導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課內(nèi)實(shí)踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療保險專業(yè)；本科；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系。

隨著我國社會醫(yī)療保險體制改革的全面深化，以及商業(yè)健康保險的迅猛發(fā)展，市場對醫(yī)療保險專業(yè)人才的需求激增，全國各相關(guān)高校每年輸送的醫(yī)療保險專業(yè)人才總?cè)藬?shù)也在逐年增加。但遺憾的是，近些年相當(dāng)一部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后沒有走上與醫(yī)療保險相關(guān)的崗位，而是被動地選擇了其他行業(yè)，造成經(jīng)過多年精心培養(yǎng)的醫(yī)療保險專業(yè)人才嚴(yán)重流失。根據(jù)社會醫(yī)療保險單位和商業(yè)醫(yī)療保險公司的反饋，醫(yī)療保險專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問題是：走上相關(guān)工作崗位后，動手能力差、適應(yīng)周期長，導(dǎo)致用人單位新人培養(yǎng)成本高。

造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來看，醫(yī)療保險專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險教學(xué)模式長期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。

1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！薄Ｓ捎谀壳暗木蜆I(yè)問題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒有高學(xué)歷而無法從教。

其次，醫(yī)療保險專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險需要教師既具有扎實(shí)的保險專業(yè)知識，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識，但只有少數(shù)教師有過保險公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對醫(yī)療保險專業(yè)知識了解有限，缺乏醫(yī)療保險的實(shí)踐經(jīng)驗；另一個極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險專業(yè)，有著深厚的金融保險學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療保險實(shí)務(wù)有效結(jié)合。

（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、社會保障學(xué)、人身保險學(xué)、健康保險學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理條例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。

此外，醫(yī)療保險專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗室，并且各大高校在醫(yī)療保險實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。

由于醫(yī)療保險專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識后無法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。

1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個完整的過程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過”，這些不利于實(shí)踐課程核心價值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？?、商業(yè)保險公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗等。而這一類的實(shí)驗操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。

2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計思路。

2.1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。

（1）“雙師”隊伍建設(shè)。

醫(yī)療保險專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險專業(yè)理論知識，同時又要熟悉醫(yī)療保險業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險計劃設(shè)計、醫(yī)療保險核保理賠、醫(yī)療保險產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗醫(yī)療保險實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

社會醫(yī)療保險實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過對現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)?？啤⒄t(yī)保局、商業(yè)保險公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險協(xié)會等）合作，將其建設(shè)為長期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會實(shí)物參與度和社會問題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時光里做出更好的安排和計劃。

（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評價辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過外購或其他途徑取得。

2.2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)療保險專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側(cè)重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會醫(yī)療保險職位的特點(diǎn)?？梢园凑蔗t(yī)療保險的職位設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險公司的經(jīng)營管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)校模擬保險企業(yè)等開展有關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的保險文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會、演講會等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊意識和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和適應(yīng)保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽，普及相關(guān)知識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。

科研和創(chuàng)新活動是本科教育的重要組成部分。科技競賽也是醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽，對于推動醫(yī)療保險專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、“未來學(xué)術(shù)之星”等校級大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

（3）社會實(shí)踐教學(xué)。

校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)社會實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險專業(yè)本科的社會實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會醫(yī)療保險學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。

（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計劃，按照不同年級學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場對口的學(xué)生。[8]

1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)項目組成。綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實(shí)驗課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識，針對醫(yī)療保險改革中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計問卷并進(jìn)行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計分析，最后撰寫實(shí)驗報告。

2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級科研項目的同學(xué)，由于有科研項目任務(wù)，因此會組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時的實(shí)踐課程進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

對課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個方面。可以結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學(xué)生對醫(yī)療保險學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學(xué)生活動過程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行對照，以此來評價其教學(xué)效果。

3 結(jié)語。

一個完整的醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評價，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個相對獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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篇2

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視

“原理課”實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)和校外四種形式。目前，我院“原理課”實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于課內(nèi)實(shí)踐，主要采用“案例教學(xué)”、“時事評論”、“主題演講”、“辯論賽活動”和“拍攝DV”等形式。但是，并沒有突出課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)主要不應(yīng)被理解為‘社會實(shí)踐（活動）中的教學(xué)活動’，而應(yīng)被理解為‘教學(xué)內(nèi)容中的社會實(shí)踐問題’的教學(xué)。從學(xué)理上來看，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不是一個教育教學(xué)途徑和方法意義上的范疇，而是一個教育教學(xué)理念和內(nèi)容意義上的范疇，它不僅不與課堂教學(xué)相對立，而且主要是通過課堂教學(xué)實(shí)施的。[1]

（二）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)受各種客觀因素制約

“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要教務(wù)部門的教學(xué)計劃、財務(wù)部門的經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)院系的合作和學(xué)院的高度重視。“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要落實(shí)到位，不僅需要任課教師的精心投入，而且需要完善的保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)必須同理論教學(xué)一樣有相對完整、獨(dú)立的教學(xué)計劃，明確、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。只有建立完整、配套的實(shí)踐教學(xué)計劃，才能克服實(shí)踐教學(xué)的隨意性、隨機(jī)性，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。[2]實(shí)踐教學(xué)受到以下因素的制約：第一，缺乏組織保障。人們普遍認(rèn)為：“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是任課教師的事情，僅由任課教師負(fù)責(zé)。思政類公共課采用合堂授課形式，班級人數(shù)過多，一般由2~4個班級組成，在課內(nèi)實(shí)踐活動中很難管理。第二，缺乏經(jīng)費(fèi)保障。在“案例教學(xué)”、“時事評論”、“主題演講”、“辯論賽活動”和“拍攝DV”等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，由學(xué)生自己組織、自籌經(jīng)費(fèi)，多數(shù)學(xué)生的積極性不高。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)無法得到保障，直接影響了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，建立健全的思想政治教育課經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制迫在眉睫。第三，缺乏與教學(xué)院系的合作。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的對全院的學(xué)生采用“一刀切”模式，應(yīng)該針對不同的院系，提出不同的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，這就需要加強(qiáng)與教學(xué)院系的溝通與合作。

（三）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制不完善

科學(xué)合理的考核機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果的有效性保障。由于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性與靈活性，很難建立完善的考核機(jī)制。就我院的考核標(biāo)準(zhǔn)來看，“原理課”最終成績（100%)=期末考試（50%）+期中考試（20%）+平時成績（10%）+考勤（20%），教師一般把期中考試（20%）視作課內(nèi)實(shí)踐的成績，存在著考核標(biāo)準(zhǔn)上的模糊性，難以有效的體現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐的效果。

二建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）組織建設(shè)

良好的分工協(xié)作是“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的組織保障。成立由院領(lǐng)導(dǎo)、專家督察組、思政教研室、教務(wù)處、科研科、團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部等部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，對課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時解決課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，保證課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)及內(nèi)容互相協(xié)調(diào)、秩序井然。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)踐經(jīng)費(fèi)是“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的物質(zhì)保障。學(xué)院要落實(shí)和逐步加大對課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)按每位學(xué)生預(yù)算，由學(xué)院統(tǒng)一撥款、?？顚Ｓ茫鶕?jù)實(shí)際需要制定詳細(xì)的賬目明細(xì)，并要做好監(jiān)管。

（三）考核機(jī)制

制定完善的考核機(jī)制是“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)效性保障。實(shí)踐教學(xué)的成績考核、評定具體要求是:社會實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生評價重在態(tài)度、過程的考核；根據(jù)實(shí)踐效果來區(qū)分等級；每個學(xué)生都要參加，實(shí)行全程紀(jì)律考勤、態(tài)度觀察，由相關(guān)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)；應(yīng)有書面的心得、總結(jié)、報告、作品作為考核重要依據(jù)；不得抄襲他人成果，否則，以作弊論處，記零分；成績評定，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等；實(shí)踐教學(xué)不及格者，不能取得相應(yīng)學(xué)分，隨下一屆學(xué)生補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)這一門課程。[3]

（四）教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是“原理課”提升課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，教師擔(dān)當(dāng)著多重角色，即參加者、組織者和指導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用。這就要求“原理課”教師必須具有較高的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)能力，因此，對教師進(jìn)行專門的系統(tǒng)培訓(xùn)顯得尤為必要。

（五）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

1時事評論

在信息化時代，教師和學(xué)生獲取信息的能力相同，但是，對獲取的信息進(jìn)行分析和評論，學(xué)生存在著經(jīng)驗和認(rèn)識上的不足。這就需要教師運(yùn)用的基本立場、方法和觀點(diǎn)，對當(dāng)前國內(nèi)外時事、社會熱點(diǎn)問題作出分析和評論。要把時事評論貫穿于每一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考熱點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2案例教學(xué)

理論的抽象性是影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，案例教學(xué)能夠把抽象的理論形象化、具體化，從而有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例應(yīng)本著真實(shí)可信、客觀生動、啟迪思考的原則選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、要求學(xué)生撰寫課后案例分析報告，通過撰寫案例分析報告，促使學(xué)生反思、總結(jié)、歸納和完善。[4]

3視頻賞析

屏幕的立體性和直觀性決定了視頻賞析教學(xué)效果的趣味性和有效性。通過選擇有特定理論價值和實(shí)踐價值的影像資料，比如歷史紀(jì)錄片、現(xiàn)實(shí)國情片等，培養(yǎng)學(xué)生理論———?dú)v史———現(xiàn)實(shí)的———體感。[5]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理解抽象理論的積極性不高，直觀的屏幕能夠吸引學(xué)生，學(xué)生通過視頻賞析，闡述心得體會。另外，教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生播放不同的視頻，力爭結(jié)合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。例如，面對大三的學(xué)生，讓其觀賞“俞敏洪談大學(xué)生就業(yè)”，學(xué)生結(jié)合自身情況有更多的思考。

4主題演講

教師通過與學(xué)生協(xié)商制定演講主題，學(xué)生按照6~8人分為一組，選出組長，對命題進(jìn)行理解、分析，撰寫發(fā)言提綱，制作PPT。在課內(nèi)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要讓某一組學(xué)生自由發(fā)言，提高了學(xué)生參與課內(nèi)教學(xué)的積極性，并且可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

5辯論賽

教師通過與學(xué)生的協(xié)商制定辯論題目和相關(guān)的辯論賽規(guī)則，組織學(xué)生選舉出辯論賽主持人、學(xué)生評委、計時員等完善的辯論賽組成人員。每一組分為正反方，進(jìn)行辯題剖析、資料收集、辯詞撰寫等程序，最后參與課堂辯論。

6拍攝DV

記錄身邊的哲理故事，用DV記錄身邊的事，留下我們的感動。立足大學(xué)生活，放眼社會，用自己手中的DV攝像機(jī)、手機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦視頻攝像頭等工具，反映和記錄大學(xué)的真實(shí)生活；表達(dá)出人、物、事、景、情以及展現(xiàn)新時期高校發(fā)展的現(xiàn)狀和精神面貌。

7模擬表演

根據(jù)不同系、專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生表演相關(guān)主題。如文科專業(yè)撰寫小品、相聲，圖形藝術(shù)系專業(yè)創(chuàng)作漫畫、音樂表演，理工科學(xué)生則用辯證方法指導(dǎo)其進(jìn)行現(xiàn)場科學(xué)實(shí)驗，通過生動、活潑的形式來表達(dá)理論內(nèi)容。做到充分發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的特長，把“原理課”學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。

三構(gòu)建“原理課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的意義

能夠提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力。尤其通過針對性的實(shí)踐教學(xué)模式，可以滿足不同專業(yè)學(xué)生運(yùn)用基本理論、觀點(diǎn)和方法來分析問題和解決問題的能力。通過課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的強(qiáng)化，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身素質(zhì)和與各種錯誤思想做斗爭的能力。

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它將在很大程度上改變理工科專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對“原理課”的固有偏見，進(jìn)而改變部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因?qū)υ撻T課程的枯燥而產(chǎn)生的畏懼感和無聊感，從根本上改變其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把“原理課”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而外化為自身良好的行為習(xí)慣。從而較好地增強(qiáng)“基本原理概論”課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，它將針對有志于社會服務(wù)的大學(xué)生，通過對基本原理概論課的社會實(shí)踐活動奠定其日后參與社會服務(wù)活動的良好基礎(chǔ)，以增加其社會責(zé)任心和社會責(zé)任感。[5]

可以從根本上改變獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課堂教學(xué)的被動局面，為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力而探索出一條新的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]周世良.“基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)模式新探[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2011(10):170.

篇3

【關(guān)鍵詞】 多元化 人才培養(yǎng)模式 復(fù)合型人才

對競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題嚴(yán)重。社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢。把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢，進(jìn)行多元化統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式的探索，推出具有創(chuàng)新的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式，保證統(tǒng)計人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。滿足我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對統(tǒng)計人才的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏。

1. 構(gòu)建“理論-實(shí)踐-應(yīng)用相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力”的統(tǒng)計多元化人才培養(yǎng)模式

統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式是統(tǒng)計教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合的整體教育教學(xué)方式。

統(tǒng)計學(xué)多元化人才培養(yǎng)的理念有二個層面的意思:第一，培養(yǎng)學(xué)生要具有較好的統(tǒng)計知識體系、專業(yè)索質(zhì)和應(yīng)用統(tǒng)計知識的能力，把統(tǒng)計學(xué)技術(shù)運(yùn)用到工作中。第二，以社會需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方為宗旨，確立人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，在兼顧培養(yǎng)統(tǒng)計科學(xué)理論研究人才的同時，積極探索復(fù)合型、多樣性、多層次的統(tǒng)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)途徑。

在統(tǒng)計多元人才培養(yǎng)的理念指導(dǎo)下制定多樣化、多層次的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式改革的頂層設(shè)計，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，提出夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識口徑、因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路。明確專業(yè)定位：立足寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)，依托財經(jīng)院校優(yōu)勢體現(xiàn)三個特色：一是重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，二是多學(xué)科交叉滲透，統(tǒng)計定量分析方法特別要與經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、現(xiàn)代計算軟件的應(yīng)用結(jié)合起來。三是突出“理論實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外并舉，知能品德兼修”。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、尊個性、重品德的教育思想和理念。

2. 提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的統(tǒng)計多元化人才培養(yǎng)模式的課程體系的改革

2.1理論課程體系和課程內(nèi)容改革。分學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類構(gòu)建由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和通識課組成的新課程體系，并通過“精中間、延兩邊”，增加交叉學(xué)科課程，優(yōu)化課程體系。

重組課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提煉課程基礎(chǔ)性內(nèi)容和方法，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸內(nèi)容采用以點(diǎn)帶面方式，以典型實(shí)例分析及專題講解方式進(jìn)行。拓展內(nèi)容由學(xué)生在參考相關(guān)材料基礎(chǔ)上以討論或分析報告方式完成。

2.2實(shí)踐課程體系和課程內(nèi)容改革。 建立以基本技能為主線，典型案例為載體的實(shí)踐課程體系。重組實(shí)驗內(nèi)容，選擇實(shí)用流行的SPSS、Excel統(tǒng)計軟件，形成以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂訓(xùn)練為主的基本訓(xùn)練部分；改革訓(xùn)練內(nèi)容，引入最新的統(tǒng)計軟件、操作方式和一些科研成果。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個層次。

一是以課內(nèi)實(shí)驗為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗。包括兩個方面的實(shí)驗：統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析、SAS分析軟件和數(shù)據(jù)挖掘等課程的課內(nèi)實(shí)驗，這類實(shí)驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計軟件和其它應(yīng)用軟件的能力；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、常用工具軟件等課內(nèi)實(shí)驗，這類實(shí)驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

二是單獨(dú)開設(shè)的綜合性實(shí)驗。包括抽樣調(diào)查實(shí)踐、市場調(diào)研實(shí)踐、學(xué)年論文、統(tǒng)計軟件應(yīng)用與實(shí)驗、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，這類實(shí)驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計方法、計算機(jī)技術(shù)等方面的綜合應(yīng)用能力。

三是社會實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)推行“三個結(jié)合”的辦法，即“社會實(shí)踐與當(dāng)?shù)卣块T統(tǒng)計工作相結(jié)合”、“社會實(shí)踐與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合”、“社會實(shí)踐與教師科研課題相結(jié)合”。我們可以自選項目，有條件的情況下，也要承擔(dān)社會各單位的委托項目。

3. 統(tǒng)計多元化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

3.1設(shè)置課內(nèi)特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練。理論教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法為主，特別注重教育多樣化和多層次性，結(jié)合政府工作報告統(tǒng)計指標(biāo)解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維，提高學(xué)生統(tǒng)計科學(xué)素養(yǎng)。

無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的研討。使用一題多解與一題多變方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計科學(xué)創(chuàng)新思維。

綜合實(shí)驗及相關(guān)綜合訓(xùn)練。專門開設(shè)《社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建模》課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以沿著統(tǒng)計“調(diào)查方案制定，數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)庫建立，數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理，撰寫分析報告或類似的路徑進(jìn)行綜合實(shí)驗。學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成一個真實(shí)的《XX調(diào)查分析報告》，《XX模型應(yīng)用》。建立學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和全國大學(xué)生社會調(diào)查報告評比兩項大賽制度。

3.2課外社會實(shí)踐活動強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練

課外社會實(shí)踐我們重點(diǎn)推行“三個結(jié)合”的辦法。就是學(xué)生社會實(shí)踐“與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計部門工作相結(jié)合；與國家組織的各項普查和重點(diǎn)調(diào)查工作相結(jié)合；與教師科研課題相結(jié)合”。

3.2.1積極參加國家組織的大型普查等工作。國家大型普查工作基本上每三年有一次，統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生有很多機(jī)會參加。

3.2.2參與老師的科研課題研究。引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研工作。加強(qiáng)統(tǒng)計理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高學(xué)生的分析能力。

3.2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與方法保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行

現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的運(yùn)用使教育模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。我們在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、雙語教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，倡導(dǎo)“多元并重”和“互動教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李國榮.培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計教育（北京），2007,(9).

篇4

“基礎(chǔ)”課本身與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較為緊密，例如能結(jié)合書本理論知識，根據(jù)各章節(jié)的不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中構(gòu)建一定的情景和模式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高教學(xué)效果。具體可采取的教學(xué)形式有以下幾種:校園調(diào)研:采用課下調(diào)查研究，課上交流匯報的方式進(jìn)行。如在第七章關(guān)于“遵守行為規(guī)范錘煉高尚品格”教學(xué)中，安排學(xué)生調(diào)查最讓他們厭惡的十大校園不文明行為。通過調(diào)查、交流，使同學(xué)們了解到哪些是同窗眼里的不文明行為，從而規(guī)整自己的行為，進(jìn)而增強(qiáng)解決的信心和勇氣。故事演繹:例如可組織“演繹愛國主義故事”活動，讓同學(xué)們或排成小品，或演講朗誦，或做成PPT展示，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。再如在“第七章”的教學(xué)中，可嘗試舉辦道德小品大賽等。團(tuán)體心理咨詢:將團(tuán)體心理咨詢活動合理地運(yùn)用于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，收效明顯。如在“緒論”教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，開展“我是誰?”的活動;在第三章關(guān)于“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”教學(xué)中，為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，開展“工作價值觀拍賣”游戲等。教學(xué)模擬:例如可在第五章關(guān)于“領(lǐng)會法律精神理解法律體系”的教學(xué)中，結(jié)合我國首個憲法日，開展“憲法我來講”活動，將本章的憲法部分交由學(xué)生進(jìn)行模擬宣講教學(xué)。除此以外，還可以結(jié)合一些專業(yè)的特點(diǎn)，將企業(yè)文化引入課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中。如我院旅游管理和酒店管理專業(yè)與集團(tuán)校企合作，成立酒店管理學(xué)院，從而有效地將企業(yè)文化引入到實(shí)踐教學(xué)中。

三、提高基礎(chǔ)課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果的途徑

1.做好課前準(zhǔn)備工作首先，確定實(shí)踐教學(xué)主題。實(shí)踐教學(xué)活動的主題應(yīng)在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際來確定。所確定的主題和采用的素材越接近學(xué)生生活實(shí)際，就越能使學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。其次，制定完備的教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計制定要在充分考慮教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，制定詳實(shí)并切實(shí)可行的方案，包括實(shí)踐項目、實(shí)踐步驟、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的過渡、對學(xué)生的要求及引導(dǎo)、對學(xué)生可能出現(xiàn)不同反應(yīng)的準(zhǔn)備、時間的有效控制、進(jìn)度的合理安排等。教學(xué)方案要更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，對于學(xué)生在實(shí)踐過程中的狀態(tài)與反應(yīng)需作出更多的設(shè)想與應(yīng)對。

篇5

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系;電子商務(wù);動手能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1電子商務(wù)實(shí)驗課程設(shè)計思想

電子商務(wù)課程的目的是使學(xué)生全面了解電子商務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程,重點(diǎn)了解電子商務(wù)系統(tǒng)的主要模塊以及各模塊的功能、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)生成等,要求學(xué)生熟練掌握各模塊的業(yè)務(wù)操作,具備獨(dú)立操作、實(shí)施、維護(hù)電子商務(wù)系統(tǒng)的能力。因而,實(shí)踐教學(xué)設(shè)計思想是:通過對電子商務(wù)系統(tǒng)模擬實(shí)驗、自主創(chuàng)設(shè)電子商務(wù)環(huán)境以及到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗電子商務(wù)環(huán)境這樣三步曲來實(shí)現(xiàn)。我們建立了校內(nèi)“IBM電子商務(wù)實(shí)驗室”、“IBM自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)俱樂部”和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的綜合運(yùn)用知識、熟練掌握電子商務(wù)系統(tǒng)流程與操作方法的能力,鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)適應(yīng)能力。

對于電子商務(wù)實(shí)驗課程體系的設(shè)計,從整體看,目前存在兩種偏向:一是電子商務(wù)實(shí)驗大多是獨(dú)立設(shè)立的,彼此之間沒有什么聯(lián)系,缺乏一種作為實(shí)驗教學(xué)整體而系統(tǒng)的課程體系;二是由于資金的原因,許多學(xué)校只使用一種電子商務(wù)實(shí)驗教學(xué)軟件開設(shè)不同的電子商務(wù)實(shí)驗,學(xué)生完成實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)之后,往往只是學(xué)會了一種軟件的使用,而對電子商務(wù)缺乏全面的理解。因此,本課程實(shí)驗的編寫過程中,充分考慮了以下因素:

(1) 從電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置電子商務(wù)實(shí)驗;不僅考慮電子商務(wù)的運(yùn)作流程,而且考慮電子商務(wù)的系統(tǒng)建設(shè)和學(xué)生綜合能力的提高。

(2) 充分考慮我國電子商務(wù)的發(fā)展水平和高等院校的實(shí)驗條件,盡可能發(fā)揮現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)的作用。

(3) 用多種軟件,使學(xué)生在有限的時間里接觸到不同企業(yè)軟件的設(shè)計思路。

(4) 強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)實(shí)驗的互動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(5) 根據(jù)教學(xué)規(guī)律,合理安排實(shí)驗內(nèi)容,盡可能在2～4個學(xué)時內(nèi)完成一個實(shí)驗單元。

2電子商務(wù)實(shí)驗課程內(nèi)容安排

電子商務(wù)是一門多學(xué)科的綜合性課程,具有很強(qiáng)的時代性和應(yīng)用性,這就要求實(shí)踐項目具有一定的實(shí)用性和先進(jìn)性。在課程安排上,本課程每個教學(xué)單元都使用“實(shí)踐項目推動理論理解”的方案。每項實(shí)踐環(huán)節(jié)都設(shè)有基本操作任務(wù)和課外任務(wù),課外任務(wù)滿足有較高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐項目采用課內(nèi)實(shí)驗和課外實(shí)驗相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂實(shí)踐任務(wù)延續(xù)到課外,提高綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

本課程的學(xué)生具有多專業(yè)和多層次的特點(diǎn),實(shí)踐課程針對不同的專業(yè)和層次,設(shè)置有不同類型和不同級別的實(shí)驗。課程實(shí)踐內(nèi)容即有基礎(chǔ)性實(shí)驗、驗證型實(shí)驗,又有綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗,通過實(shí)驗不僅可以加深學(xué)生對概念和基本技術(shù)的理解,也可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,我們把概念和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中去;通過設(shè)計的實(shí)驗,學(xué)生能夠?qū)?shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)有更加深刻的理解,同時對電子商務(wù)的流程,系統(tǒng)維護(hù)等方面會有切身的體會,加深了電子商務(wù)相關(guān)概念的理解。

針對學(xué)生的能力和興趣的不同,本課程還設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗、課外實(shí)驗以及到企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,為學(xué)生的綜合能力鍛煉搭建良好的實(shí)驗平臺。

本課程實(shí)驗分為三個層次:基礎(chǔ)性實(shí)驗、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗、與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)驗中,有的使用網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件,讓學(xué)生體驗電子商務(wù)的商務(wù)流程和技術(shù)特點(diǎn);有的由學(xué)生使用編程軟件,開發(fā)實(shí)施電子商務(wù)系統(tǒng),以加強(qiáng)學(xué)生的開發(fā)能力;創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗由學(xué)生根據(jù)自己對社會的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),分析案例需求,設(shè)計并實(shí)施電子商務(wù)解決方案,綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動的能力,特別適合拔尖人才的培養(yǎng)。本課程實(shí)驗內(nèi)容的優(yōu)化使實(shí)驗具有了先進(jìn)性和科學(xué)性,重點(diǎn)突出,符合教學(xué)特點(diǎn),符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律。

為了讓更多的學(xué)生能掌握基本的電子商務(wù)基本知識和技術(shù),在基礎(chǔ)性實(shí)驗中對應(yīng)編寫了課內(nèi)實(shí)驗14個,課外實(shí)驗16個;在創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐為主,實(shí)驗環(huán)境依托于具備國際一流水準(zhǔn)的“IBM電子商務(wù)實(shí)驗室”,教師只是督促和引導(dǎo)作用,要求學(xué)生積極開展第二課堂活動,并培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊“IBM俱樂部”。教師引導(dǎo)學(xué)生從事電子商務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)技術(shù)、無線電子商務(wù)等方面的研究,幫助學(xué)生們更深入了解了電子商務(wù)的技術(shù)和商業(yè)模式。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在研究學(xué)習(xí)中,逐步熱愛電子商務(wù),以至終身從事電子商務(wù)的工作。在與企業(yè)合作中,與國內(nèi)外大型IT企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,如花旗集團(tuán),IBM公司與我校建立了電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地,每年盡量安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),體驗不同的企業(yè)文化。

基礎(chǔ)性實(shí)驗內(nèi)容按類別分為以下三大類:

第一大類 電子商務(wù)平臺構(gòu)建高級實(shí)驗(課內(nèi)實(shí)驗)

實(shí)驗一 安裝并配置運(yùn)行時環(huán)境

實(shí)驗二 安裝實(shí)驗開發(fā)所需工具

實(shí)驗三 使用WCS創(chuàng)建&定制一個商店

實(shí)驗四 拍賣商品

實(shí)驗五 對于拍賣的投標(biāo)

實(shí)驗六 清空和商店數(shù)據(jù)

實(shí)驗七 創(chuàng)建一個用于部署的SAR

實(shí)驗八 角色權(quán)限

實(shí)驗九 下單支付和訂單處理

實(shí)驗十 多文化支持

實(shí)驗十一 部署拍賣

實(shí)驗十二 部署和目錄數(shù)據(jù)管理

實(shí)驗十三 管理工具、任務(wù)、日志

實(shí)驗十四 供應(yīng)鏈管理

第二大類 電子商務(wù)流程實(shí)驗(課外實(shí)驗)

實(shí)驗一 注冊用戶并熟悉系統(tǒng)

實(shí)驗二EDI和CA認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗三 B2B商品和信用認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗四 B2B交易的完成

實(shí)驗五 B2C商品和信用認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗六 B2C交易的完成

實(shí)驗七 C2C競價交易的完成

實(shí)驗八 C2C定價競買

實(shí)驗九 網(wǎng)上練習(xí)和測試

第三大類 電子商務(wù)平臺構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(課外實(shí)驗)

實(shí)驗一 安裝并配置FTP服務(wù)器

實(shí)驗二 安裝并配置Web服務(wù)器

實(shí)驗三 安裝并配置E-mail服務(wù)器

實(shí)驗四 安裝并設(shè)置天網(wǎng)防火墻

實(shí)驗五 數(shù)字時間戳的實(shí)現(xiàn)與使用

實(shí)驗六 數(shù)字簽名的實(shí)現(xiàn)與使用

實(shí)驗七 數(shù)據(jù)加密/解密的實(shí)現(xiàn)與使用

通過以上實(shí)驗,學(xué)生能夠?qū)?shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)有更加深刻的理解,同時對電子商務(wù)的流程,系統(tǒng)維護(hù)等方面會有切身的體會,加深了電子商務(wù)相關(guān)概念和技術(shù)的理解。

3電子商務(wù)實(shí)驗課程組織形式

課程實(shí)驗主要采用兩種組織形式:獨(dú)立實(shí)驗和小組實(shí)驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,在實(shí)施階段其組織形式上略有不同。

獨(dú)立實(shí)驗完成的實(shí)驗內(nèi)容基本上是體驗性實(shí)驗和大部分操作性實(shí)驗。要求學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)驗。時間安排上,一部分實(shí)驗在課堂上做,一部分實(shí)驗由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成。實(shí)驗作業(yè)實(shí)行網(wǎng)上提交。

小組實(shí)驗主要是創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗和少量操作性實(shí)驗。創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗由于涉及的內(nèi)容較多,因而小組實(shí)驗可以發(fā)揮全體參與學(xué)生的能力。實(shí)驗要求每個學(xué)生從實(shí)驗開始到實(shí)驗結(jié)束都完全負(fù)起責(zé)任,通過討論,綜合設(shè)計實(shí)驗計劃、收集資料、動手操作,從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說,實(shí)踐課程的組織形式與教師指導(dǎo)方法遵循以下原則:

(1) 第一課堂(課內(nèi)實(shí)驗):以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),由教師設(shè)計一些簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用的實(shí)驗,以獨(dú)立實(shí)驗為主。

(2) 第二課堂(課外實(shí)驗):以學(xué)生為主體,以學(xué)生為主導(dǎo),教師輔助、解惑和評價,由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗環(huán)境,教師作為電子商務(wù)的客戶來驗收學(xué)生的系統(tǒng),以開放式個別自主實(shí)驗,以小組實(shí)驗為主。課程提供平臺和環(huán)境,學(xué)生自由組合和報名參加。

(3) 第三課堂(企業(yè)實(shí)習(xí)):以企業(yè)和學(xué)生為主,教師引導(dǎo)和監(jiān)督,企業(yè)提出需求,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力積極參加挑選,最終由企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇,教師作為學(xué)校的代表來督促和檢查實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求,以獨(dú)立實(shí)驗為主,學(xué)生完成后匯報實(shí)習(xí)感受,并與同學(xué)分享實(shí)踐經(jīng)驗。

4電子商務(wù)實(shí)驗課程考核內(nèi)容與方法

不同的考核方式,可以考查學(xué)生知識和能力的不同方面,對學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用,同時也是對教學(xué)效果的信息反饋,可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善,因此,一定要有一套科學(xué)的考核方法。課內(nèi)實(shí)驗環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)考察學(xué)生理解知識點(diǎn)、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質(zhì)等情況,而不是僅僅只看學(xué)生的最后實(shí)驗結(jié)果,教師要設(shè)計一些知識點(diǎn)在實(shí)驗中考核。課外實(shí)驗訓(xùn)練考查學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力和應(yīng)用開發(fā)能力等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。針對不同的實(shí)驗內(nèi)容,提出了不同的考核方法。

課內(nèi)實(shí)驗考核內(nèi)容:電子商務(wù)的基本流程和簡單技術(shù)的應(yīng)用。

課內(nèi)實(shí)驗考核方法:以實(shí)驗報告和教師在機(jī)器上檢查實(shí)驗狀況來評判。

課外實(shí)驗考核內(nèi)容:電子商務(wù)應(yīng)用模式提出以及電子商務(wù)技術(shù)的綜合應(yīng)用,從需求的發(fā)現(xiàn)到設(shè)計和實(shí)現(xiàn)各個步驟,電子商務(wù)開發(fā)流程和開發(fā)技術(shù)的靈活應(yīng)用。

課外實(shí)驗考核方法:以學(xué)生自我組合分組考核,項目的需求報告、可行報告、設(shè)計報告和使用手冊。

企業(yè)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容:電子商務(wù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

企業(yè)實(shí)習(xí)的考核方法:企業(yè)對學(xué)生的評價,以及學(xué)生實(shí)習(xí)感受與分享。

5總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力,遵循以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念,加強(qiáng)學(xué)生的主動實(shí)踐意識,逐步從被動實(shí)踐向主動實(shí)踐過度,展示學(xué)生“創(chuàng)意和創(chuàng)造”精神,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、創(chuàng)新培養(yǎng)和成果展示四個基本環(huán)節(jié)。

情境創(chuàng)設(shè):模擬市場需求情景,由學(xué)生分組進(jìn)行自主分析、設(shè)計電子商務(wù)解決方案,選擇軟件、硬件環(huán)境,研究并實(shí)施解決方案,以加強(qiáng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

自主探索:采用行為引導(dǎo)法、案例分析法和任務(wù)驅(qū)動、項目式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新培養(yǎng):通過課程項目實(shí)踐,體會創(chuàng)新過程,感受創(chuàng)新意識。

成果展示:課程結(jié)束后學(xué)生匯報展示作品,實(shí)施課程組老師點(diǎn)評、組員互評的方法,并將優(yōu)秀作品掛到教學(xué)平臺上展示。

上述每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的要求,堅持把自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。該實(shí)踐教學(xué)思想在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用取得了較好的效果,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著的成效,對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)也起到了積極的推動作用。

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The Exploration of E-Commerce Experimental Curriculum Architecture

HUANG Xiao-tao, WANG Fen, SUN Xiao-lian, WU Chi

(IBM Technology Center, HuaZhong University Science and Technology, Wuhan 430074, China)

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；繼續(xù)教育；需求；調(diào)查

【中圖分類號】G562.65 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的依賴正日益加強(qiáng)，從科研設(shè)計到統(tǒng)計分析，再到科研論文的撰寫，每一步都需要統(tǒng)計學(xué)的支撐。同時，新的統(tǒng)計學(xué)理論和方法的出現(xiàn)對臨床資料的統(tǒng)計分析和醫(yī)學(xué)論文的撰寫提出了新要求，因此有必要對臨床醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新統(tǒng)計學(xué)知識。繼續(xù)教育的對象是已有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員，他們學(xué)習(xí)目的明確，不以廣泛學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論為主，而是針對性地提高專業(yè)理論和技術(shù)。因此，如何正確引導(dǎo)醫(yī)生在醫(yī)療實(shí)踐和科學(xué)研究中尋找循證依據(jù)，提高科研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育的重要目標(biāo)。針對此實(shí)際情況，我校開辦了臨床研究中的設(shè)計與統(tǒng)計分析繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，授課內(nèi)容覆蓋了從臨床科研設(shè)計到統(tǒng)計分析和統(tǒng)計結(jié)果表達(dá)各個部分。

為了解臨床醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)開展提供參考，本研究對參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、對象與方法

1、調(diào)查對象：調(diào)查對象為報名參加本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的115名臨床醫(yī)務(wù)人員，以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調(diào)查方法：通過專家咨詢法制定調(diào)查問卷，課程結(jié)束后，采用匿名調(diào)查的方式由學(xué)員自行填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷115份，回收有效問卷94份，問卷回收率為81.74%。

二、結(jié)果與分析

本次學(xué)習(xí)班主要授課內(nèi)容為：臨床研究中的統(tǒng)計學(xué)問題、CONSORT簡介、統(tǒng)計方法簡介與錯誤辨析、SPSS統(tǒng)計軟件簡介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班學(xué)員的基本情況如表1所示。從表中可以看出，學(xué)員以年輕的，剛參加工作不久的初、中級臨床工作人員和研究人員為主。

2、對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的掌握情況。

絕大部分學(xué)員都有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，88人（93.62%）在學(xué)歷教育階段都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》。學(xué)員統(tǒng)計學(xué)方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，大部分學(xué)員熟悉（19.15%）或者比較熟悉（65.96%），而對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，一半以上的學(xué)員不熟悉（56.38%）。對于常用的實(shí)驗設(shè)計方法，大部分學(xué)員比較熟悉（64.89%），而對于臨床上較為常用的觀察性研究不熟悉的學(xué)員占45.74%。

3、需求分析。

（1）對本次學(xué)習(xí)班授課內(nèi)容的認(rèn)可和進(jìn)一步需求。

68名學(xué)員（占72.34%）認(rèn)為本次學(xué)習(xí)班對其今后發(fā)展非常有幫助，對授課內(nèi)容的認(rèn)可如表3所示。從表3得出，最受學(xué)員認(rèn)可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn)，這和目前臨床工作者的關(guān)注點(diǎn)和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國內(nèi)臨床醫(yī)務(wù)人員中較受歡迎，同時又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計學(xué)知識。對CONSORT的認(rèn)可度較低，認(rèn)為是可以簡單介紹的內(nèi)容，主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫RCT研究報告的機(jī)會少，因此接觸CONSORT的機(jī)會也較少。

（2）對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)授課內(nèi)容的需求。

所有學(xué)員都認(rèn)為非常有必要適時的開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。70人（占74.47%）希望在以后的學(xué)習(xí)班中講授常用的實(shí)驗（試驗）設(shè)計方法；65人（占69.15%）希望增加常用的觀察性研究設(shè)計的方法。對于統(tǒng)計分析方法的需求情況詳見表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)員對于簡單的統(tǒng)計學(xué)方法，如t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內(nèi)容已經(jīng)掌握，他們更加注重這些統(tǒng)計分析方法所得到結(jié)果的展現(xiàn)，比如如何利用圖表進(jìn)行結(jié)果展現(xiàn)（54人，占57.45%）。對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，學(xué)員最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是多因素試驗分析56人 （占59.57%），logistic回歸54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特別是后兩者，在臨床醫(yī)學(xué)科研中有著非常廣泛的應(yīng)用。

三、討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班為臨床醫(yī)務(wù)人員建立統(tǒng)計思維、提高統(tǒng)計素養(yǎng)，提供了一個很好的平臺。在目前國內(nèi)院校和醫(yī)院的考評機(jī)制中，臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是臨床工作還是科研工作，統(tǒng)計學(xué)方法的掌握，統(tǒng)計學(xué)思維的建立對于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能真正掌握。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前臨床醫(yī)務(wù)人員在科研設(shè)計和統(tǒng)計方法上存在著以下需求。（1）高級統(tǒng)計方法。一半以上的學(xué)員表示對高級統(tǒng)計學(xué)方法不熟悉，同時，在臨床科研工作中對高級統(tǒng)計方法的要求在不斷增加，特別如多元線性回歸、多因素試驗設(shè)計和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級統(tǒng)計學(xué)方法，需求比較大。（2）觀察性研究設(shè)計方法。在平常的臨床科研中，RCT研究只是占了少數(shù)，大量的研究為觀察性研究，如隊列研究和病例對照研究，這類研究設(shè)計在臨床研究中占有重要的地位，該部分內(nèi)容的潛在需求會非常大，在今后的課程設(shè)置中可以考慮增加觀察性研究設(shè)計和分析的內(nèi)容。（3）統(tǒng)計結(jié)果報告格式。將統(tǒng)計軟件產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)換成符合期刊要求的結(jié)果表達(dá)形式是統(tǒng)計分析的關(guān)鍵一步，如何撰寫統(tǒng)計學(xué)方法部分，如何制作統(tǒng)計圖表等內(nèi)容看似簡單，但是不少臨床醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常犯錯，比如不報告統(tǒng)計量只報告P值、不報告精確的P值等。因此，臨床醫(yī)務(wù)人員對該部分的需求較大。（4）系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計學(xué)過程。系統(tǒng)綜述能夠通過對多個有爭議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴(yán)格、系統(tǒng)的方法進(jìn)行評價、分析和合成，解決紛爭或提出建議，為臨床實(shí)踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計學(xué)方法、使用條件以及軟件實(shí)現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務(wù)人員急需了解和掌握的內(nèi)容。

在職臨床醫(yī)務(wù)人員的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)歷教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、針對性強(qiáng)為原則，注重統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗和調(diào)查，筆者認(rèn)為今后針對臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行以下兩個方面設(shè)置。

1. 授課內(nèi)容。（1）授課內(nèi)容模塊化。授課內(nèi)容可以分為基本統(tǒng)計學(xué)方法、高級統(tǒng)計學(xué)方法和若干專題?；窘y(tǒng)計學(xué)方法授課以結(jié)果的報告和論文寫作為主；高級統(tǒng)計學(xué)方法模塊需要適當(dāng)增加課時，突出多因素試驗的分析、多元線性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計學(xué)方法；專題模塊突出當(dāng)今臨床研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)、新的觀點(diǎn)，緊貼臨床應(yīng)用實(shí)際，比如可以開設(shè)系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計學(xué)方法專題培訓(xùn)班、觀察性研究設(shè)計和分析專題培訓(xùn)班等進(jìn)行深入講解。（2）增加軟件教學(xué)。淡化公式的推導(dǎo)和大量的計算過程，突出軟件在授課過程中的重要性，增強(qiáng)臨床醫(yī)務(wù)人員利用統(tǒng)計軟件處理和分析實(shí)際問題的能力。SPSS軟件在學(xué)員中應(yīng)用非常廣泛，65.96%的學(xué)員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計軟件，可以針對SPSS在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用開展學(xué)習(xí)班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基本概念和統(tǒng)計思維，統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋、淡化公式的推導(dǎo)和計算，以學(xué)員主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和案例教學(xué)。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，可以利用多媒體教室，將臨床實(shí)例、軟件實(shí)現(xiàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等各個方面緊密結(jié)合，讓學(xué)員自己動手，增加實(shí)際應(yīng)用能力。

筆者對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段還處于探索階段，在本次學(xué)習(xí)班中得到幾點(diǎn)啟示：（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有必要和有需求的；（2）對繼續(xù)教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式做更多的探索和改革，使臨床醫(yī)務(wù)人員更容易接受；（3）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人員應(yīng)緊跟國際醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計學(xué)方法、循證醫(yī)學(xué)方法的最新情況，時時更新自己的專業(yè)知識，傳授給臨床醫(yī)務(wù)人員。本次調(diào)查的結(jié)果為我們今后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段提供可參考依據(jù)。

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篇7

    在“肝內(nèi)酮體生成”實(shí)驗中,教師講明實(shí)驗原理后要求學(xué)生按表1操作。在實(shí)驗中,實(shí)驗器材配備齊全。除每位學(xué)生都配有一套常規(guī)器材外,在實(shí)驗細(xì)節(jié)上增加小型設(shè)備的投入,規(guī)范各實(shí)驗環(huán)節(jié)。如表1中,量取液體時,我們提供不同規(guī)格的微量移液器和吸量管,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量取液體的體積量,選擇對應(yīng)量器;在試管混勻時,我們引入漩渦混合儀:提取上清液時引入離心機(jī)。教師通過講解、示教、多媒體視頻演示等方式,闡述各實(shí)驗儀器的使用方法及各項實(shí)驗基本技能。在操作中要求每位學(xué)生獨(dú)立操作,增加動手機(jī)會,教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。同時為提高師生比,實(shí)驗教學(xué)采用“小班化”制,并鼓勵實(shí)驗員參與其中,保障2名教師進(jìn)行課堂指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生操作錯誤。另外,技能的形成需要反復(fù)練習(xí),所以我們注重實(shí)驗項目的安排。在課內(nèi)完成“肝內(nèi)酮體生成”實(shí)驗后,課余安排肝外利用酮體、尿酮體檢測等開放實(shí)驗項目,學(xué)生自主實(shí)驗,使得操作技術(shù)在實(shí)驗間相互滲透、循環(huán)運(yùn)用,學(xué)生逐步熟練掌握各項實(shí)驗基本技能。加強(qiáng)實(shí)驗智力技能的開發(fā)實(shí)驗智力技能是指對實(shí)驗設(shè)計的原理、方法及相關(guān)實(shí)驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象總結(jié)、歸納等方面的理解、處理能力[4],問題式啟發(fā)性教學(xué)模式[5]對實(shí)驗智力技能的培養(yǎng)有積極的作用。在“肝內(nèi)酮體生成”實(shí)驗操作完成后,教師首先提出問題(表2),經(jīng)學(xué)生分組討論,各小組代表發(fā)言,闡明本組討論結(jié)果。最后由教師總結(jié)性引入教學(xué)目的(表2),達(dá)到實(shí)驗智力技能的開發(fā)引導(dǎo)。實(shí)驗智力的開發(fā)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地用心去思考和分析實(shí)驗步驟背后的實(shí)驗本質(zhì),理解實(shí)驗設(shè)計原則,一方面為學(xué)生提供實(shí)驗操作的理論依據(jù),減少操作時的盲目性,另一方面還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣,為設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗奠定基礎(chǔ)。

    培養(yǎng)多維實(shí)驗意識

    基于此,我們要求學(xué)生上交實(shí)驗報告電子版(附有各自實(shí)驗結(jié)果圖片)或指導(dǎo)學(xué)生以書寫病歷的要求來書寫實(shí)驗報告(圖2),不得涂改或隨意編造診斷(實(shí)驗)結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,同時也實(shí)踐了學(xué)生早期接觸臨床的理念。勇于創(chuàng)新的開拓意識實(shí)驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其將來能夠主動的、創(chuàng)造性適應(yīng)社會快速發(fā)展?；诖宋覀冊趯?shí)驗設(shè)計上,增加了“開放實(shí)驗”這一章節(jié),要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗所學(xué)到的知識,自主設(shè)計實(shí)驗,并利用實(shí)驗室開放時間操作實(shí)驗,驗證自己的想法。一方面在學(xué)生熟悉實(shí)驗內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索設(shè)計,消除了學(xué)生對自主設(shè)計實(shí)驗的恐懼感,另一方面基礎(chǔ)性實(shí)驗相對簡單,對其延伸設(shè)計或完善也相對容易,成功概率較大,學(xué)生成就感容易獲得,極大提高學(xué)生創(chuàng)新積極性。如由課內(nèi)實(shí)驗“肝內(nèi)酮體生成”衍生出“酮體的利用”開放實(shí)驗,要求學(xué)生根據(jù)酮體的利用開放實(shí)驗指導(dǎo)(圖3)要求,設(shè)計實(shí)驗并通過實(shí)踐操作驗證自己的想法。我們對臨床專業(yè)176名學(xué)生實(shí)驗設(shè)計情況進(jìn)行統(tǒng)計[7],共有81?2%的學(xué)生設(shè)計出自己的實(shí)驗方案,其中46%的學(xué)生設(shè)計出利用酮體物質(zhì)(乙酰乙酸)為底物,加入不同的勻漿,通過顯色粉顯色顏色深淺,驗證肝外用酮。35?2%學(xué)生利用課內(nèi)實(shí)驗生成的酮體為底物,加入不同的勻漿,進(jìn)行實(shí)驗驗證。團(tuán)隊合作意識學(xué)會與人共事,具備團(tuán)隊合作精神是當(dāng)代教育的重要任務(wù)之一。對此我們在教學(xué)中常采用小組合作形式,將學(xué)生分為多個4人課題小組并每組推薦一名負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人明確各成員責(zé)任,共同管理本組實(shí)驗器材及實(shí)驗討論。針對基礎(chǔ)性較簡單的實(shí)驗,由各成員獨(dú)立操作后進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果對比、分析、討論,而對于后期開放性實(shí)驗,在課題小組內(nèi)采用針對同一物質(zhì)使用不同方法檢測或使用同一方法測定不同物質(zhì)的措施進(jìn)行實(shí)驗及實(shí)驗后討論與總結(jié)。如我們開設(shè)由肝生成酮體實(shí)驗衍生出的另一開放實(shí)驗“糖尿病患者的尿液常規(guī)項目檢測”,要求學(xué)生采用分光光度法定量測定尿液中葡萄糖、總蛋白、總膽紅素、維生素C等常規(guī)指標(biāo),利用干試紙法定性測定酮體和上述尿常規(guī)指標(biāo),在酮體定性檢測中建議學(xué)生還可以采用肝內(nèi)生成酮體實(shí)驗中顯色粉法。實(shí)驗操作結(jié)束后課題小組總結(jié)歸納,糖尿病患者血清學(xué)有哪些變化,反過來各指標(biāo)發(fā)生什么樣的變化可以初步判定為糖尿病,并以實(shí)驗病歷記錄單(圖2)形式書寫實(shí)驗報告。

篇8

    眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)的設(shè)定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考慮的。

    《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

    提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作一分析。

    一、突出綜合

    1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

    包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：

    用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；

    用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；

    書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；

    嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

    還包括“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價值觀”內(nèi)容：

    熱心參加校園、社區(qū)活動；

    在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；

    學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

    體驗合作成功的喜悅；

    關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。

    2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

    《語文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

    “綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，要使他們學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文。有關(guān)的課程目標(biāo)如：

    結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；

    在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題；

    為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

    策劃簡單的校園活動和社會活動；

    能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

    3．學(xué)習(xí)方式的綜合

    綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標(biāo)側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

    有目的地搜集資料，共同討論；

    對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；

    選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告。

    二、加強(qiáng)實(shí)踐

    綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力和實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動中“用口頭或圖文等方式”、“表達(dá)自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計劃后，“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無不意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

    1．重探究，重應(yīng)用

    培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，等等。

    隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用范圍越來越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料有實(shí)踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會越來越增強(qiáng)。

    2．重過程，重參與

    綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實(shí)施中， 不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實(shí)，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

    關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動是不是都參與，是不是積極認(rèn)真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，第二學(xué)段要求“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”，第四學(xué)段進(jìn)一步提出“體驗合作與成功的喜悅”。

    3．重方法，重體驗

    學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

    在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識與實(shí)踐活動的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通。如課程目標(biāo)要求：

    結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

    掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

    學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示例，在實(shí)踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

    三、強(qiáng)調(diào)自主

    基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)考慮并設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通?？梢宰灾鞯剡x定，如：

    對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；

    組織有趣味的語文活動；

    就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；

    能自主組織文學(xué)活動；

篇9

關(guān)鍵詞 市場調(diào)查 實(shí)踐 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人才培養(yǎng)規(guī)劃要求高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，高技能型人才的培養(yǎng)要從兩方面入手，一是從理論上培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；二是從實(shí)踐上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生走出校門就能勝任企業(yè)的實(shí)際工作?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它要求老師在教學(xué)中分別從理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓他們掌握企業(yè)市場調(diào)查和預(yù)測的一般理論、調(diào)查方式、調(diào)查資料的收集、整理與分析、調(diào)查報告的撰寫等理論知識，明確企業(yè)市場調(diào)查與預(yù)測活動的基本規(guī)律；同時親自實(shí)踐市場調(diào)查方案的制定、調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查方法的應(yīng)用。以指導(dǎo)企業(yè)的市場調(diào)研及預(yù)測活動，從而提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，增強(qiáng)市場競爭能力和應(yīng)變能力，幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中捕捉機(jī)會規(guī)避威脅。從而提高學(xué)生的動手能。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確市場調(diào)研及預(yù)測在企業(yè)經(jīng)營管理和市場營銷活動中的重要作用，學(xué)會通過市場調(diào)研，收集市場信息，把握市場變化動態(tài)；掌握市場預(yù)測的基本理論和常用的預(yù)測方法和技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題的能力及從事調(diào)查研究、預(yù)測市場的實(shí)際工作能力。 為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的動手能力，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程除完成理論課程的學(xué)習(xí)以外，將以下列形式開展實(shí)踐教學(xué)。

一、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計

通過課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對市場調(diào)查的全過程有一個感性的認(rèn)識，形成市場調(diào)查實(shí)踐的輪廓。

（一）《市場調(diào)查方案》的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

先由老師講述《市場調(diào)查方案》制定的格式和要求；再指導(dǎo)學(xué)生分項討論，幫助學(xué)生理解各項內(nèi)容的含義；最后學(xué)生動手完成一份調(diào)查方案。具體步驟如下：

（1）學(xué)生自行確定調(diào)查課題；（2）組織學(xué)生討論調(diào)查目的的確定；（3）老師介紹一些調(diào)查方案的范例；（4）學(xué)生動手寫作；（5）學(xué)生將完成的初稿上交老師批改；（6）指導(dǎo)學(xué)生修改定稿。

（二）《調(diào)查問卷》的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

要求學(xué)生設(shè)計一份與自己的調(diào)查方案相匹配的調(diào)查問卷。

（1）講述調(diào)查問卷設(shè)計的技術(shù)與技巧；（2）學(xué)生動手設(shè)計；（3）上交問卷；（4）組織學(xué)生討論，交叉修改。

（三）詢問法的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

利用角色模擬法完成詢問法的課堂實(shí)踐教學(xué)。

（1）學(xué)生自行組合；（2）明確各自扮演的角色；（3）對自己設(shè)計的問卷在課堂上現(xiàn)場模擬訪問；（4）學(xué)生互相點(diǎn)評：（a）點(diǎn)評問卷設(shè)計的是否適用，（b）點(diǎn)評接近和訪談技巧；（5）老師總結(jié)。

（四）文案法的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

（1）老師布置調(diào)查主題；（2）學(xué)生各自采用文案調(diào)查法收集相關(guān)資料；（3）老師指導(dǎo)學(xué)生以班為單位進(jìn)行資料的整理。

（五）觀察法及市場預(yù)測的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

以股市行情為學(xué)生的觀察對象，要求學(xué)生自己確定一支具體的股票，通過對該股票連續(xù)30天的交易價格觀察，選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)測方法推斷該股票未來的價格波動情況。

二、校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計

1、將學(xué)生分組：班委負(fù)責(zé)把學(xué)生分成若干小組，（按6——10人一個調(diào)查團(tuán)隊）選定小組負(fù)責(zé)人，名單報送任課老師處；

2、以組為單位確定調(diào)查課題，制定調(diào)查方案，設(shè)計調(diào)查問卷，交由學(xué)校按學(xué)生方案設(shè)計的樣本容量打印問卷，并分發(fā)于各小組長。

3、由組長帶領(lǐng)成員以分片負(fù)責(zé)的方式開展調(diào)查，期間老師與各小組組長保持聯(lián)系，了解調(diào)查進(jìn)展情況，及時進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。

4、以組為單位對收集的資料進(jìn)行整理、分析

5、以組為單位根據(jù)自己的調(diào)查課題提交書面調(diào)查報告

6、總結(jié)交流校外調(diào)查的感受 （具體任務(wù)安排如下表）

通過以上的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備擔(dān)任一項市場調(diào)查工作的能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（作者單位： 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考資料：

篇10

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學(xué)；探索

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開放，自主探究的開放，合作學(xué)習(xí)的開放，教法與學(xué)法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德課的開放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識與大家分享。

1.開放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實(shí)和完善教材

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景，強(qiáng)調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、知識的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實(shí)踐活動。教師在教學(xué)過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗開放，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性、實(shí)效性。如八年級《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗去開放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開放，加強(qiáng)了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開放教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過的的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過程中要重視課堂活動的設(shè)計。課堂活動教師不必過多干預(yù)，除對活動設(shè)計適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個過程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學(xué)生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實(shí)談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實(shí)踐評論等，通過這些活動使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)注國家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學(xué)生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認(rèn)識問題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時，組織學(xué)生對周邊的環(huán)境、人口、資源問題進(jìn)行了調(diào)查。在深入實(shí)踐活動之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細(xì)講解，對環(huán)境、人口、資源問題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識，他們就能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運(yùn)用知識的能力。

3.開放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運(yùn)用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再以"教"為主線，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動過程的主要依據(jù)。課堂活動的全程是適時發(fā)展變化的。社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實(shí)踐活動。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點(diǎn)，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂學(xué)"。互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識學(xué)生可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)來獲得，為開放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。

4.開放學(xué)生作業(yè)，設(shè)計學(xué)生感興趣、參與性和探究性的題目