導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機(jī)化學(xué)發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一階段的主要任務(wù)是按照“重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、重在完善發(fā)展思路”的要求，征求意見、找準(zhǔn)問題、分析原因、明確方向，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告。按照中央和省委關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的要求，按照《成都有機(jī)化學(xué)公司“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，緊密聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)實(shí)際和公司的發(fā)展實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見、解放思想討論成果，認(rèn)真組織開好專題民主生活會，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，明確努力方向和改進(jìn)措施，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)階段制定整改方案、解決突出問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本階段的重點(diǎn)是抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和形成高質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、主要工作安排

本階段從2009年5月中旬至6月下旬，安排40天左右時(shí)間。

（一）精心準(zhǔn)備召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會

開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會，對于深化學(xué)習(xí)成果、查找突出問題、統(tǒng)一思想認(rèn)識、推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開展具有重要的意義。按照省委和分院黨組的要求，結(jié)合公司實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會，要突出深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，著重分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向。

1、充分做好會前準(zhǔn)備

（1）繼續(xù)廣泛征求意見，查找突出問題。在第一階段各項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采取多種方式，繼續(xù)廣泛征求公司黨員、職工、離退休老同志、學(xué)生等對領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見。對征求到的意見建議進(jìn)行認(rèn)真匯總、系統(tǒng)梳理，分類整理，找準(zhǔn)抓住突出問題。對領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見和建議，如實(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人。

（2）開展談心交心活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要坦誠開展談心交心，溝通思想，交換看法，解開疙瘩，增進(jìn)理解，相互幫助，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。公司主要負(fù)責(zé)同志要帶頭談，與班子每個(gè)成員至少談心一次。

（3）認(rèn)真撰寫發(fā)言材料。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在相互談心，虛心聽取群眾意見的基礎(chǔ)上，對照科學(xué)發(fā)展觀和中央、省委、分院黨組的部署要求，聯(lián)系公司工作實(shí)際和班子及個(gè)人思想作風(fēng)實(shí)際，結(jié)合收集的意見建議，進(jìn)行自我檢查，認(rèn)真撰寫班子和個(gè)人發(fā)言材料，重點(diǎn)查擺突出問題，深刻分析原因，明確努力方向和整改措施。領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)言材料黨委主要負(fù)責(zé)同志要直接參與組織。

2、重點(diǎn)開展“四對照四查找”

在充分做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，召開好專題民主生活會。領(lǐng)導(dǎo)班子及成員要緊扣主題，緊密聯(lián)系公司的發(fā)展實(shí)際和領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)實(shí)際，班子成員要根據(jù)各自分工，從思想觀念、能力素質(zhì)、工作作風(fēng)、方法舉措、制度機(jī)制等方面，按照中央、省委和院黨組關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的要求，按照《成都有機(jī)化學(xué)公司“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認(rèn)真開展“四對照四查找”。一是對照科學(xué)發(fā)展觀和“四破除四樹立”要求，深入查找思想觀念和體制機(jī)制上的突出問題；二是對照“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展”和“兩個(gè)加快”要求，深入查找影響制約科學(xué)發(fā)展的突出問題；三是對照加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、踐行“四個(gè)特別”要求，深入查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的突出問題；四是對照中央、省委和院黨組、分院黨組決策部署，深入查找在推進(jìn)“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展，建設(shè)和諧奮進(jìn)研究所（企業(yè)）”和災(zāi)后恢復(fù)重建中的突出問題。以思想建設(shè)為根本、能力建設(shè)為重點(diǎn)、作風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為保證，努力把公司領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為政治素質(zhì)好,經(jīng)營業(yè)績好,團(tuán)結(jié)協(xié)作好,作風(fēng)形象好的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

3、認(rèn)真開展批評與自我批評

專題民主生活會要堅(jiān)持正面教育為主，正確開展批評與自我批評，公司黨委和行政主要負(fù)責(zé)同志要勇于自我批評，帶頭開展批評，歷史地、客觀地、辯證地看待工作中的成績和問題，不糾纏歷史舊賬，不糾纏個(gè)人責(zé)任。既要嚴(yán)格要求、提高質(zhì)量，又不搞人人過關(guān)，開誠布公地談問題、找原因、提建議，努力形成民主團(tuán)結(jié)、敢講真話、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的良好氛圍，確保民主生活會質(zhì)量。

這次專題民主生活會與公司黨委2009年度民主生活會合并召開，時(shí)間定在6月上旬，屆時(shí)，將邀請分院黨組成員及相關(guān)人員列席參加。

（二）形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告

分析檢查報(bào)告是前段活動(dòng)成果的集中體現(xiàn)，是整改落實(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的核心成果。在開好民主生活會的基礎(chǔ)上，公司領(lǐng)導(dǎo)班子要寫出分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)檢查分析問題、理清發(fā)展思路、明確改進(jìn)措施。要高質(zhì)量地完成分析檢查報(bào)告，使之成為體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求、貫徹上級黨組決策部署、反映群眾新期待、指導(dǎo)推動(dòng)公司創(chuàng)新發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。切實(shí)做到“三個(gè)下功夫三個(gè)寫清楚”：

一要在深刻領(lǐng)會中央、省委和科學(xué)院黨組、分院黨組精神上下功夫，寫清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出的具體要求、形成的共識。簡要回顧總結(jié)前一段開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況，特別是要系統(tǒng)總結(jié)、充分吸收運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論、專題民主生活會形成的思想認(rèn)識成果，深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，更加準(zhǔn)確地把握中央、省委和科學(xué)院黨組、分院黨組的精神，進(jìn)一步明確并寫清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、省委“兩個(gè)加快”和院創(chuàng)新跨越重大部署對公司提出了哪些具體要求，形成了哪些共識。

二要在深入查找分析問題上下功夫，寫清楚在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、主客觀原因。全面總結(jié)回顧近年來公司貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定實(shí)踐情況，簡明扼要概述實(shí)踐過程和取得的成效，著重按照科學(xué)發(fā)展觀要求深入查找、系統(tǒng)梳理并寫清楚影響制約加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展的突出問題，深入分析并寫清楚存在問題的主客觀原因，特別是主觀原因。

三要在科學(xué)制定對策上下功夫，寫清楚公司推動(dòng)加快發(fā)展的主要方向、思路舉措。針對分析檢查出來的問題，緊密結(jié)合公司的實(shí)際和特點(diǎn)，切實(shí)找準(zhǔn)并寫清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和中央、省委及中科院決策部署的切入點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步明確并寫清楚推進(jìn)加快發(fā)展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施，提出應(yīng)對當(dāng)前形勢、加快重建加快創(chuàng)新發(fā)展、落實(shí)“保增長、保民生、保穩(wěn)定”任務(wù)的思路和舉措。:

公司黨政主要負(fù)責(zé)同志要全程主持分析檢查報(bào)告的起草工作。分析檢查報(bào)告初稿形成后，要召開黨委擴(kuò)大會議進(jìn)行討論。對參會人員提出的意見和建議進(jìn)行匯總、梳理，對比較集中和突出的問題進(jìn)行專題研究，并體現(xiàn)到分析檢查報(bào)告中。同時(shí)要通過適當(dāng)方式聽取各方面的意見，反復(fù)修改完善，使之成為公司科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。

公司領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告形成后，報(bào)成都分院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

(三)組織開展好群眾評議

對領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評議，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，也是黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公司要按照上級組織的要求，著眼于了解民意、擴(kuò)大共識、凝聚力量、推動(dòng)發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)有效的方式組織進(jìn)行評議，既要調(diào)動(dòng)群眾參與的積極性，又要保護(hù)好干部發(fā)展的積極性。具體工作中要注意把握好三點(diǎn)：

1、明確評議內(nèi)容。評議內(nèi)容要同領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的主要內(nèi)容相統(tǒng)一，著重評議四個(gè)方面：一是對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深，調(diào)查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二是查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析透不透；三是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和省直工委、成都分院黨組決策部署的思路清不清，制定的措施行不行；四是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)具體措施的針對性和可操作性強(qiáng)不強(qiáng)。

2、合理確定參評人員。評議要有公司的黨員代表、職工代表、離退休職工代表、學(xué)生代表、派和無黨派人士代表參加，保證參評人員具有一定的代表性。參加評議的人員應(yīng)熟悉情況、關(guān)心公司的發(fā)展、有較強(qiáng)的政治責(zé)任感和議事能力、能提出建設(shè)性意見。

3、靈活評議方式。根據(jù)公司的實(shí)際情況，以及參評人員的特點(diǎn)，主要采取召開座談會、評議會等簡便易行的方式進(jìn)行集中評議。

對群眾評議中提出的意見，要認(rèn)真研究，充分吸收，并體現(xiàn)到分析檢查報(bào)告中。評議結(jié)果和修改后的分析檢查報(bào)告要采取適當(dāng)方式在一定范圍內(nèi)公布。努力使群眾評議成為集思廣益、凝聚共識、匯集力量、共克時(shí)艱、奮力推進(jìn)“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展”和“兩個(gè)加快”的過程。

(四)組織開好黨員專題組織生活會

在開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會的同時(shí)，各支部要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，組織黨員開好專題組織生活會。專題組織生活會要突出踐行科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)做好“四個(gè)一”即做一次匯報(bào)，每個(gè)黨員都要認(rèn)真匯報(bào)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況，重點(diǎn)談對學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、貫徹上級黨組決策部署的認(rèn)識和體會；搞一次自查，每個(gè)黨員都要聯(lián)系自身思想工作實(shí)際，按照科學(xué)發(fā)展觀和保持黨員先進(jìn)性的具體要求，認(rèn)真查找不足和差距，深刻分析原因、明確努力方向和改進(jìn)措施；提一個(gè)建議，著眼于進(jìn)一步推進(jìn)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，立足于搞好本職工作，每個(gè)黨員提出至少一個(gè)合理化建議；作一項(xiàng)承諾，按照帶頭踐行以人為本、服務(wù)群眾的要求，每個(gè)黨員都要結(jié)合自身特長，對服務(wù)群眾特別是為困難群眾做好事實(shí)事作出承諾，并落到實(shí)處。專題組織生活會要認(rèn)真開展批評與自我批評，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要以普通黨員身份參加所在黨支部的專題組織生活會，認(rèn)真聽取黨員的意見。黨員提出的合理化建議，各支部在認(rèn)真梳理匯總后報(bào)公司黨委。

三、需要注意把握的幾點(diǎn)要求

各支部要高度重視分析檢查階段工作，準(zhǔn)確把握本階段的主要任務(wù)和特點(diǎn)，緊密聯(lián)系各自實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，創(chuàng)新方法，狠抓落實(shí)，努力把上級黨組的部署要求體現(xiàn)到各項(xiàng)工作中去，務(wù)求取得實(shí)實(shí)在在的成效。在實(shí)施中要把握好以下要求：

(一)把學(xué)習(xí)提高貫穿始終，著力強(qiáng)化理論武裝。

在前段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織廣大黨員干部通讀、精讀中央規(guī)定的書目，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央和省委的一系列決策部署要求，進(jìn)一步把解放思想討論引向深入，形成解放思想討論具體成果和有推動(dòng)工作價(jià)值的調(diào)研成果，使之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科技創(chuàng)新、“兩個(gè)加快”、推動(dòng)公司工作科學(xué)發(fā)展、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的決策、措施。切實(shí)增強(qiáng)用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作的堅(jiān)定性和實(shí)際能力，做到問題查找更準(zhǔn)、原因分析更透、發(fā)展思路更清、工作對策更可行。

(二)把突出實(shí)踐特色貫穿始終，著力推進(jìn)當(dāng)前工作。

堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與促進(jìn)當(dāng)前工作、解決實(shí)際問題相結(jié)合，做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)具體行動(dòng)。圍繞公司動(dòng)態(tài)監(jiān)管工作，提出推動(dòng)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定的辦法和措施。

(三)把加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)貫穿始終，樹立黨員干部新形象。

教育和引導(dǎo)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和要求，深入查找和解決黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，繼續(xù)弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神，弘揚(yáng)親民愛民、密切聯(lián)系群眾，求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，艱苦奮斗、勤儉辦事，清正廉潔、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。要把改進(jìn)作風(fēng)同“人民群眾得實(shí)惠”有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)真解決事關(guān)群眾切身利益的現(xiàn)實(shí)問題，辦幾件群眾普遍期待的實(shí)事好事，讓廣大群眾真切感受到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)帶來的新變化、黨員干部的新形象。

(四)把強(qiáng)化分類指導(dǎo)貫穿始終，著力增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

充分考慮公司及活動(dòng)主體的不同情況，提出針對性要求，采取靈活多樣的活動(dòng)方式。繼續(xù)突出公司領(lǐng)導(dǎo)班子、中高層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)重點(diǎn)，下功夫抓好公司領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告，同時(shí)組織黨員開好專題組織生活會，特別是要根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)方式組織進(jìn)行群眾評議。

(五)把正面教育、抓點(diǎn)帶面貫穿始終，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

篇2

根據(jù)教學(xué)的安排，新年伊始，有機(jī)化學(xué)課就要開篇。學(xué)生剛從輕松的假期進(jìn)入到緊張的新學(xué)期學(xué)習(xí)中，良好的開始和過渡是最重要的。有機(jī)化學(xué)的第一章就是緒論，第一節(jié)課教師一般會講三個(gè)方面：第一，教師的自我介紹；第二，介紹該學(xué)科的發(fā)展簡史及一些基本概念，有機(jī)化學(xué)對醫(yī)學(xué)藥學(xué)的重要性；第三，有機(jī)化學(xué)課的特點(diǎn)，對學(xué)生的具體要求以及教師的具體授課方法等。第一節(jié)課對學(xué)生是最重要的，良好的開始是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。增加學(xué)生的興趣，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師在自我介紹的時(shí)候不必要太過謙虛，應(yīng)該實(shí)事求是的介紹自己，像自己的學(xué)歷、研究工作、出國經(jīng)歷、發(fā)表過的論文以及課題等，尤其對自己擅長的科研工作要詳細(xì)介紹，給學(xué)生打開一扇近便的求知和探索之門。甚至能向一些學(xué)生發(fā)出邀請參與自己的課題，與學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中探討一些科研問題。該方法能盡快的縮短與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。把有機(jī)化學(xué)大的框架知識和發(fā)展史介紹給學(xué)生，能使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有個(gè)全面的了解?；仡櫽袡C(jī)化學(xué)的發(fā)展史，首先講到有機(jī)化學(xué)一詞是1808年瑞典化學(xué)家柏齊利烏斯提出來的，經(jīng)過300多年的發(fā)展，現(xiàn)在人們已知的有機(jī)化合物達(dá)到3，000多萬個(gè)，常用的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到200多個(gè)。從1902－2005年共97次Nobel化學(xué)獎(jiǎng)中，約有25項(xiàng)是有機(jī)合成領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而獲獎(jiǎng)。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)重要的階段：一是從19世紀(jì)初到1858年有機(jī)化學(xué)的“萌芽”時(shí)期；二是從1858到1916年的“經(jīng)典”有機(jī)化學(xué)時(shí)期；三是從1916年至今的現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)時(shí)期。有機(jī)化學(xué)經(jīng)歷了高速的發(fā)展階段，正在不斷地改變?nèi)嗣竦纳睢，F(xiàn)代有機(jī)化學(xué)不是局限于以前的純有機(jī)化學(xué)，與其他學(xué)科的交叉融合日趨嚴(yán)重，先后出現(xiàn)了天然有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成、元素有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、有機(jī)分析和立體化學(xué)。把有機(jī)化學(xué)課程與交叉學(xué)科的相互密切關(guān)系一一簡介。使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)對其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的高度重視。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類科學(xué)與有機(jī)化學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立起能學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。

2參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學(xué)方法和激勵(lì)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自己來解決問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，改被動(dòng)接受的思想和意識為自主學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)顯的尤為重要。在一般的教學(xué)考核中，教師一般將成績分為考試成績和平時(shí)成績，考試成績主要來源于期中和期末成績；另外一種重要的成績就是平時(shí)成績，平時(shí)成績主要來源于考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績。平時(shí)成績的合理給分能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，作者一直有一個(gè)特色的評分方式。針對選用的教材，鼓勵(lì)大家在發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號的錯(cuò)誤。在這個(gè)實(shí)施過程中，學(xué)生為了找到教材中的錯(cuò)誤，必須仔細(xì)地研讀課本，同時(shí)還要找相關(guān)的專業(yè)書比較，反復(fù)的閱讀、理解、考慮才能判斷一個(gè)錯(cuò)誤。同樣的錯(cuò)誤先提出的同學(xué)得到加分，所以大家能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不會像做作業(yè)一樣出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)成績的給分主要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，而不是只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)生糾錯(cuò)課本中，學(xué)生一般會找到明顯的標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤或文字錯(cuò)誤20余處，介紹知識點(diǎn)錯(cuò)誤2－3處，課外習(xí)題或答案不嚴(yán)謹(jǐn)10余處。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，將教師由知識傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)專題給同學(xué)們自學(xué)，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學(xué)所想所得。這一過程可以歸納為，設(shè)置專題－查閱資料－學(xué)生整理資料－小組探討－學(xué)生課堂講解－教師點(diǎn)評。學(xué)生能很好的參與教學(xué)的章節(jié)是第六章醇酚醚，因?yàn)樵诟咧须A段大部分學(xué)生對醇酚的性質(zhì)有了比較深刻的理解。因此每個(gè)小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡單詳細(xì)地介紹醇酚的結(jié)•127•構(gòu)、命名和主要化學(xué)性質(zhì)。但是醇分子內(nèi)脫水成烯，伴有重排的反應(yīng)是本章的難點(diǎn)，學(xué)生還是難于講透，教師需要在后面的總結(jié)中強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極主動(dòng)性，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3教師與學(xué)生角色互換

教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不足。上課時(shí)有睡覺的，玩手機(jī)的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽者藐藐。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生來做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，比如每次講解新內(nèi)容之前對上節(jié)課講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)，承前啟后，加強(qiáng)記憶的同時(shí)為本節(jié)課新內(nèi)容的講解做準(zhǔn)備。這個(gè)過程可以讓學(xué)生來完成，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師上節(jié)課的課件進(jìn)行改編，自己重新總結(jié)，用自己的語言把前面講過的內(nèi)容重述總結(jié)出來，教師最后可以進(jìn)行補(bǔ)充完善。還有就是化合物的命名，每個(gè)章節(jié)基本上都有化合物的命名，書上的命名原則講的已經(jīng)很清楚，很有條例。教師可以給出分子結(jié)構(gòu)式，給出自己的PPT，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后來給大家講命名的步驟并給出結(jié)果，在講完之后，允許學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)允許其他學(xué)生補(bǔ)充遺漏，這樣不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，而且記憶深刻。讓學(xué)生參與到簡單教學(xué)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和多樣性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學(xué)生溝通。能有限地減少厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生；通過每學(xué)期不定時(shí)的點(diǎn)名10次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少出現(xiàn)無故缺課逃課現(xiàn)象。學(xué)生自主參與教學(xué)同時(shí)為學(xué)生展示自己魅力提供了平臺，為鍛煉學(xué)生提供了最好的舞臺。通過多層次多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對近4年來同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：從2010－2011學(xué)年開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生考試成績有大幅提高，平均分由原來的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過率超過90％。

4科研教學(xué)，鼓勵(lì)參加各種化學(xué)類的相關(guān)競賽

篇3

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)教學(xué)；電子理論；化學(xué)史；安全意識

有機(jī)化學(xué)是高等教育中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是化學(xué)、化工、藥學(xué)[2-4]、醫(yī)學(xué)、食品[5]等眾多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)面和學(xué)生面都很廣。如何上好有機(jī)化學(xué)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)素養(yǎng)是有機(jī)化學(xué)教師面臨的一個(gè)重要問題。有機(jī)化學(xué)是一門博大精深的課程，涉及眾多有機(jī)化合物的性質(zhì)和大量的有機(jī)反應(yīng)，并且有機(jī)反應(yīng)的變化非常豐富、應(yīng)用及其靈活。在有限的課程時(shí)間內(nèi)，如何通過學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這門課程使學(xué)生具有較好的有機(jī)化學(xué)的思維和素養(yǎng)，對有機(jī)化學(xué)教師而言是極具挑戰(zhàn)的。通過多年的有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在有機(jī)化學(xué)課程中必須抓住主線，利用有機(jī)反應(yīng)中的電子理論[6,7]把眾多復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行整合，如親電加成、親電取代、親核取代、親核加成等。反復(fù)利用電子理論對這些反應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生在本質(zhì)上理解反應(yīng)的為什么發(fā)生、如何發(fā)生及其反應(yīng)結(jié)果。同時(shí)在課堂教學(xué)中引入相關(guān)化學(xué)史的知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的全面素質(zhì)，以及在課程中加強(qiáng)安全意識的教育都不容忽視。

1在有機(jī)反應(yīng)中引入電子理論進(jìn)行教學(xué)

在講解有機(jī)反應(yīng)過程和反應(yīng)活性等知識內(nèi)容時(shí)，引入電子理論教學(xué)，引入較為合理的邏輯概念，有利于學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)本質(zhì)的理解和反應(yīng)活性之間的差別。有機(jī)電子理論是用正負(fù)電荷吸引的性質(zhì)，來說明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生方式，即發(fā)生的位置和順序，發(fā)生的難易程度。因此，它把分子中電子攜帶的電荷分布情況，也就是以電子密度作為基礎(chǔ)概念來思考化學(xué)反應(yīng)。電子密度的大小、增量已被量子中的理論計(jì)算和物理測定所證實(shí)，并獲得化學(xué)界的承認(rèn)?；瘜W(xué)家中把這種電子密度當(dāng)做類推的基本概念，廣泛用于說明和理解各種化學(xué)現(xiàn)象。電子理論認(rèn)為，分子中，電子(攜帶負(fù)電荷聚集的位置，即電子密度大的位置)，容易與攜帶正電荷的試劑(親電試劑具有吸引電子的性質(zhì))發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。反之，電子密度小的位置容易與攜帶負(fù)電荷的試劑(親核試劑，具有排斥電子性質(zhì)的一方)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。利用電子理論能夠輕而易舉的解釋有機(jī)反應(yīng)中的離子型反應(yīng)，而我們大學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，大部分反應(yīng)是離子型反應(yīng)，如親電加成反應(yīng)、親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、親核加成反應(yīng)等。當(dāng)然電子理論的理解有一個(gè)過程，學(xué)生在剛開始接觸的時(shí)候很難理解電子密度的概念。在教學(xué)過程中需要逐步為學(xué)生打下一定的物理基礎(chǔ)，如電子-電子云-電子密度等概念，使學(xué)生能夠從微觀的角度、物理的角度去理解有機(jī)分子、有機(jī)原子，同時(shí)強(qiáng)化電負(fù)性、誘導(dǎo)效應(yīng)、立體效應(yīng)、共軛效應(yīng)等概念，讓學(xué)生從高中學(xué)習(xí)化學(xué)的思維中轉(zhuǎn)變過來，使用一種全新的有機(jī)化學(xué)微觀思維方式來理解反應(yīng)為什么發(fā)生、為什么在這個(gè)位點(diǎn)最容易發(fā)生、反應(yīng)活性變化等現(xiàn)象。從而從本質(zhì)上理解反應(yīng)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠舉一反山，真正達(dá)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的目的。

2在課堂中引入化學(xué)史教學(xué)

在有機(jī)化學(xué)中有大量的人名反應(yīng)，每個(gè)重要反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程都是一個(gè)傳奇，里面閃耀著人性的光輝，科學(xué)家對真理的孜孜不倦的追求。比如第一堂緒論課中講解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史，介紹維勒偉大的工作-尿素的人工合成，以及維勒和伯者里之間的故事，他們的書信往來-關(guān)于尿素人工合成的探討，展現(xiàn)了維勒治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持科學(xué)真理的品質(zhì)。在講解鹵代烴這一章時(shí)，一定會介紹格式試劑，介紹法國化學(xué)家格利雅的生平，向?qū)W生介紹他突然發(fā)奮圖強(qiáng)，并在幾年后在科學(xué)界做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此一個(gè)人無論什么時(shí)候努力都不晚。鼓勵(lì)學(xué)生，特別是高考發(fā)揮失常的學(xué)生，一定要振作，調(diào)整心態(tài)，大學(xué)不是人生的結(jié)束，而是人生的開始，只要在大學(xué)期間認(rèn)真為了自己的理想，不斷努力，一定會取得很好的成績。在學(xué)習(xí)芳烴這一章節(jié)中，講解F-K反應(yīng)時(shí)，引入法國化學(xué)家傅里德里和美國化學(xué)家克拉夫次之間國際合作研究以及科研工作無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對真理的崇敬和追求。在講解硝基化合物這一章節(jié)時(shí)，可介紹諾貝爾的事跡，他那種無畏的追求真理的精神和崇高的人格?？傊谟袡C(jī)化學(xué)各個(gè)章節(jié)中，傳插介紹有機(jī)化學(xué)史的內(nèi)容有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，對真理的追求，學(xué)習(xí)化學(xué)家們各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

3在課堂中引入安全概念

很多有機(jī)化合物性質(zhì)活潑，在處理它們的時(shí)候需要特別注意。安全在有機(jī)化學(xué)課堂中非常重要。很多學(xué)生聽說有機(jī)化學(xué)具有一定的危險(xiǎn)性，但是理解的不深刻。對于學(xué)完一門有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)生來說，他必須建立一定的安全意識，知道它們的危險(xiǎn)性并能夠正確的處理，這是有機(jī)化學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為有機(jī)化學(xué)教師在有機(jī)化學(xué)課程上，要不失時(shí)機(jī)地介紹化合物安全性方面的知識，使學(xué)生能夠建立安全意識，也有助于他們以后走上工作崗位之后能夠正確合理的處理一些突況。比如，在講解正丁基和叔丁基的性質(zhì)不同時(shí)，可介紹兩種化合物，正丁基鋰(n-BuLi)和叔丁基鋰(t-BuLi)，介紹它們的性質(zhì)差別，正丁基鋰很活潑，不能接觸空氣，需要惰性氣體保存，在使用的時(shí)候也有特殊的要求；但是叔丁基鋰更加活潑，它遇到空氣直接燃燒，處理時(shí)要非常小心。在講解醇時(shí)，醇能夠與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，反應(yīng)溫和，但金屬鈉與水的反應(yīng)非常劇烈，因此可以提問，如果實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有過量的金屬鈉需要處理，我們該怎么辦？可以用水處理嗎？可以倒入垃圾桶嗎？該怎么辦呢？最后給出合理的方案，可以在空曠的水泥地上，讓金屬鈉與過量乙醇發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)溫和。大多數(shù)有機(jī)化合物容易燃燒，易燃易爆，因此要避免火源，在學(xué)生的頭腦中不斷的灌輸這樣的理念。

4板書與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

使用計(jì)算機(jī)(ppt)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，信息量大，對教師來說比較方便，但是也存在一定弊端。比如反應(yīng)方程式放的太快，并不適合有機(jī)反應(yīng)方程的學(xué)習(xí)，以及有機(jī)化學(xué)機(jī)理的講解，反應(yīng)過程的講解。在我們有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對反應(yīng)過程、反應(yīng)機(jī)理的講解還是使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)較為合適，板書教學(xué)靈活，細(xì)致，可以把教師需要講解給學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟都表現(xiàn)出來，板書的過程就是教師教學(xué)的思路過程，速度相對緩慢，學(xué)生通過看教師板書，記筆記等方式跟上老師的思路和教師步驟，相對而言更容易掌握復(fù)雜的化學(xué)過程和反應(yīng)機(jī)理，教學(xué)效果較好。

5結(jié)束語

在有機(jī)化學(xué)課程上，通過這樣的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，學(xué)生通過理解而不是死記硬背掌握眾多的有機(jī)反應(yīng)，從本質(zhì)上理解反應(yīng)，從而在以后的學(xué)習(xí)工作中能夠舉一反三，達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)化學(xué)史有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從化學(xué)家們的身上學(xué)到更多寶貴的品質(zhì)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x更多化學(xué)家的傳記，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。安全意識教育在有機(jī)化學(xué)中非常重要，在有機(jī)化學(xué)課程中不可忽視。

參考文獻(xiàn)

[1]黃冠，郭勇安，周紅，等．有機(jī)化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐改革的思考[J]．化工高等教育，2007，5：14-17．

[2]袁霖，張敏，袁先友，等．制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索[J]．廣州化工，2011，39(6)：163-166．

[3]方方，吳培云，朱業(yè)寶，等．藥用有機(jī)化學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)體會[J]．廣州化工，2010，38(4)：230-232．

[4]郝文博，景德生，車文實(shí)．制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]．大學(xué)化學(xué)，2012，7(6)：21-33．

[5]王峰．食品專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中案例運(yùn)用[J]．廣東化工，2013，40(21)：168-169．

[6]曹順生，胡杰．電子理論在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J]．江西化工，2008，3：141-142．

篇4

關(guān)鍵詞： 工科生物類有機(jī)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是工科生物類學(xué)生必修的一門主要基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響著后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。鑒于工科生物類高校的實(shí)際，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)又有不同于一般高校的特殊性。為此，我們在多年的工科生物類有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，不斷探索教學(xué)規(guī)律，努力進(jìn)行教學(xué)改革，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

1.組建一套可供靈活組合的板塊式結(jié)構(gòu)的有機(jī)化學(xué)教材，打破現(xiàn)有教材的編寫格局，以適應(yīng)因材施教。

回顧我國高校有機(jī)化學(xué)教材的使用歷史，上世紀(jì)五六十年代教材單一，七十年代以后才形成了與不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多品種、多層次的系列教材，其中不乏許多優(yōu)秀教材［1］。各種不同的教材風(fēng)格雖然各異，但在編寫上總離不開沿襲的固定格式，因而不適應(yīng)有機(jī)化學(xué)學(xué)科迅猛的發(fā)展趨勢，不適應(yīng)各種潛力層次學(xué)生的需要，不適應(yīng)因材施教。這種矛盾在工科生物類學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樵擃悓W(xué)校的專業(yè)大多為應(yīng)用性和邊域性的（如我校的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、植物資源開發(fā)與利用專業(yè)等），完全適合該類學(xué)校學(xué)生的有機(jī)化學(xué)教材甚少，只好使用較為接近的農(nóng)業(yè)類的有機(jī)化學(xué)教材。

組建一套靈活多變的能夠隨意組合的板塊式有機(jī)化學(xué)教材能很好地解決上述矛盾。所謂板塊式有機(jī)化學(xué)教材，就是打破現(xiàn)有教材的編寫格局，把有機(jī)化學(xué)知識劃分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊闡述某個(gè)方面的問題，每個(gè)問題又由淺深有別的幾個(gè)層次、一個(gè)材料庫、主要參考文獻(xiàn)、各種習(xí)題幾部分組成，完整獨(dú)立，自成體系［2］。板塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)化學(xué)的完整體系。板塊中的內(nèi)容有選講和必講之分。必講部分要精講，是教師將學(xué)生引入有機(jī)化學(xué)大門的金鑰匙。選講部分可由學(xué)生自學(xué)，可由教師有選擇地專題講座，也可師生共同討論。教師可根據(jù)需要靈活地選擇不同的組合形式；學(xué)生可根據(jù)自己掌握基礎(chǔ)知識的程度和興趣，選擇合適的板塊，或聽教師專題講座、或深入到高層領(lǐng)域鉆研、或撰寫小論文。如此，教學(xué)上體現(xiàn)了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求與百家爭鳴、百花齊放的結(jié)合，有利于師生的雙向?qū)W習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。需要注意的是，除講課與專題報(bào)告外，安排適量答題和討論課以解決學(xué)生在自學(xué)中存在的問題也是相當(dāng)必要的。

2.著力創(chuàng)新，將新理論、新技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中去，增強(qiáng)課程的吸引力。

即便有了最優(yōu)秀的有機(jī)化學(xué)教材，但教學(xué)過程如果不精心設(shè)計(jì)，還是容易使學(xué)生覺得枯燥無味，“沒聽頭”，難以學(xué)好?？朔@種現(xiàn)象的有效做法之一是使教學(xué)充滿新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對本世紀(jì)全新的材料、全新工藝必然要求相適應(yīng)的全新的理論，因此應(yīng)選擇最有用的、最新的理論體系教給學(xué)生?，F(xiàn)行版本的化學(xué)基礎(chǔ)課教材，大多數(shù)都是經(jīng)典的化學(xué)理論、化學(xué)測試手段。它們在教育價(jià)值上和實(shí)用價(jià)值上都是不可忽視的。但是在科技高速發(fā)展的今天，新的理論、新的測試手段已層出不窮。雖然它們目前還沒有普及，許多還很不完善，但對于當(dāng)代的大學(xué)生――新世紀(jì)的主人來說，他們才是主宰它們的主人，因此應(yīng)將新理論、新思想、材料科學(xué)基礎(chǔ)、新測試手段引入到基礎(chǔ)教學(xué)中去，使他們較早地了解和掌握他們將要而且也是必須掌握的基本知識。

2.1不斷充實(shí)新內(nèi)容。就算最新版本教材中的新內(nèi)容，充其量不過是前兩年的，而且由于教科書的特點(diǎn)只能是一些相對固定、規(guī)范的內(nèi)容，難以展示這門學(xué)科的勃勃生氣。因此，經(jīng)常充實(shí)新的內(nèi)容，將會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講“芳香烴”時(shí)，我適時(shí)介紹了C60這一當(dāng)前研究熱點(diǎn)，用幾分鐘時(shí)間概述了它的制備方法，當(dāng)前研究狀況及前景，提出了C60是無機(jī)物還是有機(jī)物的問題。學(xué)生聽后覺得新鮮有趣，并由此產(chǎn)生了盡快學(xué)習(xí)芳香烴內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望和興趣，對后續(xù)內(nèi)容都能認(rèn)真全部聽完。

2.2選擇新的角度進(jìn)行闡述。比如在介紹天然烷烴時(shí)，我沒有急于具體內(nèi)容闡述，而是先介紹了頗有名氣的被國際上命名的“中國型沼氣池”的艱難發(fā)展史。學(xué)生聽后頗受感動(dòng)，很想親自試驗(yàn)一番，后面的內(nèi)容便聽得輕松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、環(huán)保等方面，意識到這門學(xué)科的廣闊前景及在四化建設(shè)中的重要性，從而熱愛這門學(xué)科，下決心學(xué)好它。

3.溝通心靈，追求講課藝術(shù)。

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。有機(jī)化學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，師生間心靈溝通并形成對教學(xué)理解的某種默契，是課堂講授的最佳境界。幽默的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔骷爸v一些耐人尋味的化學(xué)史事等都是我經(jīng)常采用的教學(xué)手段，而且取得了圓滿的教學(xué)效果。

比如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中穿插地講授化學(xué)史知識，將化學(xué)史與科學(xué)知識融為一體，合理地貫穿于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，于是，枯燥無味又抽象的化學(xué)理論知識變得生動(dòng)、形象、具體起來。例如，苯為環(huán)狀結(jié)構(gòu)（凱庫勒式，目前仍沒有比其能更好地說明苯結(jié)構(gòu)的構(gòu)造式）的觀點(diǎn)是德國建筑學(xué)家和化學(xué)家凱庫勒首先提出的，而這一偉大的結(jié)論卻是在不可思異的夢境中發(fā)現(xiàn)的。通過精彩的化學(xué)史講授，學(xué)生不再覺得有機(jī)化學(xué)課只是對古板的有機(jī)化學(xué)方程式和化學(xué)原理的機(jī)械記憶，而感到有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科的豐富多彩，從而使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

4.打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講學(xué)為主，比較重視知識的傳授，而忽視或回避能力的培養(yǎng)［3］。如各門課程都有理論教學(xué)大綱，但沒有能力培養(yǎng)大綱。培養(yǎng)方針上都是封閉的，只從純專業(yè)著手，不考慮社會實(shí)際需求。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是“書呆子”，只習(xí)慣于對已知問題和類似問題進(jìn)行“紙上談兵”，一旦遇到隱蔽的、多層次的、綜合的、復(fù)雜的實(shí)際問題，便不習(xí)慣對其進(jìn)行剖析、研究和探索，缺乏將其加工精練、抽出其中簡化了的核心問題的能力，出現(xiàn)所謂高分低能的現(xiàn)象。新世紀(jì)需要的是創(chuàng)造型的人才，因此推進(jìn)素質(zhì)教育勢在必行，其中學(xué)生能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。能力的培養(yǎng)應(yīng)該和傳授知識一樣重要，應(yīng)該貫徹始終，應(yīng)該落實(shí)到每一學(xué)期、每一階段、每一單元、每一課時(shí)。兩者應(yīng)該交相呼應(yīng)，互相滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.1改革理論課教學(xué)方法。再怎么進(jìn)行教學(xué)改革，理論課程的教學(xué)仍是重中之重。理論課程的改革主要是在適當(dāng)減少課時(shí)的基礎(chǔ)上改革教學(xué)方法。理論課時(shí)由原來占總課時(shí)的70%調(diào)整為60%，主要講授知識體系的總體框架和基本知識。其余內(nèi)容以專題報(bào)告、學(xué)術(shù)討論、論文答辯等形式進(jìn)行，目的是將學(xué)生引入有機(jī)化學(xué)大門，為學(xué)習(xí)更深層知識和培養(yǎng)能力打下基礎(chǔ)。通過采用多種方式的授課方法，學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會。他們不僅要回答問題，而且要根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解，這使他們能逐步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S組織好自己的語言，以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程同時(shí)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

4.2改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)。一個(gè)普遍存在的事實(shí)是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是教師的教法陳舊，如教師包辦太多，對實(shí)驗(yàn)步驟講解得過于詳盡，儀器的安裝和調(diào)試都由教師操作，等等。這樣的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的惰性，使學(xué)生對教師有過多的依賴，影響了其動(dòng)手能力的提高和勇于實(shí)踐的精神的形成，更重要的是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，我們首先強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告并由教師簽字后開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義自己動(dòng)手安裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師不做演示，只加強(qiáng)指導(dǎo)，對不正確的操作方法和操作步驟進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。對于那些實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生找出原因。這種方式突出了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)作用，提高了實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的成功率。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了真正的鍛煉和提高。我們對實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性，給學(xué)生提供了較大的空間，如學(xué)生可自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方法以鍛煉動(dòng)手能力，使實(shí)驗(yàn)課真正成了鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的操作平臺。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

改革后實(shí)驗(yàn)課由原來占總課時(shí)的30%調(diào)整為40%，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課實(shí)行實(shí)際問題和科學(xué)研究為背景的綜合訓(xùn)練計(jì)劃。從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到全部操作完成，都由學(xué)生自己動(dòng)手，教師只做示范和指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以解決實(shí)際問題綜合性及設(shè)計(jì)性（如茶葉中咖啡堿的提取等）內(nèi)容為主，并適時(shí)地讓學(xué)生到企業(yè)觀摩和參與企業(yè)實(shí)際操作，部分優(yōu)秀學(xué)生還可吸收到教師的科研項(xiàng)目中擔(dān)任部分設(shè)計(jì)和操作，更優(yōu)秀的學(xué)生還可推薦到企業(yè)參與技術(shù)改造。

4.3加強(qiáng)科技寫作能力的培養(yǎng)，提高科研基本能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理等部分構(gòu)成的。為了加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具備較好的語言表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兗訌?qiáng)了對學(xué)生科技寫作能力的培養(yǎng)。具體做法：一是在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告前，向?qū)W生講授一些科研論文寫作的基本知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)；改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫形式，以科技論文的格式來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從目的、方法、結(jié)果和討論4個(gè)方面把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充分地表達(dá)出來。強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的討論。報(bào)告完成后教師進(jìn)行認(rèn)真的批改和總結(jié)。二是增加部分難度稍大、富有挑戰(zhàn)性但學(xué)生通過努力又能解決的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)大多以小課題的形式開設(shè)。如實(shí)驗(yàn)“枇杷葉中綠原酸的提取研究”，學(xué)生2人一組，自行查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)方案，自主實(shí)驗(yàn)，提出了浸提法、微波提取法、超聲波提取法等諸多方法，寫出了一批質(zhì)量相當(dāng)可觀的論文。通過實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和科學(xué)研究的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心，提高了科研的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文甚至將來的工作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

4.4改革課程考試方式。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課程考試只有理論課程考試，改革后建立實(shí)驗(yàn)課程考核制度，加上了實(shí)驗(yàn)操作測試和科技能力分值，考試成績結(jié)合平時(shí)成績并有意識加重實(shí)驗(yàn)操作成績比例，以引起學(xué)生對自身能力方面培養(yǎng)的重視（見表1）。

4.5積極開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，而“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”，在世界科技與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要更為迫切。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革單純的傳授知識的教育模式，建立授予“魚”及授予“漁”相結(jié)合的教學(xué)新模式。第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，很好地體現(xiàn)了此教學(xué)新模式。

（1）開設(shè)科研小灶。針對基礎(chǔ)較扎實(shí)、求知欲較強(qiáng)、對有機(jī)化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，由教師或?qū)W生提出具有科研或開發(fā)背景的課題與項(xiàng)目，然后由學(xué)生組合的小組在教師的指導(dǎo)下完成研究工作，提交研究論文或研究報(bào)告。

（2）科學(xué)研究及實(shí)踐制度法。使科學(xué)研究訓(xùn)練、科研實(shí)踐訓(xùn)練成為有機(jī)化學(xué)課外活動(dòng)中一個(gè)有機(jī)組成部分。科學(xué)研究訓(xùn)練、科研實(shí)踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動(dòng)及課題實(shí)驗(yàn)使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自，形成師生互動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（3）增設(shè)學(xué)科前沿窗口。以學(xué)科前沿講座為載體，使學(xué)生了解研究新進(jìn)展。聘請校內(nèi)外專家介紹學(xué)科研究新進(jìn)展和當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，把科學(xué)研究前沿的新知識介紹給學(xué)生，同時(shí)將他們進(jìn)行科學(xué)研究的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊視野，拓展思維，培養(yǎng)獲取新知識的能力和創(chuàng)新精神。

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的自身優(yōu)勢，突出對學(xué)生創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，發(fā)揮有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自身優(yōu)勢，突出對學(xué)生刨新精神的培養(yǎng)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該考慮以下問題。

（1）對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)有針對性，不同能力層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的要求。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一切有利條件促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面可以將現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)改造成探究性實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性，另一方面可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精選化學(xué)史上的一些范例，引導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)家的研究方式，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，并通過學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)”，親身體驗(yàn)探索自然規(guī)律的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。

（4）創(chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)探究未知，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精種。

總之，教學(xué)研究與改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］大學(xué)化學(xué).北京大學(xué)出版，1997，12，6.

［2］大學(xué)化學(xué).北京大學(xué)出版，1998，13，5.

篇5

籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球教學(xué)完整教學(xué)過程的重要組成部分，運(yùn)用教育教學(xué)最優(yōu)化理論來指導(dǎo)，能在有限教學(xué)時(shí)間里用最少的潛力取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化。通過多年籃球教學(xué)實(shí)踐，主要從兩個(gè)方面就籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)施與控制進(jìn)行探究。

二、何謂籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)

巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案”。最優(yōu)化教學(xué)過程是辯證唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論方法提出來的教學(xué)理論，教學(xué)過程最優(yōu)化是指：教師有目的地組織教學(xué)過程的最佳方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)達(dá)到最大可能效果。

（一）教學(xué)過程的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和活動(dòng)邏輯能保障有效地和高質(zhì)量地完成對學(xué)生教養(yǎng)，教育和一般發(fā)展的任務(wù)，使之符合國家教學(xué)大綱提出的要求，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到可能性的水平。

（二）在不超過現(xiàn)行教學(xué)規(guī)定的講課時(shí)間達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）考慮每個(gè)具體班級的特點(diǎn)，把每一課的教學(xué)任務(wù)具體化。

（五）要不斷研究學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、區(qū)別對待學(xué)生。

（六）合理安排作業(yè)和課外輔導(dǎo)。是最好的最符合該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)過程的安排方案。

最優(yōu)化的前提從提出準(zhǔn)則的觀點(diǎn)出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，現(xiàn)代化教學(xué)形式的方法，已有的條件以及學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)過程有效地發(fā)揮整體效果。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)以局部到整體都必須是合理的、現(xiàn)實(shí)的、系統(tǒng)的。它除了有更新方法和手段外。還包括更新方案中的最優(yōu)選擇，創(chuàng)造出最符合客觀實(shí)際的方案。它還必須具有辯證的系統(tǒng)方法，對教學(xué)過程的各要素進(jìn)行綜合研究，整體分析，它的判斷標(biāo)準(zhǔn)有二，一是時(shí)間，二是效果。

那么，什么是籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)呢？應(yīng)該說，它是老師以唯物辯證法為指導(dǎo)，以系統(tǒng)理論方法為依據(jù)，以及反饋為核心的有目的地選擇戰(zhàn)術(shù)教學(xué)程序的最佳方案，并對這一動(dòng)態(tài)發(fā)展過程實(shí)施最優(yōu)化的控制。使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)達(dá)到最大可能性的效果。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以如下幾個(gè)方面考慮：

（1）學(xué)生按教學(xué)大綱提出的任務(wù)，在某一時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)術(shù)技能，智能獲得最高的可能水平，達(dá)到最大可能的效果。

（2）教師在教學(xué)過程中控制的目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段及負(fù)荷、安排方案的選擇必須是最好的最有效的、最科學(xué)的、最現(xiàn)代化的。

（3）教師和學(xué)生不超過教學(xué)大綱所給的時(shí)間定額，用最短的花費(fèi)最少的精力達(dá)到取佳效果。

三、如何實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)

眾所周知，籃球教學(xué)過程，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)原則告訴我們：系統(tǒng)的發(fā)展變化是由于系統(tǒng)各要素的相互聯(lián)系與相互作用的結(jié)果。矛盾轉(zhuǎn)化是其重要特征，籃球戰(zhàn)術(shù)是由攻守戰(zhàn)術(shù)體系以及一些別的要素相互依從。相互作用而形成的一個(gè)有機(jī)整體?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有著自身的固有的特點(diǎn)，它是一個(gè)以技術(shù)為基礎(chǔ)，各科基礎(chǔ)配合為手段，以技術(shù)配合的各種練習(xí)方法為主要教學(xué)手段，通過感知、練習(xí)、思考、總結(jié)、提高，并體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的最佳教學(xué)原則的過程。因此在實(shí)施戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，要用辯證的觀點(diǎn)去正確認(rèn)清教學(xué)的基本特點(diǎn)和攻守戰(zhàn)術(shù)體系間的相互聯(lián)系，還要在攻守戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行考量，組織安排好教學(xué)。要通過教學(xué)矛盾的轉(zhuǎn)化歡迎進(jìn)入dylw.net，建立更高級的平衡狀態(tài)在動(dòng)態(tài)中尋求發(fā)展。要養(yǎng)成辯證的思維方式、改善傳統(tǒng)的思維方式和觀念，這是實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，對戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程完成最優(yōu)化控制。要以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)，離開了目標(biāo)，就談不上控制，也談不上最優(yōu)化。必須明確在一定的時(shí)間內(nèi)以某種戰(zhàn)術(shù)為主，如掩護(hù)配合為主，那么就以掩護(hù)配合為主來組織安排學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，則成為我們最優(yōu)化教學(xué)的主要目標(biāo)與任務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，各教學(xué)內(nèi)容、方法、手段之間都有一個(gè)最佳邏輯順序和程序結(jié)構(gòu)。只要弄清楚這個(gè)邏輯順序，設(shè)計(jì)好教學(xué)的程序，才能保證最佳效果的實(shí)現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，它是保證效果的條件之一。

最佳教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是靠選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和安排最佳教學(xué)負(fù)荷方案來實(shí)現(xiàn)的。例如組織策應(yīng)為主的進(jìn)攻“半場盯人防守”戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)方法與手段上，我們設(shè)計(jì)幾種策應(yīng)的配合方法，隊(duì)員的跑位、傳球的路線等等，通過各種設(shè)計(jì)和若干方案的對比中選擇設(shè)計(jì)，在優(yōu)選中，即要考慮重點(diǎn)，又不能面面俱到。教學(xué)中盡量做到區(qū)別對待，因材施教，因此教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的最佳選擇是最優(yōu)化教學(xué)的核心。

（二）最優(yōu)化籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，必須重視教學(xué)信息。沒有信息，就不可能形成系統(tǒng)，認(rèn)識系統(tǒng)。只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中既要注意信息的傳輸，又要注重開發(fā)信息的通道。因此教師必須重視“教育會診”的工作。要深入了解學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，智力和特征。全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)過程中出現(xiàn)的問題及教師所實(shí)施的嬌正方法。通過教學(xué)目標(biāo)信息的反饋，從教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)中得以平穩(wěn)，這是實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化的前提條件。

在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中要實(shí)施最佳控制。最佳控制體現(xiàn)二個(gè)方面：一方面是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)最佳定向控制。另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最佳自我控制，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主動(dòng)作用，積極思考，隨時(shí)修正自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤，調(diào)節(jié)自己行為方式。教學(xué)中既要重視教法的研究，更要加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)法”研究，教師的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這是取得最佳教學(xué)效果的途徑。

綜上所述，在籃球教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到籃球戰(zhàn)術(shù)優(yōu)化教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；有機(jī)化學(xué)；高校轉(zhuǎn)型

O65-4

當(dāng)前，我國正逐步建成世界上規(guī)模最大的教學(xué)教育體系，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來，主要表現(xiàn)在人才的供給和市場的需求的不對等需求。大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低；而企業(yè)對于自身需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才則需求不到。學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的需求出現(xiàn)了不對等的矛盾，為緩解就業(yè)問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發(fā)展方向，也正式拉開了精英教育到應(yīng)用教育的序幕。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、生工、制藥、食品等領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為進(jìn)一步鞏固有機(jī)化學(xué)知識起到關(guān)鍵作用，該課程的實(shí)際目的是使得學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)專業(yè)的知識并能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)的一般操作技能及簡單有機(jī)物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過基礎(chǔ)操作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備的學(xué)科，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支，也是高等院校化學(xué)體系的四大基礎(chǔ)課程之一。

有機(jī)化學(xué)又可分為有機(jī)合成化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)等分支。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然在持續(xù)增加，然而教學(xué)課時(shí)卻有逐漸壓縮的趨勢，所以教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少也就隨之成為教學(xué)工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學(xué)學(xué)科的教師要傳授給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是定義、公式和實(shí)驗(yàn)方法，而是要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生更多地了解各種化學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及如何準(zhǔn)確快速尋求到解決今后所遇到的化學(xué)問題的方法和思路。高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)對新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)真正適應(yīng)科技發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

目前，關(guān)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢下阻礙基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生們關(guān)于課程的學(xué)習(xí)和理解。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容和考核方式比較傳統(tǒng)，教學(xué)效果欠佳；學(xué)生安全意識低，應(yīng)急能力差。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般不會針對專業(yè)的差異進(jìn)行適度的延伸，而是傳統(tǒng)的講解、演示，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生挖掘本專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，另外對于有機(jī)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法讓學(xué)生養(yǎng)成了報(bào)告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習(xí)慣，學(xué)生很難體會到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣及思考過后的成就感，因此消極對待實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生接觸較多的有機(jī)化學(xué)試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前，很少去了解實(shí)驗(yàn)藥品的毒理特性和安全使用規(guī)范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實(shí)驗(yàn)中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會陷入慌亂、尖叫中。

因此，對于有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革是十分有必要性的。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革方案與實(shí)踐應(yīng)用

1.整合教學(xué)內(nèi)容，為各專業(yè)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊

整合有機(jī)化學(xué)的知識，結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行針對性的詳細(xì)解讀，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，著重理論性的講解，對于化工類學(xué)生，多介紹實(shí)際應(yīng)用的知識。對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，也要有針對性的選擇，整合一套各專業(yè)均“剛需”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重實(shí)驗(yàn)思維模式的建立、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接性。對于專業(yè)后續(xù)知識開展意義不大的實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)性的放棄，例如：熔沸點(diǎn)的測定及溫度計(jì)的校正實(shí)驗(yàn)，而對于涉及常用操作較多的實(shí)驗(yàn)，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)則是必須掌握的。

2.改革教W方法，充分利用資源

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，我們也借此對教學(xué)方法進(jìn)行了改革優(yōu)化，針對專業(yè)知識和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，我們制作了相關(guān)的視頻、微視頻課程，對于必須了解的知識和關(guān)鍵點(diǎn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)開展的目的和操作均進(jìn)行了講述，將此視頻在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生在上課之前可以進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，以便于在正式課堂上對于難點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和把握。

3.改革考核方式，提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的知識考核方式是進(jìn)行書面考試，對于實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些方式過于單調(diào)，并且不能很好的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘，針對此問題，需要對于考核方式進(jìn)行改革。課前，學(xué)生通過微視頻進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，回答老師精心設(shè)置的問題，同時(shí)提出自己預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)； 課中，學(xué)生按照教師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)操作評分標(biāo)準(zhǔn)給自己評分，做到認(rèn)識實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識自身操作，有的放矢的學(xué)實(shí)驗(yàn)技能； 課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解自己的“勞動(dòng)成果”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 最后通過隨機(jī)抽題的方式完成理論與操作的考核。

三、結(jié)語

高校新改革形式下，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)利于將專業(yè)、就業(yè)更好的結(jié)合，將地方辦學(xué)的特色凸顯出來，使得高校與所在地的經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新更好的銜接在一起，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對接。

參考文獻(xiàn)

[1]萬茂生， 畫莉， 謝登禹，等. 地方高校轉(zhuǎn)型中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J]. 廣東化工， 2016， 43（6）：197-197.

[2]吳紅梅， 郭宇， 張震斌. 高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法改革探析[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2014（5）：120-121.

[3]黃楠楠. 現(xiàn)代教育教學(xué)理念下有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J]. 時(shí)代教育， 2016（7）：66-66.

篇7

一、信息化教學(xué)法在電子工藝實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實(shí)習(xí)中，教師如何采用信息化教學(xué)法，加深學(xué)生對電子工藝技術(shù)知識的理解。

在電子工藝實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，長春市職業(yè)技術(shù)高別設(shè)置了《CAD繪圖》培訓(xùn)課程，其主要目的是教會學(xué)生計(jì)算機(jī)編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)檢索、搜集有關(guān)CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯(lián)機(jī)”的形式播放給學(xué)生看;其次，教師可以讓學(xué)生利用電子信息工程設(shè)計(jì)知識和以往積累的繪圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖像，并試著運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生輸入相關(guān)數(shù)據(jù)后，圖像會以信息集合的形式出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。這時(shí)，教師再對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo);最后，學(xué)生通過利用計(jì)算機(jī)完整、自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)化策略與發(fā)展趨勢

1.強(qiáng)化信息與電子工藝實(shí)習(xí)中常用軟件的關(guān)聯(lián)影響

目前，CAD技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于服裝、紡織、建筑、汽車、機(jī)械、造船、電子、航空航天等領(lǐng)域，在電子工藝實(shí)習(xí)操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術(shù)代表著電子工藝實(shí)習(xí)中絕大部分的“信息源”。因此，在教學(xué)中，教師可以側(cè)重于對學(xué)生軟件操作的指導(dǎo)，多表述、研究有關(guān)“軟件”和“軟件語言”的信息內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，還能從根本上提升和優(yōu)化教師表達(dá)信息的“實(shí)踐功能”。

2.學(xué)校加大信息化教學(xué)的投入資本和精力

目前，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是電子工藝實(shí)習(xí)工作發(fā)展的首選路徑。為此，學(xué)校不僅要具備獨(dú)立研究、發(fā)展現(xiàn)代化電子技術(shù)的決心，還要保護(hù)其在學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的生存空間，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。一方面，無論是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位，還是學(xué)生，都應(yīng)致力于挖掘電子工藝實(shí)習(xí)中有價(jià)值的信息資源，并把它與計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能整合起來，形成具有操作價(jià)值、運(yùn)用空間的信息資源平臺;另一方面，學(xué)校要設(shè)立電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)研究基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)在信息化教學(xué)、電子工藝實(shí)習(xí)教育研究等方面有突出貢獻(xiàn)的教師和指導(dǎo)員，以激勵(lì)他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學(xué)理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實(shí)習(xí)的人才。作為中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性資源，信息化教學(xué)也應(yīng)擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對象。如學(xué)校需要綜合電子工藝發(fā)展領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髮?dǎo)向，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排教學(xué)課程，優(yōu)先滿足、服務(wù)于創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，幫助學(xué)生接觸到更豐富的實(shí)習(xí)信息資源，積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)。

篇8

模式一：班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

模式二：班主任習(xí)慣于把班級管理工作交給班干部去做，班主任只需等候班干部去匯報(bào)工作，其實(shí)多半是打“小報(bào)告”。而班主任只根據(jù)班干部片面的“小報(bào)告”，便喊來被報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

模式三：班主任唯我獨(dú)尊，我行我素，處處顯示出自己的威嚴(yán)，絲毫容不得學(xué)生犯一丁點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)生們大氣不敢喘，唯恐犯錯(cuò)，心理上受到嚴(yán)重壓抑。

模式四：班主任宣布本班有哪些規(guī)矩，逾越了這些規(guī)矩會受到什么樣的懲罰。班干部由班主任指定幾個(gè)成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，或者結(jié)合同學(xué)們的“民主”選舉一下，走走過場。

這些班級管理模式，要么因?yàn)楣艿眠^多過死而導(dǎo)致學(xué)生過分依賴，缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立性，難以形成良好的參與意識和自我意識；要么就是不尊重學(xué)生的意見、感情和自由選擇，遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健全人格的形成，這對學(xué)生的成長、成才都極為不利。

在這些班級管理模式的背后，我們看到的是外在的控制力量。這種外控式班級管理表現(xiàn)為：班主任把集體僅當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，班集體活動(dòng)只是被動(dòng)地去完成上級和學(xué)校的安排，管理的方式只是“管、卡、壓”， 因而忽視和減弱了班集體在學(xué)生個(gè)性形成中的作用。這種外控式班級管理還表現(xiàn)為：學(xué)生習(xí)慣于被管理的位置，班干部習(xí)慣于成為老師的幫手、同學(xué)中的優(yōu)先權(quán)擁有者。普通同學(xué)很少感受到班干部的服務(wù)，也沒覺得做班干部有什么鍛煉作用，也許更多則認(rèn)為做班干部是對自身的一種肯定。學(xué)生缺乏可以支持?？梢云谂蔚膱F(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員在班級生活中沒有歸屬感、自豪感，難以聚合眾人之力。

教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對我國基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，以構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求和符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次課程改革的目標(biāo)之一就是要使課程面向全體學(xué)生、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生回歸生活，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在新課程理念指導(dǎo)下的班級文化建設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓他們完成從“被監(jiān)管對象” 到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位，而這就需要由“外控式”班級管理向“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)軌。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯⒋龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，營造民主、和睦和自我教育的班級環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性得到充分、全面的發(fā)展。

一、精神引領(lǐng)促進(jìn)自主發(fā)展

班級文化建設(shè)是班級全體成員利用和創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的活動(dòng)。班級精神是班級全體成員共享的價(jià)值和信念體系，對班級成員的成長起著思想導(dǎo)向的作用。

在實(shí)踐中，我嘗試由班級每一位同學(xué)先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再綜合同學(xué)的思考，經(jīng)全班同學(xué)討論最終確立班級精神。面向全班征集班徽和班歌，邀請學(xué)生為班級文化設(shè)計(jì)名言。在這個(gè)過程中，我也分享到了其他班級的好做法、好創(chuàng)意。如：有的班級文化是Rong文化，班級精神是“做人寬容大方、與人相處親密融洽、學(xué)習(xí)方法融會貫通，集體欣欣向榮”；有的班級文化是shang 文化，班級精神是“用欣賞的眼光看待世界、用協(xié)商的方法解決問題、用上進(jìn)的態(tài)度面對人生、用高尚的精神激勵(lì)自身”等。還有的班級是xiang文化，他們的“xiang知都”的班級格言，對學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。

在班級精神確立后，我們開展征集班徽、班歌和設(shè)計(jì)名言等活動(dòng)，許多學(xué)生的美術(shù)、音樂和寫作才能有了充分的展示空間。在班徽等班級文化標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生增強(qiáng)了對集體的認(rèn)同感，使得班級精神能根深蒂固地植根在每個(gè)班級成員的心中。

班級精神對學(xué)生的影響是具體的，也是抽象的；是有形的，也是無形的。它活躍在教室里，活躍在學(xué)生的言談與行動(dòng)中，它對學(xué)生現(xiàn)在乃至未來一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、各種資源提供文化平臺

積極開發(fā)利用德育活動(dòng)資源，開展促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會和感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)成為載體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活之中。針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣的特點(diǎn)，搭建班級網(wǎng)上輿論平臺，將所有的孩子引入班級文化氛圍之中。我們建立班級QQ 群等，給班級文化建設(shè)帶來新平臺和交流載體。為加強(qiáng)管理，我們采用實(shí)名制登錄，要求學(xué)生確定上網(wǎng)目的，制訂上網(wǎng)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，注意上網(wǎng)安全，可以邀請父母和自己一起上網(wǎng)。學(xué)生自己選出版主，自己制定班級論壇管理辦法，針對班級中存在的問題，提出話題，大家對班級中存在分歧的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、QQ 群討論等。

“班級網(wǎng)絡(luò)論壇”代替了“QQ聊天”，成為了班級文化活動(dòng)和信息的主要載體，而老師則在其中扮演了朋友和引導(dǎo)者的角色。老師不時(shí)也會在論壇中發(fā)表自己的意見，把正確的價(jià)值觀念滲透在意見當(dāng)中，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為班級文化建設(shè)服務(wù)。

（二）活動(dòng)成為催化劑

父親節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)，體育節(jié)，學(xué)生生日，曾經(jīng)任教的老師退休，曾經(jīng)的學(xué)生離開集體等等，都是非常好的，可以增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感的德育資源。我們班的學(xué)生會在教師節(jié)為老師發(fā)短信祝福，表示感謝。此外，還有結(jié)合各自特長，讓學(xué)生們自己撰寫、編輯、校對、印刷自己“出版發(fā)行”的班級小報(bào)，讓學(xué)生以班級社團(tuán)的形式，開展演講、演唱、算24點(diǎn)比賽、英語小明星、講故事比賽、詩霸爭奪賽、時(shí)事要聞辯論賽、乒乓球賽等班級活動(dòng)。

在班級文化活動(dòng)中，學(xué)生群策群力，力爭優(yōu)勝。這些豐富多彩的活動(dòng)使他們有了歸屬感、自豪感，不斷強(qiáng)化對班級文化的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)自律能力。

（三）管理成為建設(shè)

布置具有文化底蘊(yùn)和自己班級特色的教室環(huán)境。在教室的前門貼上全班學(xué)生和任課老師的全家福；在教室的墻上張貼學(xué)生自創(chuàng)的格言警句；利用課桌一角，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“課桌文化卡”，學(xué)生在桌角寫上自己的座右銘和自己最崇拜的人以及自己的奮斗目標(biāo)；在教室的衛(wèi)生角擺放了花卉盆景，既綠化了教室，陶冶了學(xué)生情操，又能成為一種新的德育資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的意識。

我們把班級文化濃縮在教室的黑板上、墻壁上、課桌上，將自然環(huán)境和人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，既注重班級環(huán)境的美化、優(yōu)化、綠化，又注重學(xué)生心理健康發(fā)展和道德意識的內(nèi)化，體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的特點(diǎn)。

我們還嘗試改革班級激勵(lì)制度，如用“恒彩飛揚(yáng)”為班級命名，以“恒文化”作為班級文化，它的班級激勵(lì)制度為“三星顯恒”：“恒學(xué)之星”、“恒藝之星”、“恒獻(xiàn)之星”。學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，被老師表揚(yáng)可頒發(fā)紅顏色的“恒學(xué)之星”；積極發(fā)展自己的才藝，頒發(fā)綠顏色的“恒藝之星”；努力為班級作貢獻(xiàn)，發(fā)黃顏色的“恒獻(xiàn)之星”。 三種顏色的星不斷累積，累積到總數(shù)五顆時(shí)，就開始升級。每周固定時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和表彰，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的集體歸屬感。

三、個(gè)性化發(fā)展是目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。我們不能忽視“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情”。所以，作為教師，我們能做的就是因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生尋找適合他們各自需要的、有效的自主發(fā)展途徑。在這一理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了組織文化建設(shè)――“班務(wù)會議”替代班委會，成為班級管理的最高決策機(jī)構(gòu)。

“班務(wù)會議”由班主任、任課教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成，凡班級重大事項(xiàng)都由“班務(wù)會議”討論、決策，充分調(diào)動(dòng)班級每一成員的積極性，大家共同參與班集體建設(shè)，推進(jìn)班集體的自主建設(shè)和民主建設(shè)?！鞍嗉壥聞?wù)項(xiàng)目組”替代班委會，不再設(shè)置班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員等班委干部，將以上班委干部涉及的班級事務(wù)由項(xiàng)目組承擔(dān)。班級全體學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、個(gè)性、愿望等自主申報(bào)參與項(xiàng)目組工作，讓一部分學(xué)生從事的班級管理工作轉(zhuǎn)化為全部學(xué)生共同參與的工作，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)他們參與班集體建設(shè)的熱情。

從外控式班級管理走向促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、管理意識、道德意識、民主意識、自我實(shí)現(xiàn)意識等，也有利于塑造學(xué)生自尊、自信、自主、自立、自強(qiáng)、自律、自愛等人格，使學(xué)生主體意識得到培養(yǎng)，主體人格得以塑造。同時(shí)，它徹底改變了班主任以往的管理理念，把教師控制管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生自我管理為主，這是班主任思想、理念、行為上的一場深刻革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬兆掌，張憲堯.班級管理概論[M] .北京：北京人民出版社，2000， 116.

[2]盧梭.愛彌爾［M］.李平漚，譯. 北京:商務(wù)印書館，1983，5.

[3]潘志東.實(shí)施班級動(dòng)態(tài)管理 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力[J].上海教育科研， 2007，(12).

篇9

一、化合價(jià)概念的歷史演變

化合價(jià)概念從提出到現(xiàn)在，已經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)，隨著人們對分子及分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識越來越深入，早期那種認(rèn)為可用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)概念已經(jīng)過時(shí)，化學(xué)家的注意力已轉(zhuǎn)向用分子軌道理論來討論化學(xué)鍵的本質(zhì)。從歷史發(fā)展的角度來看，化合價(jià)概念的演變與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)重要階段：化合價(jià)的提出、化合價(jià)概念的發(fā)展、化合價(jià)的電子理論階段和分子軌道理論階段。

1、化合價(jià)概念的提出。 1852年，英國化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時(shí)提出了化合價(jià)的思想，認(rèn)為金屬或其他元素的每一個(gè)原子在化合時(shí)具有一種特殊的性質(zhì)——化合力，即任何一個(gè)原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì)?！盎狭Α备拍畹奶岢鼋沂玖嗽鼗狭εc基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系，“化合力”后來被德國化學(xué)家凱庫勒翻譯為“價(jià)”，得到歐洲各國的普遍認(rèn)可；我國早期使用的術(shù)語是“原子價(jià)”，1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價(jià)，并給出定義：一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合，這種性質(zhì)叫做化合價(jià)。

2、“化合價(jià)”概念的發(fā)展。 化合價(jià)的概念提出后，在較長的時(shí)間內(nèi)并沒有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因，直到化學(xué)家們把研究重點(diǎn)從化合價(jià)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上。21世紀(jì)，原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價(jià)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。1861年，俄國有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念，并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu)，通過化學(xué)性質(zhì)的研究可以推測化學(xué)結(jié)構(gòu)，反之，根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)又可預(yù)見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。隨著有關(guān)分子結(jié)構(gòu)理論的不斷充實(shí)，原子間結(jié)合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了，但是人們無法回答分子間作用力的實(shí)質(zhì)問題，1916年美國化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價(jià)的電子理論，解釋了分子間作用力的實(shí)質(zhì)，提出：原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu)，金屬原子易失電子，非金屬原子易得電子形成負(fù)離子，正、負(fù)離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價(jià)的本質(zhì)。

二、化合價(jià)的學(xué)習(xí)困難分析

通過對化合價(jià)概念的演變與發(fā)展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價(jià)概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系。第二階段則將化合價(jià)的數(shù)值與共價(jià)鍵數(shù)目或原子中未配對電子數(shù)目畫上等號，從而使化合價(jià)這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段，化合價(jià)的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)說明用整數(shù)定量度量原子化合價(jià)的概念已經(jīng)過時(shí)，對于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價(jià)，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義，讓化合價(jià)披上了一層神秘的面紗，也導(dǎo)致了學(xué)生化合價(jià)學(xué)習(xí)的困難。

首先，從化合價(jià)的發(fā)展歷程可以看出，化合價(jià)這一概念的含義不斷在發(fā)生變化，而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價(jià)的含義，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價(jià)概念之后，按照所學(xué)的化合價(jià)知識去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價(jià)時(shí)，常常會遇到解釋不通的時(shí)候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)、過氧化氫中氧的化合價(jià)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價(jià)這個(gè)概念。

初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中沒有與“化合價(jià)”相連接的先行組織者，化合價(jià)知識很難與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)相連接，學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學(xué)到的知識在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯(cuò)，這對學(xué)生來說更是雪上加霜，化合價(jià)的學(xué)習(xí)更加困難。

其次，化合價(jià)如此復(fù)雜的發(fā)展史，對于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價(jià)時(shí)都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學(xué)生，講到什么程度、怎樣講合適，這對教師來說本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學(xué)生一個(gè)“化合價(jià)記憶口訣”，學(xué)生們只會記住這些口訣，而對于化合價(jià)什么含義、怎么用，則是一塌糊涂。

三、解決化合價(jià)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議

以上從化合價(jià)發(fā)展史的角度分析了初中化合價(jià)難學(xué)的主要原因，在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價(jià)的概念，教師要注意以下兩個(gè)方面：

1、深入挖掘教材內(nèi)容，注重化合價(jià)本質(zhì)的理解。 化合價(jià)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力強(qiáng)。魯教版初中化學(xué)教科書很好地利用了化合價(jià)發(fā)展史，教材中在化合價(jià)之前先安排原子的構(gòu)成、元素等章節(jié)，讓學(xué)生先了解了原子的構(gòu)成、分子的形成以及原子的八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等知識，學(xué)生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質(zhì)組成的表示”一節(jié)中提出了“化合價(jià)”概念。從教科書內(nèi)容來看，教科書給出的“化合價(jià)”的解釋處在了“化合價(jià)”歷史發(fā)展的第二個(gè)階段：在元素化合物中，元素的化合價(jià)是由這種元素的一個(gè)原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這樣的編寫順序便于學(xué)生理解。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識史上，正是個(gè)別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來說，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學(xué)生來說就相對比較容易了。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2、觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

4、記憶能力的培養(yǎng)

人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基?；瘜W(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)

三、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費(fèi)城萬國博覽會金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會中，一時(shí)疏忽，可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神