導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)教育研習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開(kāi)放教育三十年漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成績(jī)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為中央電大的老牌傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)從中央電大建校之初就開(kāi)始設(shè)置。至今已經(jīng)走過(guò)30多年歷程。30年來(lái)從廣播電視階段到網(wǎng)絡(luò)階段，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了完整的遠(yuǎn)程教育歷程。30年中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直致力于不同形式下的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，其中有不少深刻的教訓(xùn)是最為寶貴的。

進(jìn)入21世紀(jì)，電大的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)的教育階段。從1999年起開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)就有針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式設(shè)計(jì)和招生辦學(xué)。從2000年漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)招生開(kāi)始，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了初期、中期、后期三個(gè)發(fā)展階段：初期階段(2000秋-2009春)是基于固有資源的學(xué)習(xí)階段，它屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段，基本是以課堂面授思維模式下的課堂搬家與在線(xiàn)資源保存(含下載)學(xué)習(xí)模式;中期階段(2009秋-2014秋)是基于動(dòng)態(tài)資源更新的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級(jí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，在這一階段中央電大此時(shí)更新了辦學(xué)思維，將基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上加以體現(xiàn)，基本標(biāo)志是將以往普通高等院校的教學(xué)計(jì)劃模式變更為教學(xué)規(guī)則組合模式，即：專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)模塊化，基本包括：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課、通識(shí)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課，本科還有補(bǔ)修課程。專(zhuān)業(yè)規(guī)定學(xué)分，在學(xué)分的規(guī)定范圍內(nèi)，模塊課程自由組合。這種設(shè)計(jì)其實(shí)已經(jīng)在頂層將專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)計(jì)納入網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)分管理框架內(nèi)，即為學(xué)分銀行使用奠定基礎(chǔ)。這種模式是以網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育思維下的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模式，但是課程的運(yùn)行還基本停留在在線(xiàn)資源型學(xué)習(xí)模式階段;后期階段(2015秋-2017春)是基于Moodle平臺(tái)的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級(jí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式實(shí)施階段，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)此時(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換了辦學(xué)理念，將運(yùn)行于Moodle平臺(tái)的(為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站工具)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)上加以體現(xiàn)?；緲?biāo)志是將以往的教學(xué)設(shè)計(jì)先行的模式變更為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)程同步運(yùn)行的模式，即：專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)教師和課程責(zé)任教師在基于Moodle平臺(tái)的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上隨時(shí)更新資源、隨時(shí)實(shí)施交互、隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)、隨時(shí)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控、隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)和管理、隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)、隨時(shí)生成課程教學(xué)資源。

進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，網(wǎng)絡(luò)的普及和升級(jí)已經(jīng)呈現(xiàn)出一個(gè)自媒體+移動(dòng)的嶄新面貌，慕課(公開(kāi)課)和移動(dòng)碎片化資源倒逼遠(yuǎn)程專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)必須盡快跟上技術(shù)的步伐。Moodle平臺(tái)的產(chǎn)生，使這一切成為現(xiàn)實(shí)。2015秋，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)全面投入運(yùn)行，在新的平臺(tái)功能的框架內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)重新設(shè)計(jì)，課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已經(jīng)水到渠成。在新的平臺(tái)模式下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有了新的意義。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)依托國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)可以自由地復(fù)制、使用或者修改課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整界面欄目，增刪教學(xué)內(nèi)容。界面課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為列表都顯示每個(gè)在線(xiàn)者的教與學(xué)的行為，包括每一個(gè)細(xì)微的訪(fǎng)客使用細(xì)節(jié)，登陸者可以對(duì)課程所有信息進(jìn)行分類(lèi)和搜索，按各自的需要登陸課程，和接收信息，并設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容。我們可以將這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)理解成一個(gè)自媒體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的空間。在國(guó)際方面，關(guān)于遠(yuǎn)程在線(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的研究成果不少，但是研究在世界各地的實(shí)際情況各不盡相同，各國(guó)高等教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的模式與我國(guó)的教育體制大不相同，況且漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是本土專(zhuān)業(yè)，韓國(guó)、日本有漢語(yǔ)和漢文學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)習(xí)和研究角度與我國(guó)大不相同，也沒(méi)有多少可供借鑒的研究成果。

二、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)自1982年開(kāi)辦以來(lái)，一直堅(jiān)持服從我國(guó)普通高等院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，沒(méi)有真正設(shè)計(jì)出具有遠(yuǎn)程和成人教育特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)。一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)者都從全國(guó)重點(diǎn)高校遴選專(zhuān)家、教授擔(dān)任教材主編和課程主講，電大教師只負(fù)責(zé)課程管理。在20世紀(jì)80年代，教育部曾經(jīng)委托北京的一流普通高等院校，如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高等院校助理中央電大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。北京師范大學(xué)和北京大學(xué)中文系的知名專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程的主編主講，編寫(xiě)出一大批被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的課程教材，在當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)基本是對(duì)普通高校的模擬，沒(méi)有真正體現(xiàn)出成人教育的特色，除了使用廣播和電視播課外，基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的遠(yuǎn)程特性，形式上還是課堂搬家。盡管電大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的前身中央電大最早開(kāi)設(shè)的文科專(zhuān)業(yè)，但是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面并沒(méi)有領(lǐng)先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)從80年代初招收成人專(zhuān)科，先用廣播語(yǔ)音授課，1987年后開(kāi)始轉(zhuǎn)向電視授課，21世紀(jì)開(kāi)始以互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)施教學(xué)。2001秋季，按開(kāi)放教育試點(diǎn)要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)同北大中文系以及北大繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)中央電大與北大中文系的努力一直堅(jiān)持到2003年春季結(jié)束。到了2005年中央電大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)又與武漢大學(xué)文學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。盡管經(jīng)過(guò)了20年的辦學(xué)經(jīng)歷，但是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方面沒(méi)有大的成績(jī)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)主要包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。由于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)組織是學(xué)管理，協(xié)作分級(jí)教學(xué)，所以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(前身為中央電大)、省級(jí)分部(省級(jí)電大)、地方學(xué)院(地市分校)、教學(xué)中心(縣級(jí)教學(xué)點(diǎn))四級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)職能分工明確，在統(tǒng)一的框架內(nèi)各司其職。就專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(前身為中央電大)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性規(guī)則模塊的設(shè)計(jì)，以及課程框架和課程選擇范圍的制定，并負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;省級(jí)分部(省級(jí)電大)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的落實(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的確認(rèn)，以及在課程框架內(nèi)對(duì)課程選擇進(jìn)行確定，并負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;地方學(xué)院(地市分校)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)施和專(zhuān)業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的落實(shí)，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)自設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;教學(xué)中心(縣級(jí)教學(xué)點(diǎn))負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)和完成專(zhuān)業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的學(xué)分，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)員課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的完成。

作為省級(jí)電大的專(zhuān)業(yè)改革，由于受限于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，其改革的主動(dòng)權(quán)是有限的。省級(jí)電大只能夠在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程框架內(nèi)對(duì)課程進(jìn)行選擇，其改革的主要空間是非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的重點(diǎn)是針對(duì)不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行特色鮮明的課程選擇;專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面重點(diǎn)在于利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行非統(tǒng)設(shè)課程的特色資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，開(kāi)設(shè)特色欄目，進(jìn)行特色教學(xué)活動(dòng);專(zhuān)業(yè)管理方面重點(diǎn)在于建設(shè)靈活機(jī)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂可操作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案、團(tuán)隊(duì)實(shí)施方案、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)空間、團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核機(jī)制;專(zhuān)業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果調(diào)查、教學(xué)效果反饋、教學(xué)業(yè)績(jī)考核和教學(xué)規(guī)律反思。開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課題研究充分利用山西電大國(guó)開(kāi)、省、市、縣教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)機(jī)動(dòng)、靈活、高效的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，利用Moodle平臺(tái)的在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)及承載功能，建立真正的基于課程為單元的專(zhuān)業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)管理模式;借助互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)特色的多種媒體資源+移動(dòng)APP輸送的自媒體終端資源課程;在Moodle平臺(tái)支撐的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上，開(kāi)展和實(shí)施真正意義上的，以動(dòng)態(tài)資源更新與隨時(shí)活動(dòng)積累相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色為目標(biāo)，建立教師自主開(kāi)發(fā)多媒體組合課程，真正在互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)出語(yǔ)言與文學(xué)兩個(gè)不同模塊系列的課程特色，建立起特色課程基礎(chǔ)上的特色專(zhuān)業(yè);通過(guò)使用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)功能開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，鍛煉教師網(wǎng)上教學(xué)能力，提升教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)素質(zhì)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在Moodle平臺(tái)框架內(nèi)重新進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為開(kāi)放教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程特色建設(shè)

基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程特色建設(shè)主要是針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行的課程教學(xué)改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容方面分類(lèi)包括語(yǔ)言類(lèi)課程、文學(xué)類(lèi)課程、文化類(lèi)課程、通識(shí)類(lèi)課程、綜合實(shí)踐類(lèi)課程。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性也由課程類(lèi)型決定，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：本土類(lèi)課程的漢學(xué)性，語(yǔ)言類(lèi)課程的理論性，文學(xué)類(lèi)課程的藝術(shù)性，文化類(lèi)課程的史學(xué)性、通識(shí)類(lèi)課程的社會(huì)性。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特性，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課題研究的關(guān)于課程教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要圍繞教與學(xué)的改革，由此體現(xiàn)出教學(xué)改革的特色。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的表現(xiàn)形式為：教學(xué)主體方(教師)的網(wǎng)上資源建設(shè)、教學(xué)交互設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施、有效教學(xué)反思設(shè)計(jì);教學(xué)客體方(學(xué)員)的學(xué)習(xí)資源獲取、在線(xiàn)停留方式、教學(xué)活動(dòng)參與率、教學(xué)效果反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式也經(jīng)歷了初期、中期、后期三個(gè)階段：初期屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段;中期屬于初級(jí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段;后期屬于初級(jí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)更新了辦學(xué)思維，將真正的在線(xiàn)學(xué)習(xí)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來(lái)。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育思維下的課程設(shè)計(jì)模式，但是我們受過(guò)去初中期教學(xué)模式的影響，特別是受中初期設(shè)計(jì)的電大在線(xiàn)1.5、2.0平臺(tái)功能的限制，還不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有真正建立起適應(yīng)在線(xiàn)教育課程教學(xué)的運(yùn)行體系，本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)還基本停留在在線(xiàn)資源型學(xué)習(xí)模式階段。當(dāng)前開(kāi)放教育課程教學(xué)借助能夠充分滿(mǎn)足在線(xiàn)教學(xué)的Moodle平臺(tái)功能和它支撐下的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，為此進(jìn)行富有特色的開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的模式設(shè)計(jì)的條件已經(jīng)成熟。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)去一直采用教務(wù)規(guī)則先導(dǎo)的課程管理和教學(xué)模式，課程設(shè)置首先滿(mǎn)足教務(wù)管理要求，課程教學(xué)也是管理規(guī)則重于教學(xué)內(nèi)容。課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科特色沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。表現(xiàn)在資源建設(shè)方面，專(zhuān)業(yè)特色極不明顯。為此盡快設(shè)計(jì)一套充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特色的管理和教學(xué)模式也是勢(shì)在必行。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)活動(dòng)、課程團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要充分體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)特有的語(yǔ)言+文學(xué)特色，即語(yǔ)言方向的邏輯性、理論性;文學(xué)方向的形象性、藝術(shù)性。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)社團(tuán)組織活動(dòng)的感染力和文化藝術(shù)影響作用。本課題研究的核心內(nèi)容就是設(shè)計(jì)課開(kāi)發(fā)出有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)感染力的網(wǎng)絡(luò)課程資源：例如運(yùn)行在平臺(tái)之上的《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀1、2》;有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的課程教學(xué)過(guò)程：例如在每個(gè)課程界面開(kāi)設(shè)的特色欄目漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：例如每學(xué)期定期舉行的2-3次漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和漢語(yǔ)言文學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。

開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課題研究率先探索網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育在經(jīng)歷了初期、中期摸索階段發(fā)展之后，受后期階段慕課+移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式的影響下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律。它是在受Moodle平臺(tái)啟發(fā)下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)思維的體現(xiàn)，這在新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，具有非常有價(jià)值的理論探索意義。它將真正的在線(xiàn)學(xué)習(xí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來(lái)，為學(xué)分銀行落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育思維下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式過(guò)去一直是面授和初級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，又體現(xiàn)遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面還沒(méi)有成功的案例。本課題研究的過(guò)程和結(jié)果為教育研究在專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論方面提供在線(xiàn)課程支持下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果。在實(shí)際應(yīng)用方面，作為一個(gè)高等教育傳統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(2000秋季開(kāi)辦)從全國(guó)電大2000年開(kāi)放教育辦學(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，一直是中央廣播電視大學(xué)辦學(xué)體系的支柱性專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模一直很穩(wěn)定，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在全省也是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍最齊全，教師素質(zhì)最高的專(zhuān)業(yè)之一。在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面，本專(zhuān)業(yè)一直走在前列，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教師，產(chǎn)生許多優(yōu)質(zhì)課程資源。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天的自媒體+移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，本專(zhuān)業(yè)率先進(jìn)行新媒介下的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、開(kāi)放教育的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)研究意義深遠(yuǎn)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成立以來(lái)，新的辦學(xué)思維將真正的在線(xiàn)學(xué)習(xí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來(lái)，為了適應(yīng)國(guó)開(kāi)即將教學(xué)計(jì)劃變更為教學(xué)規(guī)則，將專(zhuān)業(yè)課程模塊化、組合化，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育思維下的專(zhuān)業(yè)模式設(shè)計(jì)，避免過(guò)去教學(xué)模式中存在問(wèn)題的影響，特別是改變電大在線(xiàn)1.5、2.0平臺(tái)功能形成的專(zhuān)業(yè)思維定式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面建立起適應(yīng)在線(xiàn)教育專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)的運(yùn)行體系，建設(shè)一大批滿(mǎn)足在線(xiàn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分滿(mǎn)足學(xué)員在Moodle平臺(tái)功能支撐下國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，具有非常具體的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本課題研究在聘請(qǐng)專(zhuān)家(含漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)家、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)家)集體研討漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)山西電大2009秋以來(lái)開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)(含設(shè)點(diǎn)招生、師資、教學(xué)效果)實(shí)際狀況的調(diào)查、分析、研究，并根據(jù)廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合Moodle平臺(tái)支撐的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)功能，確定了漢語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。在漢語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究了升級(jí)版的開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)象需求類(lèi)型、特色資源建設(shè)、特色教學(xué)設(shè)計(jì)、特色教學(xué)過(guò)程、特色課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)管理、課程管理、特色實(shí)踐教學(xué)、特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)(含課程效果、實(shí)踐教學(xué)效果、畢業(yè)生追蹤調(diào)查效果)、特色專(zhuān)業(yè)活動(dòng)社團(tuán)(含專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織、專(zhuān)業(yè)特色組織、專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)確定研究試點(diǎn)聚焦基層教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)落實(shí)驗(yàn)證研究效果，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上反饋修正，通過(guò)課題組和專(zhuān)家研討、會(huì)診，最終形成研究結(jié)論。

篇2

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)

開(kāi)放教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的準(zhǔn)永久性分離，實(shí)現(xiàn)同學(xué)彼此間的網(wǎng)上互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、互動(dòng)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，在開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、采用更加靈活的講課形式

開(kāi)放教育學(xué)生以社會(huì)在職人員居多，學(xué)生出勤率肯定不如普通高校。如果某批學(xué)生本來(lái)人數(shù)不多，而缺勤狀況又很突出時(shí)，采取大班講課的辦法顯然不合適。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，可以得出結(jié)論，在出勤率好的時(shí)候應(yīng)以教室授課為主，教室授課可以更加方便地采取多媒體教學(xué)手段，利于學(xué)生欣賞課件與集體討論交流，而在出勤率不好的時(shí)候，則可以采用教師同學(xué)生間的面對(duì)面交流手段，或者教師同學(xué)生在一同瀏覽網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，制造出和諧的教學(xué)氣氛。

有些漢語(yǔ)言課程文學(xué)性很強(qiáng)，如現(xiàn)代文學(xué)課、古代文學(xué)課等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，教師就要多講，少提問(wèn)，少組織討論;有些課程理論性很強(qiáng)，如古籍導(dǎo)讀、西方文學(xué)史論等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就要與學(xué)生共同研究，合作學(xué)習(xí)，用學(xué)生參與教學(xué)的方法使大家的學(xué)習(xí)積極性得到提升。有些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如語(yǔ)文教學(xué)研究等課程，教師則需采用理論及實(shí)踐相配合的辦法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有很多都是中小學(xué)老師，用這種課程設(shè)計(jì)手段，能夠非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)用性?xún)r(jià)值。

二、注重優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

1. 精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容，構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)。

網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對(duì)電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。文學(xué)類(lèi)課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過(guò)構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)對(duì)不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對(duì)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰;通過(guò)詩(shī)文誦讀、視頻播放、名家名作講評(píng)等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)師生情感交流，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇。

教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過(guò)程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生面對(duì)的都是冰冷的、毫無(wú)情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交互性、風(fēng)趣性。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇，如把文學(xué)課程按類(lèi)別劃分不同的專(zhuān)題，針對(duì)不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開(kāi)展討論，論壇主持教師對(duì)討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問(wèn)。

3.建立圖書(shū)資料索引，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

圖書(shū)資料索引是由專(zhuān)業(yè)教師搜集的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和導(dǎo)航，如各類(lèi)相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對(duì)學(xué)員開(kāi)放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識(shí)面，開(kāi)拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學(xué)的關(guān)系，另一方面要從遠(yuǎn)處把一個(gè)教育環(huán)境置于學(xué)習(xí)者的正常生活環(huán)境中，特別是在學(xué)習(xí)個(gè)別化的前提下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的重新整合。因此具體實(shí)踐操作中，可以讓教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電大教學(xué)平臺(tái)和獲取教學(xué)資源;中文教育應(yīng)每學(xué)期至少進(jìn)行一次集中的網(wǎng)上課程培訓(xùn)，組織三次（學(xué)期的初、中、后期）大型網(wǎng)上課程研討;教師每周至少上網(wǎng)值班一天，每周至少三次進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，登陸B(tài)BS，搜集回答學(xué)生的疑問(wèn);E-mail、電話(huà)應(yīng)成為個(gè)別化輔導(dǎo)的常規(guī)手段;在多媒體教室進(jìn)行集中面授輔導(dǎo);嘗試以雙向視頻系統(tǒng)組織論文輔導(dǎo)和答辯;利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、制作電子教案，制作網(wǎng)頁(yè)和CAI課件，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生可以盡情地利用電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段共享多元文化知識(shí)資源。

四、開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)交流活動(dòng)

1.明確教學(xué)主題。

成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特色”，書(shū)上說(shuō)是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但如果我們把問(wèn)題分解，讓同學(xué)們找出小說(shuō)中“口語(yǔ)”、“方言”、“俗語(yǔ)”等例句，熟悉小說(shuō)的同學(xué)可能隨口就來(lái)，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生需求。

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無(wú)人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問(wèn)題，又要注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓寬學(xué)生視野。

在教學(xué)過(guò)程中單純的作業(yè)講評(píng)、期末輔導(dǎo)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此課前應(yīng)把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目中，供其自學(xué)，活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們要充分利用好這一平臺(tái)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，努力爭(zhēng)取為全國(guó)開(kāi)放教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為在開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生們?nèi)娜獾胤?wù)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教育教學(xué)管理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

    所謂個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的,并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)包含三個(gè)因素,即教育者、教材、受教育者?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)原則是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn),個(gè)性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識(shí)和所達(dá)到的能力水平等智力因素及其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬(wàn)別。針對(duì)不同受教育者,教育者只有因材施教,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年,電大開(kāi)放教育招生專(zhuān)業(yè)不斷增多,地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達(dá)標(biāo),政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升,但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況,很難形成傳統(tǒng)意義上的班級(jí)規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過(guò)少的現(xiàn)象,給開(kāi)放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)迫切需要個(gè)性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)。

    二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

    1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時(shí)

    隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的改革和探索,教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時(shí)正在大幅度地減少。在這種背景下,如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

    2.教師一專(zhuān)多能

    在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中,“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé),已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識(shí)的傳授者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,要“授之以漁”,而且是知識(shí)載體的創(chuàng)建者,教師要運(yùn)用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容,又要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),其教學(xué)工作量不是減輕了,而是比以前更重了。事實(shí)上,開(kāi)放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T(mén)課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面,電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),各專(zhuān)業(yè)教師基本會(huì)制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

    3.個(gè)性化教學(xué)的核心———?jiǎng)?chuàng)新性

    每年專(zhuān)升本的學(xué)生中都有在專(zhuān)科階段不是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的,在基礎(chǔ)知識(shí)銜接上比較困難。學(xué)校針對(duì)這部分學(xué)生要開(kāi)補(bǔ)修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多,但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個(gè)教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新,要把工作做好,唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新,挑戰(zhàn)自我。

    三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐探索

    1.靈活的授課機(jī)制

    電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時(shí),大班授課方式就很不合適。經(jīng)過(guò)探索,我們認(rèn)為出勤率較高時(shí)在教室授課較好,因?yàn)橛卸嗝襟w大投影,可以方便學(xué)生邊聽(tīng)邊看課件,可以提問(wèn)或集體討論。而出勤率較低時(shí),采取教師和學(xué)生面對(duì)面座談交流方式比較好,或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁(yè),營(yíng)造出教和學(xué)的和諧氛圍。

    2.根據(jù)教材設(shè)計(jì)不同的授課方式

    對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的課程,比如中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題和中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題課程,學(xué)生興趣較濃厚,教師以講課為主,提問(wèn)和課堂討論為輔;對(duì)于比較抽象的理論性課程,比如中國(guó)古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程,可采用師生共同參與、合作講課的方式,即教師給學(xué)生示范講解后,讓學(xué)生輪流上講臺(tái),每人講一個(gè)作家或作品,難理解的地方教師在講臺(tái)下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué),調(diào)動(dòng)了大家的積極性,臺(tái)上學(xué)生講得認(rèn)真,臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得注意力集中;對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,比如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程,則是采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)生,多數(shù)是中小學(xué)教師,在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計(jì)方案,非常貼近教學(xué)實(shí)際,來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的具體案例具有很大的實(shí)用價(jià)值。

    3.進(jìn)行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程BBS論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時(shí)間和地點(diǎn)、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點(diǎn)提示、思考題。電子教案是對(duì)全書(shū)內(nèi)容框架的梳理,以及對(duì)每個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)的詳細(xì)分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動(dòng)的平臺(tái),教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點(diǎn)定期專(zhuān)題討論題和小組討論題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題可非實(shí)時(shí)提問(wèn)。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案,是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo),是學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案,便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。

    4.富有特色的形成性考核方案

篇4

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；漢語(yǔ)言；問(wèn)題；對(duì)策

隨著近年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，隨著“全面小康”號(hào)角的吹響，人民的生活水平有了更大的提高。于此同時(shí)，提高民族文化素質(zhì)也是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)。教育是文化傳播的主要形式，近年來(lái)，我國(guó)的教育模式漸步完善，“九年義務(wù)教育”政策的施行，“以學(xué)生為主體”教育理念的深入，不斷地將我國(guó)的教育事業(yè)推向了新時(shí)代。漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的發(fā)展有著決定性作用。不僅如此，漢語(yǔ)還是人們?nèi)粘Ｉ?、交流的主要語(yǔ)言工具，因此提高全民族的漢語(yǔ)言是發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前各大院校的發(fā)展中，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)還存在著許多的誤區(qū)。

一、新時(shí)期中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）師資力量弱

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，由于專(zhuān)門(mén)的漢語(yǔ)言崗位逐漸減少，因此大部分的大學(xué)生已經(jīng)放棄對(duì)于漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。不僅如此，大部分的人僅僅是將漢語(yǔ)言看成人們?nèi)粘＝涣?、溝通的語(yǔ)言，因此也導(dǎo)致教師在漢語(yǔ)言上的教學(xué)研究減少，從而降低了漢語(yǔ)言教師的教學(xué)水平。不僅如此，隨著時(shí)間的流逝，那些正真能夠勝任該教學(xué)工作的教師已漸漸老去，而現(xiàn)代的人才卻沒(méi)有足夠的資歷來(lái)勝任該項(xiàng)工作。在當(dāng)今大多數(shù)的院校中，由于缺乏對(duì)漢語(yǔ)言課程的重視，學(xué)校會(huì)給該課程教師布置更多其他的事務(wù)，導(dǎo)致教師無(wú)暇于漢語(yǔ)言教學(xué)，而將其看成是兼職內(nèi)容。在種種原因下，最終導(dǎo)致了學(xué)校的漢語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展緩慢，甚至是倒退。

（二）教材內(nèi)容陳舊

在當(dāng)今的大多數(shù)院校中，漢語(yǔ)言的教材仍是傳統(tǒng)陳舊的老教材，許多都不太能適應(yīng)現(xiàn)代文化的發(fā)展。如今的新時(shí)期，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較多，而傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教材大多需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這無(wú)疑是加重了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)量，不僅如此，傳統(tǒng)死板的教材還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的興趣。

（三）考試形式單一

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式之一，在我國(guó)應(yīng)試教育也是主要的教育模式。雖然近年來(lái)，在我國(guó)各大院校中陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式，但對(duì)于漢語(yǔ)言的考察形式還是過(guò)于單一，同時(shí)也存在著許多的弊端。在當(dāng)今的漢語(yǔ)言考察方式中，“要點(diǎn)式”考察是主要的檢測(cè)手段，而這種方式就需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這種考試形式最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于漢語(yǔ)言的記背，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言能力的提高卻毫無(wú)作用。

二、新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）增強(qiáng)師資力量

教師不僅是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推動(dòng)力，因此提高教師授課水平是改變當(dāng)前漢語(yǔ)言發(fā)展形式的基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)漢語(yǔ)言課程的重視度，提供年輕有為的教師專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的增長(zhǎng)。同時(shí)提高漢語(yǔ)言教師招聘的要求，保證教師教學(xué)水平起步于較高的水平。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期的考察，不僅是對(duì)于漢語(yǔ)言的研究程度的考察，還有教學(xué)模式教學(xué)手段的檢測(cè)，以這種方式來(lái)促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。在學(xué)期中，還可以舉辦漢語(yǔ)言研討大會(huì)，鼓勵(lì)所有教師參加，并在會(huì)中各抒己見(jiàn)，解決在課程中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)，最后在交流和探討中，提高教師的教學(xué)水平。

（二）適時(shí)改編開(kāi)發(fā)新教材

為適應(yīng)現(xiàn)代文化的發(fā)展，漢語(yǔ)言教材需要不斷更新和發(fā)展。如今的新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較多，可以剔除傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教材大多需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化、靈活化、趣味化。漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的興趣特點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行編制，從內(nèi)容上來(lái)吸引學(xué)生，往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（三）改革考察模式

改革學(xué)生漢語(yǔ)言的考察模式也是提高學(xué)生漢語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)試教育雖然可以在一定程度上很大的提高學(xué)生的知識(shí)水平，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此在漢語(yǔ)言的考察中，主要是將其生活化，在考題中結(jié)合實(shí)際的題型，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言作為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的根本卻被忽視，并在在近年來(lái)出現(xiàn)萎靡發(fā)展的現(xiàn)象。對(duì)于漢語(yǔ)言發(fā)展所遇到的困難應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)和解決。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語(yǔ)言的重要性，在以一種貼合實(shí)際的教育模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的改革，完善科學(xué)的授教模式，最終達(dá)到提高全民漢語(yǔ)言水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董正宇.研究性學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用--以《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(7):106-109.

[2]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)分析[J].科技資訊，2014，13(32):154-154.

[3]馬彥芳.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016，18(19):84-84.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；人文素質(zhì)教育

漢語(yǔ)言文學(xué)的教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟到知識(shí)當(dāng)中所包涵的漢民族的精髓文化，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育可以讓大學(xué)生的涵養(yǎng)有所提高，樹(shù)立大學(xué)生正確的價(jià)值觀念和人生觀，對(duì)于大學(xué)生的人文素質(zhì)教育也有很大的幫助。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系

1.有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在大學(xué)的課程當(dāng)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，除了有助于大學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和理論基礎(chǔ)的扎實(shí)之外，最重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)代和新教育環(huán)境的背景之下，大學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)生越來(lái)越多，而大學(xué)畢業(yè)之后就業(yè)的環(huán)境和形式也越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)單位在選擇應(yīng)屆畢業(yè)生人職的標(biāo)準(zhǔn)已不再只是要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)，更多的是看重畢業(yè)生們的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐操作的能力，既可以分析問(wèn)題又能夠解決這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)之后，大學(xué)生們?cè)谡n堂上可以大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，鍛煉自己的口才以及人文素養(yǎng)。發(fā)表漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的文章，撰寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的文字功底已經(jīng)在慢慢地培養(yǎng)和扎實(shí)當(dāng)中。而在相關(guān)的辯論比賽當(dāng)中，從準(zhǔn)備和參與的過(guò)程，學(xué)生可以很好地提高思考辯論的能力，為將來(lái)走人社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷，陶冶情操

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，審美能力和高尚的人文情懷和道德素養(yǎng)是必不可少的，則合適高品質(zhì)的生活所需要的，更體現(xiàn)出一個(gè)人的情操。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從字里行間感受到歷史的興衰更替，感受到永垂不朽的民族精神和文化底蘊(yùn)，更可以從一些感人肺腑的作品當(dāng)中，感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化、政治、濟(jì)。人文素養(yǎng)可以讓人們更多的去熱愛(ài)生活，更可以鼓勵(lì)大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后即使覺(jué)得未來(lái)渺茫無(wú)邊，也有勇氣用愛(ài)和熱情，用心的去過(guò)每一天的生活和每一份工作。特別是針對(duì)理工類(lèi)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是要看重漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教育，因?yàn)槔砉ゎ?lèi)的學(xué)生，平時(shí)更多的是接受技術(shù)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的知識(shí)教育，不僅僅難度大而且非?？菰铮偌又疀](méi)有多的時(shí)間會(huì)主動(dòng)的去了解漢語(yǔ)言文學(xué)，更別說(shuō)去閱讀文學(xué)類(lèi)的作品。這些因素導(dǎo)致了理工類(lèi)高校的學(xué)生情商普遍較低，而且在和人交往的過(guò)程當(dāng)中，表現(xiàn)出自我的性感，完全不在乎別人的感受，人文素養(yǎng)急需提高。所以，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)十分有幫助。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、一部分大學(xué)生人格尚未健全，對(duì)未來(lái)迷茫

一些大學(xué)生在不如校園之后，因?yàn)榄h(huán)境的改變以及環(huán)境當(dāng)中誘惑因素的增多，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸開(kāi)始出現(xiàn)了攀比的心理現(xiàn)象。而有一些學(xué)生，初人大學(xué)，對(duì)于一切未知十分迷茫，不懂得如何與人交流，在現(xiàn)實(shí)生活中感到十分挫敗，便把一切心力投入到了網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)購(gòu)等等讓大學(xué)生們沉迷難以自拔。甚至有一些學(xué)生，因?yàn)槭艿搅死娴男M惑，在無(wú)意識(shí)當(dāng)中觸犯到法律，誤入歧途。而在這一部分大學(xué)生當(dāng)中，我們是很難看到人文素養(yǎng)的影子的。

2、重視理論知識(shí)，卻忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在新時(shí)期新時(shí)代和新的教學(xué)環(huán)境之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育已經(jīng)不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)，只是重視理論知識(shí)以及課本知識(shí)的教學(xué)，不注重課堂上面學(xué)生老師的互動(dòng)，實(shí)踐性過(guò)于薄弱，從而大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)也被忽略了。而隨著教學(xué)方式的改變，新媒體的影響之下，大學(xué)生不管是閱讀的習(xí)慣還是思維的習(xí)慣都有了一定程度的改變。在如今的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師們一定要注意融合多媒體和漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，多多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。只有讓漢語(yǔ)言文學(xué)和真實(shí)生活聯(lián)系在一起，才可以對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高有所幫助。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度過(guò)慢

漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度跟不上市場(chǎng)的實(shí)際需求。首先從設(shè)置課程的這一方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多高校在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)候，還是處在傳統(tǒng)的十分單一的模式下，沒(méi)有把各科的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，單一的漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)教育并沒(méi)有辦法助力于大學(xué)生人文素質(zhì)的綜合提升。其次就是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力這一方面不夠重視，漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐能力其實(shí)就是指學(xué)生要有扎實(shí)的文學(xué)功底以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，思維要活躍，擅長(zhǎng)人際交往溝通表達(dá)，這也是從一個(gè)方面體現(xiàn)出學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)要完善課程的設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科的建設(shè)，并且提高大學(xué)生在這一方面的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選

教學(xué)目標(biāo)主要有教學(xué)的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，所以要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理地篩選，從而確保這些內(nèi)容可以起到實(shí)際的教學(xué)作用，并且對(duì)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)有所幫助。所以，作為高校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要科目，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容范圍耀光，全面涵蓋所學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的效果，并且有針對(duì)性地進(jìn)行改變，滿(mǎn)足學(xué)生的要求以及興趣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

現(xiàn)在的大學(xué)生在人格方面有所缺陷是無(wú)法避免的，這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活有所影響，也不利于未來(lái)的社會(huì)生存和發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要多多制定一些有趣的有利的教學(xué)活動(dòng)，從而有助于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。比如辯論賽、交流比賽、場(chǎng)景教學(xué)等等，除了可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠解決學(xué)生自身存在的不良的心理問(wèn)題，促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境

大學(xué)校園是一個(gè)大熔爐，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)校園生活之后，是煉就成為一塊好鋼還是廢鐵，所處的環(huán)境都有很大的影響。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，不應(yīng)該只是存在于課堂當(dāng)中，在課堂外也不容忽視。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)、組織或者是小集體，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行深入的探討便于更好地應(yīng)用。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，逐步地愛(ài)上漢語(yǔ)言文學(xué)，從而得到大膽鍛煉的機(jī)會(huì)，并且在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，老師要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育進(jìn)行一個(gè)正確有效的引導(dǎo)。

篇6

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“使用性”改造提出的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)高校中設(shè)開(kāi)設(shè)歷史悠久，文化積淀比較深厚，課程安排和教學(xué)內(nèi)容也比較豐富。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)是所有專(zhuān)業(yè)中內(nèi)涵和知識(shí)較為廣大的一個(gè)學(xué)科，也是現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)，有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力。

當(dāng)高等教育社會(huì)化以后，漢語(yǔ)言文學(xué)由部分綜合性大學(xué)和師范院校開(kāi)設(shè)，變?yōu)楝F(xiàn)在其他類(lèi)型學(xué)校以一個(gè)新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)后，我們就必須大膽改革培養(yǎng)使用性人才，以求在同等高校中有較高的聲譽(yù)，為學(xué)生就業(yè)提供更為寬廣的舞臺(tái)。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，專(zhuān)業(yè)使用性改革提出來(lái)。探索創(chuàng)新最多的是開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)相對(duì)較晚的普通理工院校，既不能照部就搬的按照以往的辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能按照理工科辦學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件出發(fā)，以市場(chǎng)就業(yè)形式為導(dǎo)向，培養(yǎng)使用型人才為出發(fā)點(diǎn)。著重人才培養(yǎng)時(shí)，不僅以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本理論，而且更要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)使用性改革的根據(jù)

專(zhuān)業(yè)改革關(guān)聯(lián)到思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改良、教學(xué)內(nèi)容的改設(shè)、實(shí)踐課程的建構(gòu)、教師扮演角色的轉(zhuǎn)換和水平的提升等。

2.1 馬克思實(shí)踐理論觀為使用性改革奠定了改革的基礎(chǔ)。

“實(shí)踐是社會(huì)生活在本質(zhì)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的真知。”大學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐形式中學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮他的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。“我們是主導(dǎo)者，我們要把握、領(lǐng)悟并借以發(fā)現(xiàn)自身的可能性。”

2.2 新教學(xué)體系為教學(xué)實(shí)際應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)科知識(shí)論是傳統(tǒng)的的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，其隱藏意義是：所有學(xué)科知識(shí)都是有使用價(jià)值的；職業(yè)能力即知識(shí)的實(shí)際操作應(yīng)用，所有的知識(shí)是傳授要先行，知識(shí)有科學(xué)性、完整性，實(shí)踐課是檢驗(yàn)理論課學(xué)生學(xué)為所用的一個(gè)重要的檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有良好的就業(yè)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習(xí)）分別按照學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)課程的需要分別安排在前期、中期和后期。

英國(guó)科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識(shí)有兩種類(lèi)型：顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。顯性知識(shí)是指那些通常意義上可以運(yùn)用語(yǔ)本文由收集整理言、文字或符號(hào)來(lái)表達(dá)的知識(shí)，而緘默知識(shí)則是指那些平時(shí)為我們所意識(shí)不到、但卻深刻影響我們行為的知識(shí)。與顯性知識(shí)相比，緘默知識(shí)不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說(shuō)明，通過(guò)身體的感官或理性的直覺(jué)而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個(gè)體性。這種新的知識(shí)觀點(diǎn)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)，這使我們重新對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)做出新的量化考核及其評(píng)價(jià)辦法。沒(méi)有個(gè)體緘默知識(shí)的參加，沒(méi)有實(shí)踐及其操作，學(xué)生難以把書(shū)本知識(shí)消化吸收理解學(xué)位所用的真諦。

3 在科學(xué)理念指導(dǎo)下促使專(zhuān)業(yè)使用性的改革

檢驗(yàn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的改革是否成功不是進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的修補(bǔ)，假如這個(gè)專(zhuān)業(yè)還有其很強(qiáng)的使用性，那就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大膽的改革，并在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位，根據(jù)市場(chǎng)所需對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案及教育教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出全面的部署。

3.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)、辦學(xué)理念、就業(yè)形勢(shì)三方，明確專(zhuān)業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案

在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)上科學(xué)建構(gòu)課程設(shè)置體系：以能力培養(yǎng)設(shè)置類(lèi)型課程為核心，并使文化課與專(zhuān)業(yè)技能課緊密結(jié)合。形成“基礎(chǔ)+指導(dǎo)實(shí)踐課+獨(dú)立實(shí)踐課程”的新課程體系。在保留基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上，適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，增加使用性的專(zhuān)業(yè)課程；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中安排實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還要比較集中的還設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐課程。

基礎(chǔ)課以外，專(zhuān)業(yè)課程體系在此基礎(chǔ)上調(diào)整為三大類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課。由于各知識(shí)面的的差異，實(shí)踐教學(xué)也根據(jù)其需要有不同的設(shè)置：沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。這樣不僅能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，又能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)改革，教師“先行”

教育教學(xué)的改革不是傳統(tǒng)知識(shí)的改變，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。第一，教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)改造的必要性和緊迫性，并積極參與教學(xué)改革；第二，教學(xué)部門(mén)應(yīng)采師生共同參與培訓(xùn)的方式，學(xué)生到企業(yè)參與培訓(xùn)的同時(shí)，有相應(yīng)的老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，這樣以來(lái)，老師就能更加了解在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在以后的培養(yǎng)過(guò)程中，有所側(cè)重。也能彌補(bǔ)老師包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)后使用性能力弱、與社會(huì)有隔閡的現(xiàn)狀。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力表述為：合理得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞核心能力的培養(yǎng)展開(kāi)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)精髓理論的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。課堂上用探究的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，在講課前首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性性學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐課程中，可以適當(dāng)引入校外資源或者企業(yè)實(shí)踐模式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，并且學(xué)會(huì)處理過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題：如選題不當(dāng)問(wèn)題不能深層次的顯現(xiàn)、提綱過(guò)于死板、問(wèn)卷題目混亂、調(diào)查無(wú)人參與或沒(méi)有真實(shí)性、整理材料時(shí)缺乏無(wú)從下手、不會(huì)使用辦公工具、調(diào)查報(bào)告中使用數(shù)據(jù)不當(dāng)、材料布局不合理、表達(dá)形式枯燥，去解決這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生所用的不僅僅是調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作知識(shí)。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，學(xué)生分散在各實(shí)習(xí)崗位上近距離了解實(shí)習(xí)單位的工作流程，邊學(xué)邊用，真正起到了學(xué)位所用。

在教學(xué)手段上，給學(xué)生開(kāi)列專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的參考閱讀篇目，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的“第二課堂”活動(dòng)，成立各種以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向、緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)，如文學(xué)社、話(huà)劇社、影評(píng)社等，創(chuàng)辦自己的刊物、論壇和活動(dòng)陣地，使學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)延伸專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合，改變傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)模式。

使用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作應(yīng)用能力上，為此，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐廣泛地接觸、了解和融入到社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)言文學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng)，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

2.2制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題，如果要解決大問(wèn)題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。漢語(yǔ)言文學(xué)中的每一句話(huà)都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故，老師在上課過(guò)程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩(shī)詞的由來(lái)。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫(xiě)作背景?，F(xiàn)如今是信息化時(shí)代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢(shì)，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，老師加以及時(shí)指導(dǎo)，解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.

篇8

漢語(yǔ)言文學(xué)作為具備悠久歷史同時(shí)又能夠緊緊跟隨時(shí)展的步伐的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，該專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行培養(yǎng)的人才自身應(yīng)當(dāng)具備非常強(qiáng)的獨(dú)立審美的能力，在面對(duì)工作社會(huì)的時(shí)候，不單單可以使自己的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)得到全面的發(fā)揮來(lái)進(jìn)行服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而來(lái)給社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)與自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造，實(shí)現(xiàn)使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)教學(xué)所指的學(xué)科知識(shí)論主要是指?jìng)鹘y(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理論具備的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)科知識(shí)論主要是認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)感知的所有存在的知識(shí)都是有用的，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活且融會(huì)貫通的運(yùn)用就是一個(gè)人自身具備的職業(yè)能力，所以就要求在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必具備知識(shí)了解的完整性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候其中的實(shí)踐課就應(yīng)當(dāng)歸屬于理論課知識(shí)的附屬演繹。在我國(guó)對(duì)于學(xué)生的教育過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)和理工科學(xué)科兩者進(jìn)行相比，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的實(shí)用型并沒(méi)有那么強(qiáng)，同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，相比理工科，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性并不高。從根本上談漢語(yǔ)言文學(xué)不單單是我國(guó)社會(huì)文明的一種簡(jiǎn)單的傳承，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生自身要求具備較高文學(xué)素養(yǎng),不僅僅可以熟練地進(jìn)行對(duì)漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用,同時(shí)還要自身具備比較高的文章寫(xiě)作的能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,還要對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書(shū)寫(xiě)表達(dá)的能力,不僅要對(duì)文言文可以讀懂,同時(shí)對(duì)于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識(shí)別能力和融匯貫通的運(yùn)用能力。

2如今我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于漢語(yǔ)言具有自身的特點(diǎn),不像數(shù)學(xué)之類(lèi)的科目利用公式就可記住一個(gè)概念。漢字的組成就具有字和音兩個(gè)概念,還有它所表達(dá)的意,要熟練地掌握和運(yùn)用需要不斷地滲透才行。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒(méi)有完全隨著教育體制的改革而實(shí)現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡(jiǎn)單、機(jī)械的課堂講授法來(lái)傳遞漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫(huà)出重點(diǎn),這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)。在以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對(duì)照筆記,考試的時(shí)候劃范圍,全憑知識(shí)的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的真正目的,對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期人才的文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有益處。

3優(yōu)化我國(guó)當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)模式的措施

3.1對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程正所包含的內(nèi)容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國(guó)的古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)以及中國(guó)的古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等非常多的文化課程，這其中所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程包含的內(nèi)容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)概論中所包含的文體學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作學(xué)，之間存在的重復(fù)和交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)課程的安排非常不利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有效形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率非常低。因此在語(yǔ)言文學(xué)教育的課堂上主要把學(xué)生來(lái)為課堂的中心，作為老師應(yīng)該對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，做到讓學(xué)生在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)，而老師則是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問(wèn)題的角色。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)自身具備的應(yīng)用性主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的最根本的應(yīng)用能力，來(lái)為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)崗位，實(shí)現(xiàn)更加快速的適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中,需要將我國(guó)古代作詩(shī)中所用到的平仄,以及對(duì)聯(lián)中所用到的虛實(shí)進(jìn)行融入學(xué)習(xí)，綜合的讓學(xué)生進(jìn)行掌握,這樣不單單的增加了學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致,同時(shí)還使得中國(guó)的古典文化得到傳承了。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上如果僅僅是采用單一的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生是沒(méi)有知識(shí)的感染力和說(shuō)服力的，因此這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對(duì)比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)使用，做到利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，讓老師自己進(jìn)行制作學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，保證學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)舒心愉快的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師來(lái)應(yīng)該做到以漢語(yǔ)言文學(xué)自身的性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析,不斷地在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，探索出最佳適合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方法。

3.3教學(xué)過(guò)程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單的讓漢語(yǔ)言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)自身教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)適用性。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程中,參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，采取單一呆板的教學(xué)模式,教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng)新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，高職院校，教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。目前，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全面覆蓋，縮短了不同地域間優(yōu)質(zhì)教育資源調(diào)配差異，實(shí)現(xiàn)了教育公平。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，全面提升高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，有利于提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)的理論依據(jù)

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。越來(lái)越多的職業(yè)院校教師能夠主動(dòng)利用信息化技術(shù)及平臺(tái)，探索教學(xué)方法。信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有教學(xué)方法靈活、交流互動(dòng)手段多樣、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)。

二、教師信息化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

從近幾年信息化獲獎(jiǎng)作品的質(zhì)量和參賽數(shù)量來(lái)看，高職院校對(duì)信息化給予極大的熱情。大部分職業(yè)院校不惜重金打造比賽作品，從VR、AR等先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)和視頻的拍攝等各個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的人力、物力，但是，學(xué)校管理者和教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)理念更新的重要性。大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中還是簡(jiǎn)單地利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影等，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教師缺乏將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合的能力。

三、信息化教學(xué)能力大賽對(duì)提升教師信息化能力的促進(jìn)作用

（1）創(chuàng)新了教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、全息投影等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造情境，使授課、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等與教學(xué)流程相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)全部信息化，這樣不僅為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。獲獎(jiǎng)作品越來(lái)越注重利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《影視鑒賞》，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過(guò)播放影視作品，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師主要采用任務(wù)教學(xué)法，借助藍(lán)墨云班課，自主微課，使學(xué)生對(duì)電影中的人物形象有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴區(qū)上傳喜愛(ài)的電影人物圖片、在討論版推薦影片，教師匯總后針對(duì)性地挑選并制成數(shù)字電影庫(kù)，為課堂練習(xí)做好準(zhǔn)備。（3）推動(dòng)了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。綜覽近幾年獲獎(jiǎng)作品不難發(fā)現(xiàn)，大賽越來(lái)越重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。在線(xiàn)開(kāi)放課程已成為職業(yè)院校必備的教學(xué)平臺(tái)，為了在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，大部分職業(yè)院校從2016年開(kāi)啟了在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)歷程。各省教育主管部門(mén)為了鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的積極性，開(kāi)展了省級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程的評(píng)選，從政策、制度、評(píng)優(yōu)等方面加大了在線(xiàn)開(kāi)放課程的傾斜力度。

四、高職教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

（一）國(guó)家層面

1.以提質(zhì)培優(yōu)為契機(jī)，全方位提升高職教育信息化水平?！半p高計(jì)劃”和職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)對(duì)職業(yè)院校提升信息化水平有明確指出，職業(yè)院校要加快智慧校園建設(shè)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)和教育理念的最新發(fā)展，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教學(xué)空間、工作場(chǎng)所和虛擬場(chǎng)景及其相互融合的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、虛擬工廠(chǎng)的不斷完善，教學(xué)模式的改革，師生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的提高，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升了教師信息化水平。2.不斷完善信息化教學(xué)大賽制度，積極轉(zhuǎn)化大賽成果并廣泛共享。國(guó)家對(duì)提升職業(yè)院校教師信息化水平非常重視，在中國(guó)特色高水平院校的申報(bào)環(huán)節(jié)中，把信息化國(guó)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷作為必備條件之一。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)轉(zhuǎn)化大賽成果的制度，推動(dòng)比賽成果轉(zhuǎn)化。

（二）學(xué)校層面

1.推進(jìn)智慧數(shù)字教室建設(shè)。全面改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件，升級(jí)校園網(wǎng)主干帶寬，實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)WI-FI6和5G通信網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完成IPv6規(guī)?；渴?。按照新一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，加快學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)集現(xiàn)代技術(shù)為一體的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效協(xié)同的智慧校園。運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合發(fā)展計(jì)劃，全學(xué)段推動(dòng)“課堂革命”。2.健全信息化教學(xué)考評(píng)制度。學(xué)校要高度重視信息化教學(xué)，完善學(xué)校信息化教學(xué)大賽機(jī)制，每年定期組織信息化教學(xué)比賽，積極打造優(yōu)秀作品參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)能力大賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師在職稱(chēng)評(píng)定以及各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中傾斜。把學(xué)生信息化能力素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案及日常學(xué)習(xí)計(jì)劃中，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想；漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)；方法

一、后現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)在，國(guó)家大力支持教育。在教育改革方面，制定了不少的好政策、好制度。國(guó)家提倡后現(xiàn)代教育思想，主張教師教學(xué)可以用不同的教育方式和形式，可以改革創(chuàng)新。舊的教育思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的好奇心。后現(xiàn)代教育思想有幾個(gè)明顯的特征。

（一）突破舊觀念，積極創(chuàng)新

以前的教育很呆板。老師教育學(xué)生，就像家長(zhǎng)在教育孩子。教育方式都是照著書(shū)本。老師的觀點(diǎn)就是學(xué)生的觀點(diǎn)，老師填鴨子似的教育，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)[1]。從學(xué)生方面來(lái)講，只是機(jī)械式的接受老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有批判性，也沒(méi)有更多的思考力。國(guó)家鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，用新的思想、新的觀念教育學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展。把教育事業(yè)推到一個(gè)更高的發(fā)展階段。

（二）尊重個(gè)性發(fā)展

我上初中的時(shí)候，平時(shí)和老師交流的很少。老師見(jiàn)了學(xué)生不抬頭，學(xué)生見(jiàn)了老師更是低著頭快速通過(guò)，害怕和老師說(shuō)話(huà)。老師不茍言笑，講課一板一眼。整堂課下來(lái)，老師完成任務(wù)似的交代幾句，學(xué)生也跟完成任務(wù)似的聽(tīng)完了課，機(jī)械的聽(tīng)老師布置作業(yè)。沒(méi)有主動(dòng)性。

（三）提倡師生以朋友式的方式相處

新思想教育下，老師和學(xué)生的相處方式更像是朋友相處一樣，可以平等的交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想。課堂教學(xué)越來(lái)越有趣，老師講課充滿(mǎn)了激情，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了興趣。教與學(xué)互相結(jié)合，課堂上的氣氛非常活躍。互動(dòng)教學(xué)，使老師和學(xué)生的關(guān)系變的融洽，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)也迎來(lái)了她的春天。如今國(guó)家更注重國(guó)學(xué)教育，孔孟理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化卷土重來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)范圍很廣。我們從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們學(xué)習(xí)散文，我們學(xué)習(xí)小說(shuō)的寫(xiě)法，我們還學(xué)習(xí)工具文書(shū)的寫(xiě)法。漢語(yǔ)言文學(xué)由字詞組成。有一個(gè)笑話(huà)，說(shuō)外國(guó)人學(xué)中文，光是“方便”兩個(gè)字在不同的情境中就有很多種意思。有時(shí)候是上廁所的意思，有時(shí)候是有沒(méi)有時(shí)間的意思，有時(shí)候是空閑的意思等等。搞得外國(guó)人丈二和尚摸不著頭腦。所以表詞達(dá)意要根據(jù)不同的場(chǎng)合理解不同的意思。漢語(yǔ)言文學(xué)的多樣性，構(gòu)成了我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，從不同的審美方面，表達(dá)了語(yǔ)言的美。

三、后現(xiàn)代教育思想下該怎么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)

（一）打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言類(lèi)有古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。其中包括字、詞、組、句在不同場(chǎng)合的應(yīng)用。學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)上下文的意思，仔細(xì)讀。因?yàn)檎Z(yǔ)境不同，意思會(huì)不同。不懂的地方，認(rèn)真思考，仔細(xì)推敲?？梢圆椴橘Y料，也可以請(qǐng)教老師，直到弄懂為止。

（二）有效閱讀

這主要是針對(duì)成熟作品的閱讀方法。我們讀作者的作品，就要從作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代特征去思考作者想表達(dá)的思想意圖，在閱讀過(guò)程中仔細(xì)推敲作者用什么方法表達(dá)自己的心聲，這種表達(dá)方法有什么優(yōu)點(diǎn)等。

（三）多動(dòng)手寫(xiě)作

我們要想在漢語(yǔ)言文學(xué)方面更快進(jìn)步，就需要我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，再在日常生活中得到實(shí)踐。我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)、還要能寫(xiě)。這就要求我們?cè)谏钪卸喽鄬W(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，訓(xùn)練自己的思維能力，多觀察生活，用心體驗(yàn)生活[2]。每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，寫(xiě)寫(xiě)日記，寫(xiě)寫(xiě)感悟等。這樣天天練，就會(huì)有進(jìn)步。

（四）多看書(shū)

從不同的角度，涉獵不同類(lèi)型的書(shū)籍?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”。多看書(shū)的目的是開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的思維。所表達(dá)的方式方法也有所不同。

（五）多參加活動(dòng)

三人行，必有我?guī)熝?。在活?dòng)中，我們會(huì)接觸到不同性格的人，不同性格的人對(duì)同一件事會(huì)有不同的反應(yīng)。多參加團(tuán)體活動(dòng)，與更多人在一起，鍛煉自己的口才，從別人身上也能學(xué)到一些東西。

四、結(jié)束語(yǔ)

后現(xiàn)代思想教育，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的方法有很多。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)可以通過(guò)不同的渠道，不同的載體強(qiáng)化學(xué)習(xí)。老師也在不斷的改變教學(xué)思路，積極制定新的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)同學(xué)們不斷推陳出新的想法。在師生共同努力下，漢語(yǔ)言文學(xué)必會(huì)越來(lái)越受到大家的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]李芝琴.后現(xiàn)代教育思想下如何開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，11（11）:6.