導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；問卷調(diào)查

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露的數(shù)字再次驗(yàn)證了“史上最難就業(yè)年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業(yè)生在此基礎(chǔ)上仍有增長，達(dá)到727萬人，成為2013年后的“更難就業(yè)季”[2]。更為嚴(yán)峻的是2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業(yè)生，可預(yù)計(jì)高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬。

富有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神的大學(xué)生，在中國經(jīng)濟(jì)整體向好的大環(huán)境下，不循常規(guī)，謀求自主創(chuàng)業(yè)，在近年越來越受到社會的關(guān)注。教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，指出“全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，并且首開先河的允許創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，傳遞了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號。在天津考察時(shí)，也勉勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，同時(shí)要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度[3]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發(fā)展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量，1%――這是目前我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例[4]。2個(gè)數(shù)據(jù)，反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)業(yè)配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農(nóng)學(xué)院為例，涉及全院各個(gè)年級不同專業(yè)的專科學(xué)生、本科學(xué)生和研究生，通過對創(chuàng)業(yè)意愿的問卷調(diào)查，來探討現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校如何正面教育和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)校努力創(chuàng)造出適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境以及推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程等提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

本文主要采用問卷調(diào)查法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，問卷內(nèi)容是參照國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)生訪談而確定的10個(gè)影響創(chuàng)業(yè)的直接因素，每個(gè)因素為不定項(xiàng)選擇。調(diào)查于2014年7―9 月份在天津農(nóng)學(xué)院進(jìn)行，共選擇?？?個(gè)專業(yè)，本科11個(gè)專業(yè)，研究生2個(gè)專業(yè)的不同年級的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷，總共投出問卷1 435份，回收問卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

從圖1可以看出 ，大學(xué)教育中除人力專業(yè)差異較小外，其余10個(gè)專業(yè)的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中農(nóng)環(huán)、動(dòng)科、園藝、水產(chǎn)和基礎(chǔ)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計(jì)算機(jī)和水利專業(yè)的學(xué)生（分別為49%，49%和47%）；再次是經(jīng)管和食品專業(yè)的學(xué)生（分別為44%和39%）；人力專業(yè)的學(xué)生最低，僅為31%。

創(chuàng)業(yè)意愿反映出當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)可能性的考慮，不同專業(yè)的大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)會首先考慮本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性。本研究中，園藝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農(nóng)環(huán)專業(yè)主要進(jìn)行城市的環(huán)境保護(hù)、治理，動(dòng)科專業(yè)主要從事畜禽飼養(yǎng)、寵物疾病的治療等，這些專業(yè)實(shí)用性、技術(shù)性強(qiáng)，而且目前國家扶持度高和實(shí)際聯(lián)系密切，個(gè)人可操作度高。因此，這3個(gè)專業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學(xué)院是最高的。而人力專業(yè)主要以人事管理為主，與實(shí)際的商品接觸較少，因此該專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，可以看出不同專業(yè)的學(xué)生有不同的創(chuàng)業(yè)想法和意愿。總體上看，目前農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，這也符合社會的需求，學(xué)校方面應(yīng)該積極加大對創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作，尤其是根據(jù)不同專業(yè)有的放矢的制定指導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)用性教育[5]，與社會的具體情況相結(jié)合，使學(xué)生真正做到有一技之長。

2.2 不同學(xué)歷教育和不同年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

由圖2可以看出，大學(xué)教育中除研究生一年級的學(xué)生外，其他各年級的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中?？埔荒昙壓蛯？贫昙壍拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最高，分別為56%和57%，其次是專科三年級和本科一年級，有創(chuàng)業(yè)意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。

由于高職?？频膶I(yè)教育與本科不同，?？平逃灰岳碚搩?nèi)容為主，而是側(cè)重于實(shí)際技能的掌握，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能相對較強(qiáng)，對本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用也較了解，激發(fā)了他們自主創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，高職?？频拇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學(xué)院是最高的。而研究生教育則側(cè)重于專業(yè)的深度研究，并且大多數(shù)學(xué)生擅長理論研究，整體創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本科生和研究生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使他們既懂得本專業(yè)的理論知識，又掌握本學(xué)科的技術(shù)，具有一技之長，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生和研究生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

2.3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿直接因素的分析

在對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接原因進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的同學(xué)都選擇了兩個(gè)因素以上，說明創(chuàng)業(yè)意愿受多方因素的影響。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]?！巴啤崩碚搹?qiáng)調(diào)外在因素， “拉”理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素。

筆者把10個(gè)影響因素分成內(nèi)在因素和外在因素2個(gè)方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內(nèi)在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結(jié)果分析顯示，內(nèi)在因素對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響比外在因素高19.4%。內(nèi)在因素中影響最大的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和賺錢，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要或直接內(nèi)在因素或動(dòng)力。也說明農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生多數(shù)懷揣著夢想，想通過創(chuàng)業(yè)和自己的努力賺錢實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學(xué)生選擇“賺錢”為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的家庭環(huán)境有直接的關(guān)系。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生較多的來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)狀況較差，農(nóng)村的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境也較差。這使得許多學(xué)生想通過自己的努力改變他們的命運(yùn)，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學(xué)校的教育極大的影響他們的創(chuàng)業(yè)。

外在因素中影響最大的是就業(yè)前景。的確，就業(yè)前景是每個(gè)即將踏入大學(xué)校門的學(xué)生所關(guān)注的，也是在校生和應(yīng)屆生求職時(shí)迫切關(guān)注的問題。由于大量的畢業(yè)生，2015年的就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

3 結(jié) 語

創(chuàng)業(yè)意愿的形成是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受著內(nèi)在與外在環(huán)境的直接影響。國家為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)出臺了很多的政策和措施，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。通過調(diào)查問卷，可以看出當(dāng)代大學(xué)生有著積極的人生觀，在創(chuàng)業(yè)意愿上也表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，學(xué)校要做的就是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀[8]，激勵(lì)大學(xué)生積極向上，為實(shí)現(xiàn)自己正確的人生價(jià)值而奮斗；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和加強(qiáng)大學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業(yè)和本學(xué)科成功人士的成才經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得如何創(chuàng)業(yè)，真正學(xué)會創(chuàng)業(yè)的方法和明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的開始為創(chuàng)業(yè)籌謀和規(guī)劃?？傊?，農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)培育出健康、有效的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的了解，激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情[10]。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 趙璐詩.美國、荷蘭政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（1）：20-21.

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篇2

關(guān)鍵詞：熱帶作物栽培加工；就業(yè)；泰語；改革

隨著昆曼國際大通道的全線貫通，云南獨(dú)特的地緣優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，針對我省眾多農(nóng)科類高等院校畢業(yè)生來說，學(xué)生赴東南亞出國就業(yè)的前景廣闊，然而對云南高校畢業(yè)生來說云南優(yōu)勢地位明顯，制約瓶頸突出。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院地處云南普洱，普洱與老撾、緬甸、越南接壤，與泰國也較為接近。作為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)下設(shè)全國唯一以培養(yǎng)熱帶農(nóng)業(yè)技術(shù)人才為主的院校，學(xué)院特色為熱帶作物栽培加工類專業(yè)如咖啡、茶葉、橡膠、中草藥等,由于語言方面的限制導(dǎo)致學(xué)生很難走出國門。因此，學(xué)院開設(shè)了一系列的東南亞語種課程，如泰語、老撾語、緬甸語等讓學(xué)生選修。泰語作為東南亞語當(dāng)中的一個(gè)重要語種，也是學(xué)生選修最多的一門語種,加強(qiáng)泰語教學(xué)改革成為促進(jìn)熱帶作物專業(yè)學(xué)生境外就業(yè)的有效措施之一。

1熱帶作物專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

以云南云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年該校畢業(yè)生898人。熱帶作物涵蓋專業(yè)較多，畢業(yè)人數(shù)相對分散，規(guī)模性就業(yè)比較難以出現(xiàn)，就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量不理想。關(guān)鍵在于用人單位提高了要求，同時(shí)部分熱帶作物專業(yè)學(xué)生趨向于公務(wù)員或事業(yè)單位，加之農(nóng)學(xué)類專業(yè)條件相對來說比較艱苦，不愿從事基層工作，影響就業(yè)。從表1中可知，學(xué)院熱帶作物類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年降低的趨勢，學(xué)生就業(yè)形式不容樂觀。針對這種情況，加強(qiáng)東南亞語種教學(xué)，是改善學(xué)院熱帶作物栽培加工類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)重要措施。

2以市場需求為導(dǎo)向的地方泰語教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，云南某學(xué)院學(xué)生選修泰語占比42%，選修緬甸語占比24%，選修老撾語占比34%。從這點(diǎn)上可看出泰語是學(xué)生比較注重的一門東南亞語種。從選修動(dòng)機(jī)看，為增加學(xué)分占比42%，增加技能占比35%，感興趣的學(xué)生占比24%。從學(xué)習(xí)效果來看，認(rèn)為效果良好的學(xué)生占比21%，認(rèn)為效果一般占比59%，認(rèn)為效果較差的學(xué)生占比20%。從授課方式來看，認(rèn)為幫助較大的學(xué)生占比21%，認(rèn)為幫助不是很大的學(xué)生占比65%，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生占比14%。從出國留學(xué)或工作方面看，23%學(xué)生有打算，77%無打算。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，僅以泰語選修課程來看,教學(xué)效果并不是很理想，急需進(jìn)行改革。

3以市場需求為導(dǎo)向的地方泰語教學(xué)改革

3.1地方泰語教學(xué)改革特點(diǎn)分析

3.1.1應(yīng)用性及實(shí)踐性泰國是熱帶作物的主要出產(chǎn)國，熱帶作物產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，對于熱帶作物栽培加工專業(yè)的學(xué)生來說，若出國工作，泰國是主要的就業(yè)地，掌握熱帶作物栽培加工的專業(yè)知識和技能，更好地同國外人士交流，學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。以便更好地從事專業(yè)對口工作。因此，在進(jìn)行泰語教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)語言應(yīng)用性及實(shí)踐性教學(xué)。3.1.2專業(yè)性泰語教學(xué)改革可針對熱帶作物栽培加工的相關(guān)工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合專業(yè)知識和技能的教學(xué)，加強(qiáng)泰語教學(xué)的專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的語言技能，使學(xué)生成為能夠勝任一線涉外工作崗位的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.2改革措施

3.2.1加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識學(xué)院開設(shè)泰語選修課，目的是使學(xué)生多掌握一門語言，增加一項(xiàng)技能和拓寬就業(yè)道路。因此，要向?qū)W生加強(qiáng)宣傳、提高對泰語重要性的認(rèn)識，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：其一，加大對國家、云南泰語人才培養(yǎng)新舉措的宣傳，使學(xué)生了解，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)泰語的重要性和緊迫性。其二，加大學(xué)院同泰國高校或企業(yè)合作的宣傳，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)泰語是實(shí)現(xiàn)自身社會價(jià)值的有效發(fā)展道路。其三，改進(jìn)指導(dǎo)方式，糾正學(xué)生的選修動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生明白選修這門課程的關(guān)鍵在于增加一項(xiàng)技能而非增加學(xué)分，促使學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)，針對性地選擇選修課，減少盲目性。3.2.2新的理念和思路在設(shè)計(jì)泰語選修課時(shí)，應(yīng)以涉外熱帶作物栽培加工及其行業(yè)要求和工作崗位的職業(yè)能力和工作流程為前提，工學(xué)結(jié)合，重視學(xué)習(xí)與工作的一致性。因此必須樹立新的理念和指導(dǎo)思想，具體有以下三個(gè)方面：其一，樹立以崗位工作過程為依據(jù)的課程開發(fā)新理念，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，使“教、學(xué)、做”融為一體，完善以能力為核心的評價(jià)體系。其二，樹立行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀念，將工學(xué)結(jié)合、能力目標(biāo)、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念融入教學(xué)過程當(dāng)中，改進(jìn)教學(xué)方法。積極引入項(xiàng)目教學(xué)法等以工學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合、校企結(jié)合、國內(nèi)與國外結(jié)合。使學(xué)生在真實(shí)的工作條件下訓(xùn)練，提高專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)泰語的應(yīng)用能力[1]。其三，結(jié)合熱帶作物栽培加工的專業(yè)知識和技能，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以泰語聽說能力和熱帶作物栽培加工技能培養(yǎng)為主線，按實(shí)際工作崗位流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。3.2.3工學(xué)結(jié)合、跨國培養(yǎng)結(jié)合云南特有的區(qū)域優(yōu)勢，建立工學(xué)結(jié)合、跨國培養(yǎng)的新人才培養(yǎng)模式。其一，建立國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)國內(nèi)外熱帶作物行業(yè)專家及相關(guān)企業(yè)精英，組建一支專業(yè)性強(qiáng)的國際化專兼職教師隊(duì)伍。建立中泰兩國教師、學(xué)生合作交流平臺，形成跨國培養(yǎng)模式。其二，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的內(nèi)容要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、跨國培養(yǎng)”的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢,深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革[2]，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出國際化的課程體系，使學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代的職業(yè)能力。其三，建立國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破常規(guī)，將課堂內(nèi)外教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、國內(nèi)及國外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，形成良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及工作環(huán)境，促進(jìn)泰語能力及對口專業(yè)工作能力的提高。3.2.4教學(xué)方法改革以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行泰語教學(xué)改革，其關(guān)鍵點(diǎn)還應(yīng)在教學(xué)方法上體現(xiàn)出應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，可充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段及教學(xué)資源，按視聽法、情感過濾假說、浸泡式教學(xué)等相關(guān)的語言教學(xué)基礎(chǔ)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)情及個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行全泰語教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用全泰語講解的涉及熱帶作物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)視頻，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高泰語教學(xué)的效果。

4結(jié)束語

以市場為導(dǎo)向的地方泰語教學(xué)改革的關(guān)鍵在于結(jié)合地方的就業(yè)環(huán)境，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，全面改革，落實(shí)泰語教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才，加強(qiáng)熱帶作物栽培加工類專業(yè)學(xué)生的涉外專業(yè)能力，為學(xué)生提供有效的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀林,楊秀英.發(fā)揮自身優(yōu)勢,走特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路——亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物專業(yè)教學(xué)改革案例[J].職業(yè)時(shí)空(研究版),2007,3(4):74-75.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè);免學(xué)費(fèi)政策;社會認(rèn)同度;招生分?jǐn)?shù)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0160-03

一、研究緣起

為鼓勵(lì)高中畢業(yè)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才的培養(yǎng)，服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，2006年8月10日，浙江省在國內(nèi)率先出臺政策規(guī)定，從2006年秋季入學(xué)開始，就讀省內(nèi)本科院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)和高職（高專）農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)專業(yè)的本省戶籍學(xué)生免交學(xué)費(fèi)（以下簡稱“農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策”）。在贏得良好的社會反映的同時(shí)，亦有考生和家長產(chǎn)生困惑：免學(xué)費(fèi)是否意味著這些專業(yè)較差？有研究指出農(nóng)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想相對不穩(wěn)定，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率較低。我國大學(xué)畢業(yè)生通向農(nóng)村的渠道不暢,普遍存在著“下不去,用不上,穩(wěn)不住”的問題，形成了農(nóng)村對人才的巨大需求和大批高校畢業(yè)生就業(yè)困難的強(qiáng)烈反差[1]。那么，社會大眾對農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策總體認(rèn)可度究竟如何？免學(xué)費(fèi)政策能否為農(nóng)科專業(yè)帶來發(fā)展良機(jī)？相關(guān)政策目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？要回應(yīng)諸如此類問題，有必要對現(xiàn)行的農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策進(jìn)行分析評估。為此，我們從設(shè)有免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)的浙江省10所高等院校10年間（2002-2011）的招生分?jǐn)?shù)入手，探析該政策的社會認(rèn)同度及發(fā)展趨勢。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

高考填報(bào)志愿對于中國普通家庭來說是一件大事，其過程是一個(gè)綜合高考分?jǐn)?shù)、興趣愛好、院校實(shí)力、就業(yè)前景、家庭經(jīng)濟(jì)等多種因素的理性決策過程，也是社會大眾對高等院校與招生專業(yè)的一次集體“投票”。因此，招生分?jǐn)?shù)能較真實(shí)地反映社會大眾對高等院校及招生專業(yè)的認(rèn)同度與選擇偏好。本研究通過選取浙江省內(nèi)具有代表性的10所相關(guān)高等院校，比較分析其10年來同批次免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)與其他繳費(fèi)專業(yè)在省內(nèi)理科招生分?jǐn)?shù)變化情況，以此觀測農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策在考生及其家長等社會大眾心目中的認(rèn)同度與發(fā)展趨勢。

（二）研究對象

據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)共有36個(gè)，其中本科14個(gè)，?？?2個(gè)；共涉及17所高等院校。2006年秋學(xué)期以來，6年間受惠學(xué)生總數(shù)達(dá)13000余人,政府財(cái)政補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)1.8億余元。

在研究中，為了確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的連續(xù)性與代表性，本研究選擇浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺州科技職業(yè)學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院等10所具有代表性高等院校為研究樣本。在縱向比較上，以其10年間（2002-2011）在浙江招收理科生的比較優(yōu)勢值為研究對象；同時(shí)，選取上述10所高等院校當(dāng)年同批次其他繳費(fèi)理科專業(yè)作為橫向比較。主要理由有。

一是比較優(yōu)勢值選?。焊叩仍盒Ｋ惺諏W(xué)生的錄取平均分是其當(dāng)年生源質(zhì)量的直接反映，可視為社會大眾對高等院校及相關(guān)招生專業(yè)的一種評價(jià)，同時(shí)也是政府部門考核高等院校辦學(xué)成效的指標(biāo)之一。例如，近年來，浙江省普通高校本科教學(xué)業(yè)績考核工作指標(biāo)體系中即包含高等院校高考錄取平均分等指標(biāo)（二級指標(biāo)），與畢業(yè)生就業(yè)率指標(biāo)一起歸入到社會評價(jià)指標(biāo)之下。但在縱向比較中，由于每年高考試題難度、劃線情況等各不一樣，單純的錄取平均分在縱向比較中缺少說服力，故本研究選取調(diào)研院校農(nóng)科專業(yè)與同批次其他理科繳費(fèi)專業(yè)省內(nèi)錄取平均分的差值（本文定義為比較優(yōu)勢值）作為統(tǒng)計(jì)與分析對象。

二是時(shí)間段選?。罕狙芯繒r(shí)間跨度10年（2002-2011年），以2006年8月浙江省正式出臺農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策為分界點(diǎn)，分前后兩個(gè)5年進(jìn)行對比，具有較強(qiáng)的可比較性。

三是比較高等院校與專業(yè)選取：一是截至2011年12月，所選取樣本高等院校的農(nóng)科專業(yè)基本上已連續(xù)招生10年或10年以上，僅溫州科技職業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)招生時(shí)間為5年（該校創(chuàng)建于2006年），時(shí)間延續(xù)性較好。二是所選取的10所樣本高等院校涵蓋了三種層次類型，其中重點(diǎn)本科院校1所、普通本科院校2所、高職（高專）院校7所，較有典型性，有利于從整體上消除因辦學(xué)層次類型不同所帶來的影響。三是統(tǒng)計(jì)對象為樣本高等院校免學(xué)費(fèi)政策涵蓋的農(nóng)科專業(yè)，因每所高等院校農(nóng)科專業(yè)每年錄取分?jǐn)?shù)情況不僅受高等院校辦學(xué)實(shí)力、招生政策等方面的影響，也受高考擴(kuò)招、地理位置、社會觀念等社會因素（無關(guān)變量）的影響，故同時(shí)選取10所樣本高等院校其他同批次的理科繳費(fèi)專業(yè)進(jìn)行橫向趨勢比較，以進(jìn)一步消除無關(guān)因素的影響。四是除少部分高職（高專）院校免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)在高考招生時(shí)實(shí)行文理兼招外，免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)招生多以理科生為主，故以理科分?jǐn)?shù)作為比較基礎(chǔ)，增強(qiáng)說服力。

（三）數(shù)據(jù)處理

招生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于浙江省教育考試院2003-2012年間每年正式出版的《高考志愿填報(bào)參考資料》，在錄入員錄入相關(guān)數(shù)據(jù)后，由校對員進(jìn)行檢查核對，確保基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。在研究數(shù)據(jù)處理中，分差=專業(yè)錄取平均分-省批次線，比較優(yōu)勢值=免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)分差-其他理科專業(yè)分差（或免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)錄取平均分-其他理科專業(yè)錄取平均分）。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，2011年浙江農(nóng)林大學(xué)免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)在浙江的錄取分差為：472.1-382=90.1，而其他理科專業(yè)在浙江的錄取分差為：482.2-382=100.2，則免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)與其他理科專業(yè)的比較優(yōu)勢值為:90.1-100.2=10.1（或482.2-472.1=10.1），如表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示。依次計(jì)算出10年間免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)的比較優(yōu)勢值后，再運(yùn)用Excel軟件畫圖工具導(dǎo)出數(shù)據(jù)折線圖（如圖1所示）。

浙江省從2009年開始實(shí)行新課改高考改革，實(shí)行分類測試，一類（第一批）考試科目滿分值為810分，二類（第二批）考試科目滿分值為750分，三類（第三批）考試科目滿分值為550分，故在數(shù)據(jù)處理時(shí)，均將2009年及之后的比較優(yōu)勢值以750分為基準(zhǔn)進(jìn)行了折算。

三、研究結(jié)果與分析

10所樣本高等院校農(nóng)科專業(yè)在2002-2011年間比較優(yōu)勢值變化情況如圖2-圖5所示。

（一）比較優(yōu)勢值的波動(dòng)幅度

總體而言，10所高等院校免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)10年間的比較優(yōu)勢值波動(dòng)顯著，表現(xiàn)出招生分?jǐn)?shù)大小年的特征。例如，浙江海洋學(xué)院農(nóng)科專業(yè)與其他理科專業(yè)的比較優(yōu)勢值在2003年時(shí)為-1，在2004時(shí)則吸引了較多考生報(bào)考，導(dǎo)致其比較優(yōu)勢值攀升至16.9，這又使2005年的部分考生在報(bào)考時(shí)望而卻步，從而使比較優(yōu)勢值下降至-4.9，而這又促使2006年填報(bào)者增多，比較優(yōu)勢值回升至1.9；杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校也存在類似情形。這就反映出在報(bào)考決策時(shí)，考生和家長普遍地將往年招生分?jǐn)?shù)作為擇校選專業(yè)的重要參考，但個(gè)體理性選擇往往導(dǎo)致一種集體無理性，促使農(nóng)科專業(yè)比較優(yōu)勢值出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的大小年現(xiàn)象。

10年間農(nóng)科專業(yè)比較優(yōu)勢值波動(dòng)幅度（波動(dòng)幅度=|最高優(yōu)勢值-最低優(yōu)勢值|）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在波動(dòng)幅度較大的5所院校中，高職（高專）院校3所，普通本科院校1所，重點(diǎn)本科院校1所（如圖5所示）。在一定程度上說明院校辦學(xué)層次越高，則其獲得考生與社會公眾的穩(wěn)定性支持越多，而高考分?jǐn)?shù)不具有競爭優(yōu)勢的考生群體在填報(bào)高職高專院校及專業(yè)時(shí)隨意性相對較大。

（二）比較優(yōu)勢值的波動(dòng)趨勢

錄取平均分是招生專業(yè)生源質(zhì)量的直接反映，較長時(shí)間內(nèi)的比較優(yōu)勢值變化情況則能在反映招生專業(yè)生源質(zhì)量及社會認(rèn)同度的變化趨勢。

從比較優(yōu)勢值的波動(dòng)趨勢來看，2002-2007年5年間，10所高等院校農(nóng)科專業(yè)的比較優(yōu)勢值的平均值呈上升態(tài)勢，2007年達(dá)到峰值；同時(shí)，以2007年為界點(diǎn)，其比較優(yōu)勢值的平均值卻呈下降趨勢（如圖4所示）。這就說明，在浙江省農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策的推出之初的2006年和2007年，在政府、高校、媒體的多方宣傳與動(dòng)員下，許多考生和家長對該政策充滿了期待與報(bào)考熱情，直接吸引了較多考生填報(bào)相關(guān)專業(yè)。但隨著時(shí)間推移，農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策吸引力卻趨于弱化。這就警醒我們，在農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策推出之后，必須持續(xù)探索并推出新措施，如實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)、定向招生、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，并加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策宣傳，強(qiáng)化社會大眾對農(nóng)科專業(yè)的關(guān)注度，從而整體提高農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策社會效益，實(shí)現(xiàn)政策目的。

四、思考與建議

上述分析說明，在吸引、激勵(lì)更多優(yōu)秀考生報(bào)考方面，單一的農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策的作用相對有限。根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論，可以認(rèn)為，浙江省現(xiàn)行的農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策的保健作用大于激勵(lì)作用。在我們進(jìn)行的一項(xiàng)免學(xué)費(fèi)農(nóng)科專業(yè)新生問卷調(diào)查中，1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，相對冷門艱苦的農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊环N扶持，亦應(yīng)證了這一觀點(diǎn)。

基于以上數(shù)據(jù)分析與有關(guān)調(diào)查結(jié)果，我們對農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策實(shí)施主要有以下幾點(diǎn)思考與建議。

1.政府部門應(yīng)持續(xù)推出相關(guān)配套政策措施，加強(qiáng)惠農(nóng)政策宣傳力度

在政府主導(dǎo)的新農(nóng)村建設(shè)等戰(zhàn)略性政策場域中，免學(xué)費(fèi)是政府進(jìn)行三農(nóng)人才開發(fā)與儲備的重要手段，而三農(nóng)問題的艱巨性與復(fù)雜性，客觀上要求政府、高校、用人單位等聯(lián)手持續(xù)推出配套“惠農(nóng)”措施，如實(shí)施農(nóng)業(yè)類專業(yè)面向農(nóng)村定向招生、訂單式人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，更大限度地獲取和強(qiáng)化社會大眾對農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策的認(rèn)同，并通過多方位宣傳來吸引更多的優(yōu)秀考生報(bào)考。

2.青年學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)應(yīng)從長遠(yuǎn)著眼，結(jié)合自身興趣擇校選專業(yè)

近年來，我國高考錄取率持續(xù)攀升，2011年全國高考錄取率達(dá)72%，浙江省高達(dá)85.3%，這意味著考生擇校擇專業(yè)空間較之前更大。但考生和家長在報(bào)考時(shí)，不能讓短期的經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)占了主導(dǎo)地位，也要避免陷入“免學(xué)費(fèi)就是意味專業(yè)很差”的疑慮漩渦，而應(yīng)結(jié)合個(gè)人興趣、社會需求與就業(yè)前景等做出合理選擇。而在三農(nóng)政策的有力推動(dòng)下，農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展愿景良好，市場需求進(jìn)一步釋放，科研水平進(jìn)一步提升，相關(guān)從業(yè)人員所獲回報(bào)與社會地位也將更高。

3.高等院校要重視把握考生求學(xué)心理，增強(qiáng)對社會需求的回應(yīng)性

在高等教育大眾化階段，社會大眾不僅要求“有書讀”，而且要“讀好書”，這就要求高等院校要深入研究考生求學(xué)心理，分析社會人才需求，改革人才培養(yǎng)方案，挖掘和整合師資、設(shè)施、信息等資源，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的合格畢業(yè)生，以扎實(shí)的育人成效來吸引更多的優(yōu)秀青年報(bào)考農(nóng)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等院校農(nóng)科類專業(yè)建設(shè)與農(nóng)林行業(yè)發(fā)展的雙贏。

浙江省農(nóng)科專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策的推出至今已有6年，已有三屆畢業(yè)生已經(jīng)走上工作崗位，但這項(xiàng)惠農(nóng)惠民政策在政府政策目標(biāo)、高校人才培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)體訴求、社會實(shí)際需求等方面尚存脫節(jié)之處，應(yīng)通過完善制度設(shè)計(jì)，整合社會資源，暢通運(yùn)行機(jī)制等來提高該政策實(shí)施績效。

篇4

實(shí)習(xí)，是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而提高實(shí)踐技能和工作能力。具體分類上有教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。教育實(shí)習(xí)一般針對師范生，是師范院校高年級學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是高年級學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識后，到有教學(xué)資質(zhì)的單位參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高等教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已不再局限于專業(yè)知識的實(shí)踐化應(yīng)用，而更偏重學(xué)生實(shí)際就業(yè)技能和職場發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。在此意義上，畢業(yè)實(shí)習(xí)，是高校教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的延伸，促進(jìn)用人單位和畢業(yè)生的相互了解，打通就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)高校畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[1]。

就畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體運(yùn)行機(jī)制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)部門有教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等多種主體；對實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，從1個(gè)月到1年不等，其中高職院校的實(shí)習(xí)時(shí)間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生亦可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；考核機(jī)制上，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位作出點(diǎn)評，高校會對實(shí)習(xí)基地和下屬各院系的實(shí)習(xí)工作機(jī)制進(jìn)行考評。

但在當(dāng)前的教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)作為教學(xué)體系的一部分，職責(zé)和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制。但就目前的運(yùn)行實(shí)效看，依然存在不少的問題：在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，從教學(xué)安排到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責(zé)不明，部分實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，從而使實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的“參觀”學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生管理缺位，長期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系；教材陳舊，學(xué)校給予極少或沒有經(jīng)費(fèi)支出。總而言之，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，實(shí)習(xí)效果并不明顯，對學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。

但必須看到的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學(xué)2014屆本科生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一個(gè)專業(yè)門類，二十三個(gè)學(xué)院，發(fā)放問卷4650份問卷，回收有效問卷4305份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實(shí)習(xí)對當(dāng)前本科院校學(xué)生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實(shí)效，并希望通過對學(xué)生實(shí)習(xí)情況、意向、態(tài)度、效果的實(shí)際調(diào)查，了解大學(xué)生實(shí)習(xí)需求，從而推動(dòng)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場競爭力。

二、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學(xué)2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查

（一）學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及就業(yè)選擇意向

有29.71%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢不好，更有31.78%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，表明學(xué)生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學(xué)的平穩(wěn)心態(tài)，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)與疏導(dǎo)。57.60%的學(xué)生選擇考研、出國深造、公務(wù)員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會經(jīng)濟(jì)的變化緊密相關(guān)。

對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，除了認(rèn)為供大于求的社會環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學(xué)生認(rèn)為缺乏技能是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學(xué)招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生需要重視并加強(qiáng)分析解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，表明大學(xué)生已經(jīng)意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實(shí)習(xí)可以幫助大學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實(shí)習(xí)是一次“預(yù)就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距。

切身的生產(chǎn)實(shí)踐、工作體驗(yàn)?zāi)転榇髮W(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的情商，尤其是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)面對各種困難時(shí)，訓(xùn)練敢于面對并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學(xué)習(xí)、實(shí)踐克服所遇到的種種困難，能使學(xué)生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當(dāng)機(jī)立斷的果斷性。

（二）對自身的定位和基本職場認(rèn)知

當(dāng)前我校學(xué)生普遍認(rèn)為自己求職時(shí)的優(yōu)勢是“能快速適應(yīng)工作”及“具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理人際關(guān)系能力強(qiáng)”，同時(shí)認(rèn)為“社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個(gè)人知識的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時(shí)最為關(guān)注的三個(gè)要素是：“責(zé)任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)意識到，適應(yīng)性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多數(shù)高年級學(xué)生有清醒意識，力爭在心理準(zhǔn)備上、在技能運(yùn)用上，與社會接軌，此外還要重視責(zé)任心、事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)需要詳細(xì)了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識。可見，學(xué)生普遍了解，除了專業(yè)知識儲備，還需要有針對性的知識培訓(xùn)與補(bǔ)充，才能應(yīng)對職業(yè)要求。高年級學(xué)生個(gè)體由學(xué)生身份逐漸向職業(yè)準(zhǔn)備者轉(zhuǎn)化，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由學(xué)業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。

（三）對實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識

68.90%的學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)愿意從暑期開始參加學(xué)校統(tǒng)一組織安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，希望實(shí)習(xí)時(shí)間是2-3個(gè)月，從而可以熟悉用人單位的實(shí)際情況，便于做出合理的選擇。實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)置與階段目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。大部分學(xué)生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實(shí)習(xí)單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設(shè)定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學(xué)生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)生主要通過校園途徑獲取實(shí)習(xí)崗位，校園招聘會也是學(xué)生獲取實(shí)習(xí)崗位的有效方法。學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)著重考慮實(shí)習(xí)單位的實(shí)力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)也是學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的重要因素。實(shí)習(xí)薪資已不僅僅是學(xué)生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實(shí)踐機(jī)會，提高自身的實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。對于在正常課程教學(xué)以外希望獲得補(bǔ)充的知識依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學(xué)生關(guān)注，此類教育培訓(xùn)的需求也日益提高。絕大多數(shù)學(xué)生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或社會職業(yè)培訓(xùn)師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業(yè)學(xué)生而言，校外特聘導(dǎo)師與專家成為重要的師資補(bǔ)充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補(bǔ)充。

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，提升“專業(yè)技能”，實(shí)習(xí)不僅僅能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，更有部分學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位成為自己未來的工作單位。當(dāng)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與自己的期望有差距時(shí)，絕大部分的學(xué)生（95.59%）表示將學(xué)會適應(yīng)，堅(jiān)持學(xué)到東西、找到新崗位后放棄，表明當(dāng)前大學(xué)生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。

三、對創(chuàng)新當(dāng)前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制的思考

通過以上調(diào)研分析可以得出，當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)意識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)、社會的需求與自身的實(shí)際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實(shí)習(xí)這一方式加以改善。實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題能力，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當(dāng)前各高校對實(shí)習(xí)生管理松散，人力、物力投入不足，定點(diǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)單位承擔(dān)繁重的教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想，提高分析解決問題能力和實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)得不到保證。結(jié)合國內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實(shí)習(xí)現(xiàn)狀所采用的種種措施，對大學(xué)生實(shí)習(xí)提出以下建議。

（一）政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和政策支持力度

在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)實(shí)施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。在國內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，積極聯(lián)絡(luò)各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生創(chuàng)建合作平臺；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，與蘇州大學(xué)、江蘇捷美集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，在政府的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)下，推動(dòng)校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目實(shí)施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)單位、國有企事業(yè)單位、民營企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，在各高校各專業(yè)中實(shí)行實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實(shí)習(xí)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力選擇合適的實(shí)習(xí)崗位[2]。

（二）高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，拓寬校企合作力度和方式

高校需要穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識水平，注重專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，完善實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決問題能力；同時(shí)也要重視通識教育，蘇州大學(xué)“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”開設(shè)了職場心態(tài)建設(shè)、溝通技巧、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動(dòng)法律法規(guī)等管理技能及知識的課程，受到了學(xué)員的關(guān)注和好評，為學(xué)員順利步入職場、實(shí)現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而該帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會和學(xué)生多遠(yuǎn)主體共同參與的合作模式，是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，由相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎(chǔ)上共建實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開展。在校企合作過程中，只有切實(shí)重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動(dòng)力、才有積極性參與合作[3]。

（三）用人單位需要主動(dòng)與高校開展“產(chǎn)學(xué)研”合作

篇5

【關(guān)鍵詞】 高校;國土資源調(diào)查專業(yè);人才培養(yǎng);模式

一、國土資源調(diào)查專業(yè)相關(guān)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)背景分析

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國土資源系統(tǒng)的搖籃，其所屬專業(yè)國土資源調(diào)查所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向大國土，包括國土資源、地礦系統(tǒng)、測繪行業(yè)的基層一線單位，主要從事資源調(diào)查、國土資源勘察、土地測繪、土地管理等技術(shù)工作。同時(shí)也面向林業(yè)管理部門、工程勘察與設(shè)計(jì)、鐵道勘察規(guī)劃部門等，從事工程測量、土地管理與評估等工作。

市場是瞬息萬變的，高職專業(yè)的開設(shè)瞄準(zhǔn)的是市場，市場常常需要行業(yè)和產(chǎn)業(yè)來支撐。如今市場經(jīng)濟(jì)國土資源調(diào)查專業(yè)的相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)有哪些？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土地調(diào)查、地理信息、土地?cái)?shù)據(jù)管理和數(shù)字化城市等等，這些都是新興的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)正是當(dāng)前國土資源調(diào)查專業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)。為了進(jìn)一步掌握更加詳實(shí)而準(zhǔn)確的土地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，尤其是全國第二次土地調(diào)查完成后，自2010年起每年都要進(jìn)行一次土地更新調(diào)查和數(shù)據(jù)變更、土地?cái)?shù)據(jù)入庫，這些都需要大量的國土資源調(diào)查人員。因此，國土資源調(diào)查專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好。

二、國土資源調(diào)查專業(yè)崗位需求分析

國土資源調(diào)查專業(yè)涉及專業(yè)門類較多，專業(yè)知識也較復(fù)雜，因此就業(yè)面非常廣。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，絕大部分是服務(wù)于國土局及下屬二級事業(yè)單位、規(guī)劃局及下屬二級事業(yè)單位，大多學(xué)生在土地規(guī)劃咨詢有限公司、地礦局下屬地質(zhì)隊(duì)、工程咨詢有限公司、工程測繪與測繪公司、工程勘察設(shè)計(jì)研究院、土地估價(jià)公司等相關(guān)單位從事國土資源調(diào)查的規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地調(diào)查、地理信息等相關(guān)工作。近年來，本院國土資源調(diào)查專業(yè)先后與多家省內(nèi)外企業(yè)開展校企合作，開展形式多樣的調(diào)查工作。湖南省先后陸續(xù)開展了基本農(nóng)田調(diào)查、農(nóng)村集體土地經(jīng)營權(quán)調(diào)查、農(nóng)村集體土地確權(quán)發(fā)證、農(nóng)村居民宅基地測量等工作，這些工作的開展都需要大量的國土資源調(diào)查的外業(yè)和內(nèi)業(yè)工作者。

通過調(diào)查，國土資源調(diào)查行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)剛性需求較大，湖南工程學(xué)院所培養(yǎng)的從事基層一線工作的技術(shù)人員能適應(yīng)市場需要，在城市土地開發(fā)利用及農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)和管理領(lǐng)域中具有廣闊的前景。[1]

三、國土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

近年來，國土行業(yè)在國家政策的支持下不斷涌現(xiàn)很多新的技術(shù)工作，從單一的土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評價(jià)、土地整理與開發(fā)，逐步走向土地調(diào)查、地籍測繪、農(nóng)村土地權(quán)屬調(diào)查，各種工作的開展緊緊圍繞土地這一主題而進(jìn)行。根據(jù)市場調(diào)研及專業(yè)背景分析和崗位需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的發(fā)展只有跟著市場走，才能走出一條靈活多樣、適合市場需要的可持續(xù)發(fā)展的路子。因此，我們結(jié)合學(xué)院“德技共舉，知行合一”的人才培養(yǎng)理念，緊密結(jié)合國土資源行業(yè)發(fā)展前沿，制定了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式：即“一主線”、“雙循環(huán)”、“三平臺”、“四技能”、“五崗位”。

一主線：以土地調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線。近年來，因“土地”所產(chǎn)生的問題日益突出，在我國廣大的農(nóng)村如何科學(xué)合理利用土地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收是一個(gè)很大的問題，在城市內(nèi)部如何合理利用好每寸土地，更好地集約節(jié)約土地是我們土地工作者思考的問題。而這些問題的解決是需要掌握一手的土地?cái)?shù)據(jù)，土地?cái)?shù)據(jù)的獲取以及如何規(guī)劃和利用好現(xiàn)有土地資源成為重中之重，因此，本專業(yè)結(jié)合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了以土地調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線。

雙循環(huán)：理論與實(shí)訓(xùn)循環(huán);學(xué)校與企業(yè)循環(huán)。學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)循環(huán)交替;學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)循環(huán)交替。

三平臺：人文素養(yǎng)平臺;專業(yè)基礎(chǔ)平臺;專業(yè)核心平臺。人文素養(yǎng)平臺：注重課程的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)個(gè)人人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，通過開設(shè)的兩課教育及社交禮儀、應(yīng)用文寫作等課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人的人文素養(yǎng)，提高對社會、環(huán)境、職業(yè)的責(zé)任。專業(yè)基礎(chǔ)平臺：通過對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握國土資源所需要的自然和社會科學(xué)知識，并能讓學(xué)生掌握一技之長，在畢業(yè)走上工作崗位后能謀得一席之地。專業(yè)核心平臺：立足國土行業(yè)，突出教學(xué)特點(diǎn)，通過所設(shè)置的專業(yè)核心和拓展課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國土資源調(diào)查專業(yè)知識，具備運(yùn)用分析國土資源管理技術(shù)問題的基本技能，能利用專業(yè)知識所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問題的實(shí)際能力。

四技能：土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測繪、地圖制圖。通過對國土行業(yè)和企業(yè)的崗位能力的調(diào)研，本專業(yè)開設(shè)了土地利用規(guī)劃技術(shù)、土地調(diào)查與評價(jià)技術(shù)、土地整理技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、數(shù)字化地籍測量、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估等專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測繪、地圖制圖核心能力[2]。

五崗位：土地調(diào)查員、土地管理員、地籍測繪員、土地規(guī)劃與整理技術(shù)員、地圖制圖員。本專業(yè)是涉及學(xué)科較多的邊緣交叉專業(yè)，就業(yè)面非常廣。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，絕大部分是服務(wù)于國土資源系統(tǒng)及行業(yè)，主要從事土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測繪、地圖制圖等崗位。

四、國土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，高職院校專業(yè)的開設(shè)往往都是根據(jù)市場的需要而設(shè)立，國土資源調(diào)查專業(yè)更是立足于市場的需要，根據(jù)市場的變化不斷更新人才培養(yǎng)模式和核心課程。因此，每年學(xué)校都組織專業(yè)老師開展市場調(diào)研，形成市場調(diào)研報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生從生產(chǎn)單位帶回來的《企業(yè)用人單位需求表》、《企業(yè)對人才調(diào)查表》等制定符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。這些措施的制定符合市場發(fā)展的規(guī)律和需要。從畢業(yè)生帶回來的就業(yè)信息和市場調(diào)研來看，國土資源調(diào)查專業(yè)的人才剛性需求量大，立足于湖南省內(nèi)的具體情況，企業(yè)對人才的需求主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：一是要有比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識（國土專業(yè)知識和測繪能力）和分析問題處理問題的能力;二是要有比較強(qiáng)的識圖、判圖、繪圖、數(shù)據(jù)處理的能力;三是要有比較好的與人溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。四是要有比較強(qiáng)的吃苦精神和自學(xué)能力。

因此，在制定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，特別要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)院校訓(xùn)和“三光榮”精神的理念下，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)過程中注重分析問題和獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)。在圖件的識別和數(shù)據(jù)處理上也要注重訓(xùn)練，使每個(gè)同學(xué)能獨(dú)立完成老師交給的任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加各種社團(tuán)組織，參加各種社會企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自己的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉建華，高燕.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與體系構(gòu)建[J].中國地質(zhì)教育，2005.1.61-64.

[2] 李玲，馮新偉等.土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2006.12（10）70.

【作者簡介】

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 專業(yè)滿意度

一、引言

教育問題一直是國家重點(diǎn)關(guān)注的對象，如何促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)生滿意的教育一直是眾多高校所追求的目標(biāo)。在我國，有許多對大學(xué)生所學(xué)專業(yè)滿意度課題的調(diào)查和研究，對其原因進(jìn)行了系統(tǒng)而仔細(xì)的分析，而后提出了合理的建議。已有的研究表明對所學(xué)專業(yè)不滿意的大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象，甚至有些同學(xué)因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)沒有興趣而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，性格也隨之變得暴躁，再加上當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢 ，專業(yè)設(shè)置是否適合學(xué)生及社會發(fā)展的需要，是否能夠提高學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的滿意程度，已經(jīng)成為高校不得不思考的問題。此研究主要針對以上問題，意在為提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)提供合理化的建議，讓高校的教育服務(wù)從更深層次、更廣闊的方向發(fā)展。

二、文獻(xiàn)分析與假設(shè)提出

（一）文獻(xiàn)分析

目前的學(xué)術(shù)界對大學(xué)生專業(yè)滿意度的相關(guān)研究主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1） 針對某一特定學(xué)科類別的大學(xué)生的專業(yè)滿意度研究。如馬利軍，錢育佳（2009）對醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的滿意度狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析出了非醫(yī)學(xué)專業(yè)的滿意度較醫(yī)學(xué)專業(yè)的低，且滿意度在年級與生源上存在差異。

（2） 針對某個(gè)特定因素與專業(yè)滿意度的關(guān)系的研究。主要研究不同年級與專業(yè)滿意度、就業(yè)與專業(yè)滿意度、專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)積極性等因素之間的關(guān)系。

例如樊明成（2011）發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國大學(xué)新生對專業(yè)滿意度差異非常大，從對大學(xué)新生的專業(yè)滿意度的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)中只有少數(shù)大學(xué)新生對就讀專業(yè)滿意。姚琳（2010）分析了就業(yè)問題對大學(xué)生專業(yè)滿意度的影響，并在研究中發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景與專業(yè)滿意度成正相關(guān)。王海燕；李寶富（2011）認(rèn)為大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度將會影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效率與效果，通過分析研究得出學(xué)習(xí)的積極性與專業(yè)滿意度直接相關(guān)。

（3） 對影響大學(xué)生專業(yè)滿意度的綜合性研究。如梁盼盼、于婕（2011）以南京信息工程大學(xué)為例，從專業(yè)感興趣程度、性別、專業(yè)種類差異、年級差異、就業(yè)形勢差異、學(xué)校對專業(yè)的重視程度等幾個(gè)方面分析了影響專業(yè)滿意度的因素。

由上述文獻(xiàn)分析可知，大學(xué)生的專業(yè)滿意度會受到很多因素的影響，反過來，專業(yè)滿意度會影響到學(xué)習(xí)積極性以及轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

（二）假設(shè)提出

筆者在此將影響專業(yè)滿意的度的因素劃分為三個(gè)方面，繼而提出了相應(yīng)假設(shè)，見圖1。

具體假設(shè)為：

自身因素 假設(shè)H1：大學(xué)生所學(xué)課程性質(zhì)不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

假設(shè)H2：大學(xué)生所處的年級不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

假設(shè)H3：大學(xué)生所填報(bào)志愿批次不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

假設(shè)H4：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

學(xué)校因素 假設(shè)H5：大學(xué)生對教學(xué)設(shè)施的評價(jià)不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

假設(shè)H6：大學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

假設(shè)H7：大學(xué)生對課程設(shè)置的評價(jià)不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

社會因素 假設(shè)H8：大學(xué)生對社會需求的評價(jià)不同，對所學(xué)專業(yè)的滿意度不同

專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響

假設(shè)H9：大學(xué)生對專業(yè)的滿意度不同，學(xué)習(xí)積極性不同

假設(shè)H10：大學(xué)生對專業(yè)的滿意度不同，報(bào)考建議不同

假設(shè)H11：大學(xué)生對專業(yè)的滿意度不同，從事本專業(yè)工作的意愿不同

三、調(diào)研方案與過程

針對調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容，本調(diào)研從影響專業(yè)滿意度的個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會因素以及專業(yè)滿意度帶來的影響四個(gè)方面初步設(shè)計(jì)了36個(gè)題項(xiàng)，其中滿意程度的評價(jià)采取李克特的5分量表法，將非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)刻度分別記為5分、4分、3分、2分和1分，以便于統(tǒng)計(jì)分析。

此次調(diào)研先在小范圍內(nèi)進(jìn)行訪談和問卷的預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋結(jié)果對問卷進(jìn)行了修訂，刪除了15個(gè)題項(xiàng)，最后形成了21個(gè)題項(xiàng)的問卷，進(jìn)而投入正式調(diào)查。在抽樣方法上，我們采用的調(diào)查方法有問卷調(diào)查法和面談訪問法。本次調(diào)研問卷調(diào)查確定了800個(gè)樣本，而在樣本選擇上，按照年級、文理科、男女生的比例采取分層隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查。問卷回收789份，回收率為98.6%。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）大學(xué)生專業(yè)滿意度的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生專業(yè)滿意度的總體狀況（如表1）

由圖可以看出，我校大學(xué)生中，有292個(gè)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)為滿意，占調(diào)查總體的37%；有394個(gè)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的評價(jià)為一般，占調(diào)查總體的50%。從總體上來看，我校大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度還是比較高的。

我校大學(xué)生對專業(yè)的滿意度的綜合評分為3.27，從整體上來看，大學(xué)生對專業(yè)的滿意度介于一般與滿意之間。

2. 大學(xué)生對教育服務(wù)各因素的滿意度（如表2）

由表中計(jì)算的各項(xiàng)平均分可知，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置這三個(gè)方面的綜合評價(jià)中，教學(xué)質(zhì)量所得平均分最高，可見湖北文理學(xué)院學(xué)生對本校的教學(xué)質(zhì)量還是比較滿意的，當(dāng)然在其他的方面也要加以改進(jìn)。

對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的滿意度：據(jù)了解，湖北文理學(xué)院學(xué)生對學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施基本滿意，但是，在教學(xué)設(shè)施方面有許多建議，如教學(xué)樓需要新建、多媒體設(shè)備要及時(shí)保修等。

對教學(xué)質(zhì)量的滿意度：大部分學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的滿意度還是比較高的，表中數(shù)據(jù)顯示教師教學(xué)水平的平均分要高于教學(xué)管理水平，但部分學(xué)生反映師資力量不夠，有些專業(yè)缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，教師的專業(yè)技能有待加強(qiáng)。因此學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)和管理兩手抓，不可偏廢其一。

對課程設(shè)置的滿意度：由表中數(shù)據(jù)可知，大部分同學(xué)反映課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還是比較合理的，很明顯可以看出實(shí)踐能力提高度的評價(jià)相對較低，因此教學(xué)應(yīng)該注意將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合。在訪談中我們又了解到，部分同學(xué)反映課程時(shí)間安排不是很合理，如大部分專業(yè)課安排在大二、大三，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)加重；大一的通識教育內(nèi)容應(yīng)該多樣化，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）專業(yè)滿意度的影響因素分析

1. 自身因素

（1）課程性質(zhì)對專業(yè)滿意度的影響分析

①目前課程性質(zhì)對專業(yè)滿意度的影響

將在校大學(xué)生的目前課程性質(zhì)與對專業(yè)的滿意度并做成折線圖（如圖2）

由折線圖可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)的滿意度評價(jià)為滿意的。經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.007

②高中課程性質(zhì)對專業(yè)滿意度的影響

將在校大學(xué)生的高中課程性質(zhì)與對專業(yè)的滿意度進(jìn)行交叉分析（如表3）

②高中課程性質(zhì)對專業(yè)滿意度的影響

由上表可知，在對專業(yè)的滿意度評價(jià)為滿意及以上的人中，理科生占84.9%，文科生占91.7%，卡方檢驗(yàn)P=0.018

由上面交叉表，可以看出，文科生在總體上的滿意度要比理科生高。

（2）不同年級的大學(xué)生對專業(yè)滿意度的影響

將不同年級的大學(xué)生與對專業(yè)的滿意度進(jìn)行交叉分析（如表4）

由交叉表可知，不同年級學(xué)生對專業(yè)的滿意度有一定的差異。其中2年級和3年級對專業(yè)的滿意度情況基本相似，但2年級略高于3年級；1年級對專業(yè)滿意度要高于2、3年級，且相差的百分比頗大，即所處年級對專業(yè)滿意度有一定的影響，其中，年級越高，對專業(yè)的滿意度越低?？ǚ綑z驗(yàn)分析，有P=0.012

（3）第幾志愿對專業(yè)滿意度的影響

經(jīng)分析知，填報(bào)第一志愿的同學(xué)對專業(yè)的滿意度在一般到非常滿意之間高于其他志愿的比例；與此類似，填報(bào)第二或第三志愿的同學(xué)又高于第四或第五志愿，因此可以推斷出填報(bào)志愿的批次越高，對專業(yè)滿意度的評價(jià)越高。經(jīng)卡方檢驗(yàn)分析，有P=0.043

（4）剛?cè)雽W(xué)的興趣和目前興趣對專業(yè)滿意度的影響

將剛?cè)雽W(xué)興趣和目前興趣與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析（見表5）

由表5可以看出，大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)興趣與對專業(yè)的滿意度的相關(guān)性要更大一點(diǎn)。

因?yàn)楸敬握{(diào)查的變量為5個(gè)等級的定序變量，因此，我們采用非參數(shù)方法――斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)（spearman rank correlation coefficient）來衡量和檢驗(yàn)變量間是否存在線性關(guān)系。

計(jì)算出Spearman秩相關(guān)系數(shù)后，要對該系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，此時(shí)的原假設(shè)為：兩變量不相關(guān)。在滿足原假設(shè)的前提下，若是小樣本，則服從Spearman分布；在大樣本下，統(tǒng)計(jì)量Z= Rs*sqrt（n-1）近似服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。如果|Z|>Za（即顯著性水平為a時(shí)的Z值），則可拒絕原假設(shè)，接受研究假設(shè)。

本次研究中a=0.01， Za=2.58。Za/ sqrt（n-1）=2.58/sqrt（789-1）=0.09。即如果計(jì)算的兩個(gè)變量之間的Spearman秩相關(guān)系數(shù)Rs>0.09或Rs

專業(yè)滿意度與剛?cè)雽W(xué)的興趣以及目前的學(xué)習(xí)興趣之間的Spearman秩相關(guān)系數(shù)均大于0.09，因此，假設(shè)H4得到驗(yàn)證。其中，目前的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度的相關(guān)性更強(qiáng)。

再將剛?cè)雽W(xué)的興趣和目前興趣進(jìn)行交叉分析，可以看出學(xué)生的專業(yè)的興趣隨著入學(xué)時(shí)間的推移而減弱，這跟大一、大二、大三學(xué)生對專業(yè)的滿意度逐漸降低是一致的。

2. 學(xué)校因素

將學(xué)校因素各項(xiàng)目與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)滿意度與學(xué)校因素各方面的Spearman秩相關(guān)系數(shù)均大于0.09，說明兩者之間存在相關(guān)性。在學(xué)校因素的3個(gè)項(xiàng)目中，課程設(shè)置與專業(yè)滿意度的相關(guān)性整體較高一些。在教學(xué)設(shè)施這一項(xiàng)目中，實(shí)習(xí)基地與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高；在教學(xué)質(zhì)量這一項(xiàng)目中，教學(xué)管理水平與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高；在課程設(shè)置這一項(xiàng)目中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的合理度、課程對專業(yè)知識的幫助度、實(shí)踐能力提高度與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高，其中相關(guān)性最高的是實(shí)踐能力提高度。各個(gè)相關(guān)系數(shù)均大于0，說明與專業(yè)滿意度呈正相關(guān)，假設(shè)H5、H6、H7得到驗(yàn)證。

3. 社會因素

對社會對本專業(yè)的需求與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)社會對本專業(yè)的需求與對專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.253>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。相關(guān)系數(shù)大于0，說明社會需要與專業(yè)滿意度是正相關(guān)的，假設(shè)H8得到驗(yàn)證。

（三）大學(xué)生專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響

（1）專業(yè)滿意度對學(xué)習(xí)積極性的影響

將大學(xué)生專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行相關(guān)性分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性與對專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.270>0.09，說明兩者之間存在相關(guān)性。而相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)積極性呈正相關(guān)，即對所學(xué)專業(yè)越滿意，學(xué)習(xí)的積極性也越高，假設(shè)H9得到驗(yàn)證。

（2）專業(yè)滿意度對報(bào)考專業(yè)建議的影響

將專業(yè)滿意度與對報(bào)考本專業(yè)的建議進(jìn)行相關(guān)性分析得到，報(bào)考建議與對專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.229>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。且相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與報(bào)考建議呈正相關(guān)，對于專業(yè)不滿意的大學(xué)生很不建議他人報(bào)考自己所學(xué)專業(yè)；對于專業(yè)滿意度較高的則很建議他人報(bào)考本專業(yè)，假設(shè)H10得到驗(yàn)證。

（3）專業(yè)滿意度與從事本專業(yè)工作意愿的分析

大學(xué)生是否愿意從事本專業(yè)工作與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，從事本專業(yè)工作與對專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.251>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。且相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與從事本專業(yè)工作意愿呈正相關(guān)，對自己所學(xué)專業(yè)滿意度高的大學(xué)生都比較愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，相反地，對于不是十分滿意（包括很不滿意和不滿意）的學(xué)生都不太愿意畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，假設(shè)H11得到驗(yàn)證。

（4）打算轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

由于專業(yè)滿意度比較低的同學(xué)有轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢，所以我們將大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行分析，由下表（如表6）可以看出，有42%的大學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)是由于對目前的專業(yè)不感興趣，其次，就是認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不好，還有少部分學(xué)生是由于目前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論分析

通過這次對大學(xué)生專業(yè)滿意度的調(diào)查分析， 我們得出以下結(jié)論：

1.自身因素方面

（1）文科生對專業(yè)的滿意度普遍比理科生要高。其中可能與文科生的課程難度相對較低并且課程內(nèi)容豐富易學(xué)有關(guān)。（2）專業(yè)滿意度隨著年級的增高而降低。這一點(diǎn)與梁盼盼在文獻(xiàn)《大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查及啟示：以南京信息工程大學(xué)為例》中的結(jié)論是相反的。在梁盼盼的研究中，分析的結(jié)論是當(dāng)大學(xué)生年級越高時(shí)，對專業(yè)的滿意度越高。這可能與我校辦學(xué)層次不夠高、學(xué)生缺乏專業(yè)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上比較浮躁、學(xué)習(xí)興趣降低有關(guān)。（3）填報(bào)志愿的批次越靠前、對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越高的大學(xué)生對專業(yè)均表現(xiàn)出了較高的滿意度。

2. 學(xué)校因素方面

（4）對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置滿意度越高的大學(xué)生，對專業(yè)的滿意度也較高。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。

3. 社會因素方面

（5）社會需求的評價(jià)越高，對專業(yè)的滿意度越高。社會需求就業(yè)情況相關(guān)聯(lián)，該專業(yè)的社會需求越高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有信心、有動(dòng)力，專業(yè)的滿意度必然會增高。

4. 專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響

（6）學(xué)生對專業(yè)的滿意度高，學(xué)習(xí)的積極性也高，也會促使在校大學(xué)生建議他人報(bào)考本專業(yè)，這就是品牌效應(yīng)。（7）學(xué)生對本專業(yè)的滿意度高則較愿意從事本專業(yè)工作，這樣一來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)也會比較認(rèn)真，以后在從事相關(guān)專業(yè)的工作就會更得心應(yīng)手。

（二）建議

綜合以上結(jié)論，我們從學(xué)生、學(xué)校及社會的角度出發(fā)從專業(yè)信息指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)，以及就業(yè)指導(dǎo)方面提出以下建議：

1.專業(yè)信息指導(dǎo)方面

（1）開辟多種信息渠道，為高中生提供完善的專業(yè)信息。從我們的調(diào)研結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)的了解程度不夠。鑒于此，高校應(yīng)該開辟多種信息渠道，向廣大高中生傳播完善的專業(yè)信息。（2）加強(qiáng)對大學(xué)新生的專業(yè)教育。大多數(shù)新生對自己所學(xué)專業(yè)都只有感性的認(rèn)識，所以對新生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣是很有必要的。

2.教學(xué)服務(wù)方面

（3）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)因素中，教師教學(xué)水平還有待加強(qiáng)；而在教學(xué)設(shè)施方面，實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)的滿意度相關(guān)性較高，因此學(xué)校應(yīng)針對自身辦學(xué)條件，加大對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。（4）要著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，建立專業(yè)內(nèi)暢通的交流機(jī)制。大部分學(xué)生都覺得自己實(shí)踐能力提高的程度很低。因此學(xué)?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并注重專業(yè)內(nèi)暢通的交流機(jī)制的建立，以強(qiáng)化在校大學(xué)生的實(shí)踐能力。（5）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)選擇自由化，課程學(xué)習(xí)自主化。數(shù)據(jù)顯示專業(yè)滿意度隨著年級的增高而降低。為此，國家可以制定自擇專業(yè)課程機(jī)制，以提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.就業(yè)指導(dǎo)方面

（6）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該面向國家和社會的需求。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社會需求對專業(yè)滿意度的影響很大。對此，學(xué)?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑阂皇羌訌?qiáng)就業(yè)工作的理論指導(dǎo)；二是要完善六大體系（就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持和支撐保障）。學(xué)?？赏ㄟ^公共信息服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)。

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篇7

俄羅斯留學(xué)

――眺望雙頭鷹之國

俄羅斯是全世界領(lǐng)土面積最大的國家，疆域跨越歐亞兩大洲，綿延的海岸線從北冰洋一直伸展至北太平洋，還包括了內(nèi)陸海黑海和里海。其國徽也無比耀眼：紅色盾面上刻畫著一只金色雙頭鷹，它一頭望著西方，一頭望著東方。這只雙頭鷹是俄羅斯的國家象征。同樣，俄羅斯也是教育大國：在自然科學(xué)和基礎(chǔ)研究方面，高等教育的水平居于世界領(lǐng)先地位；航空航天、軍事工業(yè)等工程技術(shù)領(lǐng)域也屬世界一流；在人文、藝術(shù)和社會科學(xué)等方面，擁有優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明風(fēng)格，亦足以傲視全球。

近年來，隨著中俄兩國在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)不斷深化交流與合作，包括中國“俄羅斯年”和俄羅斯“中國年”等活動(dòng)的舉辦，中國學(xué)生前往俄羅斯求學(xué)的熱度在不斷增加。目前，在俄中國留學(xué)生總數(shù)共有超過20000人，其中自費(fèi)留學(xué)生約15000人，近300名還享受著俄聯(lián)邦政府獎(jiǎng)學(xué)金。2013年，中俄兩國將會進(jìn)一步加大教育合作的力度，擴(kuò)大互換留學(xué)生的規(guī)模，鼓勵(lì)學(xué)生自費(fèi)出國留學(xué)，搭建更多高校之間的合作平臺，譬如經(jīng)濟(jì)類、師范類和語言類高校之間的合作平臺等。相信未來留俄的前景一定會更好。

關(guān)注更多城市、更多院校

據(jù)了解，在中國赴俄自費(fèi)留學(xué)的學(xué)生中，其中約有70%都分布在莫斯科和圣彼得堡這兩大都市的40多所高校。可以說，留學(xué)生就讀的城市和院校非常集中：在莫斯科市，莫斯科大學(xué)超過1000人，俄羅斯人民友誼大學(xué)600余人，列寧師范大學(xué)400余人，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與信息學(xué)院200余人；而在圣彼得堡市，圣彼得堡大學(xué)500余人，加里寧技術(shù)大學(xué)400余人，精密機(jī)械與光學(xué)學(xué)院約300人，俄羅斯師范大學(xué)約300人，財(cái)經(jīng)大學(xué)約200人。并且，他們學(xué)習(xí)的專業(yè)課程也過于集中：超過80%的留學(xué)生選擇的都是文科類的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、公共關(guān)系和新聞、法律等專業(yè)。這就在一定程度上給留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際相處等方面造成一些影響。因此，若想要去俄羅斯留學(xué)，可以選擇盡量避開這一情況。

俄羅斯的優(yōu)質(zhì)高等教育非常豐富。目前擁有國立高等院校555所（包括部屬專業(yè)院校），其中莫斯科有91所，圣彼得堡有44所，另外400多所高校都分布在其他地區(qū)。所以說，留學(xué)生完全可以有更多的選擇，以便于自己更好的發(fā)展。

如果真的非常想在莫斯科學(xué)習(xí)，那么也可以去關(guān)注鮑曼技術(shù)大學(xué)、動(dòng)力學(xué)院、航空學(xué)院、航空技術(shù)學(xué)院、門捷列夫化工學(xué)院、工藝技術(shù)大學(xué)“斯坦金”、交通大學(xué)、建筑工程大學(xué)、礦業(yè)大學(xué)、石油天然氣學(xué)院等。那么，圣彼得堡呢？可以更多地關(guān)注電子工程學(xué)院、工藝技術(shù)大學(xué)、建筑大學(xué)、礦業(yè)學(xué)院、航空航天儀表制造學(xué)院、海洋技術(shù)大學(xué)等。這些也都是俄羅斯的著名院校，其中有的院校還是歐洲乃至世界上富有特色的一流大學(xué)，只是知道的人較少而已。并且，這些院校為了吸引留學(xué)生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對不高，學(xué)生宿舍條件較好且收費(fèi)也不高。盡管如此，目前仍少有中國自費(fèi)留學(xué)生選擇。因此，我們可以考慮選擇這些院校，選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的特色、強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)。

除莫斯科和圣彼得堡之外，也有很多城市是不錯(cuò)的選擇。比如，伏爾加河沿岸城市喀山市、下諾夫哥羅德市、薩馬拉市、伏爾加格勒市，還有頓河出?？诘牧_斯托夫市等，這些城市都分布著不少著名的院校，其中包含著許多在世界上有特色和強(qiáng)項(xiàng)的各類學(xué)科和專業(yè)。這些城市中的綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、醫(yī)科院校和藝術(shù)院校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比較低，教學(xué)質(zhì)量很高。并且，位于伏爾加河沿岸的這些城市一年四季氣候宜人，環(huán)境美麗、安寧，民風(fēng)淳樸，農(nóng)副產(chǎn)品豐富、價(jià)格也便宜，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

留俄優(yōu)勢

留俄有很多優(yōu)勢：1.高等教育水平高，教學(xué)質(zhì)量好，專業(yè)選擇多。不管是喜歡理工類、醫(yī)科類、藝術(shù)類、文學(xué)類等，你都有較大的選擇空間。文憑含金量高，就業(yè)前景光明。另外，優(yōu)勢專業(yè)為石油天然氣、新聞、心理、經(jīng)濟(jì)、理工科專業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類等。2.留學(xué)費(fèi)用相對低廉。與英美加澳等國每年需要數(shù)十萬的留學(xué)總費(fèi)用相比，俄羅斯留學(xué)的費(fèi)用一般在5～7萬人民幣之間，這不僅包括每年學(xué)費(fèi)3000～5000美元，還有生活費(fèi)、住宿費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)等全部費(fèi)用。3.不要求語言基礎(chǔ)，零俄語基礎(chǔ)就可申請留學(xué)。進(jìn)入學(xué)校會進(jìn)行俄語的專門學(xué)習(xí)。無需高考成績（需確認(rèn)）、無需高額的資金擔(dān)保，申請起點(diǎn)低。如果在俄羅斯能將俄語學(xué)得很好的話，歸國工作還是比較吃香的，有不少留俄歸來的同學(xué)在國內(nèi)做翻譯、貿(mào)易等工作，工資都相當(dāng)豐厚。4.高中藝術(shù)生申請俄羅斯頂級藝術(shù)院校，只要專業(yè)水平過關(guān)，文化課成績及格即可。

目前，歐洲國家除了英德法為留學(xué)主要目的國之外，意大利也是留學(xué)生的新選擇。意大利既是有著悠久歷史的文明古國，又是時(shí)尚、藝術(shù)之國。在高等教育方面，意大利同樣也擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢資源。意大利大學(xué)動(dòng)輒就有超過百年的歷史，甚至還有不少大學(xué)擁有500年的建校史，比如羅馬大學(xué)、米蘭大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)等一批世界知名高校。

意大利高等教育發(fā)展均衡，公立、私立大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、文憑認(rèn)可度等方面差別都不大。此外，意大利有一批特色專業(yè)人盡皆知，如時(shí)裝設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)等，是其他歐洲國家無法比擬的。留學(xué)費(fèi)用相對較低，也是意大利留學(xué)的一大優(yōu)勢。意大利對本國學(xué)生和外籍留學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一致，本科生一年學(xué)費(fèi)不超過1000歐元，同時(shí)，在意就讀的生活費(fèi)也比其他歐洲國家低。

近幾年，意大利政府對中國留學(xué)生的簽證政策也逐漸放松，并在2013年為中國學(xué)生準(zhǔn)備了約10000個(gè)留學(xué)名額，如果超過這個(gè)數(shù)字，意方也會盡力接納。不過，意大利大學(xué)采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，雖然入學(xué)條件相對較低，但想要畢業(yè)則需要經(jīng)過一番辛苦努力，達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

針對中國學(xué)生，意大利還專門制訂了一些特別優(yōu)勢的留學(xué)項(xiàng)目，如都靈理工大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、古塔語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目、米蘭國立美院在華考試項(xiàng)目等。而說到最重要的兩個(gè)項(xiàng)目，那無疑就是“馬可?波羅計(jì)劃”和“圖蘭朵計(jì)劃”了。

馬可?波羅計(jì)劃

自從2004年開通中國留學(xué)市場以來，意大利政府一直都積極鼓勵(lì)中國學(xué)生前往該國留學(xué)。為密切兩國間的學(xué)術(shù)交流，鞏固業(yè)已存在的穩(wěn)定關(guān)系，從2005年底，意大利大學(xué)校長聯(lián)合會發(fā)起了馬可?波羅計(jì)劃，其目的是為了促進(jìn)更多的中國學(xué)生到意學(xué)習(xí)和進(jìn)修。為此，意政府在本國和中國建立起了兩個(gè)辦事處，用來協(xié)調(diào)相關(guān)的交流活動(dòng)。

針對想要在本科階段留學(xué)意大利的中國學(xué)生而言，馬可?波羅計(jì)劃的內(nèi)容主要有：為計(jì)劃到意大利各大學(xué)學(xué)習(xí)的中國學(xué)生提供包括學(xué)校的接待條件、專業(yè)設(shè)置、語言文化等信息服務(wù)；兩個(gè)辦事處還將協(xié)助愿意在意大利本土企業(yè)或在中國的意大利企業(yè)里實(shí)習(xí)的中國在讀本科生及本科畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。不過，上述實(shí)習(xí)生必須在意大利或在中國舉辦的意大利語強(qiáng)化班（全國性的或地區(qū)性的）中學(xué)習(xí)并通過相關(guān)考試。

在此計(jì)劃的實(shí)施下，中國高中畢業(yè)生可攻讀意大利大學(xué)3年制本科課程，大學(xué)畢業(yè)生可攻讀意大利大學(xué)2年制碩士課程。

圖蘭朵計(jì)劃

繼馬可?波羅計(jì)劃之后，在2009年，意政府又制定了圖蘭朵計(jì)劃?！秷D蘭朵》是意大利著名作曲家賈科莫?普契尼根據(jù)童話劇改編的三幕歌劇。該計(jì)劃的推出主要是針對藝術(shù)、音樂和設(shè)計(jì)專業(yè)的中國學(xué)生，為其提供在意大利藝術(shù)和音樂類院校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

圖蘭朵計(jì)劃的目的是讓中國的藝術(shù)類學(xué)生能順利入讀意大利大學(xué)，可以說是藝術(shù)類學(xué)生的“馬可?波羅計(jì)劃”。通過該計(jì)劃申請的學(xué)生可以免除意大利語要求。學(xué)生在公立大學(xué)學(xué)習(xí)期間免學(xué)費(fèi)，同時(shí)可申請多種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。

這是一項(xiàng)非常具有吸引力的計(jì)劃。意大利既是文藝復(fù)興的發(fā)源地，又是世界藝術(shù)時(shí)尚之都，有著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)特質(zhì)。這片古老而又常新的土地培養(yǎng)了無數(shù)杰出的藝術(shù)大師，并且，還擁有諸如羅馬美術(shù)學(xué)院、佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院、都靈音樂學(xué)院、帕爾瑪音樂學(xué)院這樣的世界頂級藝術(shù)院校，是世界各地學(xué)子向往的藝術(shù)殿堂。

而對于有想法去意大利留學(xué)的中國藝術(shù)生，藝術(shù)類考試高考成績、藝術(shù)成績與文化課成績經(jīng)過公式換算后達(dá)到380分即可申請，同時(shí)，圖蘭朵計(jì)劃降低了語言要求的門檻，為中國學(xué)生進(jìn)一步打開了意大利藝術(shù)留學(xué)之門。

留意優(yōu)勢及語言要求

留意有不少優(yōu)勢：1.所有公立大學(xué)都是免學(xué)費(fèi)的，只需每年根據(jù)學(xué)校和專業(yè)要求交付少量注冊費(fèi)即可；2.意大利所有公立大學(xué)和部分私利院校的學(xué)歷都得到了中國教育部的承認(rèn)；3.留學(xué)性價(jià)比高。根據(jù)城市的不同，一年生活費(fèi)大約在4～7萬人民幣之間；4.獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金易申請，根據(jù)學(xué)生家庭情況和學(xué)習(xí)情況都可以提出相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金申請。

對于想要在本科階段留學(xué)的學(xué)生而言，意大利大學(xué)的要求如下：高中畢業(yè)生或以上，高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；高考成績達(dá)到380分以上（滿分750分）；提供會考成績，如果該省份沒有組織會考可以不提供；具有一定的意大利語水平，一般至少需要在國內(nèi)接受600學(xué)時(shí)的意大利語培訓(xùn)；符合所申請專業(yè)要求的其他條件。

每年從3月持續(xù)到11月的斗牛節(jié)是整個(gè)國家的全民狂歡，融入其中，你能體會到十足的陽剛之氣；弗拉明戈舞蹈的特色不輸于任何一個(gè)別的國家的任何一種舞蹈，它是奔放、剛健、優(yōu)雅、神秘的代名詞；足球又能喚起這個(gè)國家民眾的瘋狂熱情，他們的情緒也跟著那些縱橫馳騁的球星們同喜同悲；這個(gè)國家所創(chuàng)造出的輝煌藝術(shù)足以讓世人驚嘆，塞萬提斯、戈雅、畢加索、達(dá)利、多明戈的名字被永遠(yuǎn)記載于世界藝術(shù)史當(dāng)中……與以上這些相比，毫不遜色的還有它的高等教育。而這個(gè)熱情的國家就是北大西洋沿岸的西班牙。

品質(zhì)優(yōu)良的高等教育

西班牙的高等教育歷史悠久、品質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明。目前，西班牙境內(nèi)共有100多所大學(xué)和300多所高等?？茖W(xué)院以及眾多著名的科研中心。西班牙擁有多所世界知名的一流大學(xué)，如馬德里康普頓斯大學(xué)、馬德里理工大學(xué)、卡洛斯三世大學(xué)、薩拉曼卡大學(xué)、巴塞羅那中央大學(xué)等。

西班牙的公立教育體制相當(dāng)發(fā)達(dá)，是教學(xué)質(zhì)量的保證。政府對高等教育非常重視，其經(jīng)費(fèi)的87%都來自國家的直接撥款。每年可接納10萬外國學(xué)生。所有的公立大學(xué)對外國學(xué)生只收取少量的學(xué)費(fèi)，并且，只要學(xué)習(xí)勤奮努力、能夠完成校方學(xué)習(xí)要求的留學(xué)生，都可以申請獎(jiǎng)學(xué)金（在西班牙，設(shè)有國家獎(jiǎng)學(xué)金和私人機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)學(xué)金，多種多樣）。獎(jiǎng)學(xué)金金額一般在500～4000人民幣/月之間，享受獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間為1～6年不等。

在專業(yè)課程方面，電腦工程、電信工程、工商管理與法律、歐洲法律、環(huán)境政策與管理、旅游教育、新聞學(xué)、圖書館科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等都是西班牙高等教育的強(qiáng)勢特色專業(yè)。說到西班牙大學(xué)的工商管理等相關(guān)專業(yè)，除了不少綜合性大學(xué)這類學(xué)科很強(qiáng)勢之外，創(chuàng)立于1973年馬德里的IE商學(xué)院也相當(dāng)出色。它被公認(rèn)為世界領(lǐng)先的商學(xué)院，它的最大特色就是國際化：400多名教授來自全球25個(gè)國家，學(xué)生更是來自全球80多個(gè)國家。在這里，使用西班牙語的學(xué)生們享受著世界上第二大商業(yè)語言帶來的樂趣。

西班牙有40所音樂學(xué)院，其中馬德里皇家高等音樂學(xué)院、巴塞羅那高等音樂學(xué)院等是全球一流的藝術(shù)名校。西班牙的美術(shù)教育在歐洲享有盛名。建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫制作、藝術(shù)作品展覽、新聞攝影、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)力雄厚。

掌握西語，造就與眾不同的自己

西班牙語是一種非常重要的世界語言。在聯(lián)合國、歐盟、世貿(mào)組織等國際性機(jī)構(gòu)中，西班牙語是舉足輕重的官方語言之一。它還是全球近30個(gè)國家的官方語言，在西班牙和南美洲地區(qū)共有超過4億人使用西語，在美國也有超過2000萬的居民以西語為母語。

近些年來，隨著全球化的發(fā)展，我國也越來越重視跟西班牙、南美洲國家之間的貿(mào)易往來。然而，國內(nèi)掌握西語的專業(yè)人才卻非常緊缺，國內(nèi)金融、商貿(mào)、旅游、新聞、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域迫切需要西班牙語人才，需求量不斷大幅遞增。

比如說，中國作為旅游大國，至今真正掌握西語的專業(yè)導(dǎo)游在全國只有大約百人而已。面對每年大量的西班牙、阿根廷、烏拉圭、智利、墨西哥等西語國家旅行團(tuán)的來訪，很多國內(nèi)旅行社都會出現(xiàn)到大學(xué)里去招聘臨時(shí)西語導(dǎo)游的熱潮。據(jù)調(diào)查，每個(gè)中國大學(xué)里的西語系的學(xué)生幾乎100%都做過兼職工作，且薪資不菲。而面臨大學(xué)畢業(yè)的西語學(xué)生基本是被慕名而來的企業(yè)早早訂走了。如此火爆的西語市場，自然就吸引了很多的中國學(xué)生的目光。但同時(shí)，近幾年國內(nèi)貿(mào)易、金融、新聞、旅游、國家外交部門等企事業(yè)單位人力資源相關(guān)負(fù)責(zé)人也紛紛表示中國大學(xué)生單純的西語優(yōu)勢已經(jīng)不能滿足他們用人的需求。他們更加渴望專業(yè)領(lǐng)域里的西語人才。這就為選擇前往西班牙留學(xué)的中國學(xué)生提供了強(qiáng)有力的競爭優(yōu)勢和廣闊的就業(yè)、發(fā)展空間。

西班牙簽證政策對資金要求不高，但要求申請者必須具備相應(yīng)的語言能力，至少500學(xué)時(shí)的西班牙語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是申請簽證的必要條件。雖然未對申請者的西班牙語水平做出硬性規(guī)定，但在申請簽證時(shí)通常會有面試，因此，申請者最好有一定的西班牙語基礎(chǔ)，否則很難過關(guān)。而且，在西班牙，除了MBA，大學(xué)里都是用西語教學(xué)，如果沒有語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度極大。中國學(xué)生到西班牙的第一年大多要學(xué)習(xí)語言9個(gè)月至1年。西班牙的簽證政策對雅思、托福等成績無要求。

葡萄牙留學(xué)

――大西洋的風(fēng)

葡萄牙緊鄰西班牙，位于歐洲伊比利亞半島的西南盡頭，西部和南部就是大西洋的海岸。海岸線長800多公里，每天都迎著來自大西洋的風(fēng)。

早在15、16世紀(jì)，作為海上霸主的葡萄牙曾經(jīng)有過一段無比強(qiáng)盛的帝國時(shí)期，在那時(shí)，不論經(jīng)濟(jì)、政治還是文化，葡萄牙都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越歐洲其他國家。如今的葡萄牙雖已沒落，但仍是世界資本主義發(fā)達(dá)國家的一員：葡萄牙是歐盟成員國之一，也為歐元?jiǎng)?chuàng)始國成員之一，還是聯(lián)合國、北約、世貿(mào)組織等國際組織的成員。

葡萄牙跟中國的聯(lián)系還是挺多的。有越來越多的澳門、香港、臺灣及內(nèi)地的商人到葡萄牙投資經(jīng)商，或是以葡萄牙為橋梁，在歐洲、非洲和南美洲一些國家投資。也有越來越多的中國學(xué)生前往葡萄牙或是南美一些葡萄牙語國家（尤其是巴西）留學(xué)，因?yàn)閱螁螐恼Z言這一角度來講，能講一口流利的葡語就是一大優(yōu)勢。

高水平的教育質(zhì)量

跟西班牙一樣，葡萄牙的高等教育質(zhì)量非常高，高等教育體系也很完備。

葡萄牙大學(xué)教育的目的是為學(xué)生將來的工作發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)，并推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和促進(jìn)科技創(chuàng)新。頒發(fā)的學(xué)位包括有學(xué)士、碩士和博士，還有一些短期的證書課程。學(xué)士課程的學(xué)習(xí)年限一般為三至六年，不同學(xué)系所要求的基礎(chǔ)不同。眾所周知，國外大學(xué)大都采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”方式，葡萄牙自然也不例外，所以，留學(xué)葡萄牙只有經(jīng)歷一番辛苦，才能學(xué)到扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識。另外，葡萄牙的高等院校也有公立和私立之分。不管是公立還是私立，幾乎所有的課程都得到了教育部認(rèn)可，所頒授的學(xué)位等同，學(xué)歷也得到世界普遍承認(rèn)。葡萄牙高等教育體系是處于歐盟統(tǒng)一的高等教育體系框架之內(nèi)，和西歐其他國家同步。

葡萄牙比較著名的大學(xué)有里斯本大學(xué)、科英布拉大學(xué)、波爾圖大學(xué)、里斯本理工大學(xué)、米尼奧大學(xué)、阿威羅大學(xué)、波圖卡蘭斯大學(xué)和莫得納大學(xué)等。里斯本大學(xué)創(chuàng)校于1290年，是規(guī)模較大的一所綜合性大學(xué)，設(shè)有文學(xué)、理學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等眾多院系。除此之外，學(xué)校還設(shè)有為國人所熟悉的孔子學(xué)院。科英布拉大學(xué)的創(chuàng)校時(shí)間也在1290年，目前擁有7個(gè)學(xué)院，分別是文學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理工學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)院、心理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)院。該校的足球會是一間獨(dú)立運(yùn)作的球會，在歐洲都比較有名。阿威羅大學(xué)在中國有很高知名度，該校的中國留學(xué)生有自己的聯(lián)誼會，經(jīng)常組織各式各樣的活動(dòng)，非常活躍。

以上三所是公立大學(xué)，在私立大學(xué)中則以波圖卡蘭斯大學(xué)和莫得納大學(xué)最受中國留學(xué)生歡迎。波圖卡蘭斯大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校師資雄厚，教科研水平很高，并為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異以及缺乏經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。莫得納大學(xué)也是一所著名的綜合性大學(xué)，在葡萄牙享有很高聲譽(yù)。該校擁有四所分校，分布在四個(gè)主要城市里斯本、波爾圖、貝亞和塞圖巴爾。并且，這些大學(xué)都為留學(xué)生提供一年的葡語專業(yè)學(xué)習(xí)，所以語言基礎(chǔ)不好的學(xué)生也不必過多擔(dān)心。

極具潛力的語言優(yōu)勢

葡萄牙語是一種分布廣泛的世界語言。使用它的國家和地區(qū)包括葡萄牙、巴西、安哥拉、西班牙、中國澳門、莫桑比克和東帝汶等。雖然全世界使用葡萄牙語的人不如使用西班牙語的多，但也約有2.3億人。葡語的使用者絕大部分居住在巴西，接近2億人，只要大家看過巴西著名影片《上帝之城》就能知道葡語在巴西有多么重要。另外，居住在葡萄牙的約有1000萬講葡語。 在我國澳門，也有不少人使用葡語。

隨著中國跟葡萄牙交往的日益深入，尤其是隨著“金磚四國”之一的巴西的世界地位越來越凸顯（巴西是2014年世界杯足球賽主辦國家，最大城市里約熱內(nèi)盧是2016年夏季奧運(yùn)會舉辦城市）和中巴兩國的經(jīng)貿(mào)往來越加頻繁，我國的葡語人才就顯得更加緊俏。

因此，若選擇在葡萄牙留學(xué)就是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)葡語的好機(jī)會。雖然葡語對國內(nèi)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來并不容易，但是若掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，也不算什么特別的難事。而只要掌握一口熟練的葡語，將是很具有優(yōu)勢的。

留葡優(yōu)勢

除語言優(yōu)勢之外，留葡還有很多優(yōu)勢：1.入學(xué)門檻低。學(xué)生可以申請任何的葡國大學(xué)，只要通過相關(guān)的一門考試。相當(dāng)于中國高考，不同的是只考一門科目。舉例來說，學(xué)生想要申請某大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，就可在相關(guān)的四門科目里任選一門參加國家考試即可；2.完善的醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)已包括在學(xué)費(fèi)中，在葡期間的醫(yī)療費(fèi)用均免費(fèi)；3.低廉的生活費(fèi)。葡萄牙的生活費(fèi)是歐盟國家中最低廉的，一般來說，伙食費(fèi)一年約1200歐元，住宿費(fèi)一年約1500歐元，其他費(fèi)用也不高；4.良好的打工環(huán)境。葡萄牙對留學(xué)生打工無任何限制，并且薪金也不低。

阿拉伯留學(xué)

――了解阿拉伯世界的窗口

可能國內(nèi)的不少學(xué)生，尤其是穆斯林學(xué)生或者是對阿拉伯文化很感興趣的非宗教學(xué)生都把前往阿拉伯留學(xué)當(dāng)成一個(gè)夢想。然而，或許有些同學(xué)會因?yàn)榘⒗澜绲囊恍﹪姨幵趧?dòng)蕩之中而不敢前往。這一點(diǎn)確實(shí)值得注意。比如說，敘利亞站爭爆發(fā)前，這個(gè)國家就曾是中國留學(xué)生較為集中的地方，大馬士革大學(xué)、阿勒頗大學(xué)等著名高校也都聚集著很多留學(xué)生，而如今戰(zhàn)火卻在燃燒，我們自然會以生命為重而放棄去敘利亞留學(xué)。并且，除了敘利亞，還可以有其他的選擇，比如政局漸趨于穩(wěn)定而擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的埃及、約旦、也門、阿聯(lián)酋等國家。

需慎重考慮宗教問題

跟前往歐美日韓等國家留學(xué)不同，想去阿拉伯國家留學(xué)的學(xué)生需要首先解決幾個(gè)問題：一、要弄清楚到阿拉伯學(xué)習(xí)的必要性和意義；二、對困難情況要有充分的估計(jì)，尤其是生活上的；三、對語言上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要有比較充分合理的計(jì)劃安排；四、阿拉伯世界是很濃郁的一些國家，非宗教學(xué)生要慎重考慮宗教問題。只有對這些問題有所準(zhǔn)備，到了那邊才不至于手足無措。

宗教問題自然是阿拉伯留學(xué)不能忽視的問題。阿拉伯國家留學(xué)的高校分為兩大類，一類是自費(fèi)學(xué)校，另一類是免費(fèi)學(xué)校，免費(fèi)學(xué)校即宗教大學(xué)，專門針對穆斯林學(xué)子。所以，首先自己要確定好上哪一類學(xué)校，做到心中有數(shù)。通常是根據(jù)自己家庭經(jīng)濟(jì)條件選擇該上哪類學(xué)校，如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，建議還是上自費(fèi)的非宗教性質(zhì)大學(xué)比較好。不要為省錢而盲目去上免費(fèi)宗教大學(xué)。當(dāng)然，如果是穆斯林學(xué)生，上宗教大學(xué)則能受到很好的宗教教育。另外，對于那些對阿拉伯文化有濃厚興趣的普通學(xué)生來說，選擇免費(fèi)學(xué)校攻讀阿拉伯語無疑也是很好的選擇。

埃及是非常值得關(guān)注的國家。其中最負(fù)盛名的高校當(dāng)屬開羅大學(xué)和愛資哈爾大學(xué)。開羅大學(xué)是整個(gè)阿拉伯世界第一所現(xiàn)代化綜合大學(xué)，也被譽(yù)為伊斯蘭世界的教育福地和阿拉伯語言學(xué)的搖籃。該校在繼承和發(fā)揚(yáng)古埃及文化、阿拉伯伊斯蘭文化等方面所起的重要作用是其他大學(xué)無法望其項(xiàng)背的。開羅大學(xué)的學(xué)科門類齊全，包括法學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、政治與經(jīng)濟(jì)、阿拉伯與伊斯蘭、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、牙科、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)等學(xué)院，還設(shè)有統(tǒng)計(jì)、考古、非洲問題等研究所。

愛資哈爾大學(xué)是伊斯蘭世界規(guī)模最大、地位最高的宗教大學(xué)，學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)一般保持在12萬人，并且規(guī)定只招收穆斯林學(xué)生。該校在教學(xué)上采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，理工科學(xué)院有較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和場地，農(nóng)學(xué)院有較大規(guī)模的農(nóng)場，醫(yī)學(xué)院僅在開羅就有5個(gè)附屬醫(yī)院供學(xué)生實(shí)習(xí)。該校的宗教氛圍特別濃，距今有超過一千年歷史的開羅第一座清真寺――愛資哈爾清真寺就座落在校園內(nèi)。學(xué)校還設(shè)有伊斯蘭基礎(chǔ)學(xué)院、伊斯蘭宣教學(xué)院、伊斯蘭研究與阿拉伯語學(xué)院等院系，主要講述《古蘭經(jīng)》、圣訓(xùn)、教法等宗教課程。因此，這所大學(xué)特別適合中國的穆斯林學(xué)生前去留學(xué)。

除了埃及的大學(xué)之外，其他國家的大學(xué)同樣值得留意，比如約旦安曼大學(xué)、也門薩那大學(xué)、阿聯(lián)酋艾因大學(xué)等。

不可忽視的阿拉伯語

如果問那些前往阿拉伯留學(xué)的學(xué)生為什么做出此種選擇，他們的答案中一定會有“學(xué)習(xí)阿拉伯語”這一條。阿拉伯語是世界上一種很難學(xué)的語言，但卻是在中國很緊俏的小語種，這也是不少學(xué)生關(guān)注阿拉伯留學(xué)的重要原因之一。

然而，首先要弄明白的是，除非是學(xué)生自己喜歡阿拉伯語，而不是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)，然后再想著到阿拉伯國家去留學(xué)深造。并且，在留學(xué)之前，先要想好自己將來的發(fā)展方向，不要盲目，是想提高阿拉伯語還是想拿文憑或者是想學(xué)習(xí)宗教知識，然后再選擇去哪個(gè)國家哪個(gè)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。