導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 整合

大學(xué)英語課程是各大高校非英語專業(yè)大學(xué)生必修的課程之一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，面對學(xué)生數(shù)量陡增、教學(xué)設(shè)備和教師資源相對有限等多方面因素，教師的授課方式守舊，評價(jià)機(jī)制單一，從而未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，教學(xué)效果不佳。近些年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)解決了一些問題。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的利弊

大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心，通過課堂面對面地講解、交流和板書來傳授知識，以教師為中心，以傳授語言知識為目的。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用班級為單位授課，教師主講，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的權(quán)威、知識的傳授者、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動的控制者，學(xué)生則是相對被動的接受者。

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的利處

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的角色不僅是知識的傳授者，更是人生的導(dǎo)師，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人生觀等都有著十分重要的影響。第二，教師在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上注重英語基本功的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的板書形式便于讓學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況鞏固薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練。第三，教師在課堂上豐富的體態(tài)語言、面部表情等都可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生的交流與互動。此外，一些優(yōu)秀教師的獨(dú)有的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格，讓他們的課堂聲情并茂、引人入勝，這是其他教學(xué)方式或模式無法比擬的。

2.傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的弊處

第一，目前英語教學(xué)的模式大多沿用“復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――講解――鞏固――作業(yè)”的程序，這種模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相對單調(diào)，教學(xué)過程相對程式化。第二，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)忽視學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)，不太注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，只把聽力當(dāng)做分離的技能，而且訓(xùn)練有限。第三，傳統(tǒng)模式中幾乎一直以教師為主，將教師備課認(rèn)真、講課內(nèi)容豐富、講課有條理作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志，而忽略學(xué)生在課堂和課后的主觀能動性和積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式的利弊

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的儲存能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，形成良好的文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)的利處

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中可利用的教學(xué)資源豐富多樣，展現(xiàn)了充分的靈活性、實(shí)時(shí)性、自主性的特點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)突出學(xué)生的主體性，有利于調(diào)動學(xué)生的主動積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“學(xué)”成為主體，重視師生之間的互動和教師對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的個性化特征，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生個體兩個方面。相對傳統(tǒng)教學(xué)來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地提供“個性化學(xué)習(xí)”服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以和老師或同學(xué)之間自由交流，促使學(xué)生的自主思考。

2.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式的弊處

第一，網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的學(xué)習(xí)資料，但同時(shí)會因?yàn)樾畔⒘窟^大，使學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間，而且很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，我國長期以來的傳統(tǒng)教育已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成了以教師為中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很多學(xué)生感覺自己處于無所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足和一些學(xué)習(xí)問題。第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下抗干擾能力差，容易受到誘惑，缺省獨(dú)立判斷能力和自制力。此外，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)還存在教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠健全、網(wǎng)絡(luò)管理尚未成熟、教師本身的計(jì)算機(jī)水平不高等問題。

三、對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的一些建議

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實(shí)給大學(xué)英語課堂帶來巨大的變化，然而，如果在教學(xué)過程中過多刻意地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語課堂就會變成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展示課。因此，大學(xué)英語傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合很有必要。

1.教學(xué)方法方面

在大學(xué)英語的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的不同，教師要整合使用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，如翻譯法、直接法、情景法、聽說法、交際法、自主探討法、個別化教學(xué)法等，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力得到全面提升。

2.教學(xué)信息量方面

教師要堅(jiān)持傳統(tǒng)印刷教材與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源、音頻、視頻教材等非紙質(zhì)教學(xué)資源并存使用，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，并且要控制好教材的使用和組織好教學(xué)資源。

3.教學(xué)評估方面

學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對其要用形成性手段進(jìn)行評價(jià)。形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過這種評價(jià)影響其學(xué)習(xí)過程并且促進(jìn)其學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生在每一堂課上的表現(xiàn)和參與程度與學(xué)生的成績密切相關(guān)。同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行改善和完善也是必要的，如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開通“交流”、“留言”等功能，讓學(xué)生參與其中。

總之，在大學(xué)英語課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既然存在必定有它的理由，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，在將來必然會得到巨大發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效整合，能使學(xué)生在有限的課堂獲得知識和技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)理論與實(shí)踐方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

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關(guān)鍵詞 初中物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法；

隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級各類的評優(yōu)課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一個新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學(xué)中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)校硬件設(shè)施一般都很齊全，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍情況， 90%的課堂都采取多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際情況，我對多媒體使用現(xiàn)狀的分析及資料分析得出以下結(jié)論：

一、多媒體教學(xué)方式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢分析

物理這門學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管我們物理教師做了大量的演示實(shí)驗(yàn)；盡管我們將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解；但有時(shí)因?qū)嶒?yàn)條件的限制、物理知識的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生無法觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法理解抽象的物理問題。如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，多媒體在物理教學(xué)中有哪些積極作用呢？

1、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理學(xué)是研究物體運(yùn)動和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)物理學(xué)中“動”和 “變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動，光學(xué)中的干涉、衍射，原子物理中玻爾的氫原子理論等，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。如果利用物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)。又如振蕩電流的產(chǎn)生很復(fù)雜又很抽象，若用多媒體課件模擬電容器和自感線圈充放電過程中電荷、電流、磁場、電場的周期性變化，可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。

2、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達(dá)到良好的效果。

3、通過實(shí)際生活實(shí)例展示，能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活實(shí)例，模擬實(shí)際生活場景，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的物理情景，使學(xué)生感受到生活中有那么多的物理知識，從而提高其對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助其從生活走向物理。

4、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力，因而教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常花大量時(shí)間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示多媒體的優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這樣就可以利用節(jié)省的時(shí)間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息。

二、傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1、有利于師生情感的交流

這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程，既要開發(fā)其智力，更要陶冶其情感。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師直接面對學(xué)生，通過與學(xué)生的交流大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師在給學(xué)生教授知識的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時(shí)會經(jīng)常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、體會，從而在潤物于無聲之中對學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)。美國教育家和哲學(xué)家杜威認(rèn)為，要真正體現(xiàn)學(xué)生的愿望與要求，教師必須隨時(shí)了解學(xué)生每天所具有的特殊形式，了解他們不同的需求，這實(shí)際上是一個非常困難的工作，不下大工夫是辦不到的。

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶

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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 信息輸入 信息輸出

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0034-02

近年來，隨著中國改革開放政策的不斷深入發(fā)展以及中國成功加入世貿(mào)組織，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，和世界各國在文化、政治及貿(mào)易等多方面的交流和溝通變得日益頻繁，世界經(jīng)濟(jì)全球化和地球村的觀念已深入人心。與此同時(shí)，英語作為全球通用的世界語言，承載著國際間文化思想交流的任務(wù)和使命，必將發(fā)揮越來越重要的作用。那么，如何培養(yǎng)出國際型的應(yīng)用型英語人才是每一個從事英語教學(xué)的教師應(yīng)認(rèn)真思考和不斷探究的重大課題。

實(shí)踐證明，沿用已久的傳統(tǒng)英語教學(xué)法存在很多弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，任務(wù)型教學(xué)法的推廣和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際型的應(yīng)用型英語人才這一目的必要措施和手段。

一 何謂傳統(tǒng)英語教學(xué)法

傳統(tǒng)英語教學(xué)法是以教師為教學(xué)活動的中心和主體，單純傳授語言知識的教學(xué)方法。老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄。老師用漢語教英語，以講課文為主。學(xué)生在一堂課中很少開口講英語。學(xué)習(xí)英語只靠死記硬背，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生只用視覺器官來學(xué)習(xí)英語（閱讀），不用或極少用發(fā)音器官和聽覺器官來學(xué)習(xí)英語。未能在腦子里建立起語言的聲音信號，因此學(xué)生學(xué)了多年的英語，卻聽不懂英語，不能開口說英語。即使到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)到的仍是“聾啞”英語。

二 傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式存在的弊端

1.只注重語言的表現(xiàn)形式，而忽視了英語的表達(dá)功能

教師在課堂上花大量的時(shí)間對語言的表現(xiàn)形式進(jìn)行講解，基本遵循單詞——課文——練習(xí)的順序，形成“填鴨式”的單調(diào)乏味的教學(xué)效果。這樣做很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只能被動地學(xué)習(xí)，而缺乏主動地對語言功能的應(yīng)用和實(shí)踐練習(xí)，其后果必將是學(xué)習(xí)很多年英語，卻仍然是聽不懂、張不開嘴的尷尬局面。

2.只注重語言知識的傳授，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用

傳統(tǒng)的教育理念提倡師道尊嚴(yán)；在教學(xué)內(nèi)容上只注重講授知識和理論；在教學(xué)方法上以講授灌輸為主；在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)閱讀，以讀帶學(xué)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是一些機(jī)械枯燥的語言知識。因此，以輸入為主的外語學(xué)習(xí)在很大程度上忽略了對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯和語法，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)使用語言的能力，通常用母語的思維和交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。中國人比較缺乏隱私觀念，認(rèn)為了解別人的酸甜苦辣是親密友好的體現(xiàn)。而西方人則非常注重個人隱私，講究個人空間，不愿意向別人過多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。因此在隱私問題上中西雙方經(jīng)常發(fā)生沖突，例如：中國人第一次見面往往會詢問對方的年齡、婚姻狀況，甚至收入，在中國人的眼里這是一種禮貌，但西方人則認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私。因此，為了避免文化沖突，在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多了解目標(biāo)語言國的文化背景知識，這樣不僅能使學(xué)生克服母語的“干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到英語教學(xué)之目的，還有助于學(xué)生集東西方文化于一身，提高文化修養(yǎng)。

3.只注重教師為教學(xué)活動的主體，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的中心作用

眾所周知，教學(xué)活動是教和學(xué)的雙向活動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過分重視教師在教學(xué)活動中“教”的作用，忽視了學(xué)生的個體差異以及對學(xué)生個人能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，課堂活動缺乏應(yīng)用性、交互性和趣味性，故很難達(dá)到因材施教、寓教于樂的目的。長此以往，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

4.只注重語言的輸入，而忽視了語言的輸出

隨著中西方外語教學(xué)研究互相交流和溝通的增多，中國傳統(tǒng)的外語教法得到了業(yè)內(nèi)人士的質(zhì)疑。雖然語言的輸入固然重要，否則學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。但是，只注重輸入而忽視輸出的外語教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生“茶壺煮餃子”，有知識表達(dá)不出來，或表達(dá)不得體，造成很多人學(xué)了很多年的“聾啞”英語。所以，提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力已成為英語教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

三 何謂任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力。將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中體會語言、運(yùn)用語言、感受語言的真實(shí)價(jià)值，品味語言的實(shí)際意義，進(jìn)而獲得運(yùn)用語言的實(shí)際能力。

四 任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

1.符合語言教學(xué)的規(guī)律

眾所周知，語言是人類進(jìn)行交流和溝通的工具。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語的過程很相似。語言學(xué)習(xí)的基本原則是首先靠視覺感知、聽覺辨別，進(jìn)而進(jìn)行語言的分析、理解、記憶和應(yīng)用。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，教師可以借助于圖片、幻燈片和相關(guān)的視聽材料通過視覺和聽覺的沖擊使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，然后通過一些豐富多彩的交際型的練習(xí)，如小組討論、角色扮演或辯論搶答等方式把既定的學(xué)習(xí)任務(wù)通過各種生動有趣的形式有效地提高學(xué)習(xí)者對語言功能的應(yīng)用和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代的西方外語教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑，以語言功能和技能為目標(biāo)的重視語言輸出的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體，時(shí)刻考慮學(xué)生感受，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個體差異，如有的學(xué)生屬于聽覺靈敏型，有的屬于視覺靈敏型，有的屬于觸覺靈敏型，在教學(xué)過程中可充分發(fā)揮他們的個體優(yōu)勢，但是從綜合意義上講最好培養(yǎng)他們的三維立體感，即通過各種練習(xí)來平衡發(fā)展他們的視覺、聽覺和觸覺能力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化

首先，教師要明確教學(xué)任務(wù)，對所授內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，歸納出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定出符合學(xué)生狀態(tài)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)活動前，提前布置給學(xué)生，鼓勵他們通過各種途徑搜集資料（如圖書館、網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師可以通過形成性考核的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，鼓勵和督促他們保質(zhì)保量地按時(shí)完成任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

多年來的教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，對他們提高英語語言能力至關(guān)重要。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，重視學(xué)生個人發(fā)展能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，將英語學(xué)習(xí)活動置于自己的監(jiān)控之下，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。例如在每個單元后的對話訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，以前通常是學(xué)生過分依賴?yán)蠋熁虼艓?，不能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，筆者就在提供背景的基礎(chǔ)上再給出幾個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生以小組討論的形式，自行設(shè)計(jì)編出情節(jié)完整的對話并表達(dá)出來。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生交際能力的增強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，又可以為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

4.完善評價(jià)機(jī)制

任務(wù)結(jié)束后，教師要對整個任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行點(diǎn)評。教師可以和全班學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)生活過程中經(jīng)常用到的句型。這樣，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了該專題所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。另外，在教師在點(diǎn)評時(shí)，應(yīng)注意引進(jìn)激勵機(jī)制，可以恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，特別是那些在任務(wù)執(zhí)行過程中不太積極的學(xué)生。在這種正面激勵因素下，學(xué)生就能更加積極主動地參與到任務(wù)的執(zhí)行中，以達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。

綜上所述，通過對比傳統(tǒng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的利與弊，我們認(rèn)識到傳統(tǒng)英語教學(xué)法在信息的輸入方面具有一定的積極作用，但是已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，那么作為英語教師急需探索出一條適合時(shí)代需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)運(yùn)而生彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，它是以學(xué)生的生活、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題為目標(biāo)，把語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過對話、討論、辯論等形式讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且增強(qiáng)了學(xué)生人際交往的能力和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。筆者相信，通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和創(chuàng)新，不斷總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們必將會探索出更多更好的教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)模式的改革做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫、羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]李森.教學(xué)交往觀的確立與基礎(chǔ)教育課程改革[J].教育研究，2002（9）

篇4

關(guān)鍵詞　實(shí)驗(yàn)室環(huán)境　案例教學(xué)法　傳統(tǒng)教學(xué)模式　對比研究

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)模式為理論+實(shí)驗(yàn)。理論課在教室里采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”方式，以逐個知識點(diǎn)的講授為主；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下人手一機(jī)練習(xí)。該模式的優(yōu)勢是節(jié)省教師資源、對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量要求低。缺點(diǎn)是理論與實(shí)踐相脫節(jié)、以教師為中心、束縛學(xué)生的思維，最終直接影響到教學(xué)效果。

對于Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)，我中心在期末對采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的21個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中有3個問題是關(guān)于聽課效果與時(shí)間的關(guān)系。將每次理論課的100分鐘(2個學(xué)時(shí))大致分為3段，將聽課效果分為三種狀態(tài)：狀態(tài)一表示對老師講的內(nèi)容能夠當(dāng)堂理解、吸收、感覺不累；狀態(tài)二表示能夠跟上老師的思路，但是課后必須及時(shí)抽時(shí)間復(fù)習(xí)才可以真正做到消化吸收，感覺累；狀態(tài)三表示很難跟上老師的思路，對于老師講的新知識很難理解，感覺頭暈?zāi)X脹。

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在前30分鐘對新知識的理解、吸收、記憶效果比較好，如圖1所示；之后40%學(xué)生的理解、吸收效果開始降低，如圖2所示；最后30分鐘里約30%的學(xué)生處于單純抄錄、死記硬背的狀態(tài)，理解和吸收新知識的能力明顯降低，如圖3所示。

調(diào)查結(jié)果和授課教師的觀察基本一致：在理論課的開始階段老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠引起充分的注意；而最后階段老師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)還是總出問題。

原因很簡單：程序設(shè)計(jì)這門課程的內(nèi)容比較抽象、相對比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式中又采用了知識點(diǎn)滿堂灌的授課方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此造成了學(xué)生越聽思維越遲鈍的現(xiàn)象。另外，實(shí)際教學(xué)中難免會由于某種原因出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課不同步――理論課講完后將近一周才能做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這就更不利于學(xué)生對新知識的鞏固。

為解決這個問題，我們采用了案例教學(xué)法，并將理論和實(shí)驗(yàn)融合在一起，全部在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。我們連續(xù)兩年從一年級新生的28個班中抽取6個班級作為教學(xué)改革試點(diǎn)。

所謂案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對實(shí)證（即某個實(shí)際問題，又名案例）的描述引入情景，引出分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問題的方法。具體地講，就是通過引入一個案例，將學(xué)生帶入思考環(huán)境中，從而引出需要解決的問題，這就是新的知識點(diǎn)。通過新知識點(diǎn)基本功能的講述，實(shí)現(xiàn)該案例的基本功能，接下來引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完善這個案例，從而引出新知識點(diǎn)的全部功能或各種用法，使得學(xué)生在主動思考中自然而然地接受知識，而不是聽老師講解干巴巴的知識點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，我們邊講邊練，通過實(shí)際動手編程加深對新知識的理解。下面以第四章的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的實(shí)例來進(jìn)行說明：

首先提出一個實(shí)例――軟件中的身份驗(yàn)證，然后讓學(xué)生思考如何解決這個問題（最基本的功能包括：如何知道該用戶輸入的帳號是否正確，無論正確與否都給出相應(yīng)的提示）。如何給用戶提示，就是新知識點(diǎn)Msgbox。接下來講述Msgbox過程的最基本語法（只有一個提示參數(shù)），然后讓學(xué)生完成該功能（判斷對錯并給出對應(yīng)的提示）。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何完善這個程序（用戶輸入錯誤時(shí)應(yīng)當(dāng)有所選擇，是繼續(xù)輸入還是取消，如果選擇了繼續(xù)輸入怎么辦，如果選擇了取消又怎么辦），從而引出Msgbox的函數(shù)形式，以及按鈕和圖標(biāo)參數(shù)，接下來讓學(xué)生完成上述全部功能。

在上面的實(shí)例中，雖然用到了IF…Then的單分支和雙分支結(jié)構(gòu)，但是并沒有專門去講解，只需要拿來用即可。這樣我們就把Msgbox和簡單的IF語句介紹完了，在接下來的內(nèi)容中，我們只需要補(bǔ)充一下IF語句的注意事項(xiàng)（例如單行和多行書寫格式等），就可以利用商場打折或?qū)W生成績分檔等實(shí)例進(jìn)行多分支的案例教學(xué)了。

期末，對采用“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”的197名同學(xué)進(jìn)行同樣的調(diào)查，結(jié)果如圖4、圖5、圖6所示。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”和常規(guī)教學(xué)模式兩者間的差異感覺是很明顯的，詳見表2。盡管每次課的時(shí)間長度為4個學(xué)時(shí)，是傳統(tǒng)理論課的二倍，但是感覺非常吃力的學(xué)生比例明顯下降。

期末考試中，采用同一試卷的情況下，結(jié)果采用“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”的班級比普通班級平均分高出5.6分。而且教師普遍反映采用“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”的學(xué)生和普通教學(xué)法學(xué)生相比，編程的思路明顯清晰。需要說明的是，這六個班級是正常排課時(shí)被安排為兩個班合班上課的班級，而非特殊挑選的班級，因此具有一定的隨機(jī)性，可以代表普通學(xué)生的水平。而且授課教師同時(shí)采用傳統(tǒng)模式和新模式對不同班級施教，因此也不存在教師水平的差異性。

總之，“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”將傳統(tǒng)模式中以教師為中心、學(xué)生被動地聽，以講述知識點(diǎn)為主、理論與實(shí)際相脫節(jié)的“注入式知識教育”，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生主動思考，以引導(dǎo)學(xué)生探索新知識為主、理論與實(shí)際相結(jié)合的“研究式素質(zhì)教育”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以上是我們采用“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境+案例教學(xué)法”模式的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，由于實(shí)施時(shí)間較短，許多方面還有待于改進(jìn)，希望更多的專家和同仁給予指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔沛曾.案例教學(xué)法在“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用.計(jì)算機(jī)教育, 2004,5:62-63.

篇5

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0056-01

隨著我國醫(yī)療技術(shù)的不斷提高和醫(yī)療政策的不斷改革，國家衛(wèi)生部對血液凈化技術(shù)加強(qiáng)了管理和規(guī)劃，血液透析中心的數(shù)量越來越多。傳統(tǒng)的血液透析護(hù)理需要準(zhǔn)備許多物品，這些準(zhǔn)備過程工作量大而且繁瑣，由于操作步驟比較多，就使得護(hù)理人員很難做到無菌操作，極易造成交叉污染，降低血液透析的安全性。而近幾年興起的一次性血液透析護(hù)理包改變了這種狀況，使血液透析的護(hù)理更加安全和規(guī)范，得到了大家的肯定。

1 一次性血液透析護(hù)理包

一次性血液透析護(hù)理包是專家們按照臨床工作中的最佳方案和最佳配備而設(shè)計(jì)的用于血液透析護(hù)理的包裝，內(nèi)含患者治療過程中所必須手套（橡膠檢查手套或薄膜手套）、無紡布治療巾、棉球、紗布疊片、棉簽、消毒（碘伏）棉簽、消毒棉球、消毒紗布、醫(yī)用膠帶、敷貼、托盤等組成 [1]。護(hù)理包內(nèi)所有物品整體滅菌，即拆即用，能夠保證操作過程的無菌狀態(tài)，有利于解決傳統(tǒng)的間斷和重復(fù)的透析治療中的交叉感染問題，節(jié)省人力物力，使用成本降低，操作簡便安全。本科室所采用的一次性血液透析護(hù)理包為新迪廠家生產(chǎn)，護(hù)理包內(nèi)由無紡布治療巾、無菌紗布、一次性使用醫(yī)用橡膠無菌手套、碘伏棉球、碘伏紗布和一次性彎盤等組成。

2 傳統(tǒng)血液透析護(hù)理特點(diǎn)

傳統(tǒng)的血液透析需要護(hù)理人員在治療車上準(zhǔn)備患者治療過程中所需要的各種使用物品，包括自制碘伏棉球、袋裝一次性治療巾、小包袋裝一次性棉球、一次性手套、袋裝一次性棉簽、治療巾、一次性紙膠布和盒裝紗布等 [2]。第一，由于準(zhǔn)備物品繁多，就導(dǎo)致有些護(hù)理人員容易弄錯或遺漏某個物品而降低工作效率，同時(shí)護(hù)理人員需要在治療車和患者之間頻繁走動進(jìn)行操作，增加了勞動量。第二，護(hù)理過程中使用到的紗布、碘伏棉球、碘伏紗布、治療巾等在使用前都要進(jìn)行滅菌消毒，增加了準(zhǔn)備工作的繁瑣程度，同時(shí)也增加了成本。第三，在患者進(jìn)行上機(jī)操作之前，護(hù)理人員先要用碘伏棉球?qū)颊邇?nèi)瘺穿刺點(diǎn)進(jìn)行消毒，在此過程中，難免會出現(xiàn)由于蘸取碘液過多而滴漏在床單或地面上的現(xiàn)象，同時(shí)也造成了藥品的浪費(fèi)；另外，透析過程中，護(hù)理人員要自制碘伏紗布，一般一次會制很多，這些碘伏紗布通常用不完也造成了浪費(fèi)。第四，護(hù)理過程中步驟較多，使用到的消毒棉簽、膠布等都是共用的，雖然經(jīng)過滅菌消毒，但卻很難做到無菌操作，稍微一個疏忽或任何一個把握不好的環(huán)節(jié)都會造成交叉感染。第五，患者下機(jī)后，護(hù)理人員要用無菌紗布對患者的內(nèi)瘺穿刺點(diǎn)進(jìn)行壓迫處理，傳統(tǒng)的無菌紗布較薄，易造成內(nèi)瘺壓力比較大的患者穿刺點(diǎn)出血而引起患者的不滿，同時(shí)出血后更換紗布也增加了交叉感染的幾率。

3 一次性血液透析護(hù)理包的優(yōu)點(diǎn)

3.1 提高護(hù)理人員的工作效率。一次性透析護(hù)理包將各種物品都放在同一個外包裝袋內(nèi)，用物齊全，打開即可使用，方便快捷，避免了護(hù)理人員因漏拿而出現(xiàn)的由于物品不全帶來的不便 [3]。整套包裝采用環(huán)氧乙烷滅菌消毒，無需對個別物品單獨(dú)進(jìn)行消毒，減少了準(zhǔn)備各種用物和滅菌消毒所用的時(shí)間，也節(jié)省了人力和物力，降低了使用成本，并且操作安全簡便，大大提高了護(hù)理人員的工作效率。

3.2 節(jié)約資源，避免浪費(fèi)。一次性血液透析護(hù)理包內(nèi)含有碘伏棉球和碘伏紗布，不需要護(hù)理人員提前自制。棉球和紗布上的碘伏適量的，不存在因蘸取過多而浪費(fèi)的現(xiàn)象，同時(shí)也不會使碘伏滴漏在床單和地面上 [4]。一次性護(hù)理包內(nèi)的碘伏棉球和碘伏紗布的數(shù)量就足夠用來對傷口機(jī)器表面進(jìn)行消毒和處理，避免浪費(fèi)和引起交叉污染 [5]。

3.3 有效降低二次污染和交叉感染的風(fēng)險(xiǎn)。一次性血液透析護(hù)理包內(nèi)物品確保專人專物專用，降低了因物品公用和更換手套的依從性較差而引起的交叉感染的風(fēng)險(xiǎn)。另外，由于使用的一次性無紡布治療巾較厚，血液不易滲透，就不存在血液滲到床單和被套的現(xiàn)象，有效地防止了二次污染。

3.4 增加患者的滿意度。患者下機(jī)后，護(hù)理人員采用一次性血液透析護(hù)理包內(nèi)較厚的無菌紗布對其內(nèi)瘺穿刺點(diǎn)處進(jìn)行壓迫止血 [6]，穿刺點(diǎn)不易發(fā)生滲血并且止血效果較好。另外，有些患者考慮問題比較多，看到護(hù)理人員準(zhǔn)備的各種傳統(tǒng)的血液透析用品，就會對其安全性產(chǎn)生懷疑而對護(hù)理不滿，一次性血液透析護(hù)理包即拆即用，讓患者消除對這些問題的懷疑，增加了患者對護(hù)理的滿意度。

篇6

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械管理；考核方式；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的課程考核往往是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，利用一份期末試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。另外也可以通過考核督促學(xué)生加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的考核也基本達(dá)到了考核的目的，但也暴露出一些弊病。為了使高職教育培養(yǎng)的人才能夠符合企業(yè)需求，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢在必行，其中考核改革更加迫在眉睫。目前，已有很多教育工作者在這一方面做了大量的探索和研究。有了職教云課堂，為考核方式改革創(chuàng)造了更好的條件。

1傳統(tǒng)考核方式的利弊分析

傳統(tǒng)的考核方式主要包括兩部分，即平時(shí)成績+期末成績。平時(shí)成績主要是對學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面的一個綜合評價(jià)，占總成績的30%；期末成績主要是通過一份考卷來檢測學(xué)生對課程所涵蓋知識和能力的掌握情況，其權(quán)重占總成績的70%。這種成績構(gòu)成基本反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的基本情況。但是在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：①平時(shí)成績和期末成績比例差距較大，學(xué)生對平時(shí)成績重視程度不夠，然而教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中形成的，因此需要重視教學(xué)過程考核；②學(xué)生考前瘋狂突擊復(fù)習(xí)，知識掌握屬于短暫性掌握，隨著時(shí)間的推移，又將所學(xué)知識技能淡忘，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；③考試時(shí)間的短暫限制了考核內(nèi)容不能夠?qū)φn程所涉及的知識點(diǎn)和能力目標(biāo)達(dá)到全覆蓋，因此卷面成績不能準(zhǔn)確客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；④教學(xué)過程中總存在一些薄弱環(huán)節(jié)，而卷面成績不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為以后的教學(xué)提供參考。

2考核方式改革

通過傳統(tǒng)考核方式的利弊分析，結(jié)合職教云課堂的利用，本文以《工程機(jī)械管理》課程為例，對考核方式進(jìn)行改革，力求能夠更加全面和客觀地評價(jià)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況。改革的思路如下：（1）注重過程性考核成績：首先，增加平時(shí)成績的組成，除了考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況外，增加線上學(xué)習(xí)互動時(shí)間的考核，激勵學(xué)生利用課外時(shí)間積極主動學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其次，在課上加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果的抽查考核，使線上學(xué)習(xí)真實(shí)有效。（2）增加過程性考核次數(shù)：把課程內(nèi)容按項(xiàng)目分為八個項(xiàng)目，進(jìn)行八次項(xiàng)目考核。通過八次考核，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常復(fù)習(xí)、持續(xù)積累，避免了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象；將一次期末考核變成了八次項(xiàng)目考核，考核知識點(diǎn)覆蓋更加全面；通過每個項(xiàng)目的權(quán)重不同，體現(xiàn)內(nèi)容的主次及重要程度；通過項(xiàng)目考核成績可以反映出學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為以后的教學(xué)提供參考。通過以上改革，基本解決了傳統(tǒng)考核方式的弊病。（3）去掉期末考核。具體方案如下：①總評成績=平時(shí)成績×30%+過程性考核×70%；②平時(shí)成績=（考勤成績+課堂表現(xiàn)+作業(yè)+線上學(xué)習(xí)）÷4；③過程性考核成績=Σ（項(xiàng)目成績×項(xiàng)目權(quán)重）分八個項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個項(xiàng)目的成績權(quán)重按照課時(shí)比例進(jìn)行賦值，詳見表1.

3考核改革實(shí)踐總結(jié)

通過對兩屆學(xué)生的考核改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：（1）因?yàn)槿サ袅似谀┛荚?，所以學(xué)生學(xué)習(xí)感覺少了一個潛在壓力，所以學(xué)習(xí)時(shí)心情比較輕松，但為了保證教學(xué)效果，作為教師，必須加強(qiáng)對教學(xué)過程控制和監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)過程的要求和過程考核。（2）過程考核次數(shù)多，考核知識點(diǎn)幾乎全面覆蓋所有知識點(diǎn)和能力目標(biāo)，每次過程考核對學(xué)生所學(xué)知識起到了及時(shí)鞏固的作用。（3）學(xué)生對大量知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是集中在期末考試前，而是分散在了平時(shí)，所以掌握效果較好。（4）分項(xiàng)目考核，便于教師從宏觀上了解每個項(xiàng)目的教學(xué)效果，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)提高提供了參考依據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 藥理學(xué) 利弊 對策

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式是老師在講臺上主講，在黑板上演示，學(xué)生從黑板上抄寫教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成筆記，課堂較為單調(diào)，教學(xué)效果欠佳。多媒體輔助藥理教學(xué)模式以其將文字、聲音、圖像、動畫等不同的信息集于一體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，從而構(gòu)成了多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)，成為當(dāng)今藥理教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。但多媒體教學(xué)也存在一些弊端。本文對多媒體輔助藥理教學(xué)中的利弊進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策供同行參考，以進(jìn)一步提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1使教學(xué)難點(diǎn)問題直觀簡化地解決。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可將艱深的理論探討轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍﹫D片、動畫，形象直觀地說明問題，從視覺、聽覺等各個方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生易于理解并加深記憶。

1.2 使課堂形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，缺乏新鮮感，多媒體教學(xué)是集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，充分刺激學(xué)生的視、聽感覺器官，化抽象為具體，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 使教學(xué)信息量增加、節(jié)約教學(xué)時(shí)間

藥理學(xué)涵蓋內(nèi)容廣、知識更新快、信息量大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)形式承載的信息量大，可以將相關(guān)學(xué)科知識以及學(xué)術(shù)前沿的知識作為背景資料進(jìn)行介紹，給學(xué)生展現(xiàn)了一個更加豐富多彩的知識世界，大大增加了課堂信息量，拓展了學(xué)生的知識視野。

1.4 提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)中，對于難以掌握的技術(shù)和方法，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分解，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)得心應(yīng)手，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。

2多媒體教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中存在的弊端

2.1注重多媒體課件的形式忽視教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在有不少多媒體課件不是把課程內(nèi)容的科學(xué)性放在第一位，而是為了迎合學(xué)生的興趣，一味追求表面上的新穎、花哨、動感、活潑的形式和藝術(shù)效果，忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體技術(shù)的展示技巧上，關(guān)注到非教學(xué)信息上。這種情況往往使整個課堂教學(xué)本末倒置，教學(xué)實(shí)效性大大降低。

2.2限制教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)用的控制地位，用計(jì)算機(jī)完全取代板書，課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3缺乏交互性

教學(xué)的過程是師生雙向交流的過程，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，多媒體教學(xué)對教師來講，對所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性，教師和學(xué)生的情感交流受到了限制缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動所帶來的及時(shí)性、互動性的特點(diǎn)，較為死板，無法調(diào)動學(xué)生的主動性及參與意識。

2.4學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏

多媒體的速度快、信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，沒有時(shí)間對藥理知識進(jìn)行理解、消化和吸收，這直接影響到學(xué)生的課堂吸收率。這樣，教學(xué)內(nèi)容大多成為過眼云煙，課堂這個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會沒有抓住，把任務(wù)留給了課后。

2.5學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞

由于多媒體放映條件要求室內(nèi)光線不宜過亮，導(dǎo)致學(xué)生記錄不便，再則長時(shí)間注視屏幕，學(xué)生容易疲勞。同時(shí)，由于課件的信息量大，講授時(shí)重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生無法記下筆記。

3對策

3.1提倡傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)方式為輔

應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，避免多媒體教學(xué)“一刀切”，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的時(shí)間比例。對藥物的作用、用途、不良反應(yīng)、用藥注意事項(xiàng)等內(nèi)容可用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式講授，且用時(shí)要長，對抽象難理解的藥物作用機(jī)制等內(nèi)容可用多媒體教學(xué)方式，通過動畫等形式生動形象地展示出來，便于理解記憶，且用時(shí)要短。達(dá)到互為補(bǔ)充，揚(yáng)長避短的效果。

3.2合理安排教學(xué)信息量，適度控制教學(xué)節(jié)奏

藥理學(xué)課程具有信息的多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)合理安排信息量，避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，消化不了難點(diǎn)，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)節(jié)奏的控制是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，多媒體教學(xué)中節(jié)奏控制顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的理解程度，課堂的反應(yīng)情況，適度控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化、吸收。

3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和能力

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立，要注重師資的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)和能力。作為教師，不僅要精通本專業(yè)的知識，同時(shí)在操作運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體方面以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)方面也應(yīng)成為行家里手，以適應(yīng)高科技社會對教學(xué)人才的需求。只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)學(xué)校多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，在藥理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，精心制作課件，合理安排多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間比例，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢并通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，努力提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體；利弊

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-339-01

多媒體教學(xué)是大家都很看好的教學(xué)方式，不僅形式多樣，而且內(nèi)容豐富多彩，最重要的是這種教學(xué)方式很新鮮，能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。由于高中化學(xué)所涉及的方面非常的廣，在以前的教學(xué)方式中想讓學(xué)生們具體的認(rèn)識和了解所以的知識點(diǎn)是很困難的，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)方法了之后，老師講起課來也輕松，學(xué)生接受起來也容易。但是，俗話說萬物有利必有弊，所以對于高中化學(xué)這門科目來說，多媒體教學(xué)也是有利弊共存的的。下面我將對多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行相關(guān)的分析。

一、合理運(yùn)用多媒體對高中化學(xué)教學(xué)有利的方面

1、提高了課堂教學(xué)的效率，方便了課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，高中化學(xué)一直都是以一種很抽象的方式存在，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)所涉及的知識層面比初中來說要難很多、復(fù)雜很多，從無機(jī)化學(xué)、原子微分子到有機(jī)化學(xué)高分子材料到生活中的化學(xué)，一步一步，由小到大，對我們的學(xué)生來說是比較抽象的，然而，由于多媒體的出現(xiàn)，使高中化學(xué)的內(nèi)容都具象化了，學(xué)生理解起來也更加容易了。比如，我們可以用多媒體將肉眼無法識別的分子和原子，以及物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)給展示出來，都可以用動態(tài)的形式來表示分子的運(yùn)動，使這些抽象的概念更加簡單明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)課堂無法相比的。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的課堂里，整節(jié)課堂在授課時(shí)圖文并茂，再加上動畫演示，更加的形象生動，很容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生面對高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，往往感覺到很吃力，理解重點(diǎn)概念的時(shí)候也感覺到很難懂，學(xué)習(xí)效率并不是很高，學(xué)生們由于很難理解，所以他們對化學(xué)這個科目的興趣也就降低了。而多媒體教學(xué)的實(shí)行，使學(xué)生們更加容易，更加具體的理解化學(xué)世界，更加快、準(zhǔn)、易的學(xué)習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，也提起了學(xué)生們對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、拓寬了學(xué)生的知識面

新的教學(xué)大綱為了拓寬學(xué)生的知識面新添加了很多個版塊，但是對于高中化學(xué)來說，知識在不斷地革新，知識也普遍存在于生活當(dāng)中，而教科書里的化學(xué)知識和應(yīng)用知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生們當(dāng)前的需求。多媒體教學(xué)的好處就是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教學(xué)資源來豐富學(xué)生們的知識，而學(xué)生們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識來拓寬自己的知識面，了解更多自己感興趣的化學(xué)知識，更深更透的理解高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

4、發(fā)揮了現(xiàn)代教育的優(yōu)勢

教育之所以要改革，其中的原因就是因?yàn)橐郧暗慕逃Ｊ教^落后，不能在今后的教學(xué)上使用，而如今我們要運(yùn)用新的教學(xué)模式的方法還沒有固定形成，所以，多媒體教育教學(xué)就是一個通往現(xiàn)代革新教育教學(xué)時(shí)代的橋梁。多媒體運(yùn)用方便，學(xué)生也較為容易接受，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個很大的優(yōu)勢。

二、盲目運(yùn)用多媒體會對高中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的弊端

1、使教學(xué)始終局限于教室

多媒體教學(xué)將授課的地點(diǎn)固定在了教室，對于高中化學(xué)這種不僅要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的動手能力的科目來說，還是存在一定局限性的。高中化學(xué)課程里添加了很多實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)學(xué)校里面的老師并沒有每次實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生動手，怕學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備，不注意實(shí)驗(yàn)室里的藥品試劑，主要就是靠老師的講解，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以讓學(xué)生不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就能了解全部實(shí)驗(yàn)步驟以及觀看實(shí)驗(yàn)的全過程。

2、禁錮了學(xué)生的思考能力

多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)以后，因?yàn)檎n件的生動，再加上老師的講解，聰明的學(xué)生根本不需要自己再去探究問題就可以得到結(jié)論，理解知識概念，這樣就養(yǎng)成了學(xué)生思維懶散的習(xí)慣，學(xué)生變得不再喜歡思考，沒有了自己獨(dú)立思考和探索的習(xí)慣和能力，這對于高中化學(xué)這樣需要獨(dú)立思考能力的科目來講也是有害的。

3、使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思維，不自己動手解決問題

當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的數(shù)據(jù)庫解決高中化學(xué)問題的時(shí)候方便了學(xué)生的答題，可是這種答案輕而易舉就能得到的思維也就養(yǎng)成了。這種思維對理科來講是絕對有害的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)屬于理科范疇，而理科又講究探索理解，而不是顯而易見，所以每當(dāng)學(xué)生遇到難題，就去尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，而不是自己動手再動腦，深入理解概念，理解知識點(diǎn)，解決問題。

4、無法鍛煉學(xué)生更為抽象的思維

上文中提到多媒體教學(xué)的形象生動其實(shí)也存在著弊端，高中化學(xué)不同于其他學(xué)科以及其他階段的化學(xué)教學(xué)，其注重的是理解而不是了解，而多媒體最大的應(yīng)用就是了解。多媒體教學(xué)使得很多重點(diǎn)知識點(diǎn)變得簡單易懂，反而使有些學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，并且鍛煉不了學(xué)生的抽象思維。

總之，任何事物都是具有兩面性的，所以我們既不能因?yàn)橛行碌姆绞骄筒活櫼磺械孛つ渴褂?，也不能一味的保守落后，禁錮思想，不嘗試新的方法和事物。我們要做的就是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)的益處，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和避免多媒體教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)的不良影響。多媒體已經(jīng)成了不管是高中化學(xué)還是其他學(xué)科都必不可少的教學(xué)工具之一，我們不是讓這個飛速發(fā)展的時(shí)代來適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是我們要加快步伐去適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時(shí)代。對此，我們要探索出如何更好地利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，從而使我們的教育教學(xué)工作取得更加全面高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高中物理 多媒體教學(xué) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了工作生活的各個領(lǐng)域。信息時(shí)代下的教育教學(xué)活動也在發(fā)生著各種各樣的變化，其中最突出的變化就是以多媒體為代表的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開始越來越廣泛地進(jìn)入教學(xué)活動的各個領(lǐng)域。多媒體工具的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)活動帶來了新的生機(jī)，但隨著實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，多媒體工具在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了很多問題。作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對信息時(shí)代下來自多媒體工具的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

一、積極利用多媒體工具在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利用多媒體構(gòu)建可視化的教學(xué)情境

在物理課堂上，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生傳授知識多是以語言和文字的形式，當(dāng)面對日益枯燥深奧的物理知識時(shí)，這些單一的教學(xué)工具在知識呈現(xiàn)方面就顯得吃力且不容易激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體是一種集視頻、圖像、聲音、動畫于一體的教學(xué)工具，在課堂上，教師可以利用多媒體工具的特點(diǎn)呈現(xiàn)物理概念和規(guī)律，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，對學(xué)生的造成較強(qiáng)烈的感官刺激。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，避免大量的抽象描述給學(xué)生造成的思維障礙，提高學(xué)生理解力。例如，在講解電動機(jī)原理的時(shí)候，以傳統(tǒng)的教學(xué)工具來講解，教師最多就是結(jié)合電動機(jī)的實(shí)體模型對學(xué)生進(jìn)行一些結(jié)構(gòu)特征的介紹，而對其工作原理，教師只能通過語言進(jìn)行抽象化描述。但如果教師把多媒體工具引用進(jìn)來，就可以采用動畫等形式將整個電動機(jī)的工作流程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比起抽象化描述，這種知識呈現(xiàn)方式更具有視覺刺激性，而學(xué)生理解起來也更輕松。不僅如此，在受到強(qiáng)烈感官刺激的前提下，知識更容易給學(xué)生造成深刻印象，這樣有助于學(xué)生把知識記得更牢固。

（二）利用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在物理教學(xué)中會不可避免地涉及大量實(shí)驗(yàn)。在高中階段，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上并不適合開展，或者課堂上實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想。這時(shí)我們就可以利用多媒體工具進(jìn)行模擬化的虛擬實(shí)驗(yàn)，解決這些難題。例如，在講到“自由落體”運(yùn)動時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，整個實(shí)驗(yàn)過程非常短暫，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，筆者就通過Flash軟件給學(xué)生演示了一段小球做下落運(yùn)動的畫面，為了便于學(xué)生觀察，筆者還特意將整個下落過程做了放慢處理。比起真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，在這種模擬實(shí)驗(yàn)演示中，學(xué)生更容易觀察到重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而順利得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）利用多媒體打破教學(xué)時(shí)空限制

在課堂上，學(xué)生所吸收的知識都來源于教師，但無論多優(yōu)秀的教師，其個人能力和知識儲備都是有限的，不可能滿足全班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)就需要大量外來教學(xué)資源的補(bǔ)充。然而，課堂教學(xué)本身又是一種在時(shí)間和空間上都具有較大局限性的教學(xué)形式，如何才能在有限的時(shí)間和空間下迅速而有效地進(jìn)行教學(xué)資源補(bǔ)充呢？這個時(shí)候，多媒體工具就能派上用場了。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，不同區(qū)域間的信息交流早已不是什么障礙，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們擁有一個巨大的資源信息庫供隨時(shí)隨地地調(diào)用，這樣，我們就可以利用多媒體工具把封閉的課堂和開放的網(wǎng)絡(luò)連接起來，從而有效打破課堂的時(shí)空限制，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式變得極其豐富。例如，筆者在講到“新能源”這部分內(nèi)容時(shí)，新能源作為一種新興研究領(lǐng)域，在現(xiàn)實(shí)的社會發(fā)展中能夠找到很多新穎而新鮮的教學(xué)素材，于是在上課之前，筆者就上網(wǎng)尋找了很多與新能源有關(guān)的教學(xué)資料，包括各種視頻、圖片、科學(xué)數(shù)據(jù)、影音資料等。在內(nèi)容豐富、形式多樣的資料展示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來，學(xué)生的思維和眼界也得到了有效拓展。

雖然多媒體信息工具的廣泛應(yīng)用給物理教學(xué)帶來了很多新的發(fā)展機(jī)遇，但在運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了很多問題，給物理教學(xué)活動的有效開展帶來了挑戰(zhàn)。

二、不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)體現(xiàn)

（一）多媒體教學(xué)的濫用

隨著多媒體教學(xué)的深入開展，越來越多的教師開始認(rèn)可多媒體工具的優(yōu)勢與作用，在很多時(shí)候，多媒體甚至成為現(xiàn)代化課堂、素質(zhì)教育所必需的條件。由于給多媒體工具貼上諸多外在標(biāo)簽，導(dǎo)致很多教師在選擇多媒體工具的時(shí)候失去了理性態(tài)度，出現(xiàn)了濫用多媒體、過分依賴多媒體的情況。這樣不僅增加了不必要的教學(xué)成本，過于頻繁地開展多媒體教學(xué)也降低了教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力。

（二）教學(xué)課件形式浮夸

教學(xué)課件的選擇和制作是多媒體教學(xué)中的重要一環(huán)。有些教師為了讓課件保持較強(qiáng)吸引力，傾向于選擇或者制作一些形式非常吸引眼球的課件。這種情況導(dǎo)致一些教學(xué)課件形式過于花哨，反而分散了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注力，影響了聽課效果。

（三）教學(xué)過程中忽視師生互動

多媒體工具的恰當(dāng)運(yùn)用本身可以增加人機(jī)互動，為師生交流提供更新的途徑，然而有些教師在開展多媒體教學(xué)的時(shí)候反而忽視師生互動，整個教學(xué)過程中眼睛只盯著電腦屏幕，缺乏與學(xué)生基本的眼神交流和語言交流，忽視學(xué)生的聽課反應(yīng)，把多媒體教學(xué)變成了電腦教學(xué)。這樣的多媒體教學(xué)違反了教學(xué)互動的本質(zhì)，自然也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作為高中物理教師，我們要做的就是抓住信息時(shí)代下多媒體教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，面對多媒體教學(xué)中的諸多問題和挑戰(zhàn)，通過不斷反思優(yōu)化多媒體教學(xué)活動，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志廣.高中物理多媒體教學(xué)的利弊思考[J].祖國?教育版，2013（02）.

篇10

關(guān)鍵詞 高職院校 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 利弊

中圖分類號： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

其一，不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，教師無法讓學(xué)生看到或聽到他所需要的東西，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證，每堂課教師給學(xué)生的信息量太少，教學(xué)效率低。其二，過分依賴教師自身的素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量主要依賴于教師本身的教學(xué)知識水平、教學(xué)水平和敬業(yè)精神，如教師自身的素質(zhì)不高，將嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。其三，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。教師對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。其四，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

首先，超媒體瀏覽方式。計(jì)算機(jī)提供了一種超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。其二，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。對學(xué)生知能發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。其三，交互性。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段，使得每個人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機(jī)對話轉(zhuǎn)變。最后，可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動作的過程。教師將課件于網(wǎng)上，供隨時(shí)下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學(xué)生一目了然。并可針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。

3高職院校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有的弊端

3.1教師的肢體語言作用減弱

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己的語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語言方面對所學(xué)知識加深印象。

3.2不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教學(xué)活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時(shí)候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會促進(jìn)教師更好地發(fā)揮。如果過多地依賴多媒體的應(yīng)用，就會影響師生共同參與的雙邊活動。因此教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動性，適當(dāng)?shù)靥釂?，為學(xué)生提供互相合作的機(jī)會。在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，讓他們置身于一個豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。師生間的配合情況因許多因素而決定，因此是不可能通過多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)的，教師要根據(jù)每節(jié)課與學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課策略，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而一概而論。

3.3部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無所適從

這部分學(xué)生開始時(shí)很難適應(yīng)，面對大量的視、聽、說材料與精彩的畫面，他們往往會不習(xí)慣，抓不住重點(diǎn)，表現(xiàn)得十分盲目，容易顧此失彼，不知如何下手，也不知道該干什么。以往教師板書教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會對教師的板書內(nèi)容做筆記，以利于課后復(fù)習(xí)。但是多媒體內(nèi)容豐富、包含量大，部分學(xué)生就會不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略。這個還未記完，屏幕上的內(nèi)容卻又變了，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生對課堂掌握情況覺得很迷茫。

3.4學(xué)生原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣與多媒體教學(xué)不適應(yīng)

利用多媒體做練習(xí)的時(shí)候由于眾多學(xué)生共用一個屏幕，學(xué)生會因?yàn)闊o法在原題上做筆記來幫助思考而影響做練習(xí)的效率。再者學(xué)生以往的習(xí)慣都是低頭看習(xí)題的思考過程，如今卻是抬頭看屏幕的過程，無論從姿勢還是習(xí)題的表現(xiàn)形式與以往都是截然不同的，這對學(xué)生也是一個不小的挑戰(zhàn)。

高校多媒體教學(xué)具有拓展性信息與密集性知識，不僅豐富了高校的教學(xué)內(nèi)涵，加大了教學(xué)的密度，強(qiáng)化了學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。尤為注意的是，高校多媒體教學(xué)的興起對教師、學(xué)生等方面都存在不容忽視的影響。實(shí)踐證明，只要正確認(rèn)識高校多媒體教學(xué)的利弊得失，強(qiáng)化高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，就會有利于高校教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳瓊.淺析高校英語多媒體教學(xué)的利與弊[J].內(nèi)江科技，2006（4）.