導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史課內(nèi)外一體化教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育步入了高質(zhì)量發(fā)展的軌道，這也對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。初中歷史作為基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科之一，要適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，努力探索并創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的全面提升。應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)，教師通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把問(wèn)題當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)和手段，將課外實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)課外學(xué)習(xí)一體化，拓寬了教學(xué)渠道，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的厚度、深度與寬度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮了歷史課程的育人價(jià)值、功能，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的有效策略。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式；策略研究

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是形成正確人生觀的最佳時(shí)期。因此，初中歷史教學(xué)只能加強(qiáng)，不能淡化。學(xué)史明理，明理導(dǎo)行，樹(shù)立正確的歷史觀，了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，是初中歷史課程價(jià)值與功能的重要體現(xiàn)，也是培植學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)”自信的根基。這就要求我們?cè)跉v史教學(xué)中，不能局限于課本、課內(nèi)，更不能將歷史知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，或簡(jiǎn)單地組合。而是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，把課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以豐富學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)，感悟與內(nèi)化，從而提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、是非判斷能力、自主構(gòu)建知識(shí)能力。使其家國(guó)情懷的境界得以培養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以形成。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)中對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行了研究與嘗試。

一、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式概述

所謂課內(nèi)外一體化教學(xué)，主要指的是教師通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把問(wèn)題當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)和手段，同時(shí)，將課外實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課內(nèi)和２８ＩＪＩＬＩＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮ課外的有機(jī)結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知以及情感的催化劑，通過(guò)“教師問(wèn)學(xué)生”“學(xué)生問(wèn)老師”“學(xué)生之間相互提問(wèn)題”等形式，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［１］。問(wèn)題，是學(xué)生探究的源泉，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，也就不可能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，所以要注重符合學(xué)情問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課內(nèi)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以課外解決；課外生成的問(wèn)題，可以課內(nèi)解決，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)一體化。課外實(shí)踐學(xué)習(xí)與運(yùn)用不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，改變了思維定勢(shì)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，使內(nèi)化理解得以提升，是高效學(xué)習(xí)的另一條溪徑。在學(xué)習(xí)中如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)者的求知欲就很難激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就難以主動(dòng)進(jìn)行深入思考，這種學(xué)習(xí)往往具有形式主義和表象性。由此可見(jiàn)，缺乏問(wèn)題的學(xué)習(xí)，就會(huì)缺少解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)于課內(nèi)外一體化教學(xué)模式而言，它能夠在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的問(wèn)題意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和發(fā)展［２］。

二、應(yīng)用初中歷史課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展視域下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育理念的提出，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)［３］。課內(nèi)外一體化所強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的作用，而且扮演著教書(shū)育人這一重要角色。隨著教育改革的不斷深人，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段層出不窮。但從實(shí)際教學(xué)成效來(lái)看，仍然存在很多局限性，表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，注重講述，缺乏互動(dòng)，老師講，學(xué)生背，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只是停留在表面，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式運(yùn)用在歷史教學(xué)中，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生的自主探究，不是放任自流，教師要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在分析和探究中主動(dòng)去思考，用正確的歷史觀去評(píng)價(jià)相關(guān)的歷史人物和歷史事件，深度思考對(duì)我們的啟示，從而促進(jìn)學(xué)生自我升華，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

歷史教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的有效性。這不僅與教師自身知識(shí)與能力相聯(lián)系，而且與歷史學(xué)科的教學(xué)方法方式有關(guān)。從某種角度來(lái)說(shuō)，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)習(xí)者為中心”。作為教師，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求，謀劃教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，拓寬教學(xué)渠道與視野，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)路引渠，不斷提升學(xué)生的探索欲和自信心，從而提升教學(xué)質(zhì)量９作為學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，Ｘｖｆ某一問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線、知識(shí)面進(jìn)行自主探究、合作交流，不斷反思自己的學(xué)習(xí)得失，以提高自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，學(xué)以致用能力，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

教育改革最終的目標(biāo)，就是為了落實(shí)教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展是教育的合理內(nèi)核。然而，一些歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，還存在著以“我”為中心的問(wèn)題，重傳授知識(shí)，輕學(xué)生主體，致使講得累，學(xué)得苦，學(xué)生的差異性得不到尊重，所以收效甚微。為了改變這一現(xiàn)狀，避免教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和機(jī)械背誦的教學(xué)方式，提升學(xué)生的主動(dòng)參與和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及獲取知識(shí)的能力，可以將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生的參與度。學(xué)生的參與度是衡量面向全體的重要標(biāo)尺，只有參與度達(dá)到１００％，才能體現(xiàn)出面向全體學(xué)生，才能讓學(xué)生在合作和交流中，不斷思考和研究，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并樹(shù)立起正確的歷史觀，從而發(fā)揮歷史教育的最大價(jià)值，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

三、初中歷史課內(nèi)外一體化教學(xué)有效策略

（一）在課外資源的輔助下，開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)

部分歷史教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一的主要原因是受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容也是考試的主要內(nèi)容，經(jīng)常通過(guò)高強(qiáng)度的背誦形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式并沒(méi)有將歷史知識(shí)的意義和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。因此，為了提升教學(xué)水平，教師就需要合理利用課內(nèi)外資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，為課內(nèi)外一體化教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師充分挖掘歷史教學(xué)資源，適時(shí)補(bǔ)充課外資源，開(kāi)展課堂教學(xué)。尤其是利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日將士陵園，也可以走訪參與過(guò)抗戰(zhàn)的老戰(zhàn)士，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境和場(chǎng)景中，對(duì)歷史情況以及人物事跡進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，主要原因是歷史知識(shí)點(diǎn)較多，需要理解和記憶的內(nèi)容龐雜。為了獲得高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、激活，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師課前可以將學(xué)生分成小組，每組４人，提前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課外完成，問(wèn)題如下：１．請(qǐng)你從政治、軍事以及經(jīng)濟(jì)和對(duì)外政策方面，來(lái)探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。２．林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙有什么意義？３．《南京條約》簽訂的時(shí)間和主要內(nèi)容是什么？４．有人認(rèn)為，林則徐禁煙引起了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的禁煙活動(dòng)，是不是英國(guó)就不會(huì)發(fā)起鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)此你怎么看？在教師授課前，學(xué)生已經(jīng)有了思考，對(duì)于重點(diǎn)或者不理解的問(wèn)題，教師在講解過(guò)程中，學(xué)生會(huì)集中注意力去傾聽(tīng)。以問(wèn)題１和４為例，可以將這兩個(gè)問(wèn)題分組進(jìn)行重點(diǎn)探究，在探究過(guò)程中，教師可以適時(shí)掌控教學(xué)實(shí)況，并適時(shí)介人，進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的探究取得實(shí)效。同時(shí)’通過(guò)這種探究合作學(xué)習(xí)形式，能夠?qū)W(xué)生的不同觀點(diǎn)集中在一起，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充完善和交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究與創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)習(xí)渠道

初中歷史教學(xué)僅依靠教材，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的把握。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容，在某種條件下會(huì)給學(xué)生思維造成一定影響，使得學(xué)生教學(xué)思維固化。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師要在課堂教學(xué)的前提下，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展，讓其在課外相關(guān)活動(dòng)中了解和掌握更多的歷史資料和素材，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外自覺(jué)搜集與歷史教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)和資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相互補(bǔ)充和指導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保證。還是以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，初中歷史教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，我們講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，必然會(huì)提及林則徐這一重要人物。然而，教材中卻沒(méi)有對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)介紹，只是大概描述了一下林則徐的禁煙活動(dòng)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)搜集關(guān)于林則徐禁煙活動(dòng)的相關(guān)資料，也可以建立班級(jí)微信公眾號(hào)，通過(guò)公眾號(hào)推送相應(yīng)的視頻和文章，讓學(xué)生通過(guò)課外去閱讀和瀏覽。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)林則徐有更多的了解，而且可以讓學(xué)生掌握更多鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)及重大事件。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和搜集到的課外文獻(xiàn)資料，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容加以利用，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，還可以發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以短視頻的形式，發(fā)送至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。應(yīng)用這種教學(xué)方式，久而久之，不僅能夠拓寬歷史教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與到各類(lèi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（四）通過(guò)重大歷史事件，強(qiáng)化育人價(jià)值

生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到各種重大歷史事件，為了紀(jì)念這類(lèi)事件，國(guó)家會(huì)設(shè)定相應(yīng)的紀(jì)念日，這些歷史事件在某種條件下，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。因此，初中歷史教師要充分發(fā)揮歷史事件和人物的作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，會(huì)涉及“南京大屠殺”這一重大歷史事件。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，給學(xué)生播放關(guān)于南京大屠殺的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)人。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解南京大屠殺這一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。最后，讓學(xué)生閱讀《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本》，在小組合作中進(jìn)行分析和討論，為什么南京大屠殺會(huì)被列為國(guó)家公祭日？有什么現(xiàn)實(shí)意義？用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析和探討這一歷史性問(wèn)題，從而提升學(xué)生歸納歷史事實(shí)的能力。除此之外，在完成這一教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以安排相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于牢記歷史和勿忘國(guó)恥的相關(guān)課外宣傳活動(dòng)。另外，學(xué)校也可以定期組織校園文化實(shí)踐活動(dòng)，以“歷史”學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，讓歷史教師參與其中，作為評(píng)委，對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)間接形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育。課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合這種教學(xué)方式，能夠讓歷史教學(xué)更具系統(tǒng)性和全面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課堂歷史知識(shí)同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐能力，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如，課外宣傳活動(dòng)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生從真實(shí)的歷史事件中，形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生牢記歷史，珍愛(ài)和平，立志為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量。綜上所述，作為歷史教師，應(yīng)樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要性進(jìn)行深刻理解和把握，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀，促進(jìn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：史清芳