穿起來，構(gòu)建成某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成素質(zhì)教育體，從而使整個(gè)校園文化成為一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)教育平臺(tái)。我們把豐富多彩的軍魂教育德育活動(dòng)文化大致分三類。公共類，如講座報(bào)告、安全消防演練、國(guó)旗下講話、校刊報(bào)刊、各級(jí)各類比賽、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、親子活動(dòng)等。校本類，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、小社團(tuán)、校園藝術(shù)節(jié)、夏令營(yíng)、垃圾分類等綜合實(shí)踐活動(dòng)等。特色類：如走進(jìn)英雄人物、紀(jì)念日重溫歷史、紅色教育基地、“軍魂教育文化資源網(wǎng)站”“我是自豪小軍人”“創(chuàng)建英雄中隊(duì)”“特色中隊(duì)評(píng)比”“美德少年駐校園”等。通過組織活動(dòng)，開闊校園文化內(nèi)涵，全方位的、多層次的作用于人，是師生個(gè)性和諧發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、親合劑，是學(xué)校文明建設(shè)的重要途徑。但活動(dòng)如果沒有規(guī)劃、無科學(xué)系列很難形成“文化”。故而進(jìn)項(xiàng)目管理，把學(xué)校活動(dòng)項(xiàng)目化。

在軍魂教育德育活動(dòng)文化建設(shè)中，理念識(shí)別系統(tǒng)有12個(gè)子項(xiàng)目：“軍魂理念”“學(xué)校形象定位”“學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)”“學(xué)?？谔?hào)”“學(xué)校精神”“校訓(xùn)”“學(xué)校價(jià)值場(chǎng)”“學(xué)校廣告語”“學(xué)校文化特征提煉”“學(xué)校三風(fēng)展望”“學(xué)校使命”“學(xué)校服務(wù)理念”。行為識(shí)別系統(tǒng)有4個(gè)子項(xiàng)目：軍魂教育組織結(jié)構(gòu)、制度的修訂與完善、軍魂教育校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)、軍魂教育專題活動(dòng)的組織與策劃。在明確了文化建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)下，明確校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，然后確定近期重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目（精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化四個(gè)方面）和方案。在文化建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施的原則基礎(chǔ)上，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目都分別由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一名校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助，一個(gè)主要負(fù)責(zé)部門和一批協(xié)助部分共同執(zhí)行，并確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目使用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行檢查和總評(píng)，以期形成標(biāo)志性成果。以確保軍魂德育文化建設(shè)的鮮活性和靈動(dòng)性。

2、德育活動(dòng)平臺(tái)立體化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展

學(xué)校重視顯性文化和隱性文化的建設(shè)，從四個(gè)層面精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化，構(gòu)建立體式軍魂教育特色校園文化，從空間上、形式上、內(nèi)容上對(duì)軍魂教育文化進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，一個(gè)可以觸摸而有內(nèi)涵的校園文化網(wǎng)絡(luò)。

在德育活動(dòng)文化建設(shè)中，根據(jù)校本特色，以綜合實(shí)踐為主要平臺(tái)，注重落實(shí)“五全”，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元智能發(fā)展環(huán)境，挖掘師生的潛能，演繹出文化“布道”的精妙境界。

1）全員育人――創(chuàng)設(shè)育人氛圍。在重視發(fā)揮班主任、級(jí)長(zhǎng)、中層以上干部的骨干引領(lǐng)作用的同時(shí)，更注重帶動(dòng)全體教職工在工作中做到自覺育人，主動(dòng)育人；2）全過程育人――細(xì)化育人過程。學(xué)校重視一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)和一學(xué)期的過程落實(shí)，如通過開展社團(tuán)活動(dòng)、文化節(jié)活動(dòng)，注重活動(dòng)過程的育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還不斷創(chuàng)新軍魂主題教育活動(dòng)，以相應(yīng)的活動(dòng)為載體，將勇敢與誠(chéng)信、和諧家園、綠色環(huán)保、心理健康等內(nèi)容的教育融入其中，提高日常育人的針對(duì)性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 學(xué)校從教室到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從校內(nèi)到校外，積極構(gòu)建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：積極推進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)，形成健康向上的班級(jí)文化；加強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的育人體系建設(shè)，提高互動(dòng)的實(shí)效性；深入開展社區(qū)服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校社共贏。4）全身心體驗(yàn)――探究育人方法。學(xué)校通過開展各層面不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的全身心體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。5）全面評(píng)價(jià)――完善育人機(jī)制。學(xué)校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，制定《小軍人成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》《小軍人活動(dòng)課程學(xué)習(xí)讀本》。評(píng)價(jià)體系涵蓋了成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)每位學(xué)生校內(nèi)外的德育進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。包括課堂行為評(píng)價(jià)、社會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)、個(gè)人特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生參與的各項(xiàng)評(píng)比等。評(píng)價(jià)主體多元化。從學(xué)生本人、班干部、 學(xué)生小組、科任老師、班主任、家長(zhǎng)等全方位對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)；注重過程評(píng)價(jià)。包括父母的期望，學(xué)校觀察日記等等 。班級(jí)每月開展一次整理，學(xué)校階段檢查，加強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)，使得學(xué)生本人、科任教師、班主任、家長(zhǎng)對(duì)該生有了客觀的評(píng)價(jià)，有效及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生行為，完善了育人機(jī)制。

3、德育活動(dòng)重點(diǎn)課題化，提升校園文化品位

在軍魂德育文化活動(dòng)建設(shè)中，我們把重點(diǎn)項(xiàng)目作為立項(xiàng)課題進(jìn)行研究和提升，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程的核心理念為標(biāo)準(zhǔn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過“問題即課題”“重點(diǎn)亦課題”的研究，突出軍魂教育文化的個(gè)性化、系列化、人性化與生態(tài)化，解決軍魂教育文化建設(shè)創(chuàng)新“為什么”“是什么”“怎樣做”這三個(gè)問題，逐步形成自己的辦學(xué)特色。08年起，我們分別進(jìn)行了《軍魂教育背景下班級(jí)文化建設(shè)策略及文化建設(shè)中的作用研究》《創(chuàng)建少年軍校特色中隊(duì)的策略研究》《小學(xué)“軍魂教育”特色文化建設(shè)理論與實(shí)踐的研究行動(dòng)研究》《新課程背景下學(xué)校社團(tuán)建設(shè)特色化的實(shí)踐與探索》《學(xué)校主導(dǎo)下三位一體提升學(xué)生生存能力的研究》……在《新課程背景下學(xué)校社團(tuán)建設(shè)特色化的實(shí)踐與探索》中，通過課題研究，規(guī)范社團(tuán)組織活動(dòng)制度，及時(shí)檢查、督促其活動(dòng)的方案、過程、記錄、總結(jié)，要求其定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情況；優(yōu)化社團(tuán)建設(shè)，保證其發(fā)展方向的正確性，提升社團(tuán)品位，總結(jié)社團(tuán)工作，挖掘社團(tuán)特點(diǎn)，努力形成特色社團(tuán)和品牌社團(tuán)。

通過課題的立項(xiàng)與結(jié)題，在研究過程中我們不斷反思軍魂教育文化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的針對(duì)性、科學(xué)性和創(chuàng)設(shè)性，不斷提升文化建設(shè)的水平。因?yàn)檎n題研究，不僅改變教師的行走方式，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且能“轉(zhuǎn)化”表現(xiàn)形式，促進(jìn)校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，成就獨(dú)特的軍魂教育校園文化。

4、德育活動(dòng)特色課程化，彰顯軍魂教育文化品牌

優(yōu)秀的校園文化能成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一門的隱性教育課程。根據(jù)軍魂教育理念，我們使之成為行動(dòng)著的課程文化，并努力發(fā)揚(yáng)光大。我們從校園文化建設(shè)入手，開辟了德育長(zhǎng)廊、小軍人櫥窗、軍事小游戲區(qū)、“小軍人在前進(jìn)”的大型浮雕、《新三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等壁畫；建設(shè)了閱讀長(zhǎng)廊、圖書館、閱覽室、陽(yáng)光咨詢室；把軍魂教育理念、思想、踐行目標(biāo)等用藝術(shù)手法（壁畫、文字、浮雕等）表現(xiàn)出來。

我們知道，品牌課程需要由科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)，不能靠外延擴(kuò)張和數(shù)量，更不能靠人為宣傳，而是靠用心做教育，做出內(nèi)涵，做出品味、做出口碑。我們盤點(diǎn)了全校全部品牌資源，有些是自己獨(dú)有的，有些則是共有的。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好學(xué)校發(fā)展愿景，并使之成為軍魂特色活動(dòng)課程。如：發(fā)動(dòng)全校師生、家長(zhǎng)進(jìn)行校歌、軍歌的創(chuàng)作；開展“我是小軍人我自豪”、主題班會(huì)設(shè)計(jì)比賽；以“走進(jìn)紅色回憶”、“家鄉(xiāng)英雄成長(zhǎng)歷程探秘”為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)探究等。

為了讓學(xué)校德育工作扎根于學(xué)生的生活，扎根于學(xué)生的心靈，我們以軍人精神為根髓，有機(jī)融入時(shí)代因子和現(xiàn)代德育元素，從地方和學(xué)校教育資源中提煉出具有豐厚底蘊(yùn)的特色文化，構(gòu)建讓學(xué)生終身難忘的校本德育課程：“紅色文化”，探尋歷史上的軍事故事、著名戰(zhàn)役、壯烈詩(shī)篇、輝煌歷史，弘揚(yáng)軍人精神，使革命傳統(tǒng)在新一代永放光芒；“銀色文化”，通過對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)和特色文化的調(diào)查和研究，體驗(yàn)家鄉(xiāng)先輩的艱難與幸福、拼搏與執(zhí)著，讓家鄉(xiāng)“敢為人先、務(wù)實(shí)進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助”的精神在孩子們心中生根發(fā)芽；“綠色文化”注重人于自然的交流，人與環(huán)境的融合，將綠色生態(tài)理念滲入學(xué)生的心田。特色文化誕生了校本課程的全面開發(fā)《走進(jìn)紅色回憶綜合實(shí)踐閱讀文本》、《軍魂教育綜合實(shí)踐閱讀文本系列叢書》《“軍魂教育”文化節(jié)》《軍事小游戲》《感恩心語》《走進(jìn)家鄉(xiāng)》。我們把抽象的德育理念轉(zhuǎn)變成具有可感的課程，營(yíng)造了一種多元整合、兼容并蓄的道德氛圍，為學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升提供了科學(xué)的路徑和廣闊的平臺(tái)。

5結(jié)論

我們的中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)就是要辦讓人們滿意的教育，就是要根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境辦好每一所學(xué)校，使之成為“學(xué)生進(jìn)步、教師發(fā)展、品牌提升、文化引領(lǐng)”適合師生共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在努力追尋和實(shí)踐教育理想的過程中，我們不斷實(shí)踐、反思、提煉，通過目標(biāo)的重新定位，活動(dòng)管理項(xiàng)目化、活動(dòng)平臺(tái)立體化、活動(dòng)重點(diǎn)課題化，活動(dòng)特色課程化等幾方面創(chuàng)新德育活動(dòng)文化建設(shè)的途徑，努力構(gòu)建“一.二.三.四.五”軍魂教育德育特色活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚立明.把握“五性”要求 繁榮軍營(yíng)文化.政工學(xué)刊（2012/03）

[2]謝立軍. 大力加強(qiáng)基層軍營(yíng)文化建設(shè).思想政治工作研究（2012/03）

篇3

[關(guān)鍵詞]集郵 學(xué)校特色

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-081

近年來，我校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，將集郵文化活動(dòng)作為加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑，開展了一系列集郵特色文化活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂中受到道德與智育的熏陶，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、集郵特色的開發(fā)――立足校情

幾年前，學(xué)校里有幾位愛好集郵的教師，利用課余時(shí)間組建了集郵興趣小組，學(xué)習(xí)集郵知識(shí)，設(shè)計(jì)郵票圖案，并將剪紙與郵票設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)作生肖郵票圖案，獨(dú)辟蹊徑，取得了一些成果。如今，這支愛好集郵的教師隊(duì)伍已發(fā)展到12人的規(guī)模，于2013年成立“集郵協(xié)會(huì)”，聘請(qǐng)了集郵界的專家，得到了教育主管部門的支持。在學(xué)校黨政與全體教師的共同努力下，建立了師資隊(duì)伍，制訂了建設(shè)規(guī)劃，形成了規(guī)章制度，落實(shí)了實(shí)踐行動(dòng)，集郵項(xiàng)目已經(jīng)成為我校著力打造的特色文化。

二、集郵特色的打造――堅(jiān)持不懈

1.黨政合力創(chuàng)特色

黨支部和校長(zhǎng)室對(duì)“集郵特色文化打造”重要意義達(dá)成共識(shí)，學(xué)校黨政合力，共同推動(dòng)集郵特色的發(fā)展。學(xué)校成立集郵特色項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)主抓、書記配合，齊心協(xié)力共同打造集郵特色。學(xué)校每學(xué)期初都將集郵活動(dòng)列入《學(xué)校工作計(jì)劃》，分到各部門、各班班主任及集郵輔導(dǎo)老師，形成了“人人有事做、事事有人做、人人支持、事事關(guān)心”的良好氛圍。

2.規(guī)章制度保特色

學(xué)校特色的創(chuàng)建，是一項(xiàng)需要全員參與的整體工程，需要將有限的資源有機(jī)地整合，使之協(xié)調(diào)高效地運(yùn)作，而這些，唯有全員參與制訂并遵守制度才能夠保證。為此，學(xué)校制定并通過了《特色文化建設(shè)制度》，在目標(biāo)規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程管理、監(jiān)督考核、評(píng)比表彰、資源利用、經(jīng)費(fèi)保障等八個(gè)方面作了詳細(xì)的規(guī)定，為學(xué)校特色的持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。

3.校園環(huán)境現(xiàn)特色

學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，要在“凈化、綠化、美化”基礎(chǔ)上，因地制宜，規(guī)劃校園文化布置，突出集郵特色。例如，在校園里設(shè)置模擬郵筒作為校長(zhǎng)信箱，用來收集師生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議；建設(shè)集郵專題活動(dòng)室，將集郵知識(shí)介紹、學(xué)校集郵特色發(fā)展歷程與師生集郵實(shí)踐活動(dòng)融為一體；墻壁宣傳欄里懸掛張貼的宣傳畫、師生作品，用齒孔形邊框或是信封式樣；學(xué)校LED屏定期播放郵票賞析、介紹集郵知識(shí)等。這些舉措，在校園里營(yíng)造出一個(gè)非常濃厚的集郵特色文化氛圍，學(xué)生身處其中，能時(shí)刻感受到強(qiáng)烈的集郵文化刺激，耳濡目染，潛移默化，積極向上的興趣導(dǎo)向漸漸形成。

4.教育科研引特色

學(xué)校要辦出特色，必須要與教、科、研相結(jié)合，找出自己的“特色理論”，用以指導(dǎo)其辦學(xué)行為，才能確保學(xué)校特色沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)校積極申報(bào)江蘇省規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)集郵校本文化的構(gòu)建研究》，并順利通過立項(xiàng)。課題重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)集郵校本文化構(gòu)建的環(huán)境、活動(dòng)、課程、方案進(jìn)行研究，旨在提升學(xué)校集郵活動(dòng)品質(zhì)，為深入實(shí)施素質(zhì)教育找到一條行之有效的校本實(shí)踐路徑，形成學(xué)校辦學(xué)特色。在開題論證時(shí)，市教科研中心的專家提出了“好好集郵，好好研究，天天向上”的希望；建議在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透“郵票知識(shí)”，讓集郵有拓展，有個(gè)性。專家對(duì)課題的肯定和支持，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)集郵特色的信心，也為集郵特色的發(fā)展提供了理念指引。

5.校本課程顯特色

學(xué)校特色文化的建設(shè)，目標(biāo)是為提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特色辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以特色校本課程為載體，而開發(fā)校本課程便是突顯學(xué)校辦學(xué)特色的一種重要方式。經(jīng)學(xué)校教材編寫組深入探討，確定了“寓德于郵”的校本課程開發(fā)宗旨，以青少年思想道德教育內(nèi)容為目標(biāo)，圍繞“愛國(guó)主義”“集體主義”等德育主題進(jìn)行編排。教材以郵票為素材、圖文并茂、由低到高、由淺入深，讓學(xué)生喜聞樂見，令學(xué)生愛不釋手。校本課程的開發(fā)與落實(shí)，為學(xué)校集郵特色文化的全面普及與深入發(fā)展提供了支持，讓集郵文化通過課堂主陣地，與優(yōu)良道德品質(zhì)一起深深植入學(xué)生的心田。

6.師生參與促特色

集郵特色文化建設(shè)，需要激發(fā)學(xué)生集郵興趣、普及集郵知識(shí)、陶冶集郵情操，但這首先要讓教師愛集郵、懂集郵。學(xué)校成立了教師集郵培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了集郵協(xié)會(huì)專家來校為全體教師舉辦集郵知識(shí)講座，發(fā)放了集郵書籍和小型郵冊(cè)。學(xué)校安排專項(xiàng)資金，為集郵培訓(xùn)班成員、集郵項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組成員及全校班級(jí)征訂了《中國(guó)集郵報(bào)》，給所有的班主任發(fā)放了圖書《叩開集郵之門》。集郵報(bào)刊書籍的贈(zèng)閱，不僅增長(zhǎng)了教師的集郵知識(shí)，而且在潛移默化之中培養(yǎng)了教師集郵的興趣。

三、集郵特色的彰顯――精品活動(dòng)

1.舉辦會(huì)議集中展示

積極主動(dòng)地舉辦大型會(huì)議活動(dòng)，全面總結(jié)前一階段特色工作，廣泛聽取建設(shè)性意見，可以為學(xué)校集郵特色文化建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校素質(zhì)教育成果展示搭建平臺(tái)。2014年，市、區(qū)兩級(jí)關(guān)工委到我校調(diào)研集郵特色建設(shè)工作，觀摩了集郵主題中隊(duì)活動(dòng)。市關(guān)工委對(duì)我校的集郵活動(dòng)給予了充分肯定，并提出了建設(shè)性意見，指出“活動(dòng)要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，適合青少年的特點(diǎn)，形成學(xué)校特色，造就自己的品牌”。2015年初，學(xué)校承辦市級(jí)中小學(xué)新春集郵聯(lián)誼會(huì)，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、市集郵協(xié)會(huì)專家、中小學(xué)集郵特色學(xué)校代表歡聚一堂，觀看學(xué)校集郵特色成果展示，聽取學(xué)校集郵工作匯報(bào)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來賓對(duì)學(xué)校以集郵為載體，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課題研究，促使學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校特色文化建設(shè)的辦學(xué)思路給予贊譽(yù)，希望“搭建好校園文化平臺(tái)，把集郵文化這一高雅文化的種子播下，用藝術(shù)潤(rùn)澤生命，努力托起明天的太陽(yáng)”。2015年底，學(xué)校承辦首屆全國(guó)青少年書信集郵研討會(huì)（分會(huì)場(chǎng)）活動(dòng)，黑龍江、廣東、湖南、上海、浙江等地文化界、集郵界和集郵特色學(xué)校的近50名代表參會(huì)。2016年4月，學(xué)校承辦全國(guó)第十二屆生肖個(gè)性化郵票青少年設(shè)計(jì)大賽（南通賽區(qū)）的賽事活動(dòng)，并成功舉辦了大賽的啟動(dòng)儀式暨“郵政文化進(jìn)校園”推進(jìn)會(huì)。會(huì)后，全國(guó)生肖集郵研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)周治華老先生及教育局領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校集郵特色欣然題詞，使我們受到了極大鼓勵(lì)，成功創(chuàng)建集郵特色學(xué)校的信心倍增。舉辦大型集郵會(huì)議活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)校集郵特色文化的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

2.“走出去”交流借鑒

自從學(xué)校加入市中小學(xué)集郵協(xié)會(huì)以來，三年邁了三大步。通過“走出去”交流借鑒的方式，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平。就“農(nóng)村小學(xué)開展集郵活動(dòng)的意義及如何開展”等問題，組織考察了全國(guó)青少年集郵活動(dòng)示范基地――上海市楊浦區(qū)鳳城新村小學(xué)，提高了認(rèn)識(shí)，樹立了信心，邁開了可喜的第一步。圍繞“學(xué)校集郵如何保持新常態(tài)”這個(gè)問題，參觀學(xué)習(xí)了全國(guó)青少年集郵活動(dòng)示范基地――通州區(qū)石港中學(xué)，他們的經(jīng)驗(yàn)為我校邁開新的一步提供了借鑒。圍繞“學(xué)校集郵如何創(chuàng)新”等問題，到全國(guó)書法特色學(xué)校、浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校――杭州市余杭區(qū)塘棲第一小學(xué)參觀考察，他們以書畫特色為基礎(chǔ)，拓展到生肖個(gè)性化郵票設(shè)計(jì)，并取得優(yōu)異的成績(jī)，這些先進(jìn)的理念與創(chuàng)新的做法，令我們受益匪淺、不虛此行?！白叱鋈ァ睂W(xué)習(xí)交流，不僅促進(jìn)學(xué)校集郵活動(dòng)的拓展創(chuàng)新，而且促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.“請(qǐng)進(jìn)來”傳經(jīng)送寶

學(xué)校特色的發(fā)展，必須充分利用校外資源為之服務(wù)，活躍在集郵界且熱衷于集郵事業(yè)推廣的老郵集家就是學(xué)校集郵特色建設(shè)的最好資源。我們聘請(qǐng)了4位集郵專家為校外集郵輔導(dǎo)員，每月一次，給學(xué)生上集郵知識(shí)課，為教師舉辦集郵知識(shí)講座，并指導(dǎo)學(xué)校集郵特色創(chuàng)建工作；學(xué)校定期邀請(qǐng)教科研專家來校指導(dǎo)開展集郵課題研究活動(dòng)；聘請(qǐng)書畫集郵界專家老師，來校輔導(dǎo)教師及學(xué)生設(shè)計(jì)郵票圖案等。專家領(lǐng)導(dǎo)的傳經(jīng)送寶，讓全校師生拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，是學(xué)校特色發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉。

4.成立“紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)”以點(diǎn)帶面

為了深入有效開展集郵活動(dòng)，學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)”，邀請(qǐng)集郵協(xié)會(huì)的專家擔(dān)任輔導(dǎo)教師，定期為紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)的學(xué)生上集郵課。集郵中隊(duì)以“主題活動(dòng)”為抓手，以郵票為載體，將集郵與主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開展德育活動(dòng)。在學(xué)校舉辦的歷次大型會(huì)議活動(dòng)中，學(xué)生以郵票為載體，通過講故事、歌舞朗誦、書畫展示等多種形式，開展活動(dòng)，提供觀摩，給來賓留下了深刻的印象。為配合學(xué)校主題德育活動(dòng)，紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)還開展了《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》集郵主題中隊(duì)會(huì)、《賞偉人郵票，講偉人故事――紀(jì)念誕辰120周年》主題中隊(duì)會(huì)、《聽爺爺講集郵的故事――紅領(lǐng)巾尋訪老集郵家故事交流會(huì)》主題隊(duì)會(huì)等。紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)的試點(diǎn)建立，為學(xué)校全面開展集郵特色創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收到了“以點(diǎn)帶面”的良好效果。

5.加大宣傳擴(kuò)大影響

篇4

1 布置良好的班級(jí)文化環(huán)境

要布置良好的班級(jí)文化環(huán)境，就要從教室環(huán)境開始。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。也是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。因此教室的硬環(huán)境建設(shè)就成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)學(xué)生的精神面貌具有和諧的氣氛。那么，在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞等方面，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定；對(duì)于學(xué)習(xí)園地、團(tuán)的生活等活動(dòng)板塊，則要及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新。在班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)上也要做到凈化、綠化、美化。

2 建立團(tuán)結(jié)高效的班干部和學(xué)生的共管機(jī)制

班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，也是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍和帶頭人。在班級(jí)管理方面班干部的作用舉足輕重，建立責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)高效的班干部和學(xué)生的共管體制，是班級(jí)文化建設(shè)的重要保證。要形成一個(gè)好的班級(jí)文化氛圍，并在班級(jí)管理上取得較好的效果，就必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的以班干部為主的班級(jí)管理隊(duì)伍。在這方面我的做法是：讓學(xué)生由過去的管理的對(duì)象變成管理的主動(dòng)參與者，在這種角色變換中加強(qiáng)自我控制與自我監(jiān)督。我把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動(dòng)機(jī)制。在班干部產(chǎn)生上，采取競(jìng)選制和輪任制。班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長(zhǎng)提名，經(jīng)同學(xué)表決通過，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，也使班長(zhǎng)在管理工作上駕輕就熟。形成了一種在班主任的統(tǒng)一管理下，班長(zhǎng)、班委和同學(xué)的共同管理機(jī)制，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這種多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，不僅加強(qiáng)班級(jí)工作透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。充分發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與目標(biāo)制定，這樣既能有效激發(fā)同學(xué)們關(guān)心集體的熱情，又能使他們充分體會(huì)班級(jí)目標(biāo)的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。同時(shí)將班干部和同學(xué)的管理，同班級(jí)目標(biāo)的落實(shí)緊密結(jié)合起來。班級(jí)目標(biāo)歸根到底要落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的各個(gè)方面。把目標(biāo)要求納入班級(jí)的常規(guī)工作后，在班干部和學(xué)生的共同管理下，細(xì)化分解，強(qiáng)化責(zé)任，抓好督促，把班級(jí)管理的各項(xiàng)工作做好，促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

3 打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級(jí)文化，打造班級(jí)特色，首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為班主任要結(jié)合本班實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，精神的打造，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導(dǎo)下取得共識(shí)，確定出班集體的共同目標(biāo)，圍繞班級(jí)目標(biāo)，每個(gè)小組可制定小組目標(biāo)，每個(gè)人也可制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵(lì)，形成積極健康的班風(fēng)而以簡(jiǎn)短的詞句擬就的標(biāo)語，它的特點(diǎn)是主題鮮明突出、簡(jiǎn)潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。再次是提出班級(jí)口號(hào)?？谔?hào)是一個(gè)班級(jí)工作的基點(diǎn)，是班級(jí)目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級(jí)同學(xué)積極向上的精神力量。提得好的一句口號(hào)就是班集體的一面旗幟，它指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

4 認(rèn)真抓好班級(jí)制度文化建設(shè)形成良好班風(fēng)

篇5

關(guān)鍵詞：以人為本；農(nóng)村校園；文化建設(shè)

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。在全面推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)的今天，校園文化建設(shè)具有更為重要的意義。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，豐富師生校園文化生活，提升學(xué)校辦學(xué)品位，我校以人為本，立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，整體籌劃，分步實(shí)施，努力打造學(xué)校特色文化品牌，創(chuàng)建了符合我校實(shí)際的特色校園文化。

一、建設(shè)校園物質(zhì)文化環(huán)境

物質(zhì)文化是校園文化的硬件，是建設(shè)校園文化的基礎(chǔ)，因此我校特別重視學(xué)校布局的整體規(guī)劃。首先，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，按規(guī)劃分批完成籃球場(chǎng)改建等校園建設(shè)工程。通過不斷改善辦公條件、創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，逐步使校園環(huán)境達(dá)到了花園式學(xué)校的要求。其次，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建文化長(zhǎng)廊。通過規(guī)范班級(jí)文化內(nèi)容，開辟櫥窗文化、教室文化、走廊文化、墻壁文化，開放學(xué)校閱覽室、圖書室，建立班級(jí)圖書角，使學(xué)生親自參與校園文化建設(shè)，自我熏陶，提高思想品位；在校園顯要部位展示學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，宣傳學(xué)校特色。第三，健全處室，規(guī)范管理，做好教書育人的保障。學(xué)校對(duì)音樂、美術(shù)專用教室等進(jìn)行改造提升，同時(shí)還與教育局協(xié)調(diào)每個(gè)教室安裝了多媒體白板，開發(fā)了學(xué)校的育人資源，學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)得到了逐步提高，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格打好了基礎(chǔ)。

二、完善校園制度文化

如果把校園文化建設(shè)看成一個(gè)整體，比作一個(gè)完整的人，基本建設(shè)是軀體，環(huán)境建設(shè)好比外衣，文化建設(shè)是眼睛，活動(dòng)建設(shè)是血脈，那么，制度建設(shè)就是校園文化建設(shè)的大腦和靈魂。學(xué)校制定了校本教研、班主任例會(huì)、兩操一活動(dòng)等工作管理制度，編印了《白銀市三中學(xué)生手冊(cè)》，規(guī)范了學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀等。師生人手一冊(cè)，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，班主任具體負(fù)責(zé)狠抓落實(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了校園文化建設(shè)實(shí)施方案、文明班級(jí)評(píng)選方案、師德教風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案等，為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的不斷發(fā)展提供了方向和制度保證。

三、構(gòu)建校園精神文化

精神文化是學(xué)校師生精神面貌的集中反映，是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校發(fā)展的根本。結(jié)合我校悠久的歷史和獨(dú)特的地域文化背景，我校提出了“以人為本，以德立?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)校“一訓(xùn)三風(fēng)”的基礎(chǔ)上又提出了和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，即“恪盡職守，率先垂范”的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧相處”的教師團(tuán)隊(duì)、“認(rèn)真做好自己的每一天，踐行班級(jí)八榮八恥”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。此外，還提出了教師“八榮八恥”、陽(yáng)光心態(tài)理念、快樂工作理念、合作理念，以及學(xué)生組長(zhǎng)工作理念。把這些文字打在學(xué)校大屏幕上，張貼在教室里，并把“八榮八恥”“快快樂樂每一天”作為學(xué)生每天宣誓的誓詞，讓學(xué)生看在眼里，說在嘴里，記在心里，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的思想行為。

四、創(chuàng)建學(xué)校課堂文化

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，我校提出了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教改思路，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，在白銀地區(qū)率先實(shí)施開放式教學(xué)。一是創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造育人環(huán)境。為了營(yíng)造課堂改革的氛圍，學(xué)校倡導(dǎo)班級(jí)自行設(shè)計(jì)布置教室，建設(shè)學(xué)習(xí)小組。小組建設(shè)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、命名，要求新穎，有內(nèi)涵，體現(xiàn)了小組的特色與追求；每組都有自己的口號(hào)，能激發(fā)士氣，凝聚人心，喊起來朗朗上口，如“智慧之星，我最亮！”二是推行合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)合作能力。學(xué)校重點(diǎn)推行“小組合作”以及運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師不僅要導(dǎo)學(xué)，更重要的是育人，合作課堂成了培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生在合作過程中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力，又學(xué)會(huì)了溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞。“我參與，我快樂”“亦師亦生”等教學(xué)理念的滲透，點(diǎn)燃了每位學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。三是制定評(píng)價(jià)機(jī)制，健全學(xué)生人格。學(xué)校制定了小組捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，既重視集體的進(jìn)步，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。此外，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，學(xué)生在合作交流中要學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞他人，悅納他人的品格。在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校加大了學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)力度，增設(shè)了優(yōu)秀小組獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)杯等。

五、打造校園活動(dòng)文化

篇6

（一）提出特色班級(jí)管理的背景

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有正確的價(jià)值觀，明確教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會(huì)對(duì)人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個(gè)受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會(huì)有用之才，還要有科學(xué)的質(zhì)量觀，明確分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看分?jǐn)?shù)或“升學(xué)率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實(shí)這種價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學(xué)校既要面向全體學(xué)生，選擇適應(yīng)學(xué)生的教育；又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動(dòng)因，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，秉承“立德、崇學(xué)、礪志、有為”的辦學(xué)方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強(qiáng)?！钡闹涡７铰浴Ｈ尕瀼貒?guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)力推進(jìn)新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分地尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生立好志、讀好書、做好人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠實(shí)基礎(chǔ)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，三中人肩負(fù)起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實(shí)地履行了人民教師的職責(zé)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個(gè)性品質(zhì)，不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場(chǎng)所。尋求班級(jí)的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級(jí)特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學(xué)生，提升學(xué)生集體歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動(dòng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級(jí)整體水平及班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級(jí)及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格”。所謂特色班級(jí)，即品牌班級(jí)，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求、特長(zhǎng)等因素，持之以恒地開展的有獨(dú)特教育風(fēng)格的班級(jí)特色活動(dòng)。特色班級(jí)應(yīng)有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班口號(hào)、班集體榮譽(yù)感和良好精神面貌等。要形成特色，簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅(jiān)持并使之積淀，良好的積淀就會(huì)形成班級(jí)特色。特色班級(jí)是有獨(dú)特的班級(jí)氛圍、教育風(fēng)格，能讓人強(qiáng)烈地感受到其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級(jí)并取得了一定成績(jī)的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級(jí)的活動(dòng)。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級(jí)的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級(jí)管理，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究以下內(nèi)容

1.探討推進(jìn)“生本管理”的新模式。即“以學(xué)生為本”，凸顯學(xué)生為主體，突出學(xué)生自我管理。這樣的預(yù)設(shè)模式，符合成長(zhǎng)發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設(shè)了特色化架構(gòu)的德育體系，本源的理論框架。行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判及考量，應(yīng)當(dāng)重設(shè)原初的具體指標(biāo)，把同學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動(dòng)接納知識(shí)這樣的心態(tài)，都涵蓋進(jìn)擬定的考量指標(biāo)中，不單純注重分?jǐn)?shù)。探討為學(xué)生搭建自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感。

2.探討如何注重加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。把班級(jí)特有的文化建設(shè)，當(dāng)成切入點(diǎn)。從平常的課室布置、班級(jí)口號(hào)、誓詞、班級(jí)精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構(gòu)班級(jí)的新穎文化。動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)文化。

3.探討如何注重挖掘?qū)W生潛能。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)心理特點(diǎn)，研究學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的熱情，激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉(zhuǎn)變育人理念。通過實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德育研究意識(shí)和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，反思研究法，測(cè)量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進(jìn)行多次過程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個(gè)案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，召開創(chuàng)建特色班級(jí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)課題組成員及全校班主任進(jìn)行新課程德育理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級(jí)機(jī)構(gòu)并研究確定特色班級(jí)主題，制定方案。選擇班級(jí)特色主題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，班級(jí)優(yōu)勢(shì)與不足，班主任的優(yōu)勢(shì)等，結(jié)合班級(jí)發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀(jì)律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果。充分醞釀，精心設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)，通過有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值。因此，在設(shè)計(jì)班級(jí)文化團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級(jí)創(chuàng)建方案，填寫特色班級(jí)申報(bào)表。

4.學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班創(chuàng)建特色方案進(jìn)行審評(píng)。

5.各班級(jí)按方案開始創(chuàng)建活動(dòng)。如布置教室，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵；設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，包括班級(jí)口號(hào)、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。要求動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志；健全班級(jí)特色活動(dòng)規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。在創(chuàng)建過程中，學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)各班創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行檢查、調(diào)研。

6.學(xué)期末進(jìn)行特色班級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，總結(jié)并表彰掛牌。評(píng)估驗(yàn)收主要依據(jù)學(xué)生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報(bào)時(shí)提出的量化目標(biāo)進(jìn)行考核）；創(chuàng)建特色活動(dòng)的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關(guān)照片、海報(bào)等；學(xué)生對(duì)本班特色的認(rèn)可度，并能得到兄弟班級(jí)及任課教師的認(rèn)可,對(duì)兄弟班級(jí)能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對(duì)研究中獲取的各種資料進(jìn)行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報(bào)告。

五、班級(jí)管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學(xué)初中三年級(jí)的六個(gè)班中進(jìn)行，其中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各三個(gè)班。以特色班級(jí)管理模式為自變量，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)體建設(shè)水平為因變量，進(jìn)行了為期一年的特色班級(jí)管理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。班級(jí)特色管理模式能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)機(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，比對(duì)照班有顯著提高；有效的提高班集體建設(shè)水平，明顯優(yōu)于對(duì)照班；成功的班級(jí)特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感，有很大提升，測(cè)試的成績(jī)明顯提高。經(jīng)由師生努力，校風(fēng)及學(xué)風(fēng)有了明顯進(jìn)步，校容及校貌也有明晰的變化，家長(zhǎng)及社會(huì)的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達(dá)95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參與韶關(guān)市年度的“英東杯”競(jìng)賽、作文比賽和書畫比賽，成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)校中考成績(jī)進(jìn)一步得到提升（實(shí)驗(yàn)班羅琳山同學(xué)獲取了韶關(guān)市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班有20多名學(xué)生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人。考上新豐一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學(xué)校，贏得廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲中考團(tuán)體第一名、中考優(yōu)勝學(xué)校、中小學(xué)學(xué)校管理綜合考核一等獎(jiǎng)、韶關(guān)市安全文明校園、韶關(guān)市德育先進(jìn)單位等榮譽(yù)。如今，學(xué)校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進(jìn)。通過實(shí)行特色班級(jí)管理模式，學(xué)生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學(xué)效益，促進(jìn)了教育工作者探索提高學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的積極性。也造就一批能構(gòu)建班級(jí)特色文化、教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)水平。通過班級(jí)文化的構(gòu)建，更加豐富了校園文化，提升了學(xué)校品位。

六、結(jié)論

本研究證實(shí)了初色班級(jí)管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對(duì)特色班級(jí)管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級(jí)管理當(dāng)作一種模式應(yīng)用到實(shí)踐中去，并進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。結(jié)論一：班級(jí)管理應(yīng)突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學(xué)生潛力，轉(zhuǎn)變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德育研究意識(shí)和能力。也為學(xué)生搭建了自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)了班集體榮譽(yù)感。結(jié)論二：班級(jí)管理應(yīng)加強(qiáng)和注重班級(jí)文化建設(shè)。良好的班級(jí)文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。注重班級(jí)獨(dú)有的文化建構(gòu)，用具有特點(diǎn)的班級(jí)文化，激發(fā)同學(xué)熱情，讓同學(xué)體悟出主人翁的地位。班級(jí)文化特有的建設(shè)，應(yīng)滲透到多個(gè)環(huán)節(jié)。例如：讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報(bào)專欄，折射出平日的生活狀態(tài)?？梢宰屚瑢W(xué)自主探究，擬定代表班級(jí)特色的、帶有吸引力的口號(hào)，以便展示出班級(jí)的最佳風(fēng)貌。只有集思廣益，才能建構(gòu)最佳的文化氛圍，讓同學(xué)覺得班級(jí)就像自己的家庭。結(jié)論三：班級(jí)管理應(yīng)突出發(fā)揮學(xué)生主體作用，“以生為本”，側(cè)重賦予同學(xué)應(yīng)有的主體地位。初中時(shí)段中的各科目學(xué)習(xí)，都要凸顯學(xué)生這一主置。特色明晰的班級(jí)管理，還要變更慣用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)，應(yīng)包含多重的層級(jí)，而不只包含單一化的成績(jī)。平日的課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主特性的探究、學(xué)習(xí)組的協(xié)同合作，設(shè)定成側(cè)重的部分。注重對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。結(jié)論四：班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應(yīng)能彰顯出同學(xué)的獨(dú)特性，促進(jìn)全面發(fā)展，培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。要深入挖掘班內(nèi)的學(xué)生潛能，注意辨識(shí)個(gè)體差別。班級(jí)包含著不同背景的學(xué)生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構(gòu)下的個(gè)體素養(yǎng)、多層級(jí)的愛好及興趣。不同性格的同學(xué)，來到同一班級(jí)，難免凸顯性格碰撞，班主任應(yīng)培育同學(xué)的協(xié)作意識(shí)，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個(gè)人素質(zhì)。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側(cè)重交給同學(xué)一致的知識(shí)，以便提升應(yīng)試水準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)變更這種認(rèn)知，轉(zhuǎn)變偏舊的育人理念，接納多樣化架構(gòu)下的差異，進(jìn)一步改進(jìn)教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識(shí)。總之，只有不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變育人理論，摸索一條有效的班級(jí)管理模式，才能提升班級(jí)的整體實(shí)力。樹立正確的輿論，指引同學(xué)朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級(jí)的集體。教師應(yīng)耐心協(xié)助同學(xué)，化解平日遇到的生活疑難、學(xué)習(xí)之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級(jí)活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進(jìn)措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉(zhuǎn)型期”，為班級(jí)管理帶來了困難。有的同學(xué)家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級(jí)管理中的熱情。如何理智思考當(dāng)前學(xué)生德育存在的問題和年齡特點(diǎn)，破解學(xué)校德育瓶頸問題，是教育工作者要長(zhǎng)期面對(duì)的課題。

（二）摸索改進(jìn)方向

篇7

關(guān)鍵詞：校園文化；物質(zhì)文化；制度文化；精神文化

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它由全校師生員工共同創(chuàng)建的，以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提升學(xué)校品味、弘揚(yáng)校園主旋律、提高辦學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。

一、物質(zhì)文化建設(shè)，承載文化理念

在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是推進(jìn)建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。建設(shè)文化長(zhǎng)廊，張貼宣傳畫、懸掛名人警示語；校門前后掛出警示標(biāo)語；布置教室，抓好班級(jí)文化建設(shè)；完善的校園設(shè)施為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

“學(xué)校無小事，事事皆教育”。我校做到讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)；讓學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境，都無時(shí)不在對(duì)全體師生進(jìn)行著娓娓動(dòng)聽的說教；讓它們散發(fā)出的文化氣息，都無處不在對(duì)全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤(rùn)、熏陶。

二、制度文化建設(shè)，彰顯文化個(gè)性

制度文化是精神文化的產(chǎn)物，精神文化必須得到制度文化的支撐才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，人們總是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下去完善和改革學(xué)校各項(xiàng)制度的。學(xué)校制度文化必須在遵規(guī)律、守法規(guī)的基礎(chǔ)上，彰顯學(xué)校的辦學(xué)思想和“個(gè)性”。

民主管理制度文化，是我校校園文化的又一特色。一是班級(jí)民主理事會(huì)制度。班級(jí)議事會(huì)是指在尊重班主任有充分管理權(quán)的前提下，對(duì)班級(jí)管理的常規(guī)事務(wù)、重大事項(xiàng)進(jìn)行咨詢、審議、決議、執(zhí)行的組織，是學(xué)校與班主任、班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、協(xié)調(diào)、合作的平臺(tái)。二是家校校訊通卡制度。學(xué)校通過校訊通，固定內(nèi)容有每周班主任寄語，包括離校時(shí)間、到校時(shí)間、一周表現(xiàn)、下周要事、作業(yè)內(nèi)容等，還有孩子的離家時(shí)間、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)寄語等。三是周周反思制度，要求家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)每個(gè)周的學(xué)習(xí)和行為活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)、反思中，學(xué)會(huì)了承擔(dān)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了感激。

三、精神文化建設(shè)，深入文化內(nèi)涵

辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念具有導(dǎo)向、提升、凝聚的功能。教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，因此，我校讓獨(dú)特的“三風(fēng)一訓(xùn)”成為落實(shí)這一辦學(xué)目標(biāo)的有效載體。

校訓(xùn)是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)和高度概括。我校的校訓(xùn)是：“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛生命、終身學(xué)習(xí)”。教育的根本就是要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命質(zhì)量，學(xué)校是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，因此，我校以“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”為校訓(xùn)，就是要讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為潤(rùn)澤人的一生的最積極、最有意義的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種環(huán)境、一種氛圍、一種習(xí)慣、一種品質(zhì)。只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩，只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功，教師、學(xué)生的生命質(zhì)量就是要在學(xué)習(xí)中完善、在學(xué)習(xí)中提升！

校訓(xùn)的內(nèi)容確定后，還要把其精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。首先，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓師生了解、體會(huì)校訓(xùn)的豐富內(nèi)涵，使這二十個(gè)字牢牢印入每個(gè)師生的頭腦中；其次，學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)都圍繞校訓(xùn)的落實(shí)而展開，這促使師生對(duì)校訓(xùn)由認(rèn)同理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，再由實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在品格。這一校訓(xùn)不僅能激勵(lì)和勸勉現(xiàn)在在校的師生，而且即使將來他們離開了這個(gè)校園仍能將這一校訓(xùn)銘記在心，成為鼓舞一生的座右銘。

綜上所述，校園文化建設(shè)是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地和窗口，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅可以為廣大師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，提高師生文明程度，而且可以通過學(xué)校輻射社會(huì)，示范家庭，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。

一所學(xué)校的精彩在于校園文化的追求與創(chuàng)造，在于生命理念的尊重與執(zhí)行。我們將會(huì)用全部的智慧和力量實(shí)施文化熏陶戰(zhàn)略，打造學(xué)校特色文化，讓校園文化蕩漾在師生生命的微波里，盡情書寫學(xué)校的精彩，事業(yè)的精彩。一所學(xué)校只有擁有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育，才能凝聚成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能打造出一流的學(xué)校品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)建國(guó).論校園文化建設(shè)的德育功能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2004.

[2] 季誠(chéng)鈞.試論隱性德育課程[J].課程 教材 教法，1997.

篇8

關(guān)鍵詞：校園文化；科學(xué)發(fā)展觀；社會(huì)主義；民族高中

一、將科學(xué)發(fā)展觀漸入校園文化之中

中國(guó)注重中學(xué)的校園文化并不斷探索改進(jìn)的歷史是從上世紀(jì)末進(jìn)入期的；而在接下來的十年里，中國(guó)正式開展大規(guī)模的校園文化構(gòu)建，根據(jù)不同的方向?qū)σ酝慕逃Ｊ竭M(jìn)行了大量改進(jìn)，并在這個(gè)過程中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)收獲了一些鮮有成效的做法。而新世紀(jì)開始以后，中國(guó)高校的校園文化構(gòu)建又向前邁了一大步，全國(guó)更加重視這方面的投入，對(duì)我國(guó)高校教育的未來方向不斷明確，最后獲得了很不錯(cuò)的成果，在實(shí)戰(zhàn)中積累了不少極端和不利情況的經(jīng)驗(yàn)和解決方案[1]。

改革開放以后，全國(guó)高校都將、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義等內(nèi)容融入日常教學(xué)工作中，引導(dǎo)校園文化走上社會(huì)主義的道路，指導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)待科學(xué)發(fā)展觀，讓改革新思想占據(jù)學(xué)生頭腦，為今后實(shí)踐中國(guó)未來社會(huì)主義道路樹立正確的三觀，并學(xué)會(huì)以集體利益為重、以國(guó)家利益為重的中心思想，進(jìn)而構(gòu)建和諧積極的校園文化。

二、如何將科學(xué)發(fā)展科學(xué)觀漸入民族學(xué)院校園文化之中

2.1 建立合理的校園文化制度

隨著中國(guó)高校校園文化的崛起，民族學(xué)院也開始在科學(xué)指導(dǎo)觀上走上正軌。目前許多民族高中在建設(shè)一個(gè)和諧健康的校園文化時(shí)，首先會(huì)完成建立公正校園制度的建立。任何民族高中校園制度不僅是約束學(xué)生行為的隱形枷鎖，也能從思想上讓學(xué)生領(lǐng)悟道德倫理的范疇，弄清楚對(duì)與錯(cuò)、該與不該的區(qū)別所在，使民族學(xué)院校園生活文化紊而不亂的規(guī)劃執(zhí)行。而在如今由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，民族高中的學(xué)生們也在這種趨勢(shì)中接觸到不同文化的洗禮，在這種情況下，校園制度要不斷更新和改善，使制度能跟上時(shí)代的變化。新的制度依舊要能對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)生活起到相應(yīng)的管理作用，并且不同條例之間要給出明確的規(guī)范，不能模棱兩可[2]。

2.2 建立積極的精神文化

我們強(qiáng)調(diào)將科學(xué)發(fā)展觀深入到校園文化建設(shè)中去，主打戰(zhàn)是將科學(xué)發(fā)展觀能與精神文化聯(lián)系起來。所謂精神文化就是除開物質(zhì)、制度等其他活動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的影響，它是校園文化中不可缺少靈魂層面的產(chǎn)物，它代表著一所民族高中的治學(xué)精神和辦學(xué)信仰，當(dāng)然也是我們今天所談?wù)撔@文化的終極目標(biāo)。精神文化的存在影響著一所高校師生的學(xué)術(shù)氛圍，它不可察覺又無處不在，它的形成來源于歷代前輩教授的辛苦積累，也正在受當(dāng)前師生學(xué)習(xí)態(tài)度而改變。建設(shè)積極向上、不停求索的精神文化不僅能影響全校師生的價(jià)值觀、倫理道德、思維性格還能體現(xiàn)出一所培養(yǎng)未來人才民族高中的追求目標(biāo)與教學(xué)理想，使我們民族學(xué)校的學(xué)子能在大學(xué)甚至今后的人生都能很好的融入到中國(guó)這個(gè)大社會(huì)中去。創(chuàng)造一種優(yōu)良向上的精神文化可以使我們民族高中得到大眾的贊譽(yù)，從而能在同等高中中，獲得引領(lǐng)者的地位。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，利用精神文化加強(qiáng)高校師生的自我約束能力，激勵(lì)格物致知的求學(xué)興趣，養(yǎng)成積極向上、努力進(jìn)取完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不知不覺中影響到所有人的生活、工作以及學(xué)習(xí)，內(nèi)心新生強(qiáng)大無敵的精神后盾，使我們高中能迅速得到發(fā)展。

三、發(fā)揮科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)作用影響民族學(xué)子的人生規(guī)劃

一直以來，任何學(xué)校除了重視將科學(xué)發(fā)展觀灌輸?shù)狡匠５慕虒W(xué)工作中也同時(shí)注重自我本身特色文化的建設(shè)和展示。一般高中都會(huì)在辦學(xué)目標(biāo)和基本理念上突出自身的特色文化建設(shè)。而我們作為一所民族高中，校園文化建設(shè)可以與地方民主特色接軌，不僅可以將科學(xué)發(fā)展觀滲透到校園文化中，還可以影響校園周邊民族樹立國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)以及正確的。為此，將科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐到校園文化中不僅可以構(gòu)建積極向上、和諧求索的氣氛，也能帶動(dòng)周邊民族文化發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的運(yùn)用同時(shí)也使民族高中師生更注重非腦力文化以外的課外生活。現(xiàn)在許多高等院校都在號(hào)召和開展社會(huì)實(shí)踐之類的活動(dòng)，學(xué)生參與其中學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，更有能力的提升和視野的開闊。并且民族高校也可以多開展一些與地方特色相符合的研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)生活課程，使之與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的校園文化相互影響，覆蓋校園中的每一個(gè)文化角落[3]。另外，現(xiàn)在高中的活動(dòng)多種多樣、形勢(shì)不一，就以科學(xué)發(fā)展觀為主題的校園文化宣傳也能通過團(tuán)委和學(xué)生組織以走訪寢室、班級(jí)、學(xué)院的多重“走訪”模式給全校師生留下深刻印象，如此一來，文化格局和思維模式更能為學(xué)生所接受、也在不同層面上提高了學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的能力。

四、結(jié)束語

積極向上的文化元素能夠使民族學(xué)院的文化品質(zhì)高速發(fā)展，而隨著科學(xué)發(fā)展觀對(duì)校園文化不斷影響，勢(shì)必會(huì)使對(duì)學(xué)校工作學(xué)習(xí)起到積極作用。正是因?yàn)檫@種影響，民族高中也會(huì)在無形中優(yōu)良和諧的校風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，師生都會(huì)在這種影響中快樂學(xué)習(xí)工作，構(gòu)建全面和諧化校園。高等教育與科學(xué)發(fā)展觀的結(jié)合勢(shì)必會(huì)促進(jìn)民族文化發(fā)展，將民族院校文化魅力的發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚海霞.論科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校校園文化建設(shè)；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2011年01期

篇9

一、首先是教材內(nèi)容的分析

本學(xué)期的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容共有八章，依次是:怎樣認(rèn)識(shí)、理解和掌握簡(jiǎn)筆畫；靜物簡(jiǎn)筆畫；植物簡(jiǎn)筆畫；景物簡(jiǎn)筆畫；動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫；人物簡(jiǎn)筆畫；簡(jiǎn)筆畫的材料工具及使用方法；兒歌、兒童故事簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編。 手工教材內(nèi)容共有七章，依次是：平面構(gòu)成；圖案；紙工；綜合材料的應(yīng)用；泥塑、幼兒園環(huán)境布置；外國(guó)美術(shù)欣賞。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

簡(jiǎn)筆畫的在本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是：讓幼師學(xué)生深層次地明確了解簡(jiǎn)筆畫在將來從事的幼兒教育中的重要作用；學(xué)習(xí)與掌握簡(jiǎn)筆畫的理論知識(shí)與幼兒教育心理知識(shí)；掌握各類不同簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法與技巧；會(huì)根據(jù)兒歌、兒童故事進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編活動(dòng)，為以后從事幼兒美術(shù)教育打下牢固的基礎(chǔ)。

手工制作的教學(xué)目標(biāo)是：通過手工教學(xué)使學(xué)生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規(guī)律和方法；通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)手工操作的技能技巧，掌握幾種手工藝制作技巧，并結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代人的生活方式。

手工制作是是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，訓(xùn)練他們的綜合能力的極好方式，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作、調(diào)查研究和收集資料的能力,豐富學(xué)生的知識(shí)面。手工課程要以繪畫知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生能把繪畫中的形體與色彩知識(shí)充分利用到手工的各種材料中去；發(fā)展學(xué)生的空間想象與創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、準(zhǔn)確、有毅力、有計(jì)劃等工作習(xí)慣和作風(fēng)。手工是繪畫的發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)法又是從事幼兒園美術(shù)教育必不可少的關(guān)鍵，它們相輔相成，缺一不可，對(duì)以后的幼兒園工作的作用也非常實(shí)際，學(xué)生可通過對(duì)手工藝的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)手工過程的快樂

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析：

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)人物簡(jiǎn)筆畫的各種表現(xiàn)方法與各種造型、特別是人物簡(jiǎn)筆畫的精神面貌、動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)為本學(xué)期簡(jiǎn)筆畫的一大難點(diǎn)。綜合運(yùn)用各類簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行兒童故事、兒歌的繪畫創(chuàng)造活動(dòng)也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

手工制作活動(dòng)比較豐富，也比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)和制作出有特色、有美感的手工藝品是本學(xué)期工作的一大在重點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要手、腦、眼并用，制作出的成品既要有手工，也要有設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意是本學(xué)期的一大難點(diǎn)所在

四、學(xué)生學(xué)情分析與采取措施分析：

由于學(xué)生原來學(xué)習(xí)的都是應(yīng)試教育，所學(xué)習(xí)的幾乎是文化知識(shí)，沒得過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，針對(duì)以上的情況，教師必須從最基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)開始，一步一個(gè)腳印，在實(shí)際課程中，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生制作

篇10

班主任在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。他們既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者,更是學(xué)生美好心靈、健康人格的塑造者。因此,建設(shè)一支具備專業(yè)素養(yǎng)、處處體現(xiàn)專業(yè)智慧和魅力、不斷發(fā)展進(jìn)步的班主任隊(duì)伍,是推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展的重要保證。

北京市廣渠門中學(xué)通過構(gòu)建特色學(xué)校文化,引領(lǐng)和推動(dòng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展,使學(xué)校建設(shè)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、用特色文化引領(lǐng)

班主任成長(zhǎng)方向

“教育是生命影響生命的事業(yè)”在廣渠門中學(xué)得到了普遍的共識(shí)。我們認(rèn)為,再不能把學(xué)生只看作裝載知識(shí)的“容器”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的生命個(gè)體,教育必須因循生命發(fā)展的規(guī)律,對(duì)受教育者實(shí)施積極的影響。基于此,廣渠門中學(xué)堅(jiān)持用先進(jìn)的教育價(jià)值觀引領(lǐng)班主任,用先進(jìn)的教育思想審視德育工作。

教育價(jià)值觀是對(duì)學(xué)校教育價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)和觀念。長(zhǎng)期以來,我們堅(jiān)持引領(lǐng)班主任形成共同的價(jià)值認(rèn)知:學(xué)校教育是一個(gè)培育生命的過程,必須以促進(jìn)個(gè)體的生命成長(zhǎng),完善個(gè)體素質(zhì),尤其是道德生命的成長(zhǎng)和道德素質(zhì)的完善為重要內(nèi)容,使生命個(gè)體獲得高質(zhì)量的生活以及持久的幸福感。我們認(rèn)為,只有在這樣的教育價(jià)值觀的引領(lǐng)下,學(xué)校的德育工作才能被真正重視,學(xué)校才能獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

引導(dǎo)教師樹立“德育工作不只是說教,更是一種服務(wù)”的觀念。為此,我們?cè)跈C(jī)構(gòu)設(shè)置上進(jìn)行改革,將學(xué)生部下設(shè)為三個(gè)中心,即學(xué)生服務(wù)中心、學(xué)生管理中心和學(xué)生活動(dòng)中心。其工作主旨在于,堅(jiān)持德育為首,塑造學(xué)生健全人格,促進(jìn)全體學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生服務(wù)中心為學(xué)生、家長(zhǎng)提供“一站式”服務(wù),凡是涉及學(xué)生的需求,都能得到及時(shí)便捷的服務(wù)。學(xué)生管理中心以“指導(dǎo)”為原則,將以往批評(píng)教育的管理職能改變?yōu)橛嗅槍?duì)性的預(yù)防以及出現(xiàn)問題為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)中心從大德育觀出發(fā),注重德育的開放性、實(shí)踐性以及社區(qū)建設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)的互動(dòng)作用,將社會(huì)上的有效資源與本校德育工作有機(jī)地結(jié)合起來,逐步形成了自身的德育工作體系。

學(xué)校德育的對(duì)象是學(xué)生。我們引導(dǎo)班主任用生命視角審視學(xué)校德育,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,深刻了解學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,他們具有自己的思想、情感和需要。每個(gè)生命與每個(gè)生命都不一樣,他們的思想、情感和需要更是不盡相同,教育必須建立在對(duì)個(gè)體生命思想、情感和需要的尊重的基礎(chǔ)之上,因循生命發(fā)展的規(guī)律?！八且恢晷〔?就讓他點(diǎn)染大地;他是一株大樹,就讓他成為國(guó)家的棟梁。”教育只有尊重學(xué)生生命的主體性,尊重學(xué)生的人格,給予學(xué)生表達(dá)思想、情感和需要的機(jī)會(huì),給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,才能促進(jìn)個(gè)體生命的發(fā)展,最終達(dá)到教育的目的。用生命的視角審視德育還有另一方面的內(nèi)涵,就是把德育或者說教育看成是一項(xiàng)“用生命影響生命”的事業(yè)。人與人的生命是相互影響的。在學(xué)校中,教師與教師之間相互影響,教師影響學(xué)生,學(xué)生影響教師,這種生命之間相互影響的力量是十分強(qiáng)大的。

我們引導(dǎo)班主任認(rèn)識(shí)到,好的教育就是讓“優(yōu)質(zhì)生命場(chǎng)”越來越強(qiáng)大的過程。我們每年都要在教師中開展“十佳黨員”評(píng)選活動(dòng),這些“十佳黨員”大多數(shù)都是班主任。我們?cè)趲熒袕V泛宣傳“十佳黨員”的事跡,這對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呤且环N激勵(lì),對(duì)其他教師也是一種鞭策和引領(lǐng),對(duì)學(xué)生是一種感召。我們要求班主任用優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)影響每一位學(xué)生,現(xiàn)在積極要求入黨的班主任和學(xué)生越來越多,還常常會(huì)出現(xiàn)“班主任和本班學(xué)生共同入黨”的情景。

二、用特色文化涵養(yǎng)

班主任生命成長(zhǎng)

“構(gòu)建和諧校園文化、完善校園生態(tài)系統(tǒng)、關(guān)注教師幸福感受、提高學(xué)生滿意程度”是廣渠門中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。我們知道,教師的幸福感更多地來源于自身發(fā)展需求得到了滿足,所以,我們更多地致力于通過學(xué)校特色文化的涵養(yǎng)促進(jìn)班主任專業(yè)化水平的提升。

1995年廣渠門中學(xué)在全國(guó)首創(chuàng)“宏志班”,十五年來形成了獨(dú)一無二的“宏志文化”。這里不僅成就了一批批優(yōu)秀的“宏志”學(xué)子,形成了“宏志精神”,還先后涌現(xiàn)出全國(guó)模范教師、北京市“十佳”班主任、北京市“紫禁杯”特等獎(jiǎng)獲得者、北京市最具魅力女教師等師德高尚的優(yōu)秀教師,形成了“宏志媽媽”教育群體,提煉出了特色教育思想。多年來,廣渠門中學(xué)充分利用這一文化資源,發(fā)揮了“宏志”教育的輻射作用。十五年來,學(xué)校先后通過召開宏志教育思想研討會(huì)、“宏志班”班主任教育思想研討會(huì)、“宏志媽媽”師德報(bào)告會(huì)、“宏志班”班主任培訓(xùn)青年班主任等形式,不斷總結(jié)、提升不同時(shí)期“宏志媽媽”的教育思想,張揚(yáng)她們的事跡,讓她們的精神和高尚師德成為班主任隊(duì)伍建設(shè)的風(fēng)向標(biāo),提升班主任隊(duì)伍專業(yè)道德水平。

廣渠門中學(xué)始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展需要兩種精神:一是敬業(yè)拼搏的亮劍精神,二是團(tuán)隊(duì)和諧的龍舟精神。“亮劍精神”就是在危難中,以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、戰(zhàn)勝困難的精神;“龍舟精神”即團(tuán)隊(duì)精神,我們要求班主任團(tuán)隊(duì)要有核心價(jià)值理念,有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。如今,“亮劍精神”和“龍舟精神”已成為學(xué)校特有的文化內(nèi)核。多年來,我們堅(jiān)持用這兩種精神涵養(yǎng)班主任,讓這兩種精神成為涌動(dòng)在班主任生命中的精神血脈。

廣渠門中學(xué)致力于在合作中打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持用科研促培訓(xùn)的方法,把班主任培訓(xùn)與教育科研緊密結(jié)合起來,使班主任們通過科研中的集體合作,探求教育的規(guī)律,提升班級(jí)管理水平?！笆濉?、“十一五”期間,學(xué)校先后承擔(dān)了由班主任全員參與研究的多項(xiàng)國(guó)家科研課題。研究活動(dòng)通過理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等形式,引導(dǎo)班主任積極思考,大膽探索,逐步形成自己獨(dú)特的帶班風(fēng)格;通過讀書沙龍、專題講座、深度談話、熱點(diǎn)聚焦等方式,提高班主任的思想修養(yǎng)及文化品位,使其逐步成為班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。學(xué)校還借鑒現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)理負(fù)責(zé)制的理念,改變了傳統(tǒng)的班主任管理模式,采用以班主任為核心的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任工作的主要內(nèi)容不再是只管理一個(gè)班的學(xué)生,而是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)該班所有任課教師的關(guān)系,成為對(duì)學(xué)生實(shí)施全員德育的核心。在這種管理方式下,班主任的工作權(quán)限得到最大延伸,同時(shí),班主任要求學(xué)會(huì)與教師團(tuán)體相互合作、交流,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、處理各種問題和矛盾。這既使得教育效果最大化,又提高了教師的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育工作的可持續(xù)發(fā)展。廣渠門中學(xué)的班主任意識(shí)到自身的發(fā)展與學(xué)校、與他人的發(fā)展息息相關(guān),意識(shí)到只有大家互相配合,才會(huì)發(fā)揮出最大的力量,這正是龍舟精神的精髓。

在廣渠門中學(xué),“亮劍精神”幫助我們闖過了一個(gè)又一個(gè)難關(guān),使學(xué)校由弱到強(qiáng),逐步走向成熟。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn),不同年齡段的教師在專業(yè)發(fā)展上都會(huì)遇到“高原期”,這在不同程度上制約了教師個(gè)人乃至學(xué)校的發(fā)展。為此,學(xué)校將“亮劍精神”進(jìn)行了移植,鼓勵(lì)教師度過發(fā)展的“高原期”。首先,管理者敢于向自己“亮劍”:近幾年,在德育隊(duì)伍的建設(shè)上,我們不避“新”,不怕“險(xiǎn)”,出新招,用新人。在年級(jí)組長(zhǎng)的選擇上,我們啟用了教齡只有六年,年齡僅有二十八歲的年輕教師;在班主任的安排上,甚至是在“宏志班”班主任的選擇上,我們也不避諱新畢業(yè)的大學(xué)生和從沒有當(dāng)過班主任的教師。另外,我們通過實(shí)施“名師工程”,幫助教師向自己“亮劍”。在教師發(fā)展上,學(xué)?！傲矿w裁衣”,分成“30前”“高級(jí)后”和“45后”幾個(gè)階段。按照這幾個(gè)階段,有針對(duì)性地為他們制定發(fā)展目標(biāo),并用這些階段性目標(biāo)引導(dǎo)他們向自己“亮劍”。教師們不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)的過程不僅為教師的專業(yè)發(fā)展注入了動(dòng)力,也為學(xué)校的發(fā)展注入了活力。短短幾年,廣渠門中學(xué)一躍成為崇文區(qū)擁有各級(jí)各類骨干教師最多的學(xué)校。目前有兩位35歲以下的高級(jí)教師已經(jīng)向自己亮出了“向特級(jí)教師發(fā)展”之劍,其中一位的努力方向就是德育特級(jí)。

三、用特色文化鑄就

班主任生命價(jià)值

學(xué)校教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),在教育過程中,教師生命的優(yōu)質(zhì)與否在很大程度上決定著學(xué)校教育的最終結(jié)果。只有教師生命狀態(tài)是積極、健康的,學(xué)生生命才會(huì)是積極、健康的。廣渠門中學(xué)努力通過特色文化鑄就教師的生命價(jià)值,提升教師的生命質(zhì)量。

班主任工作之所以具有無法替代的專業(yè)意義,全賴于班主任個(gè)體自主性的發(fā)揮。自主性發(fā)揮就是在工作實(shí)踐中充分尊重和發(fā)展教師的個(gè)性和特長(zhǎng),使個(gè)體的潛能充分展現(xiàn)出來的過程。在班級(jí)工作中,我們鼓勵(lì)班主任不盲從,依據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀,自主實(shí)施有針對(duì)性的改革,構(gòu)建具有個(gè)性文化的班集體,最大限度展現(xiàn)班主任的智慧和魅力,滿足班主任發(fā)展的價(jià)值需求。學(xué)校有一位先后擔(dān)任過十年班主任的年輕教師,十年中,學(xué)校支持她按照自己的思想構(gòu)建班級(jí)文化,十年的實(shí)踐使她形成了自己的帶班思想。她主張班主任要營(yíng)造“安全”的教室氛圍,主張班主任創(chuàng)造屬于教室的力量。十年的實(shí)踐,使她成為崇文區(qū)優(yōu)秀青年教師、崇文區(qū)骨干教師、北京市“十佳”班主任,實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。她的優(yōu)質(zhì)生命狀態(tài)啟示我們,尊重個(gè)性化成長(zhǎng),可以讓每個(gè)教師的生命都展現(xiàn)精彩。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至?xí)兴??！痹趶V渠門中學(xué),有一個(gè)傳統(tǒng),那就是在一個(gè)優(yōu)秀的班主任退休之前都要召開其教育思想研討會(huì)。研討會(huì)上,班主任工作的總結(jié)和梳理是反思也是升華,更重要的是,通過一系列研討會(huì),在職教師獲得了一次次的提升。2008年,在一位優(yōu)秀班主任的研討會(huì)上,學(xué)校出臺(tái)了“班主任終身成就獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)制度,以獎(jiǎng)勵(lì)那些注重實(shí)踐與反思、多年來能夠適應(yīng)不同教育形式、為學(xué)校德育做出過突出貢獻(xiàn)的班主任們。

班主任專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校特色文化的潤(rùn)澤,要有先進(jìn)的教育價(jià)值觀作指導(dǎo),要有科學(xué)的組織制度作保障,需要弘揚(yáng)崇高的精神力量,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)的環(huán)境。最終,這一切決定了教育的品質(zhì),決定了學(xué)生的未來。