導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇互聯(lián)網(wǎng)媒介素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)年看到這樣的說(shuō)法，我們或許還會(huì)覺(jué)得這位美國(guó)人有些危言聳聽(tīng)。但是，當(dāng)今天中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到六億，中國(guó)激活的智能手機(jī)和平板電腦占全球保有量的四分之一，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為支撐社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之際，我們不能不重新審視尼葛洛龐蒂20年前的斷言所具有的洞察力。

今天，影響信息傳播形態(tài)與模式改變的三大技術(shù)已經(jīng)顯現(xiàn)：

一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它拓展著信息傳播的自由時(shí)空，使得人類(lèi)的信息交流在任何時(shí)間任何地點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)。截至2013年12月底，中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)的規(guī)模已達(dá)5億。信息傳播的物理通道已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性改變。

二是智能便攜終端的發(fā)展，它提供了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多元社會(huì)應(yīng)用的個(gè)人平臺(tái)。市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，2013年中國(guó)智能手機(jī)的社會(huì)滲透率達(dá)到55%。在各種智能便攜終端上運(yùn)行的各種各樣的應(yīng)用程序，使人的多元社會(huì)需求不斷延伸、得以滿(mǎn)足。

三是云計(jì)算服務(wù)的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的云計(jì)算服務(wù)正在推進(jìn)著人類(lèi)的信息共享、資源共享、服務(wù)共享，在滿(mǎn)足多元社會(huì)需求的同時(shí)，提高著整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行效率。

這三大技術(shù)正在改變信息交流的模式與樣態(tài)，重新塑造著信息的獲取方式、使用方式、創(chuàng)造方式和經(jīng)營(yíng)方式，進(jìn)而使得社會(huì)生活的運(yùn)行、社會(huì)關(guān)系的營(yíng)造、社會(huì)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)都在發(fā)生重大改變。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把每個(gè)人都浸透在信息結(jié)成的社會(huì)關(guān)聯(lián)之中，整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行已經(jīng)被信息傳播的強(qiáng)大作用維系，人的多元社會(huì)需要正在通過(guò)信息傳播的全新模式得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)信息的獲取、傳播、使用和創(chuàng)造已經(jīng)成為人們?yōu)闈M(mǎn)足自身生存與發(fā)展的需求必須從事的基礎(chǔ)性社會(huì)活動(dòng)之際，信息能力就已經(jīng)成為每個(gè)人必須擁有的基礎(chǔ)社會(huì)活動(dòng)能力之一。

20世紀(jì)前葉，西方新聞學(xué)者提出媒介素養(yǎng)教育的概念，是基于傳媒業(yè)對(duì)公眾的影響日益加大，面對(duì)公眾實(shí)現(xiàn)信息權(quán)利和維護(hù)自身權(quán)益可能面臨的障礙，為提高公眾的信息能力而生發(fā)的建設(shè)性思考。

時(shí)至今日，諸如英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)家都已經(jīng)把媒介素養(yǎng)教育列入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)計(jì)了相關(guān)的教育課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。我國(guó)的臺(tái)灣和香港地區(qū)也已經(jīng)制定媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)政策，推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施。

在中國(guó)社會(huì)特定的演進(jìn)過(guò)程中，媒體信息傳播長(zhǎng)期以來(lái)具有強(qiáng)大的從上到下的單向傳播的屬性，社會(huì)公眾在信息傳播實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)位置。在這樣的信息傳播環(huán)境中，公民媒介素養(yǎng)教育就很難被視為人的發(fā)展所必須擁有的能力，不能作為推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程需要進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

直到中國(guó)改革開(kāi)放推動(dòng)的社會(huì)變革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)普及應(yīng)用重合在一個(gè)歷史時(shí)空之間，整個(gè)社會(huì)才有可能獲得新的認(rèn)知轉(zhuǎn)機(jī)。

我國(guó)新聞傳播學(xué)者從20世紀(jì)后期開(kāi)始關(guān)注媒介素養(yǎng)教育。自那時(shí)以來(lái)，各界人士在不同場(chǎng)合，從不同角度，以不同方式對(duì)中國(guó)媒介素養(yǎng)教育表示了關(guān)注。近些年來(lái)，政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、學(xué)界同仁對(duì)公民媒介素養(yǎng)教育給予了不同程度的關(guān)注，并以各種方式關(guān)注中國(guó)媒介素養(yǎng)教育的路徑與方法，探索其實(shí)現(xiàn)的可能性。

北京、廣州、浙江等地的青少年工作機(jī)構(gòu)和青少年教育機(jī)構(gòu)正在以不同的方式深入探索青少年媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方法。中國(guó)少年兒童出版總社、南方報(bào)業(yè)集團(tuán)等媒體機(jī)構(gòu)也堅(jiān)持開(kāi)展著對(duì)中國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育的積極探索。北京市和廣州市已經(jīng)把青少年媒介素養(yǎng)教育列為社會(huì)科學(xué)研究的專(zhuān)項(xiàng)課題。由南方日?qǐng)?bào)出版社出版的《媒介素養(yǎng)》教育讀本作為中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)“十二五”課題和廣東省社會(huì)科學(xué)院青少年成長(zhǎng)教育研究中心的重點(diǎn)課題，已經(jīng)在2013年下半年面世。

然而遺憾的是，至今為止，中國(guó)仍然沒(méi)有把公民媒介素養(yǎng)教育列入社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在國(guó)家教育的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有安排媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和程序。公民媒介素養(yǎng)教育，在中國(guó)的社會(huì)運(yùn)行中還是一個(gè)空白。

這樣一個(gè)重要的國(guó)民教育內(nèi)容的缺失，致使社會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)信息傳播造成的社會(huì)運(yùn)行環(huán)境中獲得全新發(fā)展動(dòng)力的同時(shí)，也面臨著種種困惑。國(guó)民媒介素養(yǎng)教育的空白與現(xiàn)代傳播技術(shù)支撐的全新的社會(huì)生活形態(tài)之間，難免形成種種的錯(cuò)位和沖突，信息傳播深刻作用下的社會(huì)運(yùn)行過(guò)程也難免呈現(xiàn)出各種問(wèn)題與缺陷。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們首先遇到的是信息總量的劇增、全球信息的互聯(lián)、綜合信息的提供。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息世界，如何辨識(shí)信息，如何選擇信息，已經(jīng)成為人們面對(duì)的不同程度的專(zhuān)業(yè)困惑。

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工具和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用也被千姿百態(tài)地創(chuàng)造出來(lái)。如何選擇和應(yīng)用這些工具，提高自身的生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展追求，已經(jīng)成為人們面對(duì)的不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛深入到社會(huì)運(yùn)行的各種領(lǐng)域、各個(gè)時(shí)段，社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與進(jìn)步之時(shí)，各種侵害公民權(quán)利、損傷公共利益、踐踏倫理道德乃至各種違法犯罪的行為也在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)表現(xiàn)出前所未見(jiàn)的新特點(diǎn)、新形態(tài)。如何防范網(wǎng)絡(luò)侵害、維護(hù)自身安全，保護(hù)自身權(quán)益，優(yōu)化信息環(huán)境，已經(jīng)成為人們面對(duì)的不同級(jí)別的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)。

在經(jīng)典的媒介素養(yǎng)的認(rèn)知體系中，媒介素養(yǎng)主要是指人們面對(duì)大眾媒體傳播的各種信息時(shí)需要具有的各項(xiàng)能力，主要包括：對(duì)信息的選擇能力，對(duì)信息的理解能力、對(duì)信息的質(zhì)疑能力、對(duì)信息的評(píng)估能力、信息的創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及對(duì)信息的回應(yīng)能力。

這些認(rèn)知至今仍然閃耀著社會(huì)責(zé)任意識(shí)的光輝。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，公民媒介素養(yǎng)教育的外延和內(nèi)涵正在突破原有認(rèn)知的邊界，涵括著更加豐富、更加深刻的內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我們看到信息傳播已經(jīng)呈現(xiàn)出人類(lèi)信息傳播史上未曾有過(guò)的景觀。

首先，公民個(gè)體信息的公共傳播平臺(tái)開(kāi)始普及，公民媒體的時(shí)代到來(lái)了。今天，任何手持一部連接互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)的網(wǎng)民，都擁有了進(jìn)行公共信息傳播的全程技術(shù)平臺(tái)。公共信息的傳播已經(jīng)不是職業(yè)媒體的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，而正在成為全民參與的社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)公眾正在日益演進(jìn)成為全方位信息提供的主體力量。

其次，信息的網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)形成，信息傳播影響力的立體效應(yīng)呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把每個(gè)人進(jìn)行公共傳播的能量開(kāi)掘出來(lái)，這種個(gè)體信息單元的傳播能量經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接形成的超越時(shí)空局限的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)急劇放大，形成裂變式效應(yīng)。今天在公民個(gè)人的微傳播平臺(tái)之上，已經(jīng)完成著個(gè)人的信息集散、個(gè)人的公共對(duì)話、個(gè)人的社會(huì)關(guān)系經(jīng)營(yíng)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)提供了把個(gè)體信息單元的傳播能量無(wú)限擴(kuò)散的立體通道。

第三，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播正在推進(jìn)著新的社會(huì)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用正在滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)時(shí)段。人們開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)上超越時(shí)空位置和文化背景進(jìn)行著新的社會(huì)關(guān)系的編織，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事著各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)空間正在與現(xiàn)實(shí)空間日益融合，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透與作用之下正在呈現(xiàn)出全新的運(yùn)行特點(diǎn)與演進(jìn)規(guī)律。

第四，超大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作開(kāi)啟了人類(lèi)的全新創(chuàng)造模式。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為基于每個(gè)社會(huì)成員的信息創(chuàng)造架設(shè)了傳輸平臺(tái)，更重要是提供了強(qiáng)大的信息集成結(jié)構(gòu)?；趥€(gè)體生命的創(chuàng)造而形成的網(wǎng)際協(xié)作蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能。當(dāng)無(wú)限的個(gè)體生命的創(chuàng)造元素聚集到具有社會(huì)共識(shí)價(jià)值的公共創(chuàng)造過(guò)程之中的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程就贏得了無(wú)限發(fā)展的可能性。這一趨勢(shì)將使社會(huì)更大程度上獲得來(lái)自每個(gè)社會(huì)成員的智慧推動(dòng)，整個(gè)社會(huì)的智慧創(chuàng)造領(lǐng)域正在極大拓展，智慧創(chuàng)造總量正在極大增加，智慧創(chuàng)造過(guò)程正在極大提速。

在互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的環(huán)境中，人的社會(huì)生活在不斷突破著傳統(tǒng)的形式與邊界，每個(gè)人不僅通過(guò)多元渠道獲取信息，滿(mǎn)足自身的多元需求，而且通過(guò)各種技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行著各式的信息創(chuàng)造，直接參與社會(huì)信息系統(tǒng)的建構(gòu)；每個(gè)人不僅從事著內(nèi)容豐富的信息交互活動(dòng)，而且營(yíng)造著信息傳播所支撐的新的社會(huì)生活方式。在這樣的環(huán)境中，信息能力已經(jīng)直接關(guān)系到人的需求的滿(mǎn)足、人的潛能的開(kāi)發(fā)、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的公民媒介素養(yǎng)，是指人們利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，獲取信息、辨識(shí)信息、傳播信息和創(chuàng)造信息的能力。

它應(yīng)該包括：了解信息傳播的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)工具，擁有促進(jìn)自身發(fā)展和貢獻(xiàn)社會(huì)的信息收集能力、信息辨識(shí)能力、信息生產(chǎn)能力、信息傳播能力。

在互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的環(huán)境中，媒介素養(yǎng)應(yīng)該成為今天社會(huì)成員需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)體系和基礎(chǔ)社會(huì)活動(dòng)能力。

如果一個(gè)國(guó)家沒(méi)有設(shè)計(jì)公民媒介素養(yǎng)教育的環(huán)節(jié)，人們只是依靠自身的感知與體驗(yàn)進(jìn)行信息活動(dòng)，這種信息活動(dòng)就難免呈現(xiàn)出盲目和無(wú)序，以至使公民個(gè)人和整個(gè)社會(huì)陷入各種各樣的誤區(qū)，不僅個(gè)人可能在信息活動(dòng)中支付各種各樣的代價(jià)，社會(huì)的信息傳播和信息應(yīng)用場(chǎng)域也難免出現(xiàn)與理性目標(biāo)相背離的綜合癥狀。

公民媒介素養(yǎng)教育在當(dāng)今中國(guó)不僅具有必要性，而且具有緊迫性。從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r的國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看到，青少年是中國(guó)網(wǎng)民的主流群體。30歲以下的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民占到網(wǎng)民總數(shù)的54%。這個(gè)年齡段的青少年中大多數(shù)人置于人生的學(xué)習(xí)時(shí)期，置于人生成長(zhǎng)的時(shí)期，置于為未來(lái)構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)和工作能力的人生的重要階段。

一個(gè)國(guó)家的青少年是否擁有信息認(rèn)知能力、使用能力、創(chuàng)造能力，不僅關(guān)系到他們個(gè)人的發(fā)展，而且影響著未來(lái)社會(huì)的命運(yùn)。

今天，國(guó)家需要在理性主導(dǎo)之下進(jìn)行國(guó)民媒介素養(yǎng)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

首先，需要在國(guó)家義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)教育的課程，讓孩子們從小知曉媒介知識(shí)，信息知識(shí)、傳播知識(shí)，幫助他們擁有獲取信息、辨識(shí)信息、使用信息的基礎(chǔ)能力。從中國(guó)網(wǎng)民的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，高中中專(zhuān)技校文化水平以下的網(wǎng)民占到網(wǎng)民總數(shù)的79.8%，其中小學(xué)和初中文化水平的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的47.5%。這個(gè)龐大的群體今天幾乎被涵蓋在國(guó)家基礎(chǔ)教育的范圍內(nèi)。

此外，需要在國(guó)家高等教育和專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)級(jí)次設(shè)立媒介素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)教育的環(huán)節(jié)。今天接受高等教育和各種專(zhuān)業(yè)教育的群體是構(gòu)成未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)生產(chǎn)力的預(yù)備群體。這個(gè)群體不僅需要知曉信息傳播的一般性知識(shí)，也需要知道信息傳播在滿(mǎn)足人的發(fā)展需求中的作用與方法，不僅需要知曉信息傳播在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)與途徑，也需要知曉公共信息傳播的社會(huì)責(zé)任、倫理規(guī)范、道德準(zhǔn)則和法律約束。

從更廣大的社會(huì)需求范圍看，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該覆蓋全民，根據(jù)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)群體獲取信息、評(píng)估信息、組織信息、詮釋信息、使用信息、交流信息和用計(jì)算機(jī)處理信息的需求，提供媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的資源，設(shè)置媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的程序，提升整個(gè)民族的媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展贏得來(lái)自全體人民的信息能量。

鏈接

媒介素養(yǎng)就是指人們對(duì)于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估的能力，以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力。當(dāng)前“媒介素養(yǎng)”在我國(guó)還處于“陌生概念”的狀況下，如何逐步推廣是重要的課題。

提出媒介素養(yǎng)教育是基于世界傳媒與教育界廣為認(rèn)同的理念：

1、媒介信息是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再架構(gòu)；

2、媒介能夠決定人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)；

3、受眾對(duì)媒介信息的接納是有條件的；

4、媒介信息擁有商業(yè)內(nèi)涵；

5、媒介信息包含有意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀；

6、媒介信息擁有社會(huì)和政治意義；

篇2

制定法律是重要手段

在我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)中，更多條款涉及的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的管制，如《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十一條所規(guī)定的：任何單位和個(gè)人不得利用通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式提供前款規(guī)定的危害未成年人身心健康的內(nèi)容及其信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使各種信息得以自由流動(dòng)，兒童成為網(wǎng)絡(luò)信息的消費(fèi)者；某些特定信息可能對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面作川，但對(duì)此類(lèi)特定信息的攔截又可能損害其他群體信息獲取的權(quán)利。法律的強(qiáng)制性與剛性使得保障成年人權(quán)利與維護(hù)禾成年人權(quán)益不易協(xié)調(diào)，這讓我們意識(shí)到法律在未成年人保護(hù)方面的重要性但不具唯一性。

技術(shù)管理是輔助手段

1.攔截有害內(nèi)容。我國(guó)在有害內(nèi)容攔截力‘面采取的相應(yīng)措施，并沒(méi)有針對(duì)未成年人。而此策略在國(guó)外已經(jīng)實(shí)施并取得一定的成效：2014年7月英國(guó)“公開(kāi)權(quán)利組織”公布的一份報(bào)告稱(chēng)，他們淵查了超過(guò)10萬(wàn)家網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)被網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商過(guò)濾器屏蔽的網(wǎng)站數(shù)量約為1.9萬(wàn)，包括黃色、暴力等不適宜兒童訪問(wèn)的網(wǎng)站。

在我國(guó)，針對(duì)未成年人群體進(jìn)行內(nèi)容的攔截，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商進(jìn)行政策方面的制約。有害內(nèi)容的攔截或?qū)⒋偈刮覈?guó)政府、相關(guān)機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商的合作。

2.安裝過(guò)濾軟件。過(guò)濾軟件可以自動(dòng)過(guò)濾黃色等不良信息、控制上網(wǎng)時(shí)間、管理聊天交友、管理電腦游戲等功能。如“綠壩-花季護(hù)航”是由我國(guó)政府出資購(gòu)買(mǎi)，供社會(huì)免費(fèi)下載和使用的一款保護(hù)未成年人健康上網(wǎng)的汁算機(jī)終端過(guò)濾軟件。但是這款軟件還沒(méi)有普及，許多家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到安裝過(guò)濾軟件的必要性。

由此可見(jiàn)，技術(shù)手段的實(shí)施雖然成效快、靈活度高，但是仍然需要利益牽涉方的支持。目前我國(guó)政府雖然單方面推出了過(guò)濾軟件，但是并沒(méi)有充分集結(jié)社會(huì)各方力量宣傳推廣。

3.實(shí)行內(nèi)容分級(jí)制。內(nèi)容分級(jí)制需要商業(yè)內(nèi)容提供商根據(jù)內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生產(chǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，凡是不適宜未成年人的內(nèi)容都需要在后臺(tái)進(jìn)行控制。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，涉及到手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商需要在未成年人購(gòu)買(mǎi)設(shè)備時(shí)進(jìn)行年齡的核實(shí)。凡是不滿(mǎn)l8周歲的購(gòu)買(mǎi)用戶(hù)，商業(yè)內(nèi)容提供商都需要遵守內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行管制。而電腦設(shè)備不能夠像手機(jī)一樣在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中即可確定身份，未成年人處于隱性的使用狀態(tài)。這需要在互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)領(lǐng)域比如電腦游戲、社交網(wǎng)站實(shí)行身份驗(yàn)證，政府與互聯(lián)網(wǎng)管理機(jī)構(gòu)在這一領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。

2014年11月26日，北京市網(wǎng)信辦、首都互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)召集50多家移動(dòng)客戶(hù)端、APP工場(chǎng)簽署《北京市移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序公眾信息服務(wù)自律公約》和《承諾書(shū)》，大力整治APP亂象，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)空間治理正朝著合作共贏的方向發(fā)展。

未成年人媒介素養(yǎng)教育需要社會(huì)各界重視

要營(yíng)造安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)鍵在于網(wǎng)民媒介素養(yǎng)的提高。隨著新一代的不斷成長(zhǎng)，他們將是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的營(yíng)造者。接受媒介素養(yǎng)教育能夠增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息辨析能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息懷疑精神以及道德素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)教育需要政府政策的支持，這能夠?yàn)榻逃膶?shí)施提供強(qiáng)大的政策保障，但政府需要扮演的不是控制者的角色而是宏觀主導(dǎo)、微觀放手的協(xié)調(diào)者的角色。

在政府部門(mén)以外，還需要社會(huì)各界的參與，如針對(duì)學(xué)校，可以在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程；針對(duì)商業(yè)團(tuán)體，可以設(shè)立教育部資質(zhì)認(rèn)證，將媒介素養(yǎng)教育商業(yè)化；社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)可以向家長(zhǎng)等社會(huì)分散群體提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)咨詢(xún)和培訓(xùn)。

篇3

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與家庭場(chǎng)域的重構(gòu)

根據(jù)2016年1月的CNNIC第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比達(dá)90.1%。數(shù)字表明手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我國(guó)網(wǎng)民最主要的媒介使用形式。人們通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)滿(mǎn)足日常工作生活各種需求，“從基礎(chǔ)的娛樂(lè)溝通、信息查詢(xún)，到商務(wù)交易、網(wǎng)絡(luò)金融，再到教育、醫(yī)療、交通等公共服務(wù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，潛移默化的改變著移動(dòng)網(wǎng)民的日常生活”①。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及加劇了公共空間對(duì)私人空間的擠占，家庭場(chǎng)域空間作為最重要的私人空間隨之發(fā)生重構(gòu)，在特定時(shí)空領(lǐng)域蛻變?yōu)槊浇橹袠?。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市家庭居民在自己的住所時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率最高，其中在臥室的接觸率高達(dá)26%，在客廳的接觸率為22.6%②。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新興的媒介中樞，家庭場(chǎng)域的媒介使用頻率激增，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的頻繁使用割裂了家庭成員間的親密關(guān)系，臥室和客廳的媒介爭(zhēng)奪成就了疏遠(yuǎn)的陪伴，家庭場(chǎng)域的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)組成和作用方式發(fā)生了質(zhì)的改變。隨著家庭場(chǎng)域的重構(gòu)，以家庭場(chǎng)域?yàn)檩d體的家庭教育受到了極大的影響，家庭教育的發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化趨勢(shì)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育的變化趨勢(shì)

（一）家庭教育中教與受的角色不斷轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的家庭教育模式中，家長(zhǎng)作為權(quán)威性的存在，在家庭教育中扮演著知識(shí)、規(guī)范和技能傳授者的角色，而孩子則因?yàn)槟挲g、身份、閱歷、經(jīng)濟(jì)等方面的弱勢(shì)，更多扮演著受傳者的角色。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，分享取代了單向度的教授。誰(shuí)更擅長(zhǎng)應(yīng)用電子產(chǎn)品和移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)獲取信息，誰(shuí)就扮演教授者的角色。在這樣的家庭教育中，教和受的角色不再一成不變，而是根據(jù)媒介接觸行為和信息的占有量決定某個(gè)時(shí)刻的教受關(guān)系，某個(gè)新知的分享權(quán)。

（二）家庭教育的內(nèi)容趨于碎片化。傳統(tǒng)家庭場(chǎng)域中，教育一般采用家長(zhǎng)面對(duì)面教授的方式，完成內(nèi)容的整體傳達(dá)。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，原本單一的信息源變得復(fù)雜，浩繁的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具帶來(lái)信息的洪流，這些信息一方面豐富了家庭教育的內(nèi)容，另一方面卻加深了信息的碎片化和無(wú)序性。批判的接受媒介信息、整合碎片化信息無(wú)疑需要完整的知識(shí)體系、縝密的思維和精準(zhǔn)判斷力，而家庭中符合這一標(biāo)準(zhǔn)的受教育者寥寥無(wú)幾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示③，我國(guó)網(wǎng)民有75.1%年齡在10-29歲，10歲以下低齡群體占到了2.9%，學(xué)歷層次集中在中等教育程度，年齡和受教育程度的弱勢(shì)加深了家庭教育信息內(nèi)容甄別和整合的難度。

（三）家庭教育的媒介實(shí)現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)家庭場(chǎng)域中教育的媒介主要是面對(duì)面人際傳播。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)電視等多元化網(wǎng)絡(luò)終端成為家庭教育的慣用媒介。家長(zhǎng)可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端獲取信息，同時(shí)通過(guò)QQ、微信等即時(shí)通信媒介與孩子、教師和專(zhuān)家溝通，而孩子可以通過(guò)即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)站社區(qū)等媒介接觸行為自行從他人處獲取信息。家庭教育媒介的多元化拓寬了知識(shí)的來(lái)源，但同時(shí)也削弱了信息的拔罐，一些惡意傳播的信息會(huì)導(dǎo)致孩子行為的失范，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、行為規(guī)范、知識(shí)結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成都是致命的傷害。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育巨變的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高家庭教育參與者的媒介素養(yǎng)。提高家庭教育中教受雙方的媒介素養(yǎng)不外乎兩個(gè)渠道，一是培養(yǎng)教受雙方使用媒介的能力，二是培養(yǎng)教受雙方批判的接受媒介信息的思維。具體而言，就是提高硬件配備，普及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端，提升手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)載體的使用效率，推廣網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具軟件，使家長(zhǎng)和孩子保持同樣的媒介接觸習(xí)慣和媒介使用習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)和孩子批判思維，提高媒介接觸和使用的主動(dòng)性，有選擇性的接觸有用信息，提升對(duì)信息的判斷力和洞察力。

（二）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)商的監(jiān)管。自行生產(chǎn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)商的把關(guān)力度，通過(guò)網(wǎng)友上傳產(chǎn)生內(nèi)容的平臺(tái)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)友上傳內(nèi)容的把關(guān)力度，一些知名度高的興趣知識(shí)共享類(lèi)社區(qū)，如知乎、B站、果殼網(wǎng)等，應(yīng)提高駐站答手的水平，保障內(nèi)容輸出的質(zhì)量。

（三）重視在線教育，發(fā)展高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)網(wǎng)民使用在線教育應(yīng)用的達(dá)到11014萬(wàn)人，占網(wǎng)民總數(shù)的16%，④在線教育大有可為。一方面，大力發(fā)展適合家庭場(chǎng)域登陸的網(wǎng)校和MOOC課堂，推動(dòng)家庭教育通過(guò)在線教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育相連接；另一方面，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂帶入家庭教育體系，在家長(zhǎng)、教師和學(xué)生間建立起以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體的新的關(guān)系鏈條。

注釋

①中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心（2016年1月），《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告》（第37次），39-40.

②喻國(guó)明、李慧娟.《家庭場(chǎng)域的數(shù)字化重構(gòu)――關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生活空間的功能異化研究》.[J]現(xiàn)代傳播，2016（3）.

篇4

1涵化理論分析：為什么需要媒介素養(yǎng)教育

上世紀(jì)20年代開(kāi)始，電影對(duì)于社會(huì)與個(gè)人的不良影響，在社會(huì)各界引起了一定的關(guān)注，隨著50年代電視媒體的迅速發(fā)展，電視媒介效果被廣泛研究，并出現(xiàn)了許多有效的研究成果。其中，涵化理論就為早期的媒介素養(yǎng)教育奠定了強(qiáng)力的理論基礎(chǔ)。在涵化理論出現(xiàn)前，有限效應(yīng)理論與最大效應(yīng)理論在媒介素養(yǎng)教育方面，具有較大的影響力。有限效應(yīng)理論指出，媒體傳播信息的效應(yīng)是有限的，只會(huì)引起表層的改變。最大效應(yīng)理論指出，媒體傳播的信息效應(yīng)是十分巨大的，能夠在社會(huì)各界造成重大的變化。按照有限效應(yīng)理論，媒體對(duì)于群眾產(chǎn)生的影響是非常小的，那么就沒(méi)有必要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。而按照最大效應(yīng)理論，媒體對(duì)于群眾產(chǎn)生的影響是十分巨大的，群眾在媒體面前完全沒(méi)有任何主動(dòng)性，群眾對(duì)于媒體的依賴(lài)，使得媒介素養(yǎng)教育很難發(fā)揮出較大的作用。而涵化理論與上面兩種理論不同，這種理論指出，媒體會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生中長(zhǎng)期的影響，這種影響具備潛移默化的特征，換句話說(shuō)，媒體是人類(lèi)行為、信仰、認(rèn)知、觀念塑造的重要力量，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的構(gòu)造是十分重要的，特別是長(zhǎng)期接觸媒體的群眾，會(huì)將媒體傳播的信息不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，使得自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與媒體傳播的信息更加相似。這樣就能夠得知，媒體信息是構(gòu)成人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要來(lái)源，如果接觸到較多的媒體信息，這些媒體信息很可能取代個(gè)人的認(rèn)知與理念，從而影響群眾對(duì)社會(huì)的真實(shí)看法，也就是所謂的涵化過(guò)程。葛伯納在研究中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間觀看暴力電視節(jié)目的人，會(huì)逐漸失去對(duì)暴力的受害者的同情性，甚至覺(jué)得只有暴力才能讓生活更有樂(lè)趣，這些人最終會(huì)變得冷酷、自私，很難與其他人愉快相處。這說(shuō)明，媒體傳播的負(fù)面信息，可能導(dǎo)致人變得冷酷、麻木。涵化理論更加注重媒體對(duì)人類(lèi)認(rèn)知的長(zhǎng)中期影響，這與認(rèn)知心理學(xué)的理念有很大的相似性。媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，就是從小開(kāi)始，在可塑性較強(qiáng)、心智未全面發(fā)展的兒童或少年時(shí)期，就開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。目前，媒體在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，因而媒介素質(zhì)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知形成有著重要的作用。通過(guò)對(duì)涵化理論的掌握，能夠了解到媒體是如何影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的認(rèn)知形成過(guò)程的，進(jìn)而制定科學(xué)合理的策略，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。

2新媒體正在撞擊獨(dú)立學(xué)院學(xué)生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種新媒體形式。在這些新媒體出現(xiàn)的同時(shí)，也對(duì)人們的生活方式與思維方式產(chǎn)生了巨大的影響。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生處于復(fù)雜的信息時(shí)代，面臨著新媒體前所未有的“轟炸”，新媒體不僅對(duì)他們所處的社會(huì)、家庭與學(xué)校產(chǎn)生了較大的影響，還改變了他們個(gè)人的生活習(xí)慣與興趣愛(ài)好。在各種媒體中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接觸最多的屬于電視了。實(shí)際上，從兒童時(shí)代開(kāi)始，他們就能夠在電視上看懂一些低幼節(jié)目，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開(kāi)始能夠理解電視中播放的部分內(nèi)容。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)觀看大量的電視節(jié)目。因此，電視已經(jīng)逐漸取代父母，成為他們的學(xué)前啟蒙教師與親密伙伴。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，電視改變了他們掌握知識(shí)、獲取信息、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式，尤其在這個(gè)獨(dú)生子女越來(lái)越多的年代，孩子們一起玩耍的機(jī)會(huì)不斷減少，電視逐漸成為了孩子們的伙伴，陪伴他們度過(guò)了漫長(zhǎng)的假期。同時(shí)，電視還對(duì)他們的生活觀念產(chǎn)生了較大的影響，使得他們?cè)诔?、穿、用上都追求時(shí)尚、流行，對(duì)于電視節(jié)目中行為的模仿也不在少數(shù)。根據(jù)一份對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，長(zhǎng)時(shí)間觀看電視節(jié)目可能導(dǎo)致他們的攻擊上升65%，價(jià)值觀下降42%，對(duì)“性”的興趣上升58%。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與父母的接觸機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而在觀看電視的時(shí)間卻在不斷增加，如何引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的流行是一把雙刃劍，如果控制不當(dāng)，很可能帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面效果。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、為與網(wǎng)友見(jiàn)面離家出走、觀看網(wǎng)上黃等多種現(xiàn)象已經(jīng)十分普及，使得很多家長(zhǎng)為之痛心?；ヂ?lián)網(wǎng)除了這些明顯的不利影響外，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)還有其他的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，帶動(dòng)了新媒體多元化的進(jìn)程，使得學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的消費(fèi)方式變化，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在消費(fèi)上更加注重個(gè)性化，但是過(guò)于關(guān)注個(gè)性化可能降低自身的社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)媒體由于層層嚴(yán)格把關(guān)，具備良好的社會(huì)維系能力，然而互聯(lián)網(wǎng)媒體信息的自由化使其缺乏權(quán)威性，如果獨(dú)立學(xué)院學(xué)生僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在他們心中就難以形成社會(huì)的權(quán)威性。這就會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生價(jià)值判斷與社會(huì)傳承產(chǎn)生較大的不利影響。當(dāng)前，新媒體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，新媒體過(guò)于迎合社會(huì)需求的變化，而帶動(dòng)社會(huì)需求的作用較弱，這種現(xiàn)象會(huì)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生獲取的信息相對(duì)膚淺，形成缺乏邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新媒體“傻瓜化”的特征，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的行動(dòng)更加缺乏思考。此外，新媒體過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)化，而沒(méi)有充分發(fā)揮出社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的傳播效果，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)的發(fā)展缺乏必要的關(guān)注。在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳媒環(huán)境仍然不容樂(lè)觀，既然無(wú)法為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供良好的傳媒環(huán)境，也無(wú)法限制獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)媒體工具的使用，那么唯一能夠做的，就是增強(qiáng)他們解讀、分辨信息的能力，而只有通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，不斷提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的媒介素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇5

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)于發(fā)展自我、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需求不斷增加，對(duì)于社會(huì)各界信息也越來(lái)越關(guān)注。作為信息傳播最有力的工具，電影、電視、廣播、報(bào)紙等多種媒體，以前所未有的深度與廣度向社會(huì)各界傳播著大量信息。同時(shí)，媒體中也存在大量的消極因素，對(duì)社會(huì)各界產(chǎn)生了較大的沖擊。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生正處于信息饑渴的狀態(tài)，面對(duì)媒體傳播的信息，通常只是被動(dòng)的接受，而分辨與判斷的能力較弱。因此，如何通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分辨信息的能力，是一個(gè)十分重要的話題。

一媒介素養(yǎng)教育概述

從表面上看，媒介素養(yǎng)教育就是關(guān)于媒介素養(yǎng)的教育，但是這種理解還不夠徹底。雖然媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)發(fā)展了四十多年，但是對(duì)于媒介與教育這兩個(gè)詞的看法，不同國(guó)家由于文化背景不同，也有著不同的看法。

1973年，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的概念，聯(lián)合國(guó)給出了相關(guān)定義：媒介素養(yǎng)教育就是對(duì)當(dāng)代信息傳播媒介的教學(xué)與研究，涉及到獨(dú)特的知識(shí)范圍，與利用媒體達(dá)到教育的目的是有所差異的。

經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的概念仍然沒(méi)能統(tǒng)一起來(lái)。早起的批判性觀看技能、視覺(jué)意識(shí)、視覺(jué)傳播、電視素養(yǎng)、圖像素養(yǎng)、屏幕素養(yǎng)等，都與媒介素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。上世紀(jì)90年代以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的出現(xiàn)，媒介素養(yǎng)牽涉到的范圍被不斷拓展，不但包含信息的評(píng)估與判斷能力，還包含了信息的傳播與創(chuàng)造能力。

當(dāng)前，我國(guó)比較流行的媒介素養(yǎng)教育的定義為，媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)廣大群眾媒介素養(yǎng)的教育，可以劃分為4個(gè)方面：①掌握如何充分利用媒介獲得自身的發(fā)展；②掌握信息傳播的技巧與理論知識(shí)；③對(duì)媒介信息的價(jià)值與意義進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與分辨；④掌握媒介的基本知識(shí)以及如何合理利用媒介。媒介素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)，就是讓群眾不會(huì)由于媒介信息的傳播而成為媒介的奴隸，而是讓群眾充分利用媒介獲得自身發(fā)展的動(dòng)力。

二獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的必要性

1傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

在改革開(kāi)放以后，特別是黨的十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以后，我國(guó)的媒體市場(chǎng)取得了迅速的發(fā)展。對(duì)于廣大群眾來(lái)說(shuō)，媒體傳播的內(nèi)容更具多樣性，一切為群眾服務(wù)的宗旨已經(jīng)被超越，甚至發(fā)展成無(wú)條件滿(mǎn)足群眾要求的特征。媒體在經(jīng)營(yíng)與傳播方面也體現(xiàn)出更加商業(yè)化的特點(diǎn)，版面與內(nèi)容顯著增加。此外，業(yè)外資本也逐漸進(jìn)軍媒體行業(yè)。

目前，我國(guó)居民每天平均花5個(gè)小時(shí)的時(shí)間在媒體上，其中，上網(wǎng)10分鐘，廣播半個(gè)小時(shí)，雜志半個(gè)小時(shí)，書(shū)籍50分鐘，報(bào)紙一個(gè)小時(shí)，電視2個(gè)小時(shí)。能夠看出，媒體已經(jīng)成為廣大群眾日常生活中不可缺少的一部分，隨著媒體的發(fā)展速度不斷提升，也凸顯出許多負(fù)面的影響。在一段時(shí)間內(nèi)，媒體所占有的市場(chǎng)份額是受到限制的，因而出現(xiàn)了許多惡性競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)復(fù)雜的信息環(huán)境下，如何對(duì)媒體傳播的信息進(jìn)行科學(xué)的分辨與吸收，是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。

2涵化理論分析：為什么需要媒介素養(yǎng)教育

上世紀(jì)20年代開(kāi)始，電影對(duì)于社會(huì)與個(gè)人的不良影響，在社會(huì)各界引起了一定的關(guān)注，隨著50年代電視媒體的迅速發(fā)展，電視媒介效果被廣泛研究，并出現(xiàn)了許多有效的研究成果。其中，涵化理論就為早期的媒介素養(yǎng)教育奠定了強(qiáng)力的理論基礎(chǔ)。 在涵化理論出現(xiàn)前，有限效應(yīng)理論與最大效應(yīng)理論在媒介素養(yǎng)教育方面，具有較大的影響力。有限效應(yīng)理論指出，媒體傳播信息的效應(yīng)是有限的，只會(huì)引起表層的改變。最大效應(yīng)理論指出，媒體傳播的信息效應(yīng)是十分巨大的，能夠在社會(huì)各界造成重大的變化。按照有限效應(yīng)理論，媒體對(duì)于群眾產(chǎn)生的影n向是非常小的，那么就沒(méi)有必要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。而按照最大效應(yīng)理論，媒體對(duì)于群眾產(chǎn)生的影響是十分巨大的，群眾在媒體面前完全沒(méi)有任何主動(dòng)性，群眾對(duì)于媒體的依賴(lài)，使得媒介素養(yǎng)教育很難發(fā)揮出較大的作用。

而涵化理論與上面兩種理論不同，這種理論指出，媒體會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生中長(zhǎng)期的影響，這種影響具備潛移默化的特征，換句話說(shuō)，媒體是人類(lèi)行為、信仰、認(rèn)知、觀念塑造的重要力量，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的構(gòu)造是十分重要的，特別是長(zhǎng)期接觸媒體的群眾，會(huì)將媒體傳播的信息不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，使得自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與媒體傳播的信息更加相似。

這樣就能夠得知，媒體信息是構(gòu)成人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要來(lái)源，如果接觸到較多的媒體信息，這些媒體信息很可能取代個(gè)人的認(rèn)知與理念，從而影響群眾對(duì)社會(huì)的真實(shí)看法，也就是所謂的涵化過(guò)程。葛伯納在研究中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間觀看暴力電視節(jié)目的人，會(huì)逐漸失去對(duì)暴力的受害者的同情性，甚至覺(jué)得只有暴力才能讓生活更有樂(lè)趣，這些人最終會(huì)變得冷酷、自私，很難與其他人愉快相處。這說(shuō)明，媒體傳播的負(fù)面信息，可能導(dǎo)致人變得冷酷、麻木。

涵化理論更加注重媒體對(duì)人類(lèi)認(rèn)知的長(zhǎng)中期影響，這與認(rèn)知心理學(xué)的理念有很大的相似性。媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，就是從小開(kāi)始，在可塑性較強(qiáng)、心智未全面發(fā)展的兒童或少年時(shí)期，就開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。目前，媒體在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，因而媒介素質(zhì)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知形成有著重要的作用。通過(guò)對(duì)涵化理論的掌握，能夠了解到媒體是如何影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的認(rèn)知形成過(guò)程的，進(jìn)而制定科學(xué)合理的策略，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。

3新媒體正在撞擊獨(dú)立學(xué)院學(xué)生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種新媒體形式。在這些新媒體出現(xiàn)的同時(shí)，也對(duì)人們的生活方式與思維方式產(chǎn)生了巨大的影響。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生處于復(fù)雜的信息時(shí)代，面臨著新媒體前所未有的“轟炸”，新媒體不僅對(duì)他們所處的社會(huì)、家庭與學(xué)校產(chǎn)生了較大的影響，還改變了他們個(gè)人的生活習(xí)慣與興趣愛(ài)好。

在各種媒體中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接觸最多的屬于電視了。實(shí)際上，從兒童時(shí)代開(kāi)始，他們就能夠在電視上看懂一些低幼節(jié)目，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開(kāi)始能夠理解電視中播放的部分內(nèi)容。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)觀看大量的電視節(jié)目。因此，電視已經(jīng)逐漸取代父母，成為他們的學(xué)前啟蒙教師與親密伙伴。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，電視改變了他們掌握知識(shí)、獲取信息、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式，尤其在這個(gè)獨(dú)生子女越來(lái)越多的年代，孩子們一起玩耍的機(jī)會(huì)不斷減少，電視逐漸成為了孩子們的伙伴，陪伴他們度過(guò)了漫長(zhǎng)的假期。同時(shí)，電視還對(duì)他們的生活觀念產(chǎn)生了較大的影響，使得他們?cè)诔?、穿、用上都追求時(shí)尚、流行，對(duì)于電視節(jié)目中行為的模仿也不在少數(shù)。

根據(jù)一份對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，長(zhǎng)時(shí)間觀看電視節(jié)目可能導(dǎo)致他們的攻擊性行為上升65%，價(jià)值觀下降42%，對(duì)“性”的興趣上升58%。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與父母的接觸機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而在觀看電視的時(shí)間卻在不斷增加，如何引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。 對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的流行是一把雙刃劍，如果控制不當(dāng)，很可能帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面效果。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、為與網(wǎng)友見(jiàn)面離家出走、觀看網(wǎng)上黃等多種現(xiàn)象已經(jīng)十分普及，使得很多家長(zhǎng)為之痛心。

互聯(lián)網(wǎng)除了這些明顯的不利影響外，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)還有其他的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，帶動(dòng)了新媒體多元化的進(jìn)程，使得學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的消費(fèi)方式變化，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在消費(fèi)上更加注重個(gè)性化，但是過(guò)于關(guān)注個(gè)性化可能降低自身的社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)媒體由于層層嚴(yán)格把關(guān)，具備良好的社會(huì)維系能力，然而互聯(lián)網(wǎng)媒體信息的自由化使其缺乏權(quán)威性，如果獨(dú)立學(xué)院學(xué)生僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在他們心中就難以形成社會(huì)的權(quán)威性。這就會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生價(jià)值判斷與社會(huì)傳承產(chǎn)生較大的不利影響。

當(dāng)前，新媒體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，新媒體過(guò)于迎合社會(huì)需求的變化，而帶動(dòng)社會(huì)需求的作用較弱，這種現(xiàn)象會(huì)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生獲取的信息相對(duì)膚淺，形成缺乏邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新媒體“傻瓜化”的特征，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的行動(dòng)更加缺乏思考。此外，新媒體過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)化，而沒(méi)有充分發(fā)揮出社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的傳播效果，使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)的發(fā)展缺乏必要的關(guān)注。

篇6

1圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育

1．1內(nèi)在聯(lián)系

隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的不斷發(fā)展變化，媒介已經(jīng)發(fā)展成了信息的一種載體，是信息的一種新表達(dá)方式。近些年，學(xué)校課程不斷推陳出新，信息素養(yǎng)教育也隨之調(diào)整變化，改變了以前僅主要關(guān)注信息本身并只注重信息的加工處理的方式，慢慢轉(zhuǎn)向了重視信息文化建設(shè)。現(xiàn)階段提出的信息素養(yǎng)已經(jīng)包含了媒介素養(yǎng)意識(shí)，是一種“綜合性”素養(yǎng)概念。

1．2二者之間的差別

圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育的差別首先在于教育進(jìn)行方式。比較國(guó)內(nèi)外兩者的發(fā)展道路情況可知，信息素養(yǎng)應(yīng)用范圍較窄，主要應(yīng)用在圖書(shū)館信息技術(shù)及圖書(shū)館信息資源知識(shí)使用方面，被關(guān)注的領(lǐng)域還是集中在教育和圖書(shū)館信息處理方面。其次世界各國(guó)的教育理念及實(shí)踐意識(shí)存在差別，媒介素養(yǎng)的實(shí)施情況也不盡相同。比如現(xiàn)階段歐美國(guó)家媒介素養(yǎng)采用的主要傳播方式是綜合性的，主要進(jìn)行批判性思維的方式、方法和技巧教育，并教導(dǎo)個(gè)體怎樣利用媒體介質(zhì)進(jìn)行自我展現(xiàn)及進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在媒介中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)進(jìn)行交流溝通，從而提升自己進(jìn)而做到改變社會(huì)不良信息的傳播，是一種實(shí)行個(gè)體民主化的手段和方式。我國(guó)的媒介素養(yǎng)以媒介獨(dú)特的思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力為主，在保持媒介批判性思維的前提下，社會(huì)各界都應(yīng)重視提倡媒介素養(yǎng)意識(shí)。

2媒介融合背景下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的新變化

2．1內(nèi)涵新解讀

目前，比較公認(rèn)的是shelly的說(shuō)法，他認(rèn)為信息素養(yǎng)能力有內(nèi)在和外顯之別。并提出內(nèi)在能力是能找到問(wèn)題的根本原因的能力，是一種對(duì)所需要的信息有獨(dú)特的分析、加工、處理并有效合理利用的能力;外顯能力是一種把獲得的已經(jīng)過(guò)加工處理后的信息用自己獨(dú)特恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)給別人，并能指導(dǎo)幫助告知?jiǎng)e人信息的來(lái)源及獲得的方式，以方便別人檢索］。因此，我們不難看出，外顯能力是信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在，是需要特別進(jìn)行關(guān)注并提倡培養(yǎng)的能力。目前，最實(shí)用有效的培訓(xùn)主要有文獻(xiàn)信息資源的檢索培訓(xùn)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)使用講座、信息資源組織加工培訓(xùn)等，但是這些培訓(xùn)往往重點(diǎn)關(guān)注的是信息資源的檢索與使用，沒(méi)有重視信息的重新組織與分析信息知識(shí)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)，忽略了信息的內(nèi)在關(guān)系。要想高效快速獲取有用的信息，必須首先辨別出媒介的真假。學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息傳播意識(shí)，即不但要知道信息資源傳遞的方式方法及其對(duì)社會(huì)獲取信息個(gè)體的影響，還要明確各種各樣的媒介所傳播的信息資源的內(nèi)容真假、真正含義及其對(duì)社會(huì)教育界的影響。

2．2資源獲取新渠道

縱觀圖書(shū)館信息資源的儲(chǔ)存方式，從古到今主要有甲骨文、裝訂紙及磁帶膠卷、DVD等，從中可以看出，圖書(shū)館信息資源收藏采用的主要是紙質(zhì)媒介和電子信息媒介綜合產(chǎn)物。圖書(shū)館用戶(hù)利用多媒體的水平參差不齊，因此，學(xué)校圖書(shū)館需要考慮在新生教育培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行一定程度地實(shí)用性、操作性教育，社會(huì)圖書(shū)館可以考慮每年在固定時(shí)間給用戶(hù)開(kāi)展普及性講座，介紹圖書(shū)館媒介信息資源的種類(lèi)和使用方式，講解多媒體室的使用方法及技巧，同時(shí)還要給個(gè)別用戶(hù)普及多媒體媒介信息資源產(chǎn)品的作用、使用價(jià)值、性能特點(diǎn)及利用技巧，幫助用戶(hù)了解多媒體媒介信息資源在圖書(shū)館中的地位和作用，指導(dǎo)用戶(hù)合理有效地使用多媒體媒介資源，找到自己所需要的信息。

2．3教育方式新變化

近些年，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，大多數(shù)信息用戶(hù)已經(jīng)由被動(dòng)地接受網(wǎng)絡(luò)傳播的信息資源變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)地進(jìn)行信息傳播，甚至有些還成了信息的制造者。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，用戶(hù)不但能共建共享信息資源，還能利用社會(huì)化書(shū)簽傳播豐富的信息知識(shí)。以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)博客為例，它不但是信息資源也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博客的制作及傳播都需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在傳播各式各樣新信息的同時(shí)也在幫助用戶(hù)積極主動(dòng)利用、辨識(shí)并批評(píng)不良信息資源，即在培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)能力。

3圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的新策略

3．1大力發(fā)展在線信息素養(yǎng)教學(xué)方式

充分利用物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代人們合理高效利用“第三世界”學(xué)習(xí)場(chǎng)所的必備技能。在這種環(huán)境下，大力發(fā)展在線信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方式顯得特別重要。圖書(shū)館應(yīng)積極主動(dòng)使用多媒體媒介資源和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中獨(dú)特的教育信息理念，幫助和指導(dǎo)用戶(hù)整合從第一世界中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)案例和從第二世界中掌握的語(yǔ)言文字信息資源，使學(xué)生能自主地、創(chuàng)新地、積極地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這將是媒介融合背景下教育教學(xué)模式的一大進(jìn)步。

3．2多種服務(wù)方式促進(jìn)信息素養(yǎng)培育

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生獲取豐富多樣的信息知識(shí)的重要來(lái)源，因此圖書(shū)館應(yīng)充分考慮利用多種服務(wù)方式促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地采取合理有效的服務(wù)方式將其所珍藏的信息資源及網(wǎng)絡(luò)資源推送給廣大讀者，使資源得到高效利用和不斷傳播。圖書(shū)館應(yīng)建設(shè)信息資源導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)，保障導(dǎo)航信息資源的實(shí)用性、知識(shí)性，信息導(dǎo)航要以服務(wù)所有讀者用戶(hù)、教育教學(xué)及師生科研為目的。信息資源導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)主要有學(xué)科資源和其他資源之分。例如，學(xué)科信息導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)主要有學(xué)科信息數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志、教材資源、網(wǎng)絡(luò)信息、專(zhuān)業(yè)論壇等，可為師生提供全方位的學(xué)科資源。其他信息導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)是為師生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的需求服務(wù)的，主要有網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍、求職信息、政府論壇、網(wǎng)絡(luò)新聞等。

3．3改革信息素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境

學(xué)校信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)備及環(huán)境，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，信息素養(yǎng)教育需要有網(wǎng)絡(luò)在線信息教育教學(xué)技術(shù)和資源條件支持，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。因此學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)要積極主動(dòng)摸索符合現(xiàn)代化的課程教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)體系、校際間學(xué)術(shù)交流方式等，最終使師生融入多媒介融合下的現(xiàn)代信息化教與學(xué)的氛圍中。學(xué)校要積極利用各種條件為用戶(hù)探索新的圖書(shū)館信息資源高效利用技術(shù)，并努力把課堂教學(xué)由原來(lái)的書(shū)本教育過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)化的、智能化、圖像化、數(shù)字化的電子教程上來(lái)，教學(xué)方式也要有所突破，改變?cè)瓉?lái)教師一人傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使教與學(xué)變成自主化、多樣化、多選擇化及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4媒介融合背景下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育服務(wù)平臺(tái)

4．1平臺(tái)架構(gòu)

媒介融合背景下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)主要由應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、物理層組成，此系統(tǒng)結(jié)構(gòu)能高效利用多種多樣的信息資源和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為服務(wù)系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定、安全、可靠運(yùn)行提供支持。

4．1．1物理層。設(shè)備主要為分布式文件系統(tǒng)、云存儲(chǔ)及服務(wù)終端設(shè)備、信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)等，是整個(gè)系統(tǒng)最基礎(chǔ)的硬件保障，作用是把上面兩層的信息真正地融入整個(gè)系統(tǒng)各個(gè)機(jī)構(gòu)及組織的云服務(wù)系統(tǒng)里。

4．1．2網(wǎng)絡(luò)層。主要是創(chuàng)建、存儲(chǔ)及管理最上層使用的所有信息資源和技術(shù)，主要包含多媒體課程、課件庫(kù)、課堂錄像、題庫(kù)、案例庫(kù)等存儲(chǔ)大量的系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源。讀者不能操作網(wǎng)絡(luò)層，網(wǎng)絡(luò)層的訪問(wèn)操作是由最上層的應(yīng)用層中的平臺(tái)工作者進(jìn)行的。

4．1．3應(yīng)用層。應(yīng)用層是整個(gè)服務(wù)系統(tǒng)的最高層級(jí)，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要部分，為讀者提供各式各樣的個(gè)性化需求服務(wù)。

4．2平臺(tái)功能

信息素養(yǎng)平臺(tái)的主要功能分為以下四方面。①用戶(hù)明確其自身信息需求，選擇出自己所需要的信息出處。②用戶(hù)必須掌握信息檢索識(shí)別手段工具。③提供用戶(hù)評(píng)價(jià)信息真?zhèn)蔚哪芰?，并選中自己所需的知識(shí)。④存儲(chǔ)所需信息并能與別人溝通交流實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的合理利用，在綜合組織信息的前提下，創(chuàng)新性利用信息資源。

4．3平臺(tái)服務(wù)模式

信息素養(yǎng)教育服務(wù)平臺(tái)的工作模式主要有以下三個(gè)方面。①自主式課程學(xué)習(xí)。用戶(hù)只需登錄系統(tǒng)，就可以進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，還可以自測(cè)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。②信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)。用戶(hù)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)，便可找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)掌握即可解決問(wèn)題。③在線課堂。在線課堂主要有在線講座和在線文檢課。

5結(jié)語(yǔ)

篇7

第三方數(shù)據(jù)從指標(biāo)設(shè)計(jì)、抽樣策略到呈現(xiàn)，方法多樣，不一而足。委托方、媒體和受眾的參與，以及眾多第三方機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)及相互競(jìng)爭(zhēng)，極大地增加了這一傳播過(guò)程的復(fù)雜性，激發(fā)了公眾對(duì)第三方數(shù)據(jù)背后存在的操作空間的隱憂(yōu)和“陰謀論”想象?？梢哉f(shuō)，“第三方數(shù)據(jù)”的公信力問(wèn)題是與生俱來(lái)的。而公信力對(duì)于提供這樣的數(shù)據(jù)的機(jī)構(gòu)或者公司而言，則是生死攸關(guān)的問(wèn)題。

與學(xué)術(shù)研究或管理決策對(duì)數(shù)據(jù)的使用不同，許多第三方數(shù)據(jù)之爭(zhēng)往往同傳播有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。當(dāng)數(shù)據(jù)作為業(yè)績(jī)、市場(chǎng)、效益的佐證，為委托方獲取公關(guān)傳播中的優(yōu)勢(shì)時(shí)，這一傳播過(guò)程難免受到來(lái)自各方面的影響而不斷抽離和雜糅數(shù)據(jù)本身所蘊(yùn)含的信息和語(yǔ)境。如果說(shuō)學(xué)術(shù)領(lǐng)域并不鮮見(jiàn)的數(shù)據(jù)造假僅僅發(fā)生在學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的知識(shí)生產(chǎn)和傳播過(guò)程中；從傳播的角度而言，生產(chǎn)第三方數(shù)據(jù)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，傳播和詮釋第三方數(shù)據(jù)的媒介(往往也是委托方)，以及解讀數(shù)據(jù)的公眾都將不可避免地影響著第三方數(shù)據(jù)的有效性和可信度，以及其可能產(chǎn)生的各種輿論效果。

咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的能力和誠(chéng)信，媒介從業(yè)者和委托方的誠(chéng)信和素養(yǎng)，以及公眾的素養(yǎng)左右了這一傳播過(guò)程。任何傳播參與者能力、誠(chéng)信和素養(yǎng)的缺失，都會(huì)給商業(yè)利益帶來(lái)可乘之機(jī)，傷害“第三方數(shù)據(jù)”應(yīng)有的客觀性。而這些能力、誠(chéng)信和素養(yǎng)問(wèn)題集中體現(xiàn)在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)本身的獲取、應(yīng)用和理解之上。

商業(yè)利益：屁股決定腦袋

與傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查或市場(chǎng)調(diào)查相同的是，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的應(yīng)用始終包含數(shù)據(jù)的獲取和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和傳播過(guò)程中，如何保證數(shù)據(jù)獲取方法的信度和效度，是第三方數(shù)據(jù)最重要卻也是最脆弱的部分；而不同類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)及其獲取方法，其信度、效度也各不相同。目前常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)第三方數(shù)據(jù)可以分為三類(lèi)：旨在獲取網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)態(tài)度和情感信息的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)，旨在客觀監(jiān)測(cè)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)使用行為的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)可能消費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的挖掘數(shù)據(jù)。其中，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可看作是傳統(tǒng)社會(huì)調(diào)查方法的線上延續(xù)，以了解用戶(hù)的態(tài)度、認(rèn)知等主觀心理；而后二者則著重從用戶(hù)的瀏覽行為和內(nèi)容生產(chǎn)、消費(fèi)行為人手，自下而上的對(duì)用戶(hù)行為進(jìn)行客觀描述和總結(jié)。這三類(lèi)數(shù)據(jù)及其獲取方法，在信度、效度上可能存在問(wèn)題是各不相同的，其遭到誤用和誤讀的可能性，既有相似之處也各有特殊性。

從社會(huì)科學(xué)的方法論角度而言，量化數(shù)據(jù)往往是為了歸納各種經(jīng)過(guò)操作化定義的概念在特定總體中的一般情況。無(wú)論是網(wǎng)民的態(tài)度，還是特定網(wǎng)站的受歡迎程度，其背后的方法論意涵仍然是對(duì)研究者感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行概念化和操作化，并通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行測(cè)量以獲得具有代表性且可信的數(shù)據(jù)。實(shí)際上，第三方數(shù)據(jù)之爭(zhēng)的背后往往是人們過(guò)于關(guān)注經(jīng)過(guò)歸納的數(shù)據(jù)對(duì)抽象概念的反映也就是結(jié)論，而忽視方法論層面的數(shù)據(jù)獲取的過(guò)程和其中的各種推斷邏輯的合理性。

無(wú)論是針對(duì)用戶(hù)的態(tài)度還是行為，數(shù)據(jù)總是同各種概念以及其具體的算法和指標(biāo)聯(lián)系在一起的，而這往往是最容易引發(fā)爭(zhēng)論之處。流量、活躍用戶(hù)、用戶(hù)群、獨(dú)立用戶(hù)，亦或是頁(yè)面瀏覽量、視頻瀏覽量、有效瀏覽量……無(wú)論是北京奧運(yùn)四大門(mén)戶(hù)自封冠軍，還是世界杯優(yōu)酷和酷6的流量之爭(zhēng)，都或多或少涉及到這些名稱(chēng)各異、具體定義也并無(wú)公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化指標(biāo)。一些常見(jiàn)的概念常?？梢杂卸喾N操作化定義，各個(gè)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)之間有時(shí)各取所需加以采用，相互之間在同一名稱(chēng)下實(shí)際上遵循并不完全對(duì)應(yīng)的操作定義，導(dǎo)致名義上類(lèi)似的項(xiàng)目的測(cè)量，其實(shí)際結(jié)果并不具有可比性。例如“流行程度”這一概念，既可以用頁(yè)面瀏覽量來(lái)測(cè)量，也可以用獨(dú)立用戶(hù)數(shù)來(lái)反映，因?yàn)椤傲餍谐潭取边@一概念本身足夠抽象，提供了不同的理解空間。委托方往往傾向于選擇對(duì)自己有利的指標(biāo)，而媒體、受眾則容易忽視指標(biāo)本身的含義而刻板地將其同相對(duì)抽象的概念聯(lián)系起來(lái)――無(wú)論是出于利益還是認(rèn)知省力，人們都可能傾向于對(duì)數(shù)據(jù)反映的概念進(jìn)行泛化或不當(dāng)?shù)乇容^，而忽視指標(biāo)是否真的能夠完全反映這些概念。這是基于概念的不同定義而出現(xiàn)的算法問(wèn)題。

具體而言，不同機(jī)構(gòu)在提供所謂的第三方數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)一些具有重要社會(huì)意涵的概念的測(cè)量往往過(guò)于簡(jiǎn)單化，或者泛化，看似指標(biāo)林立，卻常常難以深入揭示數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象和規(guī)律。另一方面，海量數(shù)據(jù)的挖掘也面臨諸多問(wèn)題，而目前大多數(shù)第三方數(shù)據(jù)提供機(jī)構(gòu)往往以犧牲有效性作為降低算法復(fù)雜性之代價(jià)。例如，關(guān)于一個(gè)網(wǎng)站的影響力，往往作化為瀏覽量、獨(dú)立用戶(hù)數(shù)目等。這些指標(biāo)當(dāng)然能夠從不同側(cè)面反映出網(wǎng)站的受歡迎程度，但顯然，還不足以完整的反映一個(gè)網(wǎng)站的影響力，因?yàn)橥瑯拥臑g覽量下，瀏覽者人口特征的差異，以及平均駐留時(shí)間等，都應(yīng)該在網(wǎng)站影響力的測(cè)量中加以考慮。這種指標(biāo)設(shè)計(jì)上的缺陷，有時(shí)也同目前第三方咨詢(xún)機(jī)構(gòu)本身的定位有關(guān)。目前絕大部分的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或多或少都定位于市場(chǎng)調(diào)查，其關(guān)注的指標(biāo)也有限地集中在反映網(wǎng)站流量或關(guān)鍵詞頻等相關(guān)方面。

然而，流量和詞頻顯然不能揭示全部的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象，這些概念本身也常常在不同情境中需要進(jìn)行調(diào)整。與之對(duì)應(yīng)的，更豐富的用戶(hù)瀏覽行為，傳播行為，以及其創(chuàng)制的內(nèi)容的差異性，卻往往得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)然，從技術(shù)上言，這也部分地受制于目前基于服務(wù)器日志，頁(yè)面嵌入代碼，或在線問(wèn)卷調(diào)查方法本身的局限性。加上指標(biāo)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)往往不受媒介、受眾重視，使得一些機(jī)構(gòu)在監(jiān)測(cè)報(bào)告時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取方法的交代語(yǔ)焉不詳，讓人無(wú)從判斷其數(shù)據(jù)結(jié)果的有效性和可信度。

亟待加強(qiáng)公信力

同時(shí)，抽樣方法始終是制約第三方數(shù)據(jù)代表性的重要因素。在線調(diào)查的代表性問(wèn)題固然由來(lái)已久，圍繞其上的關(guān)注點(diǎn)或討論焦點(diǎn)有兩個(gè)：一是樣本對(duì)網(wǎng)民總體的代表性問(wèn)題；二是調(diào)查樣本即使對(duì)網(wǎng)民總體有代表性，但仍然無(wú)法保證對(duì)公眾有代表性。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，基于方便樣本進(jìn)行總結(jié)歸納甚至推廣結(jié)果的調(diào)查比比皆是，而理論上言，這樣的調(diào)查結(jié)果的外部效度都是有問(wèn)題的，是無(wú)法加以推廣到樣本以外的群體的。而對(duì)于服務(wù)器日志或頁(yè)面嵌入代碼而言，盡管可以借助數(shù)據(jù)挖掘而一定程度上避免抽樣，但其所涉及的總體往往很有限――例如 2008年北京奧運(yùn)四大門(mén)戶(hù)爭(zhēng)封“冠軍”事件中，某些門(mén)戶(hù)所引用的尼爾森數(shù)據(jù)并未涉及搜狐，因?yàn)楫?dāng)時(shí)尼爾森并未獲得搜狐授權(quán)嵌入頁(yè)面代碼。換言之，使用日志和頁(yè)碼嵌入代碼這兩種數(shù)據(jù)收集方法，本身決定了其數(shù)據(jù)來(lái)源必然是局部的、有某種系統(tǒng)偏向性的。然而，媒介、委托人和受眾卻往往容易忽視數(shù)據(jù)所代表的總體具體是什么，樣本怎樣獲得，以及是否具有代表性。

實(shí)際上，這些影響第三方數(shù)據(jù)結(jié)果的各種因素，不僅涉及到第三方數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)的調(diào)研能力，更涉及相關(guān)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和委托方的社會(huì)責(zé)任和行業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和有效、透明的防范機(jī)制，無(wú)論是在概念化和操作化，還是在抽樣、統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，都為各種形式的“作弊”或數(shù)據(jù)操縱提供了空間。而對(duì)于委托方而言，數(shù)據(jù)一旦購(gòu)買(mǎi)到手，大多成為公關(guān)文案的材料，尤其是那些握有門(mén)戶(hù)網(wǎng)站或可以方便的以軟新聞的形式的委托方。委托方完全可以從利己的角度，選擇所謂的第三方數(shù)據(jù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，并對(duì)后者的監(jiān)測(cè)過(guò)程和結(jié)果通過(guò)暗示或明示施加壓力，讓數(shù)據(jù)朝著最有利于自己的方式呈現(xiàn)。這無(wú)疑是對(duì)第三方數(shù)據(jù)公司的專(zhuān)業(yè)操守和公信力的考驗(yàn)。

除了數(shù)據(jù)的生產(chǎn)可能有問(wèn)題，受眾作為傳播過(guò)程的終端，作為數(shù)據(jù)的消費(fèi)者，其實(shí)也有一個(gè)素養(yǎng)問(wèn)題，包括科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身而言，前文提到的概念化、操作化、測(cè)量、總體、樣本、代表性問(wèn)題，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)、概率的理解，都屬于科學(xué)素養(yǎng)或職業(yè)素養(yǎng)的范疇，首先需要得到受眾和媒介從業(yè)人員的重視。而對(duì)于受眾而言，媒介素養(yǎng)更多地體現(xiàn)在其能否有效識(shí)別出媒介內(nèi)容背后的說(shuō)服動(dòng)機(jī)，并能夠理性地解讀作為媒介內(nèi)容的數(shù)據(jù)。實(shí)際上大部分互聯(lián)網(wǎng)第三方數(shù)據(jù)在呈現(xiàn)時(shí)早已經(jīng)過(guò)了整個(gè)傳播過(guò)程的層層篩選，受眾很難了解到數(shù)據(jù)背后的真實(shí)細(xì)節(jié)，因此保持對(duì)數(shù)據(jù)本身和傳播意圖的敏感性是有益的。例如，關(guān)于如何看待在線民意調(diào)查的結(jié)果及相關(guān)報(bào)道，一個(gè)有基本素養(yǎng)的讀者，其會(huì)對(duì)測(cè)量概念的有效性、數(shù)據(jù)的代表性保持敏感和警覺(jué)，而非不加拷問(wèn)的照單全收。受眾和媒介從業(yè)人員素養(yǎng)的提高，反過(guò)來(lái)將鞭策第三方數(shù)據(jù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，重視其數(shù)據(jù)和品牌的公信力。

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第三方數(shù)據(jù)之爭(zhēng)不僅是數(shù)據(jù)本身的問(wèn)題，第三方數(shù)據(jù)本身就注定其與利益和傳播相勾連，因而紛爭(zhēng)亂象背后不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，或是單純的傳播過(guò)程；而體現(xiàn)在利益群體，數(shù)據(jù)生產(chǎn)者，委托方，消費(fèi)者，受眾等多方參與下的復(fù)雜動(dòng)態(tài)之中。因此，單純地從某個(gè)方面加以改善并不能從根本上改變這一現(xiàn)象。亂象背后實(shí)際上是市場(chǎng)機(jī)制、文化心理和政策本身的運(yùn)行和博弈。盡管如此，作為新近才廣受關(guān)注的領(lǐng)域，無(wú)論是對(duì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，還是媒介、受眾或委托方，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)咨詢(xún)本身還有很大的提升空間。

首先是需要提升第三方數(shù)據(jù)本身的質(zhì)量，這涉及對(duì)更為復(fù)雜多樣的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的分析能力，對(duì)海量數(shù)據(jù)的處理能力，指標(biāo)的設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制能力等。目前常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)第三方數(shù)據(jù)的深度還十分有限，大多集中在流量分析或簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞輿情分析等。實(shí)際上，這都遠(yuǎn)不能解釋日益復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象――尤其是隨著Web2.0以來(lái)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、人際傳播、在線自組織、在線集體行動(dòng)的興起和涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏡像，它更日益成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然延伸的不可或缺的一部分。即便是市場(chǎng)調(diào)研領(lǐng)域，也日益從單純分析用戶(hù)的興趣，開(kāi)始轉(zhuǎn)入對(duì)線上社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、口碑傳播等結(jié)合多元數(shù)據(jù)的分析中。無(wú)論是對(duì)用戶(hù)的識(shí)別、分析用戶(hù)自創(chuàng)內(nèi)容還是研究其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、傳播網(wǎng)絡(luò)都亟待新的、更有洞見(jiàn)的分析方法――這些正是目前第三方數(shù)據(jù)的薄弱之處。與此同時(shí)，如何更有效率的處理海量數(shù)據(jù)，并從看似“有限”的數(shù)據(jù)中獲得更豐富的知識(shí)，既需要技術(shù)層面的努力，顯然也更需要理論提煉能力和社會(huì)學(xué)的想象力。

篇8

關(guān)鍵詞：西部公民新聞；發(fā)展不平衡；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）09-0036-02

一、引 言

“媒介即訊息”理論認(rèn)為，“真正有意義、有價(jià)值的‘訊息’不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開(kāi)創(chuàng)的可能性以及帶來(lái)的社會(huì)變革。[1]”伴隨新媒體技術(shù)的發(fā)展，即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、博客、播客等通過(guò)普通民眾而非專(zhuān)業(yè)新聞從業(yè)人員自發(fā)傳播信息的形式開(kāi)創(chuàng)了公民新聞時(shí)代，而微博、公民新聞網(wǎng)等又將公民新聞的發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

但是，當(dāng)新的傳播技術(shù)產(chǎn)生并試圖普及時(shí)，面臨最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)水平的制約，大眾媒介無(wú)一例外。對(duì)于西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)社會(huì)信息流通量的增大，網(wǎng)民數(shù)量急劇增加，社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也得以提高。然而，機(jī)會(huì)并非同等地降臨于大眾個(gè)體，經(jīng)濟(jì)水平制約人們對(duì)于新媒體的接觸和使用，使得東、西部公民新聞傳播出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象。

二、西部公民新聞發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

2011年7月19日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心了《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告指出，目前國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)使用率整體不均衡，各地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展差異依舊明顯，西部地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率較低，其中四川、貴州、、廣西等地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東部地區(qū)。這一差異，不僅體現(xiàn)在網(wǎng)民數(shù)量和互聯(lián)網(wǎng)使用率上，還體現(xiàn)在西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)的媒體環(huán)境差別上，不論數(shù)量還是傳播效果，都無(wú)法與東部地區(qū)相提并論。本文以中國(guó)公民新聞網(wǎng)為例，通過(guò)對(duì)該網(wǎng)站2011年11月至12月公民新聞的內(nèi)容分析，試圖剖析西部公民新聞發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題。分析發(fā)現(xiàn)：

（一）西部地區(qū)公民新聞?dòng)幸欢òl(fā)展，但數(shù)量少，層次良莠不齊，內(nèi)容以負(fù)面報(bào)道居多

本次抽樣顯示，11月西北地區(qū)公民新聞共計(jì)14條。其中，政法新聞5條，社會(huì)新聞5條，經(jīng)濟(jì)新聞2條，文教衛(wèi)生新聞2條[2]。可見(jiàn)，公民新聞基本上集中于當(dāng)前矛盾比較突出的政治、社會(huì)方面，盡管有報(bào)道社會(huì)主義建設(shè)成就的，比如《甘肅：58個(gè)縣農(nóng)村中小學(xué)生獲營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助》、《寧夏啟動(dòng)編纂填補(bǔ)史學(xué)研究領(lǐng)域空白》等，但多為報(bào)道當(dāng)前政治、社會(huì)不公平以及當(dāng)前所凸顯的食品安全等焦點(diǎn)問(wèn)題，像《黑作坊用井水灌出“純凈水”》、《延安市交通局副局長(zhǎng)薛評(píng)上任一年換了4輛車(chē)》等10條新聞。同時(shí)，14條新聞的報(bào)道手法、寫(xiě)作角度、采寫(xiě)深度等都展現(xiàn)出了良莠不齊的特點(diǎn)。

另外，文本中對(duì)政府和社會(huì)相關(guān)部門(mén)的批評(píng)意見(jiàn)占了相當(dāng)大的比例。我國(guó)網(wǎng)民尤其是微博等公民新聞媒體的網(wǎng)民，以青年用戶(hù)居多，往往因?yàn)樯顗毫Υ?，容易做出沖動(dòng)表達(dá)，也因此出現(xiàn)了“一上微博，感覺(jué)天都快要塌了；下了微博，感覺(jué)身邊一切都還行”的說(shuō)法，不過(guò)，這些批評(píng)絕大多數(shù)都出自好意，目的是希望引起政府重視，盡快解決問(wèn)題。

（二）相比東部地區(qū)，西部公民新聞發(fā)展存在一定差距

在傳統(tǒng)媒體中，新聞的需要采訪、撰寫(xiě)、審查、等環(huán)節(jié)，延緩了新聞信息的及時(shí)傳遞。相反，微博等公民新聞傳播手段的簡(jiǎn)短、及時(shí)、便捷和多樣化、同步化，使得信息的傳遞無(wú)限接近零反應(yīng)，并且實(shí)現(xiàn)了“人人都是記者”，打通移動(dòng)通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的界限的微博，成為人們及時(shí)傳播信息和進(jìn)行溝通的新寵。

數(shù)據(jù)顯示，從2011年11月15日至12月14日之間30天的新聞中，公民新聞共計(jì)65條，其中，全國(guó)性新聞21條，西部地區(qū)新聞18條，東部地區(qū)26條，同時(shí)，西部地區(qū)公民新聞普遍原創(chuàng)性不高，并且報(bào)道手法、采寫(xiě)能力總體相對(duì)低于東部。由此可見(jiàn)，西部地區(qū)公民新聞在數(shù)量、質(zhì)量上都不及東部地區(qū)。

可以說(shuō)，中國(guó)西部就像是一個(gè)先天營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒，不論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育發(fā)展、信息傳播發(fā)展等各方面，總是要比東部地區(qū)遲到一步、落后一截。就連網(wǎng)絡(luò)這個(gè)可以克服空間和時(shí)間限制的新興媒介，在西部地區(qū)的發(fā)展也未能逃脫同樣的命運(yùn)[3]。

三、對(duì)策探析：重視西部新媒體發(fā)展，提高公民新聞傳播的數(shù)量和質(zhì)量

新媒體畢竟是開(kāi)放、低成本傳播的平臺(tái)，任何個(gè)人、組織甚至國(guó)家都能運(yùn)用它傳播自己的聲音。面對(duì)激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)，西部地區(qū)公民新聞傳播如何才能克服各種不利因素，積極探索出一條適合自身發(fā)展的道路？本文試圖從國(guó)家、社會(huì)、大眾傳媒和公民記者四個(gè)角度來(lái)探索新媒體環(huán)境下西部公民新聞的發(fā)展策略。

（一）國(guó)家開(kāi)發(fā)：借西部大開(kāi)發(fā)之東風(fēng)發(fā)展西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化

媒介的產(chǎn)生和發(fā)展受制于整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)。西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件致使西部地區(qū)媒介水平相對(duì)落后，也限制了西部人思想意識(shí)的提升，導(dǎo)致公民新聞發(fā)展滯后。但是，西部大開(kāi)發(fā)為西部發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然推動(dòng)媒介的發(fā)展，從而縮小東、西部的信息差距。當(dāng)前，社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)信息的開(kāi)發(fā)和使用。媒介作為社會(huì)主要信息系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)各個(gè)方面的滲透也更加深入。對(duì)于相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，發(fā)展西部地區(qū)媒介傳播對(duì)于推動(dòng)西部地區(qū)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

（二）社會(huì)開(kāi)發(fā)：加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)人人都是記者的意識(shí)

隨著西部大開(kāi)發(fā)的推動(dòng)，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)等各方面實(shí)力得以發(fā)展，這具體表現(xiàn)在全體公民的受教育面擴(kuò)大，文化水平和媒體接觸程度不斷提高等方面。因此，在西部既定的社會(huì)條件中發(fā)展公民新聞，提高全體公民的媒介素養(yǎng)是關(guān)鍵。

篇9

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體，在信息傳播上集多種傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)于一身，具有傳播速度實(shí)時(shí)性、信息內(nèi)容海量性、信息形態(tài)多媒體性、信息檢索便利性、傳播過(guò)程交互性、傳播范圍全球性等特點(diǎn)。人們似乎認(rèn)為，利用幾乎無(wú)所不能的新媒體能夠縮小知識(shí)鴻溝，但實(shí)際情況并非如此。隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體并不能彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)地位高者和經(jīng)濟(jì)地位低者之間的“知識(shí)鴻溝”,反而使這一鴻溝有擴(kuò)大的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 新媒體 知溝 表現(xiàn)

1970年，美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾等人在一系列實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了“知溝”理論假說(shuō)———由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳遞的信息越多，這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)。在新媒體時(shí)代，“知溝”有哪些表現(xiàn)形式，會(huì)有哪些變化呢？

一、新媒體時(shí)代的“知溝”表現(xiàn)

1、高學(xué)歷者與普通大眾之間的“知溝”

與普通大眾相比，高學(xué)歷者對(duì)信息具有更高的理解能力和應(yīng)用能力，同樣的信息被不同的受眾接收所產(chǎn)生的價(jià)值不同，并且，高學(xué)歷者和普通大眾選擇和接收的信息也有所不同，新媒體信息的海量性使得受眾的主動(dòng)性大大增加，使個(gè)人的文化素養(yǎng)和興趣影響他們的信息選擇，也使得高學(xué)歷者和普通大眾所接觸的信息類(lèi)型和內(nèi)容產(chǎn)生較大差異。

另一方面，文化程度高的群體經(jīng)濟(jì)收益也相對(duì)較高，對(duì)新媒體的投入也更多，更具有信息優(yōu)勢(shì)，可以拿出更多的資金投入到文化教育上，并由此就形成了良性循環(huán)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高學(xué)歷者將比現(xiàn)在獲得更多的信息優(yōu)勢(shì)，而普通大眾則越來(lái)越難以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

2、城市和農(nóng)村之間的“知溝”

我國(guó)城鄉(xiāng)之間的差別由來(lái)已久。新農(nóng)村建設(shè)雖使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有所改善，但與城市經(jīng)濟(jì)水平相比差異較大。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，在獲取信息上具有優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，信息暢通更促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成良性循環(huán)，城鄉(xiāng)“知溝”明顯。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的《第31 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，目前城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)普及率仍存在較大差距，到2012 年底，城鎮(zhèn)居民中的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到約六成，而農(nóng)村地區(qū)目前只有23.7%。

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況決定了它在傳播中的地位。從傳播內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是傳統(tǒng)的大眾傳播媒介還是新媒體，其傳播內(nèi)容主要關(guān)于城市。目前，省級(jí)電視臺(tái)只有一半開(kāi)設(shè)了對(duì)農(nóng)欄目。在全國(guó)各類(lèi)電視臺(tái)中，開(kāi)辦農(nóng)村欄目的電視臺(tái)只占1 %。新媒體領(lǐng)域，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微博、微信的熱點(diǎn)新聞也多與城市有關(guān)。

3、貧、富國(guó)之間的“知溝”

全球信息化是當(dāng)今世界的一個(gè)重要特點(diǎn)，它帶來(lái)了全球傳播的空前發(fā)展。在信息時(shí)代，傳播能力成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，國(guó)民文化水平較高，而處于劣勢(shì)的發(fā)展中國(guó)家在這方面和西方國(guó)家的差距有逐漸拉大的趨向。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得“信息富有國(guó)”和“信息貧困國(guó)”兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，已引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。

根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）2013 年發(fā)表的《寬帶網(wǎng)狀況》報(bào)告，冰島、挪威和荷蘭分別以95%、94%和92.3%的高互聯(lián)網(wǎng)普及率位居榜單的前三甲；歐洲的互聯(lián)網(wǎng)普及率居全球之首，高達(dá)75%，美洲緊隨其后為61%，而非洲的互聯(lián)網(wǎng)普及率則僅為16%，與前兩者相差很大。并且，在全球11 億尚未連接互聯(lián)網(wǎng)的家庭中，90%位于發(fā)展中國(guó)家。國(guó)際電信聯(lián)盟估計(jì)，到2014年，世界網(wǎng)民人數(shù)將達(dá)到27 億，相當(dāng)于世界人口的39%。但同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的使用情況依舊不平衡，發(fā)展中國(guó)家仍然只有31%的人口使用互聯(lián)網(wǎng)，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，這一比例將達(dá)到77%。

不僅如此，“信息富有國(guó)” 憑借著已有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)和資本優(yōu)勢(shì)，控制和壟斷著當(dāng)今世界的信息生產(chǎn)和流通，造成了世界信息單向流通的不平衡結(jié)構(gòu)，即從工業(yè)先進(jìn)和新聞娛樂(lè)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家向經(jīng)濟(jì)文化落后的國(guó)家輸送。并且，“信息富有國(guó)” 并不是客觀、公正地傳播信息，而是有自己的一套價(jià)值體系，這些國(guó)家不僅借此來(lái)維護(hù)自己現(xiàn)存的支配地位和利益，而且以此來(lái)影響和控制其它國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代“知溝”產(chǎn)生的原因

1、經(jīng)濟(jì)因素

“知溝”的產(chǎn)生，從本質(zhì)上來(lái)看，是經(jīng)不平衡現(xiàn)象在傳播中的反映。經(jīng)濟(jì)收入狀況的優(yōu)劣直接影響媒介的普及和使用，對(duì)新媒體而言這點(diǎn)更是突出。與傳統(tǒng)的大眾傳播媒介相比，新媒體的使用成本高，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)而言，首先需要承擔(dān)硬件和軟件費(fèi)用，其次還需承擔(dān)通信接入費(fèi)用和流量費(fèi)用；對(duì)手機(jī)媒體而言，首先需要智能手機(jī)，其次需要購(gòu)買(mǎi)每月的流量套餐以及付費(fèi)應(yīng)用等，這些費(fèi)用將很多人攔在了新媒體之外。而高昂的成本也把許多經(jīng)濟(jì)貧困者拒在信息門(mén)外，使得經(jīng)濟(jì)貧困者變?yōu)榱诵畔⒇毨д撸薪?jīng)濟(jì)條件接觸新媒體的人則成了信息富有者，兩者之間就產(chǎn)生了信息鴻溝。

2、個(gè)體受教育程度

受教育程度直接決定了個(gè)體已有的知識(shí)存儲(chǔ)量，影響著個(gè)體對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解，知識(shí)存儲(chǔ)量高的個(gè)體對(duì)新信息的接收度和理解度都高于知識(shí)存儲(chǔ)量低的個(gè)體，因而也能更好的使用信息，創(chuàng)造價(jià)值。與此同時(shí)，受教育程度的高低還會(huì)導(dǎo)致傳播技能的差異，這在新媒體領(lǐng)域表現(xiàn)的更為突出，以互聯(lián)網(wǎng)為例，與傳統(tǒng)的大眾傳播媒介相比，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)使用者的檢索能力、辨別能力、理解能力等專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力要求更高，這些必然導(dǎo)致不同教育程度的人利用新媒體所獲得的知識(shí)的不同。

3、動(dòng)機(jī)與興趣

相比傳統(tǒng)大眾傳播媒介，新媒體的確為大眾提供了更為平等和公正的平臺(tái)，普通個(gè)體不僅是受傳者也可以是傳播者。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)，人人都可以隨時(shí)隨地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，普通大眾的知曉權(quán)、傳播權(quán)和傳媒接近權(quán)都得到了更好的實(shí)現(xiàn)?？烧?yàn)槿绱?，網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越個(gè)性化，個(gè)體的動(dòng)機(jī)和興趣得以發(fā)揮愈發(fā)重要的影響。

根據(jù)“使用與滿(mǎn)足”理論，受眾是有著特定“需求”的個(gè)人，他們的媒介接觸活動(dòng)是基于特定需求動(dòng)機(jī)來(lái)“使用”媒介，從而使這些需求得到“滿(mǎn)足”的過(guò)程。不同的動(dòng)機(jī)和需求造成了用戶(hù)在獲得信息和利用信息方面的“知溝”。如前所述，新媒體傳播具有傳播實(shí)時(shí)性、信息內(nèi)容海量性、傳播范圍全球性等特點(diǎn)，受眾主動(dòng)性得到增強(qiáng)，個(gè)體才是媒介接觸內(nèi)容的決定者。受眾個(gè)人根據(jù)自己的需要和動(dòng)機(jī)選擇媒介內(nèi)容，不同受眾使用媒介所獲得的信息的數(shù)量和種類(lèi)差異很大，并不是所有用戶(hù)都獲得了知識(shí)，也并不是所有用戶(hù)都恰當(dāng)?shù)氖褂昧诵旅浇?。根?jù)2013 年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第32 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.45 億，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)民數(shù)為2.48 億，網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)民達(dá)到3.89 億，并且這些娛樂(lè)應(yīng)用的用戶(hù)數(shù)量每年都以一定的比率增長(zhǎng)。對(duì)部分人而言，電腦或手機(jī)就是聊天工具和游戲機(jī)。

4、傳播技能

除了經(jīng)濟(jì)壁壘，新媒體傳播還存在技術(shù)壁壘。從表面來(lái)看，新媒體集文字、圖片、聲音、圖像等傳播符號(hào)和手段于一體，似乎更利于使用者接收和理解，但其實(shí)不然。雖然簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)機(jī)、檢索信息、閱讀新聞、觀看視頻、社交聊天是很容易做到的事，但是，如何在海量信息中準(zhǔn)確高效的找到有價(jià)值的信息，并且有效的利用這些信息則需要較高的新媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化存儲(chǔ)。傳播技能高的人能夠利用他們已有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)準(zhǔn)確辨別各類(lèi)信息和知識(shí)，并且因?yàn)橐逊e累了相關(guān)的知識(shí)，他們更加容易接受新信息和技術(shù)，且有更強(qiáng)烈的主動(dòng)獲取知識(shí)的需求；而傳播技能較低的人則難以利用新媒介來(lái)高效便捷的獲取知識(shí)，只能被淹沒(méi)在“拷貝的洪水”中。

三、新媒體時(shí)代“知溝”的擴(kuò)大

1、個(gè)體媒介接觸的差異

隨著新媒體的普及，新媒體的使用成本逐漸降低，經(jīng)濟(jì)收入較低的階層也逐漸得以使用新媒體。然而，由于受教育程度、社會(huì)交往、文化素養(yǎng)、興趣愛(ài)好的差異，不同受眾的媒介使用動(dòng)機(jī)和方式也有所不同，對(duì)信息的選擇、理解和應(yīng)用也不同，這些主觀因素也使得“數(shù)字鴻溝”進(jìn)一步擴(kuò)大。并且，在新媒體時(shí)代，受眾的知曉權(quán)、傳播權(quán)和傳媒接近權(quán)都得到了更好的實(shí)現(xiàn)，使得處于不同社會(huì)階層的受眾，有了平等獲取信息的可能性；另一方面也使受眾的興趣愛(ài)好、已有知識(shí)存儲(chǔ)量等認(rèn)知性因素在“知溝”形成的過(guò)程中起到了更為重要的作用。

2、新媒體特性的影響

新媒體信息的特性也是導(dǎo)致“知溝”不斷擴(kuò)大的原因之一。首先，新媒體信息具有海量性，根據(jù)日本學(xué)者清水幾太郎“拷貝支配”的觀點(diǎn)，人們不可能與大多數(shù)“實(shí)物”保持實(shí)際接觸，要了解世界只能通過(guò)傳媒提供的二手信息———“拷貝”，人們將“拷貝”作為“實(shí)物”的代替物，傳媒的大量生產(chǎn)使得人們每時(shí)每刻都處在“拷貝”的洪水中。這一現(xiàn)象在新媒體時(shí)代更為突出，瑣碎的各類(lèi)信息充斥著人們的感官，沒(méi)有信息選擇與辨別能力的受眾只能被淹沒(méi)于“拷貝”的洪水中。

其次，新媒體信息的碎片化。通過(guò)新媒體人們可以了解到各類(lèi)信息，但信息紛繁復(fù)雜、十分瑣碎并且大多沒(méi)有真正的意義，而是充斥著各種笑話、勵(lì)志話語(yǔ)、瑣事，這種快餐式的信息消費(fèi)模式更加難以讓普通受眾從中獲得知識(shí)，更不用說(shuō)理解或應(yīng)用知識(shí)。這些碎片化的信息所形成的的虛擬化的外部環(huán)境更是混淆了普通大眾的試聽(tīng)，使他們深陷無(wú)意義信息的“陷阱”。

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篇10

在創(chuàng)新融合、萬(wàn)物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息資源的產(chǎn)生、傳播與加工方式都發(fā)生了巨大變化，信息知識(shí)更新的速度加快也對(duì)信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校圖書(shū)館作為知識(shí)組織和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，需明確信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，針對(duì)不同層次、不同階段用戶(hù)的信息需求差異，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和各類(lèi)信息服務(wù)，探索有效的信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)路徑，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息化人才的需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育概述

1.1 信息素養(yǎng)教育的概念

信息素養(yǎng)是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下提出的新概念，也是對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸。1989年，美國(guó)ALA協(xié)會(huì)（American Library Association）在其的報(bào)告中將信息素養(yǎng)解釋為是能夠識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。1998年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出了信息素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，包括信息技術(shù)、社會(huì)責(zé)任等，進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵[1]。信息技術(shù)的發(fā)展使信息素養(yǎng)理念得到不斷延伸，涉及信息倫理、技能、思想等多方面的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代以智能化、泛在化為主要特征的信息技術(shù)的應(yīng)用，在為人們提供豐富信息資源的同時(shí)，也要求人們具備與之相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具備信息獲取、交流與利用能力，而信息素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)個(gè)體的信息意識(shí)及信息技能。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了不同行業(yè)的融合，增加了信息資源的類(lèi)型與數(shù)量，也使信息資源的構(gòu)成與傳播方式更加復(fù)雜，面對(duì)繁雜的信息人們往往無(wú)法有效識(shí)別、分析和利用，這就要求人們提升信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館在提供信息服務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)教育的職能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校圖書(shū)館不再只是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、講座等形式使用戶(hù)獲得信息知識(shí)，還可以利用各類(lèi)數(shù)據(jù)挖掘與信息管理技術(shù)開(kāi)展形式多樣的在線信息素養(yǎng)教育服務(wù)。同時(shí)，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象更加多元化，不僅有高校師生和科研人員，還有在其他行業(yè)融合鏈上的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)，進(jìn)一步拓展了圖書(shū)館的服務(wù)范圍。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的新變化

國(guó)務(wù)院在2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出加大智力建設(shè)力度，通過(guò)整合智力資源和聯(lián)合培訓(xùn)的方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為信息素養(yǎng)教育提供了新思路。高校圖書(shū)館也改變了傳統(tǒng)的講座、選修課等教學(xué)模式，變?yōu)槔靡延匈Y源和基礎(chǔ)設(shè)施，以智力建設(shè)的方式拓展教育途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步讓信息用戶(hù)不再是被動(dòng)地接受信息，而是利用各種多媒體工具主動(dòng)獲取資源，甚至成為信息的生產(chǎn)者和者[2]，很多信息用戶(hù)不僅可以利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和編譯信息，同時(shí)對(duì)不良信息也有一定的辨別能力。高校圖書(shū)館在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，更加注重用戶(hù)的獨(dú)立思考研究及問(wèn)題處理能力，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和即時(shí)性，為用戶(hù)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的主體目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)用戶(hù)的信息意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代用戶(hù)只有具備良好的信息意識(shí)才能提高對(duì)信息檢索、識(shí)別和利用的興趣，才能適應(yīng)信息環(huán)境下的新變化。因此，培養(yǎng)信息意?R是開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。不同學(xué)科背景、不同職業(yè)的用戶(hù)獲取的信息存在差異，并且信息資源是動(dòng)態(tài)變化的，只有在學(xué)習(xí)、工作中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求高校圖書(shū)館引導(dǎo)用戶(hù)認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)教育的意義，向其灌輸信息資源理念，樹(shù)立信息就是效益的價(jià)值觀[3]，并根據(jù)不同層次用戶(hù)的需求特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的宣傳培訓(xùn)方式，提升用戶(hù)對(duì)信息的敏感度，提高其利用信息解決問(wèn)題的能力。

2.2 提高用戶(hù)的信息技能

隨著信息傳播載體的日益多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取及傳遞信息的主要渠道。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展需要引進(jìn)各種現(xiàn)代化設(shè)施及構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式信息服務(wù)平臺(tái)，為用戶(hù)了解信息環(huán)境的結(jié)構(gòu)及信息的生產(chǎn)、加工和傳遞提供便利；舉辦信息檢索專(zhuān)題講座、信息知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)用戶(hù)掌握各類(lèi)信息技術(shù)，使其熟悉在線信息檢索的常見(jiàn)工具和基本渠道，提高其準(zhǔn)確檢索、識(shí)別和獲取信息的能力；幫助用戶(hù)了解不同學(xué)科信息之間的差異，掌握特殊信息資源（如知識(shí)專(zhuān)利、技術(shù)報(bào)告、教學(xué)文稿等）的檢索技巧。

2.3 增強(qiáng)用戶(hù)的信息利用能力

高校圖書(shū)館只有通過(guò)信息素養(yǎng)教育全面提高用戶(hù)的信息利用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)信息資源的利用價(jià)值。信息利用能力包括信息處理、交流、組織及評(píng)價(jià)能力等，高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)用戶(hù)的需求目標(biāo)、文化背景等差異，向其介紹不同格式、不同類(lèi)型的信息資源的檢索方法，使其準(zhǔn)確地使用信息檢索工具獲得信息；提高用戶(hù)對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)能力，使其能夠批判性地利用各類(lèi)信息，結(jié)合信息組織的邏輯知識(shí)體系，在信息檢索過(guò)程中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，掌握信息查找、加工的線性過(guò)程，并對(duì)檢索的每一步?jīng)Q策進(jìn)行客觀描述，掌握信息檢索過(guò)程中的策略轉(zhuǎn)換方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的高效吸收利用[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境

高校圖書(shū)館是高校信息服務(wù)中心，應(yīng)該堅(jiān)持用戶(hù)本位理念，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)用戶(hù)的學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校圖書(shū)館可以引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)，制定合理的信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，開(kāi)設(shè)包括講座、網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的形式多樣的教育課程；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)科與不同層次的用戶(hù)需求，制定不同的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)；做好教育資源整合及評(píng)價(jià)工作，不同專(zhuān)業(yè)的教師各司其職，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)提高用戶(hù)利用信息資源的興趣，指導(dǎo)其掌握正確的信息獲取技能。在信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，圖書(shū)館員應(yīng)與教學(xué)人員及相關(guān)機(jī)構(gòu)密切配合，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，為用戶(hù)創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（見(jiàn)圖1）。

3.2 利用新媒介開(kāi)展移動(dòng)在線教育

移動(dòng)電視、智能手機(jī)等新媒介工具的應(yīng)用，為高校圖書(shū)館的服務(wù)提供了便捷，方便其開(kāi)展移動(dòng)在線信息素養(yǎng)教育[5]。高校圖書(shū)館可以利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，采用在線信息交流的方式，了解用戶(hù)對(duì)信息素養(yǎng)教育的需求，為用戶(hù)提供文獻(xiàn)檢索、資源導(dǎo)航等相關(guān)服務(wù)，提高其利用信息資源的能力；也可以采用構(gòu)建移動(dòng)圖書(shū)館的方式，使用戶(hù)利用手機(jī)可以隨時(shí)訪問(wèn)圖書(shū)館資源，快速獲取與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容；或者綜合應(yīng)用PowerPoint、視頻等多媒體技術(shù)，由圖書(shū)館員與教師聯(lián)合制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：上海交通大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)通學(xué)科博客，由學(xué)科館員為用戶(hù)提供在線信息咨詢(xún)服務(wù)，并且及時(shí)學(xué)術(shù)講座、課程通知等信息，不但發(fā)揮了信息素養(yǎng)教育功能，同時(shí)也吸引了更多用戶(hù)關(guān)注。

3.3 開(kāi)展嵌入式信息素養(yǎng)教育

高校圖書(shū)館員與教師合作，將信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，將信息知識(shí)嵌入用戶(hù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。這種方式可以使圖書(shū)館員近距離接觸課堂，并且參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師也可以通過(guò)與圖書(shū)館員的交流了解用戶(hù)需求，完善對(duì)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的針對(duì)性。另外，圖書(shū)館員可以借助移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等提供信息素養(yǎng)教育服務(wù)，利用QQ、微信等平臺(tái)與用戶(hù)進(jìn)行交互，通過(guò)發(fā)表日志、分享信息以及設(shè)計(jì)公共主頁(yè)等方式，主動(dòng)為用戶(hù)提供信息素養(yǎng)教育資料，幫助其解決如何利用信息資源的問(wèn)題。如：長(zhǎng)江大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)建立QQ群吸引用戶(hù)加入信息咨詢(xún)服務(wù)，主動(dòng)為其解答有關(guān)信息資源檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等方面的問(wèn)題，提高了信息素養(yǎng)教育效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

高校圖書(shū)館結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息知識(shí)體系，建設(shè)由信息資源層、功能模塊、技術(shù)支持、用戶(hù)界面構(gòu)成的信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館的技術(shù)、服務(wù)、專(zhuān)業(yè)人員的高效整合，全面提高信息素養(yǎng)教育的效率，還可以推進(jìn)信息資源的共建共享（見(jiàn)圖2）。

4.1 信息資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息資源是開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其中包括館藏資源、專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源、精品課程資源等[6]。信息資源有視頻、圖片、紙質(zhì)文檔等形式，均可以用多媒體進(jìn)行演示，方便用戶(hù)了解信息檢索與處理方法，達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目的。信息資源的內(nèi)容有學(xué)術(shù)資源、課程資源、技能培訓(xùn)資源等，其中學(xué)術(shù)資源及課程資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線檢索功能免費(fèi)獲取，這些資源對(duì)拓寬用戶(hù)視野，提高其信息素養(yǎng)大有裨益；技能培訓(xùn)資源主要是與信息檢索、加工、評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫(kù)使用指南、館際文獻(xiàn)互借方法等。

4.2 技術(shù)支持

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持層主要應(yīng)用JSP（Java Server Pages）、JDBC（Java Data Base Connectivity）等技術(shù)將信息資源融入系統(tǒng)各個(gè)結(jié)構(gòu)，保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有序運(yùn)作。其中JDBC技術(shù)能夠統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)格式，采用網(wǎng)絡(luò)中間服務(wù)器調(diào)用數(shù)據(jù)信息，無(wú)須引入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序，保持了不同類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)的獨(dú)立性；JSP引擎幫助設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)嵌入Java網(wǎng)頁(yè)代碼和編譯字節(jié)碼執(zhí)行指令[7]。用戶(hù)向平臺(tái)發(fā)出請(qǐng)求指令后，系統(tǒng)首先根據(jù)網(wǎng)頁(yè)配置文件調(diào)用JSP頁(yè)面，然后再對(duì)請(qǐng)求信息進(jìn)行分析處理和訪問(wèn)平臺(tái)信息資源庫(kù)，在篩選整合信息的基礎(chǔ)上獲得??化結(jié)果，最后以HTTP協(xié)議的方式將結(jié)果返回用戶(hù)界面。

4.3 功能模塊

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心功能模塊有信息源選擇、檢索技術(shù)、課程管理等，可以提供豐富的文本編輯界面，方便教師編輯、上傳和管理課程內(nèi)容，全面分析用戶(hù)信息需求，指導(dǎo)用戶(hù)選擇適合的課程資源，幫助用戶(hù)掌握必要的信息檢索利用技術(shù)。如：信息源選擇模塊為用戶(hù)提供了信息導(dǎo)航、學(xué)科門(mén)戶(hù)、搜索引擎等常規(guī)工具，方便用戶(hù)靈活變換檢索方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨別信息，提高對(duì)信息資源的識(shí)別及評(píng)價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的創(chuàng)造性利用。在各功能模塊的具體設(shè)計(jì)中，高校圖書(shū)館可以加入在線測(cè)試、單元小結(jié)等欄目，方便用戶(hù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提升個(gè)人信息素養(yǎng)的目的。