導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】口腔工藝技術(shù) 高職 教學(xué) 問題 改革

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的生活水平越來越高，人們對(duì)口腔健康關(guān)注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復(fù)、口腔矯正的辦法，進(jìn)而增加了市場(chǎng)對(duì)口腔工藝技術(shù)人員的需求。眾多高職院校為培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)已開設(shè)了具有時(shí)代性和實(shí)用性的口腔工藝技術(shù)專業(yè)，但是當(dāng)前在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術(shù)教學(xué)工作的健康運(yùn)行，有必要針對(duì)性對(duì)此進(jìn)行深入探討。

1.口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題

作為使用性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科分支，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題主要有以下三方面。

1.1學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)不明確

在學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，沒有了解該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和市場(chǎng)就業(yè)目標(biāo)不了解，很多學(xué)生并不是自愿選擇該學(xué)科。通常情況下，學(xué)生家長單純認(rèn)為該學(xué)科等同于口腔醫(yī)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該科學(xué)完成學(xué)業(yè)后就是從醫(yī)人員，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般在義齒加企業(yè)從事義齒加工的工作。許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一陣子后才清楚該專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景。

1.2課程設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)有的高職課程設(shè)置傾向于理論教學(xué)，重視書本理論知識(shí)，而非學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力，安排的課程也比較少，在進(jìn)行口腔工藝技術(shù)教學(xué)過程中也缺少相匹配的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中只能按部就班講解口腔修復(fù)等知識(shí)，無法在課堂上展示口腔修復(fù)、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)校師資力量不充足

現(xiàn)階段，不少學(xué)校的教授口腔工藝技術(shù)專業(yè)的老師都畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)口腔工藝技術(shù)或者擁有豐富口腔工藝技術(shù)的老師寥寥無幾，從而影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。此外，很多口腔工藝技術(shù)老師擁有高學(xué)歷，但是在口腔工藝技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革途徑

基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者立足當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入分析和反思。為改善當(dāng)前口腔工藝技術(shù)教學(xué)情況，有必要對(duì)陳舊的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的整體口腔修復(fù)水平。

首先，耐心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了解，加強(qiáng)對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校及教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，耐心將口腔工藝技術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)及臨床應(yīng)用教授給學(xué)生，讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)該專業(yè)的目的和要求，并對(duì)自己接下來的學(xué)習(xí)有更為明確的目標(biāo)。此外，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變強(qiáng)制性教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)口腔修復(fù)先進(jìn)技術(shù)，從了解學(xué)科著手，漸漸喜歡上口腔技術(shù)，并且愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為營造良好的口腔工藝技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，增加教學(xué)的實(shí)踐性。缺乏教學(xué)新意和教學(xué)實(shí)踐性是高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)中最突出的問題。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教學(xué)要求的提高，高職學(xué)校要嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)方式教學(xué)模式改革問題，不但要從口腔工藝技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革做起，還要根據(jù)專業(yè)需求采取“校企合作”模式，引企入校系統(tǒng)地展開口腔工藝技術(shù)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，將教材理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也鍛煉專業(yè)動(dòng)手能力，深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過不同途徑進(jìn)行師生溝通，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，完善師資建設(shè)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。與眾多學(xué)校稀有專業(yè)一樣，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資資源匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，而優(yōu)秀的口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師更是少之又少。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，為該專業(yè)的老師多提供口腔技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)質(zhì)量大大提高。其次，應(yīng)創(chuàng)新師資建設(shè)理念，盡力打造高水平、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，從傳統(tǒng)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建升級(jí)為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，選拔些教學(xué)能力出色的老師到社會(huì)上企業(yè)進(jìn)行研修和培訓(xùn)。

3.總結(jié)

基于本文的研究，筆者認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展改善了人們對(duì)口腔健康的認(rèn)識(shí)，也提高了口腔工藝技術(shù)的重要性。高職學(xué)院應(yīng)該從當(dāng)前社會(huì)需求出發(fā)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)觀念，提高專業(yè)課程認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)就業(yè)渠道，對(duì)自身口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作和課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)實(shí)踐改革推進(jìn)職校教學(xué)工作，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸送更專業(yè)、更全面、更稀缺的行業(yè)尖端技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲小猛，郭艷玲，王琳，羅亞莉，馬曉麗，牟星，張樹文，嚴(yán)耀剛，孫婷.基于口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)改革的口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)精品課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（19）.

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篇2

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是如果我們?cè)趯?shí)際當(dāng)中不能靈活運(yùn)用，那就等于沒有學(xué)。實(shí)習(xí)就是將我們?cè)谡n堂上學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。

由于以前在一家口腔診所見習(xí)過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識(shí)高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經(jīng)驗(yàn)，還有我們?cè)鯓硬拍馨颜n本上的知識(shí)靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活、工作當(dāng)中去，成為對(duì)別人對(duì)社會(huì)有用的人才?我們?cè)鯓硬拍苓m應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，怎樣才能確定自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢?抱著這種想法，我又走進(jìn)了xx口腔醫(yī)院。在那里，我接受了更為有用的醫(yī)學(xué)知識(shí)，和每天接受實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我的操作能力，使我更邁向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實(shí)習(xí)旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實(shí)的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，回首這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，內(nèi)心充滿著激動(dòng)，也讓我有著無限的感慨。

一.實(shí)踐目的

通過口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，使我對(duì)口腔的常見病.多發(fā)病有了全面的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行初步診斷和治療，還簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了某些口腔粘膜疾病，學(xué)會(huì)了拔牙術(shù).牙髓治療術(shù).根管治療術(shù)，會(huì)簡(jiǎn)單使用x線片照射機(jī)，認(rèn)識(shí)了口腔工藝技術(shù)等，使我對(duì)學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二.實(shí)踐時(shí)間

xx年1月10日

三.實(shí)踐地點(diǎn)

xx口腔醫(yī)院

四.實(shí)踐心得及內(nèi)容

通過三個(gè)星期的實(shí)習(xí)，從對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對(duì)口腔知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，深刻了解，使我從中學(xué)習(xí)了很多，人也更加成熟。

第一周，我培養(yǎng)的是對(duì)口腔醫(yī)療器戒基本認(rèn)識(shí)，及配合老師做一些治療，學(xué)會(huì)科室內(nèi)消毒，使用高壓蒸汽消毒鍋，消毒用過的醫(yī)療器戒，科室消毒洗手法。做一些簡(jiǎn)單的口腔工藝技術(shù)如取牙齒模具，灌石膏模型，排牙等。

第二周首先是對(duì)前來就診的患者做一些簡(jiǎn)單的詢問.交流，給每位醫(yī)生平均安排患者人數(shù)，安撫患者情緒。從旁協(xié)助每位醫(yī)生治療，如量血壓，磨銀汞。再者做一些簡(jiǎn)單的治療如潔牙術(shù)，幼齒拔出術(shù)，松動(dòng)的恒牙切牙，側(cè)切牙等拔出術(shù)。

第三周主要是了解牙齒的常見病多發(fā)病的診斷和治療如牙髓炎，根尖炎等。

范文二

護(hù)士醫(yī)院寒假見習(xí)報(bào)告

系部名稱：專業(yè)：護(hù)理

年級(jí)：xx班級(jí)：5班姓名：xx學(xué)號(hào):xx03219

實(shí)踐單位：孫平鎮(zhèn)衛(wèi)生院

實(shí)踐時(shí)間：xx年xx.月xx日至xx年xx月xx日共5天

實(shí)踐報(bào)告正文

為了全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文修養(yǎng)和專業(yè)能力，增強(qiáng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，能迅速適應(yīng)就業(yè)需要的護(hù)理人才，護(hù)理系團(tuán)總支安排每名學(xué)生在寒假期間，自主安排時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉能力，提升素質(zhì)，鞏固在校理論學(xué)習(xí)。從而為下階段的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

懷揣著對(duì)“白衣天使”這個(gè)稱號(hào)的神往，xx年2月1號(hào)，我?guī)е缕媾c緊張的心情踏進(jìn)了衛(wèi)生院，開始觀察護(hù)士門的工作動(dòng)態(tài)和性質(zhì)及醫(yī)院情況。盡管時(shí)間很短，但收獲頗多。剛進(jìn)醫(yī)院，著實(shí)很興奮，激動(dòng)，新鮮感很強(qiáng)，對(duì)臨床護(hù)理操作程序亦非常感興趣，同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)心，畢竟是進(jìn)入了一個(gè)新鮮提與社會(huì)各種人群進(jìn)行交流。也是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。

護(hù)士長帶領(lǐng)我們所見的第一站是：護(hù)士咨詢臺(tái)，以前進(jìn)醫(yī)院醫(yī)院一直把這里看的極其平常，然而今天卻感覺一點(diǎn)都不平常呢。面對(duì)病人流動(dòng)量大，治療項(xiàng)目多且沒有規(guī)律的特點(diǎn)，他們具備隨機(jī)應(yīng)變，合理安排的能力，在最短的時(shí)間內(nèi)，給患者提供最完美的答復(fù)，護(hù)士門主動(dòng)熱情周到細(xì)致，禮儀服務(wù)是提高服務(wù)質(zhì)量行之有效的方法，個(gè)人素質(zhì)服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量都體現(xiàn)了護(hù)理隊(duì)伍的整體形象。

護(hù)士長給我們介紹環(huán)境，護(hù)理任務(wù)，交接班和護(hù)理程序，了解病人情況，護(hù)士工作無非就是交接班和護(hù)鋪床各項(xiàng)護(hù)理操作，看見人家都很熟練的操作這些的時(shí)候，在想自己今后也要做這些相同工作，不免有些害怕。

篇3

1．1地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高

生物技術(shù)專業(yè)近十年由于辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力年年加大。在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業(yè)生考取研究生外，其他畢業(yè)生的就業(yè)往往趨向于散發(fā)狀態(tài)。而且一般性生物技術(shù)企業(yè)多是參加大型綜合性院校的就業(yè)招聘會(huì)，而不參加醫(yī)學(xué)類就業(yè)市場(chǎng)，生物技術(shù)醫(yī)藥類企業(yè)多數(shù)是名為招聘生物技術(shù)專業(yè)，實(shí)則招收醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類學(xué)生，更是加劇了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的惡化。根據(jù)對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)近三年的調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接就業(yè)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生比例較低，大部分學(xué)生從事的行業(yè)與生物技術(shù)關(guān)系不大。因此，考取研究生也成為該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，學(xué)校和專業(yè)教師也往往鼓勵(lì)學(xué)生考研，從而使地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)本科“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”大大打了折扣，變相地轉(zhuǎn)變研究生教育的預(yù)科培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生近三年的調(diào)查，表明大約有80%以上的學(xué)生將考取研究生作為其畢業(yè)時(shí)的首選，甚至畢業(yè)后仍有不少?zèng)]有考取研究生的畢業(yè)生又重新加入再考研的隊(duì)伍中。由此可見地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

1．2生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來的后續(xù)問題

就業(yè)形勢(shì)的差強(qiáng)人意帶來連續(xù)的負(fù)面影響，從而造成高考招生時(shí)，考生在填報(bào)志愿時(shí)不青睞生物技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)尤為普遍。該專業(yè)的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現(xiàn)象又會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展部署，在資源配置、師資力量的引進(jìn)與培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)資源等方面不向生物技術(shù)專業(yè)傾斜。同時(shí)由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報(bào)考專業(yè)調(diào)劑，又造成了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，調(diào)劑到生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往感到?jīng)]有進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，從心理上對(duì)生物技術(shù)專業(yè)認(rèn)同感較差。這些調(diào)劑的學(xué)生中大部分處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地影響了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使專業(yè)的發(fā)展極其被動(dòng)。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

現(xiàn)代生物技術(shù)從誕生開始就顯現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用價(jià)值和商業(yè)前景，并被迅速、廣泛地應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，直接促成了生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2013年我國生物醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值

2．1萬億元，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

醫(yī)藥生物技術(shù)將是我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要研究和開發(fā)領(lǐng)域，如何在醫(yī)學(xué)院校做好做強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。

2．1發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

地方醫(yī)學(xué)院校一般都有多年的辦學(xué)歷史，優(yōu)勢(shì)專業(yè)往往集中在醫(yī)藥專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)等專業(yè)，而這是其他類型高校所不具備的資源優(yōu)勢(shì)。我校生物技術(shù)專業(yè)充分挖掘醫(yī)藥學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求，在生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了完整系統(tǒng)的“生物醫(yī)藥復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)計(jì)劃與課程設(shè)置方面，充分體現(xiàn)生物、醫(yī)藥之間的交叉融合特點(diǎn)，除讓學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)平臺(tái)課程外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，分別安排一定比例的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)有關(guān)的醫(yī)藥類板塊，建立生物技術(shù)知識(shí)為主、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)為輔、理論和實(shí)踐密切聯(lián)系的課程體系，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

產(chǎn)學(xué)研是相互耦合、相互促進(jìn)的，生物技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才不但需要掌握一定的理論知識(shí)、創(chuàng)新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)體系，將極大地提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)往往站在醫(yī)藥生物技術(shù)科技發(fā)展的前沿，往往洞悉生物技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。因此充分挖掘辦學(xué)駐地或者臨近區(qū)域的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)資源和相關(guān)科研院所，加強(qiáng)合作，資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，讓醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)和科研院所參與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，融入他們對(duì)人才培養(yǎng)和需求的理念，有助于培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相接軌的應(yīng)用型人才。我校生物技術(shù)專業(yè)積極走出去，同山東省煙臺(tái)市威海市的生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體規(guī)模，我校生物技術(shù)專業(yè)分別從生物技術(shù)企業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)專職教師中選拔一定數(shù)量的教師，通過互派方式，培養(yǎng)為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學(xué)規(guī)律，又熟悉生物技術(shù)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和生產(chǎn)操作平臺(tái)，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才的重要參與者。熟悉生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，能及時(shí)掌握生物技術(shù)企業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況，就會(huì)為人才培養(yǎng)體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學(xué)規(guī)律就能更好的在校企合作中建立更為切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．4及時(shí)更新課程體系，與社會(huì)發(fā)展接軌

卓越有效的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時(shí)抓住社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接，形成相對(duì)穩(wěn)定的理論知識(shí)授課體系，并將國際上關(guān)于生物技術(shù)的新進(jìn)展融入教學(xué)體系中;緊跟生物醫(yī)藥企業(yè)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)人才需求的方向，建立科學(xué)合理的、靈活的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)更新。在已有的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)或醫(yī)藥研究所(公司)聯(lián)合，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，逐步對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用校企聯(lián)合模式組織教學(xué)，在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)過程由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同完成，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

2．5根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感

分類培養(yǎng)我校藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的喜愛程度，進(jìn)行分類培養(yǎng)，通過有類別的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術(shù)科學(xué)、愿意從事科學(xué)研究的學(xué)生往往理論知識(shí)扎實(shí)，要及時(shí)把這部分學(xué)生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更有嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能和一定的科研思維，為以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們考取研究生，培養(yǎng)成為生物技術(shù)的高層次研發(fā)人才。近三年，我校藥學(xué)院積極在生物技術(shù)專業(yè)中積極開展大學(xué)生早接觸科研活動(dòng)，取得了極好的效果。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，從大學(xué)二年級(jí)開始每個(gè)年級(jí)基本保持有30%以上的學(xué)生能積極主動(dòng)地聯(lián)系專業(yè)教師，課余時(shí)間跟隨專業(yè)教師從事科學(xué)研究，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維都起到了很好的培養(yǎng)，參加的山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新和山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽都取得了較好的成績(jī)。而其他對(duì)生物技術(shù)不是非常喜歡的學(xué)生甚至厭惡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)難度，使其樹立正確的就業(yè)觀念，在產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)中的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)中及早進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，把所學(xué)知識(shí)與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使他們一畢業(yè)就能有嫻熟的與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相對(duì)接的操作技能，在企業(yè)中成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3展望