導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)支教工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．使實(shí)習(xí)學(xué)生受到深刻的職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)精神，增強(qiáng)對基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應(yīng)性。

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評議會，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評定實(shí)習(xí)成績和寫出評語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個階段。

六、具體工作

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動；地點(diǎn)：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會堂

（3）其余時間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會，并對實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報課。

七、聯(lián)系方式

篇2

一、西北師范大學(xué)開展實(shí)習(xí)支教工作的背景

(一)新疆自治區(qū)全面實(shí)施“實(shí)習(xí)支教計劃”，西北師范大學(xué)積極響應(yīng)

新疆自治區(qū)為“雙語”教學(xué)，從2007年9月開始，全面開展了自治區(qū)高校師范專業(yè)和少數(shù)民族語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教度作，即“實(shí)習(xí)支教計劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基層特別是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的需要，新疆自治區(qū)教育廳決定協(xié)商選派西北師范大學(xué)高年級師范生到新疆基層地區(qū)實(shí)習(xí)支教。甘肅省自治區(qū)教育廳同意開展此項(xiàng)工作，并給予大力支持下。2008年9月，學(xué)校對口赴新疆阿克蘇地區(qū)開展實(shí)習(xí)支教工作，派出首批實(shí)習(xí)支教師生赴新疆阿克蘇地區(qū)開展工作。

(二)新疆阿克蘇地區(qū)“雙語”師資短缺的教育現(xiàn)狀

阿克蘇地區(qū)位于新疆自治區(qū)西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個民族，其中少數(shù)民族約占總?cè)丝诘?5％。阿克蘇地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙語”教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，占多數(shù)人口的少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)亟待發(fā)展，本土教師在發(fā)揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，開展高校師范類本科學(xué)生實(shí)習(xí)支教是阿克蘇地區(qū)教育所急需且切實(shí)可行的。

(三)西北師范大學(xué)“師范性、民族性、區(qū)域性”辦學(xué)理念與實(shí)踐

西北師范大學(xué)、西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心多年來在辦學(xué)中始終堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，一直秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，主動適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，全方位服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索形成了集“培養(yǎng)、研究、實(shí)驗(yàn)、示范”為一體的、適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際的師范教育創(chuàng)新辦學(xué)模式，為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

二、西北師范大學(xué)開展新疆實(shí)習(xí)支教的主要做法

(一)各方努力配合協(xié)作，精心組織，打造精品工程

1.校地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，奠定良好工作基礎(chǔ)

實(shí)習(xí)支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳高度重視，阿克蘇地區(qū)教育局、相關(guān)縣市教育局、實(shí)習(xí)支教所在學(xué)校密切配合，西北師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心是分不開的。學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，先后七次前往阿克蘇地區(qū)護(hù)送慰問實(shí)習(xí)支教師生。

2.全員參與和注重實(shí)效的務(wù)實(shí)作風(fēng)保證了合作共建的全面實(shí)施

學(xué)校成立了以分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處處長任副組長、相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)同志以及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為成員的西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年定期召開兩次工作會議，對實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究解決，完善和改進(jìn)制定下一批工作計劃。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，保證了實(shí)習(xí)工作順利展開。

3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)支教工作機(jī)制，保證工作持續(xù)開展

會同新疆自治區(qū)教育廳、阿克蘇地區(qū)教育局及時研究和解決實(shí)習(xí)支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動員，組織實(shí)習(xí)支教攝影展、實(shí)習(xí)日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優(yōu)秀學(xué)習(xí)能參與到實(shí)習(xí)支教這項(xiàng)事業(yè)來；為實(shí)習(xí)支教師生購買了人身意外傷害保險和醫(yī)療保險。與實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂《實(shí)習(xí)支教安全協(xié)議書》，積極探索與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)同開展實(shí)習(xí)支教工作的有效機(jī)制。

4.推動實(shí)習(xí)支教工作逐步走向規(guī)范化、制度化進(jìn)程

制定《西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教管理辦法(試行)》以及各種規(guī)章制度，使西北師大實(shí)習(xí)支教每一位參與者都行有規(guī)、動有矩，有力保障實(shí)習(xí)工作的展開。

5.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，維護(hù)祖國統(tǒng)一

考慮到阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族占75％的事實(shí)，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?，學(xué)校聘請來自少數(shù)民族地區(qū)教師對實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，向同學(xué)們講述民族風(fēng)俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和風(fēng)土人情的材料，使同學(xué)們了解并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，與少數(shù)民族教師和學(xué)生接觸時注意民族禁忌與禮貌禮節(jié)；同時要求學(xué)生簽訂《赴新疆實(shí)習(xí)支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。

6.設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極做好后勤保障工作

安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師擔(dān)任帶隊教師，從而保證教師指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠(yuǎn)，學(xué)校積極與蘭州鐵路部門協(xié)調(diào)，為同學(xué)們購置臥鋪車票；每次出發(fā)時定做統(tǒng)一樣式的帽子或T恤衫，便于了學(xué)生上下車的管理；妥善解決實(shí)習(xí)支教學(xué)習(xí)參加四六級、研究生、公務(wù)員考試等問題。

(二)妥善處理實(shí)習(xí)與支教之間的關(guān)系，做到兩不誤、兩促進(jìn)

1.明確基地學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作中的主導(dǎo)作用

要求基地學(xué)校成立由實(shí)習(xí)基地學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分指導(dǎo)教師以及西北師大帶隊教師組成的“實(shí)習(xí)基地學(xué)校教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，總體安排、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)工作，推薦實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；制定接收實(shí)習(xí)生的計劃，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；組織和開展教育實(shí)習(xí)，組織完成實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評定工作。

2.強(qiáng)化學(xué)校帶隊教師對學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作的引導(dǎo)作用

學(xué)校要求帶隊教師全程駐點(diǎn)阿克蘇地區(qū)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生保持信息暢通，全面負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)、組織管理工作。

具體責(zé)任：負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前學(xué)生的教學(xué)基本技能培訓(xùn)工作，結(jié)合各學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程加強(qiáng)微格教學(xué)培訓(xùn)，每個學(xué)生微格教學(xué)培訓(xùn)不少于6學(xué)時；與實(shí)習(xí)基地學(xué)校協(xié)調(diào)，落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)過程中，對所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題；對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，檢查實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)質(zhì)量；總結(jié)實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的整理、匯總，推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生。

3.積極鼓勵實(shí)習(xí)支教學(xué)生在工作中發(fā)揮主體作用

對實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)習(xí)工作提出了明確、嚴(yán)格要求。主要包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查等三個方面。

教學(xué)工作：包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后活動。每個實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須做到聽課不少于30節(jié)，教案不少于16個，上課不少于40節(jié)。

班主任工作：實(shí)習(xí)生應(yīng)根據(jù)教育方針和實(shí)習(xí)基地學(xué)校的

具體要求，制定切實(shí)可行的班主任工作計劃；能積極主動地配合原班主任處理日常事務(wù)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生的個別教育和家訪工作；能關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康向上；做好班主任工作總結(jié)。

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查：能結(jié)合實(shí)習(xí)民族地區(qū)基地學(xué)校和班級實(shí)際，恰當(dāng)選定調(diào)研主題，積極主動地開展與基礎(chǔ)教育有關(guān)的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查研究報告。

(三)學(xué)校相關(guān)保障措施

1.進(jìn)行課程調(diào)整，使教師教育類課程前置

參加春季學(xué)期(第6學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程提前在第5學(xué)期后半學(xué)期開設(shè)，專業(yè)必修課程推遲在第7學(xué)期修讀。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第7、8學(xué)期安排修讀。

參加秋季學(xué)期(第7學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程在正常學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)必修課程推遲在第8學(xué)期前半學(xué)期補(bǔ)修。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第8學(xué)期安排修讀。

2.學(xué)業(yè)政策方面予以傾斜，緩解學(xué)生補(bǔ)修課程壓力

為鼓勵更多的同學(xué)參與實(shí)習(xí)支教工作，同時減緩參加實(shí)習(xí)支教學(xué)生畢業(yè)學(xué)分不足及補(bǔ)修課程的壓力，對實(shí)習(xí)支教學(xué)生在學(xué)業(yè)政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生8學(xué)分的“教育實(shí)習(xí)”必修學(xué)分、10學(xué)分的“實(shí)習(xí)支教”選修課程學(xué)分；在畢業(yè)學(xué)分審核時，對實(shí)習(xí)支教學(xué)生給予3－4學(xué)分的機(jī)動學(xué)分；參加實(shí)習(xí)支教的學(xué)生自動獲得學(xué)生“素質(zhì)拓展”6學(xué)分中的“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動”2學(xué)分。

3.同等條件下，在“推免”、各類評獎、評優(yōu)方面予以政策傾斜

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；“工作過程化”；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)存在的問題

根據(jù)國家教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(16號文件)精神，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計平面廣告設(shè)計師、包裝印刷設(shè)計師、室內(nèi)外裝飾設(shè)計師、設(shè)計施工指導(dǎo)第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設(shè)計創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設(shè)計表達(dá)，室內(nèi)空間設(shè)計，景觀設(shè)計與制作等工作任務(wù)的能力，勝任藝術(shù)設(shè)計工作崗位需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具備團(tuán)隊合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術(shù)設(shè)計技能的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，如在教學(xué)過程中基本延續(xù)教師授課、學(xué)生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生被動接受知識的傳授，課題設(shè)計上也是以教師的喜好而設(shè)計。學(xué)生進(jìn)行的只是一些虛擬的、概念性設(shè)計訓(xùn)練，與真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)的工作過程差距很大。無法培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學(xué)上需要進(jìn)行改革，積極探索學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結(jié)合的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程化”實(shí)踐教學(xué)改革思路

“工作過程化”實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合專業(yè)的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)。基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，“工作過程化”的實(shí)踐教學(xué)融廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計等知識及技能教學(xué)于一體，面向廣告設(shè)計、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關(guān)的實(shí)踐課程，通過 “打包”組合開展教學(xué)過程，讓學(xué)生在同一設(shè)計項(xiàng)目中，共同完成從設(shè)計項(xiàng)目承攬、設(shè)計方案制作、設(shè)計施工和質(zhì)量控制的全過程的設(shè)計任務(wù)。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論為依據(jù)，對學(xué)生的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革研究，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。主要從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.重新構(gòu)建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)體系，按照 “能吃苦、能奉獻(xiàn)、能合作”高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，校企合作按照職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構(gòu)建工程中，邀請相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會議，一起對職業(yè)崗位群進(jìn)行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質(zhì)，確定與其相對應(yīng)課程，構(gòu)建新的課程體系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過調(diào)研和研討，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)設(shè)計和平面設(shè)計工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設(shè)計師和平面設(shè)計師。 如室內(nèi)設(shè)計師崗位，其崗位核心工作任務(wù)為：客戶接待、業(yè)務(wù)洽談；對企業(yè)（客戶）意圖進(jìn)行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構(gòu)思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設(shè)計圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設(shè)計；照明布置；陳設(shè)設(shè)計；平面、立面、頂面、分部施工圖設(shè)計、裝飾施工檢查預(yù)驗(yàn)收等。通過對工作任務(wù)的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項(xiàng)目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場勘探能力、策劃能力、設(shè)計與創(chuàng)意能力、設(shè)計表現(xiàn)能力以及檢查驗(yàn)收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、裝飾工程概預(yù)算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)重新構(gòu)建與組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

下面通過室內(nèi)設(shè)計師崗位教學(xué)內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過程實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學(xué)內(nèi)容的選取與講授時，應(yīng)選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的知識進(jìn)行組合。

3.改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)“工作過程化”教學(xué)思路改革教學(xué)方式和手段，打破“填鴨式”教學(xué)方式。形成任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法。

構(gòu)建人才培養(yǎng)過程中“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式：在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中，把“工學(xué)交替”的教學(xué)思路體現(xiàn)在整個教學(xué)安排過程中， 1~4學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計技能，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計實(shí)用技能訓(xùn)練，通過課堂設(shè)計訓(xùn)練、命題設(shè)計創(chuàng)作、以賽促訓(xùn)等多種技能訓(xùn)練方式，使學(xué)生的實(shí)際動手設(shè)計操作能力得到了顯著提高。

5~6學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)參與工程項(xiàng)目的設(shè)計與管理，邊干邊學(xué)，既讓學(xué)生提高了專業(yè)設(shè)計技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接。

實(shí)施教學(xué)過程中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)：實(shí)施專業(yè)教學(xué)過程中，在每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是一個任務(wù)，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)使，使學(xué)生掌握整個設(shè)計項(xiàng)目完成的全部制作過程，進(jìn)而掌握所學(xué)知識和設(shè)計技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，選取較有代表的工程項(xiàng)目構(gòu)成教學(xué)情境，如廣告宣傳冊設(shè)計、家居室內(nèi)設(shè)計等，并按照工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為“項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目策劃項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)施”等教學(xué)主題單元，每個教學(xué)主題單元按“資訊—決策—計劃—實(shí)施—評估”五大步驟實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中，由專任教師+企業(yè)設(shè)計師+學(xué)生成立項(xiàng)目團(tuán)隊參與或承接企業(yè)實(shí)際設(shè)計任務(wù)，采用現(xiàn)場教學(xué)融教、學(xué)、做于一體，把理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計的知識，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺

“工作過程”實(shí)踐教學(xué)模式需要真實(shí)環(huán)境作為平臺進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設(shè)具有教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在開展教學(xué)訓(xùn)練時，受學(xué)生數(shù)量、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練項(xiàng)目等一些因素影響，無法全方位進(jìn)入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，而建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最好的滿足教學(xué)需求、培養(yǎng)學(xué)生技能的平臺。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、真實(shí)性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設(shè)計工作室，同時建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設(shè)計工作室、藝術(shù)動畫工作室，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)入專項(xiàng)工作崗位環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)的管理考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地平臺。校外實(shí)踐基地是藝術(shù)設(shè)計“工作過程化”實(shí)踐教學(xué)一個非常重要的平臺。通過進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生在設(shè)計崗位上，通過企業(yè)設(shè)計人員的帶領(lǐng)與指導(dǎo)有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目工程的設(shè)計制作。使學(xué)生在企業(yè)中可以極高的提升學(xué)生的設(shè)計能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力。同時通過建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)崗位工作任務(wù)對知識、工作技能的要求遴選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，對遴選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；以學(xué)生為主體，按照“做中教，做中學(xué)”的原則選擇實(shí)踐教學(xué)的方法和手段；設(shè)計以“能力考核”為重點(diǎn)、企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與設(shè)計于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程”實(shí)踐教學(xué)模式的改革，能夠解決學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2010年，學(xué)院首次將實(shí)習(xí)支教基地擴(kuò)大到海南省五指山市。我光榮地?fù)?dān)負(fù)起這一使命，帶領(lǐng)首批23名充滿熱血與激情的大學(xué)生，走下黃土高原，走出娘子關(guān)，奔赴六千里之外的五指山市，深入黎村苗寨開展實(shí)習(xí)支教。從2010年至今，我累計帶領(lǐng)三千余名大學(xué)生開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教。知識源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)支教，不僅幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，了解自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，而且有力地支援了落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。

一、實(shí)習(xí)支教，管理先行

初到五指山，挑戰(zhàn)巨大。實(shí)習(xí)支教點(diǎn)分布在黎苗族山區(qū)的各個學(xué)校。山區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件卻十分艱苦：難耐的酷暑、破舊潮濕的簡陋宿舍、滿室的蚊蟲、徹夜鳴叫的壁虎，碰上臺風(fēng)天暴雨沖斷水管，我們只能連續(xù)幾天用水桶接雨水做飯。艱苦的生活條件，是我們要克服的首要難題。

除了要盡快調(diào)整自己的狀態(tài)、適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，我們還要在實(shí)習(xí)支教期間取得優(yōu)異的教學(xué)成績，站穩(wěn)“根據(jù)地”，否則，得不到當(dāng)?shù)貛熒恼J(rèn)可，實(shí)習(xí)學(xué)生得不到鍛煉，我們的實(shí)習(xí)支教也就失去了意義。

一邊是生活的艱辛，一邊是學(xué)習(xí)工作的艱巨，我認(rèn)真考慮籌劃，試圖建立一個有效的、完備的管理系統(tǒng)，以達(dá)到全員管理、全面管理、全程管理的目的。

能否克服生活上的困難，能否教好書、上好課，自身能否得到提高，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮主觀能動性，能否踏實(shí)肯干。因些，我把“態(tài)度決定一切”作為支教團(tuán)隊的工作理念，要求實(shí)習(xí)學(xué)生時刻牢記。我們還確立了“日匯報，周共讀，月敘事”制度，建立了“博客（微信公眾號）、QQ群、工作簡報”交流平臺。日匯報，即實(shí)習(xí)支教小組的組長每天早上七點(diǎn)前以短信方式匯報工作；周共讀，即全體學(xué)生要在每個周末集體共讀教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)典名著，以深刻理解教育教學(xué)中存在的問題；月敘事，即每個實(shí)習(xí)學(xué)生在月底要撰寫當(dāng)月生命敘事，自我反思。

此外，我堅持每周寫一封“致實(shí)習(xí)支教同學(xué)的信”，分析共性問題，指導(dǎo)教育教學(xué)，聚焦榜樣故事。日積月累，已經(jīng)寫了二十多萬字，即將成書出版。

實(shí)習(xí)支教的學(xué)生每學(xué)期換一批，為了做好交接工作，我組織編寫了十五萬字的《五指山實(shí)習(xí)支教全攻略》，要求來五指山實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)學(xué)生在校內(nèi)崗前培訓(xùn)時認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便盡快進(jìn)入工作

角色。

六年來，這套管理系統(tǒng)有效運(yùn)作，幫助我安全順利地帶領(lǐng)一批又一批大學(xué)生度過他們在五指山的實(shí)習(xí)支教歲月。

二、實(shí)習(xí)支教，教學(xué)是核心

如果說管理系統(tǒng)是保障，那么提高實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力則是最核心的任務(wù)。實(shí)習(xí)支教的學(xué)生分布在不同學(xué)校，并配有當(dāng)?shù)亟處熅唧w指導(dǎo)其教育教學(xué)工作。但是，山區(qū)學(xué)校的教育水平畢竟和城市學(xué)校的教育水平還存在一定差距，僅僅依靠當(dāng)?shù)貙W(xué)校和當(dāng)?shù)亟處煹闹笇?dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)習(xí)支教隊必須給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生專業(yè)的幫助和

指導(dǎo)。

于是，我一頭扎進(jìn)教室，每學(xué)期進(jìn)行三輪聽課，第一輪聽全部實(shí)習(xí)學(xué)生的課，摸底了解；第二輪，有選擇地聽，重點(diǎn)聽教學(xué)能力較弱學(xué)生的課，督促幫助其盡快提高；第三輪，則是選拔優(yōu)秀學(xué)生為其他實(shí)習(xí)支教同學(xué)上公開課，鼓勵榜樣，相互交流。

除此之外，經(jīng)過與教育局師資培訓(xùn)中心、教研室溝通，他們把實(shí)習(xí)學(xué)生納入他們的年度工作計劃中，讓實(shí)習(xí)學(xué)生參加教育局組織的各種教師培訓(xùn)，并定期邀請五指山市中小學(xué)名師為實(shí)習(xí)支教學(xué)生上公開課，方便學(xué)生向名師請教

學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)支教的學(xué)生大多是初登講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)教育教學(xué)理念不熟悉，面對的又是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的農(nóng)村孩子，往往會在“三把火”的熱情過后，陷入困境，唉聲嘆氣。為此，支教隊組織了“相約周末”共讀活動，每個周六晚上，全體學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，在線討論研讀教育學(xué)經(jīng)典書籍，每個月的最后一周則是討論經(jīng)典教育電影，如《放牛班的春天》等。那時，我隨身攜帶蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，每到一處，就結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)中存在的問題，有針對性地選擇一章，與學(xué)生們共讀討論。通過共讀討論，許多學(xué)生切實(shí)感受到了理論對現(xiàn)實(shí)的巨大指導(dǎo)作用，紛紛由原來的被動閱讀、認(rèn)為無用，轉(zhuǎn)為主動閱讀、覺得很實(shí)用有價值。實(shí)習(xí)支教學(xué)生黎培剛一開始不喜歡共讀，結(jié)果到實(shí)習(xí)結(jié)束時，他對下一屆實(shí)習(xí)支教同學(xué)說：“你們一定要享受一下郝老師組織的共讀

活動?！?/p>

與此同時，我還通過網(wǎng)絡(luò)，邀請全國的中小學(xué)名師舉行“與名師相約”遠(yuǎn)程在線講座，讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生與名師直接交流，開拓眼界，豐富知識，破解疑惑。比如，我們邀請淮安師范學(xué)院附屬小學(xué)特級教師孫靜作小學(xué)課堂管理方法講座，邀請石家莊市寧安路小學(xué)優(yōu)秀教師劉麗賞作關(guān)于兒童閱讀的專題

講座。

經(jīng)過一個學(xué)期的歷練學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力得到顯著提高，在期末考試中，實(shí)習(xí)支教學(xué)生所帶班級都取得了優(yōu)異的成績。

三、實(shí)習(xí)支教，德育與智育并重

五指山市位于海南島中部山區(qū)，山清水秀，氣候宜人，民風(fēng)淳樸。但受歷史、自然和地理等多方面因素影響，長期以來，這里的教育狀況薄弱，家長和學(xué)生都不太重視教育，學(xué)生的生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差。校園里，學(xué)生遲到曠課、赤腳亂跑、隨意打鬧，不認(rèn)真聽講；放學(xué)后，學(xué)生要么是下河游泳、四處玩耍，要么是回家干農(nóng)活、照顧年幼的弟弟妹妹，沒有時間和精力復(fù)習(xí)功課。沒有良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，但是學(xué)生和家長都不在意。

逐漸了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以后，我們認(rèn)為，如果僅僅盯著學(xué)生的應(yīng)試成績，而不幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并不會對他們的未來產(chǎn)生太大的影響。身為教師，我們不僅要教書，更要育人。于是，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣為目標(biāo)，大力抓養(yǎng)成教育。

首先，我們開展構(gòu)建書香班級活動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。當(dāng)?shù)貙W(xué)校原有的圖書資源十分稀缺，為此，忻州師范學(xué)院在全校發(fā)起愛心捐贈活動，共集資捐款200萬，為每所實(shí)習(xí)支教學(xué)校建立一間愛心圖書室，解決了學(xué)生沒書可讀的難題。實(shí)習(xí)支教學(xué)生在每個教室均建立圖書角，方便學(xué)生隨時閱讀。

我指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教學(xué)生開設(shè)“晨誦、午讀、暮省”課程，把閱讀納入課程之中；開展新教育實(shí)驗(yàn)中的“每月一事”活動，培養(yǎng)學(xué)生“一生有用的”“最重要的”習(xí)慣；每月組織集班會、表彰會、家長會、儀式為一體的“月末慶典”，聚焦榜樣，讓課程具有生命的光輝。

經(jīng)過一批批實(shí)習(xí)支教學(xué)生的堅持和努力，孩子們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣都慢慢發(fā)生了變化。通過開展這些養(yǎng)成教育，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也得到了全面的鍛煉和提高。

一份耕耘，一份收獲。忻州師范學(xué)院的實(shí)習(xí)支教工作得到了當(dāng)?shù)厣鐣膹V泛贊譽(yù)，五指山市教育局與忻州師院先簽訂了一年協(xié)議，后來將實(shí)習(xí)支教時間延長為六年，人數(shù)也從一開始的二十多名發(fā)展到現(xiàn)在的一百多名。

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育；實(shí)習(xí)醫(yī)生；臨床實(shí)踐

0引言

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（translationalmedicine）是近年來醫(yī)學(xué)研究中出現(xiàn)的新概念，指快速有效地將基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，同時把臨床應(yīng)用的實(shí)際情況再反饋給醫(yī)學(xué)院校，以此完善相關(guān)的理論與實(shí)踐的雙向過程[1]。在此基礎(chǔ)上，我們予以創(chuàng)新將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用于實(shí)習(xí)醫(yī)生的培養(yǎng)當(dāng)中。其核心是打破理論和臨床實(shí)踐之間的屏障，使校園理論成果能及時為臨床應(yīng)用，而臨床實(shí)踐中急需解決的問題能及時反饋給基礎(chǔ)教育者，最終使患者受益[2]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的興起和發(fā)展加速了外科臨床的進(jìn)程，在普外科領(lǐng)域，諸如無菌操作、簡單的病例分析及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等的應(yīng)用，都極大地推動了普外科臨床教學(xué)的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育時代，如何更好地對實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)未來的醫(yī)學(xué)模式，需要對校園教育和教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對如何在普外科臨床教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育對臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)進(jìn)行了探討，現(xiàn)介紹如下。

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的認(rèn)識

早在1996年《Lancet》雜志就有論文提出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念[3]，又稱為轉(zhuǎn)化研究（translationalresearch），是指從校園文化教育到臨床和從臨床到校園的雙向研究體系，將理論學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐，實(shí)踐反饋與理論。而在隨后進(jìn)一步明確了概念，美國及歐洲一些發(fā)達(dá)國家積極開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究模式[4-6]。我們根據(jù)這個轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式制定了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院與徐州醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合教學(xué)，建立實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)基地。加快了人才培養(yǎng)，努力打造符合新時代的臨床醫(yī)生，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)踐的關(guān)系

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育從很早的時候我們就開始了實(shí)施，只是我們不知道這樣的教育為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，把這種行為單純的叫做實(shí)習(xí)帶教，往往只是流于形式，沒有太多的成果可言。臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生很多情況下存在不知所以然，舉個簡單的例子，急性闌尾炎是很常見的普外科急診病種，帶教老師可能會根據(jù)課本知識，提一些簡單的基礎(chǔ)知識，如臨床表現(xiàn)，術(shù)后并發(fā)癥等。但在我們的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育中，不僅要問這些常規(guī)問題，更重要的是參加術(shù)前的病史采集，參加手術(shù)，參與術(shù)后管理。然后回顧整個病例的發(fā)病、治療、預(yù)后以及隨訪過程。這樣就形成了一個完整的案例，然后將思維發(fā)散，把病理學(xué)、診斷學(xué)、影像學(xué)都參與進(jìn)來，融會貫通。這樣的臨床教學(xué)具有深刻的印象，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)了臨床實(shí)踐的提高，同時臨床實(shí)踐踐行了醫(yī)學(xué)教育的成果。

3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的必要性

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育是向臨床實(shí)踐過度的唯一路徑，是達(dá)到臨床、體現(xiàn)臨床的唯一運(yùn)作方式。我們知道事物的發(fā)展有其必然性、也有其發(fā)展的曲折性，讓每位教育工作者都能理解轉(zhuǎn)化教育的必然性，可能要走一段曲折的發(fā)展過程，因?yàn)檗D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施，任務(wù)繁重，需要投入一定的人力、物力。沒有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的興起，很難有臨床實(shí)踐快速的發(fā)展。為了這個過程的加速發(fā)展，實(shí)行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育勢在必行。3.1實(shí)習(xí)醫(yī)生是未來教育的主要承擔(dān)著我們教育的主要目的是要教育的主體能夠快速成長，也就是我們的實(shí)習(xí)醫(yī)生能夠快速融入臨床實(shí)踐。實(shí)習(xí)醫(yī)生是我們的未來、是我們所有教育成果的載體。他們的成功與否不能簡單的評價為教育失敗與否，因?yàn)樗麄儗⑹潜Ｕ先w國民生命安全的守護(hù)神。如果培養(yǎng)不好，直接影響全體國民身心健康，到那時在回過頭來數(shù)落教育的失敗，勢必亡羊補(bǔ)牢，已經(jīng)晚也。這個歷史進(jìn)程是單向發(fā)展的，沒有重新來過的機(jī)會，對他們負(fù)責(zé)就是對我們自己負(fù)責(zé)，他們不單是教育對象，更是教育的終極目標(biāo)，也是我們整個轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。3.2整合醫(yī)療平臺，建立可持續(xù)性教育資源所有的醫(yī)療教育都有一個教育的平臺，搭建這樣的平臺，需要多方的協(xié)商合作。醫(yī)院-臨床醫(yī)生-實(shí)習(xí)醫(yī)生-醫(yī)學(xué)院校，是多方互動的。現(xiàn)在的電子信息化系統(tǒng)比較健全[7]，投入適當(dāng)?shù)慕逃M(fèi)用，將這個電子系統(tǒng)循環(huán)利用，在轉(zhuǎn)化教育中起到必不可少的輔助作用，可以隨時調(diào)閱每個實(shí)習(xí)醫(yī)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并將全部信息錄入。在這樣一個平臺上，四方是可以相互兩兩溝通（見圖1），實(shí)行的是動態(tài)可持續(xù)發(fā)展。在我們的臨床實(shí)踐當(dāng)中，目前還是一個初級階段，需要以后進(jìn)一步完善電子系統(tǒng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。3.3提高有限資源的充分利用其實(shí)提高醫(yī)療資源的充分利用，不僅僅是醫(yī)療設(shè)備，以及可觸及的醫(yī)療資源。這里所說的資源是廣義的，包括現(xiàn)有的臨床醫(yī)生、病患的基本資料以及實(shí)習(xí)醫(yī)生本身。在臨床教學(xué)中要發(fā)揮每一處教學(xué)點(diǎn)的資源放大作用，一個病患的基本病情，可聯(lián)系到很多的臨床案例，以及相關(guān)的理論知識，充分調(diào)動實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床積極性，將他們的理論轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐當(dāng)中，讓他們意識到自身的人生價值。在很多情況下，大型醫(yī)院教學(xué)中，往往流于教學(xué)形式，走過場，只重視住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)，認(rèn)為他們才是進(jìn)入臨床中培訓(xùn)的第一步，其實(shí)是錯誤的，在一個醫(yī)學(xué)生進(jìn)入校園的那一刻起，就已經(jīng)是培養(yǎng)的第一步。

4具體實(shí)施過程

“有法可依”，才能運(yùn)行順暢。我們所有的教育模式，必須制定詳細(xì)的工作計劃和實(shí)施流程。4.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)臨床醫(yī)生在流程中起到引導(dǎo)和授課的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式必須改變傳統(tǒng)的臨床思維方法，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生融入到臨床管理中。首先帶教醫(yī)生應(yīng)及時掌握發(fā)展迅速的新技術(shù)、新理論，必須有過硬的專業(yè)技能能力[8]。再次要有良好的語言溝通能力，要能講課、會講課[9]。我們這么多的醫(yī)生中不是每一個都有這樣的能力，所以帶教醫(yī)生的培訓(xùn)，也很重要,你的知識上限，往往決定了你所教出學(xué)生的知識水平上限[10]。一直在臨床一線工作，面對的不單是患者，還有一批批帶著濃厚校園氣息的實(shí)習(xí)醫(yī)生，轉(zhuǎn)換自己的角色很重要。帶教醫(yī)生是教育中的中堅力量，而上層領(lǐng)導(dǎo)更要有把握運(yùn)行方向的能力，上下共同調(diào)節(jié)，才能建設(shè)好一支教育強(qiáng)軍。4.2雙向互動教學(xué)教與學(xué)是相互的過程[11]，如何能更好的教，以及又能充分的學(xué)，是我們的目標(biāo)。第一，將書本中生硬的理論簡化成臨床常見的個案病例。例如急性闌尾炎術(shù)后并發(fā)癥有很多點(diǎn)，有時候?qū)嵙?xí)醫(yī)生根本記不住，或者記不全。帶教醫(yī)生可以現(xiàn)場教學(xué)查房，病房中闌尾炎的患者隨時可見，讓實(shí)習(xí)生親自上臺手術(shù)。手術(shù)中的每一個操作都有其目的性：結(jié)扎血管，是防止出血；殘端0.5厘米結(jié)扎，防止殘株炎；做荷包包埋，防止腸瘺；紗布沾盡滲液，防止殘余膿腫；網(wǎng)膜覆蓋，防止腸粘連。最后切口沖洗，防止切口感染。這樣一個過程下來，教的工作展現(xiàn)的淋漓盡致。下面就是學(xué)的問題了，帶著術(shù)中的圖像，在看課本，術(shù)后一直觀察這個患者，直至出院，完成該患者的出院記錄。這樣就能完整的了解該患者的發(fā)病、治療、出院等情況，然后我們在進(jìn)行簡短的認(rèn)識總結(jié)，這樣的教學(xué)結(jié)果，會更加記憶深刻。

5結(jié)語

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域一個新的關(guān)注點(diǎn)、研究點(diǎn)，作為一種新理念，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育在校園教育與臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁[12]。在新形式發(fā)展下對醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，有助于這些未來的醫(yī)學(xué)人才在工作中能更好地理解并積極踐行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，從而造福于人類。

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