導(dǎo)語：如何才能寫好一篇梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建分析 培養(yǎng)模式 目標(biāo)實(shí)踐

【Abstract】This article makes a thorough exploration in the ways of the construction of the talent team， including the training mode of the background analysis， the main contents， the basic mode of talent training and talent training mode of practice. Author puts forward a viewpoint from which the training mode of the talent team can make effect on not only the growth of talents cultivation of occupation and printing workers， but also the selection and configuration， providing the reliable ideas and methods for the cultivation and formation of key positions of printing technology team which meeting the requirements of the development.

【Key words】Analysis of construction Training mode Target practice

引言

在人才高速流動(dòng)、“快魚吃慢魚”的今天，90后員工愈來愈多，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于轉(zhuǎn)變“十年樹木，百年樹人”的人才培養(yǎng)觀點(diǎn)，也不乏會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類的描述：“引導(dǎo)和幫助樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”、“培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人”等。

縱觀此類描述，具有幾個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)陳述過于“空泛”。目標(biāo)宏偉、包羅萬象、無所不能，容易陷入“假、大、空”。二是目標(biāo)陳述過于抽象和籠統(tǒng)，使人才梯隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)陷入無所適從的境地，對(duì)實(shí)際的管理價(jià)值有限。三是目標(biāo)陳述過于單一，缺乏特色和個(gè)性，缺乏操作性，對(duì)人才培養(yǎng)的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用也就極為有限。同時(shí)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為，有一個(gè)問題非常突出――對(duì)人才培養(yǎng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)缺乏正確理解。

近年來，上海煙印公司膠印生產(chǎn)車間圍繞“市場競爭就是人才的競爭，人才資源是第一資源”的戰(zhàn)略思想，依托部門資源，通過帶教制、提升型培訓(xùn)制、見習(xí)制、大學(xué)生崗前培訓(xùn)制等形式，不斷豐富培訓(xùn)載體，積極探索印刷人才培養(yǎng)有效途徑和激勵(lì)方法，為培育和形成一支適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的關(guān)鍵崗位技術(shù)領(lǐng)頭人隊(duì)伍提供可靠的保障，曾先后出現(xiàn)過全國煙草行業(yè)勞模劉宏、技術(shù)能手陸斌、葛巍、胡征、富曉峰、衛(wèi)剛、葉愷等優(yōu)秀印刷技術(shù)人才，2014年車間領(lǐng)機(jī)劉韜和徐俊夏2位同志分別取得了第四屆全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽決賽平版印刷、印品整飾（職工組）一等獎(jiǎng)，全國技術(shù)能手稱號(hào)。認(rèn)真分析尋找基層印刷人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展進(jìn)步的突破點(diǎn)和空間，筆者認(rèn)為，目標(biāo)引領(lǐng)人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建不失為一個(gè)有效的切入口。

1 構(gòu)建人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式的背景

1.1 壓力驅(qū)動(dòng)，人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建是基層隊(duì)伍教育和發(fā)展的必然選擇

我們把印刷機(jī)的整個(gè)操作步驟分解為30多個(gè)，其中比較簡單的操作是版輥領(lǐng)取、版輥清洗、上墨、油墨過濾等操作，而上版、下版、對(duì)版、參數(shù)設(shè)定等這些工作屬于調(diào)整性操作，需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，這些均經(jīng)過測評(píng)和考核；最為復(fù)雜的便是套位、調(diào)色、異常處理等操作，這也是一個(gè)機(jī)長的看家本領(lǐng)，所以培養(yǎng)一名合格的機(jī)長需要5年左右的時(shí)間。

基層印刷車間培養(yǎng)教育就其本質(zhì)屬性來說，既是知識(shí)發(fā)展教育，又是職業(yè)發(fā)展教育的過程，二者相輔相成，不可偏廢。隨著印刷行業(yè)新老職工交替逐年加劇與崗位需求機(jī)會(huì)、崗位培育時(shí)間的緊缺和周期之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大，在強(qiáng)大的加速培養(yǎng)壓力驅(qū)動(dòng)下，以人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為標(biāo)志，必須尋求在培養(yǎng)模式、載體設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面自身的培養(yǎng)類型和特色，轉(zhuǎn)變簡單的“壓縮餅干”式復(fù)制和培養(yǎng)上的“斷層”。

1.2 借鑒吸收，汲取發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

縱觀在人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐中，借鑒加拿大和美國為代表的CBE模式以及澳大利亞的TAFE模式。加拿大和美國的CBE模式是以能力為本位的培養(yǎng)模式，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)設(shè)置培訓(xùn)課目，組織培養(yǎng)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

澳大利亞的TAFE模式是以能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的、以培訓(xùn)包為課程開發(fā)依據(jù)的國家職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。上述各國職業(yè)教育模式雖不盡相同，但有其共性，即以職業(yè)能力為本位，嚴(yán)格按照職業(yè)群集的特點(diǎn)與需要來確定培訓(xùn)要素。

由此得出的觀點(diǎn)是，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性目標(biāo)，需要搭建和實(shí)施有針對(duì)性、層次性、遞進(jìn)式人才培養(yǎng)平臺(tái)和管理模式。

2 基層印刷人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

2.1 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)的含義

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變。以知識(shí)為本位的梯隊(duì)培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力；而能力本位的人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式則以能力和素質(zhì)為本位，其主要特征是強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，特別是以滿足基層印刷生產(chǎn)實(shí)際需求的實(shí)際能力培養(yǎng)。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)由灌輸本位向任務(wù)本位、內(nèi)訓(xùn)帶教為主轉(zhuǎn)變。任務(wù)本位的優(yōu)點(diǎn)在于在知識(shí)與工作任務(wù)間建立起直接聯(lián)系，并讓職工掌握整個(gè)印刷操作的工作過程。內(nèi)訓(xùn)帶教強(qiáng)調(diào)“教”、“學(xué)、”“做”合一，“做”成為員工獲取知識(shí)的重要途徑，整個(gè)教學(xué)過程建立在實(shí)際工作過程或情境化的工作過程之上。

2.2 構(gòu)建培養(yǎng)模型，充實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵

圍繞堅(jiān)持以“素質(zhì)提升、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的發(fā)展方式，以及工廠“優(yōu)化人力資源管理的四大體系建設(shè)，全面提升隊(duì)伍素質(zhì)”的課題，車間在人才梯隊(duì)建設(shè)中，加速車間技術(shù)人才、多色膠印機(jī)機(jī)長、設(shè)備主修等關(guān)鍵崗位的培養(yǎng)成了重中之重，車間積極探索構(gòu)建“三緯四階梯”人才梯隊(duì)開發(fā)和培養(yǎng)模型，助力車間生產(chǎn)一線關(guān)鍵崗位的梯隊(duì)建設(shè)（如圖）。

三緯：資源傳導(dǎo)、內(nèi)訓(xùn)輔導(dǎo)、骨干指導(dǎo)。

（1）資源傳導(dǎo)。在車間內(nèi)開展學(xué)習(xí)交流，譬如參加外出印刷技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須當(dāng)好“二傳手”，“一人學(xué)習(xí)、全員受益”，實(shí)現(xiàn)資源傳導(dǎo)和共享。

（2）內(nèi)訓(xùn)輔導(dǎo)。車間內(nèi)訓(xùn)師在一定的區(qū)域內(nèi)開展印刷實(shí)操內(nèi)訓(xùn)授課，要求開展互聽課、互指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展內(nèi)訓(xùn)答疑。

（3）骨干指導(dǎo)。由車間印刷技師、技術(shù)能手等骨干開展講示范課等多種形式，對(duì)印刷機(jī)長等關(guān)鍵技術(shù)骨干層面進(jìn)行培訓(xùn)，采取經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，充分發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)骨干的模范帶頭和輻射作用。

四階梯：師徒帶教助推型、規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)模版型、關(guān)鍵技術(shù)崗位引領(lǐng)型、復(fù)合崗位激活型。

（1）第一階梯――師徒帶教助推型。針對(duì)青年崗位技能學(xué)習(xí)，以應(yīng)知、實(shí)戰(zhàn)為考核載體，以師徒帶教的結(jié)果為導(dǎo)向，以擂臺(tái)賽方式總結(jié)和提煉印刷技能，提升實(shí)際操作能力，強(qiáng)化青年崗位技能學(xué)習(xí)力。同時(shí)，也通過這種方式鍛煉和提升青年的模擬應(yīng)變能力。

模版要素：①師傅帶教；②應(yīng)知學(xué)習(xí)；③實(shí)操跟進(jìn)。

模版特征：通過帶教協(xié)議的簽定、由車間開展崗位知識(shí)的閉卷考查，以崗位印刷機(jī)臺(tái)為單位，開展實(shí)操考核。

模版型培養(yǎng)對(duì)象：近兩年新進(jìn)大學(xué)生為主的團(tuán)員青年。

（2）第二階梯――規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)模版型。針對(duì)快節(jié)奏、高效率的印刷生產(chǎn)操作崗位職工，如機(jī)（副機(jī)）長、送紙工，通過技術(shù)能手、內(nèi)訓(xùn)師、資深機(jī)長授課，不斷提升和運(yùn)用復(fù)制標(biāo)桿的能力和方法。

模版要素：①分析、分解生產(chǎn)工藝流程；②把正確的操作動(dòng)作進(jìn)行合理的編排；③形成標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的操作程序；④.固化操作程序，匯編標(biāo)準(zhǔn)手冊，開展訓(xùn)練。

模版特征：文字化、表格化、圖像化、影像化、實(shí)物化。減少依賴，提高培訓(xùn)效率，加快培訓(xùn)速度，形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的多色膠印、絲網(wǎng)平凹、燙金、模切類各級(jí)別培訓(xùn)模版。

模版型培養(yǎng)對(duì)象：針對(duì)快節(jié)奏、高效率的印刷生產(chǎn)操作崗位職工。

（3）第三階梯――關(guān)鍵技術(shù)崗位引領(lǐng)型：建立《膠印車間崗位見習(xí)培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法》，形成學(xué)習(xí)激勵(lì)和崗位見習(xí)管理常態(tài)化機(jī)制，使培訓(xùn)、培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)地掌握本崗位所需的各項(xiàng)技能，職工培訓(xùn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而整體提高職工隊(duì)伍建設(shè)水平。基本原則是：學(xué)用一致、緊貼崗位，增強(qiáng)培訓(xùn)、培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

模版要素：①產(chǎn)品質(zhì)量；②工藝紀(jì)律；③現(xiàn)場管理。

其中，產(chǎn)品質(zhì)量要素主要是：解決生產(chǎn)過程中質(zhì)量問題的能力、判斷產(chǎn)品質(zhì)量情況的能力、機(jī)臺(tái)質(zhì)量情況抽查、分析、記錄的能力。工藝紀(jì)律要素主要是：印刷產(chǎn)品簽樣、督促、檢查機(jī)臺(tái)執(zhí)行工藝標(biāo)準(zhǔn)能力、上下道工序產(chǎn)品分析、評(píng)估、跟蹤能力、設(shè)備參數(shù)設(shè)置符合問臺(tái)生產(chǎn)要求能力、信息及時(shí)溝通、有效性。現(xiàn)場管理要素主要是：溫濕度檢查、定置規(guī)范、印品防護(hù)。

模版特征：①硬性指標(biāo)與自主選擇相結(jié)合：除給見習(xí)培訓(xùn)職工設(shè)定最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和必參加培訓(xùn)項(xiàng)目外，培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際技能、崗位和個(gè)人發(fā)展意愿開展自主式教育培訓(xùn)。②多修獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)中選優(yōu)：通過將見習(xí)崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)與職工職業(yè)發(fā)展和晉升掛鉤，激發(fā)職工學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培訓(xùn)學(xué)分完成情況作為部門績效考核的參考依據(jù)和崗位調(diào)配、晉升的重要指標(biāo)。

模版型培養(yǎng)對(duì)象：關(guān)鍵技術(shù)崗位、機(jī)長。

（4）第四階梯――復(fù)合崗位激活型：根據(jù)車間生產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和人員情況開展實(shí)踐類培訓(xùn)。

模版要素：①崗位技能等級(jí)；②不同工序崗位培訓(xùn)；③后備印刷人才梯隊(duì)的培育。

崗位技能等級(jí)：以平版印刷工、印品整飾工、通用崗位為類別開展高一級(jí)崗位技能等級(jí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

不同工序崗位培訓(xùn)：根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，由值班長安排到不同機(jī)臺(tái)、工序崗位培訓(xùn)。

后備人才培育：車間申報(bào)、工廠辦公會(huì)確認(rèn)的后備干部對(duì)象，按照培育計(jì)劃開展實(shí)施。

模版特征。

崗位技能等級(jí)：按照上海市職業(yè)技能鑒定中心、勞動(dòng)和社會(huì)保障局培訓(xùn)鑒定要求參加培訓(xùn)，獲得證書后備案。

不同工序崗位培訓(xùn)：確認(rèn)不同工序崗位帶教師傅，帶教期限ERP資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)累計(jì)時(shí)間為1月以上。

后備人才培育：實(shí)踐政治素養(yǎng)修煉×管理技能培訓(xùn)×職業(yè)資質(zhì)積累×崗位見習(xí)實(shí)踐×導(dǎo)師帶教提高×項(xiàng)目實(shí)施鍛煉×內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)提升的工廠“人才乘法”培養(yǎng)模式，半年小結(jié)，年度評(píng)價(jià)。

模版型培養(yǎng)對(duì)象。

崗位技能等級(jí)：平版印刷工、印品整飾工、通用崗位。

不同工序崗位培訓(xùn)：操作類崗位。

后備人才培育：后備考察對(duì)象。

3 基層印刷人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐目標(biāo)

作為工廠主體的印刷生產(chǎn)車間，近兩年車間人才梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃人數(shù)44名，達(dá)到梯隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)21名。然而，根據(jù)車間印刷人才“青黃不接”的實(shí)際，人才梯隊(duì)建設(shè)的任務(wù)依然十分艱巨，車間越來越清醒地意識(shí)到，加快技術(shù)、技能人才梯隊(duì)培養(yǎng)必須先行，必須加速，提升精益制造實(shí)力，為企業(yè)發(fā)展提供支撐和保證，車間人才梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)的行動(dòng)定會(huì)帶來一分驚喜的色彩。

目標(biāo)一：知行合一、浸潤體驗(yàn)，著力人才梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與方法的改進(jìn)。

結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)車間培養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容。堅(jiān)持做細(xì)計(jì)劃、做精實(shí)施，聚焦目標(biāo)定位，以增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)為載體，達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)與任務(wù)的統(tǒng)一，夯實(shí)“專業(yè)學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐反思”三大平臺(tái)，落實(shí)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控。

目標(biāo)二：以學(xué)定教，嵌入跟進(jìn)，以此促進(jìn)內(nèi)訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)成長、成才。

建立以車間印刷技師、內(nèi)訓(xùn)師以課堂嵌入式培訓(xùn)為依托、跟進(jìn)式練習(xí)為支撐，設(shè)計(jì)為主要培訓(xùn)手段的“以學(xué)定教”新范式。

目標(biāo)三：項(xiàng)目攻關(guān)，實(shí)踐探索，關(guān)注過程發(fā)展問題與解決。

形成運(yùn)用各種方法解決印刷操作中的小問題，從小問題中總結(jié)提高反思的質(zhì)量，有效經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與傳播，即“實(shí)”字為特征的項(xiàng)目攻關(guān)人才梯隊(duì)培養(yǎng)方式。

目標(biāo)四：搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，全力打造有作為的人才梯隊(duì)。

堅(jiān)持有品德保障的個(gè)性特長發(fā)展，繼承傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)梯隊(duì)個(gè)性項(xiàng)目，逐步完善特色發(fā)展的框架，基本形成“一技、一強(qiáng)、一特、一品”的特色培養(yǎng)發(fā)展格局。

一技：每位職工都要修煉印刷技能；一強(qiáng)：每位機(jī)長、副機(jī)長都要參加技能比武；一特：有興趣、有能力的職工參加項(xiàng)目課題或參加創(chuàng)新改善，提高專項(xiàng)能力特長；一品：企業(yè)文化理念在崗位上的踐行。

目標(biāo)五：機(jī)制創(chuàng)新，文化引領(lǐng)，豐富人才梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵和路徑。

車間將探索著重從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三層面進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新。

機(jī)制創(chuàng)新之一――（四個(gè)層面的）學(xué)習(xí)機(jī)制。

以問題為導(dǎo)向，開展一點(diǎn)課情境學(xué)習(xí)；以課題為驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目攻關(guān)行動(dòng)學(xué)習(xí)；以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建；以經(jīng)驗(yàn)提升為目的，開展課題類反思學(xué)習(xí)。

機(jī)制創(chuàng)新之二――搭建人才梯隊(duì)建設(shè)兩大載體平臺(tái)。

機(jī)制創(chuàng)新之三――建設(shè)自主性發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作機(jī)制。

項(xiàng)目調(diào)整機(jī)制：定期開展目標(biāo)引領(lǐng)下基層印刷人才梯隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目篩選、動(dòng)態(tài)調(diào)整。

策略實(shí)施機(jī)制：車間人才梯隊(duì)建設(shè)常規(guī)工作的督導(dǎo)重點(diǎn)與專題專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合的推進(jìn)制。

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：實(shí)施梯隊(duì)建設(shè)過程監(jiān)控與反思提升一體化的管理。

4 問題思考

（1）本文主要著眼于解決“基層印刷人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式與目標(biāo)引領(lǐng)的構(gòu)建與探究”對(duì)策問題，對(duì)于“向行為體系成果上轉(zhuǎn)化”的問題仍然有待繼續(xù)深入研究。

（2）印刷人才梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)型逐步邁向目標(biāo)導(dǎo)航的創(chuàng)新型，但開放性的培養(yǎng)問題本論文雖有涉獵，但也欠深入，今后應(yīng)強(qiáng)化這方面的研究。

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篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)院 人才梯隊(duì) 建設(shè)

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生市場的競爭日趨激烈。競爭是醫(yī)院發(fā)展的動(dòng)力，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是各醫(yī)院保持競爭力的有利資本，是提高醫(yī)院核心競爭力的根本因素。在一定意義上，人才隊(duì)伍建設(shè)決定著醫(yī)院技術(shù)的提高和發(fā)展，決定著醫(yī)院的整體實(shí)力和醫(yī)療特色。而醫(yī)院工作的特殊性決定了人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)不能是短期的、片面的、一蹴而就的，而必須是長期的、連續(xù)的、繼承并發(fā)展的，人才的儲(chǔ)備變得越來越重要，因此人才梯隊(duì)建設(shè)逐步成為醫(yī)院人力資源管理中根本的重要內(nèi)容，關(guān)系到醫(yī)院發(fā)展的興衰成敗。

一、人才梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才梯隊(duì)建設(shè)，就是未雨綢繆地培養(yǎng)人才的接班人，使各層次各水平都有一定的人才儲(chǔ)備，在需要時(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和頂替，保持并提升現(xiàn)有水平。人才梯隊(duì)建設(shè)能夠引導(dǎo)醫(yī)院從內(nèi)部發(fā)現(xiàn)人才，在實(shí)踐中培養(yǎng)人才，同時(shí)激發(fā)人才的創(chuàng)造精神，形成繼任者的人才源泉，為實(shí)踐醫(yī)院的愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，為醫(yī)院發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

二、醫(yī)院人才梯隊(duì)建設(shè)的特殊性

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)含量高的行業(yè)，醫(yī)學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有長期性、復(fù)雜性、專業(yè)性、和繼承性的特點(diǎn)。

1.長期性。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)關(guān)乎生命健康安全，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，專業(yè)院校畢業(yè)后的專業(yè)人才，在具備理論知識(shí)的同時(shí)，還需要大量的臨床經(jīng)驗(yàn)的積累，才能最終成長為勝任本職工作的人才，這是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。

2.復(fù)雜性。人的個(gè)體差異，病原體的不斷變異，使病情復(fù)雜多變，機(jī)械的運(yùn)用書本的知識(shí)很難應(yīng)對(duì)，醫(yī)療技術(shù)人員必須活學(xué)活用，舉一反三，創(chuàng)新發(fā)展，不斷探索，研究，針對(duì)不同情況制定不同診療方案，醫(yī)學(xué)診斷、治療都十分復(fù)雜。

3.專業(yè)性。醫(yī)學(xué)知識(shí)需要正規(guī)院校的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)技能需要臨床實(shí)踐的總結(jié)積累，診療方法需要臨床病例的驗(yàn)證，醫(yī)學(xué)是極其專業(yè)的領(lǐng)域，醫(yī)院人才梯隊(duì)的每個(gè)人都必須具備深厚的理論功底并經(jīng)過大量的臨床實(shí)踐。

4.繼承性。醫(yī)學(xué)知識(shí)有理論上的傳承，更有實(shí)踐中的傳承，要提高技術(shù)水平和醫(yī)院實(shí)力，人才梯隊(duì)中的每個(gè)人之間都應(yīng)該具備傳承意識(shí)，一方面努力學(xué)習(xí)鉆研、創(chuàng)新突破，另一方面要毫無保留將先進(jìn)的診療經(jīng)驗(yàn)和研究成果傳授給下一層次，使先進(jìn)的診療技術(shù)得到傳承發(fā)展。

三、醫(yī)院人才梯隊(duì)建設(shè)的意義

1.崗位接替補(bǔ)充。通過梯隊(duì)建設(shè)合理的挖掘、培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍，使醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)形成階梯式模式，即有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，又有年富力強(qiáng)的骨干，也有潛力無限的年輕醫(yī)生。當(dāng)醫(yī)院內(nèi)的某個(gè)崗位因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)空缺時(shí)，保證有合適的人選接替這個(gè)崗位，不會(huì)出現(xiàn)無人可用，人才斷層現(xiàn)象。

2.技術(shù)傳承發(fā)展。專家、教授講解傳授、技術(shù)骨干繼承探索，青年醫(yī)師學(xué)習(xí)提高，各層次人才在梯隊(duì)中的協(xié)作配合，使醫(yī)學(xué)技術(shù)得到傳承發(fā)展，接班人能夠具備前任的素質(zhì)和能力，甚至超越前任，使醫(yī)院的技術(shù)水平不因個(gè)人原因而受到影響，還能有所發(fā)展和推進(jìn)。

3.個(gè)人激勵(lì)奮進(jìn)。梯隊(duì)建設(shè)使醫(yī)院形成良性的培養(yǎng)、重用人才的良性機(jī)制，醫(yī)院各崗位人才對(duì)自己的崗位規(guī)劃，發(fā)展前景有比較清晰的認(rèn)識(shí)，通過自己的努力能夠預(yù)見自己的未來發(fā)展，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了大家工作的積極性。

人才梯隊(duì)建設(shè)能夠幫助醫(yī)院實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：即從被動(dòng)地依據(jù)工作崗位需要選拔人才，向主動(dòng)地依據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展需要選拔人才轉(zhuǎn)變；從出現(xiàn)缺口再來應(yīng)急的低層次人才運(yùn)作，向重視內(nèi)部選拔關(guān)鍵人才，外部引進(jìn)儲(chǔ)備戰(zhàn)略型人才轉(zhuǎn)變；從滿足醫(yī)院當(dāng)前工作需要，向滿足醫(yī)院獲取未來競爭優(yōu)勢的高層次人才轉(zhuǎn)變；從幾個(gè)部門、少數(shù)人才的培養(yǎng)，向各個(gè)層次、各個(gè)序列的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

四、醫(yī)院人才梯隊(duì)建設(shè)的措施

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象。人才梯隊(duì)建設(shè)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，要根據(jù)醫(yī)院的戰(zhàn)略需求進(jìn)行長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考和規(guī)劃。分析醫(yī)院現(xiàn)有人才隊(duì)伍狀況，明確關(guān)系醫(yī)院發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵技術(shù)、項(xiàng)目和重要崗位，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的需要和現(xiàn)有人才狀況，提出人才培養(yǎng)層次和數(shù)量。通過考察技術(shù)水平，職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛質(zhì)，確定人才梯隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)對(duì)象。每個(gè)重點(diǎn)學(xué)科和關(guān)鍵崗位都要有2至3名后備人選。

2.根據(jù)梯隊(duì)人才層次結(jié)構(gòu)重點(diǎn)培養(yǎng)。大力支持培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，解決工作生活中的實(shí)際困難，從人、財(cái)、物上全力支持，提供一流的科研和臨床工作條件，為他們充分施展才華打造平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。為高層次人才創(chuàng)造提高發(fā)展機(jī)會(huì)，支持他們到國內(nèi)外更高層次的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)科研項(xiàng)目取得突破的人員給以重獎(jiǎng)。

業(yè)務(wù)骨干是高層次人才的儲(chǔ)備力量，要積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)進(jìn)修交流等自我提升的機(jī)會(huì)，在工作中給他們搭臺(tái)階，給任務(wù)，壓擔(dān)子，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。突破傳統(tǒng)框架，對(duì)表現(xiàn)業(yè)績突出的大膽使用，提拔任用，破格重用，促使他們早日成長為醫(yī)院的領(lǐng)軍人物。

中青年醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)院寶貴的人力資源，是專家人才的后備來源，主要是基礎(chǔ)和素質(zhì)的培養(yǎng)，大膽培養(yǎng)和啟用青年人才，挖掘潛力，培養(yǎng)潛質(zhì)，發(fā)揮潛能，給有激情、善于學(xué)習(xí)的青年人提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們在實(shí)際工作中成長，引導(dǎo)他們沿著正確的軌道健康發(fā)展。

3.注重建立傳幫帶機(jī)制。強(qiáng)化不同層次人員培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才的意識(shí)。通過延聘、返聘等方式，充分發(fā)揮院內(nèi)老專家傳幫帶的作用，依靠其豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為梯隊(duì)建設(shè)獻(xiàn)策出力：通過授課、研討、交流等形式發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干傳幫帶作用，努力把青年專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)成為一流人才，使其成為科室和醫(yī)院的骨干。建立機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任，將傳幫帶工作效果納入考核，對(duì)意識(shí)不強(qiáng)，工作不力的，效果不好的人員給以責(zé)罰。確保中高層專家人才在傳幫帶時(shí)不保留，不保守，能夠傾其所有，全力扶持。

4.立足崗位加大繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，從政策、財(cái)力和時(shí)間上對(duì)繼續(xù)教育給予大力支持，組織不同規(guī)模、范圍、層次的學(xué)術(shù)講座，論壇，培訓(xùn)，請(qǐng)老專家、外聘專家授課，鼓勵(lì)科室內(nèi)的小講課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持疑難病例討論、技術(shù)交流講座等多種形式的學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。發(fā)揮院內(nèi)崗位培養(yǎng)作用，實(shí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，對(duì)新分配來院的臨床、醫(yī)技人員根據(jù)學(xué)歷情況進(jìn)行不同時(shí)期的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。

5.在政策和資金上大力支持。人才梯隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)要舍得花本錢，對(duì)發(fā)展?jié)撡|(zhì)強(qiáng)的培養(yǎng)對(duì)象，可送到國內(nèi)外知名醫(yī)學(xué)院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修、學(xué)習(xí)和深造，獲得更多的科技前沿新信息、新技術(shù)、新思路。出臺(tái)優(yōu)惠政策，盡量為優(yōu)秀人才提供優(yōu)厚物質(zhì)條件和工作環(huán)境，在住房、科研經(jīng)費(fèi)上給予保證，在行政上重用，在職稱上高聘，對(duì)業(yè)績突出的大膽提拔任用。

6.多形式多渠道廣納賢才。確立人才引進(jìn)的原則，拓展人才發(fā)展通道。依據(jù)公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，到醫(yī)學(xué)院校、社會(huì)招納賢才，通過醫(yī)院培養(yǎng)、公開招聘等方式，建立橫向、縱向、網(wǎng)絡(luò)狀人才發(fā)展路徑，對(duì)優(yōu)勢學(xué)科及醫(yī)院重點(diǎn)科室在人才培養(yǎng)引進(jìn)上給予重點(diǎn)支持。

篇3

關(guān)鍵詞：中超職業(yè)足球俱樂部；梯隊(duì)；運(yùn)動(dòng)員

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2012）06-0081-07

Abstract：Using methods of field work， interview， questionnaire survey， mathematical statistics，a research was conducted to study Chinese superior professional football club athlete condition in 2009 season. The results showed that superior club had 50 Chinese teams，1 222 athletes，the quantity of reserve talented has already had a serious influence on all levels of national youth team’s creation. Simultaneously，the teams also have the problems of age fault，too many atbletes in a single team， loose selection mechanism， athletes’ overall level being not higher.It is suggested that school soccer be developed vigorously， enlarge source channels，establish a strict athlete selection mechanism， enhance athletes’ source quality，raise the echelon management level，strengthen the club radiation function， enhance their own competitive level.

Key words： super professional football club； reserve forces； athlete

收稿日期：2012-06-14

基金項(xiàng)目：2007年國家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題《我國職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：1117SS07074）。

作者簡介：彭玲群（1975- ），女，浙江瑞安人，副教授，研究方向后備人才培養(yǎng)。

作者單位：上海電力學(xué)院體育部，上海 200090

P.E. Dept.，Shanghai University of Electric Power， Shanghai 200090，China

中超職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)聚集著我國足球后備人才的佼佼者，他們中的多數(shù)人都將成為我國職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，是代表中國參加世界杯、奧運(yùn)會(huì)等國際大賽的主力軍，是中國足球的未來和希望。因此，全面、客觀地了解我國中超俱樂部梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，提出發(fā)展對(duì)策，對(duì)于保證我國足球運(yùn)動(dòng)在國際大賽中取得優(yōu)異成績，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2009賽季16家中國足球超級(jí)聯(lián)賽俱樂部的全部50支梯隊(duì)（簡稱“中超梯隊(duì)”）的運(yùn)動(dòng)員。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)地考察法

從2009年1～10月，先后走訪了山東魯能泰山、北京國安等十余家中超足球俱樂部，實(shí)地考察了俱樂部梯隊(duì)建設(shè)情況，參觀了梯隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活設(shè)施，觀摩了梯隊(duì)訓(xùn)練課。

1.2.2 訪談法

利用中國足協(xié)組織的俱樂部冬訓(xùn)、比賽，召開各種會(huì)議等機(jī)會(huì)，對(duì)我國足球界和教育界的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、管理者、專家、教練員及運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行面訪、座談（訪談時(shí)間、地點(diǎn)、訪談專家、領(lǐng)導(dǎo)名單略）。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

在上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、國家體育總局信息所等地查閱《中國期刊網(wǎng)》、《sport discus 數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等電子資料，在上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、國家體育總局信息所、中國足協(xié)等地廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過國際互聯(lián)網(wǎng)，訪問德國、英國、荷蘭等足球發(fā)達(dá)國家及其俱樂部官方網(wǎng)站，獲取相關(guān)資料。

1.2.4 比較法

通過訪問國外足協(xié)、俱樂部官方網(wǎng)站、與中國足協(xié)德籍顧問Horst Kriete先生進(jìn)行深度訪談，以及通過收集各俱樂部出國訪問帶回的資料，得到了大量相關(guān)信息，與我國現(xiàn)狀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差距，找出不足。

1.2.5 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別制定了《俱樂部領(lǐng)導(dǎo)問卷》、《梯隊(duì)教練員問卷》、《專家問卷》共3類問卷。主要發(fā)放對(duì)象為：足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、教育部大體協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和部分體育院校專家、教授、16家中超俱樂部負(fù)責(zé)后備人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、梯隊(duì)主教練、所在地方足協(xié)負(fù)責(zé)青少年培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。從2009年6～9月，陸續(xù)完成問卷的發(fā)放與回收，回收率為100%。

1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用平均數(shù)、百分比等方法對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，部分?jǐn)?shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)分析軟件處理。

1.2.7 邏輯分析法

在研究過程中，運(yùn)用歸納、演繹、分析和類比等邏輯推理方法，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行處理，論證有關(guān)結(jié)論與建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 選材情況

通過調(diào)研可知，在50名梯隊(duì)主教練中，只有24名表示在選拔隊(duì)員時(shí)經(jīng)過了嚴(yán)格細(xì)致挑選或較嚴(yán)格挑選，占總數(shù)的48%（見表1）。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，梯隊(duì)生源同俱樂部實(shí)力、名次、公眾形象有很大關(guān)系，管理規(guī)范、發(fā)展穩(wěn)定的俱樂部一般生源較多，俱樂部有選擇的余地，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測試、考察、選拔。而對(duì)于名氣不大或成績不好的俱樂部，家長一般不愿意把孩子送過去，因此生源較少，也就沒辦法進(jìn)行挑選。所謂的挑選，主要是比較簡單的觀察、測試，看看隊(duì)員基本技術(shù)、比賽意識(shí)、家長身材、運(yùn)動(dòng)能力等，很少進(jìn)行長期觀察、全面了解。

意大利國際米蘭俱樂部（以下簡稱“國米”）通過不斷努力，逐步建立起多渠道的培養(yǎng)路徑和較完備、嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制。

第一種途徑，建立夏季訓(xùn)練營。國米在風(fēng)景好的地區(qū)建立了250個(gè)訓(xùn)練營，吸引10至16歲的兒童參加，活動(dòng)名稱就是“把小朋友帶到訓(xùn)練營來”。他們認(rèn)為，只要把孩子們帶來，參與足球運(yùn)動(dòng)，不管最終有多少人能夠成為職業(yè)球員，只要去做，結(jié)果總是好的。

第二種途徑，俱樂部自己培養(yǎng)。國米有5支年齡在10～16歲的球隊(duì)，配備了13名教練員、2名隊(duì)醫(yī)、4名理療師、1名體能師、1名守門員教練、15名球探。每次比賽，球探都會(huì)到場觀看，尋找新人。

第三種途徑，建立訓(xùn)練中心。國米周圍有5個(gè)訓(xùn)練基地，每個(gè)賽季結(jié)束后，國米都會(huì)邀請(qǐng)400名優(yōu)秀的小隊(duì)員來這里訓(xùn)練、比賽，以便發(fā)現(xiàn)新星。

第四種途徑，建立網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校。國米與國內(nèi)60所學(xué)校建立長期聯(lián)系，這些學(xué)校共有約800名教練員，訓(xùn)練12 000名隊(duì)員。國米會(huì)定期對(duì)教練員進(jìn)行培訓(xùn)，使之具有更高的水平。

根據(jù)意大利法律，兒童在16歲以前，只能在居住地接受足球訓(xùn)練。因此，國米在選拔6～10歲隊(duì)員時(shí)，主要局限在米蘭城內(nèi)。一是在學(xué)校選拔，二是邀請(qǐng)孩子們來俱樂部玩，通過這種形式，俱樂部從6歲開始觀察球員，等到10歲，隊(duì)員就已經(jīng)有雛形了。對(duì)于14、15年齡段球員的選拔，國米則通過全國60所網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行。

當(dāng)俱樂部準(zhǔn)備選拔25名運(yùn)動(dòng)員組建國米U-16歲梯隊(duì)時(shí)，由于選材的面非常廣，球員間競爭非常激烈。俱樂部首先將聽取地區(qū)教練員對(duì)球員的評(píng)價(jià)；然后聽取其他觀察員的意見；第三，國米青少部教練員會(huì)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，邀請(qǐng)擬留用的球員來俱樂部接受進(jìn)一步的考察。最后能正式進(jìn)隊(duì)的，真是非常非常優(yōu)秀的。

由此可見，國外俱樂部在后備人才培養(yǎng)的初級(jí)階段注重量的培育，通過在不同地點(diǎn)，針對(duì)不同年齡的兒童，采用多種培養(yǎng)模式，為俱樂部培養(yǎng)了大批潛在的后備力量。而在組建梯隊(duì)時(shí)，則采取非常慎重的態(tài)度，更加關(guān)注質(zhì)的優(yōu)選。通過嚴(yán)格篩選、重點(diǎn)培養(yǎng)、層層銜接，真正做到千里挑一，最終把最有天賦的運(yùn)動(dòng)員選入梯隊(duì)，從而降低淘汰率，為日后的高成材率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在選拔隊(duì)員的過程中，有一類發(fā)揮重要作用的人員不應(yīng)該被忽落，他們就是俱樂部的球探。

德國漢堡俱樂部聘請(qǐng)了6名有執(zhí)教青少年經(jīng)歷的教練員做球探，其中5人負(fù)責(zé)一線隊(duì)的招募工作，1人負(fù)責(zé)梯隊(duì)的招募工作。KRUTWIG承擔(dān)了招募梯隊(duì)球員的任務(wù)，他首先在各地區(qū)召集了20位自愿加入的業(yè)余球探，他們直接對(duì)俱樂部和總經(jīng)理負(fù)責(zé)。

球探通過五種方式選拔球員。

1）20個(gè)各地球探會(huì)在各地區(qū)觀察有潛質(zhì)的孩子，一般U-12以前在科隆附近，U12-U14在本州選拔，U14以上在全德國選拔。KRUTWIG會(huì)根據(jù)他們匯報(bào)的情況親自下去看，看好后，留下聯(lián)系方式，把信息帶給這一年齡段的教練員，教練員和這個(gè)隊(duì)員的家長聯(lián)系，邀請(qǐng)孩子到俱樂部試訓(xùn)。

2）觀看各種比賽，如友誼賽、聯(lián)賽、校隊(duì)之間的比賽，從中選拔好的苗子，一年給隊(duì)員4次試訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3）在地方足協(xié)組織的夏令營里，觀看比賽，選拔隊(duì)員。

4）俱樂部定期舉行選拔日，所有孩子都來參加。

5）對(duì)于超出俱樂部梯隊(duì)編制或不愿過早進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的小隊(duì)員，球探會(huì)繼續(xù)跟蹤觀察，時(shí)刻注意他們的發(fā)展?fàn)顩r。

俱樂部針對(duì)不同年齡梯隊(duì)制定了不同的選拔標(biāo)準(zhǔn)，滿分是10分。主要觀察球員是否有突出的特點(diǎn)，是否具備成為職業(yè)球員的天賦，同時(shí)還要觀察球員的個(gè)性，判斷是否有創(chuàng)造性。

現(xiàn)國腳波多爾斯基第一次選拔時(shí)，由于身體發(fā)育晚，技術(shù)特點(diǎn)不突出，未被錄取。但俱樂部并未放棄對(duì)他的觀察，由一名球探專門負(fù)責(zé)跟蹤他的發(fā)展變化，待條件成熟，經(jīng)過選拔過關(guān)后，才正式進(jìn)入梯隊(duì)，并被培養(yǎng)成為世界級(jí)球星。

我國中超俱樂部顯然還沒有認(rèn)識(shí)到球探的重要性。調(diào)查顯示，16家中超俱樂部梯隊(duì)還沒有一名專職球探，只要7家俱樂部有兼職球探。但據(jù)了解，所謂的兼職球探，大都是梯隊(duì)教練員，他們多是利用外出集訓(xùn)、比賽的機(jī)會(huì)，觀察隊(duì)員，挑選苗子，真正騰出時(shí)間專程去外地選拔隊(duì)員的非常少。

由此可見，我國中超俱樂部梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制尚不健全，沒有建立科學(xué)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)，仍停留在以經(jīng)驗(yàn)選拔為主的階段。搶占市場、占領(lǐng)資源的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，與國外俱樂部存在著非常大的差距。大多數(shù)俱樂部還處于被動(dòng)等待狀態(tài)，沒有專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，也沒有建立一套健全的選拔機(jī)制，很少主動(dòng)、積極地走出去，挖掘人才，選拔隊(duì)員。

在被調(diào)查的50名俱樂部梯隊(duì)主教練中，沒有1名主教練對(duì)生源感到“完全滿意”，對(duì)生源感到“比較滿意”的也只有12名，僅占總數(shù)的24%（見表2），說明生源質(zhì)量下降已到了非常嚴(yán)重的地步。

足球運(yùn)動(dòng)員是需要一些天賦的。體育界常說，選材成功意味著訓(xùn)練成功了一半。然而，隨著我國足球環(huán)境的惡化，越來越多的家長不愿送孩子去踢球了，各地青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量正在急劇減少，質(zhì)量在明顯下降。

目前，我國職業(yè)足球俱樂部后備人才已陷入既無質(zhì)也無量的窘境。面對(duì)日益嚴(yán)重的招生難問題，我國職業(yè)俱樂部或降低選拔標(biāo)準(zhǔn)，或取消選拔，直接進(jìn)隊(duì)的做法，沒有把住入口關(guān)，造成了生源質(zhì)量的大幅度下滑，為日后的高淘汰率埋下了隱患。有的主教練明確指出，隊(duì)中20多個(gè)隊(duì)員，沒有一個(gè)是他想要的[1]。如此惡性循環(huán)，使運(yùn)動(dòng)員足球技術(shù)水平越來越差，成材率越來越低，技術(shù)全面、意識(shí)好、有特點(diǎn)、有潛力的運(yùn)動(dòng)員越來越少。

2.2 運(yùn)動(dòng)員數(shù)量

調(diào)查顯示，我國中超俱樂部梯隊(duì)共有運(yùn)動(dòng)員1222人，其中U-19，13隊(duì)，333人；U-17，14隊(duì)，311人；U-15，16隊(duì)，408人；U-14，1隊(duì)，20人；U-13，6隊(duì)，140人（見表3）。

各中超俱樂部擁有的梯隊(duì)數(shù)量從1支到5支不等，平均為3.1支，山東魯能梯隊(duì)最多，為5支，深圳上清飲最少，只有1支。根據(jù)中國足球協(xié)會(huì)《中超俱樂部標(biāo)準(zhǔn)》，中超俱樂部應(yīng)該擁有3支梯隊(duì)，剛剛升入中超的俱樂部可以有2支梯隊(duì)。從整體情況看，大多數(shù)俱樂部都能按照中國足協(xié)的要求進(jìn)行梯隊(duì)設(shè)置，有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)后備人才。但也有部分俱樂部認(rèn)為，僅僅擁有3支梯隊(duì)難以滿足俱樂部長遠(yuǎn)發(fā)展需要，以山東魯能泰山、陜西浐霸為代表的俱樂部已開始招收組建第四、第五支梯隊(duì)。

由于中國足協(xié)始終強(qiáng)調(diào)中超俱樂部要建三級(jí)梯隊(duì)，即U-19、U-17和U-15，因此，這三級(jí)梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量比較多。U-14梯隊(duì)只有山東魯能泰山俱樂部組建了一支，因此人數(shù)最少。而U-13梯隊(duì)，因?yàn)椴簧倬銟凡縿倓偨M隊(duì)或即將組隊(duì)，故運(yùn)動(dòng)員也不是很多。 U-15是奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)重點(diǎn)年齡段，所以從中央到地方都非常重視，運(yùn)動(dòng)員人數(shù)也是最多的。

我國中超俱樂部梯隊(duì)從編制上看存在兩大問題，一是梯隊(duì)年齡存在明顯斷層，二是單支梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量偏多。

2.2.1 梯隊(duì)年齡存在明顯斷層

如果我們根據(jù)運(yùn)動(dòng)員注冊年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各年齡梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量很不均衡，存在明顯的年齡斷層（見圖1）。整體而言，單年齡段的運(yùn)動(dòng)員多于雙年齡段，如在U-19梯隊(duì)中，1989年的隊(duì)員有267名，明顯多于66名1990年的運(yùn)動(dòng)員。以此類推，U-17梯隊(duì)中，1991年的隊(duì)員明顯多于1992年的隊(duì)員，U-15梯隊(duì)中，1993年的隊(duì)員比1994年的隊(duì)員多出兩倍有余。

這種隊(duì)員人數(shù)呈波浪式發(fā)展的狀況，無法保證有一個(gè)連續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)的人員供應(yīng)，無論對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人，還是對(duì)俱樂部一線隊(duì)，或是國字號(hào)球隊(duì)的組隊(duì)都是很不利的。

青少年是人一生當(dāng)中身體發(fā)育最快的階段，運(yùn)動(dòng)員出生時(shí)間相差幾個(gè)月，表現(xiàn)在身體素質(zhì)、肌肉力量等方面上都有非常明顯的差距。目前，我國俱樂部多按單年齡組隊(duì)，如由1989、1990年齡段的運(yùn)動(dòng)員組建U-19梯隊(duì)，這樣在一個(gè)隊(duì)里，1990的運(yùn)動(dòng)員在同1989的運(yùn)動(dòng)員競爭中自然處于劣勢，雖有個(gè)別1990的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員也會(huì)脫穎而出，但大多數(shù)1990的運(yùn)動(dòng)員會(huì)失去鍛煉機(jī)會(huì)，從而影響他進(jìn)一步發(fā)展。因此，擺在雙年齡段隊(duì)員面前有兩條路，一條是加倍努力訓(xùn)練，超過單年齡段的隊(duì)友；另一條就是改年齡，把年齡改小一歲，那么它就可以到下一個(gè)年齡段了，身體優(yōu)勢就會(huì)體現(xiàn)出來。尤其對(duì)于在原先梯隊(duì)里打不上主力的隊(duì)員，通過改年齡，在下一個(gè)年齡組里，馬上就會(huì)有鶴立雞群的感覺，順理成章地成為主力隊(duì)員，得到重點(diǎn)培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致假年齡泛濫的主要因素之一。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)告訴我們，要想提高球隊(duì)集團(tuán)競技能力，首先要做到“保持處于不同競技能力發(fā)展階段的球員之間的適宜比例”[2] 。運(yùn)動(dòng)員的多年訓(xùn)練過程，包含基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)提高、最佳競技、競技保持四個(gè)階段。高水平的球隊(duì)必須保持合適比例的老、中、青運(yùn)動(dòng)員，這就要求保證源源不斷的人員供應(yīng)，不能出現(xiàn)斷層。但目前中超梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的問題，如不及時(shí)調(diào)整，必將影響各級(jí)球隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

通過圖2我們可以看出，科隆俱樂部各級(jí)梯隊(duì)年齡銜接得非常緊密、有序、連貫。沒有重點(diǎn)年齡段與非重點(diǎn)年齡段之分，無論單年齡的運(yùn)動(dòng)員還是雙年齡的運(yùn)動(dòng)員都有同樣的參與足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，各級(jí)梯隊(duì)之間銜接緊密，沒有斷層，因此可以持續(xù)、有序地向一線隊(duì)輸送隊(duì)員。

2.2.2 單支梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量偏多

調(diào)查顯示，在我國現(xiàn)有的50支中超梯隊(duì)中，有34支梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)大于或等于22人，占總數(shù)的68%。也就是講，大多數(shù)梯隊(duì)可以組成兩套陣容。這就帶來一系列的問題，例如，球員得到的出場機(jī)會(huì)將相應(yīng)減少，提高的速度也將相對(duì)減慢；人員太多，無形中會(huì)增加俱樂部的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；教練員可能照顧不過來，不能很好地進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；淘汰運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量會(huì)增加，對(duì)球員出路的競爭會(huì)加劇等等。

反觀德國科隆俱樂部梯隊(duì)，各支梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)控制得比較好。俱樂部11支梯隊(duì)，擁有球員158名，平均每隊(duì)15人。梯隊(duì)人數(shù)隨著隊(duì)員年齡的增加逐步增加，這實(shí)際上反映出一種理念，他們在用發(fā)展的眼光看隊(duì)員。在隊(duì)員小時(shí)候由于很難準(zhǔn)確地判斷，因此不貿(mào)然吸收他們進(jìn)隊(duì)，等隊(duì)員長大了，看準(zhǔn)了再招進(jìn)隊(duì)。在把真正具有天賦的運(yùn)動(dòng)員吸收進(jìn)來的同時(shí)，盡量減少淘汰運(yùn)動(dòng)員數(shù)量，這既是對(duì)運(yùn)動(dòng)員負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是有效緩解俱樂部解決球員出路的壓力，大大提高培養(yǎng)成功率的好方法。

眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)成材率比較低，意大利足協(xié)公布的數(shù)據(jù)顯示，只有不到10%的球員可能成為職業(yè)球員?？上В覈銟凡匡@然還沒有認(rèn)識(shí)到這些問題，在目前生源緊張、球員質(zhì)量不高的情況下，還盲目擴(kuò)大各梯隊(duì)規(guī)模，只會(huì)導(dǎo)致成材率的進(jìn)一步下滑，使更多的球員被淘汰。

我們認(rèn)為出現(xiàn)以上問題的原因，首先在于我國的競賽體制。如根據(jù)第十屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)男子足球競賽規(guī)程，“所有報(bào)名參賽球員必須為1985年1月1日以后出生”[3]。顯然，各地體育局為了取得好成績，在備戰(zhàn)周期內(nèi)，肯定會(huì)加大對(duì)1985年齡段青少年的投入力度，而無暇顧及其他年齡段的情況。待到備戰(zhàn)下屆全運(yùn)會(huì)，又會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到1989年齡段的隊(duì)伍身上，同樣的情形又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。其次是中國足協(xié)措施不利。在我國足球職業(yè)化改革初期，考慮到當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，中國足協(xié)提出頂級(jí)俱樂部必須建立三級(jí)梯隊(duì)，即U-19、U-17、U-15，并明確提出到2010年，建立健全的U-19、U-18、U-17、U-16、U-15、U-14六個(gè)年齡梯隊(duì)[4]，但由于缺少必要的措施，設(shè)想無法得到落實(shí)。

我們就“俱樂部雙年齡段組隊(duì)同單年齡段組隊(duì)相比，哪種方式更科學(xué)”，對(duì)16位中超俱樂部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，75%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“單年齡段組隊(duì)更科學(xué)”。

兩屆國家少年隊(duì)主教練ZHN：“運(yùn)動(dòng)員年齡斷層，對(duì)我們組隊(duì)的影響是非常大的。1992年組織國少隊(duì)時(shí)，全國1986年出生的適齡球員只有109人。1996年再組國少隊(duì)時(shí)，全國1990年出生的球員也只有120人可供選擇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔、組隊(duì)，結(jié)果兵敗新加坡亞少賽。而日本隊(duì)當(dāng)時(shí)是怎樣的情況呢？據(jù)日本足協(xié)副主席小倉純二介紹，他們的國少隊(duì)是從600多支隊(duì)伍中選的。人家是600挑1，我們是5選1，相差100多倍啊！真得非常羨慕日本隊(duì)主教練。我認(rèn)為這主要還是體制的問題?！?/p>

2.3 運(yùn)動(dòng)員來源

目前俱樂部梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員主要來自足球?qū)W校，其人數(shù)占總數(shù)的44%，其余依次為：業(yè)余體校22%，業(yè)余足球俱樂部14%，普通學(xué)校12%，職業(yè)俱樂部梯隊(duì)8%。

2.3.1 足球?qū)W校

90年代初期，伴隨著足球職業(yè)化改革初期的輝煌以及社會(huì)各界對(duì)足球的狂捧熱炒，中國的家長們突然發(fā)現(xiàn)送孩子踢球，把孩子培養(yǎng)成為職業(yè)球員，是一條名利雙收的捷徑。而一些足球業(yè)內(nèi)人士和部分企業(yè)家也敏銳地捕捉到了這一信息，于是一夜之間，足球?qū)W校如雨后春筍般在全國各地出現(xiàn)。據(jù)中國足協(xié)楊一民副主席介紹，鼎盛時(shí)期全國共有4200所在冊的足球?qū)W校，而現(xiàn)在仍在苦苦支撐的只有不足20所，2008年在中國足協(xié)注冊的足球?qū)W校為73所。

剛開始的時(shí)候，家長想把孩子送進(jìn)足校，不僅要交納高昂的學(xué)費(fèi)，還要托關(guān)系，走后門，非常紅火。然而，隨著足球大環(huán)境的惡化，職業(yè)足球炫目的光環(huán)逐步退去，大量負(fù)面報(bào)道見諸報(bào)端，殘酷的現(xiàn)實(shí)教育了廣大家長，讓他們清醒地看到，足校不僅無法保證運(yùn)動(dòng)員完成正常的文化教育，反而可能毀了孩子。足球運(yùn)動(dòng)員成材率非常低，真正能夠進(jìn)入俱樂部一線的運(yùn)動(dòng)員更是鳳毛麟角，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員由于沒有一技之長，無法自食其力而成為了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。于是，家長再也不愿意把孩子送去踢球了，足校失去了主要的經(jīng)費(fèi)來源，只能降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，陷入降低錄取標(biāo)準(zhǔn)—成材率降低—社會(huì)形象下降—生源枯竭的惡性循環(huán)。

長春亞泰足球俱樂部梯隊(duì)總教練LXCH：“許多足球?qū)W校以營利為目的，而不是培養(yǎng)人的，學(xué)校根本不具備辦學(xué)條件，場地沒有、教練沒有、辦公場所也不固定，所有的東西都是東拼西湊的，他們關(guān)心的就是錢。只要交錢，即使是瘸子也照收不誤，這樣的足校對(duì)足球事業(yè)一點(diǎn)好處都沒有。”

2.3.2 業(yè)余體校

業(yè)余體校作為我國三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)最堅(jiān)實(shí)的塔基，是我國“奧運(yùn)爭光”戰(zhàn)略得以實(shí)施的重要保障，為我國競技體育的騰飛做出了突出的貢獻(xiàn)。長期以來，業(yè)余體校培養(yǎng)并輸送了一批又一批的足球人才。然而，隨著我國競技體育縮短戰(zhàn)線，突出重點(diǎn)戰(zhàn)略的實(shí)施，許多地市業(yè)余體校紛紛砍掉足球項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)發(fā)展投資少、見效快的項(xiàng)目，全國范圍內(nèi)，保留足球項(xiàng)目的業(yè)余體校已經(jīng)屈指可數(shù)。

山東魯能足球俱樂部梯隊(duì)教練WHF：“我們這一批人以及更早踢球的都是業(yè)余體校培養(yǎng)出來的，當(dāng)時(shí)家里窮，到業(yè)余體校踢球，不但不交錢，還發(fā)訓(xùn)練補(bǔ)貼、服裝、球鞋等用品，孩子愿意，家長也支持。踢好了向青島市體校輸送，一級(jí)級(jí)輸送上去，很穩(wěn)定?，F(xiàn)在不行啦，青島各區(qū)體校都不搞足球了，山東境內(nèi)的濟(jì)南、煙臺(tái)等從前足球出人的地區(qū)也出現(xiàn)了同樣的問題，這種現(xiàn)象對(duì)足球后備人才的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致我們俱樂部出現(xiàn)招生難的問題。山東境內(nèi)已經(jīng)很難招到隊(duì)員了，沒辦法，魯能只能去河南等省市招一些還沒有注冊的隊(duì)員，現(xiàn)在魯能足校里，山東的孩子已經(jīng)很少了，比較出名的周海濱、崔鵬等都是小時(shí)候從大連引進(jìn)的?！?/p>

2.3.3 學(xué)校足球

青少年主體在學(xué)校，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)開展的水平和規(guī)模，制約著職業(yè)俱樂部的生源數(shù)量和質(zhì)量。我國有13億人口，3億多青少年。但是由于種種原因，近年來學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)大面積萎縮，在普通中小學(xué)參加足球訓(xùn)練、競賽的孩子數(shù)量越來越少。

北京國安足球俱樂部副總經(jīng)理ZHL：“在我們上小學(xué)、中學(xué)的時(shí)候，北京市足球運(yùn)動(dòng)開展得非常普及，幾乎班班都有足球隊(duì)，周周都有足球賽。放學(xué)后，幾個(gè)小伙伴隨便找塊地方，把書包一撂，擺個(gè)門就踢上啦。現(xiàn)在孩子們一沒時(shí)間、二沒場地踢球。升學(xué)壓力太大，學(xué)校、老師、家長都要成績，孩子們光作業(yè)每天都要寫到晚上八、九點(diǎn)，哪還有時(shí)間踢球呢？再者說，現(xiàn)在北京很難找到一塊給孩子們踢球的地方，場地?cái)?shù)量在不斷減少，場地租金在不斷提高，踢一次球要花十幾塊錢、幾十塊錢，學(xué)生哪能承受得起呢？”

北京市足協(xié)副主任YJSH：“2007年北京市舉行的足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽，一共只有不到20所小學(xué)、中學(xué)派隊(duì)參加，另一項(xiàng)‘阿迪達(dá)斯綠茵成長’比賽，參賽的小學(xué)、中學(xué)各有16所。要知道，北京市中小學(xué)共有2 000所左右，這樣一比，真是少得可憐?！?/p>

一組觸目驚心的數(shù)據(jù)佐證了中國足球后備人才的貧瘠，在1990年至1995年間，我國參加足球運(yùn)動(dòng)的青少年數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬人；在1996年至2000年間，降至61萬人；2000年至2005年，急劇下滑為18萬人，青少年足球人口在18年間縮水20倍。

為了進(jìn)一步了解足球后備人才生源現(xiàn)狀，我們于2007年1月22日至2月26日，對(duì)參加2007年廣西梧州、廣東清源冬季足球訓(xùn)練營的U-15足球隊(duì)進(jìn)行了全面調(diào)查，共有54支球隊(duì)參加了本次冬季訓(xùn)練營，其中有28支來自業(yè)余足球俱樂部，14支來自職業(yè)足球俱樂部，12支來自足球?qū)W校，幾乎集中了我國U-15年齡段競技系列全部運(yùn)動(dòng)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，91.9%的球隊(duì)面臨招生難的問題。我們認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩“低”，一是教學(xué)訓(xùn)練水平低，導(dǎo)致成材率低；二是生源質(zhì)量低，難以招收到極具天賦的運(yùn)動(dòng)員。不少足球?qū)W校、業(yè)余足球俱樂部管理混亂，教練員水平參差不齊，教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量不高，向職業(yè)隊(duì)輸送球員的比例非常低。部分單位只管掙錢，不管育人，使大量孩子不僅球沒踢好，而且耽誤了文化課學(xué)習(xí)，不少人還染上了一身惡習(xí)。在經(jīng)歷了足球職業(yè)化初期的狂熱之后，社會(huì)、家長對(duì)于孩子踢球變得更加冷靜和理智了，他們更多的是從長遠(yuǎn)角度，關(guān)心孩子未來的發(fā)展前途，而不是一味希望孩子成為“球星”。競技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時(shí)間，運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)，使家長們不愿再送孩子去踢球，從而在全國范圍出現(xiàn)大面積的招生難現(xiàn)象[5]。

穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的生源供應(yīng)，是俱樂部可持續(xù)發(fā)展的重要保證，面對(duì)日益嚴(yán)峻的招生形勢，不少俱樂部根據(jù)自身實(shí)際情況，主動(dòng)調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，拓寬生源渠道，建立穩(wěn)定的生源基地，保證了梯隊(duì)的銜接和發(fā)展。

調(diào)查可知，在16家俱樂部中，有11家建立了較穩(wěn)定的輸送渠道，約占總數(shù)的68.7%。這11家俱樂部大致采取了三種不同模式來解決生源問題。

第一類采取網(wǎng)點(diǎn)模式，如北京國安、河南建業(yè)等俱樂部。北京國安俱樂部是國內(nèi)較早建立網(wǎng)點(diǎn)的俱樂部之一，通過幾年的努力，北京國安俱樂部已初步完成了網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校的搭建，形成了以小學(xué)、中學(xué)為塔基，俱樂部U-17、U-19為塔身，俱樂部一線隊(duì)為龍頭的金字塔型人才輸送結(jié)構(gòu)（見圖3）。

圖3 北京國安足球俱樂部金字塔形人才輸送結(jié)構(gòu)

第二種采取足校模式，如山東魯能、浙江綠城等足球俱樂部。為了打造百年俱樂部，自 1999年起，山東魯能足球俱樂部在濰坊市建立了集九年義務(wù)教育、中等教育和足球訓(xùn)練為一體的山東魯能泰山足球?qū)W校。多年來，魯能足校成績斐然。現(xiàn)已建立了較為完善的后備人才培養(yǎng)體系，儲(chǔ)備了一大批優(yōu)秀的后備人才，先后有50余人入選了各級(jí)別國家隊(duì)，其中包括現(xiàn)役國字號(hào)球員20余人。大量優(yōu)秀后備人才的脫穎而出，為俱樂部注入了新鮮血液和活力，激活了球隊(duì)的競爭機(jī)制，強(qiáng)化了隊(duì)員的競爭意識(shí)，保證了運(yùn)動(dòng)員新老交替的有序進(jìn)行和競技水平的不斷提高，一線球隊(duì)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，球隊(duì)成績穩(wěn)步提升。充足的后備人才儲(chǔ)備，減少了引援的數(shù)量和球隊(duì)費(fèi)用，使俱樂部的運(yùn)作成本逐年降低，增強(qiáng)了俱樂部可持續(xù)發(fā)展的能力，為俱樂部的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，2009年魯能足校被中國足協(xié)授予“中國足球協(xié)會(huì)青少年培訓(xùn)基地”的稱號(hào)。

第三種采取業(yè)余體校模式，如大連實(shí)德等足球俱樂部。“把區(qū)體校辦到小學(xué)”，是大連市體育局的一大創(chuàng)舉，同時(shí)也是大連足球人才輩出的重要保證。大連市高舉“舉國體制”偉大旗幟，把沙河口區(qū)體校足球班辦到了東北路小學(xué)，把中山區(qū)體校足球班辦到了青泥小學(xué)，把西崗區(qū)體校辦到實(shí)驗(yàn)小學(xué)；把體校教練員派到學(xué)校中，開展業(yè)余訓(xùn)練和比賽；并組織資深教練巡視指導(dǎo)，提高訓(xùn)練水平。大連足協(xié)長年堅(jiān)持這種做法，從未動(dòng)搖過。體校一直抓到小學(xué)畢業(yè)，此時(shí)球員大都在12、13歲，基本能夠判斷出是否適合從事足球運(yùn)動(dòng)了，再經(jīng)過初中三年的進(jìn)一步觀察，待完成九年義務(wù)教育，可以進(jìn)大連毅騰、大連海昌國際等足球俱樂部，真正實(shí)現(xiàn)“12歲以下抓普及，13歲至15歲抓選材，15歲至20歲抓提高”的目標(biāo)。待一切都做到位后，至于職業(yè)俱樂部出人才，則是水到渠成的事情了。

3 結(jié)論

中超俱樂部現(xiàn)有梯隊(duì)50支，運(yùn)動(dòng)員1 222名，平均每個(gè)俱樂部有3支梯隊(duì)，每隊(duì)24人。后備人才總量的銳減已嚴(yán)重影響到我國各級(jí)青少年國家隊(duì)的組建和發(fā)展。梯隊(duì)編制主要存在兩大問題，一是梯隊(duì)年齡存在明顯斷層，二是單支梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量偏多，在這些方面同國外球隊(duì)存在較大差距。梯隊(duì)球員主要來源于足球?qū)W校和業(yè)余足球俱樂部，他們的特點(diǎn)是足球?qū)ｍ?xiàng)水平較高，但文化素質(zhì)普遍較低。多數(shù)梯隊(duì)沒有建立嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制，沒有一家俱樂部有專門的球探。運(yùn)動(dòng)員整體水平不高，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的滿意度較低。各中超俱樂部普遍面臨招生難的問題，多數(shù)俱樂部已初步建立較為穩(wěn)定的后備人才輸送渠道，并形成網(wǎng)點(diǎn)、足校、業(yè)余體校三種主要輸送模式。

4 建議

4.1 建立嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制，努力提高生源質(zhì)量

各職業(yè)俱樂部應(yīng)建立嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制，組建運(yùn)動(dòng)員選拔小組，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行選拔標(biāo)準(zhǔn)，努力提高生源質(zhì)量。同時(shí)，有條件的俱樂部應(yīng)建立球探制度，指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，廣泛觀察適齡青少年，并建立球員檔案，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好苗子，要多渠道、多層次地追蹤了解，最終把好苗子選入梯隊(duì)，提高選材的成功率。

4.2 適當(dāng)壓縮單支梯隊(duì)編制，完善梯隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)編制

在我國足球生源質(zhì)量大幅下滑、球員出路過窄的情況下，各俱樂部應(yīng)適當(dāng)壓縮單支梯隊(duì)編制，完善年齡結(jié)構(gòu)，盡可能每個(gè)年齡段組建一支梯隊(duì)。U-15梯隊(duì)以16人為宜；U-17，18人；U-19、20人，隨著年齡的遞增，人數(shù)逐漸增多，把真正的好苗子吸收進(jìn)梯隊(duì)，精心培養(yǎng)，提高成材率，減少淘汰率，從而進(jìn)一步提高培養(yǎng)效益。

4.3 強(qiáng)化俱樂部的輻射功能，廣泛建立網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校

各職業(yè)俱樂部應(yīng)充分發(fā)揮自身的品牌優(yōu)勢，強(qiáng)化輻射功能，在周邊城市廣泛建立網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校，要與網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，俱樂部要向網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校提供技術(shù)、物資等方面的支持，網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校要盡心盡力培養(yǎng)足球苗子，并不斷向俱樂部輸送優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，不僅保證優(yōu)質(zhì)的生源穩(wěn)定不斷地輸送到俱樂部，而且形成俱樂部、網(wǎng)點(diǎn)校、學(xué)生、家長多贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全國體育院校教材委員會(huì).運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2006：348-349.

[3]中華人民共和國第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)目競賽規(guī)程[Z].國家體育總局，2005.

篇4

    如何讓老師教學(xué)和科研兩手都抓、兩手都硬,是師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。教師的發(fā)展要與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來,才會(huì)形成一種合力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要,結(jié)合教師的興趣與特長,通過省級(jí)示范建設(shè),初步確定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo),逐漸形成了清晰的師資建設(shè)思路,采取的對(duì)策主要包括:

    第一,分院旗幟鮮明地對(duì)教師進(jìn)行梯隊(duì)劃分,使各梯隊(duì)的教師清楚自己承擔(dān)的職責(zé),清楚自己努力的方向。第一梯隊(duì)是分院的專業(yè)負(fù)責(zé)人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業(yè)負(fù)責(zé)人。專業(yè)負(fù)責(zé)人將負(fù)責(zé)專業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。工作內(nèi)容主要包括開展專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃、組織教改與科研等。專業(yè)負(fù)責(zé)人是分院重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,分院將努力把專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人,使他們能對(duì)專業(yè)具有話語權(quán)。專業(yè)負(fù)責(zé)人的努力方向就是要成為計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的專家。第二梯隊(duì)是分院骨干教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨干教師。骨干教師是分院的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。分院把骨干教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的后備軍,并優(yōu)先考慮骨干教師的出國出省培訓(xùn)。第二梯隊(duì)的骨干教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施高職課程改革,參與教改與科研。骨干教師的努力方向就是要成為教學(xué)與科研的中堅(jiān)力量。第三梯隊(duì)是普通專任教師。分院鼓勵(lì)第三類教師和第四類教師把自身的發(fā)展與分院的發(fā)展結(jié)合起來,把自己的興趣特長與教改科研聯(lián)系起來。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發(fā)展中來,努力做好教學(xué)工作,逐步參與分院的教改與科研。當(dāng)然,教師所處的梯隊(duì)不是一成不變的。分院將根據(jù)教師的教學(xué)、教改與科研業(yè)績,在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整,形成能上能下的局面。

    第二,分院大張旗鼓地鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)跨界融合和雙崗雙薪。由于歷史原因,在我國幾乎所有的高等院校和職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)?，F(xiàn)在,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不再是社會(huì)的寵兒。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院如何辦出有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)?計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何發(fā)展?這些都是困擾我們的非常現(xiàn)實(shí)的問題。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院面對(duì)困境,積極探索出路,經(jīng)過市場調(diào)研,結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢,提出了農(nóng)業(yè)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),需要既熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能又了解農(nóng)業(yè)的老師。因此,分院鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);鼓勵(lì)老師和學(xué)校的農(nóng)學(xué)分院緊密聯(lián)系,了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求;鼓勵(lì)老師成為跨界融合的復(fù)合型教師。同時(shí),分院鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)雙崗雙薪。教育部一文中指出:高職學(xué)院要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革,探索并建立“校中廠”“、廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地。通過引企入校,把公司真實(shí)項(xiàng)目帶到了教學(xué)實(shí)踐中。分院積極探索實(shí)踐“校企合作、全程參與、三雙四走,產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式:因此,對(duì)于教師來說,既是公司商業(yè)項(xiàng)目的參與者,又是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。因此,雙崗雙薪將是一種機(jī)遇,但更是一種挑戰(zhàn)。

    第三,分院采取多種舉措推動(dòng)教師發(fā)展。分院組織全體老師學(xué)習(xí)高職建設(shè)的有關(guān)文件精神,提高教師對(duì)高職內(nèi)涵的認(rèn)識(shí);分院聘請(qǐng)高等學(xué)校教授、企業(yè)公司技術(shù)專家到分院參與教學(xué)、講座等,對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),把新技術(shù)、新視野帶到分院;分院組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化的課程開發(fā)方法,要求老師們實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做,教學(xué)做用一體化”的課程教學(xué)改革;分院組織教師積極開展科研活動(dòng),分院在近年已成功申報(bào)了多個(gè)省、市、院級(jí)的科研項(xiàng)目;分院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等參加行業(yè)、企業(yè)、公司開展的各項(xiàng)學(xué)術(shù)會(huì)議;分院組織多名教師到企業(yè)掛職鍛煉,培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

    第四,分院強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè),增強(qiáng)教師歸屬感,并為教師相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)提供平臺(tái)。分院著力建設(shè)電子與信息、軟件與數(shù)字媒體兩個(gè)教學(xué)教改團(tuán)隊(duì),智能農(nóng)業(yè)研究與開發(fā)一個(gè)科研與技術(shù)培訓(xùn)推廣團(tuán)隊(duì),以教學(xué)、科研及技術(shù)培訓(xùn)推廣項(xiàng)目為紐帶,將教師組織起來,與企業(yè)工程師一道,共同探討、研究、實(shí)踐,互相學(xué)習(xí)、激勵(lì),共同提高能力與水平,努力提高教師的歸屬感,榮譽(yù)感。當(dāng)然,要提高分院師資隊(duì)伍建設(shè)的水平,還需要不斷完善教師教學(xué)與科研的管理制度。對(duì)教師參加教學(xué)與科研提出明確要求,制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度,激勵(lì)廣大教師積極參與教改與科研活動(dòng),不斷提高教師的教學(xué)科研水平。

篇5

1　當(dāng)前上海女足后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前上海市在冊女子足球運(yùn)動(dòng)員共300多人，女足運(yùn)動(dòng)隊(duì)共有52支，其中女子足球成年隊(duì)一支、U-18女足隊(duì)伍2支、U-16女足隊(duì)伍16支、高中組女足隊(duì)伍8支、初中組女足隊(duì)伍10支和少年組女足隊(duì)伍15支。教練員情況，上海市有專職女足教練員18名、兼職女足教練員18名，并且有相應(yīng)的教練員培訓(xùn)制度。場地方面，為供成年隊(duì)訓(xùn)練的場地有3塊、青少年梯隊(duì)的場地有7塊、部分學(xué)校場地也擁有自己的足球訓(xùn)練場地，但大都是7人制場地，還有很多單位和學(xué)校沒有足球訓(xùn)練場地，這對(duì)廣泛培養(yǎng)后備人才起到了一定程度的抑制作用。在比賽方面，通過統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，上海作為女子足球開展較好的城市與其它城市相比較比賽的數(shù)量與質(zhì)量明顯高于部分城市，尤其是在學(xué)校足球方面，每年都可以和教育部合作舉辦不同年齡段和不同級(jí)別的比賽。

2　當(dāng)前上海后備人才培養(yǎng)問題的因素分析

2.1　運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的因素分析

通過對(duì)上海女子足球運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分運(yùn)動(dòng)員在最初參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)都是出于個(gè)人的愛好，而隨著年齡、環(huán)境與能力的改變，不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。從運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為的關(guān)系上來分析：良好的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為具有積極推動(dòng)作用，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)正確的體育動(dòng)機(jī)，使其促進(jìn)作用得到充分發(fā)揮。

2.2　選才與選拔機(jī)制因素分析

當(dāng)前形成了以上海女足成年隊(duì)為首的選拔體系，其隊(duì)員的來源主要是依靠自己的梯隊(duì)隊(duì)員和其它俱樂部轉(zhuǎn)會(huì)而來的隊(duì)員。而上海女足梯隊(duì)隊(duì)員來源，則主要是來自上海中學(xué)生女足和各個(gè)體校，其中一部分隊(duì)員，是通過自己聯(lián)系直接去各個(gè)體校通過一些技能測試和參加試訓(xùn)的方式，從而取得留下的機(jī)會(huì)，還有一部分是上海女足梯隊(duì)教練組在觀看上海市舉辦的中學(xué)生比賽中直接挑選而來。青少年女足運(yùn)動(dòng)員作為中國足球的基礎(chǔ)力量，不科學(xué)的選才和選拔機(jī)制將會(huì)造成女足后備人才的匱乏。

2.3　經(jīng)費(fèi)因素分析

經(jīng)費(fèi)問題一直以來都是制約女子足球運(yùn)動(dòng)開展的一個(gè)主要問題，經(jīng)對(duì)上海市不同級(jí)別女足隊(duì)伍的調(diào)查，目前上海女足俱樂部每年的經(jīng)費(fèi)約在500萬左右，經(jīng)費(fèi)來源大部分是來自企業(yè)的贊助，另外一部分是事業(yè)單位的撥款。而其他學(xué)校女足的發(fā)展經(jīng)費(fèi)則是少之又少。那么如何解決好隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)的問題，便成為女足后備人才發(fā)展的一個(gè)重要因素。

2.4　家長態(tài)度因素影響分析

通過調(diào)查，當(dāng)前上海市部分家長對(duì)孩子從事足球運(yùn)動(dòng)的支持態(tài)度分為兩類，第一類是孩子已從事足球運(yùn)動(dòng)、其中有83％的家長支持孩子從事足球運(yùn)動(dòng)，不支持的家長只占到17％。第二類是孩子從事足球運(yùn)動(dòng)，其中只有31％的家長支持，69％的家長不贊同。調(diào)查顯示，影響家長讓孩子參與足球運(yùn)動(dòng)的主要因素是：對(duì)女子足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展前途的擔(dān)憂、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不利、擔(dān)心孩子出路的問題和認(rèn)為女孩子不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3　對(duì)當(dāng)前上海后備人才培養(yǎng)的對(duì)策和建議

3.1　完善體制。目前我國體育事業(yè)的發(fā)展依靠“舉國體制”的優(yōu)勢，是我國各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成功的體制保證，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展我們早晚會(huì)步入市場經(jīng)濟(jì)的潮流，應(yīng)按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則、法則來管理和運(yùn)作我們女子足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和培養(yǎng)工作。

3.2　增設(shè)教練員培訓(xùn)課程的內(nèi)容，提高教練員業(yè)務(wù)水平。對(duì)上海市女子足球教練員開設(shè)更多的培訓(xùn)課程，傳授當(dāng)前最新的、科學(xué)的訓(xùn)練方法和理念，同時(shí)組織教練員定期觀摩一些比賽，要制定嚴(yán)格的教練考核系統(tǒng)。

篇6

1山東省網(wǎng)球隊(duì)發(fā)展中存在的主要問題

1.1優(yōu)秀后備人才梯隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)，高質(zhì)量球員數(shù)量較少后備人才梯隊(duì)建設(shè)能夠保證省市網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀后備人才梯隊(duì)水平高低將反映省市整體競技水平。山東省網(wǎng)球隊(duì)梯隊(duì)分為男、女一線、二線隊(duì)伍，一線隊(duì)伍年齡在20歲左右，二線隊(duì)伍年齡在15-18歲之間。目前僅有魯晶晶一人入選過國家二隊(duì)，國內(nèi)最高排名達(dá)到第6名，其他在訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)員競技水平較差，未曾進(jìn)入過國家隊(duì)或獲得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績。由此可見，山東省雖然有梯隊(duì)建設(shè)，但是優(yōu)秀后備人才較少，具有潛力的、競爭力的高質(zhì)量球員較少。

1.2教練員數(shù)量不夠，能力較差教練員的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的前途和命運(yùn)，直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)成績的獲得和后備人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員競技水平的提高和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。山東省隊(duì)在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員18人，聘請(qǐng)韓國籍教練員1名，另有兩名退役留隊(duì)助理教練員。3名教練員負(fù)責(zé)18人的統(tǒng)一訓(xùn)練與比賽，實(shí)行“大鍋飯”集體訓(xùn)練模式。訓(xùn)練期間會(huì)照顧重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練質(zhì)量，相對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)網(wǎng)球1對(duì)1指導(dǎo)模式，山東省教練員數(shù)量明顯不夠。由于退役教練員年輕化，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐技能指導(dǎo)能力，執(zhí)教能力不足，對(duì)于世界網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律、訓(xùn)練理念、培養(yǎng)模式等缺乏更深了解，導(dǎo)致教練員沿用自身在訓(xùn)時(shí)候的訓(xùn)練內(nèi)容與方法，容易出現(xiàn)“師徒一個(gè)模板”的趨勢。教練員訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)欠缺、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致無法對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更深的訓(xùn)練指導(dǎo)，無法制定運(yùn)動(dòng)員發(fā)展規(guī)劃，無法滿足運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽與生活等方面的更高需求。

1.3訓(xùn)練質(zhì)量不高，隊(duì)伍缺乏積極向上的訓(xùn)練氣氛通過調(diào)查列出山東省隊(duì)訓(xùn)練期間出現(xiàn)的主要問題：1）教練員數(shù)量不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)“一帶多”情況，訓(xùn)練內(nèi)容與方法趨同化，缺乏“1對(duì)1”、針對(duì)性、個(gè)別化的訓(xùn)練模式。2）男、女隊(duì)員合練，容易出現(xiàn)男隊(duì)員擔(dān)任陪練，起不到對(duì)抗、增加訓(xùn)練負(fù)荷的作用。而女隊(duì)員借助男隊(duì)員，可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)。3）各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容不銜接，出現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)接的時(shí)間浪費(fèi)，訓(xùn)練中間暫停休息結(jié)束，部分運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)“拖拉”，總是耽誤幾分鐘的情況。4）專業(yè)隊(duì)“家庭式”管教訓(xùn)練嚴(yán)重，教練員布置的內(nèi)容要“言聽計(jì)從”，運(yùn)動(dòng)員只有“順從”的執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)。5）運(yùn)動(dòng)員“吃大鍋飯”、“練好練壞一個(gè)樣”意識(shí)明顯，缺乏訓(xùn)練場上的積極態(tài)度，認(rèn)真態(tài)度，完全是“要我練才練”的精神狀態(tài)，缺乏積極向上的、吃苦耐勞的目標(biāo)。6）訓(xùn)練內(nèi)容搭配不合理，技戰(zhàn)術(shù)、體能、綜合訓(xùn)練、比賽或測驗(yàn)各占時(shí)間比例模糊。7）簡單的將訓(xùn)練強(qiáng)度（訓(xùn)練負(fù)荷）的提高等同于訓(xùn)練質(zhì)量的提高，并未針對(duì)不同訓(xùn)練階段、目標(biāo)、內(nèi)容的要求，選擇適宜的訓(xùn)練強(qiáng)度（訓(xùn)練負(fù)荷）。8）運(yùn)動(dòng)水平的提高主要通過延長訓(xùn)練時(shí)間和增加比賽次數(shù)等簡單粗放的形式實(shí)現(xiàn)，這種不講效益的發(fā)展模式，制約了網(wǎng)球訓(xùn)練質(zhì)量的提高。9）運(yùn)動(dòng)員自身目標(biāo)定位不明確，自我滿足于省隊(duì)目標(biāo)，缺乏職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展目標(biāo)追求。

1.4運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)競技水平的提高產(chǎn)生消極影響長期以來，運(yùn)動(dòng)員的思想品德教育成為一種固定的專業(yè)隊(duì)模式，即訓(xùn)練歸訓(xùn)練、教育歸教育，為了教育而教育的工作思維造成了教育手段的單一化，效果不佳極易使運(yùn)動(dòng)員形成一定的抵觸心理。網(wǎng)球項(xiàng)目具有高度職業(yè)化、成長環(huán)境國際化、培養(yǎng)模式多元化、訓(xùn)練實(shí)施個(gè)性化的基本特點(diǎn)，要求運(yùn)動(dòng)員必須學(xué)會(huì)思考問題、解決問題的能力，必須掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論與實(shí)踐技能知識(shí)。在訓(xùn)練、比賽過程中，世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員與教練員及時(shí)溝通，運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)提出自身存在哪些技術(shù)缺陷、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用成功率、體能不足、心理控制等問題，顯現(xiàn)出頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)職業(yè)網(wǎng)球訓(xùn)練、比賽等有更深的了解。山東省網(wǎng)球隊(duì)屬于專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練模式，運(yùn)動(dòng)員每天以訓(xùn)練為主要內(nèi)容，文化學(xué)習(xí)僅是形式而已。運(yùn)動(dòng)員對(duì)職業(yè)網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)僅是對(duì)世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員資料、技戰(zhàn)術(shù)的了解多些；對(duì)自我情緒控制等心理問題的了解較少；對(duì)追求目標(biāo)的設(shè)定基本上以全運(yùn)會(huì)、職業(yè)賽事冠軍為目標(biāo)；對(duì)競技水平的提高方法知之甚少，訓(xùn)練內(nèi)容是教練員布置的任務(wù)，運(yùn)動(dòng)員只是執(zhí)行者而已。

2提高山東省網(wǎng)球隊(duì)競技水平的發(fā)展對(duì)策

2.1加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)球業(yè)務(wù)能力，建立合理管理模式隨著我國特色職業(yè)網(wǎng)球探索的深入，傳統(tǒng)的管理模式已不能完全適應(yīng)新形勢下項(xiàng)目快速發(fā)展的要求。專業(yè)隊(duì)管理關(guān)系已經(jīng)由傳統(tǒng)的體制內(nèi)單一的行政指令性關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓c市場交錯(cuò)并存的多元關(guān)系。管理目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的以圍繞訓(xùn)練為核心的單級(jí)目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧坝?xùn)練、比賽、保障”平行并列的多級(jí)目標(biāo)管理。這些變化對(duì)管理團(tuán)隊(duì)提出了新的挑戰(zhàn)，要求管理團(tuán)隊(duì)中的成員要了解職業(yè)網(wǎng)球發(fā)展規(guī)律、項(xiàng)目特征及簡單的訓(xùn)練、比賽與體能、康復(fù)等知識(shí)。管理人員正確行使行政職能賦予的權(quán)利，樹立以教練員、運(yùn)動(dòng)員為核心的服務(wù)思想，管理團(tuán)隊(duì)要樹立“心往一處想”、“勁往一處使”的管理與服務(wù)理念。避免管理人員干涉教練員、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽、生活等情況。優(yōu)秀的管理人才能夠規(guī)范教練員、運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，提高訓(xùn)練質(zhì)量等，同時(shí)能夠幫助解決教練員、運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。

2.2加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教練員熱情教練員隊(duì)伍的規(guī)模和水平是網(wǎng)球項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高運(yùn)動(dòng)員競技水平與獲得運(yùn)動(dòng)成績的重要因素。省隊(duì)要想盡辦法爭取有利的政策，解決教練員長期訓(xùn)練、參賽、拋家舍業(yè)等實(shí)際問題，激發(fā)熱情，全情全力投入到網(wǎng)球事業(yè)中。第一，根據(jù)省隊(duì)集訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與梯隊(duì)層次，合理聘用教練員數(shù)量，構(gòu)建教練員層級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。促使教練員各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真做好所在一線、二線男、女運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、比賽等工作。第二，加強(qiáng)教練員業(yè)務(wù)能力，提高執(zhí)教水平。通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等方式，不斷提高教練員的學(xué)習(xí)能力、操作能力和分析、研究、解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力和水平。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)，制定隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，按照循序漸進(jìn)方式達(dá)到訓(xùn)練與比賽目標(biāo)，逐漸提高運(yùn)動(dòng)員競技水平和獲得運(yùn)動(dòng)成績。第三，鼓勵(lì)教練員人才引進(jìn)和人才流動(dòng)，打破論資排輩，增強(qiáng)教練員隊(duì)伍的活力。第四，進(jìn)一步完善教練員考核和激勵(lì)制度，突破以運(yùn)動(dòng)員成績論英雄的單一評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)人才培養(yǎng)的長期效應(yīng)，政策的調(diào)整最終落腳于未來“出好人才”。第五，加強(qiáng)教練員競爭機(jī)制與鼓勵(lì)措施，打破“鐵飯碗”、“練好練壞與我無關(guān)”的思想束縛，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)教能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)成績突出的教練員，及時(shí)解聘不負(fù)責(zé)任、能力一般的教練員。第六，加強(qiáng)教練員思想品德素質(zhì)與熱愛網(wǎng)球事業(yè)的精神面貌，杜絕以網(wǎng)球教練員為“幌子”，借機(jī)為自己謀利益現(xiàn)象發(fā)生，禁止教練員外出“教球”。

2.3加強(qiáng)后備力量培養(yǎng)，打造各年齡段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)以歐美為代表的傳統(tǒng)網(wǎng)球強(qiáng)國，不斷加大在人才培養(yǎng)方面的投入力度，世界各國網(wǎng)球協(xié)會(huì)非常重視對(duì)后備人才的投入和培養(yǎng)力度，發(fā)揮網(wǎng)球協(xié)會(huì)的作用，不斷改善后備人才網(wǎng)球發(fā)展的環(huán)境，有效推進(jìn)優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在我國網(wǎng)球培養(yǎng)模式日趨多元化，山東省要對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要按照職業(yè)的規(guī)律來培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員及青少年的選拔。第一，立足于本省隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，省隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的規(guī)模和結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，立足于培養(yǎng)本地區(qū)運(yùn)動(dòng)員，加強(qiáng)自身優(yōu)秀后備力量梯隊(duì)建設(shè)。第二，構(gòu)建合理的梯隊(duì)層次，打破傳統(tǒng)的層級(jí)培養(yǎng)模式，一線、二線要及時(shí)引進(jìn)有潛力的青少年運(yùn)動(dòng)員，加快隊(duì)內(nèi)人才的競爭流動(dòng)（見圖1）。第三，培養(yǎng)選撥上，要遵循“重年齡不唯年齡，重水平更重潛力”的原則，建立結(jié)構(gòu)科學(xué)、動(dòng)態(tài)競爭、優(yōu)勝劣汰、合理流動(dòng)的人才隊(duì)伍。建立縣、市、省四線培養(yǎng)模式，從四線、三線梯隊(duì)中，科學(xué)選拔優(yōu)秀的青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入到二線、一線。第四，建立激勵(lì)機(jī)制，打破“集體”制度，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的資源支持和待遇分配建立區(qū)別對(duì)待的原則，使有限的資源更好的作用于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上，更好地提高人才培養(yǎng)效益。第五，加大“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的力度，與其他省市（或國外網(wǎng)球俱樂部等）建立友好合作關(guān)系，不斷加強(qiáng)人才引進(jìn)、人員交流和信息共享，采他山之石，筑成功之基。第六，重視對(duì)基層訓(xùn)練單位、家庭、俱樂部培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選拔與培養(yǎng)。圖1培養(yǎng)模式

2.4明確訓(xùn)練指導(dǎo)思想，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量網(wǎng)球項(xiàng)目要提高訓(xùn)練質(zhì)量，要提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，必須正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，深刻理解和正確把握職業(yè)網(wǎng)球訓(xùn)練學(xué)特征，才能使訓(xùn)練工作的組織與實(shí)施始終符合項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特性的要求，才能始終圍繞項(xiàng)目特點(diǎn)，把握訓(xùn)練方向，駕奴訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)，不斷引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員向更高水平邁進(jìn)。第一，構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)員為核心的訓(xùn)練體系，完善選手個(gè)性化培養(yǎng)模式。第二，突破傳統(tǒng)周期訓(xùn)練模式，建立以小周期板塊為主的新型訓(xùn)練模式。打破傳統(tǒng)的重?cái)?shù)量、重回合、重時(shí)間、低標(biāo)準(zhǔn)、低強(qiáng)度、低質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)“量”的積累大周期訓(xùn)練模式，向高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、短時(shí)間、大強(qiáng)度的小周期訓(xùn)練模式發(fā)展。第三，明確訓(xùn)練課類型，搭配科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容、方法與手段，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。單一的技戰(zhàn)術(shù)或體能訓(xùn)練課的時(shí)間一般控制在2-2.5h，綜合訓(xùn)練課不超過3h。一堂課的主練部分時(shí)間約為1.5-2h，每組練習(xí)的時(shí)間控制在2-5min內(nèi)，以使運(yùn)動(dòng)員的興奮度始終維持在一個(gè)較高的水平上。課的內(nèi)容安排一般在2-3項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)練習(xí)的負(fù)荷強(qiáng)度大，要求高，對(duì)課中的每項(xiàng)練習(xí)都要求運(yùn)動(dòng)員按比賽的標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量、高效率的完成。網(wǎng)球訓(xùn)練課類型分為：技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課、體能訓(xùn)練課、綜合訓(xùn)練課、比賽或測驗(yàn)訓(xùn)練課。第四，在訓(xùn)練指導(dǎo)思想上，以錘煉技術(shù)技能為核心，以強(qiáng)化專項(xiàng)體能為基礎(chǔ)，以發(fā)展專項(xiàng)能力為重心，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為靈魂，把神經(jīng)系統(tǒng)有效訓(xùn)練貫徹到訓(xùn)練的全過程。第五，就技術(shù)而言，粗糙技術(shù)向細(xì)膩技術(shù)精化，訓(xùn)練技術(shù)向比賽技術(shù)轉(zhuǎn)化，特長技術(shù)向得分技術(shù)深化。第六，就戰(zhàn)術(shù)而言，單調(diào)戰(zhàn)術(shù)向多變戰(zhàn)術(shù)發(fā)展，被動(dòng)變化向主動(dòng)變化轉(zhuǎn)變，樹立主動(dòng)變化在先，主動(dòng)掌控在前的主動(dòng)進(jìn)攻和主動(dòng)變化意識(shí)。第七，根據(jù)男、女運(yùn)動(dòng)員競技水平差異性，實(shí)行同水平選手分組訓(xùn)練原則，增加選手間的對(duì)抗性，提高訓(xùn)練與比賽的實(shí)戰(zhàn)性，提高訓(xùn)練與比賽的強(qiáng)度與負(fù)荷。

2.5加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員思想品德教育，提高自身認(rèn)知能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。第一，提高運(yùn)動(dòng)員思想品德素質(zhì)，最大限度的激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的積極性，實(shí)現(xiàn)“要我練”向“我要練”的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們?yōu)榕实锹殬I(yè)網(wǎng)球高峰而自覺艱辛付出的源源不竭的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第二，提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)網(wǎng)球訓(xùn)練、比賽的認(rèn)知能力，能夠最大限度的激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的智能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第三，實(shí)現(xiàn)教練員與運(yùn)動(dòng)員的“共識(shí)訓(xùn)練”理念。讓運(yùn)動(dòng)員了解自己絕非教學(xué)關(guān)系中的服從者，而教練員只是幫助他們在網(wǎng)球方面日趨完善的輔助者，運(yùn)動(dòng)員對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)內(nèi)容了解的越多，堅(jiān)持完成的動(dòng)力和責(zé)任感就會(huì)增加。教練員、運(yùn)動(dòng)員和科研團(tuán)隊(duì)就訓(xùn)練問題及時(shí)溝通，制定解決問題與提高競技水平的方案。第四，加強(qiáng)思想品德教育，能夠促進(jìn)訓(xùn)練隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一心，樹立與隊(duì)友“大家庭”的集體觀念。

3結(jié)論

篇7

筆者認(rèn)為，要解決這一問題，需從兩方面著手：一方面，通過改善企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、提升薪酬待遇等，增強(qiáng)對(duì)員工的吸引力；另一方面，加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，以降低人才流失帶來的影響，同時(shí)還可幫助企業(yè)更快地?cái)U(kuò)張。鑒于近期房租成本、人工成本的大幅增加，眾多企業(yè)已難以承受員工增加的薪酬，因此，加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)更是應(yīng)對(duì)當(dāng)前問題的最有效方法。

所謂人才梯隊(duì)建設(shè)，就是企業(yè)未雨綢繆地為現(xiàn)有人才培養(yǎng)接班人，當(dāng)人才變動(dòng)時(shí)能及時(shí)補(bǔ)充、頂替，避免人員波動(dòng)影響日常的經(jīng)營。 崗位篇

優(yōu)先考慮關(guān)鍵崗位

要建立人才梯隊(duì)，企業(yè)首先應(yīng)對(duì)自身崗位進(jìn)行梳理，確定關(guān)鍵崗位，并對(duì)其進(jìn)行人才儲(chǔ)備，以便使有效資源的效用達(dá)到最大化。

關(guān)鍵崗位，即企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一旦發(fā)生變化，將會(huì)對(duì)企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營帶來巨大損害。一般而言，關(guān)鍵崗位要求任職者具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，且在內(nèi)外部人才市場的供給不多，在短期內(nèi)很難找到替代者。對(duì)連鎖藥店而言，其價(jià)值鏈主要集中在品類規(guī)劃、采購、門店運(yùn)營管理、銷售這一條主線上，這些方面較為復(fù)雜，不確定性因素多，對(duì)于任職者的要求相對(duì)較高，屬于企業(yè)的關(guān)鍵崗位，須優(yōu)先進(jìn)行人才儲(chǔ)備。

建立崗位勝任力模型

確定關(guān)鍵崗位之后，須通過對(duì)崗位職責(zé)和特點(diǎn)進(jìn)行梳理，并通過對(duì)優(yōu)秀任職者觀察分析，制訂崗位應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、技能和能力，為后期的人才選拔、培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

從現(xiàn)代人力資源研究的結(jié)果來看，那些隱藏在“冰山”之下的、不容易被人察覺的個(gè)人動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)知、角色定位等因素，往往是決定一名員工優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，因此，能力素質(zhì)模型除了要關(guān)注必備的知識(shí)、技能因素之外，更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注潛藏在冰山之下的能力素質(zhì)，建立崗位勝任力模型，并逐步建立職業(yè)傾向、性格特征、求職動(dòng)機(jī)等方面的測試題庫，探索其它有效測試方法，作為后備人才選拔的參考依據(jù)。 人才篇

“備份”人才重在選、培、管

在后備人才方面，主要包括三部分：人才的選拔、培養(yǎng)和管理。

科學(xué)、公平選拔

人才選拔是重要環(huán)節(jié)，企業(yè)須建立科學(xué)、合理的人才選拔機(jī)制，組建選拔小組對(duì)人才進(jìn)行逐層篩選，確保選出的人才具有可塑性。必要時(shí)，可邀請(qǐng)人力資源專家或借助外部力量參與。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵循公平、公開的原則，確保優(yōu)秀員工能夠參與進(jìn)來，保證關(guān)鍵崗位儲(chǔ)備人才的總體質(zhì)量。

根據(jù)崗位特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

后備人才的培養(yǎng)是梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于最終選定了的儲(chǔ)備人才，企業(yè)應(yīng)制定一套完善的培訓(xùn)方案，讓其在短時(shí)間內(nèi)基本達(dá)到相關(guān)崗位的勝任條件。可根據(jù)不同崗位特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式：

崗位輪換：主要針對(duì)具有潛質(zhì)的中高層管理人員，讓其了解公司的經(jīng)營狀況，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)及適應(yīng)能力，積累多個(gè)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，助其成為綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

主要包括部門內(nèi)輪換、跨部門輪換。輪換應(yīng)根據(jù)目的來確定方向，輪換崗位之間應(yīng)當(dāng)有一定的關(guān)聯(lián)度。比如，采購人員可到商品管理、門店管理崗位進(jìn)行輪換，但是，將采購人員到財(cái)務(wù)進(jìn)行輪換的意義就不太明顯。

內(nèi)部兼職：在不影響自身工作的前提下，允許部分員工到別的部門進(jìn)行兼職。兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研為職責(zé)，參與兼職部門具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程，參加部門會(huì)議，并承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，但不參與具體的決策活動(dòng)。

在職輔導(dǎo)：即指定專人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，但必須明確指導(dǎo)人員的責(zé)任和指導(dǎo)內(nèi)容，雙方可簽訂指導(dǎo)協(xié)議，由指導(dǎo)人員對(duì)后備人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可作為其獎(jiǎng)勵(lì)、晉升的參考條件。企業(yè)應(yīng)首先對(duì)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，一般而言，指導(dǎo)人由相關(guān)方面的中高級(jí)人才承擔(dān)。

課堂培訓(xùn)：這是比較常規(guī)的培訓(xùn)方式，主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和管理技能培訓(xùn)，可采取內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)方式。

繼續(xù)教育：根據(jù)后備人才的實(shí)際需要及儲(chǔ)備的發(fā)展方向，選派具有較高發(fā)展?jié)撃艿暮髠淙瞬庞嗅槍?duì)性地選擇課題參與繼續(xù)教育。這種方式主要是針對(duì)一些技術(shù)難度較高或者高層管理后備人才，讓其掌握先進(jìn)的思想和技術(shù)，拓寬視野，提升綜合能力素質(zhì)。

建立成長檔案

篇8

一、全面學(xué)習(xí)與把握學(xué)科建設(shè)“四要素”，以質(zhì)量求生存

任何事情要辦好，都有它的規(guī)律，有它的基本要素。筆者以為，從創(chuàng)建第一個(gè)專業(yè)起，就應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展制高點(diǎn)來把握學(xué)科方向、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、基地平臺(tái)、項(xiàng)目成果四要素。筆者所在院校從1987年開設(shè)第一個(gè)專業(yè)——“工業(yè)設(shè)計(jì)”起，看準(zhǔn)了它是“一種創(chuàng)造”，要狠抓創(chuàng)新意識(shí)教育，不斷從理論與實(shí)踐結(jié)合的高度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)干精神，這關(guān)系到學(xué)科與專業(yè)的生存和發(fā)展。

面對(duì)市場對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)突出表現(xiàn)為人才特質(zhì)上的“三重”和“三性”，即“重素質(zhì)、重能力、重實(shí)踐”和“適應(yīng)性、可塑性、創(chuàng)造性”。設(shè)計(jì)藝術(shù)院校需要著重培養(yǎng)出一大批“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)”的“三強(qiáng)”人才，以適應(yīng)國家和社會(huì)的需要，這是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的趨勢。具體而言，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，在主干專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、在思想政治教育和校園文化建設(shè)方面充分考慮設(shè)計(jì)行業(yè)所需的素質(zhì)教育，使培養(yǎng)的學(xué)生有振興各設(shè)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展加強(qiáng)與行業(yè)的共建合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持把解決行業(yè)發(fā)展中的共性關(guān)鍵技術(shù)問題、輸送行業(yè)所需要的高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才放在辦學(xué)的首要位置。

“三強(qiáng)”型人才把創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)擺在首位。在競爭中，特別是面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)與原創(chuàng)意識(shí)更具優(yōu)勢，充滿藝術(shù)與個(gè)性氣息的產(chǎn)品必將成為消費(fèi)新追求。具有感性形象創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師和善于推理與分析進(jìn)行技術(shù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，都是所需要的。設(shè)計(jì)教育努力培養(yǎng)具有兩種綜合素質(zhì)的人才，這需要以搭建扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉平臺(tái)為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生將來進(jìn)行“越界”設(shè)計(jì)、“越界”溝通的能力。只有具備學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和善于“越界”設(shè)計(jì)的能力，才是成為合格設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。

“三強(qiáng)”型人才把適應(yīng)性擺在關(guān)鍵的基礎(chǔ)位置，這與設(shè)計(jì)工作本身的性質(zhì)緊密相關(guān)，設(shè)計(jì)工作具有靈活、協(xié)調(diào)和市場的偶然性，設(shè)計(jì)開發(fā)過程就是一個(gè)了解市場——調(diào)整適應(yīng)市場——改進(jìn)適應(yīng)市場的過程。此過程可以借用設(shè)計(jì)原理中的“適應(yīng)性系統(tǒng)”概念，設(shè)計(jì)藝術(shù)適應(yīng)性系統(tǒng)是處于內(nèi)在因素與外在環(huán)境之間的交界面處、具有一定目標(biāo)與功能的系統(tǒng)。這個(gè)適應(yīng)性系統(tǒng)需要從內(nèi)外環(huán)境、因素兩個(gè)方面去考察，系統(tǒng)的復(fù)雜行為主要是其所處外部環(huán)境的復(fù)雜性表現(xiàn)，同時(shí)也受內(nèi)在因素少量限定性質(zhì)的制約。它的理論根據(jù)是人為創(chuàng)造的第二自然與第一自然協(xié)調(diào)形成天人合一的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)針對(duì)環(huán)境規(guī)定具體的目的或意圖，具有適應(yīng)環(huán)境的根本特征。適應(yīng)性系統(tǒng)的行為具有復(fù)雜多變性，但這種復(fù)雜多變的行為主要是其所處外在環(huán)境復(fù)雜性的反映。它運(yùn)用規(guī)范性、限定性的描述方法，即：從目的、手段適應(yīng)環(huán)境的角度去討論“應(yīng)當(dāng)是何種方式”的問題。產(chǎn)品的內(nèi)部因素、外部因素及目標(biāo)也是適應(yīng)性系統(tǒng)的三大組成要素。該系統(tǒng)的目的成功與否取決于它對(duì)內(nèi)外環(huán)境之間的關(guān)系——特定方式的理解程度。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須從入學(xué)就逐步建立“適應(yīng)性系統(tǒng)”意識(shí)，無論是適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，還是具體的設(shè)計(jì)開發(fā)和改良工作的開展本身，都要重視“適應(yīng)力”。

現(xiàn)代社會(huì)真正需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才是能吃苦、肯實(shí)干的人，設(shè)計(jì)工作與市場緊密相連，從市場調(diào)研開始就有大量繁重且要求細(xì)致嚴(yán)格的工作要做，而且在專業(yè)和社交技能上對(duì)設(shè)計(jì)人員提出了很實(shí)際的要求：現(xiàn)代社會(huì)需要的是能與他人合作、能不斷地發(fā)現(xiàn)市場中的空缺點(diǎn)并根據(jù)市場需求靈活地運(yùn)用設(shè)計(jì)程序與方法；利用理性的設(shè)計(jì)思維分析和引導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、熟練運(yùn)用現(xiàn)代表現(xiàn)技能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)人才，這些能力也都建立在實(shí)干精神的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮，為企業(yè)認(rèn)可。

二、“三強(qiáng)”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

為了多培養(yǎng)出“三強(qiáng)”人才，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育和管理可采用以下措施。

1.以學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)為關(guān)鍵，造就人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍

堅(jiān)持“人才強(qiáng)校”的原則，設(shè)立高水平教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)，運(yùn)行“高層次拔尖人才引進(jìn)和培養(yǎng)工程”“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程”“中青年教師博士化工程”，支持杰出人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過與國際知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，每年派出教學(xué)科研人員出國留學(xué)、學(xué)術(shù)訪問和參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)外國專家、學(xué)者短期來校訪問、講學(xué)及合作研究，發(fā)起和主辦高水平國際學(xué)術(shù)會(huì)議，推動(dòng)師資培養(yǎng)國際化。實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以科研項(xiàng)目和教學(xué)為紐帶的松散組合轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)術(shù)帶頭人為核心并具有內(nèi)生凝聚力的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體；以本科學(xué)歷為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆┦繉W(xué)歷為主體；以中老年教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾星嗄杲處煘橹黧w；偏單一血緣教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)檠壗Y(jié)構(gòu)合理的教師為主體。梯隊(duì)的建設(shè)要做到：一方面，授課老師要有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)程序和方法、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及能力，并能明晰有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的殿堂；另一方面，教師要懂得因材施教，克服傳統(tǒng)中國教育的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生智慧、創(chuàng)造能力，挖掘潛力，運(yùn)用科學(xué)的方法活躍教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，釋放教與學(xué)的創(chuàng)造性能量。

2.以條件建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施人才培養(yǎng)的高起點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量工程

例如，武漢理工大學(xué)加大本科教學(xué)條件建設(shè)力度，在預(yù)算編制上“重點(diǎn)向教學(xué)傾斜”，2004至2006年用于教學(xué)4項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總計(jì)達(dá)1.7億元，2006年4項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)的比例達(dá)到31.31%，校園基本建設(shè)累計(jì)投資達(dá)到24億元以上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為重點(diǎn)的數(shù)字化校園等基本辦學(xué)條件指標(biāo)均超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時(shí)，學(xué)校制定了一系列提高課堂教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范教學(xué)管理的文件和規(guī)章制度，實(shí)施高起點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量工程，使良好的教學(xué)條件充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，推行教學(xué)名師制度，啟動(dòng)多級(jí)本科品牌專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，實(shí)施多級(jí)精品課程建設(shè)工程，支持精品教材建設(shè)。因此，筆者所在院校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的平臺(tái)建設(shè)有了明顯進(jìn)展，擁有該學(xué)科本、碩、博和博士后層次，工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)成為國家特色專業(yè)，“設(shè)計(jì)概論”等課程成為國家級(jí)精品課程。

3.建設(shè)新的課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新

首先是按社會(huì)的需求安排教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)著重點(diǎn)，建設(shè)新的課程體系。以學(xué)科建設(shè)為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)的高水平學(xué)科專業(yè)體系，通過制訂發(fā)展規(guī)劃、開展教育思想大討論、召開“兩代會(huì)”，確立學(xué)科建設(shè)在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位。優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)布局，整體推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)的高水平學(xué)科專業(yè)體系。

其次是培養(yǎng)模式創(chuàng)新，積極探索教改試點(diǎn)班，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和管理模式上強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了“2+2”“3+1”等多種培養(yǎng)模式；同時(shí)營造創(chuàng)新氛圍，積極引導(dǎo)教師參與教育創(chuàng)新，開展教學(xué)研究，積極引導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在全國各類設(shè)計(jì)大賽中居先進(jìn)水平，并率先在全國設(shè)立500萬元的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基金，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4.積極共建合作，建立校外“三強(qiáng)”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式

在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來帶動(dòng)理論教學(xué)，只有實(shí)踐才能帶動(dòng)創(chuàng)新，走學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)路線，可以較好地解決設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的問題。設(shè)計(jì)院校應(yīng)開拓社會(huì)辦學(xué)資源，優(yōu)化“三強(qiáng)”人才培育環(huán)境，重視搭建科研合作、教學(xué)交流、學(xué)生互換的國際合作人才培養(yǎng)平臺(tái)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源開展國際合作教育。堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)的原則，廣泛開展科技合作，利用教學(xué)與科研的有機(jī)融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2006年筆者所在院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題數(shù)中，科研課題或來源于生產(chǎn)實(shí)際的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題總數(shù)的90%以上。科研時(shí)間增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇9

［關(guān)鍵詞］護(hù)理專業(yè)；師資隊(duì)伍；分層培養(yǎng)模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)活動(dòng)組織的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。如何科學(xué)合理地培養(yǎng)師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，近年來，我院護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了師資梯隊(duì)分層培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，在培養(yǎng)提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力方面取得一定的成效。

一、對(duì)象

培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)校護(hù)理系專業(yè)課程專職教師，共32人。

二、方法

（一）綜合分析師資狀況，合理劃分師資梯隊(duì)

分析各位教師的年齡、學(xué)歷、職稱、執(zhí)教年限、業(yè)務(wù)能力等情況，依據(jù)學(xué)院專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)文件的精神和要求，將師資隊(duì)伍劃分為新教師、青年教師、骨干教師、教學(xué)名師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人等六個(gè)層次。

（二）制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

1.新入職教師實(shí)行導(dǎo)師制，為期1年。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)新入職教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教案書寫、課件制作等各個(gè)方面進(jìn)行全程指導(dǎo)。要求新教師全程隨堂聽課，了解教學(xué)紀(jì)律，熟悉教學(xué)組織過程，帶教期滿一年，對(duì)新教師組織入門公開課和轉(zhuǎn)正公開課，評(píng)審合格方能上崗執(zhí)教。2.青年教師獨(dú)立承擔(dān)1門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，獨(dú)立完成執(zhí)教課程的教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫、課件制作、考試命題等基本教學(xué)工作。主動(dòng)提升學(xué)歷層次，攻讀碩士學(xué)位，在三年內(nèi)獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。積極參加各類教學(xué)能力培訓(xùn)，訓(xùn)練教學(xué)基本功，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多聽觀摩課、示范課，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。堅(jiān)持長期深入臨床一線進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐，每學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)不少于兩個(gè)月，不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力。在骨干教師的指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)科研，培養(yǎng)期（3年）內(nèi)申報(bào)校級(jí)教改項(xiàng)目或課題1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)教研論文不少于2篇。3.骨干教師獨(dú)立承擔(dān)1～2門本專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，獨(dú)立完成執(zhí)教課程的基本教學(xué)工作，教學(xué)效果好，受到學(xué)生好評(píng)。教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段多樣，能將現(xiàn)代信息技術(shù)融合學(xué)科課程教學(xué)。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，定期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，每學(xué)年至少2次，不斷接受學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新理論，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整完善自身理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。主動(dòng)承擔(dān)新教師和青年教師的帶教指導(dǎo)工作，每學(xué)年在教研室內(nèi)或系里進(jìn)行一次示范課教學(xué)，有條件時(shí)承擔(dān)一名新教師的帶教工作。積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究，培養(yǎng)期內(nèi)，主持州級(jí)課題1項(xiàng)或參與省級(jí)課題1項(xiàng)，每年發(fā)表教學(xué)論文1～2篇。4.教學(xué)名師建立名師工作室，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，帶領(lǐng)骨干教師、青年教師開展教學(xué)討論，解決教學(xué)問題，開展教學(xué)專題講座，每年1～2次，并不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)科研水平，培養(yǎng)期內(nèi)主持省級(jí)科研課題1項(xiàng)或成功申報(bào)教改項(xiàng)目1項(xiàng)。主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主動(dòng)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把握專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，每年參加全國性學(xué)術(shù)會(huì)議至少1次，在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)講座1次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文1～2篇。5.課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本門課程建設(shè)工作，制定課程建設(shè)計(jì)劃，分配課程建設(shè)任務(wù)，組織和帶領(lǐng)課程教師開展課程建設(shè)活動(dòng)，如制定課程教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試方案，整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核方式等，每年匯報(bào)課程建設(shè)進(jìn)展1次。負(fù)責(zé)對(duì)課程教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)反饋和解決課程建設(shè)中的問題，促進(jìn)本門課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高，每個(gè)學(xué)期上報(bào)一份教學(xué)質(zhì)量檢查反饋報(bào)告。加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，組織課程教師制作課件、微課，開發(fā)慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。6.專業(yè)帶頭人組織和帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員開展專業(yè)建設(shè)，及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向，制定中長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，修改完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每年完善，每三年修改1次，每年進(jìn)行1～2次專業(yè)報(bào)告。注重行業(yè)資源的開發(fā)和利用，積極探索“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)品牌。

三、效果

（一）形成科學(xué)合理的師資梯隊(duì)

經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，通過分層培養(yǎng)，護(hù)理專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍已經(jīng)形成了專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、教學(xué)名師示范、骨干教師強(qiáng)勁、以青年教師為后備的師資梯隊(duì)，不僅為護(hù)理人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保證，也建立起一個(gè)成員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平、老中青有效銜接的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平整體提高

每學(xué)期期末教學(xué)評(píng)價(jià)考核中，32名教師在學(xué)生評(píng)價(jià)（百分制）中，得分均在90分以上。在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的檢查性聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)能力考核中都得到一致好評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生參加云南省高職護(hù)理技能大賽，連年取得優(yōu)異成績，參賽學(xué)生次次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。整個(gè)師資隊(duì)伍的理論教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力都得到提高。

（三）教學(xué)科研成果顯著

近三年來，護(hù)理專業(yè)課程教師榮獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7人次，州級(jí)表彰6人次，完成州級(jí)課題研究3項(xiàng)，成功申報(bào)省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，榮獲州級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，州級(jí)教學(xué)成果優(yōu)秀二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文60篇，參編全國規(guī)劃教材12本。

四、討論

護(hù)理專業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程體系的改革及教科研水平的提高都離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。分層培養(yǎng)模式是在綜合分析教師執(zhí)教時(shí)間長短、職稱等級(jí)高低、教學(xué)能力強(qiáng)弱等情況的基礎(chǔ)上，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，為每一位教師“量身訂制”培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，使每一位教師在自己原有的基礎(chǔ)和能力上，通過努力，可以達(dá)到符合個(gè)人自身情況的最大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身的最大價(jià)值。同時(shí)，分層培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、老中青有效銜接的師資梯隊(duì)，避免了師資隊(duì)伍建設(shè)中的斷層現(xiàn)象，保持了教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的連貫性，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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篇10

摘 要 伴隨著足球打假的深入，中超聯(lián)賽的各種問題逐漸顯露。足球聯(lián)賽的運(yùn)作作為整個(gè)聯(lián)賽體制的一個(gè)重要組成部分，必然將要發(fā)揮更加重要的作用，創(chuàng)立良好而可持續(xù)的運(yùn)作模式是擺脫現(xiàn)有窘境的必經(jīng)之路。隨著改革開放的深入，成熟的聯(lián)賽運(yùn)作得以被學(xué)習(xí)利用，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)比中超和英超兩個(gè)聯(lián)賽的運(yùn)作模式，探討可供中超借鑒和參考的模式，以推動(dòng)中超聯(lián)賽以及中國足球的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中超聯(lián)賽 英超聯(lián)賽 運(yùn)作模式 對(duì)比研究

中超聯(lián)賽雖然是中國的第一大聯(lián)賽，但足協(xié)的權(quán)責(zé)問題，俱樂部的規(guī)范化運(yùn)作問題，轉(zhuǎn)會(huì)市場的監(jiān)管問題以及球迷的管理問題等，導(dǎo)致足球成為中國體育界問題最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。反觀英國足球超級(jí)聯(lián)賽，它是世界上最成功的和最頂級(jí)的職業(yè)化足球聯(lián)賽，在足協(xié)、俱樂部、轉(zhuǎn)會(huì)市場及球迷建設(shè)方面都有著世界上最成功的模式，有很多值得借鑒的方面。

一、管理機(jī)構(gòu)的管理模式和權(quán)限

從管理機(jī)構(gòu)方面來講，中國足球的管理機(jī)構(gòu)是中國足協(xié)，英格蘭足球的管理機(jī)構(gòu)是英格蘭足球總會(huì)。

中國足協(xié)的管理是行政命令式的自上而下的模式，這是舉國體制大環(huán)境下形成的具有中國特色的管理模式。為了國家利益，中超聯(lián)賽經(jīng)常會(huì)為各種備戰(zhàn)讓路，為各種集訓(xùn)讓路。根據(jù)《體育法》的授權(quán)，中國足協(xié)擁有全國足球運(yùn)動(dòng)的行政管理權(quán)?！秶殷w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心工作規(guī)范暫行規(guī)定》對(duì)中國足協(xié)的定位是：承擔(dān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理職能的國家體委直屬事業(yè)單位，是所管項(xiàng)目全國單項(xiàng)協(xié)會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)所管項(xiàng)目的各項(xiàng)工作。以聯(lián)賽所有者的身份享有決策權(quán)、管理權(quán)和經(jīng)營權(quán)。

英格蘭足球總會(huì)是英格蘭足球的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，英超聯(lián)賽由各俱樂部的股份以及英足總的特殊股份組成，但英足總擁有一票否決權(quán)，也使得它成為英格蘭足球的審批機(jī)構(gòu)。英足總擁有英格蘭足球的最高管理權(quán)。英足總并不是英超聯(lián)賽的所有者，英超聯(lián)賽的主體是由各俱樂部組成的英超聯(lián)盟，它本身就是一個(gè)有限公司，從成立之初就擁有獨(dú)立于英足總的商業(yè)開發(fā)權(quán)，并有權(quán)單獨(dú)進(jìn)行轉(zhuǎn)播和贊助合同的洽談。

二、足球俱樂部

（一）市場運(yùn)營

由于中國足球的市場開發(fā)權(quán)多掌握于足協(xié)手中，由足協(xié)的市場開發(fā)部統(tǒng)一經(jīng)營俱樂部基本不從事市場開發(fā)。每年的收入包括足協(xié)分配給每支俱樂部的足協(xié)市場開發(fā)所得、俱樂部自身門票收入、服裝和俱樂部商品收入、冠名權(quán)所得、轉(zhuǎn)會(huì)所得以及地方體育局撥款等。

英超俱樂部的收入主要來自門票、各類商務(wù)銷售等方面，此外還有服裝和俱樂部商品以及餐館等收入。支出則包括球員工資和獎(jiǎng)金、商務(wù)活動(dòng)支出、工作人員工資、行政管理和場地維修等。另外，轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)用在俱樂部收支中通常也占有較大份額。

（二）梯隊(duì)建設(shè)

中超俱樂部多不自己培養(yǎng)球員，而是從別的球隊(duì)引進(jìn)?；緵]有梯隊(duì)建設(shè)可言。中超章程第九條明確規(guī)定，中超俱樂部至少有四級(jí)球隊(duì)建設(shè)，實(shí)際上，中超進(jìn)行了六年，擁有四級(jí)梯隊(duì)的俱樂部寥寥無幾。除了魯能、綠城之外很難找出第三家，能夠象征性地組建三級(jí)梯隊(duì)就已算非常不錯(cuò)了。

英超俱樂部不但有自己的多級(jí)梯隊(duì)，而且還有成熟的各級(jí)梯隊(duì)聯(lián)賽，這不但使人才培養(yǎng)落實(shí)到了實(shí)處，而且還緩解了各隊(duì)的人員引進(jìn)壓力?，F(xiàn)在英超的優(yōu)秀俱樂部之中人才不斷涌現(xiàn)，許多優(yōu)秀的年輕球員都成為了轉(zhuǎn)會(huì)市場的搶手貨。

（三）專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)

中超各俱樂部經(jīng)理人多屬于行外人，不清楚足球市場的規(guī)律。一般都沒有足球俱樂部管理履歷，不懂得建立合理的運(yùn)作體系。上海申花經(jīng)理人朱駿出身網(wǎng)游業(yè)，只是對(duì)足球感興趣就投資建立俱樂部，并且不斷進(jìn)行違背足球規(guī)律的破壞行為，這注定不會(huì)在足球市場獲得成功。

英超球隊(duì)在選擇一個(gè)經(jīng)理人時(shí)，選用最可靠的方法就是看他們的管理履歷；優(yōu)秀的經(jīng)理人能保持靈活性和堅(jiān)定性之間的平衡。英超知名的經(jīng)理人不勝枚舉，其中溫格和弗格森等更是世界聞名。

三、中超聯(lián)賽學(xué)習(xí)英國足球超級(jí)聯(lián)賽的對(duì)策

中國足球協(xié)會(huì)是中國足球職業(yè)聯(lián)賽所有權(quán)的擁有者、管理者，中國足球協(xié)會(huì)應(yīng)是整個(gè)足球界的利益總代表，應(yīng)發(fā)揮自身在足球市場內(nèi)合理配置足球資源的作用。在職業(yè)聯(lián)賽中，應(yīng)把職業(yè)聯(lián)賽商務(wù)資源進(jìn)行合理劃分和配置，應(yīng)大膽“放權(quán)”給各職業(yè)足球俱樂部經(jīng)營和管理，而有利于統(tǒng)一經(jīng)營和管理的商務(wù)資源（比如，全國性電視轉(zhuǎn)播、聯(lián)賽冠名及聯(lián)賽授權(quán)產(chǎn)品的經(jīng)營）通過合理“授權(quán)”，交給有條件經(jīng)營和管理的國際或國內(nèi)大公司，保證獲得與職業(yè)聯(lián)賽品牌價(jià)值相對(duì)應(yīng)的收益，并合理地與各職業(yè)俱樂部進(jìn)行分配。加緊足球相關(guān)政策和法規(guī)建設(shè)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改革職業(yè)球員成長機(jī)制。規(guī)范裁判執(zhí)法比賽的尺度。

要學(xué)習(xí)英超，聘請(qǐng)專業(yè)的經(jīng)理人管理球隊(duì)；重視梯隊(duì)建設(shè)，組建多級(jí)梯隊(duì)，形成自身足球人才培養(yǎng)模式；努力開發(fā)電視轉(zhuǎn)播市場，提高比賽質(zhì)量，提高比賽觀賞度；搞好球迷群建設(shè)，把球迷當(dāng)作俱樂部一項(xiàng)重要工作來抓。

在進(jìn)行經(jīng)紀(jì)人改革的過程中，一定要借鑒英超的經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)球員必須要有一名經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行經(jīng)紀(jì)活動(dòng)，確保球員的合法利益得到盡可能多的保護(hù)；轉(zhuǎn)會(huì)活動(dòng)必須要有經(jīng)紀(jì)人參與；制定合理的轉(zhuǎn)會(huì)市場限價(jià)和奢侈稅高度，防止惡性競爭所導(dǎo)致的非正常性轉(zhuǎn)會(huì)。

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