導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童美術(shù)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；留守兒童；心理健康

留守兒童由于父母一方或雙方長期不在身邊，缺少家庭的關(guān)愛和溫暖，常常會產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、偏執(zhí)等不健康心理問題。而有效的美術(shù)教學(xué)可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生增強(qiáng)心理愉悅感，產(chǎn)生自信感，讓學(xué)生積極樂觀地面對生活。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)滲透對留守兒童的心理健康教育，下面我對如何改善留守兒童心理健康的方法做出了嘗試。

一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重“以人為本”

由于相當(dāng)一部分留守兒童存在一些心理問題，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重“以人為本”，這就需要教師在教學(xué)過程中給予留守兒童充分的尊重和理解，將更多的關(guān)注投放到學(xué)生身上，讓學(xué)生充分感受到和諧的師生氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境，并感受到學(xué)習(xí)和生活的美好。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以對留守兒童多加關(guān)注，在課堂上多請他們回答一些分享繪畫內(nèi)容的簡單問題，充分了解留守兒童的內(nèi)心世界，并對留守兒童的表述進(jìn)行充分的肯定和贊美，并加強(qiáng)與留守兒童思想上的溝通，對留守兒童的繪畫作品進(jìn)行理解和尊重，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容中，有很多內(nèi)容有利于留守兒童心理健康的成長，并對其情感升華、人格完善等方面有著重要的作用。因此，作為教師應(yīng)該充分了解留守兒童的心理需求，將他們最需要的溫暖、自信等帶給學(xué)生。因此，在美術(shù)課堂上，教師在給學(xué)生布置繪畫時，應(yīng)選擇有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的繪畫題材，讓學(xué)生通過對積極題材的繪畫從而在心理也產(chǎn)生積極的影響。同時也應(yīng)為留守兒童選擇符合興趣和能力的表現(xiàn)題材，進(jìn)而激發(fā)其求知欲和創(chuàng)造力。同時在繪畫過程中教師還應(yīng)選擇用耐心的教學(xué)態(tài)度，積極與留守兒童產(chǎn)生互動，讓留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。

三、充分贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師在教學(xué)中應(yīng)從深層次上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對求知欲的渴望，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程中感受到自身的勞動和成就，同時獲得成功的喜悅，這是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、幫助學(xué)生克服心理問題的有效方式。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓學(xué)生在被贊美的過程中逐漸培養(yǎng)自信心，使其心理得以健康發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在展示自己的過程中贏得教師的表揚(yáng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時教師在對繪畫作業(yè)進(jìn)行評價時，尤其要關(guān)注留守兒童的心理，如果其作業(yè)質(zhì)量相對普通，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，通過鼓勵的方式讓學(xué)生的心理得到改善和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸走出自卑心理。

隨著勞動力轉(zhuǎn)移這一社會現(xiàn)象變得越來越普遍，伴隨而來的留守兒童現(xiàn)象也越來越值得我們教育者的關(guān)注和思考。作為美術(shù)教師，美術(shù)是一門可以陶冶學(xué)生情操，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)科，因此，作為美術(shù)教師應(yīng)對留守兒童持以高度的關(guān)注，合理運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中得到身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；想象力；創(chuàng)造力；淺見

【中圖分類號】G623.75 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）01-0072-01

在新時代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的美術(shù)才能與本身素質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺感官的發(fā)展，首先，要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識世界、感知世界。

二、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用

教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識及傳授這些知識的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。

通過以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。

三、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃杯內(nèi)，再拿三個空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)。

四、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2.兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評價。要積極的對兒童的作品做出及時的肯定。如果對兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說不定一個美術(shù)天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們在某一方面的特別愛好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。

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關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；想象力；教學(xué)研究

兒童美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。然而美術(shù)教育是一門比較特殊的學(xué)科，有其獨(dú)特的教育規(guī)律。我認(rèn)為兒童美術(shù)教育不是傳統(tǒng)的知識技能的傳授，也不是臨摹老師范畫的機(jī)械工作任務(wù)，而是老師通過各種教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童自由創(chuàng)作，指導(dǎo)兒童用繪畫語言表達(dá)自己的情感、打開邏輯和形象思維，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力的教育，從而使兒童在成長過程中擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

一、想象力教學(xué)的基本特征

“所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來，并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實(shí)的限制，進(jìn)入一個無所不能的世界?！毕胂罅虒W(xué)，是教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的一種課堂狀態(tài)，它的基本特征包括開放性和創(chuàng)造性。開放性是指教師和學(xué)生保持良好的交流與溝通狀態(tài)，教師不再是一個人在課堂上說教而是與學(xué)生產(chǎn)生互動，使課堂氣氛活躍起來，并做到教學(xué)相長，寓教于樂。

想象力教學(xué)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指人們用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、有價值的想法的心理過程。在想象力教學(xué)中，兒童的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在他們對于問題認(rèn)真思考得出的結(jié)論中。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生上課時保持安靜，為兒童設(shè)置條條框框的規(guī)矩，并且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)。教師很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的作品都是在被動的、缺少感彩的狀態(tài)下創(chuàng)作出來的。而想象力教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的歡樂、輕松、愉快的教學(xué)氛圍使兒童在沒有任何壓力和恐懼的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，這種思維和創(chuàng)作的過程都是兒童在興趣的牽引下積極主動發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行的。顯然，四十分鐘的課堂對他們來說是不夠的，下課鈴響，他們還舍不得離開教室。這種教學(xué)環(huán)境具有創(chuàng)造性，這樣創(chuàng)作出來的作品是有感情、有意味的。

二、提高兒童想象力的美術(shù)教學(xué)措施

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是人類進(jìn)步的階梯?！敝鴮?shí)，在注重素質(zhì)教育的教學(xué)體系中，人們越來越多地關(guān)注兒童的全面發(fā)展，而兒童美術(shù)教育中想象力的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題，想象力的高低影響著兒童個體將來的發(fā)展和取得成就的大小，因?yàn)橄胂罅δ艽龠M(jìn)兒童各方面綜合能力的發(fā)展。

1.大膽創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計

“教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理和教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段實(shí)施的策略。”簡單來說就是一個合格的美術(shù)教師對如何上好一節(jié)美術(shù)課所做的課堂計劃，這個計劃是在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且根據(jù)教學(xué)對象年齡和心理特征運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)之始，是教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，也是能否抓住學(xué)生興趣和注意力的關(guān)鍵，目的就是將兒童的注意力引入一種特殊的教學(xué)氛圍中，引向特定的教學(xué)主題，激發(fā)兒童的興趣，從而引起兒童創(chuàng)作的欲望，達(dá)到教學(xué)目的。如，在小學(xué)四年級“十二生肖”的教學(xué)活動中可以用故事導(dǎo)入。在教學(xué)二年級“我們身邊的痕跡”時就可以用圖片導(dǎo)入，在這個案例的教學(xué)設(shè)計中，以游戲?qū)胝n堂，創(chuàng)設(shè)一種輕松、有趣的課堂氛圍，符合低幼學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)――喜歡游戲，通過游戲激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的熱情。利用精心、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營造一種輕松、開放的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，豐富了兒童的想象力，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)作意識在逐步提高，想象力也在潛移默化中得到了提升。

2.營造良好的教學(xué)情境

“所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！场墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如，學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如，教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能、技巧和責(zé)任心等?！倍鴥和佬g(shù)課中的教學(xué)情境就是教師通過口頭語言、肢體語言、多媒體圖片或視頻以及豐富的教具等創(chuàng)設(shè)一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，將兒童的注意力吸引到這種輕松、愉快的氛圍中，最終通過鍛煉他們的思維能力激發(fā)他們的創(chuàng)造力，達(dá)到提高他們想象力的

目的。

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式――老師一進(jìn)教室就開始乏味的說教、呆板的范畫，一個好的有創(chuàng)意的教學(xué)情境可以提高美術(shù)課堂的效率，使學(xué)生的熱情和個性被最大限度地激發(fā)和展現(xiàn)出來。這種情境教學(xué)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使兒童更加直觀地感受和體驗(yàn)，產(chǎn)生非常生動鮮明的表象特征，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，促進(jìn)思維活動，達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力的目的。

老師設(shè)計情境的時候要給學(xué)生留下充分的想象空間，并讓學(xué)生積極主動參與到教師設(shè)置的情境中，不要一個人唱獨(dú)角戲，否則學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力得不得提高，這就失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。即使是同一個題材，不同的學(xué)生會通過他們不同的想象，創(chuàng)作不同的畫面，而且對情境中的主要人物、事件一定要交代清楚，至于如何發(fā)展，結(jié)果怎樣就可以讓學(xué)生自己想象，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足感，并提高兒童的想象力。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

教與學(xué)是校園教育永恒的話題，教師和學(xué)生是開展教學(xué)活動最重要的組成部分，缺少任何一方，教學(xué)活動就無法進(jìn)行，而教學(xué)活動中的教學(xué)方法是多種多樣的，成功的美術(shù)教師總是選擇適合課堂、適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并能運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考、創(chuàng)作中，綜合發(fā)展自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

教師運(yùn)用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。好的開始是成功的一半。教師首先拿出三個不同顏色的瓶子，使學(xué)生對這幾個新鮮事物充滿好奇，吸引學(xué)生的注意力，這種設(shè)懸念激趣的方法為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著教師循序漸進(jìn)，用講述法與演示法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在老師的講解中讓學(xué)生認(rèn)識色彩的魅力和創(chuàng)作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)。在演示過程中，學(xué)生可以直觀地觀察、感受教師創(chuàng)作的整個過程。使兒童更容易接收新知識，了解作畫步驟，通過老師在課堂上的現(xiàn)場演示提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)看到老師在講臺上做著像游戲一樣的示范時，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會被激發(fā)出來，有效提高了兒童的想象力。有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己可以比老師做得更好。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富學(xué)生的想象力。

兒童美術(shù)教育以獨(dú)特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，自身也在社會發(fā)展和文明進(jìn)步中不斷發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，兒童模擬老師的范畫，照葫蘆畫瓢，這樣可能會扼殺兒童的想象力，對提高學(xué)生的繪畫能力、想象能力有一定的抑制作用。而想象力教學(xué)是兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的重要途徑，在提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)下，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展和提高。兒童時期是培養(yǎng)想象力、發(fā)展個性、挖掘潛力的最佳階段，教師要改變以往的主體地位，改變以往照本宣科的教學(xué)模式，將課堂中的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮兒童與生俱來的想象力、創(chuàng)造力，并使其得到認(rèn)同與提升，使其畫出有趣、新穎、有創(chuàng)造力的繪畫作品。讓兒童樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，繪畫不僅拓寬了知識面也培養(yǎng)了思維能力，開發(fā)了智力，為以后良好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛沛定.試談兒童美術(shù)教育中想象力的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2006（10）：122.

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；弊端；挑戰(zhàn)；措施

某教育學(xué)家提出了教育的本身目的是在培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點(diǎn)，改變一個人或者是發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點(diǎn)變成本身的這個人，從教育當(dāng)中挖掘人的潛質(zhì)、態(tài)度以及能力，培養(yǎng)每一個人的發(fā)展個性，同時將發(fā)現(xiàn)個性和相關(guān)的團(tuán)隊(duì)結(jié)合在一起。但是從目前我國學(xué)前美術(shù)教育來說，這一點(diǎn)并不完善。本文就針對學(xué)前美術(shù)教學(xué)存在的弊端和問題提出了相關(guān)的建議，希望能夠給學(xué)前兒童美術(shù)教育提供一定的幫助。

1 我國學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

從目前我國學(xué)前美術(shù)教育來看，最近幾年以來在對兒童實(shí)施美術(shù)教育的過程中取得了一定的成果。

第一，從淺顯的認(rèn)識兒童美術(shù)教育達(dá)到了一個深度認(rèn)識的層次。從基本型的技能傳授達(dá)到了職能培養(yǎng)、進(jìn)一步的通過美術(shù)教育發(fā)展兒童，全方位促進(jìn)兒童的生長。

第二，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過程中，高薪聘用了一些高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才，改變了傳統(tǒng)的兒童教育現(xiàn)狀，同時加強(qiáng)了兒童美術(shù)教育的力度。無論從教學(xué)內(nèi)容、知識技能等方面都有了一定的提升。

第三，盡管這樣，目前我國的兒童教育仍然延續(xù)著舊的軌道，按部就班的前進(jìn)著。僅有一小部分的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入其中，很多教育機(jī)構(gòu)存在著極大的盲目性和隨意性。就此，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、兒童美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行描述。

從教學(xué)方法來說，過于強(qiáng)硬化和被動化，采取的方式是通過簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，但是從簡筆畫的角度進(jìn)行分析，簡筆畫是歷年以來我國為了鍛煉成人的思維方式和解決能力而采用的一種方法，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，這是非常不利于兒童進(jìn)行自我發(fā)揮和發(fā)展的。這種教學(xué)方法不但沒有任何效果反而會帶給學(xué)生一種壓力的負(fù)面情緒。從美術(shù)教學(xué)來看，很多教師為了趕進(jìn)度，只要求學(xué)生完成相對應(yīng)的作業(yè)，并不追求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中忽視教學(xué)過程對學(xué)生的影響。很多教師甚至將美術(shù)教育所滲透的德育教育忽視掉了，不但沒有從根本上對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教育和指導(dǎo)，反而素質(zhì)教育層面也顯得不足。

2 兒童學(xué)前美術(shù)教育的建議

針對以上我國兒童學(xué)前美術(shù)教育來看，還存在很多的不足和弊端。就此針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)提出了相關(guān)的建議。

首先，從教學(xué)方法上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題和弊端有很多，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前兒童美術(shù)教育的節(jié)奏，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。就此認(rèn)為應(yīng)該將兒童美術(shù)教育和音樂結(jié)合在一起，通過音樂進(jìn)行畫畫。在聽音樂的過程中能夠產(chǎn)生一定的電波，人體在音樂的熏陶下能夠進(jìn)行長期性的律動，在律動的過程中會使人產(chǎn)生一定的情緒和感想，引導(dǎo)兒童更好地欣賞音樂，從而發(fā)揮兒童的想象力，兒童在進(jìn)行畫畫的過程中會注入自己的感情因素，從而描繪出一幅生動、形象的動畫。

其次，將故事和美術(shù)教育結(jié)合在一起。在聽故事的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生將自己的思維方式和故事整合在一起，使得人物更加的形象和合理，培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)造力。通過這樣的方式，讓兒童在繪畫的過程中充滿想象，對故事充滿期待，能夠從畫畫的過程中感受到快樂。

再次，通過做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生畫畫。游戲規(guī)則是，在幾張紙上寫上動物和植物的名字，將學(xué)生分成1.2.3.4組，每個組選取兩個人站到講臺上，將寫著動物或者是植物的紙貼在黑板上，保證紙的內(nèi)容只有一個人能看到。這兩個兒童，一個人利用自己的肢體動作描述紙上的內(nèi)容，另外一個人猜，時間為90秒。紙上內(nèi)容猜對的給三分，沒有猜中的不得分。最后，哪個組猜中的最多，得分最高。哪個組獲得勝利。采取這樣的游戲方式，首先能夠讓所有的學(xué)生參與到其中，能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠從不會畫畫到想象畫畫，從想象畫畫到實(shí)際畫畫，最終從不愿意畫畫到想要主動畫畫。

最后，將畫畫和自然結(jié)合在一起，加強(qiáng)寫生的練習(xí)。要不斷的引導(dǎo)兒童觀察大自然，觀察生活中的一些事物?？梢栽诿啃瞧谶x取一個下午進(jìn)行寫生，通過對自然近距離的觀察和接觸，通過呼吸新鮮空氣、感悟新鮮事物，通過對春、夏、秋、冬的觀察，通過簡單的素描和對事物的勾勒，能夠給學(xué)生一種近距離的美感，從而感悟到美術(shù)的含義和精華。

3 學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革的策略

首先，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式具有多樣性和復(fù)雜性。它能夠有效地為兒童的審美心理提供一定的幫助。同時因?yàn)閷徝佬睦淼慕Y(jié)構(gòu)變化以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式在不斷的內(nèi)化，沉淀在人心理會構(gòu)成一種審美心理整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的元素。美術(shù)教育能夠有效地幫助兒童進(jìn)行整體性審美感知，形成完整性的心理結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐能夠產(chǎn)生審美需求，形成固定的審美個性。只有不斷地進(jìn)行長期性的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實(shí)踐以及審美環(huán)境才能夠使兒童構(gòu)建出和發(fā)展較為和諧完善的個體審美心理概念，從觀察審美變成改變審美、創(chuàng)造美的人。從這個角度來講美術(shù)教育是塑造個體審美以及創(chuàng)造個性的一種教育方式。要以培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)審美心理觀念為中心，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，從總體上提高學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)中所倡導(dǎo)的個性化教育。

其次，一些著名的畫家往往會從兒童畫中追求靈感的所在和創(chuàng)造的原動力。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閮和乃枷胧锹收鏌o邪的表現(xiàn)，能夠?yàn)樗囆g(shù)流露出相對應(yīng)的感情因素，有效地激發(fā)藝術(shù)的渲染力和感染力，能夠提升藝術(shù)的魅力價值。這一點(diǎn)足以說明兒童美術(shù)教育支持兒童原創(chuàng)和激發(fā)兒童畫畫興趣的重要性。學(xué)校在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過程中，一定要遏制模仿現(xiàn)象，避免出現(xiàn)復(fù)制、仿造和虛假勾勒的現(xiàn)象。

再次，通過這種模式的美術(shù)教學(xué)活動，對兒童良好人格的形成有一定的幫助，簡單來說就是激發(fā)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識，同時激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞。逐漸讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中將情感轉(zhuǎn)化成可見或者是可聽的某種形式，能夠有效地讓學(xué)生明白藝術(shù)的含義，能夠通過情感的因素理解藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

最后，在進(jìn)行教育的同時一定要遵循學(xué)生個性的發(fā)展，要增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作過程中高的創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)和因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠?qū)?quán)獨(dú)霸，應(yīng)該起到一個指導(dǎo)的作用，激發(fā)兒童自己去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵和增強(qiáng)兒童的自信心和主體意識，不僅應(yīng)該教會學(xué)生畫法，同時還應(yīng)該改變學(xué)生墨守成規(guī)的創(chuàng)作，滿足學(xué)生想要創(chuàng)作的欲望。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，將美術(shù)活動作為一種表達(dá)認(rèn)知能力的方式和手段，重視兒童美術(shù)的價值。

4 結(jié)語

總而言之，針對美術(shù)教學(xué)來說，一定要遵從尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的方式進(jìn)行。要不斷地將美術(shù)提升到一個層次，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極意識，從而幫助兒童更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳梵婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究[D].華東師范大學(xué)，2011（16）.

篇5

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫教育；弊端；方法

隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，越來越多的家長重視起了兒童教育，兒童繪畫教育成為了家長們的選擇之一。作為一種對兒童早期的智力及潛能的開發(fā)課程，繪畫能很好的培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)作力，讓兒童在畫的過程獲得極大的滿足感與快樂。近年來，隨著兒童美術(shù)教育投入的增加，繪畫教育也成為了大家關(guān)心的焦點(diǎn)。

一、兒童畫的特點(diǎn)

兒童畫是兒童對客觀世界有了一定觀察和認(rèn)識后，通過自己的想象和自由發(fā)揮用涂鴉或繪畫的方式來傳達(dá)內(nèi)心情感的繪畫作品。兒童畫代表的不單單是一幅畫，而是兒童全方位的自我表現(xiàn)。對于充滿童真、童趣的兒童來說，繪畫是他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式。他們的繪畫個性特征也較為明顯：天真、大膽、溫馨，甚至天馬行空。每幅作品都表現(xiàn)出兒童本人的性格特點(diǎn)，透過兒童的作品反映了兒童的心理、性格、思維的發(fā)展水平。

二、兒童繪畫教育中存在的幾種弊端

越來越多的家長意識到了繪畫教育給兒童帶來的好處，因此很多兒童在早期就被父母帶入各種美術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)行繪畫教育。但是在繪畫教育過程中，卻出現(xiàn)了以下問題。

（一）教師過于注重模仿和強(qiáng)調(diào)練習(xí)技巧。

為了迎合家長的想法，讓兒童有更快地成長，一些美術(shù)教師對在實(shí)際的繪畫教學(xué)的過程中，把臨摹成人范畫和單純灌輸技能技巧作為兒童繪畫啟蒙的教學(xué)方法。盡管在兒童的成長過程中，模仿是天性，但是美術(shù)教師先入為主的教他們畫一些模式化的東西，就會導(dǎo)致兒童的作品中出現(xiàn)同樣的房子、花朵等等，就會將兒童的自由想象的零星扼殺。這種教學(xué)方法，是會束縛和扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力，會接影響到兒童素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）以成人的眼光評價兒童繪畫作品。

很多成人會以自己的眼光來評價兒童畫，他們會把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在兒童的畫作上，要兒童的繪畫符合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此總會向繪畫來說訴說孩子的畫作不美觀，比例失調(diào)，顏色運(yùn)用不對等等。而在繪畫教育的過程中，老師會兼顧家長的情緒，對兒童進(jìn)行規(guī)范。其實(shí)這些評價與做法都是忽略了兒童的心理特征，忽視了兒童畫自身的特點(diǎn)，沒有充分考慮的孩子的興趣，而是過于關(guān)注繪畫的技巧了。最終導(dǎo)致孩子認(rèn)為家長不了解自己，積極性降低的同時也限制了孩子的想象力。

（三）家長對孩子培養(yǎng)過程中功利思想。

很多家長看到自己的孩子喜歡涂涂畫畫，就把孩子送到各種美術(shù)班進(jìn)行培訓(xùn)，想要孩子在美術(shù)方面有所建樹，因此非常在乎孩子繪畫的結(jié)果，特別看重美術(shù)級別證書。因此過早過高的對孩子提出技術(shù)性的要求，為了讓孩子進(jìn)步快，讓孩子反復(fù)的練習(xí)一張圖畫，就是為了讓孩子能畫到和老師的示范作品一樣。這樣做，兒童被動、機(jī)械的接受這種要求，時間一長，孩子會覺得繪畫是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生逆反心理，不愿意繼續(xù)進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。

三、正確指導(dǎo)兒童繪畫的方法

到底要如何正確對待兒童繪畫教育，要使用什么用的方法，才能讓兒童愛上繪畫，并能在繪畫中大膽發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。 西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真、更富創(chuàng)造性，對兒童美術(shù)教育就不能簡單化的、按照成人的意志，以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法。兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！币虼?，可以通過以下方法來正確指導(dǎo)兒童的繪畫。

（一）在游戲中培養(yǎng)兒童繪畫的興趣。

游戲化的繪畫形式使用是靈活多樣的，角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于繪畫教育活動中，它可讓兒童邊畫、邊唱、邊說、邊做、邊游戲，使原來簡單重復(fù)的機(jī)械化練習(xí)變得生動、活潑，因此也深深吸引了兒童參與到繪畫活動中來。如教兒童畫切開的西關(guān)的時候，可以先講豬八戒吃西瓜的故事，然后要小朋友畫好多的西瓜給豬八戒吃。通過詼諧的故事，把小朋友畫西瓜的興趣調(diào)動起來人，然后在學(xué)生畫完以后，老師可以模仿豬八戒的口吻去嘗嘗學(xué)生畫的西瓜，并且與表揚(yáng)。

（二）采用多樣的教學(xué)手法。

每個兒童都有好奇心理，一成不變的繪畫形式和教學(xué)手段，很容易讓他們產(chǎn)證厭惡感，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豬豬兒童的容易被新鮮事物打動的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用各種手法，從而有效的提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的繪畫水平。目前教學(xué)法方法很多，可以利用教育，利用多媒體，或者情境教學(xué)，這些方法都比只用語言指導(dǎo)要好得多。比如在畫《我的家》的時候，可以通過播放小鳥的家、小狗的家等圖片給兒童看，然后啟發(fā)他們自己的家里有什么，讓后用畫筆畫出來。有的小朋友會畫爸爸、媽媽，有的小朋友會畫房子，等等。老師可以讓小朋友發(fā)揮自己的想象去畫，畫完以后，讓小朋友以自己的話講個故事給其它的小朋友。通過這種靈活的教學(xué)方法，能讓孩子們對繪畫優(yōu)更多的興趣。

（三）利用多樣化的繪畫材料。

興趣是最好的老師。新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。為了使兒童在繪畫活動中更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師應(yīng)為兒童節(jié)不斷尋求并提供豐富多樣的繪畫材料和工具，開展多種形式的繪畫活動。兒童繪畫材料有很多中，鉛筆、蠟筆、油畫棒、卡紙等等，經(jīng)常使用不同的繪畫材料進(jìn)行教學(xué)。

繪畫材料的每一種嘗試都會給兒童帶來不同的畫法和意外的效果，它有利于兒童開拓視野、增長知識，也能增強(qiáng)兒童畫的藝術(shù)效果。有時，盡管有預(yù)想的效果和設(shè)計過程，但最終畫面總是會出現(xiàn)一些原來預(yù)料不到的效果，這對兒童具有非常奇妙的刺激性，從而提高兒童參與繪畫活動的積極性和主動性。

（四）及時鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

兒童和成人不同，他們的心理承受能力是非常差的，而且很在意大家對其作品的評價。因此，在兒童繪畫完成之后，應(yīng)該多給予鼓勵，通過鼓勵來調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，在對自己充滿自信的同時，也愿意接受大家的建議。如果家長和老師對他們一味的指出缺點(diǎn)，就會讓兒童主觀的認(rèn)為自己很笨，久而久之，對繪畫就失去了興趣。在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，找到兒童作品中的優(yōu)秀之處給予欣賞肯定，加以鼓勵是能帶給孩子自信心，并把學(xué)習(xí)繪畫由被動變?yōu)橹鲃拥摹?/p>

四、結(jié)語

無論是繪畫教師還是家長，在兒童繪畫教育中起到關(guān)鍵作用，正確教授兒童畫的方法也還有許多。大家的目的都是為了讓兒童在繪畫教育過程中能提高繪畫水平，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，樹立他們的自信心。因此，兒童繪畫教育應(yīng)該摒棄更多的功利思想，切實(shí)從兒童的天性出發(fā)，讓他們在感受繪畫快樂中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991

[2]董藝黛.論兒童美術(shù)興趣班教學(xué)[D]. 華中師范大學(xué) 2013

篇6

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 美術(shù)教育創(chuàng)造性思維

近年來，我國教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的要求是人的教育應(yīng)從整體素質(zhì)著眼，身心任何一部分不和諧都會引起其他部分乃至整體的變化。在小學(xué)美術(shù)教育中要偏重于感性的教育，體驗(yàn)情感教育，這是藝術(shù)教育的一部分，它與傳授知識為主的理性教育差異較大，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)，不是培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，而是促進(jìn)每個學(xué)生的審美能力發(fā)展為根本目標(biāo)的。美術(shù)教師在傳授基礎(chǔ)理論和技法的同時，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，給學(xué)生的個性表達(dá)和自由嘗試留下更大的空間讓學(xué)生自由作畫，學(xué)生們可以按照自己的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)畫出充滿童趣的畫來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，達(dá)到美術(shù)教育創(chuàng)新的目的。

一、如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維

孩子們從幼兒園就開始接觸美育課程，那么美術(shù)可教不可教已不是問題。關(guān)鍵在于怎么教，教和學(xué)是否具有創(chuàng)造性。作為美術(shù)教育工作者，尤其是小學(xué)美術(shù)教師，即便是最出色的老師，也并不是要求你將自己所學(xué)所知滴水不漏、傾囊相授。創(chuàng)造性發(fā)展是在實(shí)踐中逐漸完成的，沒有實(shí)踐，創(chuàng)造性發(fā)展也就成了無本之木，無源之水。實(shí)踐性是兒童創(chuàng)造性發(fā)展的一個特點(diǎn)。事實(shí)也是如此，我國兒童的實(shí)踐能力相對而言比較薄弱，主要原因是，傳統(tǒng)教學(xué)重視書本知識，忽視聯(lián)系生活；重視解答題目，忽視解決實(shí)際問題等等。實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高兒童全面素質(zhì)的重要途徑。審美教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同階段兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，創(chuàng)造條件提供兒童參與實(shí)踐的機(jī)會，把握實(shí)踐的形式、時機(jī)和深度，使感性的實(shí)踐活動與內(nèi)心感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。教師既要教給學(xué)生繪畫和實(shí)踐的技能、技巧，也要把學(xué)生自主發(fā)展、全身心投入和自由探索融入教育全過程，克服把美術(shù)教育作為單向灌輸、束縛學(xué)生能動性的弊端；把美術(shù)教育生動活潑，靈活多樣的教學(xué)方法融入教育全過程，發(fā)展學(xué)生的個性，把學(xué)生的思想感情解放出來，讓他們把自己內(nèi)心的東西釋放出來，實(shí)現(xiàn)教育過程的個性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心

對于孩子們來說，年齡越小好奇心越強(qiáng)，求知欲和好奇心是相輔相成的。好奇是少年兒童的天性，是對新異事物探索的一種心理需求。美育中孩子好奇心的激發(fā)，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。美術(shù)繪畫中在現(xiàn)今的教材中可分為十幾個畫種，每一個畫種的表現(xiàn)形式、工具材料各不相同，卻都能畫出賞心悅目的作品，這些不同足以引起學(xué)生強(qiáng)烈“好奇”。從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，孩子天性好奇，喜歡提問題，但在課堂上學(xué)生又往往習(xí)慣于跟著老師走。美術(shù)老師要善于引導(dǎo)、保護(hù)好兒童的好奇心，學(xué)生一旦對客觀事物產(chǎn)生好奇心理，在好奇心的趨勢下，就會在頭腦中產(chǎn)生許多問號而積極去思考、去探索，并力求獲得認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生們看到國畫大師齊白石，僅用墨色就畫出晶瑩透亮生動可愛的蝦，徐悲鴻大師僅用數(shù)筆就畫出造型生動氣勢雄壯的奔馬，好奇心油然而生。有了好奇心，學(xué)生必然會去探究如何用墨才能表現(xiàn)物象，同時也會觸類旁通，想到用這種技法去表現(xiàn)別的物象。因此保護(hù)學(xué)生“求知欲”和“好奇心”，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、正確看待學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的個性體現(xiàn)

針對學(xué)生的創(chuàng)作，我們教師應(yīng)如何去衡量學(xué)生作品是否有創(chuàng)造力，是否有自己的個性及獨(dú)到之處，新課標(biāo)的評價機(jī)制是需要建立起美術(shù)素質(zhì)教育的評價體系，把是否體現(xiàn)創(chuàng)造性、體現(xiàn)兒童個性作為重要標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于美術(shù)教學(xué)過程中。在美術(shù)教學(xué)評價時，必須考慮到學(xué)生與教學(xué)者自己的標(biāo)準(zhǔn)。有許多的繪畫技巧雖然很熟練，但并不具有一定的創(chuàng)造性，而有些學(xué)生技法雖不熟練，卻具有一定的創(chuàng)造性，他們誰更具有創(chuàng)造性，更符合素質(zhì)教育的要求呢？對于小學(xué)生來說，并不需要他們用熟練的技巧來達(dá)到創(chuàng)新的目的。而是需要他們要具備創(chuàng)新的潛能。保持自己的個性不被泯滅。而對任何創(chuàng)造形式而言，應(yīng)該有某種程度的感情自由，學(xué)生們在自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力展示自己的藝術(shù)個性，發(fā)展自己的美術(shù)特長。

四、鼓勵多方聯(lián)想，使孩子插上想象的翅膀

鼓勵孩子們多方面聯(lián)想，在聯(lián)想過程中使其聰明才智得以發(fā)揮，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性的又一種有效方法。在教學(xué)中應(yīng)提供各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如在教學(xué)課上，我根據(jù)麻雀的基本畫法，請學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，可以得出麻雀的形體與山雀、翠鳥等多種鳥的形體基本一致，只是在色彩上和個別特征上略有差異。學(xué)會了畫麻雀就可以掌握類似麻雀的許多鳥的畫法。又如在教學(xué)竹的畫法時難點(diǎn)在葉的組織，將竹葉作為基本功，很好地理解其葉序安排。通過聯(lián)想，在一節(jié)課中畫窄長形的植物葉如枇杷葉、荔枝葉、桃葉等等，就容易入門，由聯(lián)想升發(fā)到創(chuàng)造性的想象，學(xué)習(xí)的進(jìn)步就更快。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

五、

教法創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性

篇7

【關(guān)鍵詞】 情緒；感受；童心；想象

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

美術(shù)課是一種通過以繪畫形式、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為主的審美活動?？v觀當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。 下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如傾情童心，放飛想象讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂的感受。

一、活躍教學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并在觀察中去感悟。如教《衣服》一課，課前我將學(xué)生的衣服分類。從學(xué)生的臉上我可以看出他們對衣服并沒有多大的興趣，因?yàn)檫@是他們常見的。課堂上我即興寫生，“哇，好像?。『妹馈睂W(xué)生不由得發(fā)出了感嘆，“你們也想畫出這樣美的畫來嗎？”“想！”“其實(shí)呀，一點(diǎn)都不難，你們都能畫得很好?！蔽乙騽堇麑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的生長的態(tài)勢、花盆和葉的造型，漸漸地，同學(xué)們的臉上都露出了驚喜之色。從我這個角度觀察到的和老師的有所不同，整個書包的造型出來，我要用有力而流暢的線條把這種感覺畫出來。“它怎么會這么有力？”面對這些，學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，提出了問題，對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。加之小學(xué)美術(shù)教育形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。

二、在教學(xué)情景中感悟，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。討論是思想的溝通，是語言的交流，也是思維的撞擊。如《有趣的面具》一課，學(xué)生在老師指點(diǎn)下，課前自發(fā)組成四六人一小組上網(wǎng)查閱資料，一上課就讓作好充分準(zhǔn)備、興奮的同學(xué)們上來交流他們收集的資料?！霸谝恍┳诮虄x式、狂歡節(jié)、化裝舞會上要用到面具。”然后在老師的引導(dǎo)下：“我?guī)Т蠹乙黄鸬骄W(wǎng)上看看有趣的面具圖片資料……”續(xù)而再用自己制作的面具進(jìn)行分析、欣賞，啟發(fā)學(xué)生討論交流，獲得新的發(fā)現(xiàn)，并在討論使每個發(fā)現(xiàn)積累知識，促使學(xué)生創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)。

三、在學(xué)習(xí)中醞釀靈感，激起創(chuàng)作的激情

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生注重于外觀形象，高年級則偏重于設(shè)計和制作。如五年級的《畫臉譜》教學(xué)中，假設(shè)簡單地讓學(xué)生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學(xué)生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅與激情。

四、用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生畫出自己心中的畫

篇8

兒童是有思想的主體，而我們依靠兒童在特定年齡階段的生理、心理年齡特征通過教師指導(dǎo)以輔助的方式以達(dá)到構(gòu)建兒童想象力，通過融入故事情境化教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的能力，以達(dá)到全腦開發(fā)的最終效果。

關(guān)鍵詞：

故事化教學(xué)；兒童；美術(shù)教學(xué)；探索

根據(jù)國內(nèi)外情境化教學(xué)研究現(xiàn)狀研究來看，我們可以創(chuàng)設(shè)出八種情境化教學(xué)的方式，本文主要針對情境教學(xué)之一的故事營造情境來展開討論。往往有效的教學(xué)方式在課堂教學(xué)過程中不僅可以提高兒童在美術(shù)課堂中的專注力和審美力，而且還可以帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時又可以提高課堂的教學(xué)效率，以此達(dá)到理想化的課堂效果。而在少兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師通常會采取情境故事化的教學(xué)方式來進(jìn)行引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，因此情境故事化教學(xué)如何在美術(shù)課堂中能夠有效的實(shí)施是有其必要性的。有效的教學(xué)方法可以是學(xué)生自主型性的、學(xué)習(xí)互動型的同時又可以是教師主動型的學(xué)習(xí)方法，其有效的教學(xué)方法可以是豐富多樣的，而在我們看來情境故事化教學(xué)它可以是教師指導(dǎo)型和學(xué)生互動型這兩種教學(xué)方法相結(jié)合而形成的，往往在情境故事化的課堂教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體同是又是學(xué)習(xí)的載體。

一、故事化教學(xué)在課堂教學(xué)中的探究

所謂故事化教學(xué)是指由不同的內(nèi)容和故事情節(jié)所組合而成的，然后授課老師根再根據(jù)某一故事情節(jié)去組織教學(xué)活動，在教學(xué)過程中我們不僅要認(rèn)真的分析故事的主要情節(jié)，采取多樣化的教學(xué)方式，去組織課堂教學(xué)，做到相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，真正的去做到因材施教，最終達(dá)到理想化的課堂教學(xué)效果。而教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，因此創(chuàng)設(shè)故事情境則是一個很好的教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)故事情境可以說有很多種方法。在創(chuàng)設(shè)故事情境的同時教師還應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給予確定。故事化教學(xué)可以在多種情境下實(shí)現(xiàn)，不同的美術(shù)教育環(huán)境為兒童美術(shù)教育的發(fā)展提供了豐富多樣的教學(xué)方法和手段，無論是校內(nèi)還是校外的少兒美術(shù)教育環(huán)境都是兒童美術(shù)教育過程中的重要組成部分，它是一種具體的、可實(shí)行的一種教學(xué)方法。對于故事化的教學(xué)方式通常是可以被大眾所理解和可接受的，所謂故事化教學(xué)往往以敘述一個簡短的故事的方式去看待教學(xué)，它既增加了課堂教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時又能通過故事本身的價值去滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德，既豐富了兒童們的精神世界，同時又提高了學(xué)生的人文精神，在寓教于樂中去學(xué)習(xí)。

二、情境化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的使用

筆者曾在一所綜合類的培訓(xùn)學(xué)校任教，所教授的年齡段兒童大多是屬于一到三年級年齡段不等的學(xué)生。而在這其中主要擔(dān)任的是創(chuàng)意美術(shù)課程的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的過程中，對于低年齡階段的學(xué)生和高年齡段的學(xué)生相比較而言，我們可以體會到對于情境化教學(xué)所實(shí)施的教學(xué)效果會更佳。在美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師利用兒童們喜歡聽故事以及活潑好動的性格，通過運(yùn)用故事情境化教學(xué)方式能夠有效的貫穿在整個美術(shù)課堂的教學(xué)中去。而在整個課堂的教學(xué)過程中穿插著進(jìn)行課堂教學(xué)，例如：在上課之前導(dǎo)入新課，首先引起學(xué)生們的好奇心，通過故事的形式以及各種動作化表演能夠有效的將學(xué)生帶入到課程內(nèi)容當(dāng)中去，使其整個教學(xué)中充滿著教學(xué)的激情，而往往學(xué)生們更喜歡追求自由的，以及這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，在整個課堂的教學(xué)過程中，教師首先根據(jù)這一年齡階段的學(xué)生需要解決什么問題，以段時期內(nèi)鍛煉他們的造型能力或者是培養(yǎng)他們大膽的使用顏色等等，我們將會每周設(shè)定不同的主題、運(yùn)用不同的材料和工具，讓低年齡階段兒童去接受這些從未觸碰過的新穎材料，與此同時，每當(dāng)兒童在接受新穎的材料工具過程中，老師在教授學(xué)生知識的過程中總是將學(xué)生帶入到某一故事情境中去，進(jìn)而去引導(dǎo)他們。例如，我們在上某一周的課程內(nèi)容，我們的課程主題是《通往霍格沃茨魔法學(xué)校的火車》首先在課程導(dǎo)入這方面我們通過設(shè)定一個完整故事情境，可能有一部分的兒童看過關(guān)于哈利•波特的電影，但是當(dāng)老師在講哈利波特電影之時他們很主動的告訴其他同學(xué)，而其他不知道的同學(xué)也很主動的去提問一些問題，學(xué)生時不時的還伴有動作化的表演。這樣的課堂教學(xué)方式充分的從“兒童繪畫—言語發(fā)展相關(guān)論”的角度出發(fā)，既促進(jìn)小學(xué)生的感知力、想象力、思維認(rèn)識力，同時又促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、審美表現(xiàn)力，動手能力、創(chuàng)造力等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情境故事化教學(xué)在課堂教學(xué)中的教具選擇

對于低年齡階段的兒童，他們開始逐漸擺脫兒童繪畫創(chuàng)作中的稚拙性，在幼兒時期他們所感知事物是粗略的和情緒化的，同時還伴隨著其他認(rèn)知水平等多方面的問題，當(dāng)他們開始過渡到這一最具有兒童畫特點(diǎn)的年齡繪畫階段時。在教學(xué)過程中，教師可能會更有選擇性的去利用多媒體教具以及課堂實(shí)物去吸引學(xué)生們的注意力，在這一年齡階段里，課堂上的他們可能會出現(xiàn)注意力不集中等多種問題，在課堂教學(xué)的過程中老師要充分發(fā)揮兒童的生理習(xí)性，選擇適合學(xué)生同時他們又十分感興趣的教學(xué)用具。例如，在《通往霍格沃茨魔法學(xué)校的火車》這一主題課程中，首先教師設(shè)置懸念，學(xué)生在聽講的過程中總會產(chǎn)生一系列的問題，同時我們再展示一系列有關(guān)于火車的形象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會觀察，某些學(xué)生會感覺火車的結(jié)構(gòu)好復(fù)雜，不愿去思考和動手。那么我們在課程中會讓學(xué)生自己動手粘土，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時又通過給同學(xué)們講《哈利•波特和魔法城堡》的故事，為低年齡階段兒童構(gòu)建一幅完整的畫面。

四、故事化教學(xué)對兒童發(fā)散思維能力培養(yǎng)的影響

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者不是被動地、盲目的接受外在信息，而是主動、積極地根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有選擇地去建構(gòu)新的信息”而所謂的故事情境就是在學(xué)生與新知識之間建立一座橋梁故事情境化教學(xué)作為兒童課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)中的重要教學(xué)手段，通過利用兒童們愛聽故事、愛看表演以及好奇心的這種天性，而在新的課程教學(xué)過程中通過利用新穎的故事情節(jié)進(jìn)行誘導(dǎo)。例如，在選擇某一課堂教學(xué)的過程中《鯊魚來了小魚慌》這一課程中，在上課之前我們往往通過故事情境化去進(jìn)行開頭導(dǎo)入，在這一教學(xué)過程中我們可能會讓兒童進(jìn)行合適的角色扮演，首先進(jìn)行角色分配，讓孩子們切身的去體驗(yàn)，通過這樣的一種教學(xué)方式往往可以獲得理想的教學(xué)效果，調(diào)動了兒童的積極性。另一方面，在教學(xué)的過程中，通過給孩子們講故事，為孩子們創(chuàng)設(shè)故事情境，主動為兒童在頭腦中主動構(gòu)建出一幅畫面創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也能很好地發(fā)揮兒童的想象能力。因此，我們需要根據(jù)兒童的生理和心理等特點(diǎn)的結(jié)合，通過學(xué)生的某種性格去選擇合適的教學(xué)方式，制定出一套正確的、合適的、有效的方法體系出來。

作者：武秀錦 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞；情感體驗(yàn)；自主欣賞；創(chuàng)造能力

兒童對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們更加渴望對藝術(shù)的欣賞，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。小學(xué)美術(shù)欣賞課蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，然而有人認(rèn)為“小學(xué)美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品讓學(xué)生看，多么輕松！其實(shí)不然?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”由此可見，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。所以美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

1.兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象、以感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.1 兒童的欣賞興趣來源于強(qiáng)烈的色彩刺激。藍(lán)天，紅花，綠樹，金燦燦的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。

1.2 兒童往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如二年級兒童在學(xué)習(xí)《小扇子》時，他們?nèi)簧茸由仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了扇子的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象。

1.3 兒童在欣賞作品時通常是憑第一印象，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

1.4 兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市里的孩子從小看見寬闊的柏油馬路，五顏六色的霓虹燈，明亮的高樓大廈，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

2.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及小學(xué)生自身的欣賞規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：

2.1 注重作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。”因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的。所謂的文化內(nèi)涵，實(shí)際上指美術(shù)作品創(chuàng)作時所依托的文化環(huán)境、條件及創(chuàng)作構(gòu)思。因此在美術(shù)教學(xué)時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生在欣賞過程中總是先產(chǎn)生視覺上的，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生參與探究，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實(shí)踐。”它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。

例如《七彩蝴蝶》一課，利用課件的演示，讓學(xué)生直觀的欣賞到生活中美麗的蝴蝶，激發(fā)學(xué)生對生活中美的事物的熱愛。并進(jìn)一步了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩，學(xué)會用各種方法來制作蝴蝶，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和想象的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生寫作小短文、發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)都是以口頭語言表達(dá)為主，一幅作品通常由幾個學(xué)生從各方面相互補(bǔ)充，就算完成了欣賞教學(xué)，也無法做到全班參與。其次，一個學(xué)生一般只能談一點(diǎn)對作品的認(rèn)識，由于沒有充分的時間思考，所回答的問題大多是一閃而過的念頭，所以難免有些膚淺、隨意。再者，口頭表達(dá)使教師無法確切知道全班學(xué)生是否主動參與教學(xué)活動，是否認(rèn)真思考。教師更不知道每個學(xué)生對作品是否理解和認(rèn)識。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可適當(dāng)采用寫作小短文的形式，以延續(xù)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)欣賞課的功能。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，縮短感情距離

教師在課堂上要以親切平等的教學(xué)態(tài)度，生動幽默的教學(xué)語言，努力創(chuàng)設(shè)出輕松民主的學(xué)習(xí)氣氛，縮短師生情感的距離，設(shè)身處地為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到教師的愛，他們自然會愛戴教師。教師講的話，他們聽著順耳，樂于思考。

課堂教學(xué)中，應(yīng)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。教師不是布道者，而應(yīng)是學(xué)生的良師益友，教師的一切活動都是為學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高他們的能力這個中心而展開，對所有的學(xué)生一律平等，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生的智力在和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮。

二、緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，加快教學(xué)節(jié)奏

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)中的知識傳遞，情感交流，能力培養(yǎng)等師生雙邊活動的節(jié)奏要保持一定的緊張度，使學(xué)生進(jìn)入臨界狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，使學(xué)生保持較高的興奮度和注意力，有利于形成激奮的課堂氣氛。

三、教學(xué)內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對低年級的孩子通過游戲的途徑進(jìn)行美術(shù)教育。兒童酷愛各種各樣的游戲，游戲是兒童的生命。美術(shù)課中利用動手繪畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼等等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些類似游戲的課程，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到更多的知識。實(shí)踐證明，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)效果相當(dāng)好，對于孩子們來說，繪畫活動就是一種很有趣的游戲，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計到游戲中，兒童接受和理解的特別快，既學(xué)到了知識又不感覺乏味、疲勞；既鍛煉了動手動腦能力、對色彩的感知能力、對物體的整體觀察能力、又加強(qiáng)了他們之間的合作精神和凝聚力，也提高了兒童與別人交往的能力。

四、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，正確對待兒童的意象畫

由于低年級孩子們的語言表達(dá)能力極低，繪畫就是他們的“第二語言”，是兒童表現(xiàn)思想、生活經(jīng)驗(yàn)的一種手段，是他們表達(dá)內(nèi)心世界的最佳方式。兒童畫與成人畫畢竟不能等同，他們不可能像成年人那樣隨心所欲的去畫畫，他們所畫的東西往往不合常理、稀奇古怪而有想象力，經(jīng)常是成人眼中的“亂涂亂畫”，而正是這些“亂涂亂畫”在無形中卻鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力，所以我們不能以成人的眼光看待兒童畫，作為教師，應(yīng)協(xié)調(diào)家長保護(hù)兒童的好奇心與求知欲，讓他們大膽的去畫，并適時的加以引導(dǎo)、鼓勵，充分發(fā)揮孩子們的想象力。

五、多媒體課件進(jìn)課堂，美術(shù)教學(xué)同樣要適應(yīng)新形勢