導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技論文科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新離不開(kāi)科技論文。通常人們將科技會(huì)議論文和科技期刊論文統(tǒng)稱(chēng)為科技論文?？萍颊撐陌磳?xiě)作語(yǔ)言的不同可分為中文科技論文和外文科技論文。外文科技論文以英文科技論文為主。英文科技論文比中文科技論文的數(shù)量多。眾多的科研成果以英文科技論文形式發(fā)表，因此很有必要提高英文科技論文的閱讀水平。

 

科技論文與科普文章不同?？破瘴恼率菍?xiě)給公眾看的，它具有一定的文學(xué)性和藝術(shù)性?？萍颊撐氖菍?xiě)給同行專(zhuān)家看的，它具有很強(qiáng)的邏輯性?？萍颊撐牡倪壿嬓栽谖淖稚媳憩F(xiàn)為句子之間的銜接十分緊密，因此掌握句子之間的各種銜接方法有助于提高英文科技論文的閱讀水平。

 

1 語(yǔ)法銜接

 

語(yǔ)法銜接包括省略、替代、照應(yīng)和連接等多種方法，這些方法有助于增強(qiáng)英文科技論文的邏輯性和連貫性。

 

(1) Computers exist in a wide range of sizes and power. (2) The smallest are embedded within the circuitry of appliances， such as televisions and wrist watches.

 

句(2)中The smallest后面省略了在上文句(1)中已經(jīng)出現(xiàn)的computers。采用省略的銜接方法避免了在句(2)中重復(fù)出現(xiàn)computers，突出了句(2)中的新信息“The smallest”，使得句子之間更加緊湊。

 

(3) Laptop computers and PCs are typically used in businesses and at home to communicate on computer networks， for word processing， to track finances， and to play games.

 

(4) They have large amounts of internal memory to store hundreds of programs and documents.

 

(5) In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language.

 

(6) This led to the formation of Microsoft in Albuquerque， New Mexico， in the same year.

 

句(4)用人稱(chēng)代詞They指上文句(3)中的Laptop computers and PCs，用人稱(chēng)代詞起到照應(yīng)的作用。句(6)用指示代詞This指前面In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language整個(gè)句子所表達(dá)的意思，用指示代詞起到照應(yīng)的作用。這種照應(yīng)的銜接方法使得科技論文更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)的意思更加清晰。

 

(7) A laser used with the erbium-doped fiber can then be triggered without first having to convert weakened light pulses into electrical signals.

 

(8) As a result， with no intervening optical / electronic conversions to slow down transmissions， fibers can carry more information in the form of higher speed signals.

 

句(8)中的As a result表示句(7) 與句(8)之間是一種因果關(guān)系。還有一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)可以表示轉(zhuǎn)折、時(shí)間、條件和因果等邏輯關(guān)系。掌握起銜接作用的過(guò)渡性詞語(yǔ)，有助于把握科技論文的內(nèi)在邏輯。

 

2詞匯銜接

 

為了進(jìn)一步增強(qiáng)英文科技論文的邏輯性和連貫性。英文科技論文除了應(yīng)用語(yǔ)法銜接的方法，還大量使用詞匯銜接的方法。詞匯銜接包括重復(fù)、同義、反義、上下義等多種方法。

 

(9) The secret to perfect timing is to make an extra satellite measurement.

 

(10) If three perfect measurements can locate a point in 3-dimensional space， then four imperfect measurements can do the same thing.

 

句(9)中出現(xiàn)了measurement(單數(shù)形式)，句(10)中又重復(fù)出現(xiàn)了measurements(復(fù)數(shù)形式)，這種詞匯重復(fù)方法不但使得兩個(gè)句子更加緊密，而且突出了論文要表達(dá)的重要信息(measurement)。

 

(11) If everything were perfect (i.e. if our receiver’s clocks were perfect) then all of our satellite ranges would intersect at a single point (which is our position).

 

(12) But with imperfect clocks， a fourth measurement， done as a cross-check， will NOT intersect with the first three.

 

(13) Funding such an immense project would cost more than $230 billion over several decades.

 

(14) To make this investment economically feasible， phone companies want new laws that would let them supply programming as well as carry it for other companies.

 

(15) Some cable-TV companies， broadcasters， (下轉(zhuǎn)第79頁(yè))(上接第74頁(yè))and publishers strongly oppose the entry of such powerful competitors.

 

(11)中的perfect與句(12)中的imperfect是一對(duì)反義詞，利用反義詞銜接兩個(gè)句子，起到了強(qiáng)烈的對(duì)比作用。句(13)中的Funding與句(14)中的investment是一對(duì)同義詞，利用同義詞銜接兩個(gè)句子，不但可以避免用詞過(guò)于單調(diào)，還可以起到了強(qiáng)化同義詞所表達(dá)意思的作用。句(14)與句(15)利用上下義詞銜接兩個(gè)句子，句(14)中的companies是個(gè)上義詞，它抽象地指公司，句(15)中的cable-TV companies， broadcasters和 publishers是下義詞，它們具體指有線電視公司、廣播公司和出版商。

 

熟練掌握各種銜接方法，有助于把握科技論文的內(nèi)在邏輯性，并快速準(zhǔn)確地獲取英文科技論文所包含的信息，達(dá)到提高英文科技論文閱讀水平的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：研究生；英語(yǔ)科技論文；寫(xiě)作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來(lái)，土木工程研究生培養(yǎng)也越來(lái)越重視英文科技論文寫(xiě)作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作格式并不熟悉，科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過(guò)分析土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出論文各章節(jié)的寫(xiě)作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)授課內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，而部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容也是以專(zhuān)業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫(xiě)作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫(xiě)及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋?zhuān)覀兛梢灾铝τ诜治鲇懻摱喾N可能，并深入展開(kāi)。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿(mǎn)，表明作者對(duì)研究問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]

二、英文科技論文寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫(xiě)作習(xí)慣及規(guī)范。

篇3

關(guān)鍵詞： 科技文 翻譯 功能翻譯理論

1.引言

較之其他翻譯文本，科技文本具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，譯文要求兼顧精準(zhǔn)性和規(guī)范性，這就對(duì)翻譯工作者提出了更高的要求。在實(shí)際情況中，作為中西方科技活動(dòng)交流的主要媒介，科技論文由于其較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，使得英譯工作發(fā)展緩慢，無(wú)論是科技工作者還是專(zhuān)業(yè)翻譯者，都很難保證譯文質(zhì)量，致使科技文英譯水平良莠不齊，這與中國(guó)的科技迅猛發(fā)展之勢(shì)形成落差，提高中文科技文獻(xiàn)英譯水平是適應(yīng)中國(guó)科技“走出去”形勢(shì)的當(dāng)務(wù)之急。

具體而言， 科技文英譯存在的主要問(wèn)題是英譯工作多著眼于單句詞語(yǔ)、語(yǔ)句或語(yǔ)段層面上的翻譯，如何將科技文英譯兼顧句法（包括語(yǔ)句內(nèi)部的詞匯和語(yǔ)法）和篇章層面應(yīng)作為研究重點(diǎn)。文本類(lèi)型理論及翻譯目的論為探索科技文英譯技巧和策略提供了理論支撐。

2.功能翻譯理論

功能翻譯理論中最具影響力的德國(guó)學(xué)派整合了費(fèi)米爾的目的論、賴(lài)斯的功能翻譯批評(píng)理論、曼塔利的翻譯行為理論及諾德的“功能加忠誠(chéng)原則”。

其中，目的論現(xiàn)已成為功能翻譯理論的核心理論之一。該理論將翻譯闡述為承載著本身的目的，并通過(guò)沖破文化障礙促進(jìn)文化間交流的行為。選擇翻譯方法或策略的標(biāo)準(zhǔn)在于翻譯本身的預(yù)期目標(biāo)。目的論是建立在目的原則、連貫原則、忠實(shí)原則基礎(chǔ)上的[1]。

賴(lài)斯將語(yǔ)言學(xué)的文本功能理論遷移到翻譯行為的研究中，提出了功能翻譯批評(píng)理論。該理論建立在布勒的語(yǔ)言功能三分法基礎(chǔ)上，將文本分為信息型、表情型、感染型和視聽(tīng)媒體型四種類(lèi)型[2]。

翻譯行為理論是目的論的深化與發(fā)展。從翻譯過(guò)程出發(fā)，曼塔利將翻譯闡釋為一種“跨文化合作”的行為，認(rèn)為其是有自身目的并注重結(jié)果的活動(dòng)，翻譯過(guò)程則是文化轉(zhuǎn)化關(guān)聯(lián)的交流過(guò)程;從翻譯參與者行為及作用角度出發(fā)，曼塔利認(rèn)為翻譯并不是單純的文字本身的翻譯，而是通過(guò)翻譯打破語(yǔ)言障礙，從而促進(jìn)文化的交流[3]。

諾德的“功能加忠誠(chéng)原則”是對(duì)功能翻譯批評(píng)理論的補(bǔ)充，不僅強(qiáng)調(diào)翻譯本身的功能，還重視翻譯對(duì)原著及讀者的忠誠(chéng)。在此，“功能”指譯文可以在目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化體系中起到學(xué)術(shù)交流作用;“忠誠(chéng)”指翻譯既要忠實(shí)原著又要兼顧讀者的語(yǔ)言習(xí)慣。這一理論給出了翻譯過(guò)程中經(jīng)常碰到的一些問(wèn)題的具體解決方案，如哪些語(yǔ)句屬于可以保留，而哪些屬于必須保留并進(jìn)行相應(yīng)的改寫(xiě)。

綜上，功能翻譯理論內(nèi)部主流理論相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，系統(tǒng)解決翻譯實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

3.功能翻譯理論指導(dǎo)下的科技文的翻譯

功能翻譯理論的某些特征能夠迎合科技文在句法翻譯（包括詞匯&語(yǔ)法）和整體篇章翻譯方面的特點(diǎn)。

3.1詞匯翻譯

3.1.1動(dòng)詞名詞化

與漢語(yǔ)動(dòng)詞使用的靈活性不同，英語(yǔ)中動(dòng)詞的形態(tài)改變有嚴(yán)格限制，動(dòng)詞名詞化的方式在不影響原文意義的同時(shí)，有利于句子結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)。在忠實(shí)性原則指導(dǎo)下，科技文英譯傾向使用名詞化動(dòng)詞，以順應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣與文本特點(diǎn)。舉例如下：

原文：……打造醫(yī)療旅游資源的品牌價(jià)值，開(kāi)拓醫(yī)療旅游市場(chǎng)的規(guī)模，提升醫(yī)療旅游服務(wù)與產(chǎn)品的質(zhì)量……

譯文：…the building of brand value of medical tourism resources， the expansion of medical tourism market， the improvement of the quality of medical tourism services and products…（動(dòng)詞的處理在此加粗標(biāo)注）

分析：原文中使用了多個(gè)并列動(dòng)詞，使得句子更加簡(jiǎn)短有力。翻譯時(shí)應(yīng)將這些動(dòng)詞名詞化（“打造”翻譯為“the building of”;“開(kāi)拓”翻譯為“the expansion of”等），以保證句子結(jié)構(gòu)與層次的清晰性，更符合英文表達(dá)習(xí)慣。

3.1.2渲染詞的省譯

為增強(qiáng)語(yǔ)氣，中文科技文通常帶有很多中國(guó)特色的渲染詞匯，是中國(guó)人獨(dú)特思維方式的體現(xiàn);然而，科技英語(yǔ)更關(guān)注文章的周密?chē)?yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的表達(dá)突出文章的重點(diǎn)信息。在翻譯過(guò)程中，可以將渲染詞省譯。舉例如下：

原文：……對(duì)我國(guó)醫(yī)療旅游資源的空間布局、特征、類(lèi)型等更加深入地討論……有利于醫(yī)療旅游資源的合理使用，大力提高我國(guó)醫(yī)療旅游資源的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有針對(duì)性地創(chuàng)新更多的醫(yī)療旅游產(chǎn)品……

譯文：… the discussion of the spatial distribution characteristic and type of medical tourism resources， and the exploration of China’s unique medical resources are favorable to the use of medical tourism resources， the improvement of market competitiveness of China’s medical tourism resources， the creation of more medical tourism products…（省譯部分加粗標(biāo)注）

分析：原文中使用了很多渲染詞，例如“更加”、“深入地”、“合理”、“大力”、“有針對(duì)性地”等，都采取了省譯策略，使譯文更加簡(jiǎn)潔易懂。

3.1.3術(shù)語(yǔ)的處理

科技論文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)使用密度高，翻譯應(yīng)當(dāng)關(guān)注術(shù)語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。舉例如下：

原文：該文主要運(yùn)用了定性的研究方法，包含網(wǎng)絡(luò)分析法、實(shí)地調(diào)研法、SWOT分析法等。

譯文：Qualitative research method is the main method of this paper， including network analysis method， field research method and SWOT（Strength， Weakness， Opportunity， Threat） analysis method.

分析：對(duì)于專(zhuān)業(yè)人士而言，原文中的SW OT分析法不難理解，但是考慮到非專(zhuān)業(yè)讀者的閱讀體驗(yàn)，因此在括號(hào)中將各字母的含義表示出來(lái)。

3.2語(yǔ)法翻譯與篇章翻譯

語(yǔ)法翻譯通常融于篇章翻譯中，在此將二者結(jié)合闡述。較之其他文體，科技文英譯應(yīng)注意的語(yǔ)法點(diǎn)主要在于主動(dòng)變被動(dòng)的處理。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在科技文教科書(shū)中，大約有將近一半的動(dòng)詞使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而漢語(yǔ)中更習(xí)慣主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。因此，為了使得譯文讀者更容易理解，在翻譯過(guò)程中要對(duì)語(yǔ)態(tài)作適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。舉例如下：

原文：……制訂合理的醫(yī)療旅游方案，深入挖掘我國(guó)醫(yī)療旅游的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行醫(yī)療旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

譯文：… a reasonable medical tourism scheme is developed， the unique advantages of medical tourism are exploited， and medical tourism product is designed and created.

分析：由于原文較長(zhǎng)，而且結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，因此在翻譯時(shí)首先進(jìn)行了斷句。在翻譯后半部分時(shí)，將漢語(yǔ)中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，將漢語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)“制訂”翻譯成英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“is developed”，將漢語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“挖掘”翻譯成英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“are exploited”，將漢語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”翻譯成英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“is designed and created”。這種不具備感彩的翻譯方式，不但能夠客觀地將原文的語(yǔ)態(tài)特點(diǎn)表示出來(lái)，還能夠讓科技文的信息功能更加明顯。

4.結(jié)語(yǔ)

在功能翻譯理論的指導(dǎo)下，翻譯不僅僅是不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)變，更是一種具備較強(qiáng)目的性的交際行為。在翻譯過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用合理的處理策略，將譯文的信息功能充分體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)?？萍嘉氖且环N專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的、以?xún)?nèi)容表達(dá)為目標(biāo)的信息文本，為了將科技文的功能體現(xiàn)出來(lái)，需要運(yùn)用交際翻譯的合理處理策略，在保持原文信息不變的前提下，按照實(shí)際語(yǔ)體的習(xí)慣與結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、轉(zhuǎn)換與刪減，從而使得科技文翻譯質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑛.功能翻譯理論與科技英語(yǔ)文體翻譯方法分析[J].陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（05）.

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科技管理要?jiǎng)?chuàng)新，管理者就要提升自身素質(zhì)，因?yàn)樗麄兪强萍脊芾眢w系創(chuàng)新的主體，科技管理創(chuàng)新水平的高低完全在于于科技管理人員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新意識(shí)是科技管理人員首要必備的素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)在科技管理創(chuàng)新行為構(gòu)成中起著引領(lǐng)、支撐的極為重要的作用，它決定了科技管理人員創(chuàng)新思維的產(chǎn)生、形成以及創(chuàng)新性成果質(zhì)量的高低。通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)科技管理者運(yùn)用創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及產(chǎn)生創(chuàng)新性成果，使科技管理創(chuàng)新的具體實(shí)施有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適應(yīng)科技管理創(chuàng)新的要求，科技管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須合理和優(yōu)化。科技管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是催生管理創(chuàng)新意識(shí)的先決基礎(chǔ)條件?？萍脊芾砣藛T的合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)包括：對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力、對(duì)科研活動(dòng)基本規(guī)律的把握能力、對(duì)各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力、對(duì)科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測(cè)能力、對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)能力等等?？萍脊芾砣藛T具備了這些知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的科技管理工作中發(fā)揮管理創(chuàng)新能力可能性必然增大?？萍紕?chuàng)新管理中遇到的種種問(wèn)題以及科技管理人員的素質(zhì)及能力提高問(wèn)題必須通過(guò)培訓(xùn)這一有效途徑來(lái)解決。

2科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)

科技創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉。要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，終歸需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才來(lái)完成?？萍紕?chuàng)新，人才為本。有關(guān)部門(mén)要積極發(fā)現(xiàn)、舉薦、培養(yǎng)、培訓(xùn)科技創(chuàng)新人才。擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力而且獲得創(chuàng)新成果的人才，可謂是創(chuàng)新型人才。他們有三個(gè)特質(zhì)：首先是有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力；其次是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；最后是有較強(qiáng)的成就欲望。在兩院院士大會(huì)上指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才，抓緊并持之以恒地培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。”如何把握科技創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律和特征，提升科技創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)和能力，以提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的效益，加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培訓(xùn)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的形成以本專(zhuān)業(yè)為主的多知識(shí)、多技能的綜合的、有效的培訓(xùn)體系。保證培訓(xùn)工作持續(xù)的、有計(jì)劃的開(kāi)展下去。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

科學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)建立起比較成熟的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，倫理并不具有像科學(xué)那樣的客觀性、共同性。從科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，哥白尼提出日心說(shuō)是對(duì)地心說(shuō)的革命，是科學(xué)的巨大進(jìn)步；但從中世紀(jì)歐洲的倫理觀念來(lái)看，卻違背了《圣經(jīng)》的教義，不適當(dāng)?shù)膫惱順?biāo)準(zhǔn)阻礙了科學(xué)的進(jìn)步。倫理的這種保守性、穩(wěn)定性、滯后性與科學(xué)的進(jìn)取性、快速發(fā)展性形成鮮明的對(duì)照。科學(xué)促進(jìn)倫理的變革，使倫理更好地適應(yīng)科學(xué)和時(shí)代的需要；倫理引導(dǎo)科學(xué)的進(jìn)步，使科學(xué)更好地為人類(lèi)造福?？茖W(xué)界也有人擔(dān)心倫理的規(guī)范和引導(dǎo)會(huì)不會(huì)背離“科學(xué)自由”的原則，但實(shí)踐充分表明，這種擔(dān)心是多余的。必要的適當(dāng)?shù)膫惱硪?guī)范非但沒(méi)有背離科學(xué)自由的原則，反而促進(jìn)了科學(xué)順利健康的發(fā)展。關(guān)于科學(xué)技術(shù)與倫理道德關(guān)系的理論研究

古今中外的學(xué)者對(duì)此提出了許多看法，總結(jié)為以下四種觀點(diǎn)：

(1)科學(xué)技術(shù)與倫理道德等同論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)就是道德，道德也是知識(shí)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明本身就是道德行為，反之，愚昧無(wú)知或盲目迷信是與道德無(wú)緣的。古希臘學(xué)者蘇格拉底，是第一個(gè)把知識(shí)與德行統(tǒng)一起來(lái)的人。他認(rèn)為，“知識(shí)包括了一切的善”，美德作為一種善，屬于知識(shí)的范疇。知識(shí)使人變得明智、就會(huì)有美德，相反愚昧無(wú)知是導(dǎo)致惡行的根源。

(2)科學(xué)技術(shù)與倫理道德相斥論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不僅不能帶來(lái)道德進(jìn)步，反而導(dǎo)致道德退步，因此，科學(xué)技術(shù)與倫理道德是水火不相容、互相排斥的。我國(guó)古代思想家老子認(rèn)為，“智慧出，有大偽”、“為學(xué)日益，為道日損”，只有“絕巧棄利”、“見(jiàn)素抱樸、少私寡欲”，才能保持道德的純潔性。法國(guó)大革命時(shí)期的啟蒙思想家盧梭，在著名的《科學(xué)和藝術(shù)的發(fā)展是敗壞了風(fēng)俗還是凈化了風(fēng)俗》一文中，悲觀地預(yù)言：“科學(xué)與藝術(shù)日益進(jìn)步，可是人類(lèi)變得越來(lái)越壞了”，“隨著科學(xué)和藝術(shù)的光芒在我們的天邊上升起，德行也就消逝了?！碧貏e是當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，道德墮落的現(xiàn)象遍及社會(huì)各個(gè)角落，一些學(xué)者認(rèn)為“道德崩潰”是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。他們甚至主張停止科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，拯救道德危機(jī)，陷入了道德決定論的誤區(qū)。

(3)科學(xué)技術(shù)與倫理道德無(wú)關(guān)論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)與倫理道德分屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，它們有各自的研究對(duì)象和社會(huì)作用，從來(lái)也不相遇，永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)生沖突”，是兩條永不相交的平行線。英國(guó)思想家休謨把知識(shí)和科學(xué)分為“事實(shí)的知識(shí)”、“價(jià)值的知識(shí)”和“物理科學(xué)”、“精神科學(xué)”，認(rèn)為道德價(jià)值觀念來(lái)自趨樂(lè)避苦的情感，理性對(duì)道德價(jià)值無(wú)能為力。德國(guó)哲學(xué)家康德也認(rèn)為，科學(xué)的王國(guó)與正義的王國(guó)是不交叉的?，F(xiàn)代西方新實(shí)證主義倫理學(xué)派代表人物維特根斯坦、卡爾納普等人也認(rèn)為道德不存在對(duì)錯(cuò)、真?zhèn)蔚膯?wèn)題，科學(xué)也沒(méi)有善惡之分。

(4)科學(xué)技術(shù)與倫理道德善惡并進(jìn)論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)技術(shù)與倫理道德既非等同，亦非排斥，更不是無(wú)關(guān)的，而是善惡并進(jìn)的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展既能促進(jìn)倫理道德進(jìn)步，也能導(dǎo)致道德退步。我國(guó)近代思想家章太炎認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)不斷向前發(fā)展，但是人們的物質(zhì)生活與道德思想?yún)s非完全直線發(fā)展，是苦樂(lè)并進(jìn)、善惡兼行的。皮埃爾·居里和瑪麗·居里夫婦表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，他們既認(rèn)定人類(lèi)由新發(fā)現(xiàn)得到的利益將會(huì)比害處多，但又有些憂心忡忡。后來(lái)，愛(ài)因斯坦、維納等人也同樣表示了這種憂慮。這表現(xiàn)出科學(xué)家對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)后果的關(guān)注和他們的高度社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)觀和辯證唯物主義原理，分析科學(xué)技術(shù)與倫理道德之間的關(guān)系，我們看到兩者之間既不是等同的，又不是相斥的，更不是不相干的。

科學(xué)技術(shù)與倫理道德是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。①科學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀世界及其規(guī)律的正確反映，而道德作為人們行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是對(duì)人與人之間倫理關(guān)系的反映。它們分屬于不同的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，因而社會(huì)作用不同?？茖W(xué)用于指導(dǎo)人們改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，而道德用于調(diào)節(jié)人與人之間的社會(huì)關(guān)系。但兩者又是密切聯(lián)系的，都是對(duì)客觀實(shí)際的正確反映，統(tǒng)一于真善美的追求之中；②科學(xué)技術(shù)與倫理道德也是辯證統(tǒng)一的，從根本上來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，對(duì)于倫理道德的發(fā)展也是同樣具有革命意義的推動(dòng)力量，表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，決定了人類(lèi)道德前進(jìn)的基本趨勢(shì)，促進(jìn)了新的道德規(guī)范的形成，深化了人們的道德認(rèn)識(shí)、更新了人們的道德觀念等等。同時(shí)進(jìn)步的社會(huì)倫理道德，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也發(fā)揮了重要的精神動(dòng)力和和文化支撐作用。兩者相互制約、相互作用，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

因?yàn)槭艿缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等其它因素和中間環(huán)節(jié)的影響和作用，因此相互作用關(guān)系不是單向的、直線式的，而是曲折的、復(fù)雜的。

2科技與倫理的關(guān)系

科學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)建立起比較成熟的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，倫理并不具有像科學(xué)那樣的客觀性、共同性。從科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，哥白尼提出日心說(shuō)是對(duì)地心說(shuō)的革命，是科學(xué)的巨大進(jìn)步；但從中世紀(jì)歐洲的倫理觀念來(lái)看，卻違背了《圣經(jīng)》的教義，不適當(dāng)?shù)膫惱順?biāo)準(zhǔn)阻礙了科學(xué)的進(jìn)步。倫理的這種保守性、穩(wěn)定性、滯后性與科學(xué)的進(jìn)取性、快速發(fā)展性形成鮮明的對(duì)照?？茖W(xué)促進(jìn)倫理的變革，使倫理更好地適應(yīng)科學(xué)和時(shí)代的需要；倫理引導(dǎo)科學(xué)的進(jìn)步，使科學(xué)更好地為人類(lèi)造福?？茖W(xué)界也有人擔(dān)心倫理的規(guī)范和引導(dǎo)會(huì)不會(huì)背離“科學(xué)自由”的原則，但實(shí)踐充分表明，這種擔(dān)心是多余的。必要的適當(dāng)?shù)膫惱硪?guī)范非但沒(méi)有背離科學(xué)自由的原則，反而促進(jìn)了科學(xué)順利健康的發(fā)展。

3目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展與倫理沖突表現(xiàn)

(1)當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的倫理沖突具有深層次的影響。例如克隆技術(shù)，克隆技術(shù)的誕生將使人類(lèi)能夠操縱基因，打破種屬的界限，人類(lèi)可以改變物種的基因構(gòu)成和機(jī)能，但是從倫理道德角度來(lái)看，克隆人將干預(yù)人類(lèi)自然發(fā)展，改變?nèi)祟?lèi)親緣關(guān)系，打破人類(lèi)生育概念和傳統(tǒng)生育模式。這些沖突比曾經(jīng)生命技術(shù)帶來(lái)的沖突更加嚴(yán)重和深刻。

(2)當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的倫理道德沖突涉及領(lǐng)域更加廣泛。例如，安樂(lè)死、人工受精等研究帶來(lái)的生命倫理問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬、無(wú)序、開(kāi)放等特征導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)犯罪，網(wǎng)絡(luò)侵犯等；核能、核武器的和平利用引發(fā)的倫理問(wèn)題等等。

(3)當(dāng)代科技發(fā)展引發(fā)的沖突更加直接，更加尖銳。例如，高科技應(yīng)用導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題，克隆技術(shù)引發(fā)的人類(lèi)身份確定問(wèn)題，核能的開(kāi)發(fā)引發(fā)的安全以及世界和平問(wèn)題，這都是直接關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展最基本也是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

4協(xié)調(diào)發(fā)展科學(xué)技術(shù)與道德倫理

為緩解上述的科學(xué)技術(shù)與倫理沖突主要提出了以下三個(gè)方面的對(duì)策：

(1)強(qiáng)化社會(huì)倫理責(zé)任，克服科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)。

強(qiáng)化社會(huì)倫理責(zé)任，包括科技工作者、政府以及社會(huì)等多方面的倫理責(zé)任?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)多是受政府、企業(yè)集團(tuán)和組織資助的，也就是說(shuō)，科技工作者成為社會(huì)職業(yè)角色，科學(xué)已不再純粹是為了探索自然奧秘，它成了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等需要的一種工具，更直接地為科研活動(dòng)的組織者和贊助者(政府和企業(yè))服務(wù)?？萍脊ぷ髡咭环矫嬉园l(fā)現(xiàn)和發(fā)明造福人類(lèi)，另一方面又無(wú)法擺脫政治和軍事控制。無(wú)論從研究手段還是從研究目的來(lái)看，科學(xué)家的行為時(shí)刻處在社會(huì)各階層的關(guān)注之下，受制于社會(huì)的普遍道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?？萍紓惱砗涂萍脊ぷ髡叩纳鐣?huì)責(zé)任，不僅僅是個(gè)人層面的道德行為和價(jià)值觀念的問(wèn)題，而且事關(guān)整個(gè)社會(huì)的道德取向和價(jià)值規(guī)范，事關(guān)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展前途。這就要求科學(xué)家在科學(xué)研究中，不僅要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，客觀公正地提交科研成果，更應(yīng)該對(duì)某項(xiàng)即將誕生的科研成果所帶來(lái)的社會(huì)后果進(jìn)行充分評(píng)估，向公眾說(shuō)明其科技成果可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，公眾應(yīng)當(dāng)享有廣泛的知情權(quán)。

雖然由于科技風(fēng)險(xiǎn)的不可避免性，科學(xué)家難于對(duì)其科研成果的負(fù)面效應(yīng)有完全的預(yù)見(jiàn)性，但科學(xué)家應(yīng)盡可能考慮到其成果的應(yīng)用可能造成的對(duì)人類(lèi)健康和環(huán)境的負(fù)面影響?？茖W(xué)家還必須堅(jiān)持公眾利益優(yōu)先的原則，以人類(lèi)的幸福和世界的和平為科學(xué)研究的根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心人類(lèi)的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

(2)更新觀念，包括科學(xué)發(fā)展觀，文化觀等。

傳統(tǒng)科技發(fā)展觀既割裂了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)又割裂了科技與社會(huì)、自然緊密的互動(dòng)關(guān)系，其結(jié)果必然導(dǎo)致傳統(tǒng)科技發(fā)展觀的狹隘性，要么相對(duì)孤立地只是從科學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部“為科學(xué)而科學(xué)”要么只注重科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力作用而“為經(jīng)濟(jì)而科技”，從而縱容了科技負(fù)效應(yīng)的日益膨脹，造成了難以彌補(bǔ)的惡果。

為此，我們必須樹(shù)立“以人為本、創(chuàng)新跨越、競(jìng)爭(zhēng)合作、持續(xù)發(fā)展”的新科技發(fā)展觀。它包括兩方面的內(nèi)容：①確立以人為本的價(jià)值中軸，在此基礎(chǔ)上探索真理?？茖W(xué)是一種對(duì)真理的追求活動(dòng)，在其活動(dòng)過(guò)程中正確處理理性與情感，功利與審美的關(guān)系。②對(duì)高科技的應(yīng)用進(jìn)行人本主義的規(guī)約。這樣既可以克服科技雙刃劍的特征，最大限度地遏制其負(fù)效應(yīng)的作用，又可以從根本上消除科技對(duì)人性的擠壓。

新文化觀就是把人文文化與科學(xué)文化相結(jié)合的大文化觀。也就是說(shuō)要在現(xiàn)代科技發(fā)展過(guò)程中注入人文關(guān)懷，即以人為本。在科技理論中，同樣蘊(yùn)含著邏輯的、直覺(jué)的、價(jià)值的、審美的、道德的、信仰的因素，科技成果無(wú)法超越認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的前提。為此，要探究有利于科技健康發(fā)展的社會(huì)總體精神，必須樹(shù)立“以人為本”的新文化觀。這種新文化觀體現(xiàn)了科技中的人性、人道、人生等的人文指向和尺度蘊(yùn)含，表達(dá)了人的情感世界，它為高科技的健康運(yùn)行提供了指導(dǎo)。

(3)建立完善法律機(jī)制。

保持科技與道德協(xié)調(diào)發(fā)展在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中要進(jìn)行兩項(xiàng)立法：①立法律之“法”，即行政立法；②立道德之“法”，即自我立法。法律是強(qiáng)制性的規(guī)范，約束人們應(yīng)該做什么，不該做什么；道德則是非強(qiáng)制性的規(guī)范，也是一種立法，以人類(lèi)特有的內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)，達(dá)到自我覺(jué)醒和自我約束。道德和法律，一是“自律”，二是“他律”，二者缺一不可。

法律側(cè)重在于懲惡，而道德側(cè)重于勸善，防患于未然。從事科技活動(dòng)的專(zhuān)家，違規(guī)或失范的行為大多不屬于法律管轄的范圍，要靠本人的自省自律和公眾輿論的譴責(zé)去克服、防止和凈化。但我們看到，由于道德規(guī)范的非強(qiáng)制性，它只能解決人們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做的問(wèn)題，當(dāng)有人偏要反其道而行時(shí)，其規(guī)范就會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。如隨著人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成，基因技術(shù)必然給人類(lèi)帶來(lái)更大的福利，但是，也必然有人以基因技術(shù)為惡：如根據(jù)基因組工程學(xué)，達(dá)到治病的目的，也可以利用此技術(shù)使人致病，更有甚者，有些國(guó)家正準(zhǔn)備或正在研制基因武器，如果使用這種武器必然產(chǎn)生可怕的后果。像這類(lèi)問(wèn)題僅靠道德是解決不了的。道德的下限就是法律，當(dāng)?shù)赖碌牧α坎蛔阋月杉夯蚵扇藭r(shí)，就不得不依靠法律的威嚴(yán)，通過(guò)立法禁止。

總之，科技道德與科技法制都是規(guī)范和調(diào)節(jié)科技活動(dòng)的手段和機(jī)制，法制是通過(guò)法律制度，以強(qiáng)制手段來(lái)約束人們的行為；道德則通過(guò)道德教育和輿論教育手段，以其說(shuō)服力和勸導(dǎo)力來(lái)影響和提高人們的道德覺(jué)悟，使人們遵守合乎道德的準(zhǔn)則。顯然，科技法制的強(qiáng)制性約束是不可缺少的，而道德的非強(qiáng)制性規(guī)范和教育作用，特別是它對(duì)科技工作者思想觀念與行為準(zhǔn)則產(chǎn)生潛移默化作用也不可替代。

摘要：科學(xué)技術(shù)與道德倫理，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的同時(shí)，其矛盾也逐步顯現(xiàn)。其表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化和廣泛化。我們應(yīng)該科學(xué)客觀的看待科學(xué)技術(shù)與倫理道德的關(guān)系。同志曾指出：“在二十一世紀(jì)，科技倫理的問(wèn)題將越來(lái)越突出?！边@就要求我們高度重視科技倫理道德建設(shè)，深入開(kāi)展科技倫理道德的研究，指導(dǎo)科技倫理道德持續(xù)深入地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科技；倫理

參考文獻(xiàn)

[1]雷毅.科學(xué)也要關(guān)注倫理問(wèn)題[N].科技日?qǐng)?bào)，2000-12-15.

[2]詹頌生.科技時(shí)代的反思[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2002.

[3]劉大椿.在真與惡之間—科技時(shí)代的倫理問(wèn)題與道德抉擇[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000.

篇6

【摘要】科技文章因?yàn)槠溆迷~嚴(yán)肅，造句嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，所以大家認(rèn)為科技文章的翻譯，就要追求/詞對(duì)詞，句對(duì)句的對(duì)等翻譯。這些看法有些誤解。事實(shí)上，科技文章的遣詞也講究文采，造句也應(yīng)具有美學(xué)特質(zhì)。本文欲從翻譯遣詞的方法以及造句中的美學(xué)追求來(lái)討論科技文章的翻譯。

【關(guān)鍵詞】科技文 翻譯 技巧

一、科技文章的遣詞

科技文章的遣詞也可以生動(dòng)活潑，細(xì)究之下，似有三類(lèi)：借、轉(zhuǎn)、破。它們給可能單調(diào)的行文平添幾分亮色，使科技文章的沉滯之風(fēng)，為之一掃，于是閱讀便成為享受，翻譯也充滿(mǎn)興趣?，F(xiàn)舉例說(shuō)明：

1. The furthest we have been is the Moon. If we want to travel into deep space，beyond our backyard，the Solar System，we.ll need a new breed of spacecraft.

譯文：我們?nèi)祟?lèi)迄今所到過(guò)的最遠(yuǎn)的地方是月球。要想穿越地球的后院――太陽(yáng)系，進(jìn)入外層空間，我們需要一種新型的宇宙飛船。

2. Space is the most hostile environment we will ev-er explore. Even a single five-hour spacewalk requires months of training，and a vast technical backup to keep it safe.

譯文：太空是人類(lèi)探索所進(jìn)入的最?lèi)毫拥沫h(huán)境。即便是一趟5小時(shí)的太空行走，也需要數(shù)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，以及龐大的技術(shù)支持來(lái)確保其安全。

3. Down here on earth we are protected by the at-mosphere and by our planet.s magnetic field（磁場(chǎng)），but in space long haul astronauts suffer gradual but irrevers-ible radiation sickness unless they are carefully shielded.

譯文：在地球上，我們受到大氣層及地球磁場(chǎng)的保護(hù)，而在太空中，長(zhǎng)時(shí)間逗留的宇航員會(huì)逐漸患上無(wú)法根治的輻射病，除非他們?nèi)矶寄鼙Ｗo(hù)得滴水不漏。

遣詞分析：例（1）中deep space，乃借來(lái)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。Deep + space一旦成為航天術(shù)語(yǔ)，便不能從普通詞匯的視角去解釋?zhuān)瑧?yīng)譯作外層空間。例（2）中的hostile（本義：充滿(mǎn)敵意的）文學(xué)色彩濃厚，它又體現(xiàn)了/轉(zhuǎn)字，其轉(zhuǎn)義之一是：unfavorable to health and life（不利于健康及生活的）。另如：a hostile climate惡劣氣候。因此翻譯the most hostile environment中的hostile，卻不能守其本義，而必須以其轉(zhuǎn)義譯之。當(dāng)然，科技英語(yǔ)中體現(xiàn)轉(zhuǎn)的意境的詞匯，翻譯時(shí)到底如何處理，是譯其本義，還是譯其轉(zhuǎn)義，要視漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣而定，語(yǔ)言的奧妙與魅力，也許就在于此。而例（3）中l(wèi)ong haul的使用，充分體現(xiàn)了科技文章遣詞的第三類(lèi)：美國(guó)傳統(tǒng)詞典對(duì)longhaul釋義為：informal：a long period of time。詞典添加這個(gè)informal不可小視，科技文章使用如此informal的詞組，很明顯屬于打/破常規(guī)。

（2）In the chilly month of November，most U.S production areas don.t harvest fruit. But a team of University of Florida scientists is trying to help growers in Northern Florida produce a crop by tricking strawberry plants into thinking it.s springtime.

譯文：寒風(fēng)凜洌的11月對(duì)美國(guó)大多數(shù)水果產(chǎn)地來(lái)說(shuō)不是收獲季節(jié)，佛羅里達(dá)大學(xué)的一個(gè)研究小組卻正在嘗試讓佛羅里達(dá)北部果農(nóng)在這時(shí)候也有收成――方法是對(duì)草莓進(jìn)行欺騙，讓它們覺(jué)得春天已經(jīng)來(lái)臨了。（賦予草莓以生命）

以上兩種譯文使用了擬人化的語(yǔ)言，擬人賦予各事物以人的特征、思想或活動(dòng)，或帶上人的屬性，形象解釋科技知識(shí)，使內(nèi)涵化虛為實(shí)，格調(diào)輕松，明朗自然。這樣使得譯文明確爽潔，直截了當(dāng)，產(chǎn)生異曲同工之妙，也增加其審美想象力。

二、科技文章造句的美學(xué)追求

科技文章的造句也講究文采，細(xì)細(xì)品味科技文章，主要體現(xiàn)了三種美，即邏輯美、人性美、練達(dá)美。如果讀者，譯者能體驗(yàn)到這些美，那么無(wú)論是閱讀還是翻譯，都會(huì)提升到一種美的境界。以下是對(duì)這三種美依次作分析。

1.輯美。科技英語(yǔ)最具特色的美就是邏輯美，因?yàn)榭萍加⒄Z(yǔ)是表達(dá)科技事實(shí)、概念、原理的，和解釋自然現(xiàn)象的，因此邏輯縝密，推導(dǎo)合理，無(wú)懈可擊。如下面一段關(guān)于石油成因的論述，推導(dǎo)嚴(yán)密，一環(huán)扣一環(huán)，絲絲入扣，極具說(shuō)服力和邏輯美。如：

There are cases of oil accumulations in small sandstone lenses enclosed by clays，and for these it is difficult to visualize much movement of the oil； it must have been formed in the sandstone or in the adjacent clays. If it was formed in the sandstone，it must have been formed after the sandstone was covered by clay，otherwise it might have escaped. If it was formed in the clay below the sandstone，its passage to the sandstone must have been delayed until the sandstone had its clay cover，or again it might have escaped.

譯文：有一些例證表明，石油聚積在被黏土封閉的不大的透鏡形沙巖礦體內(nèi)。在這種情況下很難設(shè)想石油會(huì)有很大的流動(dòng)，它一定是在沙巖內(nèi)或是附近的黏土內(nèi)生成的。

三、結(jié)論

人們普遍認(rèn)為科技英語(yǔ)用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)義單一、句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，的確科技英語(yǔ)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式不如文學(xué)語(yǔ)言那么富于美的感染力，那么豐富多彩，但這并非說(shuō)明科技英語(yǔ)沒(méi)有任何審美價(jià)值。事實(shí)上，科技英語(yǔ)大量使用修辭手段，在措詞、句法、篇章等方面不乏美的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Newmark，P.A textbook of Translation[M].Eng-land：Pergamon Press Ltd，1981.

篇7

隨著我校中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，中職學(xué)生去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)日益減少，原本應(yīng)去見(jiàn)習(xí)的實(shí)訓(xùn)課只能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。結(jié)合目前實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件，我們選擇新生兒護(hù)理、呼吸系統(tǒng)及消化系統(tǒng)3個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于改變以往單一的操作練習(xí)或病例討論模式，搭建融教、學(xué)、練、做為一體的教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和訓(xùn)練臨床思維的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生課余參加?jì)D幼保健員考試及“3+2”考試的需要，我們一直設(shè)想在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中增加一些教材中沒(méi)有但考試需要的內(nèi)容，以便學(xué)生在考試時(shí)得心應(yīng)手。在此背景下，我教研室通過(guò)集體備課，完成了新課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

2集體備課的實(shí)施

2.1集體討論定方案

教學(xué)方案及流程的開(kāi)發(fā)首先取決于集體智慧。通過(guò)討論，首先制訂出每次綜合實(shí)訓(xùn)的大致內(nèi)容和流程：（1）教師示教本章節(jié)的常用操作（含儀器使用介紹）及與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充性操作（滿(mǎn)足學(xué)生考證需要的操作）；（2）學(xué)生分組操作練習(xí)；（3）學(xué)生完成任務(wù)并展示。確定綜合實(shí)訓(xùn)的大致內(nèi)容和流程后，通過(guò)集體討論的方式提煉出教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生的操作技能。以新生兒護(hù)理章節(jié)為例，示教內(nèi)容有溫箱與藍(lán)光箱的操作示范、奶瓶清潔與消毒、配奶過(guò)程3項(xiàng)，其中第一項(xiàng)只是教師展示，不要求學(xué)生練習(xí)；后兩項(xiàng)是必練項(xiàng)目。練習(xí)結(jié)束后的任務(wù)則以病情觀察和健康教育為主要訓(xùn)練內(nèi)容，主要針對(duì)中職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)予以訓(xùn)練。當(dāng)大方向設(shè)定后，把任務(wù)分配給教研室3位年輕教師，分別完成3個(gè)章節(jié)實(shí)訓(xùn)課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，包括教案書(shū)寫(xiě)和材料準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的材料包括病例、圖片和視頻等。這樣做的目的在于激發(fā)年輕教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其個(gè)人才智和能力，也避免了在第二輪集體備課時(shí)“一言堂”或“集體模仿”的弊端，每位設(shè)計(jì)教師都要向其他教師介紹自己的設(shè)計(jì)。由于年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以安排教研室中的骨干教師先完成一份其他章節(jié)實(shí)訓(xùn)課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，供年輕教師參照，以完成分配給其的設(shè)計(jì)內(nèi)容。這種以老帶新的模式保證了集體備課的統(tǒng)一性原則。

2.2集體備課定細(xì)節(jié)

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)初步完成3份教學(xué)設(shè)計(jì)后，教研室內(nèi)開(kāi)展第二輪集體備課：由每位設(shè)計(jì)教師向其他教師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)集體討論進(jìn)一步修改完善，重點(diǎn)確定每一步的時(shí)間控制、使用的教學(xué)方法和手段、病例中的任務(wù)設(shè)置等，以保證每位教師在每個(gè)班的授課具有同步性。例如，同樣是示教環(huán)節(jié)，新生兒護(hù)理實(shí)訓(xùn)由于示教內(nèi)容多，所以占實(shí)訓(xùn)用時(shí)比例大，但在消化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于示教內(nèi)容僅為臀紅護(hù)理，所以占實(shí)訓(xùn)用時(shí)比例較小。再比如嬰兒被動(dòng)操和頭罩吸氣這兩項(xiàng)操作，由于有相關(guān)的視頻資料，可以通過(guò)視頻集中示教，臀紅護(hù)理和配奶等操作需要教師邊講解邊操作，故以教師親自示范為佳。教師通過(guò)臨床進(jìn)修都會(huì)有很大的收獲，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，教師也可以分享臨床上更新的知識(shí)和技能，討論如何在實(shí)訓(xùn)課中向?qū)W生介紹臨床的新進(jìn)展，保證了學(xué)校教學(xué)與臨床工作的密切聯(lián)系。在本環(huán)節(jié)中還有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是規(guī)范、統(tǒng)一操作手法，特別是一些在不同醫(yī)院有不同要求的操作，我們以大綱為藍(lán)本，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作手法。通過(guò)集體備課完成的教案和講稿，凝聚了教師集體的智慧和勞動(dòng)，是一種集體成果，可以在組內(nèi)共享，這也在一定程度上節(jié)省了人力。

2.3集體聽(tīng)課定改進(jìn)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。盡管有了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，但在具體教學(xué)過(guò)程中，由于每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、臨床經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生反應(yīng)不同，在課堂教學(xué)中的實(shí)際執(zhí)行仍存在差異，且不同教師的課堂管理能力和氣氛調(diào)節(jié)能力也不相同。此外，新設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課是否可行、預(yù)計(jì)的時(shí)間是否夠用、教學(xué)方法是否能被學(xué)生所接受，這一切還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。由于我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)多，教研室內(nèi)的每位教師都有機(jī)會(huì)在不同班級(jí)的這3章實(shí)訓(xùn)課中擔(dān)任主講教師。為了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們要求教研室的每位教師都必須聽(tīng)其他教師的主講課，以彌補(bǔ)自身的不足。集體聽(tīng)課的目的不僅是為了解差距，更重要的是培養(yǎng)一種教學(xué)反思習(xí)慣。在聽(tīng)課結(jié)束后及時(shí)開(kāi)展課評(píng)，進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定他人值得學(xué)習(xí)的方面，并提出可能存在的不足，為今后繼續(xù)開(kāi)展相同內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，授課者個(gè)人也要進(jìn)行自我反思，回顧本次課遇到的問(wèn)題，尋找解決的方法，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果等。

3體會(huì)

（1）集體備課有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段多樣，而年輕教師擅長(zhǎng)課件制作和資源收集，精力充沛，工作熱情高。集體備課可以綜合雙方的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著重要意義，它比增加上課次數(shù)更能促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。我們?cè)诩w備課的過(guò)程中尤其重視這一環(huán)節(jié)，讓年輕教師形成從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)反思的全程教學(xué)思維，這對(duì)他們成長(zhǎng)的意義不言而喻。

（2）集體備課營(yíng)造了交流、合作的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)了全員參與科研的興趣。集體備課能增進(jìn)教師間的交流，為教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了環(huán)境和機(jī)會(huì)，每位教師都有機(jī)會(huì)展示自己的思路、方法，也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人，并提出自己的意見(jiàn)和建議，大大提高了教師參與備課的積極性，也促進(jìn)了教研室的和諧發(fā)展。在智慧碰撞的過(guò)程中，有可能出現(xiàn)新思路和新方法，為教師今后的科研拓展了思路，也調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展科研的主觀能動(dòng)性。

篇8

課程建設(shè),總體構(gòu)想是,課程建設(shè)廣博化、實(shí)務(wù)化、動(dòng)態(tài)化;具體改革分三步,即注重課程開(kāi)發(fā),做好課程設(shè)計(jì),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。人類(lèi)正由工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代,傳統(tǒng)的適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的會(huì)計(jì)教育模式正面臨著外部環(huán)境巨大變化所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)教育與過(guò)去相比,明顯滯后,無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)不斷發(fā)展的需要,迫切要求強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此,我們?cè)跁?huì)計(jì)教育實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)、思維方式、課程建設(shè)等方面作了一些探討,供同仁參考。

一、實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo),從學(xué)的方面來(lái)看,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、個(gè)體性和互動(dòng)性。學(xué)生盡管是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,實(shí)踐性教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性才能達(dá)到預(yù)期的效果。就主體性來(lái)講,實(shí)踐性教學(xué)是為強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的,實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立思考和自己動(dòng)手的環(huán)境,一個(gè)讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)的場(chǎng)所,在這里,可以使學(xué)生對(duì)第一課堂所學(xué)的內(nèi)容有更直接、更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握,可以加深對(duì)基本原理的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拓展新思維,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就個(gè)體性來(lái)講,實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和能力,能讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)在某一方面進(jìn)行深入研究,早期參加教師的調(diào)研工作。就互動(dòng)性來(lái)講,實(shí)踐性教學(xué)把教材與現(xiàn)實(shí)生活溝通起來(lái),賦予教材以廣闊的現(xiàn)實(shí)背景,及時(shí)將社會(huì)信息和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容,豐富、補(bǔ)充現(xiàn)有教材,特別是將現(xiàn)代科技信息和重大時(shí)事有機(jī)地融入知識(shí)系統(tǒng)之中,提高教材的“開(kāi)放度”,溝通學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,充分利用其它學(xué)科的教學(xué)成果,互相滲透與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)師生之間多向互動(dòng)為主的教學(xué)情境,克服了單向交換,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索、愉快體驗(yàn)、互相合作與創(chuàng)造的過(guò)程。

從教的方面來(lái)看,注重教師的主導(dǎo)作用,而不僅僅是向?qū)W生傳授技能知識(shí)。主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋五個(gè)方面。導(dǎo)趣,即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引起興趣;導(dǎo)向,即揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、引導(dǎo)方向;導(dǎo)疑,即通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)疑問(wèn)、引發(fā)思維;導(dǎo)法,即指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法、授以技能;導(dǎo)饋,即課間觀察檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及時(shí)反饋、予以糾正。實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生變化,對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和要求也在不斷地發(fā)生變化,要求會(huì)計(jì)教育工作者隨時(shí)跟蹤會(huì)計(jì)市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,不斷完善實(shí)踐性教學(xué),使會(huì)計(jì)教育在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中順勢(shì)而為,占據(jù)主動(dòng)。

二、實(shí)踐性教學(xué)思維方式據(jù)有關(guān)調(diào)查及本人的觀察與體驗(yàn),傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育與其它教育一樣,忽略實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)教育過(guò)程沿用的是簡(jiǎn)單的、直線的、單因素的機(jī)械思維方式。這種思維方式的缺陷主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,這種教學(xué)思維方式只限于教材內(nèi)容,往往只注重講授技能的正面操作處理與直接結(jié)果,完全忽略了其負(fù)面效應(yīng)與間接影響的講授;第二,這種教學(xué)思維方式只注重結(jié)果,忽略方法、技能的形成背景與過(guò)程;第三,這種教學(xué)思維方式,只教給學(xué)生如何進(jìn)行技能操作的方法,忽略方法的原理與運(yùn)用背景。這樣的教學(xué),往往使學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)造性,走上工作崗位后,只能解決老師在課堂上講過(guò)的問(wèn)題,遇到新問(wèn)題就不知所措。而作為會(huì)計(jì)教育,其內(nèi)容、方法的時(shí)效性都很強(qiáng),復(fù)雜性與變化性表現(xiàn)也相當(dāng)突出,客觀上要求培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,使學(xué)生不僅知道如何做,更重要的是掌握解決問(wèn)題的思維方式,即實(shí)踐性思維方式。

1.實(shí)踐性教學(xué)思維方式是一種系統(tǒng)性的思維方式實(shí)踐性教學(xué),始終貫徹系統(tǒng)論的基本思維,將與特定技能操作問(wèn)題有關(guān)的方方面面層層展開(kāi),進(jìn)行深入的挖掘,避免“就技能論技能”、“就問(wèn)題論問(wèn)題”的單因素思維局限。給學(xué)生提供本論文由整理提供一種同時(shí)從邏輯上、整體上、時(shí)間上綜合分析問(wèn)題的思路,也就是展示某項(xiàng)技能、某個(gè)特定問(wèn)題的關(guān)系圖,必要時(shí),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生找出關(guān)系后面的關(guān)系。例如,會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中,對(duì)利潤(rùn)事項(xiàng)的講授,從邏輯方面展開(kāi),它與收入、成本、稅金等計(jì)量因素有直接關(guān)聯(lián);從整體角度觀察,宏觀與微觀的經(jīng)濟(jì)政策、市場(chǎng)隨機(jī)因素與或有事項(xiàng)、計(jì)量的與非計(jì)量的事項(xiàng)、同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等因素對(duì)其有重大影響;從時(shí)間發(fā)展過(guò)程分析,任意時(shí)期的利潤(rùn)與其前后期的利潤(rùn)都有必然的聯(lián)系。這些關(guān)系是與利潤(rùn)有關(guān)的最基本的關(guān)系,在基本關(guān)系的背后,還有許多出更深層次的關(guān)系,比如,影響利潤(rùn)的收入因素與銷(xiāo)量、銷(xiāo)價(jià)等有關(guān),而銷(xiāo)量又與產(chǎn)品質(zhì)量、銷(xiāo)售策略等有關(guān),等等。

2.實(shí)踐性教學(xué)思維方式是一種動(dòng)態(tài)性的思維方式隨著社會(huì)生產(chǎn)不斷向前發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、技能要求也在不斷提高,這就決定了在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性教學(xué)中,應(yīng)始終貫徹不斷變革的動(dòng)態(tài)思維,注重其社會(huì)生產(chǎn)背景的講授,緊跟市場(chǎng)環(huán)境的變化實(shí)施教學(xué)。要求學(xué)生不受現(xiàn)有職業(yè)技能的限制,學(xué)會(huì)不斷地提出問(wèn)題和設(shè)想,并且嘗試著從這些問(wèn)題和設(shè)想中引出理想的境界。例如,在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中,關(guān)于權(quán)責(zé)發(fā)生制問(wèn)題的講授,可以同時(shí)從問(wèn)題正向變動(dòng)、反向變動(dòng)、關(guān)聯(lián)變動(dòng)等若干角度運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維。從正向變動(dòng)角度考慮,盡管我國(guó)目前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定使用這種基礎(chǔ),但是在不遠(yuǎn)的將來(lái),隨著市場(chǎng)機(jī)制的進(jìn)一步完善,有可能改用收付實(shí)現(xiàn)制。從反向變動(dòng)角度考慮,這種會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)與客觀實(shí)際有很多不適應(yīng)的地方,比如,這種會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn),是按實(shí)際成本計(jì)價(jià),而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市價(jià)變動(dòng)相當(dāng)頻繁,且與實(shí)際成本有很大差別,因此,采用這種基礎(chǔ)所提供的會(huì)計(jì)資料大多數(shù)是過(guò)時(shí)了的信息,滿(mǎn)足不了企業(yè)投資各方的需要。從關(guān)聯(lián)變動(dòng)角度考慮,這種基礎(chǔ)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)背景,如:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策等密切相關(guān)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)不大,按照這種基礎(chǔ)提供的會(huì)計(jì)資料能反映客觀實(shí)際,基本上能滿(mǎn)足企業(yè)相關(guān)各方的需要。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這種處理基礎(chǔ)就顯得有些不適應(yīng)。

3.實(shí)踐性思維方式是一種開(kāi)放性的思維方式開(kāi)放性思維是相對(duì)封閉性而言的,思考問(wèn)題時(shí),封閉性思維習(xí)慣于從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中尋求自以為是的方案,并且更樂(lè)于駕輕就熟,接受過(guò)去所謂成功的辦法。運(yùn)用開(kāi)放性思維思考問(wèn)題,是把實(shí)踐對(duì)象作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)考慮,注重研究系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系,以便更好地認(rèn)識(shí)實(shí)踐對(duì)象及其發(fā)展規(guī)律。職業(yè)技能與市場(chǎng)環(huán)境息息相關(guān),在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,迫切需要運(yùn)用開(kāi)放性思維構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。在實(shí)踐性教學(xué)中,思維的開(kāi)放,首先是指對(duì)客觀實(shí)際的開(kāi)放,也就是思維要跟上客觀實(shí)際的發(fā)展和變化,當(dāng)事物向前發(fā)展了,不固守原有的認(rèn)識(shí)結(jié)論,而要進(jìn)行新的認(rèn)識(shí),以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)技能的需要為核心展開(kāi)教學(xué);其次,是指對(duì)各種理論、觀點(diǎn)的開(kāi)放,了解各種不同的理論觀點(diǎn),吸收、借鑒其合理的因素和成分。這樣,思維的發(fā)散性才能得到充分和有效的發(fā)揮,實(shí)踐性教學(xué)才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.實(shí)踐性思維方式是一種液化性的思維方式液化性思維是指無(wú)固定形態(tài),能以柔性來(lái)緊貼現(xiàn)實(shí)的硬性,隨形就勢(shì),富于靈活變通的思維方式。傳統(tǒng)的思維方式主要表現(xiàn)為靈活度偏小的剛性思維,思維過(guò)分定型化和凝固化,液化思維倡導(dǎo)變通。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,社會(huì)生產(chǎn)職業(yè)變動(dòng)頻繁、不確定性強(qiáng)、科技含量比重大,為了及時(shí)捕捉這些信息,使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際,必須學(xué)會(huì)液化思維。

5.實(shí)踐性思維方式是一種前瞻性的思維方式知識(shí)創(chuàng)新周期的加快改變了人們的生產(chǎn)生活方式及就業(yè)結(jié)構(gòu),在以變應(yīng)變的心態(tài)下,人們更多地從未來(lái)目標(biāo)出發(fā)考慮當(dāng)前的各種問(wèn)題,面向未來(lái)已成為人們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要特點(diǎn),這就是前瞻性思維,運(yùn)用這種思維考慮問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)以人為中心的服務(wù)思想,圍繞人的需要設(shè)計(jì)職業(yè),針對(duì)設(shè)計(jì)的職業(yè)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),注重可能實(shí)現(xiàn)的未來(lái),而不僅僅囿于現(xiàn)在已有的現(xiàn)實(shí)。從實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的影響越來(lái)越突出,為了充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)從未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)學(xué)生的要求著眼,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要。

三、實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)多年來(lái),我國(guó)的會(huì)計(jì)教育在人才培養(yǎng)方面,與市場(chǎng)的需求相差較遠(yuǎn),教育界與實(shí)務(wù)界嚴(yán)重脫離,實(shí)踐性教學(xué)在很大程度上是憑自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè),妨礙了實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需要。為此,本人在實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)方面做了一些探索。

(一)實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題目前,我國(guó)實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是總體課程建設(shè)缺乏科學(xué)性。一方面課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象,另一方面,市場(chǎng)急需的會(huì)計(jì)技能課程欠缺,基礎(chǔ)技能課程過(guò)于單薄,運(yùn)用范圍窄小,不利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二是課程建設(shè)內(nèi)容缺乏靈活性。注重操作技能與步驟,忽略基本原理,大體處于技能+說(shuō)明狀態(tài)。技能知識(shí)內(nèi)容陳舊滯后,與市場(chǎng)實(shí)際需要脫節(jié),與當(dāng)代科技發(fā)展的前沿脫節(jié)。三是課程設(shè)置缺乏適應(yīng)性。教學(xué)中選用課程的隨意性很大,往往是老師想教什么課就開(kāi)設(shè)什么課,而不是根據(jù)市場(chǎng)需要的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以面對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)際情況。

(二)實(shí)踐性教育課程建設(shè)改革的目標(biāo)與構(gòu)想實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)改革的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)從純技能操作課程向素質(zhì)教育課程轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育課程注重的是學(xué)員技能知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性及其綜合運(yùn)用性,而不僅僅是讓學(xué)生記住一些操作規(guī)程與要求。為了滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)的需要,體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)重原理、重運(yùn)用、重素質(zhì)的要求,應(yīng)注意理論與操作知識(shí)的兼容及各種相關(guān)技能間的合理交叉與滲透,加大基本原理與技能相關(guān)知識(shí)的課程量,以培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、適應(yīng)能力和信息溝通、技能操作技巧,提高綜合素質(zhì)。具體構(gòu)想包括課程改革原則以及程序與內(nèi)容兩個(gè)方面。

1.實(shí)踐性教學(xué)課程改革的原則總的來(lái)講,實(shí)踐性課程改革要求課程建設(shè)廣博化、實(shí)務(wù)化、動(dòng)態(tài)化。廣博化要求課程建設(shè)涵蓋面寬,系統(tǒng)性強(qiáng),課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意相關(guān)技能課程之間的結(jié)合,避免重復(fù)、脫節(jié);課程建設(shè)要將某項(xiàng)技能需要掌握的知識(shí)、方法、途徑、組織實(shí)施的方式,以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面地思考。實(shí)務(wù)化要求課程建設(shè)直觀性好、操作性強(qiáng),一方面,應(yīng)大量增加會(huì)計(jì)技能有效利用的案例、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)等,將課程內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐溝通起來(lái),賦予課程以廣闊的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)背景,提高課程的開(kāi)放度。另一方面,應(yīng)打破以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的設(shè)計(jì)思想,建立以會(huì)計(jì)崗位群的職責(zé)任務(wù)、技術(shù)技能分析運(yùn)用、預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求等為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想,把會(huì)計(jì)界的現(xiàn)實(shí)需求與基本理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。動(dòng)態(tài)化要求課程建設(shè)靈活性好、及時(shí)性強(qiáng),一方面應(yīng)明確某個(gè)特定時(shí)期、某一門(mén)技能課程應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),另一方面,應(yīng)注意進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查,并根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況,不斷修改課程內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),使課程建設(shè)基本符合社會(huì)發(fā)展的需要。

2.實(shí)踐性教學(xué)課程改革的程序與內(nèi)容首先,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析,課程建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)要從社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā),廣泛展開(kāi)對(duì)會(huì)計(jì)市場(chǎng)職業(yè)特征、職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)、專(zhuān)項(xiàng)能力的分析,為搞好實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)奠定基調(diào)。其次,做好課程分析設(shè)計(jì)工作,一方面,根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)改革的總體目標(biāo),把已經(jīng)具體化的社會(huì)需求的知識(shí)、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的模塊,劃分理論與實(shí)踐環(huán)節(jié),確定邏輯順序。另一方面,根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)方式方法,確定選編教材、有關(guān)參考資料、實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施與設(shè)備、考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與方法等。第三,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)中較優(yōu)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包括現(xiàn)代基礎(chǔ)知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)務(wù)運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)技能研究開(kāi)發(fā)課程四類(lèi)課程群體。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇9

過(guò)去,學(xué)校和老師對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度不足,通常都是由學(xué)生自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí),老師們對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題缺乏指導(dǎo),造成學(xué)生的預(yù)習(xí)相對(duì)比較隨意和盲目,預(yù)習(xí)效果有待提高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算開(kāi)始被應(yīng)用在學(xué)生的預(yù)習(xí)工作中,老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生自制的預(yù)習(xí)課件進(jìn)行課前展示,以期了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,挖掘?qū)W生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)改進(jìn)建議,提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高備課的有效性,從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解,并不斷豐富其知識(shí)面。

2在多媒體課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的常用教學(xué)模式,該教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。多媒體教學(xué)的開(kāi)展通常需要計(jì)算機(jī)、軟件控制、多媒體音頻輸入設(shè)備和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存設(shè)備等共同實(shí)現(xiàn),通過(guò)將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和視頻、音頻等進(jìn)行有效結(jié)合,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。老師們可以在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中,綜合考慮和分析每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法,促進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量的提升。例如,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí),老師們可以利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)挑選一些與教學(xué)內(nèi)容相符的英文電影進(jìn)行播放,塑造一個(gè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)效果。

3為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供便利

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不容易受到時(shí)間因素和空間因素的影響,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分方便。首先,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)查閱和迅速上傳,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生要熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能,及時(shí)找出有效信息。其次,老師們應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),獲取更多豐富的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,達(dá)到舉一反三的效果。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。最后,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠拓寬知識(shí)面,使得老師在跟學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)能有更多的話題,討論的內(nèi)容更加多樣化,改變過(guò)去課堂教學(xué)的枯燥乏味,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣,也使學(xué)生在課堂討論中深化對(duì)知識(shí)的理解。最后,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平具有一定差異性,如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一遍過(guò)”教學(xué)方法,無(wú)法保證所有學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果,通過(guò)使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),老師們就可以克服時(shí)間、空間因素對(duì)課堂教學(xué)的限制,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,例如,找一些與課堂內(nèi)容相符的視頻,發(fā)送給學(xué)生觀看,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解,補(bǔ)充他們的知識(shí)儲(chǔ)備,提高其理解能力和接受能力。

4推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步給現(xiàn)代教育帶來(lái)了很大的推動(dòng)力,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能,為不同人群的學(xué)習(xí)提供同樣多的資源和機(jī)會(huì),賦予現(xiàn)代教育更大的開(kāi)放性。依托計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以使求學(xué)者獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不會(huì)受到時(shí)間、空間、學(xué)生個(gè)人情況等的影響,在任何時(shí)間任何地點(diǎn)均可實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)。例如,老師們通過(guò)使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)課程的制作和完善,然后將其傳輸?shù)浇逃W(wǎng)站中,方便求學(xué)者按照自己的學(xué)習(xí)需要查看相關(guān)課件,掌握相應(yīng)的知識(shí),學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果遇到難以理解的問(wèn)題,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師或?qū)＜业脑诰€溝通和討論,及時(shí)將難題解決。另外,老師們還可以利用實(shí)時(shí)視頻傳輸技術(shù),針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者開(kāi)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)。老師們應(yīng)該要充分利用在線答疑系統(tǒng),不斷促進(jìn)師生互動(dòng),提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,優(yōu)化教學(xué)管理。

5結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專(zhuān)的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類(lèi)型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2.3教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學(xué)能力

機(jī)技術(shù)迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生的已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。

5小結(jié)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

1祝智庭.因特網(wǎng)資源利用[M].北京：高等教育出版社，2001

2賴(lài)一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].進(jìn)步與對(duì)策，2001（6）

3高曉梅.高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002（5）