導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇梯隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小康社會(huì)；體育人才；需求；培養(yǎng)對(duì)策

在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展也要與建設(shè)小康社會(huì)相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互發(fā)展。發(fā)展體育事業(yè)必須依靠強(qiáng)大的體育人才作支撐，高等體育院校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送體育人才的基地，在促進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)健康發(fā)展中起著積極的作用。因此，高等體育院系應(yīng)細(xì)致地研究全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)體育人才的需求趨勢(shì)，力求在對(duì)小康社會(huì)體育人才需求做出更為全面判斷基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的體育人才培養(yǎng)對(duì)策和方案。

一　我國(guó)體育院系人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1　體育人才專(zhuān)業(yè)設(shè)置面窄，缺乏新興專(zhuān)業(yè)。目前，我國(guó)體育院系開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大致為：體育教育，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育管理學(xué)和社會(huì)體育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。根據(jù)作者的文獻(xiàn)資料調(diào)查，我國(guó)體育院系所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置面窄，始終不能與社會(huì)對(duì)體育人才需求同步，培養(yǎng)出來(lái)的體育人才不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，導(dǎo)致相當(dāng)多的體育人才不能順利就業(yè)，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)能力。而新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)又跟不上市場(chǎng)步伐，導(dǎo)致新專(zhuān)業(yè)不新，新興專(zhuān)業(yè)難以出現(xiàn)，滿足不了社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，進(jìn)一步影響到社會(huì)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2　高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高。高等院校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要來(lái)自普通中學(xué)一直從事體育訓(xùn)練的學(xué)生、基層體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員等。由于體育訓(xùn)練比賽占用時(shí)間以及對(duì)文化學(xué)習(xí)不重視等因素，使得他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱。同時(shí)受傳統(tǒng)觀念的影響，進(jìn)入高校后他們大多注重體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，受到只要體育專(zhuān)業(yè)好不怕找不著工作的思想影響，大多數(shù)學(xué)生以重體育輕文化的態(tài)度在學(xué)習(xí)。當(dāng)前，多數(shù)體育院系所開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較窄，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等學(xué)科的開(kāi)設(shè)比較齊全，而像體育社會(huì)學(xué)、體育欣賞、體育管理學(xué)等課程的開(kāi)設(shè)則為有名無(wú)實(shí)，得不到實(shí)際上的重視。這種重技術(shù)輕文化的觀念，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是很難適應(yīng)建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)體育人才的需求。

3　體育人才培養(yǎng)目標(biāo)指向太具體，培養(yǎng)模式單一。據(jù)作者文獻(xiàn)查看，發(fā)達(dá)國(guó)家多數(shù)體育院系對(duì)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是沿著綜合化、超前化和交叉化等形式進(jìn)行的，是較適合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要。而我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較清晰，培養(yǎng)目標(biāo)明確，多重學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)不多，沒(méi)根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際需求進(jìn)行體育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的體育人才總體上綜合素質(zhì)不高，學(xué)生的就業(yè)能力較差，嚴(yán)重影響到社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求?，F(xiàn)階段，雖然大多數(shù)體育院校正根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)體育人才的需要，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)成的培養(yǎng)目標(biāo)作出一定的調(diào)整，但培養(yǎng)方式仍為典型的“專(zhuān)才”特點(diǎn)，與現(xiàn)時(shí)社會(huì)實(shí)際需求的具有全面綜合素質(zhì)的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的偏差，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要。

4　教師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)不高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的“復(fù)合型”體育人才的培養(yǎng)，其結(jié)果和效果在很大程度上應(yīng)取決于教師綜合素質(zhì)的高低。然而目前我國(guó)高校體育院系大部分教師是由過(guò)去狹窄的專(zhuān)業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一定的缺憾”，并且大部分教師對(duì)現(xiàn)狀比較滿足，沒(méi)有危機(jī)感，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高的意識(shí)，對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足。因此，由這樣一支隊(duì)伍來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)，其效果自然大打折扣。這表明，高校體育院系培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才，必須首先提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)?？梢圆捎谩白叱鋈W(xué)習(xí)，請(qǐng)專(zhuān)家教授進(jìn)來(lái)講課”的辦法，加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，爭(zhēng)取為教師提供定期的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的知識(shí)面和業(yè)務(wù)水平。教師也要更新觀念，努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平，積極改進(jìn)和完善教學(xué)方法、手段等；同時(shí)積極從事體育科研工作，使科研與教學(xué)有效的結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二　全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)體育人才的需求趨勢(shì)

1　體育人才的素質(zhì)、層次要求更高。在全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)體育人才的要求越來(lái)越高。因此，高校應(yīng)逐步解決優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏與廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源大量需求之間的矛盾。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一定發(fā)展，人們生活水平正在不斷地提高，人們對(duì)身體健康狀況更加重視，參與體育鍛煉的人越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高、學(xué)歷高、水平高、層次高的體育專(zhuān)業(yè)人才需求將逐步增加。這對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，但是，素質(zhì)教育和“健康第一”思想的確立，給體育專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量提出更高要求。因此，未來(lái)體育人才需求不僅是數(shù)量上的增加，更主要的還在于對(duì)質(zhì)量要求的提高，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要。

2　體育人才的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)將擴(kuò)大?！半S著全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)體育事業(yè)將全面與國(guó)際接軌，體育的現(xiàn)代化程度將不斷提高，體育事業(yè)的規(guī)模籽擴(kuò)大。”由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)我國(guó)體育的發(fā)展，體育人才的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)將進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整、分化并擴(kuò)大，除要培養(yǎng)體育教育人才、體育教練人才、社會(huì)體育人才外，還要培養(yǎng)包括體育管理人才、體育科技人才、體育康復(fù)人才和體育裁判人才等，以滿足我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展和人民生活水平提高對(duì)體育人才的需求。

3　體育人才的需求適度增加。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程，我國(guó)人民的生活水平逐步提高，人們開(kāi)始重視身體健康狀況，重視教育，高中以上入學(xué)率將提高，中等教育規(guī)模將不斷擴(kuò)大。學(xué)校的數(shù)量在不斷增加，學(xué)校為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才將對(duì)體育的發(fā)展提供有利的條件；近年來(lái)，我國(guó)人民的收入在不斷增加，消費(fèi)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變；從以前的追求物質(zhì)消費(fèi)向追求精神消費(fèi)轉(zhuǎn)變，參與體育消費(fèi)的人群會(huì)越來(lái)越多，體育將被人們高度重視，社會(huì)體育和體育健身、娛樂(lè)業(yè)將進(jìn)一步得到快速發(fā)展；全民健身體系更加健全，社區(qū)體育組織更加普及，家庭體育活動(dòng)更加廣泛，體育人口將逐年增加，與之相適應(yīng)的社會(huì)體育人才需求將適度增加。

三　體育人才培養(yǎng)的對(duì)策

1　強(qiáng)化社會(huì)本位，按社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，是體育人才培養(yǎng)必須遵循的一個(gè)基本規(guī)律。體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置要考慮入學(xué)需求市場(chǎng)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)兩方面因素，根據(jù)社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置。解決目前有些體育專(zhuān)業(yè)人才“過(guò)?！保行w育專(zhuān)業(yè)人才又“短缺”這一結(jié)構(gòu)性矛盾。體育院校系要明確角色定位，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求體育人才的狀況進(jìn)行深入細(xì)致的研究，然后根據(jù)本校實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的實(shí)際需求，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上有所偏重，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色，使所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)適合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求。

2　注重綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，造就復(fù)合型創(chuàng)新人才。在建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，體育人才所具有的社會(huì)功能和承擔(dān)的社會(huì)工作，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其傳統(tǒng)的職業(yè)范疇；因此，體育院系在對(duì)體育人才培養(yǎng)時(shí)要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，把培養(yǎng)知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，并且具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型體育人才放在首位，提高體育人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和實(shí)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要。

3　深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白?0世紀(jì)80年代以來(lái)，由于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，社會(huì)化教育系統(tǒng)逐步形成和完善，將使未來(lái)人才培養(yǎng)也將由“剛性”變成為“柔性”的生產(chǎn)過(guò)程，從而使人才培養(yǎng)體制從強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的共性教育，向著個(gè)性化培養(yǎng)發(fā)展。體育院系要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，制定科學(xué)的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和教學(xué)計(jì)劃，努力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；并對(duì)現(xiàn)行陳舊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革，課程中相應(yīng)增加反映現(xiàn)代科技進(jìn)步及與社會(huì)生活相關(guān)的知識(shí)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育人才的綜合素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應(yīng)用科技大學(xué)；旅游管理；啟示

2014年，國(guó)家教育部出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》， 按照《規(guī)劃》中的說(shuō)法是“要逐步形成以應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）為龍頭，高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校為骨干，一般普通高等學(xué)校參與，與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究相銜接的高等職業(yè)教育院校體系。”因此，應(yīng)用科技大學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等職業(yè)教育的重要組成部分。作為應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟首批成員單位，黑龍江東方學(xué)院領(lǐng)先一步，始終致力于“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)，此次《規(guī)劃》對(duì)學(xué)院具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。旅游管理專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的代表，從《規(guī)劃》當(dāng)中也得到了很多啟示。

應(yīng)用科技大學(xué)有七個(gè)方面的內(nèi)涵和特征，即應(yīng)具有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展的服務(wù)面向；培養(yǎng)目標(biāo)是面向一線的技術(shù)技能型人才；辦學(xué)模式是開(kāi)放的；課程體系應(yīng)該是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的；注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程；擁有多元化的教師隊(duì)伍；以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。

旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就是以此為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。旅游管理專(zhuān)業(yè)始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“將學(xué)生培養(yǎng)成為理論夠用、外語(yǔ)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、極具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、技能型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)；明確了“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的學(xué)科建設(shè)理念；創(chuàng)新性地構(gòu)建起能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程設(shè)置；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；探索國(guó)際化辦學(xué)思路，目前已經(jīng)初步構(gòu)建起“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)模式，并取得了可喜的成績(jī)。

1 深入走訪、調(diào)查，了解企業(yè)用人需求

旅游管理專(zhuān)業(yè)以企業(yè)、畢業(yè)生、在校生和兄弟院校為調(diào)研對(duì)象，調(diào)研方法主要采取實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、搜集資料等方式。

主任教授帶領(lǐng)本教研室教師實(shí)地走訪用人企業(yè)進(jìn)行深度訪談，走訪的企業(yè)多達(dá)10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業(yè)的實(shí)際用人需求和要求，另一方面也為建立各專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了實(shí)地走訪外，還采取了行之有效的問(wèn)卷調(diào)查方式。我們使用了“問(wèn)卷星專(zhuān)業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)”，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別對(duì)企業(yè)、在校生和畢業(yè)生設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問(wèn)卷，然后將問(wèn)卷廣泛到企業(yè)郵箱和在校生及畢業(yè)生各班的QQ群中，對(duì)于收到的問(wèn)卷，軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這就大大加強(qiáng)了工作的實(shí)效性和客觀性。

2 提出優(yōu)化每一門(mén)課程內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)想

“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)方案不僅僅是在搭建一個(gè)框架，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷豐富其內(nèi)涵。 我們要求旅游管理專(zhuān)業(yè)在搭建好人才培養(yǎng)方案基本框架的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每一門(mén)課程的內(nèi)涵建設(shè)。每門(mén)課程不僅僅是一個(gè)名稱(chēng)、一個(gè)符號(hào)，更應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵，涉及到課程學(xué)時(shí)、課程大綱、授課方案、理論知識(shí)學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、授課方法、考核方式、教材編寫(xiě)、雙師型教師培養(yǎng)等一些列問(wèn)題；并強(qiáng)調(diào)：一門(mén)課程的建設(shè)實(shí)際上是一門(mén)系統(tǒng)工程；我們要踏踏實(shí)實(shí)地將每一門(mén)課程規(guī)劃好，經(jīng)過(guò)主任教授審核后，方可開(kāi)課。

3 構(gòu)建能力培養(yǎng)體系及能力培養(yǎng)的落實(shí)方案

旅游管理專(zhuān)業(yè)在全院開(kāi)創(chuàng)式構(gòu)建了能力培養(yǎng)體系，明確了旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的三大能力，即飯店服務(wù)技能、旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)技能和綜合素質(zhì)能力。與此同時(shí)，制定了能力培養(yǎng)的落實(shí)方案，將學(xué)生需要具備的三大能力逐一落到了實(shí)處，保證了旅游管理專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

飯店服務(wù)技能通過(guò)《飯店服務(wù)學(xué)》的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)在旅游模擬實(shí)訓(xùn)室中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并將實(shí)際操作作為考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)。

旅行社管理技能通過(guò)使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)游服務(wù)技能通過(guò)《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的模擬及訓(xùn)練，還原真實(shí)的導(dǎo)游場(chǎng)景，使學(xué)生能夠熟練并有個(gè)人風(fēng)格地講解哈市的各主要景點(diǎn)，了解實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力包括穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想、養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面。我們通過(guò)入學(xué)教育、“著裝月”、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談、企業(yè)家講壇、導(dǎo)游之星大賽、讀書(shū)計(jì)劃等一系列活動(dòng)，以及開(kāi)設(shè)禮儀培訓(xùn)、旅游美學(xué)、演講與口才、攝影、音樂(lè)賞析等一系列課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

4 不等、不靠、不要，積極主動(dòng)突破校企合作瓶頸

在總結(jié)旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親自布置教務(wù)和學(xué)務(wù)兩方面的力量，挖掘一切社會(huì)關(guān)系和可以利用的資源，經(jīng)過(guò)兩年艱苦努力，取得了可喜成績(jī)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，一年到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)。我們已經(jīng)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，提前實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接的目標(biāo)。尤其是，我們與國(guó)內(nèi)最大民營(yíng)企業(yè)――萬(wàn)達(dá)集團(tuán)旗下三家企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密型合作。聯(lián)系兩年相當(dāng)一部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后直接就業(yè)，并已經(jīng)進(jìn)入到管理崗位，或成為后備干部，就業(yè)層次空前提高。此外，我們與世界500強(qiáng)“萬(wàn)豪國(guó)際集團(tuán)”簽約合作（該集團(tuán)在大陸現(xiàn)有64家五星級(jí)酒店，2016年將達(dá)到125家），合作主要內(nèi)容包括：

a.成立我校第一個(gè)真正的訂單班――“萬(wàn)豪班”，每年接受35名學(xué)生，并免費(fèi)為學(xué)生提供制服；

b.獲得“萬(wàn)禮豪程”基金支持，免費(fèi)提供國(guó)外先進(jìn)的酒店管理和酒店英語(yǔ)等教材；免費(fèi)提供部分專(zhuān)業(yè)課程；免費(fèi)提供教師掛職培訓(xùn)等。

目前，已經(jīng)簽約有“萬(wàn)豪班”、“萬(wàn)達(dá)班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。明年可以真正實(shí)現(xiàn)定向招生。這標(biāo)志著我校“開(kāi)放式”辦學(xué)達(dá)到了前所未有的水平，發(fā)生了質(zhì)的變化，歐美標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。

5 積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)和海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

篇3

摘 要 在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的范圍與涉及面也不斷的拓寬，已經(jīng)由企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展為人才能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此各企業(yè)在內(nèi)部建設(shè)過(guò)程中要注重人才的儲(chǔ)備與梯隊(duì)的建設(shè)，大力實(shí)施可持續(xù)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，并從相關(guān)的五大機(jī)制著手，以人才培養(yǎng)發(fā)展為跳板，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 企業(yè)發(fā)展 人才儲(chǔ)備 梯隊(duì)建設(shè)

一、前言

人才作為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的直接動(dòng)力，已經(jīng)受到各公司的高度重視，人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備也關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的方方面面，所以通過(guò)人才梯隊(duì)制度來(lái)對(duì)人才實(shí)施有效的管理與選拔，當(dāng)今人才梯隊(duì)管理制度已經(jīng)被許多公司納入日常的管理體系，這樣可以有效地減少公司因人員變動(dòng)引起的人力資源斷層，這也是一套較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)，因此應(yīng)該引起各大企業(yè)的高度重視。

二、人才梯隊(duì)模型與資源池的建設(shè)

（一）人才梯隊(duì)模型的建設(shè)

人才管理系統(tǒng)是一套較為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)化的集管理、考察、培訓(xùn)等的綜合系統(tǒng)，完整的管理系統(tǒng)包括人才的資源池、選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制與開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)部分，這幾部分的中心是人才池，它就好比一個(gè)牧場(chǎng)，通過(guò)人才的培養(yǎng)機(jī)制將各種各樣的人才放入這個(gè)牧場(chǎng)中，然后通過(guò)選拔機(jī)制從中選取自身公司需要的人才加以培養(yǎng)，最后通過(guò)激勵(lì)制度保持人才池中有源源不斷的人才流動(dòng)。

（二）人才資源池的原則與特點(diǎn)

在企業(yè)的人才資源體系建立之后，一般的公司會(huì)通過(guò)分類(lèi)、分層的方法建立人才資源池，具體通過(guò)以下幾個(gè)步驟：（1）分屬類(lèi)別的建立。在人才資源池中按照所需要的各工種的大類(lèi)別進(jìn)行具體的劃分。（2）分層級(jí)的建立。在之前每個(gè)專(zhuān)屬類(lèi)別下，可以分別構(gòu)建一個(gè)資源池，同時(shí)從便于管理與成本控制的基礎(chǔ)上，可以著重的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵步驟與高層次的資源池，在每個(gè)類(lèi)別中分別建立不同層級(jí)的資源池，這樣細(xì)化便于后續(xù)的管理。（3）人才資源池的構(gòu)型大概可以分為正、倒金字塔形，長(zhǎng)方形與正梯形四中，正金字塔形大家在向頂端奮斗的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)相互排擠等不利于團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象；而倒金字塔形則預(yù)示著企業(yè)缺乏人才儲(chǔ)備，后勁不足；長(zhǎng)方形企業(yè)內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)，人才的積極性將影響企業(yè)；最后的正梯形是最好的模式，可以促進(jìn)人才的成長(zhǎng)，同時(shí)不讓其背負(fù)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，形成一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。

資源池中人才的來(lái)源主要包括通道內(nèi)與通道外兩種方式。以管理培養(yǎng)通道為例，在管理培訓(xùn)的過(guò)程中，級(jí)別較低的管理培訓(xùn)生如果在半年內(nèi)的績(jī)效評(píng)定中取得較好的成績(jī)，自然就會(huì)進(jìn)入該通道的資源池，這是通道內(nèi)的選拔方式；而在對(duì)于員工能力要求較高的一些崗位，后備人員不足以應(yīng)付需求，那么就需要從通道系統(tǒng)外人才。

三、人才區(qū)分機(jī)制與選拔機(jī)制的構(gòu)成

（一）人才的區(qū)分機(jī)制

人才的區(qū)分機(jī)制主要有兩方面，首先是入池的標(biāo)準(zhǔn)，從之前的模型分析可以看出，人才的來(lái)源主要有兩個(gè)：績(jī)效的管理系統(tǒng)與任職的資格評(píng)價(jià)系統(tǒng)，因此只要是滿足于這兩個(gè)條件之一，就可以進(jìn)入到資源池中；之后是篩選與淘汰機(jī)制，人才資源池是一個(gè)寬進(jìn)嚴(yán)出的體系，如果該員工在近期出現(xiàn)以下幾種情況，就會(huì)被淘汰出體系：個(gè)人近期績(jī)效較差；個(gè)人能力不足以應(yīng)付日常工作；資源池人員過(guò)多，要進(jìn)行末位淘汰，這樣一個(gè)開(kāi)放包容且具備一定淘汰機(jī)制的系統(tǒng)才能促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

（二）人才的選拔機(jī)制

在人才資源池建立后，對(duì)其中人才的培養(yǎng)、選拔與淘汰是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，如果要為某個(gè)職位選取合適的員工，一般要經(jīng)歷一下幾個(gè)步驟：

第一步：進(jìn)行人才的初步篩選，根據(jù)目標(biāo)職位的要求與資源池中人員的品德要求、績(jī)效要求等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行初步的篩選；

第二步：確定最終的入選人才，通過(guò)多種有效的考核方式，包括情景模擬、競(jìng)聘上崗等進(jìn)一步進(jìn)行評(píng)價(jià)與篩選，確定最后合格的人選；

第三步：將最終入選的人員加以任命與進(jìn)入公司人員的管理規(guī)程。

從以上選拔程序我們可以看出，一個(gè)職位的選拔過(guò)程包括了從職位到職位子類(lèi)再到發(fā)展通道的過(guò)程，是一個(gè)由個(gè)人能力轉(zhuǎn)向與公司人力資源體系的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)從人才資源池中選拔又經(jīng)歷了從人才資源規(guī)劃到發(fā)展通道再到資源池，之后競(jìng)聘上崗的過(guò)程，這又是與之前相反的一個(gè)過(guò)程，因此這兩個(gè)相互逆向的過(guò)程構(gòu)成了行之有效的人才資源管理體系。

四、人才激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施

人才資源池的建立管理與維護(hù)是企業(yè)中高層所需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，為了保持企業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)的積極性，所以要定期的對(duì)員工實(shí)施激勵(lì)政策，包括選拔綜合指標(biāo)績(jī)效較好的人才進(jìn)入管理團(tuán)隊(duì)；人才在選拔與培養(yǎng)過(guò)程中可以作為評(píng)級(jí)的一個(gè)重要指標(biāo)，而且越高的級(jí)別在任職評(píng)價(jià)中權(quán)重就越大；對(duì)梯隊(duì)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)沒(méi)有完成的員工不予以得到提拔。同時(shí)可以設(shè)置一些個(gè)人的單項(xiàng)獎(jiǎng)來(lái)給予各部門(mén)優(yōu)秀員工以前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：為了更好地應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，保持企業(yè)良好的可持續(xù)發(fā)展盡頭，積極提升企業(yè)的綜合實(shí)力，就要注重對(duì)于人才資源池的建設(shè)與維護(hù)，通過(guò)創(chuàng)新的管理方式與先進(jìn)的信息化技術(shù)，建立對(duì)人才培養(yǎng)以及選拔的系統(tǒng)，這樣才能綜合全面的提高企業(yè)的綜合實(shí)力，保證快速良性的自身建設(shè)與發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高校 師資隊(duì)伍建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展

20世紀(jì)30年代任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生有句名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂?duì)于以培養(yǎng)人才為目的的大學(xué)來(lái)說(shuō)，“大師”具有舉足輕重的影響力，同時(shí)也說(shuō)明師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)普通高校發(fā)展的首要工作。總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類(lèi)文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！苯處熓歉叩冉逃闹黧w力量，師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和層次決定著高校教學(xué)和科研的水平，決定著高校教育質(zhì)量，決定著高校未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)。

一、當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)概況

長(zhǎng)期以來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的重點(diǎn)工作。2003年全國(guó)人才工作會(huì)議召開(kāi)之后，在高校“人才強(qiáng)?！钡暮袈曇焕烁哌^(guò)一浪。教育部《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》通過(guò)組織實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，推動(dòng)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，高校師資隊(duì)伍的狀況，無(wú)論是從外部的社會(huì)需求，還是從內(nèi)部的學(xué)校期盼，都存在著較大的差距，且發(fā)展不協(xié)調(diào)，對(duì)今后的師資隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展造成了不利影響。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)不協(xié)調(diào)的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，為滿足各類(lèi)評(píng)估，以及申碩、申博、辦班等學(xué)校發(fā)展的實(shí)際要求，部分高校在加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度的過(guò)程中，一味求快，工作手段單一，后勁不足，并造成了師資隊(duì)伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)局面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中的各種要素?cái)?shù)量構(gòu)成比例及相互組合的關(guān)系。它主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等。師資隊(duì)伍的這些構(gòu)成狀態(tài)是否合理，直接影響到教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到整個(gè)辦學(xué)質(zhì)量的高低。

在年齡結(jié)構(gòu)方面：高校教師各年齡段之間所占比例落差大，高水平的學(xué)科帶頭人欠缺，骨干教師隊(duì)伍薄弱，中堅(jiān)力量不足。并且由于各高校普遍擴(kuò)招，擴(kuò)招后師資不足部分主要依靠新教師來(lái)補(bǔ)充，這勢(shì)必進(jìn)一步增加新教師的比例，也就是3O歲以下教師的比例，于是年輕教師與中年教師之間的比例將進(jìn)一步擴(kuò)大。

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面：高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次正在逐步提升，碩士以上學(xué)位的教師人數(shù)在逐年增加，具有學(xué)士學(xué)位的教師比例逐步縮小，但整體幅度不大。

在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面：在縱向上各級(jí)別職稱(chēng)分布不均勻，某一級(jí)別職稱(chēng)比例過(guò)高，而另一級(jí)別職稱(chēng)比例過(guò)低；在橫向上，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的職稱(chēng)分布不合理，某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量過(guò)高，而另一學(xué)科專(zhuān)業(yè)中、初級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量過(guò)高。正高職務(wù)的比例偏小，而且老齡化現(xiàn)象十分突出。

（二）相關(guān)工作制度和管理機(jī)制相對(duì)滯后。

隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校師資管理正在由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開(kāi)發(fā)，部分學(xué)校還在依靠原來(lái)單純的管理控制模式來(lái)管理和建設(shè)師資隊(duì)伍，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)向教師資源的開(kāi)發(fā)、保障和利用，不能充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，制約了人才的合理流動(dòng)，不利于教師資源的優(yōu)化配置，沒(méi)有形成促進(jìn)教師資源合理配置與開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的有效機(jī)制，限制了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）管理人員的工作水平有待進(jìn)一步提高。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，從事管理工作人員的素質(zhì)也是關(guān)系建設(shè)成果的重要因素之一。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中管理人員普遍存在工作前瞻性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，整天忙于事務(wù)性工作，缺乏理論方面的知識(shí)，自身的學(xué)歷、理論水平?jīng)]有得到有效提高，一定程度上制約了師資隊(duì)伍的發(fā)展。

三、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思考

鑒于上述在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)情況，可以嘗試改進(jìn)以下幾個(gè)方面的工作：

（一）科學(xué)定位、量體裁衣，使師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與校情相協(xié)調(diào)。

首先必須充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校建設(shè)的首要位置。其次要根據(jù)本校的發(fā)展定位、類(lèi)型、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，以及對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的作用等來(lái)制訂師資隊(duì)伍規(guī)劃，給出師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的總體思路，要做到科學(xué)、合理、可行。最后，按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)崗，有目的、有計(jì)劃、分層次地培養(yǎng)和引進(jìn)人才，充實(shí)到各個(gè)學(xué)科、各層次的崗位上，以達(dá)到資源配置的科學(xué)合理。

（二）改進(jìn)工作制度和人才培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持人才引進(jìn)與自我培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。

人才培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，高校師資隊(duì)伍建設(shè)主要依靠人才引進(jìn)和自我培養(yǎng)兩種辦法。人才引進(jìn)主要是通過(guò)提供優(yōu)越的工作環(huán)境、工作條件和生活待遇來(lái)吸引人才，而自我培養(yǎng)主要依靠學(xué)校自身的培養(yǎng)機(jī)制，從本單位選拔培訓(xùn)具有一定學(xué)術(shù)潛力和培養(yǎng)前途的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，以達(dá)到人才升值的目的。兩種方法對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)都起到了積極的作用，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中往往出現(xiàn)重引進(jìn)指標(biāo)輕自我培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此我們必須在做好人才引進(jìn)工作的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和管理，健全繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸形成和諧寬松有利于學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的環(huán)境，既有利于引進(jìn)人才的較快穩(wěn)定、早出成果，又促進(jìn)原有師資的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）整合內(nèi)部資源，促使各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)涉及若干個(gè)學(xué)科，其中既有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，又有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；既有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又有新興邊緣學(xué)科等，每個(gè)學(xué)科都具有各自特色的師資隊(duì)伍。學(xué)科門(mén)類(lèi)和層次的不同，決定了師資隊(duì)伍建設(shè)的復(fù)雜性。所以，要實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要整合內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)好校內(nèi)不同學(xué)科的關(guān)系，以保證各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須注意到學(xué)科門(mén)類(lèi)和層次的不同在學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃中的不同位置和作用，在教師資源上應(yīng)該重點(diǎn)支持、優(yōu)先發(fā)展學(xué)科和重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)科，適當(dāng)支持保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)扶持學(xué)科，以便形成以重點(diǎn)學(xué)科為核心，若干個(gè)相互聯(lián)系而且比較穩(wěn)定的學(xué)科為輔助的學(xué)術(shù)群體，集中優(yōu)質(zhì)教師資源，形成學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，還要注意抓住各學(xué)科間的聯(lián)系和共性，在把相同學(xué)科的師資進(jìn)行整合形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，加大不同學(xué)科間師資的交流，在相近學(xué)科間建成共享教師資源，促進(jìn)各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性的提高。

（四）著眼未來(lái)，促使師資隊(duì)伍內(nèi)部不同梯隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)術(shù)梯隊(duì)能否協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)系到師資隊(duì)伍建設(shè)成敗的重要因素。學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師是高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的組成關(guān)鍵，梯隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展主要是對(duì)梯隊(duì)成員的層次、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要緊抓新老交替的契機(jī)，圍繞學(xué)科發(fā)展與教學(xué)改革，采取有效措施及激勵(lì)政策，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。因此，首先要重視中青年骨干教師的培養(yǎng)和使用工作。通過(guò)鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)攻讀博士、碩士研究生或做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者等形式，不斷更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷和學(xué)位層次；盡可能把中青年學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師推上教學(xué)、科研或行政管理的舞臺(tái)，為他們提供施展個(gè)人才能的機(jī)會(huì)；同時(shí)要發(fā)揮老一輩學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)中青年帶頭人的“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干的科研團(tuán)隊(duì)精神，不斷培養(yǎng)新生的學(xué)術(shù)骨干力量。其次，要在職稱(chēng)評(píng)審方面加強(qiáng)對(duì)中青年骨干的指導(dǎo)，促使中青年骨干教師在學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)獲得職稱(chēng)的晉升，以便在更高的平臺(tái)上施展才華，開(kāi)展工作。最后，要加強(qiáng)對(duì)梯隊(duì)的建設(shè)和管理，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和強(qiáng)化考核指標(biāo)等辦法，對(duì)梯隊(duì)成員進(jìn)行選拔和考核，不斷地優(yōu)化梯隊(duì)組成，達(dá)到梯隊(duì)內(nèi)部、外部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著改革的進(jìn)一步深入，師資隊(duì)伍建設(shè)也將面臨更多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)和把握工作規(guī)律，按照學(xué)科發(fā)展與人才集聚相統(tǒng)一、人才隊(duì)伍建設(shè)與人才成長(zhǎng)環(huán)境建設(shè)相統(tǒng)一、引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才相統(tǒng)一、人才配置和條件資源配置相統(tǒng)一的要求把師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的工作繼續(xù)深入下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋海.在全省高等學(xué)校高層次人家工作會(huì)議上的講話，2008.12.

［2］張光.高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)策.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)院人力資源管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，全球化競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈。所以醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)中的脫穎而出不僅要依靠醫(yī)院的硬件條件，包括醫(yī)院本身的規(guī)模大小、設(shè)備條件等等物質(zhì)資源，還和醫(yī)院內(nèi)部所掌握的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)具有緊密關(guān)系，而人才的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)技能的核心，作為最為關(guān)鍵的資源，人力資源管理在醫(yī)院的不斷發(fā)展中占據(jù)十分重要的作用。在醫(yī)院人力資源運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程之中，醫(yī)院人力資源管理始終貫穿其中，包括人力資源的規(guī)劃預(yù)測(cè)、人才的選拔、培養(yǎng)和分配以及工作的分析和設(shè)計(jì)等等，各項(xiàng)工作之間形成綜合性系統(tǒng)，保證醫(yī)院的健康有序運(yùn)行。

一、醫(yī)院人力資源管理現(xiàn)狀

目前，我國(guó)醫(yī)院人力資源的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，主要分為以下四個(gè)方面：

（一）人力資源結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)人力資源雖然總量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，但就整體素質(zhì)而言水平卻較低。醫(yī)院工作人員的整體素質(zhì)水平較低，缺乏能夠代表醫(yī)院學(xué)術(shù)特色的高等人才，醫(yī)療技術(shù)梯隊(duì)會(huì)有斷檔現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上不能滿足醫(yī)療服務(wù)的要求。人力資源結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是缺乏一定的合理性。

（二）惡性的人才競(jìng)爭(zhēng)

隨著人才自主擇業(yè)、單位自主用人機(jī)制的發(fā)展與完善，人才流動(dòng)雖然得到了一定的保證，但也在一定程度上加劇了人才的競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)了惡性人才競(jìng)爭(zhēng)等不良現(xiàn)象。過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院增加人力成本與人力風(fēng)險(xiǎn)。

（三）高層次人才缺乏

醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與普通的人才培養(yǎng)不同，其需要更高的投入，而且投資回報(bào)期較長(zhǎng)，目前醫(yī)院的發(fā)展主要受到高層次技術(shù)人才稀缺的限制。高層次人才缺乏，直接加重了醫(yī)院人力資源管理的負(fù)擔(dān)，高級(jí)管理人才的引入和培養(yǎng)也遭遇困境。目前醫(yī)院衛(wèi)生管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)比較低下，缺乏現(xiàn)代科學(xué)管理理念，缺乏管理知識(shí)和技能，醫(yī)院衛(wèi)生管理缺乏高素質(zhì)人才，文化素質(zhì)的差異也表現(xiàn)出我國(guó)醫(yī)院人力資源管理的弊端。

（四）人力資源管理機(jī)制不健全

人力資源管理機(jī)制相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠健全，雖然目前醫(yī)院對(duì)人力資源管理部門(mén)功能進(jìn)一步加強(qiáng)了管理，但仍不能滿足醫(yī)院人力資源快速發(fā)展的要求，其功能的局限性主要表現(xiàn)在培訓(xùn)、薪酬管理、福利等方面，而且對(duì)于人力規(guī)劃、崗位規(guī)范的制定、有效激勵(lì)機(jī)制的形成方面關(guān)注不足，沒(méi)有形成以人為本的管理理念，缺乏創(chuàng)新等等。醫(yī)院內(nèi)部沒(méi)有建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)體制，這在很大程度上影響員工發(fā)揮自身的積極性，此外，績(jī)效考核制度和薪酬管理制度也需要改進(jìn)和完善。

二、醫(yī)院人力資源管理的實(shí)踐和創(chuàng)新

（一）完善戰(zhàn)略規(guī)劃

作為人力資源管理的核心部分，戰(zhàn)略規(guī)劃也是實(shí)現(xiàn)人力資源管理十分重要的一步。首先要合理評(píng)估醫(yī)院人力資源現(xiàn)狀，合理配置資源總量與結(jié)構(gòu)，其主要是從性別、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)以及政治面貌結(jié)構(gòu)等方面入手，根據(jù)評(píng)估結(jié)果找出人力資源中存在的具體問(wèn)題，再結(jié)合醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)進(jìn)行人才的引入，根據(jù)崗位需求合理規(guī)劃人力資源管理，提出具體措施。

（二）建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

招聘就是醫(yī)院從外部吸收優(yōu)秀人才的過(guò)程，是人力資源管理中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其可以保證人力資源的需求。在引進(jìn)人才時(shí)，需要首先明確醫(yī)院選拔的具體數(shù)量與規(guī)模，明確所需人才的基本方向，認(rèn)識(shí)到人才對(duì)醫(yī)院發(fā)展的重要性，通過(guò)優(yōu)秀人才的引進(jìn)實(shí)現(xiàn)醫(yī)院人力資源管理合理化。其次醫(yī)院要按照精簡(jiǎn)效能、科學(xué)合理的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，依據(jù)崗位需要科學(xué)選擇人選，在公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上引進(jìn)人才，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。

（三）建設(shè)人才梯隊(duì)

醫(yī)院從人才組織現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，在不同發(fā)展需求與規(guī)模的基礎(chǔ)之上進(jìn)行崗位配置，使崗位需求與人才結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)。人才培養(yǎng)過(guò)程中不但要加強(qiáng)高級(jí)人才與管理人才的建設(shè)，還要注重后備人才的培養(yǎng)，為醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。努力建設(shè)高素質(zhì)、有活力的醫(yī)院人才梯隊(duì)，高效的、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。無(wú)論是醫(yī)學(xué)人才還是管理人才，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)與完善，優(yōu)化醫(yī)院人才組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。

（四）實(shí)現(xiàn)人盡其才

醫(yī)院在人力資源配置中要保證人盡其才，正確分配人才，最大限度地實(shí)現(xiàn)人力資源的效能，達(dá)到人才的激勵(lì)作用，使醫(yī)院的員工能在自己的工作崗位上充分發(fā)揮個(gè)人能力，保證整體組織的有序健康運(yùn)行。

（五）完善高層人才引入方式

醫(yī)院要積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，努力提高人才綜合素質(zhì)，從而提升醫(yī)院的整體素質(zhì)。人力資源的重要部門(mén)是醫(yī)院學(xué)科的帶頭人，更加需要加強(qiáng)其自身管理能力的培養(yǎng)與提高，讓其充分發(fā)揮積極的帶頭作用，更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提升醫(yī)院的科研能力，加強(qiáng)醫(yī)院整體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇，醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也變得更加復(fù)雜化。作為知識(shí)密集型的重要行業(yè)，醫(yī)院的人力資源管理對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展具有十分重要的意義與作用。醫(yī)院只有科學(xué)合理的進(jìn)行人力資源管理，加強(qiáng)管理機(jī)制的健全與完善，才能增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖靜.我院人力資源管理改革與實(shí)踐 .中國(guó)醫(yī)院管理，2011，31（ 5） ： 75 - 76.

篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)護(hù)人員的工作價(jià)值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對(duì)工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學(xué)科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設(shè)方向，是綜合性醫(yī)院建設(shè)的核心和焦點(diǎn)。1.1完善兒科學(xué)科體系。兒科學(xué)科體系的組成中有門(mén)診、急診、病房等，這是兒科學(xué)科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設(shè)，就會(huì)造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護(hù)人員的工作價(jià)值觀對(duì)體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責(zé)任心，在門(mén)診定定時(shí)出診，在急診中為患兒提供專(zhuān)業(yè)的診治，在病房中關(guān)注患兒的治療進(jìn)展，無(wú)疑對(duì)患兒的健康帶來(lái)的促進(jìn)的作用。同樣，護(hù)士具有高度的工作責(zé)任心，會(huì)以為患兒服務(wù)為中心，為患兒提供專(zhuān)業(yè)的護(hù)理服務(wù)，從而減少了與患兒家長(zhǎng)之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護(hù)士在工作中發(fā)揮高度的責(zé)任心會(huì)促進(jìn)兒科學(xué)科體系的完善。1.2優(yōu)化兒科就診流程。醫(yī)院的就診流程固定，兒科學(xué)科的就診過(guò)程屬于其中的分支，因此，無(wú)明顯特點(diǎn)。醫(yī)護(hù)人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，如為減少家長(zhǎng)的排隊(duì)候診，可以設(shè)立兒科綠色就診通道，讓家長(zhǎng)提前預(yù)約，分層掛號(hào)，為保證患兒能夠及時(shí)接受到治療，可以延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，從而在保證服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，使患兒接受更為便捷的診療[5]。1.3加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。兒科的建設(shè)中離不開(kāi)硬件設(shè)施，兒科的硬件設(shè)備是科室發(fā)展的基礎(chǔ)，但在建設(shè)中，要具有符合兒科患者特點(diǎn)的檢查和治療設(shè)備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設(shè)施建設(shè)中，醫(yī)護(hù)人員要具有積極主動(dòng)的心態(tài)，主動(dòng)對(duì)現(xiàn)有的硬件設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，愛(ài)護(hù)、保養(yǎng)設(shè)施，使患兒在需要設(shè)施時(shí)能夠使用。1.4改善兒科就診及住院環(huán)境。兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長(zhǎng)使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設(shè)置要符合兒童的身高，同時(shí)為家長(zhǎng)設(shè)置相符的設(shè)施[6]。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員要設(shè)身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內(nèi)設(shè)置吸引兒童興趣的設(shè)施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動(dòng)畫(huà)片和音樂(lè)，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對(duì)醫(yī)院和醫(yī)護(hù)人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內(nèi)的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門(mén)之間的距離，從而保證醫(yī)護(hù)人員能夠盡快為患兒就診，同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要提高自身的責(zé)任心，主動(dòng)為患兒診治。1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護(hù)人員的薪酬體系。在社會(huì)發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過(guò)程中，部分醫(yī)護(hù)人員將經(jīng)濟(jì)效益作為衡量自身工作的標(biāo)準(zhǔn)，但兒科學(xué)科建設(shè)中，社會(huì)效益高于經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益不能滿足醫(yī)護(hù)人員需求，這就使醫(yī)護(hù)人員的工作價(jià)值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學(xué)科建設(shè)中，為保證兒科醫(yī)護(hù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化，改善增長(zhǎng)機(jī)制，調(diào)整收入結(jié)構(gòu)，使兒科醫(yī)護(hù)人員的收入在一定程度上達(dá)到醫(yī)療服務(wù)費(fèi)用水平上，從而提高醫(yī)護(hù)人員的對(duì)醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護(hù)人員對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感，進(jìn)而減少了醫(yī)護(hù)人員的流失。1.6突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。兒科學(xué)為二級(jí)學(xué)科，在設(shè)置時(shí)以重點(diǎn)專(zhuān)科為主，如兒科呼吸、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等專(zhuān)科，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、特色鮮明、水平一流的學(xué)科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專(zhuān)業(yè)對(duì)癥治療服務(wù)。此外，在設(shè)置時(shí)，可以與當(dāng)?shù)氐牟》N情況相結(jié)合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。1.7加強(qiáng)兒科科室管理。兒科學(xué)科建設(shè)的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運(yùn)用科學(xué)的管理方法，根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要，完善科室相關(guān)制度，促使醫(yī)護(hù)人員在臨床操作中嚴(yán)格按照制度標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調(diào)動(dòng)兒科醫(yī)護(hù)人員的機(jī)體榮譽(yù)感和工作責(zé)任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科室醫(yī)護(hù)人員參與科室的管理工作，使每個(gè)醫(yī)護(hù)人員感覺(jué)自己是科室的主人。適當(dāng)情況下，給予科室內(nèi)醫(yī)護(hù)人員的精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高醫(yī)護(hù)人員事業(yè)成就感。1.8加強(qiáng)科學(xué)研究學(xué)科建設(shè)的必要。途徑中，科學(xué)研究是一種創(chuàng)新和先導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新能夠提高學(xué)科人才梯隊(duì)的學(xué)術(shù)水平，從而為臨床實(shí)踐提供支撐，形成具有特色的臨床學(xué)科和優(yōu)勢(shì)。但學(xué)科內(nèi)容的研究中，醫(yī)護(hù)人員要有堅(jiān)定的信念，把握正確的方向，堅(jiān)持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究同樣重要，通過(guò)臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護(hù)人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進(jìn)一步提高，對(duì)原始創(chuàng)新在推進(jìn)[7]。同時(shí)，對(duì)管理政策進(jìn)行完善，通過(guò)激勵(lì)措施，建立鼓勵(lì)機(jī)制，使科室內(nèi)的醫(yī)護(hù)人員充分利用學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)，進(jìn)行本學(xué)科或跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，研究，爭(zhēng)取“大突破”。學(xué)科建設(shè)的依托是科研課題，一個(gè)學(xué)科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學(xué)科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹(shù)立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報(bào)的質(zhì)量[8]。

2工作價(jià)值觀角度下的人才培養(yǎng)

醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在兒科學(xué)科建設(shè)中，人才是主體，是學(xué)科建設(shè)的前提和保證。在兒科學(xué)科人才培養(yǎng)時(shí)，將人才的年齡、職務(wù)、學(xué)歷、職稱(chēng)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)學(xué)術(shù)骨干和年輕的專(zhuān)業(yè)人員配合，研究人員和技術(shù)人員配合，兒科人員與其他相關(guān)學(xué)科人員配合的形成，構(gòu)建成結(jié)構(gòu)合理、人員精干、開(kāi)拓進(jìn)取的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[9]。2.1樹(shù)立救死扶傷意識(shí)。在兒科學(xué)科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護(hù)人員接觸的是患兒和家長(zhǎng)，患兒患病后，家長(zhǎng)表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護(hù)人員缺乏救死扶傷的工作價(jià)值觀念，展現(xiàn)給家長(zhǎng)是不盡責(zé)的工作態(tài)度，不僅導(dǎo)致與家長(zhǎng)之間的糾紛，甚至?xí)純旱牟∏榈木戎卧斐捎绊?。盡管社會(huì)在進(jìn)步，但不管是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，救死扶傷都是一名醫(yī)護(hù)人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護(hù)人員樹(shù)立救死扶傷的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到為患兒服務(wù)，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護(hù)人員的天職。在此過(guò)程中，通過(guò)歷史教育、典型示范引導(dǎo)等方式，強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任感和憂患意識(shí)[10]。2.2樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)。在兒科人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的教育管理，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力提升業(yè)務(wù)水平。在學(xué)科建設(shè)中，醫(yī)護(hù)人員的精神狀態(tài)和工作責(zé)任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個(gè)科室的精神文明建設(shè)[11]。兒科學(xué)科是服務(wù)窗口，良好的氛圍和環(huán)境對(duì)調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員的積極性具有重要的作用，同時(shí)使患兒和家長(zhǎng)舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。2.3樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)了醫(yī)院內(nèi)經(jīng)濟(jì)氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹(shù)立醫(yī)護(hù)人員的無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風(fēng)范，熱情、主動(dòng)的為患兒及家長(zhǎng)服務(wù)，滿足患兒及家長(zhǎng)得合理需求，避免進(jìn)入拜金的胡同。2.4加強(qiáng)人才管理。兒科學(xué)科建設(shè)中，人才隊(duì)伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)兒科醫(yī)護(hù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要重視兒科醫(yī)護(hù)人員的思想認(rèn)識(shí)教育，特別是對(duì)年輕的醫(yī)護(hù)人員教育，使年輕的醫(yī)護(hù)人員能夠盡快的成長(zhǎng)，在能夠獨(dú)立進(jìn)行工作的同時(shí)，具有高度的工作責(zé)任心。為提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)增加與兄弟單位的學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修，引進(jìn)新的兒科專(zhuān)業(yè)技術(shù)。2.5人才引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合。兒科學(xué)科在人才培養(yǎng)上，要堅(jiān)持引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合的方式，樹(shù)立大人才觀念。兒科學(xué)科帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，學(xué)科帶頭人所具備的水平和能力對(duì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到直接的關(guān)系，因此，學(xué)科帶頭人隊(duì)伍要具有高的技術(shù)水平和高的工作價(jià)值觀念。一個(gè)學(xué)科只有一名學(xué)科帶頭人，但可以有其他學(xué)術(shù)帶頭人和專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺(tái)[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學(xué)科人才，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科人才的潛力進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)制訂學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，定期組織達(dá)標(biāo)評(píng)估，加強(qiáng)中青年學(xué)科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構(gòu)建梯隊(duì)式按時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧餍胁W(xué)調(diào)查結(jié)果，可設(shè)置相應(yīng)的亞專(zhuān)科，分專(zhuān)業(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等專(zhuān)科組[14]。保證學(xué)科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過(guò)梯隊(duì)人才建設(shè)儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)接班人。加強(qiáng)儲(chǔ)備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，確保儲(chǔ)備的優(yōu)秀人才基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊(duì)伍建設(shè)，如技術(shù)類(lèi)人才、護(hù)理類(lèi)人才、藥學(xué)人才等，通過(guò)構(gòu)建人盡其才的機(jī)制和氛圍，在學(xué)科建設(shè)中，逐漸形成業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、人員配套的人才隊(duì)伍。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

一、酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革

1.課程體系主線

酒店專(zhuān)業(yè)課程體系再造設(shè)計(jì)的主線是職業(yè)生涯發(fā)展。依據(jù)在于：首先，課程體系服從并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)扼要說(shuō)來(lái)，是培養(yǎng)職業(yè)新軍、造就職業(yè)人才梯隊(duì)和經(jīng)營(yíng)管理后備隊(duì)。概要地說(shuō)，高職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有良好的身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)現(xiàn)代酒店和高端服務(wù)業(yè)一線崗位需要，并具有一定經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)和本專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展能力及其進(jìn)入國(guó)際酒店業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型的專(zhuān)門(mén)人才。簡(jiǎn)要地說(shuō)，高職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是：職業(yè)新軍＋熟練員工＋技術(shù)能手＋經(jīng)營(yíng)管理者后備隊(duì)的梯隊(duì)。

人才培養(yǎng)方案及課程體系要以此定位、以此為重。就是要以酒店行業(yè)的要求為邏輯起點(diǎn)、為基本內(nèi)涵設(shè)置酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，而不是以學(xué)科分類(lèi)來(lái)設(shè)置課程。人才培養(yǎng)方案中將顯示明確的區(qū)分度、成才的梯度，切實(shí)滿足酒店行業(yè)對(duì)于用工與人才的需求層次。其次，課程體系要遵循教育規(guī)律。由淺入深、由低到高、由表及里、由此及彼的教育過(guò)程，是最基本最普遍的教育規(guī)律的表現(xiàn)。酒店專(zhuān)業(yè)課程的改革也應(yīng)當(dāng)循此遞進(jìn)階梯。再次，課程體系要汲取借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”模式、還有澳大利亞的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相通相接的做法等，都有很多很有價(jià)值的方法。應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外酒店管理專(zhuān)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)酒店管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育水平。最后，特別要指出的是，職業(yè)生涯發(fā)展作為課程體系主線的合理性也在于其普遍性。也就是說(shuō)，職業(yè)生涯發(fā)展階段作為共性其適用于并可貫穿于各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程。職業(yè)教育的本質(zhì)在于職業(yè)能力的遞進(jìn)提升，這條主線是本質(zhì)使然、邏輯必然。

2.課程體系主體

在以培養(yǎng)“酒店新手熟練員工技術(shù)能手經(jīng)營(yíng)管理者后備隊(duì)”的梯隊(duì)思路主導(dǎo)下，再造的酒店專(zhuān)業(yè)課程體系主體架構(gòu)如下圖所示。每一階段教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為：①初步感知：酒店入門(mén)課程包，酒店參觀，養(yǎng)成訓(xùn)練；②初級(jí)訓(xùn)練：體能訓(xùn)練，基礎(chǔ)性多項(xiàng)技能包；③中級(jí)學(xué)習(xí)：專(zhuān)業(yè)課程包，拓展知識(shí)課程包；④崗位適應(yīng)訓(xùn)練：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試；⑤晉級(jí)訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)營(yíng)管理課程包，中觀講座系列（限選），宏觀講座系列（自選）；⑥崗位實(shí)習(xí)———調(diào)研報(bào)告：實(shí)戰(zhàn)初步、管理能力與潛力表現(xiàn)；其一，這一設(shè)計(jì)，從總框架來(lái)說(shuō)，架構(gòu)的梯級(jí)體現(xiàn)由低到高的進(jìn)階；體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系與層次。任何管理者的成長(zhǎng)都是從不懂到懂、先會(huì)做再會(huì)管、從會(huì)做到會(huì)管的過(guò)程。這個(gè)課程體系就是按照這樣的發(fā)展來(lái)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生的。從另一角度看，這個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)真正符合社會(huì)實(shí)際，貼合行業(yè)的需求。

培養(yǎng)人才是任何學(xué)校、任何專(zhuān)業(yè)都追求的目標(biāo)；但是，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)校，其培養(yǎng)的學(xué)生總是有差異的，成為技術(shù)與管理人才的總是占一定比例的。尊重這一客觀事實(shí)，課程體系與教育過(guò)程中的分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練就十分必要。既有利于社會(huì)、有利于行業(yè)、有利于學(xué)校，也有益于學(xué)生。其二，這一設(shè)計(jì)，每一階段的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替。打開(kāi)視野、借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)很有必要。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國(guó)的“雙元制”意義深遠(yuǎn)，廣受贊譽(yù)。“雙元制”模式的偏重實(shí)踐、雙軌并進(jìn)，切實(shí)地使理論聯(lián)系了實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向。英國(guó)職業(yè)教育的“三明治”模式生動(dòng)地表達(dá)了工學(xué)交替的培養(yǎng)過(guò)程與教學(xué)方式。這兩種模式的共性在于，都強(qiáng)調(diào)職業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐與能力的訓(xùn)練，特別是關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。酒店行業(yè)并非抽象的純理性的領(lǐng)域，其工作特征除了強(qiáng)調(diào)具體操作性基礎(chǔ)上的動(dòng)手能力之外，還特別注重與人溝通、解決問(wèn)題的綜合能力。與人交往，不僅需要知識(shí)智力，還需要有較高情商；解決問(wèn)題，不僅需要學(xué)識(shí)技能，還需要毅力耐力。達(dá)到這些要求僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須訓(xùn)練，需要在實(shí)境中訓(xùn)練、在情景中熏陶。因此，學(xué)訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替至關(guān)重要。

著名酒店學(xué)校瑞士洛桑旅館學(xué)校也是以半年學(xué)習(xí)、半年實(shí)習(xí)的工學(xué)交替的模式成為酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)校的標(biāo)桿。其三，這一設(shè)計(jì)，圍繞著階段目標(biāo)與階段水平要求來(lái)設(shè)置各個(gè)階段教育訓(xùn)練內(nèi)容的課程包。從每階段的教育訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)說(shuō)，此體系則是圍繞著階段目標(biāo)與階段的水平要求，來(lái)設(shè)置課程包，形成每一階段的教學(xué)模塊及其組合。并且，每一梯級(jí)的課程包內(nèi)的教學(xué)模塊及組合對(duì)于這個(gè)階段而言具有必要性、不可替代性！同時(shí)，又凸顯關(guān)鍵能力與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，最初級(jí)的階段、“初步感知”階段，以相似相通于酒店新員工入職培訓(xùn)的“酒店入門(mén)課程包、酒店參觀、養(yǎng)成訓(xùn)練”，來(lái)進(jìn)行第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。其中，“酒店入門(mén)課程包”中的各個(gè)模塊的基本內(nèi)容也是依照酒店新員工入職培訓(xùn)的相應(yīng)單元與要求來(lái)設(shè)置，并在一定程度上延伸的。具體地說(shuō)，如，酒店業(yè)介紹、禮儀（初級(jí)）、安全消防（初級(jí)）、衛(wèi)生常識(shí)，等等。

二、酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系再造設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及特色

本文所述的酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革是基于原課程體系基礎(chǔ)上的拆分、改造、再造、理順、復(fù)位與增添。具體說(shuō)明如下：

1.拆分

設(shè)計(jì)的突破在于，對(duì)現(xiàn)課程體系中的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程（餐飲、前廳等）進(jìn)行拆分；哪怕是進(jìn)行了項(xiàng)目課程改造后的專(zhuān)業(yè)課程（如餐飲、前廳等）。高職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是：職業(yè)新軍＋熟練員工＋技術(shù)能手＋經(jīng)營(yíng)管理者后備隊(duì)的梯隊(duì)。因此，課程設(shè)計(jì)尤其是各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)要按照這樣的梯度基本均衡、相同進(jìn)度、相互呼應(yīng)、齊頭并進(jìn)。應(yīng)當(dāng)以酒店行業(yè)的要求為邏輯起點(diǎn)、為基本內(nèi)涵設(shè)置，設(shè)計(jì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程體系（尤其是專(zhuān)業(yè)課程體系），而不是以習(xí)慣思維的學(xué)科分類(lèi)來(lái)設(shè)置課程。這樣，才是回歸職業(yè)教育的本質(zhì)；才能真正強(qiáng)化職業(yè)教育為行業(yè)服務(wù)的功能。也就是人才培養(yǎng)方案中的課程體系將顯示明確的培養(yǎng)梯度、成才的梯度。具體到課程尤其是每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，就應(yīng)當(dāng)據(jù)此邏輯拆分為不同要求、不同水平級(jí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容模塊。例如餐飲課程，一個(gè)新員工最初安排跑菜，就必須先有禮儀、衛(wèi)生、安全、托盤(pán)的基本訓(xùn)練與基本能力，而餐廳管理與經(jīng)營(yíng)暫不要求，在餐飲課程序列中首先的模塊就應(yīng)當(dāng)是初級(jí)要求。

2.改造

根據(jù)行業(yè)需求和培養(yǎng)梯度，改造某些現(xiàn)有的課程。其一，整合原有課程設(shè)置中交叉重疊的內(nèi)容。如，服務(wù)心理學(xué)與溝通技巧、形體與禮儀。這些課程有些內(nèi)容相似相近，難免交叉重疊。打破“學(xué)科本體”的思維，不受學(xué)科體系的限制，也就是說(shuō)，不需要按照學(xué)科體系從頭到尾地講一門(mén)課，而是根據(jù)不同梯級(jí)的培養(yǎng)要求，抽取剪裁其中必要的內(nèi)容，構(gòu)成相應(yīng)的培養(yǎng)梯度的模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣才真正體現(xiàn)職業(yè)教育的有用實(shí)用原則，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。其二，強(qiáng)化一些被忽視的內(nèi)容和補(bǔ)充缺損的內(nèi)容。如，安全救護(hù)與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于安全與法律類(lèi)課程，酒店管理專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中有不少名稱(chēng)。根據(jù)所了解的同行院校的情況來(lái)看，實(shí)際上開(kāi)課較多的是旅游法規(guī)、食品安全與衛(wèi)生；有的甚至從未開(kāi)設(shè)酒店安全課程；緊急救護(hù)也是罕見(jiàn)。對(duì)于酒店業(yè)，有個(gè)最為基本的常識(shí)，就是新員工的入店/入職培訓(xùn)中必不可少的內(nèi)容是安全培訓(xùn)，并且要操作演練。

3.再造

拾遺補(bǔ)缺、改造強(qiáng)化是再造課程體系的內(nèi)容之一。再造原來(lái)課程設(shè)置中缺損或曲解的內(nèi)容。如，酒店概論。高職院校酒店專(zhuān)業(yè)入門(mén)的教材林林總總。已有教材大多都是兩種書(shū)名：《酒店概論》或《酒店管理概論》，兩種體系：管理原理加酒店業(yè)務(wù)的“雙拼”或者酒店業(yè)務(wù)與管理的“拼盤(pán)”。無(wú)論是教材名稱(chēng)還是教材體系與內(nèi)容都偏離了該課程在人才培養(yǎng)方案和課程體系中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整或者再造，真正地全景式可感知地介紹酒店，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與從業(yè)熱情，將學(xué)生接引到酒店行業(yè)（基于對(duì)酒店入門(mén)教材現(xiàn)狀的審視與思考、課程定位與名稱(chēng)、課程視角與切入點(diǎn)、課程架構(gòu)和主體等方面進(jìn)行的探索，另見(jiàn)專(zhuān)題文章）；這才契合新一輪職業(yè)教育改革的理念，真正推動(dòng)酒店專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

4.理順

理順現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系，擺正權(quán)重、貫通整合、相通相融。例如，項(xiàng)目課程改革中有的課程是以職業(yè)階段階梯作為課程模塊主線的，以從服務(wù)到管理經(jīng)營(yíng)為線路展開(kāi)；也有以業(yè)務(wù)內(nèi)容劃分模塊的。對(duì)于前者，已部分截取了管理營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容；對(duì)于后者，這些內(nèi)容幾無(wú)涉及。再如，關(guān)于管理學(xué)的就有“管理學(xué)概論”、“管理經(jīng)典導(dǎo)讀”、“酒店管理基礎(chǔ)能力”等不同的課程名稱(chēng)，由這些名稱(chēng)推斷其內(nèi)容、并將這些內(nèi)容放到課程體系中思考，其與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系及其權(quán)重就有必要調(diào)整。理順課程體系的內(nèi)部關(guān)系、擺正權(quán)重與拆分專(zhuān)業(yè)課程是改革課程體系的難點(diǎn)；也是真正打破“學(xué)科本位”的重錘；同時(shí)，還是傳承既往成果、弘揚(yáng)教改理念、探索創(chuàng)新再造的關(guān)鍵。

5.復(fù)位

根據(jù)高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)體系中高級(jí)目標(biāo)是“經(jīng)營(yíng)管理者后備隊(duì)”。這是一個(gè)符合實(shí)際的提法；也是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。不能指望，在校兩年就把一個(gè)剛進(jìn)門(mén)的職業(yè)新人培養(yǎng)成為酒店的管理者（有的甚至拔高到中高層管理者），管理者從來(lái)都不是速成的。MBA入學(xué)的必要條件之一是入學(xué)者管理崗位及管理經(jīng)歷的要求，應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)其中深遠(yuǎn)的內(nèi)涵、意義。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系中某些課程的設(shè)置與否及其深淺。復(fù)位的調(diào)整并不意味不需要“管理”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，諸多專(zhuān)業(yè)課程里的管理內(nèi)容、特別是業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理能力的綜合訓(xùn)練以及基層管理者的督導(dǎo)培訓(xùn)都是很有必要、很有價(jià)值的。

6.增添

篇8

一、正確確定培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本保證

專(zhuān)業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專(zhuān)門(mén)人才的需求來(lái)設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須以“三個(gè)面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校所在區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路，確定專(zhuān)業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標(biāo)必須適應(yīng)目前高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，設(shè)定的專(zhuān)業(yè)口徑應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其所面向的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國(guó)西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開(kāi)發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，需要研究、預(yù)測(cè)、治理；作為西部大開(kāi)發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開(kāi)發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級(jí)專(zhuān)門(mén)科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級(jí)人才培養(yǎng)層次較全的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。將地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、資源地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才?？茖W(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應(yīng)以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過(guò)近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級(jí)和2002級(jí)教學(xué)計(jì)劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過(guò)去在高年級(jí)設(shè)立專(zhuān)業(yè)方向課組的作法，而是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬知識(shí)面、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學(xué)、地球化學(xué)、礦床學(xué)等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學(xué)、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時(shí)，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進(jìn)行整合和重組，避免重復(fù)，使課程結(jié)構(gòu)更為合理。克服了過(guò)去專(zhuān)業(yè)方向只限于幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的缺點(diǎn)。另外，過(guò)去不論同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生也只能是在幾個(gè)方向中選擇其中一個(gè)方向，沒(méi)有從根本上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是具體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計(jì)，需要反映出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學(xué)規(guī)律；需要加強(qiáng)研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門(mén)課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門(mén)課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了較大的調(diào)整，總的特點(diǎn)是突出了基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)和深度，拓寬了專(zhuān)業(yè)面，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，改變了過(guò)去本科生專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增加了對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)的介紹以及對(duì)新技術(shù)手段的應(yīng)用了解。作為整個(gè)課程體系的一個(gè)元素或組成部分，明確了每門(mén)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務(wù)、要求，使整個(gè)課程體系的內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)科建設(shè)更多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)研究提高教師的學(xué)術(shù)水平，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學(xué)水平。為了提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專(zhuān)業(yè)。在科學(xué)研究時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包括兩個(gè)面的內(nèi)容：一是教師的學(xué)術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強(qiáng)調(diào)前者，注重高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)，教師自身的思想品德、個(gè)性修養(yǎng)、道德情操都會(huì)潛移默化地滲透到教育過(guò)程中，成為一種無(wú)形的力量，影響或感染受教育者。在短時(shí)期外部條件無(wú)法改變的情況下，而教師的教風(fēng)可以通過(guò)教師自身的努力在較短時(shí)間發(fā)生變化，這種變化對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”(教高［2006］16號(hào))指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”2007年，教育部“關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”(教高司函[2007]136號(hào))明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級(jí)教學(xué)主管部門(mén)陸續(xù)了建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡(jiǎn)稱(chēng)“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來(lái)，在中央財(cái)政340萬(wàn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密?chē)@實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專(zhuān)兼結(jié)合，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

(1) 國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級(jí)教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級(jí)精品課程3門(mén))為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專(zhuān)著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專(zhuān)兼結(jié)合，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專(zhuān)職教師14人，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級(jí)程序員、高級(jí)工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專(zhuān)家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專(zhuān)業(yè)觀、基于工作過(guò)程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向組成的，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國(guó)有民營(yíng)機(jī)制，以董事會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵(lì)并吸收企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過(guò)程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效益”的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專(zhuān)業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專(zhuān)業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)建專(zhuān)業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開(kāi)課程，對(duì)準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書(shū)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，搭建并打通專(zhuān)業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成專(zhuān)業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)，形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專(zhuān)業(yè)改革步伐

通過(guò)校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動(dòng)，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥(niǎo)舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評(píng)估中，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評(píng)估專(zhuān)家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過(guò)程的課程觀”為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過(guò)程。在課程開(kāi)發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過(guò)程性知識(shí)。目前，我們正在對(duì)已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫(xiě)即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)省級(jí)精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國(guó)家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開(kāi)發(fā)。通過(guò)研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過(guò)程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎(jiǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)特色

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過(guò)去“圍繞理論開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體?！把驖u進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動(dòng)導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個(gè)階梯循序漸進(jìn)的過(guò)程，即：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識(shí)基本原理認(rèn)知基本技能掌握職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會(huì)開(kāi)展青年教師培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)踐中采取了讀書(shū)活動(dòng)、師德培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，并總結(jié)出“專(zhuān)業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競(jìng)賽比武搭臺(tái)子、拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來(lái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評(píng)。

本團(tuán)隊(duì)建立幾年來(lái)的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹(shù)立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；法務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0244-02

1 我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

法務(wù)會(huì)計(jì)是20世紀(jì)80年代初在美國(guó)誕生的一個(gè)新興職業(yè)。美國(guó)著名的會(huì)計(jì)家G?杰克?貝洛各尼與洛貝特?林德奎斯特曾對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋。他認(rèn)為，所謂法務(wù)會(huì)計(jì)，就是“運(yùn)用相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)事項(xiàng)中有關(guān)法律問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行解釋與處理，并給法庭提供相關(guān)證據(jù)，不管這些法庭是刑事方面的還是民事方面的”。

本文認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是接受委托或授權(quán)的特定主體，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)理論作為行為基礎(chǔ)，以法律法規(guī)及其相關(guān)財(cái)經(jīng)制度作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中涉及會(huì)計(jì)糾紛、法律訴訟的會(huì)計(jì)證據(jù)實(shí)施收集、專(zhuān)業(yè)判斷和對(duì)會(huì)計(jì)事件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)鑒定，并根據(jù)收集的證據(jù)和專(zhuān)業(yè)判斷、專(zhuān)業(yè)鑒定的結(jié)果發(fā)表專(zhuān)家性意見(jiàn)及提供訴訟證據(jù)支持等相關(guān)服務(wù)的一種中介活動(dòng)。

隨著訴訟法律制度的日漸完善和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的需求日趨強(qiáng)烈，法務(wù)會(huì)計(jì)的重要性逐漸顯現(xiàn)。法務(wù)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)三層的大蛋糕：最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景；中層部分是包括審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識(shí)體系；最小的上層部分是對(duì)法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強(qiáng)的溝通技巧。

目前，我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)尚處在起步階段。在本科教育中，僅有少數(shù)幾所大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向；在研究生培養(yǎng)中，僅復(fù)旦大學(xué)設(shè)立了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)”方向。并且現(xiàn)在從事法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的多是會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)或法學(xué)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，直接影響了法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為解決這些問(wèn)題，我們要建設(shè)一支創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論意義及實(shí)際意義

2．1 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是突破我國(guó)高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)研討與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、推進(jìn)教學(xué)工作老中青相結(jié)合的傳幫帶工作、提高教師整體教學(xué)水平、進(jìn)一步提高高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中尚屬新生事物，全國(guó)大部分高校的師資隊(duì)伍建設(shè)還僅限于課題組、重大項(xiàng)目組、學(xué)科梯隊(duì)、教研室等現(xiàn)存的學(xué)術(shù)實(shí)體和實(shí)驗(yàn)運(yùn)行性的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并且它們中的大部分都不滿足創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律性要求。

建設(shè)創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立新的工作機(jī)制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，有利于落實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)任務(wù)。

2.2 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際意義

（1）是品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。組建以法務(wù)會(huì)計(jì)教研室為主體的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以形成專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力，提升行業(yè)和區(qū)域內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)水平和能力，形成專(zhuān)業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

（2）是促進(jìn)名品工程建設(shè)的需要?？梢允狗▌?wù)會(huì)計(jì)的精品課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)、精品教材建設(shè)等科學(xué)的、有計(jì)劃地加以推進(jìn)和實(shí)施。

（3）是推動(dòng)教學(xué)改革的需要?？梢詫⑽覀兊慕谈某晒麘?yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）是提高師資整體水平的需要?？梢允狗▌?wù)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)更趨合理，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師培養(yǎng)方面的作用，專(zhuān)兼職結(jié)合更加緊密，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)和素質(zhì)水平的提高。

3 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

3．1 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位

統(tǒng)一明確、共同承諾的團(tuán)隊(duì)是高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基石。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)充分了解這個(gè)團(tuán)隊(duì)存在的理由,團(tuán)隊(duì)的界限及團(tuán)隊(duì)在組織中所扮演的角色以及它的地位和功能?？茖W(xué)的為團(tuán)隊(duì)設(shè)定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一大要素。我們將創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位為：堅(jiān)持創(chuàng)新理念，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師合作，提升整體教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

3．2 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

（1）培養(yǎng)高水平的法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶頭人。

創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有一批高水平的法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶頭人，在對(duì)學(xué)校文化環(huán)境、發(fā)展遠(yuǎn)景高度認(rèn)可的前提下，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極作用，搭建合適的發(fā)展平臺(tái)，幫助其組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，并賦予其一定的教學(xué)管理職能。法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，除應(yīng)具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新教育思想外，還應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的組織協(xié)調(diào)能力。

（2）建立有效的教師發(fā)展支持系統(tǒng)。

從事法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力上有很大的差異，我們要通過(guò)各種途徑開(kāi)展教育思想討論，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過(guò)鼓勵(lì)進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平；關(guān)注教師的實(shí)踐積累和實(shí)踐反思，支持和幫助優(yōu)秀教師形成更加鮮明的個(gè)人風(fēng)格；吸收國(guó)內(nèi)外關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的有效經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)和教材建設(shè)；為教師提供教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)支持和物質(zhì)支持。

（3）建設(shè)廣泛的實(shí)踐教學(xué)基地。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，是保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的基礎(chǔ)性條件。通過(guò)與人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立合作，每?jī)赡攴▌?wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師至少到實(shí)踐基地輪訓(xùn)一次。雙方共同申報(bào)科研課題，共同從事課題研究。再將研究成果應(yīng)用到人才培養(yǎng)。

（4）營(yíng)造寬松和諧的文化氛圍。

將教學(xué)文化建設(shè)納入到教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之中，形成有自己特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)文化，營(yíng)造以人為本、和諧、進(jìn)取的文化氛圍。必要時(shí)應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員進(jìn)行管理溝通的培訓(xùn)或組織行為科學(xué)的培訓(xùn)，幫助他們建立正確的溝通理念，提高溝通技巧，緩解內(nèi)部沖突，促進(jìn)信任、理解、尊重以及科學(xué)精神在團(tuán)隊(duì)中的弘揚(yáng)。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺(tái)、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)。

3．3 創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障

首先，學(xué)校要在法務(wù)會(huì)計(jì)帶頭人的選拔和培養(yǎng)過(guò)程中要引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；要制定有利于法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱(chēng)評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)。

其次，創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要有賴(lài)于教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等學(xué)校行政部門(mén)的協(xié)同配合。

創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際需要，吸收其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制。

另外，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為創(chuàng)新型法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張君燕．法務(wù)會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐探析［J］．財(cái)會(huì)研究,2007，（7）．