導語：如何才能寫好一篇實踐教學報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學管理理念

在，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。

二、教學理念

在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。

三、實際工作經(jīng)驗

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經(jīng)驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。

在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。

教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經(jīng)驗。在上了6節(jié)課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。

篇2

關鍵詞高職;植物保護學;教學改革

AbstractThe focus of teaching reform in Plant Protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents，styles and methods based on students’backgrounds. More emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.With the teaching reform，students’ learning interests could be strengthened，practical skills，self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

Key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保護學》是種植類專業(yè)的一門必修課，主要研究植物病蟲害的識別、發(fā)生規(guī)律和防治方法，也是一門實踐性很強的課程，在整個專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置。學好這門課程對高職學生順利適應專業(yè)崗位是十分重要的，教好這門課程也是植物保護教師不懈的追求。為了適應新的形勢，體現(xiàn)高職教學的特點，培養(yǎng)技能型人才，近幾年來，筆者通過對涉農(nóng)專業(yè)高職學生的學習、心理等方面的調(diào)查分析，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對涉農(nóng)專業(yè)的植物保護課教學進行了探索，對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，經(jīng)初步嘗試，反映教學效果良好，達到了高職教學的目的。

1立足高職生源現(xiàn)狀，合理確定教學目標

學生是教學的對象，教師要想教好學生，必須先了解學生，這樣才能做到因材施教，根據(jù)學生的實際水平和具體需要有的放矢地制定教學目標。

高職學生是高考最后一批錄取的，錄取分數(shù)相對較低，尤其是涉農(nóng)專業(yè)的錄取分數(shù)更低，多數(shù)學生是出于無奈的選擇。學生理論基礎差，自學能力差，自我約束能力相對較差，入學成績參差不齊，教學難度較大。與本科生相比，他們感到自卑，面對“高職”二字他們感到迷惑，心理壓力和困惑較大，給教學帶來一定的困難[1]。

高職學生雖然文化課基礎較差，但他們也希望得到老師和社會的認可，希望得到老師的鼓勵和贊賞[2]。加之植物保護課程為了結(jié)合植物生長的季節(jié)特點和植物病蟲害的發(fā)生規(guī)律，多數(shù)專業(yè)都設在第4學期授課，此時的高職學生入校已經(jīng)有一年半的時間了，逐步適應了高職階段的學習、生活及學院的管理模式，也脫離了高考的陰影，獨立人格基本定型，自我意識進一步增強，對專業(yè)開始有了清醒的認識和定位，通過對高年級畢業(yè)生就業(yè)信息的了解，對未來從事的職業(yè)有了一定的預期，也開始感受到未來就業(yè)的壓力，明白自己應當如何去面對，具備了一定的求知欲望，這對進行植物保護課教學很有好處。且涉農(nóng)專業(yè)的學生絕大部分來自農(nóng)村，對植物病蟲害的發(fā)生和危害有感性上的認識，植物保護課程實踐性強，記憶性、操作性的內(nèi)容較多，即使理論基礎稍差，對學好該門課程也不會有太大的影響，這就為植物保護課教學奠定了較好的基礎。

針對高職學生的這些特點，結(jié)合高職教育的特性，確定較為適宜的教學目標，以夠用、實用為原則，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理、經(jīng)營第一線高素質(zhì)的勞動者，技術高超、手藝嫻熟的高技能操作人員為目標，把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，強化學生技能的培養(yǎng)。

2緊扣教學目標，改進教學方法

傳統(tǒng)的教學方法是老師主動講授，學生被動接受，教學過程枯燥，教學效果不好。為了改變這種局面，在教學過程中采取靈活多樣的方法，改進授課形式，講活每一節(jié)課，讓學生帶著疑問去聽，帶著興趣去學。

2.1結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點實施現(xiàn)場教學

在3—5月不定期帶學生走出校門，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標本，老師跟隨指導解疑。如針對小麥散黑穗病的發(fā)病特點，向?qū)W生提出問題:為什么黑穗在田間是成叢出現(xiàn)的，為什么非留種田在發(fā)病期不進行施藥防治。最后讓學生明白，小麥散黑穗病是種子帶菌，系統(tǒng)侵染，所以發(fā)病是成叢的，因為該病只有初侵染，不發(fā)生再侵染，所以在非留種田不需要施藥防治。通過此過程，學生認識了大量的常見病害和害蟲，如小麥的白粉病、小麥銹病、小麥赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻爛秧病等，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了學生的學習興趣。

2.2活躍課堂氣氛，穿插討論式教學

傳統(tǒng)的課堂教學偏重于老師的“教”，忽視學生的“學”，課堂往往形成了教師的“一言堂”，學生則處于被動的“接收”狀態(tài)。實踐證明，這種費時、費力的教學方法是講累了教師，聽煩了學生。討論式教學是以啟發(fā)式教學思想為基礎的，通過教師預先設計、組織，啟發(fā)學生經(jīng)過自學積極主動地思考問題，在教師指導下就某一問題在同學之間、師生之間進行相互討論交流，發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的一種互動式學習和思維方式，從而使學生掌握教學內(nèi)容，提高認識的一種教學方法，有利于培養(yǎng)學生自主探究能力，使學生變“死記”為“活學”。討論式教學對于學生在學習中活躍思維、拓寬學生學習的思路、培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性、發(fā)展獨立性和批判性思維等具有重要意義。有利于學生將所學知識與實際應用相聯(lián)系，加深對文化知識的理解，提高學生的自主創(chuàng)新能力和語言表達能力。

涉農(nóng)類高職專業(yè)的學生，絕大部分都來自農(nóng)村，相對表現(xiàn)得比較矜持、拘束，不太敢于表達。在討論中必須營造寬松的討論環(huán)境，使學生突破心理上的障礙。為了防止冷堂或跑題，在討論前1周老師給學生安排討論題目，讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準備。在討論過程中，老師認真傾聽，結(jié)合學生討論的實際，做好引導，進行必要的提示、點撥、設疑、答疑等。如在講授昆蟲的習性時，以常見昆蟲為例，組織學生進行討論式教學，討論昆蟲之間的形態(tài)區(qū)別、生活環(huán)境、食性等，許多學生根據(jù)自己少年時代捕蟬、捉蟈蟈、養(yǎng)蛐蛐等親身經(jīng)歷分析這些昆蟲生活的場所、生活的習性等，勾起同學們對兒時往事的回憶，也弄清了其中的緣由，收到了較好的教學效果。通過討論式教學提高了學生自主學習的層次，變“學會”為“會學”。課后學生還經(jīng)常自發(fā)進行討論，邀請老師參加“裁判”。

3改進教學手段，采用多媒體教學

植物保護學是一門非常適合多媒體教學的課程[3]，在該課程中要給學生講授昆蟲及天敵的形態(tài)、生物學特性、昆蟲的分類、植物病害的癥狀、病原生物等等，涉及大量的掛圖、標本和實物，尤其是病原生物屬于微生物的范疇，傳統(tǒng)板書形式的植物保護教學難以有效表達這些相關的內(nèi)容，教學效果差。采用課件教學后，把抽象、微觀的東西明了化，把書本上靜止的插圖動態(tài)化，使學生輕松理解，牢記在心。多媒體教學的關鍵是做好課件，老師必須親自動手搜集素材，使課件的內(nèi)容豐富，圖像逼真。要防止從網(wǎng)上下載別人的課件，生搬硬套，也要防止把課件做成電子版的教案。為了使教學生動直觀，筆者對植物保護課程系統(tǒng)地制作了課件，收集了大量的該學科最清晰、最具有代表性的圖片600多張，根據(jù)課程內(nèi)容需要用Photoshop等軟件進行加工;并利用Allok VideoSplitter 1.4.4軟件將收集的專業(yè)方面的影視資料分割成小的片段插入課件中，或?qū)⒎指畹囊曨l片段再用Ulead GIF Animator 5軟件制作成Gif動態(tài)圖片，插入課件中，如昆蟲的孵化、昆蟲的羽化、瓢蟲捕食蚜蟲、食葉性害蟲取食、蝗蟲的遷飛、病原菌孢子的形成和傳播等等，使課件內(nèi)容更加豐富充實。其中，“昆蟲的生物學特性”課件參加了第九屆全國多媒體課件大賽并獲三等獎。

4組建課外科技興趣小組，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力

在調(diào)動學生學習的積極性后，針對部分學生對植物保護課有濃厚興趣這一特點，結(jié)合老師承擔的的科研課題等?？稍诎嗌辖M建課外科技興趣小組。由老師根據(jù)學生的具體情況、病蟲害發(fā)生的特點等擬定2~3個題目，如對校園周邊的油菜菌核病的發(fā)病規(guī)律調(diào)查、對當?shù)禺惿跋x色斑變化的調(diào)查、蝗霉病發(fā)生規(guī)律的調(diào)查等，由學生自己查閱資料，制定調(diào)查研究方案和實施計劃，由老師具體指導，利用課余時間實施，期末寫出總結(jié)報告。在實施過程中學生在老師的指導下，通過自己的獨立思考，共同研究，相互配合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過這樣的活動使學生的獨立工作能力、組織能力、社交能力、表達能力和寫作能力都得到了鍛煉和提高，專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進一步增強[4]。也培養(yǎng)了學生的吃苦精神，認識到自身的價值，增強了自信心，這部分學生畢業(yè)后都能順利地適應新的專業(yè)崗位，短期內(nèi)都能成為技術骨干。

5改進考核方法，強化技能培養(yǎng)

高技能、應用型是高職學生未來發(fā)展方向的典型特征，用人單位的反饋也表明，注重動手能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標。動手能力的提高是依靠實踐環(huán)節(jié)教學管理中的訓練和培養(yǎng)，而實踐環(huán)節(jié)的考核正是對動手能力的檢驗，對技能的提高有著至關重要的作用。傳統(tǒng)的考試方式以筆試為主要形式，以試卷成績?yōu)橹饕罁?jù)考評學生學習效果，考試方式單一化、考試內(nèi)容理論化、考試結(jié)果分數(shù)化，學生考前死記硬背、考后拋之腦后。這種應試觀念不利于學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，很難檢查學生的動手操作能力，與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等應用性技術人才為根本任務的培育目標格格不入。因此，對原有的考試模式進行了大膽的改革嘗試，結(jié)合專業(yè)技能鑒定考試要求，采取一系列舉措，創(chuàng)新了植物保護課程考試模式。將該門課程的成績分成3個部分:平時學習成績占20%，期末考試成績占40%，實踐技能考核占40%。建立實踐技能考核試題庫，由學生隨機抽簽，每人在規(guī)定的時間里完成4個操作項目，每個項目10分。如在10 min內(nèi)完成等量式波爾多液的配制，在5 min內(nèi)在顯微鏡下找到某種病害的病原生物等。使學生對平時的實習實驗課更加重視，操作能力明顯增強，不少同學都拿到了植物保護高級工證書。

通過對高職《植物保護學》課程教學的改進，提高了學生對該課程學習的興趣，增強了學生的實踐能力、自學能力和創(chuàng)新能力，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，教學效果得到明顯提升，受到學生和學校的充分肯定。但《植物保護學》課程涉及面廣，又受地域條件的影響和季節(jié)條件限制等，教學改革只是一個初步嘗試，也是一個不斷探索、不斷改進的長期過程，為此要不懈努力，以探索出《植物保護學》教學的最好方法。

6參考文獻

[1] 馮國凡.高職學生心理特點及對策研究[J].中國職業(yè)技術教育，2005(31):26-27.

[2] 曾金強.高職學生的學習動機特點及其培養(yǎng)[J].江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院學報，2006(1):69-71.

篇3

實習地點是鳳凰城大梨樹分校。這里是風景秀美的旅游區(qū)，外語學校是經(jīng)教育行政主管機關批準成立的專業(yè)外語培訓機構。這里有我汗水和歡樂。

實踐內(nèi)容是教培訓班的小學生初一英語課程。

但畢竟沒有過教學經(jīng)驗。因此，雖然我英語專業(yè)的學生。月3日，第二天就開始接受相關培訓。鄧校長真是個認真負責的人，為我安排了一位專門的指導教師—王老師。王老師的耐心指導下，學會了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學們進行課堂交流等等。特別是和另幾名教師教我小游戲，使我課堂上很好地調(diào)動了學生的積極性，令我受益匪淺！

終于走上了講臺，經(jīng)過了一段時間的備課聽課和試講。開始教課啦！

遇到第一個困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產(chǎn)生興趣。關于這點，角的這本教材的特點是單詞量大。所以在教課的過程中。培訓時準備的游戲幫了不少忙。發(fā)現(xiàn)學生最喜歡的游戲要數(shù)Simonsai和Snowman.因為這兩個游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學校里其他老師使用得最多的游戲。

為了使我課堂有自己的特色，不過。也想出了幾個其它調(diào)動學習單詞的興趣提高學習效率的方法。其中最有效的領讀單詞這招。每個人都有上進心，都不想被別人比下去，這一點在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。正是利用了這點，教單詞時，給孩子們充足的時間自己練習讀熟它并讓以不同的形式他輪流領讀，讀得標準的同學還可以獲得當小老師的機會去較其他人，實力相對弱的同學不僅要接受懲罰，還要成為“別人”學生，這樣學生為了可以當小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來，幾乎每個同學都可以把單詞讀熟讀好。

孩子們貪玩的本性實在令我頭痛。全班十二名學生，一個問題解決了第二個問題馬上出現(xiàn)了經(jīng)過幾次考試?；丶夷苷J認真真背單詞的人不超過五個，怎么辦？得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，終于想出了幾個辦法！

學生根據(jù)自己的上課情況和考試成績會得到不同的積分，向來有積分制度。不同積分會有不同禮物兌換。本來每位同學每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，決定我班每節(jié)課的積分以考試成績?yōu)橹鳎瑔卧~全對的同學，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎勵。這個新方法一實行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個貪玩的小懶蟲”從不在意分數(shù)。沒辦法，只好用其他方法使他學習啦。第一招，話聊。找出這幾個孩子回家后不學習的原因。第二招，為他量身定計劃。舉個例子具體點說。班有兩個關系很好的女孩子，倆共同的特點就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關系好，學習上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會各自找機會悄悄問我要對方的作業(yè)看，比一比誰寫得好，評語好。就是抓住了倆這個心里，為她倆制定了一套學習方案。有一段時間，會給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務，并在第二次上課前單獨考她再根據(jù)她考試情況在課堂得分外多加些分數(shù)。開始時，不理解我做法，沒想到一段時間后她不僅提高了成績，還主動要求我給她布置課外任務，比一比誰學得好，這點讓我很高興。當然，其他同學也會有不同方式的加分的機會。

二是學生的學習。家長和老師最擔心的事不是孩子的學習成績上不來，遇到第三個問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內(nèi)容有兩個方面：一是學生的安全。而是孩子的安全得不到保障。所以我一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒有按時來上課，就會立即通知家長，解情況。課間也會有專門的老師保障他安全。而當孩子學習上出現(xiàn)問題或取得進步時，做老師的也要及時和家長取得聯(lián)系，讓他能夠及時掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細細地想一遍一會兒和他說什么如何說，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長對自己對學校不放心。

課前必須做好充分的準備。熟記每個知識點，近一個月的實踐經(jīng)歷告訴我要想把課講好。熟悉每篇課文，校準每個單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個環(huán)節(jié)......不過，要想使學生從心底里喜歡上你課，喜歡上你這個老師，要做的就不只這些啦。所以我一有時間就和他聊天，做游戲，解他性格喜好在學校的學習成績甚至是家庭狀況，和他建立寶貴的友誼?？吹綄W生真的把我當成了自己的朋友，有什么好吃的會拿來和我分享，有好玩的游戲會叫上我一起玩兒，甚至會把喜歡的玩具送給我覺得自己成了世界上最幸福的人！

勞力，教師是個力氣活。勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當教師還得講策略，要想教好學生，要想學生信服自己，必須和他交友，不斷琢磨學生的心理，才能做到

篇4

——XX年暑期小學支教實踐報告

學院： 專業(yè)：

年級： 級 班級： 班

姓名： 學號：

實踐單位：

實踐時間：XX年 月 日——XX年 月 日

時光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了一年的時光，迎來了我上大學的第一個暑假。大學生活正式步入了正軌，我意識到自己應該充分利用假期，來鍛煉自己。把自己所學的理論知識應用于實踐， 從實踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會,了解社會。同時實踐也是大學生學習知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學生服務社區(qū),回報社會的一種良好形式。同時大學生社會實踐活動是適應新世紀 社會發(fā)展要求,培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的需要,是加強集體主義,愛國主義,社會主義教育，升華思想的有效途徑。實踐，就是把所學的理論知識，運用到客 觀實際中去， 使自己所學的理論知識有用武之地。

只學不實踐，所學的就等于零,理論應該與實踐相結(jié)合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的 實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不我們 不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷 地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已.同時，從中所學的東 西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐.“ 沒有實踐，就沒有 發(fā)言權”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。于是，我決定今年暑假利用假期時間和同學一起做一項有意義的社會實踐活動。

實踐內(nèi)容： 我常常會想到這樣一個特殊的群體：學校里一群天真可愛的孩子，他們看上去和天下所有的孩子沒什么區(qū)別，但實際上又有些不同。他們的日常生活中，沒有父母的陪伴。他們的父母為了生計走進大城市打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了不可忽視的貢獻，而自己留在農(nóng)村與爺爺奶奶或者親戚住在一起。沒錯，他們就是在當今社會中越來越龐大的 ———留守兒童。他們的心靈缺少雨露的滋潤，他們的生活失去了陽光的照耀，久而久之，這些兒童就成為問題學生，不是成績落后，就是調(diào)皮搗蛋。面對這些即將長成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管?答案非常明顯，辛勤培育，他們就能長成參天大樹，成為國之棟梁，放任不管，他們或枯萎而死，或成為農(nóng)家的灶中薪炭。如何選擇，關系到孩子的未來，關系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。我們要用愛去呵護他們。

為此，XX年8月8日至8月13日我們進行了為期五天的“關愛農(nóng)村留守兒童”支教之旅，由于支教所在學校修繕方面的原因，我們不得不把旅程縮短了。不過這段回憶并沒有因此而減質(zhì)，一切都是很美好的回憶。

尋找接收單位的艱辛之路

準備暑期實踐活動的時候正是期末考試期間，我們不僅要準備考試，還要聯(lián)系實踐的相關事宜。隨著各科考試的開始，我們小隊的準備工作也在緊鑼密鼓的進行中。去哪里找留守兒童集中的學校作為實踐單位?這對我們大一的幾個學生來說，真是個問題。開始我們團隊的一個成員說他們村有一個專門在寒暑假接收留守兒童的機構，我們放假之前也沒有和對方聯(lián)系，想著放假回去了再聯(lián)系。結(jié)果她因為打工不能按時參加我們小隊的活動，但實踐工作不能再拖了，我們只好另外找地方。我們嘗試了好幾次，都被當?shù)卮逦蛯W校以集中留守兒童有難度為由拒絕了。如果把對象換成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心喪氣了，是不是實踐開展不了，我們之前的準備都白費了?或者我們要改變對象?可是這樣的話，我們實踐的意義何在?經(jīng)過討論之后，大家一致認為：實踐的宗旨不能變，寧愿花更多的時間去找接收單位，也不能偷換對象。后來在朋友的介紹下，我們找到了目的地，解決了主要矛盾。

所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，只要堅定信念往前走，總會看到那一村。

教學回憶

去小柳莊小學之前，我們和學校的老師進行了溝通，簡單了解了學校和部分孩子的情況，學校老師很熱情，也很支持我們的工作。我們看著計劃表，準備自己負責的課程，想象著給孩子們上課的情景，心中充滿了期待?？墒巧险n時卻遇到了種種難題，這其中的酸甜苦辣，回味無窮。孩子們會問你奇奇怪怪的問題;他們很“沖動”，總是打斷你的話，但他們說的卻是另外一回事;他們很活躍，課上總想站起來或是在教室里走動;帶著他們做游戲時，他們滿院子的跑，我們滿院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因為我們看上去像大姐姐，不嚴厲，也可能是熟悉了，所以后來他們很隨意，不大遵守紀律。開始只有九個孩子來上課，后來越來越多，甚至有的孩子不去上輔導班而跑來這里。孩子們從初次見面的不敢靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，訴說心里話，再到臨別的依依不舍，這個過程記錄著我們之間的情誼。

見面會上，第一次做老師讓我們心情很緊張，也很激動，開始的時候以為小孩子都是很難對付的，但他們在我們面前的表現(xiàn)打消了我們的顧慮，很多學生都很有禮貌，也很聽指揮。英語課上，小孩夢龍說：“這些我都會，不用寫了。”可真正讓他讀的時候他就不會了。美術課上，教孩子們畫各種動物，并讓他們?yōu)樽约旱漠嬙O計一個主題。小孩燁琛畫得很像，但他只是簡單的把動物羅列在紙上，并不和諧，不是一個完整的故事。小孩碩碩一邊畫一邊講他的故事，很新奇很有創(chuàng)意。音樂課上，我們和孩子們唱著熟悉的兒歌，感受著他們的純真可愛，同時也回憶著自己的快樂童年。心理課上，孩子們給爸爸媽媽寫信，有的孩子抑制不住心中的想念哭紅了雙眼。國學課上，小孩佩維給大家講了嫦娥奔月的故事?？茖W課上，小孩雅靜和大家分享了很多生活常識。小孩思航很愛讀書，講了很多其他小朋友不知道的海洋知識。體育課上，我們教孩子們打乒乓球。勞動課上，小孩夢龍“無視”我們的存在，召集大家拔草，還給每個人分配了任務，組織能力很強。學校條件很差，沒有電扇，三十多度的高溫讓人不停地冒汗，就這樣孩子們也不抱怨不煩躁，他們一手拿著書扇風，一手拿著筆寫字，下課了也不停。小孩子涵，因為沒有背下來一首詩，放學了也不肯走，直到背下來了才高興的回家了。最后的文藝匯演，孩子們又是唱又是跳，還講笑話、背唐詩、猜謎語，都很賣力演出，而很多同學都是第一次上臺，他們從容自如沒有太多的緊張膽怯，我們相信這場匯演將帶給他們更多的自信。還有很多很多鏡頭，我們都深深地記住了。

雖然時間很短，但是我們之間的情誼很真誠，也很單純。就是這種真誠和單純，讓我們在最短的時間內(nèi)領會到了很多。每一個問題的發(fā)生都催促著我們馬上解決，因為我們時間是很短暫的，我們想不帶遺憾地離開。每天放學后我們就分享發(fā)生在小孩身上的趣事，或者討論他們的問題。從而，我們了解每個小孩的進程很快。這讓我明白，我們這一小隊，分工合作的配合是非常重要的。

同一大背景，不同的孩子

小孩亮亮：在他很小的時候他父親就去世了，母親帶著他們兄弟三個艱辛地過日子。他智力稍差、自卑、膽小、笨拙，但是他乖巧。別的小朋友在一起玩的時候，他總是一個人躲起來，后來在我們的鼓勵和開導下，他開始和大家一起玩了，也敢大聲說話了。

孩夢龍：他是個留守兒童，父母在他八歲的時候去了甘肅，留下他和奶奶。一個十歲的孩子每天早上自己做飯，自己洗衣服。他很懂事，每天都按時上學、回家，從不讓奶奶擔心。他是這群孩子里最活躍的一個，你總能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都聽他的話。

小孩浩浩：他也是個留守兒童，和姑姑住在一起。他和夢龍不同，夢龍活潑開朗，而他很內(nèi)向，總是不敢抬頭，很少說話，問他一句他答一句。他告訴我們他已經(jīng)兩年沒見到父母了，經(jīng)常偷偷的哭。

同是困境兒童，他們背后都有著悲傷的故事，有著陰暗的背景。他們性格各異，爛漫天真，但是內(nèi)心都有著一道傷。我們過來上課不僅僅是為了教會他們知識，更多的是要了解他們，開解他們，觸動他們。雖然彌補不了父母對他們的愛，但是我們會盡力讓他們感覺到開心的。我們沒有偽裝，有的只是真誠的對待，開心的玩樂。

感謝背后的支持

能夠開展這次有意義的活動，我們真的很感謝校方的支持。小學的王校長，責任心很強。因為學校條件很差，沒有電扇，沒有水，天氣又很熱，他怕我們和孩子中暑，每天都給我們送水，還準備了防中暑的藥。特別要感謝的是李老師，她讓我們住在她家里，每天給我們做飯，對我們的生活處處關心，在教課方面上給了我們很多的指導。我們小隊很感謝這些支持者給我們的幫助。

篇5

［關鍵詞］園林專業(yè)；實踐教學；教學質(zhì)量保障體系

近年來，隨著國家對環(huán)境建設的重視及本科教育規(guī)模的擴大，各高校紛紛增設園林專業(yè)或擴大該專業(yè)的招生規(guī)模，但是，目前園林專業(yè)的發(fā)展前景并不是很樂觀，因為高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的用人需求不能有效對接，導致畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻［1］。在當前形勢下，如何根據(jù)辦學特點和社會需求，對具有特色且實用的實踐教學體系的探索是高校園林專業(yè)教學改革的重點。高校園林專業(yè)跨學科、綜合性強、實踐教學環(huán)節(jié)多、課程設置復雜，這對專業(yè)教師、實驗條件、教學組織等都提出了更高的要求［2］。因此，高校園林專業(yè)的教學改革不僅要重視實踐教學，為了實現(xiàn)預定的教學目標和教學效果，還需構建一個科學規(guī)范、行之有效的實踐教學質(zhì)量保障體系，這是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。筆者以宿遷學院園林專業(yè)為例，針對該專業(yè)目前存在的問題，從應用型師資隊伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實驗基地拓展、實踐教學管理體系和學生成績考評機制的完善等方面進行探討，以便為高校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1加強應用型師資隊伍建設

宿遷學院自成立以來就著力引進專業(yè)教師，但是由于學校位于蘇北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，且建校時間短，目前園林專業(yè)師資隊伍結(jié)構尚不合理，教學型為主的青年教師偏多，缺乏高水平的學科專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學骨干。針對上述狀況，根據(jù)學校的相關政策，園林專業(yè)積極擴充師資力量，組建優(yōu)秀教學團隊和科研團隊，加強“雙師型”教師培養(yǎng)。在9名任課教師中，在讀博士2名，已有4人接受過企事業(yè)單位掛職鍛煉或培訓，教師的教學能力和綜合素質(zhì)得到很大提高。當然，為了更好地加強園林專業(yè)師資隊伍建設，學校應盡快出臺相關的激勵機制和監(jiān)管機制，以充分調(diào)動教師的工作積極性，并對專業(yè)教師進修和企事業(yè)單位掛職鍛煉等方面進行有效監(jiān)督。

2拓展校內(nèi)外實踐教學基地

實踐教學基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學生參加實踐教學活動的場所，是培養(yǎng)學生實踐應用能力、提高學生綜合業(yè)務素質(zhì)、完成實踐教學環(huán)節(jié)和科研實踐的基地［3］。通過實踐教學基地的建設，可以豐富實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時可促進產(chǎn)學研的結(jié)合，以教師的科研項目為依托，讓學生參與到實際的項目當中，通過教師引導、學生協(xié)作來完成項目任務，最終達到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并提高其解決實際問題的能力。

2．1校內(nèi)實驗實訓中心建設

宿遷學院園林專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實驗室約800m2，包含植物生理實驗室、土壤肥料實驗室、分子實驗室、植物標本室、組織培養(yǎng)室、園林制圖室和園林繪畫室等，實驗室功能分區(qū)明確、儀器設備齊全。校內(nèi)實驗基地共2hm2，分為設施栽培區(qū)、種質(zhì)資源收集區(qū)、優(yōu)良品種引種栽培區(qū)、學生創(chuàng)新實踐區(qū)、教師科研成果展示區(qū)等，是植物生產(chǎn)和植物栽培養(yǎng)護等課程的重要實踐場所，也是香樟、海棠、玫瑰、扶芳藤等植物優(yōu)良品種繁育栽培研究基地。此外，學生創(chuàng)新實踐區(qū)的設立不僅調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更激發(fā)了他們科技創(chuàng)新的熱情。但是由于園林專業(yè)實踐課程包含門類較多，目前實驗室的面積和設備只能滿足一般的教學要求，還沒有獨立的教師科研實驗室。此外，校內(nèi)實驗基地的規(guī)劃還存在一定缺陷，建筑設計、園林工程和植物造景等設計類、工程類課程在校內(nèi)還沒有專門的實習場所。同時，在校內(nèi)實驗基地的管理方面也存在一些問題，如管理人員較少、秋冬兩季基地利用率低、基地的生產(chǎn)功能和科研展示功能還未充分發(fā)揮等。因此，今后應加快園林專業(yè)校內(nèi)實驗實訓中心建設，增設教師個人實驗室、園林模型設計與制作實驗室和園林設計和園林工程類課程的實踐場所，滿足教師科研和學生實驗、實習的需要。

2．2校外實踐基地建設

近年來，在宿遷學院各級領導的支持下，園林專業(yè)不斷開拓校外實習基地，加強與園林企業(yè)的聯(lián)絡，與宿遷市農(nóng)業(yè)科學院、江蘇蘇北花卉股份有限公司、江蘇綠港現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司、江蘇新夢想生態(tài)環(huán)境建設股份有限公司等企業(yè)建立了良好的合作關系。這些校外實踐基地為園林植物和園林工程課程實習及園林畢業(yè)實習提供良好的實習條件，學生能夠深入實際工作環(huán)境，學習花卉繁育技術、植物栽培和養(yǎng)護管理技術及園林工程施工等方面的技能，鍛煉了學生的動手實踐能力，為提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力提供了重要途徑。同時，要不斷加強與園林企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵教師到企業(yè)提供科技服務，組織學生到企業(yè)實習，并聘請企業(yè)高級工程技術人員和管理人員作為兼職教師來校講學，將實踐基地建設成為集實踐教學、科學研究和科技成果轉(zhuǎn)化、推廣及服務為一體的“多元”功能體，真正實現(xiàn)校企合作的雙贏。

3完善實踐教學管理體系

實踐教學管理體系建設，是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及到管理機構設置、實踐教學組織、實踐教學過程管理和教學質(zhì)量管理等問題，其中管理機構是教學管理的指揮中心，教學組織管理是教學活動順利開展的前提，教學過程管理是教學管理的核心，教學質(zhì)量管理是教學信息反饋的重要途徑［4］。因此，必須對實踐教學的各個階段和環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)督，才能保障實踐教學活動的正常實施和教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3．1實踐教學組織管理

實踐教學組織管理是確保實踐教學活動順利開展的重要基礎，一般是按照實踐教學計劃，在實踐活動開始前動員學生，強調(diào)實驗、實習期間的安全問題，介紹實驗、實習的地點、安排實驗內(nèi)容及實驗實習之前的各項準備工作。在校內(nèi)實驗室或?qū)嶒灮剡M行的課程實習一般由任課教師和實驗指導教師負責，校外綜合性實習前一定要召開實習動員大會，與會者除了相關指導教師外，教輔人員、相關專業(yè)負責人或?qū)W院領導也應參加，旨在強調(diào)校外實習的重要性和調(diào)動學生的實習積極性。

3．2實踐教學過程管理

實踐教學的實施工作一般由相關教研室、實驗室具體負責，上課前任課教師和實驗員需做好實驗準備工作，上課時授課教師嚴格按照實驗（訓）大綱、教學進度表對實驗內(nèi)容和注意事項進行講解或?qū)嶒炑菔荆缓笥蓪W生動手操作，由此同時，由教師對學生進行指導。整個教學過程要做到井然有序，不僅要求教師根據(jù)實踐技能培養(yǎng)的目標和學生興趣組織好教學內(nèi)容，而且要加強對學生的監(jiān)管，強調(diào)課堂紀律和實驗注意事項，引導學生積極思考，通過實際操作提高動手能力。

3．3教學質(zhì)量管理

近幾年來，宿遷學院加大對實踐教學的督查力度，通過教務處查課和走進課堂聽課等形式，一方面檢查上課地點和實踐內(nèi)容是否與實驗（訓）大綱、教學進度表一致，另一方面檢查教師的教案和授課情況。同時，通過觀看學生的現(xiàn)場操作，檢查學生的訓練質(zhì)量。

4改革成績考評機制

目前，園林專業(yè)課程考核方式仍以考試為主，即卷面成績占總評成績的70％，平時成績（學生出勤、作業(yè)和實驗）占30％，綜合實習一般只要求寫實踐報告，而學生的課堂表現(xiàn)和項目參與度大多不作參考，這種單一的考核方式和應用型人才培養(yǎng)目標相悖，因為應用型人才培養(yǎng)強調(diào)學生的實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。為此，采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式提高實踐技能考核的比重，如《花卉學》課程實習包含花卉播種育苗、花卉扦插育苗、花卉移栽定植和露地花卉分類識別，學生在該門課程所獲得的實驗成績，可由形成性考核成績（出勤情況、實驗中的參與度、動手能力）和終結(jié)性考核（出苗率、扦插成活率、移栽成活率和認識花卉種類多少以及上交的實驗報告質(zhì)量）兩部分組成。按照實踐技能考核的目標將評分依據(jù)明確化后，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，改善教學效果。

5結(jié)語

目前，隨著高校園林專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年攀升和企業(yè)用人標準日益嚴苛，高校園林專業(yè)學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，必須根據(jù)社會需求，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的動手能力。應通過加強應用型師資隊伍建設、改善實踐教學條件、建立科學合理的教學管理體制和成績考評機制等措施，構建科學有效的實踐教學質(zhì)量保障體系，以最終培養(yǎng)基礎扎實、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應用型、技能型人才。

［參考文獻］

［1］李雄．北京林業(yè)大學風景園林專業(yè)本科教學體系改革的研究與實踐［J］．中國園林，2008，（1）：1～5．

［2］張昱，張忠獅．高等院校實踐教學基地建設與使用研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（5）：164～165，178．

［3］雷凌華，陽柏蘇，周紅燦．地方本科院校園林專業(yè)實踐教學基地建設探討———以懷化學院實踐教學基地為例［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學，2010，（23）：12866～12868．

篇6

按照學習實踐科學發(fā)展觀試點活動實施方案的安排，通過集中學習和分散學習，我深刻認識到：這次開展的學習實踐科學發(fā)展觀試點活動，是黨在新的歷史時期貫徹落實三個代表重要思想，加強黨的建設的重要舉措，是一項大規(guī)模、廣泛性、深層次的黨內(nèi)思想解放運動，是一次黨的肌體自我修復、自我完善的創(chuàng)新過程。自己經(jīng)過學習、反思，進一步武裝了頭腦，更新了觀念，振奮了精神，政治素質(zhì)有了進一步的提高。

二、個人存在的問題和不足

1、全局意識不夠強。有時做事情、干工作只從自身業(yè)務出發(fā)，對學校作出的一些關系全局的安排理解不透，盡管也按領導要求完成了要做的工作，心理上還是有一些其他的想法。

2、創(chuàng)新意識不足，有自我滿足情緒。有時想著自己參加工作二十多年了，拼也拼過，干也干過，貢獻過，輝煌過，光榮過，經(jīng)驗有的是……有了這種想法，以致放松了對自己的要求，缺少了以前那種謙虛好學，嚴格要求自己的標準，對新知識、新課程學習上熱情不夠。表現(xiàn)在工作作風上有時有散漫、松懈現(xiàn)象;工作上有時不講方法想當然，不夠科學,不能盡善盡美，。

3、在學生教育的可持續(xù)發(fā)展上做得還不夠好，太看重成績,有時在思想深處還摻雜著私心雜念，有一些患得患失的情緒等等。

三、下一步整改措施

開展學習實踐科學發(fā)展觀試點活動對全黨來說意義重大，是關系執(zhí)政興國的頭等大事，對個人來講，也是一次重要的審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會，是讓自己進一步增強責任感、壓力感，增加榮譽感、自豪感，提高自覺性、保持良好發(fā)展的一次重要機遇。:

1、加強學習，提高素質(zhì)。全面系統(tǒng)學理論，把有關黨的路線、方針、政策學深學透，及時掌握新知識、新教法，努力探索與學校教育和諧發(fā)展密切相關的新思路和新方法，與時俱進謀發(fā)展，開拓創(chuàng)新展形象。

篇7

我們培養(yǎng)的學生最終要走向社會，走向工作崗位，只有滿足社會的需求，以就業(yè)需求為導向，做好社會需求的研究，才能培養(yǎng)出真正的人才。做為相關專業(yè)，相關學科的教師，必須積極投身到社會中做調(diào)查，利用各種方法，以及各種人力資源，調(diào)查研究社會對本專業(yè)，本行業(yè)的真正需求，為學科教學做好第一步教學準備。像本課程的教學，就要多了解廣告公司，企業(yè)等真正的人才需求，以此來選擇教材，進行教學設計，選擇教學方法，構建教學資源平臺，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)真正的“可用型”圖形設計創(chuàng)作人才。進入新世紀以來，創(chuàng)新逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，特別是知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要政策選擇。所以我們必須采用以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，才能培養(yǎng)出真正被社會，各種企事業(yè)單位所需要的人才，才能真正提高學生的水平與能力。同時還要重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，該學科最終培養(yǎng)的是應用型人才，實踐能力是非常重要的，在教學中，除了重視理論知識的學習，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。只有不斷提高學生的創(chuàng)新、實踐能力才能夠使其適應高速發(fā)展的信息化時代，在傳統(tǒng)理論教學基礎上大大的加大實踐教學力度，突出實踐教學重點是使畢業(yè)生很快適應用人單位要求主要方法，所以對實踐教學的不斷調(diào)整，注重學生的動手能力是培養(yǎng)以就業(yè)需求為導向的創(chuàng)新型實踐人才的主要方式。

二、采用基于工作過程課程的教學方式，培養(yǎng)學生綜合能力

基于工作過程的課程以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則?；诠ぷ鬟^程，為學生提供盡量真實的工作環(huán)境和工作任務，在完成任務的實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力。在明確典型工作任務的基礎上，與課程教學相結(jié)合，構建教學項目，實施任務驅(qū)動。教學任務以掌握基本知識、基本原理和鍛煉崗位技能，構建理論知識體系，形成職業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的，同時實現(xiàn)理論教學與技能實踐的融合。以具體的《商業(yè)簡報制作》課程教學為例。在教學中，改變傳統(tǒng)的教師講授型，打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務、制定計劃內(nèi)、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導向教學方式。其中包括項目教學和情境教學方式。開始進行上課時，首先創(chuàng)設情境，展示與本節(jié)課程教學內(nèi)容相關的圖形，讓學生進行分析，分析該圖形的設計理念，分析該圖形的創(chuàng)作意圖，分析完成該圖形需要用到哪些工具，用到哪些方法?？梢酝ㄟ^提問的形式，也可以讓學生進行討論，假如讓你們來設計，你們會采用什么樣的方法，來設計制作該圖形。然后，在此基礎上，把相關的教學內(nèi)容，傳遞給學生。等學生掌握了相關知識，再讓學生完成該圖形的設計制作。當學生完成后。再給學生提出問題，根據(jù)該主題，或者相關主題，讓學生根據(jù)自己的設計思想，創(chuàng)作出自己的作品。例如，講到交互式調(diào)和工具的時候，以“春色”為主題的圖形進行講授，當學生按照要求完成后，再給學生一定的時間，讓學生創(chuàng)作出“秋實”這樣的圖形。使學生在基于工作過程中，在設計的過程中，通過一個個具體的項目任務，能夠有目的地掌握各種工具的使用方法，掌握基本的教學內(nèi)容。更能體現(xiàn)出以教師為主導，以學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助作用。并且培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，以及創(chuàng)新的意識與能力。采用這種基于工作過程課程的教學方式，讓學生在情境中學習，在完成項目任務的過程中掌握知識，鍛煉了職業(yè)能力，培養(yǎng)了綜合的素質(zhì)與能力。

三、采用小組協(xié)作方式，培養(yǎng)合作意識

在教學中，除了教師與學生之間的合作與交流，同時，小組的協(xié)作學習也是始終貫穿整個課堂中。在學期開始時，給學生分好組，讓學生自己選擇小組成員，自由組合，小組成員以2--3人為佳。上課時，讓學生小組成員坐在一起，教學過程中經(jīng)常給出一個主題，讓小組成員進行討論，協(xié)商，共同完成該主題的設計創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。并要求學生把設計理念也附加在作品的旁邊，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這樣可以達到集思廣益，可以發(fā)揮出團隊的力量，創(chuàng)作出有意義的作品。同時，經(jīng)常在課堂中給出一個主題，讓小組之間進行競賽，選出創(chuàng)意最好的，設計最好的作品，既激發(fā)了學生的競爭意識，又發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神，同時教學過程也變得更加有趣，增加了學習的趣味性。使得每一節(jié)課讓學生快樂學習，在做中學，在樂中學。

四、采用多種信息技術方式交流，進行師生探討

課堂上師生可以面對面的交流，及時解決學習中遇到的問題。為了更好的提高教學質(zhì)量，促進教學的最優(yōu)化，課后，師生采用多種信息技術方式進行交流，比如，師生QQ群，以及微博與微信。這些現(xiàn)代信息技術的應用，使得師生之間的交流與溝通變得非常的方面與輕松。為了一個設計理念，師生可以在群里，進行探討。可以通過微博的關注，通過微信的圖片，語音功能等隨時進行交流與溝通。這些現(xiàn)代的信息技術方式，都促進了師生之間的關系，也改變了傳統(tǒng)中的教師在講臺上與學生在講臺下的這種距離感，改變了師生之間傳統(tǒng)的關系，有利于學生的學習，同時也有助于教師的教學。使得這種教學行為變得更加輕松，師生關系變得更加融洽，有利于教學的順利進行。

五、構建課程教學資源庫，實現(xiàn)資源共享

篇8

關鍵詞：課上全力以赴；課堂設計；課前測；兵教兵

近幾年，筆者一直致力于探索怎樣才能上讓學生喜歡的化學課，怎樣才能調(diào)動學生學習化學的積極性，并嘗試運用多種方式努力喚醒學生的學習內(nèi)力――變老師的“要學生學”為學生的“我要學”，在不斷實踐中慢慢走出自己的課下“零”作業(yè)之路。本文就“零”作業(yè)下提高教學實效性的具體做法和大家進行交流：

一、向?qū)W生承諾對他們極具吸引力的課下“零”作業(yè)

為了讓學生抓住課堂，我會對新接手的一屆學生說：“敢不敢和老師一起挑戰(zhàn)化學課課下不寫作業(yè)？”此話一出，立馬就能看到被激起的興奮：“什么？課下不寫作業(yè)！”“是的，你渴望‘課下輕松沒作業(yè)，卻又能取得好成績嗎？你想任性地‘把考試踩在腳下’嗎？”我更是挑戰(zhàn)性地問。學生當然喜歡課下“零”作業(yè)，但更多的是好奇：這個老師竟然不布置課下作業(yè)。此時我會告訴學生：“如果想要好成績，又想不寫作業(yè)，就必須真正地抓住課堂。”然后和學生一起確定我們行動的口號和我們努力的目標：“課上全力以赴學，課下輕松無作業(yè)！”“把考試踩在腳下！”以后每次上課，學生全體起立后，不是喊“老師好”，而是喊“課上全力以赴學，課下輕松無作業(yè)”?？谔栆怀?，學生的精神頭馬上就被提起來了，于是，一節(jié)高效的化學課就有了一個良好的開始。

實際上，課下“零”作業(yè)只是提高學生對化學好感度的一個幌子，不管是哪門課，沒有一定量的練習是絕對不行的。之所以提出課后“零”作業(yè)，目的有兩個：第一，提高學生對化學學科的好感度，有利于喚起學生主動學習化學的內(nèi)驅(qū)力。第二，在“零”作業(yè)的前提下，老師更容易引導學生對自己提出更高的要求，能把該掌握的和該記憶的知識盡量在課堂上完成，實現(xiàn)課堂的實效乃至高效。

實施課下“零”作業(yè)，對一些學習吃力的學生意義更大，因為課下老師不用批閱大量的作業(yè)，所以有足夠的時間和精力幫助這些學生把課堂上沒有真正理解和沒有熟練記憶的內(nèi)容攻克，并幫助他們完成相應的練習。這樣，在下一節(jié)課上，所有的學生都能站在同一個起跑線上，一同進行“課前測”，一同挑戰(zhàn)新課的學習，而不至于把一些學生落下。

二、著力課堂教學設計，使學生對化學的熱情被點燃和保持

美國教育家布魯姆所說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比缺乏熱情或無興趣的學生，學習更加輕松，更加迅速?！彼裕徽撌腔瘜W還是其他學科，都要在真正學習之前喚醒學生對該學科的深度好奇心和快樂感，喚醒孩子發(fā)自內(nèi)心的巨大力量去學習該學科的知識，而且你也不用擔心他在學習的過程中不認真和不用功。

這樣的例子比較多，比如今年初三的第一節(jié)化學課，我拿了幾杯看似清水的液體，這樣說：“同學們，首次見面，老師要送你們禮物，送世界上最寶貴的東西，那就是――水！”此時下面“切”聲一片。“好吧，如果你們不想要水，就送你們一杯紅酒吧！”我接著說。于是兩杯“清水”混合，“紅酒”出現(xiàn)，此時，驚訝聲一片。我緊接著說：“哦，青少年不宜飲酒，那就送你們一杯雪碧吧。”然后在另一個杯子里放了幾片雞蛋殼，瞬間“清水”變“雪碧”，此時同學們更是瞪大了眼睛，他們不知道老師還會給他們怎樣的驚喜。此時我故意大聲說：“哦，我聽到一位同學說想喝牛奶。好吧，首次見面，怎能不滿足你的需求。”于是向另一個杯子里滴入幾滴“清水”，“牛奶”瞬間奉上，又是一陣尖叫與唏噓聲。我趁機告訴學生：“這些紅酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它們到底是什么，怎么變出來的，后續(xù)的化學課會為你揭曉，而且當你學好了化學，你還能按照自己的意愿做出不同顏色搭配的雞尾酒！”

經(jīng)過這樣一個過程，相信同學們一定會特別期待后續(xù)的化學課會有怎樣的驚喜。讓學生發(fā)自內(nèi)心地盼望著第二天、第三天甚至以后每一天的化學課，這就是讓學生狂愛化學并投入學習的方法。這樣，學生對化學的好奇心和快樂感已經(jīng)基本被喚醒，學習內(nèi)力的大門已緩緩開啟。

三、堅持每天的“課前測”，讓課下“零”作業(yè)順利實施

雖然我實施課下“零”作業(yè)，但我一直堅信，不管是哪一門課，沒有一定的練習是不行的。所以，我把練習放在了課堂，把每一次的練習變成了測試，變成了讓學生蹦一蹦就能摘到甜果子的測試，變成了讓學生享受只要努力就能為小組掙分的榮譽感。我把這個測試放在課前，在每次化學課課前不到10分鐘的時間，先公布上次y試結(jié)果，表揚，小組加分。然后馬上進入本節(jié)課的測試，測試之前學過的所有內(nèi)容中的幾個知識點，一般10題，100分。這樣做，就會督促學生做到每天課后復習以前所學內(nèi)容，使學生在對知識的不斷復習中防止遺忘、提升能力。

實驗證明：“課前測”比當堂檢測效果更好，因為當堂檢測的基礎性內(nèi)容可以通過口述的方法得以檢查，而且學生剛學過，還沒有經(jīng)歷快速遺忘階段，此時檢測完后學生可能就不去復習，會導致學生所學知識很快遺忘。而且學生學完一部分內(nèi)容后，需要在課堂記憶、理解的基礎上升華，并和前面所學知識融合，使前后所學形成知識網(wǎng)絡，這樣更有利于學生的輕松學習，而每節(jié)課的“課前測”正好能夠促使學生把這項工作做好。

四、形式多樣的活動，保證“零”作業(yè)下的化學教學仍有好的成效

當學生的激情被點燃，學習內(nèi)力就一點點被激活了，但是學習熱情還需要老師運用形式多樣的活動來一次次強化，使這個“心”的力量一點點生長、壯大，并爆發(fā)出驚人的力量。

【活動1】在自愿的基礎上組建由中等生組成的“蝸?！眻F隊，口號：“我不是雄鷹，但我可以做努力堅持的小蝸牛，我一樣能到達象征成功的金字塔的頂峰”。團隊成員的筆記本封皮上都有老師書寫的贈言：“你有多努力，就有多幸運！”“越努力，越幸運，我用努力換天分！”“不想輸，就別懶！”“一認真，你就贏了！”“努力到無能為力，拼搏到感動自己！”等等。而且在以后“蝸?！眻F隊一次次的互動活動中不再有老師和學生，有的只是大蝸牛和小蝸牛，大蝸牛耐心指導，小蝸牛積極主動，他們在通往金字塔頂峰的道路上相互幫助、互相鼓勵地穩(wěn)步前行。這種形式的活動讓中等生明顯感受到老師的關愛，此時他們的那種不怕苦、不怕累的精神就更為明顯。有一次，我只是告訴小蝸牛們，按照老師的提綱把某一部分的知識點結(jié)合著我們的一本教輔整理出來，并在理解的基礎上背誦。結(jié)果很多“小蝸?！痹谧鳂I(yè)本上寫了五張多，這里不但有知識點，還有典型例題、易錯題等，并拍照上傳給我。

當中等生大力度行動起來時，優(yōu)等生就不可能不更加努力。此時的優(yōu)等生，不用老師任何一句話，肯定也會奮力前行。這種情形下，大面積提高成績就成了水到渠成的事情。

【活動2】“簽約制”讓學生的學習更主動，彌補了課下沒有作業(yè)的缺憾：

每次新接手一屆學生，經(jīng)過一段時間的學習后，都會和學生簽約，學生自己給自己制定要達到的目標、完成目標的獎勵以及沒有完成目標的懲罰，獎勵和懲罰的方法、內(nèi)容由學生自己在我們的激勵方法庫中選擇（完成目標得到老師一個棒棒糖或是要求老師為自己干一件事；完不成的給老師一個棒棒糖或是自己給老師干一件事），也可以自己確定，中途學生可以隨時更改下一次測試要達到的目標。獎懲方法很簡單，學生看中的也并不是一個棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份榮譽，學生都是在為榮譽而戰(zhàn)。不少學生在第一次完成目酥后，都會給自己提出更高的目標，而我經(jīng)常會以一種非常信任的目光盯著這些學生，讓他們明顯感覺到老師對他們的信任，并激勵他們?yōu)橹冻鲎畲蟮呐Α＿@樣，課下有沒有作業(yè)已經(jīng)不重要了，重要的是學生能根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的方式，找出自己所需，完全把學習變成了自己的事情。

五、讓盡可能多的學生成為老師，讓教學這塊蛋糕越做越大

每次的習題課和試卷評析課，我都只把前15名同學的問題解決，然后讓他們?nèi)ソo其他中等程度的同學講解，一位優(yōu)生承包3位同學，其他程度差一些的同學我安排他們先記憶相關知識點。很快就會有不少中等程度的學生解決完自己的問題而進入給指定人員講解的行列。就是這樣，能講的同學都在講，在講的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時到老師那里解決；不會的同學都在聽，在同學的講解中慢慢明白、慢慢學會，一點點進步。

就是這種“兵教兵”的方法，使得學生都真正“動”了起來，也就使得教學這塊蛋糕越做越大，學生的整體成績越來越好。

總之，實施課下“零”作業(yè)只是一種形式，它解決的不單單是減輕學生課業(yè)負擔的問題，更是解決了讓學生愛上學習、愛上化學，提升化學教學質(zhì)量的問題。

參考文獻：

1.成墨初.內(nèi)我覺醒教育法[M].北京：東方出版社，2014.12.

篇9

實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；

實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：

第一階段“夯實基礎”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：（略）

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解不足；

②對數(shù)量關系分析不準確；

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言敘述盡量直白，數(shù)量關系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關系略顯復雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結(jié)果：

最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利?；具_到了預想效果。

實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發(fā)展心理學》、小學語文、數(shù)學教學法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學活動。

篇10

我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，我們小組的實習學校是離我就讀學校不遠的“附城中心小學”，所以我們就沒有像有些實習老師一樣要住校，生活上的困難相對就沒有。我們也就可以把全部的精力投入到實習工作中去。

第一天去學校是10月9號主要任務是開實習動員大會和跟老師見面，還有熟悉學校的環(huán)境。國慶放假剛回來，同學們都懷著輕松的心情，我是組長，帶著全體組員(共5個人)早早就出發(fā)了。因為我們都不知道學校的具體地址，要留出一點找學校的時間。一路問過去，比意料中的要容易，我們很快就找到了實習學校。

做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、輕奮。會議過后就是和老師見面，我們的實習班級是4年級(2)班，我們班的老師謝老師是女的，看起來和我們年齡差不多，很友好。聊起來才知道她已經(jīng)教了6年書了，都很意外。之后便是熟悉我們要上課的教室、辦公室，見我們的學生.找

10月10號，星期一。實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽謝老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作，之后便是回?？偨Y(jié)。說白了就是既要帶班又要教課。班主任工作是輪換形式。教學工作的安排是第一周見習。

一，教學工作。

在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。

在見習期間，我就要安排好全組同學的上課課程。還要督促同學們按時學好教案，帶領全組同學試教，加強與任課老師的交流，把實習情況及時反映給我們的指導老師，還要做好自己和教學工作。

我第一次上講臺時，上的并不是數(shù)學課。因為實習期間正好趕上學校參加市一級學校評比。思想品德的老師要接待上級領導，托我代一節(jié)課。上第一節(jié)課自我感覺并不緊張。我對這節(jié)課做了充分準備。當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學生的思維來考慮問題，以學生考慮問題的方式來授課。有了這一次的經(jīng)歷，我備課更認真了，課前也帶領本組同學反復試教，我上第一節(jié)數(shù)學課時的效果就好多了。雖然時間方面掌握得不是很好，可要傳授的知識學生都能聽懂。作業(yè)反饋學生的掌握效果也不錯?？梢运闶浅晒Φ囊还?jié)課。

在任課老師和我們的指導老師的教導和組員的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能完全在掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

在收作業(yè)時我們就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了。作業(yè)是全組人員集中批改，這樣不但可以給上課的同學了解學全掌握知識的程度，也可以讓接下來上課的老師了對學生有一個總體的了解。根據(jù)任課老師反影我們班的學生計算能力不好的問題，我要求全體組員上課時在不影響授課的情況下，加強學生的計算能力訓練，課后還對個別學生進行輔導，雖然我們每天回來的時間都比別人晚了，可看到學生的成績在提高，我們都毫無怨言。