導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課內(nèi)閱讀與課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”言下之義，就是要告訴我們，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，光靠課內(nèi)這三四百篇、三四十萬(wàn)字的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外閱讀，并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過(guò)渡，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。

一、得“法”于課內(nèi)，運(yùn)用于課外

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語(yǔ)文綜合能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢?jiàn)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類(lèi)旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。

二、立足于課內(nèi)，輻射于課外

牛頓、愛(ài)迪生等偉大科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)中只有一小部分是學(xué)校課內(nèi)習(xí)得，而絕大多數(shù)都是在課外學(xué)到的。因此，新課程改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，老師們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開(kāi)辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。

1.課前鋪墊式閱讀。

在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時(shí)，課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，有的從書(shū)上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說(shuō)，交流時(shí)，還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說(shuō)版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)鳴，但無(wú)一例外，他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)普羅米修斯這位英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。

2.課中推薦式閱讀。

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦閱讀，既激起了學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。如教學(xué)冰心的《憶讀書(shū)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“讀好書(shū)”的好處時(shí)，冰心多次提到了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等好書(shū)，教師順勢(shì)而導(dǎo)：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”，你看過(guò)這幾部作品嗎？你是否與作者有相同的感受呢？緊接著教師隨手拿出事先準(zhǔn)備的《水滸傳》，選擇“武松打虎”片斷，聲情并茂地讀起來(lái)，處卻戛然而止，幽默地說(shuō)：“欲知下文，請(qǐng)自己看書(shū)！”下課后老師把《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等幾部名著放在圖書(shū)角讓同學(xué)們借閱，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，這“武松打虎”果真起到了拋磚引玉的作用。

3.課后延伸式閱讀。

下課鈴聲的響起，決不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束，在很多時(shí)候，恰恰是新一輪閱讀的開(kāi)始。延伸就是以課文為基點(diǎn)，向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》兩首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首古詩(shī)的作者都是唐代詩(shī)人，課后向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》；學(xué)習(xí)了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言后，老師根據(jù)寓言的出處，課后向?qū)W生推薦《韓非子》；學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》后，向?qū)W生推薦孔子的《論語(yǔ)》……學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí)，求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。而且這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。

三、展示于課內(nèi)，激趣于課外

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千年前的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者。”興趣作為一種至關(guān)重要的“劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂(lè)此不疲并持之以恒。

篇2

一、 立足教材閱讀， 拓展延伸課外閱讀

初中課本中的閱讀內(nèi)容是由編者精心挑選的， 因此非常的重要， 語(yǔ)文老師在教課的過(guò)程中， 應(yīng)該特別的注重書(shū)本里面的閱讀內(nèi)容， 并且為學(xué)生精心的講解。因?yàn)楹芏嗫碱}都是從課本中演變出來(lái)的， 而且老師在講解課本內(nèi)容的時(shí)候， 應(yīng)該理解編者真正的用意， 這樣才能讓課本的用途真正的體現(xiàn)出來(lái)。而且我們需要通過(guò)對(duì)課內(nèi)閱讀的講解后， 然后向課外閱讀中去延伸。比如在講解 《湖心亭看雪》 這節(jié)課的時(shí)候， 我們要充分理解作者的用意， 作者是想通過(guò)一次西湖雪后的雅致景色， 表達(dá)自身遇到知己的喜悅與分別的惋惜， ， 更將作者對(duì)故國(guó)之思體現(xiàn)得淋漓盡致， 反映出作者不隨波逐流的品質(zhì)及遠(yuǎn)離世俗， 孤芳自賞的情懷； 在此同時(shí)也寄托了對(duì)人生渺茫的慨嘆之情。老師在講解閱讀的過(guò)程中， 應(yīng)該讓學(xué)生理解到這種情感， 學(xué)生才會(huì)感同身受。這樣老師就可以讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀， 我們可以引用課外的其他作品， 這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的容易， 比如 《說(shuō)鈴》 《陶庵夢(mèng)憶》 等作品， 這些作品在網(wǎng)上都可以找到， 因?yàn)槊總€(gè)作者的寫(xiě)作風(fēng)格一般不會(huì)進(jìn)行改變， 因此當(dāng)我們理解了課本中的內(nèi)容， 那么就能理解作者其他的作品， 這樣不僅會(huì)降低老師講解的難度， 也讓學(xué)生更好的理解， 這樣將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合在一起， 就能起到事半功倍的效果， 而且也能加深學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

二、 學(xué)會(huì)方法， 將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀方法比較差， 所以閱讀效果非常的差， 所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生不正確的閱讀方法進(jìn)行糾正， 這樣學(xué)生才能更好的閱讀， 而且很多的學(xué)生在閱讀的理解能力上比較差， 但是這種情況可以解決。首先就是對(duì)閱讀的方法進(jìn)行調(diào)整， 對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)， 閱讀方法就相當(dāng)于打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙， 因此方法非常的重要。首先我們需要對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行調(diào)整， 速度過(guò)快沒(méi)有辦法理解文章的用意， 速度過(guò)慢閱讀效果不明顯， 因此需要對(duì)速度進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿搅司W(wǎng)絡(luò)的沖擊， 對(duì)于課本上的閱讀不感興趣， 老師不能盲目的去批評(píng)學(xué)生， 應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)， 許多學(xué)生對(duì)于老師講解過(guò)的內(nèi)容， 可能理解的不是很好， 但是我們不妨進(jìn)行課外的延伸。我們老師知道文章中所要講解的寓意， 但是學(xué)生們不喜歡這個(gè)故事， 那么我們可以在網(wǎng)上去找更多內(nèi)容相似的文章， 相信這些故事中總有一個(gè)故事是學(xué)生們喜歡的， 這樣就可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起。尤其是一些小說(shuō)， 里面故事構(gòu)思的非常生動(dòng)有趣， 而且在內(nèi)容的設(shè)定上比較淺顯， 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課外閱讀的時(shí)候， 不僅學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)于文章的寓意理解程度也會(huì)非常的好， 并且通過(guò)對(duì)課外閱讀的理解也可以讓課內(nèi)閱讀的理解變得更加容易， 并且老師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容給學(xué)生們留一些問(wèn)題， 也可以使用課本上原來(lái)的問(wèn)題， 通過(guò)課外閱讀的方式去尋找答案， 相信學(xué)生們一定會(huì)非常認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方法。

三、 開(kāi)展閱讀交流， 用課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在閱讀的教學(xué)中， 閱讀固然重要， 但是閱讀交流也是必不可少的。因此我們不妨以小組的形式來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。我們要知道要想學(xué)好閱讀， 就需要全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去， 但是很多學(xué)生因?yàn)樘幱诂F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境， 所以在閱讀的時(shí)候很難集中， 但是我們可以對(duì)原來(lái)的方式進(jìn)行革新， 進(jìn)行分組學(xué)習(xí)就是非常好的方法之一， 所以我們可以讓學(xué)生以這種方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首先在講解完課本上的內(nèi)容后， 可以給學(xué)生預(yù)留問(wèn)題， 這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)課外閱讀來(lái)解決，我們給學(xué)生規(guī)定范圍， 然后以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是課外閱讀的收集， 這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)有不同的題材進(jìn)行交流， 并且在交流的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮， 老師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)工作， 這樣學(xué)生就能通過(guò)這種交流的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易培養(yǎng)出自信心和團(tuán)結(jié)的精神， 而且通過(guò)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的收集， 也讓原來(lái)課本上的內(nèi)容變得更加容易理解， 所以老師在上課之前， 一定要在預(yù)留問(wèn)題上下足功夫， 這樣學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性的方向去尋找材料， 而且這些材料還是同學(xué)們自己尋找， 自己喜歡的材料。這樣在進(jìn)行小組討論的時(shí)候， 才能變得更加自信。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)： “讓學(xué)生變聰明的方法， 不是補(bǔ)課， 不是增加作業(yè)量， 而是閱讀、 閱讀、 再閱讀。 ” 閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)， 只有廣泛地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品， 才能豐富人的精神世界， 提高人的審美能力和綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)， 語(yǔ)文教學(xué)始終封閉在教材的幾十篇選文中， 一冊(cè)教材， 幾乎成了一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容， 那些和課本配套的教輔書(shū)成了學(xué)生的 “課外書(shū)” ， 而豐富多彩的課外讀物卻被貼上 “閑書(shū)” 的標(biāo)簽而束之高閣。如此一來(lái)， 學(xué)生的視野狹窄， 為文， 無(wú)話可寫(xiě)； 說(shuō)話， 無(wú)詞可言。

篇3

為了在我們的語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生的閱讀達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“量”的要求，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，我校選取了“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接”這一課題進(jìn)行了研究，旨在搭建小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的橋梁，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，使閱讀走向真正的大閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。作為實(shí)踐者之一，我以三年級(jí)下冊(cè)第八單元“走進(jìn)神話故事和民間傳說(shuō)” 為例，在完成了這個(gè)單元的教學(xué)后，我對(duì)如何以課內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效地開(kāi)展課外閱讀有了自己的一些感悟和體會(huì)。

一、 架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。但是課外閱讀應(yīng)建立在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師的參與不僅體現(xiàn)在對(duì)課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)課外讀物的把握與引領(lǐng)中。

我校各個(gè)年級(jí)均立足于學(xué)段特點(diǎn)，選取各具特色的閱讀銜接點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

我所執(zhí)教的三年級(jí)，選取了下冊(cè)第八單元“神話故事和民間傳說(shuō)”為實(shí)驗(yàn)藍(lán)本，本單元有《古詩(shī)兩首》《女?huà)z補(bǔ)天》《西門(mén)豹》《夸父追日》四篇課文以及“語(yǔ)文園地”中的成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等內(nèi)容。每篇課文或體現(xiàn)了神話故事想象的神奇，或體現(xiàn)了民間傳說(shuō)中人物品質(zhì)的美好。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩種類(lèi)型文章的特點(diǎn)，結(jié)合課文我們推薦給學(xué)生諸多神話故事和民間傳說(shuō)，如學(xué)習(xí)了《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩(shī)后，我們推薦了與之相關(guān)的神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》；學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》后，我們帶領(lǐng)孩子閱讀了《女?huà)z造人》；學(xué)習(xí)了民間傳說(shuō)《西門(mén)豹》后，我們推薦了《西門(mén)豹罷官》；學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文園地”中若干與神話故事、民間傳說(shuō)有關(guān)的歇后語(yǔ)后，我們又推薦了《八仙過(guò)?！贰栋珨喟浮返裙适?、傳說(shuō)，還推薦了《西游記》《三國(guó)演義》等長(zhǎng)篇故事的片段。此外，《后羿射日》《神農(nóng)嘗百草》《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》等都是教師在學(xué)完本單元課文后的推薦篇目，學(xué)生暢游在課外閱讀的海洋中，從而進(jìn)一步體會(huì)神話故事和民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。

二、 立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

在課題的前期調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀。只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。如果我們的老師費(fèi)盡心機(jī)，尋找適合孩子閱讀的書(shū)籍，興致勃勃地推薦給孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子們壓根不愿意去閱讀，那將是一件多么掃興的事?！芭d趣是最好的老師?！睘榱吮苊膺@種情況出現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期閱讀興趣，是我們老師需要直面的問(wèn)題。老師要想解決這一問(wèn)題，第一陣地應(yīng)是課堂。

三年級(jí)下冊(cè)第八單元的單元專(zhuān)題為“神話故事和民間傳說(shuō)”，我在執(zhí)教這一單元的課文時(shí)，感慨于人教版教材編寫(xiě)者的匠心獨(dú)運(yùn)?！豆旁?shī)兩首》是本單元的第一組課文，編排了《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)道：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉薄版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！比藗?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？牽?？椗钦l(shuí)？他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉?？嫦娥為什么?huì)偷靈藥？靈藥有怎樣的作用？偷了靈藥為什么會(huì)后悔？課堂上，孩子們預(yù)習(xí)完古詩(shī)后的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就是促使他們進(jìn)行課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)。我在還沒(méi)有執(zhí)教這兩首古詩(shī)的時(shí)候就下發(fā)了閱讀材料《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》，讓學(xué)生帶著自己初讀古詩(shī)的感受和疑惑去課外閱讀這兩篇神話故事，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，表現(xiàn)出極大的興趣。在對(duì)古詩(shī)相關(guān)的神話故事有了了解的基礎(chǔ)上，再讓他們?cè)谡n上說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事，帶著閱讀感受進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗，也進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的情感，詩(shī)意的表達(dá)，課內(nèi)閱讀收效顯著。

當(dāng)然學(xué)生的閱讀興趣不僅與課前留疑、課前激發(fā)有所聯(lián)系，更和課后交流、展示評(píng)價(jià)息息相關(guān)。教師要保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，讓課內(nèi)外閱讀互為補(bǔ)充，閱讀自主性得到充分發(fā)揮，何愁語(yǔ)文能力得不到提高？

三、 歸納總結(jié)，運(yùn)用閱讀方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課內(nèi)，閱讀的是國(guó)文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書(shū)，以及報(bào)紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”這便是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。的確，我們教會(huì)學(xué)生讀通、讀懂文本不是目的，學(xué)生是否能運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法來(lái)進(jìn)行自主閱讀，提高語(yǔ)文能力，服務(wù)于未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，方是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們?cè)谡n內(nèi)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就得注意閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，以服務(wù)于學(xué)生的課外閱讀。

仍以三年級(jí)下冊(cè)第八單元的單元專(zhuān)題“神話故事和民間傳說(shuō)”為例，我在執(zhí)教這一單元時(shí)，為達(dá)成目標(biāo)中提出的“引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，感受故事的神奇”，“學(xué)習(xí)故事中人物優(yōu)秀的品質(zhì)”等目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，我結(jié)合每課教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出閱讀此類(lèi)神話故事和民間傳說(shuō)的一般方法為 “劃句子”“想畫(huà)面”“寫(xiě)感受”。“劃句子”即標(biāo)注出能表現(xiàn)出故事的神奇的句子，如《女?huà)z補(bǔ)天》中“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了?！薄犊涓缸啡铡分小翱涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。”然后結(jié)合這些神奇的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生“想畫(huà)面”，大膽想象當(dāng)時(shí)的情景，在深入討論中感受主人公不怕困難、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，最后“寫(xiě)感受”，表達(dá)自己個(gè)性化的體驗(yàn)。

此外，對(duì)于在課外閱讀中學(xué)生常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，如不認(rèn)識(shí)的生字，不理解詞語(yǔ)，我也指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“查字典”“跳過(guò)去”“猜一猜”等方法去解決，運(yùn)用課內(nèi)方法，疏通課外困難，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

蘇霍姆林斯基主張：“要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果?！?教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀之后，要給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)，成功的喜悅。

篇4

一、激發(fā)閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動(dòng)力

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片――松鼠、松果，詢(xún)問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？”學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)出了自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家?！焙⒆觽儽晃乙患?，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.以形激趣。如《柳樹(shù)醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、上好課外閱讀指導(dǎo)課

歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。為了推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)持久的進(jìn)行，我們學(xué)校每?jī)芍馨才乓还?jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩類(lèi)。

第一類(lèi)是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀的感情。這一類(lèi)指導(dǎo)課可分兩步進(jìn)行。第一步，以讀激情。即通過(guò)多種形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。例如，可采取聽(tīng)賞法，由教師示范朗讀、錄音朗讀等引人入勝的方式，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)欣賞；也可采用讀賞法或讀演法，教師提供或由學(xué)生自選文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的短文或長(zhǎng)篇中的一兩節(jié)，讓學(xué)生朗讀，在朗讀和表演中感悟其內(nèi)容，體驗(yàn)其感情。第二步，情中探理。在學(xué)生體驗(yàn)作品的思想感情的過(guò)程中，教師或?qū)W生提出發(fā)人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀的感情。

第二類(lèi)是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。

三、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無(wú)所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：1.瀏覽式讀書(shū)法――這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類(lèi)知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀―尋找知識(shí)點(diǎn)―摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)；2.篩選式讀書(shū)法――這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書(shū)法：1.問(wèn)題式讀書(shū)法――這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢(xún)有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)；2.評(píng)議式讀書(shū)法――這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

篇5

一、得“法”于課內(nèi)，運(yùn)用于課外

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語(yǔ)文綜合能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢?jiàn)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類(lèi)旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。

在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)，首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，課堂給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀和默讀，讓學(xué)生用默讀來(lái)提高閱讀速度，用朗讀來(lái)體驗(yàn)情感。第二，注重精讀與略讀相結(jié)合，在學(xué)生具備一定默讀能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容梗概，再選擇自己感興趣的地方細(xì)細(xì)品讀：對(duì)文中的人物感興趣就著重品讀人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，以及所處環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；對(duì)事情感興趣就弄清事情經(jīng)過(guò)，弄清情節(jié)，分析環(huán)境場(chǎng)所，分析相關(guān)人物；對(duì)文中的景物感興趣，就抓住景物特點(diǎn)的細(xì)膩描寫(xiě)，身臨其境體會(huì)意境，體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富妙用，從而品味積累吸收。第三，閱讀與思考相結(jié)合，孔子云：學(xué)而不思則罔。一味讀書(shū)，而不思考，只能受到書(shū)本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問(wèn)題去閱讀。比如教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》時(shí)，就先讓學(xué)生看題質(zhì)疑，從中梳理出“徐霞客是一位怎么樣的人？”“徐霞客是如何閱讀大地的？”讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，邊讀邊思考，更快更好地理解課文內(nèi)容。第四，閱讀與想象相結(jié)合，想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開(kāi)想象的雙翼，一定會(huì)給文本帶來(lái)更多獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。

讀物眾多，方法各異，以上所提僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的些許感悟，更多的閱讀方法還有待大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷形成。只要老師們?cè)谡n堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生一課能得一“法”，再把這些閱讀方法運(yùn)用于課外獨(dú)立閱讀上，相信有“法”可依，他們定能“讀得更快，讀得更多，讀得更深，讀得更透?！?/p>

二、立足于課內(nèi)，輻射于課外

牛頓、愛(ài)迪生等偉大科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)中只有一小部分是學(xué)校課內(nèi)習(xí)得，而絕大多數(shù)都是在課外學(xué)到的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，老師們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開(kāi)辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。

1.課前鋪墊式閱讀。在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時(shí)，課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，有的從書(shū)上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說(shuō)，交流時(shí)，還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說(shuō)版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)鳴，但無(wú)一例外，他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)普羅米修斯這位英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。

2.課中推薦式閱讀。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦閱讀，既激起了學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。如教學(xué)冰心的《憶讀書(shū)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“讀好書(shū)”的好處時(shí)，冰心多次提到了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等好書(shū)，教師順勢(shì)而導(dǎo)：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床"，"哭了一場(chǎng)"；《水滸傳》讓作者"大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚‘，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”，你看過(guò)這幾部作品嗎？你是否與作者有相同的感受呢？緊接著教師隨手拿出事先準(zhǔn)備的《水滸傳》，選擇“虎松打虎”片斷，聲情并茂地讀起來(lái)，處卻戛然而止，幽默地說(shuō)：“欲知下文，請(qǐng)自己看書(shū)！”下課后老師把《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等幾部名著放在圖書(shū)角讓同學(xué)們借閱，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，這“虎松打虎”果真起到了拋磚引玉的作用。

3.課后延伸式閱讀。下課鈴聲的響起，決不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束，在很多時(shí)候，恰恰是新一輪閱讀的開(kāi)始。延伸就是以課文為基點(diǎn)，向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》兩首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首古詩(shī)的作者都是唐代詩(shī)人，課后向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》；學(xué)習(xí)了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言后，老師根據(jù)寓言的出處，課后向?qū)W生推薦《韓非子》；學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》后，向?qū)W生推薦孔子的《論語(yǔ)》……學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí)，求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。而且這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。

三、展示于課內(nèi)，激趣于課外

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千年前的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者。”興趣作為一種至關(guān)重要的“劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂(lè)此不疲并持之以恒。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課內(nèi)外 海量閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0130-01

一、初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀的重要性

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，主要包括四方面的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其中閱讀方面的能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不但關(guān)系到英語(yǔ)考試中閱讀理解的分?jǐn)?shù)，還關(guān)系到學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)綜合能力的提高。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教育中，要積極開(kāi)展閱讀教育，通過(guò)海量閱讀的方式增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的數(shù)量，從量變形成質(zhì)變，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證

初中英語(yǔ)通過(guò)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，海量閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，以此我們可以看出，初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證。

2.初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀關(guān)系到整個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升

初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀，不但對(duì)學(xué)生有著重要意義，對(duì)提升整個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量也有著很重要的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，必須開(kāi)展課內(nèi)外海量閱讀。

3.初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要保證

從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果來(lái)看，初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀之后，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果得到了明顯的提升，海量閱讀已經(jīng)成為提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要保證。

二、實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀的具體措施

從目前初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，要想取得課內(nèi)外海量閱讀的積極效果，就要從以下幾個(gè)方面加大初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀的實(shí)施力度。

1.在英語(yǔ)課內(nèi)，老師要做好課堂閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀分為課內(nèi)和課外兩個(gè)階段，在英語(yǔ)課內(nèi)，老師要積極做好課堂閱讀教學(xué)，具體應(yīng)采取以下措施：首先要明確閱讀目的，其次要傳授閱讀技巧，再次要明確閱讀的重要性，保證課內(nèi)閱讀取得積極的效果，保證在英語(yǔ)課內(nèi)完成制定的閱讀任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。從目前英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀的開(kāi)展情況來(lái)看，課內(nèi)閱讀具有舉足輕重的作用，因此我們必須做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作。

2.老師要向?qū)W生推薦適合的英文讀物

在初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生受到英語(yǔ)知識(shí)的限制，無(wú)法有效選擇適合的英文讀物，這時(shí)老師應(yīng)該向?qū)W生推薦適合的英文讀物，例如：《長(zhǎng)腿叔叔》《小王子》《公主日記》《牧羊少年奇幻之旅》以及《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)文摘》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《大衛(wèi)科波菲爾》，保證學(xué)生能夠從優(yōu)良的英文讀物中提高自身英語(yǔ)水平和英語(yǔ)技能。所以，老師要盡到責(zé)任和義務(wù)，選擇優(yōu)秀的英文讀物并推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生完成海量閱讀。

3.老師要幫助學(xué)生制定適宜的海量閱讀計(jì)劃

在初中實(shí)施英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀的時(shí)候，老師除了要向?qū)W生推薦良好的英文讀物之外，還要幫助學(xué)生制定適宜的海量閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生能夠有良好的閱讀習(xí)慣，并按照閱讀計(jì)劃逐漸完成所有的海量閱讀任務(wù)。所以，老師在整個(gè)海量閱讀過(guò)程中，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定適宜的海量閱讀計(jì)劃。

4.老師要做好學(xué)生海量閱讀的幫助和指導(dǎo)工作

由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，因此在海量閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到一定的困難。這時(shí)老師要及時(shí)幫助學(xué)生克服閱讀障礙，解決學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，保證學(xué)生能夠正常閱讀，使海量閱讀能夠起到積極的作用。因此，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生的海量閱讀，保證海量閱讀達(dá)到預(yù)期要求。

5.老師要定期檢驗(yàn)學(xué)生海量閱讀的效果

初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀是以實(shí)效為主的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)海量閱讀過(guò)程中，老師要在一段時(shí)間內(nèi)定期檢驗(yàn)學(xué)生海量閱讀的效果，要根據(jù)制定的閱讀計(jì)劃，檢查學(xué)生的閱讀數(shù)量，除此之外，還要讓學(xué)生根據(jù)閱讀讀物寫(xiě)一定數(shù)量的閱讀心得，以此來(lái)檢查閱讀效果，保證海量閱讀的實(shí)效性。因此，我們要在實(shí)施海量閱讀的時(shí)候，注重定期檢驗(yàn)，保證初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀能夠取得積極效果，保證其發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀取得的積極效果

通過(guò)實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀，學(xué)生的閱讀能力和整體英語(yǔ)能力得了全面的提高，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了積極效果。總體來(lái)看，實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀取得的積極效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀，提升了學(xué)生的閱讀能力

實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀之后，學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)素質(zhì)得到了極大的提升，學(xué)生不但從海量閱讀中收獲了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀，提高了初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀，初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提高，最直接的反映是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)直線上升，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中遇到的困難越來(lái)越少，整體教學(xué)過(guò)程更加流暢。

3.實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀，促進(jìn)了初中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展

從目前實(shí)施初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀取得的效果來(lái)看，實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀，對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展起到了積極的作用，不但提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)，也使初中英語(yǔ)教學(xué)找到了最佳方法。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可以看出，在初中英語(yǔ)實(shí)施課內(nèi)外海量閱讀是十分必要的，不但對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)水平有著重要作用，還促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。所以，我們對(duì)初中英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀要有正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到其積極作用，要采取多種措施，保證海量閱讀的有效開(kāi)展，使英語(yǔ)課內(nèi)外海量閱讀能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力量，完成初中英語(yǔ)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑗；初中學(xué)生英語(yǔ)課內(nèi)外自主閱讀研究 [J]；中國(guó)校外教育；2011年19期

[2] 金繼武；淺談高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng) [J]；貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；1995年04期

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關(guān)鍵詞：課外閱讀課內(nèi)閱讀寫(xiě)作交融

人們大都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的思維能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地開(kāi)展閱讀是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的一條捷徑。我認(rèn)為，課外閱讀跟課內(nèi)閱讀、寫(xiě)作的交融可以從更深的層面觸及語(yǔ)文教學(xué)目的的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的效果。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的交融

隨著教學(xué)研究的深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的成績(jī)，廣泛地進(jìn)行課外閱讀是最重要的途徑之一。而要做好學(xué)生的課外閱讀工作，必須解決課內(nèi)外閱讀有效融合的問(wèn)題。解決該問(wèn)題一般情況下要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)中對(duì)課外閱讀思想的滲透

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀思想的滲透，目的是要讓學(xué)生懂得課外閱讀對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大影響?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面理解：首先，課外閱讀可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。其次，課外閱讀影響學(xué)生人生觀、世界觀的形成。再次，課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，語(yǔ)文教學(xué)中還要處理好實(shí)際操作問(wèn)題。

問(wèn)題：教學(xué)大綱上給初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)推薦了好多的課外讀物，但學(xué)生真正能完成這部分閱讀的究竟有多少？沒(méi)有多少！我們明白這是個(gè)很大的問(wèn)題。其原因，跟學(xué)生安排的課外閱讀內(nèi)容有著密切的關(guān)系，也與教師、家長(zhǎng)的工作不無(wú)關(guān)系。

分析和解決：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容大多數(shù)停留在動(dòng)畫(huà)、言情、魔幻等書(shū)籍的閱讀上，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間和精力變得少之又少。面對(duì)這種情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的恰當(dāng)引導(dǎo)。

1.在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生重視課外閱讀。大而言之，要把閱讀能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教委推薦的中外名著的閱讀，以切實(shí)提高語(yǔ)文素質(zhì)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位。

2.在教學(xué)中搞好各科教學(xué)的共同促進(jìn)關(guān)系，即無(wú)論什么學(xué)科都要有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，包括家長(zhǎng)也有制造有益于學(xué)生的閱讀氛圍的責(zé)任，并且要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外讀物的管理，以確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中的健康成長(zhǎng)。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是向?qū)W生明示課外閱讀不僅會(huì)對(duì)他們目前學(xué)習(xí)有幫助，也會(huì)對(duì)將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（二）處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

首先，要明確課內(nèi)閱讀是課外閱讀展開(kāi)的前提和重要條件。搞好課內(nèi)閱讀有著重要的作用。在課內(nèi)，教師可以教給學(xué)生基本的朗讀技巧，還可以教給學(xué)生一般的讀書(shū)步驟與方法，還要根據(jù)學(xué)生不同的情況介紹一些學(xué)習(xí)規(guī)律。

其次，要讓課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸。因?yàn)闆](méi)有課外閱讀，課內(nèi)閱讀就成了一種形式上的傳授，失去了最根本的意義和作用，所以說(shuō)閱讀的世界在課外。課內(nèi)的知識(shí)豐富和技巧的應(yīng)用都可以通過(guò)課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）課外閱讀“以讀帶學(xué)法”的優(yōu)越性

課外閱讀“以讀帶學(xué)法”，就是通過(guò)課外閱讀的“讀”帶動(dòng)全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)的方法。這種方法的優(yōu)越性在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，是一種對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益的方法。從課外閱讀跟課內(nèi)閱讀連接的情況上看，就有很多值得思考的東西。

二、寫(xiě)作跟課外閱讀的交融

在諸多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹中，寫(xiě)作和課外閱讀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

研究表明，課外閱讀和寫(xiě)作之間有著好多可以交融的關(guān)系。

其一，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些記錄工作。除在閱讀時(shí)適當(dāng)選讀一些有閱讀價(jià)值的書(shū)籍，讓自己有限的時(shí)間得到充分的應(yīng)用外，還要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳x書(shū)筆記。比如，可以摘抄原文中的句子，以加強(qiáng)寫(xiě)作語(yǔ)言的積累，也可以采用提綱式摘錄，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的總結(jié)、概括能力。

其二，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些表達(dá)工作。實(shí)際上就是在讀書(shū)的過(guò)程中做一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，可以仿寫(xiě)一些結(jié)構(gòu)巧妙的文章，積累自己的構(gòu)思文章經(jīng)驗(yàn)；也可以寫(xiě)讀后心得，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。從仿寫(xiě)到讀后心得實(shí)際上是從形式到理論上的提升。

其三，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性的做一些反思工作。反思可以從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我們真正懂得，要想在教學(xué)中整體提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，大量的閱讀和大量的寫(xiě)作是必不可少的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量地閱讀和寫(xiě)作，也是很容易出成績(jī)的。無(wú)論課堂內(nèi)外，語(yǔ)文是永遠(yuǎn)滋養(yǎng)我們生活和精神家園的和風(fēng)細(xì)雨。

參考文獻(xiàn)：

1.汪鑫?！冻踔姓Z(yǔ)文實(shí)施課外閱讀課內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐研究》.

篇8

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略

2011年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。然而當(dāng)下許多初中生無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，原因很多，有的是家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，許多家長(zhǎng)坦言“不希望孩子課余時(shí)間看些與教材無(wú)關(guān)的書(shū)”。并表示“讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)才藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在家里讀課外書(shū)有用得多”，因此，很多學(xué)生的課余時(shí)間被大量的才藝班占滿。也有的是語(yǔ)文教師不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真掌握課本內(nèi)容，大量做各類(lèi)練習(xí)冊(cè)，將課余時(shí)間重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。當(dāng)然，也有學(xué)生自身沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。

那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一.家庭要給學(xué)生提供課外閱讀的條件

首先，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師溝通，及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃。譬如每學(xué)期要閱讀哪些書(shū)目，安排在什么時(shí)間閱讀。計(jì)劃制訂完，家長(zhǎng)還應(yīng)督促孩子按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。有的初中生自制力不強(qiáng)，計(jì)劃剛制定完的幾天做得十分認(rèn)真，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)督促不嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就不按計(jì)劃執(zhí)行了。因此，家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學(xué)校做兼職教師時(shí)，執(zhí)教的班級(jí)中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書(shū)目，然后給孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導(dǎo)女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫(xiě)作水平及口語(yǔ)交際能力也得以提升。

其次，家長(zhǎng)要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

讀書(shū)需要一個(gè)安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向筆者反映，放學(xué)回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀。筆者在與家長(zhǎng)溝通后了解到，許多家長(zhǎng)在下班后習(xí)慣回家看電視，邀請(qǐng)朋友來(lái)家中聚會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生的確很難做到專(zhuān)心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)安靜的房間，一張干凈的書(shū)桌，一個(gè)滿是書(shū)籍的書(shū)柜，那種溫馨、寧?kù)o定會(huì)讓孩子漫游書(shū)海，置身其中便手不釋卷。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時(shí)關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來(lái)靜靜地品味書(shū)香。

二.學(xué)校要給學(xué)生課外閱讀以正確的指導(dǎo)

首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀的《祖國(guó)山川頌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。

凡要求學(xué)生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。

其次，教師要善于組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。如教師可定期召開(kāi)好書(shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)。讓學(xué)生從課外閱讀的書(shū)籍中選擇喜歡的文章或片段，進(jìn)行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書(shū)籍向同學(xué)推薦。在筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生們?cè)诤脮?shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)中都表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能神采飛揚(yáng)地閱讀自己喜歡的書(shū)中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書(shū)籍的原因，通常是一個(gè)同學(xué)剛坐下，另一個(gè)同學(xué)就站起來(lái)發(fā)言。這種競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。

筆者在執(zhí)教班級(jí)還采用了“口頭讀后感”的方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，即讓學(xué)生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，教師要善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點(diǎn)十分吸引學(xué)生的眼球，因此有很多學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，更有大部分學(xué)生熱衷于當(dāng)下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，只要引導(dǎo)正確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)一樣能激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

如筆者執(zhí)教班級(jí)中的男生十分喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《悟空傳》，筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)比閱讀兩部作品，就會(huì)對(duì)文本有更細(xì)致、深刻的理解。同理，學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學(xué)生比較柯南與福爾摩斯誰(shuí)更有智慧。

除了教師要給學(xué)生課外閱讀以正確的引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。”②因此，學(xué)校應(yīng)努力通過(guò)建設(shè)并向?qū)W生開(kāi)放閱覽室，在每個(gè)班級(jí)設(shè)圖書(shū)角等方式為學(xué)生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。

只要家庭與學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生課外閱讀的有效方法，學(xué)生閱讀能力的提高就指日可待。

注釋?zhuān)?/p>

①中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第12頁(yè)

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文課堂；走進(jìn)；教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀與課堂教學(xué)一樣，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重要使命。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！边@句話給了我們一個(gè)啟示：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要課內(nèi)外閱讀有效銜接，有機(jī)結(jié)合。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于提高學(xué)生上課的積極性，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。

沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和提高。課外閱讀與語(yǔ)文課堂兩者的珠聯(lián)璧合，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展方面起到相輔相成的作用。

二、課外閱讀怎樣走進(jìn)語(yǔ)文課堂

1.制訂計(jì)劃，落實(shí)到位

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔紫?，教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，就要將課外閱讀列入該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，閱讀計(jì)劃的制訂要具體翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。每周都有讀書(shū)計(jì)劃。如，每天閱讀不低于500字的文章，對(duì)于高年級(jí)可規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間精讀一本書(shū)，多長(zhǎng)時(shí)間泛讀一本書(shū)等。教師要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。其次是加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，課外閱讀與課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)既是獨(dú)立的個(gè)體，又互相依賴(lài)、互相滲透、互相促進(jìn)。因此，教師在課堂布置的課外閱讀，一定要在課內(nèi)得以檢查落實(shí)。如，每天摘抄幾個(gè)詞語(yǔ)和一句優(yōu)美而富有哲理的話；每節(jié)課前3～5分鐘的積累交流；每周抽出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生朗讀或談感受，并予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，教師只有定期抽查讀書(shū)的效果，才會(huì)讓學(xué)生享受讀書(shū)的快樂(lè)，才會(huì)讓學(xué)生的課外閱讀成為一種習(xí)慣，成為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到理想的效果。

2.推薦作品，激發(fā)興趣

閱讀是獲得知識(shí)、信息的重要途徑。閱讀能滋養(yǎng)精神、愉悅生活。指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高他們的閱讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。在課堂閱讀時(shí)，教師要善于借助那些文字美、感情豐富的課文，讓他們與作品產(chǎn)生心靈的撞擊，感情的激發(fā)，智慧的啟迪，并以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的閱讀天地。指導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是借課堂的閱讀教學(xué)，開(kāi)展拓展閱讀，引薦眾多的名家名作。如，學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生積累借“月”抒懷的詩(shī)詞以及蘇軾的詩(shī)詞。如，學(xué)過(guò)《出師表》，可以推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《三國(guó)演義》；如學(xué)完課文《紫藤蘿瀑布》后，順便向?qū)W生推薦《季羨林散文集》《季羨林談人生》兩本書(shū)，以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。老師向?qū)W生推薦的大多是經(jīng)典作品，往往蘊(yùn)含了名家的思想、情感、情懷，學(xué)生能從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到生活的真諦。這是教師讓課外閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂的第二步。

3.師生共讀，感染學(xué)生

特級(jí)教師武霞鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師一個(gè)很重要的任務(wù)是教學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作，這就要求每一位語(yǔ)文老師的人生也應(yīng)該是讀書(shū)和寫(xiě)作的人生?！币虢袑W(xué)生喜歡語(yǔ)文和讀書(shū)，教師必須是閱讀的愛(ài)好者。這樣，教師和學(xué)生談?wù)撟x書(shū)時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和老師是朋友，有很多話題，老師積極參與，與學(xué)生共享閱讀，共同感悟。這學(xué)期我和學(xué)生一起閱讀《魯濱孫漂流》《名人傳》和《三國(guó)演義》等書(shū)籍，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊(yùn)含的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，并進(jìn)一步激起孩子們的閱讀期待。在師生共讀中，學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣持久。師生共讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀新天地，也是打造“師生共讀，其樂(lè)融融”書(shū)香校園的好方法。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古人關(guān)于讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。課堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)；課外閱讀為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)補(bǔ)充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，讓有力的腳步走向自信、走向成功，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂。

篇10

關(guān)鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計(jì)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0083-02

語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)普及型的學(xué)科,不管語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革,課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,從語(yǔ)文課外閱讀的重要性及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀兩個(gè)方面淺析自己的一些體會(huì)。

1 語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要性

1.1 語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的。

課外閱讀書(shū)籍包羅萬(wàn)象,也是一個(gè)復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識(shí),就可以逐步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)真理,明晰人生,把握生活的內(nèi)涵,從而提高認(rèn)識(shí)和鑒別人類(lèi)文化的能力,并在對(duì)自身更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)中,激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的基本功能和價(jià)值。通過(guò)閱讀,學(xué)生認(rèn)識(shí)歷代各種各樣的"風(fēng)流"人物和驚天動(dòng)地的事跡等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"閱讀時(shí)搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程."這一新理念也道出閱讀在認(rèn)識(shí)上有重要的價(jià)值。

1.2 閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。

閱讀能增加知識(shí),開(kāi)闊視野,活躍思維,有利于智力的開(kāi)發(fā),有利于語(yǔ)文能力的培養(yǎng);同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪,陶冶性情,培養(yǎng)品德,發(fā)展個(gè)性,提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使其熱愛(ài)祖國(guó),造福人類(lèi)。像文學(xué)作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動(dòng)之以情,曉之以理,從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用。我們知道,閱讀一部好書(shū),就猶如結(jié)交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點(diǎn)的認(rèn)同,情感的融合,都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛(ài)國(guó)之心;讀《三國(guó)演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類(lèi)的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價(jià)值和生存的意義。這些,難道還不能說(shuō)明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開(kāi)發(fā)方面的作用。

閱讀能從書(shū)文中捕捉信息,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,成為對(duì)信息開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這時(shí)作為載體的書(shū)文,所載消息、情報(bào)、資料、知識(shí)就成了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段,還直接參與了生產(chǎn)過(guò)程,成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個(gè)讀者,就有一百個(gè)哈姆雷特。所以中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué),加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。

2 怎樣提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性

2.1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑。

依照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求,我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā),在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí),具體操作如下:由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文,拓展到整部著作。由學(xué)習(xí)短篇課文,拓展到閱讀文集。由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類(lèi)的其他文章。

2.2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),也告訴學(xué)生,進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說(shuō),中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著,都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā),找到相應(yīng)的拓展點(diǎn),并加以落實(shí)。從層次上說(shuō),開(kāi)展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求,把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性,形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

2.2.3 課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的,也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ),帶動(dòng)課外,課外積累和發(fā)展,促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫(xiě)結(jié)合的原則。讀與寫(xiě)相互促進(jìn),相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看,讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá),吸收為表達(dá)奠基、引路,表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則,學(xué)生只管成天埋頭苦讀,結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。

2.3 對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

2.3.1 管理。制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃,我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái),學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要,我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B,或介紹全書(shū)內(nèi)容,或介紹有關(guān)章節(jié),或介紹寫(xiě)作特點(diǎn)。檢查督促。每次專(zhuān)題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統(tǒng)計(jì),在班上公布,以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀?？偨Y(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后,對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰,讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學(xué)的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導(dǎo)。我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專(zhuān)題閱讀或每讀一本書(shū),都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求,促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。于給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座的形式,向?qū)W生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問(wèn)題

2.4.1 解決圖書(shū)問(wèn)題。開(kāi)展課外閱讀,必須解決圖書(shū)問(wèn)題,即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書(shū)或借讀學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。