導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)生科普教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個國家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個國家的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的大小，在新的發(fā)展時期受到各國的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識，強化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國由來已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長，教師過度注重學(xué)生學(xué)生成績，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國家著力推行素質(zhì)教育，積極開展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力，是新時期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國家的發(fā)展離不開人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時期我國現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國自改革開放以來，取得的眾多成就，既源于國家科學(xué)先進的方針政策，也源于我國科技的進步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當代社會，提高中小學(xué)生科普意識，開展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗，分析科普教育的可行性及實效性

從中西方的歷史發(fā)展來看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識的普及教育，會促進社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展[2]。英國較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機為標志，英國掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟增長效率，使西方世界最快進入了工業(yè)文明時代。作為我國鄰國，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識，實現(xiàn)了國家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟體之一。我國在1978年實施改革開放后，也積極推行“科教興國”戰(zhàn)略，換來了經(jīng)濟的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗表明，科普教育是提升國家經(jīng)濟水平，增強國家綜合國力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識和科普實踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識的傳授，發(fā)揮重點學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力的提高，既要依托課外科普實踐場所及活動，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識，通過物理、化學(xué)等科學(xué)知識類的學(xué)科案例設(shè)計，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點出發(fā)，設(shè)計出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實驗及各類科技制作，以調(diào)動中小學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識與學(xué)科知識的有機融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開展科普知識教育。首先，教師可讓學(xué)生通過自己動手操作，對形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強科普性和針對性的問題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個物體是否就只有一個影子？在拋出問題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認知經(jīng)驗，對這兩個問題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準備的實驗儀器，進行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進行分組實驗操作，在實踐中驗證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。在實驗完畢后，教師讓每組學(xué)生進行實驗結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實踐平臺

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢，積極為中小學(xué)生打造科普知識宣傳及科普實踐的平臺[3]。組建“科普實驗班”及“科普俱樂部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點燃學(xué)生的科普知識研究熱情?！翱破諏嶒灠唷迸c專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)要做到有機統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽能利用、光譜等都可以作為科普重點內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進行萬花筒、太陽能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開辟中小學(xué)生科普實踐基地

我國自實施“科教興國”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來，頒布實施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開展一系列的科普實踐活動，開辟出中小學(xué)生科普實踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開展實施了一些科普實踐活動，諸如“物理科技展”、“科普大探險”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實踐活動，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會評價的同時，又形成了充足的科普案例，能夠為學(xué)校科普教育所用，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機構(gòu)組織要切實發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識宣傳，另一方面要加強資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動手操作相關(guān)實驗創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強化自身公共服務(wù)職能，為社會提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動組織開展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

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【關(guān)鍵詞】科技館學(xué)校教育展教內(nèi)容科普形式

【中圖分類號】D523.34 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0069-02學(xué)校作為正規(guī)教育場所，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得已形成的教育系統(tǒng)無法單獨滿足社會對各類創(chuàng)新型人才的需要，正規(guī)教育必須輔以非正規(guī)教育渠道，世界各國教育改革的浪潮也充分證明了這一點。科技館是以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的組織實施科普展覽教育活動、非營利的公益性科普宣傳機構(gòu)。當今世界各國，特別是西方發(fā)達國家非常重視科技館的建設(shè)使用，注重利用科技館開展科普展覽教育活動，以提高國民對科學(xué)技術(shù)的認知和理解，從而推動國家各項事業(yè)的進步發(fā)展。如何將科技館更好地建設(shè)成為校外教育的平臺，是當前科普教育面臨的一個重要問題。

1 科技館要有多元化的展教內(nèi)容。

建立主體多元化即以科技館常設(shè)展覽為主體，其他多元展覽為補充的展教方式及立足實際、科學(xué)合理的運作模式，將有助于進一步發(fā)揮科技館的展覽教育功能和傳播功能。

1.1常設(shè)展廳的建設(shè)要突出特色，以提高對公眾的吸引力。

科技館除了一般的常設(shè)展廳展覽，如“力與機械”、“電與磁”、“數(shù)學(xué)”、“宇宙與航天”、“聲與光”、“應(yīng)用技術(shù)”、“生命與健康”等內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)當?shù)靥攸c，建成具備當?shù)靥厣某ＴO(shè)展區(qū)。

1.2多元化的臨展活動是對常設(shè)展覽項目的必要、有效補充。

由于中小型科技館投入的不足，經(jīng)常大規(guī)模更新改造常設(shè)展的條件和能力非常有限，固定的常設(shè)展會使觀眾產(chǎn)生陳舊感或視覺疲勞而難以滿足人們對科學(xué)文化的需求，而適當主題的臨時性展覽能不斷制造科普熱點，使科技館常開常新。在自主研發(fā)主題展覽的同時.還可自主研發(fā)或引進一些較為優(yōu)秀的臨展，吸引中小學(xué)生參觀。

2 發(fā)揮科技館資源優(yōu)勢。采取內(nèi)容豐富、形式各異的科普活動，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生好奇心。喚起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科技館在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有自己獨特的優(yōu)勢，可以彌補學(xué)?？茖W(xué)教育不完善的地方，從而成為學(xué)?？茖W(xué)教育的重要支持力量。

2.1發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢，加強同中小學(xué)課堂的交流。例如具備天文天象演示條件的科技館，可利用天象儀設(shè)備，模擬人造星空，天球赤道、子午線等天文現(xiàn)象。積極組織教師和學(xué)生到宇宙劇場上天文課，在這里老師們可以用先進的設(shè)備播放出美麗的星空，使學(xué)生們在穹幕影廳就可以看到滿天的繁星，將抽象的星象知識變得生動形象，這與學(xué)校枯燥的天文教學(xué)方式形成了鮮明的對比，真正實現(xiàn)了場館資源與學(xué)校教育的有機結(jié)合，促進了天文教育的發(fā)展和天文知識的普及。

2.2積極開展科普講座樹立中小學(xué)生正確科學(xué)觀念。科普講座是向公眾宣傳科學(xué)知識的有利途徑，邀請專家和大學(xué)教授，為公眾免費講座。應(yīng)努力與當前實際相結(jié)合，如河北省科技館在“天宮一號”即將發(fā)射之際，舉辦中國載人航天工程類的科普知識講座，邀請航天科普專家介紹了我國航天事業(yè)發(fā)展的過程。當2012年12月21日“世界末日”謠言四起時，可舉辦相關(guān)科普講座，讓學(xué)生科學(xué)地看待謠言假象，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問題，而不是盲目迷信。

2.3科普實驗激發(fā)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情?？萍拣^應(yīng)經(jīng)常舉行各種精彩紛呈、形式各異的科普表演。多次開展科學(xué)實驗進校園活動，科學(xué)實驗進校園更是豐富了中小學(xué)生的課堂生活。不僅要做到科普實驗的常換常新，而且還要編排出各種有趣的表演劇情，并通過參加全國科技館科普劇大賽的方式不斷完善，贏得中小學(xué)生的喜愛。

3 科技館與學(xué)校教育有機結(jié)合的保障措施。

科技館必須主動站位，增強工作的針對性和時效性，不斷提高服務(wù)水平，推動其持久深入開展。

3.1積極與中小學(xué)就館校共建方面達成一致。充分利用科技館科普資源和手段的優(yōu)勢，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動，為學(xué)生提供第二課堂的有效方法和途徑。

3.2形成一支由科技館展教人員、科技專家、科技輔導(dǎo)員、學(xué)校教師和科普志愿者組成的校內(nèi)外科技教育隊伍來共同推進學(xué)校教育與科技館教育的有機結(jié)合，要制定科學(xué)教育工作者素質(zhì)能力標準，統(tǒng)籌規(guī)劃各類科學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。把一部分培訓(xùn)課程開在科技館，使科學(xué)教師能親身體驗到科技館的各種教育資源，從而造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

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一、組織制度健全，隊伍結(jié)構(gòu)合理

為發(fā)揮科普教育基地對外服務(wù)功能，切實擴大科普教育基地對外影響，給全市青少年提供一個良好的校外科普教育活動場所。__市氣象科普教育基地遵循服務(wù)青少年的宗旨和公益性原則，成立了科技教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組，充實了科普教育基地工作人員隊伍，建立了一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素養(yǎng)好的專兼職輔導(dǎo)員和管理隊伍，明確了責(zé)任分工，建立健全了科普教育工作制度，并制定了一整套完備的宣傳、工作措施，做到了年初有計劃、年終有總結(jié)。

為進一步加強與學(xué)校學(xué)生溝通工作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進學(xué)生對科普知識的了解，市教育基地又建立了同各中小學(xué)校的聯(lián)系制度，每年不定期深入學(xué)校開展科普宣傳，同時，長期保持了科普工作人員校外兼職制度，基地又有2人被市三中聘為校外科技輔導(dǎo)員。

二、科普宣傳形式多樣，活動突出特色

為積極加大科普對外宣傳力度，豐富科普教育內(nèi)容，我們在全免費形式的基礎(chǔ)上，采取“迎進來”和“送出去”的方式對科普教育基地進行宣傳。

一方面認真接待來訪的青少年學(xué)生。自成立以來，__市科普教育基地實行全天候免費開放，先后接待了4000余名中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。如3月21日，市科普教育基地就一次性迎來了500多名中學(xué)生前來參觀學(xué)習(xí)的，組織學(xué)生實地參觀了自動氣象站、地震監(jiān)測臺和科普走廊等，并采用幻燈片等形式給同學(xué)們講解了氣象、天文、地理、地震等自然科學(xué)知識，以及面對自然災(zāi)害開展綜合防災(zāi)減災(zāi)的基本知識；國慶假日期間，氣象科普教育基地對外開放，接待來自全市10多個不同小學(xué)的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。世界氣象日前后，全市多所中小學(xué)校約千余名學(xué)生應(yīng)邀來到市科普教育基地學(xué)習(xí)，基地工作人員通俗易懂地向給學(xué)生們詳細的講解了氣象、天文、防雷減災(zāi)等方面知識，受到廣大師生的一致好評并表示：通過到氣象科普基地的學(xué)習(xí)，進一步開拓了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識，豐富了學(xué)生科普知識，這種寓教于樂的教學(xué)形式非常值得推廣。

另一方面積極加大“送出去”宣傳力力度，多次組織人員深入全市中小學(xué)校開展氣象科普知識宣傳。每年，市科普教育基地都將組織3-4次防雷、天氣預(yù)報、氣象科技服務(wù)等專家為全市青少年進行科普教育宣傳。在的科技宣傳活動周中，受市地理學(xué)會和__三中的邀請，市科普基地負責(zé)人、高級工程師封明亮同志還親自為__三中400多名學(xué)生和部分市地(來源：文秘站 ）理學(xué)會會員做了一次生動的氣象科普知識講座，受到熱烈反響。

三、軟硬件設(shè)施完備，有效整和資源

基地硬件建設(shè)方面，在保證基本活動場所——氣象觀測場和多功能活動室的基礎(chǔ)上，又將市氣象綜合業(yè)務(wù)會商室和市氣象影視中心和市氣象科普宣傳文化走廊納入科技教育基地范圍，進一步拓寬了科技教育基地范疇，使前來參觀的學(xué)生活動空間更大，并能了解到更多科普知識。同時進一步加大了科普教育基地建設(shè)投入力度，在保證青少年活動專項經(jīng)費的同時，進一步增加了教育活動經(jīng)費，制作了專門防雷、天氣預(yù)報、人工影響天氣、氣象科技服務(wù)、綜合防災(zāi)減災(zāi)等知識的宣傳展版，添置了投影儀、筆記本、數(shù)碼相機等宣傳用品，強化了基地配套設(shè)施。

在基地軟件建設(shè)方面，安排了專門的科普宣傳員和解說員，負責(zé)科普知識宣講。為進一步提高宣傳效果，更多、更好的為青少年提供服務(wù)，市科普教育基地又進一步加大了對基地工作人員和科普宣傳員的培訓(xùn)力度，在組織系統(tǒng)培訓(xùn)的同時，積極派出科普人員到北京、南京等地學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

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一、以教材為依托，尋找切入點

知識源于生活，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當積極挖掘英語教材內(nèi)容，找到教材中知識與生活相關(guān)的契合點，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的場景進入到英語學(xué)習(xí)過程??中，抓住英語知識的重點信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。通過教材的學(xué)習(xí)，并以此作為依托，能夠為生活元素的融入尋找更好的切入點，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)到“生活英語”內(nèi)容。

在進行小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Good habits教學(xué)過程中，并沒有直接對習(xí)慣予以品評，而是通過教材中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)慣予以認識。我首先利用多媒體給學(xué)生展示了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并通過對比的方式將兩種“習(xí)慣”展示出來。一副圖片里面的學(xué)生早睡早起，堅持鍛煉，并做到自己的事情自己做，認真完成作業(yè)；另一幅圖片中的學(xué)生則貪玩晚睡，賴床不肯鍛煉，做事情拖拖拉拉，作業(yè)的完成也非常糟糕。通過對比，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際情況說說自己的“習(xí)慣”。因為圖片內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合非常緊密，學(xué)生們的“話匣子”一下子打開了，有的同學(xué)說道：“I have a lot of problems to correct.”有的同學(xué)說道：“Habit training runs through life.”之后，我還讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際情況說一說如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生們對于文章的理解更加透徹，對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

通過教材教學(xué)，教師應(yīng)當更深入地挖掘教材中生活化的內(nèi)容，并與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，通過讓學(xué)生參與的方式作為切入口，一方面讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，另一方面為學(xué)生更好地生活起到啟發(fā)作用。

二、以作業(yè)為橋梁，尋找拓展點

合理巧妙的作業(yè)設(shè)計可以說是知識學(xué)習(xí)的紐帶，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識點予以應(yīng)用，不僅可以對所學(xué)習(xí)的知識進行溫習(xí)、學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生尋找到更好的英語知識應(yīng)用方法。教師在進行英語課堂教學(xué)時，要注重以作業(yè)做為橋梁，通過此“橋梁”的建設(shè)尋找到學(xué)生知識的拓展點，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)廣度。

在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？教學(xué)過程中，便給學(xué)生們布置了一個關(guān)于生活的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個小組，讓學(xué)生們開展相應(yīng)的社會調(diào)查。我讓學(xué)生們走入到文具店之中了解文具的價格，讓學(xué)生們走入到菜市場中了解蔬菜的價格，之后通過自己在市場的走訪，以及相應(yīng)的詢價、市場情況了解，進行情景演繹。通過“生活詢價”，學(xué)生們了解了市場行情走向，很多同學(xué)還自行查詢了市場價格波動規(guī)律，對其進行了深入學(xué)習(xí)和研究。在進行表演的過程中，用詞也非常精準，有的同學(xué)說道：“How much is the radish.”有的同學(xué)說道：“I think it could be cheaper.”正是因為“生活作業(yè)”的引導(dǎo)，學(xué)生們自學(xué)的能力得到提高，加上生活情景的展現(xiàn)，讓學(xué)生們的口語表達能力得到提高。

作業(yè)是學(xué)生對知識重溫的重要方式，其一直都受到教師的關(guān)注和重視。但在之后的作業(yè)布置過程中，教師還要注重讓作業(yè)更“接地氣”，將更多的生活元素和內(nèi)容融入到作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生的思維廣度，擴展學(xué)生的知識視野。

三、以社會為舞臺，尋找結(jié)合點

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容最終將要應(yīng)用到社會環(huán)境之中，因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當適當穿插或者融入社會性的“活教材”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感悟生活，了解社會。通過實踐性教學(xué)內(nèi)容的開展及社會舞臺的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的社會感知更加深刻。

在進行小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm教學(xué)過程中，考慮到班級中的很多學(xué)生是城市長大，對于農(nóng)村田野生活缺乏體驗，便利用課余時間組織本班學(xué)生進行了一個主題為“Let's go to the Farm”的夏令營活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走入到市郊的農(nóng)場和田野之中，不僅在廣闊的田野之中游玩，而且讓學(xué)生認識田地之中的各種植物、蔬菜和水果。學(xué)生們在大自然的懷抱之中盡情感知其中的快樂，感受陽光的溫暖以及春風(fēng)的清新。在學(xué)生們參與勞動實踐下，很快便認識并熟記了pear、apple、orange等等單詞，并對其進行了應(yīng)用，也輕松地認識到了生活物品的表達方式，同時讓學(xué)生們認識到了勞動的重要性。生活實踐的活動還讓學(xué)生們感受到了英語課堂的“活性”，很多學(xué)生自發(fā)地組織開展相應(yīng)活動，參與實踐的機會越來越多，應(yīng)用英語的機會越來越頻繁。

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關(guān)鍵詞 實驗林場；作用；森林公園；生態(tài)文化；對策

中圖分類號 S757.9；S759.91 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）03-0218-02

實驗林場和森林公園能為教學(xué)實習(xí)和科學(xué)實驗服務(wù)，其自然資源不僅能綠化城市、改善生態(tài)環(huán)境，而且也能通過合理開發(fā)向公眾開展科普教育、舉行生態(tài)旅游活動，為生態(tài)文化傳播和公眾生態(tài)文明提升做出貢獻。通過對其自然資源及教學(xué)科研資源的充分利用，使實驗林場和森林公園成為生態(tài)文化的示范區(qū)，成為生態(tài)文化的教育和宣傳中心，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻。

1 高校實驗林場的重要作用

1.1 實驗林場的科技示范作用

科技示范是以可持續(xù)發(fā)展為目標，通過組織科研、創(chuàng)新和推廣將成熟技術(shù)運用于生產(chǎn)過程中，促進科技成果轉(zhuǎn)化，形成規(guī)模效益，為同類地區(qū)樹立科技示范樣板[1]。實驗林場是林業(yè)院校重要的教學(xué)、實習(xí)基地，也是科研實驗長期穩(wěn)定的場所，具有林業(yè)科技示范功能。

實驗林場的自然資源為林業(yè)院校提供教學(xué)實習(xí)內(nèi)容。例如，北京林業(yè)大學(xué)（妙峰山教學(xué)）實驗林場海拔范圍為100～1 153 m，植被垂直變化明顯，共有陸地植物121科447屬955種，反映出華北地區(qū)森林景觀風(fēng)貌，山體巖石種類多樣，具有華北石質(zhì)山區(qū)典型代表性，昆蟲類14目122科539種，適用于農(nóng)、林、地質(zhì)等多學(xué)科的教學(xué)實習(xí)。實驗林場每年安排校內(nèi)教學(xué)實習(xí)達180余班次、6 000多人次，校外教學(xué)實習(xí)的達120余班次、4 000多人次[2]。教育實習(xí)依托實驗林場的資源達到教學(xué)目的，科學(xué)研究同樣需要實驗林場的資源，取得研究成果。妙峰山實驗林場建立至今，先后有40多位專家教授依托林場從事科研工作，承擔(dān)了“八五”和“十二五”國家科技攻關(guān)專題子課題、國家及北京市自然科學(xué)基金項目、教育部博士點專項基金及骨干教師資助項目、國家林業(yè)局重點研究項目，以及橫向課題等近50項科研項目，發(fā)表了200余篇科研論文，獲得了多項科研成果及眾多獎項，為林業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展做出巨大貢獻。

教學(xué)實驗林場具有科技示范的功能。首先，教學(xué)實驗林場自身就具備科技示范的性質(zhì)，是其他林場的學(xué)習(xí)典范。林場經(jīng)營管理水平高，綜合效益好，社會服務(wù)功能充分發(fā)揮，才能作為教學(xué)內(nèi)容承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)；相反，林場管理混亂，綜合效益低，社會服務(wù)功能得不到充分發(fā)揮，就不能稱之為合格的教學(xué)實驗林場。其次，科研實驗和技術(shù)創(chuàng)新成果，可以通過實驗林場的平臺展示。例如，妙峰山實驗林場鷲峰牡丹芍藥研究基地是我國芍藥屬（Paeonia）重要的基因庫和新品種培育與新技術(shù)研發(fā)的中心，培育的新品種具有重要科研價值和較高觀賞價值，重要研究成果可以利用實驗林場的平臺向社會群眾展示。最后，實驗林場能通過開展技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)移為林業(yè)生產(chǎn)等途徑，推廣林業(yè)技術(shù)，起到示范和輻射作用?？梢姡虒W(xué)實驗林場利用教學(xué)和科研實驗資源成為林業(yè)學(xué)科創(chuàng)新和林業(yè)技術(shù)宣傳推廣中心，是良好的科技示范區(qū)。

1.2 實驗林場的林業(yè)科普作用

林業(yè)科普是林業(yè)事業(yè)長遠發(fā)展的一項關(guān)鍵措施，不僅能提高林業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)，推動林業(yè)技術(shù)的推廣，也能提高社會公共科學(xué)素質(zhì)，促進生態(tài)文明建設(shè)[3]。學(xué)校課堂教育是科普教育的重要場所，但僅靠課堂教育提升公眾科學(xué)知識水平是遠遠不夠的，科普教育基地建設(shè)也是全國公眾科普能力提升的重要平臺。實驗林場具備科普工作所需的資源優(yōu)勢：林場具有豐富的生物資源，能補充中小學(xué)生生物、地理等學(xué)科課本知識，并通過與野外實踐相結(jié)合，加深中小學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識；實驗林場的教學(xué)資源、科研實驗場所和研究成果展示等可以被林業(yè)科普工作充分利用，提升中小學(xué)生對林業(yè)科學(xué)的認知水平，有利于林業(yè)知識的普及。目前，林業(yè)科普活動的主要場所為自然保護區(qū)、森林公園、林業(yè)科研院所、林業(yè)展室等[4]，實驗林場承擔(dān)的林業(yè)科普工作較少，應(yīng)充分利用實驗林場的資源，發(fā)揮其林業(yè)科普作用，增加實驗林場的社會效益。

北京林業(yè)大學(xué)妙峰山實驗林場于2003年被中國科協(xié)命名為“全國科普教育基地”。作為科普教育基地，北京林業(yè)大學(xué)實驗林場積極開展科普講座、舉行森林體驗、培訓(xùn)等科普活動，如“森林與人”系列科普活動，增加青少年對森林的了解，激發(fā)青少年參與環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)的熱情。濮陽林科所實驗林場主要用于林業(yè)科學(xué)研究，同時作為國家林業(yè)科普基地，對農(nóng)民和觀光游客開展科普活動，并成為濮陽市中小學(xué)生林業(yè)實踐教育場所，提升了普通群眾林業(yè)知識水平。

1.3 實驗林場是生態(tài)旅游的示范區(qū)

生態(tài)旅游是20世紀80年代新興的一種旅游方式，以生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，在旅游活動中享受自然景觀，接受環(huán)境保護教育，并參與自然環(huán)境保護[5-6]。森林旅游資源是生態(tài)旅游的主要資源，實驗林場具有豐富的森林資源，能被生態(tài)旅游利用，此外實驗林場的教育實習(xí)及科研資源，可以成為對公眾環(huán)境保護教育的重要內(nèi)容，并通過對實驗林場的合理規(guī)劃，在不影響實驗林場教學(xué)實習(xí)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，完善生態(tài)旅游的硬件措施和軟件措施，拓展實驗林場的社會服務(wù)功能，使實驗林場成為生態(tài)旅游的示范區(qū)，為廣大人民提供休閑旅游和生態(tài)文化教育的場所。北京林業(yè)大學(xué)妙峰山實驗林場于1992年被原林業(yè)部批準成立鷲峰森林公園，2003年晉升為國家級森林公園，2009年公園通過舉辦鷲峰梅花節(jié)、鷲峰生態(tài)文化節(jié)、鷲峰登山節(jié)和鷲峰彩葉節(jié)等系列主題旅游文化活動，年游人量11萬人次。

1.4 實驗林場的生態(tài)文化示范作用及傳播功能

生態(tài)文化示范基地必定具備生態(tài)景觀和教育資源[7]。首先，實驗林場自身具有的生態(tài)功能，如美化環(huán)境、凈化空氣、水土保持和生物保護等，是生態(tài)文化的示范；其次，實驗林場以林場資源為載體，發(fā)展科普教育和生態(tài)旅游，成為生態(tài)文化教育基地和宣傳中心，起到生態(tài)文化示范作用。實驗林場通過開展科普和旅游活動，將生態(tài)文化賦予到活動過程中，使生態(tài)知識得到普及，生態(tài)意識得到加強，為提升公眾生態(tài)文明水平做出貢獻，使實驗林場的社會服務(wù)功能進一步發(fā)揮，實現(xiàn)林場的社會效益。

2 管好實驗林場和森林公園、踐行生態(tài)文明的對策

2.1 做好生態(tài)文化教育工作

實驗林場要充分發(fā)揮生態(tài)文化示范功能，需要具備豐富的生態(tài)教育資源、完善的基礎(chǔ)建設(shè)和管理措施。實驗林場具備豐富的生態(tài)教育資源，對這些資源的合理利用是實驗林場發(fā)揮生態(tài)文化示范功能的關(guān)鍵，這就需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施和管理措施，加強生態(tài)文化的宣傳。在園區(qū)里建設(shè)科普長廊展示科普知識，在合適的地點設(shè)立通俗易懂的科普展板介紹相應(yīng)的科學(xué)知識，制定生態(tài)文化宣傳稿件，培養(yǎng)科普工作人員向參觀及游玩公眾進行講解等措施，開展生態(tài)文化教育。例如，八達嶺國家森林公園在青龍谷景區(qū)入口建設(shè)科普長廊，安裝景點解說系統(tǒng)宣傳森林生態(tài)文化，并安放植物科普展牌和林業(yè)科普宣傳牌，使參觀群眾在游玩過程中學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識[8]。

2.2 大力發(fā)展生態(tài)旅游，培養(yǎng)市民生態(tài)意識

提升人民群眾的生態(tài)文明水平，培養(yǎng)人民群眾生態(tài)意識，需要實驗林場對內(nèi)做好生態(tài)旅游產(chǎn)品開發(fā)工作和生態(tài)文化教育工作，對外做好生態(tài)旅游產(chǎn)品和生態(tài)文化的宣傳工作，轉(zhuǎn)變大眾旅游方式，培養(yǎng)生態(tài)旅游意識。生態(tài)旅游產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)充分利用實驗林場或森林公園的特色資源，形成特色旅游體驗，吸引大眾參與到生態(tài)旅游活動中去。八達嶺國家森林公園就利用其資源，開發(fā)出六大生態(tài)文化節(jié)：杏花節(jié)、梨花節(jié)、丁香節(jié)、避暑節(jié)、紅葉節(jié)、冰雪節(jié)，吸引人們積極參與生態(tài)旅游，并建立碳匯造林示范基地，增加居民環(huán)保意識。鷲峰國家森林公園則利用園區(qū)中的北京國際梅園開展科普和生態(tài)旅游活動，鷲峰牡丹芍藥研究基地也可以作為科普及生態(tài)旅游場所向公眾開放，讓游客在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識。山西省龍城森林公園則充分利用景區(qū)中的革命戰(zhàn)爭遺跡將自然景觀與愛國主義教育充分結(jié)合，不僅使游客接受綠色文明的洗禮，而且使游客領(lǐng)略了紅色革命的不屈精神。開發(fā)特色生態(tài)旅游產(chǎn)品是生態(tài)文化工作的基礎(chǔ)，對旅游產(chǎn)品的宣傳工作則對居民生態(tài)意識的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。媒體網(wǎng)絡(luò)可以作為實驗林場生態(tài)文化活動的宣傳媒介，也可以讓宣傳走入校園，走入社區(qū)，吸引更多的人參與到生態(tài)文化活動中來。

2.3 宣講森林文化、生態(tài)文化，弘揚生態(tài)文明

實驗林場和森林公園開發(fā)生態(tài)旅游項目能通過大眾化的方法宣傳和教授生態(tài)文化，專業(yè)化的生態(tài)文化宣傳則需要專家教授參與到普及生態(tài)文明活動中來。例如，定期開展生態(tài)文化的專題講座，撰寫森林文化、生態(tài)文化相關(guān)的書籍，制定生態(tài)文化建設(shè)的專刊，開展學(xué)校生態(tài)文明教育，使大眾樹立正確的生態(tài)文明觀，使人們對生態(tài)文明有更廣泛和更深入的了解，從而投身于生態(tài)文明建設(shè)中去。

3 參考文獻

[1] 劉占朝.省級林業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)規(guī)范研究[J].水土保持通報，2006，26（4）：79-81.

[2] 姜金璞.鷺峰國家森林公園的管理與開發(fā)[J].林業(yè)科技通訊，1994（1）：30-31.

[3] 陳俊飛.淺議林業(yè)科普在林業(yè)建設(shè)中的作用[J].山西林業(yè)，2001（4）：7-8.

[4] 吳，秦向華.加強林業(yè)科普工作的思考[J].中國林業(yè)，2010（14）：58.

[5] 唐善茂，王志云.近十年來我國森林生態(tài)旅游研究綜述[J].現(xiàn)代物業(yè)，2010，9（10）：105-106.

[6] 田園.我國生態(tài)旅游發(fā)展中存在的問題及對策[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（3）：116-118.

篇6

2012-10-09

文匯網(wǎng)

全新職業(yè)體驗取代傳統(tǒng)學(xué)農(nóng)

新學(xué)期開學(xué)，上海建平中學(xué)來了個學(xué)農(nóng)活動大變臉——由全新的職業(yè)體驗活動取而代之，時間也由原先的1周延長至2周。從去年開始，建平中學(xué)在起始年級嘗試對學(xué)生開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這次他們決定把高二的學(xué)農(nóng)活動改成職業(yè)體驗，讓學(xué)生有機會了解各行各業(yè)的特點和要求。校長楊振峰希望學(xué)生通過體驗不同的職業(yè)形態(tài)，能不斷認識自己的志趣、潛能，并逐步明確自我發(fā)展所需的知識和能力。

2012-10-17

文匯網(wǎng)

科普傳播：你下單，我配送

以科普產(chǎn)品。聯(lián)盟為平臺，上海正力圖打破科普產(chǎn)業(yè)“散、小、弱”的現(xiàn)狀和“老土”的固定印象。一個連接生產(chǎn)與消費環(huán)節(jié)的科普產(chǎn)業(yè)鏈，由于科普產(chǎn)品e聯(lián)盟的存在而運行自如。一個“你下單，我配送”的新興科普傳播模式，已經(jīng)在滬上流行開來。

2012-10-23

人民網(wǎng)

中學(xué)生在全國未來飛行器設(shè)計大賽獲一等獎

日前在以新概念無人機設(shè)計為主題的第五屆“創(chuàng)新杯——全國未來飛行器設(shè)計大賽”上，珠海一中兩組學(xué)生作品在全國眾多作品中脫穎而出，其中梁明軒同學(xué)設(shè)計的“旋風(fēng)豹共軸雙槳無人機”獲全國青少年組唯一的一等獎，該同學(xué)還將應(yīng)大賽組委會邀約，出席在珠海航展上舉辦的頒獎典禮。

2012-10-25

中新網(wǎng)

北京中小學(xué)生大多不識北斗星：學(xué)校不考沒必要

人們經(jīng)常用“上知天文，下知地理”來形容博學(xué)多才的人，但如今，北京市中小學(xué)天文教育狀況堪憂，不少小學(xué)生別說“知天文”，連北斗七星都不識。今年起，北京市中小學(xué)科學(xué)課教師將陸續(xù)到天文館“惡補”天文課，以提升中小學(xué)生的天文素養(yǎng)。

2012-10-28

中新網(wǎng)

“氣象科普教育讀本”有望將走進全國中小學(xué)課堂

國氣象局將與教育部門合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。國內(nèi)首部小學(xué)生氣象防災(zāi)減災(zāi)科普知識教材（《安徽省小學(xué)生氣象災(zāi)害防御教育讀本》2008年9月進入安徽全省小學(xué)生課堂，發(fā)放90余萬冊。參與這本氣象科普讀本編寫的中國氣象局副局長許小峰介紹，當前中小學(xué)正在使用的地理課本中雖然包含了大氣環(huán)流等氣象知識，但針對性的防災(zāi)減災(zāi)知識還有所欠缺。

2012-10-31

新民晚報網(wǎng)

公共安全科普宣傳三年行動上午啟動

10月31日上午，2012年上海市科普工作聯(lián)席會議和市公民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)會在市政府舉行，會上了《上海市公共安全科普宣傳三年行動計劃》，3年內(nèi)實施包括內(nèi)容創(chuàng)制、活動培育和傳媒拓展等3大工程。

觀點

2012-10-10

科學(xué)網(wǎng)

高校理應(yīng)擔(dān)科普之責(zé)

擔(dān)科普之責(zé)高校義不容辭。國民科學(xué)素質(zhì)是基礎(chǔ)，科學(xué)普及是提高國民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。眾所周知，高校承擔(dān)著國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新的重任，自然要以國家的需要為己任，勇敢擔(dān)負起科學(xué)普及的重任。實際上科學(xué)普及也是高校服務(wù)社會的具體行動之一。所以科普也是高校之責(zé)任，而且責(zé)無旁貸、義不容辭。

2012-10-15

科技網(wǎng)

留學(xué)低齡化趨勢顯著：家長失望國內(nèi)教育

社會科學(xué)文獻出版社的《國際人才藍皮書：中國留學(xué)發(fā)展報告》顯示，中國出國留學(xué)人數(shù)已占全球總數(shù)的14％，位居世界第一。留學(xué)“低齡化”的趨勢也日益顯著，直接出國讀中學(xué)的人數(shù)也大幅增長。

北京理工大學(xué)教授楊東平認為新一輪留學(xué)和低齡留學(xué)熱，源于越來越多的家長不滿意國內(nèi)應(yīng)試教育。雖然孩子年齡過小外出留學(xué)也有風(fēng)險，但他們是“兩害相權(quán)取其輕”。

2012-10-17

文匯報

饒毅：比起創(chuàng)新，我們更缺認真執(zhí)著

在自然科學(xué)、也在各個行業(yè)，我們當然要繼續(xù)鼓勵、培養(yǎng)、支持創(chuàng)造性，但我們也應(yīng)該強調(diào)、而且應(yīng)該比較快做到認真和執(zhí)著。高度的創(chuàng)造性，可能只是少數(shù)人能做好，我們應(yīng)該有環(huán)境發(fā)揮他們的作用；而認真執(zhí)著，是大多數(shù)人都不難努力就可以做到的。所以，也許我們國家目前情況下首先和普遍要追求的應(yīng)該是認真執(zhí)著。

2012-10-20

新民晚報網(wǎng)

老師先“會玩”學(xué)生才會“快樂學(xué)”

上海市“快樂學(xué)習(xí)”百校邀請活動日前正式啟動。上海市特級校長、向陽小學(xué)校長洪雨露強調(diào)，讓孩子快樂，就要讓孩子學(xué)會玩、有時間和空間玩，更關(guān)鍵的是，老師首先要“會玩”，有豐富的興趣愛好和特長。這也成為他在招聘教師時考慮的一個重要標準。

2012-10-24

中青網(wǎng)

讓孩子接受規(guī)則融入集體，未嘗不是一種成長

要規(guī)則還是要自由、要規(guī)矩還是要個性，并非水火不相容。如何讓孩子順利邁過進入社會的第一道門檻，家長和老師都值得反思。學(xué)校和家庭，老師和家長，對孩子的教育是互補的兩端，協(xié)調(diào)融合，就會促進孩子健康成長。基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，講“規(guī)矩”與“發(fā)展個性”未必水火不容。張揚“個性”不是沒有要求，當他處在一個集體當中的時候，就需要遵守相應(yīng)的規(guī)則。這樣的規(guī)則意識，就是要從小培養(yǎng)，長大后，孩子才會更好地學(xué)會與人相處。

2012-11-01

光明網(wǎng)

科技教師培養(yǎng)要跟上

北京市西城區(qū)青少年科技館教師周又紅近日撰文談到自己的希望：我很期待黨的十勝利召開，同時，我也希望能加強對科技教師的培養(yǎng)，讓我的工作后繼有人。一方面，希望能有更多高校設(shè)置科技教師專業(yè)；另外一方面，現(xiàn)在評職稱時，沒有科技教師這個系列，只能根據(jù)原來的學(xué)科評職稱，這也給一些青年科技教師的職業(yè)發(fā)展造成了困擾，我也希望這個問題能得到解決。

2012-11-05

中青網(wǎng)

搞教育千萬不能急功近利

蘭州大學(xué)附屬中學(xué)校長王晶認為：我們倡導(dǎo)的真教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)校有所成長，老師們在學(xué)校也要生活得幸福，還要在職業(yè)上有所發(fā)展，有所成就。我們教育不能急功近利，它不是短時性的，而是長期性的。所以，我們倡導(dǎo)的“真教育”就是要用長遠的眼光，從社會乃至整個民族對人才需求的眼光去考量。

思考

2012-10-16

人民網(wǎng)

家長為何患上教育焦慮癥

當下，“教育焦慮癥”幾乎成了中國家長的流行病、常見病。這種“焦慮癥”常常在孩子升學(xué)之前加重?，F(xiàn)在，很多老師早已習(xí)慣了用整齊劃一的標準來要求學(xué)生，早已習(xí)慣了用“是否聽老師的話”來評價學(xué)生。在這樣的環(huán)境里，不僅小學(xué)生要“排排坐，吃果果”，一些著名中學(xué)甚至實行準軍事化、半軍事化管理，全校上下“天天圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，月月為著分數(shù)干，年年盯著分數(shù)線”，哪里還有學(xué)生發(fā)展個性、張揚個性的氛圍和空間？教育應(yīng)當是尊重生命的活動，而不是壓抑個性的過程。只有堅持這樣的價值取向，中國家長的“教育焦慮癥”才會有治愈的希望。

2012-10-17

中國教育網(wǎng)

從“差生”獲諾獎看我國教育觀

諾貝爾獎近日揭曉，英國醫(yī)學(xué)教授約翰·格登獲得今年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，可是又有誰知道，格登中學(xué)時生物成績曾墊底，甚至被老師斷言絕不可能成為科學(xué)家。每年諾貝爾獎頒發(fā)，我國社會都會集體焦慮，尋思什么時候我國也有本土科學(xué)家獲獎。在筆者看來，何時我國能不用單一的標準評價、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛好，給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間，我國科學(xué)家離諾貝爾獎也就不遠了。

2012-10-25

中國教育網(wǎng)

科學(xué)教育亟需突破應(yīng)試瓶頸

科學(xué)教育急需突破應(yīng)試瓶頸一一相關(guān)中外專家比較了各國科學(xué)教育的背景與發(fā)展之路，指出，美、加、英、法、德等經(jīng)濟較為發(fā)達的所謂“創(chuàng)新型國家”，都不僅擁有先進的科學(xué)技術(shù)，而且擁有較為完善的科學(xué)教育體系，培養(yǎng)出了一大批創(chuàng)新型人才。中國基礎(chǔ)教育科學(xué)教育現(xiàn)存的諸多問題，限制了中國人才的培養(yǎng)質(zhì)量。比如，有些學(xué)生感興趣的問題，老師也覺得值得探究，可是高考不考，或者只在考卷中占很少的比重，該不該去探究呢？

2012-11-06

北青網(wǎng)

別讓“美國高考”僅僅觸動國人的“分數(shù)情結(jié)”

很多中學(xué)生參加美國的SAT考試，往往是因為看中國外較為全面和成熟的素質(zhì)教育，同時也是為了回避高考那套以分數(shù)來衡量素質(zhì)高低的做法。可是，在SAT的話題上，仍有些人最關(guān)注的是分數(shù)的高低。其實，我們不要把眼光僅僅局限在海外大學(xué)的“入場券”上，而應(yīng)看到考試體系背后的取向與價值，看到能給我們的素質(zhì)提升帶來終身受用的功效。

大家之言

2012-10-15

新民晚報網(wǎng)

邂逅一本書。走進物理學(xué)

美籍華裔諾貝爾獎得主、物理學(xué)家楊振寧前天與滬上青少年分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)心得，并鼓勵青年人要在高速發(fā)展的“大時代”抓住各種機遇。楊振寧對他所在中學(xué)的圖書館記憶猶新。“有一天，我找到了一本名為《神秘的宇宙》的書。”楊振寧說，20世紀初的物理學(xué)家給了他們這一代人新的機會，而他們也抓住了這些機會有了一些成就?！艾F(xiàn)在青年人所在的世界，可以被稱之為‘大時代’。大時代給每一個青年帶來了許多機會，青年人要能夠抓住這些機會，創(chuàng)建自己的美好未來?！?/p>

2012-10-22

科學(xué)網(wǎng)

著名材料科學(xué)家嚴東生院士：要給孩子更多自由發(fā)揮的空間

嚴東生：在中學(xué)和大學(xué)，我接受的都是啟發(fā)式教育，從來不死讀書。那時，課堂教學(xué)內(nèi)容并不太多，主要是課外自學(xué)。特別是燕京大學(xué)，該校推行美國式的啟發(fā)式教學(xué)。我記得我們上課時，講的內(nèi)容不太多，只是對知識要點做一些提示，隨后便開出許多參考書目，建議學(xué)生課后選讀。幾年下來，閱讀面就拓展了，我們讀過的絕不限于教科書，還看了很多最新的科學(xué)文獻?，F(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)太重，壓力很大，每天完成作業(yè)量已經(jīng)夠嗆，哪有時間自學(xué)、運動？所以在青少年教育問題上，我覺得要給孩子更多自由發(fā)揮的空間。

異域傳真

2012-9-27

教育周刊

幼兒的學(xué)習(xí)方式與科學(xué)家類似

美國加州大學(xué)伯克利分校研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的思維和學(xué)習(xí)方式與科學(xué)家極為相似。為了解答嬰幼兒為何學(xué)習(xí)速度極快的問題，心理學(xué)教授艾莉森·高普妮克（Alison　Gopnik）進行了一系列試驗，如讓幼童擺弄一套能亮燈和放出音樂的機器，觀察他們?nèi)绾蜗朕k法開動各種開關(guān)。通過使用一些極為簡單的技巧，他們顯示出對數(shù)據(jù)的處理方式，用數(shù)據(jù)來測試假設(shè)，從而得出結(jié)論。她在《科學(xué)》雜志上，稱幼童每天的游戲就是在做科學(xué)探索，因此，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的最佳方法不是灌輸知識，而是為他們提供與科學(xué)相關(guān)的“安全、豐富的環(huán)境”。這項研究對近期認為學(xué)前教育應(yīng)當更加“學(xué)術(shù)化”的觀點提出了質(zhì)疑。

2012-10-15

今日美國

女科學(xué)家現(xiàn)身說法，讓女生愛上科學(xué)

據(jù)美國教育部統(tǒng)計，盡管女性大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不遜于男性，但是在某些快速發(fā)展的行業(yè)，如計算機科學(xué)，女性則落后明顯。美國一個由300家公司、大學(xué)、非營利組織設(shè)立的“女性與信息技術(shù)中心”目的就是扭轉(zhuǎn)這一趨勢。越來越多已經(jīng)躋身于知名機構(gòu)和高科技企業(yè)職位的女性現(xiàn)身說法，通過分享自身的成功經(jīng)驗鼓勵女學(xué)生追隨她們的足跡。她們的理念并不僅僅是幫助女性獲得收入更高的工作，而是激勵她們成為新技術(shù)的接受者和使用者。該項目自1999年啟動以來，已有近600名女性志愿者與有意從事STEM職業(yè)的女大學(xué)生交流，提出職業(yè)建議。西雅圖地區(qū)公立高中女生選修技術(shù)課程的比例從lO％上升到了50％。

2012-10-15

英國衛(wèi)報

美國教授的教育理念進入英國小學(xué)課程

艾德·赫恩（ED　Hirsch）倡導(dǎo)的教育思想正在英國中小學(xué)教育領(lǐng)域中迅速傳播。不僅學(xué)校以此設(shè)計課程，課程中心依據(jù)他的理論編寫教師指南，英國將在2014實施的新小學(xué)課程也以其為核心。赫恩是一位美國教授，他在其撰寫的《文化素養(yǎng)》一書中提出“核心知識”概念，認為每個美國孩子為了成長為合格的公民，必須掌握這些基本知識，又進一步提出這些知識應(yīng)該高度結(jié)構(gòu)化。他成立了“核心知識基金會”，廣泛傳播其教育理念。英國學(xué)校事務(wù)官員尼克·吉布和教育大臣麥克·戈夫都對赫恩的思想表示認同和欽佩，智庫Civitas也將赫恩的觀點寫入英國中小學(xué)實踐指南，比照赫恩羅列的美國學(xué)生應(yīng)會的知識點編寫出了英國兒童應(yīng)知的知識條目。盡管英國課程改革專家組建議，應(yīng)給予教師更多的自來決定授課內(nèi)容和方式，但教育部門堅持必須在課程中列出數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的核心知識。

2012-10-16

圣迭戈聯(lián)合論壇報

球星助陣宣傳STEM教育

NBA全明星隊球員阿布杜爾·賈巴爾（Abdul-Jabbar）應(yīng)邀成為美國加州校外STEM教育大使，他建立的基金會將鼓勵青少年把夢想從成為超級球星和好萊塢名流向投身科學(xué)事業(yè)轉(zhuǎn)變。在“大使”任期內(nèi)，他將出席若干校外科技活動，宣傳STEM對教育和經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，及其廣闊的就業(yè)前景。2011年美國商務(wù)部的報告稱，STEM行業(yè)空缺職位的增長數(shù)量為非STEM行業(yè)的3倍之多，并將在未來10年內(nèi)持續(xù)增加。加州中小學(xué)在新的“共同核心”國家課程的指導(dǎo)下，努力尋找STEM學(xué)科教學(xué)的新途徑，以適應(yīng)新課標倡導(dǎo)的批判性學(xué)習(xí)和提高學(xué)生解決問題能力的要求。

2012-10-16

SchoolNews

項目引路：推動學(xué)校的工程活動

“項目引路”（PLTW）是一家成立于1987年的非營利機構(gòu)，開展基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，為美國全國的初高中提供STEM教育課程計劃，為教師提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，同時擁有由教育者、學(xué)生、高等院校和專業(yè)人士參與的設(shè)計課程的網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)。參與課程的學(xué)生能夠進行以活動為基礎(chǔ)、以項目為基礎(chǔ)和基于問題解決的學(xué)習(xí)，同時獲得實踐的課堂體驗。該項目與雪佛龍公司在2011年建立合作，在路易斯安那州資助6個中小學(xué)在2年時間內(nèi)開設(shè)技術(shù)課程，購買教學(xué)器材，培訓(xùn)技術(shù)課教師，受到了師生的歡迎。對于無意從事技術(shù)行業(yè)的學(xué)生來說，參與該項目課程有益于將課堂知識應(yīng)用于實際問題的解決，也能從中獲益。

調(diào)查

2012-11-02

中國教育網(wǎng)

僅有1，4％的學(xué)生用網(wǎng)過度

《2012年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》11月1日正式。此項涉及北京市8個區(qū)縣118所中小學(xué)28610名學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有1，4％的學(xué)生存在用網(wǎng)過度現(xiàn)象，88％的學(xué)生屬于正常使用，還有10，6％的學(xué)生趨于過度用網(wǎng)。

讀書

2012-10-22

科學(xué)松鼠會

未來預(yù)告片與現(xiàn)實入場券

篇7

全國政協(xié)委員、中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長史大卓認為，慢性病的預(yù)防不僅僅是醫(yī)院和醫(yī)生的工作，更是全社會的責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮全社會的力量，社會各界廣泛參與，從娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。

史大卓說，由于醫(yī)學(xué)科普健康知識普及滯后，青少年慢性病將成為重要的社會公共衛(wèi)生問題。青少年肥胖、缺乏運動、吸煙等是成人發(fā)生高脂血癥、動脈硬化、高血壓、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危險因素。《2010年國民體質(zhì)報告》顯示，10年內(nèi)我國青少年肥胖率增長了近50%，城市中小學(xué)生肥胖檢出率為19.51%，城市男學(xué)生1/4為胖墩兒，全國超重肥胖兒童少年已經(jīng)達到1200萬人，占世界“胖孩兒”總數(shù)的1/13。80%的肥胖少年兒童將成為肥胖成人，同時也使慢性疾病的患病年齡提前10～20年。如果不采取及時有效的措施，中國的肥胖率將很快趕超歐美。

而目前我國慢性病重治療輕預(yù)防現(xiàn)象嚴重。史大卓說，以高血壓病為例，我國人群知曉率、治療率和控制率僅分別為38%、18%和6.1%，遠低于西方國家。因為許多慢性病在疾病代償階段，或靶器官嚴重損傷的的前期階段，患者可以沒有任何癥狀，使許多人認為自己沒有病，服用藥物干預(yù)是不必要的舉措。雖然近年來我國相關(guān)媒體進行了大量醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳，在一定程度上提高了醫(yī)療科普知識的普及程度，但針對慢性病預(yù)防宣傳還有待加強，尤其少年兒童喜歡的卡通宣傳幾乎處于空缺狀態(tài)。

此外，有些宣傳被少數(shù)利欲熏心的人炒作，給慢性病預(yù)防帶來了一些不利影響。不少患者“因騙致貧、因騙致病”，甚至因騙致死送命。史大卓認為，醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳從娃娃抓起，是逐漸改變不良宣傳現(xiàn)象的一個重要措施。

因此，史大卓提出了三點建議：

一是組織醫(yī)學(xué)專家有針對性地編寫常規(guī)慢性病如心腦血管病、腫瘤、腎病等醫(yī)學(xué)科普讀物，作為中小學(xué)生輔助教材。把醫(yī)學(xué)科普課納入學(xué)校教育計劃，開設(shè)醫(yī)學(xué)科普教育課，規(guī)范教學(xué)時間和內(nèi)容，做到“有課程、有課表、有教師、有教案、有特色”。

篇8

在北京八中舉行的答辯活動，分為科學(xué)探究能力測試和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)。筆試考察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中如何運用創(chuàng)新發(fā)明或科學(xué)探究的方法以及分析解決實際問題的能力?，F(xiàn)場答辯時，學(xué)生闡述論文，專家提問，學(xué)生解答，專家點評打分。

本次活動評出2012年度“小院士”150名、“十佳小院士”10名，新增60個中國少年科學(xué)院科普教育示范基地學(xué)校。2013年1月1日，在北京舉行的隆重的頒獎儀式上，中國科學(xué)院滕吉文院士、國際歐亞科學(xué)院崔偉宏院士、全國少工委副主任、團中央青少年發(fā)展服務(wù)中心主任孫柱、中國科學(xué)院所屬研究所及北京大學(xué)的專家學(xué)者為獲獎?wù)哳C了獎。

這些獲獎的“小院士”全都是來自中小學(xué)的普通同學(xué)，他們之所以取得了豐碩的成果，與老師的指導(dǎo)、自己的努力分不開。你想成為“小院士”嗎？趕快參加這項活動吧！相信自己，你也能行！國科學(xué)院滕吉文院士與十佳“小院士”天津市河西區(qū)平山道小學(xué)的薛穎達合影

天津市少年科學(xué)院師生代表與團中央青少年發(fā)展服務(wù)中心科普部副部長屈源（左一）合影優(yōu)秀輔導(dǎo)員在主席臺領(lǐng)獎甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)?！靶≡菏俊贝疝q團隊游覽北京十佳“小院士”代表――青島市第五十八中的李卓然在主席臺發(fā)言遼寧省大連市第十九中學(xué)的“小院士”

右三為十佳“小院士”王子源

劉小凡、艾中堯、范佳悅、李雪萊、王子源、王子日、李卓然、陳名、薛穎達、

李想被評為十佳“小院士”青島大學(xué)附屬中學(xué)的12名“小院士”及25名預(yù)備“小院士”、小研究員四川省成都市雙流縣華陽中學(xué)“小院士”上海市平?jīng)雎返谌W(xué)“小院士”史菁菁

與指導(dǎo)老師張曉容、張濤、楊波合影陳文俊老師帶領(lǐng)的廣東省深圳龍崗區(qū)

篇9

生物學(xué)實驗教學(xué)中心開放模式及層次中心的軟硬件條件和所開放服務(wù)的對象決定了中心開放的模式和層次，必須靈活掌握，分別對待，差異化實施。根據(jù)開放服務(wù)對象不同，具體采取了以下辦法。

(1)對本學(xué)院本科生的開放模式及層次

本科生由于年級不同，個人興趣不同，對實驗室的使用要求也就不盡相同。根據(jù)近幾年來本科生對實驗室的需求情況，分為以下方面:

①面向?qū)嶒灱寄芗爸R掌握的實驗室開放。生物學(xué)一些實驗技能及知識在有限的實驗課時內(nèi)很難完全熟練掌握，對一些日后準備深造的本科生，隨時開放實驗室，并根據(jù)內(nèi)容不同，在實驗教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員指導(dǎo)下，通過不斷練習(xí)和實踐，熟練掌握自己感興趣的生物學(xué)實驗技術(shù)和知識;

②面向科技創(chuàng)新課題的實驗室開放。現(xiàn)在為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和能力，各個學(xué)校都為學(xué)生提供了科技創(chuàng)新項目與經(jīng)費。對此，中心積極參與，為本科生科技創(chuàng)新項目開放所需實驗室并提供設(shè)備及技術(shù)上的指導(dǎo)。具體辦法為在學(xué)院的統(tǒng)一組織下，學(xué)生自愿報名，查詢資料，選題并提出課題設(shè)計方案，根據(jù)課題方向，在選題前或選題后確定指導(dǎo)教師。學(xué)院確定立項后，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，由中心所屬實驗室或科研室為其提供實驗室，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，獨立自主完成實驗全過程，并撰寫結(jié)題總結(jié);

③實驗準備室的開放。生物學(xué)中本科生的許多實驗，由于準備時間較長，都是實驗技術(shù)人員配制好試劑或做好培養(yǎng)基后或培養(yǎng)好材料后，再由學(xué)生在實驗課上進行實驗。這樣學(xué)生只是參與了整個實驗的部分過程，對實驗全貌并不了解，知識掌握自然欠缺。對此，對部分愿意深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，開放實驗準備室，安排學(xué)生與實驗技術(shù)人員共同準備實驗，使學(xué)生參與實驗的全過程。準備過程中，在實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己大膽操作，即培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，又有利于學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到理論與實踐的良好結(jié)合，也使學(xué)生掌握了進行一個實驗所需的準備、實驗、結(jié)果分析的全過程，便于學(xué)生以后的發(fā)展;

④生物園地(花房)的開放。中心生物園地(花房)是植物學(xué)實驗教學(xué)的配套設(shè)施，種有供植物學(xué)實驗教學(xué)常用的花卉植物。對有需求的學(xué)生，開放生物園地(花房)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)植物學(xué)知識，并提供學(xué)生植物扦插繁殖，植物養(yǎng)育等實踐操作，既豐富了學(xué)生課外生活，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的樂趣。

(2)對本院教師及研究生的開放模式及層次我院現(xiàn)有生物學(xué)一級學(xué)科博士點和生態(tài)學(xué)一級學(xué)科博士點，細胞生物學(xué)國家級重點學(xué)科等?？蒲袑嶒炇业脑O(shè)備一般都比較齊全。針對教師及研究生的中心開放主要是:

①開放中心各實驗室的多媒體實驗教學(xué)設(shè)備，供教師及研究生進行開題報告、中期匯報、學(xué)術(shù)報告和論文答辯等使用;

②對一些實驗設(shè)備不完備的年輕教師和研究生，根據(jù)科研項目和實驗課題情況，全天開放所需實驗室或儀器設(shè)備。

(3)對社會開放模式及層次為充分發(fā)揮中心的場地設(shè)備及技術(shù)優(yōu)勢，中心還應(yīng)積極對社會開放，為提高社會科學(xué)素質(zhì)和服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。中心對社會開放主要是實驗室開放和標本室開放兩種情況。

①實驗室開放，主要是針對社會需求的規(guī)模開放，即針對實驗技術(shù)培訓(xùn)等成班制的開放，如食品檢測培訓(xùn)、部分藥品檢測培訓(xùn)或中小學(xué)教師實驗技能培訓(xùn)等;

②標本室的開放主要是針對石家莊市中小學(xué)生的科普教育開放。中心標本室經(jīng)過幾代教師的建設(shè)和積累，現(xiàn)有朱鹮、丹頂鶴、北極熊、東北虎等一批珍稀大型動物標本及鱗翅目、鞘翅目、膜翅目等昆蟲標本可滿足教學(xué)和科普教育使用，標本存有量在我省是最大的。在學(xué)院的大力支持下，建成了可供展覽的標本展室，成為石家莊市科普教育基地。對此，積極面向中小學(xué)生開放標本室，為中小學(xué)生的科普教育做出應(yīng)有的貢獻。

2生物學(xué)實驗教學(xué)中心開放應(yīng)注意的幾個問題

2．1完善的規(guī)章制度是實驗教學(xué)中心開放的前提中心的開放是在完成實驗教學(xué)任務(wù)前提下的開放，必須規(guī)范有序進行，不能影響正常實驗教學(xué)任務(wù)的完成。因此中心制定了詳細的實驗室開放制度和實施細則，并對如發(fā)酵實驗室等專業(yè)性實驗室制定了實驗室使用規(guī)則。對所有提出使用實驗室的學(xué)生和教師，只要遵守中心的管理，都一視同仁，盡力滿足，不搞差異化對待。對公用儀器室的儀器設(shè)備，標明管理人，方便學(xué)生聯(lián)系和使用。學(xué)生每次使用實驗室，都要填寫實驗室開放記錄，記錄當次實驗起始時間，實驗設(shè)備、物資等使用情況及衛(wèi)生安全狀況。

2．2在實驗教學(xué)中心開放過程中要特別重視實驗室安全管理保證實驗室安全是實驗室管理中的頭等大事，必須常抓不懈，特別是中心開放后，隨著進入實驗室各類人員的增多，實驗室各項安全管理更加復(fù)雜。針對生物學(xué)實驗即使用化學(xué)試劑又使用儀器設(shè)備的特點。我們采取了以下對策：

(1)進入實驗室前的安全教育。學(xué)生第一次進入實驗室前，由該實驗室的管理人員對學(xué)生進行安全培訓(xùn)，內(nèi)容包括水電的安全使用，化學(xué)試劑的安全使用，防火防盜防水，高壓滅菌鍋等特殊設(shè)備的使用，有毒有害廢液及廢渣的處理，動物尸體的處理等，培訓(xùn)合格后，方準學(xué)生進入實驗室。

(2)明確實驗室管理責(zé)任。負責(zé)管理該實驗室的實驗技術(shù)人員為該實驗室的安全責(zé)任第一人，必須保證該實驗室的各項安全。對此，實驗技術(shù)人員必須加強實驗室日常管理，經(jīng)常進行安全檢查和設(shè)備維護，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時解決，把安全問題消滅在萌芽狀態(tài)。

2．3重視中心開放中的實驗物資保障生物學(xué)實驗中需要使用品種繁多的化學(xué)試劑、玻璃儀器和各種動植物材料及標本。其中很多化學(xué)試劑還是易燃易爆或毒害性試劑或易制毒試劑，國家管理嚴格，個人購買比較困難。因此對中心開放中需要的實驗物資，我們采取了集中供應(yīng)與分散自購相結(jié)合的辦法，來滿足實驗需要?；瘜W(xué)試劑、玻璃儀器及一些難于采購的動植物材料標本，采用集中供應(yīng)的辦法，一些市場上可隨時采購的物資，由實驗者自購。這樣既保證了實驗物資需求，又鍛煉了實驗者從實驗物資準備開始的實驗全過程。

2．4提高實驗技術(shù)人員的服務(wù)意識與管理水平實驗教學(xué)中心開放后，勢必給中心的日常管理者—實驗技術(shù)人員增加很多工作量和管理上的困難，且很多工作是不能量化的，這就要求實驗技術(shù)人員提高服務(wù)意識和管理水平，在保證中心正常實驗教學(xué)任務(wù)后，從服務(wù)對象要求出發(fā)，合理安排實驗室使用時間，盡最大可能滿足服務(wù)對象的要求，搞好中心的開放工作。實驗技術(shù)人員還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平，只有自己的水平提高了，也才能更好的為服務(wù)對象服好務(wù)。

3我院生物學(xué)實驗教學(xué)中心開放中存在的問題及解決對策

3．1自動化管理問題隨著計算機和物聯(lián)網(wǎng)等智能化化技術(shù)的發(fā)展，很多單位和軟件公司研制開發(fā)出實驗室自動化管理系統(tǒng)，通過把門禁監(jiān)控系統(tǒng)，實驗儀器設(shè)備自動控制系統(tǒng)，實驗預(yù)約系統(tǒng)，實驗管理統(tǒng)計系統(tǒng)等子系統(tǒng)的集成，實現(xiàn)對實驗室的自動化管理。我中心由于經(jīng)費投入問題，暫時還無法達到實驗室的自動化管理，今后還需要得到學(xué)院和學(xué)校的投入才能實現(xiàn)。

3．2實驗技術(shù)人員考評問題實驗技術(shù)人員是實驗中心的日常管理者，隨著實驗中心的開放，增加了實驗技術(shù)人員的工作量和責(zé)任，且很多工作都是重復(fù)性和服務(wù)性的，如儀器設(shè)備使用培訓(xùn)指導(dǎo)，實驗技術(shù)指導(dǎo)等，不可能有多少創(chuàng)新，且生物學(xué)實驗技術(shù)人員本身的工作特點就是臟、毒、苦、累，因此，在實驗技術(shù)人員的考評方面，應(yīng)切實考慮實驗教學(xué)中心中實驗技術(shù)人員的工作特點。一方面應(yīng)要求實驗技術(shù)人員鉆研提高實驗技術(shù)，提高自身能力，另一方面更應(yīng)要求實驗技術(shù)人員提高實驗室管理能力和服務(wù)意識，保證實驗室實驗教學(xué)和開放的順利運轉(zhuǎn)，減少中心實驗技術(shù)人員參與主持科研課題和數(shù)量的要求。

4結(jié)語

篇10

一、在科技館中建設(shè)小型圖書館的重要性和必要性分析

在當前的社會發(fā)展中，社會對人才的創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求。因為創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，是科技進步的源泉。為此，在現(xiàn)代科技館的發(fā)展中，如何提高其創(chuàng)新型科普教育就成為了當前科技館最需要解決的問題。

通常來講，科技館在社會中起到的作用就是通過公開展覽各種科技成果，進行各項科技培訓(xùn)活動，以此來達到科普知識普及和科普教育的效果?？萍拣^的基本任務(wù)是向公眾普及科學(xué)和技術(shù)知識、傳播科學(xué)的思想和方法、倡導(dǎo)科學(xué)精神、宣傳科學(xué)技術(shù)的成就及其作用。它的主要教育形式為展覽教育，通過科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和參與互動的形式，鼓勵公眾動手探索實踐，不僅普及科學(xué)知識，而且注重培養(yǎng)觀眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)創(chuàng)新精神。

圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的公益性教育機構(gòu)，有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能。它的服務(wù)是一項開發(fā)利用圖書館資源的工作，被譽為“知識的寶庫、知識的噴泉”，直接承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。在現(xiàn)代社會，特別是信息社會的到來，也極大促進了圖書館新功能的拓展，其社會意義就是讓圖書館蘊藏的文化知識滲透到我們社會生產(chǎn)和生活的一切方面，并為此提供科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、生活方式創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的靈感。

科技館與圖書館都是公益性的社會教育機構(gòu)，這是共性。區(qū)別在于一個靜，一個動，圖書館是利用書刊資料傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和獨立見解人才的知識寶庫；科技館則可以把這些書本上的東西，通過對展品親身體驗和互動的形式變活了，從而達到學(xué)習(xí)和教育的目的。正是這些共性和區(qū)別，使科技館與圖書館合作成為可能，能形成優(yōu)勢互補，相得益彰?？茍D聯(lián)合是一種利好的必然趨勢。

二、科普環(huán)境下科技館與小型圖書館創(chuàng)新教育的方式

科技館中有著較多的資源，其是科學(xué)信息傳播的主要載體，對科學(xué)發(fā)展有著推動的作用，圖書館肩負著教育的職責(zé)，其對科學(xué)知識有著傳播的作用，將科技館與圖書館結(jié)合在一起，可以提出一種創(chuàng)新的教育方式。很多城市的科技館中都增設(shè)了圖書館閱覽室，有的大型科技館還專門設(shè)置整個一層作為圖書閱覽室，閱覽室中還配置了較多的電腦，實現(xiàn)了電子閱覽室的構(gòu)建。小型圖書館由于規(guī)模比較小，資金有限，所以書籍資源等受到了限制，很難獨立完成教育創(chuàng)新工作，需要政府部門的支持。有的科技館還會受到場地的限制，所以社會文化教育工作受到了極大的限制。有的省市還開展了科普教育活動，增加了科普教育的途徑，也受到了良好的效果。在科普環(huán)境科技館中的小型圖書館創(chuàng)新教育中，要實行創(chuàng)新的辦館理念，要積極開展文化活動，吸引更多的人參與到這項活動中，這樣才能實現(xiàn)全民素質(zhì)的提升。

小型圖書館在創(chuàng)新教育工作中也發(fā)揮著較大的作用，其可以提供豐富的圖書資源，而且圖書館屬于公共設(shè)施，也是公共服務(wù)的場所，其與科技館都有著普及教育的職責(zé)，在這些公共場所中開著科普活動，會吸引很多的人前來參加或者參觀。在對青少年進行培訓(xùn)的過程中，由于人流量比較大，很多孩子都是由家長陪同而來，所以，科技館與圖書館還需要設(shè)置休息等候室。聯(lián)合建立科技圖書館，可以為學(xué)生提供寒暑假學(xué)習(xí)的場所，可以使學(xué)生的假期生活更加豐富，可以提高學(xué)習(xí)的知識面，可以實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

科技館與圖書館聯(lián)合運行的模式是由科技館來負責(zé)日常運行管理，省圖根據(jù)科技館內(nèi)涵和熱銷書籍的情況定期對書籍進行更換和填充。在新功能拓展活動方面，流動科技館和省圖百姓書房的合作也非常成功。對今后的活動開，科技圖書館擬定了相應(yīng)規(guī)劃和創(chuàng)新設(shè)計：開館后，可以將利用閱覽室舉辦讀書活動，可以貫穿全年，每個季度都可以有不同的內(nèi)容，如“科學(xué)小故事”――中小學(xué)生講科學(xué)故事比賽、“科技給我的啟迪”――中小學(xué)生讀書征文活動、“科學(xué)伴我成長”――青少年科普短劇比賽。我們還可以利用圖書閱覽分區(qū)的特色，開展不同區(qū)域的活動；利用兒童區(qū)，每天推出一項親子活動，吸引更多的青少年參加。