導(dǎo)語：如何才能寫好一篇梯隊人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閩臺；體育教師；職前培養(yǎng)；模式

【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2011）03-0028-2.5

體育教師的培養(yǎng)是通過一定的模式來完成的，培養(yǎng)出來的體育教師的質(zhì)量如何在很大程度取決于培養(yǎng)模式是否合理。而職前培養(yǎng)作為普通高校體育教師教育的第一階段，則主要負責(zé)培養(yǎng)未來新體育教師及其他體育工作者，同時也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

臺灣與福建雖隔海相望，但是由于臺灣受國際環(huán)境先入為主的影響，兩個地區(qū)在教育上有許多的共同點，但又各具特色。為了較全面地了解閩臺兩地體育教師職前培養(yǎng)情況。本文通過整理收集國立臺灣師范大學(xué)體育學(xué)系本科架構(gòu)表（以下簡稱臺師大培養(yǎng)方案），以及福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)2010年學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上（以下簡稱福建師大培養(yǎng)方案），找出閩臺兩地體育教育專業(yè)課程的相同點和不同點，取長補短，促進閩臺兩地教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、結(jié)果與分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師培養(yǎng)過程中最為根本的問題――培養(yǎng)什么樣的人才。培養(yǎng)目標(biāo)的確定根據(jù)各個地區(qū)社會發(fā)展和教育改革的需求。從表1中可以看出，福建師大與臺灣師大的培養(yǎng)目標(biāo)既有相同之處，又各具特色。相同的是兩地的培養(yǎng)目標(biāo)都是以培養(yǎng)體育師資為主。而兩個地區(qū)方案培養(yǎng)目標(biāo)又存在差異，差異的主要原因是由于兩個地區(qū)社會發(fā)展程度不一樣，對體育人才的需求也不同。從國內(nèi)2009年的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范（送審稿）》中還是把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)體育教育專門人才”。國內(nèi)普通高等學(xué)校教育由于受前蘇聯(lián)教育模式的影響還是遵循著專才教育模式?！皩ｉT人才”其特征是以專業(yè)需要為核心來實際課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，一切圍繞著狹窄的專業(yè)運行，學(xué)生過早的進入專業(yè)學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致在體育教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)，忽視交叉，忽視人文知識的價值取向。在知識爆炸的21世紀(jì)，以培養(yǎng)體育師資為唯一目的的“專才”教育已經(jīng)不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。應(yīng)培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)，重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才為主體。

表1福建師大與臺灣師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對比

（二）培養(yǎng)體制的對比分析

目前福建師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)主要采取“1+3”的人才培養(yǎng)模式，第一學(xué)年以體育學(xué)大類培養(yǎng)，掌握體育人文社會學(xué)，運動人體科學(xué)等領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識，掌握田徑，基礎(chǔ)體操，籃球，排球，足球，武術(shù)，游泳等項目的基礎(chǔ)理論和技術(shù)。第二學(xué)年開始分專業(yè)培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)方向必修課程，教師教育類課程，主項選修課程，專業(yè)方向模塊選修課程組合和非限定性選修課，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展。福建師大體育科學(xué)學(xué)院在新時代的改革和發(fā)展下，不斷的調(diào)整，構(gòu)建體育專業(yè)的培養(yǎng)體制，從2006年前的“4+0”模式，到2006年首次嘗試“2+2”模式，然后是2008年至今的“1+3”模式。福建師大在體育教育專業(yè)改革發(fā)展中，不斷地完善人才培養(yǎng)模式，形成了人才培養(yǎng)特色。

為了分析的詳實性，以下在表述臺灣師大體育教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)問題時，保留原有內(nèi)容，方便與對比與分析。臺灣師大并不是所有的學(xué)生都可以成為體育教職者，只有部分學(xué)生修習(xí)師資職前教育課程，才能取得教師資格，我們把這部分學(xué)生稱為“師資培育生”。根據(jù)《國立臺灣師范大學(xué)體育學(xué)系師資培育生甄選作業(yè)要點》可知，學(xué)生要成為“師資培育生”必須經(jīng)過兩個階段的甄選。第一階段于大一下學(xué)期末，按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取70%的學(xué)生學(xué)年級上學(xué)期的教育專業(yè)課程。第二階段于大二上學(xué)期末，從第一階段選取的70%的學(xué)生中，甄選40%的名額繼續(xù)學(xué)習(xí)。選取名額為本系當(dāng)年學(xué)士班入學(xué)新生的40%，并要求這部分學(xué)生成績要優(yōu)秀。臺灣師大的這一做法，限制了體育教職者的名額；甄選的方法也確保了培養(yǎng)出來的體育師資的質(zhì)量。

從以上對比看出，閩臺兩地高校培養(yǎng)體育教師本科專業(yè)的稱謂不同。福建師大體育教育是培養(yǎng)體育教師的師范本科專業(yè)，而臺灣師大培養(yǎng)體育教師的專業(yè)則在“體育學(xué)”專業(yè)中培養(yǎng)。從大陸普通高校學(xué)科專業(yè)的分類看，“體育學(xué)”是在“教育學(xué)”下的二級學(xué)科，在“體育學(xué)”類下分支出體育教育、社會體育、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學(xué)等5個本科專業(yè)。

長期以來，福建省高等體育院系培養(yǎng)人才主要以體育師資為主，培養(yǎng)了大批體育師資，高等體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，而學(xué)校對體育師資的需求卻不斷減少，早已出現(xiàn)了“供大于求”。在這種情況下，應(yīng)及時的調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重提高體育師資的質(zhì)量，而不是規(guī)?！，F(xiàn)階段體育的生活化，生活化，產(chǎn)業(yè)化進程明顯加快，對非師范體育專業(yè)的人才的需求也在不斷地上升。為適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種單一的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生不止在學(xué)校體育領(lǐng)域發(fā)展，也應(yīng)在社會體育，健康體育，娛樂體育，競技體育等領(lǐng)域一展身手，具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的各種能力。

（三）課程設(shè)置的對比分析

培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落實到具體的課程設(shè)置上。根據(jù)閩臺兩地教師教育專業(yè)的課程方案，可將課程結(jié)構(gòu)分為6類：公共必修課，專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，任意（自由）選修課，教育課程必修和教育課程選修。兩地在體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上大致相同，都將體育教育專業(yè)課程分為必修課和選修課兩類，但兩地開設(shè)的課程數(shù)和學(xué)分存在著差異。

由表2 可以看出，從總的課程門數(shù)上，臺灣師大69門比福建師大的48門多出了21門的課程，而這多出來的課程主要都是分布在選修課上。與臺灣師大的方案相比，福建師大在專業(yè)必修課占的總學(xué)分較高，為60∶47；選修課門數(shù)少，為4∶15，同時學(xué)分?jǐn)?shù)也較低，為18∶30。在公共必修課程上，福建師大公共必修課程占總學(xué)分27.51%，比臺灣師大的18.81%的比例大。臺灣師大公共必修課程涉及人文，社會，自然，藝術(shù)生活四個領(lǐng)域。而福建師大的基礎(chǔ)課程主要是人文學(xué)科，缺乏基礎(chǔ)自然學(xué)科。目前國內(nèi)高等體育院校在公共必修課的設(shè)置在都存在同樣的問題，一般基礎(chǔ)課程的覆蓋面過窄。據(jù)了解，美國體育專業(yè)教育在公共基礎(chǔ)課程學(xué)分占的比重較大，為37.8%―38.6%，涉及了人文，社會和自然學(xué)科等多方面領(lǐng)域。教育發(fā)達的國家比較注重課程設(shè)置綜合性，重視文理，工科相互滲透和融合，以求讓學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一方面，兩地都應(yīng)借鑒，增加文理科滲透，把體育專業(yè)理論教育與文化素質(zhì)結(jié)合起來。

對比閩臺兩地課程設(shè)置可知，臺灣師大更注重學(xué)生選修課程的自由度，通過減少專業(yè)必修的學(xué)分，提高選修的門數(shù)和學(xué)分，從而拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的個性。福建師大應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷增加課程門數(shù)，減少必修課程的比例，給學(xué)生提供更多得選擇。

表2福建師大和臺灣師大體育教育課程設(shè)置對比

（四）教師教育課程的對比分析

教師教育類課程是培養(yǎng)教師不可或缺的特殊性課程，提供的課程內(nèi)容是即將成為一名教師必須具備的基礎(chǔ)。臺灣師大與福建師大教育專業(yè)課程都分為必修課程和選修課程。其灣師大教育專業(yè)必修課程開設(shè)14門，學(xué)生須修讀18個學(xué)分。在教育必修課程中又提供選修的科目，學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇必修的科目。從表3中可知，臺灣將班級經(jīng)營，輔導(dǎo)原理與實務(wù)也列入教育課程，涉及到班級管理。而福建師大提供的教育課程僅僅圍繞著基礎(chǔ)的體育教育。隨著社會的發(fā)展，社會對體育人才的要求，不是只停留在從事體育教學(xué)，需要這些人才同時具備其他的能力。比如，管理班級，處理班級事務(wù)。而福建省提供的教育課程比較單一，較多的將重心放在如何教體育上。我們要用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)，除了開設(shè)“老三門”之外，要適當(dāng)?shù)脑黾咏逃茖W(xué)理論和教師職業(yè)技能技術(shù)課程豐富教育類課程，讓學(xué)生多維度的掌握知識點，在教育這個領(lǐng)域上得心應(yīng)手。 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

此外，教育實習(xí)是共有的實踐環(huán)節(jié)。臺灣師大的教育實習(xí)制度很嚴(yán)格，時間較為充裕，實習(xí)期為1年。而福建師大的實習(xí)時間較短，就體育教育專業(yè)而言，最能代表實踐環(huán)節(jié)的教育實習(xí)也只不過8―10周，對學(xué)生的以后工作的角色轉(zhuǎn)換不利。8-10周的教育實踐時間只能讓學(xué)生處于最基礎(chǔ)的教學(xué)狀態(tài)，不足于讓他們真正的轉(zhuǎn)變自己的角色融入教學(xué)中。值得一提的是，目前各發(fā)達國家都開始推行“以中小學(xué)校為基地”的教師教育模式，重視中小學(xué)體育教學(xué)的實際需要，加強中小學(xué)的合作關(guān)系，縮短理論和實踐的距離。例如新加坡，加拿大開設(shè)了小學(xué)體育教師課程和中學(xué)體育教師課程。

目前福建師大教育課程設(shè)置基本能滿足未來教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求，但是明顯的在教育實踐這一環(huán)節(jié)，實施情況比較薄弱。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不能在教育實踐中體現(xiàn)出來，那么這個教育實習(xí)就失去了意義。在教育課程方面可進行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的走向，開設(shè)相關(guān)的課程，并增加教師實習(xí)的環(huán)節(jié)時間，將基礎(chǔ)理論知識和實踐結(jié)合。保證學(xué)生上崗前接受較為系統(tǒng)的實踐，為以后正式的就職打下堅實的基礎(chǔ)。

表3臺灣師大和福建師大教師教育課程設(shè)置對比分析

二、結(jié)論和建議

（一）閩臺兩地的社會發(fā)展程度不一樣，對體育人才的需求也不同。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有相同點，又各具特色。21世紀(jì)，應(yīng)培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)，重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才為主體。

（二）為適應(yīng)社會的發(fā)展，我省應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重提高體育師資的質(zhì)量，而不是數(shù)量。轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)綜合能力強的體育“通才”。

（三）從兩地課程設(shè)置可知臺灣地區(qū)更注重學(xué)生選修課程的自由度，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的個性。福建地區(qū)應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷增加課程門數(shù)，減少必修課程的比例，給學(xué)生提供更多得選擇。

（四）福建地區(qū)相對臺灣地區(qū)提供的教育課程比較單一，較多地將重心放在如何教體育上。應(yīng)該豐富教育類課程，讓學(xué)生多維度的掌握知識點，能在教育這個領(lǐng)域上得心應(yīng)手。

（五）在教育實習(xí)方面，臺灣地區(qū)學(xué)生實習(xí)時間較為充裕，更能保證學(xué)生上崗前接受較為系統(tǒng)的實踐，為以后正式的就職打下堅實的基礎(chǔ)。福建師大在教育實踐這一環(huán)節(jié)實施情況比較薄弱。福建地區(qū)可借鑒臺灣地區(qū)的實習(xí)方案，不斷地改善實習(xí)制度，做好職前教育的工作。

【參考文獻】

［1］黃漢升，季克，林順英．中國體育教師教育改革的理論與實踐［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］劉學(xué)謙，李衛(wèi)東．綜合性大學(xué)體育院系人才培養(yǎng)模式研究［M］．廣州：暨南大學(xué)出版社，2008，3

［3］吳金章．閩臺部分高校體育課程實施現(xiàn)狀的研究［J］．體育科學(xué)研究，2003，7（2）：36-38．

［4］陳志偉，林順英，柯惠芬等．大陸、臺灣、香港大學(xué)體育課程設(shè)置之比較［J］．體育科學(xué)研，2008，12．

篇2

[關(guān)鍵詞]天津泰達足球俱樂部；后備人才；青訓(xùn)體系；培養(yǎng)規(guī)劃

中圖分類號：G843 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0386-02

1 前言

后備人才的培養(yǎng)，是一個競技體育項目持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。由于我國教育實施情況和國情與其他足球先進國家有很大的差距，外國先進的足球青訓(xùn)體系模式并不完全合適我國青訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。其研究成果和理論體系并不能涵蓋和試用我國青訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)象和具體情況。因此，我們必須從我國俱樂部的實際情況出發(fā)，大力開展青少年足球運動，針對青少年足球運動的基本現(xiàn)狀及發(fā)展過程中存在的主要問題，采取相應(yīng)的措施。為建立我國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式提出建議和提供參考。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

本文研究的對象是天津泰達足球俱樂部后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻資料包括專著、報紙、雜志、相關(guān)論文等，并對所得文獻資料進行分析和研究。

2.2.2訪談?wù){(diào)查法

采用了訪談法在調(diào)研期間對天津市市委、教育局、足協(xié)長期從事青少年足球工作的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，與他們進行多次訪談和交流，獲取了很多有關(guān)足球后備人才培養(yǎng)和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗和指導(dǎo)性建議。

2.2.3問卷調(diào)查法

對天津泰達足球俱樂部管理人員、教練員、梯隊運動員、家長以及長期從事青少年足球工作的人員和中小學(xué)體育教師進行問卷調(diào)查。

表2 問卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計表

3 結(jié)果與分析

3.1 天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著足球改革的進行，天津泰達足球后備人才培養(yǎng)發(fā)生了重大的變化：政府投資比例減少，社會投資比例增加，改變了過去僅靠國家撥款的單一渠道，調(diào)動了社會辦體育的積極性；后備人才培養(yǎng)越來越依靠市場，實行經(jīng)濟核算，講求投資效益，各級政府、體育行政部門和足球協(xié)會的管理方式越來越趨向于組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。從而使足球后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)了多種形式并存的格局。在我國現(xiàn)行的多元化青少年足球后備人才培養(yǎng)模式中，主要有以下四種體制：

（1）職業(yè)俱樂部體制中的后備梯隊系統(tǒng)建制。

（2）省級運動會代表隊和市級運動會代表隊訓(xùn)練體制

（3）各類業(yè)余俱樂部青少年訓(xùn)練體制。

（4）足球?qū)W校青少年訓(xùn)練體制

3.2 天津泰達足球俱樂部的后備人才發(fā)展規(guī)劃

3.2.1天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則

天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)是提高我市足球水平的迫切要求，教育系統(tǒng)是普及青少年足球運動不可或缺的主體，體育系統(tǒng)是組織開展各級競賽的杠桿，職業(yè)俱樂部是抓好優(yōu)秀苗子的選拔和培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。只有共同構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的青少年足球后備人才培養(yǎng)體系，才能結(jié)合我市足球五年發(fā)展規(guī)劃的實施，盡快推動我市青少年足球運動的開展和落實發(fā)展。

發(fā)展后備人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和原則是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持政府主導(dǎo)、積極推動體育局、教委、職業(yè)俱樂部、社會力量參與；堅持以人為本的方針，體育與教育相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，政策上支持、工作上指導(dǎo)、經(jīng)費上投入。全面培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年足球后備人才；立足新突破，推動我市青少年足球運動全面地發(fā)展。

3.2.2天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)發(fā)展思路和方向

天津泰達足球俱樂部后備人才的發(fā)展，必須從目前實際情況出發(fā)，遵循青少年足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律，當(dāng)前主要一是抓好普及，擴大規(guī)模；二是培養(yǎng)人才，提高水平。

只有推動普及與提高相互促進、才能共同發(fā)展。通過廣泛開展活動，在廣大青少年中推廣普及足球運動，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，建立青少年培養(yǎng)體系，在體教結(jié)合中，科學(xué)選材，嚴(yán)格訓(xùn)練，利用職業(yè)俱樂部的優(yōu)勢，加快提升青少年足球運動競技能力水平，推動我市足球整體運動水平的提高。

3.3 天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)發(fā)展設(shè)想和方案

通過對185份有效問卷有關(guān)天津泰達足球俱樂部后備人才發(fā)展方案信息的提取和整理，得出資金投入51人，占27%；對年輕球員的政策獎勵38人，占21%；教練員培養(yǎng)39人，占21%；競賽體制的完善18人，占10%；培養(yǎng)體制系統(tǒng)的建立17人，占9%；增設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)點17人，占9%；其它意見5人，占3%。

天津泰達足球俱樂部后備人才發(fā)展方案問卷調(diào)查（3.3―圖一）

3.3.1天津泰達足球俱樂部的后備人才培養(yǎng)發(fā)展設(shè)想

逐步推進體育與教育相結(jié)合，職業(yè)俱樂部參與配合，帶動普及與提高相結(jié)合，達到互相支持、優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏，共同構(gòu)建青少年足球人才培養(yǎng)體系，從而推動我市青少年足球發(fā)展整體水平的提高。

3.3.2后備人才培養(yǎng)具體工作和任務(wù)方案

在未來五年中，體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、職業(yè)俱樂部應(yīng)分工合作、互相支持、優(yōu)勢互補，共同推動青少年足球運動的發(fā)展。

（1）積極配合教育部門繼續(xù)推動校園足球的發(fā)展，努力擴大足球愛好者隊伍。協(xié)助教育部門負責(zé)競賽管理和組織，相關(guān)人員培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（2）推動和完善青少年足球業(yè)余訓(xùn)練與泰達俱樂部共同挑選試點校，分階段選擇幾十個試點，在2年內(nèi)逐步建立不同形式的業(yè)余足球訓(xùn)練示范網(wǎng)點校。

（3）建立并逐步完善青少年足球競賽體系，為青少年后備人才提供相對環(huán)境和鍛煉的機會。合理安排市運會、城運會、全運會的足球比賽，建立和完善青少年注冊系統(tǒng)，加強管理。

（4）為青少年足球運動的發(fā)展，提供制度、資金、人員培訓(xùn)、場地設(shè)施等全面的協(xié)調(diào)保障。

（5）組織好青少年足球教練員的培訓(xùn)工作。定期組織開展教練員、裁判員培訓(xùn)，提高他們的整體水平。積極開展國際交流，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗。

3.3.3天津泰達足球俱樂部后備人才培養(yǎng)主要措施

通過調(diào)查問卷和訪談了解到天津泰達足球俱樂部后備人才培養(yǎng)主要措施包括市委、市領(lǐng)導(dǎo)支持；俱樂部青少年管理與體制的建立和完善；教練員的培養(yǎng)管理；竟訓(xùn)體系的設(shè)定；場地、設(shè)施的完善；輿論的大力宣傳等方面?？捎每闯龈咚浇叹殕T、良好的訓(xùn)練設(shè)施和完善的管理體制是多數(shù)受問卷者認(rèn)為比較重要的措施。

天津泰達足球俱樂部后備人才培養(yǎng)問卷調(diào)查主要措施（3.3.3―圖二）

3.3.3.1市委、市政府對天津泰達足球俱樂部后備人才培養(yǎng)的支持

進一步深化青少年足球訓(xùn)練管理體制的改革，由天津市體育局、天津市教委、天津足協(xié)、天津泰達足球俱樂部在完善學(xué)校足球管理工作基礎(chǔ)上，成立天津市青少年足球工作委員會，設(shè)主任和副主任，由各單位主要領(lǐng)導(dǎo)任職，工作人員由各單位負責(zé)青少年工作的同志兼任，使我市青少年足球工作方面達到思想統(tǒng)一、組織統(tǒng)一、賽制統(tǒng)一、管理統(tǒng)一。

成立天津市青少年足球發(fā)展基金會，為天津市青少年足球發(fā)展提供必要的持續(xù)性發(fā)展的資金，并引入獎勵機制，對天津市青少年足球發(fā)展做出突出貢獻的單位、教練員、科研人員以及管理人員進行獎勵。

3.3.3.2泰達足球俱樂部足球運動管理體制的建立和完善措施

建立和完善我市足球運動管理機制、管理政策、法規(guī)，加強對青少年足球政策的法規(guī)的研究。結(jié)合實際操作情況，不斷對已出臺的有關(guān)青少年足球俱樂部管理、教練員管理、青少年足球運動員轉(zhuǎn)會的管理、青少年足球競賽的組織管理，青少年足球訓(xùn)練大綱等相關(guān)文件作進一步修正和完善，以保證我市青少年足球運動持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

4 結(jié)論建議

4.1 結(jié)論

4.1.1競賽制度還不夠完善，導(dǎo)致各預(yù)備梯隊將比賽作為衡量訓(xùn)練成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，違背了青少年體育人才成長發(fā)展規(guī)律。

4.1.2天津泰達梯隊教練員具備一定的專業(yè)經(jīng)歷但訓(xùn)練觀念落后，對世界足球發(fā)展的新潮流、新趨勢缺乏深刻的認(rèn)識和深入的研究。教練員整體學(xué)歷層次偏低，文化基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)單一，并且缺乏后天職業(yè)培訓(xùn)和主動學(xué)習(xí)，雖具有一定的專業(yè)操作能力，但系統(tǒng)、全面、科學(xué)把握青少年足球訓(xùn)練規(guī)律的能力明顯不足。

4.1.3各網(wǎng)點訓(xùn)練學(xué)校自身設(shè)施不夠完善，自我造血能力不足，沒有形成自我生存發(fā)展的良性循環(huán)機制。普通中小學(xué)足球運動開展情況不理想。

4.1.4天津泰達梯隊運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾突出，文化知識學(xué)習(xí)時間較少。

4.2 建議

4.2.1以擴大足球人口和提高運動水平為目的，以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)足球人才為宗旨，以提高足球整體素質(zhì)為根本；建立激勵機制，調(diào)整訓(xùn)竟體系，廣泛調(diào)動各方面的積極性；促進全國青少年足球運動持續(xù)、穩(wěn)定、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2.2政府應(yīng)該加強宏觀調(diào)控的力度，加大資金投入，并在政策上給予必要的支持。

4.2.3加強對于天津泰達足球俱樂部梯隊建設(shè)，運動技能的培養(yǎng)，文化教育雙向培養(yǎng)。從而提高天津泰達足球俱樂部后備人才的綜合素質(zhì)，提高成才率，為職業(yè)足球輸送更多的人才。

4.2.4向足球發(fā)達國家學(xué)習(xí)培養(yǎng)足球后備人才的成功經(jīng)驗，擴大足球普及程度，加大學(xué)校和社區(qū)的足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立符合我國國情的足球后備人才培養(yǎng)體系與新模式。

4.2.5要充分發(fā)揮電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)傳播的積極作用，大力開展宣傳和引導(dǎo)工作，為青少年足球創(chuàng)造優(yōu)良的輿論環(huán)境。

4.2.6加強教練員自身的業(yè)務(wù)水平，定期對教練員進行培訓(xùn)，觀看高水平比賽，使教練員及時掌握最科學(xué)的訓(xùn)練方法。

參考文獻

篇3

[關(guān)鍵詞]理工科高校 學(xué)術(shù)梯隊建設(shè) 創(chuàng)新機制 

衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)之一是看該高校是否有高水平的學(xué)科，而學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重中之重，是保障學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證。對于理工科高校來說，抓好學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，不僅意味著促進原創(chuàng)性成果的誕生和學(xué)術(shù)人才的脫穎而出，以及獲得競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，而且對國家的發(fā)展和中國夢的實現(xiàn)具有特別的意義。 

一、高校學(xué)術(shù)梯隊研究現(xiàn)狀 

培育具有較高水平的師資隊伍是高校生存、改革和發(fā)展的關(guān)鍵，而學(xué)術(shù)梯隊是凝聚師資隊伍的核心。學(xué)術(shù)梯隊是高校里面既從事教學(xué)又從事科研的團體，是教師隊伍的一種存在形式。學(xué)術(shù)梯隊由學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)的同時，梯隊內(nèi)還包含不同層次水平的骨干成員和一般成員，成員之間在相近的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)采取分工協(xié)作的方式進行研究工作，同時還要承擔(dān)一定的人才培養(yǎng)任務(wù)。目前關(guān)于高校學(xué)術(shù)梯隊的研究，主要包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展規(guī)律和合理學(xué)術(shù)梯隊組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)等方面。 

1.學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)之間的關(guān)系。諸多研究者認(rèn)為，高校要想持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)建一定的學(xué)術(shù)梯隊。師資隊伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)。高水平的學(xué)科是一流大學(xué)的象征，而一流師資隊伍是建設(shè)一流學(xué)科的重要保證。創(chuàng)建高水平學(xué)科的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的學(xué)術(shù)梯隊，學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心。 

2.學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展主要存在階段性、沖突演化性和差異性三大規(guī)律。（1）階段性演進規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展主要經(jīng)歷初步建立、適應(yīng)規(guī)范、穩(wěn)步發(fā)展和完善成熟四個階段。（2）沖突演化規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊內(nèi)部的沖突主要來自梯隊成員和梯隊之間、梯隊成員之間兩個層面。其中，梯隊成員之間的沖突主要表現(xiàn)為心理沖突、文化沖突和利益沖突。（3）差異性發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊在不同類型和不同層次的學(xué)校里面存在一定的差異，這主要是因為不同高校的定位和辦學(xué)使命不同，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不同。 

3.合理學(xué)術(shù)梯隊組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，合理的學(xué)術(shù)梯隊組成中必須要有公認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人在學(xué)術(shù)梯隊中的作用非常大，他需要在開展教學(xué)工作的同時能緊跟本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，及時掌握學(xué)科前沿，適時地組織力量結(jié)合學(xué)科發(fā)展大方向開展科研工作，同時對梯隊內(nèi)的其他成員起領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)作用。其次，為保證學(xué)術(shù)梯隊能夠正常地開展科研和教學(xué)工作，學(xué)術(shù)梯隊中要包含不同的職務(wù)比例、知識層次和年齡結(jié)構(gòu)。再次，合理的學(xué)術(shù)梯隊需要定期取得顯著的科研成果和教學(xué)效果。最后，學(xué)術(shù)梯隊內(nèi)部要有良好的研究氛圍，包括全體成員團結(jié)合作、學(xué)術(shù)思想活躍、作風(fēng)民主等。 

二、南京理工大學(xué)在學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中的創(chuàng)新機制 

1.培訓(xùn)培養(yǎng)機制。學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)過程中必須做到“外部引進”和“內(nèi)部培養(yǎng)”同時進行，外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)要同時抓。外部引進需要注重引進人才的質(zhì)量，但對于已經(jīng)入校且發(fā)展穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊成員，更重要的是做好其后期培養(yǎng)工作，從而使學(xué)術(shù)梯隊內(nèi)部的學(xué)歷、學(xué)緣和學(xué)科結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。南京理工大學(xué)歷來將學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)放在日常工作的首要位置，并逐漸總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)方式。（1）重視教師基本技能培訓(xùn)。教師基本技能過硬是培養(yǎng)好學(xué)生的前提，崗前培訓(xùn)、講課競賽都屬于高校教師基本技能培訓(xùn)范疇。崗前培訓(xùn)可以從心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、職業(yè)道德等方面進行全方位的輔導(dǎo)，把好教師上崗第一關(guān)；講課競賽可以通過專家點評、同行交流等方式切實提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）積極鼓勵和資助教師參加學(xué)術(shù)交流。加強學(xué)術(shù)合作交流是促進學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)的一個重要措施。高?？稍O(shè)立一些科研項目，支持教師互訪交流，吸收新的學(xué)術(shù)思想；組織舉辦國際學(xué)術(shù)會議，活躍學(xué)科氛圍，增強教師的創(chuàng)新意識；與國外高校聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)科影響力。 

2.競爭激勵機制。美國哈佛大學(xué)管理學(xué)教授詹姆斯的研究表明，如果對一個人施以激勵，其能力發(fā)揮可以由原來的20%～30%提高至80%～90%。因此，要想提高整個學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，可以采取將競爭激勵用于學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中的方法。通過建立競爭激勵機制，可以更好地選拔人才，調(diào)動教師的積極性。具體來說：（1）改革薪酬待遇。人力資本理論認(rèn)為，利益、信念和心理狀態(tài)是決定人在工作中表現(xiàn)的三大因素，其中尤以利益的作用更加明顯。因此，通過利益的調(diào)整可以有效調(diào)動人的工作積極性。在學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中，改革薪酬待遇是吸引人才、提高人才能動性的有效途徑。只有使梯隊內(nèi)成員的付出和收獲相匹配，才能徹底打破“論資排輩”的陋習(xí)，建立“庸者下，平者讓，能者上”的用人渠道。改革績效津貼實施方案、對在科學(xué)研究中做出突出貢獻的個人實行額外獎勵、對卓有成就的教師采取年薪制等，都可以有效提高廣大教師的工作積極性，切實發(fā)揮利益激勵在學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中的作用。（2）考核工作量。通過對學(xué)術(shù)梯隊成員在個人聘用期內(nèi)工作任務(wù)完成情況的評價，可以有效判斷其是否已經(jīng)完成聘期工作任務(wù)，是否能夠勝任該工作崗位。教師考核一般分為見習(xí)期考核、首聘期考核和年度綜合考核。高校可圍繞梯隊管理多方調(diào)研，制定一系列嚴(yán)格的考核制度，在制度中將教學(xué)工作量、科研獎勵、人才培養(yǎng)質(zhì)量、論文層次、成果獲獎層次等指標(biāo)進行量化。同時，將考核結(jié)果和津貼政策相結(jié)合，從而極大地調(diào)動梯隊內(nèi)成員的工作積極性。

3.評估評價機制。為加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)乃至推動整個學(xué)科的發(fā)展，可以運用評估檢查的方式對學(xué)術(shù)梯隊的結(jié)構(gòu)和實力水平進行檢驗。梯隊結(jié)構(gòu)評估內(nèi)容主要包括梯隊內(nèi)成員的層次水平、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱分布、科研產(chǎn)出等；梯隊實力評估應(yīng)包括對梯隊內(nèi)不同層次人員的評估。評估可采取多種形式相結(jié)合的方式，如自評、他評、專家評、部門評和學(xué)生評等。針對某些高校評估過程中只重論文數(shù)量不重質(zhì)量的情況，新績效評估激勵制度要質(zhì)與量并重，對文章他引率和影響因子等進行調(diào)查，從而有效提高評價的客觀性、權(quán)威性。同時，評估結(jié)果可作為教師職稱評聘、津貼發(fā)放金額的參考。 

4.嚴(yán)格選聘機制。擁有精良的成員是學(xué)術(shù)梯隊能否取得良好成績的先決條件，因此，合理、有效的人才選聘機制對于學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展至關(guān)重要。具體措施有：（1）成立人才引進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分批前往多個國家進行招聘，在全球范圍內(nèi)招賢納士。（2）嚴(yán)格規(guī)范人才引進程序。首先，各個學(xué)院成立師資建設(shè)委員會，嚴(yán)格審核應(yīng)聘人資料，面試前對應(yīng)聘人進行全方位了解。其次，應(yīng)聘人現(xiàn)場答辯后，學(xué)院師資建設(shè)委員會投票決定其是否適合引進。最后，院系對擬引進人員向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校師資建設(shè)委員會最終裁定其是否適合引進。（3）為了避免“近親繁殖”現(xiàn)象阻礙學(xué)術(shù)水平的提高，學(xué)?？蓪Ξ厴I(yè)留校生提出嚴(yán)格要求，并嚴(yán)格控制留校生比例。 

5.助推發(fā)展機制。青年教師是學(xué)術(shù)梯隊的后備軍和生力軍，關(guān)系著梯隊未來的發(fā)展和興衰。因此，應(yīng)不斷完善青年教師的培養(yǎng)機制，優(yōu)化青年教師的成長發(fā)展環(huán)境，激發(fā)青年教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。具體來說：（1）加大校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系青年骨干教師的力度，充分發(fā)揮“青年學(xué)者協(xié)會”等平臺的作用，暢通青年教師意見建議的反饋渠道。（2）加大對優(yōu)秀青年人才的資助力度，推行青年教師融入團隊、學(xué)科計劃，組建研究平臺。（3）結(jié)合“資金學(xué)者”計劃的實施，有針對性地研究制定青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（4）建立健全優(yōu)秀教師“傳幫帶”團隊協(xié)作機制和青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，幫助青年教師更快更好地發(fā)展。（5）推進青年教師的國際化培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀青年教師赴國際知名大學(xué)和科研機構(gòu)進行培訓(xùn)進修、合作研究和學(xué)術(shù)交流。（6）加大推行青年教師破格晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的力度；制定靈活多樣的薪酬管理模式，在分配中向青年教師傾斜。 

[參考文獻] 

[1]姜煜，付珊珊，吳華溢.木桶原理與反木桶原理在高校學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中的應(yīng)用分析[J].云南電大學(xué)報，2011，12（4）. 

[2]蔡亮.構(gòu)建高校學(xué)術(shù)梯隊激勵與約束機制的對策[J].教育與職業(yè)，2010（20）.  

篇4

目前我國高等教育仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，主要采用灌輸式教學(xué)，人才培養(yǎng)模式單一、固化，每個專業(yè)采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽略學(xué)生的個體差異及興趣。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式是提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，統(tǒng)一的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分能力強的學(xué)生覺得索然無味，而能力差的學(xué)生又望而生畏，根據(jù)學(xué)生的自身能力和興趣實行分層次教學(xué)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要手段。教師應(yīng)在實驗過程中加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生當(dāng)前遇到的狀況及難題，并將啟發(fā)式、問題式、探究式、案例式和體驗式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法運用到實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生在層層問題的驅(qū)動下培養(yǎng)分析解決問題能力，增強探索熱情和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(二)以校企合作為手段，建立產(chǎn)學(xué)研基地，及時更新分層次實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，達到雙贏

1.建立產(chǎn)學(xué)研基地，將各專業(yè)部分教師和學(xué)生引入課題研究中，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。學(xué)校要想建立穩(wěn)定的校企合作，首先應(yīng)利用學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研基地，資源共享。學(xué)校讓教師深入企業(yè)，為企業(yè)解決實際生產(chǎn)問題，提高生產(chǎn)效益。與此同時，教師通過融入企業(yè)，培養(yǎng)其實踐能力，構(gòu)建科研團隊，并通過分層次教學(xué)，將各個專業(yè)部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和科研能力強的教師引入產(chǎn)學(xué)研基地復(fù)合型科研課題中，提高學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)其綜合分析解決問題能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。2.通過校企合作，實時更新實踐分層次教學(xué)培養(yǎng)方案，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相互銜接，教學(xué)內(nèi)容與社會實際同步，教學(xué)方法更具針對性。目前我國高校實踐教學(xué)主要包括:基礎(chǔ)性實踐課程教學(xué)、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)間無太大關(guān)聯(lián)。引入校企合作，可建立穩(wěn)定的企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研基地，以作為學(xué)生認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的支撐平臺;讓教師與企業(yè)共同制定、更新適應(yīng)社會需求的、具備扎實理論根據(jù)的實踐教學(xué)工程人才培養(yǎng)方案;實時更新實踐教學(xué)大綱，采用自下而上的順序?qū)Ω鱾€實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行任務(wù)分解，建立各環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)，使得各環(huán)節(jié)自上而下地服務(wù)于后續(xù)實踐教學(xué);根據(jù)學(xué)生的自身特點，在各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體分層次教學(xué)措施如下:(1)在基礎(chǔ)課程實驗環(huán)節(jié)，將實驗教學(xué)內(nèi)容分為驗證型、設(shè)計型和綜合型三類，學(xué)生根據(jù)自身情況完成不同層次的實驗內(nèi)容，并開放實驗室以增強學(xué)生的自主性，使所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)實驗要求，同時激發(fā)學(xué)生潛能，促進他們對后續(xù)問題的進一步探索。(2)在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生層次將課程設(shè)計內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和研究型，分配基礎(chǔ)型課題給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，完成理論和實際的簡單聯(lián)系;對實際動手能力強的同學(xué)分配應(yīng)用型課題，使其及早接觸生產(chǎn)實際中的問題，激發(fā)其探索熱情;而對于具備較強理論基礎(chǔ)和一定動手能力的同學(xué)采用研究型課題，使其在實踐中加深理論理解，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。(3)在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)畢業(yè)生的興趣和兩種主要流向:考研和就業(yè)，分層次完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。如考研同學(xué)根據(jù)自身擬定研究方向，在產(chǎn)學(xué)研基地進行畢業(yè)相關(guān)實習(xí)，使其提早進入研究階段，并將參與的相關(guān)教師的科研課題作為畢設(shè)課題;而就業(yè)學(xué)生則根據(jù)其應(yīng)聘情況，安排學(xué)生在有工作意向的企業(yè)或合作企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，并將在畢業(yè)實習(xí)中遇到的問題作為畢設(shè)課題，使其畢業(yè)設(shè)計實題實做。3.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加大學(xué)生實習(xí)力度，將實習(xí)落到實處，同時為企業(yè)儲備人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)藕合。通過校企合作，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地，加強學(xué)校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，確保學(xué)生實習(xí)執(zhí)行到位。針對當(dāng)前工程人才實踐能力欠缺的問題，加強實踐教學(xué)力度必不可少，特別是在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)階段。學(xué)校可利用大二到大四年級的暑期時間，使其在穩(wěn)定的合作企業(yè)里，每年進行一個半月的實習(xí)，實習(xí)單位解決學(xué)生的吃住問題，學(xué)生通過長時間的實習(xí)活動熟悉企業(yè)運作方式，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而企業(yè)也可通過實習(xí)考查學(xué)生能力，在長期穩(wěn)定的合作中發(fā)展員工，并通過高校短期培訓(xùn)提升員工素質(zhì)，最終達到產(chǎn)學(xué)藕合。

(三)以建設(shè)高素質(zhì)、多元化教師團隊為動力，采用導(dǎo)師梯隊制教學(xué)，提高實踐教學(xué)指導(dǎo)力度

1.提高教師自身的科研實踐能力，將企業(yè)工程師引入學(xué)校教學(xué)，構(gòu)建多元化教師團隊。目前高校教師大都源于高校，理論知識強，而社會實踐能力薄弱，要想真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會化，首先必須從教師的社會化做起，只有教師具備了相應(yīng)的實踐能力，才能將其融入課題，指導(dǎo)學(xué)生。因此，校企合作可使教師深入企業(yè)，加強教師和企業(yè)的溝通，提升教師實踐能力，與此同時，將企業(yè)骨干工程師引入學(xué)校舉行講座和實踐教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建高素質(zhì)、多元化的教師團隊，擴大學(xué)生與社會的契合點，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。2.采用梯隊導(dǎo)師制對學(xué)生進行分層次教學(xué)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)力度。根據(jù)教師的科研能力和實踐教學(xué)指導(dǎo)情況對教師考核進行分級，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣，采取“分級導(dǎo)師—研究生—本科生怕勺梯隊導(dǎo)師制對學(xué)生進行課外指導(dǎo)，引領(lǐng)部分學(xué)生參與教師科研項目及各種大賽，如機械設(shè)計創(chuàng)新杯大賽、電子設(shè)計大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時通過競爭增強教師的責(zé)任意識，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程人才提供環(huán)境。

(四)結(jié)語

篇5

針對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐,推動高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會和個人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、高教強國的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動高等教育改革、促進就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過10多年的探索和實踐,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗和成果,各高校結(jié)合自身條件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生個性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強創(chuàng)新實踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過對我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實踐場地、制定有效的激勵政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作)＋5S(自我設(shè)計、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實現(xiàn)方法;(2)實施過程———線:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實現(xiàn)方法———點:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識點及其實施方案,以知識為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個性化需求,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動機和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過運用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實工程環(huán)境和企業(yè)實際現(xiàn)場,進行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實現(xiàn)以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過開展“導(dǎo)師＋基地＋項目＋項目經(jīng)理＋學(xué)生團隊”五位一體個性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團隊),三早進(早進實驗室,早進課題,早進角色).

1．3創(chuàng)新實踐場地

為了營造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新基地和俱樂部等多元化創(chuàng)新實踐場地,為學(xué)生提供職場體驗、企業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實踐平臺.搭建符合客觀實際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,充分展現(xiàn)學(xué)生個性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵政策,同時通過整合社會資源,通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實施置換學(xué)分機制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實驗教學(xué)內(nèi)容和改革實驗教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和設(shè)計應(yīng)用能力,通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比例,運用現(xiàn)代化技術(shù)實施傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強的理論課搬到實驗室上,實現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實驗課放在同等重要的位置,部分實驗課獨立設(shè)課、單獨考試.突出學(xué)生是實驗教學(xué)過程主體,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實行實驗室開放

學(xué)院制定了實驗室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊式模式,促進實驗室開放的實施.學(xué)生可通過實驗室開放進行科技制作、實驗研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生必須到實驗室進行項目實施,達到一定學(xué)時方可驗收,采取激勵與約束手段保證實驗室全面開放,鼓勵教師把自己的科研課題納入開放課題.

2．3營造真實工程環(huán)境,加強實踐教學(xué)

通過建設(shè)與實際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識及動手能力;將汽車自動裝配、電機及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過程制成電教片,通過多媒體形式讓學(xué)生體驗到真實生產(chǎn)過程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離.另外,以實踐基地為窗口、以科研項目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動態(tài)前沿,把科研成果進行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個性特長.

2．5分梯隊培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊:直接參與課題組的項目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強、肯鉆研、對參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項目.第二梯隊:在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請人,由第一梯隊教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,通過參與項目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個人能力,使其步入第一梯隊.第三梯隊:以補充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長指導(dǎo)方式,教師負責(zé)基地工作計劃及方向引領(lǐng),科研助理負責(zé)日常管理及工作計劃的落實,學(xué)長依托某一方面知識能力優(yōu)勢指導(dǎo)新進基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個專業(yè)2000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競賽成果顯著,獲得多項省級以上科技競賽獎勵,其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國家一等獎1項,全國大學(xué)生電子競賽一等獎1項、二等獎5項,全國“飛思卡爾”智能車大賽國家二等獎1項,全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎1項,吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎2項,吉林省省長獎1項.學(xué)生科技成果在全國科技周、中國載人航天展等大型活動中進行了展示,受到各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評.(2)“基地＋項目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團隊”個性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運行、維護能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會認(rèn)可和關(guān)注,«中國教育報»等主流媒體曾多次給予報道.

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點及實際情況,采取切實可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

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篇6

1.通過廣泛的文獻檢索和兄弟院校的實地考察，召開專題研討會，集思廣益，正確認(rèn)識地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問題；明確注冊工程師制對人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)的要求。

2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進行問題研討，設(shè)計適應(yīng)注冊工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革

建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機制，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。

（2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作

A.進行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時量適當(dāng)增加，非核心課程課時量適當(dāng)減少，增加實踐環(huán)節(jié)課時量，包括課程實驗、課程設(shè)計、企業(yè)認(rèn)識實習(xí)等，達到總學(xué)時的30%。B.鼓勵教師進行課程教學(xué)改革，采用案例項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)形式；進行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見。

（3）師資隊伍建設(shè)

提高學(xué)生的工程實踐能力首先要提高教師的工程實踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊合理的工程教育師資隊伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項目上，研究做在實踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進來、走出去的措施（引進來，就是引進施工設(shè)計等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實際經(jīng)驗的工程師來校辦講座和指導(dǎo)實踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的工程能力）。

二、預(yù)期實施效果

將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊工程師制度有機結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為主線、基于項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊工程師制度要求，具備扎實的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

篇7

摘要：本文從提高人力資源使用效率的目的出發(fā)，提出了科研隊伍分類管理方案，通過建立相應(yīng)的任職資格體系，完善晉升通道，結(jié)合核心人才培養(yǎng)，探索多通道的人才培養(yǎng)路徑，為實現(xiàn)專業(yè)能力的有效提升，適應(yīng)市場化轉(zhuǎn)型提供有力的人力資源保障。

關(guān)鍵詞 ：人力資源 科研隊伍分類管理 核心人才培養(yǎng)

為實現(xiàn)“加快推進產(chǎn)業(yè)集團建設(shè)”、“優(yōu)化科研隊伍結(jié)構(gòu)，有效應(yīng)對高強密度發(fā)射，系統(tǒng)提高保成功的能力。強化專業(yè)工程師、產(chǎn)品工程師、測試工程師、研究師等專業(yè)隊伍建設(shè)，推動科研隊伍由型號項目型向?qū)I(yè)能力型轉(zhuǎn)型”的工作目標(biāo)，“十三五”乃至“十四五”期間是做大做強衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)，全力推進戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，更是實施人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵階段。

面對型號任務(wù)急劇增長、行業(yè)競爭日趨激烈的客觀形勢，將自身專業(yè)能力建設(shè)和核心人才培養(yǎng)擺在了更突出的位置。在人力資源配置方面，在“小總體大專業(yè)”的指導(dǎo)思想下，傳統(tǒng)的依托型號項目的人才隊伍配置模式不僅制約了人力資源使用效率的提升，而且限制了人才的成長路徑，不利于研究型人才培養(yǎng)和核心人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)牽引力的提升。

一、科研隊伍管理現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)型號隊伍配置模式下，人員利用效率難以提升傳統(tǒng)的型號人員配置方式為一個型號一支隊伍，以任務(wù)為牽引組建型號隊伍。隨著型號任務(wù)的急劇增長，人力資源與型號需求間的矛盾越來越突出。在市場化的大背景和經(jīng)濟總量的約束下，僅通過增加人員總量以適應(yīng)傳統(tǒng)型號隊伍配置模式將帶來一系列問題，難以適應(yīng)多型號并舉的狀況。

2.型號間相對獨立，缺乏技術(shù)交流和借鑒

在型號的進度壓力下，設(shè)計師忙于解決型號現(xiàn)行問題，同時由于各型號隊伍間的相對獨立，設(shè)計師們疏于開展技術(shù)交流和技術(shù)總結(jié)，造成了部分“共性問題重復(fù)解決”，產(chǎn)品技術(shù)狀態(tài)固化不足，缺乏通用產(chǎn)品和設(shè)計工具，每個型號都是高度定制，這種方式雖能解決短期的型號矛盾，但造成了型號隊伍人員工作強度大，效率卻得不到提升，不利于長遠發(fā)展。

3.員工成長通道單一，缺乏專業(yè)研究成長通道

衛(wèi)星型號經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的任職資格體系、晉升通道以及配套的薪酬、福利、評價體系。科研人員長期以型號為依托，在型號中鍛煉并成長成才，但隨著員工總量和類別的不斷增加，基于型號的單一職業(yè)發(fā)展通道已經(jīng)不能滿足以下兩個方面的現(xiàn)實需求。

第一，員工自我價值的多元化實現(xiàn)。實現(xiàn)員工個人價值與企業(yè)價值的統(tǒng)一是企業(yè)人力資源管理不斷追求的目標(biāo)，也是優(yōu)秀企業(yè)的顯著特點。單一的型號成長通道一方面不可避免地造成了員工為尋求職業(yè)發(fā)展而向型號聚集，存在“千軍萬馬過獨木橋”的問題；另一方面型號研制有其固有特點和要求，員工的個性特質(zhì)并非都適合型號的研制工作，不能滿足所有員工的成長需求，這就要求企業(yè)不斷探索基于企業(yè)需求的多元化員工價值實現(xiàn)通道。

第二，單一的成長通道造成了單一的價值導(dǎo)向。隨著專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求日益增強，尤其需要建立針對專業(yè)研究的員工成長通道，營造高度重視專業(yè)研究、媲美型號研制的價值導(dǎo)向，才能吸引員工主動開展專業(yè)技術(shù)研究，形成百花齊放的研究局面。

二、科研隊伍分類管理的意義

針對上述科研隊伍管理方式的不足，提出系統(tǒng)開展科研隊伍分類管理的思路。已知在型號間尋找共性，，不斷擴大共性、減少差異的過程，也就是將有限的人力資源進行整合的過程，是提高人員使用效率的重要途徑。通用平臺就是這樣一個的技術(shù)載體，以下關(guān)于通用平臺的例子可以顯示科研分類管理的重要意義。

在“兩總抓型號，廠（所）長抓產(chǎn)品”的指導(dǎo)方針下，以通用平臺隊伍建設(shè)為例（如圖1），在長期的型號應(yīng)用中，形成了三類八個系列的衛(wèi)星平臺，通過大力建設(shè)技術(shù)狀態(tài)較為固化且具備高適應(yīng)性、靈活易改的公用平臺，能夠大大減少新型號的平臺開發(fā)成本，起到了降本增效的效果，是一項“磨刀不誤砍柴工”的基礎(chǔ)工作。

通用平臺建設(shè)是一項專業(yè)技術(shù)研究工作，其隊伍具備以下特點：第一，隊伍不直接服務(wù)于某型號，但需要精通各型號應(yīng)用情況；第二，成員一般來源于型號隊伍，但不能依賴于型號隊伍晉升。

如上所例，隨著專業(yè)技術(shù)研究的深入，此類隊伍也會越來越多地涌現(xiàn)，但這類隊伍缺乏相應(yīng)的管理規(guī)范，迫切需要建立與之相對應(yīng)的任職資格、晉升通道等制度體系，從而有效地吸引有關(guān)人員投入專業(yè)研究工作中，從制度上有效促進專業(yè)技術(shù)才的發(fā)展和核心人才的成長。

三、科研隊伍分類管理方案

針對科研隊伍分類管理的迫切需求，對科研隊伍分類管理方案進行了思考和探索（如圖2）。

該科研隊伍分類管理方案具備以下特點：第一，隊伍分工明確。根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)到應(yīng)用的技術(shù)發(fā)展規(guī)律，科研隊伍分為研究師、設(shè)計師和型號設(shè)計師，研究師的主要職責(zé)是負責(zé)所內(nèi)背景型號的體系論證、預(yù)研課題、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究開發(fā)；設(shè)計師主要負責(zé)各類產(chǎn)品的應(yīng)用設(shè)計；型號設(shè)計師主要負責(zé)型號總體和分系統(tǒng)研制。第二，隊伍歸口管理部門清晰。研發(fā)中心包含研究師隊伍，專業(yè)室包含設(shè)計師和部分研究師，總體室包含型號設(shè)計師和部分研究師，機構(gòu)間人員主類分明卻又有所交叉。第三，統(tǒng)一的任職資格標(biāo)準(zhǔn)。參考型號逐級管理的模式，設(shè)計三類隊伍的晉升通道和任職資格體系，同一職級不同類別隊伍間任職資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，任職要求、待遇接近，形成相對平等的晉升通道，從而能夠保證隊伍間的均衡發(fā)展，加強人員內(nèi)部流動，促進“人、崗匹配”，實現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置。第四，脫離型號聘任，強化專業(yè)研究。在弱化型號概念、強化專業(yè)技術(shù)研究的思路下，通過科研隊伍分類管理，著眼于聘任設(shè)計師和研究師，同時設(shè)計相應(yīng)的發(fā)展通道，引導(dǎo)人員開展專業(yè)技術(shù)研究。隨著各型號的發(fā)展，要求組建相應(yīng)的型號設(shè)計師隊伍，隊伍成員將從具有同級別任職資格的設(shè)計師和研究師中選取聘任，隨著型號的結(jié)束，相應(yīng)的型號隊伍成員隨之解聘，回歸設(shè)計師和研究師，同時保留相應(yīng)的崗位任職資格，可在其他型號中從事同級別崗位的工作。第五，有利于專業(yè)核心人才培養(yǎng)。在衛(wèi)星型號的帶動牽引下，前后共培養(yǎng)和輸送了數(shù)十名型號兩總，在衛(wèi)星工程領(lǐng)域取得了一定的話語權(quán)。但由于衛(wèi)星型號偏工程應(yīng)用的特點，傳統(tǒng)的依托型號項目的人才隊伍配置模式不利于研究型人才和核心人才培養(yǎng)，將導(dǎo)致核心技術(shù)的掌握不夠、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域話語權(quán)不足，阻礙市場競爭力的進一步提升。本文提出的分類管理方案將產(chǎn)品首席、總研究師等提到了與型號總師相同的崗位職級，有利于專業(yè)技術(shù)引導(dǎo)和核心人才培養(yǎng)。

四、核心人才培養(yǎng)工作概況

“核心人才培養(yǎng)”是科研院所人力資源管理中的一項重要工作，是儲備后備人才力量的有力保障，也是不斷提升我所科研競爭實力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但因其管理對象——“人”本身的特殊性與復(fù)雜性，給人才培養(yǎng)工作帶來了一定局限性，若只籠統(tǒng)的把人才作為整體培養(yǎng)，則失去了針對性、有效性，但若培養(yǎng)對象劃分的標(biāo)準(zhǔn)或手段不科學(xué)，則本末倒置，不僅起不到人才培養(yǎng)的目的，反而限制了人才的正常發(fā)展方向。

“科研隊伍分類管理”是基于科研管理工作未來需求的人才隊伍分類方法，突破了傳統(tǒng)依托型號項目的人才隊伍配置模式，打通了不同人才發(fā)展的通道，基于這種分類思路，提高核心人才培養(yǎng)成效的方式方法。

五、核心人才培養(yǎng)工作開展

在核心人才培養(yǎng)方面，重點開展“一人一策”核心人才培養(yǎng)工程，對人員情況進行全面的梳理，確定了由核心人才組成的所內(nèi)專家隊伍。

在整個培養(yǎng)階段，設(shè)計了計劃制定、目標(biāo)確認(rèn)、持續(xù)跟進、優(yōu)化管理、成果評估的培養(yǎng)方案。根據(jù)部分核心人才偏型號應(yīng)用研究，而部分人才偏向?qū)I(yè)技術(shù)研究，因材施教地分類制定甚至個性化制定培養(yǎng)計劃。在計劃制定階段，針對每位核心人才的專業(yè)方向、個性特質(zhì)，與每位核心人才簽訂了《核心人才培養(yǎng)計劃書》，明確了課題、論文、專利申報數(shù)量，根據(jù)核心人才的人員類別針對性地開展人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)內(nèi)容，這些內(nèi)容的制定為人才培養(yǎng)工作打下了基礎(chǔ)，使“人才培養(yǎng)”這一抽象的目標(biāo)得以分解，為核心人才樹立了努力方向；在持續(xù)跟進環(huán)節(jié)，通過組織各級專家填寫調(diào)查問卷，跟進培養(yǎng)情況，查找不足，對培養(yǎng)計劃及目標(biāo)時時更新，在不斷調(diào)整與自查中優(yōu)化管理、逐步提高；在優(yōu)化管理過程中，通過對歷年來申報的各類獎勵與專家人才等項目進行梳理，形成《各項榮譽/專家申報指南》，以便于申報活動提前策劃與準(zhǔn)備，以優(yōu)化流程的方式不斷促進階段任務(wù)的完成；最后在成果評估中，通過對照全年培養(yǎng)計劃進行總結(jié)，從而檢查計劃落實情況，固化經(jīng)驗、總結(jié)不足，指導(dǎo)下一階段工作更好的開展。

六、核心人才培養(yǎng)工作成果

目前正逐步探索建立并完善科研隊伍分類管理體系，經(jīng)過長期努力，已經(jīng)建立并獨立了以研發(fā)中心為代表的研究師隊伍，隊伍在核心人才培養(yǎng)方面逐步顯示成效。在各類課題申報、重大型號以及預(yù)研課題、論文、專利等方面，逐漸提升了學(xué)術(shù)影響力，形成了一批專家/學(xué)科帶頭人。目前核心人才隊伍當(dāng)中，逐步形成了以國家級專家、省部級/集團級專家、院級專家的核心人才梯隊。

七、今后的工作重點

基于科研隊伍分類管理的核心人才培養(yǎng)工作是人才隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作的有機結(jié)合與創(chuàng)新，在接下來的工作中，將重點著眼下述工作。

第一，深化科研隊伍分類管理。循序漸進地探索和細化科研隊伍分類，逐步將傳統(tǒng)的型號系統(tǒng)人員配置模式轉(zhuǎn)變到基于專業(yè)研究的隊伍配置模式，在研究師隊伍成功組建的基礎(chǔ)上，積極探索基于產(chǎn)品的設(shè)計師隊伍建立，研究基于產(chǎn)品的核心人才培養(yǎng)方式。

第二，聚焦重點人才，加強培養(yǎng)力度。重新調(diào)整并形成重點核心人才及后備核心人才庫，對入庫人員實施年度動態(tài)管理。探索核心人才培養(yǎng)的激勵機制，對影響培養(yǎng)效果的關(guān)鍵項目，如課題申報激勵、學(xué)歷提升等方面加強投入力度，進行針對性培養(yǎng)、加速核心人才的成長。

篇8

Abstract: With the social needs on talents increase in China,domestic colleges are facing huge employment pressure,how to improve students practice and employment skills is the core issue in the construction and development. to improve school development and teaching quality and efficiency,combined with the general problems in local universities management science and engineering disciplines and information management and information system(IMSS)professional development,based on our school's specific situation,some professional programs of coordinated development in management science and engineering and information management major are put forward.

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)科建設(shè)

Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0198-02

1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)概述

管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開放后我國的社會、經(jīng)濟與科技發(fā)展對科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來,并在我國經(jīng)濟、社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

我國管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊伍。在國內(nèi),知識管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點,可以預(yù)見它們?nèi)允俏磥韼啄甑闹攸c研究領(lǐng)域。信管專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點專業(yè)之一,目前全國有五百多所本科院校開設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),但它又是一個年輕的新專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭論不休的問題。我校信管專業(yè)成立于2000年,目前已為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才近1000人,專業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個漫長的摸索和研究過程。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)發(fā)展中的問題

我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專業(yè)的發(fā)展與國內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問題和不足。

2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。

①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個研究方向,優(yōu)勢特色不明顯,缺少優(yōu)勢特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。

②學(xué)科隊伍:學(xué)科梯隊成員職稱和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎層次低,沒有國家級獎勵。

③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少國家級課題,橫向課題少,科研經(jīng)費略顯不足,發(fā)表高水平國家級論文或檢索論文數(shù)量不多。

④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊成員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國內(nèi)外學(xué)術(shù)機構(gòu)聯(lián)系不密切。

2.2 專業(yè)建設(shè)不足和差距。

①師資隊伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中,師資隊伍建設(shè)尚不充分,本專業(yè)教師職稱與學(xué)歷層次相對較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊伍方面專業(yè)師資隊伍的職稱等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強的科研能力受到了影響。

②課程建設(shè)方面:受師資隊伍高職稱教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。

③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項目與成果缺乏。

3如何促進管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究

3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理,任務(wù)分解到人,激勵和考核并用,重在隊伍建設(shè)。

積極開展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強學(xué)術(shù)交流,擴大學(xué)科對外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時,在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展實際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟效益的科研成果,進一步重視學(xué)科的隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者專職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。

①進一步加強學(xué)科梯隊建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進修、培訓(xùn);鼓勵更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。

②積極提高科研水平,加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請國家級課題。

③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)需求,加強產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

④加大對學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強學(xué)科的工作環(huán)境和條件。

⑤積極開展學(xué)術(shù)交流活動,聘請國內(nèi)知名專家為我校講座教授,進行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國內(nèi)外著名學(xué)校進修提高。

⑥進一步加強校企聯(lián)合,完善學(xué)科實踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實踐基地,為學(xué)科隊伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會實踐舞臺,使教師更了解經(jīng)濟社會的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會需要。

3.2 專業(yè)建設(shè)方面。

①制定新的培養(yǎng)方案,加強教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快,社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴大口徑,同時還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),本著重視基礎(chǔ)課程,加強主干課程,擴大選修課程,突出專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強專業(yè)課程體系的建設(shè),同時開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。

②加強師資隊伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強的教師隊伍,專業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊伍質(zhì)量的重要指標(biāo),從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍看,教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過合理的人才流動引進外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍,鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。

③加強實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實驗室管理體制,構(gòu)建實踐教學(xué)體系,更新實驗教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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篇9

關(guān)鍵詞：本科教育；微電子；課程體系；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0033-03

一、引言

微電子技術(shù)是隨著集成電路，尤其是超大型規(guī)模集成電路而發(fā)展起來的一門新的技術(shù)。微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù)，是高科技和信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。微電子產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，對國民經(jīng)濟有著巨大貢獻，并滲透到其他很多學(xué)科，是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。作為電子通信類高校，南京郵電大學(xué)建校近50年來，正朝著信息科技類大學(xué)進軍。隨著電子、通信和信息等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外都需要大量的微電子學(xué)人才，我校成立微電子學(xué)專業(yè)，旨在為我國的ASIC設(shè)計方面，培養(yǎng)急需的人才[1-6]。我國“十五”計劃綱要明確提出大力發(fā)展半導(dǎo)體集成電路產(chǎn)業(yè)，為了滿足社會的發(fā)展和需求，我校微電子專業(yè)成立于2001年，并于2007年招收第一批本科生。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，專業(yè)建設(shè)取得了飛速發(fā)展。本科人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校組織本科教學(xué)、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的影響。當(dāng)今的高校教育不僅需要培養(yǎng)大量理論基礎(chǔ)較扎實、具有開拓創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才，也更需要培養(yǎng)大量工程應(yīng)用型人才。所謂“應(yīng)用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的高級專門人才。“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的”。它更加注重的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。即基礎(chǔ)知識比高職高專學(xué)生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強，是本科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式。

二、深化完善本科教學(xué)體系改革的措施探討

人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作對于學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進一步深化完善本科教學(xué)體系改革具有重要意義，人才培養(yǎng)方案制（修）訂需要全面貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，認(rèn)真落實教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見等文件要求，不斷適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，進一步深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體的改革措施探討如下。

1.進一步明確本專業(yè)的特點和優(yōu)勢。培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開展人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施方案，為全面貫徹教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，以執(zhí)行最新頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定為契機，推動我校新一輪專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對各類高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，根據(jù)我校教育教學(xué)改革的實際，及時總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，以“本科教學(xué)工程”建設(shè)工作為抓手，積極參與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”及“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，進一步更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，提高本科教育質(zhì)量，構(gòu)建和完善適合我校辦學(xué)指導(dǎo)思想、具有我校辦學(xué)特色的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，根據(jù)新《目錄》規(guī)定的各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實驗，緊密結(jié)合近年“本科教學(xué)工程”改革實踐，開展本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，道德文化素養(yǎng)高，社會責(zé)任感強，身心健康，掌握扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和必備的專業(yè)知識，具有良好的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，能在微電子器件、工藝和集成電路設(shè)計及相關(guān)的電子信息科學(xué)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)管理等工作的專門技術(shù)人才。主要專業(yè)方向為微電子器件、工藝和集成電路設(shè)計。注重集成電路設(shè)計、集成電路版圖設(shè)計、微電子器件設(shè)計和MEMS設(shè)計。

2.課程設(shè)置進一步優(yōu)化。課程的設(shè)置是否合理對人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，尤其是現(xiàn)今提出的對專業(yè)人才的更高要求，需要進一步優(yōu)化課程體系，合理安排課程內(nèi)容。首先，在課程設(shè)置方面，當(dāng)前，南郵本科微電子專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，取得了不少成績。但世界范圍內(nèi)微電子產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的特點決定了高校微電子學(xué)科的教學(xué)必須緊緊跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。我們在看到以前所取得的成績的同時也必須看到其中所存在的一些問題，并積極進行改革創(chuàng)新。我校的微電子專業(yè)在設(shè)立初期，經(jīng)過各方專家的反復(fù)討論和論證，建立了一套統(tǒng)一的專業(yè)課程和教學(xué)大綱。這套課程滿足該專業(yè)最基本的專業(yè)要求。但由于微電子專業(yè)設(shè)立時間不長，仍屬于起步階段，由于硬件條件和師資力量的缺乏和不到位，無法設(shè)立多樣的課程體系和科目，所以目前的教學(xué)仍然是基本上按統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)要求組織。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，通達微電子學(xué)院的設(shè)立，選修微電子專業(yè)課程的學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)課程體系和科目還需要進一步細化、深化、推廣。為此，在課程設(shè)置上，我們必須對已經(jīng)投入使用的培養(yǎng)方案進行分析和總結(jié)、不斷地進行修訂和完善，將整個學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)體系、到具體到每一門課程的知識體系，都進行優(yōu)化設(shè)計，以期在最短的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生掌握牢固的知識。最終使學(xué)生獲得以下幾方面的能力：掌握扎實的數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；系統(tǒng)掌握量子與固體物理、半導(dǎo)體物理與器件物理、半導(dǎo)體集成電路設(shè)計和制造的基本知識，具有獨立進行微電子器件、工藝和集成電路設(shè)計的基本能力；了解電子信息類專業(yè)的一般原理和知識，受到科學(xué)實驗與科學(xué)思維的訓(xùn)練，具有本學(xué)科與跨學(xué)科的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的基本能力；在綜合類實踐、實驗中具有較強的獨立設(shè)計、分析和調(diào)試系統(tǒng)的能力，能夠完成綜合性和探索性工作的能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；其次，對于理論課程的內(nèi)容，針對南京郵電大學(xué)的學(xué)科特點和電子科學(xué)與工程學(xué)院的實際情況，以及本專業(yè)的特色建設(shè)，主要專業(yè)方向為微電子器件、工藝和集成電路設(shè)計。注重集成電路設(shè)計、集成電路版圖設(shè)計、微電子器件設(shè)計和MEMS設(shè)計。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計，并考慮學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)，根據(jù)工作的要求對教學(xué)中的課程進行專項的能力和綜合能力培養(yǎng)。在通識教育類課程中設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實驗、程序設(shè)計等。專業(yè)教育類課程中設(shè)置了信號與系統(tǒng)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、模擬電子技術(shù)及電工電子實驗等。這些是所有涉及到電類專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。在微電子專業(yè)的專業(yè)課中安排了固體物理、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體集成電路工藝、半導(dǎo)體器件物理、通信原理，這些課程都是基礎(chǔ)理論課程，是為微電子專業(yè)的學(xué)生打下基本的專業(yè)基礎(chǔ)。考慮到工程認(rèn)證的需要，在集成電路與CAD的課程設(shè)置上，專門增加了16小時的實驗，加強學(xué)生的實驗和操作技能。在集成電路分析與設(shè)計的課程設(shè)置中，專門將模擬和數(shù)字分開，設(shè)置了各48小時的模擬集成電路分析與設(shè)計、數(shù)字集成電路分析與設(shè)計，這不同于其他院校的課程設(shè)置，應(yīng)該也算是我專業(yè)的一個特色和優(yōu)勢。使學(xué)生掌握初步的集成電路設(shè)計知識，加強了學(xué)生的集成電路分析和設(shè)計的能力。除了已經(jīng)設(shè)置的32小時的VLSI設(shè)計實驗課和32小時的微電子專業(yè)實驗，還增加了32小時的工藝實驗，這也大大加強了實驗和上機比例。具體來講，已經(jīng)在建設(shè)的ASIC設(shè)計實驗室的基礎(chǔ)上開展了ASIC設(shè)計實驗課程的教學(xué)，并籌備建立了微電子專業(yè)實驗室，擁有了一批工作站、計算機等硬件資源和ISE、MAXPlus II、Synopsys Cadence等軟件資源、學(xué)會一到兩種EDA工具的使用方法。建設(shè)微電子器件和半導(dǎo)體物理專業(yè)實驗課程，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上購置了必要的儀器設(shè)備、編寫了實驗教程、開展了半導(dǎo)體材料實驗和晶體管測試實驗；基于以上措施，建立一整套完備的、覆蓋微電子產(chǎn)業(yè)前端和后端工序的微電子實驗課程體系。開展了器件和工藝設(shè)計實驗。掌握一定微電子實驗?zāi)芰κ俏㈦娮訉I(yè)本科生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。在微電子專業(yè)的專業(yè)選修課中設(shè)置了VLSI版圖設(shè)計基礎(chǔ)、片上系統(tǒng)設(shè)計、微電子器件設(shè)計、MEMS與微系統(tǒng)設(shè)計、新型微電子器件、通信集成電路等多門課程，涵蓋了微電子方向的器件設(shè)計、電路設(shè)計、工藝設(shè)計等各個方面。更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。再者，實踐課程的內(nèi)容上，由于微電子專業(yè)是一個實踐性較強、實踐內(nèi)容多的專業(yè)，從集成電路的生成流程來看，其實踐內(nèi)容包括系統(tǒng)和電路設(shè)計、器件設(shè)計、工藝設(shè)計、版圖設(shè)計、實際流片和測試。實踐課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、判斷能力和創(chuàng)新能力極為關(guān)鍵；需要工程認(rèn)證的專業(yè)的實驗實踐課程必須要達到30%以上。因此，還擬通過建立微電子專業(yè)實驗室，開設(shè)微電子和半導(dǎo)體測試實驗課，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既有較深理論基礎(chǔ)，又有一定動手能力的全面發(fā)展的學(xué)生。在實踐型環(huán)節(jié)的課程設(shè)置中，通識基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課中安排了電類學(xué)科所必須的程序設(shè)計、電裝實習(xí)、電子電路課程設(shè)計等。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，設(shè)置了軟件設(shè)計、微電子課程設(shè)計等，尤其是微電子課程設(shè)計，將進行較大的改革，要求改革后設(shè)計內(nèi)容都是與本專業(yè)緊密相關(guān)，全面運用到所學(xué)的專業(yè)知識。

3.師資隊伍的建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)在擁有專業(yè)教師14名，完全滿足本科的專業(yè)教學(xué)需要，但從事集成電路設(shè)計方向的老師比較缺乏。還有，學(xué)生的個性不同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣、主動性等方面差異很大；隨著社會競爭的日益激烈和社會需求的不斷變化，又使學(xué)生的未來發(fā)展面臨很大挑戰(zhàn)，學(xué)生的需求隨之呈現(xiàn)多樣化。因此，多元化的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)當(dāng)成為共識。將學(xué)生的具體情況和社會需求相結(jié)合，這就要求我們必須打破現(xiàn)有的統(tǒng)一模式，根據(jù)學(xué)生的實際和社會需求建立多樣化的課程體系，實施分類教學(xué)，在保證打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，設(shè)立盡可能多的適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的方向性課程。建立既具有深厚扎實的理論知識功底，又具有精通實踐、有很強的動手操作能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的教師隊伍迫在眉睫。近幾年，我學(xué)院在引進高水平的師資力量方面進行了不懈的努力，微電子專業(yè)教師的隊伍在不斷擴大，教師的專業(yè)方向也在不斷豐富，能夠勝任并有選擇性地擔(dān)任各主要方向的專業(yè)課教學(xué)。但仍然缺乏學(xué)科帶頭人，缺乏一個凝聚人心的事業(yè)平臺，學(xué)術(shù)梯隊。這就要加速建設(shè)學(xué)科帶頭人、重點骨干教師和優(yōu)秀青年教師4個層次的學(xué)術(shù)梯隊。通過培養(yǎng)和引進，形成一批整體素質(zhì)高、學(xué)術(shù)實力強、結(jié)構(gòu)合理、具有團結(jié)協(xié)作精神的學(xué)術(shù)梯隊，使其在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮突出作用。鼓勵教師積極申報各類項目，積累一定的設(shè)計、實驗和操作經(jīng)驗。鼓勵教師與公司、研究所合作，鼓勵教師到國內(nèi)外高校去做訪問學(xué)者，積極參加國內(nèi)外舉辦的國際會議，從而了解專業(yè)的最新發(fā)展、前沿問題，開闊眼界。

三、小結(jié)

總的來說，微電子學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)我校教育教學(xué)改革的實際，及時總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，以“本科教學(xué)工程”建設(shè)工作為抓手，積極參與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”及“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，進一步更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，提高本科教育質(zhì)量，迫在眉睫。其中需明確我校的特點和優(yōu)勢，以通信集成電路設(shè)計為主要方向，同時兼顧工藝設(shè)計與器件設(shè)計。相信通過培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資等各方面的建設(shè)，一定會培養(yǎng)出高質(zhì)量的微電子學(xué)領(lǐng)域人才，為我國的微電子工業(yè)做出貢獻。

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篇10

關(guān)鍵詞：企業(yè) 人才培養(yǎng) 分析

相當(dāng)多的企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)的方向、價值缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為員工就是用來衍生利益的機器，而一旦員工的專業(yè)技能下降或者不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求、不能給企業(yè)創(chuàng)造效益時，企業(yè)管理者采取的措施就是替換人員、調(diào)整配置。

一、企業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題

1.企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)理念認(rèn)識落后。由于企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)理念的理解和認(rèn)識較為落后，淡化模糊了對企業(yè)發(fā)展的重要意義，企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，人才培養(yǎng)制度缺失或不完善，沒有形成人才培養(yǎng)氛圍，沒有建立適合企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。

2.缺乏中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃，不利于培養(yǎng)員工的歸屬感。沒有結(jié)合企業(yè)實際制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有明確的人才梯隊建設(shè)目標(biāo)，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為員工培訓(xùn)是給員工的福利，從而降低對員工培養(yǎng)的投入，還有要求員工自行培訓(xùn)，不給予經(jīng)費支持。一些知名企業(yè)為吸引人才而例舉完善的培訓(xùn)制度，但在真正實施過程中嚴(yán)重縮水，如此導(dǎo)致企業(yè)對員工培訓(xùn)的質(zhì)量低，完全不能培訓(xùn)出符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。而員工在培訓(xùn)過后發(fā)現(xiàn)自身能力依然沒有得到提升，對培訓(xùn)失去信心，對職業(yè)安全產(chǎn)生危機感，導(dǎo)致對企業(yè)的忠誠度、歸屬感下降。

3.企業(yè)人才培養(yǎng)形式單一。目前企業(yè)還是以培訓(xùn)為主進行人才培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容完全不符合培養(yǎng)的初衷。如企業(yè)新進人員培訓(xùn)做得細致到位，新員工也能通過培訓(xùn)適應(yīng)崗位的技能需求。但此后員工職業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展方向等方面卻很少進行培養(yǎng)，最常見的職業(yè)生涯規(guī)劃就是組織員工參加相關(guān)的公開課或邀請相關(guān)專業(yè)人士進行企業(yè)授課，培訓(xùn)形式單一且沒有新意，員工感覺枯燥乏味。這種培養(yǎng)形式導(dǎo)致員工對培訓(xùn)十分反感，缺乏興趣和激情。而沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的員工，看不清未來的方向，對職業(yè)充滿迷茫，從而對自身價值產(chǎn)生懷疑，對在該企業(yè)是否有發(fā)展前景產(chǎn)生懷疑，容易導(dǎo)致員工離職、人才流失，不利于企業(yè)的發(fā)展。

二、企業(yè)人才培訓(xùn)過程中的問題與對策

1.管理者要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為企業(yè)塑造人才提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。國際上對企業(yè)資產(chǎn)普遍界定為“為企業(yè)所擁有或控制，預(yù)期為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的一切經(jīng)濟資源”。而人力資源正好符合企業(yè)的經(jīng)濟資源。而一般想要獲得經(jīng)濟資源，就要付出相同的成本才可以取得。所以企業(yè)管理者要意識到人才培訓(xùn)的成果是企業(yè)巨大隱形財富，能夠給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的促進力量，而還要認(rèn)識到，人才資源的管理不是簡單的對員工的管理，而是對員工的重視和關(guān)心。員工也不是為自身企業(yè)產(chǎn)生效益的機器，是家人、朋友，需要相互的理解和包容。只有以人為本才能留住人才，才能讓員工產(chǎn)生“企業(yè)的興衰關(guān)系著自身的榮辱”的歸屬感。

2.結(jié)合企業(yè)實際，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確人才梯隊建設(shè)，打通職業(yè)生涯通道。企業(yè)必須結(jié)合自身人力資源實際情況與戰(zhàn)略發(fā)展需求，通過適當(dāng)?shù)某绦?、方法，分析出人力資源發(fā)展差距，針對差距制定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。搭建各類人才施展才能和發(fā)展的平臺，促進管理、研發(fā)、技能操作等人才隊伍成長，建設(shè)梯次明晰、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充沛的人才隊伍。根據(jù)崗位需要、能力趨勢和潛力開發(fā)，為員工制定個人培訓(xùn)計劃，并與員工共同制定職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃，動態(tài)性的創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以職業(yè)生涯發(fā)展激發(fā)員工自我發(fā)展。

3.企業(yè)要有明確的培養(yǎng)流程。明確企業(yè)培養(yǎng)人才的目的，厘清培養(yǎng)原因；明確培養(yǎng)人才計劃要達到的具體目標(biāo)；培訓(xùn)對象的篩選確定，以及培訓(xùn)方式、內(nèi)容、時間、地點等。重要的是要建立培養(yǎng)評估系統(tǒng)，完善培訓(xùn)評估質(zhì)素，并將評估結(jié)果與員工薪資相聯(lián)動，提高員工重視程度，最大限度擴大培訓(xùn)效率。

4.企業(yè)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)雙贏，尤其是員工要實現(xiàn)增值成長。在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮企業(yè)利益還要考慮員工利益，營造員工積極成長、自我增值的氛圍，形成人才支撐企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展造就人才的局面。對員工來說，首先看中的是職業(yè)發(fā)展空間，因此企業(yè)必須制定相應(yīng)的制度來激發(fā)員工成長的熱情，促進員工個人發(fā)展，帶動企業(yè)的整體發(fā)展。而最好的方式就是把培訓(xùn)的成效作為員工晉升和薪酬高低的一項評估標(biāo)準(zhǔn)，讓員工意識到專業(yè)技能在一定程度上決定著自身在企業(yè)的發(fā)展前景和薪酬高低，以此激發(fā)員工自我成才的積極性。同時量身定做技能和文化培訓(xùn)，幫助員工更新自身的知識系統(tǒng)，企業(yè)獲得了更符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才，從而達到雙贏的局面。

參考文獻

[1]李世光.試論傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變[J].國際商務(wù)（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報），1999（1）