導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)教育研習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開放教育三十年漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的成績

漢語言文學(xué)專業(yè)作為中央電大的老牌傳統(tǒng)專業(yè)從中央電大建校之初就開始設(shè)置。至今已經(jīng)走過30多年歷程。30年來從廣播電視階段到網(wǎng)絡(luò)階段，漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過了完整的遠(yuǎn)程教育歷程。30年中，漢語言文學(xué)專業(yè)一直致力于不同形式下的遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。積累了大量的經(jīng)驗和經(jīng)典案例，其中有不少深刻的教訓(xùn)是最為寶貴的。

進(jìn)入21世紀(jì)，電大的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)的教育階段。從1999年起開放教育的人才培養(yǎng)模式試點就有針對漢語言文學(xué)專業(yè)的模式設(shè)計和招生辦學(xué)。從2000年漢語言文學(xué)本科專業(yè)招生開始，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了初期、中期、后期三個發(fā)展階段：初期階段(2000秋-2009春)是基于固有資源的學(xué)習(xí)階段，它屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段，基本是以課堂面授思維模式下的課堂搬家與在線資源保存(含下載)學(xué)習(xí)模式;中期階段(2009秋-2014秋)是基于動態(tài)資源更新的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，在這一階段中央電大此時更新了辦學(xué)思維，將基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上加以體現(xiàn)，基本標(biāo)志是將以往普通高等院校的教學(xué)計劃模式變更為教學(xué)規(guī)則組合模式，即：專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計模塊化，基本包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課、通識課、實訓(xùn)課、實踐課，本科還有補修課程。專業(yè)規(guī)定學(xué)分，在學(xué)分的規(guī)定范圍內(nèi)，模塊課程自由組合。這種設(shè)計其實已經(jīng)在頂層將專業(yè)和課程設(shè)計納入網(wǎng)絡(luò)在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)分管理框架內(nèi)，即為學(xué)分銀行使用奠定基礎(chǔ)。這種模式是以網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)設(shè)計模式，但是課程的運行還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段;后期階段(2015秋-2017春)是基于Moodle平臺的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式實施階段，國家開放大學(xué)此時進(jìn)一步轉(zhuǎn)換了辦學(xué)理念，將運行于Moodle平臺的(為學(xué)生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站工具)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計和課程教學(xué)設(shè)計上加以體現(xiàn)?；緲?biāo)志是將以往的教學(xué)設(shè)計先行的模式變更為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進(jìn)程同步運行的模式，即：專業(yè)負(fù)責(zé)教師和課程責(zé)任教師在基于Moodle平臺的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上隨時更新資源、隨時實施交互、隨時進(jìn)行教學(xué)、隨時實施教學(xué)監(jiān)控、隨時進(jìn)行教學(xué)行為統(tǒng)計和管理、隨時進(jìn)行教學(xué)測試和教學(xué)評價、隨時生成課程教學(xué)資源。

進(jìn)入21世紀(jì)的第二個十年，網(wǎng)絡(luò)的普及和升級已經(jīng)呈現(xiàn)出一個自媒體+移動的嶄新面貌，慕課(公開課)和移動碎片化資源倒逼遠(yuǎn)程專業(yè)和課程建設(shè)必須盡快跟上技術(shù)的步伐。Moodle平臺的產(chǎn)生，使這一切成為現(xiàn)實。2015秋，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)全面投入運行，在新的平臺功能的框架內(nèi)進(jìn)行專業(yè)重新設(shè)計，課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計已經(jīng)水到渠成。在新的平臺模式下，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有了新的意義。漢語言文學(xué)專業(yè)依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)可以自由地復(fù)制、使用或者修改課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整界面欄目，增刪教學(xué)內(nèi)容。界面課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為列表都顯示每個在線者的教與學(xué)的行為，包括每一個細(xì)微的訪客使用細(xì)節(jié)，登陸者可以對課程所有信息進(jìn)行分類和搜索，按各自的需要登陸課程，和接收信息，并設(shè)計教與學(xué)的內(nèi)容。我們可以將這樣的學(xué)習(xí)平臺理解成一個自媒體的學(xué)習(xí)平臺，是真正實現(xiàn)教學(xué)相長的空間。在國際方面，關(guān)于遠(yuǎn)程在線專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的研究成果不少，但是研究在世界各地的實際情況各不盡相同，各國高等教育的專業(yè)建設(shè)的模式與我國的教育體制大不相同，況且漢語言文學(xué)專業(yè)是本土專業(yè)，韓國、日本有漢語和漢文學(xué)專業(yè)，但是學(xué)習(xí)和研究角度與我國大不相同，也沒有多少可供借鑒的研究成果。

二、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)

漢語言文學(xué)專業(yè)在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)自1982年開辦以來，一直堅持服從我國普通高等院校的專業(yè)建設(shè)模式，沒有真正設(shè)計出具有遠(yuǎn)程和成人教育特色的專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)。一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)者都從全國重點高校遴選專家、教授擔(dān)任教材主編和課程主講，電大教師只負(fù)責(zé)課程管理。在20世紀(jì)80年代，教育部曾經(jīng)委托北京的一流普通高等院校，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點高等院校助理中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。北京師范大學(xué)和北京大學(xué)中文系的知名專家學(xué)者擔(dān)任了漢語言文學(xué)專業(yè)主要課程的主編主講，編寫出一大批被認(rèn)為是當(dāng)時最優(yōu)秀的課程教材，在當(dāng)時社會產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)時漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)基本是對普通高校的模擬，沒有真正體現(xiàn)出成人教育的特色，除了使用廣播和電視播課外，基本沒有實質(zhì)意義的遠(yuǎn)程特性，形式上還是課堂搬家。盡管電大的漢語言文學(xué)專業(yè)是國家開放大學(xué)的前身中央電大最早開設(shè)的文科專業(yè)，但是在專業(yè)建設(shè)方面并沒有領(lǐng)先進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)從80年代初招收成人?？疲扔脧V播語音授課，1987年后開始轉(zhuǎn)向電視授課，21世紀(jì)開始以互聯(lián)網(wǎng)+計算機多媒體實施教學(xué)。2001秋季，按開放教育試點要求，漢語言文學(xué)專業(yè)同北大中文系以及北大繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。經(jīng)過中央電大與北大中文系的努力一直堅持到2003年春季結(jié)束。到了2005年中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)又與武漢大學(xué)文學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。盡管經(jīng)過了20年的辦學(xué)經(jīng)歷，但是在專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方面沒有大的成績。

漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)管理、專業(yè)目標(biāo)設(shè)計等幾個方面。由于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)組織是學(xué)管理，協(xié)作分級教學(xué)，所以國家開放大學(xué)(前身為中央電大)、省級分部(省級電大)、地方學(xué)院(地市分校)、教學(xué)中心(縣級教學(xué)點)四級辦學(xué)機構(gòu)的教學(xué)職能分工明確，在統(tǒng)一的框架內(nèi)各司其職。就專業(yè)建設(shè)而言，國家開放大學(xué)(前身為中央電大)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計和專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)則模塊的設(shè)計，以及課程框架和課程選擇范圍的制定，并負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施;省級分部(省級電大)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的落實和專業(yè)實施性規(guī)則模塊的確認(rèn)，以及在課程框架內(nèi)對課程選擇進(jìn)行確定，并負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施;地方學(xué)院(地市分校)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的實施和專業(yè)實施性規(guī)則模塊的落實，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)點進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)自設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施;教學(xué)中心(縣級教學(xué)點)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者在專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)和完成專業(yè)實施性規(guī)則模塊的學(xué)分，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)員課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的完成。

作為省級電大的專業(yè)改革，由于受限于國家開放大學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，其改革的主動權(quán)是有限的。省級電大只能夠在專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程框架內(nèi)對課程進(jìn)行選擇，其改革的主要空間是非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施。漢語言文學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的重點是針對不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行特色鮮明的課程選擇;專業(yè)教學(xué)方面重點在于利用計算機多媒體技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行非統(tǒng)設(shè)課程的特色資源建設(shè)和教學(xué)實施，開設(shè)特色欄目，進(jìn)行特色教學(xué)活動;專業(yè)管理方面重點在于建設(shè)靈活機動的專業(yè)管理和教學(xué)團隊，制訂可操作的團隊建設(shè)方案、團隊實施方案、團隊活動制度、團隊活動空間、團隊建設(shè)考核機制;專業(yè)目標(biāo)設(shè)計方面重點在于專業(yè)教學(xué)效果調(diào)查、教學(xué)效果反饋、教學(xué)業(yè)績考核和教學(xué)規(guī)律反思。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究充分利用山西電大國開、省、市、縣教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)機動、靈活、高效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊，充分發(fā)揮教學(xué)團隊作用，利用Moodle平臺的在線課程設(shè)計及承載功能，建立真正的基于課程為單元的專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)管理模式;借助互聯(lián)網(wǎng)+計算機多媒體技術(shù)開發(fā)出體現(xiàn)漢語言文學(xué)特色的多種媒體資源+移動APP輸送的自媒體終端資源課程;在Moodle平臺支撐的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上，開展和實施真正意義上的，以動態(tài)資源更新與隨時活動積累相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色為目標(biāo)，建立教師自主開發(fā)多媒體組合課程，真正在互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)出語言與文學(xué)兩個不同模塊系列的課程特色，建立起特色課程基礎(chǔ)上的特色專業(yè);通過使用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺功能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，鍛煉教師網(wǎng)上教學(xué)能力，提升教師隊伍現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平，強化教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)素質(zhì)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)在Moodle平臺框架內(nèi)重新進(jìn)行了專業(yè)特色教學(xué)設(shè)計，為開放教育在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。

三、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)

基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)主要是針對漢語言文學(xué)專業(yè)特性進(jìn)行的課程教學(xué)改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容方面分類包括語言類課程、文學(xué)類課程、文化類課程、通識類課程、綜合實踐類課程。所以漢語言文學(xué)專業(yè)的特性也由課程類型決定，具體表現(xiàn)在五個方面：本土類課程的漢學(xué)性，語言類課程的理論性，文學(xué)類課程的藝術(shù)性，文化類課程的史學(xué)性、通識類課程的社會性。針對漢語言文學(xué)專業(yè)課程的特性，漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究的關(guān)于課程教學(xué)改革的重點就是要圍繞教與學(xué)的改革，由此體現(xiàn)出教學(xué)改革的特色。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的表現(xiàn)形式為：教學(xué)主體方(教師)的網(wǎng)上資源建設(shè)、教學(xué)交互設(shè)計、教學(xué)活動落實、教學(xué)評價實施、有效教學(xué)反思設(shè)計;教學(xué)客體方(學(xué)員)的學(xué)習(xí)資源獲取、在線停留方式、教學(xué)活動參與率、教學(xué)效果反饋、學(xué)習(xí)成績總結(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式也經(jīng)歷了初期、中期、后期三個階段：初期屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段;中期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段;后期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，國家開放大學(xué)更新了辦學(xué)思維，將真正的在線學(xué)習(xí)在課程教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的課程設(shè)計模式，但是我們受過去初中期教學(xué)模式的影響，特別是受中初期設(shè)計的電大在線1.5、2.0平臺功能的限制，還不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的在線學(xué)習(xí)，也沒有真正建立起適應(yīng)在線教育課程教學(xué)的運行體系，本專業(yè)的課程教學(xué)還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段。當(dāng)前開放教育課程教學(xué)借助能夠充分滿足在線教學(xué)的Moodle平臺功能和它支撐下的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)，可以實現(xiàn)真正意義上的在線學(xué)習(xí)，為此進(jìn)行富有特色的開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的模式設(shè)計的條件已經(jīng)成熟。

漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過去一直采用教務(wù)規(guī)則先導(dǎo)的課程管理和教學(xué)模式，課程設(shè)置首先滿足教務(wù)管理要求，課程教學(xué)也是管理規(guī)則重于教學(xué)內(nèi)容。課程和專業(yè)建設(shè)的學(xué)科特色沒有充分發(fā)揮出來。表現(xiàn)在資源建設(shè)方面，專業(yè)特色極不明顯。為此盡快設(shè)計一套充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)和學(xué)科特色的管理和教學(xué)模式也是勢在必行。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程設(shè)計、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)活動、課程團隊活動需要充分體現(xiàn)出本專業(yè)特有的語言+文學(xué)特色，即語言方向的邏輯性、理論性;文學(xué)方向的形象性、藝術(shù)性。尤其是漢語言文學(xué)社團組織活動的感染力和文化藝術(shù)影響作用。本課題研究的核心內(nèi)容就是設(shè)計課開發(fā)出有漢語言文學(xué)專業(yè)藝術(shù)感染力的網(wǎng)絡(luò)課程資源：例如運行在平臺之上的《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀1、2》;有漢語言文學(xué)專業(yè)特色的課程教學(xué)過程：例如在每個課程界面開設(shè)的特色欄目漢語言文學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)團隊活動：例如每學(xué)期定期舉行的2-3次漢語言文學(xué)專業(yè)團隊和漢語言文學(xué)課程團隊的專項活動。

開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究率先探索網(wǎng)絡(luò)在線教育在經(jīng)歷了初期、中期摸索階段發(fā)展之后，受后期階段慕課+移動學(xué)習(xí)新模式的影響下的專業(yè)教學(xué)規(guī)律。它是在受Moodle平臺啟發(fā)下，專業(yè)教學(xué)思維的體現(xiàn)，這在新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，具有非常有價值的理論探索意義。它將真正的在線學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來，為學(xué)分銀行落實奠定了基礎(chǔ)。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)建設(shè)設(shè)計模式。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式過去一直是面授和初級遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在既體現(xiàn)專業(yè)特色，又體現(xiàn)遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)特點方面還沒有成功的案例。本課題研究的過程和結(jié)果為教育研究在專業(yè)建設(shè)理論方面提供在線課程支持下的專業(yè)建設(shè)成果。在實際應(yīng)用方面，作為一個高等教育傳統(tǒng)性專業(yè)，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(2000秋季開辦)從全國電大2000年開放教育辦學(xué)項目啟動以來，一直是中央廣播電視大學(xué)辦學(xué)體系的支柱性專業(yè)。漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模一直很穩(wěn)定，漢語言文學(xué)專業(yè)在全省也是專業(yè)教師隊伍最齊全，教師素質(zhì)最高的專業(yè)之一。在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面，本專業(yè)一直走在前列，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教師，產(chǎn)生許多優(yōu)質(zhì)課程資源。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天的自媒體+移動學(xué)習(xí)時代，本專業(yè)率先進(jìn)行新媒介下的特色專業(yè)建設(shè)研究具有很強的現(xiàn)實意義。

四、開放教育的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)研究意義深遠(yuǎn)

國家開放大學(xué)成立以來，新的辦學(xué)思維將真正的在線學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來，為了適應(yīng)國開即將教學(xué)計劃變更為教學(xué)規(guī)則，將專業(yè)課程模塊化、組合化，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)模式設(shè)計，避免過去教學(xué)模式中存在問題的影響，特別是改變電大在線1.5、2.0平臺功能形成的專業(yè)思維定式，使專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)真正的在線學(xué)習(xí)，在專業(yè)管理和專業(yè)教學(xué)方面建立起適應(yīng)在線教育專業(yè)教師團隊和課程教學(xué)的運行體系，建設(shè)一大批滿足在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分滿足學(xué)員在Moodle平臺功能支撐下國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)真正意義上的在線學(xué)習(xí)，具有非常具體的實際應(yīng)用價值。本課題研究在聘請專家(含漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)專家、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用專家)集體研討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，通過對山西電大2009秋以來開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)(含設(shè)點招生、師資、教學(xué)效果)實際狀況的調(diào)查、分析、研究，并根據(jù)廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合Moodle平臺支撐的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)功能，確定了漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。在漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究了升級版的開放教育漢語言文學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、對象需求類型、特色資源建設(shè)、特色教學(xué)設(shè)計、特色教學(xué)過程、特色課程建設(shè)、專業(yè)管理、課程管理、特色實踐教學(xué)、特色教學(xué)團隊、教學(xué)效果評價(含課程效果、實踐教學(xué)效果、畢業(yè)生追蹤調(diào)查效果)、特色專業(yè)活動社團(含專業(yè)學(xué)術(shù)組織、專業(yè)特色組織、專業(yè)學(xué)生組織)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上設(shè)計確定研究試點聚焦基層教學(xué)點，通過實際教學(xué)落實驗證研究效果，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上反饋修正，通過課題組和專家研討、會診，最終形成研究結(jié)論。

篇2

關(guān)鍵詞：開放教育;漢語言文學(xué);教學(xué)

開放教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、組織教學(xué)，實現(xiàn)師生的準(zhǔn)永久性分離，實現(xiàn)同學(xué)彼此間的網(wǎng)上互動，從而為學(xué)生營造一個自由、互動、體現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，在開放教育漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作：

一、采用更加靈活的講課形式

開放教育學(xué)生以社會在職人員居多，學(xué)生出勤率肯定不如普通高校。如果某批學(xué)生本來人數(shù)不多，而缺勤狀況又很突出時，采取大班講課的辦法顯然不合適。經(jīng)過研究實踐，可以得出結(jié)論，在出勤率好的時候應(yīng)以教室授課為主，教室授課可以更加方便地采取多媒體教學(xué)手段，利于學(xué)生欣賞課件與集體討論交流，而在出勤率不好的時候，則可以采用教師同學(xué)生間的面對面交流手段，或者教師同學(xué)生在一同瀏覽網(wǎng)絡(luò)頁面，制造出和諧的教學(xué)氣氛。

有些漢語言課程文學(xué)性很強，如現(xiàn)代文學(xué)課、古代文學(xué)課等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，教師就要多講，少提問，少組織討論;有些課程理論性很強，如古籍導(dǎo)讀、西方文學(xué)史論等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就要與學(xué)生共同研究，合作學(xué)習(xí)，用學(xué)生參與教學(xué)的方法使大家的學(xué)習(xí)積極性得到提升。有些課程的實踐性很強，如語文教學(xué)研究等課程，教師則需采用理論及實踐相配合的辦法進(jìn)行教學(xué)，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有很多都是中小學(xué)老師，用這種課程設(shè)計手段，能夠非常貼近學(xué)生的生活實際，有很強的實用性價值。

二、注重優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

1. 精心設(shè)計資源內(nèi)容，構(gòu)建文學(xué)主頁。

網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。文學(xué)類課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過構(gòu)建文學(xué)主頁對不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰;通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強師生情感交流，開設(shè)專題論壇。

教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們在設(shè)計教學(xué)過程或教學(xué)資源內(nèi)容時要注重導(dǎo)語的設(shè)計，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風(fēng)趣性。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點，應(yīng)開設(shè)專題論壇，如把文學(xué)課程按類別劃分不同的專題，針對不同學(xué)員的興趣點開展討論，論壇主持教師對討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時回答學(xué)員提問。

3.建立圖書資料索引，擴大學(xué)生的知識面。

圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學(xué)員開放，既擴大了學(xué)員的知識面，開拓了視野，也為綜合實踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學(xué)的關(guān)系，另一方面要從遠(yuǎn)處把一個教育環(huán)境置于學(xué)習(xí)者的正常生活環(huán)境中，特別是在學(xué)習(xí)個別化的前提下，實現(xiàn)教與學(xué)行為的重新整合。因此具體實踐操作中，可以讓教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電大教學(xué)平臺和獲取教學(xué)資源;中文教育應(yīng)每學(xué)期至少進(jìn)行一次集中的網(wǎng)上課程培訓(xùn)，組織三次（學(xué)期的初、中、后期）大型網(wǎng)上課程研討;教師每周至少上網(wǎng)值班一天，每周至少三次進(jìn)入教學(xué)平臺，登陸B(tài)BS，搜集回答學(xué)生的疑問;E-mail、電話應(yīng)成為個別化輔導(dǎo)的常規(guī)手段;在多媒體教室進(jìn)行集中面授輔導(dǎo);嘗試以雙向視頻系統(tǒng)組織論文輔導(dǎo)和答辯;利用計算機進(jìn)行備課、制作電子教案，制作網(wǎng)頁和CAI課件，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生可以盡情地利用電子閱覽室、計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段共享多元文化知識資源。

四、開展動態(tài)教學(xué)交流活動

1.明確教學(xué)主題。

成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來，但如果我們把問題分解，讓同學(xué)們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學(xué)可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生需求。

網(wǎng)上教學(xué)活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問題，又要注意個性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓寬學(xué)生視野。

在教學(xué)過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此課前應(yīng)把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目中，供其自學(xué)，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)問題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，努力爭取為全國開放教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為在開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生們?nèi)娜獾胤?wù)，營造出充滿生機與活力的教育教學(xué)管理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

    所謂個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段,滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目的,并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。個性化教學(xué)包含三個因素,即教育者、教材、受教育者?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)原則是個性化教學(xué)的具體體現(xiàn),個性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識和所達(dá)到的能力水平等智力因素及其性格特點、學(xué)習(xí)動機類型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者,教育者只有因材施教,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年,電大開放教育招生專業(yè)不斷增多,地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達(dá)標(biāo),政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升,但漢語言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況,很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過少的現(xiàn)象,給開放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)迫切需要個性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實。

    二、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個性化教學(xué)特點

    1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時

    隨著遠(yuǎn)程開放教育模式的改革和探索,教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下,如何進(jìn)行個性化教學(xué),提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

    2.教師一專多能

    在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中,“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé),已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識的傳授者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,要“授之以漁”,而且是知識載體的創(chuàng)建者,教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容,又要熟練掌握計算機技術(shù),其教學(xué)工作量不是減輕了,而是比以前更重了。事實上,開放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面,電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

    3.個性化教學(xué)的核心———創(chuàng)新性

    每年專升本的學(xué)生中都有在?？齐A段不是漢語言文學(xué)專業(yè)的,在基礎(chǔ)知識銜接上比較困難。學(xué)校針對這部分學(xué)生要開補修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多,但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新,要把工作做好,唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新,挑戰(zhàn)自我。

    三、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個性化教學(xué)實踐探索

    1.靈活的授課機制

    電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時,大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認(rèn)為出勤率較高時在教室授課較好,因為有多媒體大投影,可以方便學(xué)生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時,采取教師和學(xué)生面對面座談交流方式比較好,或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁,營造出教和學(xué)的和諧氛圍。

    2.根據(jù)教材設(shè)計不同的授課方式

    對于文學(xué)性較強的課程,比如中國現(xiàn)代文學(xué)專題和中國古代文學(xué)專題課程,學(xué)生興趣較濃厚,教師以講課為主,提問和課堂討論為輔;對于比較抽象的理論性課程,比如中國古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程,可采用師生共同參與、合作講課的方式,即教師給學(xué)生示范講解后,讓學(xué)生輪流上講臺,每人講一個作家或作品,難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué),調(diào)動了大家的積極性,臺上學(xué)生講得認(rèn)真,臺下學(xué)生聽得注意力集中;對于實踐性較強的課程,比如中學(xué)語文教學(xué)研究課程,則是采取理論和實踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生,多數(shù)是中小學(xué)教師,在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計方案,非常貼近教學(xué)實際,來自于教學(xué)實踐中的具體案例具有很大的實用價值。

    3.進(jìn)行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程BBS論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時間和地點、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內(nèi)容框架的梳理,以及對每個章節(jié)重難點的詳細(xì)分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺,教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點定期專題討論題和小組討論題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案,是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo),是學(xué)期臨近結(jié)束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案,便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。

    4.富有特色的形成性考核方案

篇4

【關(guān)鍵詞】新時期；漢語言；問題；對策

隨著近年來的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷提高，隨著“全面小康”號角的吹響，人民的生活水平有了更大的提高。于此同時，提高民族文化素質(zhì)也是一項不可或缺的環(huán)節(jié)。教育是文化傳播的主要形式，近年來，我國的教育模式漸步完善，“九年義務(wù)教育”政策的施行，“以學(xué)生為主體”教育理念的深入，不斷地將我國的教育事業(yè)推向了新時代。漢語作為我國的母語，對我國經(jīng)濟、政治、文化等的發(fā)展有著決定性作用。不僅如此，漢語還是人們?nèi)粘Ｉ?、交流的主要語言工具，因此提高全民族的漢語言是發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前各大院校的發(fā)展中，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)還存在著許多的誤區(qū)。

一、新時期中漢語言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）師資力量弱

隨著時代的不斷發(fā)展，由于專門的漢語言崗位逐漸減少，因此大部分的大學(xué)生已經(jīng)放棄對于漢語言的學(xué)習(xí)。不僅如此，大部分的人僅僅是將漢語言看成人們?nèi)粘＝涣鳌贤ǖ恼Z言，因此也導(dǎo)致教師在漢語言上的教學(xué)研究減少，從而降低了漢語言教師的教學(xué)水平。不僅如此，隨著時間的流逝，那些正真能夠勝任該教學(xué)工作的教師已漸漸老去，而現(xiàn)代的人才卻沒有足夠的資歷來勝任該項工作。在當(dāng)今大多數(shù)的院校中，由于缺乏對漢語言課程的重視，學(xué)校會給該課程教師布置更多其他的事務(wù)，導(dǎo)致教師無暇于漢語言教學(xué)，而將其看成是兼職內(nèi)容。在種種原因下，最終導(dǎo)致了學(xué)校的漢語言教學(xué)發(fā)展緩慢，甚至是倒退。

（二）教材內(nèi)容陳舊

在當(dāng)今的大多數(shù)院校中，漢語言的教材仍是傳統(tǒng)陳舊的老教材，許多都不太能適應(yīng)現(xiàn)代文化的發(fā)展。如今的新時期，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較多，而傳統(tǒng)的漢語言教材大多需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這無疑是加重了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)量，不僅如此，傳統(tǒng)死板的教材還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)漢語言的興趣。

（三）考試形式單一

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式之一，在我國應(yīng)試教育也是主要的教育模式。雖然近年來，在我國各大院校中陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式，但對于漢語言的考察形式還是過于單一，同時也存在著許多的弊端。在當(dāng)今的漢語言考察方式中，“要點式”考察是主要的檢測手段，而這種方式就需要學(xué)生對知識點進(jìn)行死記硬背。這種考試形式最終會導(dǎo)致學(xué)生疲于漢語言的記背，對學(xué)生漢語言能力的提高卻毫無作用。

二、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的對策

（一）增強師資力量

教師不僅是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推動力，因此提高教師授課水平是改變當(dāng)前漢語言發(fā)展形式的基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)該提高對漢語言課程的重視度，提供年輕有為的教師專門的培訓(xùn)機會，促進(jìn)教師教學(xué)水平的增長。同時提高漢語言教師招聘的要求，保證教師教學(xué)水平起步于較高的水平。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行定期的考察，不僅是對于漢語言的研究程度的考察，還有教學(xué)模式教學(xué)手段的檢測，以這種方式來促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。在學(xué)期中，還可以舉辦漢語言研討大會，鼓勵所有教師參加，并在會中各抒己見，解決在課程中遇到的難點和疑問，最后在交流和探討中，提高教師的教學(xué)水平。

（二）適時改編開發(fā)新教材

為適應(yīng)現(xiàn)代文化的發(fā)展，漢語言教材需要不斷更新和發(fā)展。如今的新時期環(huán)境下，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較多，可以剔除傳統(tǒng)的漢語言教材大多需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化、靈活化、趣味化。漢語言文學(xué)的內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的興趣特點和生活實際進(jìn)行編制，從內(nèi)容上來吸引學(xué)生，往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會更主動地參與學(xué)習(xí)。

（三）改革考察模式

改革學(xué)生漢語言的考察模式也是提高學(xué)生漢語言能力發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)試教育雖然可以在一定程度上很大的提高學(xué)生的知識水平，但會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此在漢語言的考察中，主要是將其生活化，在考題中結(jié)合實際的題型，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，漢語言作為國家社會發(fā)展的根本卻被忽視，并在在近年來出現(xiàn)萎靡發(fā)展的現(xiàn)象。對于漢語言發(fā)展所遇到的困難應(yīng)該以積極的態(tài)度面對和解決。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語言的重要性，在以一種貼合實際的教育模式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的改革，完善科學(xué)的授教模式，最終達(dá)到提高全民漢語言水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董正宇.研究性學(xué)習(xí)在漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用--以《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2015,(7):106-109.

[2]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)分析[J].科技資訊，2014，13(32):154-154.

[3]馬彥芳.漢語言文學(xué)教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016，18(19):84-84.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育；漢語言文學(xué)；人文素質(zhì)教育

漢語言文學(xué)的教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的知識點，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟到知識當(dāng)中所包涵的漢民族的精髓文化，漢語言文學(xué)的教育可以讓大學(xué)生的涵養(yǎng)有所提高，樹立大學(xué)生正確的價值觀念和人生觀，對于大學(xué)生的人文素質(zhì)教育也有很大的幫助。

一、漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系

1.有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在大學(xué)的課程當(dāng)中開展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)，除了有助于大學(xué)生在漢語言文學(xué)方面的知識有一個系統(tǒng)的掌握和理論基礎(chǔ)的扎實之外，最重要的是為了培養(yǎng)新時代和新教育環(huán)境的背景之下，大學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在大學(xué)生越來越多，而大學(xué)畢業(yè)之后就業(yè)的環(huán)境和形式也越來越嚴(yán)峻，就業(yè)單位在選擇應(yīng)屆畢業(yè)生人職的標(biāo)準(zhǔn)已不再只是要求有扎實的理論基礎(chǔ)和知識，更多的是看重畢業(yè)生們的綜合素質(zhì)，特別是實踐操作的能力，既可以分析問題又能夠解決這個問題。開設(shè)了漢語言文學(xué)之后，大學(xué)生們在課堂上可以大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，鍛煉自己的口才以及人文素養(yǎng)。發(fā)表漢語言文學(xué)相關(guān)的文章，撰寫的過程當(dāng)中學(xué)生的文字功底已經(jīng)在慢慢地培養(yǎng)和扎實當(dāng)中。而在相關(guān)的辯論比賽當(dāng)中，從準(zhǔn)備和參與的過程，學(xué)生可以很好地提高思考辯論的能力，為將來走人社會打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷，陶冶情操

對于每一個人來說，審美能力和高尚的人文情懷和道德素養(yǎng)是必不可少的，則合適高品質(zhì)的生活所需要的，更體現(xiàn)出一個人的情操。通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從字里行間感受到歷史的興衰更替，感受到永垂不朽的民族精神和文化底蘊，更可以從一些感人肺腑的作品當(dāng)中，感受到當(dāng)時社會的文化、政治、濟。人文素養(yǎng)可以讓人們更多的去熱愛生活，更可以鼓勵大學(xué)生們在畢業(yè)之后即使覺得未來渺茫無邊，也有勇氣用愛和熱情，用心的去過每一天的生活和每一份工作。特別是針對理工類的高校學(xué)生來說，更是要看重漢語言文學(xué)的課程教育，因為理工類的學(xué)生，平時更多的是接受技術(shù)類和專業(yè)性更強的知識教育，不僅僅難度大而且非?？菰铮偌又疀]有多的時間會主動的去了解漢語言文學(xué)，更別說去閱讀文學(xué)類的作品。這些因素導(dǎo)致了理工類高校的學(xué)生情商普遍較低，而且在和人交往的過程當(dāng)中，表現(xiàn)出自我的性感，完全不在乎別人的感受，人文素養(yǎng)急需提高。所以，開設(shè)漢語言文學(xué)的課程，對大學(xué)生的人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)十分有幫助。

二、漢語言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1、一部分大學(xué)生人格尚未健全，對未來迷茫

一些大學(xué)生在不如校園之后，因為環(huán)境的改變以及環(huán)境當(dāng)中誘惑因素的增多，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸開始出現(xiàn)了攀比的心理現(xiàn)象。而有一些學(xué)生，初人大學(xué)，對于一切未知十分迷茫，不懂得如何與人交流，在現(xiàn)實生活中感到十分挫敗，便把一切心力投入到了網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)購等等讓大學(xué)生們沉迷難以自拔。甚至有一些學(xué)生，因為受到了利益的蠱惑，在無意識當(dāng)中觸犯到法律，誤入歧途。而在這一部分大學(xué)生當(dāng)中，我們是很難看到人文素養(yǎng)的影子的。

2、重視理論知識，卻忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在新時期新時代和新的教學(xué)環(huán)境之下，漢語言文學(xué)的教育已經(jīng)不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)，只是重視理論知識以及課本知識的教學(xué)，不注重課堂上面學(xué)生老師的互動，實踐性過于薄弱，從而大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)也被忽略了。而隨著教學(xué)方式的改變，新媒體的影響之下，大學(xué)生不管是閱讀的習(xí)慣還是思維的習(xí)慣都有了一定程度的改變。在如今的教學(xué)過程當(dāng)中，老師們一定要注意融合多媒體和漢語言文學(xué)的教學(xué)，多多和學(xué)生進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，加強學(xué)生分析和解決問題的能力。只有讓漢語言文學(xué)和真實生活聯(lián)系在一起，才可以對學(xué)生人文素質(zhì)的提高有所幫助。

3、知識結(jié)構(gòu)更新速度過慢

漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)更新速度跟不上市場的實際需求。首先從設(shè)置課程的這一方面來說，現(xiàn)在很多高校在設(shè)置漢語言文學(xué)的時候，還是處在傳統(tǒng)的十分單一的模式下，沒有把各科的知識進(jìn)行有效的融合，單一的漢語言文學(xué)的知識教育并沒有辦法助力于大學(xué)生人文素質(zhì)的綜合提升。其次就是在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力這一方面不夠重視，漢語言文學(xué)的實踐能力其實就是指學(xué)生要有扎實的文學(xué)功底以及較強的寫作能力，思維要活躍，擅長人際交往溝通表達(dá)，這也是從一個方面體現(xiàn)出學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，漢語言文學(xué)要完善課程的設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科的建設(shè)，并且提高大學(xué)生在這一方面的實踐能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、漢語言文學(xué)教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選

教學(xué)目標(biāo)主要有教學(xué)的內(nèi)容來體現(xiàn)，所以要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個合理地篩選，從而確保這些內(nèi)容可以起到實際的教學(xué)作用，并且對提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)有所幫助。所以，作為高校語文教學(xué)當(dāng)中的重要科目，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容范圍耀光，全面涵蓋所學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的效果，并且有針對性地進(jìn)行改變，滿足學(xué)生的要求以及興趣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

現(xiàn)在的大學(xué)生在人格方面有所缺陷是無法避免的，這樣會對學(xué)習(xí)生活有所影響，也不利于未來的社會生存和發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要多多制定一些有趣的有利的教學(xué)活動，從而有助于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。比如辯論賽、交流比賽、場景教學(xué)等等，除了可以鞏固學(xué)習(xí)的知識，還能夠解決學(xué)生自身存在的不良的心理問題，促進(jìn)其健康的成長。

3.創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境

大學(xué)校園是一個大熔爐，學(xué)生在經(jīng)歷過校園生活之后，是煉就成為一塊好鋼還是廢鐵，所處的環(huán)境都有很大的影響。所以，漢語言文學(xué)的教育，不應(yīng)該只是存在于課堂當(dāng)中，在課堂外也不容忽視。激勵學(xué)生創(chuàng)辦社團、組織或者是小集體，對漢語言文學(xué)進(jìn)行深入的探討便于更好地應(yīng)用。讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中，逐步地愛上漢語言文學(xué)，從而得到大膽鍛煉的機會，并且在教學(xué)活動的過程當(dāng)中，老師要對學(xué)生的人文素質(zhì)教育進(jìn)行一個正確有效的引導(dǎo)。

篇6

1 漢語言文學(xué)專業(yè)“使用性”改造提出的意義

漢語言文學(xué)專業(yè)在中國高校中設(shè)開設(shè)歷史悠久，文化積淀比較深厚，課程安排和教學(xué)內(nèi)容也比較豐富。漢語言專業(yè)是所有專業(yè)中內(nèi)涵和知識較為廣大的一個學(xué)科，也是現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)，有著其學(xué)科自身的特點及魅力。

當(dāng)高等教育社會化以后，漢語言文學(xué)由部分綜合性大學(xué)和師范院校開設(shè)，變?yōu)楝F(xiàn)在其他類型學(xué)校以一個新專業(yè)開設(shè)后，我們就必須大膽改革培養(yǎng)使用性人才，以求在同等高校中有較高的聲譽，為學(xué)生就業(yè)提供更為寬廣的舞臺。在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，專業(yè)使用性改革提出來。探索創(chuàng)新最多的是開設(shè)漢語言專業(yè)相對較晚的普通理工院校，既不能照部就搬的按照以往的辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能按照理工科辦學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實際的教學(xué)條件出發(fā)，以市場就業(yè)形式為導(dǎo)向，培養(yǎng)使用型人才為出發(fā)點。著重人才培養(yǎng)時，不僅以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本理論，而且更要的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)使用性改革的根據(jù)

專業(yè)改革關(guān)聯(lián)到思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改良、教學(xué)內(nèi)容的改設(shè)、實踐課程的建構(gòu)、教師扮演角色的轉(zhuǎn)換和水平的提升等。

2.1 馬克思實踐理論觀為使用性改革奠定了改革的基礎(chǔ)。

“實踐是社會生活在本質(zhì)，實踐是檢驗理論的真知。”大學(xué)生在豐富多彩的實踐形式中學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮他的主動性、能動性和獨立性。“我們是主導(dǎo)者，我們要把握、領(lǐng)悟并借以發(fā)現(xiàn)自身的可能性。”

2.2 新教學(xué)體系為教學(xué)實際應(yīng)用奠定了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)科知識論是傳統(tǒng)的的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，其隱藏意義是：所有學(xué)科知識都是有使用價值的；職業(yè)能力即知識的實際操作應(yīng)用，所有的知識是傳授要先行，知識有科學(xué)性、完整性，實踐課是檢驗理論課學(xué)生學(xué)為所用的一個重要的檢驗。培養(yǎng)學(xué)生有良好的就業(yè)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習(xí)）分別按照學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)課程的需要分別安排在前期、中期和后期。

英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語本文由收集整理言、文字或符號來表達(dá)的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進(jìn)行邏輯說明，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。這種新的知識觀點為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識理論基礎(chǔ)，這使我們重新對學(xué)生實踐教學(xué)做出新的量化考核及其評價辦法。沒有個體緘默知識的參加，沒有實踐及其操作，學(xué)生難以把書本知識消化吸收理解學(xué)位所用的真諦。

3 在科學(xué)理念指導(dǎo)下促使專業(yè)使用性的改革

檢驗一個專業(yè)的改革是否成功不是進(jìn)行本專業(yè)的修補，假如這個專業(yè)還有其很強的使用性，那就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會需求對該專業(yè)進(jìn)行大膽的改革，并在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位，根據(jù)市場所需對學(xué)生培養(yǎng)方案及教育教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)做出全面的部署。

3.1 結(jié)合專業(yè)、辦學(xué)理念、就業(yè)形勢三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案

在本專業(yè)教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)上科學(xué)建構(gòu)課程設(shè)置體系：以能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程為核心，并使文化課與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。形成“基礎(chǔ)+指導(dǎo)實踐課+獨立實踐課程”的新課程體系。在保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上，適當(dāng)減少學(xué)時，增加使用性的專業(yè)課程；強化實踐教學(xué)，在實際教學(xué)中安排實踐教學(xué)過程，同時還要比較集中的還設(shè)置獨立實踐課程。

基礎(chǔ)課以外，專業(yè)課程體系在此基礎(chǔ)上調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各知識面的的差異，實踐教學(xué)也根據(jù)其需要有不同的設(shè)置：沒有實踐環(huán)節(jié)的課程、有實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣不僅能滿足社會的需要，又能使學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)改革，教師“先行”

教育教學(xué)的改革不是傳統(tǒng)知識的改變，而是在原有知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。第一，教師務(wù)必認(rèn)識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，并積極參與教學(xué)改革；第二，教學(xué)部門應(yīng)采師生共同參與培訓(xùn)的方式，學(xué)生到企業(yè)參與培訓(xùn)的同時，有相應(yīng)的老師帶隊實習(xí)，這樣以來，老師就能更加了解在學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便在以后的培養(yǎng)過程中，有所側(cè)重。也能彌補老師包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)后使用性能力弱、與社會有隔閡的現(xiàn)狀。

漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力表述為：合理得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教師在教學(xué)過程中要圍繞核心能力的培養(yǎng)展開，著重培養(yǎng)學(xué)生對于漢語言文學(xué)精髓理論的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，重點培養(yǎng)專業(yè)特長，增強學(xué)生的就業(yè)能力。課堂上用探究的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，在講課前首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀去思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性性學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生的分析、解決問題的能力。

實踐課程中，可以適當(dāng)引入校外資源或者企業(yè)實踐模式，讓學(xué)生自行設(shè)計整個實踐過程，并且學(xué)會處理過程中所遇到的各種問題。在實踐過程中學(xué)生會出現(xiàn)一些知識轉(zhuǎn)化的問題：如選題不當(dāng)問題不能深層次的顯現(xiàn)、提綱過于死板、問卷題目混亂、調(diào)查無人參與或沒有真實性、整理材料時缺乏無從下手、不會使用辦公工具、調(diào)查報告中使用數(shù)據(jù)不當(dāng)、材料布局不合理、表達(dá)形式枯燥，去解決這些問題時，學(xué)生所用的不僅僅是調(diào)查報告的寫作知識。獨立實踐環(huán)節(jié)課程，學(xué)生分散在各實習(xí)崗位上近距離了解實習(xí)單位的工作流程，邊學(xué)邊用，真正起到了學(xué)位所用。

在教學(xué)手段上，給學(xué)生開列專業(yè)和非專業(yè)的參考閱讀篇目，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的“第二課堂”活動，成立各種以興趣愛好為導(dǎo)向、緊密聯(lián)系專業(yè)的社團，如文學(xué)社、話劇社、影評社等，創(chuàng)辦自己的刊物、論壇和活動陣地，使學(xué)生通過社團活動延伸專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2 加強校企聯(lián)合，改變傳統(tǒng)漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式。

使用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作應(yīng)用能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，為學(xué)生提供好的實習(xí)場所，讓學(xué)生通過豐富多樣的社會實踐廣泛地接觸、了解和融入到社會，在社會實踐中增強能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量

1.漢語言文學(xué)教學(xué)意義

時代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學(xué)就是我國的傳統(tǒng)文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對我國未來的發(fā)展意義重大。

2.漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動時，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動對學(xué)生教育的針對性不是很強。長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動機會比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

2.2制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強化漢語言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，對學(xué)生來說應(yīng)該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個階段及時調(diào)整重新評價教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。漢語言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當(dāng)時的時代背景及寫作背景。現(xiàn)如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對漢語言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，老師加以及時指導(dǎo)，解決問題。

3.結(jié)語

漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因為漢語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.

篇8

漢語言文學(xué)作為具備悠久歷史同時又能夠緊緊跟隨時展的步伐的專業(yè)來講，該專業(yè)所進(jìn)行培養(yǎng)的人才自身應(yīng)當(dāng)具備非常強的獨立審美的能力，在面對工作社會的時候，不單單可以使自己的專業(yè)和特長得到全面的發(fā)揮來進(jìn)行服務(wù)大眾，服務(wù)社會，進(jìn)而來給社會創(chuàng)造一定的價值，同時還可以通過對與自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造，實現(xiàn)使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進(jìn)而來實現(xiàn)使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發(fā)揚光大。傳統(tǒng)教學(xué)所指的學(xué)科知識論主要是指傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理論具備的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)科知識論主要是認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)感知的所有存在的知識都是有用的，對于自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活且融會貫通的運用就是一個人自身具備的職業(yè)能力，所以就要求在學(xué)習(xí)知識的時候，務(wù)必具備知識了解的完整性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)知識的時候其中的實踐課就應(yīng)當(dāng)歸屬于理論課知識的附屬演繹。在我國對于學(xué)生的教育過程中，漢語言文學(xué)和理工科學(xué)科兩者進(jìn)行相比，漢語言文學(xué)自身的實用型并沒有那么強，同時漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，相比理工科，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性并不高。從根本上談漢語言文學(xué)不單單是我國社會文明的一種簡單的傳承，同時還是實現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識對學(xué)生自身要求具備較高文學(xué)素養(yǎng),不僅僅可以熟練地進(jìn)行對漢語言文字的運用,同時還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個基礎(chǔ)上,還要對語言文學(xué)的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達(dá)的能力,不僅要對文言文可以讀懂,同時對于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識別能力和融匯貫通的運用能力。

2如今我國漢語言文學(xué)在教育教學(xué)過程中存在的問題

由于漢語言具有自身的特點,不像數(shù)學(xué)之類的科目利用公式就可記住一個概念。漢字的組成就具有字和音兩個概念,還有它所表達(dá)的意,要熟練地掌握和運用需要不斷地滲透才行。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識,通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的培養(yǎng)。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對于培養(yǎng)新時期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處。

3優(yōu)化我國當(dāng)代漢語言文學(xué)教育教學(xué)模式的措施

3.1對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對于漢語言文學(xué)專業(yè)課程正所包含的內(nèi)容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國的古代漢語和現(xiàn)代漢語以及中國的古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等非常多的文化課程，這其中所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程包含的內(nèi)容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語言文學(xué)的文學(xué)概論中所包含的文體學(xué)知識和寫作學(xué)，之間存在的重復(fù)和交叉設(shè)計的教學(xué)課程的安排非常不利于在教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)的知識有效形成比較系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，這就造成對語言文學(xué)教學(xué)的效率非常低。因此在語言文學(xué)教育的課堂上主要把學(xué)生來為課堂的中心，作為老師應(yīng)該對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，做到讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)，而老師則是起到畫龍點睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問題的角色。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法強化學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)自身具備的應(yīng)用性主要是體現(xiàn)在對學(xué)生就業(yè)時的導(dǎo)向，主要強調(diào)學(xué)生自身對于知識的最根本的應(yīng)用能力，來為學(xué)生將來走向社會崗位，實現(xiàn)更加快速的適應(yīng)社會的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在對于語言文學(xué)的教學(xué)改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對聯(lián)中所用到的虛實進(jìn)行融入學(xué)習(xí)，綜合的讓學(xué)生進(jìn)行掌握,這樣不單單的增加了學(xué)生們對于漢語學(xué)習(xí)的興致,同時還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學(xué)的課堂上如果僅僅是采用單一的教學(xué)辦法，對學(xué)生是沒有知識的感染力和說服力的，因此這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)使用，做到利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，讓老師自己進(jìn)行制作學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)動畫，保證學(xué)生們在一個舒心愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時教師來應(yīng)該做到以漢語言文學(xué)自身的性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和特點來進(jìn)行分析,不斷地在教學(xué)的實踐過程中進(jìn)行總結(jié)，探索出最佳適合漢語言文學(xué)教學(xué)的方法。

3.3教學(xué)過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合。在對漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會適用性。在漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐具體的過程中,參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，采取單一呆板的教學(xué)模式,教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，高職院校，教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。目前，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全面覆蓋，縮短了不同地域間優(yōu)質(zhì)教育資源調(diào)配差異，實現(xiàn)了教育公平。在“雙高計劃”建設(shè)背景下，全面提升高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，運用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，有利于提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)的理論依據(jù)

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。越來越多的職業(yè)院校教師能夠主動利用信息化技術(shù)及平臺，探索教學(xué)方法。信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有教學(xué)方法靈活、交流互動手段多樣、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢。

二、教師信息化教學(xué)中存在的主要問題

從近幾年信息化獲獎作品的質(zhì)量和參賽數(shù)量來看，高職院校對信息化給予極大的熱情。大部分職業(yè)院校不惜重金打造比賽作品，從VR、AR等先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)和視頻的拍攝等各個環(huán)節(jié)都耗費了大量的人力、物力，但是，學(xué)校管理者和教師沒有真正認(rèn)識到信息化教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)理念更新的重要性。大部分教師在教學(xué)活動中還是簡單地利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影等，教學(xué)設(shè)計沒有新意，沒有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，教師缺乏將信息技術(shù)與專業(yè)課程進(jìn)行整合的能力。

三、信息化教學(xué)能力大賽對提升教師信息化能力的促進(jìn)作用

（1）創(chuàng)新了教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬仿真實訓(xùn)室、全息投影等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)和營造情境，使授課、學(xué)習(xí)、評價等與教學(xué)流程相關(guān)的各個環(huán)節(jié)全部信息化，這樣不僅為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。獲獎作品越來越注重利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《影視鑒賞》，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過播放影視作品，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師主要采用任務(wù)教學(xué)法，借助藍(lán)墨云班課，自主微課，使學(xué)生對電影中的人物形象有初步的認(rèn)識，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴區(qū)上傳喜愛的電影人物圖片、在討論版推薦影片，教師匯總后針對性地挑選并制成數(shù)字電影庫，為課堂練習(xí)做好準(zhǔn)備。（3）推動了教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。綜覽近幾年獲獎作品不難發(fā)現(xiàn)，大賽越來越重視教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。在線開放課程已成為職業(yè)院校必備的教學(xué)平臺，為了在比賽中取得優(yōu)異成績，大部分職業(yè)院校從2016年開啟了在線開放課程的建設(shè)歷程。各省教育主管部門為了鼓勵職業(yè)院校建設(shè)在線開放課程的積極性，開展了省級在線開放課程的評選，從政策、制度、評優(yōu)等方面加大了在線開放課程的傾斜力度。

四、高職教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

（一）國家層面

1.以提質(zhì)培優(yōu)為契機，全方位提升高職教育信息化水平?！半p高計劃”和職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)對職業(yè)院校提升信息化水平有明確指出，職業(yè)院校要加快智慧校園建設(shè)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)和教育理念的最新發(fā)展，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教學(xué)空間、工作場所和虛擬場景及其相互融合的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。智慧教室、虛擬仿真實訓(xùn)室、虛擬工廠的不斷完善，教學(xué)模式的改革，師生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的提高，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升了教師信息化水平。2.不斷完善信息化教學(xué)大賽制度，積極轉(zhuǎn)化大賽成果并廣泛共享。國家對提升職業(yè)院校教師信息化水平非常重視，在中國特色高水平院校的申報環(huán)節(jié)中，把信息化國賽獲獎經(jīng)歷作為必備條件之一。國家應(yīng)出臺轉(zhuǎn)化大賽成果的制度，推動比賽成果轉(zhuǎn)化。

（二）學(xué)校層面

1.推進(jìn)智慧數(shù)字教室建設(shè)。全面改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件，升級校園網(wǎng)主干帶寬，實現(xiàn)無線WI-FI6和5G通信網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完成IPv6規(guī)?；渴?。按照新一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，加快學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)集現(xiàn)代技術(shù)為一體的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效協(xié)同的智慧校園。運用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，實施線上線下教學(xué)融合發(fā)展計劃，全學(xué)段推動“課堂革命”。2.健全信息化教學(xué)考評制度。學(xué)校要高度重視信息化教學(xué)，完善學(xué)校信息化教學(xué)大賽機制，每年定期組織信息化教學(xué)比賽，積極打造優(yōu)秀作品參加省級、國家級教學(xué)能力大賽，并對獲獎教師在職稱評定以及各種評優(yōu)活動中傾斜。把學(xué)生信息化能力素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案及日常學(xué)習(xí)計劃中，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想；漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)；方法

一、后現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)在，國家大力支持教育。在教育改革方面，制定了不少的好政策、好制度。國家提倡后現(xiàn)代教育思想，主張教師教學(xué)可以用不同的教育方式和形式，可以改革創(chuàng)新。舊的教育思想已經(jīng)不能滿足人們的好奇心。后現(xiàn)代教育思想有幾個明顯的特征。

（一）突破舊觀念，積極創(chuàng)新

以前的教育很呆板。老師教育學(xué)生，就像家長在教育孩子。教育方式都是照著書本。老師的觀點就是學(xué)生的觀點，老師填鴨子似的教育，使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)[1]。從學(xué)生方面來講，只是機械式的接受老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動性，沒有批判性，也沒有更多的思考力。國家鼓勵教師在教學(xué)過程中，用新的思想、新的觀念教育學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展。把教育事業(yè)推到一個更高的發(fā)展階段。

（二）尊重個性發(fā)展

我上初中的時候，平時和老師交流的很少。老師見了學(xué)生不抬頭，學(xué)生見了老師更是低著頭快速通過，害怕和老師說話。老師不茍言笑，講課一板一眼。整堂課下來，老師完成任務(wù)似的交代幾句，學(xué)生也跟完成任務(wù)似的聽完了課，機械的聽老師布置作業(yè)。沒有主動性。

（三）提倡師生以朋友式的方式相處

新思想教育下，老師和學(xué)生的相處方式更像是朋友相處一樣，可以平等的交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想。課堂教學(xué)越來越有趣，老師講課充滿了激情，同學(xué)們對學(xué)習(xí)也充滿了興趣。教與學(xué)互相結(jié)合，課堂上的氣氛非?；钴S?；咏虒W(xué)，使老師和學(xué)生的關(guān)系變的融洽，學(xué)生的思維越來越活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、漢語言文學(xué)概述

隨著社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)也迎來了她的春天。如今國家更注重國學(xué)教育，孔孟理論與中國傳統(tǒng)文化卷土重來。漢語言文學(xué)范圍很廣。我們從小就學(xué)習(xí)語文，我們學(xué)習(xí)詩歌，我們學(xué)習(xí)散文，我們學(xué)習(xí)小說的寫法，我們還學(xué)習(xí)工具文書的寫法。漢語言文學(xué)由字詞組成。有一個笑話，說外國人學(xué)中文，光是“方便”兩個字在不同的情境中就有很多種意思。有時候是上廁所的意思，有時候是有沒有時間的意思，有時候是空閑的意思等等。搞得外國人丈二和尚摸不著頭腦。所以表詞達(dá)意要根據(jù)不同的場合理解不同的意思。漢語言文學(xué)的多樣性，構(gòu)成了我國深厚的文化底蘊，從不同的審美方面，表達(dá)了語言的美。

三、后現(xiàn)代教育思想下該怎么學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

（一）打好語言基礎(chǔ)

語言類有古代漢語和現(xiàn)代漢語。其中包括字、詞、組、句在不同場合的應(yīng)用。學(xué)習(xí)時，根據(jù)上下文的意思，仔細(xì)讀。因為語境不同，意思會不同。不懂的地方，認(rèn)真思考，仔細(xì)推敲?？梢圆椴橘Y料，也可以請教老師，直到弄懂為止。

（二）有效閱讀

這主要是針對成熟作品的閱讀方法。我們讀作者的作品，就要從作者當(dāng)時所處的時代特征去思考作者想表達(dá)的思想意圖，在閱讀過程中仔細(xì)推敲作者用什么方法表達(dá)自己的心聲，這種表達(dá)方法有什么優(yōu)點等。

（三）多動手寫作

我們要想在漢語言文學(xué)方面更快進(jìn)步，就需要我們在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識之后，再在日常生活中得到實踐。我們不光要會讀，還要會寫、還要能寫。這就要求我們在生活中多多學(xué)習(xí)寫作的技巧，訓(xùn)練自己的思維能力，多觀察生活，用心體驗生活[2]。每天拿出一點時間，寫寫日記，寫寫感悟等。這樣天天練，就會有進(jìn)步。

（四）多看書

從不同的角度，涉獵不同類型的書籍?！白x書破萬卷”才能“下筆如有神”。多看書的目的是開闊自己的視野，拓寬自己的思維。所表達(dá)的方式方法也有所不同。

（五）多參加活動

三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ诨顒又?，我們會接觸到不同性格的人，不同性格的人對同一件事會有不同的反應(yīng)。多參加團體活動，與更多人在一起，鍛煉自己的口才，從別人身上也能學(xué)到一些東西。

四、結(jié)束語

后現(xiàn)代思想教育，我們學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的方法有很多。我們學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)可以通過不同的渠道，不同的載體強化學(xué)習(xí)。老師也在不斷的改變教學(xué)思路，積極制定新的教學(xué)計劃，以適應(yīng)同學(xué)們不斷推陳出新的想法。在師生共同努力下，漢語言文學(xué)必會越來越受到大家的喜愛。

參考文獻(xiàn)

[1]李芝琴.后現(xiàn)代教育思想下如何開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，11（11）:6.