導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力篇1

摘要：數(shù)學(xué)是一種思維，它是一種能夠提高學(xué)生們解決實際問題能力的方法。而在這項能力之中也包含著邏輯和分析這些方面，對于學(xué)生們各項科目的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。所以老師在進(jìn)行授課時也要著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用技巧，而不僅僅是給學(xué)生們傳授課本中的知識。本文針對現(xiàn)如今我國社會中初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷普及，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成了教學(xué)的最終目的。眾所周知，教育本身不只是教授課本中承載的知識，更多的是讓學(xué)生們通過書本中知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己的品質(zhì)和能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。如果能夠更早地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，就能夠為今后奠定很好的基礎(chǔ)，更快地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，無論干什么事情，都是興趣真正地推動人們向前發(fā)展。所以，這就需要老師們在課堂之中能夠通過各種各樣的方法激發(fā)出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣的培養(yǎng)不僅能夠提高課堂的效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而想要做到興趣的培養(yǎng)，老師們就先要對數(shù)學(xué)有一個正確的看法。相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度相對較大，并且其中包含的知識點也更復(fù)雜、更抽象。因此，對于初中生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)竅門是很難掌握的，所以這門科目在學(xué)習(xí)過程中也稍有吃力。但老師們卻不能夠這樣想，老師們就要抓住數(shù)學(xué)的這些特點，將數(shù)學(xué)的魅力加之于這些數(shù)學(xué)特征之中，通過這些角度激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。另外，老師們也應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)之所以抽象，是因為它對范圍較廣的事物進(jìn)行了一個總結(jié)性的概括。老師們也可以從這個角度入手，對數(shù)學(xué)進(jìn)行更深入地解釋，使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種新的見解，從而激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一種重要方法就是營造出一種更加活躍的課堂氛圍，從而讓學(xué)生們在更加歡快的氣氛中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率、激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，這就需要老師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多將數(shù)學(xué)和實際生活相聯(lián)系，盡量引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活中探索數(shù)學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。或者在開展新知識的講解之前，讓學(xué)生們從生活中探索到新內(nèi)容的有關(guān)日常，并在下一節(jié)課堂中積極展示。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一單元時，就可以讓學(xué)生們回家后找出有關(guān)數(shù)據(jù)收集和整理的相關(guān)例子，并讓他們展示自己收集到的成果，這樣也能夠讓學(xué)生們對統(tǒng)計的概念有一個更加深入的了解。而對于章節(jié)中稍微復(fù)雜的知識點，老師可以用自己的經(jīng)歷對學(xué)生們進(jìn)行講解，從而讓他們完全理解有關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和收集章節(jié)的內(nèi)容。這樣一來老師們就可以在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活之中。

三、重視實踐教學(xué)

在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師只是單方面地向?qū)W生們傳授課本中的知識，并沒有真正認(rèn)識到實踐對于數(shù)學(xué)的重要性。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念就在很大程度上使課堂的效率難以提升，并且也不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而面對新課改普及的大背景，老師們也逐漸意識到教學(xué)方式改變的必要性，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成了各大師生需要重點關(guān)注的內(nèi)容。而實踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識最重要的途徑之一，也需要得到老師們的重視。在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)時，老師可以將實際生活聯(lián)系到課本之中，通過生活中真實的案例讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課本中的知識。或者老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實地的實踐調(diào)研活動，比如在學(xué)習(xí)《面積的計算》這一章節(jié)時，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察一家游泳館，并通過測量它的長、寬和高讓學(xué)生們了解面積和體積的計算方法。更重要的是，在學(xué)生們進(jìn)行實踐的過程中，老師要及時注意學(xué)生們的測量方法是否正確，對于他們的錯誤之處要進(jìn)行及時的糾正，以免造成錯誤的理解。在數(shù)學(xué)這門科目中，許多的知識都來源于實踐，所以老師要更多地在實踐中激發(fā)學(xué)生們的思維能力，積極地引導(dǎo)他們探索正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并形成探索事物的好習(xí)慣。

四、重視課堂氛圍

初中教學(xué)還是主要是在課堂之中，所以要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須在課堂氛圍上下功夫，重點是課堂的創(chuàng)新氛圍要濃厚，讓課堂成為學(xué)生思維開拓以及不斷學(xué)習(xí)的重要場地。給學(xué)生建設(shè)一個良好的課堂氛圍有利于學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我、突破自我，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶給自己學(xué)習(xí)的源源不斷動力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要想打造良好的創(chuàng)新氛圍就必須要讓學(xué)生知道理論來源于實踐，理論必當(dāng)付諸于實踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也不一定只是按照課本上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生勇于用于實踐，比如一些最基本的計算，還有一些圖形的認(rèn)識等等，這些都可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中運用。比如概率與統(tǒng)計都會經(jīng)常用到，那就可以讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識對超市抽獎的中獎概率進(jìn)行運算。統(tǒng)計的目的就是掌握一個事物發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，老師應(yīng)該教授學(xué)生如何管理自己的數(shù)據(jù)以及取舍或者是怎樣運作，才能讓數(shù)據(jù)性的正確性更高。通過這些不斷的實踐，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并用于生活實踐，對學(xué)生來說意義重大，并且從中也可以學(xué)習(xí)到更多的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

大家都知道，一個人的思維、想法是誰都不可替代的。所以，如果想要更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要能夠?qū)ζ溆幸粋€自己獨特的看法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維能力是通過不斷地獨立解決問題而形成的。并且在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，一些知識點的理解都是從問題的提出而開始的。但是，現(xiàn)如今在許多課堂中，老師都很少將時間真正地交給學(xué)生，讓他們有一段能夠獨立思考的時間。并且還會有老師因為著急學(xué)生答不出問題便急于引導(dǎo)，從而未能很好地照顧到學(xué)生的思維能力和心理狀況。這也就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的想法都很新穎并且出乎意料，所以老師就需要放開對學(xué)生的束縛，讓他們獨立思考問題，形成對一些事物的獨到見解。另外，也要鼓勵學(xué)生多嘗試，并積極回答問題、主動地探索一些解決問題的方法。而當(dāng)學(xué)生們遇到困難時也要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶睿屗麄儾灰獞峙吕щy，因為只有遇到困難，才能夠有進(jìn)一步的思考，才能夠讓他們的創(chuàng)新思維能力更好地發(fā)展，從而提升孩子們的綜合能力。

六、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查表明，越有獨特性的人越具有更高的創(chuàng)造力，他們不會跟隨大眾的腳步，也不會因為大家的做法改變自己的做法，他們往往會違反規(guī)矩，提出自己獨特的看法。而創(chuàng)造性的思維模式也是一種不尋常規(guī)的、更加新穎的探索問題的思維方式，并且創(chuàng)造力的最重要特征是其獨一無二性以及新奇性。但是許多老師都在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中按照十分常見的課堂模式，循規(guī)蹈矩地講解課本中固有的知識點，或是按照過去常用的教學(xué)方案進(jìn)行課堂的展開。在這種情況下，孩子們就只能夠被動地跟隨老師的教學(xué)方法，并按照老師教的方法單調(diào)地思考問題，這也就在很大程度上對學(xué)生的思想產(chǎn)生一種束縛。所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，老師們就需要允許學(xué)生們有“出格”的想法，并積極地鼓勵他的這種想法，鼓勵他們突破常規(guī)、按照自己的見解進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這就需要老師們著重發(fā)揚民主意識，在課堂中多提倡學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并給予他們一定的時間和空間獨自解決問題。當(dāng)他們遇到問題時，老師們也要對他們進(jìn)行積極地鼓勵，并尊重他們的意見和問題，認(rèn)真聆聽他們提出的看法和見解。

七、引入各類數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的適當(dāng)引入，不僅能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的真正含義，還能讓他們對數(shù)學(xué)形成一種新的見解，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。在新課改的要求中相關(guān)規(guī)定也指出，數(shù)學(xué)思想的引入是十分有必要的。無論是轉(zhuǎn)化的思想，還是數(shù)形結(jié)合的思想，都能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的進(jìn)度，增加他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，隨著新知識的不斷引入，學(xué)生們也會逐漸感受到數(shù)學(xué)對他們的壓力，數(shù)學(xué)的知識點也是生澀難懂的，所以老師們就可以運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生們理解新的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)有關(guān)于方程組的章節(jié)時，老師就可以運用遞進(jìn)的方法先將一元一次方程的計算方法給大家，并讓他們能夠熟練地掌握這一計算方法。之后，再進(jìn)行有關(guān)于二元一次方程的相關(guān)知識點滲透。這樣就能夠在講解二元一次方程時，通過引入一元一次方程的計算方法進(jìn)行新知識的講解。另外，在學(xué)習(xí)有關(guān)于幾何的知識點時，教師就可以運用到數(shù)學(xué)思維中的數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)和形融入實際問題的解決中。這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

八、通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來就需要創(chuàng)新，需要在題目中不斷找到解題的規(guī)律以及解題的過程與思路，所以數(shù)學(xué)這門學(xué)科要想真正地學(xué)好，就需要練習(xí)大量的習(xí)題。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識的教授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找一些習(xí)題。在習(xí)題的練習(xí)過程當(dāng)中會用到各種數(shù)學(xué)思想，這樣經(jīng)過數(shù)學(xué)思想的不斷應(yīng)用，學(xué)生的思維會一步步慢慢地打開。這樣有助于學(xué)生思維的靈活性，也能夠達(dá)到老師想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。學(xué)生對各種數(shù)學(xué)新方法運算了如指掌之后，就會不斷對于新的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行摸索探索，這就是熟能生巧。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時，有理數(shù)的運算過程有的十分簡單，有的卻需要各種方法和思維才能算出結(jié)果。老師在課堂上出幾道典型例題，讓學(xué)生能夠迅速掌握典型題，幫學(xué)生鞏固知識，然后讓學(xué)生展示自己的解題思路。學(xué)生之間肯定會有不同的學(xué)習(xí)解題思路，那么這樣就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分享、交流。思想的碰撞就是新的思想的產(chǎn)生。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動交流就會變多，這樣在交流的過程當(dāng)中又是對舊知識的掌握，讓學(xué)生對知識更加鞏固并且理解也更加透徹，從而達(dá)到提高學(xué)生的運算思維能力以及創(chuàng)新思維能力的目的，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生對新知識探討的興趣。習(xí)題的練習(xí)過程有時會比較枯燥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有關(guān)于數(shù)學(xué)計算的小游戲等等，這都可以減少學(xué)生的乏味程度，并且可以提高效率。

九、結(jié)語

數(shù)學(xué)一直是每個學(xué)生都很頭疼的科目，具有很高的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難理解，知識點也都很生僻。但是，如果能夠?qū)?shù)學(xué)中的創(chuàng)新性思維融入課堂的教學(xué)過程中，就能夠?qū)握{(diào)難懂的知識點簡單化、生動化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更好地掌握在運算方面的技巧，以及解決實際問題的最優(yōu)方法，同時也能夠逐漸培養(yǎng)出他們的獨立思考問題的能力。新課改的加入也逐漸讓老師們更加清楚當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。總而言之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的，能夠很好地使得中國數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。

作者：劉德強(qiáng) 單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市皇甫學(xué)校

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力篇2

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)知識和教學(xué)方向主要以抽象化的數(shù)學(xué)概念為核心。為了全面提升教學(xué)效果，在具體教案設(shè)計過程中要重視以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為核心目標(biāo)，加強(qiáng)構(gòu)建多元化教學(xué)方案，促進(jìn)全面豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生在靈活性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式中潛移默化實現(xiàn)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展目標(biāo)。

一、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要意義

（一）促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，通過科學(xué)教學(xué)方法充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力具有多方面的優(yōu)勢特點和根本意義。其中發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力是十分重要的教學(xué)目標(biāo)和重要意義所在。數(shù)學(xué)知識來源于生活且應(yīng)用于生活，但是初中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，僅僅是將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和吸收，并不能將其靈活應(yīng)用至實際生活和具體問題分析過程中，達(dá)不到“學(xué)以致用”的發(fā)展目的。加強(qiáng)利用科學(xué)、完善的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力可以有效促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）促進(jìn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重點發(fā)展方向，其根本意義在于全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及思考能力，使學(xué)生可以通過科學(xué)的邏輯方法準(zhǔn)確、清晰地表述自己的思維過程，提高學(xué)生知識應(yīng)用及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是為發(fā)展學(xué)生邏輯思維水平奠定良好基礎(chǔ)的重要措施。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不良的學(xué)生，其根本原因便在于缺乏較強(qiáng)的邏輯思維能力，無法通過科學(xué)的邏輯方法分析、判斷數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用方法。然而邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)并不是一蹴而成的，需要教師在長期科學(xué)化教學(xué)方法應(yīng)用過程中，幫助學(xué)生逐漸豐富思維模式，進(jìn)而形成良好的邏輯思維水平。對此，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，是推動強(qiáng)化初中學(xué)生綜合思維水平的重要措施。

（三）促進(jìn)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向

初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，單一化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵問題所在。在當(dāng)前階段新課改發(fā)展背景下，科學(xué)且高效的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，全面提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展模式為核心的初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計?？梢詭椭鷮W(xué)生在高效學(xué)習(xí)體驗中進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)發(fā)展方向，拓展學(xué)習(xí)探索范圍。與傳統(tǒng)單一化教材學(xué)習(xí)模式相比較而言，可以通過創(chuàng)新思維延伸至課外學(xué)習(xí)方向中，推動實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目的。

（四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中，數(shù)學(xué)教師會利用新穎科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣便可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和探索積極性的問題比較普遍，同時是影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學(xué)方案的科學(xué)構(gòu)建，要綜合新穎的教學(xué)方法作為核心，從而幫助學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)單一化學(xué)習(xí)模式，以更加新穎、多樣的學(xué)習(xí)方法探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合水平。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效策略

（一）結(jié)合生活角度構(gòu)建教學(xué)方案

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的主要意義角度進(jìn)行深度探究，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善化的教學(xué)方案，是推動提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要措施。數(shù)學(xué)教師要重視結(jié)合學(xué)生的思維模式進(jìn)行分析，加強(qiáng)設(shè)計針對性教學(xué)方案，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新思維能力。為了保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中以創(chuàng)新思維能力提高知識應(yīng)用水平，數(shù)學(xué)教師可以從生活角度為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案。這樣不僅可以幫助學(xué)生全面感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，同時可以促進(jìn)提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。數(shù)學(xué)教師可以分別通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個角度滲透生活元素，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中滲透生活元素可以將生活場景應(yīng)用至數(shù)學(xué)教學(xué)方案構(gòu)建過程中，通過生活中常見的“超市購物”等真實化的場景還原模式，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)聯(lián)。同時教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象，自主分析數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的體現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)分析水平。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力可以結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。例如，初中數(shù)學(xué)課程《直線、射線、線段》教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以通過生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用過程中完成創(chuàng)新思維水平發(fā)展目的。同時全面培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生在生活問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和探索能力。對此，數(shù)學(xué)教師可以從生活中直線、射線及線段的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)策略。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)作用下，可以主動延伸更加廣泛的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身創(chuàng)新思維模式探索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識分析水平。因此，加強(qiáng)結(jié)合生活角度為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新化教學(xué)方案，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及知識應(yīng)用水平的重要措施。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視科學(xué)化教學(xué)方法，加強(qiáng)新穎教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在新穎多樣的學(xué)習(xí)體驗中進(jìn)一步發(fā)揮自身創(chuàng)新思維能力，不斷延伸學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是新課改教育背景下比較新穎高效的教學(xué)方式，其根本設(shè)計意義在于根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和多元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，以靈活性教學(xué)情境的構(gòu)建方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識。在具體情境創(chuàng)設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建靈活化的教學(xué)情境。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過任務(wù)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用主要是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要方向，為學(xué)生構(gòu)建針對化的探索任務(wù)，從而促使學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)等多種方式對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行分析和解決。在任務(wù)化教學(xué)情境探索分析過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將會得到有效發(fā)展，同時可以全面培養(yǎng)學(xué)生的互動分析能力和自主探索水平。其次，在初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，以創(chuàng)新思維能力發(fā)展目標(biāo)為核心的教案設(shè)計期間，數(shù)學(xué)教師可以通過實踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在實踐探索情境輔助作用下進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識的多樣呈現(xiàn)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識具體應(yīng)用過程中不斷提高創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。除此之外，數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建模式要具備靈活性和多樣化特點，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)能力構(gòu)建針對性的情境創(chuàng)設(shè)方案，避免過于單一的情境創(chuàng)設(shè)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師可以通過多元化情境創(chuàng)設(shè)方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）合理構(gòu)建小組合作教學(xué)模式

全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)實現(xiàn)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過小組創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分情況下主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師引導(dǎo)的方式為主，雖然會適當(dāng)融入互動元素，但是缺乏完善的溝通方案，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被局限化，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展效果。在小組合作教學(xué)模式的創(chuàng)建過程中，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動及師生之間的溝通策略，幫助學(xué)生充分體會小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并在互動溝通過程中了解其他同學(xué)的思維方式，以此豐富學(xué)生的思維模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在初中數(shù)學(xué)觀察與猜想課程《翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理》教學(xué)方案設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在互動過程中通過游戲方式進(jìn)一步了解“負(fù)因數(shù)的個數(shù)影響積的符號”的道理。與此同時，在學(xué)生互動及合作學(xué)習(xí)過程中，通過游戲化教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，可以全面發(fā)展學(xué)生的探索意識，使其主動探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而完成創(chuàng)新思維能力發(fā)展目的。需要注意的重點問題是，在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方法應(yīng)用過程中，合理分組至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平構(gòu)建科學(xué)化分組模式，充分體現(xiàn)互相帶動的教學(xué)目的，同時促使學(xué)生在小組合作過程中充分感受不同同學(xué)的思維方法，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目的。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用小組合作教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）恰當(dāng)滲透信息技術(shù)教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法不可或缺。同時教師要適當(dāng)應(yīng)用新穎的教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生的探索積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維水平，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)前階段教學(xué)背景下，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成了比較普遍的教學(xué)策略，在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中可以加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用模式，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新穎性及靈活性特點，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育目的。例如，初中數(shù)學(xué)課程《幾何圖形》教學(xué)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在信息技術(shù)直觀的展示效果下積極參與學(xué)習(xí)活動，以自主學(xué)習(xí)態(tài)度和積極主動探索意識充分感受幾何圖形的美感，全面提高觀察能力、分析能力及抽象理解能力，進(jìn)而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目的。除此之外，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方法比較多樣化，具體應(yīng)用模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究，同時以趣味性較強(qiáng)的表現(xiàn)形式突出體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性特點。因此，初中數(shù)學(xué)課程體系中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)設(shè)計期間可以充分利用多媒體信息技術(shù)等新穎教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（五）適當(dāng)延伸初中數(shù)學(xué)教學(xué)方向

延伸及拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)方向，是促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效措施。如果初中數(shù)學(xué)教師在教案設(shè)計過程中將教學(xué)方向局限在教材范圍和課堂范圍內(nèi)，將會影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展效果，同時會影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。為了全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，同時以科學(xué)化的延伸方法促進(jìn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教材進(jìn)行合理延伸，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方向，感受更加多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建延伸化學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)創(chuàng)新化作業(yè)布置方式，幫助學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)體驗中達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)，同時可以適當(dāng)延伸廣泛化的學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合教學(xué)效果。在創(chuàng)新課后作業(yè)布置形式的教案設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前階段“雙減”教育政策進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計實踐化的復(fù)習(xí)方案和作業(yè)模式，從而全面提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。因此，結(jié)合課后作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建延伸化教學(xué)方向，可以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

（六）營造積極愉快數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

眾所周知，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的構(gòu)建，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提高至關(guān)重要。愉快且和諧的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生以積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)知識探索過程中，推動發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育目的。與此同時，數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新思維能力教育目標(biāo)滲透至良好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過程中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中全面實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展目標(biāo)。為了保障積極愉快教學(xué)氛圍的構(gòu)建效果，數(shù)學(xué)教師可以分別結(jié)合視覺環(huán)境創(chuàng)設(shè)、聽覺環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多樣化創(chuàng)設(shè)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)氛圍構(gòu)建的多樣性及靈活性特點。其中通過班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性特點，或者通過游戲化教學(xué)方式的構(gòu)建形式突出積極愉快的教學(xué)氛圍均是非常有效的教育模式。除此之外，構(gòu)建積極愉快教學(xué)氛圍和教育環(huán)境時，教師可以通過對生本教育理念進(jìn)行分析，促使學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以自己感興趣的方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，從而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，綜合初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師要重視以多樣化教學(xué)方法為學(xué)生營造積極愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與至數(shù)學(xué)知識探索及創(chuàng)新思維發(fā)展過程中。

三、總結(jié)

通過對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行全面分析可知，為學(xué)生構(gòu)建多元且新穎的教學(xué)方案，可以充分突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，幫助學(xué)生積極參與至數(shù)學(xué)知識探索過程中。同時可以幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展目的，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方向，拓展學(xué)習(xí)范圍。

作者：張雪琳 單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力篇3

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作正面臨著一系列新問題、新挑戰(zhàn)，因此需要教師進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)方面的教學(xué)改革并且努力推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。具體需要教師正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的重要性，之后才能夠通過各方面教學(xué)措施的優(yōu)化調(diào)整給學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺。其實讓學(xué)生學(xué)會課本中涉及的理論知識點以及相關(guān)題目的解題方法只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，之后還需要數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生完成對于相關(guān)題目或理論知識點的探究性學(xué)習(xí)之上，重點在于通過思考探究的過程加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象，并且以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提為其后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、開闊視野并且按照隨機(jī)應(yīng)變的原則解決好學(xué)習(xí)中遇到的各類數(shù)學(xué)問題，之后還需要鼓勵學(xué)生一展所長、運用自己擅長的方式尋找相關(guān)問題的解決思路。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。依托于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐，初中生已經(jīng)擺脫了舊有的學(xué)習(xí)模式，而多元化并且充滿趣味性的學(xué)習(xí)方式則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對此任課教師需要擺正認(rèn)識。新課改強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基本前提。教學(xué)中，雖說在各類教學(xué)新模式、新手段的影響之下整體教學(xué)格局出現(xiàn)了較大幅度的改觀，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性卻一直沒有提高。原因在于教師使用的教學(xué)模式較機(jī)械、單一，因此學(xué)生很少有表達(dá)想法或觀點的機(jī)會。鑒于上述情況，需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為前提推進(jìn)相關(guān)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化改革，進(jìn)而給學(xué)生營造出高效率的學(xué)習(xí)平臺。（二）保證教學(xué)的實效性。通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論概念的理論和掌握，又可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，不管是對舊知識的復(fù)習(xí)還是新知識的預(yù)習(xí)，都需要學(xué)生真正理解其中的理論概念，并加以運算和推理。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生用理性思維進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更扎實地掌握課程知識，進(jìn)而更靈活地解決實際生活中存在的問題。這可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（三）指導(dǎo)教師踐行新課改倡導(dǎo)的教育理念。教育改革背景下，初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新熱點。但由于培養(yǎng)提升初中生的核心素養(yǎng)需要耗費較長的時間，因此教師需要從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐著手開展相關(guān)細(xì)節(jié)工作的創(chuàng)新改革。具體需要教師立足于實際教學(xué)現(xiàn)狀全面分析相關(guān)教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，并且以此為起點找準(zhǔn)改革方向。在條件允許的情況下，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)了解，并且?guī)椭湔覝?zhǔn)今后努力的方向。對初中生來說，在明確核心素養(yǎng)等全新的教育理念的基本內(nèi)涵之后，他們能夠?qū)W會對自己學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行深度思考，從而加深他們對于相關(guān)知識點的印象并且為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、目前相關(guān)改革中遇到的問題和瓶頸

（一）教師的教學(xué)手段機(jī)械單一，不夠新穎

日常教學(xué)中，雖說大部分教師都已經(jīng)認(rèn)識到了開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的重要性，而且也在積極開展這方面的改革實踐，但卻并沒有徹底解決教學(xué)手段機(jī)械、單一的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍舊有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師繼續(xù)沿用過去“照本宣科式”的教學(xué)模式，因此日常學(xué)習(xí)中學(xué)生只需要跟上教師的授課節(jié)奏并且掌握教材中涉及的理論知識點或是教師講解的解題方法便能夠以高分通過考試。鑒于上述情況，學(xué)生既沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法或觀點，又被剝奪了僅有的思考空間，因此想要由此著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還必須要克服層層困難。新形勢下，教師需要積極推進(jìn)各類新穎的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的運用實踐，要改變過去以課本知識點和題海戰(zhàn)術(shù)為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，真正幫助學(xué)生叩響數(shù)學(xué)世界的大門。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)觀念不明確

要想從本質(zhì)上改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首先要從教育根本入手，改變學(xué)校及教師的思想觀念，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。反觀現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生家長都以考試成績好壞作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了數(shù)學(xué)探究對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。這類問題同樣影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。為保證數(shù)學(xué)課堂效率，教師大都按照課程設(shè)計教學(xué)步驟，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會一味被動地接受教學(xué)內(nèi)容。這既無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生缺少足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對初中生來說，興趣依舊是其學(xué)習(xí)獲取新知識的主要動力，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)之中做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。然而需要注意的是，學(xué)生缺少足夠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為影響其學(xué)習(xí)效率的主要因素。由于課堂氛圍相對單一枯燥，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此學(xué)生會對學(xué)生中涉及的知識點產(chǎn)生抵觸情緒，最終將會影響到他們的學(xué)習(xí)效率。鑒于上述情況，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進(jìn)而引導(dǎo)其主動參與到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作之中。以上述改革為前提，再配合相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)干預(yù)措施便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的全面提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

新形勢下，初中數(shù)學(xué)教師需要提高對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的關(guān)注度，并且通過對于各項細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（一）設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，教師要充分利用好該階段學(xué)生的心理特點，利用設(shè)置懸念的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自身掌握的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)探究。設(shè)置懸念并非“空穴來風(fēng)”，需要教師依托于教材課本進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生選擇更適合進(jìn)行探究的數(shù)學(xué)知識。以《一元一次方程》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，筆者曾結(jié)合課后例題進(jìn)行了問題延展。例如某班的學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，因此該班班主任購入了一部分書籍，如果每人分3本的話，剩余20本，如果每人分4本，則少25本，請根據(jù)已知數(shù)據(jù)算出該班有多少學(xué)生。聽完這一題目，大多數(shù)學(xué)生都難以在短時間內(nèi)立馬作答，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件建立數(shù)學(xué)方程式。在解答過程中筆者選取任意學(xué)生展示解題思路，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并對求解思維出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）通過提問的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)原本就是提出、發(fā)現(xiàn)并且解決問題的過程，因此需要在日常教學(xué)中通過提問的方式鍛煉并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，進(jìn)而幫助其總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。實際教學(xué)中，如果教師想要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對于相關(guān)知識點的探究性學(xué)習(xí)，就必須要對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析研究，之后才能夠找準(zhǔn)提問的切入點。在此基礎(chǔ)上，還需要明確學(xué)生的實際接受能力，以免提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要正確認(rèn)識這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性，并且通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)高效的問題引導(dǎo)意識讓學(xué)生主動參與到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之中，親身感受數(shù)學(xué)課的魅力。日常教學(xué)中，要確保提出的問題能夠與學(xué)生的日常生活存在密切聯(lián)系，以確保能夠在實際教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。必要時，教師可以通過提問的方式在日常教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)規(guī)律整合到一起，從而加深初中生對于相關(guān)知識點的印象并且提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以《一元一次方程》這部分知識點為例。教學(xué)中，教師先要通過有針對性地講解指導(dǎo)幫助學(xué)生對于相關(guān)理論概念建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，需要從生活問題著手給學(xué)生講解一元一次方程的理論知識點以及對應(yīng)的解法，重點在于引導(dǎo)學(xué)生明確一元一次方程與生活問題之間的聯(lián)系。在此期間，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對于相關(guān)知識點的探究性學(xué)習(xí)。在提問時，教師應(yīng)當(dāng)將重點放在依托生活問題加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象之上，要讓學(xué)生明確設(shè)未知數(shù)以及方程和生活問題之間的轉(zhuǎn)化技巧。在條件允許的情況之下，教師還可以給學(xué)生講解“方程”的起源，用以拓展發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，教師需要給學(xué)生留出足夠的探究性學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定問題情景之下提高自身的問題分析與解決能力。

（三）通過幾何圖形教學(xué)提高學(xué)生的空間想象能力

由于幾何圖形方面的知識點擁有較強(qiáng)的抽象性，因此對于學(xué)生的空間想象能力是一項極大的考驗。雖說初中生已經(jīng)進(jìn)入了生理和心理快速成熟的新階段，但其空間想象能力依舊非常有限，因此想要讓他們學(xué)好這部分知識點其實并不容易。日常教學(xué)中，若想要利用這部分內(nèi)容培養(yǎng)初中生的空間想象能力，教師先要正確認(rèn)識這部分內(nèi)容的重要性，之后才能夠引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)幾何圖形的特點并且讓其逐步認(rèn)識立體圖形。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中階段幾何圖形模塊并沒有涉及太過于復(fù)雜的知識點，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)工作主要以打基礎(chǔ)為主。鑒于上述情況，教師需要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的空間想象能力之上，可以不必設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，但需要針對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時做出反應(yīng)。教學(xué)中，教師可以嘗試借助于多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)重點放在分析研究相關(guān)立體圖形的特點之上，從而加深其對于這部分知識點的印象。必要時，教師要通過學(xué)生感興趣的方式讓其參與到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之中，并且讓其親身感受“點動成線、線動成面、面動成體”的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)化方法，借此鍛煉學(xué)生的空間想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過讓學(xué)生獨立繪制立體圖形的方式引導(dǎo)其加深對于相關(guān)知識點的印象。教師先要讓學(xué)生通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式利用預(yù)先準(zhǔn)備好的紙片完成立體圖形的制作工作，之后要讓學(xué)生繪制出不同方向上的平面視圖，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生對于立體圖形方面的知識點建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)梦⒄n完成學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工作，進(jìn)而發(fā)散拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。重點在于引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識點建立起感性認(rèn)識，并且讓其學(xué)會利用課本中涉及的理論知識點解決各個方面的數(shù)學(xué)問題。教師要注意給學(xué)生留出足夠的探究學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而讓其以解決相關(guān)問題為前提加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的印象，之后再配合相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與問題解決能力。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生利用微課提高實際學(xué)習(xí)效率，可以將課上的時間用于學(xué)生之間的討論交流并且讓其在課下完成對于相關(guān)知識點的自主學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺。在條件允許的情況之下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間借助于微課完成對于相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)鞏固，并且提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。這一環(huán)節(jié)的改革實踐之中，關(guān)鍵在于完成好微課教學(xué)素材的制作工作，之后才能夠保障教學(xué)情境的代入感并且?guī)椭鷮W(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中，教師先要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)時間，主要是為了保證學(xué)生在一上課時便可以進(jìn)入狀態(tài)。教師要注意控制好微課教學(xué)素材的難度，以免對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程造成干擾。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分析，對于抽象問題的認(rèn)知情況是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要原因，因此教師應(yīng)當(dāng)由此著手幫助學(xué)生準(zhǔn)確把控相關(guān)知識點的關(guān)鍵要點并且讓其提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師需要注意挖掘相關(guān)知識點之間的聯(lián)系性，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的學(xué)科知識體系，最終為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

課改背景下，需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，要注意給學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。這方面的改革實踐之中，教師需要先對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識，之后還需要集中精力解決好其中存在的問題，從而保障改革的有效性。前文中筆者立足于實際授課經(jīng)驗對相關(guān)問題進(jìn)行了討論分析，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)教學(xué)措施的創(chuàng)新改革并且實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

作者：李蘭蘭 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子中學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力篇4

一、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的主要因素

“授之以魚，不如授之以漁”，從初中數(shù)學(xué)教育的角度來看，常規(guī)的教學(xué)模式和解題模板是“魚”，而經(jīng)過長期性引導(dǎo)所形成的創(chuàng)新思維和能力則是“漁”。為了滿足這一教學(xué)需求，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化體制，實現(xiàn)創(chuàng)新，但現(xiàn)階段仍有部分學(xué)校以應(yīng)試教育為根本教學(xué)模式，過于重視成績而忽視個人能力，盡管能夠在短時間內(nèi)提高成績，但并不是長久之計，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的創(chuàng)新與拓展。除此之外，部分地區(qū)教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，一些教師在授課過程中仍舊以板書形式完成教學(xué)，極大程度消耗了學(xué)生耐心，增加課堂時間成本。加之?dāng)?shù)學(xué)科目本身的復(fù)雜性和抽象性，不利于其思維的創(chuàng)新，導(dǎo)致初中生興趣下降，成績不理想，不符合新時期的教學(xué)原則。此外，初中生缺乏創(chuàng)新能力的原因還在于缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，由于數(shù)學(xué)科目所帶有的復(fù)雜性，使學(xué)生對解題思路無法進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，創(chuàng)新思維自然也會相對薄弱，需要教師立足基礎(chǔ)知識，進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)與思維建模。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

（一）因材施教，提升基礎(chǔ)知識水平

經(jīng)調(diào)查顯示，八年級作為七年級向九年級的過渡階段，兩極分化現(xiàn)象尤為明顯，這一時期已經(jīng)基本完成初中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，愈發(fā)能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人能力。相對優(yōu)秀的學(xué)生往往已經(jīng)熟練掌握了基礎(chǔ)的理論知識，對問題的分析、推理與總結(jié)均具有獨特的風(fēng)格，而中等生的思維方式更加趨于具象化，仍舊無法脫離教師的指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識也相對薄弱，尤其在問題總結(jié)與歸納方面過于依賴教師。學(xué)困生在八年級階段會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，其成績開始下降，創(chuàng)新思維與能力也隨之減弱，若不及時引導(dǎo)必然會影響其未來發(fā)展?；诔踔猩A(chǔ)知識的差異導(dǎo)致其接受知識的程度也會有所不同，面對能力參差不齊的學(xué)生，教師需要明確其差異，針對性教學(xué)，不斷縮小差距，全面培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“因式分解”時，不同學(xué)生之間會存在多樣化問題，部分學(xué)生對括號外乘除法的掌握不熟練，而一些學(xué)生則對等號左右的移項問題存疑，一些學(xué)生不會式子變形。針對這類情況，數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省課堂時間，普遍會從開頭部分全部講解一遍，不僅沒有進(jìn)行差異劃分，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生喪失課堂積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，直接影響教學(xué)效果，學(xué)生思維在這種過于單調(diào)的環(huán)境中難以實現(xiàn)創(chuàng)新?；诖耍枰處熢谥v解時，在題目或答案中畫出對應(yīng)的重點，如某一部分有多少人掌握不好，并詢問其出錯原因，在課上進(jìn)行重點講解，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其形成完整的思維鏈，提高解題能力。除此之外，這種具有針對性的授課方式，能夠潛移默化地影響學(xué)生思維，利用分布式歸納與引導(dǎo)為其提供解題思路，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，實踐探究導(dǎo)質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識點時，初中生普遍都是在現(xiàn)有概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，卻并未進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就目前來看，新時期的教育工作者雖然能夠掌握提問式教學(xué)模式，但千篇一律的問題仍舊會讓人喪失思考能力，仍舊按照原本的思考方式解決問題，無法做到舉一反三。因此，需要教師不斷變換提問方法，以漸進(jìn)式詢問為引導(dǎo)，從多個角度切入，優(yōu)化問題類型，鍛煉學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)其勇于質(zhì)疑。在這一過程中，教師要做到尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生思路，完成階梯式引導(dǎo)。創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要針對性地引導(dǎo)與長期練習(xí)，在八年級數(shù)學(xué)教材中，能夠展現(xiàn)學(xué)生觀察力和思路創(chuàng)新能力的題目類型當(dāng)屬論證類問題。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時經(jīng)常會出現(xiàn)“求證這是平行四邊形或菱形”一類的問題，教師可以將題目改為“求證這是怎樣的平行四邊形”。當(dāng)學(xué)生給出一個具體答案后還可以繼續(xù)追問，“是否存在其他論證方式”“若該四邊形四個角可移動，如何使其固定”“如何用最少的線將其劃分為面積均等的三角形”等。在此過程中務(wù)必給予學(xué)生獨立思考的時間，并將其知識點與先前學(xué)過的三角形知識點進(jìn)行融合，帶入不同問題進(jìn)行求證。此外，還可以給出一些錯誤信息讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而積極尋找正確論證方式和答案。在這一過程中教師需要根據(jù)課堂進(jìn)度和學(xué)生的接收能力進(jìn)行引導(dǎo)，在課前合理預(yù)測可能會出現(xiàn)的新問題，極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，長此以往，學(xué)生必然會敢于質(zhì)疑，并合理轉(zhuǎn)換思路。

（三）巧用信息技術(shù)調(diào)動興趣拓展思維

“視其所好可以知其人焉”，想要明確學(xué)生的個人思維能力，可以從他的興趣入手，反之亦可利用其興趣來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力。初中階段的數(shù)學(xué)知識點相對基礎(chǔ)，大部分都在考查學(xué)生的邏輯思維能力，并形成敏銳的思考習(xí)慣，但煩瑣的公式、書寫流程也會使其喪失興趣。作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)借助信息技術(shù)調(diào)動積極性，用于拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)中除了函數(shù)外，當(dāng)屬幾何圖形問題最能展示學(xué)生思維能力。例如，在人教版八年級教材中“三角形全等的判定”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示形態(tài)各異的三角形，按照a、b、c...做好標(biāo)注，然后讓學(xué)生尋找與目標(biāo)A一致的全等三角形，在公布答案時以鼠標(biāo)拖拽的方式進(jìn)行依次核查。通過這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力完全集中于課件上，每次拖動鼠標(biāo)對比時，學(xué)生必然會更加專注，再引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，總結(jié)三角形全等的判定方式，最終根據(jù)自己的思路進(jìn)行歸納，形成獨特的總結(jié)風(fēng)格，為日后的思維創(chuàng)新與能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）合作模式加強(qiáng)課堂交流

在實際培養(yǎng)過程中，初中生的思維創(chuàng)新能力往往存在不確定性，雖然能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識點，若不加以重視或持續(xù)性引導(dǎo)，這些創(chuàng)造性的想法也會隨之遺忘。經(jīng)調(diào)查顯示，群體間的交流過程中，這類靈光乍現(xiàn)的想法會更多，無論是廣度和深度都高于單獨思考，因此在授課過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容篩選適合群體交流的問題，并在課上采取小組合作的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動，使其學(xué)會尊重他人想法，進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)出多樣化的創(chuàng)新意識。例如，在人教版數(shù)學(xué)八年級下冊“用計算機(jī)畫函數(shù)圖象”中，主要利用Excel和幾何畫板來完成函數(shù)圖象設(shè)計，教師可以在網(wǎng)上搜羅各類函數(shù)作品，如菊花、山丘等，再講述具體的操作流程，合理分組布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間自己摸索如何利用函數(shù)繪制各種圖案，以此來調(diào)動創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）思維指導(dǎo)，自主總結(jié)規(guī)律

創(chuàng)新思維和能力拓展的前提在于教學(xué)的多樣性，不僅限于一種思維方式，面對現(xiàn)階段應(yīng)試化教育向素質(zhì)教育過渡的重要時期，需要教師幫助學(xué)生打破思維定式，在不脫離教學(xué)本質(zhì)的情況下逐漸擺脫教材束縛，學(xué)會自主總結(jié)相關(guān)知識點，久而久之形成屬于自己的思維模式。以八年級教材中的“多邊形及其內(nèi)角和”這一課為例，教師可以根據(jù)多邊形的內(nèi)容進(jìn)行情境導(dǎo)入，如復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識點時，給出水立方表面的圖片，即由多個不同多邊形組成，從而引出今天的主題“多邊形及其內(nèi)角和”。在講解過程中，教師可以以三角形為引導(dǎo)，依次畫出不規(guī)則的四邊形、五邊形、六邊形……n邊形等依此類推，并讓學(xué)生脫離教材所給出的方法和答案，完全集中于黑板，尋找多邊形與三角形之間的關(guān)系，并探討如何劃分。經(jīng)過思考后會出現(xiàn)多種劃分方式，包括集中于多邊形上一點、多邊形內(nèi)一點的方式。完成以上思考后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)對應(yīng)的答案拓展思維進(jìn)行總結(jié)，最終得出（n-2）×180°的公式。通過這種方式能夠有效提高初中生的創(chuàng)新思維與能力，符合新時期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

（六）合理制訂教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，無法完全貼合新課改要求，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力也有較大的局限性。因此，教師需主動更新教學(xué)方案，設(shè)置新目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及素養(yǎng)，調(diào)動其主動性，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化成長。與此同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步開闊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，能針對某些現(xiàn)象，提出并解決數(shù)學(xué)層面的問題。按照該教學(xué)思路，落實適宜的教學(xué)方案，推進(jìn)方法改革，達(dá)到培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的目的。比如，在講解“軸對稱”的內(nèi)容時，為強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的記憶及理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師應(yīng)提前借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)方案，把“軸對稱”的講解過程利用多媒體影像及音頻等呈現(xiàn)出來，使學(xué)生擁有立體化的感受。舉例來說，三角形軸對稱能選用“金字塔”分析；正方形則利用快遞盒、牛奶盒等展示；圓形能使用籃球、網(wǎng)球等呈現(xiàn)。同時，還可運用各類平面及立體的圖片，使學(xué)生對軸對稱形成更深刻的認(rèn)識。等到學(xué)生基本掌握軸對稱的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，為發(fā)展其創(chuàng)新思維，教師還需進(jìn)一步鼓勵學(xué)生提出關(guān)聯(lián)性的問題。比如，圓形有多少條對稱軸？正方形有幾條對稱軸？是否有確定的計算公式？在此過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性的思維，找到問題的突破口，迅速確定解題思路。該種教學(xué)方法既和初中生平日生活有較大聯(lián)系，利于其理解理論知識，又有助于開闊其眼界，形成立體化的思維模式，產(chǎn)生空間感。

作者：李杰 單位：華亭市皇甫學(xué)校