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篇1

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)，地位，作用，存在問(wèn)題

 

一、引言

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作[1]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對(duì)高層次財(cái)務(wù)管理人才的需求，國(guó)內(nèi)眾多高等院校相繼開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來(lái)看，將財(cái)務(wù)管理置于會(huì)計(jì)專業(yè)中更為普遍，這是由于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)二者之間具有密切關(guān)系，財(cái)務(wù)管理是在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)資金在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)以及分配活動(dòng)中的運(yùn)用。但無(wú)論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，都將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面，本文將對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。

首先，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)和分配活動(dòng)等。這些基本內(nèi)容，都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實(shí)際的情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財(cái)務(wù)管理的作用所決定的，準(zhǔn)確把握和應(yīng)用其作用，是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，可以提高學(xué)生理財(cái)和資本運(yùn)營(yíng)的能力。

其次，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》作為核心課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財(cái)活動(dòng)所希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是評(píng)價(jià)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的定向機(jī)制、出發(fā)點(diǎn)和歸宿中國(guó)。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財(cái)務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定作用。

最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開(kāi)財(cái)務(wù)制度，財(cái)務(wù)制度健全又離不開(kāi)掌握財(cái)務(wù)管理的高層次專業(yè)人才，因此《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專業(yè)必修課。在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)等專業(yè)課程設(shè)置中，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課，已經(jīng)顯示出其自身的地位，只有掌握了財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，才能夠向?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)管理的高層次人才邁進(jìn)。

三、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的作用

首先，有利于完善學(xué)科建設(shè)。無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，還是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程都是必修課，其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué)，如果沒(méi)有《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程，金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來(lái)交叉發(fā)展。

其次，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣，活學(xué)活用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對(duì)象，研究對(duì)象非常明確，其理論知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，加上在具體的教學(xué)中，還可以采用其他各種方法實(shí)現(xiàn)，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式，將學(xué)生融入教學(xué)之中，教與學(xué)并重，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣。此外，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，這為今后走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育論文，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

再次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，為將來(lái)從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財(cái)務(wù)工作，不僅需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，也需要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。現(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財(cái)務(wù)管理，是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤(rùn)最大化為最終目標(biāo)的企業(yè)，其實(shí)現(xiàn)是以良好的財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財(cái)務(wù)管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定、實(shí)在的利潤(rùn)，而且要重視資本的流動(dòng)性，即保持最佳的資本結(jié)構(gòu)，提高資本利用率和資本利潤(rùn)率[4]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，可以說(shuō)已經(jīng)初步對(duì)財(cái)務(wù)管理工作入門，再加上其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，必定能夠?yàn)閷?lái)順利從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識(shí)功底，也需要在不斷的探索和實(shí)踐中達(dá)到如火純清的境界。在專業(yè)知識(shí)方面，不僅需要掌握基本的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》知識(shí)，而且也需要掌握其它專業(yè)知識(shí)，教師通過(guò)各種途徑，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)模式中，采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才？就這個(gè)問(wèn)題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)模擬教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)等手段。在當(dāng)前中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西部分高校走國(guó)際化、區(qū)域化和民族化特色，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以及金融專業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式（即對(duì)全日制本科生3年在國(guó)內(nèi)教學(xué)，1年到東盟國(guó)家語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)），這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際的專業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國(guó)家的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

四、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

盡管《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學(xué)中，仍然存在大量問(wèn)題，具體如下：

首先，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)今，盡管大量高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程，但對(duì)這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學(xué)時(shí)忽視教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有體會(huì)到課程的重要性，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強(qiáng)調(diào)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程的重要性、地位和作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程在未來(lái)從事相關(guān)工作以及對(duì)人生發(fā)展的重要性。

其次，教師在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式（以多媒體教學(xué)為主）中，教師通過(guò)不斷向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，如采取提問(wèn)的方式、讓學(xué)生討論問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以非常容易學(xué)習(xí)到知識(shí)，在上課的時(shí)候不至于對(duì)知識(shí)的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學(xué)生則記錄下教師的板書筆記中國(guó)。在知識(shí)化時(shí)代，知識(shí)的信息量大，各種體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加，這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)代的必然，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，可以及時(shí)通過(guò)電子郵件傳達(dá)給學(xué)生。然而，由于多媒體教學(xué)中的信息量大，導(dǎo)致無(wú)法正確處理教師的信息“傳達(dá)”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，解決由于教學(xué)模式帶來(lái)的制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題[5]。

最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。一方面，我國(guó)財(cái)務(wù)管理這門課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過(guò)于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國(guó)際上的先進(jìn)財(cái)務(wù)管理理論和方法。因此，財(cái)務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改，教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的西方國(guó)家跨國(guó)企業(yè)進(jìn)入我國(guó)開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們帶來(lái)了更先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，這些先進(jìn)的理論和方法難以立即進(jìn)入到我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教科書中。這些問(wèn)題直接制約著高校高層次專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、主要結(jié)論及啟示

本文研究表明，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，決定著專業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué)，其在專業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而，當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。為此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面，需要重視《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，教師需要在教學(xué)中營(yíng)造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。財(cái)務(wù)管理的理論來(lái)源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度分析，并盡可能通過(guò)實(shí)踐深入理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積累自己更多的知識(shí)，力爭(zhēng)成為高層次專業(yè)人才。

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篇2

所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)。“心得體會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。小編為大家準(zhǔn)備了財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文一

財(cái)務(wù)管理對(duì)我來(lái)說(shuō)算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學(xué)過(guò)。但是今天再聽(tīng)又有不同的感受。正如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)劉老師在課堂上講的一樣，在項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，由于項(xiàng)目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的會(huì)計(jì)核算方法、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目成本控制等方面都有其特定的要求，因?yàn)槿绾螌⒇?cái)務(wù)控制貫穿于項(xiàng)目的整個(gè)生命周期?如何在執(zhí)行過(guò)程中尋求成本、進(jìn)度和效果之間的平衡，以及如何構(gòu)建一套將項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)控制有效結(jié)合的內(nèi)控系統(tǒng)?就成為項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員必須考慮的重要問(wèn)題。

其實(shí)這門課的學(xué)問(wèn)還是很深的，想當(dāng)初我們學(xué)了一年還沒(méi)怎么明白。通過(guò)在高頓教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)重新新學(xué)習(xí)這門課雖然東西沒(méi)什么變化，可是感覺(jué)卻完全不同。以前學(xué)的時(shí)候拼命的想記住各種比率的公式和推導(dǎo)過(guò)程。而今天學(xué)習(xí)就完全放在數(shù)值背后的涵義和潛在表現(xiàn)上。11月18日-19日上海財(cái)經(jīng)大學(xué)老師會(huì)有公開(kāi)課（地址：上海市中山北一路369號(hào)），針對(duì)項(xiàng)目管理中的財(cái)務(wù)控制進(jìn)行講解，你們聽(tīng)了肯定會(huì)受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來(lái)的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再?gòu)牧硗獾囊粋€(gè)角度談一下我對(duì)財(cái)務(wù)管理的理解和疑惑。首先，我覺(jué)得財(cái)務(wù)管理是一個(gè)把企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理過(guò)渡的重要工具。就像以前的那個(gè)在國(guó)際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國(guó)際象棋一共八八六十四個(gè)格子，如果不算過(guò)的話誰(shuí)知道從一粒開(kāi)始每次加多一倍的話到最后一個(gè)格子已經(jīng)是天文數(shù)字了?財(cái)務(wù)管理也一樣，不算不知道?？赡芤凰阏娴脟樢惶?。我碰到過(guò)表面上熱火朝天實(shí)際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財(cái)，財(cái)不理你。我們學(xué)這兩天可能不會(huì)學(xué)到什么，能掌握這種觀念就值回學(xué)費(fèi)了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業(yè)，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個(gè)工作的機(jī)會(huì)。

我也是說(shuō)得熱鬧的很，可是實(shí)際上在這十幾年的工作中反倒沒(méi)怎么用過(guò)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。因?yàn)樽鳛樨?cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性難以保證。從財(cái)務(wù)報(bào)表上來(lái)?連稅務(wù)局的人都不相信報(bào)表你相信?在大一點(diǎn)的企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通常由各個(gè)部門各自統(tǒng)計(jì)，不容易得到真是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，特別是關(guān)鍵性敏感數(shù)據(jù)。反倒是在個(gè)體工商戶或者家庭里邊真是的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確得多。數(shù)據(jù)的問(wèn)題是我的困惑，在課堂上老師講課的時(shí)候舉例用的那些簡(jiǎn)單的數(shù)字在實(shí)際中才是的難點(diǎn)！甚至在老師講課的時(shí)候列舉數(shù)字的時(shí)候我溜號(hào)在設(shè)想怎樣得到這些數(shù)字。

我覺(jué)得上項(xiàng)目管理中的財(cái)務(wù)控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實(shí)施項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)控制的最新工具，改善項(xiàng)目的成本、預(yù)算管理，提高項(xiàng)目的投資回報(bào)率，加強(qiáng)項(xiàng)目的現(xiàn)金流管理、控制項(xiàng)目資金風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然企業(yè)真是的數(shù)據(jù)是高級(jí)機(jī)密，一定要小心競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文二

為期一周的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這一周的實(shí)訓(xùn)讓我深深感到理論和實(shí)踐的巨大差異。原本自認(rèn)為財(cái)務(wù)管理這門課學(xué)得不錯(cuò)，但當(dāng)模擬到真實(shí)工作環(huán)境中時(shí)，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒(méi)有預(yù)料到的。盡管有些可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決，但是在許多時(shí)候并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單和順利。整個(gè)實(shí)訓(xùn)包括以下幾個(gè)部分：

1、財(cái)務(wù)分析報(bào)告：在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財(cái)務(wù)效率指標(biāo)分析。水平分析是對(duì)連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行橫向數(shù)據(jù)對(duì)比，通過(guò)差異額及差異率對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的變化作出分析。垂直分析是對(duì)連續(xù)兩年的報(bào)表歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)縱向的相對(duì)指標(biāo)看出各項(xiàng)目對(duì)總資產(chǎn)的影響，再通過(guò)差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的差異及趨勢(shì)。財(cái)務(wù)效率指標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)兩年的償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析和增長(zhǎng)能力分析得到企業(yè)在各個(gè)方面的能力，盡管這些指標(biāo)存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實(shí)際情況。

2、預(yù)算報(bào)表：預(yù)算報(bào)表是全面預(yù)算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（銷售量、單價(jià)），先計(jì)算出銷售總額得出了預(yù)計(jì)的首先計(jì)劃；再憑借著以銷定產(chǎn)的思路，拋出庫(kù)存量，計(jì)算得到生產(chǎn)量及需要采購(gòu)的量，而得到費(fèi)用支出計(jì)劃表；然后再依次算出預(yù)計(jì)直接人工、預(yù)計(jì)制造費(fèi)用、預(yù)計(jì)銷售及管理費(fèi)用，從而可填列現(xiàn)金預(yù)算表。通過(guò)上述工作，我們就可以計(jì)算得到預(yù)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料的要求，企業(yè)預(yù)計(jì)的借款及還款金額和時(shí)間，我們可以填制還款計(jì)劃表：由資金的總需求量減去利潤(rùn)留用和折舊（非付現(xiàn)成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告：該報(bào)告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來(lái)五年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)而取得收益。同樣我們用以銷定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費(fèi)用銷售及管理費(fèi)用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計(jì)算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率和投資回收期這些財(cái)務(wù)指標(biāo)。再通過(guò)這些財(cái)務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)分析得出此投資是否可行。

在我看來(lái)，第一部分必須從全局上準(zhǔn)確把握整個(gè)趨勢(shì)，并且通過(guò)一層層仔細(xì)分析，最終找出導(dǎo)致變化的因素。比如說(shuō)：公司期末負(fù)債比期初增加了14.94%，主要是由于流動(dòng)負(fù)債的增加，而它的增加又是因?yàn)槎唐诮杩畲蠓仙Ｖ挥羞@樣才能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進(jìn)的杜邦分析都不清楚，因此在做的過(guò)程中對(duì)數(shù)字感覺(jué)很模糊，沒(méi)有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細(xì)心和耐心。雖然做財(cái)務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作，但是卻是容不得一點(diǎn)馬虎的，因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤也會(huì)造成重大的財(cái)務(wù)損失。

通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，我們理論聯(lián)系實(shí)際，不但熟悉了財(cái)務(wù)管理中所涉及的知識(shí)和問(wèn)題，還讓我們掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助工具對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析計(jì)算，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。總結(jié)了以下幾點(diǎn)：雖然我們只是參加了短短的一周的實(shí)訓(xùn)，但在這實(shí)訓(xùn)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺。做財(cái)務(wù)管理工作，如果僅僅是學(xué)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，工作的經(jīng)驗(yàn)是及其重要的。實(shí)際工作過(guò)程中的各種問(wèn)題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應(yīng)用能力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去?？梢哉f(shuō)沒(méi)有實(shí)踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的，也是不利于財(cái)務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來(lái)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財(cái)務(wù)管理工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文三

透過(guò)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論與基本方法的運(yùn)用和對(duì)基本技能的訓(xùn)練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時(shí)透過(guò)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覀兯鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用潛力進(jìn)行綜合考察，為我們即將從事的財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從一開(kāi)始，拿到實(shí)訓(xùn)材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過(guò)要放棄，到之后自己拿出財(cái)務(wù)管理的書，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的查閱，理解，再運(yùn)用到具體的題目，到最后完成每個(gè)案例的問(wèn)題，以及完成這篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)只是一種形式，但這次實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實(shí)訓(xùn)資料的同時(shí)，我也在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。在此總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，作為一名未來(lái)從業(yè)者就應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的專業(yè)思維潛力，這是每個(gè)工作崗位對(duì)員工最基本的要求。

其次，作為一名未來(lái)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，財(cái)務(wù)管理工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，正確使用每一個(gè)公式。我們都明白，理論和實(shí)踐是不同的。或許你的學(xué)業(yè)成績(jī)很不錯(cuò)，但是工作潛力未必很強(qiáng)；也可能你是成績(jī)馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)什么事情都想象的比較完善，但現(xiàn)實(shí)與理論有較大的差距，在實(shí)踐中，有許多預(yù)料不到的問(wèn)題，可能在許多時(shí)候能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決，但是在許多時(shí)候并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單和順利。理論需要假設(shè)，但是現(xiàn)實(shí)中這些假設(shè)不存在，因此許多問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的我們是解決不了的。

現(xiàn)代社會(huì)是講究速度的，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏更快。企業(yè)當(dāng)然期望自己的員工是能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的，說(shuō)白了，既要有經(jīng)驗(yàn)又要有高學(xué)歷。如何將所學(xué)的理論知識(shí)較好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，怎樣完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡是極其重要的。因此實(shí)訓(xùn)是我們大學(xué)生活的一個(gè)重要部分。這一次的實(shí)訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，只是在校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上無(wú)法得來(lái)的。透過(guò)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財(cái)務(wù)管理工作的本質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)訓(xùn)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多課堂之外的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，不僅僅從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還鞏固了所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于我一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓(xùn)能夠說(shuō)是對(duì)大學(xué)四年知識(shí)的再次溫習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及在遇到難題時(shí)需要互幫互助。我堅(jiān)信這次實(shí)訓(xùn)將會(huì)給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應(yīng)工作。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文四

對(duì)于我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，因此實(shí)習(xí)顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)。此次實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了通過(guò)寫會(huì)計(jì)分錄、填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們堅(jiān)持都動(dòng)手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法。而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是前提。在實(shí)習(xí)以前，我們總以為通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)扎實(shí)，只要掌握了規(guī)律就沒(méi)什么問(wèn)題。但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我們?cè)诒敬螌?shí)習(xí)過(guò)程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐是關(guān)鍵。通過(guò)此次的實(shí)習(xí)過(guò)程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的我們，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然很吃力，這是我們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論如果離開(kāi)實(shí)踐過(guò)程皆為零，實(shí)際操作性和實(shí)踐性對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障。會(huì)計(jì)工作本來(lái)就是煩瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。在開(kāi)始的實(shí)習(xí)過(guò)程中，整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡(jiǎn)單的填寫憑證、記賬都會(huì)試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，形成惡性循環(huán)。到后來(lái)，我們認(rèn)識(shí)到了這一不足之處之后，謹(jǐn)慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財(cái)會(huì)工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

篇3

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;教學(xué)方式

財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀,拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。因此,財(cái)務(wù)管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中較為重要的課程之一。

改革開(kāi)放三十多年來(lái),企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化,財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展,這勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識(shí)的傳授,還要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念,將財(cái)務(wù)基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題緊密結(jié)合,使學(xué)生切實(shí)感受到這門課程對(duì)他(她)的意義,增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)任課教師偏好理論教學(xué),輕視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué),不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別在個(gè)人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谝恍└咝?教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué),更不要說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制中科研權(quán)重仍高于教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)責(zé)任權(quán)重,“教學(xué)工作一票否決制”并不能在基層教學(xué)單位嚴(yán)格執(zhí)行,教學(xué)質(zhì)量考核并不能制約教師職務(wù)晉升。因此,在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇,若沒(méi)有外在的制度約束,財(cái)務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。

(二)對(duì)多媒體教學(xué)手段的理解有偏差

使用多媒體教學(xué)主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是使用多媒體能較快地彌補(bǔ)有關(guān)非工商管理類專業(yè)的學(xué)生相關(guān)知識(shí)欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因?yàn)槎嗝襟w可以提供聲音、圖像和文字三個(gè)方面的信息,教學(xué)中同時(shí)利用這三種信息,可以起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用,便于學(xué)生的理解和記憶。

財(cái)務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多,理論性強(qiáng),前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此,教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑,不僅能刺激學(xué)生的感官,還使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理這門課程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

需要說(shuō)明的是并不是財(cái)務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來(lái)展示的。如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)需要任課教師盡心考慮的問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)中,大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學(xué)課件幾年不變,重使用而輕開(kāi)發(fā)。

(三)注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前,注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容多,課堂時(shí)間有限等因素的影響,為了完成每一時(shí)段教學(xué)任務(wù),課堂上基本是教師講,學(xué)生聽(tīng),互動(dòng)時(shí)段少。問(wèn)題同樣也存在使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。由于個(gè)別教師對(duì)多媒體課件開(kāi)發(fā)投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動(dòng)畫等,難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動(dòng)、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時(shí)間多,與學(xué)生互動(dòng)、討論的時(shí)間少,這樣的多媒體課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

(四 )案例教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果,案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學(xué)中穿插一些案例分析,以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。不可否認(rèn),案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí),有利于提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力,且案例分析不需要單獨(dú)開(kāi)課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例,相關(guān)條件和問(wèn)題不需要學(xué)生去確定,要求學(xué)生按照約定的條件去解決問(wèn)題;如果案例篇幅大,學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí),其效果并不顯著。因此,案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的綜合能力還是有限的。

課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但作業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力,不能學(xué)習(xí)他人好的想法,不能分享團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧?？梢?jiàn),財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有必要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力做出努力。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

篇4

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;教學(xué)方式

財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀,拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。因此,財(cái)務(wù)管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中較為重要的課程之一。

改革開(kāi)放三十多年來(lái),企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化,財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展,這勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識(shí)的傳授,還要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念,將財(cái)務(wù)基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題緊密結(jié)合,使學(xué)生切實(shí)感受到這門課程對(duì)他(她)的意義,增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)任課教師偏好理論教學(xué),輕視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué),不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別在個(gè)人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谝恍└咝?教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué),更不要說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制中科研權(quán)重仍高于教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)責(zé)任權(quán)重,“教學(xué)工作一票否決制”并不能在基層教學(xué)單位嚴(yán)格執(zhí)行,教學(xué)質(zhì)量考核并不能制約教師職務(wù)晉升。因此,在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇,若沒(méi)有外在的制度約束,財(cái)務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。

(二)對(duì)多媒體教學(xué)手段的理解有偏差

使用多媒體教學(xué)主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是使用多媒體能較快地彌補(bǔ)有關(guān)非工商管理類專業(yè)的學(xué)生相關(guān)知識(shí)欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因?yàn)槎嗝襟w可以提供聲音、圖像和文字三個(gè)方面的信息,教學(xué)中同時(shí)利用這三種信息,可以起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用,便于學(xué)生的理解和記憶。

財(cái)務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多,理論性強(qiáng),前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此,教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑,不僅能刺激學(xué)生的感官,還使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理這門課程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

需要說(shuō)明的是并不是財(cái)務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來(lái)展示的。如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)需要任課教師盡心考慮的問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)中,大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學(xué)課件幾年不變,重使用而輕開(kāi)發(fā)。

(三)注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前,注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容多,課堂時(shí)間有限等因素的影響,為了完成每一時(shí)段教學(xué)任務(wù),課堂上基本是教師講,學(xué)生聽(tīng),互動(dòng)時(shí)段少。問(wèn)題同樣也存在使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。由于個(gè)別教師對(duì)多媒體課件開(kāi)發(fā)投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動(dòng)畫等,難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動(dòng)、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時(shí)間多,與學(xué)生互動(dòng)、討論的時(shí)間少,這樣的多媒體課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

(四 )案例教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果,案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學(xué)中穿插一些案例分析,以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。不可否認(rèn),案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí),有利于提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力,且案例分析不需要單獨(dú)開(kāi)課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例,相關(guān)條件和問(wèn)題不需要學(xué)生去確定,要求學(xué)生按照約定的條件去解決問(wèn)題;如果案例篇幅大,學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí),其效果并不顯著。因此,案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的綜合能力還是有限的。

課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但作業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力,不能學(xué)習(xí)他人好的想法,不能分享團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧。可見(jiàn),財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有必要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力做出努力。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

(一)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間

應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型高級(jí)人才。應(yīng)用型人才特點(diǎn)不僅有系統(tǒng)性理論知識(shí),還有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。因此,財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,尤其是增設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

那么,如何有效地運(yùn)行呢?最關(guān)鍵的是在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí),才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐真正結(jié)合,也才能促使專任教師關(guān)注財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例,在2006年版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂之前,《財(cái)務(wù)管理》課程一直采取理論教學(xué)。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養(yǎng)計(jì)劃,增設(shè)了財(cái)務(wù)管理課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)或財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。其中財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)是利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理各種模型對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化管理模式,以有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(二)大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式

引導(dǎo)性的教學(xué)方式主要特點(diǎn)是使課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)精神的場(chǎng)所。引導(dǎo)性的教學(xué)方式做法是:首先,要講清“為什么”?教學(xué)不能只滿足學(xué)生“會(huì)做”,而要知道為什么這樣做。因而,本人認(rèn)為對(duì)每一堂課的內(nèi)容,教師應(yīng)注重講清財(cái)務(wù)管理所處的內(nèi)外環(huán)境、財(cái)務(wù)管理目的、管理依據(jù)等內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。其次,要說(shuō)明“怎樣做”?其包括的內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定,實(shí)施程序等,其目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三,要與學(xué)生探討“如何做得更好”,其包括內(nèi)容是探討財(cái)務(wù)管理方法未來(lái)創(chuàng)新與發(fā)展、管理內(nèi)容變化、理論發(fā)展等,其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

可見(jiàn),引導(dǎo)式教學(xué)方式是對(duì)教師執(zhí)教水平的一種考驗(yàn)。因此,推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式的關(guān)鍵是保持教師執(zhí)教水平的良性循環(huán),大力培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)年輕教師教學(xué)的積極性。那么如何做得更好呢?因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價(jià)值被肯定的心理特征,因此在教學(xué)方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”文化?！皞鲙蛶А币恢笔桥囵B(yǎng)年輕教師的重要手段之一。高校教師教學(xué)水平的高低是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷累積的結(jié)果以及學(xué)識(shí)不斷提高的體現(xiàn),每一個(gè)人的經(jīng)歷、品質(zhì)不可復(fù)制,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是可以傳授、模仿的,因此“傳幫帶文化”對(duì)高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)尤為重要和可行。

(三)堅(jiān)持、定期地開(kāi)展多媒體教學(xué)示范性活動(dòng)

多媒體教學(xué)已成為各個(gè)高校提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果的現(xiàn)代教育手段之一。現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)意義上的教育手段相比,主要突出了“現(xiàn)代”二字,其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法,使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色,更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。在高校有一批很敬業(yè)的教師,其課堂多媒體教學(xué)效果受到了學(xué)生肯定。如何讓更多教師學(xué)習(xí)、吸收,堅(jiān)持、定期開(kāi)展多媒體教學(xué)示范性活動(dòng)很重要。首先,課程所屬單位的教學(xué)主管要將多媒體教學(xué)建設(shè)、發(fā)展列入每學(xué)期工作日程當(dāng)中,使多媒體教學(xué)質(zhì)量工作常態(tài)化;其次,利用每學(xué)期課程結(jié)束后的空余時(shí)間將本學(xué)期被學(xué)生稱道的多媒體教學(xué)課件、軟件予以展示,并開(kāi)展多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng);第三,加強(qiáng)示范性活動(dòng)后續(xù)培訓(xùn)工作,傳授教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理,如聲音、圖像的制作及其使用,與課程內(nèi)容如何緊密關(guān)聯(lián);多媒體信息量大,如何使學(xué)生的思維能跟上幻燈片切換速度;補(bǔ)充適當(dāng)?shù)陌鍟０鍟暮锰幵谟谶^(guò)程清晰,節(jié)奏與學(xué)生的思維基本同步,因此,在關(guān)鍵內(nèi)容或關(guān)鍵過(guò)程上,輔之與板書能收到良好的效果。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[2] 李鳳蓮.關(guān)于高校初任教師如何提高教學(xué)技能的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)報(bào)),2008,(3):152-154.

[3] 王廣謙.創(chuàng)新教育需貫穿教育全過(guò)程[N].中國(guó)教育報(bào),2008-05-16.

[4] 于玉林.開(kāi)設(shè)《高級(jí)會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)的探討[J].會(huì)計(jì)之友,2007,(9).

[5] 王春英.財(cái)會(huì)案例教學(xué)中存在的若干問(wèn)題及解決方法[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì),2008,(10).

篇5

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國(guó)際經(jīng)濟(jì)的相互交流日益頻繁和深入,財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)對(duì)內(nèi)交流和對(duì)外交流的一個(gè)重要工具,日益國(guó)際化。這對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。但在高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,卻存在著種種問(wèn)題,影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,本文將以筆者所在的地方工科院校為例,分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探討了解決對(duì)策。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)開(kāi)辦較晚的專業(yè),發(fā)展時(shí)間較短,人才培養(yǎng)方案也存在一些問(wèn)題。根據(jù)我們對(duì)湖南及廣西一些院校的調(diào)查,在人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的要求是較低的。一般認(rèn)為,學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)詞匯,掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的基本翻譯方法及規(guī)律,能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理專業(yè)文獻(xiàn)資料就可以了。顯然,這樣的要求對(duì)于全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力是不夠的,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位的培養(yǎng),而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料。

在課程定位方面,許多學(xué)校并不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ),認(rèn)為其僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充,并不能作為專業(yè)知識(shí)的主體,一般將其作為選修課處理,即使作為必修課,學(xué)時(shí)也非常少,完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”,以廣西工學(xué)院為例,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí),每部分24個(gè)課時(shí)。但是,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容是較為龐雜的,短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了,學(xué)生剛剛?cè)腴T,很多內(nèi)容無(wú)法講透。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材并不多見(jiàn),一些知名院校在選擇教材時(shí),直接用國(guó)外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過(guò)多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問(wèn)題。對(duì)于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校,本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較差,自主學(xué)習(xí)的能力也較弱,使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國(guó)內(nèi)的教材,但國(guó)內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少,可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面,國(guó)內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一,且相差較大。廣西工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)分為專業(yè)英語(yǔ)1和專業(yè)英語(yǔ)2;專業(yè)英語(yǔ)1的教學(xué)大綱以管理英語(yǔ)為主;專業(yè)英語(yǔ)2的教學(xué)大綱則以會(huì)計(jì)英語(yǔ)為主。因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)有點(diǎn)偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校,他們講授的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)也存在著這些問(wèn)題?？梢哉f(shuō),財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認(rèn)。

(三)師資力量薄弱

目前,國(guó)內(nèi)許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的師資一般是專業(yè)的任課教師,當(dāng)然,也有一些高校能夠聘請(qǐng)一些外籍教師,但限于條件,大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師,這些教師專業(yè)不錯(cuò),但英語(yǔ)方面,可能就難以符合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯(cuò),但聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué),要提高其教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對(duì)必要的,如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性,方式和方法是關(guān)鍵,這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教師要做大量的工作,但事實(shí)上,我們走訪了一些學(xué)校,真正在這方面做出特色的教師并不多見(jiàn)。

(四)學(xué)生積極性不高

學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查,學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是:不愿意參與課堂討論,更不敢說(shuō)英語(yǔ)。其原因有以下幾點(diǎn):一是由于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低,對(duì)英語(yǔ)課程存在著恐懼心理,而不愿意學(xué)英語(yǔ);二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)比較枯燥,不像基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容靈活,學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣;三是由于大班上課,因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)課程,一般采取合班上課的方法。這樣,教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內(nèi),去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的授課,并且,學(xué)生也很難有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

(五)教學(xué)模式與方法

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革,是整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段,多媒體應(yīng)用的還不多,這種方式首先限制了信息量的擴(kuò)充。并且在教學(xué)活動(dòng)中,也是以教師領(lǐng)讀詞匯,繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高,但其聽(tīng)說(shuō)和寫的能力卻得不到提高。同時(shí),填鴨式的教學(xué),使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,所以說(shuō),這種教學(xué)方法和方式在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題的原因分析及改革措施

(一)原因分析

不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以及投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題的根本原因。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中,主要由3個(gè)主體構(gòu)成:學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來(lái)看,這3方對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問(wèn)題。這一問(wèn)題直接影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)校方面。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下,節(jié)約教育資源。長(zhǎng)期以來(lái),很多地方院校不太重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作,他們可能認(rèn)為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)企業(yè)就業(yè),并且以實(shí)用性人才為主,較少參與科研工作,專業(yè)英語(yǔ)課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點(diǎn)綴。因此,教育資源的投入就很少向?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作傾斜,導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源投入不足。首先,表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時(shí)上,師資力量的投入和培訓(xùn)不夠,一般就直接讓基礎(chǔ)英語(yǔ)稍好的專業(yè)教師上,并且這些教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上,也是如此,學(xué)時(shí)安排的很少。其次,表現(xiàn)在大班上課,節(jié)約了教師資源、教室資源,但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后,教學(xué)工具和方法的簡(jiǎn)單化,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過(guò)于枯燥。

2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查,一些教師由于學(xué)校投入的限制,可能由于責(zé)任心的問(wèn)題抑或其他客觀原因,不愿意上財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ),因此很難講好這門課。如要講好,又要花費(fèi)太多的精力,覺(jué)得得不償失?？梢哉f(shuō),講好這門課程,要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法,對(duì)教師來(lái)講,也是一種很大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期慣性的教學(xué)模式,使得一些教師很不愿意去嘗試。例如,以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)最好的考核方式是平時(shí)考核為主,期末考試為輔,因?yàn)橐岣邔W(xué)生參與的積極性,就要加大平時(shí)成績(jī),這種考核方式一方面加大了教師的工作量,另一方面也會(huì)產(chǎn)生與學(xué)校現(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突,需要進(jìn)行更多的協(xié)調(diào)工作。

3、學(xué)生方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大三以后的學(xué)期上,此時(shí),學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的投入就不太夠,主要表現(xiàn)在:參與課堂活動(dòng)的積極性不高,花費(fèi)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。根據(jù)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)04級(jí)的調(diào)查,他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí),更少做到課后復(fù)習(xí),基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)改革措施

要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,就要增加投入,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作,在人才培養(yǎng)方案里面,加大對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)他們聽(tīng)和讀的能力,更要培養(yǎng)其說(shuō)和寫的水平。這樣,就需要提高該課程的地位,加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量,增加一些相關(guān)的課外活動(dòng),例如,每年的大學(xué)生科技文化節(jié),可適當(dāng)增設(shè)一些外文文獻(xiàn)翻譯和寫作等項(xiàng)目。

2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)當(dāng)前教材中存在的不適用的問(wèn)題,我們決定自己編寫一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材,使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。對(duì)于廣西工學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),首先要打破原來(lái)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)分為管理英語(yǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的分割,將兩者統(tǒng)一起來(lái)。其次,整合兩者的內(nèi)容,沿著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容,會(huì)計(jì)的一些知識(shí)和管理學(xué)的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)知識(shí)或者說(shuō)輔助知識(shí)安排。最后,建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻(xiàn)作為選編教材的主要內(nèi)容。

3、加強(qiáng)師資力量。師資力量投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因,對(duì)于這一問(wèn)題,建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費(fèi)傾斜?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面努力:第一,積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師或者強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作,可送到國(guó)外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。第二,在工作量上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜,因?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作和雙語(yǔ)教學(xué)差不多,要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多,所以對(duì)其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì),以提高其積極性,特別是對(duì)于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。

4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力:第一,改革授課的模式,采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ),如采用專題、會(huì)議、游戲等方法,積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語(yǔ)的討論和學(xué)習(xí)。第二,改革考核的方式,增加平時(shí)參與課堂成績(jī)的比重,強(qiáng)化其參與課堂的積極性。

5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的積極性非常重要,改革教學(xué)模式和方法也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn),因此,需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行:第一,在教學(xué)方法上,采用更多靈活多變的方法,例如,采用模擬會(huì)議、談判等形式,讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫英語(yǔ),從而提高其專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。第二,采用先進(jìn)的教學(xué)工具,例如,在使用多媒體等工具,放映國(guó)內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)錄像以及其他聲像資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三,采用課內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和課外英語(yǔ)科技活動(dòng)相結(jié)合的辦法。

三、小結(jié)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的日益增多而變得越來(lái)越緊迫。從以上探討可知,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工作,需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力,單靠任何一方,都是不行的,并且改革也決不是一朝之功,需要長(zhǎng)期努力。當(dāng)前要做到的是要提高認(rèn)識(shí),積極探索教學(xué)模式和改革方法。

參考文獻(xiàn):

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篇6

摘要：財(cái)務(wù)分析是財(cái)會(huì)類、金融類專業(yè)的主干課，這門課的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后總結(jié)階段的教學(xué)能力提出了較高要求。教師的教學(xué)志向、學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能和從事教研的努力，學(xué)校組建教師發(fā)展中心和規(guī)范制度建設(shè)，系（部）教研室營(yíng)造教研氛圍，都有利于提升教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析 教師教學(xué)能力 實(shí)習(xí)能力 教研能力

一、引言

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治（2007）指出保障財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析（2009）指出財(cái)務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平（2012）指出財(cái)務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對(duì)財(cái)務(wù)分析課程整個(gè)授課過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力。張莉芳（2014）認(rèn)為開(kāi)展開(kāi)放式案例教學(xué)法可以提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還必須高度重視財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動(dòng)作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力問(wèn)題，探討財(cái)務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對(duì)提高其教學(xué)能力提出建議。

二、財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)分析是為培養(yǎng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)分析人才而開(kāi)設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財(cái)務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購(gòu)買者以及國(guó)家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營(yíng)管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和撰寫財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告的能力，為利益相關(guān)者做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和控制提供信息。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)財(cái)務(wù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對(duì)應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財(cái)務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力，財(cái)務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

三、財(cái)務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力寓于整體教育過(guò)程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個(gè)階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。

（一）知識(shí)技能的儲(chǔ)備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力

1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財(cái)務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財(cái)務(wù)分析這門課，教師對(duì)這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程，財(cái)務(wù)分析教師授課時(shí)要能把這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)介紹。（3）財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報(bào)表分析時(shí)，要從一些金融數(shù)據(jù)庫(kù)和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人介入到金融活動(dòng)中，他們做決策時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，授課時(shí)才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財(cái)務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。財(cái)務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個(gè)專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。

（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力

1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給予積極的鼓勵(lì)。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)訓(xùn)練財(cái)務(wù)分析技能，有時(shí)間用自己的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時(shí)間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。

3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。

4.進(jìn)行案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來(lái)介紹整個(gè)財(cái)務(wù)分析過(guò)程，還可以從網(wǎng)上選擇時(shí)效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個(gè)公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。

5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財(cái)務(wù)分析整個(gè)過(guò)程：搜集整理財(cái)務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財(cái)務(wù)分析綜合評(píng)價(jià)并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要選好得力的小組長(zhǎng)，然后做好動(dòng)員、激勵(lì)、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過(guò)這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計(jì)劃執(zhí)行力得到鍛煉。

6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財(cái)務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和學(xué)科論文時(shí)學(xué)生也會(huì)存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財(cái)經(jīng)類期刊等。

（四）課后總結(jié)階段：反思能力

課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財(cái)務(wù)分析課程教師教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。

（一）教師自身努力提高教學(xué)能力

1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會(huì)做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。

2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中指出：“人們逐步認(rèn)識(shí)到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技能和能力”。財(cái)務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高財(cái)務(wù)分析技能，會(huì)利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能建立模型，利用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財(cái)務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財(cái)經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，把握財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財(cái)務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。

（二）學(xué)校、系（部）教研室營(yíng)造氛圍助力提升教師教學(xué)能力

1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程而言，鼓勵(lì)教師到知名高校參加財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。

2.系（部）教研室建立財(cái)務(wù)分析課程組，在教師之間形成相互探討的學(xué)習(xí)機(jī)制。該課程組成員主要是財(cái)務(wù)分析主講教師，還可以吸納一些學(xué)生參與。課程組主要任務(wù)是進(jìn)行財(cái)務(wù)分析課程建設(shè)，如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學(xué)生參與的教研活動(dòng)，這樣可以及時(shí)了解到學(xué)生的訴求，從而調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。

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篇7

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力具有重要意義。因此，在ARCS動(dòng)機(jī)模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PBL模式對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)進(jìn)行研究，有助于向社會(huì)輸出應(yīng)用型人才，同時(shí)使學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；PBL模式；財(cái)務(wù)報(bào)表分析

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.071

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析幫助利益相關(guān)者提高決策質(zhì)量的能力。目前在教學(xué)中普遍采用的是案例教學(xué)法，但案例分析法主要由教師先講解教材，然后學(xué)生再進(jìn)行案例分析。這種教學(xué)方法顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生真正具備對(duì)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析的能力。本文在ARCS動(dòng)機(jī)模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PBL模式對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)進(jìn)行研究，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

1基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的PBL模式概述

1.1ARCS動(dòng)機(jī)模型

ARCS動(dòng)機(jī)模型是一種以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)為核心和出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，主要從注意、切身性、自信心和滿足感四個(gè)方面激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先，教師要引起學(xué)生對(duì)這門課的注意和興趣；其次，要讓學(xué)生明白這門課的學(xué)習(xí)與之密切相關(guān)；再次，要使學(xué)生有信心學(xué)好這門課程；最后，要讓學(xué)生收獲完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。

1.2PBL模式

PBL也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式主要由教師、問(wèn)題、學(xué)生三個(gè)要素構(gòu)成，由教師提出問(wèn)題、學(xué)生搜集資料、學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

2基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的PBL模式在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)ARCS模型，引起動(dòng)機(jī)主體的“注意”或“關(guān)注”是激發(fā)動(dòng)機(jī)生成的第一步?？梢哉f(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)能吸引學(xué)生注意并感興趣的問(wèn)題是PBL模式能否發(fā)揮出最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，本文以現(xiàn)金流量表分析為例，基于ARCS動(dòng)機(jī)模型對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中引入PBL模式進(jìn)行了研究。

2.1注意

注意是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一個(gè)因素，教師的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生的好奇心，使他們將注意力有意或無(wú)意地選擇指向?qū)W習(xí)活動(dòng)。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力就變得至關(guān)重要了。引入PBL模式后，可以在教師提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)入手。由于我校會(huì)計(jì)系學(xué)生參加了2016年全國(guó)商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例競(jìng)賽，而本屆比賽指定的案例是中青旅控股股份有限公司，所以需要對(duì)該公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是：如何對(duì)中青旅的現(xiàn)金流量表進(jìn)行分析？要解答這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然難度較大，可以考慮細(xì)分問(wèn)題：中青旅現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目分析？中青旅的現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)分析？中青旅現(xiàn)金流量表的趨勢(shì)分析？利用比賽來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題既可以吸引同學(xué)們的注意力，又可以為比賽提供更充足的時(shí)間準(zhǔn)備，真可謂一舉兩得。

2.2切身性

ARCS模型的第二個(gè)因素是切身性，該因素主要涉及的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系緊密的時(shí)候，通常會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣，這樣也就激勵(lì)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向發(fā)展。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，通過(guò)閱讀大量與中青旅有關(guān)的資料，逐漸對(duì)于中青旅未來(lái)的發(fā)展有了自己的認(rèn)識(shí)。首先學(xué)生必須翻閱教材或到圖書館查找資料，弄清楚現(xiàn)金流量表分析的基礎(chǔ)理論，包括項(xiàng)目分析法、結(jié)構(gòu)分析法和趨勢(shì)分析法；其次學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，中青旅作為上市公司，學(xué)生可以很容易從網(wǎng)上獲得公司最近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表和其他相關(guān)資料。通過(guò)課前充分預(yù)習(xí)教材和查找相關(guān)資料后，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)中青旅進(jìn)行財(cái)務(wù)分析確實(shí)有助于發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中所存在的問(wèn)題。

2.3自信心

激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第三個(gè)因素是自信心。學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上到產(chǎn)生相關(guān)的切身性之后，并不代表學(xué)習(xí)一定能夠繼續(xù)下去，學(xué)生還需要建立相信自己有能力完成任務(wù)的信心。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始興趣還是很濃厚的，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，慢慢就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，最終完全放棄。作為老師應(yīng)注意觀察學(xué)生情緒的變化，適時(shí)給學(xué)生打氣，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。尤其是在學(xué)生分組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，自由分組往往會(huì)打擊成績(jī)較差學(xué)生的自信心，所以按照學(xué)生成績(jī)分布情況將全班同學(xué)進(jìn)行合理搭配，一共分成十組，每組5-6人。既可以防止“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，又可以讓每組學(xué)生都有順利完成分組討論的信心。

2.4滿足感

滿足感是ARCS模型的第四個(gè)因素，是使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的又一個(gè)重要條件。當(dāng)學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)者的積極期望相一致的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就會(huì)感到心理上的滿足，這種滿足感可成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在PBL模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生表述模糊的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。每組學(xué)生展示完畢之后，可以先由各組進(jìn)行互評(píng)，由此引發(fā)全班大討論。通過(guò)同學(xué)們之間的溝通交流，既可以增進(jìn)友誼，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，特別是分析有誤的地方。由于學(xué)生感到自己確實(shí)有了進(jìn)步，從而獲得了學(xué)習(xí)上的滿足感。

3基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中應(yīng)用PBL模式的建議

基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的PBL模式引入財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)后，教師合理設(shè)計(jì)問(wèn)題是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的起點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們各方面的能力，如查閱資料、分類整理、綜合運(yùn)用、PPT制作、口頭表達(dá)能力等，這些都對(duì)學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)分析工作打下良好基礎(chǔ)。但是在實(shí)際應(yīng)用中筆者發(fā)現(xiàn)要采用這種模式對(duì)老師和學(xué)生都有較高的要求，一方面要求教師不僅要熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析及其他相關(guān)知識(shí)，而且需要具備設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力和良好的組織協(xié)調(diào)能力；另一方面要求學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后解決問(wèn)題的能力。因此，教師有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)；學(xué)生必須從自身出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為學(xué)校，也需要提供相應(yīng)的配套教學(xué)資源，才能真正將培養(yǎng)應(yīng)用型人才落到實(shí)處。

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[3]朱兆珍.PBL教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的SWOT分析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（3）：110111.

篇8

1 非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的困境

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)不同于財(cái)會(huì)專業(yè)，非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理理念和思維，明白財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進(jìn)行初步的定量和定性分析，能從價(jià)值增長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運(yùn)用財(cái)務(wù)思維，提升學(xué)生未來(lái)作為管理者的綜合能力。因此，在課程設(shè)置上，不同于財(cái)會(huì)專業(yè)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等專業(yè)課程完成后開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生通常只安排了會(huì)計(jì)學(xué)原理作為鋪墊，由于前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，使得非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)普遍覺(jué)得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財(cái)會(huì)專業(yè)為學(xué)習(xí)對(duì)象，沒(méi)有專門針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)編寫的財(cái)務(wù)管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。

1.2 學(xué)生方面

由于財(cái)務(wù)管理的理論性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)又與會(huì)計(jì)、稅法和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。由于非財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置原因，學(xué)生前期沒(méi)有接觸到會(huì)計(jì)、稅法等專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，后期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理就覺(jué)得非常吃力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視程度普遍沒(méi)有財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與將來(lái)他們要從事的職業(yè)沒(méi)有多少關(guān)系，甚至覺(jué)得這門課是多余的，感興趣的學(xué)生不多。

1.3 教師方面

財(cái)務(wù)管理課程對(duì)于教師水平要求較高，需要有扎實(shí)的理論和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的理論簡(jiǎn)明生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升課程的趣味性。但實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中很多教師沒(méi)有意識(shí)到與財(cái)會(huì)專業(yè)的差異性，仍然運(yùn)用針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生那樣教學(xué)要求和模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，無(wú)形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學(xué)能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，主要介紹理論和公式推導(dǎo)，比如在講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)如果只強(qiáng)調(diào)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和推導(dǎo)，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得乏味，增加厭學(xué)情緒。由于教學(xué)雙方的互動(dòng)不理想，再加上教師如果沒(méi)有豐富的教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大沒(méi)有興趣導(dǎo)致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實(shí)踐教學(xué)方面

作為一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，特別是由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不能僅僅依靠理論教學(xué)來(lái)完成，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)既能夠讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但實(shí)踐教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實(shí)際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，無(wú)法較好的勝任實(shí)踐教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)室資源配備和建設(shè)方面，很多高校由于受諸多條件限制而達(dá)不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，資源也沒(méi)有達(dá)到共享的程度，主要由財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生優(yōu)先使用。由于學(xué)校層面沒(méi)有進(jìn)行協(xié)調(diào)分配教學(xué)資源的機(jī)制，非財(cái)會(huì)專業(yè)的教師也就沒(méi)有動(dòng)力來(lái)進(jìn)行申請(qǐng)了。

2 非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法

非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到差異性，讓非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的框架體系和基本理論，把握教學(xué)的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)視野，做到因材施教，緩解學(xué)生畏難的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要采用多種教學(xué)方法，比如：

案例教學(xué)法：教師通過(guò)生動(dòng)活潑的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，將課堂知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如講年金時(shí)可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來(lái)分析，這樣更利于學(xué)生理解。

情景教學(xué)法：還可以在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中采用情景式教學(xué)法，可以將某個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。

角色互換教學(xué)法：傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽(tīng)講模式容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生備課上臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)展示、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等互動(dòng)式方法來(lái)輔助教學(xué)。

2.2 打造高水平的非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，依靠教師個(gè)人努力改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無(wú)論是非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材的缺失、相應(yīng)教學(xué)案例的缺乏，都不是個(gè)人力量可以有效解決的。學(xué)校需要像重視其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)那樣，建立非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量集思廣益，編寫出針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材；結(jié)合所在專業(yè)的特色，編寫符合專業(yè)特色的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)。案例要真實(shí)生動(dòng)，來(lái)源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的具體問(wèn)題。因?yàn)榘咐木帉懝ぷ髁看?，從采編到編寫完成，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。因此無(wú)論是教材編寫還是案例收集，也只能通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成。另一方面，為了提高教師的教學(xué)水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)較多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。本科院?？梢越梃b高職院校的教師頂崗實(shí)習(xí)的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】案例；合作式案例教學(xué)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專科專業(yè)的核心專業(yè)課程，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表資料對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行綜合考察和評(píng)價(jià)，并能進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析。由于本課程兼具理論性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，教學(xué)難度比較大，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)結(jié)束之后也不能將所學(xué)理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。因此，筆者對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，在教學(xué)過(guò)程中引入合作式案例教學(xué)的方法，使理論教學(xué)更貼近實(shí)際工作，不僅能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、合作式案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛法學(xué)院，成名于工商管理學(xué)院。1870年時(shí)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的蘭德?tīng)枺–hristopherC.Landell），針對(duì)當(dāng)時(shí)法律教育中存在的問(wèn)題提出法律教育中的課程應(yīng)該主要由案例組成，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)材料的案例應(yīng)主要來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于各級(jí)法庭的判決。1908年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家蓋伊（Edwin F.Gay）擔(dān)任企業(yè)管理研究院院長(zhǎng)，認(rèn)為企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)盡可能仿效法學(xué)院的教學(xué)法，并稱這種方法為“問(wèn)題方法”。1921年研究院出版奧蘭德（Malvin T.C.Opeland）教授開(kāi)發(fā)的第一本案例集，開(kāi)始全面推行案例教學(xué)[1]。此后，案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于大學(xué)里的法律教育、工商管理教育、教師教育等領(lǐng)域。到21世紀(jì)初，諸多高校又在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了合作式案例教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起。

合作式案例教學(xué)是以提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，提升學(xué)生交流與合作素養(yǎng)的一種教學(xué)方法[2]。它是指教師從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)或挑選案例；學(xué)生課前以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、研究；教師在課上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論；最后以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)[3]。合作式案例教學(xué)使學(xué)生在課堂上成為主角，教師成為課堂的配角，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。

合作式案例教學(xué)的方式和方法同各大銀行面試中的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是相似的，主要有三個(gè)方面的特征：第一，輕結(jié)果，重討論。不注重結(jié)果的一致性，主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對(duì)話，強(qiáng)調(diào)師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。第二，輕個(gè)人，重集體。每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在討論過(guò)程中，應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力，要求教師融入到學(xué)生群體中去，每個(gè)學(xué)生也要融入進(jìn)去，避免出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象。第三，輕結(jié)論，重反思。強(qiáng)調(diào)在案例研討過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、評(píng)論，進(jìn)一步反觀、反思自己的想法和認(rèn)識(shí)。[4]

二、傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及合作式案例教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：一是?？铺貏e是聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，極大部分是基礎(chǔ)差、理解力相對(duì)較弱的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的這些概念、方法以及一些指標(biāo)的計(jì)算分析，還是有一定難度的。學(xué)生第一次課聽(tīng)不懂，課后也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，那么在第二次課以及后面的課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。二是教學(xué)過(guò)程組織過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，雖然這門課平時(shí)使用的成績(jī)測(cè)定方式普遍是：考試成績(jī)=卷面成績(jī)*70%+平時(shí)成績(jī)*30%，我們大多數(shù)的老師把課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤作為平時(shí)成績(jī)的組成部分，目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，但是在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生課堂積極性不高，平時(shí)作業(yè)也都是復(fù)制粘貼的形式，所以我們大多數(shù)老師就把課堂考勤作為了平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，最終的結(jié)果是上課點(diǎn)點(diǎn)名，然后就開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，達(dá)不到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的要求。三是在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要停留在項(xiàng)目講解和比率分析的介紹上，使培養(yǎng)出的學(xué)生難以對(duì)企業(yè)整體財(cái)務(wù)質(zhì)量做出全面、客觀地分析與評(píng)價(jià)，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)化分析能力欠缺。因此我們提出可以運(yùn)用合作式案例教學(xué)的方法，來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)接受者變成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

（二）合作式案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中應(yīng)用的意義

第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課、記筆記，不少學(xué)生特別是聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課、不喜歡記筆記，考試前再突擊花時(shí)間死記硬背大量的公式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，更沒(méi)有信心。合作式案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)去參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

篇10

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得理論空洞，難以理解，而開(kāi)展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)好點(diǎn)評(píng)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練的實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過(guò)將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書中理論知識(shí)探詢企業(yè)理財(cái)活動(dòng)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是互動(dòng)的參與者。一方面，通過(guò)對(duì)案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽(tīng)等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思維辨析和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過(guò)發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰與均能提高文字表達(dá)能力。

(二)財(cái)務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，然后用例子和來(lái)論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則和技術(shù)。而財(cái)務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)用、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財(cái)務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

(三)促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識(shí)和一定的教學(xué)技巧，對(duì)按照書本將理論知識(shí)講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，除要求教師知識(shí)面寬和廣外，還要求教師有一定的實(shí)際操作能力，為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過(guò)其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問(wèn)題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實(shí)用性原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實(shí)的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)而又復(fù)雜的兩難問(wèn)題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，掌握最有用的實(shí)踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合理財(cái)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實(shí)際案例之中，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的有用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)定性和定量的分析方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說(shuō)是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運(yùn)用?？偟膩?lái)講，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準(zhǔn)備階段

案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問(wèn)題，學(xué)生可能提什么問(wèn)題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達(dá)到什么效果等問(wèn)題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動(dòng)和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過(guò)程，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生對(duì)案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并找出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭(zhēng)論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要?dú)w納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)首先是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題好舉一反三。

(三)撰寫報(bào)告階段

撰寫報(bào)告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告。首先，告訴學(xué)生分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報(bào)告中應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論展開(kāi)分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路及方法。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)要圍繞獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教

學(xué)獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨(dú)立學(xué)院院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(四）教師在案例教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問(wèn)自答