導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)酵技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1選取合適的教材

發(fā)酵工程優(yōu)秀教材很多，像《微生物工程工藝原理》、《微生物工程》、《發(fā)酵工藝原理與技術(shù)》、《生物工藝學(xué)》、《現(xiàn)代工業(yè)發(fā)酵調(diào)控學(xué)》、《發(fā)酵工藝學(xué)》等，我們在前些年的教學(xué)過程中也選用了多個版本的《微生物工程》，結(jié)合我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)方向，目前我們選用全國高等學(xué)校發(fā)酵工程專用教材、教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材華南理工大學(xué)姚汝華教授編寫的《微生物工程工藝原理》，此書按照發(fā)酵工藝操作單元的先后順序排布各章，脈絡(luò)清晰，系統(tǒng)性好，該書在難易程度上很適合我們的學(xué)生，但是該書側(cè)重于發(fā)酵機制的講授，發(fā)酵工藝和設(shè)備沒有涉及。因此，在前期教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，我們授課團隊正在努力編寫一本適合于我們自己的教材，增添發(fā)酵工藝及設(shè)備，以及基因工程產(chǎn)品的發(fā)酵工藝。同時為提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生推薦了《發(fā)酵工藝原理》、《發(fā)酵設(shè)備》、《發(fā)酵工程實驗技術(shù)》等參考書。

2開展發(fā)酵工程實驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

發(fā)酵工程是利用工業(yè)微生物的特定性狀和功能，通過發(fā)酵過程來生產(chǎn)目的產(chǎn)物或?qū)⑸镏苯佑糜诠I(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)體系，是建立在發(fā)酵工業(yè)基礎(chǔ)上，與化學(xué)工程緊密結(jié)合的一門學(xué)科，它是連接生命科學(xué)研究與應(yīng)用的橋梁[7]。在基因工程和細胞工程的應(yīng)用中，要想把定向改造的物種轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，也需用到發(fā)酵工程技術(shù)。發(fā)酵工程實驗開展的場所是發(fā)酵罐，這是發(fā)酵工業(yè)獨有的特點，同時有一套嚴(yán)密的工藝流程讓發(fā)酵原料通過菌種吸收轉(zhuǎn)化成我們所需要的發(fā)酵產(chǎn)品，發(fā)酵周期長，步驟繁多。通過發(fā)酵工程實驗課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，讓學(xué)生親自動手操作發(fā)酵罐，開展發(fā)酵罐空消和實消操作，以及常規(guī)發(fā)酵產(chǎn)品如酒精、檸檬酸、青霉素的發(fā)酵，使學(xué)生真正的達到學(xué)以致用，同時又鍛煉了學(xué)生的自主性、創(chuàng)作性和責(zé)任心。師范院校的理科學(xué)生，普遍缺乏工藝概念，但他們又非常渴望了解真正的生產(chǎn)過程。我們針對發(fā)酵工程的主要內(nèi)容，組織學(xué)生到啤酒廠、白酒廠、制藥企業(yè)開展生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生親自到白酒、啤酒和藥物的生產(chǎn)線上了解工藝流程，切切實實的把課堂上學(xué)到的理論知識與生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來，學(xué)生反映收獲很大?？傊?，發(fā)酵工程實驗集成度較高，牽涉到生物化學(xué)、微生物學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、化學(xué)原理等學(xué)科的實驗內(nèi)容，有別于普通實驗課程的是工廠生產(chǎn)實習(xí)，真正做到理論實踐相結(jié)合，最終達到學(xué)以致用的培養(yǎng)目的。

3改進教學(xué)方法，切實提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)方法的改革，首先取決于教師本身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，和教學(xué)內(nèi)容的改革密不可分。生動、豐富的教材，有價值的有說服力的理論，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維以及能力的開放式教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上說教學(xué)的目的是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“授人以魚，不如授人以漁”。

3.1案例教學(xué)

發(fā)酵工程是一門實驗實踐極強的學(xué)科，知識的歸納和總結(jié)是建立于具體的發(fā)酵機制和工藝案例的基礎(chǔ)上。在授課過程中，典型的案例不僅使課堂生動形象，而且使學(xué)生容易理解和記憶，觸類旁通，達到知識遷移的目的。例如在講青霉素的發(fā)酵這部分內(nèi)容時，通過詳細講解青霉素的發(fā)現(xiàn)，引出偉大的科學(xué)家弗萊明，進而講解青霉素發(fā)酵的發(fā)酵機制、過程控制、提取及純化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被激起興趣，學(xué)起來也容易接受。學(xué)習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，如抗生素的種類、我們生小病的時候用到了哪些抗生素、抗生素對能治療那些疾病、濫用抗生素有何危害等等問題，使學(xué)生從思想上真正理解“抗生素是一把雙刃劍”，從而在以后的生活中學(xué)以致用，進而影響身邊的人及下一代合理利用抗生素，為社會進步做出貢獻。

3.2啟發(fā)、討論式教學(xué)

講課的過程中首先講授難點、重點，善于提出問題，讓學(xué)生跟著老師的思路走，隨著一個又一個的問題啟發(fā)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。比如在講授發(fā)酵過程的控制這部分內(nèi)容開始時，引入酸奶的發(fā)酵。酸奶在生活中很普遍，同學(xué)們也不陌生，有的同學(xué)家做過酸奶，因此對酸奶的發(fā)酵還有一點常識，接受起來更容易一些。首先提出問題，酸奶發(fā)酵的原料和菌種從哪里來？酸奶發(fā)酵是好氧發(fā)酵還是厭氧發(fā)酵？發(fā)酵多長時間合適，夏天和冬天發(fā)酵時間一樣嗎？通過這些問題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，最終引出酸奶的發(fā)酵工藝及注意事項，隨后在實驗課時讓每位同學(xué)親自動手做一款自己喜歡的酸奶，鞏固和吸收理論學(xué)習(xí)。

3.3比較歸納教學(xué)法

比較式教學(xué)法通過對不同知識點的對比分析，找到其相同和不同處，在比較的過程中對知識點歸納概括，有助于從本質(zhì)上理解和記憶知識。比如在講授培養(yǎng)基的制備過程中，讓學(xué)生比較種子培養(yǎng)基與發(fā)酵培養(yǎng)基的相同點和不同點，說出兩種培養(yǎng)基C/N比有何不同及不同的原因是什么。又比如在講培養(yǎng)基的滅菌時，在講述了分批滅菌和三種常見的連續(xù)滅菌流程連消塔——噴淋冷卻流程、噴射加熱——真空冷卻流程、薄板熱交換器連續(xù)滅菌流程之后，讓學(xué)生對分批滅菌和連續(xù)滅菌進行對比總結(jié)，學(xué)生就容易理清楚，弄懂復(fù)雜的內(nèi)容。

4優(yōu)化考試模式，重在平時學(xué)習(xí)的思考與探討

在發(fā)酵工程實驗及理論教學(xué)考核方法中，一是包括到課情況。在開課之前詳細向?qū)W生講述發(fā)酵工程課程在生物技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用及其重要性，課程的講授和考核方式，通過到課率來約束學(xué)生學(xué)習(xí)及實驗的自覺性。二是考核內(nèi)容和考核方式多樣化，加強課堂考核、作業(yè)考核，平時考核與期末考核成績的比例由原來的3∶7加大到6∶4，綜合反映發(fā)酵工程課程實踐性強的特色。三是實踐教學(xué)實施“以考促訓(xùn)，以賽促練”，強化技能培養(yǎng)，規(guī)定技能考試不過關(guān)，不允許參加理論考試。四是在教學(xué)中注重因材施教和個性化培養(yǎng)。

5小結(jié)

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1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛國情感

中國書法發(fā)展的歷史蘊涵在五千年的文明史中，是無與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動；不是詩而有詩的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚。無論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時也加強了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來步入社會奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理

書法是我國一門博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫中的一枝精華。在中華民族幾千年來文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國書法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書法字帖的內(nèi)容，書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線條美以及內(nèi)涵美。

1.2讀帖時引導(dǎo)想象

例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書法，秦少游問他的筆法，政黃牛答說：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。

1.3書寫之前引導(dǎo)想象

王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時，要經(jīng)常拋出一些問題，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫，書寫時要注意些什么，通過提問開發(fā)學(xué)生的想象力。

1.4書寫時也要具有想象力

寫字是把心中的字的形象通過筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫邊想，邊想邊寫。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中需要加強的方面

2.1加強審美教學(xué)的建設(shè)

我們的書法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢開始，然后慢慢的掌握書法的基本技能和知識，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對書法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書法課堂上一定要強化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.2增加學(xué)生自由空間

著名教育家陶行知先生很早就意識到，學(xué)生沒有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評價學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評價中去，既能用評價的手段發(fā)現(xiàn)知識、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時還能從中體驗到成功的樂趣，并通過自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯誤和不良習(xí)慣。

2.3加強素質(zhì)教育的建設(shè)

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目前在高職師范類院校的各個專業(yè)中都開設(shè)專業(yè)教法課程，專業(yè)教法課程也是一門理論與實踐并重的課程。多數(shù)師范院校教師除了講授本專業(yè)教法理論知識外，都會留給高職師范生一定的課時量，進行本學(xué)科課程的試講，這樣除了可以更好地理解本專業(yè)教學(xué)方法的特殊性外，還可以訓(xùn)練學(xué)生在真實環(huán)境中進行授課的能力。通常學(xué)生進行試講時是在微格教室中進行，但學(xué)生在試講過程中，極少能充分利用微格教室的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合本專業(yè)教育方法進行試講的。教法課程教師由于課時、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識所限，又無法用過多的時間對學(xué)生在這方面的不足進行指導(dǎo)，這就使得學(xué)生的試講變成了專業(yè)教法理論知識的簡單應(yīng)用，先進的教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，嚴(yán)重浪費了教學(xué)資源。那么如果整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程，將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)定位于輔助單一專業(yè)教學(xué)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)的評價方式改為微格教室試講過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段程度，使真實的教學(xué)授課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的評價方式。這樣做即可以使得現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容明確、評價方法合理可行，又可以彌補教法課程實踐環(huán)節(jié)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不足，以及使得多媒體教學(xué)設(shè)備的得以充分利用，讓學(xué)生在教法課程實踐試講過程中真正融入現(xiàn)代教育環(huán)境中。將現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程進行整合不但可以解決兩門課程設(shè)置問題，還可以使高職師范生很多方面的能力得到提高。

1.使高職師范生的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)與課程整合能力以及信息技術(shù)實踐能力得到有效培養(yǎng)，使其更多理解現(xiàn)代教育技術(shù)理論在實踐教學(xué)中的地位。

2.讓高職師范生學(xué)習(xí)到如何把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實際中，而不是糾結(jié)和關(guān)注某種信息技術(shù)的使用。

3.讓高職師范生更多的加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)過程中構(gòu)建以高職師范生為中心的學(xué)習(xí)情境，讓其在互動活動中領(lǐng)悟如何學(xué)習(xí)。

4.使得課程成績的評估手段多樣化，改變以往將教師作為課程成績評價的唯一主體，取而代之以高職師范生的自評和互評作為評價主體，教師進行評價審核。

二、整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程的方法

1.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課程內(nèi)容的整體把握。整個內(nèi)容分為理論與實踐兩大模塊，其中理論部分包含教學(xué)設(shè)計理論與方法、信息技術(shù)與課程整合。實踐部分包括案例課程的分析與設(shè)計、素材獲取、素材處理、多媒體課件的制作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用等。內(nèi)容突顯了以教學(xué)設(shè)計為主線，理論和實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課程具體課程的編排。為了適應(yīng)高職師范生的學(xué)習(xí)特征，課程總體上采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，“參與式”的“活動”設(shè)計方法，“案例”分析式的教學(xué)手段。具體教學(xué)中將課程分解為7項基本任務(wù)：任務(wù)一：了解現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)二：學(xué)習(xí)圖像素材采集與處理任務(wù)三：學(xué)習(xí)視頻素材采集與處理任務(wù)四：熟悉現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境任務(wù)五：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)和評價任務(wù)六：利用網(wǎng)絡(luò)資源任務(wù)七：回顧學(xué)習(xí)歷程每個任務(wù)中以“課件制作或授課演練”為情境編排“活動”，各“活動”給出活動要求及“學(xué)習(xí)要點”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)要點”的資料“案例”中探究、獲取所需的理論與技術(shù)，在自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下完成整個“活動”流程，達到“任務(wù)”要求并自主設(shè)計完成課件或整個授課過程。

具體活動流程以任務(wù)二（學(xué)習(xí)圖像素材采集與處理）為例：活動1：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論與方法學(xué)習(xí)要點1：教學(xué)設(shè)計理論與方法活動2：討論并分析信息技術(shù)如何與所在專業(yè)課程整合學(xué)習(xí)要點1：信息技術(shù)與課程整合活動3：小組為單位研討《認(rèn)識物體》課程并制訂課件制作計劃學(xué)習(xí)要點1：課程教師用書電子版學(xué)習(xí)要點2：計劃提示活動4：了解數(shù)碼相機的功能和基本操作規(guī)范，和教師一起學(xué)習(xí)，并利用說明書仔細熟悉學(xué)習(xí)要點1：數(shù)碼相機的介紹學(xué)習(xí)要點2：數(shù)碼相機的使用技能活動5：學(xué)生以小組為單位進行拍照活動6：學(xué)生得到數(shù)碼相片，用掃描儀掃描書中圖片，利用Photoshop軟件進行圖片處理學(xué)習(xí)要點1：圖像素材處理活動7：以小組為單位分工協(xié)作完成課件制作學(xué)習(xí)要點1：flash相關(guān)知識點講解學(xué)習(xí)要點2：《認(rèn)識物體》課件案例學(xué)習(xí)要點3：《認(rèn)識物體》課件案例視頻教學(xué)活動8：每個小組選派一名同學(xué)用所做課件進行試講，小組其他同學(xué)作為學(xué)生進行配合?；顒?：根據(jù)試講修改完善課件。每個任務(wù)完成后學(xué)生會提交成果，教師給出評價，并組織學(xué)生互評討論。

三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程有利于高職師范生科學(xué)素養(yǎng)的提高

1.整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程后，教學(xué)方法由原來的以“教”為主替換成以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。高速發(fā)展的社會對高職師范生的科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，如果高職師范生缺乏創(chuàng)新的意識、探索的精神，就無法適應(yīng)這個社會。所以我們要改變單一的知識教授，以設(shè)計為中心，活動為引導(dǎo)，使學(xué)生走進實踐進而走向社會。將以教師為主講解和實踐的方法，改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生分組合作，自主探究和學(xué)習(xí)。科學(xué)探究活動應(yīng)是教學(xué)的主要形式，教師要用切實可行的活動引導(dǎo)學(xué)生積極進行科學(xué)探究，并激勵學(xué)生通過動腦、動手自主學(xué)習(xí)知識，提高各方面能力。新知識、新技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)需要反復(fù)的練習(xí)和實踐，因此在教學(xué)過程中要多創(chuàng)設(shè)探究性活動，多引導(dǎo)學(xué)生積極合作，開展小組學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，完成探究性活動，不斷提升完善自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程后，課程的案例中所需素材由原來的教師提供，改變?yōu)閷W(xué)生自主收集，提高了高職師范生收集處理信息能力。學(xué)生在每個任務(wù)中都有一個活動進行素材的采集，有很多素材需要學(xué)生分組收集和處理，通過這樣的設(shè)計，鼓勵引導(dǎo)高職師范生使用計算機網(wǎng)絡(luò)的資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索功能，解決素材缺乏的問題，還使高職師范生的學(xué)習(xí)自主性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了高職師范生的收集處理信息能力。

四、總結(jié)

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在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)中，授課主要是通過老師陳述和書寫板書來向?qū)W生傳授知識點，主要是依賴?yán)蠋煹年愂霰磉_能力。但在經(jīng)濟教學(xué)中一些輔助學(xué)習(xí)的案件例子，是無法直觀的表達出來，只能將其大概的過程陳述出來。因此在經(jīng)濟法教學(xué)中，會產(chǎn)生模棱兩可的現(xiàn)象，從而致使學(xué)生無法正確的理解案件中想要表達的知識點，這樣的教學(xué)也是不利經(jīng)濟法教學(xué)效果的提高，發(fā)展高素質(zhì)人才。因此在經(jīng)濟法教學(xué)中，要迫切尋找一種新的教學(xué)模式，來改善當(dāng)下經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題，以此來提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)跟多高素質(zhì)的人才，也正是因為這樣多媒體教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

二、實行多媒體教學(xué)的重要性

在經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是教育進步的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無可替代的教學(xué)優(yōu)點，可以將經(jīng)濟法的知識點形象、直觀、易懂的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易接受并能深刻的記住相關(guān)的知識點。在進行教學(xué)前，可以結(jié)合相關(guān)的知識點，以圖像、視頻、音樂的形式將其表現(xiàn)出來，這樣可以快速的吸引學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生在課堂上更為主動參與教學(xué)活動和主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的首要前提，因此在經(jīng)濟法教學(xué)中，想要提升教學(xué)的效果，首先就要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)，從而就能有效的提高教學(xué)的效果。這也說明在經(jīng)濟法教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性，因此要正確對待多媒體教學(xué)，有效的將其應(yīng)用經(jīng)濟法教學(xué)中。

三、在經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（一）可以快速的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣在經(jīng)濟法教學(xué)中，可以通過多媒體動態(tài)圖像、視頻以及聲音等功能，將枯燥、乏味、抽象的經(jīng)濟法知識點轉(zhuǎn)換為形象、具體、生動易于理解的知識點。在進行教學(xué)前，可以給予學(xué)生播放與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景視頻或者是音樂，這樣可以快速的將學(xué)生的注意力吸引過來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速的融入到經(jīng)濟法學(xué)習(xí)中。在經(jīng)濟教學(xué)中，興趣才是學(xué)生最好的老師，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的激情，因此在教學(xué)中，要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣可以是教學(xué)效果事半功倍，從而讓學(xué)生更為主動、積極的學(xué)習(xí)，從而進一步提高經(jīng)濟法教學(xué)的效果。如在進行刑事教學(xué)時，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的刑事犯罪事件，來加深學(xué)生對刑事概念的認(rèn)知以及記記住相關(guān)的規(guī)章制度。

（二）多媒體教學(xué)有利于開拓視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師多數(shù)照著課本讀，不就知識點進行相關(guān)的拓展，造成經(jīng)濟法教學(xué)課堂上沉悶、教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟法教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，上課也無法進入狀態(tài)，這種局限課本知識的教學(xué)方式，從一定程度上局限了學(xué)生對經(jīng)濟法知識的認(rèn)知。但多媒體教學(xué)就剛好彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在教學(xué)中可以將知識點進行拓展，找出更多相關(guān)的知識點，并可以通過圖文相結(jié)合的模式將知識點表現(xiàn)出來，這樣不僅可以是教學(xué)的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出，還能將知識點簡單化，讓學(xué)生更容易理解，還可以改變以前枯燥、單一的教學(xué)模式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生對經(jīng)濟法的認(rèn)知。

四、如何在高校經(jīng)濟法教學(xué)課堂上有效的實施多媒體教學(xué)

在經(jīng)濟法教學(xué)課堂上，如何有效的實施多媒體進行教學(xué)才是應(yīng)用多媒體教學(xué)的最終目的。在教學(xué)中正確的對待多媒體教學(xué)，才能將多媒體教學(xué)效果最大化。因此高校在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)正確對待，了解多媒體教學(xué)好的一面也要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，并且不能過分的依賴多媒體教學(xué)。下文將會分析在經(jīng)濟法教學(xué)中如何有效的實施多媒體技術(shù)進行教學(xué)。

（一）正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，避免過分的依賴多媒體教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中，正確的利用多媒體教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)“獨白式”的教學(xué)模式，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂上都是以老師為教學(xué)中心，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的首位。多媒體教學(xué)可以將老師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)換出來，改變老師在教學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，增多的注重與學(xué)生的互動，注重學(xué)生的想法。老師可以通過多媒體來組織和指導(dǎo)學(xué)生來獲得相關(guān)的法學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。雖然多媒體教學(xué)可以有效改善教學(xué)模式，提高法學(xué)教學(xué)的效率，但還是要正確的對待多媒體教學(xué)，并不是說，所有的經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體進行教學(xué)，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)中板書、詳細陳述有效的結(jié)合在一起，才能帶來最大化的教學(xué)效果。經(jīng)濟法老師還應(yīng)在課堂上做到語言精煉、風(fēng)趣，隨時在黑板上寫出對教學(xué)內(nèi)容的所想，并進行詳細的講解，最避忌的就是老師一整節(jié)課的時間都站在機位上單純的操作電腦，這樣教學(xué)沒有起到任何的效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）多媒體教學(xué)的課件的制作多媒體課件的精辟程度直接關(guān)系到整個教學(xué)的效果，因此在進行經(jīng)濟法教學(xué)時，首先有一個好的課件，這樣才能起到引起學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。文本、圖像、動態(tài)圖片、音樂、視頻是制造一個課件的重要素材，想要制作出好的經(jīng)濟發(fā)案例教學(xué)課件，就必須要正確的選擇合理、生動、形象的素材，這樣才能制造出一精辟的課件。這些經(jīng)濟法教學(xué)材料經(jīng)濟法老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖庫、期刊以及聲音庫來收集，并特別注意有法律特色的素材，如國旗、法律條文、司法判例等。在課件的制造過程中切忌將課件游戲化，把課件弄得花里花俏的，這樣就將學(xué)生的注意力分散了，不利于教學(xué)的有效進行。課件要具有經(jīng)濟法的特色，信息量適當(dāng)，不能一次性該學(xué)生灌輸?shù)锰?，這樣不但不利于學(xué)生做筆記，還不利于學(xué)生的消化和吸收，所有恰到好處就剛好。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計是對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律進行演繹和歸納的科學(xué)，已經(jīng)成為越來越多專業(yè)的學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握這門課的過程中普遍感到概念難以理解，思維難以展開，問題難以入手，方法難以掌握，習(xí)題難做。如何解決這一問題？具體可以概括成以下幾種方法。

1引經(jīng)據(jù)典，消除學(xué)生的畏懼心理

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計作為數(shù)學(xué)的一門有特色的分支學(xué)科，所以比較抽象，很多學(xué)生對該門課都有畏懼心理，因此在每學(xué)期的第一次課，首先可以向?qū)W生介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的起源和發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的趣味性，然后還可以介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的一些熱門運用。

概率論起源于博弈問題。15～16世紀(jì)，意大利數(shù)學(xué)家帕喬利、塔塔利亞和卡爾丹的著作中曾討論過"如果兩人賭博提前結(jié)束，該如何分配賭金"等概率問題。而數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展史相對簡單一些，在19世紀(jì)20、30年代，費希爾提出了許多重要的統(tǒng)計方法，開辟了一系列統(tǒng)計學(xué)的分支領(lǐng)域，如相關(guān)分析、回歸分析、試驗設(shè)計、多元正態(tài)總體的統(tǒng)計分析等。

在教學(xué)過程中，我們特別注意這些知識背景的補充介紹，一方面讓學(xué)生了角前后知識的聯(lián)系，同時也在無形之中向他們灌輸了研究問題的思想方法。更重要的是，了解這些知識使他們能更好地理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的時候不再孤立地看待這些知識點。

2理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型的，教師是教學(xué)的主體，只重視教的過程，忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動的過程，教師在課堂上滿堂灌，注入式的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法主要是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以最大限度地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。因此，在應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中，教師在注重傳授課程內(nèi)容思想方法和應(yīng)用背景的同時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，布置一些靈活的題目，讓學(xué)生親自實踐、親自收集和處理數(shù)據(jù)，利用應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法解決一些實際的小問題。

案例教學(xué)法就是一種很好的實踐教學(xué)方法。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析與互相討論調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點，在課堂教學(xué)中，注意收集日常生活中的一些實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際案例活動，將理論教學(xué)與實際案例有機的結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到良好的教學(xué)效果。

3注重師生間交流，加強啟發(fā)教學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生忙于應(yīng)付大量公式的記憶和復(fù)雜的計算，沒有時間去進行創(chuàng)造性思考，同時這種教法也不可能讓人有所創(chuàng)新。要想獲得最佳的教學(xué)效果，師生間的交流是必須的。教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽，而是師生雙方互動的結(jié)果，師生雙方都給對方提供信息。教師的輸出對學(xué)生來說是信息的輸入，學(xué)生通過感知、理解、歸納、記憶等活動，接受、處理儲存信息；學(xué)生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學(xué)來說又是信息輸入。教學(xué)活動就是為促進這種交流，讓這種交流更有意義。

在課堂交流中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生了解問題的直觀和背景，教會他們?nèi)绾芜\用數(shù)理統(tǒng)計方法去思考問題和分析問題。此外，還有課前交流、課間交流和課后交流。通過交流隨時了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，掌握學(xué)生接受知識的程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也密切了師生關(guān)系，還有助于帶來積極的教學(xué)效果。

4利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計這門課學(xué)習(xí)的目的并不是要求學(xué)生僅僅會做幾道題，而是為了能夠解決實際問題，而實際問題是千變?nèi)f化的，不是用一兩個公式就能解決的，這就需要學(xué)生的創(chuàng)新。所以對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。實踐表明，通過一題多解的鍛煉，不但可以加深學(xué)生對概念的理解，使學(xué)生將所學(xué)知識相互聯(lián)系起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣運用知識的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。所以在講題時，可以鼓勵學(xué)生試著用多種思路去分析題，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握更多的分析問題的方法，以便在今后的學(xué)習(xí)過程中，更好地去分析問題和解決實際問題。

總之，要加強教師和學(xué)生的交流與配合，靈活運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過具體的實例把抽象的概念形象化，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)變得容易起來。

【參考文獻】

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1.師資力量不足

專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中，特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。

3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一

學(xué)習(xí)資源包括實訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎(chǔ)。對于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。

二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用

根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學(xué)模式改革，進一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。

1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)

首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo)，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識目標(biāo)，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標(biāo)，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。

3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例

根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學(xué)。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。

4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）

（1）課程導(dǎo)入

播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點。

（2）模擬知識競賽現(xiàn)場

設(shè)置情境：安全用電知識競賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學(xué)生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學(xué)生體驗電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)

教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物，并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。

（4）教師進行課程介紹

重點介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認(rèn)識，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。

（5）總結(jié)并布置作業(yè)

教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進行考核評分。

三、結(jié)束語

篇7

數(shù)學(xué)是科學(xué)之母。一門學(xué)科之是否成為科學(xué)，決定于該學(xué)科的問題描述是否能化歸為數(shù)學(xué)。工程技術(shù)屬于應(yīng)用科學(xué)范疇，工程技術(shù)問題通過建立數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題的分析解通常是極難得到的，因此必須歸結(jié)為數(shù)值計算問題。例如：人造飛船的軌道研究、汽車耐撞性問題研究、大型橋梁設(shè)計、天氣預(yù)報等都必須數(shù)值求解。數(shù)值計算方法作為研究數(shù)學(xué)問題的近似求解方法的課程，既有一般類數(shù)學(xué)課程理論上的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又有工科類課程的實用性和實驗性特征，是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。該課程理論涉及面廣、方法應(yīng)用性強、內(nèi)容豐富，再加上隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件層出不窮，數(shù)值計算方法更能與計算機相結(jié)合，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)已成為各高校大部分理工科專業(yè)的必修課程。在數(shù)值計算方法的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題。本文對其中的部分問題進行了分析，并提出了幾點教學(xué)改革建議。

二、教學(xué)過程中存在的問題

以筆者所在的機械工程專業(yè)為例，起初該課程為學(xué)科選修課，選課學(xué)生少，且其中大部分是為了湊學(xué)分而來的，學(xué)習(xí)興趣不高在所難免。后來學(xué)科培養(yǎng)計劃改變，該課程歸入專業(yè)必修課，選課學(xué)生數(shù)量增加了，但是學(xué)習(xí)熱情還是不高。究其原因，主要有以下幾點：

1.課程對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。本課程主要解決以下幾大類問題：非線性方程求根、線性代數(shù)方程組求解、矩陣特征值與特征向量的數(shù)值解法、插值與擬合、函數(shù)最佳逼近、數(shù)值微分與積分、常微分方程初值問題的求解等。需要先修的數(shù)學(xué)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等。學(xué)生只有掌握這些課程中的基本內(nèi)容，才能學(xué)好數(shù)值計算方法課程。而這幾門課程均是難度較大的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生的掌握程度本來就不好，甚至學(xué)過后已經(jīng)忘記。由于同時要學(xué)習(xí)其他機械專業(yè)課程，學(xué)生不愿再花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，特別是本來就對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。所以在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會陷入“聽不懂，聽不懂就沒興趣，沒興趣就不想聽課，不聽課就不懂”這樣一個死循環(huán)。

2.教學(xué)課時的限制。該課程的內(nèi)容覆蓋很廣，如“插值方法”這一章，就算法而言就有Lagrange插值、Aitken插值、Nevile插值、差分與差商形式Newton插值、Hermite插值、分段低次插值、三次樣條插值、B-樣條插值等。然而，總學(xué)時設(shè)置僅為32學(xué)時。即使不面面俱到，挑選幾種典型的插值方法講解，也需要花費不少時間。因此，教師的課堂時間主要用來講解各問題相關(guān)算法的理論推導(dǎo)和算法設(shè)計，幾乎沒有幫學(xué)生回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時間，且在課堂內(nèi)也沒有時間及時將理論運用于具體問題。學(xué)生覺得這是一門純數(shù)學(xué)課，枯燥無味又難懂，沒有學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有與計算機很好結(jié)合。數(shù)值計算方法的一大特點是面向計算機。一個好的數(shù)值算法要通過程序設(shè)計在計算機上實現(xiàn)，要求用最簡練的語言、最快的速度、最少的存儲空間來實現(xiàn)某種計算結(jié)果。要達到上述要求，要求教師和學(xué)生既要掌握數(shù)值計算算法，又要能熟悉并熟練使用計算機語言。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)重點大都側(cè)重在理論講解上，沒有很好地結(jié)合計算機編程，學(xué)生把這門課當(dāng)成了數(shù)學(xué)課來上；且學(xué)生在課外也沒有將課堂上學(xué)到的算法付諸于計算機上實現(xiàn)。導(dǎo)致該門課程理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

三、如何提高課程的趣味性

綜合上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要想教好這門課、使學(xué)生學(xué)到知識，最重要的是要提高課程本身的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的熱情，才會把精力付諸于課程學(xué)習(xí)上。那么關(guān)鍵問題是如何提高該課程的趣味性，主要從下面幾點出發(fā)。

1.結(jié)合專業(yè)特點，從實際出發(fā)，合理安排課時和教學(xué)內(nèi)容。由于課時有限，而且授課對象主要是機械這樣的工科類專業(yè)的本科生，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有機械工程工作所需的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題、解決問題的意識和能力，并為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么教師在安排課時要懂得取舍，選擇與機械專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容講解，課程主要濃縮為如下幾個主要內(nèi)容：非線性方程的求解、線性方程組的求解、插值與擬合、數(shù)值微分與積分、常微分方程數(shù)值求解。而每個內(nèi)容應(yīng)該針對其中的經(jīng)典算法進行講解。如非線性方程的求解，只需就二分法、簡單迭代法、Newton迭代法進行詳細講解，其他算法如弦割法、簡單Newton法等只需簡單提及即可；常微分方程的數(shù)值解法，只需對Euler法和Runge-Kutta方法詳細講解，其他內(nèi)容略講即可。例如非線性方程求解中，判斷迭代法收斂的充分條件，復(fù)雜的證明過程可以略去不講。這樣一來，教學(xué)課時和內(nèi)容安排合理，整堂課就不會全在枯燥無味的數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)中度過，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也能掌握并運用。而且學(xué)生能運用定理判斷一種迭代法是否收斂，本身也會獲得一定程度的滿足感和自信心，而學(xué)習(xí)興趣也可以在這之上建立起來。

2.對學(xué)生的計算機編程能力要求。該課程研究的是幾大類數(shù)學(xué)問題的數(shù)值算法，懂得算法之后，一定要結(jié)合計算機進行編程實現(xiàn)。但本門課程又不是專門的計算機編程課程，且由于學(xué)時限制，課堂上不可能有多余的時間教授學(xué)生編程知識，因此該課程的先修課程還需要掌握一門計算機編程語言?，F(xiàn)今的主流商用數(shù)學(xué)軟件主要有如下幾種：Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、C/C++、Fortran等，應(yīng)選用一種熟悉或較易掌握的軟件將各種算法進行計算機實現(xiàn)。另外，也可選用如Mathematica這類商用軟件進行編程，該類軟件界面簡潔，語言簡單，且功能也比較強大，自學(xué)便能很容易上手。

3.將數(shù)學(xué)理論與計算機相結(jié)合。在課堂上利用數(shù)學(xué)軟件，繪制出直觀的可視化圖片，這樣可以把課程中涉及的抽象原理、方法以及復(fù)雜的計算過程直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對相關(guān)算法有更直觀和清楚的認(rèn)識，更容易理解，同時也可加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)軟件進行編程計算的能力。如對非線性方程求根之前，先要找出有根區(qū)間，這時可以運用數(shù)學(xué)軟件先畫出函數(shù)曲線圖，找出有根區(qū)間的大概位置，然后選擇某一算法編程，觀察根在迭代過程中的收斂性特征；又例如講解最小二乘法擬合曲線時，可以運用數(shù)學(xué)軟件將擬合出來的函數(shù)圖與原函數(shù)表對比，可更加直觀地理解插值和擬合函數(shù)中存在的誤差。

4.課程中穿插實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來。某一算法或某類問題講解完后，應(yīng)舉出一些算例，讓學(xué)生在課堂上分組討論解決的辦法，選擇怎樣的算法合適，怎么編程實現(xiàn)等。對于一些相對較簡單的問題，可以請學(xué)生直接在課堂上編程求解并運行結(jié)果，然后一起討論該結(jié)果的可靠性，或者對編程和運算過程中出現(xiàn)的問題怎么改正等。讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且同時能提高學(xué)生當(dāng)場解決問題的能力、語言表達能力、計算機編程能力等。

5.課堂教學(xué)生動多樣化。教學(xué)時應(yīng)充分利用多媒體提高教學(xué)效果。如在PPT中增加聲音、圖像、動畫等多種形式，在教學(xué)過程中形成多種感觀刺激，使原來學(xué)生誤解的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課直觀化、形象化、生動化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大地提高學(xué)生汲取知識的效率。另外，還可以將教學(xué)方式多樣化，避免教師“滿堂灌”、“唱獨角戲”的尷尬局面出現(xiàn)。除教師講解外，還可讓學(xué)生一起參與到課堂中來，如分成小組討論某個算法的優(yōu)缺點，某個具體問題的解法，或采用小組競賽模式，針對某一問題看誰的算法簡潔、效率高、結(jié)果可靠等。

6.選擇學(xué)生感興趣的算例。算例的選擇應(yīng)有特點，或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，或與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)，而不應(yīng)該是單純的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的背景或出處。如對于車輛專業(yè)的學(xué)生，講述曲線擬合這部分內(nèi)容時，可以計算汽車車身外形曲線輪廓線為例講述曲線擬合的過程，那么可先給出一些典型車型的外形輪廓圖，然后針對某款車型，給出其輪廓線上某些型值點的數(shù)據(jù)表。學(xué)生在看到豐富多彩的汽車圖時，首先會感到眼前一亮，興趣馬上會提高，課堂氣氛也會得到活躍，而曲線擬合的知識也能很容易領(lǐng)會。

四、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；概念；現(xiàn)象；抽象；形象

電子中的概念是反映電子現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是電子技術(shù)事實的抽象。它不僅是電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，也是構(gòu)成電子技術(shù)規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。論文百事通學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程，其實是在不斷地建立電子技術(shù)概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的基礎(chǔ)，更是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運用好高中電子技術(shù)概念呢，從實際教學(xué)的經(jīng)驗中體會到，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學(xué)的效果。

一、聯(lián)系、聯(lián)想記憶法

電子技術(shù)中有很多抽象的概念，例如：電場、電力線，磁場、磁力線。電場、磁場看不到但卻實存在(可以利用實驗證明)，而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的(可以看到)。利用電力線或磁力線的方向表示電場或磁場的方向，利用電力線或磁力線的疏密來表示電場或磁場的強弱。

半導(dǎo)體中載流子的運動也是如此：一般我們看不到，為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來?？昭◣д姾?，自由電子帶負(fù)電荷，主要靠空穴導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為空穴型半導(dǎo)體或P型半導(dǎo)體；主要靠自由電子導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為電子型半導(dǎo)體或稱為N型半導(dǎo)體。空穴通常用圓圈O表示，P去掉尾巴就是O；電子帶負(fù)電N就可以想成三個負(fù)號。通過總結(jié)空穴、電子，P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體就比較容易記了。

二、教學(xué)實驗演示法

電子技術(shù)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進行概念教學(xué)時，演示實驗法是一種行之有效的教學(xué)方法，一個生動的演示實驗，可創(chuàng)設(shè)一種良好的電子技術(shù)環(huán)境，給學(xué)生提供鮮明具體的感性認(rèn)識，再通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

如“整流”概念的教學(xué)，用直流電源和單向半波整流電路演示，讓學(xué)生體會到外加電源的正極接二極管的正極，電源的負(fù)極接二極管的負(fù)極，二極管受正電壓，二極管導(dǎo)通，電路中通過大的電流IF；反之外加電源的正極接二極管的負(fù)極，電源負(fù)極接二極管的正極，電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

三、電教圖像剖析法

有些高中電子技術(shù)概念，無法實驗演示也無法從生活中體驗。如PN結(jié)的形成，空穴和電子的擴散運動、漂移運動等?？梢杂脠D像、電教手段(如FLASH動畫)展示給學(xué)生觀看。電子技術(shù)圖像通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力，建立起電子技術(shù)概念的情景；電教手段能以生動、形象、鮮明的動畫效果，模擬再現(xiàn)一些電子技術(shù)過程，學(xué)生通過觀看、思考，就會自覺地在頭腦中形成建立電子技術(shù)概念的情景。這種方法符合“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。

四、興趣引導(dǎo)法

興趣是最好的老師，實際生活，生產(chǎn)實踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電子技術(shù)現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識的掌握。

如對放大概念的認(rèn)識，以門鈴的工作過程為例?？梢韵炔患臃糯笕龢O管時接好電源和音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音很小只能在耳邊才能聽到；接著接好電源、音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音比較大，整個班都可以聽到。使學(xué)生親身感受到門鈴發(fā)出聲響的明顯變化的現(xiàn)象。說明和分析什么是放大的概念，通過學(xué)生對“放大”現(xiàn)象切身的體會來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對電路的分析對知識的掌握。

五、循序漸進法

循序漸進，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，是實際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念，并對此概念加以擴展，延伸，或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。

篇9

《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認(rèn)識實習(xí)的機會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。

二、項目教學(xué)的實施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω?fù)荷進行用電監(jiān)察，保護電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認(rèn)識中完成實踐。（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項目教學(xué)的成效

篇10

(一)舊有的教學(xué)觀

信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實際問題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進行教學(xué)。學(xué)生大部分時間處于被動接受地位，自主學(xué)習(xí)機會較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書本上的文字內(nèi)容，沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

(二)舊有的教材觀

1.信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無法突顯信息技術(shù)特有的時代特征和發(fā)展趨勢，學(xué)生對于不斷更新的信息技術(shù)知識，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動畫設(shè)計等的興趣和需要無法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。

2.重技術(shù)輕人文，忽視對學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中很少有諸如“計算機安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計算機道德規(guī)范與安全”、“計算機病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識，對《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒有給予足夠的重視。

3.教材忽視對信息技術(shù)教與學(xué)活動、評價與考核的指導(dǎo)設(shè)計。我國信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評價也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)行教材中并沒有對整個課程和各個專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評價方法提出中肯的建議，也沒有設(shè)計一些具體的教與學(xué)活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。

4.教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計理念落后，無法給主動探究學(xué)習(xí)提供資源支持?，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點。有些教材雖已開始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤，但當(dāng)前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念下設(shè)計開發(fā)的，落后的設(shè)計理念無法給師生主動探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒有太大的實際意義。

(三)舊有的管理運作模式

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級號召，使學(xué)校在綜合實力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計算機“供”起來，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機時間對學(xué)生開放之外，其余時間寧愿機器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實習(xí)，真切地感覺到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識上機操作的機會很少。學(xué)校對這種現(xiàn)狀也并不認(rèn)為有什么不正常------由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長甚至都有這樣的一種說法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無所謂，甚至學(xué)的越差反而對其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高越有利。

(四)缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍。

信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)教師隊伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在:

1.業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊伍中轉(zhuǎn)過來的，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時的專門培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進一步提高。

2.現(xiàn)有師資隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對于信息技術(shù)教師所提出的一些改進教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時少，課時費低，又沒有輔導(dǎo)和補課等其他額外補助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。

由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴(yán)重。

二、相關(guān)思考

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，推進信息技術(shù)課與其他課程的整合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谶@一點上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)在實現(xiàn)各個學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無的錯誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對整個學(xué)校教育教學(xué)工作的促進作用。將信息技術(shù)以工具的形式實際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機結(jié)合為一個整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

通過整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識的更新速度，進一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動，提高辦學(xué)效益。

(二)從信息技術(shù)教育本身的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異.教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取知識、新技能的能力。

筆者認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動、人機互動的教學(xué)方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息在不同個體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨立探索、開拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的意義。

“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。

(三)設(shè)計符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點和實際需要的新教材

要實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機整合，在具體實踐中就必

須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，在設(shè)計新教材時應(yīng)致力于落實以下幾點。

1.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計者不能將教材定位于技術(shù)知識課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

2.選取學(xué)生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實際和城鄉(xiāng)差異的角度來選擇教材內(nèi)容；從教會學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過分注重于某個軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、前沿趨勢的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取教材內(nèi)容。

3.設(shè)計多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動。教材應(yīng)考慮設(shè)計多個不同主題的多學(xué)科綜合實踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學(xué)生進行個性化選擇。同時要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實際問題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評價信息的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，力求實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

(四)教師資源是關(guān)鍵

信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊伍是關(guān)鍵。

1.學(xué)校管理者要切實轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊伍的穩(wěn)定。要積極引進優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實教師隊伍；制定各項措施切實改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實踐中；為他們開展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時，針對信息技術(shù)更新速度快的特點，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機會和條件。

2.信息技術(shù)教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個方面的基本素質(zhì)。

一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實到具體的教學(xué)實踐活動中去。要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，讓他們在實際操作中逐步學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問題和任務(wù)時，應(yīng)如何進行主動探索和自主研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實驗技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具(其中包含計算機與網(wǎng)絡(luò)、先進的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù))和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等)。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。