導(dǎo)語：如何才能寫好一篇知識經(jīng)濟(jì)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大直徑豎井;滑模改造;工藝

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.091

1 工程概況

引水發(fā)電系統(tǒng)阻抗式調(diào)壓井布置在引水洞的末端，為全基巖內(nèi)開挖的豎井。豎井的開挖直徑為14m，阻抗孔開挖直徑5m;井頂平臺的高程為EL445.0m，底板高程為EL383.0m，豎井的總深度為62m，其中，阻抗孔深17m，豎井深45m。調(diào)壓井井壁采用鋼筋砼襯砌，豎井的襯砌厚度為1m。襯砌砼的標(biāo)號為C25，二級配。

2 施工方法及程序

2.1 特點(diǎn)及使用范圍

本改造工藝適用于襯砌直徑較大（7m以上），井深偏深（20m以上）的工程，對于閘墩、溢流面、面板、壩體亦可借鑒采用。

本改造工藝的優(yōu)點(diǎn)（創(chuàng)造點(diǎn)）：

（1）使用大功率千斤頂（HA-10型10t液壓爬升式千斤頂替代原設(shè)計(jì)3t普通千斤頂），減少了千斤頂和爬桿的數(shù)量（爬桿由原設(shè)計(jì)?25圓鋼改為?48鋼管，數(shù)量減少了一半，重量降低一半），同時(shí)降低了液壓系統(tǒng)的功率和流量;

（2）由于千斤頂數(shù)量的減少，減輕了滑模結(jié)構(gòu)的自重，降低了費(fèi)用，給更大直徑的豎井滑模施工提供了良好的條件;

（3）使用鋼模板制作模板面板，降低了材料損耗，有利于殘值回收，降低了費(fèi)用;

（4）采用溜管運(yùn)輸混凝土，降低了機(jī)械使用費(fèi)用，減小了施工投入。總之，大功率千斤頂?shù)氖褂煤团罈U的材料的變更，對滑模施工的前景帶來了相當(dāng)大的希望。

2.2 施工工藝

2.2.1 工藝說明。

滑模施工設(shè)計(jì)方案。

（1）滑模施工設(shè)計(jì)采用液壓自動調(diào)平滑升模板施工。模體結(jié)構(gòu)為鋼結(jié)構(gòu)制作：模板選用P2012普通鋼模板，模體錐度按1%設(shè)計(jì)，上口直徑為12006mm，下口直徑為11994mm。鋼模板通過角鋼、螺栓等固定在滑模的圍圈上，圍圈分為上下兩道，間距為65cm，模板上口距離高出上圍圈30cm。圍圈由12#槽鋼卷制而成，通過提升架與操作盤相連接。操作盤由鼓圈加桁架梁結(jié)構(gòu)組成，上部鋪設(shè)50mm厚的馬道板板作為工作場地。為了減少滑模的自重，滑模下部的輔助盤設(shè)計(jì)為2.0m寬的圓環(huán)狀，利用10#槽鋼制作，使用?25的圓鋼懸吊在提升架和桁架梁上，鋪設(shè)50mm厚的模板作為行走通道，內(nèi)圈采用?20的圓鋼作為防護(hù)欄。輔助盤的外部直徑為11.60m，內(nèi)圈直徑為7.60m?；齽恿ρb置采用YZXT-36型自動調(diào)平液壓控制臺，均勻布置16臺HA-10型10t專用液壓千斤頂（實(shí)際需要工作能力為5T）。利用?48×3.5腳手架管作為支撐桿預(yù)埋在砼內(nèi)，支撐桿接長采用焊接，平面上和井筒環(huán)筋以及井壁錨桿焊接加固。

（2）提升懸吊系統(tǒng)布置。井口布置提升和懸吊用鋼結(jié)構(gòu)主梁，在主梁上用?159mm鋼管焊制提升龍門架，用一臺JD-25調(diào)度絞車提升吊籠，負(fù)責(zé)人員上下、材料以及小型工器具的運(yùn)輸。在主梁一側(cè)，布置砼入倉運(yùn)輸系統(tǒng)，利用鋼絲繩懸吊?159mm的鋼管作為砼下料管，下部接緩沖器、活節(jié)管、操作盤上設(shè)溜槽下料入倉。

（3）輔助系統(tǒng)布置。

1）在井內(nèi)懸吊一根35mm2的動力電纜向滑模的液壓動力系統(tǒng)供電。鑒于滑模連續(xù)施工的特點(diǎn)，此電纜必須和備用電源形成回路，以備意外停電時(shí)滑模能夠正常提升，防止被黏結(jié)到砼井壁上;

2）輔助盤周圍布置一圈PVC灑水養(yǎng)護(hù)管，直徑為?25，管壁上每隔40cm左右開孔，向井壁噴水。沿豎井側(cè)壁布置一根?25的PVC管向井下供水，供水管可以懸吊在井口梁上;

3）在井壁上對稱布置兩個(gè)測量控制點(diǎn)，采用重垂線進(jìn)行測量，控制豎井的中心線，滑模盤的水平控制采用水準(zhǔn)儀進(jìn)行測量。

2.2.2 工序流程

根據(jù)滑模施工工藝的特點(diǎn)以及現(xiàn)場的實(shí)際情況，制定如下的工序流程：

施工準(zhǔn)備井底平臺砼的澆筑滑模組裝鋼筋制安埋件、埋管的安裝砼澆筑 滑升下一循環(huán)（直到滑升結(jié)束進(jìn)行滑模的拆除施工）

（1）施工準(zhǔn)備?；Ｊ┕さ氖┕?zhǔn)備工作包括滑模鼓圈以及桁架結(jié)構(gòu)的制作、井口桁架梁以及卷揚(yáng)機(jī)的布置、下料管路以及風(fēng)水管路的鋪設(shè)等等準(zhǔn)備工作。

1）在井口附近的場地進(jìn)行鼓圈以及桁架結(jié)構(gòu)的制作，制作過程中，嚴(yán)格控制加工尺寸以及平整度，為滑模的組裝創(chuàng)造條件。

2）利用16T汽車吊進(jìn)行井口梁和卷揚(yáng)機(jī)的吊裝布置，在井口梁和卷揚(yáng)機(jī)布置完成后，作好井口周圍安全護(hù)欄等防護(hù)設(shè)施的制安。在以上工作完成以后，利用汽車吊配合完成下料管路、風(fēng)水管路以及電纜等的架設(shè)等工作。

3）在水管鋪設(shè)完成以后，立即進(jìn)行井壁以及底板的清洗、浮石撬挖等工作，為滑模施工作好準(zhǔn)備。然后利用型鋼和馬道板作為防護(hù)平臺，支撐在阻抗孔上部，避免石渣等雜物掉入引水洞造成事故。

（2）井底砼澆筑。井底砼的澆筑范圍如第2頁示意圖所示的6m直徑以外的澆筑范圍，為了后澆塊與先澆塊之間接縫良好，要求在先澆塊澆筑完成以后，將縫面做鑿毛處理，并且在水平面上布置橡膠止水帶，防止縫面滲水影響圍巖。鋼筋在縫面以外不允許截?cái)?，仍然按照鋼筋圖紙進(jìn)行鋼筋的安裝施工，縫面以外的環(huán)向鋼筋可以在以后進(jìn)行安裝。鋼筋安裝完成以后，在分縫位置安裝圓弧模板和橡膠止水帶，并進(jìn)行砼的澆筑施工。

（3）滑模組裝。在完成井壁的沖洗，底板砼鑿毛、沖洗后，進(jìn)行豎井砼邊線的放點(diǎn)工作。按照測量邊線在砼平臺上進(jìn)行滑模組裝。在滑模的直徑表面平整度等達(dá)到驗(yàn)收要求后，再安裝千斤頂、支撐桿以及液壓油路系統(tǒng);并完成滑升時(shí)測量控制放線、模板驗(yàn)收工作?；＝M裝完成以后，要達(dá)到以下質(zhì)量要求（見表1）：

（4）鋼筋制安。鋼筋的加工在鋼筋加工廠進(jìn)行。由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和變更通知的要求制作鋼筋的下料表，交鋼加廠進(jìn)行加工。鋼筋的加工誤差應(yīng)該達(dá)到以下質(zhì)量要求。

鋼筋加工質(zhì)量要求：鋼筋的接長采用手工電弧焊接，鋼筋直徑≥28mm時(shí)，應(yīng)采用幫條焊接;其余鋼筋采用搭接焊接的方式，搭接長度為10d。因?yàn)樨Q井的直徑較大，立筋的數(shù)量較多，為了避免鋼筋接長的時(shí)間過長而影響滑模提升施工，要求立筋同一斷面的接頭率為20%。鋼筋的綁扎施工應(yīng)該嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)范執(zhí)行。

（5）埋件、埋管的安裝。根據(jù)施工圖紙，豎井內(nèi)部設(shè)置了爬梯。為了滑模能夠正常施工，擬將爬梯改為先預(yù)埋-10×100×150mm的鋼板，鋼板后部焊接4根20cm長?12的光面圓鋼，待砼澆筑完成以后在輔助盤上進(jìn)行爬梯的焊接。

固結(jié)灌漿孔已經(jīng)先期鉆孔完畢，在砼澆筑時(shí)擬預(yù)埋?50的PVC管。進(jìn)行PVC管預(yù)埋施工時(shí)，要將一端和固結(jié)灌漿孔貼緊，并用水泥砂漿固定牢固，另一端應(yīng)該用塑料布等封住管口，防止砼進(jìn)入，并應(yīng)該能夠頂緊滑模模板。

（6）砼拌制、運(yùn)輸。調(diào)壓井砼的拌制在拌和站集中拌制，由砼罐運(yùn)輸車運(yùn)到調(diào)壓井EL445平臺，然后將砼料卸入溜槽，通過溜管、溜槽送入砼澆筑工作面。

（7）滑模澆筑滑升施工?；Ｊ┕ぐ匆韵马樞蜻M(jìn)行：下料DD平倉振搗DD滑升DD鋼筋綁扎DD下料。滑?；髮ΨQ均勻下料按分層30厘米一層進(jìn)行，采用插入式軟軸振搗器振搗。滑模正常滑升根據(jù)現(xiàn)場施工情況，確定合理的滑升速度，按正?；看伍g隔2小時(shí)左右，控制每次滑升高度30厘米，計(jì)劃日滑升高度控制在2.5-3.5m。

初滑以及正?；喉懦醮螡仓湍０宄醮位龖?yīng)嚴(yán)格按以下六個(gè)步驟進(jìn)行：第一次澆筑100mm厚半骨料的砼或砂漿，接著按分層300mm澆筑第二層，等澆筑厚度達(dá)到700mm時(shí)，開始滑升30mm-50mm，檢查脫模的砼凝固是否合適。第四層澆筑后滑升150mm，繼續(xù)澆筑第五層，滑升150mm-200mm，第六層澆筑后滑升200mm，若無異?，F(xiàn)象，便可進(jìn)行正常澆筑和滑升。

滑模的初次滑升要緩慢進(jìn)行，并在此過程中對液壓裝置、模板結(jié)構(gòu)以及有關(guān)設(shè)施在負(fù)載條件下作全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，待一切正常后方可進(jìn)行正?；?。

施工轉(zhuǎn)入正?；龝r(shí)，應(yīng)盡量保持連續(xù)施工，并設(shè)專人觀察和分析砼表面情況，確定合適的滑升時(shí)間，并根據(jù)以下情況進(jìn)行鑒別：

①滑升過程中能聽到“沙沙”的聲音;

②出模的砼無流淌和拉裂現(xiàn)象，手按有硬的感覺，并能留出1mm左右的指印;

③能用抹子抹平。停滑措施及施工縫處理：滑模施工要連續(xù)進(jìn)行，因意外?；瑫r(shí)應(yīng)采取“?；胧?，砼停止?jié)仓?，按設(shè)計(jì)要求埋設(shè)橡膠止水帶，砼停止?jié)仓?，每?.5-1小時(shí)，滑升1-2個(gè)行程，直到砼與模板不在粘結(jié)（一般4個(gè)小時(shí)左右）。對于施工縫，在復(fù)工前將砼表面乳皮鑿掉，用水沖凈，先澆一層減半骨料砼或水泥砂漿，然后再澆筑正常配合比的砼。

（8）滑模拆除?；；罞L445m高程時(shí)，滑?；蘸?，將輔助盤鎖死在井口，利用16t汽車吊將模體分片吊離井筒，最后將輔助盤吊出，滑模裝置拆除的注意事項(xiàng)：

1） 必須在跟班隊(duì)長統(tǒng)一指揮下進(jìn)行，并預(yù)先制定安全措施。

2）操作人員一律配帶安全帶。

3）拆卸的滑模部件要嚴(yán)格檢查，捆綁牢固后下放。

3 安全保證措施

（1）輔助盤要設(shè)護(hù)欄;操作盤面經(jīng)常保持清潔;豎井井口和阻抗孔孔口必須作好防護(hù)設(shè)施，以防墜物傷人。

（2）注重日常檢查，以確保各種懸吊裝置要牢固可靠。

（3）注重電氣的維護(hù)和管理。

（4）卷揚(yáng)機(jī)等設(shè)備的操作必須配備專業(yè)人員，井上、井下采用電鈴聯(lián)系，井口配備專職的井口工把守井口。

4 實(shí)例分析

（1）調(diào)壓井工程中采用大直徑豎井滑模改造施工方案，井身襯砌直徑12m，深度45m，圓形斷面，全基巖內(nèi)開挖豎井，井口采用鎖口鋼筋混凝土保護(hù)。

（2）施工采用的基本參數(shù)：仍然采用‘7’字形爬升支架，操作平臺由5#角鋼焊接成的輕型桁架梁結(jié)構(gòu)和鼓圈焊接而成，主體結(jié)構(gòu)的重量約20t。面板采用P3012模板替代原設(shè)計(jì)方案5mm鋼板（附帶5#角鋼作圍囹）的面板結(jié)構(gòu);原設(shè)計(jì)32臺3t千斤頂減少為16臺HA-10型10t千斤頂;爬桿由原設(shè)計(jì)32根?25圓鋼改為16根?48鋼管。 （下轉(zhuǎn)第107頁）

（上接第99頁）

（3）為了加快混凝土入倉速度，降低機(jī)械設(shè)備使用的費(fèi)用，采用?219×5mm鋼管作溜管，緩沖節(jié)下部懸掛10m長串筒運(yùn)輸混凝土料入倉。混凝土基本無分離現(xiàn)象，入倉速度保證了大直徑豎井滑模的上升速度。

篇2

規(guī)劃園區(qū)通過生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理，將園區(qū)治理、區(qū)域特色及市場推動有機(jī)結(jié)合起來，是發(fā)展新型環(huán)保水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式是以小區(qū)域尺度范圍為單元，根據(jù)區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)及水土流失現(xiàn)狀等綜合因素，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)政策和措施，合理開發(fā)利用自然資源，綜合工程措施、植物措施等來治理研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一種治理模式［1］。該模式在治理水土流失、改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，最大限度地提高經(jīng)濟(jì)效益，寓經(jīng)濟(jì)效益于生態(tài)治理措施之中［2］。本文以廣州某珍稀植物園為例，通過園區(qū)內(nèi)水土保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理，建設(shè)集園林科技研發(fā)、環(huán)?？萍佳邪l(fā)、奇木異花展示于一體的純生態(tài)莊園，構(gòu)建擁有原創(chuàng)自主知識產(chǎn)權(quán)的園林、環(huán)保技術(shù)研發(fā)平臺和展示中心，并按照園區(qū)整體規(guī)劃，配套適當(dāng)?shù)纳罹幼∨c公共服務(wù)設(shè)施，優(yōu)化當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，帶動周邊農(nóng)民致富，促進(jìn)園區(qū)的快速健康發(fā)展，為探討我國南方丘陵區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式提供技術(shù)支持。

1園區(qū)基本情況

園區(qū)地形為不規(guī)則拳形狀，占地面積約192.72hm2。區(qū)域內(nèi)以林地、草地為主，地勢西南高、東北低，地表高程在167.8～354.92m之間。由于歷史原因，區(qū)內(nèi)的多處地表地貌已嚴(yán)重破壞，水土流失，地表沖刷變形，基本上不能生長植物。項(xiàng)目區(qū)所在地屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，多年平均氣溫為21.4℃;多年平均降雨量為2270.6mm，植被為亞熱帶常綠闊葉林，林草植被覆蓋率達(dá)80%;土壤主要包括赤紅壤、紅壤、紅色石灰土和海(河)沖積土，以紅壤、赤紅壤為主，土壤侵蝕以水力侵蝕為主，水土流失容許值為500t/(km2•a)，屬廣東省水土流失重點(diǎn)預(yù)防保護(hù)區(qū)。

2園區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式的建立

2.1園區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式總體規(guī)劃園區(qū)規(guī)劃的生態(tài)經(jīng)濟(jì)型水保模式根據(jù)實(shí)際用地現(xiàn)狀，形成“陰陽核心”、“一軸兩帶多組團(tuán)”的布局結(jié)構(gòu)模式。陰陽核心:山塘水景與坡地園景形成園區(qū)中心。修建環(huán)塘路將設(shè)計(jì)的山塘與坡地分割開來，體現(xiàn)“陰陽分離”的空間層次，同時(shí)利用水系在山塘中劃割出3個(gè)小島，增加了水面景觀的層次感。一軸:貫穿全園區(qū)的一條“農(nóng)業(yè)+林業(yè)+生態(tài)”的主軸，長度為2.2km，它的功能既是交通主軸，也是景觀軸，用此軸來組織“農(nóng)業(yè)+林業(yè)+生態(tài)”場景的依次展開。兩帶:修建2條東西向次干道的連接線，把整個(gè)園區(qū)內(nèi)的所有景觀節(jié)點(diǎn)及建筑組群聯(lián)系在一起，改變現(xiàn)狀一團(tuán)散沙的局面。多組團(tuán):指由主干道分隔成為若干建筑組團(tuán)，每個(gè)組團(tuán)具有不同的地貌形態(tài)、不同的景觀特征以及不同的觀光內(nèi)容，由此形成園區(qū)景觀與展示的特色，充分體現(xiàn)生態(tài)示范園區(qū)的主題意義。

2.2園區(qū)功能分區(qū)及水保生態(tài)經(jīng)濟(jì)型治理模式布設(shè)

2.2.1園區(qū)發(fā)展功能定位園區(qū)包含的深層內(nèi)核定位于純生態(tài)的概念，依靠科技和文化手段，大力發(fā)展和開拓環(huán)保科技研發(fā)展示中心、園林科技研發(fā)展示中心、國際園林會展中心和名優(yōu)花卉的培養(yǎng)展示中心等4大主要功能［3］。莊園“全生態(tài)”的主題體現(xiàn)在莊園建設(shè)、格局、經(jīng)營項(xiàng)目空間中充溢著的“純環(huán)保”、“真綠色”并通過人環(huán)科技的導(dǎo)入具體強(qiáng)化和引導(dǎo)了消費(fèi)者的生態(tài)概念［4］。

2.2.2園區(qū)功能組織與分區(qū)根據(jù)園區(qū)的自然地理?xiàng)l件，將該園區(qū)劃分為6個(gè)水土流失防治分區(qū)，分別是綜合管理區(qū)、配套設(shè)施區(qū)、中心園區(qū)、水保示范區(qū)、開發(fā)復(fù)墾區(qū)及生態(tài)控制區(qū)，各區(qū)功能詳述如下:①綜合管理區(qū)該區(qū)位于園區(qū)的北端，是園區(qū)的生產(chǎn)管理中心，面積為8.94hm2。該區(qū)一方面為園區(qū)內(nèi)的工作人員提供了日常辦公生活場所及進(jìn)出園區(qū)的方便;另一方面為組織進(jìn)出示范園的來賓，具有導(dǎo)引和提示的作用。同時(shí)，有效地與各種植區(qū)的管理站點(diǎn)形成靈活便捷的管理服務(wù)網(wǎng)。②配套設(shè)施區(qū)該區(qū)設(shè)置在綜合管理區(qū)的南邊，面積為4.48hm2，是為了有效地聯(lián)系北端的管理服務(wù)區(qū)與南端的各個(gè)功能分區(qū)而建立的。區(qū)內(nèi)布置與農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、林業(yè)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、人文景觀系統(tǒng)相協(xié)調(diào)的配套設(shè)施，主要設(shè)置農(nóng)林工具棚舍、大型停車場地、堆場、服務(wù)中心、景觀大道起點(diǎn)等內(nèi)容。③中心園區(qū)該區(qū)為園區(qū)的核心景觀之一，位于園區(qū)的中部，以灌溉蓄水山塘的水面景觀結(jié)合坡地的中心種植園，形成“陰陽核心”，面積為31.98hm2。主要功能是提供以水體為介質(zhì)的灌溉、觀光等項(xiàng)目及為來賓提供現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光、農(nóng)科技術(shù)調(diào)研等內(nèi)容。④水保示范區(qū)該區(qū)位于園區(qū)的東部，是園區(qū)中自然生態(tài)的重點(diǎn)覆綠區(qū)，同時(shí)也是來賓學(xué)習(xí)及觀光的示范培訓(xùn)基地，面積為8.82hm2。該區(qū)大面積原始地貌生態(tài)環(huán)境較差，建設(shè)重點(diǎn)是植被的恢復(fù)、補(bǔ)植和保育。主要建設(shè)內(nèi)容有完成坡改梯、營造水保林及經(jīng)果林、生態(tài)修復(fù)、保土耕作、種植草皮、遏制水土流失等項(xiàng)目。⑤開發(fā)復(fù)墾區(qū)該區(qū)主要分布在園區(qū)的西部，面積為37.62hm2。區(qū)內(nèi)由于多處進(jìn)行過采礦生產(chǎn)，造成地表地貌破壞，需通過復(fù)墾措施，使其恢復(fù)到可供利用狀態(tài)的土地區(qū)域。該區(qū)的主要建設(shè)重點(diǎn)是重建礦區(qū)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑥生態(tài)控制區(qū)該區(qū)屬園區(qū)的原始生態(tài)林地的重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，主要由幾個(gè)地塊組成，分布在園區(qū)近邊界四周，面積為100.86hm2。主要功能是展示嶺南連綿山丘的自然風(fēng)貌、生態(tài)狀況，以及人文歷史和地方習(xí)俗。同時(shí)起到改善自然生態(tài)環(huán)境、保持自然地貌特色、加強(qiáng)水源涵養(yǎng)地的作用。

2.2.3分區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)型水土保持措施布設(shè)①綜合管理區(qū)該區(qū)主要設(shè)施有辦公樓、倉庫、職工活動中心等建筑，要求總體布局合理，具有田園山莊的風(fēng)貌。區(qū)內(nèi)水保措施布設(shè)強(qiáng)調(diào)因地制宜、空間塑造，根據(jù)不同的用地條件、道路走向和景觀環(huán)境，在區(qū)內(nèi)布設(shè)喬灌草混種綠化美化工程，樹種多選用陰香、桂花樹及細(xì)葉榕等，同時(shí)在中心四周布設(shè)生態(tài)排水溝、邊坡采用生態(tài)護(hù)坡等進(jìn)行防護(hù)，使中心建筑與周邊自然相融合，打造新型的生態(tài)建筑區(qū)。②配套設(shè)施區(qū)該區(qū)水保設(shè)施布設(shè)按照山地農(nóng)林業(yè)開發(fā)的立體框架，以宜則宜配套生態(tài)功能，盡力體現(xiàn)田中綠野、山中綠蔭、道中綠廊、溝中碧水、莊中花、草、樹相映襯。在各個(gè)種植區(qū)建設(shè)蓄水池、生態(tài)排水溝、鋪設(shè)林間小道，建設(shè)排洪、排水溝等，并在區(qū)內(nèi)道路兩側(cè)布設(shè)綠化美化植物，營造出一個(gè)典雅的園林景觀節(jié)點(diǎn)，成為形態(tài)自然、明快流暢、現(xiàn)代的農(nóng)林業(yè)種植莊園標(biāo)識性主體。③中心園區(qū)中心園區(qū)提供以水體為介質(zhì)的灌溉、觀光等項(xiàng)目及為來賓提供現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光、農(nóng)科技術(shù)調(diào)研等內(nèi)容。該區(qū)主要水保設(shè)施建設(shè)內(nèi)容有修整山塘水岸、修建排洪溝及環(huán)塘道路以及濱水游覽服務(wù)設(shè)施，在環(huán)塘路線進(jìn)行綠化美化措施，形景觀帶。與山塘對望區(qū)域形成梯田景觀，打破農(nóng)田景色一覽無遺的單調(diào)而形成步移景異的多層次景觀，提供多樣化的視覺感受，構(gòu)成中心園區(qū)的景觀特色。④水保示范區(qū)水土保持是規(guī)劃園區(qū)發(fā)展中十分重要的一環(huán)，該區(qū)大面積原始地貌生態(tài)環(huán)境較差，建設(shè)重點(diǎn)是植被的恢復(fù)、補(bǔ)植和保育。該區(qū)主要水土保持措施有表土剝離及防護(hù)，完成坡改梯、營造水保林及經(jīng)濟(jì)果木林、生態(tài)修復(fù)、種植草皮、遏制區(qū)域內(nèi)水土流失等項(xiàng)目。⑤開發(fā)復(fù)墾區(qū)該區(qū)內(nèi)擬布置大棚苗圃基地、農(nóng)科實(shí)驗(yàn)基地、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)示范區(qū)等。區(qū)內(nèi)由于多處進(jìn)行過采礦生產(chǎn)，造成地表地貌破壞，需通過土地整治、土地復(fù)墾及在區(qū)域內(nèi)布設(shè)生態(tài)排水溝、生態(tài)護(hù)坡等措施，使其恢復(fù)農(nóng)業(yè)耕作及生態(tài)環(huán)境，區(qū)域水保措施生效后形成大面積的農(nóng)耕景觀;同時(shí)兼有綠化美化景觀，既體現(xiàn)觀賞性，又體現(xiàn)實(shí)用性，形成一個(gè)集觀光和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的高科技農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范場所。⑥生態(tài)控制區(qū)該區(qū)分為2部分:一部分為進(jìn)行過采礦生產(chǎn)而造成地表地貌破壞的區(qū)域，需通過土地整治、土地復(fù)墾及在區(qū)域內(nèi)布設(shè)生態(tài)排水溝、生態(tài)護(hù)坡等措施，治理后作為林業(yè)用地、植樹造林、多種珍稀植物組合，完成多種生態(tài)功能;另一部分為成片保留的天然林地，分布在園區(qū)近邊界四周，形成天然環(huán)狀的綠色屏障，該區(qū)域項(xiàng)目建設(shè)過程中不進(jìn)行擾動。

3規(guī)劃治理效果及效益評價(jià)分析

3.1規(guī)劃治理效果工程建設(shè)過程中大力開展植樹造林、恢復(fù)植被，采取造、封、飛、管、改等措施，實(shí)行“點(diǎn)、線、面”和“網(wǎng)、帶、片”、“喬、灌、草”相結(jié)合，建設(shè)多樹種、多林種相結(jié)合、功能齊全的林地生態(tài)系統(tǒng)，打造出一集園林科技研發(fā)、環(huán)保科技研發(fā)、奇木異花展示于一體的純生態(tài)莊園。

3.2水土保持效益分析評價(jià)①生態(tài)效益園區(qū)建成后，徹底扭轉(zhuǎn)區(qū)域內(nèi)水土流失問題，改善生態(tài)狀況，同時(shí)防止了土壤養(yǎng)分流失，改善土壤的理化性質(zhì)，增加土壤肥力;而運(yùn)行期的水土流失量降低到微度〔F＜500t/(km2•a)〕。在施工期間，所有的開挖、面得到有效的防護(hù)，完工后林草植被的恢復(fù)，減小項(xiàng)目建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的影響［5］。②社會效益該項(xiàng)目進(jìn)行土地復(fù)墾整理工作，徹底治理地質(zhì)問題;引進(jìn)高科技農(nóng)林業(yè)項(xiàng)目，加速園區(qū)治理一體化建設(shè)的實(shí)施，研究和探索出一條充分利用廢棄礦山土地資源，建成現(xiàn)代化高效農(nóng)林業(yè)示范園區(qū)，促進(jìn)毀損土地的恢復(fù)利用的可持續(xù)發(fā)展之路。園區(qū)建成后同時(shí)結(jié)合地方農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和當(dāng)?shù)亓謽I(yè)產(chǎn)業(yè)布局積極發(fā)展工業(yè)原料、木本藥用林及經(jīng)果林，促進(jìn)項(xiàng)目區(qū)及周邊經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展［6］。

篇3

關(guān)鍵詞：高職 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 課程改革

一直以來，高職高專經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的立足點(diǎn)都是將該課程定位為經(jīng)管類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅是后續(xù)課程的工具，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維結(jié)構(gòu)不可或缺的基礎(chǔ)。從以“理論夠用，突出專業(yè)技能培養(yǎng)”為方向的教學(xué)改革思想逐步成為教改主流后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也逐步從小改小鬧發(fā)展到大刀闊斧，一方面，大幅度減少課程的教學(xué)時(shí)數(shù)；另一方面，大大降低了對數(shù)學(xué)理論的要求。隨著專業(yè)課程教學(xué)改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的相關(guān)程度越來越低，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為后續(xù)專業(yè)課程基礎(chǔ)的作用也越來越弱化。然而，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)等現(xiàn)象分析的重要工具的作用卻依然存在。因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的立足點(diǎn)需要重新定位，才能為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革開辟一片新的空間。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的幾種模式分析

1.基于高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容重組的改革模式

這種改革思路是以刪減微積分部分知識點(diǎn)，適度降低教學(xué)要求，增加線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，一些教材中還加入了如線性規(guī)劃等內(nèi)容。這一改革思路在專業(yè)課程全面改革前曾經(jīng)成為經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志。然而隨著高校擴(kuò)招和專業(yè)課程教學(xué)改革的全面深化，教學(xué)內(nèi)容多、理論要求高、難度大與教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度縮減以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)下降的矛盾日趨凸顯出來。

2.以增強(qiáng)數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程需要為主導(dǎo)的改革模式

這種改革思路在一定程度上改變了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)的狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中加入了許多從專業(yè)應(yīng)用中抽象出來的實(shí)例，以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在專業(yè)應(yīng)用中的作用、途徑和方法。在總體教學(xué)內(nèi)容沒有根本改變前提下，給予數(shù)學(xué)教師更多的選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，大大提高了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。但由于數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)分析等實(shí)際工作中應(yīng)用的廣泛性和復(fù)雜性，將專業(yè)應(yīng)用實(shí)例直接用于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，無法適應(yīng)教學(xué)需求。因此這些實(shí)例通常都進(jìn)行了較大程度的抽象，而抽象的過程通常都略去了，展現(xiàn)給學(xué)生的仍然是“數(shù)學(xué)味”十足的東西，離實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。

3.摒棄高等數(shù)學(xué)的改革模式

隨著專業(yè)課程教學(xué)改革的深化，經(jīng)管類專業(yè)課程對高等數(shù)學(xué)的依存度不斷降低，這也就給在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中徹底刪除高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革思路提供了依據(jù)，于是一種新的改革思想逐步形成：將微積分從經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系中徹底刪除，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)從線性代數(shù)起步，加上部分概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，構(gòu)成新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容框架。對于在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)中涉及到的微積分知識，或是采取設(shè)法回避，或是干脆把它交給任課教師自己想辦法去處理。這種改革思路的最大益處僅僅在于有效地解決了教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題。

4.基于教學(xué)方法改革的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式

隨著教學(xué)內(nèi)容整合的日趨定型，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革逐步從單純的內(nèi)容重整向內(nèi)容與教學(xué)方法同步調(diào)整的模式發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這種模式較典型的表現(xiàn)形式有兩種：一是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)手段，各種為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)多媒體教學(xué)課件開始在市場上出現(xiàn)；二是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一些計(jì)算工具的使用方法引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得一些原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算程序化和工具化。這種教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革模式在一定程度上給經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些新意，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性起到了一定的刺激作用。

以上幾種改革模式的共同點(diǎn)都是將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)定位于為后續(xù)經(jīng)管類專業(yè)課程服務(wù)的工具性課程，盡管對數(shù)學(xué)知識和能力要求有所不同，但對數(shù)學(xué)課程的體系、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識并無本質(zhì)的改變，仍然較完整地保持了數(shù)學(xué)的學(xué)科性體系的邏輯結(jié)構(gòu)。然而，隨著高職經(jīng)管類專業(yè)課程改革的逐步深化，專業(yè)課程中的定量分析逐步被定性分析取代，既便保留了少量定量分析內(nèi)容，這些內(nèi)容也被模塊化，這就使得專業(yè)課程對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的依存度不斷降低，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為專業(yè)課程工具的地位受到挑戰(zhàn)，這也成為部分學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)取消經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的主要依據(jù)。

二、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)觀念需求的必要性分析

定量分析是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的重要手段，隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化步伐的不斷加快，市場環(huán)境日趨規(guī)范，在企業(yè)經(jīng)營管理中，基于經(jīng)驗(yàn)分析的決策手段將逐步被基于數(shù)據(jù)定量分析的決策機(jī)制所取代，各種定量分析工具被越來越多的企業(yè)作為經(jīng)營、管理和決策重要的輔助工具，無論是基層業(yè)務(wù)和管理人員還是企業(yè)高層決策者，定量分析數(shù)據(jù)成為開展經(jīng)營、管理和決策的重要依據(jù)。在這些定量分析中包含了大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用，如線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、規(guī)劃方法、最優(yōu)化理論、圖論、對策、博弈等。這些數(shù)學(xué)觀念和方法成為各種數(shù)據(jù)分析工具或決策系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中雖然包含了其中部分知識，但在實(shí)際教學(xué)中，更多的是從數(shù)學(xué)自身內(nèi)在知識特點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)角度講授其原理和方法，真正反映實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容幾乎沒有，這使得學(xué)生無法較直觀地了解數(shù)學(xué)工具的實(shí)際用途。過去，這些用途還可以通過在專業(yè)課程中的相關(guān)應(yīng)用來體現(xiàn)，但隨著定量分析逐步淡出高職經(jīng)管類專業(yè)理論課程，數(shù)學(xué)課程的存在性受到質(zhì)疑也就再自然不過了。

然而，對于高職經(jīng)管類專業(yè)來說，保留數(shù)學(xué)課程至少有以下三個(gè)理由。

1.數(shù)學(xué)課程在提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展動力方面具有其它課程無法替代的作用

從宏觀上講，數(shù)學(xué)是一切現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，即使在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科及其應(yīng)用領(lǐng)域中，“實(shí)踐證明，用數(shù)學(xué)方法對經(jīng)濟(jì)問題所作的定性分析和定量分析是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、縝密的和可信的”。

從整個(gè)教學(xué)過程來看，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維邏輯結(jié)構(gòu)和思維方法的重要基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)所提供的思維方法保障遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)工具本身，同時(shí)對學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供動力儲備。從對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工作過程中持續(xù)保持學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)度與持久度與在校期間數(shù)學(xué)成績間呈中度正相關(guān)關(guān)系，在繼續(xù)升學(xué)人群中呈高度正相關(guān)關(guān)系，數(shù)學(xué)課程發(fā)揮的潛在作用不言而喻。

2．具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)是高職區(qū)別于中職教育的重要標(biāo)志

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高等教育與中等教育的本質(zhì)區(qū)別在于思想方法和思維方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變恰恰是高等教育必須完成的一項(xiàng)主要任務(wù)，而這種轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)在從實(shí)體數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中。因此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的抽象思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是完全必要的。相反，如果取消數(shù)學(xué)課程，將動搖高職院校經(jīng)管類專業(yè)存在的基礎(chǔ)。

3．?dāng)?shù)學(xué)分析思想是高職院校經(jīng)管類專業(yè)必備專業(yè)分析基礎(chǔ)

從專業(yè)的角度思考，高職教育區(qū)別與中等職業(yè)教育的重要標(biāo)志是高職教育不僅要向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)層面的知識和技能，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生傳授基于策略層面的知識和技能，而且后者恰恰體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。對于高職類經(jīng)管專業(yè)，盡管在專業(yè)教學(xué)改革過程中，數(shù)學(xué)的工具性特征不斷被淡化，對于各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析也逐步工具化，然而，數(shù)學(xué)思想、原理和方法始終貫穿于分析過程的始終，只是由于學(xué)生缺乏必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這些思想、原理和方法被刻意地淡化或回避了。

由此可見，高職經(jīng)管專業(yè)中，存在數(shù)學(xué)需求，尤其是數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的需求，這就決定了在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn)不是是否需要開設(shè)數(shù)學(xué)課程，而是需要什么樣的數(shù)學(xué)和怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，簡單地取消數(shù)學(xué)課程的做法無疑是一種急功近利和不負(fù)責(zé)任行為。

三、高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考

事實(shí)上，目前在高職經(jīng)管專業(yè)中沿用的數(shù)學(xué)課程存在眾多的問題，必須進(jìn)行改革，而且改革的步伐始終都在行進(jìn)中，然而這些改革又始終沒有跳出一個(gè)自我封閉圈子。可以說目前的改革已經(jīng)步入了死胡同，必須從新的視角看待經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的改革。

1．對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)中地位的思考

長期以來，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和工具課的地位十分穩(wěn)固，然而，隨著專業(yè)課程改革的不斷深入，其工具性特征逐漸淡化，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中的地位趨于邊緣化。因此，重新定位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的地位是該課程繼續(xù)存在重要保障。從經(jīng)管類專業(yè)對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)需求分析中可以發(fā)現(xiàn)，無論是在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的定性分析還是定量分析中，數(shù)學(xué)分析方法都發(fā)揮了專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。因此完全有理由將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程定位在專業(yè)基礎(chǔ)課程之上。

2．對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程知識與能力結(jié)構(gòu)的思考

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程知識與能力結(jié)構(gòu)基本上是采用“壓縮版高等數(shù)學(xué)＋線性代數(shù)＋概率統(tǒng)計(jì)”模式，以典型的學(xué)科邏輯作為教學(xué)主線，課程突出數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)。這種知識與能力結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)管類專業(yè)課程改革的深化逐步失去存在的價(jià)值，在經(jīng)管類專業(yè)課程中需要進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容越來越少了，數(shù)學(xué)課程幾乎成了獨(dú)立于專業(yè)而存在的一個(gè)孤島。由經(jīng)管專業(yè)數(shù)學(xué)需求分析可知，經(jīng)管類專業(yè)課程中對數(shù)學(xué)的主要需求是數(shù)學(xué)的分析方法，而不是數(shù)學(xué)工具本身。因此，是否可以考慮采取一種新的數(shù)學(xué)課程模式，即將專業(yè)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課程結(jié)合起來，在專業(yè)應(yīng)用中開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這種模式可以概括為“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量形式＋對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型展示＋模型構(gòu)建原理的簡單描述＋借助工具進(jìn)行計(jì)算＋基于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背景的數(shù)學(xué)分析”，在此過程中忽略數(shù)學(xué)模型建立的過程。這種數(shù)學(xué)課程模式既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法在經(jīng)管類專業(yè)課程中的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析的高度、精度和準(zhǔn)確度，這是一種值得探討的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

3．關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革中數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變的思考

長期以來，一支粉筆走遍天下，幾乎成了數(shù)學(xué)教師形象的真實(shí)刻畫，若采用上述課程模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教師能夠適應(yīng)課程改革的需要嗎？數(shù)學(xué)課程自身的完備性常常成為數(shù)學(xué)教師自我封閉的外在誘因。隨著經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，對數(shù)學(xué)教師的要求不斷提高，不僅要求數(shù)學(xué)教師必須具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用功底，同時(shí)要求數(shù)學(xué)教師必須掌握廣泛的經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，尤其要求數(shù)學(xué)教師必須熟悉數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域、途徑、方法，從專業(yè)應(yīng)用的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必須以專業(yè)應(yīng)用作為切入點(diǎn)。然而，目前所見到的數(shù)學(xué)課程改革的立足點(diǎn)始終是從停留在數(shù)學(xué)的視角上，這就必然造成數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)需求的脫節(jié)，從而影響了數(shù)學(xué)在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)體系中作用的發(fā)揮。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因之一就在于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)惰性使他們自我封閉在數(shù)學(xué)的小圈子里，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無法或不愿意或缺乏能力，從經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角審視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的方向和立足點(diǎn)。要使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革真正取得實(shí)效，這種狀況必須得到改變。

4．關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)知識“從何而來”，“到何處取”，“怎樣去”，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)。課改后，這種課堂教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)是否還能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系中知識傳授和能力培養(yǎng)的需要，比如，在采用“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量形式＋對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型展示＋模型構(gòu)建原理的簡單描述＋借助工具進(jìn)行計(jì)算＋基于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背景的數(shù)學(xué)分析”形式構(gòu)建的課程體系中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)邏輯就難以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。那么，什么樣的課堂教學(xué)模式才能適應(yīng)課程改革后經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)？照搬專業(yè)課的教學(xué)模式能夠解決問題嗎？一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題必須解決，在專業(yè)課程中，從專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能到專業(yè)應(yīng)用，知識和技能提升的層次相對較低，而數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)到應(yīng)用則需要提升很高的層次，沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)用談何容易。更何況數(shù)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)中的應(yīng)用，尤其是對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的量化分析應(yīng)用，常常需要將多種數(shù)學(xué)工具加以綜合應(yīng)用，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)分析方法的優(yōu)勢。由此可見，簡單照搬專業(yè)課程改革的模式是難以解決數(shù)學(xué)課程中基礎(chǔ)與應(yīng)用間存在巨大差距這一問題的。

綜上所述，高職經(jīng)管類專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求是客觀存在的，但目前在高職院校中普遍開設(shè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程無法適應(yīng)專業(yè)課程改革的需要。必須承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)課程的改革，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是課程觀念、視角以及整個(gè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程體系的變化，必須跳出數(shù)學(xué)課程自身的學(xué)科體系，從經(jīng)管類專業(yè)課程改革的高度重新審視數(shù)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用；必須充分認(rèn)識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)建立在專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)上，而不是建立在數(shù)學(xué)自身的基礎(chǔ)上。只有這樣，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革才能真正適應(yīng)并滿足專業(yè)課程改革的需要。

篇4

 

如果僅僅是對現(xiàn)有的核算制度和體系進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的局部處理，往往容易出現(xiàn)“一波剛平一波又起”的現(xiàn)象，這將使核算工作始終處在被動落后的局而。核算的發(fā)展變革，首先應(yīng)該明確當(dāng)前中國核算出現(xiàn)諸多問題的根源所在，明確未來核算發(fā)展的走向。要做到這些，關(guān)鍵是要深刻分析當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢及其對核算未來發(fā)展提出的任務(wù)和目標(biāo)。只有先認(rèn)真抓住這一點(diǎn)，核算的發(fā)展改革才會沿著正確的方向前進(jìn)。當(dāng)今世界的趨勢是什么?簡單的說，一句話，就是信息化、數(shù)據(jù)化。人類社會發(fā)展催生大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)引領(lǐng)社會發(fā)展。數(shù)據(jù)化正在改變一切，不僅改變著生產(chǎn)、生活的理念和方式，而且改變著政府管理理念和方式，尤其是在政府管理經(jīng)濟(jì)社會信息方而。核算，尤其是國民經(jīng)濟(jì)核算體系，作為政府管理社會經(jīng)濟(jì)信息的重要組成部分，在國家宏觀管理中具有舉足輕重的作用，需要進(jìn)行重大調(diào)整和轉(zhuǎn)型，重新進(jìn)行核算的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系。

 

一、建立新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系的意義

 

建立新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，是順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)爆炸，實(shí)施“信息強(qiáng)國”戰(zhàn)略和“核算報(bào)國”的客觀需要，對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

 

(一)是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀需要

 

市場經(jīng)濟(jì)是數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)。市場高度化，需要數(shù)據(jù)管理的高級化。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的不斷加深，中國經(jīng)濟(jì)市場化程度不斷提高，各種經(jīng)濟(jì)體之間的交往和聯(lián)系日益密切，各種因素特別是以前認(rèn)為的非經(jīng)濟(jì)要素(如文化娛樂、環(huán)境保護(hù)祭對經(jīng)濟(jì)活動的影響逐步加深，經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活動不斷出現(xiàn)。一方而，各類數(shù)據(jù)大量涌現(xiàn)，但同時(shí)各類虛假信息也層出不窮，信息的不確定性和不對稱性不僅沒有減弱，反而可能增強(qiáng);另一方而，經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，各類經(jīng)濟(jì)主體對數(shù)據(jù)的要求越來越高。比如政府，要增強(qiáng)對宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力，就必須隨時(shí)了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況、及時(shí)掌握出臺政策措施的效應(yīng)并對一些熱點(diǎn)和難度問題做深度分析，加強(qiáng)對重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)的監(jiān)控等等。但從目前實(shí)際情況看，特別是從這次金融危機(jī)爆發(fā)中中國政府的反應(yīng)和表現(xiàn)來看，現(xiàn)有國民經(jīng)濟(jì)核算體系，包括現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)預(yù)測預(yù)警體系，無法滿足這些需要。比如，對失業(yè)的核算、對勞動者工資核算等等。

 

建立新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系，就是要適應(yīng)中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為完善社會主義市場體系提供強(qiáng)大的核算信息支撐。

 

(二)增強(qiáng)國家競爭力的重要手段

 

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為非常重要的戰(zhàn)略資源和競爭武器。甚至有人提出了“數(shù)據(jù)資本”，與“物質(zhì)資本”、“人力資本”并列。美國政府認(rèn)為大數(shù)據(jù)是 “未來的新石油”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，對數(shù)據(jù)的管理和控制能力，尤其是對經(jīng)濟(jì)信息的掌控能力，逐步成為國家核心競爭力的重要組成部分。中國建立新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系，是把握信息掌控的主動權(quán)，搶占國家競爭制高點(diǎn)的必然選擇。

 

可以預(yù)見，一旦中國新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系建立起來，不僅將改變政府管理信息的方式，也將改變政府管理社會的職能和理念，政府調(diào)控國家經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力將大為改善，與之相適應(yīng)，整個(gè)社會，包括企業(yè)、非企業(yè)機(jī)構(gòu)和個(gè)人的生產(chǎn)、生活方式也將大為改變，整個(gè)國家的發(fā)展實(shí)力將出現(xiàn)大幅度的提升。

 

(三)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代、提升信息化的必然選擇

 

近幾十年來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)日益普及，地球正快步進(jìn)入信息社會。特別是近年來，智能地球和物聯(lián)網(wǎng)的提出和開發(fā)，標(biāo)志著人類信息社會開始向大數(shù)據(jù)時(shí)代推進(jìn)，在數(shù)據(jù)方而出現(xiàn)“四個(gè)V"—超量、高速、變異、價(jià)值。信息技術(shù)的發(fā)展，為建立新型國民經(jīng)濟(jì)動計(jì)體系提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，將全社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)“一網(wǎng)打盡”不再是夢想。

 

可以設(shè)想，隨著信息智能化的程度不斷提高，未來可以把經(jīng)濟(jì)信息的核算工作交給計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自動完成。不僅每時(shí)每刻都可以對正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易進(jìn)行監(jiān)控。可以設(shè)想，一天發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動，在晚上12點(diǎn)結(jié)束之后，人類可以休息，但新的核算系統(tǒng)卻可以自動工作，將這一天各類核算數(shù)據(jù)進(jìn)行自動處理，等第二天人類一上班，所有結(jié)果將呈現(xiàn)在世人而前。

 

二、新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系的主要內(nèi)容和新特點(diǎn)

 

所謂的新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系，應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢，以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為重要載體，以創(chuàng)新的現(xiàn)代核算理論和技術(shù)為手段，對國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行全方位、全時(shí)效的跟蹤記錄，整理匯總和系統(tǒng)核算。簡單理解，新體系要對全社會經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全方位動態(tài)跟蹤，對每一個(gè)產(chǎn)品(服務(wù))從其產(chǎn)生到被消費(fèi)(消亡)的全過程進(jìn)行跟蹤記錄，對市場中每筆交易活動進(jìn)行跟蹤記錄，對每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的每次經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)活動進(jìn)行跟蹤記錄。說到底，社會經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)生的每一筆交易，都應(yīng)該在這個(gè)體系中被記載。與現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)核算體系相比，它將實(shí)現(xiàn)四個(gè)重大轉(zhuǎn)變，一是從數(shù)據(jù)的被動核算向數(shù)據(jù)的主動“智能生產(chǎn)” 的轉(zhuǎn)變;二是從目前基于時(shí)期的統(tǒng)計(jì)核算向基于時(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)核算的轉(zhuǎn)變;三是從靜態(tài)體系向動態(tài)體系的轉(zhuǎn)變;四是從主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動擴(kuò)展到與經(jīng)濟(jì)相關(guān)各類活動全方位核算核算的轉(zhuǎn)變。

 

新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系將是一個(gè)全新的而孔，與現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)核算體系相比，具有以下特點(diǎn):

 

(一)提高原始信息的跟蹤度和共享度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的全覆蓋

 

在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)信息管理體系中，除政府之外的各類經(jīng)濟(jì)主體，既是經(jīng)濟(jì)信息的產(chǎn)生者，也是經(jīng)濟(jì)信息的搜集者和加工者，而政府往往只是根據(jù)現(xiàn)行法律的規(guī)定，與這些經(jīng)濟(jì)主體共享一部分信息。得到往往只是經(jīng)過這些經(jīng)濟(jì)體按照事先規(guī)定的核算表進(jìn)行核算匯總加工的部分信息，無法得到經(jīng)濟(jì)信息的全貌。隨著社會的信息化程度日益提高，信息的社會屬性決定了政府必須從信息的源頭上控制和管理信息。因此，在新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)政府在經(jīng)濟(jì)信息管理中的主導(dǎo)地位，政府將是全方位介入信息源頭，與其它經(jīng)濟(jì)主體共享各類原始經(jīng)濟(jì)信息。

 

特別是要加大對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的管理?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，每一個(gè)用戶都在生產(chǎn)數(shù)據(jù)，每一次搜索行為和每一次網(wǎng)絡(luò)交易都產(chǎn)生了數(shù)據(jù)，尤其是一些門戶網(wǎng)站建立了大量網(wǎng)民數(shù)據(jù)的收集平臺，必須把這些數(shù)據(jù)和平臺納入到新型核算體系中。

 

(二)強(qiáng)化核算描述的動態(tài)性和完整性

 

在現(xiàn)有核算體系中，對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核算被分割為生產(chǎn)、消費(fèi)、分配等幾個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)等幾個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)部分內(nèi)部可以對經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)流動及其結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行簡單描述。比如突出生產(chǎn)的投入與產(chǎn)出、資金的流入與流出等幾對關(guān)系，但主要從局部上進(jìn)行刻畫，而且大多是粗線條的，經(jīng)濟(jì)流動性分析在各個(gè)環(huán)節(jié)、部分之間和整體上基本是脫節(jié)的。

 

另外，現(xiàn)有體系過分強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)核算核算的獨(dú)立性，即使將與經(jīng)濟(jì)有著密切關(guān)系的科技、文化、教育、環(huán)境等領(lǐng)域的核算核算納入到體系之中，但往往放在附屬的地位，相互之間的聯(lián)系并不密切，在動態(tài)上更是脫節(jié)。一句話，就是現(xiàn)有體系從整體上把握經(jīng)濟(jì)流動性和完整性顯得不夠。雖然核算界也加大改革力度，但還沒有從根本上糾正這些問題。比如，國民經(jīng)濟(jì)核算體系SNA，改革也是不斷，最近一次是2008年，盡管有一些新的舉措，更加關(guān)注政府公共服務(wù)活動、資產(chǎn)、金融服務(wù)和國際經(jīng)濟(jì)活動，將R&D資本化，但仍以國民經(jīng)濟(jì)賬戶為基礎(chǔ)，擴(kuò)展在新經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和重要核算問題上的應(yīng)用，說到底，還是對原有體系進(jìn)行修補(bǔ)。

 

新體系將是一個(gè)動態(tài)體系，必將大大改變這種狀況。如果把目前的核算體系對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的描述比喻中“放幻燈片”，那么在未來新的體系下就是“放電影”。不僅如此，“電影”的畫而還是可以“縮放”和“拼接”。更重要是把與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)各類因素放在一個(gè)同等重要的地位，完整地反映經(jīng)濟(jì)的流動性。

 

(三)大大增強(qiáng)核算的及時(shí)性

 

目前的核算體系，從頻率來講，主要是基于月度，有些時(shí)間間隔更長，基于季度和年度。那么在未來新體系中，由于是實(shí)時(shí)跟蹤，必然會縮短核算的時(shí)間間隔，提高核算的頻率，可以到天，甚至間隔更短，到小時(shí)和分。

 

(四)具有較好的可比性和可控性

 

目前的體系，是用一套事前已經(jīng)制定好的制度進(jìn)行核算。但在實(shí)際中根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要不斷對核算體系進(jìn)行修訂。但這種調(diào)整在現(xiàn)有體系中比較困難，需要做大量的假設(shè)，數(shù)據(jù)的正確性會打折扣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“數(shù)據(jù)”會自動“發(fā)聲”，因此在新的體系中，所有經(jīng)濟(jì)活動都被記錄下來。不僅當(dāng)期可以用，也可以被今后重復(fù)利用?？梢噪S時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不同需要，即便是在不斷調(diào)整修改核算制度和體系的情形下，也能得到各類完整準(zhǔn)確的核算數(shù)據(jù)，不僅大大提高核算的可比性和一致性，同時(shí)也使數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值得到更大程度的發(fā)揮。

 

三、關(guān)于建立新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系的設(shè)想。

 

要緊扣大數(shù)據(jù)時(shí)代的脈搏，加快構(gòu)建新型國際經(jīng)濟(jì)核算體系。

 

(一)高度重視，盡快啟動新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系實(shí)施計(jì)劃

 

必須把構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系作為重大工程，納入到國家戰(zhàn)略層而，制定詳實(shí)的戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃和工作方案。同時(shí)，要看到，構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系將是一項(xiàng)長期而十分艱巨的任務(wù)。不僅要需要突破一些現(xiàn)有的思想和觀念，更需要突破許多現(xiàn)有的法律制度及體制機(jī)制障礙。比如，將社會各經(jīng)濟(jì)實(shí)體發(fā)生的原始經(jīng)濟(jì)信息納入到新的體系進(jìn)行監(jiān)控，如何保護(hù)這些實(shí)體信息的隱私權(quán)等等都必須得到有效解決。為此，需要從法律、標(biāo)準(zhǔn)等制度層而，加緊研究和推進(jìn)。

 

(二)建立研究機(jī)構(gòu)，大力培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才

 

構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系將是一項(xiàng)全新的工作，需要有全新的核算理論和技術(shù)做支撐。比如，由于在新體系中核算由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，意味著核算許多理念都發(fā)生了重大變化。必須盡快建立相應(yīng)的核算研究機(jī)構(gòu)，建立起與新體系相銜接的模擬實(shí)驗(yàn)室，著手培養(yǎng)相關(guān)的人才，為新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系的實(shí)施提供技術(shù)和人才保障。有學(xué)者認(rèn)為，“在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之時(shí)，傳統(tǒng)的社會學(xué)、核算學(xué)從業(yè)者，而對半道殺出來的計(jì)算機(jī)背景的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘者，就好比波蘭騎兵而對德國坦克一樣脆弱”。改革相關(guān)人才培養(yǎng)，不斷提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要。

 

(三)加大投入，積極開展試點(diǎn)工作

 

構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系，資金的投入將是巨大的。但如果僅靠政府投入是不夠的，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，動員全社會的力量。同時(shí)，選擇一些條件較好的企業(yè)、社區(qū)、城市和區(qū)域開展試點(diǎn)工作，摸索規(guī)律，為構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系提供經(jīng)驗(yàn)和示范?，F(xiàn)在已開始了一些積極、有效的嘗試。

 

(四)搭建平臺，加強(qiáng)交流合作

 

構(gòu)建新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系將是人類歷史上核算制度的一次重大變革。而臨的困難和問題將是巨大的，需要加強(qiáng)國際合作，調(diào)動全人類的智慧。為此，要建立相關(guān)的國際論壇，加強(qiáng)與核算實(shí)力較強(qiáng)的國家和國際組織的合作，共同推進(jìn)新型國民經(jīng)濟(jì)核算體系的構(gòu)建和發(fā)展。

 

當(dāng)前，中國正處在跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用已成為各國政府重要的戰(zhàn)略布局方向。核算界必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，提早謀劃對國民經(jīng)濟(jì)核算體系進(jìn)行全而革新，實(shí)現(xiàn)核算制度和體系的跨越式發(fā)展，搶占未來發(fā)展的制高點(diǎn)。

 

參考文獻(xiàn):

 

[1]邱東.國民經(jīng)濟(jì)核算分析[M].上海:格致出版社，2009.

 

[2]李國杰，程學(xué)旗.大數(shù)據(jù)研究:未來科技及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略領(lǐng)域—大數(shù)據(jù)的研究現(xiàn)狀與科學(xué)思考[J]中國科學(xué)院院,2012(06):647-657.

 

[3]賀鈴.大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].求是，2013(04):47-49.

 

[4]許小樂.“大數(shù)據(jù)”與政府核算改革[L}l.調(diào)研世界，2013(05):42-45.

篇5

Abstract: The definition and the characteristics of Project -based learning (PBL) are introduced. By analyzing problems of traditional teaching in precision machinery manufacturing course,necessity of educational reform is illuminated,a new method of teaching for course of precise machinery manufacturing base on PBL is given,which can be advantageous to stir up enthusiasm of student and improve the creative ability of student,also it has referential value for other course teaching.

關(guān)鍵詞: PBL;教學(xué)改革;精密機(jī)械制造;實(shí)踐

Key words: PBL;educational reform;precision machinery manufacturing;practice

中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0214-03

0引言

《精密機(jī)械制造技術(shù)》是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)課,該課程涵蓋了《金屬切削原理》、《金屬切削加工工藝》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等,內(nèi)容龐雜,工程指向明確,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教材內(nèi)容,由教師講,學(xué)生聽,教師始終處于中心主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動的接受,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)很難落實(shí)?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)模式,其核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,將學(xué)習(xí)者從被動地接受外部刺激狀態(tài)轉(zhuǎn)化為信息搜集、加工和知識自主重構(gòu)的主體,教師從知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識重構(gòu)過程的組織者、幫助者、促進(jìn)者,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,最終激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)模式引進(jìn)到課堂,把一節(jié)課當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目來對待,讓學(xué)生參與其中,無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作和工程意識培養(yǎng)都會大有裨益。

1項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)模式的定義、建構(gòu)要素和特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)模式最早起源于上世紀(jì)50年代,加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院對畢業(yè)生的抽測發(fā)現(xiàn),學(xué)生對前幾年所學(xué)內(nèi)容的遺忘率竟然高達(dá)90%[1-2],經(jīng)過調(diào)查研究,1966年醫(yī)學(xué)院成立專家小組,拋棄了以學(xué)科為中心設(shè)置課程的“標(biāo)準(zhǔn)”做法,制定了一個(gè)“三年規(guī)劃”,使問題式學(xué)習(xí)開始正式進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域[2]。之后,美國的著名學(xué)者布里奇斯和海林杰注意到了PBL的生命力和其在教育領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值,在大量的文獻(xiàn)和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,出版了《管理者的以問題為本的學(xué)習(xí)》一書,將PBL正式引入教育領(lǐng)域[1]。目前,項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)模式已被國外特別是歐美國家廣泛應(yīng)用到包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中,取得了顯著的教學(xué)成果[3]。

1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)的定義項(xiàng)目是管理學(xué)科中的概念,它是以一套獨(dú)特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提,有效地利用現(xiàn)有資源,為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目標(biāo)所做的努力,是借助多種資源,在一定時(shí)間內(nèi)解決多個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的問題的任務(wù)[4]。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種知識的自主建構(gòu)過程,是以學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界(包括環(huán)境和人物)的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程[5]。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是管理學(xué)科中的項(xiàng)目概念在教學(xué)領(lǐng)域的延伸、發(fā)展和具體運(yùn)用,它是以學(xué)習(xí)者為中心,基于已有學(xué)科的概念和原理,借助多種資源開展探究,并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式[6]。

1.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)的建構(gòu)要素比較成熟的理論認(rèn)為,項(xiàng)目學(xué)習(xí)的建構(gòu)要素包括內(nèi)容、活動、資源環(huán)境和結(jié)果四個(gè)方面[7]。

1.2.1 內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)工程實(shí)際,貼近學(xué)生熟知的知識環(huán)境,具有知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和開放性,提出的問題往往有多種解決的途徑,但有一定難度,促使學(xué)生積極思考,主動探索,可以培養(yǎng)的學(xué)生高級認(rèn)知技能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

1.2.2 活動注重項(xiàng)目的過程研究,強(qiáng)調(diào)在過程中張揚(yáng)個(gè)性,挑戰(zhàn)自我;強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)運(yùn)用已學(xué)知識重構(gòu)知識新體系;強(qiáng)調(diào)過程的探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

1.2.3 資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括硬件的物化設(shè)備、軟件的知識和人力資源環(huán)境以及信息技術(shù)支撐的虛擬環(huán)境。使項(xiàng)目參與者按照項(xiàng)目的目標(biāo)要求,真正置身于主動探究、解決問題的情境之中。

1.2.4 結(jié)果項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果注重過程中的能力培養(yǎng),成果形式可以多種多樣,可以是在探究活動中所學(xué)到的知識綜合或集成;也可以是也運(yùn)用知識的小作品;還可以是對課程中的某些章節(jié)的體會、講稿或多媒體作品等。

1.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)模式的特征基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)模式主要有如下特征:①學(xué)習(xí)者的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。PBL教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教學(xué)組織以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目設(shè)置為手段,教師將課程按照一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行組織,創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生提問學(xué)習(xí)環(huán)境;②學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重。PBL教學(xué)模式要以完成項(xiàng)目內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為前提,但更注重學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者知識重構(gòu)、信息攝取、加工和組織協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng);③工程簡化與工程回歸并重。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目以工程中的真實(shí)問題為研究對象,而工程中的真實(shí)問題往往是一種多種學(xué)科交叉的問題,需綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識來理解和分析。這就要求在研究初期能夠?qū)姺睆?fù)雜的工程問題進(jìn)行工程簡化,抓住主要矛盾,建立理想模型,然后進(jìn)行研究;研究的最終目的是要應(yīng)用到工程實(shí)際中,所以PBL教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)將研究結(jié)果回歸工程本身,這樣才能將理論學(xué)好用活;④生師互動與生生互動有機(jī)結(jié)合。PBL教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心,打破了對老師的崇拜,老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“學(xué)習(xí)共同體”。在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互合作、共同促進(jìn),在項(xiàng)目中學(xué)生提出的問題也很可能是老師從來沒有思考過的問題,促使老師積極思考,達(dá)到生師互動;學(xué)生與學(xué)生展開討論,思維碰撞,達(dá)到生生互動;兩者有機(jī)結(jié)合,共同提高。

2《精密機(jī)械制造技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題及改革的必要性

2.1 存在的問題①教學(xué)方法單一,學(xué)生缺乏參與。目前,絕大多數(shù)學(xué)校的《精密機(jī)械制造技術(shù)》課程采用傳統(tǒng)黑板式或多媒體教學(xué)方式,都是老師講,學(xué)生聽,課后作業(yè)按老師的要求或例題臨摹來完成;學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位,缺乏主動參與,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,學(xué)生將大量的精力和時(shí)間用于進(jìn)行繁雜的記憶和簡單的重復(fù)勞動上,而未能理解本課程在工程實(shí)踐中的真正意義,再加之課程中大量應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容又不能實(shí)際動手設(shè)計(jì)、分析,這種模式長此以往,老師對教學(xué)少了激情,學(xué)生對課程產(chǎn)生厭倦。

②加工方法和技術(shù)定論化,限制了學(xué)生主動探索的欲望。課程中已成定論的知識和技術(shù),只能作為啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙,而不能成為閉鎖學(xué)生思維大門的魔咒。把加工方法和技術(shù)定論化的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對課本、對老師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性,缺乏獨(dú)立的探究意識。學(xué)生可能會有很強(qiáng)的解題能力,但缺少分析和批判思維的培養(yǎng),一旦遇到在教科書和參考資料上找不到樣板的問題時(shí)就無所適從,這樣就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③把學(xué)習(xí)看成是知識由外到內(nèi)的簡單傳遞,缺乏知識重構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)不只是把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的大腦中,而是知識繼承和創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把前人的結(jié)論告訴學(xué)生,并讓他們記下來,完成了知識傳遞,而學(xué)生并沒有機(jī)會對知識做出分析、綜合并提出自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動基本是理解和記憶,缺少高水平的自主思維活動、知識的重構(gòu)。

④學(xué)生缺乏有效參與,挫傷了學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生很難參與其中,把工程實(shí)際理想化的處理,失去了工程實(shí)際的本來面目,學(xué)生與生俱來對未知世界的好奇心被扼殺,無法激發(fā)學(xué)生的求知欲,反而會挫傷學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)改革的必要性科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是制造技術(shù)領(lǐng)域的新知識新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有教科書上的內(nèi)容已不能滿足技術(shù)發(fā)展的需要,甚至很多新的加工方法和技術(shù),在高校課堂上學(xué)生卻無法接觸,這就造成了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人之間的巨大反差?！毒苤圃旒夹g(shù)》作為測控專業(yè)人才培養(yǎng)的一門重要課程,具有理論性強(qiáng),所涉及的學(xué)科門類廣,工程應(yīng)用性強(qiáng),初次接觸時(shí)抽象概念多的特點(diǎn),學(xué)生感到難學(xué),教師也覺得難教,教學(xué)過程枯燥乏味。因此,對本課程教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分必要的。

3基于PBL模式下的《精密機(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)方法及實(shí)踐

PBL模式的核心是以學(xué)習(xí)者為中心,教師以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去主動的探索為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在解決問題的過程中與人合作,攝取整合相關(guān)信息,綜合運(yùn)用相關(guān)知識,從而激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造沖動”,增強(qiáng)學(xué)生主動探尋未知世界的能力。為此我們在《精密機(jī)械制造技術(shù)》課程中進(jìn)行了一些教學(xué)探索與實(shí)踐。下面就以《特種加工技術(shù)》一章的教學(xué)為例做一簡單介紹。

3.1 PBL學(xué)習(xí)流程PBL學(xué)習(xí)流程包括學(xué)生自主性完成選擇項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動探究、作品制作、成果交流和學(xué)習(xí)評價(jià)等六個(gè)階段[7]。

3.1.1 選擇項(xiàng)目項(xiàng)目選擇時(shí),學(xué)生要根據(jù)課程目標(biāo)和自己的興趣特點(diǎn)等來自主進(jìn)行。在此過程中,教師不能把某個(gè)特定項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生,而只能作為指導(dǎo)者,對學(xué)生選定的主題進(jìn)行評價(jià),并將選擇相同項(xiàng)目研究的同學(xué)合并成立研學(xué)小組,確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,分工協(xié)作。

3.1.2 制定計(jì)劃作為項(xiàng)目,研學(xué)小組的成員需對項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目進(jìn)度以及所需條件進(jìn)行周密規(guī)劃和詳細(xì)安排。

3.1.3 活動探究活動探究中,首先根據(jù)題目要求建立模型,然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具來收集信息,處理和加工信息,并對建立模型進(jìn)行實(shí)證,最終得出問題解決的方案或結(jié)果。

3.1.4 作品制作作品制作是PBL區(qū)別于一般活動教學(xué)的重要特征。作品的形式不定,可多種多樣。如研究報(bào)告、實(shí)物模型、圖片、音像片段等。

3.1.5 成果交流成果交流的形式可多種多樣,如舉行展覽會、報(bào)告會、辯論會、小型比賽等。參與人員除本校的老師和學(xué)生外,還可能有校外來賓,如:家長、專家等。

3.1.6 活動評價(jià)評價(jià)要求由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)生自身來共同完成。評價(jià)的內(nèi)容有:項(xiàng)目選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(如活動中的積極性、主動性,發(fā)散性思維,建設(shè)性意見,動手能力,對項(xiàng)目的貢獻(xiàn)等)、項(xiàng)目的制作質(zhì)量、學(xué)生及專家的反響、是否具有推廣價(jià)值等。

3.2 教學(xué)過程

3.2.1 在選擇項(xiàng)目時(shí),教師不能硬性分配,而是先介紹本章的要點(diǎn)和需要達(dá)到的目的,然后由學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況和興趣點(diǎn),自由組合自主選擇,教學(xué)內(nèi)容可以不按教科書上的次序,由小組自主整合,其總原則是用項(xiàng)目來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,把本章教學(xué)內(nèi)容中要解決的問題當(dāng)作一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目來看待。在老師的指導(dǎo)下,將相同或相近的項(xiàng)目進(jìn)行整合,成立動態(tài)研學(xué)小組,并推舉負(fù)責(zé)人,協(xié)調(diào)各成員之間的工作任務(wù)。

3.2.2 在制定計(jì)劃中,教師要充分尊重小組意見,一定要注意自己的角色轉(zhuǎn)換,當(dāng)好配角,當(dāng)好參謀,切忌過多干預(yù)。小組成員根據(jù)對項(xiàng)目的理解,初步擬定解決問題的實(shí)施方案,在方案中要落實(shí)人員和完成時(shí)間。根據(jù)初步方案的完成情況可以對計(jì)劃作適當(dāng)?shù)男薷?以保證項(xiàng)目的按期完成。

3.2.3 在活動探究中,各成員要始終瞄準(zhǔn)項(xiàng)目目標(biāo),分工協(xié)作,利用一切能夠利用的信息獲取資源和技術(shù)工具,獲取―篩選―加工―處理各種有用信息,為項(xiàng)目的完成提供有力的知識和信息支持。這一階段,工作量很大,比較辛苦,有時(shí)可能要做很多在后來看起來的無用功。教師在這個(gè)階段,要注意引導(dǎo)學(xué)生,防止偏離主題太遠(yuǎn),克服急躁情緒,要注意鼓勵(lì)學(xué)生,暗中幫助學(xué)生,使其樹立自信心。

3.2.4 在作品制作中,教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)方法的指導(dǎo)。要將本小組的工作成績充分展示出來,可以發(fā)揮小組成員的特長,采用多種形式進(jìn)行匯報(bào)。在本項(xiàng)目中,就可以采用黑板講解、多媒體演示、模型制作等。

3.2.5 在交流與評判階段,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績,指出存在的問題。綜合各成員的表現(xiàn)對小組要有評判,對成員更要逐個(gè)點(diǎn)評。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生積極探索的求知欲望,達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真正目的。

3.3 實(shí)踐效果《特種加工技術(shù)》這一章內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)完傳統(tǒng)切削加工以后,具備了本門課程的基礎(chǔ)知識的前提下,由教師提前一個(gè)月將任務(wù)布置下去,學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的六個(gè)階段,花費(fèi)了近一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間,教師選擇了一個(gè)相對集中的時(shí)間對學(xué)生的成果進(jìn)行了匯報(bào)交流,反響很好。共有四個(gè)小組21人參與,四個(gè)小組的匯報(bào)形式各有特點(diǎn),有的自制掛圖,黑白講解,板書工整,條理清楚;有的采用多媒體教學(xué),自制幻燈片,圖文并茂,便于學(xué)生理解;有的利用身邊的零件加工舉例,語言樸素,便于溝通;有的利用網(wǎng)絡(luò),搜集了大量的設(shè)備圖片和零件圖片,給聽者以強(qiáng)烈的視覺沖擊,擴(kuò)大了視野,了解了現(xiàn)代加工、特種加工的“魅力”……總之,學(xué)生都是盡自己的最大努力去積極主動的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了探求未知世界的欲望,收到了良好的效果。經(jīng)過這種訓(xùn)練后的學(xué)生在后來的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中絕大多數(shù)表現(xiàn)突出,還有4位同學(xué)在學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎,一位同學(xué)的“清潔衛(wèi)士”獲第三屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽陜西賽區(qū)一等獎。

4幾點(diǎn)體會

4.1 工程教育急需PBL模式面對快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),教學(xué)模式必須改革,社會需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生;面對激烈的市場競爭,學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,我們?nèi)绻€在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無異于“刻舟求劍”。

4.2 推進(jìn)PBL模式改革,教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵PBL模式雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,但絲毫沒有忽視老師的指導(dǎo)作用,相反,給老師提出了更高的要求,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性一旦被激發(fā),就會提出很多超乎想象的問題需要老師來回答,這就迫使老師必須不斷向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。目前,絕大多數(shù)高校教師,特別是40歲以下的中青年教師,基本是從學(xué)校到學(xué)校,學(xué)歷很高,但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在講授專業(yè)課時(shí)不能引用工科實(shí)例闡述基本理論和原理,難以用自身經(jīng)歷或者工業(yè)中的實(shí)際問題來充實(shí)和豐富課程的教學(xué)內(nèi)容,這樣將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的。

4.3 學(xué)生可挖掘的“潛力”很大。在改革開始,根據(jù)平時(shí)學(xué)生的上課和考試情況,對本次活動能否進(jìn)行下去沒有足夠的信心,但在整個(gè)實(shí)施的過程中對我們老師的教育是很大的,學(xué)生就像一堆等待去點(diǎn)燃干柴,一旦老師能適時(shí)有效的去給一點(diǎn)火種,它們必將能燃燒起熊熊大火。

參考文獻(xiàn):

[1]肖曉飛,賈穎.我國目前PBL研究現(xiàn)狀的分析與思考.中國教育先鋒網(wǎng),2007-07-07.

[2]黃金丹.基于PBL的工科人才培養(yǎng)機(jī)制研究.浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008,(6).

[3]孫韜,熊蘭,侯世英.澳大利亞維多利亞大學(xué)PBL課程的教學(xué)模式淺析.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2008,(7).

[4]齊善鴻,王學(xué)秀,曾昊.第一次做項(xiàng)目經(jīng)理[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2003,(01),第二版.

[5]付云.成人學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)主義分析.成人教育,2007,(01),總第240期:33-34.

篇6

關(guān)鍵詞：改良截石位；腹腔鏡；宮頸癌根治術(shù)；配合體會

宮頸癌是婦科最常見的惡性腫瘤[1]，在婦科癌瘤中，其發(fā)生率僅次于乳腺癌，位居第二，嚴(yán)重威脅廣大婦女的身心健康，是發(fā)展中國家癌癥患者死亡的首要原因。早期宮頸癌首選手術(shù)治療，隨著微創(chuàng)技術(shù)發(fā)發(fā)展，腹腔鏡手術(shù)具有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、手術(shù)出血少、術(shù)后病率低及住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于婦科良性腫瘤及不孕癥等的診治[2]。截石位是婦科腹腔鏡手術(shù)最常用的，而傳統(tǒng)截石位易導(dǎo)致腓總神經(jīng)損傷及下肢靜脈血栓形成等并發(fā)癥，為此，我們對傳統(tǒng)截石位擺放方法進(jìn)行了改良，并對85例截石位下行腹腔鏡宮頸癌根治術(shù)的患者進(jìn)行傳統(tǒng)與改良方法的對比觀察，取得了較為滿意的效果?，F(xiàn)將結(jié)果及配合體會報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 擇取該院2013年1月～2014年1月84例行腹腔鏡下宮頸癌根治術(shù)的患者，按照隨機(jī)分組原則分為兩組，即觀察組和對照組，每組患者各42例，對照組患者年齡36～68歲。觀察組患者年齡35～67歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：術(shù)前患者均無小腿疼痛以及血栓發(fā)生，所有患者均在全麻氣管插管下行腹腔鏡下宮頸癌根治術(shù)，平均手術(shù)時(shí)間140 min。兩組患者的年齡構(gòu)成等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法 對照組術(shù)中采用傳統(tǒng)截石位，觀察組術(shù)中行改良截石位。

1.2.1對照組 患者采用傳統(tǒng)截石位[3]。患者仰臥于手術(shù)臺，行靜脈穿刺及氣管插管全麻后，將支腿架安裝固定在手術(shù)臺上，根據(jù)患者身高調(diào)整腳架的高度，以患者N窩的自然彎曲下垂為準(zhǔn)，腳架關(guān)節(jié)端置于N窩處，使患者下肢呈髖關(guān)節(jié)屈曲90°，外展寬度為生理跨度45°。

1.2.2觀察組 患者采用改良截石位。先在患者上肢建立靜脈通路，在全麻氣管插管前，協(xié)助患者將臀部移至背板下沿10cm，安放好腳架，在腿托上加棉墊襯墊，腳架應(yīng)與床傾斜成30°角，高度為患者大腿長度的2/3，同時(shí)應(yīng)使腿托處于水平位。讓患者先感受腳架的高度，并詢問患者的舒適度，根據(jù)患者的反饋對腳架的高度進(jìn)行微調(diào)。協(xié)助患者取仰臥位，行全麻氣管插管后，再將患者的雙腿架起、固定，松緊適宜，在患者骶尾部及腰部懸空出用薄軟墊墊實(shí)。

1.3觀察指標(biāo) 對比兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率、患者舒適度及手術(shù)醫(yī)生滿意度。將患者舒適度評定指標(biāo)分為四級：I級為無不適感；Ⅱ級為輕度不適，有輕度酸痛或偶有麻木感，但能忍受；Ⅲ級為中度不適，酸痛感較重，雙下肢有麻木感；Ⅳ為有嚴(yán)重的不適感，酸痛感麻木感明顯。制定《配合的質(zhì)量評價(jià)表》，由手術(shù)醫(yī)生對其進(jìn)行評分，90分以上表示非常滿意，70～89分表示比較滿意，69分以下表示不滿意，總滿意度=非常滿意+比較滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用SPSS19.0軟件對監(jiān)測收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采取（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算為P

2結(jié)果

2.1手術(shù)醫(yī)生滿意度 觀察組手術(shù)醫(yī)生滿意度95.2%（40/42）明顯高于對照組66.7%（28/42），P

2.2 患者舒適度 比較兩組患者術(shù)后24 h舒適度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組舒適度較對照組更加明顯，見表2。

2.3患者g后并發(fā)癥 隨訪兩患者的術(shù)后72 h并發(fā)癥是否存在下肢疼痛、麻木及血壓等的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組患者均未出現(xiàn)下肢深靜脈血栓形成等嚴(yán)重并發(fā)癥；觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率11.9%（5/42）明顯比對照組54.8%（23/42）低（P

3討論

早期宮頸癌一直以行開腹手術(shù)治療為主，近年來腹腔鏡技術(shù)發(fā)展迅猛，運(yùn)用于絕大部分的婦科手術(shù)，以致腹腔鏡下手術(shù)逐漸替代了開腹手術(shù)，相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，雖腹腔手術(shù)時(shí)間長于開腹手術(shù)，但腹腔鏡下宮頸癌根治術(shù)具有微創(chuàng)、術(shù)后恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)[4]。手術(shù)是患者為適應(yīng)醫(yī)療需要所采取的一種強(qiáng)迫姿勢。在病情允許的條件下，增加患者的舒適程度，減少醫(yī)源性損傷，是以患者為中心的護(hù)理模式的具體體現(xiàn)之一。手術(shù)既要保證能充分暴露手術(shù)野，使手術(shù)能順利進(jìn)行，又要照顧到患者的正常呼吸和循環(huán)功能，避免因肢體的關(guān)節(jié)和神經(jīng)以及局部組織受壓而導(dǎo)致術(shù)后并發(fā)癥。

下肢神經(jīng)損傷和深靜脈血栓形成是截石位手術(shù)后嚴(yán)重并發(fā)癥[5]。傳統(tǒng)截石位擺放方法易導(dǎo)致小腿靜脈回流障礙和腓總神經(jīng)壓迫，加上麻醉后患者的肌肉松弛，全身或局部失去自主能力，術(shù)后容易發(fā)生與擺放相關(guān)的并發(fā)癥。本研究中結(jié)果顯示，觀察組手術(shù)醫(yī)生滿意度滿意度95.2%明顯高于對照組66.7%，觀察組患者術(shù)后24 h舒適度較對照組更加明顯，雖兩組患者術(shù)后均有出現(xiàn)下肢麻痹、低血壓及肩背疼痛等癥狀，但兩組患者均未出現(xiàn)下肢深靜脈血栓形成等嚴(yán)重并發(fā)癥，且觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率11.9%明顯比對照組54.8%低，因此，改良截石位在麻醉前患者意識清醒狀態(tài)下進(jìn)行擺放，減低因移位后引起的受力不均引起局部受壓，避開了對N窩的壓迫，易受壓部位均加以保護(hù)，增大受力面積，防止局部組織受壓，使肢體處于功能位，可有效減少手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者術(shù)后舒適度和手術(shù)醫(yī)生的滿意度，操作簡便、省力。改良截石位的擺放方法經(jīng)臨床驗(yàn)證，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇穎然，張科靜.腹腔鏡下行子宮頸癌根治術(shù)5例[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）.2012，14（3）：365-366.

[2]徐金貴，金晶，忻悅，等.改良腹腔鏡下宮頸癌根治術(shù)臨床研究[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2013，25（9）：1020-1021.

[3] 魏革.手術(shù)室護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：38.

篇7

關(guān)鍵詞 模型設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段

模型設(shè)計(jì)與制作是三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程。它兼顧著教學(xué)與實(shí)踐的雙重任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生對于模型設(shè)計(jì)的整體策劃能力和實(shí)際動手能力。如何結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。

1 模型設(shè)計(jì)與制作課程改革現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及近似專業(yè)如園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)基本都有部分與建筑模型設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，但總體上課時(shí)不多。在我校則把該門課程定位為專業(yè)選修課，作為拓展學(xué)生能力的一門課程，鑒于課程的性質(zhì)問題，學(xué)校沒有投入大量資金組建模型實(shí)訓(xùn)室，對其實(shí)踐教學(xué)體系的問題研究則更少。在以往的教學(xué)過程中，有些教師往往側(cè)重于模型制作本身，讓學(xué)生直接搜集些效果圖，然后將效果圖以模型的形式制作出來，這樣的教學(xué)模式具有一定的片面性，很難從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過程來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念。另外由于模型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的問題，使得學(xué)生的很多想法無法在模型中很好的表達(dá)出來。因此，針對目前三本院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模型設(shè)計(jì)與制作這門課程存在的這些問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2 模型設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)踐與探索

2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維

國內(nèi)的模型設(shè)計(jì)與制作課程長期以來存在著重制作過程輕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的狀況。這個(gè)問題在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中表現(xiàn)得更為明顯，如在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然認(rèn)同模型推進(jìn)設(shè)計(jì)的思路，但往往在教學(xué)過程中不是設(shè)計(jì)階段忽略了模型的制作，就是模型制作僅僅用于設(shè)計(jì)成果的表達(dá)，沒有真正起到相互促進(jìn)的作用。而在國外設(shè)計(jì)教育中，會較早地對模型課程加以重視，灌輸給設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為模型，通過模型的初步制作發(fā)現(xiàn)問題再更好地優(yōu)化設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)觀念。在歐美等許多國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，都非常重視模型的運(yùn)用，模型甚至就像草圖一樣作為學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的一種不可或缺的工具，發(fā)揮著重要作用。因此，需要改變重制作過程輕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的狀況，注重對模型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。

2.2 加強(qiáng)模型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，考慮成立模型設(shè)計(jì)工作室

針對我校模型實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足的問題，引入了模型制作的先進(jìn)設(shè)備，如激光雕刻機(jī)、切割機(jī)等。同時(shí)可在實(shí)訓(xùn)室的一角建立模型設(shè)計(jì)材料展柜，展示各種單體模型材料以及優(yōu)秀學(xué)生的模型設(shè)計(jì)作品。通過先進(jìn)工藝設(shè)備的引進(jìn)，學(xué)生的模型制作能力有所提高。在接下來的課程教學(xué)中，考慮成立模型工作室的形式，可在外適當(dāng)接一些實(shí)際的模型工程，讓學(xué)生多參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來。

2.3 加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的滲透

加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的滲透，將模型設(shè)計(jì)與制作課程與我校專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、環(huán)境藝術(shù)手繪效果圖表現(xiàn)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境小品設(shè)計(jì)、植物配置設(shè)計(jì)等課程的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)用。通過專業(yè)設(shè)計(jì)課程與模型設(shè)計(jì)與制作課程的結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)的進(jìn)程并深化設(shè)計(jì)，然后再通過設(shè)計(jì)指導(dǎo)模型的制作，模型制作反過來優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程來更好地發(fā)揮這門課程的作用。由于目前國內(nèi)模型設(shè)計(jì)與制作這門課程課時(shí)設(shè)置比較短，針對此現(xiàn)狀，通過結(jié)合學(xué)生在前期的專業(yè)課程中做好的設(shè)計(jì)方案，將方案深化并制作出設(shè)計(jì)模型，這樣一方面解決了學(xué)生在短期內(nèi)無法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品的問題，另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以通過將學(xué)生的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為模型的過程中，再一次去進(jìn)行深入思考而達(dá)到了優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。

2.4 對模型制作過程進(jìn)行優(yōu)化，增加“紙?！杯h(huán)節(jié)

由于模型制作材料的專業(yè)性，建筑模型課程的制作費(fèi)用比較高。一方面結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在模型制作過程中，增加了“紙?！敝谱鳝h(huán)節(jié)，即在最終制作出模型實(shí)物之前，要將設(shè)計(jì)以實(shí)際模型制作比例先用硬紙或卡紙制作紙質(zhì)模型，通過對紙質(zhì)模型的修改及優(yōu)化，最終確定了紙質(zhì)模型后，再利用模型專用材料制作出實(shí)體模型。在增加了紙模環(huán)節(jié)后，學(xué)生改變了以往浪費(fèi)模型專用材料的問題，成本大大降低。同時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行分組制作，組員之間再進(jìn)行分工合作，不僅能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能起到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇8

利川市及相似區(qū)域大面積推廣。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；黑色地膜覆蓋；馬鈴薯；產(chǎn)量；品質(zhì)

中圖分類號：S532 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161033062

湖北省利川市是馬鈴薯生產(chǎn)大市之一，生產(chǎn)歷史悠久，地處武陵山區(qū)，海拔300～2370m，馬鈴薯常年種植面積2hm2，隨著中央確?！凹Z食安全”和全國“馬鈴薯主糧化”規(guī)劃實(shí)施，大面積推廣山區(qū)馬鈴薯黑色地膜覆蓋栽培技術(shù)為提高馬鈴薯產(chǎn)量和改善品質(zhì)有著重要的意義。

1 試驗(yàn)材料

白色地膜：厚度0.008mm，寬600mm。

黑色地膜：厚度0.008mm，寬600mm。

2 試驗(yàn)地點(diǎn)及品種

利川市柏楊壩鎮(zhèn)龍河村5組冉術(shù)生承包責(zé)任旱地，土壤為紫色頁巖母質(zhì)發(fā)育紫色砂土，海拔575m。坡度23°，品種鄂馬鈴薯8號。

利川市柏楊壩鎮(zhèn)團(tuán)圓村1組張幫學(xué)承包責(zé)任旱地，土壤為石灰?guī)r母質(zhì)發(fā)育黃泥土，海拔1100m。坡度13°，品種鄂馬鈴薯8號。

利川市柏楊壩鎮(zhèn)幺棚村4組粱金財(cái)承包責(zé)任旱地，土壤為石灰?guī)r母質(zhì)發(fā)育黃泥土，海拔1520m。坡度18°，品種鄂馬鈴薯8號。

3 試驗(yàn)方法

3個(gè)試驗(yàn)皆設(shè)3個(gè)處理，3次重復(fù)隨機(jī)區(qū)組排列，小區(qū)面積66.7m2，每一個(gè)試驗(yàn)各小區(qū)采取統(tǒng)一品種，統(tǒng)一施肥水平，統(tǒng)一常規(guī)管理和病蟲害防治，每個(gè)處理各小區(qū)單獨(dú)收獲，累計(jì)稱重平均，分大、中、小薯。

處理①黑色地膜覆蓋+常規(guī)栽培管理，處理②白色地膜覆蓋+常規(guī)栽培管理，處理③露地常規(guī)栽培管理。

4 試驗(yàn)田間管理

3個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)在頭年11月下旬前整地夾肥起壟，壟高20cm，壟寬40cm，龍間距80cm，1行洋芋套種1行玉米。

適時(shí)播種龍河點(diǎn)頭年12月中旬播種，團(tuán)圓點(diǎn)在頭年下旬播種，幺棚點(diǎn)在1月上旬播種。

根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)時(shí)季節(jié)，施足底肥，有機(jī)肥25kg+復(fù)混肥15kg（N，P，K比15：15：15）/66.7m2，適時(shí)播種，破膜出苗，苗長齊全時(shí)施芽肥尿素2.5kg+15%毒死蜱顆粒劑0.2kg（防蠐螬）/66.7m2， 適時(shí)重點(diǎn)常規(guī)防治晚育病和28星瓢蟲，適時(shí)收獲。

5 結(jié)果與分析

5.1 不同處理對馬鈴薯的生物學(xué)形狀影響（見表1）

由表可見白膜與黑膜株高、長勢、晚育病及塊莖開始膨大時(shí)期無明顯差異，而草害白膜嚴(yán)重，比黑膜高9.9%；地膜覆蓋與露地種植有明顯差異，株高低10cm左右，晚育病危害率高36%，草害比黑膜高31.4%，比白膜高21.5%，塊莖開始膨大時(shí)期早25d。

5.2 不同處理對馬鈴薯的經(jīng)濟(jì)性狀影響（見表2）

由表2可見，地膜覆蓋產(chǎn)量比露地高1008.4～1327.2kg，單株總重高576～729g，具有明顯差異。

白膜覆蓋洋芋影響產(chǎn)量的主要是草害因素大，露地洋芋影響產(chǎn)量的因素很多，主要有塊莖開始膨大時(shí)期晚，受氣候影響，晚育病和草害嚴(yán)重，特別嚴(yán)重的是塊莖剛開始膨大時(shí)，正是利川市晚育病發(fā)病高峰期，從而嚴(yán)重影響露地種植洋芋產(chǎn)量和商品率。而黑膜覆蓋基本無草害，晚育病危害輕，塊莖膨大早，上市早，商品率及產(chǎn)量高，價(jià)格好，按2.0元/kg，計(jì)算地膜覆蓋比露地種植洋芋收入高2016.8～2654.4元/667m2，地膜和人工投入418元/667m2，凈收入1598.8～2236.4元/667m2。

6 結(jié)論

山區(qū)馬鈴薯黑色地膜覆蓋栽培技術(shù)是提高產(chǎn)量和品質(zhì)的重要途徑，建議其他地區(qū)進(jìn)行多點(diǎn)試驗(yàn)示范，實(shí)施洋芋主糧化項(xiàng)目中，在利川及相似區(qū)域大面積推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]李向勤.洋芋地膜覆蓋栽培技術(shù)[J].甘肅農(nóng)業(yè)，1996（2）：39-40.

[2]李聰?shù)?早洋芋地膜覆蓋栽培技術(shù)[J].支部生活，2000（5）.

[3]李福明，李天芳.洋芋地膜覆蓋栽培試驗(yàn)初報(bào)[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，1986（10）.

[4]楊薇靖，王興政.半干旱區(qū)馬鈴薯黑色地膜覆蓋效果[J].甘肅農(nóng)業(yè)科技，2011（11）：13-15.

[5]唐洲萍，何虎翼，覃少軍，等.冬種馬鈴薯黑地膜覆蓋栽培技術(shù)[C].馬鈴薯產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代可持續(xù)農(nóng)業(yè)，2015.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；透視表現(xiàn)；課程改革

《透視表現(xiàn)》課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為了專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，建立在《透視學(xué)》基礎(chǔ)上的一門課程，也是本校的特色課程。本文結(jié)合本校實(shí)際，從多個(gè)方面論述這門課程的改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的必要性與實(shí)效性，希望能為其他教師從事類似課程的教學(xué)提供參考。

一 明確教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)內(nèi)容

首先，作為一門課程的改革應(yīng)著眼于整個(gè)課程體系，明確課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容?！锻敢暠憩F(xiàn)》作為高職院校環(huán)藝專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該定位準(zhǔn)確，并與后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課保有著密切的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑、室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的專業(yè)素養(yǎng)，傳授給學(xué)生關(guān)于建筑、室內(nèi)和景觀設(shè)計(jì)方面的圖樣繪制方法及識圖規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學(xué)生對課程的定位和整個(gè)專業(yè)課程體系有一個(gè)相對全面的認(rèn)識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。

同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度將其進(jìn)行提煉、分類?？蓪ⅰ锻敢暠憩F(xiàn)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容分為規(guī)范性內(nèi)容（如透視的基本術(shù)語）、原理性內(nèi)容（如1點(diǎn)、2點(diǎn)透視的繪制方法）、技能性內(nèi)容（如線的表現(xiàn)技法等）等幾類，以便對不同內(nèi)容施以不同的教學(xué)方法。

二 改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

《透視表現(xiàn)》內(nèi)容多、教學(xué)重、難點(diǎn)多，教師一定改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、探索性等特點(diǎn)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）.合理改進(jìn)《透視表現(xiàn)》的授課方式

《透視表現(xiàn)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以合適的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，圖形信息等教學(xué)內(nèi)容需要通過教師口述表達(dá)，然后使用尺規(guī)繪圖工具在黑板上一筆一筆的畫出，對于學(xué)生來說信息不直觀且節(jié)奏緩慢，學(xué)習(xí)比較被動且學(xué)習(xí)效率較低，這種平鋪直敘的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)比較被動且學(xué)習(xí)效率較低，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

所以在教學(xué)中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授知識的同時(shí)，注重與學(xué)生交流，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，《透視表現(xiàn)》應(yīng)該使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)?？赏ㄟ^多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息及視頻的課件，使課堂教學(xué)生動新穎、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法

《透視表現(xiàn)》的課程特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生作圖相結(jié)合，要動腦、動眼、動手。如果教師只進(jìn)行了原理講授，課件做得再好，講授的時(shí)間再長，學(xué)生也一定不會學(xué)得好。

因此在教學(xué)的過程中，首先教師必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟講課的內(nèi)容，做到集中精力聽課，作好課堂筆記，記錄教學(xué)的主要內(nèi)容，以及難點(diǎn)、重點(diǎn)。否則，學(xué)生因注意力不集中，思想開小差，影響聽課效果，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過檢查筆記、課堂提問等教學(xué)方法來保證。其次，要使學(xué)生可以完成作圖，教師必須使用范畫展示、現(xiàn)場示范、作品講評等教學(xué)方法，真正做到言傳身教，這樣才能讓學(xué)生更容易理解繪制原理和掌握繪制的技法。

三 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)訓(xùn)練課題

因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)相對較差，而透視圖的繪制需要一定的繪畫技巧，所以，《透視表現(xiàn)》練習(xí)課題的設(shè)定應(yīng)該循序漸進(jìn)，不宜一開始就進(jìn)入實(shí)體項(xiàng)目或設(shè)計(jì)方案的繪制。

以空間透視圖的繪制為例，在前期可以將空間、家具簡單模塊化來進(jìn)行透視圖繪制，這樣課題訓(xùn)練的重點(diǎn)就能轉(zhuǎn)移到練習(xí)透視圖的畫法上。接下來把課題訓(xùn)練設(shè)定為簡單的實(shí)體家具的透視圖繪制，這樣能逐步引導(dǎo)學(xué)生在鞏固上階段畫法的同時(shí)，進(jìn)行物體細(xì)部結(jié)構(gòu)分析與繪制能力的提高。然后，提供空間圖片，進(jìn)行臨摹的課題訓(xùn)練，這種的臨摹其實(shí)并不是一種簡單的照圖描繪，這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把在前2階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)一步整合運(yùn)用。最后，進(jìn)行實(shí)體空間和設(shè)計(jì)方案的透視圖繪制，這一階段里還可以安排一些線型與材質(zhì)、單體家具的繪制練習(xí)作為補(bǔ)充，能更好的保證教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐完全可以證明，只要教師方法得當(dāng)，學(xué)生能按以上訓(xùn)練課題的要求完成，無論學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)有多差，課程的教學(xué)目標(biāo)都可以實(shí)現(xiàn)。

四 實(shí)踐教學(xué)是《透視表現(xiàn)》課程教學(xué)的關(guān)鍵

高職院校的教學(xué)必須突出以技能為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，因此實(shí)踐教學(xué)是《透視表現(xiàn)》課程的關(guān)鍵，在教學(xué)課時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的1/2以上，才能保證學(xué)生獲得技能的提高，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。同時(shí)，訓(xùn)練課題的內(nèi)容一定要有實(shí)體案例，也只有通過案例教學(xué)，才可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，得到就業(yè)所需真實(shí)訓(xùn)練與能力提高，真正做到學(xué)以致用。

五 結(jié)語

《透視表現(xiàn)》作為高職院校環(huán)藝專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課 ，一定要定位準(zhǔn)確，突出其獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，采用合理的教學(xué)手段與方法，這樣才能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的與特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].趙慧寧.設(shè)計(jì)透視.廣西美術(shù)出版社.2003

[2].北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院2006-2010年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃.2005

[3].胡虹.室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與透視表現(xiàn)教程.西南師范大學(xué)出版社.2006

篇10

關(guān)鍵詞：輸尿管中下段結(jié)石；ESWL；輸尿管鏡

輸尿管中下段結(jié)石目前的治療方法有ESWL、輸尿管鏡碎石取石術(shù)、腹腔鏡手術(shù)和開放手術(shù)，ESWL因經(jīng)濟(jì)簡便創(chuàng)傷小而應(yīng)用較為廣泛，但由于某些因素的影響，臨床工作中常會有一些患者ESWL療效不滿意而需改用其他治療方法。2011年1月～2013年1月，我院為56例輸尿管中下段結(jié)石ESWL無效患者改行了輸尿管鏡碎石取石術(shù)，療效滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1、資料與方法

1.1臨床資料 56例中，男性37例，女性19例。年齡22-68歲，平均45歲；輸尿管中段結(jié)石18例，下段結(jié)石 38例；結(jié)石大小0.8cm*0.7cm—2.2cm*1.5cm。其中左測24例，右側(cè)29例，雙側(cè)3例。病史1周—5年，，平均4個(gè)月，均有不同程度的腎積水，訴疼痛不適者39例，尿路感染49例，WBC（+）18例，WBC（++）25例，WBC（+++）。BUN，Cr升高9例。

所有病例均曾行ESWL治療，治療1次者20例，2次25例，3次8例，4次3例，療效欠佳，術(shù)后沒有或僅有部分結(jié)石排出。術(shù)前常規(guī)行B超及KUB+ivp確診及定位，3例另行CT掃描確診。

1.2方法：采用連續(xù)硬膜外麻醉或全麻，患者取膀胱截石位，采用德國Wolf9.8輸尿管硬鏡，配合國產(chǎn)氣壓彈道碎石機(jī)及液壓灌注泵，經(jīng)尿道插入 F8號普通導(dǎo)尿管 ，引導(dǎo)輸尿管鏡進(jìn)入膀胱，以F4或F5號輸尿管導(dǎo)管自患側(cè)輸尿管開口插入，引導(dǎo)輸尿管鏡上行，找到結(jié)石后關(guān)閉灌注泵。經(jīng)輸尿管鏡工作通道插入直徑為1mm碎石探桿，將結(jié)石輕壓在輸尿管壁上。氣壓為1.5-2.0kpa，單發(fā)或連發(fā)脈沖將結(jié)石擊碎，一般至小于2mm，較大碎塊用取石鉗取出，盡量少用取石鉗操作。對合并較大炎肉的病例，必要時(shí)先用異物鉗將息肉鉗夾清除，再行碎石。所有病例在碎石后均放置D-J管2-4周，并留置導(dǎo)尿管1-2天。術(shù)后常規(guī)應(yīng)用抗生素5天左右，出院前行B超及KUB復(fù)查。

2、結(jié)果

56例患者中47例采用輸尿管鏡手術(shù)成功（其中并發(fā)輸尿管息肉26例，輸尿管彎曲11例，狹窄8例），結(jié)石粉碎后全部排出，成功率83.9%；5例改行開放手術(shù)取石，其中1例為嚴(yán)重石街患者，1例找不到輸尿管外口，3例為炎癥嚴(yán)重，置鏡困難；3例結(jié)石上移至腎盂，僅留置D-J管；1例為膿腎患者，僅行腎穿刺造瘺術(shù)?；颊咝g(shù)后均有不同程度血尿及輕微腰腹部疼痛，53例3-5天后癥狀消失，3例術(shù)后出現(xiàn)高熱，腰腹部劇痛，加強(qiáng)抗感染后，癥狀消除；無輸尿管脫套、撕裂、穿孔等并發(fā)癥發(fā)生。

3、討論

對于輸尿管中下段結(jié)石，體外沖擊波碎石（ESWL）因其創(chuàng)傷小、費(fèi)用低、定位方便、無需麻醉、可在門診完成等優(yōu)點(diǎn)，易被患者接受，但某些因素如結(jié)石部位息肉形成、炎性組織包裹、患側(cè)腎功能、骨骼和腸道氣體對定位的影響和沖擊波的阻擋等，常會影響ESWL的療效，增加殘留結(jié)石的發(fā)生率，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，ESWl治療輸尿管下段結(jié)石排凈率在56%～93%，再次治療率為10%～30%[1]。本文通過對56例ESWL失敗病例患者的臨床資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：1）病史較長，本組患者病史1周—5年，平均4個(gè)月。結(jié)石在同一部分的長時(shí)間停留，易引起周圍組織的炎癥反應(yīng)，導(dǎo)致肉芽、疤痕形成，管壁增厚、管腔狹窄等病理變化，導(dǎo)致結(jié)石的嵌頓、包裹，這種情況下，即使ESWL下結(jié)石被擊碎也難以排出[2]；2）結(jié)石較大，本文56例病例，結(jié)石大小0.8cm*0.7cm—2.2cm*1.5cm，其中超過1.0cm者32例。有研究報(bào)道當(dāng)結(jié)石直徑超過1.0cm時(shí)即難以通過輸尿管，易嵌頓于輸尿管中，對輸尿管造成損傷，引起炎癥反應(yīng)，導(dǎo)致炎性肉芽、息肉增生甚至引起輸尿管的狹窄，影響被擊碎的結(jié)石的排出[3]；3）腎積水形成，腎功能受損，56例患者中輕度積水27例，中度積水24例，重度積水5例。擊碎的輸尿管結(jié)石的排出必須依靠尿液的沖刷，而腎臟不同程度的積水導(dǎo)致了腎功能不同程度的損壞，特別是病程較長的患者腎功能損壞更嚴(yán)重，泌尿減少，結(jié)石被擊碎也難以排除，導(dǎo)致ESWL的失敗。

近年來隨著腔鏡技術(shù)的不斷發(fā)展，輸尿管鏡逐漸成為治療輸尿管結(jié)石的重要選擇，其具有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、相對安全、可反復(fù)進(jìn)行、治療結(jié)石一步到位等優(yōu)點(diǎn)，能有效處理ESWL術(shù)后石街形成等問題，且在處理結(jié)石的同時(shí)可以處理輸尿管息肉等并發(fā)癥，目前應(yīng)用較廣的是輸尿管鏡下氣壓彈道碎石，開展于上世紀(jì)90年代，利用壓縮機(jī)產(chǎn)生的壓縮空氣的能量驅(qū)動碎石手柄內(nèi)的碎石桿，產(chǎn)生脈沖式撞擊將石頭擊碎，碎石效果確切，其過程不產(chǎn)生熱能，碎石桿撞擊幅度小于2mm，對粘膜只產(chǎn)生短暫而輕微的損傷，無長期影響，是ESWL失敗后的首選治療方法[4， 5]。本組資料56例ESWL失敗患者中47例一次原位碎石成功，成功率83.9%。

綜上所述，對輸尿管中下段結(jié)石ESWL術(shù)后結(jié)石殘留的患者，應(yīng)仔細(xì)詢問病史，完善B超、泌尿系靜脈造影等檢查，了解其病程長短，結(jié)石大小、位置，腎臟積水程度等情況，有條件的醫(yī)院可以完善雙腎ECT，以準(zhǔn)確了解患側(cè)腎臟功能。對于病史較長，結(jié)石在原位停留時(shí)間超過3個(gè)月，結(jié)石直徑大于1cm[3]，泌尿系靜脈造影腎臟不顯影或顯影較差，ESWL成功率低，應(yīng)盡早行輸尿管鏡碎石取石術(shù)。有文獻(xiàn)報(bào)道輸尿管結(jié)石如第一次ESWL治療無效再行ESWL治療的排石率明顯降低，而建議第一次ESWL治療失敗的輸尿管結(jié)石應(yīng)改為輸尿管鏡取石以避免因?yàn)闊o效的多次ESWL而造成并發(fā)癥[6]；另有研究顯示，受定位困難等因素的影響，輸尿管中下段結(jié)石ESWL較易失敗，療效相對上段結(jié)石差[7]，而反復(fù)多次的體外沖擊波碎石不僅不能提高結(jié)石的排凈率，反而容易加重輸尿管的損傷，導(dǎo)致輸尿管組織纖維變性、狹窄、腎功能受損等嚴(yán)重后果[8]，所以雖然輸尿管結(jié)石ESWL原則上不超過3次，但對于輸尿管中下段結(jié)石，可以適當(dāng)放寬ESWL改輸尿管鏡碎石取石術(shù)的指征，對于病史較長，結(jié)石較大，懷疑有息肉、狹窄形成，患側(cè)腎功能較差的患者，甚至可以直接選擇輸尿管鏡碎石取石術(shù)。

4、結(jié)論

ESWL是治療輸尿管結(jié)石廣泛使用的方法，經(jīng)濟(jì)簡便，但有一定的局限性，ESWL術(shù)后結(jié)石的排除受到輸尿管是否通暢、腎功能是否良好等因素的影響。對于ESWL術(shù)后結(jié)石殘留的輸尿管中下段結(jié)石患者，應(yīng)仔細(xì)詢問其病史，完善B超、泌尿系靜脈造影、腎ECT等檢查，對于病史較長（結(jié)石在原位停留超過3個(gè)月）、結(jié)石較大（≥1cm）或不規(guī)則，患側(cè)腎功能較差的患者，應(yīng)盡早改輸尿管鏡碎石取石術(shù)，以免因反復(fù)的體外沖擊波碎石而導(dǎo)致輸尿管狹窄、腎功能受損等并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁智仁. 輸尿管鏡致輸尿管損傷的原因分析[J]. 臨床泌尿外科雜志，1999（06）：252-253.

[2] 梁麗莉，郭應(yīng)祿，湯慧娣，等. ESWL 治療輸尿管結(jié)石失敗原因分析[J]. 中華泌尿外科雜志，1997（05）：18-19.

[3] 劉星明，任勝強(qiáng)，鄔旭明，等. 輸尿管結(jié)石ESWL失敗后改行鈥激光碎石的療效分析[J]. 中國內(nèi)鏡雜志，2004，10（2）：76-77.

[4] Kostakopoulos A， Stavropoulos N J， Picramenos D， et al. The Swiss lithoclast： an ideal intracorporeal lithotripter[J]. Urol Int，1995，55（1）：19-20.

[5] Denstedt J D， Eberwein P M， Singh R R. The Swiss Lithoclast： a new device for intracorporeal lithotripsy[J]. J Urol，1992，148（3 Pt 2）：1088-1090.

[6] Park H， Park M， Park T. Two-year experience with ureteral stones： extracorporeal shockwave lithotripsy v ureteroscopic manipulation[J]. J Endourol，1998，12（6）：501-504.