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篇1

[關(guān)鍵詞] 綜合素質(zhì)；職業(yè)能力；護(hù)理；教育

[中圖分類號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）11（b）-0151-02

Cultivating students comprehensive quality and occupation ability of high vocational nursing

QIN Shu-ying TAO Li

Nursing Teaching and Research Section of Henan Anyang Institute of Vocational and Technical College Medical，Henan Province，Anyang 455000，China

[Abstract] With the development of medical science and modern nursing concept change，to cultivate students′ comprehensive quality and ability to become the occupation is an important issue facing nursing occupation education.This paper expounds the connotation of comprehensive quality and occupation ability and relationship，and from the adjustment of curriculum，improve teaching methods and put forward the effective measures to improve the training of nursing students comprehensive quality and ability of occupation.

[Key words] Comprehensive quality；Occupation ability；Nursing；Education

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員的工作領(lǐng)域日益擴(kuò)大。同時(shí)，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)要求也賦予了新的內(nèi)涵，在知識(shí)、能力、技能方面有了更高的要求。作為高等教育的補(bǔ)充，護(hù)理職業(yè)教育彌補(bǔ)了社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需要，面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，并具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的高素質(zhì)技能型護(hù)理專門人才。如何適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展需求，有效實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生與臨床零距離接軌，是護(hù)理職業(yè)教育面臨的重要課題。

1 綜合素質(zhì)、素質(zhì)教育和職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.1 綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)的內(nèi)涵可分解為以下4個(gè)部分：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。其中，思想品德素質(zhì)是人的靈魂與方向，包含人品、性格、道德等要素；文化素質(zhì)是人的發(fā)展基礎(chǔ)，包含了知識(shí)與智力等要素；業(yè)務(wù)素質(zhì)是人的立業(yè)本領(lǐng)，包括知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和工作能力；身心素質(zhì)則是前三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)與精神基礎(chǔ)，包含了身體健康和心理健康。高職護(hù)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)是智商、情商和技能三方面的有機(jī)整體，表現(xiàn)在人文素質(zhì)、專業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等[1]。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育[2]。素質(zhì)教育不等于知識(shí)傳授教育和能力培養(yǎng)教育，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有效的教育途徑，充分發(fā)揮其天賦條件，以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上全面和諧地培養(yǎng)學(xué)生的各種基本品質(zhì)和綜合素質(zhì)。高等護(hù)理職業(yè)教育，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重與職業(yè)教育內(nèi)涵緊密聯(lián)系的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體通過(guò)一系列知識(shí)、技能和態(tài)度來(lái)完成職業(yè)任務(wù)的能力，其載體是綜合性的職業(yè)行動(dòng)[3]。個(gè)體職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素整合的狀態(tài)。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)；方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法；社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念[4]。職業(yè)能力作為能力的一種特定形式，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、態(tài)度三者的融合，既要注重掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作，還要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，具備團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、組織管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任心等隱性能力。

教育部2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020意見(jiàn)稿）中指出教育應(yīng)“強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！甭殬I(yè)院校教師需要設(shè)計(jì)包含完整職業(yè)行動(dòng)這一能力載體的教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 提高護(hù)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

由綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的內(nèi)涵可以看出，不能簡(jiǎn)單的把綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力等同起來(lái)，綜合職業(yè)能力是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力應(yīng)該是共性和個(gè)性、整體與局部、內(nèi)化與外化的關(guān)系，綜合素質(zhì)包含綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式，是綜合素質(zhì)的外化[5]。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響職校生就業(yè)質(zhì)量的重要因素之一是學(xué)生的綜合素質(zhì)。用人單位在招聘時(shí)均很看重學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件。除了要求畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更注重學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等非智力因素?，F(xiàn)在許多大學(xué)生重功利索取多，強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少。用人單位需要的是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實(shí)實(shí)工作，能做到榮辱與共。而今部分大學(xué)生的責(zé)任感趨于淡化，缺乏責(zé)任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會(huì)影響別人的工作。同時(shí)，不少畢業(yè)生存在的好高騖遠(yuǎn)、以自我為中心等問(wèn)題，均會(huì)成為求職路上的絆腳石。因此，作為護(hù)理職業(yè)學(xué)院的教師，在教育和培訓(xùn)鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高職護(hù)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，也關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，它需要國(guó)家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人共同努力，形成合力，正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者從事多年的護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善護(hù)理教育教學(xué)模式，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材組織、考試評(píng)價(jià)以及教學(xué)手段和方法等方面入手，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，建立以素質(zhì)教育為核心的課程體系

合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增開(kāi)必要的素質(zhì)教育課程，構(gòu)建以思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)為主要內(nèi)容的課程體系，將護(hù)生的道德教育放在與專業(yè)知識(shí)同等重要的位置[6]。優(yōu)良的思想道德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。對(duì)高職護(hù)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高尚的護(hù)理職業(yè)道德和慎獨(dú)精神是做好護(hù)理工作的前提和保證。因此，在入學(xué)之初對(duì)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育尤為必要。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)理論基礎(chǔ)上增加護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)士倫理與法規(guī)、人際溝通、心理學(xué)基礎(chǔ)等人文素質(zhì)教育課程，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。另外，在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、美學(xué)與藝術(shù)欣賞等選修課程及心理健康講座、報(bào)告，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和完善的人格。

3.2 以護(hù)理技能競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力

具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場(chǎng)不可缺少的素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理和耐挫心理對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要。護(hù)生要自覺(jué)主動(dòng)投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織各種形式的護(hù)理技能競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手能力。如5.12護(hù)士節(jié)之際舉辦護(hù)士禮儀大賽及授帽儀式，學(xué)習(xí)南丁格爾精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷的革命人道主義精神和高尚的護(hù)理道德修養(yǎng)[7]；職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；校園辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生膽略、自信、必勝的精神風(fēng)貌，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力；書(shū)法、寫(xiě)作、文藝等各種有益于提高素質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能及開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，雖具有了一定的知識(shí)積累，但還是缺乏護(hù)理崗位上所需要的適用能力。為彌補(bǔ)適用能力欠缺，要多爭(zhēng)取參加各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。在校期間組織青年志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和參與程度，全面提升學(xué)生的社會(huì)能力。在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，從而做到缺什么補(bǔ)什么，以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)社會(huì)大課堂的鍛煉，學(xué)生不僅可以提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

3.3 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要依靠集體的智慧和力量，越來(lái)越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此，要求畢業(yè)生具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導(dǎo)別人，也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系能夠營(yíng)造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)施一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，要牽涉到不同的學(xué)科知識(shí)，需要不同的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地。項(xiàng)目組成員要分成幾個(gè)小組，分工協(xié)作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容去收集資料、提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法并實(shí)施，最后對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生尊重同行、團(tuán)結(jié)互助、精誠(chéng)合作的科學(xué)態(tài)度[8]，為其將來(lái)進(jìn)行臨床護(hù)理工作和研究護(hù)理學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4 通過(guò)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和愛(ài)傷觀念

現(xiàn)代護(hù)理觀強(qiáng)調(diào)人的整體性，要將人文關(guān)懷貫穿于護(hù)理操作的始終。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課上引入“角色扮演、情景模擬”法，學(xué)生在對(duì)“患者”的操作前解釋、操作中指導(dǎo)和操作后囑咐中逐步強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、慎言守密、尊重患者的作風(fēng)，醫(yī)行端莊、語(yǔ)言親切、熱情周到的行為風(fēng)尚，將護(hù)理健康教育理念融入每一項(xiàng)護(hù)理操作中，培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通交流能力和體恤患者疾苦的愛(ài)傷觀念。

3.5 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，開(kāi)發(fā)與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，應(yīng)建立一套與素質(zhì)教育課程相配套的形成性考核制度。學(xué)生最終的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和實(shí)踐考核幾個(gè)模塊組成，而護(hù)理實(shí)踐考核應(yīng)包含護(hù)士?jī)x表、與患者解釋和溝通、操作中的應(yīng)變能力以及熟練程度，主要考察學(xué)生在各種環(huán)境和條件下的應(yīng)對(duì)能力，可隨時(shí)向考生提出與情境有關(guān)的問(wèn)題，以考察學(xué)生是否能有目的、系統(tǒng)地思考和邏輯地解決問(wèn)題，從而客觀地評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

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篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

0. 引言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來(lái)越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用

在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求

2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開(kāi)人與人之間的交流與溝通，所以說(shuō)有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過(guò)程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。

2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來(lái)理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成來(lái)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向

3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過(guò)開(kāi)展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過(guò)程中容易以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系和人際問(wèn)題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過(guò)一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來(lái)提高自己的的交流溝通能力。

3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中過(guò)分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?？梢蚤_(kāi)展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來(lái)挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過(guò)程中，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

4. 結(jié)束語(yǔ)

本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來(lái)探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問(wèn)題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）

備注：“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ057。

參考文獻(xiàn)

[1]曾開(kāi)富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.

篇3

處理問(wèn)題的方式方法、協(xié)調(diào)組織、制訂方案計(jì)劃等綜合素質(zhì)及能力是用人單位在選擇人才時(shí)重點(diǎn)考察的內(nèi)容，而目前高校的本科教學(xué)則比較偏重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神等方面的關(guān)注度較為缺乏，這些能力的培養(yǎng)通常依靠其他方面在課堂外完成。如果把組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和課程結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)其他技能系統(tǒng)、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生、企業(yè)都是非常有益的事情。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些探索和改革，并取得了一些成果。

一、實(shí)施教學(xué)改革的具體步驟與方法

我們選擇在2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)及能力相結(jié)合的教學(xué)改革，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。具體做法是：

第一，確定教學(xué)改革的整體目標(biāo)及子目標(biāo)。我們把整體目標(biāo)確定為理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。我們將綜合素質(zhì)及能力具體分為分析及解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、危機(jī)應(yīng)變能力、合作精神等。

第二，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解掌握學(xué)生在改革前后綜合素質(zhì)及能力等方面的情況，并通過(guò)前后對(duì)比以評(píng)估改革效果。

第三，確定改革的實(shí)施方式。把學(xué)生分成AB兩大部分，A部分通過(guò)自愿分組方式形成6人一組團(tuán)隊(duì)，B部分通過(guò)隨機(jī)分組形成6人組團(tuán)隊(duì)，每組各有一名通過(guò)競(jìng)選而形成的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的分工與協(xié)作，以完成任務(wù)。這樣對(duì)比AB兩部人群的任務(wù)完成及能力提升等情況。

第四，設(shè)置實(shí)地調(diào)查或者品牌宣傳等具體任務(wù)，讓各個(gè)組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下自行設(shè)計(jì)方案以完成任務(wù)，在此過(guò)程中，可以向指定的教師進(jìn)行咨詢。

第五，任務(wù)完成情況匯報(bào)及評(píng)價(jià)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)其他小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行提問(wèn)并評(píng)價(jià)。然后，再由老師根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，把這兩個(gè)評(píng)價(jià)綜合起來(lái)評(píng)選出優(yōu)秀組。每項(xiàng)任務(wù)都有優(yōu)秀者，完成全部任務(wù)后再評(píng)出總體優(yōu)秀組。同時(shí)，設(shè)置最佳表現(xiàn)者、最積極參與者、最佳領(lǐng)導(dǎo)者等個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)，由知曉更多細(xì)節(jié)的同學(xué)評(píng)出這些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第六，組織學(xué)生評(píng)價(jià)此次活動(dòng)及建議。活動(dòng)結(jié)束以后，要求同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，分析活動(dòng)對(duì)自己及團(tuán)體的各種能力有無(wú)提升，活動(dòng)還存在什么問(wèn)題及如何改進(jìn)，為下一次更加圓滿地進(jìn)行活動(dòng)提供支持。

二、教學(xué)改革的結(jié)果

此次教學(xué)改革的效果可以從教師和學(xué)生兩個(gè)層面上來(lái)分析評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)改革前后，學(xué)生層面上發(fā)生的變化

教學(xué)改革后與改革前相對(duì)比，學(xué)生的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果大大提高。這可以通過(guò)對(duì)課堂評(píng)價(jià)、到課率、課堂或課間提問(wèn)交流時(shí)間、提問(wèn)的問(wèn)題等方面來(lái)體現(xiàn)。1）學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)從平時(shí)的較低或無(wú)興趣，感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作沒(méi)有太大作用，轉(zhuǎn)變到改革后的比較有興趣，感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中工作有較大作用；2）到課率由平時(shí)的78%提高到改革后的100%（排除請(qǐng)假的學(xué)生）；3）課堂、課間提問(wèn)或交流時(shí)間從幾乎沒(méi)有在課堂或課間進(jìn)行過(guò)提問(wèn)，老師基本上下課就走，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們無(wú)論在課堂或課間提問(wèn)時(shí)間都比較多，課堂討論熱烈，參與同學(xué)多，時(shí)間較長(zhǎng)，專業(yè)課程的老師下課就走的現(xiàn)象較少出現(xiàn)；4）學(xué)習(xí)效果的改善體現(xiàn)在學(xué)生所提問(wèn)題的深度與廣度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。學(xué)生所提問(wèn)題不再是單一的某個(gè)課本知識(shí)，而是多方面的，既有非常專業(yè)深度的學(xué)術(shù)問(wèn)題，還有非常具體的操作性的技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生的課程考試成績(jī)從原來(lái)的平均75分提高到平均85分。

第二，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題分析及解決能力等綜合素質(zhì)及能力大幅度改進(jìn)。這可以從學(xué)生自評(píng)調(diào)查問(wèn)卷的前后結(jié)果及指導(dǎo)教師的訪問(wèn)調(diào)查來(lái)說(shuō)明。在進(jìn)行教學(xué)改革前，我們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行了學(xué)生自評(píng)問(wèn)卷調(diào)查，較多學(xué)生（68.53%）對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較低或缺乏較為明確的評(píng)價(jià)，而當(dāng)進(jìn)行完一輪改革后，學(xué)生對(duì)自己各方面能力的評(píng)價(jià)都出現(xiàn)了提升，能夠比較自信和更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。在對(duì)指導(dǎo)教師的采訪中，教師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師認(rèn)為經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從原來(lái)的等、靠、要等消極行為轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的主動(dòng)獲取、積極探索等積極行為。有一個(gè)例子最為明顯，有一小組需要辦公室開(kāi)討論會(huì)，但需要鑰匙。學(xué)生除了問(wèn)找誰(shuí)要之外，還問(wèn)怎么找，辦公室在什么地方等許多細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題（這些問(wèn)題只要稍微留心就能解決），以至于老師覺(jué)得自己拿這鑰匙也比回答他簡(jiǎn)單多了。在下一輪次中，學(xué)生的解決問(wèn)題能力就不一樣了，同樣需要一位老師的協(xié)助，指導(dǎo)老師僅給其簡(jiǎn)單提示后，學(xué)生自己就很快地找到老師解決了問(wèn)題。

從學(xué)生角度上看，總體上來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)改革的結(jié)果實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)踐為學(xué)生的各種能力的發(fā)展及實(shí)施提供了機(jī)會(huì)和鍛煉。

（二）教學(xué)改革前后，教師層面上發(fā)生的變化

教學(xué)改革也在教師層面發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 教師上課方式及內(nèi)容得到優(yōu)化

教師的教學(xué)方式因?yàn)閷W(xué)生的要求而改變，講課方式不再是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)教師講，而是基于問(wèn)題的討論式教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中；教學(xué)內(nèi)容也不再局限于書(shū)本，也要回答學(xué)生的各種問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是具體操作層面，有些是學(xué)科理論前沿方面的，教師因此也需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，既要涉及書(shū)本上的知識(shí)，也要把當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題給予介紹。這些變化對(duì)教師的要求大大提高，不能再將知識(shí)局限在課本上，需要及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展方向及最新進(jìn)展，備課時(shí)間也隨之延長(zhǎng)，教師自身的知識(shí)水平也得到了提升。

2. 教師的角色得到拓展，上課積極性提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的角色比較單一，大多限于課堂上的教學(xué)，而對(duì)于課堂外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的作用不大。這次改革讓任課老師也同時(shí)擔(dān)任指導(dǎo)教師，教師的角色不再局限在課堂上，延伸到了課堂外，跟學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)增加，雙方相互了解的程度加深，相互交流的話題也不再局限于書(shū)本或者所授課程。由于雙方交流的深化，課堂氣氛活躍，教師從學(xué)生那里獲得了承認(rèn)，并得到了學(xué)生的尊重，教學(xué)的積極性也因此而提升。

3. 教師的科研工作得到促進(jìn)

教師的科研工作有許多調(diào)查及數(shù)據(jù)整理工作，這需要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生給予幫助。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力的增強(qiáng)，也為教師的科研工作提供了較多的比較有力的研究助手，使得研究工作的調(diào)查及數(shù)據(jù)整理工作容易推進(jìn)。而且，特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至參與到研究工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

三、教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)

此次教學(xué)改革實(shí)踐的良好結(jié)果，說(shuō)明了理論學(xué)習(xí)與其他技能的學(xué)習(xí)可以恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?lái)，能夠通過(guò)具體的一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）通過(guò)“實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)”這樣一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在學(xué)習(xí)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通等綜合素質(zhì)和能力”的全面培養(yǎng)與發(fā)展

學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力是在活動(dòng)中體現(xiàn)的，因此只要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，也可以通過(guò)一個(gè)具體的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較弱，與他們的這些能力沒(méi)有或者較少得到使用與鍛煉是緊密相關(guān)的。為他們提供得以施展的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)獲得成長(zhǎng)和提高。

通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)改革，為同學(xué)們的各種能力的施展提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，幫助他們克服畏懼心理，了解與掌握處理問(wèn)題的具體方法與程序，不同人群之間沖突的處理，如何實(shí)現(xiàn)成員之間的協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神與意識(shí)。

（二）通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

學(xué)生厭學(xué)是大學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象，但根子不在學(xué)生，更多的還是在于教學(xué)的方法與模式。根據(jù)具體學(xué)科，采取有針對(duì)性的措施，來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的角色定位，這是厭學(xué)的主要誘因。因?yàn)閷W(xué)生不知道這些理論可以用來(lái)做什么，有什么值得他們學(xué)習(xí)的地方。而一旦讓他們參與到其中，就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，不再迷茫彷徨。

1. 堅(jiān)持學(xué)生的自主性原則，充分鍛煉其綜合素質(zhì)和能力

教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而這些是僅靠學(xué)習(xí)得不到的，只有讓他們?cè)趯?shí)踐中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，使用這些能力，才能更大程度上獲得、鍛煉這些能力。讓學(xué)生自主組織并完成任務(wù)，不是放任自由，而是以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地完成任務(wù)。在此過(guò)程中，老師僅充當(dāng)顧問(wèn)者的角色，完成任務(wù)的具體方式方法、團(tuán)隊(duì)的組織激勵(lì)及協(xié)調(diào)、與外界的溝通談判等問(wèn)題全部由學(xué)生自主完成，這是一個(gè)學(xué)生自身多種能力得到施展、完善、提高的過(guò)程。

2. 制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)和維持同學(xué)與老師的參與積極性

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)，還要保護(hù)與維持他們的積極性。這項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)側(cè)重于實(shí)踐，需要較多的外出活動(dòng)才能完成任務(wù)，因此需要支付一定的活動(dòng)成本。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)定制不僅可以使同學(xué)們更加積極參與活動(dòng)，而且還有助于他們產(chǎn)生成就感與公平感，感受到付出與收獲之間存在關(guān)聯(lián)，是對(duì)他們活動(dòng)成果的承認(rèn)，也感受到上級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此活動(dòng)的重視與支持，從而有利于維持他們參與的積極性。

（三）需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方

1. 需要進(jìn)一步拉近任務(wù)的設(shè)置條件與實(shí)際踐行條件之間的差別

此次改革中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解與實(shí)踐完成任務(wù)的一個(gè)完整過(guò)程，因此對(duì)完成任務(wù)所設(shè)置的約束條件比較弱，但這會(huì)導(dǎo)致結(jié)果可能不具有可行性。比如在品牌推廣環(huán)節(jié)，從品牌的定位，產(chǎn)品的形象、性能特征、消費(fèi)群體等角度，學(xué)生選擇相應(yīng)的代言人，但這些代言人大多數(shù)都是知名人物。從關(guān)聯(lián)程度看，我們認(rèn)為這些人物能夠較好地展示品牌形象、產(chǎn)品的性能等方面。但在現(xiàn)實(shí)中，這可能行不通，因?yàn)槊舜再M(fèi)可能是一家新公司無(wú)法負(fù)擔(dān)的支出。

在未來(lái)的實(shí)施中，需要對(duì)任務(wù)的條件進(jìn)行修訂，以更加逼近真實(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，以更好地鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中所需的綜合素質(zhì)及能力。

2. 需要調(diào)整教學(xué)改革的具體措施，進(jìn)一步提高教師參與積極度

教師作為指導(dǎo)教師參與此次教學(xué)改革活動(dòng)，是一種額外的任務(wù)，但沒(méi)有直接明顯的收益，不能獲得教學(xué)時(shí)數(shù)或者其他承認(rèn)。雖然大部分教師能夠理解并支持活動(dòng)，但也有部分教師因此而存在著積極性不高的問(wèn)題，不愿意擔(dān)任指導(dǎo)教師，或者在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中參與程度不夠。這需要調(diào)整改革措施，爭(zhēng)取獲得學(xué)院層面上對(duì)教師的這種教學(xué)活動(dòng)給予承認(rèn)，并計(jì)入到工作量中。同時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)來(lái)反映指導(dǎo)教師的努力程度，給予優(yōu)秀老師以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師的參與積極性。

3. 需要進(jìn)一步完善制度設(shè)計(jì)，減少學(xué)生搭便車現(xiàn)象

在此次改革實(shí)踐中，沒(méi)有從制度層面上鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作出規(guī)定，即賦權(quán)不完善。組長(zhǎng)沒(méi)有較多的權(quán)力來(lái)激勵(lì)或約束組員參加活動(dòng)，主要依賴于學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。這是一個(gè)缺陷，可能會(huì)產(chǎn)生搭便車現(xiàn)象。在此次活動(dòng)中，就有報(bào)告說(shuō)有些學(xué)生的參與積極性不高，組長(zhǎng)由于管理權(quán)限不足而無(wú)法管理的現(xiàn)象。在未來(lái)的活動(dòng)中，如果恰當(dāng)?shù)卦谫x予小組組長(zhǎng)權(quán)利與尊重個(gè)體自主原則之間取得平衡是重要的問(wèn)題。

4. 加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所及資金來(lái)源，

目前，我們的這些教學(xué)改革活動(dòng)主要是學(xué)生自己運(yùn)作，所需資金基本來(lái)于自身，而且實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所也是自己尋找。而營(yíng)銷活動(dòng)是企業(yè)的日?；顒?dòng)，如果能夠把我們的教學(xué)改革與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)溝通起來(lái)，既可以為學(xué)生的實(shí)踐提供充足的場(chǎng)所及必要的資金來(lái)源，而且也能為企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)在某種程度上提供便利，實(shí)現(xiàn)共贏的格局。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系是必要的，因此，我們下一步的重要工作就要嘗試與企業(yè)聯(lián)系，雙方找到共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

全球金融危機(jī)爆發(fā)后,板帶廠是昆鋼鋼鐵主業(yè)中受打擊最重的企業(yè),由于市場(chǎng)萎縮,產(chǎn)品大幅降價(jià),造成全廠部分生產(chǎn)線連續(xù)停產(chǎn)半年,職工收入下降,職工思想出現(xiàn)波動(dòng),面對(duì)這樣的危局,企業(yè)發(fā)展該何去何從。

板帶廠工會(huì)在廠黨政的支持下,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)板帶人立足內(nèi)部挖潛降本,提質(zhì)增效,并提出了“培養(yǎng)提升職工綜合素質(zhì),增強(qiáng)職工應(yīng)變能力”的工作思路,大力實(shí)施職工素質(zhì)建設(shè)工程。通過(guò)號(hào)召職工認(rèn)清形勢(shì),注重提升職工思想覺(jué)悟,促進(jìn)職工身心健康,潛移默化地提高職工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度;激勵(lì)職工主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)應(yīng)變能力,讓職工能正確理解、適應(yīng)、支持企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的政策、措施變化;積極帶領(lǐng)職工比技能、練本領(lǐng),立足崗位作貢獻(xiàn),不斷提升職工隊(duì)伍的技能技術(shù)水平,為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

形勢(shì)任務(wù)教育是關(guān)鍵。廠領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭撰寫(xiě)職工形勢(shì)任務(wù)學(xué)習(xí)材料,分層次地深入職工講形勢(shì)、講任務(wù);最艱苦的時(shí)候,在廠區(qū)里打出“上帝永遠(yuǎn)只幫助那些努力自救的人”、“守住家園和崗位艱苦奮斗降成本奪回飯碗搶回錢 決不服輸靠自己與市場(chǎng)拼搏到底決不放棄”、“ 保住集體,才有自己,靠責(zé)任干工作,靠智慧獲利、拿工資” 等貼近職工、振奮人心的標(biāo)語(yǔ);積極組織職工開(kāi)展市場(chǎng)形勢(shì)和經(jīng)營(yíng)知識(shí)學(xué)習(xí),讓市場(chǎng)的壓力傳遞到每一位職工,增強(qiáng)職工主人翁意識(shí),凝心聚力與企業(yè)共謀發(fā)展。

專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)是核心。提高職工技術(shù)技能水平是解決國(guó)有企業(yè)“人又多又少”問(wèn)題的主要途徑,讓職工具備與企業(yè)改革發(fā)展相匹配的精湛技術(shù)本領(lǐng),滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,是增強(qiáng)職工應(yīng)變能力的關(guān)鍵和核心。板帶廠工會(huì)以公司及廠內(nèi)職工技能競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、崗位練兵等“爭(zhēng)創(chuàng)”活動(dòng)為載體,大力組織職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)際操作的學(xué)習(xí);以“對(duì)標(biāo)挖潛,爭(zhēng)創(chuàng)效益”的立功競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī),認(rèn)真找差距定標(biāo)桿,層層分解指標(biāo)至班組、個(gè)人,組織職工在本崗位工作中竭盡全力挖潛降本,提質(zhì)增效;帶領(lǐng)職工在工作實(shí)踐中積極提出合理化建議,探索崗位先進(jìn)操作法,在本崗位工作中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。通過(guò)扎實(shí)有效的職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),以及評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)、提升技術(shù)技能等級(jí)水平等措施的采取,職工參與面和積極性高,整體技能技術(shù)水平不斷提升,職工的好點(diǎn)子和優(yōu)質(zhì)高效的工作也推動(dòng)了板帶廠生產(chǎn)發(fā)展和效益提升。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境 課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0162-01

教育的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要渠道，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，歷史教學(xué)也應(yīng)該深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素。運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，極大限度地啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 巧妙置疑，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

故人去：“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！眱?yōu)秀的老師在教學(xué)中總是努力而有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)置疑。以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。人的思維不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助外界因素的刺激。巧妙置疑，設(shè)置情景是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的重要手段。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講《改革開(kāi)放》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）1950年時(shí)中央政府實(shí)行了什么土地政策？（2）中農(nóng)村土地所有制發(fā)生了什么變化？（3）化運(yùn)動(dòng)中土地所有制又發(fā)生了什么變化？（4）改革開(kāi)放后，為什么又推行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制？在學(xué)生逐題回答正確的基礎(chǔ)上，我又追問(wèn)。綜上所述，概括黨和政府制定農(nóng)村政策的出發(fā)點(diǎn)是什么？一連串的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的想象力、求知欲，大家展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先發(fā)表自己的創(chuàng)新見(jiàn)解，甚至爭(zhēng)的面紅耳赤，最后在教師的點(diǎn)撥下，意見(jiàn)終于統(tǒng)一，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生歸納、分析的能力。

2 營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在課堂教學(xué)中時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上不斷創(chuàng)新探索，嘗試創(chuàng)新的樂(lè)趣。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以馳騁想象。以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，從而收到更好的效果。為此，教師在課堂教學(xué)中，在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，機(jī)動(dòng)靈活地采取豐富多樣的形式來(lái)組織教學(xué)。例如：做小游戲、歌詠、講故事、猜謎語(yǔ)等，形式不拘一格，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種美的享受。在講授《民族團(tuán)結(jié)》一課時(shí)，我在課前就布置了預(yù)習(xí)提綱：搜集各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、、傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)備在課堂上展示。結(jié)果在課堂教學(xué)時(shí)同學(xué)們由于有了精心的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相展示自己的所學(xué)。有的演唱蒙古族的歌曲，有的講述藏族的宗教法事，甚至有些同學(xué)競(jìng)穿上了維吾爾族的服裝跳起了新疆舞蹈。課堂氣氛十分活躍，師生之間實(shí)現(xiàn)了心與心的交流，在融洽的氛圍中學(xué)生體會(huì)到了民族大團(tuán)結(jié)的重要性，各民族共同發(fā)展的必要性。

3 鼓勵(lì)學(xué)生置疑，激活創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比得到解答更為重要，提出問(wèn)題，從新的角度去考慮，則要求創(chuàng)造性的想象?！边@句名言道出了學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中置疑問(wèn)難的重要地位。師者所以傳道授業(yè)解惑也。“解惑”首先要鼓勵(lì)學(xué)生置惑，只有這樣學(xué)生的求知欲才能得以滿足，創(chuàng)新思維才能被激活，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)與提高。在歷史教學(xué)中，我要求學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)教材、不迷信教條，要勇于置疑、勇于創(chuàng)新，勇于想象。提倡學(xué)生之間互問(wèn)互答，提倡學(xué)生在課堂上向教師置疑發(fā)難。例如：在講授《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，我精心準(zhǔn)備了教案、課件，可是在上課不久，學(xué)生競(jìng)出乎意料地提出了“什么是資產(chǎn)階級(jí)自由化？”的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整原有的設(shè)計(jì)方案，又以此問(wèn)題為契機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又反問(wèn)：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心要不要黨的領(lǐng)導(dǎo)？要不要社會(huì)主義的道德觀念？要不要人民當(dāng)家作主？一系列問(wèn)題的迎刃而解，既解答了學(xué)生的疑惑，又順利地過(guò)渡到四項(xiàng)基本原則上來(lái)。這樣在教師的幫助下，師生共同分析問(wèn)題，解答疑惑，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)與尊重，從而有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究中愉快而輕松地享受創(chuàng)新所獲得知識(shí)。

4 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求必須從滿堂灌轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生探究。從死記硬背轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，只有這樣，才能彰顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，才能為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。例如：在一堂綜合復(fù)習(xí)課上，我有意識(shí)地將林則徐、鄭成功、岳飛等歷史人物放在一起，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，然后我又提問(wèn)：為什么稱前者為民族英雄？而稱后者為抗金名將？同學(xué)們滿臉茫然，于是積極討論、探究。當(dāng)他們釋疑后，我又追問(wèn)：怎樣評(píng)價(jià)歷史人物？有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)們化深?yuàn)W為淺顯，爭(zhēng)相回答：看主流，要客觀、全面、公正，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確等。這樣的設(shè)計(jì)不僅鞏固了知識(shí)，傳授了學(xué)習(xí)方法，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)與提高。

總之，在教學(xué)中，要以一切服務(wù)于學(xué)生為宗旨，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)多渠道，運(yùn)用多手段，采取新理念，把課堂交給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)，科學(xué)組織，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

高等院校是一個(gè)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，除了基本專業(yè)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。這也是我們的教學(xué)改革要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。我們中藥學(xué)教研室負(fù)責(zé)生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)的教學(xué)工作，我們的教學(xué)改革從兩門課程的教學(xué)工作著眼，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面著手，開(kāi)展了“讓學(xué)生走上講臺(tái)”和“讓學(xué)生走出書(shū)本”的教學(xué)改革活動(dòng)，在近五年的實(shí)踐中,取得了很好的教學(xué)效果。

一、“讓學(xué)生走上講臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，我們所實(shí)施的教學(xué)改革就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

1.備課的過(guò)程使學(xué)生成為信息加工的主體

要講課首先要備課，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地掌握知識(shí)，因?yàn)榻處煹慕巧D(zhuǎn)變要求他成為信息加工的主體。備課中，學(xué)生首先要領(lǐng)會(huì)大綱的教學(xué)要求，而在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教學(xué)大綱的要求是通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)反映的，學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有直接的認(rèn)識(shí)。然后是分析教材，按照大綱的要求來(lái)確定講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來(lái)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在備課的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)地、自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，備課的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力的重要過(guò)程。

2.完成教學(xué)準(zhǔn)備工作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在備課的基礎(chǔ)上要完成教案的準(zhǔn)備和幻燈片的制作，學(xué)生熱情很高，搜集素材，查閱資料，設(shè)計(jì)版面，相互探討，充分地表現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)積極性。有不少組的學(xué)生在自己制作的課件中，不僅僅完成了教學(xué)大綱的要求，還通過(guò)查閱資料補(bǔ)充、擴(kuò)展了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。雖然每組學(xué)生只承擔(dān)5～10分鐘課堂教學(xué)，但通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)習(xí)的飛躍，即要把自己理解了的東西進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。這樣，不僅對(duì)一些定義、概念要有十分清楚的認(rèn)識(shí)，還要考慮如何對(duì)其進(jìn)行解釋、分析、對(duì)比、歸納。要站在教師的角度上去考慮問(wèn)題，備課筆記的教案的準(zhǔn)備、教學(xué)課件的制作等教學(xué)準(zhǔn)備工作給了學(xué)生一個(gè)換位思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)很大程序上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，不少學(xué)生制作的課件內(nèi)容豐富，形式新穎。

3.講課的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力

講課的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)的過(guò)程，幾乎每個(gè)學(xué)生第一次走上講臺(tái)時(shí)，都會(huì)有一些緊張不安。我們事先給學(xué)生提供了練習(xí)的場(chǎng)所，有不少學(xué)生利用多媒體教室反復(fù)練習(xí)，從站姿到語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)到準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，我們相關(guān)任課教師給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。多次練習(xí)后，學(xué)生掌握了基本的講授技巧，大多數(shù)學(xué)生站在講臺(tái)上時(shí)，能夠?qū)⒔?jīng)過(guò)自己加工的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給他人，并且了解了作為講授者如何與被教授者進(jìn)行互動(dòng)、溝通。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力上的一次鍛煉和提高，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)了勇氣和自信。

二、“讓學(xué)生走出書(shū)本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)將其延伸到課堂外，通過(guò)開(kāi)展“讓學(xué)生走出書(shū)本”的活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造出相關(guān)條件，鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)和提高他們的現(xiàn)代科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.文獻(xiàn)檢索與相關(guān)進(jìn)展資料的查閱開(kāi)闊了學(xué)生的眼界

天然藥物化學(xué)是一門年輕的、迅速發(fā)展著的學(xué)科，我們目前使用的是衛(wèi)生部教材的第五版，雖然每一版新教材中都會(huì)有新知識(shí)的補(bǔ)充，但教材的內(nèi)容是有限的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了對(duì)教材上的基本概念、基本知識(shí)有所掌握外，還應(yīng)該更多地了解這門學(xué)科的相關(guān)最新進(jìn)展。我們藥學(xué)院的多媒體教室給學(xué)生提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，于是我們?cè)谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用課余時(shí)間應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索、查閱相關(guān)天然藥物的資料和最新研究緊展。教師負(fù)責(zé)給出查閱范圍，并提供一些專業(yè)信息檢索網(wǎng)站，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類、分析、講評(píng)。通過(guò)這種親身體驗(yàn)的方式，學(xué)生熟悉了一些專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站和檢索方法，收集了大量的信息，開(kāi)闊了眼界，走出了書(shū)本的局限，對(duì)學(xué)科前沿的內(nèi)容有所了解，并掌握了查閱專業(yè)資料的方法和技巧。

2.參與老師的科研課題培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程時(shí)已經(jīng)具備了一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研觀念，使一部分學(xué)生對(duì)科研工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。他們主動(dòng)與老師聯(lián)系，希望有機(jī)會(huì)參與一些科研活動(dòng)。所以，在青年老師在進(jìn)行各項(xiàng)課題研究的時(shí)候，就選取了部分學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)，將自己的課題思路提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論，提出自己的想法和見(jiàn)解，并在老師的指導(dǎo)下完成部分實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生成為老師科研工作的助手，在此過(guò)程中又提高了自身的科研意識(shí)和動(dòng)手操作能力。教研室設(shè)計(jì)的“三黃膠囊的制備和質(zhì)量檢查”，是為大四的學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行培訓(xùn)的一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等幾門學(xué)科的知識(shí)技能，整個(gè)預(yù)試驗(yàn)都是由05級(jí)的牟金金等課題小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，她們態(tài)度認(rèn)真，操作仔細(xì)，表現(xiàn)出良好的思考和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。

3.學(xué)生的科研活動(dòng)鍛煉了創(chuàng)新能力

篇7

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;校園文化建設(shè);社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今大學(xué)生乃至全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)有社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人、家庭等各方面的原因,但部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平不高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差,達(dá)不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅停留在業(yè)務(wù)素質(zhì)這個(gè)單一指標(biāo)上。有調(diào)查顯示,用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)排前五位的是:專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(32.5%)、思想道德修養(yǎng)(22.8%)、問(wèn)題解決能力(16.7%)、敬業(yè)精神(9.1%)、團(tuán)隊(duì)合作精神(6.6%)?？梢?jiàn),單一的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求,加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的直接要求,是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容

關(guān)于綜合素質(zhì)這個(gè)概念,各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌?但一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面。思想道德素質(zhì)主要指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)如真誠(chéng)、勤奮、有責(zé)任感等等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識(shí),包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、對(duì)藝術(shù)和宗教等的理解、人際交往的知識(shí)與能力等等。專業(yè)素質(zhì)主要是指大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄,良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài),如承受挫折、失敗的能力,積極樂(lè)觀的態(tài)度,健全的人格等等。在這四個(gè)方面里,思想道德素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),專業(yè)素質(zhì)是本領(lǐng),身心素質(zhì)是本錢。

二、影響大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

(一)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的陳舊僵化

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的前提。但是,當(dāng)前很多高校的人才培養(yǎng)方案跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要,教學(xué)計(jì)劃單一,培養(yǎng)方式陳舊僵化,從一開(kāi)始就不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而且,我國(guó)很多高校的教學(xué)方式呈線型單調(diào)的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學(xué)模式,這不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

(二)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

課程設(shè)置是決定人才培養(yǎng)最終效果的重要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)在很多高校都在實(shí)施學(xué)分制,學(xué)分制與學(xué)年制相比無(wú)疑更有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但學(xué)分制下仍然普遍存在的問(wèn)題是,由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、分配機(jī)制等方面的原因,很多高校的課程設(shè)置都存在著結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)低效等問(wèn)題。這表現(xiàn)在,課程的設(shè)置仍存在著面過(guò)寬或過(guò)窄,多數(shù)課程和專業(yè)老化、陳舊,學(xué)科專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接,專業(yè)分割嚴(yán)重,理論課程和實(shí)踐課程脫離等等。這些問(wèn)題直接影響到了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)校園文化缺乏活力

校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀念和生活方式的選擇,具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。校園文化還是充實(shí)學(xué)生頭腦,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。同時(shí),校園文化還能構(gòu)筑學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設(shè),或者校園文化建設(shè)活力不足的現(xiàn)象。這表現(xiàn)在,學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)積極性不高,而是熱衷于個(gè)人社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動(dòng)。

(四)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查顯示,由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當(dāng)前部分大學(xué)生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在:著重于專業(yè)知識(shí),而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,知識(shí)面狹窄,文理分割嚴(yán)重,局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識(shí)修養(yǎng);片面重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能性知識(shí),熱衷于考證、過(guò)級(jí),忽視了其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和打基礎(chǔ);知識(shí)體系內(nèi)部缺乏有機(jī)聯(lián)系,知識(shí)龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統(tǒng)性和有機(jī)聯(lián)系性;知識(shí)的陳舊速率高,信息封閉,知識(shí)吸納力不足,知識(shí)更新慢,等等。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況明顯缺乏創(chuàng)新活力,也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,影響了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的方法與途徑

(一)學(xué)校方面

1.探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括很多方面的內(nèi)容,在培養(yǎng)方案上,要根據(jù)社會(huì)、學(xué)科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在教學(xué)模式上,要打破線型單調(diào)的程序教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,通過(guò)師生的互動(dòng),在注重學(xué)生的自主和情感因素的同時(shí),積極啟發(fā)學(xué)生去思考,營(yíng)造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)自學(xué)能力,培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),如本院在口腔醫(yī)學(xué)生開(kāi)展的PBL教學(xué)模式和臨床醫(yī)學(xué)多站式技能考試等。

2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程設(shè)置優(yōu)化整合的目標(biāo)是建立多方向、立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學(xué)科專業(yè)體系的綜合和概括,重新建構(gòu)科學(xué)的學(xué)科理論體系、概念框架體系和整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系,也包括學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識(shí)體系的統(tǒng)合,還包括科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的協(xié)調(diào)與整合。具體來(lái)說(shuō),要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來(lái),要把開(kāi)展理工科和人文學(xué)科課程結(jié)合起來(lái),使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業(yè)結(jié)合起來(lái),開(kāi)設(shè)綜合性的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科專業(yè)課程,打破專業(yè)、學(xué)院、學(xué)科、校際間的隔閡。增大臨床實(shí)踐課比重,把理論課教學(xué)與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合。如,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和動(dòng)手能力,通過(guò)課程的綜合化,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)滲透,特別是文理滲透,創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合。

3.重視校園文化建設(shè)。校園文化是以社會(huì)主義為主導(dǎo),以校園精神文明為底蘊(yùn),由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化,是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇,具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座,大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學(xué)生獲得新知識(shí),增長(zhǎng)新才干,培養(yǎng)高尚的情操,博大的胸懷,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生個(gè)性和社會(huì)相協(xié)調(diào),更好地發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣。

(二)大學(xué)生方面

1.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立均衡發(fā)展的觀念,全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多,很多大學(xué)生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對(duì)落后。特別是醫(yī)學(xué)類院校的大學(xué)生,學(xué)生的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚,但人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)卻并不豐富,所以給人的感覺(jué)是學(xué)生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時(shí)候不能大膽表現(xiàn)自己。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面兼顧。人文素質(zhì)教育不僅僅是要學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感,它不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí),做到文理平衡,相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面,大學(xué)生受到了多年的教育,從整體上來(lái)講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來(lái)社會(huì)上的消極思想對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊,享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行,這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)世界觀、人生觀的學(xué)習(xí),分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì),使他們能夠面對(duì)挫折失敗的打擊,具有較強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的精神,對(duì)事情有積極樂(lè)觀的態(tài)度,能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問(wèn)題,不斷提高自我教育的能力。

2.注意構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、高尚的道德情操、健全的心理、優(yōu)良的性格、頑強(qiáng)的意志等。當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基本框架是由基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三大要素構(gòu)成的。它的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、工具知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和方法知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)?；A(chǔ)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基,特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),它是知識(shí)更新的動(dòng)力,是思維的因子?；A(chǔ)知識(shí)包括基礎(chǔ)的人文科學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)等等。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括本專業(yè)所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業(yè)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,是創(chuàng)新的質(zhì)料。它包括學(xué)科概念體系、研究方法、研究工具及學(xué)科的歷史演變、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。工具知識(shí)和方法知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。工具知識(shí)包括漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。方法知識(shí)則包括如何科學(xué)用腦用時(shí),如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,如何搜集加工材料信息等相關(guān)知識(shí),也包括現(xiàn)代科學(xué)的方法如控制論、信息論、系統(tǒng)論等等。大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建構(gòu),必須要根據(jù)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況,結(jié)合社會(huì)的需要和自己的發(fā)展方向,運(yùn)用科學(xué)的方法,充分利用各種資源條件,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

篇8

關(guān)鍵詞： 聲樂(lè)教師 綜合素質(zhì) 教學(xué)能力 提高

聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)是指聲樂(lè)教師在從事高師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，而聲樂(lè)教師的教學(xué)能力則主要包括課堂教學(xué)專業(yè)展示能力和課堂教學(xué)駕馭能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。兩者均是構(gòu)成聲樂(lè)教師優(yōu)秀素質(zhì)的重要組成部分，均對(duì)搞好聲樂(lè)教學(xué)提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)，就不可能有良好的教學(xué)。因此，要辯證地看待和解決聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力提高的問(wèn)題。

1.提高聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)是提高其教學(xué)能力的基礎(chǔ)

1.1提高聲樂(lè)理論水平是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

聲樂(lè)理論是歌唱家們從歌唱實(shí)踐中概括、總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)，是形成聲音和進(jìn)行演唱的理論基礎(chǔ)，是聲樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)。聲樂(lè)雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但同樣不能脫離科學(xué)理論的指導(dǎo)。一首聲樂(lè)作品除了優(yōu)美的旋律、精美的歌詞外，還有調(diào)式、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)、力度、速度、裝飾以及節(jié)拍、節(jié)奏等許多樂(lè)理方面的內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)中的指導(dǎo)性用語(yǔ)，對(duì)作品的處理，無(wú)不滲透著聲樂(lè)理論。聲樂(lè)教師如果基礎(chǔ)理論貧乏，不懂聲樂(lè)知識(shí)，就很難幫助學(xué)生完成對(duì)作品的處理。

因此，教師的理論水平對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，聲樂(lè)教師必須加強(qiáng)聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)。要掌握全面的聲樂(lè)理論，首先就要從這浩如煙海的古今中外聲樂(lè)論著中汲取營(yíng)養(yǎng)，大量地閱讀并領(lǐng)會(huì)它們。只有這樣，我們才能更清楚聲樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)，更科學(xué)地、更全面地深入領(lǐng)會(huì)人體發(fā)聲的有關(guān)知識(shí)，正確地對(duì)待聲樂(lè)各流派的優(yōu)劣，在聲樂(lè)教學(xué)工作中做到視野開(kāi)闊，思路清晰。其次，全面的聲樂(lè)理論的掌握還要求我們必須以審視的眼光對(duì)待理論的學(xué)習(xí)，而不能良莠不分，一并咽下。只有在學(xué)習(xí)中批判性地繼承，才能使我們的聲樂(lè)教學(xué)工作目標(biāo)明確，少走彎路，科學(xué)地培養(yǎng)人才。

1.2提高文化修養(yǎng)是把握聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵的必然要求。

聲樂(lè)是一門綜合性的美育學(xué)科，涵蓋了自然、社會(huì)、人文等多學(xué)科知識(shí)。因此，聲樂(lè)教師要具有人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)中外古典的、現(xiàn)代的藝術(shù)和文化知識(shí)都要有所涉獵和認(rèn)識(shí)，并能在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，全面、透徹地講解聲樂(lè)理論和聲樂(lè)技能，分析和處理歌曲，形成自己對(duì)聲樂(lè)作品獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)能力和演唱風(fēng)格。同時(shí)，加之聲樂(lè)藝術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科、姊妹藝術(shù)之間的連帶性，都要求聲樂(lè)教師具備相對(duì)全面而系統(tǒng)的文化素質(zhì)。

聲樂(lè)教師要充分汲取各種知識(shí)養(yǎng)分，不斷地充實(shí)自己。聲樂(lè)教師的文化素質(zhì)大致可以包括以下兩大方面的內(nèi)容：一是相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如唯物辯證法、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等；二是其姊妹藝術(shù)，如舞蹈、雕塑、繪畫(huà)、電影、戲劇等。提高相關(guān)學(xué)科知識(shí)的途徑，應(yīng)以學(xué)習(xí)教科書(shū)為主，輔之以通俗性的講座、輔導(dǎo)材料以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)論文等。對(duì)于其他姊妹藝術(shù)，提高的途徑和方法則多種多樣，但其中最主要的一條是抓品位、抓根本。作為一名藝術(shù)教育工作者，其藝術(shù)品味的培養(yǎng)，如同文學(xué)趣味的培養(yǎng)，基點(diǎn)要高。

1.3提高教學(xué)理論水平是提高教學(xué)能力的重要條件。

教師的教學(xué)理論水平對(duì)課堂教學(xué)起著決定作用的因素。聲樂(lè)教學(xué)也是教育科學(xué)，十分講究規(guī)范的教學(xué)方法。教師要具有運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行教學(xué)的能力，善于從心理學(xué)的角度看待和分析教育過(guò)程，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，采取相應(yīng)的措施，選擇教材，安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其演唱水平。教師還要根據(jù)教育學(xué)的規(guī)律采取正確的教學(xué)方法，如因材施教、循序漸進(jìn)等。

2.提高聲樂(lè)教師的教學(xué)能力是搞好聲樂(lè)教學(xué)的重要保障

2.1不斷提高教師的課堂教學(xué)專業(yè)展示能力。

一是加強(qiáng)歌唱技能訓(xùn)練，努力提高歌唱水平。聲樂(lè)教師有精湛的歌唱技藝是教學(xué)立足之本，是教師的教學(xué)魅力之所在。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，也許恰恰是聽(tīng)了教師的某一次示范或者某一次演出。因此，聲樂(lè)教師一定要熱愛(ài)自己的專業(yè)，珍惜每一次給學(xué)生示范、表演的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的演唱水平，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。有位聲樂(lè)教育家曾說(shuō)：要教好學(xué)生自己首先要唱得好，要想給學(xué)生講得準(zhǔn)確、示范得準(zhǔn)確，教師就要唱得準(zhǔn)確。這是由聲樂(lè)教育的特殊性所決定的，不能只靠熱情和想象，必須有真知灼見(jiàn)。二是不斷提高教師用歌唱詮釋音樂(lè)作品的能力。唱歌不僅是肌肉、聲帶、骨骼的生理運(yùn)動(dòng)，更是歌唱者的心理活動(dòng)表現(xiàn)，它受到人的情感、情緒、興趣、意志、性格等心理因素的影響，這就要求教師要具有把握音樂(lè)作品心理變化的能力，隨時(shí)把心理調(diào)控到音樂(lè)作品反映的心理，這樣詮釋的音樂(lè)作品才有感染力，才能感染學(xué)生，才能把學(xué)生教好。

2.2學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)手法，并發(fā)展創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教法是我們的寶貴財(cái)富，要努力學(xué)習(xí)掌握它，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新，總結(jié)出自己的一套教法，靈活用于教學(xué)，科學(xué)解決問(wèn)題。同樣一個(gè)問(wèn)題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)槠湫愿?、?xí)慣等個(gè)體差異，就需要不同的解決方法。如“喉音重”的問(wèn)題：可能是張嘴太大的原因，也可能是使勁大、憋住的原因。又如“高音難”的問(wèn)題：可能是聲音重、力量大的原因，也可能是氣息憋、流動(dòng)差的原因，或者是咽壁力量差等原因。只有找出問(wèn)題的本質(zhì)所在，才能對(duì)癥下藥，才能教有成效，因此，聲樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的異同，采取靈活多樣的手段開(kāi)展教學(xué)，才可能事半功倍。如有些學(xué)生唱歌時(shí)嘴巴張得大、位置低、高音難、使勁大，教師可以讓他們咬著一只筆來(lái)朗誦、歌唱，這樣就可以使聲音輕些、位置高些，慢慢就會(huì)感受到歌唱語(yǔ)言的位置所在，這樣堅(jiān)持練習(xí)定會(huì)收到良好效果。“氣息”是歌唱的動(dòng)力，每個(gè)教師都很重視，但憋勁唱和在氣上唱可是兩碼事。憋著勁唱是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要改善這種狀況，可以采用走動(dòng)、彎腰、跳舞等手段，讓學(xué)生體會(huì)聲音流動(dòng)之感，嘆氣之感。這些方法都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)出來(lái)的，但又要靈活施教，不得盲從。

2.3提高語(yǔ)言表達(dá)能力是搞好聲樂(lè)教學(xué)的基本要求。

在教學(xué)中，教師講課的語(yǔ)言組織能力是關(guān)鍵，如果課堂中的語(yǔ)言運(yùn)用適當(dāng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精彩，那么整個(gè)課堂就會(huì)顯得格外活躍、流暢而富有動(dòng)感，學(xué)生的思維情緒隨之高漲，“當(dāng)堂效益”的教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)。除了課堂語(yǔ)言、教態(tài)之外，我們還應(yīng)注意專業(yè)上的“術(shù)語(yǔ)”應(yīng)用，特別是“概念性”的語(yǔ)言，表達(dá)要適當(dāng)、準(zhǔn)確。目前，我們?nèi)员Ａ糁恍﹤鹘y(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，例如民族唱法中“字正腔圓、字清腔純、字領(lǐng)腔行”既是聲樂(lè)教學(xué)中“吐字行腔”的基本原則，也是我們研究的主要內(nèi)容。清晰的吐字可以營(yíng)造出干凈的聲音，良好的語(yǔ)言可以充分表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感。

參考文獻(xiàn)：

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［2］湯紅期.論聲樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力［J］.教育與職業(yè)，2007，（12）：58-59.

篇9

關(guān)鍵詞：無(wú)線電測(cè)向 技能素質(zhì) 綜合實(shí)驗(yàn)

一、概述

無(wú)線電測(cè)向綜合實(shí)驗(yàn)是通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是提升學(xué)生動(dòng)手能力、指揮能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織能力和綜合應(yīng)急處置能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生任職崗位綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練和考核進(jìn)行了針對(duì)性的設(shè)置，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.通過(guò)原理圖的分析理解和電路的實(shí)際焊接，提升專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)

無(wú)線測(cè)向涵蓋了多方面的專業(yè)領(lǐng)域，包括了對(duì)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、高頻電路、國(guó)防軍事學(xué)等專業(yè)知識(shí)的鍛煉與要求。從事通信類崗位的學(xué)生應(yīng)該具備分析和理解電子產(chǎn)品整機(jī)電路工作原理的基本能力。在無(wú)線電測(cè)向綜合實(shí)驗(yàn)中，圍繞上述崗位技能要求，首先讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本理論，查閱相關(guān)資料，畫(huà)出所要組裝的無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)的組成框圖、信號(hào)流程圖;寫(xiě)出各組成框圖的功能、作用及整機(jī)電路的工作的原理等;掌握基本單元電路組成和原理，如各種濾波電路、放大電路、檢波電路等。由指導(dǎo)教師結(jié)合測(cè)向接收機(jī)的具體電路重點(diǎn)講解電路分析的一般步驟與方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)中無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)電路分析后，再運(yùn)用所講的整機(jī)電路分析步驟講解一般無(wú)線通信設(shè)備整機(jī)電路的分析過(guò)程，通過(guò)對(duì)無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)電路的分析，學(xué)生既鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，又增加了新的知識(shí)，鍛煉了電路原理的分析能力。

無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)的組裝與電路的調(diào)試實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生在舊的電路板上練習(xí)焊接一些簡(jiǎn)單元件，根據(jù)焊接中存在的問(wèn)題進(jìn)行分類講解，對(duì)焊接中存在的難點(diǎn)如：虛焊、焊點(diǎn)過(guò)大等問(wèn)題指導(dǎo)教師做出正確的示范，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握烙鐵的選擇、使用及焊接質(zhì)量如何才能符合實(shí)驗(yàn)的要求。然后讓學(xué)生反復(fù)觀察無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)和一些電子產(chǎn)品的成品機(jī)內(nèi)元件的高度、排列方式、焊接工藝等，結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)的具體情況總結(jié)無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)組裝時(shí)，電阻元件排列應(yīng)按立式安裝，元件的高度不能超過(guò)中周，焊接點(diǎn)符合質(zhì)地要求且表面光滑，焊接元件的時(shí)間盡可能短，防止元件損壞、銅皮脫落等。學(xué)生組裝電路完畢后，實(shí)際動(dòng)手能力有了很大的提高，對(duì)電子設(shè)備的焊接和組裝積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。最后讓學(xué)生調(diào)試所組裝的無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)，調(diào)試中學(xué)生獨(dú)立測(cè)試無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)各部分電路的輸入、輸出信號(hào)和有關(guān)的技術(shù)數(shù)據(jù)，并記錄。調(diào)試后各部分電路測(cè)量的信號(hào)和數(shù)據(jù)與電路分析的理論值相接近，學(xué)生在無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)調(diào)試環(huán)節(jié)中，經(jīng)反復(fù)調(diào)試逐步掌握了無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)的調(diào)試技能。通過(guò)對(duì)組裝無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)信號(hào)和技術(shù)數(shù)據(jù)的測(cè)試，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)無(wú)線電接收機(jī)工作原理的理解。

2.通過(guò)調(diào)試過(guò)程中對(duì)儀器儀表的使用和各種故障的排除，增強(qiáng)維修技能的鍛煉

維修技能是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一項(xiàng)技能，是考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，因此，在無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)組裝的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)具體故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)試信號(hào)和數(shù)據(jù)分析故障原因，判斷故障位置，排除故障學(xué)生通過(guò)各種具體故障排除，逐步掌握了維修技能，積累對(duì)電子產(chǎn)品的維修經(jīng)驗(yàn)。

為使學(xué)生盡快掌握該項(xiàng)技能，實(shí)驗(yàn)中將各種故障進(jìn)行分類，組織學(xué)生分別討論，指導(dǎo)教師根據(jù)故障現(xiàn)象結(jié)合原理分析畫(huà)出查找故障過(guò)程的流程圖，學(xué)生按流程圖逐步測(cè)試數(shù)據(jù)和信號(hào)，將測(cè)試結(jié)果與理論分析值比較。哪一級(jí)不符，則故障位于該級(jí)，然后重點(diǎn)檢查該級(jí)的各元件的質(zhì)量和焊接情況，直到排除故障為止。故障的無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)可采用不同的維修方法講行檢杳、維修。如常用的信號(hào)尋跡法、替換法等。通過(guò)各種故障無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)的檢修，加強(qiáng)了學(xué)生的維修技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外學(xué)生在元件檢測(cè)和整機(jī)電路的維修調(diào)試中，反復(fù)使用各種測(cè)量?jī)x器、儀表，將能夠使學(xué)生熟練掌握各種儀器儀表的選擇和使用。

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的精心設(shè)置，淬煉學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和應(yīng)急處置能力

無(wú)線電測(cè)向?qū)嵤┑倪^(guò)程中要求學(xué)生使用自己制作的測(cè)向機(jī)，通過(guò)奔跑和分組協(xié)作的方式在不同的地形環(huán)境中尋找預(yù)先設(shè)置好的多個(gè)隱蔽電臺(tái)。這種類似競(jìng)賽的方式使得學(xué)生在測(cè)向過(guò)程會(huì)消耗大量的體能。通過(guò)分組和競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)對(duì)學(xué)生耐力和體力形成一種考驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持和忍耐的意志品質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)增加無(wú)線電測(cè)向隱蔽電臺(tái)的數(shù)量、縮短尋找時(shí)間和擴(kuò)大測(cè)向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地范圍，可以有效的提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的競(jìng)技性和娛樂(lè)性，既提高學(xué)生無(wú)線電測(cè)向過(guò)程中的熱情，又使機(jī)體承受大強(qiáng)度、高密度運(yùn)動(dòng)量的刺激，增加了學(xué)生耐力和疲勞的忍受能力，培養(yǎng)了頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

無(wú)線電測(cè)向?qū)嵤┑倪^(guò)程當(dāng)中能使學(xué)生經(jīng)歷找到目標(biāo)的興奮、愉悅心情，相互競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的緊張、激動(dòng)心情，被超越時(shí)的失意、焦慮心情等豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生要想完成任務(wù)和取得優(yōu)異成績(jī)，就需要不斷調(diào)節(jié)和控制自我，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和自制力有著特殊的作用。學(xué)生在無(wú)線電測(cè)向?qū)嵤┑倪^(guò)程中只能依靠測(cè)向機(jī)和自身的獨(dú)立思考判斷，除此之外沒(méi)有任何外界的幫助，而且隨著電臺(tái)信號(hào)和外界地形環(huán)境的不斷變化，需要不斷選擇和改變跑動(dòng)尋找的路線，判別電臺(tái)的信號(hào)特征和位置，對(duì)于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主決策和快速反應(yīng)并當(dāng)機(jī)立斷的處事能力具有有效的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生獨(dú)立性、果斷性的意志品質(zhì)培養(yǎng)。而且團(tuán)體測(cè)向過(guò)程中不同團(tuán)隊(duì)對(duì)電臺(tái)方向線的判斷、奔跑路線的設(shè)置和選擇有著各自的理解和安排，團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)助和努力將直接影響到團(tuán)體的考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

此外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置可充分利用無(wú)線電測(cè)向過(guò)程中電臺(tái)信號(hào)和環(huán)境的不斷變化的特點(diǎn)，適當(dāng)利用不利的氣候條件和環(huán)境下磨練學(xué)生的意志，如在無(wú)線電波環(huán)境較復(fù)雜的區(qū)域架設(shè)隱蔽電臺(tái)，架設(shè)可移動(dòng)的隱蔽電臺(tái)等方式，提高隱蔽電臺(tái)尋找難度，營(yíng)造學(xué)生不易找到、找錯(cuò)或漏找電臺(tái)的挫折環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折，使其在挫折的磨練中逐步學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)對(duì)待困難和挫折，迎接挑戰(zhàn)，形成鍥而不舍、堅(jiān)韌、自制的意志品質(zhì)。

4.小結(jié)

綜上所述，無(wú)線電測(cè)向綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，是提升高校大學(xué)生綜合技能素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的有效方式。在綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，全面培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的自我修養(yǎng)意識(shí)和意志品質(zhì)的自我鍛煉能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張林，無(wú)線電測(cè)向過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J] 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)報(bào)，2007，19（2）.

[3]張林，無(wú)線電測(cè)向走進(jìn)第二課堂的探究[J] 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，16（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：巖土工程勘察；技術(shù)問(wèn)題；解決措施

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.引言：

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)技術(shù)的大力支持下，工程建設(shè)規(guī)模越來(lái)越擴(kuò)大，人們對(duì)工程建筑的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，而隨之發(fā)展較快的還有巖土工程勘察技術(shù)。巖土工程勘察質(zhì)量對(duì)工程建筑質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響，因此，必須對(duì)巖土工程勘察技術(shù)給予高度重視，為有效保障工程建設(shè)質(zhì)量創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

2. 對(duì)巖土工程勘察的簡(jiǎn)單介紹

2.1巖土工程勘察的定義

巖土工程勘察是一種編制文件的勘察活動(dòng)，主要就是根據(jù)所要建設(shè)的工程的要求來(lái)對(duì)建設(shè)場(chǎng)地進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、查明它的地質(zhì)、巖土工程的條件以及周圍環(huán)境等特征。

2.2巖土工程勘察的分類以及應(yīng)用

按照所需要勘察對(duì)象的不同將勘察分為鐵路工程勘察、港口碼頭工程勘察、大型橋梁工程勘察、公路工程勘察、工業(yè)建筑工程勘察、民用建筑工程勘察和水利水電工程勘察，且水利水電工程主要指的就是水電站和水工構(gòu)造物的勘察。因?yàn)殍F路工程勘察、港口碼頭工程勘察、大型橋梁工程勘察、公路工程勘察等工程勘察更具重要性，且需要很高的投資造價(jià)，所以國(guó)家都對(duì)這些工程勘察分別制定的各自的規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程等，且這些工程勘察被稱為工程地質(zhì)勘察，所以說(shuō)巖土工程勘察主要應(yīng)用在建造醫(yī)院、學(xué)校的校舍、住宅、工業(yè)廠房的地基、基坑、邊坡、堤壩等工程的處理，這些工程都會(huì)應(yīng)用到巖土工程勘察。

3.巖土工程勘察中的技術(shù)問(wèn)題

巖土工程勘察中常見(jiàn)的技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1巖土參數(shù)問(wèn)題

巖土參數(shù)問(wèn)題主要集中在風(fēng)化巖、殘積土以及粗顆粒土等對(duì)于獲取原狀巖土樣以及進(jìn)行試驗(yàn)較為困難的巖土層，使得這些巖土層的變形指標(biāo)以及承載力等設(shè)計(jì)參數(shù)無(wú)法精準(zhǔn)確定，而是以平均值作為參考性狀數(shù)據(jù)，或是忽略試驗(yàn)得出的狀態(tài)強(qiáng)度及巖土性狀等與原位測(cè)試結(jié)果不相符的狀況，使得報(bào)告統(tǒng)計(jì)時(shí)相關(guān)參數(shù)與本數(shù)出現(xiàn)偏差，且對(duì)相關(guān)聯(lián)的近似概念不作區(qū)分，使參數(shù)混淆雜亂，勘察報(bào)告中的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)、系統(tǒng)。

3.2勘察依據(jù)問(wèn)題

在進(jìn)行巖土工程勘察之前，必須在明確的工程設(shè)計(jì)意圖的指導(dǎo)下，充分收集

對(duì)工程施工產(chǎn)生較大影響的各方面資料，諸如勘察對(duì)象的具體情況，建筑工程的結(jié)構(gòu)性狀以及建筑規(guī)模等特點(diǎn)，地基荷載、允許變形以及埋置深度等相關(guān)資料，但許多工程勘察的前期資料都不夠完善，例如界面劃分、地質(zhì)形態(tài)等不夠清楚明確，使得勘察成果質(zhì)量不高，從而提供給工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)資料的實(shí)用性不強(qiáng)等，嚴(yán)重影響著建設(shè)工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工質(zhì)量。

3.3勘察報(bào)告問(wèn)題

由于巖土工程勘察的資料數(shù)據(jù)有失精準(zhǔn)，也就直接造成勘察報(bào)告的準(zhǔn)確性與可行性不高，使勘察報(bào)告不能為工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有效利用，甚至還會(huì)導(dǎo)致建筑工程設(shè)計(jì)不合理，直接影響著工程施工與整體質(zhì)量。并且，除勘察成果的原因外，若在勘察報(bào)告中，只是對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行闡述而對(duì)地基評(píng)價(jià)不夠合理實(shí)際，針對(duì)性不夠強(qiáng)，會(huì)使得勘察成果不能有效利用，而巖土工程勘察的功效也就大大折損。另外，還有勘察報(bào)告的質(zhì)量問(wèn)題，很多勘察報(bào)告只注重對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和歸納，卻忽視了報(bào)告中的圖件質(zhì)量，使得報(bào)告中的圖件并不能滿足報(bào)告編制標(biāo)準(zhǔn)，也大大降低了勘察報(bào)告的指導(dǎo)意義。

3.4綜合能力與技術(shù)素質(zhì)問(wèn)題

技術(shù)工藝實(shí)施的最重要還是人的問(wèn)題，巖土工程勘察相關(guān)人員的綜合能力與技術(shù)素質(zhì)是直接關(guān)系著勘察技術(shù)功效的發(fā)揮以及勘察成果質(zhì)量的重要因素。在巖土工程勘察技術(shù)實(shí)施中，由于很多相關(guān)人員存在缺乏技術(shù)方面的交流與溝通、對(duì)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠以及缺乏對(duì)勘察資料數(shù)據(jù)的整理分析與歸納利用的能力等問(wèn)題，進(jìn)而造成對(duì)勘察過(guò)程的真?zhèn)螣o(wú)從辨別、對(duì)勘察資料的重點(diǎn)把握不住以致利用率不高以及面對(duì)復(fù)雜工程或重大項(xiàng)目時(shí)無(wú)從下手的局面，致使勘察精度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，勘察資料有失精準(zhǔn)以及對(duì)勘察技術(shù)的應(yīng)用不夠規(guī)范等，這些都直接影響著巖土工程勘察成果的質(zhì)量，進(jìn)而給工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與具體施工帶來(lái)很多利因素，嚴(yán)重影響著工程施工的經(jīng)濟(jì)安全。

3.5原位測(cè)試試驗(yàn)

原位測(cè)試應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行，在施工中常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“捷徑”，靜力觸探按規(guī)定應(yīng)定深調(diào)零以減少零漂，有時(shí)圖省事不按要求調(diào)零，造成數(shù)據(jù)采集不準(zhǔn)，尤其是氣溫與地溫相差較大的冬天、夏天觸探指標(biāo)相差更大。標(biāo)準(zhǔn)貫人試驗(yàn)不按規(guī)定進(jìn)行桿長(zhǎng)和孔深校正，在縮孔和孔底有殘留時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)標(biāo)貫器沒(méi)放置于應(yīng)測(cè)試孔底位置，造成標(biāo)貫數(shù)據(jù)嚴(yán)重失真。重型及超重型動(dòng)力觸探按規(guī)定需連續(xù)貫入，并定深旋轉(zhuǎn)觸探桿，但在施工時(shí)由于連續(xù)貫入比較緩慢，且起桿困難或局部地段錘擊不進(jìn)而放棄連續(xù)貫入，使得對(duì)碎石土評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)手段的觸探指標(biāo)數(shù)據(jù)而不夠詳實(shí)，進(jìn)而造成對(duì)碎石土評(píng)價(jià)的困難。

4.巖土工程勘察中的技術(shù)問(wèn)題解決措施

4.1提高巖土參數(shù)的準(zhǔn)確性

對(duì)于原狀巖土樣獲取以及進(jìn)行試驗(yàn)較困難的巖土層的相關(guān)參數(shù)，應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)，并綜合多學(xué)科、多技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)的理論技術(shù)等，對(duì)諸如承載力或變形指標(biāo)等參數(shù)精準(zhǔn)確定，對(duì)原位測(cè)試結(jié)果不相一致的試驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)找出不相符的原因并分析，確保試驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)精準(zhǔn)以及統(tǒng)計(jì)報(bào)告時(shí)參數(shù)的準(zhǔn)確性，并注意對(duì)關(guān)聯(lián)度較高或相近的概念做區(qū)分，謹(jǐn)防參數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)出現(xiàn)雜亂混淆的狀況。

4.2明確勘察意圖，合理選擇與應(yīng)用新技術(shù)

首先在工程勘察之前，應(yīng)對(duì)勘察目的有一個(gè)清楚、明確的認(rèn)識(shí)與理解，做好相關(guān)資料數(shù)據(jù)的搜集工作，充分把握勘察對(duì)象的具體實(shí)際情況，對(duì)建筑工程的性狀結(jié)構(gòu)、規(guī)模、地基承載力要求、變形模量以及抗剪力強(qiáng)度等所有相關(guān)的材料都

搜集完全并對(duì)其進(jìn)行有效分析與歸納總結(jié)，認(rèn)清勘察工作的重點(diǎn)，讓勘察資料數(shù)據(jù)與結(jié)論明確清晰，綜合提高勘察成果的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況需要，合理選擇與應(yīng)用新技術(shù)，為工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供可靠的基礎(chǔ)依據(jù)，為保證工程施工的安全經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的條件。

4.3強(qiáng)化勘察報(bào)告的實(shí)用性

首先，要強(qiáng)化巖土工程勘察報(bào)告的實(shí)用性，就要綜合提高勘察報(bào)告資料的準(zhǔn)確性，除勘察資料數(shù)據(jù)本身的原因外，應(yīng)加強(qiáng)地基評(píng)價(jià)的合理性，在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)的有效歸納與總結(jié)之后，還應(yīng)基于合理準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，對(duì)建筑工程的地質(zhì)條件、地基變形模量以及固結(jié)壓縮曲線等進(jìn)行深入分析與總結(jié)，提高勘察報(bào)告的針對(duì)性與實(shí)用性。同時(shí)，勘察報(bào)告應(yīng)滿足對(duì)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，還應(yīng)按報(bào)告編制標(biāo)準(zhǔn)有效提高報(bào)告中圖件的實(shí)用性，對(duì)工程相關(guān)的地形地物、道路建筑物等參照物要在平面圖中標(biāo)明，使勘察點(diǎn)與擬建筑物的位置一目了然。

4.4提高相關(guān)人員的技術(shù)素質(zhì)與綜合能力

重視對(duì)勘察技術(shù)規(guī)程規(guī)范的學(xué)習(xí)與掌握，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方法，尤其要提高相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)和能力，使其所具備的專業(yè)技能能保證勘察工作的順利有效進(jìn)行。同時(shí)，注重理論與經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，讓工作人員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與實(shí)際相聯(lián)系，將理論知識(shí)合理運(yùn)用于實(shí)際操作中，明確技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，并自行合理地辨別勘察數(shù)據(jù)的真?zhèn)?，通過(guò)其他相關(guān)技術(shù)方面的充分交流與溝通，合理而有序地進(jìn)行巖土工程勘察工作，為有效提高勘察成果質(zhì)量、保障勘察資料數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠奠定良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，巖土工程勘察的成果質(zhì)量對(duì)工程建設(shè)質(zhì)量有深遠(yuǎn)影響，要想保證工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性與工程的整體質(zhì)量，就必須對(duì)巖土工程勘察成果質(zhì)量嚴(yán)格要求，為工程建設(shè)的整體質(zhì)量提供可靠的基礎(chǔ)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)工程施工的安全高效、經(jīng)濟(jì)可靠。

參考文獻(xiàn)：

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