導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童身心健康的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理學(xué)；兒童；保護(hù)；經(jīng)驗(yàn)/總結(jié)

健康教育是社會(huì)整體教育的一部分，具有自身的價(jià)值和特殊規(guī)律，這種規(guī)律的特殊性具體表現(xiàn)在人的心理、體魄和美育過(guò)程中，在社會(huì)主體變化發(fā)展的今天，可以說(shuō)健康教育的重要性、特殊性、良好的心理素質(zhì)和健康體魄是完成各項(xiàng)事業(yè)、創(chuàng)造人間奇跡的基礎(chǔ)。

健康教育要從幼兒抓起，從根本上提高整個(gè)民族的自身理性精神和鑒別能力，這是一條基本規(guī)律，身心是互相聯(lián)系的，正確認(rèn)識(shí)健康教育的重要意義，把握知識(shí)傳授，智力開(kāi)發(fā)和健康保健的統(tǒng)一，為塑造社會(huì)所需要的各類人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是時(shí)代賦予保健工作者的重要使命和職責(zé)。

把握健康教育的規(guī)律，強(qiáng)化教育的規(guī)范化管理是作為社會(huì)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)首先考慮的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)，捕捉他們的心理反應(yīng)，運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)各種直觀形象教育，循序漸進(jìn)地向兒童講解衛(wèi)生保健知識(shí)，使幼兒懂得從小愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手，良好的進(jìn)餐、睡眠習(xí)慣的重要性以及護(hù)理能力，健康教育在兒童保健工作中的重要性體現(xiàn)在兒童生理知識(shí)上能夠使兒童懂得和了解人體五官的作用以及預(yù)防感冒等初淺知識(shí)，促使幼兒養(yǎng)成文明衛(wèi)生的好習(xí)慣，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校由專家教授專題講授保健知識(shí)，這一系列的活動(dòng)，大大提高了幼兒和家長(zhǎng)對(duì)自我保健的重要認(rèn)識(shí)以及護(hù)理能力。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；舞蹈教學(xué)；身心健康

隨著素質(zhì)教育理念的深入，以及社會(huì)對(duì)人才多元化的需求，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同，這為我國(guó)學(xué)前兒童舞蹈教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為我國(guó)舞蹈人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)仍存在一定問(wèn)題。所以，探究學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的重要意義

（一）強(qiáng)身健體，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育

眾所周知，舞蹈與體育有異曲同工之妙，因此，舞蹈也具有強(qiáng)身健體的功效。現(xiàn)階段學(xué)前兒童舞蹈的動(dòng)作簡(jiǎn)單且舞蹈生動(dòng)活潑，兒童在練習(xí)舞蹈的同時(shí)，也進(jìn)行了大量的身體運(yùn)動(dòng)，這能夠加快學(xué)前兒童新陳代謝的速度，促進(jìn)學(xué)前兒童骨骼和肌肉發(fā)育，同時(shí)能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和分泌系統(tǒng)。除此之外，通過(guò)舞蹈練習(xí)，還能提高學(xué)前兒童的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，幫助學(xué)前兒童塑造良好的身體形態(tài)。

（二）提升兒童智力水平，促進(jìn)兒童心理發(fā)育

學(xué)前兒童在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，需要跟著音樂(lè)節(jié)拍有規(guī)律的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此，舞蹈能夠有效提高學(xué)前兒童的樂(lè)感。同時(shí)，學(xué)前兒童跟著教師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，不僅需要兒童具有一定的模仿能力和理解能力，還需要發(fā)揮兒童的記憶功能，這有助于提升學(xué)前兒童的領(lǐng)悟力[1]。除此之外，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)前兒童提供創(chuàng)造編舞的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)者的專業(yè)性差

目前學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這其中暴露出兩個(gè)問(wèn)題：首先，舞蹈教師的觀念落后，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心健康成長(zhǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法周全策劃，使得學(xué)習(xí)者沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)舞蹈無(wú)法完全的掌握。另外，學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中還存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，有些舞蹈教師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，不具備舞蹈教學(xué)資格，近年來(lái)，全國(guó)各地發(fā)生多起學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)事故，特別是“下腰”事故頻發(fā)，這就是由于一些教師缺少專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法錯(cuò)誤導(dǎo)致的。

（二）舞蹈學(xué)習(xí)者的認(rèn)知性差

由于我國(guó)學(xué)前舞蹈教育起步較晚，目前尚未形成良好的教育體系，很多家長(zhǎng)將學(xué)前兒童送到小型舞蹈機(jī)構(gòu)或是個(gè)人舞蹈班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些舞蹈機(jī)構(gòu)門(mén)檻較低，缺少專業(yè)的管理，盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了舞蹈教學(xué)，難以保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，其次，一部分家長(zhǎng)讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的目的也帶有功利性，想讓兒童通過(guò)舞蹈獲得更多的榮譽(yù)和證書(shū)，以此證明兒童的優(yōu)秀，但是忽略了學(xué)前兒童的感受。長(zhǎng)此以往，有損學(xué)前兒童的身心健康，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、我國(guó)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的對(duì)策

（一）組建專業(yè)的學(xué)前兒童舞蹈教師隊(duì)伍

許多舞蹈機(jī)構(gòu)舞蹈教師素質(zhì)不高，制約了學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響了學(xué)前兒童的身體健康。因此，組建一支專業(yè)的素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍非常有必要。舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)要定期對(duì)舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加大對(duì)舞蹈教師的考核力度，細(xì)化考核方法，督促舞蹈教師端正工作態(tài)度，保證學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，避免安全事故發(fā)生。以此全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)[2]。

（二）根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行舞蹈教學(xué)

學(xué)前兒童的骨骼尚未發(fā)育成熟，是學(xué)習(xí)舞蹈的黃金時(shí)期，但學(xué)前兒童的骨骼十分脆弱，易出現(xiàn)骨骼損傷、肌肉拉傷的情況，因此，舞蹈動(dòng)作切忌過(guò)分劇烈，動(dòng)作幅度要控制在安全范圍內(nèi)，在舞蹈訓(xùn)練前要做好熱身工作。例如，歌曲《小蘋(píng)果》傳唱度較高，舞蹈也較為經(jīng)典，深受兒童喜愛(ài)，但對(duì)學(xué)前兒童而言，節(jié)奏過(guò)快，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，教師可以根據(jù)學(xué)生兒童的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改編，讓學(xué)生能夠安全、輕松的學(xué)習(xí)舞蹈[3]。

（三）改變對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育的認(rèn)知

舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)和舞蹈教師要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童身心健康的重要作用。此外，家長(zhǎng)要更正認(rèn)識(shí)，摒棄錯(cuò)誤觀念，將學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)朝著興趣愛(ài)好方向培養(yǎng)，家長(zhǎng)切不可勉強(qiáng)學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)前舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展具有重要影響。但是目前我國(guó)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，廣大學(xué)前舞蹈教師要不斷更新教學(xué)觀念，提高自己的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，提升舞蹈教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉蕓.學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)微探[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,6(4):117-120.

[2]周炳元.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2011.

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關(guān)鍵詞：指南；健康教育；幼兒；活動(dòng)

幼兒階段是兒童身心發(fā)展和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，那么如何讓孩子身心得到健康發(fā)展呢？

一、健康教育有機(jī)的滲透在幼兒一日生活中

幼兒本身是一個(gè)有機(jī)整體，其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)”。因此幼兒健康教育也是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。例如：在洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性：在戶外活動(dòng)蕩秋千、滑滑梯時(shí)，了解保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)方法。

二、把健康教育有機(jī)融合在各領(lǐng)域教育中

在繪畫(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)正確的坐姿、握筆姿勢(shì)、用正確的方法進(jìn)行涂色、畫(huà)畫(huà)等：在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼兒人際交往能力：在科學(xué)教育活動(dòng)中了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的安全常識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神：在體育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的性格。

三、將健康教育結(jié)合在環(huán)境教育中

幼兒是生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體和空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

（1）通過(guò)戶外活動(dòng)器械開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

（2）運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過(guò)墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)。

（3）結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，例如：“我愛(ài)環(huán)境美”“垃圾大樓”等社會(huì)性活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

四、充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信。例如：在健康活動(dòng)中幼兒不敢走獨(dú)木橋，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后教給他們方法：眼睛向前看，雙臂分開(kāi)，一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備，孩子們知道了方法，而且看到了老師在旁邊，就放心大膽的走過(guò)去了?？傊?，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會(huì)有我很棒、我能行的感覺(jué)，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。

五、在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

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關(guān)鍵詞：家庭教育；兒童健康發(fā)展；作用

在中國(guó)的教育史中最早的教育就是家庭教育，父母是孩子最早接受教育的第一任教師。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的多樣化，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，家庭教育目前已經(jīng)成為全世界面臨的最大課題。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重視的，但這種重視大都是學(xué)校教育，而對(duì)家庭教育的重視還不夠。其根本原因就在于家長(zhǎng)沒(méi)有將家庭作為教育的場(chǎng)所，更沒(méi)有把自己當(dāng)作孩子的教師。實(shí)際上家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的。特別是在孩子的嬰幼兒時(shí)期教育，可以說(shuō)是人的一生身心發(fā)展的黃金期。

二、家庭影響兒童心理健康的因素

1.家庭生存環(huán)境

根據(jù)最新的調(diào)查顯示，和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子互動(dòng)關(guān)系，并促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。心理調(diào)查顯示，在家庭中如果成員之間關(guān)系融洽，成員感到心情愉快的家庭中，兒童也會(huì)感到愉快、安全。而兒童的情緒方面則表現(xiàn)比較穩(wěn)定，“不隨意地發(fā)脾氣”；在兒童的行為表現(xiàn)上由于他們的心理壓力小，則表現(xiàn)得開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)探究，而較少表現(xiàn)出退縮與焦慮。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣固然是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷、

不良的行為習(xí)慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度大致可分為四類：

第一類：老虎權(quán)威型

家長(zhǎng)在教育行為上對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，要求過(guò)分嚴(yán)厲，過(guò)分限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之處就嚴(yán)加懲罰。

第二類：母雞溺愛(ài)型

家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會(huì)形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的

品性。

第三類：山羊自流型

這種類型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心和愛(ài)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，反復(fù)無(wú)常，容易觸怒，對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心的心態(tài)。

第四類：老鷹民主型

父母能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心，父母能多給子女鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而對(duì)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，提高子女的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。

3.家庭結(jié)構(gòu)變化

隨著單親家庭大量出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性正在發(fā)生動(dòng)搖，家庭破裂造成兒童賴以生存的心靈家庭樂(lè)園被破壞。破裂的家庭結(jié)構(gòu)使父母無(wú)力教育自己的孩子，給幼兒帶來(lái)了過(guò)分緊張的生活氣氛和感情沖突。

4.家長(zhǎng)的教育方式

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明：教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于幼兒意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、構(gòu)建健康家庭教育環(huán)境

早期家庭教育是影響幼兒心理健康的因素之一，因此在家庭教育中家長(zhǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童的獨(dú)立人格，作風(fēng)民主、態(tài)度和藹可親，家長(zhǎng)對(duì)待孩子不能按照自己的主觀意志隨心所欲。（2）家長(zhǎng)處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說(shuō)教。（3）家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的情緒，以樂(lè)觀、淡定、放松的情緒來(lái)面對(duì)孩子，將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的積極感染力。（4）為子女創(chuàng)造安逸的生活環(huán)境，讓他們?nèi)f事如意，免受一切挫折，這似乎成為許多父母，尤其是家境比較富裕的父母的共同追求。但是這種“厚愛(ài)”，致使大多數(shù)獨(dú)生子女，在不同程度上存在著任性、脆弱、依賴的弱點(diǎn)，這與父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)、嬌慣是分不開(kāi)的。

良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的根本條件。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心全面發(fā)展尤為關(guān)鍵，孩子在鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自信；孩子在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道和愛(ài)心；孩子在忍耐中生活，他將學(xué)會(huì)忍耐；孩子在偏袒中生活，他將學(xué)會(huì)自以為是；孩子在爭(zhēng)吵中生活，他將學(xué)會(huì)詭辯與逃避；孩子在公正中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和尊敬；孩子在埋怨中生活，他將學(xué)會(huì)責(zé)怪和抱怨；孩子在偏愛(ài)中生活，他將學(xué)會(huì)嫉妒和冷漠。

家庭環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的土壤，因此當(dāng)前開(kāi)展家長(zhǎng)的素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關(guān)鍵的問(wèn)題是必須大力提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的責(zé)任和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，努力克服家庭結(jié)構(gòu)變化等帶來(lái)的障礙，為子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使兒童身心健康得到健康的發(fā)展。

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關(guān)鍵字：幼兒；學(xué)習(xí)與發(fā)展；健康

《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，它將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)者五個(gè)領(lǐng)域，并且是針對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的發(fā)展目標(biāo)提出來(lái)的，對(duì)于我們每一位幼兒園老師和家長(zhǎng)都有著良好的啟發(fā)和引領(lǐng)的作用。所以，在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要明確新指南在各個(gè)領(lǐng)域?qū)ξ覀冇變航處煹囊?，轉(zhuǎn)變自己的理念和行動(dòng)，根據(jù)所帶班級(jí)實(shí)際發(fā)展的不同情況，靈活的應(yīng)用，使得每一個(gè)兒童都能得到全面，更高水平的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以下“五談”是我自己學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會(huì)和收獲。

首談?wù)Z言領(lǐng)域，語(yǔ)言是我們?nèi)祟惤涣骱退季S的工具，幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，關(guān)系到幼兒在與他人交流過(guò)程中，能否理解他人，判斷交往情境，能否自行組織思維等等。這個(gè)領(lǐng)域要求教師，一方面要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓兒童想說(shuō)，敢說(shuō)，同時(shí)對(duì)說(shuō)產(chǎn)生興趣；另一方面就是要為兒童提供多且豐富的兒童讀物，拓寬并提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。

次談社會(huì)領(lǐng)域，社會(huì)我是我們?nèi)祟惿娴拇蟓h(huán)境，我們要適應(yīng)社會(huì)還要和社會(huì)上的人流。幼兒也是一樣，在他們與成人和同伴的交流中，要學(xué)習(xí)如何與別人相處，如何正確的認(rèn)識(shí)自己和他人，并學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)。這個(gè)領(lǐng)域要求我們教師和家長(zhǎng)一起為兒童創(chuàng)設(shè)溫暖的家庭生活，學(xué)校生活，建立良好的親子關(guān)系，師生關(guān)系，生生關(guān)系，讓兒童在一個(gè)充滿安全感和信任感的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

談科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)幼兒邏輯思維的鍛煉，這個(gè)領(lǐng)域要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)觀察，比較，思考等路徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

再談藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)是人類感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的主要形式。幼兒時(shí)期，是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)領(lǐng)域要求教師給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而按照自己的認(rèn)知和理解，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高兒童的創(chuàng)造力和想象力。

主談兒童的健康領(lǐng)域，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。而幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展和技能發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是建立安全感和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的重要階段。要求兒童有良好健康的身體素質(zhì)，愉快的心情，強(qiáng)健的體魄，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，正確的生活習(xí)慣和基本生活能力。健康領(lǐng)域是其他四個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)我們幼兒教師提出了更高的要求。筆者就兒童的健康領(lǐng)域要求，列舉幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)和看法，拋磚引玉。

一、兒童身心健康方面對(duì)教師提出的要求

首先，要注重兒童的身體健康的發(fā)展。這一部分的工作對(duì)家長(zhǎng)和老師都有要求，這樣種種都表明了在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家園合作的重要性。無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，我們都要給學(xué)生提供安全、衛(wèi)生、健康的食品以及充足良好的睡眠，這樣學(xué)生的一天才能有一個(gè)良好的身體和精神狀態(tài)，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)前提。此外還包括糾正學(xué)生的行為姿勢(shì)?，F(xiàn)在很多孩子，上了小學(xué)就開(kāi)始戴上了眼鏡，出現(xiàn)駝背現(xiàn)象，這都是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的行為姿勢(shì)不正確且不重視，，導(dǎo)致了眼鏡的近視和骨骼的變形。在學(xué)生做作業(yè)的閑暇時(shí)間，我用相機(jī)拍下了學(xué)生們各自不同的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，抽出一節(jié)課，放在多媒體上，讓學(xué)生們自己觀察自己姿勢(shì)，找出問(wèn)題，然后通過(guò)給他們展示在網(wǎng)上搜到的帶著眼鏡又駝背的人物形象照片，讓他們明白不及時(shí)改正自己的姿勢(shì)，將來(lái)就會(huì)變成那樣。課后把這些姿勢(shì)的照片都打印出來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)正確的姿勢(shì)貼在教室的活動(dòng)天地中，成為大家的榜樣，不正確的姿勢(shì)貼在他們各自的小桌子上，起到警鐘長(zhǎng)鳴的作用。

其次，要注重幼兒心理健康的發(fā)展。這就要求我們教師要給兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖，輕松的教學(xué)環(huán)境，保持良好的情緒狀態(tài)，面帶微笑，以積極向上，樂(lè)觀愉快的情緒影響兒童，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到老師給他們帶來(lái)的安全感和信賴感。同時(shí)還要重視兒童的個(gè)體差異，不偏袒不斥責(zé)，用欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和幫助他們完善和提高自己。

二、兒童動(dòng)作的發(fā)展對(duì)教師提出的要求

首先，是兒童的行為動(dòng)作和行為能力。幼兒階段，兒童好動(dòng)，是兒童身體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要時(shí)期。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分的利用課外活動(dòng)的時(shí)間，組織多種運(yùn)動(dòng)方式，比如踢毽子，跳高，拍球等等游戲活動(dòng)，期間，要充分的考慮兒童的身體承受能力和心理特點(diǎn)，既不能要求過(guò)高，也不能機(jī)械性的重復(fù)，缺乏樂(lè)趣。這樣的活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力。在活動(dòng)中，還要注重學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

其次，是兒童行為的力量和耐力。這就對(duì)幼兒園和家庭提出了雙重要求。在家里，對(duì)于兒童力所能及的事情，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做，比如，上學(xué)自己背書(shū)包，自己吃飯穿衣等等。在學(xué)校，組織適合兒童的多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并在鍛煉中鼓勵(lì)和支持學(xué)生不怕苦，不怕累，盡可能堅(jiān)持下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的行為力量和耐性。

三、生活習(xí)慣和生活能力對(duì)教師提出的要求

篇6

杏林春暖，在醫(yī)生這個(gè)備受尊崇的行業(yè)里，一九九八年醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的我，無(wú)怨無(wú)悔的回到了自己的家鄉(xiāng)，走上自己平凡而又圣神的工作崗位，石鼓鎮(zhèn)甘溝村衛(wèi)生室。成為自己父老鄉(xiāng)親健康的守護(hù)神，一名平凡的鄉(xiāng)村醫(yī)生。

工作十幾年來(lái)，按照【母嬰保健法】，【國(guó)家基本衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案】的規(guī)定，我本著以加強(qiáng)婦幼衛(wèi)生工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重點(diǎn)，著力提升婦幼衛(wèi)生工作綜合管理能力和水平，全力維護(hù)本村婦女兒童身心健康和保障婦女兒童生命安全為宗旨，全面落實(shí)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作中的兩個(gè)系統(tǒng)管理，15-64歲婦女，0-14歲兒童均登記在冊(cè)，按照抓好兩個(gè)系統(tǒng)【孕產(chǎn)婦與兒童】，加強(qiáng)兩個(gè)篩查【高危妊娠與新生兒疾病】，控制兩個(gè)死亡【孕產(chǎn)婦與新生兒】的基本要求，不斷提高兒童和孕產(chǎn)婦保健管理質(zhì)量，充分體現(xiàn)婦幼衛(wèi)生工作的公益性。

實(shí)施重大公共衛(wèi)生項(xiàng)目婦幼衛(wèi)生專項(xiàng)，全面促進(jìn)民生工程，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村婦女增補(bǔ)葉酸預(yù)防神經(jīng)管缺陷項(xiàng)目，積極摸排育齡婦女信息，及時(shí)為葉酸服用對(duì)象發(fā)放葉酸，大力宣傳農(nóng)孕免項(xiàng)目，廣大孕產(chǎn)婦免費(fèi)住院分娩率達(dá)到百分之九十以上。

大力做好婦幼項(xiàng)目和降消項(xiàng)目的宣傳工作，利用講座，板報(bào)及入戶發(fā)放宣傳資料等方式，讓廣大村民熟知婦幼工作的重要性，不顧山高路遠(yuǎn)，做好產(chǎn)后訪視和新生兒訪視工作。

積極參加上級(jí)婦幼培訓(xùn)工作，認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，及時(shí)上報(bào)各種婦幼報(bào)表，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，真實(shí)無(wú)誤，完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

利用結(jié)婚登記，婚前保健，孕前保健，產(chǎn)前檢查，產(chǎn)后訪視，計(jì)劃生育宣傳等途徑開(kāi)展健康教育，做好預(yù)防乙肝，梅毒，艾滋病母嬰傳播等項(xiàng)目工作。

行醫(yī)十六載，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中，我始終保持清醒的頭腦，以一腔熱血，飽含愛(ài)心的積極心態(tài)，以實(shí)事求是，踏實(shí)進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)詮釋了基層醫(yī)療衛(wèi)生工作者執(zhí)著.敬業(yè).奉獻(xiàn)的精神。作為一名黨員，老百姓眼里的白衣天使，我深深體會(huì)到自己任重而道遠(yuǎn)，責(zé)任心和使命感帶給我無(wú)限的能量和動(dòng)力，在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)沉穩(wěn)，睿智，實(shí)事求是，積極進(jìn)取，將醫(yī)療衛(wèi)生工作的精神傳承下去，讓黨的惠農(nóng)政策落到實(shí)處。

 

                                                                     

 

篇7

【關(guān)鍵詞】情感教育 幼兒 身心健康

幼兒教育為今后的基礎(chǔ)教育奠下了基石，人的素質(zhì)教育也要從小抓起，因此，幼兒園必須實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須予以重視。情感對(duì)幼兒的活動(dòng)起著重要作用，為此，教師應(yīng)當(dāng)注重熏陶幼兒的情感，給他們一些情感體驗(yàn)，豐富他們的情感，讓他們學(xué)會(huì)有同情心、仁愛(ài)之心、感謝之心以及寬容之心，塑造他們健全的人格。

一、情感教育的重要性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！鄙屏记楦械呐囵B(yǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中塑造良好行為具有重要意義。在目前幼兒各項(xiàng)日?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感時(shí)刻都在影響著幼兒個(gè)體的個(gè)性形成與個(gè)性發(fā)展。而學(xué)年前的幼兒時(shí)期在幼兒的情感發(fā)展過(guò)程中具有一個(gè)非常重要的地位，此時(shí)的幼兒易感性非常強(qiáng)，情感外顯強(qiáng)烈，具有易沖動(dòng)、易被轉(zhuǎn)移及易被外界感染的特點(diǎn)，幼兒在這個(gè)時(shí)期極其容易產(chǎn)生和加重消極的負(fù)面情感體驗(yàn)，而作為一名嬰幼兒教育工作者，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)干預(yù)及正確引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展，關(guān)系到幼兒是否能以健康的心態(tài)成長(zhǎng)。故此，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的情感教育，建造一個(gè)讓幼兒覺(jué)得寬松自在的教育環(huán)境，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制、自我安慰，逐步培養(yǎng)幼兒良好的情緒和情感。

二、從環(huán)境影響兒童

幼兒所處的周圍環(huán)境是影響幼兒身心健康的無(wú)法忽視的重要因素。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，處于幼兒時(shí)期的人心理承受能力很差，無(wú)法自我調(diào)節(jié)，并且他們情感脆弱，極容易受到外界傷害。當(dāng)幼兒入園后，由于對(duì)周圍陌生環(huán)境感到恐慌、焦慮、不安，非常希望有個(gè)像家一樣的溫暖、熟悉、令他們感到愉快的環(huán)境，當(dāng)這種情感需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)周圍一切產(chǎn)生抗拒心理，會(huì)因?yàn)椴恍湃味柽h(yuǎn)教師和周圍小朋友，進(jìn)而產(chǎn)生不愿再到幼兒園來(lái)的心理變化。對(duì)于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)及創(chuàng)造情感性、互動(dòng)性的環(huán)境，使幼兒獲得情感滿足的溫馨環(huán)境，讓環(huán)境去熏陶幼兒：a.模擬家庭化的生活活動(dòng)空間，使幼兒產(chǎn)生在家中游戲的錯(cuò)覺(jué)，繼而對(duì)周圍的人和事務(wù)產(chǎn)生安全感和信任感。b.設(shè)立發(fā)泄角，讓幼兒可以表達(dá)、了解自己的情緒，也可以讓他們相互之間學(xué)習(xí)察覺(jué)別人的情緒，當(dāng)幼兒遇事需要宣泄時(shí)，可以通過(guò)擊打宣泄角所設(shè)立的各種設(shè)施、或者涂畫(huà)在紙張上的方式宣泄自己的怒氣和怨氣。c.設(shè)立主題角，發(fā)動(dòng)幼兒提供圖片和物品等，與幼兒一起設(shè)計(jì)制作主題活動(dòng)。例如在小班中，開(kāi)展“寶寶的家”主題活動(dòng)中，大量布置幼兒的全家福、幼兒平時(shí)被父母親撫養(yǎng)的生活照等系列照片在主題角中，因活動(dòng)內(nèi)容更貼近于幼兒的平時(shí)家庭生活，使得他們能很快被感染，很快引起他們的情感共鳴，經(jīng)常圍坐在這，并且樂(lè)意向周圍小朋友主動(dòng)談?wù)撟约旱陌职謰寢?，興致頗高的談?wù)撟约河X(jué)得有意思的事情和感興趣的事，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們不但了解自己和周圍小朋友的家，從而體會(huì)父母養(yǎng)育的辛勞，更加自發(fā)的熱愛(ài)自己的父母。

三、注重幼兒與教師間的互動(dòng)

良好的幼師之間的互動(dòng)中，幼兒的情感被教師素尊重，對(duì)待幼兒態(tài)度真誠(chéng)，細(xì)心照顧幼兒，這些都能使得幼兒自覺(jué)地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的安全感，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展以及幼兒產(chǎn)生對(duì)新鮮事物的積極探索精神起著重要作用。小班幼兒由于剛從家庭來(lái)到幼兒園，因?qū)ψ约旱母改赣H人的依戀會(huì)在這個(gè)期間產(chǎn)生“分離焦慮”，非常希望能有個(gè)人像媽媽一樣的人來(lái)呵護(hù)他們，親親抱抱他。對(duì)此，幼兒教師可以發(fā)揮替代角色作用，利用各種時(shí)機(jī)如自由活動(dòng)、午休、游戲期間，通過(guò)與他游戲與他身體接觸、幫他系鞋帶、提褲子的細(xì)小動(dòng)作，增進(jìn)他們對(duì)教師的信任，往往能得到意想不到的效果，逐漸把幼兒對(duì)媽媽的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái)，喜歡同幼師在一起。另外，對(duì)于弱勢(shì)群體，如膽小、孤僻、單親等幼兒要特別留意，需要幼師特殊關(guān)照，讓他們時(shí)刻感受到對(duì)他的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

四、通過(guò)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的情感

羅馬不是一日建成的，作為一名幼師，要持之以恒、曉之以理、動(dòng)之以情正確引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展。幼兒情感具有易沖動(dòng)性、易轉(zhuǎn)移性的特點(diǎn)，情感教育必須要通過(guò)幼兒的日積月累、實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能達(dá)到正面的效果。我們利用各種室內(nèi)外活動(dòng)，讓幼兒參與各種情感體驗(yàn)。組織不同班級(jí)的幼兒相互交朋友，讓他們一起游戲、一起活動(dòng)，互贈(zèng)小禮物、玩具等，讓他們?cè)诨?dòng)中，相互交流，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互協(xié)作精神，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到交友的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們懂得共同承擔(dān)、共同分享。再者，可以通過(guò)音樂(lè)、美文、圖畫(huà)等文學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)幼兒感受美好的情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)通過(guò)細(xì)微小事的引導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)的潛移默化，通過(guò)文藝作品的熏陶等方法，使得幼兒得到正面的情感體驗(yàn)。

五、尊重幼兒、理解幼兒

幼兒常因情緒波動(dòng)劇烈而會(huì)有過(guò)激行為，他的負(fù)面情緒及行為不會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挕澳悴荒苓@么做”而發(fā)生消失，而如果簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，不但解決不了問(wèn)題，反而還會(huì)加劇這種負(fù)面情緒的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家漢·金諾認(rèn)為幼兒的感受和愿望是可以接受的，只有尊重幼兒的感受，才能有效幫助幼兒。故此，如果站在幼兒的立場(chǎng)同情、勸導(dǎo)他，他會(huì)認(rèn)為教師是是理解他的，他就會(huì)正確的對(duì)待自己的情感，在行為上也會(huì)大度些。理解是培養(yǎng)幼兒情感的鑰匙，在教師的理解下，幼兒會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何自我安慰，在以后的生活中會(huì)積極尋找方法以正確的態(tài)度去面對(duì)情感困難。

六、小結(jié)

情感是一個(gè)人心理素質(zhì)非常重要的組成要素，培養(yǎng)幼兒豐富而健康的情感是不容忽視的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)很多方式豐富兒童的情感，改善環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，注重和幼兒之間的互動(dòng)，時(shí)刻尊重、理解他們，用心體會(huì)幼兒，用愛(ài)呵護(hù)他們，引導(dǎo)幼兒情感吵醒健康、和諧的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外運(yùn)動(dòng)游戲 重要性 措施

隨著人們對(duì)教育的不斷了解和認(rèn)識(shí)，為幼兒一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的幼兒教育已被人們接受與肯定。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是明確指出“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。這些都明確表示只有擁有健康的體魄，才能進(jìn)行其他一切活動(dòng)。其中，戶外運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是最好的鍛煉方式之一。而游戲又是幼兒特別喜愛(ài)，身心特別放松的形式，為孩子們創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味濃厚的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，一直是我們孜孜不倦努力研究的目標(biāo)與方向。希望通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)能力，健康幼兒身心。

一、戶外運(yùn)動(dòng)游戲的重要性

積極地開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)也有重要的作用。

（一）對(duì)幼兒身心健康培養(yǎng)的重要性

幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中，通過(guò)與同伴的玩耍，不僅可以使幼兒的身體肌能得到充分的發(fā)展，讓幼兒的身體變得更加結(jié)實(shí)，同時(shí)，還可以讓孩子在與同伴的游戲中提高自己的合作交往能力。如 “小跳棋”的游戲中，幼兒扮演不同的角色，有的是棋子，分成四組從不同的棋路出發(fā)進(jìn)行游戲;有的扔骰子，向“小棋子”們準(zhǔn)確報(bào)出數(shù)字，然后“棋子”們根據(jù)每一個(gè)數(shù)字在自己的棋路上行進(jìn)，直到跳進(jìn)終點(diǎn)完成游戲，取得勝利。游戲中，每個(gè)幼兒鍛煉了臂力、蹬力和跳躍能力，更重要的是與同伴間的默契配合，讓幼兒充分了解和享受合作帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

（二）對(duì)幼兒協(xié)調(diào)性發(fā)展的重要性

幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)趨于成熟，基本動(dòng)作已經(jīng)大體掌握。這就為幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)準(zhǔn)備了充足的條件。因此，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中既可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，又可以根據(jù)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒在完成游戲過(guò)程中自然獲得各方面的成長(zhǎng)與鍛煉。比如“小小蜘蛛俠”游戲，幼兒在一個(gè)直徑為10米的大蜘蛛網(wǎng)最底部，進(jìn)行自由攀爬，去抓取各種粘貼在網(wǎng)上的“小昆蟲(chóng)”。幼兒在不斷獲得小昆蟲(chóng)的過(guò)程中行為果斷，學(xué)會(huì)了正確地判斷，身體的協(xié)調(diào)能力更是得到了充分的發(fā)展。

（三）對(duì)幼兒興趣發(fā)展的重要性

幼兒就像一張白紙，他們對(duì)事物的興趣決定了他們將給這張白紙畫(huà)上怎樣的事物。戶外游戲活動(dòng)使幼兒處在一個(gè)自由的氛圍中，他們可以盡情地在寬廣的場(chǎng)地中來(lái)回奔跑，可以完全按照自己的興趣和意愿選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)游戲，可以與自己喜愛(ài)的小伙伴們共同挑戰(zhàn)完成任務(wù)……身與心的自由就促使幼兒在一個(gè)放松的環(huán)境下開(kāi)發(fā)自己的興趣，將自己的注意力集中在感興趣的東西上，進(jìn)而可以培養(yǎng)幼兒追求自由的心理。此外，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中會(huì)不斷地接觸到一些新的事物，這就會(huì)激發(fā)出幼兒對(duì)新事物的好奇心，從而引發(fā)探究式的思考。

二、有效開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)游戲的措施

（一）充分利用校園資源

戶外運(yùn)動(dòng)游戲?qū)π@的硬件資源有著一定的要求，但并不是硬件資源不足的校園就不能開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)游戲。有的幼兒園有著較高配置的硬件設(shè)施，比如塑膠操場(chǎng)、游樂(lè)設(shè)施、大型體育器具等設(shè)施一應(yīng)俱全，那么，教師就可以充分利用這些資源進(jìn)行戶外活動(dòng)的展開(kāi)。比如結(jié)合現(xiàn)有的攀巖墻和大型玩具、陀螺山等設(shè)計(jì)“小小鐵人賽”的運(yùn)動(dòng)游戲;利用沙池和防護(hù)網(wǎng)、輪胎、竹梯等設(shè)置情境，開(kāi)展類似探險(xiǎn)家的運(yùn)動(dòng)游戲;在現(xiàn)有的跑道上，運(yùn)用感統(tǒng)玩具、平衡木、螺旋形板、“梅花樁”等設(shè)計(jì)“寶貝迷迷轉(zhuǎn)”的游戲等。有的幼兒園由于資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施以及游樂(lè)設(shè)施不完善，那么，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用現(xiàn)有的條件開(kāi)展戶外活動(dòng)。教師可以借鑒一些傳統(tǒng)游戲，比如丟手絹或者跳房子等來(lái)豐富活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的借鑒過(guò)程中一定要結(jié)合幼兒自身，適應(yīng)他們的身心發(fā)展階段，不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際對(duì)游戲進(jìn)行改善。

（二）充分實(shí)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)目標(biāo)

戶外活動(dòng)的目標(biāo)可以分為三種類型：其一是豐富情感的目標(biāo)，比如，針對(duì)孩子們喜歡玩過(guò)家家的特點(diǎn)，設(shè)置 “小鬼當(dāng)家”的運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒通過(guò)扮演不同的角色來(lái)豐富孩子的情感世界;其二是靈活動(dòng)作的目標(biāo)，比如“闖關(guān)小英雄”的游戲中，幼兒要靈活地通過(guò)椅子陣、桌子陣，才能摘到美味的水果。通過(guò)不斷的闖關(guān)，從而使幼兒的思維更加活躍;其三是提高體能的目標(biāo)，比如教師讓孩子繞著操場(chǎng)進(jìn)行慢跑，在慢跑中不僅孩子肺部功能會(huì)得到強(qiáng)化，同時(shí)還能全面提升身體素質(zhì)。只有以實(shí)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師才能全方位地提升孩子的素質(zhì)。

（三）充分調(diào)動(dòng)積極性

以往的戶外運(yùn)動(dòng)游戲一般是以簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)為主，但是，過(guò)于單調(diào)的體育活動(dòng)不僅不會(huì)達(dá)到體育鍛煉的目的，還有可能讓孩子們逐漸失去興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候一定要重視游戲的趣味性與科學(xué)性，設(shè)置的運(yùn)動(dòng)障礙要有一定的情境，將一些時(shí)代的元素和孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片、卡通人物等進(jìn)行巧妙整合，立足幼兒的生活，掌握季節(jié)特征，從孩子自身挖掘素材，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)游戲是最能滿足幼兒的探究欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也更為強(qiáng)烈，運(yùn)動(dòng)的積極性也更加主動(dòng)了。

（四）充分培養(yǎng)孩子的性格

每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，教師要針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行不同的游戲安排，從而使孩子能夠得到全面發(fā)展。比如，對(duì)那些孤僻的孩子，教師可以先安排孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的吹泡泡游戲，并對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)地肯定，進(jìn)而讓孩子參加追逐跑、競(jìng)賽類的游戲，這樣就可以讓孩子逐漸融入到集體中。對(duì)那些耐心較差的孩子，教師可以讓孩子進(jìn)行堆積木的游戲，培養(yǎng)孩子的耐性。

幼兒階段是孩子發(fā)展的重要階段，教師采用戶外運(yùn)動(dòng)游戲的方式可讓幼兒充分感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲的過(guò)程中，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)孩子的自信心以及不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，為其一生幸福奠定良好基礎(chǔ)。

（江蘇省無(wú)錫市僑誼幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：英國(guó)教育；學(xué)前兒童；學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

為提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)處境不利地區(qū)兒童入學(xué)，英國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行學(xué)前教育方面的改革，先后頒布了《確保開(kāi)端計(jì)劃》、《重要的0～3歲》、《基礎(chǔ)階段課程指南》、《每個(gè)兒童都重要》和《兒童保育十年戰(zhàn)略》等政策，這些政策有力的推動(dòng)了英國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷的整合和修訂，于2012年形成更趨詳細(xì)、全面的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

英國(guó)學(xué)前兒童指的是進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前的兒童，即0～5歲兒童。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)旨為兒童提供身心健康舒適的生活、免受傷害或忽略的安全環(huán)境和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，使兒童能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程并有所收獲，積極的貢獻(xiàn)社會(huì)。1其具體目標(biāo)為：通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確保所有教育機(jī)構(gòu)所提供保教服務(wù)的質(zhì)量和教育資源、師資力量和教授內(nèi)容的一致性；教師為了更好的服務(wù)兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為習(xí)慣和個(gè)性等，與來(lái)自其他機(jī)構(gòu)的教師、專家及家長(zhǎng)建立教育伙伴關(guān)系；2無(wú)論兒童種族、宗教、母語(yǔ)和性別等方面的差異，為所有兒童提供平等的機(jī)會(huì)和反歧視方面的教育；盡早的了解兒童的個(gè)體發(fā)展需要，制定靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供豐富的材料，確保每個(gè)兒童得到適宜的教育，為未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

英國(guó)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)包括七個(gè)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，它們涵蓋了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本方面和進(jìn)入小學(xué)應(yīng)該具備的能力。3其中主要領(lǐng)域是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展主要方面，特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以首要領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)。

（一）首要領(lǐng)域。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要領(lǐng)域包括“個(gè)性、情感和社會(huì)性發(fā)展”、“溝通和語(yǔ)言發(fā)展”、“身體發(fā)展”三大領(lǐng)域。個(gè)性、情感和社會(huì)性發(fā)展主要培養(yǎng)兒童積極的自我意識(shí)，建立嘗試新游戲和新活動(dòng)、討論自己的想法、自主選擇游戲材料的信心；兒童理解能夠諸如悲傷、快樂(lè)、害怕等情緒感受，學(xué)習(xí)如何表達(dá)和管理自己的情緒，知道自己的情緒和行為會(huì)影響他人，約束自己的行為；發(fā)展社交技巧，學(xué)會(huì)尊重他人，例如，輪流玩耍某游戲設(shè)施。理解什么行為在小組活動(dòng)中是適當(dāng)?shù)?，并?duì)自己的能力有信心。溝通和語(yǔ)言發(fā)展主要使兒童體驗(yàn)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，如，傾聽(tīng)故事、講故事并討論故事內(nèi)容，唱歌等，發(fā)展兒童表達(dá)自己的信心和技巧；兒童能夠理解并執(zhí)行包含多個(gè)行為的指令，能夠理解并回答故事或自己經(jīng)歷中“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題；兒童能夠有效的表達(dá)自己，能夠正確的使用過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)態(tài)，為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的兒童提供使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。身體發(fā)展主要是發(fā)展兒童在粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作上良好控制、協(xié)調(diào)能力，在安全的空間中能以多種方式自信移動(dòng)的能力，有效的使用設(shè)備和工具的能力，如使用鉛筆；兒童理解體育鍛煉和健康飲食對(duì)身體健康的重要性，知道如何保持健康和安全，能夠管理自己的基本衛(wèi)生和個(gè)人需要。

（二）特定領(lǐng)域。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特定首要領(lǐng)域包括“讀寫(xiě)”、“數(shù)學(xué)”、“理解周圍世界”、“表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)”。讀寫(xiě)領(lǐng)域主要發(fā)展兒童閱讀和理解簡(jiǎn)單句子、根據(jù)聽(tīng)到內(nèi)容寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子的能力，理解單詞基本意義，并準(zhǔn)確地發(fā)音、寫(xiě)出大部分規(guī)則的常用單詞和一些不規(guī)則常用單詞。數(shù)學(xué)領(lǐng)域主要發(fā)展兒童正確的從數(shù)字1數(shù)到20、將數(shù)字按順序排列并說(shuō)出哪個(gè)數(shù)字多或是少于給定數(shù)字的能力，兒童使用數(shù)量和物體做兩位數(shù)加、減法的能力，解決包括加倍、減半等簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；發(fā)展兒童感知物體形狀、測(cè)量大小和重量、建立位置和距離的空間概念，并使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力。理解周圍世界領(lǐng)域主要是兒童觀察和了解家庭成員的生活情況和人、家庭、社區(qū)之間的相似與差別；探索環(huán)境、物體、生物之間的相似與不同，解釋并討論這些變化；兒童能夠操作日常的ICT設(shè)備，知道這些設(shè)備的工作原理、作用和如何安全使用等。表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域主要通過(guò)音樂(lè)、舞蹈和設(shè)計(jì)等方面的游戲，培養(yǎng)兒童探索和使用各種媒體材料的興趣，表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

英國(guó)政府制定的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在標(biāo)準(zhǔn)體系、標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容都呈現(xiàn)出一系列特點(diǎn)。

（一）標(biāo)準(zhǔn)體系具有統(tǒng)一性。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系有助于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的一致性和銜接性。英國(guó)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系的統(tǒng)一性不僅體現(xiàn)在所有領(lǐng)域按年齡階段都有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，還表現(xiàn)在每一年齡階段都有具體且不同的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)策略。比如，5歲兒童讀寫(xiě)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是兒童能夠聽(tīng)出和說(shuō)出單詞的發(fā)音，知道一些字母的代表單詞中的一部分，能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，能夠涂寫(xiě)出具有實(shí)際意義的標(biāo)志，能寫(xiě)出自己名字和簡(jiǎn)單的詞句子。其教師指導(dǎo)策略是教師要為兒童提供豐富而多樣化的室內(nèi)室外游戲，將單詞和書(shū)寫(xiě)資源寓于游戲中，為兒童提供書(shū)寫(xiě)周圍發(fā)生事情的機(jī)會(huì)，提供書(shū)寫(xiě)和傾聽(tīng)設(shè)備的角色扮演區(qū)等。

（二）標(biāo)準(zhǔn)理念具有全納性。全納教育的課程觀認(rèn)為，教育的目的不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程，而是課程去適應(yīng)學(xué)生的需要。4英國(guó)一直秉持“每個(gè)兒童都重要”的教育理念，教學(xué)的內(nèi)容和方式針對(duì)不同背景的學(xué)生有一定的靈活性。例如，溝通和語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域要求發(fā)展兒童的母語(yǔ)和作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，為兒童提供機(jī)會(huì)使用這些語(yǔ)言，為不同語(yǔ)言的兒童開(kāi)展專門(mén)的展示活動(dòng)等。另外，英國(guó)政府為不同給社會(huì)文化背景的兒童提供特殊支持服務(wù)項(xiàng)目，當(dāng)兒童的健康和學(xué)習(xí)發(fā)展受到威脅或相對(duì)遲緩時(shí)，特殊支持服務(wù)項(xiàng)目會(huì)向這些兒童及家長(zhǎng)提供必要專業(yè)咨詢服務(wù)等幫助，以滿足每個(gè)兒童的特殊教育需求。

（三）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具有適宜性。隨著人們對(duì)兒童早年學(xué)習(xí)經(jīng)歷重要性認(rèn)識(shí)的深化，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到兒童所學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系的越緊密，其學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果越好，越能促進(jìn)兒童的發(fā)展。英國(guó)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密聯(lián)系，注重寓教育于日常生活的場(chǎng)景中。例如，兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展利用兒童熟悉的環(huán)境和生活化的游戲情景，讓兒童感受到數(shù)學(xué)與生活同在，緊密相連。教師對(duì)兒童的探索和發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，讓兒童在日常生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的刺激物，如數(shù)字游戲、數(shù)字故事和數(shù)字歌曲等，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]DES，Every Child Matters：Change for Children[Z].London：Department for Education and Skills，2004.

[2]DfE.Statutory Framework for the Early Year Foundation Stage [Z].Department for Education.2008.

篇10

【關(guān)鍵詞】 兒童；針對(duì)兒童犯罪；立法完善；措施

近期，自海南萬(wàn)寧發(fā)生“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件報(bào)道以來(lái)，連續(xù)多起校園內(nèi)猥褻案被曝光，引起最高人民法院的高度關(guān)注。除此之外，拐賣兒童犯罪，兒童被迫，兒童受虐等事件也頻頻發(fā)生，這一部分是社會(huì)道德的問(wèn)題，但歸根究底是法律的問(wèn)題，法律作為一種社會(huì)保障機(jī)制，立法者理應(yīng)發(fā)揮它的作用去制止這種對(duì)兒童成長(zhǎng)不利的社會(huì)現(xiàn)象。

一、兒童權(quán)益的內(nèi)容及保護(hù)中存在問(wèn)題

兒童權(quán)益可以簡(jiǎn)單概括為兒童的權(quán)利和利益，只有充分保護(hù)其權(quán)利，才能對(duì)其利益起到保障作用。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，兒童享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，受教育權(quán)。而上述所有以兒童為對(duì)象的犯罪中，留守兒童所占比例極高，農(nóng)村留守兒童作為特殊群體，也享有上述所有權(quán)利。但令人遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)有相關(guān)法律仍存在相關(guān)漏洞，不能讓兒童很好地通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自身權(quán)益，另一方面，我國(guó)也沒(méi)有對(duì)針對(duì)兒童的犯罪出臺(tái)專門(mén)的法律，在這些方面，亟待完善。

1、適用法律需完善

在現(xiàn)實(shí)中，處理向兒童實(shí)施的犯罪案件適用的法律主要有《中華人民共和國(guó)刑法》，《未成年人保護(hù)法》等。而根據(jù)顯示情況來(lái)看，以兒童為犯罪對(duì)象的犯罪類型十分多樣，諸如拐賣兒童，猥褻兒童，逼迫兒童搶劫等等，我國(guó)對(duì)保護(hù)兒童的權(quán)益散見(jiàn)于這些法律之中，當(dāng)碰到具體的一種案件類型時(shí)，該如何預(yù)防，救濟(jì)與處理卻成了難題，如對(duì)“虐童罪”到底該如何對(duì)該。我國(guó)也很少有與某一種針對(duì)兒童犯罪的類型案件相配套的法律法規(guī)。由此看來(lái)，我國(guó)缺乏對(duì)與兒童有關(guān)的特殊案件的法律規(guī)定，這難免讓部分針對(duì)兒童的犯罪停留在不少法律觸及不到的空白地帶。[1]

2、兒童的受教育權(quán)得不到充分保護(hù)

由最近多發(fā)的“案”我們可以看到，一些卑鄙的犯罪人往往喜歡將魔爪伸向女童，因?yàn)檫@些女童不懂得保護(hù)自己，有很大一部分原因是在于缺乏最基本的人身保護(hù)常識(shí)教育。結(jié)合《未成年人保護(hù)法》與《義務(wù)教育法》中的內(nèi)容，雖有對(duì)適齡兒童九年制義務(wù)教育做出了相關(guān)規(guī)定，但卻沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人進(jìn)行基本的人身保護(hù)常識(shí)教育的重要性，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的女性兒童因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)相關(guān)人身常識(shí)的正當(dāng)教育，在碰到相關(guān)危險(xiǎn)時(shí)，讓他們?nèi)绾萎a(chǎn)生保護(hù)自我的意識(shí)呢？

一些兒童在平時(shí)生活中缺乏監(jiān)護(hù)人的良好監(jiān)護(hù)，而在學(xué)校雖享有基本的受教育權(quán)，卻沒(méi)有獲得當(dāng)面臨危險(xiǎn)時(shí)如何自救的相關(guān)知識(shí)，這是令人可悲的。我國(guó)現(xiàn)有法律中雖對(duì)未成年人的受教育權(quán)有了基本法律保障，但對(duì)教育內(nèi)容，偏遠(yuǎn)地方的教育保障機(jī)制還存在較大空白。

二、《刑法》中某些涉及針對(duì)兒童條款的完善措施

1、兒童案的缺陷與完善

現(xiàn)行《刑法》第360條規(guī)定了宿罪這一罪名，所謂宿罪，是指宿不滿十四周歲的。其處罰嚴(yán)重程度遠(yuǎn)輕于少女罪。可是《刑法》第236條規(guī)定：以暴力、脅迫或者其他手段婦女的，處三年以上十年以下有期徒刑。奸不滿十四周歲的，以論，從重處罰。宿罪在1997年刑法修訂時(shí)被單列出來(lái)，但一直存在爭(zhēng)議。自宿罪出臺(tái)以來(lái)，并沒(méi)有遏制犯罪行為，反而在某種程度上助長(zhǎng)了團(tuán)伙引誘和強(qiáng)制未成年女童，也讓那些之徒將侵害的對(duì)象轉(zhuǎn)移到了兒童身上。近期法學(xué)界以及社會(huì)各界主張廢除宿罪的呼聲越來(lái)越高，這也是我們所愿意看到的。

完善建議：一種解決辦法是選擇二者中刑罰重的那一個(gè)適用。適用宿罪刑罰重的，就定宿；如果屢次出現(xiàn)或情節(jié)惡劣的，則定罪，相應(yīng)刑罰更重。另一種解決辦法則是廢除該罪。除此之外，對(duì)受侵害的兒童也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。相關(guān)法律明確提出了對(duì)未成年人采取“特別、優(yōu)先、全面”保護(hù)的原則。為了更好的貫徹該原則，我們相關(guān)的司法解釋?xiě)?yīng)該修改與這一原則不相符的規(guī)定，允許這類對(duì)兒童造成巨大傷害的犯罪中被害人在刑事附帶民事訴訟中提出精神損害賠償，以便充分、全面維護(hù)他們的合法權(quán)益。

2、虐待兒童罪立法缺陷與完善

近期多起教師虐待兒童的案件被報(bào)道出來(lái)，從浙江溫嶺某幼兒園教師使用封口、拎耳、蒙蓋垃圾桶等惡意方法虐待兒童到鄭州某男童被逼互吻等等事例都說(shuō)明了“兒童遭虐”這一現(xiàn)象已經(jīng)不局限于家庭，在校園中也隨處可見(jiàn)。此外，虐待兒童的行為也從身體拓展到了精神方面，使得兒童無(wú)法在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。那些虐待兒童的教師喪失了起碼的師德，根本不配教師這個(gè)崗位，受到了社會(huì)的極大譴責(zé)。但根據(jù)現(xiàn)有刑法規(guī)定，虐待罪只適用于家庭關(guān)系，而對(duì)上述多起發(fā)生于校園中的案件不能以虐待罪論處，這樣一來(lái)就使那些老師無(wú)法無(wú)天，甚至以虐待兒童為樂(lè)，在極大程度上惡化了社會(huì)風(fēng)氣。

完善建議：我國(guó)刑法立法上應(yīng)當(dāng)盡快增加“虐待兒童罪”這一罪名，在犯罪主體上擴(kuò)大到家庭以外的社會(huì)關(guān)系。在具體犯罪行為認(rèn)定上，也不應(yīng)局限于體罰，應(yīng)當(dāng)將對(duì)兒童“精神上”的虐待也納入這一犯罪行為。定罪量刑也應(yīng)從重處置，最大限度保護(hù)兒童身心健康發(fā)展。

3、雇傭童工從事危重勞動(dòng)罪的立法缺陷及完善

此罪是指違反勞動(dòng)管理法規(guī)，雇傭未滿l6周歲的未成年人從事超強(qiáng)度體力勞動(dòng)的，或者從事高空、井下作業(yè)的，或者在爆炸性、易燃性、放射性、毒害性等危險(xiǎn)環(huán)境下從事勞動(dòng)的情節(jié)嚴(yán)重行為。現(xiàn)在社會(huì)下，存在大量非法收買，拐騙兒童來(lái)從事危險(xiǎn)工作的行為。這一行為迫使兒童長(zhǎng)期處于有損健康，風(fēng)險(xiǎn)極大的環(huán)境下，他們的人身安全根本得不到保障，成長(zhǎng)也會(huì)因此受到阻礙。但此時(shí)兒童并非是處于“雇傭”關(guān)系，而是處于一種被收買拐騙后“被迫勞動(dòng)”的關(guān)系，相當(dāng)于是生產(chǎn)作業(yè)者的“奴隸”，這就使此罪無(wú)法適用。

完善建議：應(yīng)對(duì)原罪法條進(jìn)行修改，不局限于“雇傭”關(guān)系，而應(yīng)將其修改為“利用或強(qiáng)迫”，無(wú)論通過(guò)何種途徑，只要使兒童在危險(xiǎn)有害的環(huán)境下從事非法作業(yè)就以該罪論處，防止被不法分子利用從事危害身體健康的工作。

現(xiàn)今社會(huì)朝著法制化不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)下針對(duì)兒童的犯罪越來(lái)越多的現(xiàn)象，加大法律對(duì)兒童的保護(hù)勢(shì)在必行。希望有關(guān)部門(mén)可以結(jié)合實(shí)際，借鑒國(guó)外立法，盡快完善我國(guó)立法體系，真正保障兒童權(quán)益，使其能在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

【注 釋】

[1] 郝衛(wèi)江.尊重兒童的權(quán)利[J].天津教育出版社，1999.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯國(guó)云.也談刑法典應(yīng)力求垂范久遠(yuǎn)[J].刑法問(wèn)題與爭(zhēng)鳴.中國(guó)方正出版社.

[2] 周念軍，郭曉彤著.論我國(guó)精神損害賠償制度的發(fā)展[M].2006.11.22.

[3] 柳華文.兒童權(quán)利與法律保護(hù)[J].上海人民出版社，2010.