導語：如何才能寫好一篇漢語言文學專業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    論文摘要:我國各個高等學校專業(yè)設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時,我國的科學教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調(diào)整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內(nèi)容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識

    漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學生的專業(yè)應用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內(nèi)容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

    4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

    結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

    關于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

    我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

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關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業(yè)能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

［2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：256-257.

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關鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學；教學改革

一、傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)教師的優(yōu)勢和作用

1.傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學具有悠久的歷史和突出的地位。漢語言文學專業(yè)主要的研究方向在于漢語言文學的現(xiàn)象和文學規(guī)律，是現(xiàn)代人文學科的重要組成部分。漢語言文學專業(yè)和中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，一方面需要提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，另一方面則肩負著傳承中華民族精神的重要任務，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚人文素養(yǎng)和社會科學知識的人才，是對社會發(fā)展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質(zhì)共同決定了人文素養(yǎng)底蘊的厚度，一個國家要實現(xiàn)興旺發(fā)達，不僅僅要在科技創(chuàng)新能力上更勝一籌，還要在人文素養(yǎng)上更上一層樓。人文素養(yǎng)在人的可持續(xù)發(fā)展和其他專業(yè)的開拓和研究上起到的作用都是至關重要的，人文素養(yǎng)決定了一個人的創(chuàng)新能力、學習能力、社會交往能力等多方面的能力和素養(yǎng)。在漢語言文學和人文學科、自然學科日益交融和滲透的時代背景下，不僅僅其自身的專業(yè)學科發(fā)展日益重要，去對其他專業(yè)科學的輔助作用和輻射作用也越來越強，漢語言文學專業(yè)教學在高等教育人才培養(yǎng)和學科發(fā)展中的地位是不可或缺和不可替代的。

2.漢語言學科發(fā)展相對成熟，具有深遠的影響。漢語言文學專業(yè)在我國高校中具有悠久的發(fā)展歷史，在長期的教學和實踐中已經(jīng)成立了豐富的教學經(jīng)驗，學科發(fā)展和專業(yè)建設體系已經(jīng)非常成熟，具有專業(yè)的扎實基礎和雄厚的整體實力，在核心競爭力、重點學科和國家級科研項目都上都遠遠超過其他專業(yè)和學科，形成了很多高質(zhì)量的學科研究成果，一方面具有德高望重的的、影響力深遠的專家和教授，另一方面則具有高學歷的、年輕有活力的青年教師，形成了老中青三代相互銜接的師資隊伍。另外，還形成了一批具有專業(yè)特色的精品課程，帶動了全國漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，提升了畢業(yè)生的整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、漢語言文學教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式陳舊落后。不管是在漢語言文學的專業(yè)教學中還是在其他專業(yè)科學的教學中，教學模式上都存在著類似的弊端和缺陷，那就是教學模式老套、死板，課堂氛圍對學生失去了活力和吸引力，學生的學習熱情難以調(diào)動起來，教師在傳授知識的時候依然采取灌輸式思維，學生接受知識的過程是被動的和消極的，掌握知識的效率非常低。在掌握知識的時候還只局限在課本之上，沒有將知識結構體系的發(fā)展納入到社會發(fā)展體系之中，導致所學和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語言專業(yè)教學模式一直只注重理論教學而忽視實踐教學，這和高校培養(yǎng)綜合性人才的宗旨相背離。

2.教學方法單一。我國漢語言文學專業(yè)教學歷史悠久，前人已經(jīng)形成了豐富的研究成果，如今專業(yè)教師和學者的研究大多建立在前人的基礎上，并沒有多少的創(chuàng)新之處，這導致教學模式已經(jīng)相對成熟和固化，教學模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動。即便我國教育模式改革正在如火如荼地進行，國家對高校教學模式創(chuàng)新提出了開拓創(chuàng)新和突破枷鎖的重要要求。但是，漢語言文學專業(yè)的教學卻一直停留在傳統(tǒng)模式上，教學方法和教學手段沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉變。部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)得到填鴨式教學方式中，學生的學習熱情被大大挫傷，學習效率一直難以提升。

三、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學改革的緊迫性和必要性

1.從高等教育的發(fā)展趨勢上來看。自從高校擴招以來，高等教育就已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育和學歷教育轉變?yōu)榇蟊娊逃吐殬I(yè)教育。大眾教育要求高校必須擴大辦學規(guī)模、多元化模式，實現(xiàn)教學目標和層次的多樣化。但是高等教育擴張帶來的一個直接的問題就是高校畢業(yè)生幾何式增長，就業(yè)壓力與日俱增。相關調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2001年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)只有一百多萬，而短短的十幾年之后，每年普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)達到了900多萬，數(shù)量增長之多令人瞠目結舌。新成長的勞動力已經(jīng)進入到了就業(yè)高峰期，高校畢業(yè)生增強大導致了就業(yè)壓力達到空前的高度，高校畢業(yè)生數(shù)量和市場需求崗位的總體狀況相對緊張。在教育發(fā)展新趨勢和高校畢業(yè)生就業(yè)結構性難題相互矛盾的情況下，高校各個學科和專業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，漢語言溫煦專業(yè)亦是如此。在連續(xù)擴招的情況下，社會對漢語言文學專業(yè)的人才已經(jīng)達到了飽和，學生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。高校教師需要進行深入地調(diào)查和研究，總結出社會對人才的需求，因時而動，將專業(yè)教學的改革作為大學教育改革的落腳點和出發(fā)點，讓高等教育改革和人才的培養(yǎng)趨勢趨于一致。

2.從社會發(fā)展對人才的需求上來看。近年來高校生就業(yè)形勢嚴峻一部分原因是高校擴招導致畢業(yè)生激增，另一方面則是因為我國社會已經(jīng)進入到以經(jīng)濟為主導的社會，市場經(jīng)濟體制已經(jīng)基本確立，社會發(fā)展達到了前所未有的速度，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整趨勢凸顯，崗位和職業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性的轉變，大學生職業(yè)選擇具有更多的自主性和多元性，原有的人才類型和社會發(fā)展需求漸行漸遠，人才的知識結構和綜合素養(yǎng)與用人單位之間難以吻合，高等教育的人才培養(yǎng)方案落后于時展的速度，改革不乏相對滯后。時代在發(fā)展，社會分工在細化，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，同時也對漢語言專業(yè)人才提出了新的要求，漢語言文學專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學生的寫作能力、審美能力和語言溝通能力，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和交際能力，使得學生能夠?qū)W以致用，在教學科研、文學創(chuàng)作、廣告策劃、新聞宣傳中發(fā)揮自己的綜合能力。從目前的就業(yè)形勢上來看，市場營銷、新聞、媒體、廣告和出版行業(yè)對漢語言專業(yè)的人才需求比較大，漢語言專業(yè)在人才培養(yǎng)的時候應該充分考慮到社會崗位對人才的需求，并適時地調(diào)整培養(yǎng)的方向，讓學生一方面要具備專業(yè)的理論知識，另一方面要具備滿足社會崗位工作的需求和要求。否則，學生在離開校門之后面對工作崗位則會顯得束手無措、無能為力，難以成為合格的應用性人才。如何將知識轉化為工作能力，是漢語言文學專業(yè)教學必須要思考的重要一點。

四、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學的途徑

1.進行課程體系升級，變革人才培養(yǎng)方式

高校在漢語言文學專業(yè)教學中應該堅持以學生發(fā)展為本位的原則，將教學方針定位在實現(xiàn)學生發(fā)展層面上，積極動態(tài)地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系設置，以應用型人才的培養(yǎng)作為主要教學目標。應用型人才就是立足于就業(yè)為導向的、在一定知識體系基礎上具有相應的實際操作技能和應用水平的人才。課程建設改革是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要方式和手段，為了很好地提升高校漢語言專業(yè)學生的綜合應用能力這一教學目標，高校就要致力于課程體系的改革，反思現(xiàn)有的課程體系和課程教學存在的弊端，在精確把握社會發(fā)展需求的基礎上，探索漢語言專業(yè)教學的教育規(guī)律，改革和變革傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，進行科學的教學資源配置和課程體系規(guī)劃，實現(xiàn)知識型人才向應用型人才的轉變，讓漢語言專業(yè)學校教育和未來的職業(yè)崗位需求緊密融合在一起，真正做到學以致用，使得社會對人才的需求得到充分的滿足。

高校在變革漢語言專業(yè)課程體系設置時應該把握應用性和特色化的原則，開設的專業(yè)課程要兼具理論性和實用性。當今社會是知識經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)普及度已經(jīng)非常高，大數(shù)據(jù)、云計算正在如火如荼地發(fā)展，而對網(wǎng)絡編輯人才的需求量則會大比例上升，漢語言專業(yè)人才依然是各類傳統(tǒng)媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展需求、現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢來開發(fā)應用課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重，提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。

2.注重實踐教學環(huán)節(jié)

在漢語言教學課堂之外，教師還要注重第二課堂的訓練，強化對學生實踐能力的提升，在鞏固學生課堂知識學習的基礎上，發(fā)揮第二課堂的重要作用，教師可以鼓勵學生積極地參與到各類社團活動之中去，為學生改革方面的學習創(chuàng)造有利的條件，將理論知識和實踐技能聯(lián)系在一起，幫助學生順利從學生過渡到社會人角色。

其次，加強實習基地建設，加大職前培訓的力度。積極借用、整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍，可由原來的學校、機關、新聞媒體擴大到社會各行各業(yè)，以適應畢業(yè)生實習多樣化的需求。

參考文獻：

[1]金璐璐，基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微――以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（3）.

篇4

關鍵詞：漢語言專業(yè) 中國古代文學課 定位 教學策略

一、中國古代文學課在留學生漢語言本科專業(yè)體系的定位

在漢語國際教育大潮流下，與如火如荼地開展的外國留學生漢語普通語言進修教學相對照的，是平穩(wěn)有序的漢語言本科專業(yè)的學位教育。我們在重視漢語國際教育的學生的“量”的同時，也應注重漢語教育的“質(zhì)”，即切實地培養(yǎng)具有良好的漢語言能力和漢語文化知識的人才，這項任務需要漢語言本科及碩士甚至博士教育來完成，雖然與普通進修生的漢語教學相比，學歷教育培養(yǎng)的數(shù)量有限，產(chǎn)出周期較長，但是它有著普通語言教學所不能相比的意義。張和生先生曾指出“一所大學的漢語國際教育事業(yè)要依托漢語言本科專業(yè)，以及隨之建立起來的研究生學位教育?！薄案叩仍盒＠硐氲膶ν鉂h語教學學生結構應當是以四年制漢語言專業(yè)本科生為主體，同時招收應用語言學專業(yè)對外漢語教學方向的中外碩士、博士研究生，以及中、短期漢語進修生。人為地適當控制漢語生或非學歷生在留學生中的比例，將是高校――特別是知名高校發(fā)展的一種趨勢?！盵1]這種高瞻遠矚的觀點無疑是將我們的漢語教學放在全球知名高校的人才培養(yǎng)模式中來關照的。值得漢語國際教育界借鑒。

針對外國留學生的漢語言本科專業(yè)教學體系既屬于漢語國際教育的范疇，也屬于國家高等教育本科教學體系范疇。因此留學生漢語言本科教學就包含了二者各自的教育教學特征，也應遵循二者的教育規(guī)律。留學生漢語言本科專業(yè)的教學體系要從各類課程上保證本科培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保培養(yǎng)符合本科培養(yǎng)目標的人才。規(guī)范的四年制漢語言本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通過系統(tǒng)的漢語語言知識的學習和漢語語言及文化類專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)出具備良好的聽說讀寫的漢語技能，并能熟習中國國情及中國文化的復合型人才，甚至學生有潛質(zhì)成為各國的漢學家。

在漢語言本科專業(yè)的課程體系中，根據(jù)大綱的要求，教學內(nèi)容包括：1.漢語言語技能教學，也就是進行漢語聽、說、讀、寫各專項技能及綜合訓練，逐步提高學生的漢語言語能力及交際能力。2.漢語知識教學，比如詞匯、語音、漢字等基礎知識的講授，使學生具備系統(tǒng)完整的漢語言理論知識。3.中國人文知識及與專業(yè)方向有關的知識教學，比如中國文化、中國概況、中國文學、人文地理等，使學生熟悉中國國情，了解中國社會文化，具備基本的中國人文知識。[2]課程體系體現(xiàn)了由打好語言基礎到對語言理論的掌握，再到文學文化知識的浸潤的過程。課程體系尊重二語習得的規(guī)律，也重了人文知識的傳授要求。

作為在高年級開設的中國古代文學課是文化類專業(yè)的必修課。古代文學課是依據(jù)國家漢辦有關留學生漢語言專業(yè)需要而設置的課程，屬于中國人文知識課群。在該課群中，中國古代文學課程修習時間是在第四學年，每學期2學分，共4學分，與之相應的，還有中國名著選讀和漢語古籍選讀課程，均為4學分，三門課程總計12學分，在人文知識課程類別中占重要地位。中國名著選讀與漢語古籍選讀均屬作品選讀鑒賞類的課程，在教學中可單獨開課，也可以納入中國古代文學課中，與文學史的教學相得益彰。我校在課程設置中古代文學和古代文學作品賞析兩門課由一位老師統(tǒng)講，在教學中既介紹文學史的發(fā)展流變，又賞析經(jīng)典作品，使學生對古代文學有感性和理性的雙重理解，便于學生更好地掌握古代文學這門課程。

一門語言上升到藝術的高度就是這門語言的文學，“文學，是語言的藝術，以語言文字為媒介和手段塑造藝術形象，反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人們的精神境界，通過審美的方式發(fā)揮其多方面的社會作用?！盵3]文學一方面是語言的精華，另一方面也體現(xiàn)著該民族認知世界的方式、審美特征、民族人格內(nèi)涵等。因此，學習一門語言都要升華到學習該民族的文學的層面上。通過文學可以更好地掌握語言，也可以探究語言背后的文化意蘊。中國古代文學的課程就是基于此，我們不但說中國古代文學是民族文化遺產(chǎn)，是中國的文化精華，更是基于語言與文化的關系。

中國古代文學飽含著豐富的人文底蘊，寄托著古人或空靈或濟世的人生理念，其中蘊含的中國士人的精神和傲骨值得中外學生學習并成為滋養(yǎng)自身精神世界的養(yǎng)分?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的情懷，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的大美境界，是古人留給我們的最寶貴的精神財富，讓現(xiàn)代人在這個科技化的時代還保有著心靈的自由與愜意。對外國人的漢語言專業(yè)教育，我們也要考慮到美育和思想領域的教育，這種教育靠什么？就要靠中國傳統(tǒng)的文學。崔永華老師認識到“對外國人的漢語言專業(yè)教育，也要利用課堂教學、語言實踐活動和校園的文化環(huán)境等多種途徑和方式，對學生進行思想品德、文化科學、身體、心理、審美、社會交往等各方面的素質(zhì)的教育，培養(yǎng)勤奮學習、工作和團結協(xié)作的精神，使他們能成為適應國際社會需要的高質(zhì)量人才。注意到了德育和美育的問題。中國傳統(tǒng)的文學和藝術就是最好的載體。”[4]

由此，我們可以認識到留學生漢語言本科專業(yè)中國古代文學課承擔著獨特的責任，是以語言為載體的文學和文化的教學，其教學目標是培養(yǎng)學生跨文化閱讀與交際的能力，在教學體系中它既是文化類專業(yè)課的重要組成部分，又起著漢語言專業(yè)的“精神導師”的作用，使留學生在學好漢語的基礎上，能夠體認中國的文化精神，讓中國古代的優(yōu)秀作品滋養(yǎng)自己的心靈世界。

二、留學生漢語言本科專業(yè)中國古代文學課的教學策略

基于留學生的漢語認知水平及對中國古代文學作品了解的局限性，在針對留學生的中國古代文學課程的教學中，要充分考慮他們的實際情況，在教學中實施切實有效的教學策略，以幫助學生真正地體會古代文學作品的博大精深，能夠激發(fā)學習熱情，達到教學目的。從教學實際出發(fā)，筆者在從教的過程中積累了以下三方面的策略，收到了一定的教學效果。

（一）“文學史發(fā)展脈絡――作品賞析――作家地位”三位一體的講授策略

對于外國留學生而言，他們不似中國學生那樣，在中小學階段就對古代詩歌和散文有所接觸，對古代文學有著感性的認識。古代文學于留學生而言，不僅具有語言文字的難度，也具有理解中國獨特審美情懷、中國士人文化精神方面的難度，而后者的難度更大。講授中國文學，留學生可以通過古代的經(jīng)典作品體認中國士人的審美世界，家國情懷及思辨精神，這些毋庸置疑是語言的精華所在。另一方面，要想讓他們能夠真切地理解作品的優(yōu)秀內(nèi)涵與文藝特色，就要對文學的發(fā)展脈絡，甚至是中國歷史的大致走向有所了解。呂蔚老師也曾提到這一點，“在對外漢語教學中，古代文學課應當讓學生對古代文學有一個史的了解，這一了解基于中國歷史、文化、哲學等基礎之上的”[5]針對中國學生的漢語言文學專業(yè)中國古代文學課一般稱作中國文學史或古代文學史，要使學生掌握古代文學的發(fā)展流變，首先要對各種文體的演變歷程有理性的把握，對古代文學各個階段的特征也要有所掌握。對于留學生而言，我們對文學史甚至是文學作品的歷史背景的介紹目的不同于中國學生，而是要通過文學史的簡要介紹，讓學生能加強對作品內(nèi)容的深入理解，感知作者的寫作動機與蘊含的感情。所以教師在教學中很有必要對文學史的發(fā)展做以簡要的介紹。經(jīng)典作品應該成為中國古代文學課的中心內(nèi)容，掃除作品中的古漢語語言障礙后，教師應著重將教學內(nèi)容放在對作品的賞析上，讓留學生仔細體會作品的美感和思想深度。古代文學課是以語言課為承載的文化及藝術鑒賞、審美鑒賞的課程。對流傳下來的經(jīng)典作品的藝術欣賞，從而感知中國文學的深厚與美感，是課程的一個重要意義，孫蘭也在文章中指出，“文學所承載的教學任務是什么？是文化的輸入，也是審美鑒賞的輸入?！盵6]中國文學所追求的“意境”之美，是中國文藝美學的獨特之處，“言不盡意”“意在言外”的境界都是中國古代文學思想的集中體現(xiàn)。而這種以含蓄為主的文學面貌就形成了中國文學甚至中國文化的一個很重要的方面。因此，只有通過對經(jīng)典作品的解讀，才能讓學生親自去感知。

在對作品解讀之余，也要給學生介紹重要作家在文學史上的地位，對名垂千古的作家的風格及其對后代的影響有較為理性的認知。比如在學習陶淵明的田園詩作的同時，學生也應該了解陶淵明在中國文學史上的地位，教師應該介紹陶淵明對后代的影響及他的詩作的開創(chuàng)性，才能與作品的賞析交相輝映。我們在留學生的古代文學課上，要做到將文學史的發(fā)展脈絡與優(yōu)秀文學作品閱讀賞析、作家的藝術特色及地位三者統(tǒng)一結合起來，讓學生既對作品有感性的認識，又能上升到理性的高度，對古代文學的發(fā)展流變有一個清晰的把握。

（二）“移情”策略的有效實施

中國的《尚書?堯典》就曾經(jīng)提出“詩言志”，作為中國文學大觀的詩歌，是歷代文人表情達意抒發(fā)內(nèi)心情感的工具，詩人們借詩來將內(nèi)心的“情”“志”抒發(fā)得淋漓盡致。不論是“念天地之悠悠，愴然而涕下”的亙古未有而孤獨大氣的內(nèi)心獨白式感慨，還是“采菊東籬下，悠然見南山”的靈動淡然，無一不體現(xiàn)出作者個人的獨特精神氣質(zhì)與別樣的情感世界，而這種精神、這種感情也正是后人所敬仰的精神豐碑。所以我們給留學生講授古代文學，就是將我們的精神文化遺產(chǎn)，我們中國人所敬仰并傳承的精神，傳達給外國學生，讓他們也能領會人類的精神高點，感受作者的真情實感。筆者在教學中，常常將作者所處的情境及生活境遇介紹給學生，讓學生自己去體會，如果換成自己，會有什么樣的感想？是否與作者有相似的情感表露？有很多時候，留學生感受到，作者是代自己說出了心中要表達的語言。將作者“情”之所動，“情”之所處讓學生來體會，可以增強學生對作品意蘊的理解，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。這種“移情”的策略重在讓留學生能夠從情感上體認經(jīng)典作品中蘊含的作者的“情”與“志”。筆者很贊同涂文暉老師的見解“文學藝術最講究傳情，不能調(diào)動學生的感情，這門課就是失敗?！盵7]對外漢語教師在古代文學課上不僅僅是知識的傳輸者，更應當擔負起“情”的搭建者。在文學巨匠和外國學生之間搭建起一座情感的橋梁，讓我們的經(jīng)典作品真正以情打動留學生的心靈，帶給他們別樣的情感體驗，感受詩作中的韻味。

（三）通過吟誦體會古代文學作品的韻律美和意境美

中國是個詩的國度，詩歌在誦讀的過程中更能展現(xiàn)其韻律美和節(jié)奏美。詩，讀起來朗朗上口，余音繞梁。中國古代的蒙學即要誦讀詩歌，孩童雖不通其意，然而在誦讀的過程中已經(jīng)慢慢影響了他們，使他們感知古文古詩，隨著時間的推移，轉而內(nèi)化為生命的一部分，這就是文化的血液，文化的根基。同時我們也歷來重視吟誦的意義，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”即是也。在教學中，教師聲情并茂地誦讀，會將詩中蘊含的感情生動傳情地傳達出來，易于學生接受并樂于去認知。引導學生們自己去誦讀作品，既可以體會漢語的韻律美，又可以增強學生的漢語語感，領會古詩中漢語的語言規(guī)律，語法規(guī)則，從而可以將學生的漢語提升到一個更高的層次，豐富學生的詞匯量。

中國的詩歌十分講解“意境”之美。詩作中往往會有言有盡而意無窮的韻味。漢詩之大美，也在于不可言說的意境?！芭d象玲瓏”“不可湊泊”是詩作的較高境界。這種韻味與意境僅僅通過講授是很難體會的，必須通過閱讀者的參與，即留學生要通過自己的誦讀來感知其中所蘊含的意境，在誦讀的過程中體會作品的意味悠長，獲得美的享受。這種個體的審美認知是他人所代替不了的，因此在教學中要鼓勵學生多誦讀，從中獲益。此外，一些在文學史上有重要地位的作品也應該適度要求學生們背誦，教師的吟誦以及學生的誦讀和背誦的要貫穿教學始終。

除了上述三種主要教學策略外，教師也可以引導學生自己去寫對優(yōu)秀作品的讀后感想，不必長篇大論，只要有自己的觀點即可，重點在于讓學生們從中得到了一些感受和啟示，這是讓學生能夠內(nèi)化所學優(yōu)秀作品的一個方法。留學生的古代文學課與中國學生的教學有所不同，既要考慮學生的實際接受水平，又要兼顧知識點的講授，引導學生對作品的理解欣賞，教師在教學過程應該分清教學輕重，不必面面俱到，要有所為有所不為，突出重點。

三、基于此教學策略的教學效果

基于上述三種教學策略的留學生中國古代文學課程能夠讓學生在感性的吟誦欣賞中領會漢語之美，感受作品中作者寄予的真情實感，感知作者的獨特胸襟和個性氣質(zhì)。通過教學實踐，我們收到了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先留學生逐漸消解了畏難情緒，并對古代文學產(chǎn)生了一定的興趣，樂于在老師的帶領下學習經(jīng)典文學作品。在“移情”的過程中，學生產(chǎn)生了與作者相似的生命感受，也體會到了作者的偉大之處，以及作品中蘊含的獨特的美學意味。學生用“情”用“心”去感悟，才能領會作品的內(nèi)涵和意境，而這也遠遠超出了文學史知識的傳授，達到了真正意義上的“文學”鑒賞的教化目的。在閱讀學習古代文學作品的過程中，留學生可以固古代漢語的學習內(nèi)容，一方面提高其總體漢語水平，另一方面還可以提高自身的文學鑒賞能力，增強文化底蘊。我們可以想象，一位漢語言專業(yè)的畢業(yè)生不了解王維詩歌的意境，不知曉李清照的代表詞作，會是多么失敗多么不合格的學生。

在針對留學生的古代文學課教學中，教師應根據(jù)學生實際水平積極探索行之有效的教學策略，所有教學策略與教學方法的實行都要立足于提高學生的學習興趣，增強學生對古代文學的感知與理解。在這條路上，還需要教師不斷地探索。

注釋：

[1]張和生：《加強漢語言專業(yè)學歷教育，推進對外漢語教學學科發(fā)展》，北京師范大學學報（社會科學版），2003年，第6期。

[2]《高等學校外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱》，北京：北京語言大學出版社，2002年版。

[3]《中國大百科全書?中國文學》，北京：中國大百科全書出版社，1986年版。

[4]崔永華：《關于漢語言（對外）專業(yè)的培養(yǎng)目標》，語言教學與研究，1997年，第4期。

[5]呂蔚：《中國古代文學在對外漢語中的跨文化教學》，華南師范大學學報（社會科學版），2010年，第3期。

[6]孫蘭：《對外漢語教學中的古代文學課》，云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2007年，第5期。

篇5

（成都市武侯區(qū)第十六中學四川成都610040）

一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們：消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn)，如果把學校培養(yǎng)出學生比作生產(chǎn)的話，那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進，社會在不斷的發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學結合是當下教育工作的重中之重。

就漢語言文學專業(yè)的就業(yè)來說，從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是，就當前中國高校的漢語言文學專業(yè)教學來看，更重視語言和文學的理論教學，注重提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程，而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱，這就造成了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題，筆者提出以下兩個方面的建議：

1.優(yōu)化課程設置

首先應該提倡創(chuàng)新性課程設置。身為母語教學的語文教師，他們是對后代人影響最早，也是最久遠，最深刻的群體，中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念，為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預備隊員，以便他們把這種精神一代代傳習下去，為中國未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎。

要優(yōu)化高校漢語言文學專業(yè)的課程設置，就必須對傳統(tǒng)的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進行改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉，很多同學都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課，當然，這種聽課方式可以好好的感受大學教師的學者風范，體會他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不思考，自己應該怎么樣去讓自己以后的學生學到一些東西。所以，優(yōu)化高校漢語言文學專業(yè)課程設置，應該把學生納入課堂中來，讓學生參與教學過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學相長。改革高校漢語言文學專業(yè)課程設置可以從以下兩個方面著手:一是增強課程的人文性品格。漢語言文學專業(yè)的一大特色是它的人文性，學生不僅在本專業(yè)可以學到關于漢語言文學的系統(tǒng)的理論知識，還可以在本專業(yè)感受到強烈的人文關懷。這對于學生將來步入教師隊伍具有不可忽略的意義。增強課程設置的人文性同時也是為了回應新課改和新熱點，做到教學聯(lián)系實際，當下小學和中學教學都提倡人文教育，對小學生、中學生實施人文關懷，給學生減壓，所以，在高校漢語言文學專業(yè)課程設置中加入人文性元素是對同學自身的發(fā)展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學生的主觀能動性。具體來說就是把學生納入課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)的學生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如，教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學，讓同學們預習，然后在上課之前每個學生都要提一個問題，看看誰的問題最具有建設性。

2.提高實踐能力

實踐是師范類漢語言文學專業(yè)的學生提高自己能力很重要的一個環(huán)節(jié)，對于這些學生來說，他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業(yè)知識，還要通過實踐課程掌握扎實的實踐知識。作為一個教者，他必須知道“教什么”和“怎么教”，不懂得實踐，就有“心中浪翻浪，口中不見波”的感覺，學得再好，不懂得教，也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學生的實踐能力呢？改變傳統(tǒng)的實習方式勢在必行。老一套的實踐方式無非是在大學的最后一年出去實習一個月，這種方式可能對某些同學有用，但是它只是給同學一個實踐機會而已，并沒有在觀念上給學生們一個實踐的轉變，有很多同學并不能適應角色的轉變，等到自己適應老師的角色之后實習已經(jīng)完了。提高學生的實踐能力關鍵是從觀念上的角色定位，也就是說讓學生一進大學就有老師的觀念在他心中，在大學四年間，無論什么時候都是學生的實習期間。這就相當于每個學生都有四年的工作經(jīng)驗。

二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新

篇6

關鍵詞：漢語言文學；探索；實踐；科學；改革

一、傳統(tǒng)的教學模式潛在問題

漢語言文學專業(yè)更多的是吸收之前文學和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實教學中不斷優(yōu)化認知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時俱進的態(tài)度，它要求我們充分應用已有知識解決社會問題，在學以致用的基礎上，及時完成專業(yè)發(fā)展目標。從漢語言文學培養(yǎng)目標來看：它還有一個更重要的目標，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會環(huán)境，推動社會發(fā)展，是當代漢語言文學專業(yè)必須思索的問題。

1、“滿堂灌”的教學形式

當前很多高校文學課中，使用的依然是滿堂灌的教學形式，老師不停的講，學生更多的是被動的聽，部分學生很可能做些無關緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學老師的授課方式，有存在理由，首先是文學內(nèi)容復雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學生關注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學生都能吸收。該教學方式并沒有確立學生主體功能，更不益于培養(yǎng)學習興趣，更難以掌握知識。

2、創(chuàng)造能力被忽略

大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實教學任務，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學習內(nèi)容，重要的是給學生正確的方式。在現(xiàn)實教學中，學生都是被動聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學生的時間與空間是有限的，甚至連表達能力都會受損。實習期間，就能看出該缺陷：很多學生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴重影響了老師團隊建設。而創(chuàng)作能力則是最令人擔心的部分，大部分學生都是被動接受知識，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學還需進一步優(yōu)化。

3、老師不重視交際能力

就業(yè)是當代大學生的核心目的，若在大學課堂中，老師沒有對這方面進行指導，學生就業(yè)就會陷入困境。隨漢語言文學專業(yè)側重理論講解，但本身缺少社會實踐。相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實踐水平，很大原因是老師教學存在問題。在教學期間，大部分學生沒有預習，在學生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學的，學生只得機械總結老師的教學內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學習過程來看：這種學習模式是功利的，沒有真正掌握知識。

二、新形勢下對漢語言文學專業(yè)的分析

1、“為己之學”的教學態(tài)度

最早在先秦時代提出，它指出學習不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學習人員在學習期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強調(diào)這一點，是因為它在漢語言文學教學期間，該觀點依然有很強的現(xiàn)實意義，它體現(xiàn)在審美與學習活動中，要求我們從各方面提高學習興趣，從自我學習中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓練的過程中，讓他們自覺投入學習中，這樣才是合格學生。

2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架

1）確立漢語言文學培養(yǎng)目標，結合學生的現(xiàn)實情況擬定切實可行的計劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結合的情況下教學；3）結合漢語言文學就業(yè)目標，在展現(xiàn)實用性的基礎上，對相關專業(yè)增加實踐比例，同時增加課程植入與引進力度。

三、新形勢下做好漢語言文學專業(yè)教學與實踐工作

截至今日，漢語言文學專業(yè)在實踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、改變不合時宜的教學方式，形成以生為主的模式

轉變傳統(tǒng)教學模式，也就是突破一言堂的教學形式，學生作為整個課堂的主體，課下學生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時間講解課堂知識點，然后再將剩余時間與空間給予學生，在該時間段學生可以隨便質(zhì)疑，對某個特定觀念進行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達力，這樣才能學到他人的優(yōu)秀觀念。

2、改變傳統(tǒng)教學形式，探究性、開放性教學

教學形式上，要主動改變傳統(tǒng)教學模式。漢語言專業(yè)中，轉變之前一步到位的教學形式。探究式教學，是在老師的引領下，主動參與到學習中，讓學生帶著興趣看原著，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。

3、讓學生參與到課題研究與分析中

在高校教學中，老師必須主動承擔起科研與教學工作，在科研的同時，讓學生參與其中。雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。在這種學習模式中，主動查詢資料，總結觀點，提煉知識。在學生主動參與的過程中，進一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動學習能力。四、結語在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學理念，在與時俱進的過程中，充分運用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進行改變，這樣才能幫助學生提高自主學習水平，在學習中提高自我價值。從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務。

參考文獻

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[2]淺談對提高漢語言文學專業(yè)應用性問題的分析[J].何靜.才智.2015(14)

篇7

關鍵詞: 漢語言文學教育專業(yè)教學特點實用性創(chuàng)新

漢語言文學教育專業(yè)的教學任務是使學生獲得基本的語文能力并形成良好的文學素養(yǎng)。如何貫徹教學計劃所規(guī)定的內(nèi)容,構建相對完整的實踐教學體系,將實踐教學貫穿到整個學習過程中,使學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術,培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力,值得我們深入探討。

一、漢語言文學教育專業(yè)的教學特點

豐厚的東方文化底蘊提供了創(chuàng)新精神動力。哈佛大學教授杜維明在《東方文化與創(chuàng)造教育》一文中說:“東方文化的核心價值如公義、義務、和諧、禮讓和恕道,可以為人類社群提供寬廣的人文視野。如個人的身體、認知、靈覺和神明的全面發(fā)展;個人與社會(家國天下)的健康互動;人類與自然的持久和諧;人心與天道的相輔相成。東方文化可以為創(chuàng)造教育提供精神資源并豐富西方啟蒙心態(tài)所體現(xiàn)的人文視域?！睗h語言文學教育專業(yè)學生能否具有豐厚的東方文化底蘊將直接影響未來語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成與否,進而影響中國未來創(chuàng)新人才質(zhì)量的高低。只有教師培養(yǎng)了學生公義、責任、和諧等東方思想,形成了個人與社會自然健康互動的意識、天道酬勤的觀念,有張揚的個性、強悍的意志力、豐盈的精神及健全的意識,個體與群體、科學與人文統(tǒng)一,才能使未來的創(chuàng)新人才有豐富的精神資源和不竭的創(chuàng)新動力。漢語言文學教育專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為教學的主要目標,漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎之上,積極和社會接軌。

二、用實用性理念指導專業(yè)教學,人文精神和科學精神并舉

人文精神和科學精神并舉是漢語言文學教育專業(yè)學生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神應從兩方面加強。第一,基本的人文素質(zhì)。例如,有豐富的人性、人權、人道意識;有自我保護和自我發(fā)展的意識,學會生存;真誠樂觀,有積極向上的良好心態(tài);有愛好、有追求,有正義感且寬容大度;有氣質(zhì)、有氣魄,會展示自我,有張揚的個性優(yōu)勢,等等。第二,人文主義教育理念。人是學習的主體,必須尊重其主體地位;認為學習者能夠發(fā)展自己的潛能,形成積極向上的自我概念和價值觀體系;強調(diào)學習者的自我指導能力和自我教育能力;重視情感,動機、價值觀對學習效果的影響;重視培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、見解獨到的民主學習精神,等等。這樣,漢語言文學教育專業(yè)學生在未來的語文教育中就不會再“一講到底”、“死記硬背”,他們將激活語文課堂,實施人文教育和創(chuàng)新教育。

從現(xiàn)實意義來看,教師從實用性的角度指導教學應注意以下幾點:

1.優(yōu)化課程,強化學生的專業(yè)知識結構。

漢語言文學教育專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程,教師有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結構,從學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.強化課程應用性,提高學生本專業(yè)的應用能力。

以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學教育專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[1]。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學教育專業(yè)的應用型人才。

三、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學思維創(chuàng)新等。

1.突破專業(yè)限制,進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力不如其他專業(yè)的學生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教師不必拘泥于語言與文學本身,可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.重視學生創(chuàng)新思維的構建。

漢語言文學教育專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此教師中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;行為上要善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

四、優(yōu)化創(chuàng)新心理素質(zhì),造就創(chuàng)新品格

1.強烈的創(chuàng)新教育意識。

創(chuàng)新的教育意識具有兩個顯著的特征:(1)思想上勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;(2)行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結,不斷進取。因此,它是促使?jié)h語言文學教育專業(yè)的學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進的動力之一,會促使其在未來的語文教學和教研中堅持教改,不斷創(chuàng)新。

2.勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

美國心理學家吉爾福特研究了創(chuàng)造性思維能力,發(fā)現(xiàn)其突出表現(xiàn)為發(fā)散式思維和收斂式思維兩種思維能力。收斂式思維是在解決問題過程中受確定的思維方式方法和規(guī)范約束,利用已有的知識和經(jīng)驗,從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結論。發(fā)散式思維則正好相反,它是一種開放的、立體的、多向的思維,表現(xiàn)為思路開闊,思如泉涌。它不拘泥于一種思路,而是從較少的信息得出多種結論,有迅速流暢、靈活變通和獨特三種特征。

五、做“學習型”的語文教師

目前,漢語言文學教育專業(yè)學生必須加強兩方面的學習,以適應創(chuàng)新教育。第一是知識的理論學習,形成創(chuàng)新理念。第二是有關多媒體和網(wǎng)絡技術的學習。在知識方面,除學習專業(yè)知識外,還必須不斷地學習教育學、心理學、腦科學和社會學等的最新研究成果,使自己的知識與時代同步。在課上引入網(wǎng)絡語言作為一種當代語言現(xiàn)象加以探討和引導,無疑能豐富學習內(nèi)容,易于開發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習語言的興趣,當然學生需要先學習相關的網(wǎng)絡語言知識和相應的評價能力。學習多媒體和網(wǎng)絡技術是科技時代對創(chuàng)新型教師提出的要求。網(wǎng)絡技術的超時空性、自主性、協(xié)調(diào)性、交互性、個性化等優(yōu)勢特點,對自學、教學和創(chuàng)新都有很大幫助。計算機支持的協(xié)同工作CSCW(Computer Supported Cooperative Work)為時空分散的人們提供了“面對面”的學習機會。

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【關鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學生創(chuàng)新思維的構建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

篇9

關鍵詞：新聞專業(yè)；現(xiàn)代漢語；針對性；趣味性

現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎必修課，過去人們的研究大多集中在漢語言文學專業(yè)的課堂教學上，而作為新聞專業(yè)的必修課關注得較少。在長期的實踐教學中，課堂教學出現(xiàn)了不盡如人意的地方。

一、存在的問題

（一）教學定位不明確

新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課的教學定位和漢語言文學專業(yè)應有所不同。漢語言文學專業(yè)現(xiàn)代漢語課程是要教會學生掌握現(xiàn)代漢語的基礎知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學生的理解、分析和運用語言的能力。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)媒體記者或者新聞宣傳工作人員，對他們而言扎實的語言文字功底和熟練的語言應用能力是其必備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代漢語課的學習是為他們提供現(xiàn)代漢語的基本理論和知識，教學應側重于其專業(yè)性，重在提高學生的語言應用能力。課堂上如果仍采用漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容是不合適的。應根據(jù)教學對象的差異性及時進行調(diào)整，在教學內(nèi)容上應有所不同。

（二）教學內(nèi)容繁多，實用性不強

現(xiàn)行的許多《現(xiàn)代漢語》教材都是在漢語言文學專業(yè)基礎上制定的，教學內(nèi)容繁多，理論性強，而新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課的課時量只有三十多課時，約為漢語言文學專業(yè)的1/4，要在這么短時間內(nèi)學完漢語言文學專業(yè)的教材既不符合實際，也是沒有必要的?，F(xiàn)在市面上專門針對新聞專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》教材不多，僅有邵靜敏先生的《現(xiàn)代漢語通論精編》，黃李版的《現(xiàn)代漢語》等，即使使用這些教材，仍需教師在課前精選教學內(nèi)容，并適當補充符合新聞專業(yè)未來工作所需的語言文字知識進行教學。另一方面，目前高校新聞專業(yè)學生對開設現(xiàn)代漢語課程的認識不足，一些同學認為，他們已經(jīng)能夠熟練地運用漢語交際，沒有必要再開設這樣的課程，而且這門課程的理論性又很強，所以學生學起來興趣不大。因此要上好新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，主要應從兩個方面著手：一方面要在教學內(nèi)容和練習的專業(yè)性上下功夫；另一方面，要提高課堂教學的趣味性。

二、增強教學內(nèi)容和練習的專業(yè)性

針對新聞專業(yè)的專業(yè)特色，應該把漢語基礎知識和基礎運用能力作為主要教學內(nèi)容，本著必需、夠用的原則進行教學，在有限的時間內(nèi)提高學生的語言應用能力。

（一）增強教學內(nèi)容的專業(yè)性

漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程知識分類比較細致，知識點講解比較深入，比如語音章節(jié)時學習了音位、音位變體、四呼等知識，對新聞專業(yè)的同學則可以不講，只需要加強元音、輔音等基礎知識的了解和訓練即可。同時涉及古代漢語的押韻等知識也可以不講，側重于現(xiàn)代的、實用性強的知識的講解和訓練。具體到教學內(nèi)容上，每個章節(jié)可做如下調(diào)整：語音部分，淡化音位分析法、押韻、合轍等理論知識，注重漢語拼寫規(guī)則、普通話訓練等內(nèi)容；文字部分，淡化對古代漢語“六書”的分析，側重現(xiàn)代漢字的規(guī)范化；詞匯章節(jié)，不講語義分析法，側重同義詞的辨析、詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容；語法章節(jié)，在句子成分分析、病句修改上下功夫，淡化句法結構中的語義分析、詞類辨析、特殊句式等知識的講解，旨在提高學生的編輯能力和語句分析能力；修辭部分，應側重詞語的錘煉和句式的選擇，可與同學們共同分析一些好的新聞稿件的辭格、句式的變換等，旨在讓學生體會新聞稿件的撰寫和潤色。在章節(jié)時間的分配上，漢語言文學專業(yè)的教材重視語音、詞匯和語法章節(jié)，對于新聞專業(yè)的同學而言，應加強文字和修辭章節(jié)的教學比例，因為這是編輯、新聞記者所必須對面的問題。他們要在短時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的新聞稿件，這需要良好的文字和修辭基本功。因此在課時安排上可以從語音和詞匯章節(jié)中勻出部分課時向文字和修辭章節(jié)傾斜。此外，還需要增加一些新聞專業(yè)特有的內(nèi)容，如語音部分列舉電視新聞稿中易讀錯的字；文字章節(jié)增加“報紙版面設計”中的排版、字體、字號等內(nèi)容；詞匯部分可加入新詞新語的討論、報刊用語用句調(diào)查、媒體禁用語等內(nèi)容；語法章節(jié)區(qū)分語法規(guī)則的超常規(guī)組合；修辭部分增加新聞標題與修辭等內(nèi)容。一批與現(xiàn)代漢語用語用字規(guī)范化相關的表格、法規(guī)，如《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《第一批異形詞整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內(nèi)容也應該在授課過程中補充進去。

（二）增強練習的專業(yè)性

課堂練習能夠改變滿堂灌的教學方式，幫助學生領會、鞏固和運用所學知識，調(diào)動學生的學習積極性。由于課堂時間有限，要根據(jù)教學的重點和難點精選課堂練習。老師的講解一定要透徹，根據(jù)學生的回答有的放矢地分析，讓學生能夠舉一反三。針對新聞專業(yè)的同學，可以布置以下課后練習：詞語拼寫、不規(guī)范字的修改、同義詞的辨析、標點符號的修改、新聞稿件的修改等作業(yè)?？偠灾?，新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課應充分重視其專業(yè)特點，注重基礎知識的傳授和基本語言能力的訓練，有針對性地教學，適當降低理論難度，注重講練結合。

三、提高教學內(nèi)容的趣味性

趣味性具有使人愉快、感到有意思、有吸引力的特性?，F(xiàn)代漢語課由于理論性較強，常常調(diào)不動學生的學習興趣，如果我們在教學中注重知識的形象化，把知識性與趣味性有機地結合起來，學生就會愿學、愛學。

（一）知識點講授的趣味性

在知識點的講授中插入一些有趣味性的教學內(nèi)容，能夠讓課堂變得生動活潑，學生學習更有積極性。在講方言部分內(nèi)容時，最好讓同學們說說自己的方言，或者播放一些方言的音頻材料，會引起同學們的興趣，如邵靜敏先生的教材（2012）光盤中就有方言音頻材料，錄制了某句話的全國各地的語音，選擇一些播放出來，讓學生感受各地方言的差異，同學們興趣很大。在漢字章節(jié)的學習時，可以采用猜謎語的形式讓學生分析漢字的字形結構，如“表里如一（回）、打斷念頭（心）、黃昏前后（昔）、拉她也不來（接）、人人都走橫道線（叢）”等等。還可以組織班上同學開展“漢字英雄”比賽，讓同學們辨別常見的錯字、別字。另一方面，講授的知識要時時更新。在問卷調(diào)查中詢問學生喜歡的教學方式時，排在第一位的是“關注生活中的語言現(xiàn)象”，這要求教師具有與時俱進的意識，了解當下漢語的面貌，與學生擁有共同的話語，盡可能以這些共同的話語為講解、分析的對象，才可能引起學生的共鳴，進而使課堂具趣味性。

（二）例文引用的趣味性

同學們在學習現(xiàn)代漢語的時候之所以感覺趣味性不強，是因為教學內(nèi)容與文學課相比，沒有曲折的故事情節(jié)，沒有感人的藝術形象，所以大部分學生都感到枯燥乏味。如果在課堂上滲透一些趣味性的語料，可以提高學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。丁聲樹先生的《現(xiàn)代漢語語法講話》中引用了很多自趙樹理、老舍、等作家的小說中的例句，這些例句風趣幽默，能激發(fā)學習者不由自主地學習，在教學中也應向這些經(jīng)典的語言學著作學習，精選例句，能起到事半功倍的效果。在經(jīng)典例文的教學方面，還可以學習一些名人的事例，如趙元任先生在《語言問題》中講到語音的平仄時，曾寫過一個著名的小故事《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視十獅，恃矢勢，使十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時，始識是十獅尸實十石獅尸。試釋是事。”全文百余字的故事卻只用一個音來描述，以表達如果沒有四聲，就無法理解漢語語意。我們將這個小故事引入課堂，引起了同學們的嘖嘖稱奇和濃厚興趣。邢福義先生的《漢語語法學》中引用了一個明代小故事：“張老便叫人請女兒女婿過來，囑咐了幾句，就把一紙遺書與他，女婿接過看道：'張一非我子也，家財盡與我婿，外人不得爭占。'女婿看過，大喜，……”。“知縣對那女婿說道：'你婦翁真是個聰明人，若不是這遺書，家私險被你占了。待我讀與你聽：張一非，我子也，家財盡與。我婿外人，不得爭占！……”'（《初刻二刻拍案驚奇》初刻卷三十三，岳麓書社，1983年9月版）這個故事是為了說明漢語篇章句法具有流水式的特點，在沒有標點的情況下斷連會十分隨意，斷連不同語義會有很大的區(qū)別，甚至截然相反。把這個充滿懸念的故事引入課堂中，受到同學們的喜歡。

（三）教學媒體手段的改進

在調(diào)查問卷中詢問需改進的教學手段時，不少同學建議增加一些視頻音頻資料來豐富教學，適當?shù)囊曨l動畫更能調(diào)動學生的學習積極性，這需要在有限的課堂教學時間內(nèi)合理地安排教學內(nèi)容。具體方法如下：語音章節(jié)通過視頻展示人的口腔、鼻腔發(fā)音動畫學習元音、輔音的發(fā)音方法，讓學生更準確地了解每個音的發(fā)音；漢字章節(jié)以動態(tài)形式展現(xiàn)易寫錯漢字的筆順、部件、構造，給學生更加直觀的感受；修辭章節(jié)通過一些作品配樂片段的欣賞，讓學生感受經(jīng)典作品的語言魅力。如果課堂上教師精心準備好每一堂課，把趣味性的內(nèi)容融入到課堂教學過程中，就能最大限度激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，這對提升教學質(zhì)量有很大幫助。

四、結束語

任何一門課程的教學都應該以其專業(yè)需要為根本出發(fā)點，對于現(xiàn)階段新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學而言，專業(yè)針對性和趣味性的欠缺是其所面臨的諸多問題的主要原因。新聞專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程的教師只有結合專業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，才能讓課堂活躍起來，使學生真正從課堂中受益，增強學生的語言功底，為未來培養(yǎng)合格的新聞工作者發(fā)揮應有的作用。

作者:唐昱 雷鵬 單位:長沙理工大學 長沙理工大學

參考文獻:

[1]邵靜敏.現(xiàn)代漢語通論精編[M].上海教育出版社，2012.

[2]黃伯榮，李煒.現(xiàn)代漢語[M].北京大學出版社，2012.

[3]丁聲樹.現(xiàn)代漢語語法講話[M].商務印書館，1961.

[4]趙元任.語言問題[M].商務印書館，1980.

[5]邢福義.漢語語法學[M].東北師范大學出版社，1996.

[6]彭巧燕.高校“現(xiàn)代漢語”課程的實踐教學及意義[J].中國成人教育，2008（2）.

篇10

    漢語言文學是當前我國高校中重點培養(yǎng)專業(yè)之一,其專業(yè)課程有古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學史等基礎或者主干。由于受到這些專業(yè)課程課時以及學分的限制,其教學的時間以及教學的層次各不相同。以此,這些專業(yè)課程的教師在進行漢語言文學教學中,應當根據(jù)實際情況進行教學研究,以提升教學質(zhì)量。根據(jù)新時期的漢語言文學教學模式的探索和改革,我們發(fā)現(xiàn)在教學過程中融入多媒體設備的使用能夠取得較為良好的實踐效果。同大多數(shù)課程一樣,多媒體設備在教學過程中的使用能夠調(diào)動廣大學生的學習積極性,并且漢語言文學專業(yè)的教師能夠從中探索出提升學生文學素養(yǎng)以及文學創(chuàng)作和欣賞水平的教學模式,從而為當前高校漢語言文學專業(yè)教學方式的改革提供相當多富有價值的參考意見以及實踐基礎。

    1.漢語言文學專業(yè)教學中多媒體輔助教學的特點

    1.1傳統(tǒng)教學模式的缺陷

    就在多媒體教學普及之前,我國高校的的漢語言文學專業(yè)教學中傳統(tǒng)教學方式并沒能取得很積極的教學效果。根據(jù)語言的學習規(guī)律,學生語言能力的提升需要對語言不斷的接觸和感知,并且進行長期的玩味和揣摩[1]。然而在傳統(tǒng)的教學中,以古代漢語為例,其課程重點在于語言知識,而無法在課堂上直接對其進行感知和體悟,這就需要學生在課后努力學習和領會,需要大量的時間。但是當前教學模式的改革重點就是盡量的減少教師上課的時間,給學生充分的自主學習。因此大量課時被壓縮,影響課堂教學效果,然而學生很少有自覺閱讀古籍的,加之大班教學,給教師的教學帶來的較大的阻力。

    在傳統(tǒng)漢語言文學的專業(yè)教學中,教師僅僅一口粉筆、嘴巴以及教案進行教學。漢語言文學各專業(yè)課程均有大量的板書,其中的例句必不可少,導致一節(jié)課的時間有一半是浪費在板書之上,繁體字的教學更加重了這一負擔。總之,傳統(tǒng)的教學模式使得課堂中教學信息量及其有限,促使教學效果越來越差。

    1.2當前多媒體教學模式的特點

    根據(jù)上文所述傳統(tǒng)教學方式的缺陷,我們可以發(fā)現(xiàn)通過多媒體的使用進行教學模式改革,能夠使當前的漢語言文學教學具有如下特點:

    (1) 課堂氣氛活躍

    由于漢語言文學教學的特殊性,其教學內(nèi)容同當前的社會現(xiàn)實不會有很大聯(lián)系,因此課堂氣氛不會很好,甚至有些沉悶。對于古代漢語這樣的課程而言,大部分的學生都對此不甚感興趣,尤其在傳統(tǒng)的教學方式之下,大部分的課程幾乎成為學生的催眠曲。很多學生通常在課堂中想入非非,通常去干自己的事情。但是通過多媒體教學手段的使用,我們可以通過這些設備將同學的想象力以及注意力集中到語言的學習中來[2]。以古文字的講述為例,我們可以借助PPT課件來給同學播放古文字的淵源字形,或者讓同學猜字形,并聯(lián)想與之對應的現(xiàn)代漢字。

    (2) 寓樂于學,提升學習積極性

    多媒體設備的利用有一個非常顯著的特點,即在于教學的互動。根據(jù)當前高校的學生情況,大多數(shù)學生都能自主運用辦公軟件編輯課件,因此,教師可以鼓勵學生多個一組進行課件編輯,然后派一個代表在課堂上播放和講解。這種新型的教學互動的教學手段一方面能夠加強學生之間的交流和學習,另一方面還能提升學生的課堂教學水平,額·從而激勵學生進行自主學習,這種教學顯然比傳統(tǒng)灌輸式的教學模式技高一籌。

    而且,多媒體課程能夠?qū)⑽淖帧D形以及聲樂進行綜合處理和利用,并且能夠提供直觀的教學頁面和互動的教學環(huán)境。尤其是對于語言史的學習中,能夠在短短一個小時的課堂中打破時空的界限,讓學生欣賞來自遠古的聲音和畫面,縮短歷史距離。

    (3) 有效的導入文學情景,提升學習效果

    漢語言文學的教學作為一種富有綜合性的專業(yè)教學,同教師實際的教學手段以及教學模式密切相關,因此學生的課堂學習和參與形式直接顯示教學質(zhì)量和教學效果。通過多媒體設備的使用能夠保證課堂教學所應具有的對文本解讀的技巧說明和對審美感悟的情感教育。這兩者是漢語言文學學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)和專業(yè)基礎的關鍵。通過多媒體技術來導入文學情景,能夠加強學生對文本解讀的能力,并且通過畫面的展示能夠提升其審美感悟。傳統(tǒng)的教學方式則不然,只能安排一定的閱讀來提升學生水平和能力,但是通過多年的教學實踐我們可以發(fā)現(xiàn),這并不能真正的調(diào)動其學生的學習自主性。因此,需要通過專業(yè)的教學軟件來構建完善的教學情境。

    2.多媒體教學模式的教學要點

    2.1系統(tǒng)全面的分析教學目標

    教學模式這一專有名詞是指教師應當在科學的教學理論以及教育思想的指導之下,完善教學活動中各構成要素的關系,以此來進行教學實踐。當前的多媒體教學主要結合了建構主義的教學理論,因此,這一教學模式首先需要對教學目標進行分析。

    建構主義教學理論的主旨在于將課堂變成學生自主學習的園地,前文也指出多媒體教學有這一功能和作用后。但是,教師的指導作用仍不得被忽視,作為教學信息的傳輸者和加工者,教師的地位仍至關重要。對于教學信息的提供而言,教材這一載體很容易成為學生思維發(fā)散的枷鎖,通過多媒體技術的使用,我們能夠?qū)⑦@一狀況改善。這體現(xiàn)在對教學目標的分析之上,根據(jù)不同的教學課程以及教學對象,教師的教學目標必然各不相同[3]。根據(jù)當前高校中漢語言文學教師和學生參差不齊的教學水平和學習水平,我們應當根據(jù)不同的情況來制定不同的教學目標,以此來提升學生整體的文學水平。對于水平較高的學生而言,教師不必然要適用生動的教學手段,可以適當?shù)膶⒁恍┛菰锏睦碚撊谌朐诮虒W中。然而對于一些比較艱深的教學內(nèi)容時,教師應當適當放寬教學目標。例如在《道德經(jīng)》文本的解說中,教師可以利用多媒體設備來播放臺灣一部相關動漫片子,盡量加強學生的理解水平。這樣才能將教學目標同學生的學習過程相結合,提升教學效果。

    2.2提高網(wǎng)絡技術利用水平

    在當前技術水平支持下的教學模式應當最大限度的汲取各類信息資源的精華,并且教師應當具備相當?shù)慕虒W信息處理能力。教師有必要加強自身對網(wǎng)絡資源的整理能力,依靠網(wǎng)絡信息來豐富課堂教學。例如在講詩詞格律時,我們就能在網(wǎng)絡上下載一些“唐人讀唐詩”的資源,盡量將聲音還原回去,不過這需要教師具有相當專業(yè)的語言理論知識。

    教師對網(wǎng)絡技術的利用水平應當從課件的制作水平出發(fā),并且能夠熟練的將這些信息資源加入到課堂教學當中,需要將一些網(wǎng)頁放置到教學頁面,方便觀賞和學習。