導語：如何才能寫好一篇中小學管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1生源較差

就目前來看“生源差”幾乎是所有民辦學校發(fā)展的最大障礙。從根本來看，民辦學校產(chǎn)生的最根本出發(fā)點除了發(fā)展教育事業(yè)以外就是以贏利為目的。學校在開學以前就已經(jīng)耗掉大量資金，開學后就要盡快獲得資金，這些資金主要來源于學生，學校創(chuàng)辦者為了獲得最大效益不得不招收最大限額的學生，以滿足學校的正常運轉(zhuǎn)，如：教學硬件的配備，生活開支，教師工資的發(fā)放等等。民辦學校最重要的一項任務(wù)就是招生，要招到盡可能多的學生，學校的學習、生活條件要求高于公辦學校，只有這樣，家長才能認可，因為有了學生就有了一切。于是學校策劃者只能顧及眼前，招收了一批良莠不齊的學生。當開學以后，才發(fā)現(xiàn)這里的大部分學生不能適應(yīng)學校的發(fā)展，教學質(zhì)量遲遲不能提高。于是學校的教學重點就落在了轉(zhuǎn)化差生上來，讓這些差生的學習有一定成都的提升，只有這樣才能贏得家長的信任，這樣才能留得住學生。

1.2沒有穩(wěn)定的師資隊伍

與公辦學校不同的是，民辦學校的教師全是“招聘”來的。他們來自于全國各地，具有地域廣的特點。之所以來到民辦學校各自都有不同的原因，有的是因為工作問題，有的是因為生活問題，也有的是因為社會問題。在民辦學校工作一段時間以后，他們?yōu)槭裁从?ldquo;流動”走了呢？主要有以下幾個原因：1）教師本身素質(zhì)差，不能適應(yīng)民辦學校的發(fā)展需要，具體表現(xiàn)在專業(yè)知識差，教學效果不明顯；工作能力差；工作態(tài)度不端正，拈輕怕重；推卸責任，不注重合作。2）學校辦學條件差，不能滿足教師發(fā)展的需要。表現(xiàn)在工作環(huán)境不如意；工資待遇不高；教師自己的才能不能在這里有效地發(fā)揮。3）家庭的原因：教師來自全國各地，他們拋家舍業(yè)，時間一久，就有思鄉(xiāng)之情。4）社會問題：全國各地政策不同，教師都要受到地方的制約，走來走去還是要回到老家。教師流動性大這一特點給學校的正常教學秩序和班級管理帶來了很大的麻煩。特別是班主任老師顯得更為重要，老師帶領(lǐng)一個班級剛剛形成良好的班風，掌握了該班的學習、生活規(guī)律，突然換一個新老師，學生就會感到不適應(yīng)，學生要花一段時間適應(yīng)這位老師，在適應(yīng)的過程中無形的會失去很多。新任老師也要花費很多時間去了解學生，掌握學生的學習規(guī)律，來適應(yīng)自己的工作環(huán)境。如果長期頻繁調(diào)換老師勢必要造成學校人力、物力、財力的巨大浪費，給學校帶來不必要的損失。

1.3學校場所、教學設(shè)備不完整

這是民辦學校普遍存在的問題，一些民辦學校的決策者由于資金短缺，又急于開學，暫時租用教學場所。這些場所有的是由一些倒閉工廠的廠房改造而成的，教學、學習、生活環(huán)境惡劣，沒有體育活動場地，沒有寬敞明亮的教室，沒有舒適的休息房間，更談不上圖書館、先進的教學設(shè)施等等。這樣的學校怎么來教書育人、培養(yǎng)社會的棟梁呢。

1.4收費制度不夠規(guī)范、不夠統(tǒng)一

由于民辦學校是新生事物，所需辦學資金不需要國家支持，收費標準國家沒有具體的規(guī)定，所有的民辦學校都是根據(jù)自己學校的情況來收費，收費的標準不盡相同，多則幾十萬，少則千元，收費名目繁多，形式多樣。隨著民辦學校的增多，因錢的問題學生家長與校方發(fā)生糾紛也越來越多。學生所繳納費用與所收到的效益不能成正比，遠遠不能得到應(yīng)得的回報。一些學校從學生那里收繳的費用，不及時投入到教學中來，致使教學環(huán)境不能改善。

1.5學校封閉式的管理不能與社會接軌

民辦學校學生家長大都工作繁忙，不能及時管理孩子，送到這類學校也出于一種輕松的解脫，把管理權(quán)讓給學校，由學校全權(quán)管理。于是，學校為了讓家長省心、放心，采用封閉式管理。把學生整天關(guān)在學校里，過著“教室—宿舍—餐廳”三點式單調(diào)乏味的生活。學生雖然遠離了社會不良風氣，與校外游戲廳、娛樂場所隔絕，便利了學校的管理，但這種看似理想的管理方式卻違背了教育規(guī)律，違背了青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，與社會嚴重脫軌。

2加強民辦中小學的管理措施

2.1要堅持正確的、科學的辦學方向

在實踐中注重強化民辦學校的“育人”意識。實踐表明，市場經(jīng)濟對教育的沖擊是不可低估的，當人們在對已往基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)模式的審視中尋求通往成功的理想軌道時，竟然發(fā)現(xiàn)，強化民辦學校“育人”意識是不可忽視的問題之首。之所以這樣講，是因為現(xiàn)在有些民辦中小學校在辦教育方面，經(jīng)濟意識增強，“育人”意識逐漸淡化。這種現(xiàn)象使基礎(chǔ)教育存在著潛在的危機，少數(shù)學校借辦學之名謀取暴利，被人們罵之為“學店”。如不強化“育人”意識，基礎(chǔ)教育改革就難以順利展開和收到良好的效果，國家提出的要“大力加強基礎(chǔ)教育”的任務(wù)就只能落空。因此，強化學校的“育人”意識，既是學校工作的必需，也是民辦基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一。

2.2加強學校師資隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀教師是民辦學校的脊梁，是民辦學校發(fā)展的原動力，是其與公辦學校相抗衡的核心資源，是學校競爭力提升的根本依托。“名師出高徒”，從某種意義上講，民辦學校的成功和名氣靠的就是教師的水平和質(zhì)量[2]。因此，要建立一支高質(zhì)量、高水平的穩(wěn)定的民辦學校教師隊伍，必須在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上達到較高水平，在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青比例適當，在學歷結(jié)構(gòu)上達到較高程度。要達到此目的僅僅靠高工資、高待遇是乏力的，還應(yīng)解決民辦學校教師的諸多問題，如開展教育科研、提供進修機會、解決住房、醫(yī)療保險、職稱評定、退休安置等等。政府應(yīng)維護民辦學校教師的合法權(quán)益，盡快建立公民辦學校間的教師有序流動機制，制訂民辦學校流出教師的培訓費用補償政策，完善民辦學校教師的社會保障體系，盡力縮小公民辦學校教師間的待遇差距，積極構(gòu)建公民辦學校教師一視同仁的評價、評優(yōu)、賽教、培訓制度，幫助民辦學校建立安全、穩(wěn)定的教師工作環(huán)境，全力為民辦中小學發(fā)展提供一種優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。除此之外，還要加強對教師的福利待遇。這種福利可分為精神和物質(zhì)兩方面。精神上，如對于工作突出的優(yōu)秀教師，學校要盡量為其爭取職稱評定、先進報評等；物質(zhì)上，如向校董會為教師爭取年終獎、教學獎、假期旅游，給帶家眷的教師分配家屬房等一些相應(yīng)福利；盡量少給教師攤派負擔，周末盡量少搞活動影響教師的休息等。

2.3規(guī)范學校的收費制度

民辦學校的收費必須“依法依理依情、公正公平公開”，依法是首要的，主管部門沒有批準的一定不能收[3]。依理則是在法律允許或者沒有明確規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不合理的也不能收。為提高辦事效率，給民辦中小學校收費提供方便，增加辦事透明度，體現(xiàn)政府的服務(wù)職能；根據(jù)《民辦教育促進法》的頒布實施對民辦學校的收費做了具體的規(guī)定，使收費制度更加規(guī)范化。民辦學校的收費趨勢開始向低收費、大眾化、家庭化方向發(fā)展，即民辦學校的教育對象開始普及到普通家庭，面向全體學生，低收入家庭的學生有望進入高檔的民辦學校。這是民心所向，也是招收更多好學生的有效保證。

2.4建立健全教育管理體制

健全民辦中小學教育內(nèi)部管理體制,是規(guī)范和發(fā)展民辦中小學教育的重要舉措。一是學校要明確規(guī)定擔任董事的具體要求、董事的產(chǎn)生方式、董事會的議事規(guī)則等程序性事項,增強民辦學校內(nèi)部管理體制的可操作性。二是“通過加強民辦學校信息公開化、透明化制度建設(shè),讓民辦學校接受社會監(jiān)督,從而促進民辦學校教育管理體制的規(guī)范化”。三是積極成立民辦教育協(xié)會,使其在規(guī)范民辦中小學教育的市場秩序、為民辦中小學教育提供信息服務(wù)以及加強行業(yè)自律等方面發(fā)揮作用,并積極與政府部門溝通協(xié)調(diào),共同商議本地民辦中小學教育發(fā)展所存在的問題,尋求有效的解決途徑,促進當?shù)孛褶k中小學教育的健康、持續(xù)、快速發(fā)展。

2.5構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的校園文化

針對民辦中小學的寄宿制管理特點和過于嚴格的管理制度所帶來的弊端,民辦中小學應(yīng)努力創(chuàng)建充滿人文關(guān)懷的校園文化。學校應(yīng)開展豐富多彩的課外活動,開拓學生的視野,促進身心健康發(fā)展。學校在制定各項規(guī)章制度時,要以學生和教師的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,多激勵,少懲罰,盡可能關(guān)心每一位教師和學生的情感,突顯人文關(guān)懷,激發(fā)教師和學生內(nèi)在的動力,切忌濫用“量化管理”和用單一的分數(shù)衡量教師和學生。

篇2

農(nóng)村中小學基本上都是由年齡較大、能力不強的老同志擔任,沒有接受過專業(yè)的培訓或?qū)W習,相關(guān)的法律法規(guī)知識淡薄,電腦不太熟練,導致固定資產(chǎn)管理中的軟件不能有效運用,業(yè)務(wù)流程不熟,不能及時按規(guī)定辦理,導致賬實不符。資產(chǎn)管理過程中,學校最為重視的是資產(chǎn)不能少,資產(chǎn)的保養(yǎng)維護環(huán)節(jié)往往重視不夠,至于資源的利用率更不是領(lǐng)導考慮的問題。學校層面缺乏老師使用教育教學資源方面的考核機制,教師上課雖不能說仍然是一塊黑板一支粉筆打天下,但教育教學資源特別是現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用不夠,這是不爭的事實。校園資產(chǎn)閑置率高,并沒有起到促進教育教學的應(yīng)有作用,必須引起相關(guān)領(lǐng)導的高度重視。

毫無疑問,絕大部分中小學均能按照上級部門的要求,實施固定資產(chǎn)的管理與維護,但對于制度不完善的地方卻很少有及時的建議和訴求,從而使固定資產(chǎn)管理制度得不到及時的更新。固定資產(chǎn)管理存在制度上問題,筆者所在部門就遇到如下兩種現(xiàn)象。

(1)固定資產(chǎn)管理中不計提折舊因素,不能動態(tài)反映固定資產(chǎn)的真實情況,隨著政府部門對教育的重視,每年都投入大量的資金,固定資產(chǎn)逐年在增加,由于不提取折舊,有些固定資產(chǎn)早已失去了使用價值,但仍然以原值反映在固定資產(chǎn)賬上,不能真實反映學校的情況。如電腦更新?lián)Q代較快,五年以上基本就沒有太大的使用價值,但不計提折舊,就不能如實反映實際情況,

(2)上層管理制度約束,導致固定資產(chǎn)無法及時入賬。國家固定資產(chǎn)管理相關(guān)制度規(guī)定“未實施竣工決算審計的工程項目,不得辦理竣工驗收手續(xù),不得進行固定資產(chǎn)的增加”。我鎮(zhèn)一所小學新建了一幢綜合樓,目前該工程已竣工近1年,并已投入使用,但由于未進行決算審計,至今都沒入賬增加固定資產(chǎn),造成賬實不符。

固定資產(chǎn)管理建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)管理體制,管理網(wǎng)絡(luò)及職責如圖所示。校長為總負責人,負責固定資產(chǎn)管理的全面工作。分管固定資產(chǎn)管理的副校長為次負責人,負責組織和督促學校財產(chǎn)物資的使用、分配、日常的維護、清查工作。財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理員、保管人、使用人是直接責任人。財務(wù)部門負責對固定資產(chǎn)的增減、調(diào)撥、報廢以及對清查的結(jié)果進行核算,負責與各使用、管理部門的對帳,做到賬賬、賬物相符,固定資產(chǎn)管理員登記固定資產(chǎn),負責全校財產(chǎn)物資的清理、核查工作,具體保管人、使用人負責資產(chǎn)的日常維護、保管。理財小組負責日常監(jiān)督。層層簽訂《資產(chǎn)管理責任書》,明確各自的職責和權(quán)限,將此項工作納入績效考核。

學校根據(jù)行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定結(jié)合本單位的實際情況制訂適合本單位固定資產(chǎn)管理的內(nèi)控制度。對固定資產(chǎn)的購置、捐贈、驗收、保管、使用、處置、報損、調(diào)出均制訂內(nèi)部控制制度。強化固定資產(chǎn)的責任制,層層分解落實。這樣讓每一環(huán)節(jié)做到有章可循、照章辦事。制訂強制性制度要求各學校每年對固定資產(chǎn)至少盤點一次,對盤盈盤虧的固定資產(chǎn)找出原因,分清責任,按程序及時進行處理。

規(guī)范的固定資產(chǎn)管理需要了解事業(yè)單位會計制度和事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理制度,同時也要具備一定的計算機操作技能,某種程度上資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)決定了資產(chǎn)管理的質(zhì)量,定期組織會計人員、固定資產(chǎn)管理人員進行有關(guān)法律法規(guī)的學習,加強計算機應(yīng)用能力的培訓,開通固定資產(chǎn)管理員群,在網(wǎng)絡(luò)空間實時交流業(yè)務(wù)管理心得,共同探討工作中遇到的問題和管理的經(jīng)驗,提出對資產(chǎn)管理的新意見新建議,不斷提高資產(chǎn)管理隊伍的管理水平。

篇3

1.1以人為本，關(guān)注教師的需求

除了制度約束外，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者會使自己的教師心甘情愿地為學校做事，這就需要管理者經(jīng)常關(guān)注員工的實際需求，肯定員工的成績，并不要吝嗇對員工的適度贊揚，因為人人都有被價值認可的需求。

1.2以學生為主體，關(guān)注學生全面發(fā)展的需求

中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)能力和家庭背景參差不齊，面對這樣的教育群體，學校不僅要全面關(guān)注學生的知識成長，更要關(guān)注學生的心理成長，使學生能夠成為一個“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會有用之才。

1.3以“產(chǎn)品”質(zhì)量為重點，關(guān)注企業(yè)的需求

學校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”——學生，是要被社會各種企業(yè)所接納，那么如何使教育產(chǎn)品被社會及家長認可，就需要學校管理者不斷思考企業(yè)的需求，將企業(yè)需求的內(nèi)容納入學校管理的方方面面，并且制定行之有效的實施措施，才能使學校培養(yǎng)出企業(yè)滿意的教育產(chǎn)品，使職業(yè)學校的發(fā)展長盛不衰。

2建立以質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量管理體系

美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環(huán)，又稱“戴明循環(huán)”，即管理的方式為“計劃（plan）—執(zhí)行(do)—檢查（check）—處理（act）”循環(huán)方式，這就意味著管理是要貫穿一個組織的全過程。學校的教育質(zhì)量是決定其生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，因此建立一個科學客觀的質(zhì)量管理體系可以提高學校的辦學水平和辦學效益。

2.1建立全員參與的質(zhì)量管理意識

學校管理涵蓋了方方面面的內(nèi)容，包括行政部門、學生管理部門、后勤管理部門等等，其中的任何一個環(huán)節(jié)都如同多米諾牌的每一張，任何一個環(huán)節(jié)的坍塌都將危機全局，所以職業(yè)學校的領(lǐng)導者要充分調(diào)動全體員工的積極性，使每一位員工都有主人翁意識，積極參與學校的管理。

2.2建立全方位的質(zhì)量管理理念

中等職業(yè)學校管理的重點問題是過程管理，包括教育教學的每一個環(huán)節(jié)，每一個層面的內(nèi)容。這就要求學校的領(lǐng)導者要按照PDCA循環(huán)的原則，對于學校管理過程中的每一個層面的工作任務(wù)都要有規(guī)范科學的計劃性，有扎實肯干的執(zhí)行任務(wù)牽頭人，有嚴謹務(wù)實的檢查任務(wù)管理者，有嚴肅認真處理問題的執(zhí)行者，才能使每一個工作任務(wù)都是有目標、有質(zhì)量、能落實。同時還要認真處理好各個部門之間的銜接問題，否則將出現(xiàn)各自清掃門前雪，久而久之會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

2.3建立全程性管理的方法

對于目前的中等職業(yè)學校而言，大都采取第三年安排學生到企業(yè)頂崗實習，很多學校疏忽了這一年的管理問題，使得學生既不是企業(yè)的真正員工，也沒有得到學校的直接管理，學生的自我管理能力又沒有完全建立起來，因此學生很容易隨心所欲，使得學校教育因為這個環(huán)節(jié)的疏忽而功虧一簣。

3將現(xiàn)代企業(yè)管理元素引入學校，實施企業(yè)化管理

學校管理者要實施適度的吸收企業(yè)內(nèi)有特色的制度和企業(yè)文化，使學生在學校不僅能學到理論知識和專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

3.1感受企業(yè)環(huán)境

職業(yè)學校要從現(xiàn)代企業(yè)管理的源頭引進企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)化、職場化的教學環(huán)境，把企業(yè)管理的有效元素恰當?shù)剡\用到學校教育管理中。把企業(yè)的核心價值、安全生產(chǎn)禁令、HSE(安全、健康、環(huán)境)理念張貼在學校的各個樓道、墻壁等醒目位置，在實訓室內(nèi)建設(shè)技能教室，其內(nèi)部設(shè)施安裝以及管理，都要遵循企業(yè)的HSE理念，使學生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的氛圍，在課堂能體驗到職場化的環(huán)境。

3.2感知企業(yè)文化

學校要構(gòu)建“工業(yè)文化進校園”，“企業(yè)文化進課堂”這種校企合一的辦學新模式。實施“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，企業(yè)與產(chǎn)品合一”的同時，將企業(yè)文化融入其中，通過工學結(jié)合、頂崗實習、實際操作，使學生在學校就能感知企業(yè)文化，促進學生的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、員工素質(zhì)、技能素質(zhì)的全面提高，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。

3.3感悟企業(yè)精神

篇4

1.1缺乏科學的教學管理機制

作為一所中職學校，其肩負著培養(yǎng)社會建設(shè)人才的重任，教學管理的科學性與合理性，對學生的培養(yǎng)也有直接的影響。因此，需要院校領(lǐng)導在教學工作中狠下功夫。然而，當前的職業(yè)學校教學管理存在思想落后、管理不科學、評價機制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏應(yīng)有的民主精神，各個學院的領(lǐng)導往往是向教師發(fā)號施令、部署任務(wù)，而沒有聽取教職員工對教學改進的意見，久而久之，他們也不再提出自己的看法，給學校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次，教學研究和教材開發(fā)嚴重缺乏，由于長期對教師采取行政命令式的管理方式，教師缺乏科研的積極性和熱情。可見，教學管理機制的不科學，既不利于教學工作的有效開展，也不利于學校核心科研能力的增強。

1.2缺少高素質(zhì)的教學管理人才

促進高等教學的發(fā)展，不僅與一線教師有關(guān)，與教學管理人員也有密切的聯(lián)系。當前，職業(yè)學校都較為重視對優(yōu)秀教師人才的引進，將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)上，不斷增強學校的教學和科研能力。但卻忽略了教學管理人才素質(zhì)的提升，造成教學管理人員管理思想落后，管理方式粗暴。教學管理者的素質(zhì)欠缺，對教學發(fā)展也是不利的，表現(xiàn)在不重視教學科研，如教材內(nèi)容的改革、教學方法的改進以及學術(shù)論文的發(fā)表等，造成職業(yè)學校的整體學術(shù)水平不高；對實踐教學場地缺少開發(fā)，學生實踐課程較少，實踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學管理人才，對整個教學體系都有較大的不利影響。

1.3缺乏健全的教學評估體系

當前，職業(yè)學校的教師主要分為兩部分：全職和兼職，不論是對全職教師還是兼職教師都缺乏健全的教學評價體系，沒有一個評價標準，也缺少有效的激勵措施。例如，目前職業(yè)學校采取的是聽課制度，每個學期對教師的講課情況進行抽查，往往是走形式，缺乏實質(zhì)效果。即使得到學生的意見，提出某個教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，學校也是找教師談話，并沒有相應(yīng)的懲罰措施。對教師的課堂教學情況也缺乏一個系統(tǒng)的了解，單憑一兩次的聽課是發(fā)現(xiàn)不了問題的，所以說職業(yè)學校沒有建立完善的教學質(zhì)量評價體系．缺乏全面衡量教學質(zhì)量的硬性指標，不能及時地將信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導，也就不能及時采取措施來改正存在的問題，提高教學的質(zhì)量。因此，建立健全教學評價體系是學校管理者亟需采取的措施。

1.4缺乏有效的實踐教學訓練

學生具有良好的技術(shù)技能以及動手能力強，是職業(yè)學校的一個特色。但是，目前很大一部分職業(yè)學校缺少實踐教學，或者實踐教學的學時較少，只是讓學生實踐幾節(jié)課程，沒有一個完整的實踐方案。作為職業(yè)學校的實踐教學，其完整教學應(yīng)當包含一系列內(nèi)容，如技能標準、訓練方法以及技能考核等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先是職業(yè)學校在實踐教學方面投入不足，造成實踐場地少，因此實踐教學難以安排。其次，部分教師沒有實踐經(jīng)驗，對實際操作不熟悉，導致教學難以達到良好的效果。此外，職業(yè)學校沒有進行與當?shù)刭Y源有效整合，沒有突出職業(yè)教育的實踐特色。

2應(yīng)對教學管理問題的有效措施

通過分析職業(yè)學校教學管理存在的問題，要及時采取有效的應(yīng)對措施，具體問題具體分析，采取針對性的解決方法，保障教學有序進行和學校的健康發(fā)展。具體來說，可以采取以下幾個措施：

2.1建立科學的教學管理體系

要改變傳統(tǒng)的單一管理方式，推進教學管理的民主化水平。作為學校的各個級別管理者，都不宜采用行政命令式的管理方式，要充分調(diào)動一線教師建言獻策，讓他們參與到教學管理中來，發(fā)揚民主精神，加快推進高等院校教學管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。實行班級責任制，每個教師都應(yīng)當對所教科目的班級負責，搞好班級教學。同時，要鼓勵教師協(xié)助教學管理人員制定教學規(guī)劃和教學管理政策，細化教學管理制度。通過建立科學的教學管理體系，促進學校教學質(zhì)量的提高。

2.2建設(shè)高素質(zhì)教學管理人才隊伍

任何高校的發(fā)展都離不開人才的支撐，作為競爭力稍弱的職業(yè)院校，更應(yīng)當加強人才隊伍建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍，不僅需要優(yōu)秀的一線教師隊伍，還需要具有優(yōu)秀的教學管理者和學校領(lǐng)導。從建設(shè)教學管理人才隊伍來說，可以從人才引進入手，嚴把人才引進關(guān)，不僅要考核管理者的理論知識和工作經(jīng)驗，還要考察其思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為做好教學管理工作打下良好的基礎(chǔ)。重視對教學管理人員的培養(yǎng)，定期組織外出考察活動，學習先進院校的教學管理經(jīng)驗，邀請教學管理行業(yè)的精英，給職業(yè)學校的管理人員開展培訓活動。此外，鼓勵教學管理人員加強自我提升，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，對不合理的教學管理制度進行改革，大膽探索教學管理新方式，提高管理效果和效率。

2.3進一步完善教學質(zhì)量評價體系

教學質(zhì)量評價機制的完善，能夠較好地提升教學質(zhì)量。完善教學質(zhì)量評價體系，需要學校領(lǐng)導從思想和行動兩方面重視教學工作，要認識到教學質(zhì)量對學校發(fā)展的重要意義。建立教師考核制度，定期或不定期地對教師上課情況進行檢查，并增加聽課數(shù)量，以每個學期為一個階段，對教師的教學情況進行評價。同時，還要考核教師的缺勤情況和責任意識，要關(guān)注教師對學生上課是否認真，以及學生對教師的反饋。當學期結(jié)束時，對于優(yōu)秀的教師進行表揚，給予物質(zhì)和精神獎勵；對于表現(xiàn)較差的教師要進行批評，嚴重失職的教師要進行清退，確保教師隊伍的素質(zhì)。對教學工作及教學管理進行全方面、多角度的監(jiān)控和評價，并做到獎優(yōu)罰劣、獎懲分明，只有這樣，才能充分調(diào)動教師教學的積極性，不斷提高教學質(zhì)量，促使職業(yè)學校學術(shù)水平的提升。

2.4加強對實踐教學的投入力度

當前，職業(yè)學校之所以具有較強的吸引力，是因為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，得到社會的認可。因而，面對部分職業(yè)學校實踐教學欠缺的局面，應(yīng)當加大投入力度，及時改進，突出職業(yè)學校的特色。首先，職業(yè)學校應(yīng)當加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作，建立校企合作培養(yǎng)人才模式，由企業(yè)為學生提供實踐場地，而學校負責為企業(yè)培養(yǎng)人才，使雙方共贏，同時還有利于促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。其次，學校要加強資金投入，建設(shè)自己的實踐教學基地，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才。此外，要制定科學的實踐教學計劃，構(gòu)建完善的教學體系，注重理論與實踐的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的動手操作能力，真正提升教學質(zhì)量。

3結(jié)語

篇5

每當一提及教學的質(zhì)量，通常有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他的教學人員是沒有關(guān)系的。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的管理直接者。主要體現(xiàn)在：第一，教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學的管理；第二，教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質(zhì)量的重要保障。

2教學管理中要積極的動員各方面的力量

教學質(zhì)量的提升，是要通過全校教師和學生的共同努力才能有效的實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想使教學來促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效的聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會積極的參與到小學教育教學管理中。我們國家在對學校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長、教導主任、教研組等，教師、學生是很少、幾乎沒有參與到教學管理的組織中，還有家長和社會也沒有真正的參與到教學管理中去。這不僅對教學管理造成一定的偏差，對教學質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機的聯(lián)合起來積極的參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點：首先，加強學校領(lǐng)導的重視，積極的調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。其次，在校內(nèi)要建立健全各方面的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

3構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質(zhì)量的必要保障。所謂教學環(huán)境主要是包括了教師的工作環(huán)境、條件、教學的相關(guān)設(shè)備、各班級的班容風貌等。想要促使以上環(huán)境都能一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學的教學管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭取多一點資金，為我們的教學人員建造舒適的、安逸的教學環(huán)境，促使教育工作人員不至于受到外界環(huán)境的干擾從而影響其教學的水平；其次，要增強教學效果必不可少的是教學設(shè)備，因而學校應(yīng)根據(jù)每個學科適時的增添教學器材，逐漸的改善教學器材的設(shè)備，促使器材充分的發(fā)揮其輔助教學的作用；最后，班級內(nèi)的環(huán)境對學生的生活、學習都有著重要的影響，因而，學校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，應(yīng)該充分的考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

4加強對教學整個過程質(zhì)量的有效管理

在整個教育教學過程中，教學質(zhì)量并非檢查和考出來的，而是要靠教師的教、師生之間的共同努力創(chuàng)造出來的。這個過程是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，它們相互制約、相互促進和聯(lián)系，它們對教學質(zhì)量都產(chǎn)生并形成了直接或者是間接的影響。因而，在管理教學質(zhì)量的時候，必須要抓好質(zhì)量形成的全過程，也就是其中的每一個環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重的忽略了對教學全過程的創(chuàng)造的管理。上面已講，教學的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。主要是因為學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好的開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅是流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正的落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

5學校加強對教師的管理

通常學校內(nèi)的一切工作主要是以教學為主。在教學過程中，教師處于主導的地位，決定著教學質(zhì)量的高與低。因而，在教學管理中對教師的管理是一個很重要的方面。對教師的管理方面，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。在目前來講：部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產(chǎn)校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內(nèi)的進修。學?？梢允嵌ㄆ凇⒍〞r請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓，負責他們的進修任務(wù)，盡可能的提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分的利用在職進修，常見的有：講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面：學校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)；還要制定合理、科學的評價標準。促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面：尤其是加強對教學質(zhì)量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據(jù)自身的事情情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學管理過程中，重抓教育教學質(zhì)量，樹立以提升教育教學質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學行政管理更加的要注重這點。

篇6

學校傳統(tǒng)的行政管理是管理者運用行政手段,按照行政方式進行管理的行為。行政手段是指采用決議、決定、指令、紀律、規(guī)章制度和標準、監(jiān)督、檢查等手段,下面是淺談學校行政管理中的經(jīng)營理念。

它也有明顯的弊端,尤其市場經(jīng)濟體制的確立,社會的各個領(lǐng)域都在承受著變革帶來的陣痛。在適者生存優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟的環(huán)境下,我們看到許多沿襲著傳統(tǒng)行政管理模式的學校缺乏活力,暴露出不少弊端,而那些滲透市場經(jīng)營理念的學校則生機勃勃,在競爭中脫穎而出。

這截然不同的命運,我們不由地感悟到:學校必須改進傳統(tǒng)的行政管理,滲透經(jīng)營理念、運用經(jīng)營機制,這是現(xiàn)代學校發(fā)展的趨勢。這樣,在學校管理中,既有行政管理為依托,又有學校經(jīng)營為抓手,辦學效益就能取得最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的行政管理注重照章辦事,強調(diào)如何貫徹、落實、執(zhí)行上級文件精神,強調(diào)對上負責,尋求行政支持。行政管理對于實現(xiàn)學校管理職能,有著不可替代的重要作用,但也存在一些弱點和弊端。這種管理等靠要思想突出,被動消極,缺乏進取精神。在市場經(jīng)濟條件下,學校的生存和發(fā)展勢必受到市場規(guī)律和教育規(guī)律的雙重制約,學校必須根據(jù)社會的客觀要求、學校的客觀基礎(chǔ)、辦學的客觀條件和教育的客觀規(guī)律確定自己的位置。市場意識對學校管理者來說,要有一種學校生存的危機感,認識到學校必須經(jīng)歷生源競爭、教師流動等考驗。對教師來說,要有一種職業(yè)危機感,認識到隨著教師雙向聘任制的全面實施,學生和家長選擇權(quán)的加大,教師職業(yè)社會化的步伐加快,鐵飯碗將逐步退出歷史的舞臺,職業(yè)風險不斷增強。這都要求我們逐漸形成市場意識,以適應(yīng)社會對教育的要求。

行政管理具有權(quán)威性、強制性和管理的垂直性等特性,其核心是如何提高工作效率,完成目標任務(wù),學校管理者是行政命令者,教師是施教者,缺乏服務(wù)意識。學校經(jīng)營的核心是如何提高學校的社會效益和經(jīng)濟效益,謀求學校生存發(fā)展,實現(xiàn)自身價值的增值。它關(guān)注學校在市場中的地位,強調(diào)服務(wù),謀求主動發(fā)展,提升自己的信譽度和美譽度,努力滿足教師、學生和家長的需要,所謂顧客是上帝正是這個道理。

篇7

關(guān)鍵詞：中小學資產(chǎn)管理；教育資產(chǎn)管理；信息化建設(shè)；國子云

一、中小學資產(chǎn)管理信息化的必要性

1.推動中小學資產(chǎn)管理改革的現(xiàn)實需要。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，各種管理體制也順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要而不斷進行自我優(yōu)化調(diào)整。在這樣的大環(huán)境下，中小學資產(chǎn)管理制度體制也應(yīng)通過不斷變革來適應(yīng)資產(chǎn)管理工作的需要。傳統(tǒng)的手工資產(chǎn)管理和計算機替代手工管理的資產(chǎn)管理方式已不能滿足學校實際管理需要，而受限于各種人為因素難以促進學校資產(chǎn)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。進行中小學資產(chǎn)管理信息化，可實現(xiàn)學校資產(chǎn)管理工作網(wǎng)絡(luò)化，提高管理工作效率，彌補因人為因素而產(chǎn)生的資產(chǎn)管理風險，促進學校資產(chǎn)管理制度的根本性改革。2.落實財政部關(guān)于資產(chǎn)管理工作要求的需要。財政部頒布的《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》明確提出要建立和完善事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，對事業(yè)單位資產(chǎn)實行動態(tài)化、精細化管理。而且學校資產(chǎn)也是中小學順利開展教學工作、持續(xù)提高教學水平、保障和促進教育事業(yè)發(fā)展的根本物質(zhì)條件。中小學校資產(chǎn)管理工作既不同于企業(yè)，也不同于一般的行政事業(yè)單位。中小學一般結(jié)構(gòu)層次相似，業(yè)務(wù)活動對資產(chǎn)依賴性強，占有使用的資產(chǎn)量大、面廣、價值低、專業(yè)性強。隨著近年來教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中小學資產(chǎn)規(guī)模迅速膨脹，構(gòu)成日趨復雜，管理難度越來越大。因此，中小學資產(chǎn)管理信息化是實現(xiàn)資產(chǎn)管理精細化、動態(tài)化的必由之路。3.提高區(qū)縣中小學資產(chǎn)管理水平的需要。全國區(qū)縣教育局管理的中小學校、國辦幼兒園數(shù)量十分龐大，而且很多中小學分布在農(nóng)村，分布在偏遠落后地區(qū)，學校與主管部門之間距離遠、交通不便。學校規(guī)模小，資產(chǎn)管理隊伍缺失、技術(shù)力量薄弱、管理手段落后、管理基礎(chǔ)不規(guī)范、安全控制體系不完善，家底不清、賬賬不符、賬實不符、資產(chǎn)流失等現(xiàn)象在部分中小學校依然存在，制約著區(qū)縣中小學資產(chǎn)管理水平的提高。因此，加強中小學資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，是提高中小學資產(chǎn)管理水平和管理質(zhì)效的重要途徑。4.提高中小學教育教學質(zhì)量和發(fā)展水平的需要。隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的快速發(fā)展，對照國家中小學建設(shè)標準，各省原有的義務(wù)教育辦學標準已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢和發(fā)展的需要，必須進一步提高中小學教育教學質(zhì)量，提升學校發(fā)展水平。因此，中小學“標準化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學校改造”“大班額改造”等項目開始陸續(xù)啟動，而中小學資產(chǎn)管理信息化產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息正好可為教育主管部門管理決策提供準確、客觀、實時的依據(jù)，從而更有力地支持和配合中小學“標準化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學校改造”“大班額改造”等項目的實施。

二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建中小學資產(chǎn)精細化、動態(tài)化管理新體系

作為長期專注于教育領(lǐng)域，專業(yè)從事資產(chǎn)管理軟件研發(fā)、推廣與服務(wù)的大型軟件企業(yè)，山東國子軟件股份有限公司緊扣《中小學校財產(chǎn)物資管理辦法》要求，貼近中小學資產(chǎn)管理工作現(xiàn)狀，發(fā)揮所長，與山東省教育廳財務(wù)處、濰坊市教育局合作開發(fā)了中小學資產(chǎn)管理平臺。平臺按照“統(tǒng)一領(lǐng)導、歸口管理、分級負責、責任到人”的教育資產(chǎn)管理架構(gòu)設(shè)計，在吸收先進管理思想的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)固定資產(chǎn)的動態(tài)化、精細化管理為突破口，堅持實物管理與預算管理、財務(wù)管理相結(jié)合，貫徹“人人都管物，物物有人管”的管理理念，落實“賬賬相符、賬實相符、賬卡相符”的管理手段，實現(xiàn)“安全完整、合理配置、有效利用”的管理目標。完全滿足各類普通中小學校、中等職業(yè)學校、特殊教育學校、工讀教育學校、成人中學、幼兒園、民辦學校及各教育主管部門資產(chǎn)管理工作的需要，功能豐富強大，而且還能與各級財政、教育的多個管理系統(tǒng)進行集成、數(shù)據(jù)共享，在實際應(yīng)用中受到了各教育局和廣大中小學管理人員的肯定。在2016年全國行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)清查工作中，系統(tǒng)全面支持清查工作的開展，可自動生成資產(chǎn)清查報表，同時與財政清查系統(tǒng)進行無縫對接。中小學資產(chǎn)管理平臺包含了固定資產(chǎn)管理、低值耐用品管理、材料管理等功能系統(tǒng)。其中固定資產(chǎn)涵蓋了學校房屋和構(gòu)筑物、通用設(shè)備、專用設(shè)備、文物和陳列品、圖書檔案、家具用具裝具及動植物全部六大類固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)，可以根據(jù)固定資產(chǎn)物質(zhì)屬性差異進行多樣化管理。低值耐用品系統(tǒng)管理達不到固定資產(chǎn)核算起點，可重復使用的工具、器材等，如低值儀器、小工具、器皿及低值勞保用品等。材料系統(tǒng)管理使用后即行消耗或逐漸消耗不能復原的各類物資，如各種原材料、燃料、實驗實習材料、紙張等。平臺功能幾乎覆蓋了所有的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)活動，包括購置、驗收、增加、處置、變動、出租出借、分布、清查、庫存、入庫、領(lǐng)用、申請審批、資產(chǎn)年報、產(chǎn)權(quán)登記、收益上繳、統(tǒng)計、分析、賬表、上報數(shù)據(jù)等等。中小學資產(chǎn)管理平臺在設(shè)計開發(fā)過程中，充分考慮全國區(qū)縣中小學資產(chǎn)管理工作實際情況，設(shè)計了科學合理的平臺安裝部署、運行維護、操作使用模式，利用已經(jīng)建設(shè)的校校通工程，采用教育局大集中部署的模式，在區(qū)縣教育局安裝部署SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務(wù)）模式的資產(chǎn)管理平臺應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。各學校根據(jù)需要開通各自的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，而且只需要開通賬號、設(shè)置權(quán)限，不需要額外購置服務(wù)器、計算機、數(shù)據(jù)庫等軟硬件設(shè)備，不需要安裝客戶端程序，不需要進行數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置等維護工作。學校開通資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)后，相當于在每個學校建立起一個網(wǎng)絡(luò)版的、多部門多級管理的、有完整的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和權(quán)限控制的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，學校各級資產(chǎn)管理人員、資產(chǎn)使用人員在網(wǎng)上施行各項管理活動，傳遞管理信息。而且根據(jù)學校規(guī)模、部門崗位不同，平臺可以自定義管理流程，例如，學校規(guī)模小、資產(chǎn)量小，可以只啟用資產(chǎn)管理員進行管理；學校規(guī)模較大、資產(chǎn)量較大，則可以啟用歸口、財務(wù)管理流程。另外，縣市區(qū)教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管辦管理人員可以實現(xiàn)網(wǎng)上動態(tài)監(jiān)管，辦理各種審核審批業(yè)務(wù)。充分實現(xiàn)了區(qū)縣教育資產(chǎn)的實時管理，提高了效率，降低了系統(tǒng)建設(shè)成本、維護成本和學校使用難度。

三、建設(shè)云平臺，開啟按需使用的中小學資產(chǎn)管理新模式

云計算經(jīng)歷了電廠模式、效用計算、網(wǎng)格計算和云計算各階段的逐步演化，其優(yōu)勢越來越被各類機構(gòu)所認可，已經(jīng)成為IT建設(shè)的基礎(chǔ)模式。山東國子軟件股份有限公司結(jié)合自身優(yōu)勢和客戶需求，投入大量資金和人力推進云平臺建設(shè)，以IaaS（InfrastructureasaSer-vice，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）層為硬件基礎(chǔ)，PaaS（PlatformasaService，平臺即服務(wù)）層為運行平臺，為客戶提供SaaS服務(wù)，分別建立起身份認證平臺、用戶授權(quán)平臺、用戶工作平臺、消息提醒平臺、系統(tǒng)授權(quán)認證平臺、用戶服務(wù)平臺，利用動態(tài)加密技術(shù)、虛擬路徑映射、數(shù)據(jù)緩存、動態(tài)內(nèi)存共享和數(shù)據(jù)庫動態(tài)鏈接技術(shù)為技術(shù)支撐，建設(shè)開通了高安全、高效率、高可用、易擴展的SaaS服務(wù)平臺，即“國子云”（）。國子云開啟了中小學資產(chǎn)管理新模式，中小學校、幼兒園以“租用”的方式即可按需購買所需的服務(wù)，在學校里通過互聯(lián)網(wǎng)使用國子云平臺上相應(yīng)的資產(chǎn)管理軟件，實現(xiàn)業(yè)務(wù)管理。在這種模式下，一方面用戶無須投入服務(wù)器、交換機等硬件設(shè)備，避免了設(shè)備折舊、過時等問題，省去了網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備的后期維護費，從而節(jié)省大量成本；另一方面軟件公司有專門團隊負責整個國子云平臺建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施的日常管理與維護工作，提高了系統(tǒng)的安全性。同時，軟件公司專業(yè)的開發(fā)團隊負責資產(chǎn)管理軟件的完善、升級，保證先進性。而且因用戶無須擁有服務(wù)器等設(shè)備，也就不再受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，完全可根據(jù)自身特點選擇所需云服務(wù)數(shù)量和種類，靈活性大大增強。除此之外，用戶可在任意場合、任意位置，利用電腦、手機等終端設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隨時查詢數(shù)據(jù)。

篇8

（一）查閱資料，向家長咨詢，跟學生談話，了解學生的信息

學生剛?cè)雽W時，班主任可以通過查閱學生入學注冊表來了解班級學生的基本情況，也可以通過打電話或者發(fā)短信給學生家長，向家長了解學生的情況，還可以給學生發(fā)放學生基本情況調(diào)查表來了解學生的興趣、愛好等。另外，跟學生談話，不僅能了解學生學習、生活、性格等方方面面的信息和情況以及了解班級的動態(tài)，還能拉近師生的關(guān)系，為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。因此，跟學生談話是班主任收集信息的一種不可或缺的途徑。

（二）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，廣開溝通渠道，及時了解班級學生動態(tài)

由于學生的動態(tài)處于不斷的發(fā)展和變化中，光靠查閱資料的方法獲取學生信息是不全面的。此外，中職班主任所承擔的教學任務(wù)較重，要隨時找學生談話也是不現(xiàn)實的。班主任需要借助其他的途徑來獲取班級情況和學生動態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為班主任了解學生動態(tài)、與學生溝通、交流和對學生的管理提供了便捷、全面、高效的平臺。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，中職生在課余時間借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊手段，利用手機上網(wǎng)，與他人在網(wǎng)上進行溝通與交流已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象。班主任可以利用郵箱、班級QQ群、飛信、微信等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊手段與學生交流。這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段不受時間和空間的限制，可以在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的信息，而且這些信息容易保存，隨時能翻看。這種間接交流的方式可以避免個別學生由于防衛(wèi)心理而不敢面對面表達自己觀點的局限，班主任跟這部分學生進行間接交流反而比面對面直接溝通更加容易拉近師生距離。另外，學生常常在QQ上或者微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表日志、QQ簽名、動態(tài)等記錄自己的心情或者感悟等。班主任可以通過這些消息及時捕捉學生的心理狀態(tài)，做到現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)跟蹤，對學生能有全面的了解，發(fā)現(xiàn)問題時能對學生進行教育和指導。例如，有些學生在教師面前不敢出聲，班主任要找其談話了解情況,得到的信息不多，不利于幫助和指導學生?？墒沁@部分學生在QQ上、微博、微信上卻有可能無所不談。班主任通過QQ等這些平臺很容易就能獲得有效信息，了解到這部分學生的各方面情況，并在必要的時候可以通過網(wǎng)上聊天或者留言的方式給予學生點撥和教育。此外，班主任可以借助這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段通知、學校和班級的信息等，做到上情下達，讓學生更加了解學校、班上的事務(wù)和學校、班級管理的目標和要求，提高班級管理效果。

二、中職學校要做好信息的加工和處理，及時進行信息反饋

信息是從多角度，多方面獲得的。班主任要對獲得的信息進行分析才能使之接近事實。班主任收集到的信息越全面、及時，信息就越可靠、有效和有價值。班主任要對獲得的信息及時進行加工和處理，形成反饋信息，作用于班級管理。好的反饋信息能有效調(diào)整班級管理中的偏差，有助于班主任控制班級管理的過程。班主任收集到的信息有積極的和消極的信息。班主任收到學生積極的信息，要及時加以鼓勵，使學生有朝著好的方向發(fā)展的動力，促進學生良性發(fā)展；如果收到消極的信息，則要對學生加以引導，使學生拋棄不良想法，變不好為好，從而避免不良事情發(fā)生?？傊嘀魅我鶕?jù)具體學生、具體事件加以合理的教育、引導，做到因材施教。

三 、加強中職學校常規(guī)信息管理

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（一）中職學生的生源復雜，學生整體素質(zhì)偏低

有的學生是初中畢業(yè)的應(yīng)屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學生自我約束、自我管理和自主學習等能力偏低，個別自律性較差的學生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀律受到影響、課堂教學組織難度增大。

（二）中職學生家庭背景比較復雜

家境不富裕的學生、雙親在外而學生在家的學生、單親家庭的學生在中職學生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學，上中職是因為家庭經(jīng)濟困難、在無奈的情況下才選擇的?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學生遠離父母，缺乏關(guān)愛。另外，單親家庭的學生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學生處于特殊的年齡階段

中職學生的年齡一般都在15~17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學習生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學習和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學生的學習和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學生的個體差異

有的學生在校學習階段可能第一次離開家庭，到學校獨立生活；有的學生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強，自覺性差，隨意性強；有的學生學習主動性、積極性不強，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學校和專業(yè)時，動機和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學校后有老師管，把學校當成了大齡托兒所；有的家長不支持孩子讀中職，但學生堅持要讀。孩子在學校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學生在學校混日子，有的學生勤奮努力，有的學生積極主動，有的學生凡事漠不關(guān)心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生不僅得不到父母的關(guān)愛，更得不到父母的正當教育和引導。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學生管理中，只有班級管理密切和學生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學生的基本情況

班級管理應(yīng)該從了解學生基本情況開始。每個學生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨一無二的，加上學生成長是一個動態(tài)的復雜過程，教師只有了解學生，才能在班級管理、教學管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持,讓每一個學生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，而且能夠促進班級成員能力、責任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學生參與班級管理，家長和學校往往存在認識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學校教育緊密配合，互相補充，保持一致。家庭和學校要共同對學生進行正確引導，讓每一位學生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導、學生制定班級管理建設(shè)的內(nèi)容；二是家長參與確定班級文化建設(shè)內(nèi)容；三是明確學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，正確引導每一位學生參與到班級管理中去；四是指導學生根據(jù)自己的實際情況制定個人目標。

（三）開展家長、學生、教師面對面的溝通交流活動

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（一）學生的學習積極性有待提高

常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學生普遍缺乏學習積極性的現(xiàn)象。初中的英語學習是具備一定難度的，如果學生在這個過程中因為沒有很高的學習積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學習的知識，提高學習效率。初中英語的學習并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學生們學習英語的熱情與興趣。

（二）學生的自學能力有待提高

處于初中階段的學生大部分以分數(shù)作為衡量自己學習進步的唯一標準，在考試中過于追求分數(shù)，沒有理解學習英語的真正目的。長此以往，極易導致學生的學習基礎(chǔ)不牢。另外，部分學生在學習的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學能力比較薄弱，很難在學習基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學生在初中階段的英語學習效率。

二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對于提高學生課堂學習效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動的引導者。引導學生成為課堂的主體，貫穿于整個課堂教學活動，既然課堂需要以學生為主體，那么在課堂教學活動過程中就很有必要充分了解學生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進行滿足，這樣的課堂設(shè)計才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。因此教師在課堂管理中要創(chuàng)造合適的機會促進學生的交流與合作，讓學生們在這個過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。

（二）教師的課堂管理方法對提高英語課堂效率的直接作用