導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年級(jí)：六年級(jí)

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：4個(gè)月

活動(dòng)準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：制定各個(gè)階段的指導(dǎo)方案與要點(diǎn)；有關(guān)民間棋文化的圖書與影像資料；②隊(duì)員準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需要的照相機(jī)、活動(dòng)記錄表……

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段——準(zhǔn)備階段：①活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi)1課時(shí)。②階段目標(biāo)：能讓隊(duì)員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會(huì)并著手制定小課題研究方案。

創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國(guó)民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。認(rèn)識(shí)華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時(shí)間，小組合作，把社會(huì)調(diào)查付諸行動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)渠道搜集信息，進(jìn)行交流、選擇、整理，然后撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

第二階段——活動(dòng)實(shí)施階段：①活動(dòng)時(shí)間：課外4周～7周。②活動(dòng)方法：以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。③階段目標(biāo)：按預(yù)定的方案，分工合作，通過(guò)上網(wǎng)查資料、問(wèn)卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段——活動(dòng)總結(jié)階段：①活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)～3課時(shí)。②階段目標(biāo)：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊(duì)員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。

第四階段——活動(dòng)成果展示階段：①活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)月。②階段目標(biāo)：我們以培養(yǎng)隊(duì)員的良好意志品質(zhì)為目標(biāo)，充分創(chuàng)造充滿民間棋類的特色活動(dòng)，搭設(shè)隊(duì)員表演展示舞臺(tái)，以展示為激勵(lì)手段，讓隊(duì)員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺(tái)上展示自我個(gè)性，施展自己的才華，體驗(yàn)藝術(shù)快樂(lè)，從而促進(jìn)隊(duì)員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊(duì)員以各種形式展示研究成果，在這個(gè)過(guò)程中要善傾聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。

各課題小組到前面進(jìn)行各種形式的展示，其他隊(duì)員提出想法和問(wèn)題，請(qǐng)他們解答。把各小組的成果和“我的成長(zhǎng)記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級(jí)成果交流會(huì)”。把評(píng)出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節(jié)舉行了一次“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果實(shí)物展”。

篇2

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，在三個(gè)緯度中非常重視“過(guò)程和方法”這一緯度，同時(shí)專列綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。《綱要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對(duì)各個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作一分析。

一、突出綜合

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；

書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；

嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

還包括“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”內(nèi)容：

熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)；

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；

學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

體驗(yàn)合作成功的喜悅；

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事。

2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，要使他們學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語(yǔ)文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。有關(guān)的課程目標(biāo)如：

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)；

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；

策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)；

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。

3．學(xué)習(xí)方式的綜合

綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標(biāo)側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)；

選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、加強(qiáng)實(shí)踐

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力和實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動(dòng)中“用口頭或圖文等方式”、“表達(dá)自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃后，“從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無(wú)不意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

1．重探究，重應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，等等。

隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料有實(shí)踐中會(huì)顯得越來(lái)越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)。

2．重過(guò)程，重參與

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過(guò)程”?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實(shí)施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實(shí)，關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過(guò)程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)注過(guò)程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是都參與，是不是積極認(rèn)真地參與，活動(dòng)過(guò)程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對(duì)提出的問(wèn)題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，第二學(xué)段要求“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”，第四學(xué)段進(jìn)一步提出“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗(yàn)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識(shí)和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。如課程目標(biāo)要求：

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示例，在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

三、強(qiáng)調(diào)自主

基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)考慮并設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動(dòng)內(nèi)容和方式通?？梢宰灾鞯剡x定，如：

對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題；

組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)；

就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論；

能自主組織文學(xué)活動(dòng)；

篇3

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的反映。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的重要條件。

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使其思維呈依賴性。這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)概念掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 做好思想動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技及尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中都能找到其原型。因此將數(shù)學(xué)與我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)展，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)和技能的欲望。

1.1給學(xué)生講述數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性

20世紀(jì)六七十年代，新中經(jīng)濟(jì)落后國(guó)百?gòu)U待興，當(dāng)代偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚，為了提高生產(chǎn)效率，盡快改變經(jīng)濟(jì)落后的狀況，改善人們的生活，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣他的偉大發(fā)明――優(yōu)選法、統(tǒng)籌法?！半p法”在實(shí)際生產(chǎn)中顯示了巨大的威力，取得增產(chǎn)、降耗、優(yōu)質(zhì)的效果。許多單位在基本不增加投資、人力、物力、財(cái)力的情況下，應(yīng)用“雙法”選擇合理的設(shè)計(jì)參數(shù)、工藝參數(shù)，統(tǒng)籌安排，提高了經(jīng)營(yíng)管理水平，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效果。

1.2用身邊的事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)實(shí)踐的必要性

“我們的學(xué)校占地四公頃，誰(shuí)能告訴我，昨天早上的這場(chǎng)降雨降水量為40毫米，校園內(nèi)降水多少立方米面么？學(xué)校新餐廳前面的兩個(gè)花壇，一個(gè)是圓形，一個(gè)是梯形，同學(xué)們能測(cè)量出他們的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出他們的面積么？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答，為自己的正確的回答而興奮不已。又問(wèn)了猶如“你們家的院子占地面積……”等一系列簡(jiǎn)單有趣卻又常被忽略的與日常生活緊密聯(lián)系的小問(wèn)題。同學(xué)們大多數(shù)問(wèn)題都能正確回答，因而情緒高漲。不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。喚醒學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)。

2 精心安排，巧妙設(shè)計(jì)

初中學(xué)生，由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動(dòng)的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設(shè)計(jì)有一定層次的數(shù)學(xué)行動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點(diǎn)的可操作性。

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)施獨(dú)立鉆研與合作探究相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式

首先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，合理搭配小組成員，使優(yōu)、中、差生適當(dāng)結(jié)合。這是非常關(guān)鍵的一步。優(yōu)差生合作互補(bǔ)，積極配合共同進(jìn)步。每一節(jié)新課前，小組成員必須做好材料準(zhǔn)備及新課預(yù)習(xí)工作，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組學(xué)習(xí)效果展示活動(dòng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2小心謹(jǐn)慎，科學(xué)管理

青少年具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候，科學(xué)有效的管理，對(duì)實(shí)踐的成敗至關(guān)重要。在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)前一定要明確紀(jì)律要求，嚴(yán)格規(guī)定活動(dòng)范圍，具體合理地安排實(shí)踐流程。例如，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時(shí)，我給每一個(gè)小組布置了課前準(zhǔn)備任務(wù)：各個(gè)小組，自己動(dòng)手，時(shí)甘導(dǎo)器材。

3 加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)

客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)“在過(guò)程中學(xué)”的教學(xué)理念。

篇4

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課改要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確了課改的方向：“要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在這方面，活動(dòng)課作為開展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

歷史活動(dòng)課程是當(dāng)前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動(dòng)課，主要針對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)其開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐和教育理論研究方面對(duì)此進(jìn)行了一些探索。

1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實(shí)自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。這對(duì)教師作出要求：其一，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動(dòng)中要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動(dòng)課堂；其三，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動(dòng)課中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動(dòng)課，往往要用一般課程幾倍的時(shí)間和精力，這就不僅要求教師掌握活動(dòng)資料、教參提供的素材和知識(shí)背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要?jiǎng)?chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自我。

2開展歷史活動(dòng)課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方法、參與活動(dòng)過(guò)程、發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。

全體性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

興趣性原則：布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”開展活動(dòng)課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

實(shí)踐性原則：歷史活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，要使學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

開放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，注意實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)和空間時(shí)間的開放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動(dòng)內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門綜合性社會(huì)學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

3根據(jù)活動(dòng)課類型，圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程

歷史活動(dòng)課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競(jìng)賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動(dòng)流程，這就需要教師根據(jù)活動(dòng)課的類型進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)課進(jìn)程也就是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施的具體步驟，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解以階段性目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，確保活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)課進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)一般應(yīng)有以下六個(gè)階段：

3.1展示活動(dòng)目標(biāo)——向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。

3.2選擇活動(dòng)主題——由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選定自己的活動(dòng)主題和活動(dòng)方向。

3.3分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動(dòng)中的角色，明確其在活動(dòng)中的任務(wù)。如果是以小組活動(dòng)為方式的活動(dòng)課，還須學(xué)生自行組織活動(dòng)小組，進(jìn)行小組分工。

3.4感知活動(dòng)階段——從直觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動(dòng)主題的內(nèi)容，以活動(dòng)實(shí)例演示、實(shí)地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法。

3.5形成活動(dòng)成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)實(shí)踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問(wèn)題的方法，并將自己的觀點(diǎn)組織成活動(dòng)成果，如：小論文、考察報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)、課件等。

3.6活動(dòng)總結(jié)——活動(dòng)課的總結(jié)活動(dòng)一般放在課內(nèi)進(jìn)行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒?dòng)總結(jié)可分活動(dòng)成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸三個(gè)部分進(jìn)行。

總之，可以說(shuō)這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動(dòng)課將達(dá)到的深廣度，影響著活動(dòng)課的成敗，精心的設(shè)計(jì)是成功的一半。

4完善評(píng)價(jià)體系，建立能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系

篇5

一、巧用NLP基本原理設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.“沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生是一樣的?！比伺c人之間是有差別的。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要分層，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師在作業(yè)布置上應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生?！耙粋€(gè)人不能控制另一個(gè)人，因此也不能改變另一個(gè)人,除非那個(gè)人自己想改變。”語(yǔ)文教師可根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。

如背誦，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來(lái)并默寫。這是作業(yè)量分層。為了提高學(xué)生的閱讀量和寫作能力，我的具體做法是：以教材為載體結(jié)合學(xué)校開展“家校閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”活動(dòng)，還有區(qū)開展的“講歷史故事 傳承中華文化”的講故事比賽，要求所有學(xué)生保證每天半小時(shí)的閱讀時(shí)間。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把讀到的好詞好句摘抄在“采蜜本”上。而學(xué)有余力的學(xué)生則要求寫讀后感。這是作業(yè)難度分層。如“我是小老師 我來(lái)考考你”的作業(yè)中，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求完成一兩題就可以，而且完成時(shí)間我也會(huì)寬限幾天，發(fā)現(xiàn)他們不能及時(shí)上交作業(yè)時(shí)，會(huì)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以確保他們完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是完成作業(yè)時(shí)間分層。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。這樣就促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.“重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果?！弊龇ㄓ胁煌?，結(jié)果才會(huì)有不同。任何具有創(chuàng)新思維的做法，都會(huì)比舊有的多一份成功機(jī)會(huì)。改變自己，學(xué)生才有可能改變。改變是所有進(jìn)步的起點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)“我是小老師，我來(lái)考考你”的作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。結(jié)合畢業(yè)班實(shí)際情況與同級(jí)老師研討后，增設(shè)了每周習(xí)慣作業(yè)布置：{1}積累。默寫一句名言、格言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。（每周最少一句，學(xué)有余力的同學(xué)可多默）{2} 默寫一首課內(nèi)（或課外）的古詩(shī)詞。{3}讀一本書，做讀書筆記。（1）書名、作者。（2）摘抄好詞好句。（3）歸納主要內(nèi)容。（4）寫讀后感（對(duì)學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{4} 讀抄一則新聞，寫讀后感（對(duì)學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{5} 逢周五上交作業(yè)。由于作業(yè)內(nèi)容比較自由，量少，時(shí)間長(zhǎng)，這樣學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、運(yùn)用NLP基本原理設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

篇6

本班共有學(xué)生20名，其中男24名，女生26名。學(xué)生來(lái)源附近村莊，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊。多數(shù)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，充滿愛心，具有善良、同情別人、熱愛集體、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品質(zhì)。 

學(xué)生思想狀況：學(xué)生積極要求上進(jìn)，思想活躍，關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并愿意投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出了獨(dú)立思考和較為主動(dòng)的參與意識(shí)。但全班的思想水平參差不齊，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)態(tài)度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現(xiàn)出了自私自利、結(jié)邦交派、擾亂班級(jí)的正常學(xué)習(xí)生活秩序。 

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)一般，出現(xiàn)了兩極分化的趨勢(shì)。優(yōu)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但不夠靈活，差生基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層現(xiàn)象。總體上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的失去了信心。 

生理心理方面：學(xué)生生理發(fā)育基本平衡，身高、體重、胸圍等基本合理，近視率較低，多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上屢屢奪魁。 

一、指導(dǎo)思想 

    全面貫徹落實(shí)市教委的《關(guān)于適應(yīng)新形式進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作意見》，全面貫徹教育方針，強(qiáng)化管理，依法治教，與時(shí)俱進(jìn)，以人的現(xiàn)代化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以教育科研為動(dòng)力，切實(shí)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將日常培養(yǎng)與開展活動(dòng)激發(fā)積極向上的情感教育相結(jié)合，積極探索新時(shí)期德育工作的特點(diǎn)、途徑、規(guī)律，構(gòu)建新時(shí)期德育工作管理模式，努力提高德育工作的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性和實(shí)效性。 

    進(jìn)一步貫徹新形勢(shì)下的新教育精神，落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期我班將以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生從小學(xué)跨入中學(xué)的大門為核心，深入開展各種活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為上一級(jí)學(xué)校送一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生。 

二、具體工作目標(biāo) 

    進(jìn)一步強(qiáng)化做人，成長(zhǎng)教育，課內(nèi)打基礎(chǔ)，教授給學(xué)生更多的知識(shí)；課外活動(dòng)求發(fā)展，按照素質(zhì)教育的發(fā)展方向，努力培養(yǎng)學(xué)生具備各種能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)辦事。堅(jiān)持把德育放在首位，在落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》引導(dǎo)在校內(nèi)做好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好兒童。 

三、 重點(diǎn)工作： 

   為了能把本班建成具有"團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)"的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。特制定班級(jí)重點(diǎn)工作計(jì)劃：  

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約；  

2、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有"你追我趕"的比學(xué)風(fēng)格；  

3、面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；  

4、關(guān)鍵要抓好班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是成績(jī)的保證。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生特別是雙差生工作顯得異常重要；  

5、成績(jī)、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步；  

6、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。 

7、配合各科任教師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣。 

四、工作措施 

（一）     抓好思想教育，強(qiáng)化德育工作。 

1、班隊(duì)會(huì)為先導(dǎo)，品德課講解為基礎(chǔ)。 

2、抓住養(yǎng)成教育，講規(guī)范禮儀。 

3、開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。 

（二）            深入改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 

（三）加強(qiáng)體衛(wèi)工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)。 

1、積極參加學(xué)校體育衛(wèi)生活動(dòng)。 

2、堅(jiān)持上好兩操，兩課，兩活動(dòng)。 

3、上好健康教育并利用班報(bào)開展衛(wèi)生知識(shí)普及。 

4、完善衛(wèi)生檢查評(píng)比。 

五、具體安排 

時(shí)間

內(nèi)容安排

備注

九月

1、新學(xué)期新打算主題班會(huì)

2、教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育

3、班級(jí)干部競(jìng)聘選舉

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育

5、開展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)動(dòng)員、計(jì)劃系列活動(dòng)

6、電話家訪

7 計(jì)算題競(jìng)賽

8 啟起動(dòng)記憶訓(xùn)練工程

9 啟動(dòng)日記馬拉松工程

10 查字典比賽

11 起動(dòng)心理素質(zhì)訓(xùn)練工程

12 班干部培訓(xùn)

十月

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

2、重陽(yáng)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老教育

3、班級(jí)優(yōu)秀日記選評(píng)

4、開展“感恩、生命、榮辱”為主題班隊(duì)會(huì)

5、開展三類學(xué)生座談會(huì)

6  班級(jí)干部考核評(píng)比

7 演講PK

8 詞語(yǔ)積累PK（成語(yǔ)）

9古詩(shī)積累對(duì)抗賽

十一

1、開展我為班級(jí)做貢獻(xiàn)主題活動(dòng)

2、開展群雁齊飛主題活動(dòng)

3、開展班級(jí)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)

4、開展動(dòng)手操作技能準(zhǔn)備工作

5、開展學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)

6、組織部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流

十二

1、組織做好演講、故事比賽準(zhǔn)備工作

2、總結(jié)學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)

3、期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)

4、中下生座談會(huì)

5、復(fù)習(xí)方法講座

一月

1、          組織學(xué)生復(fù)習(xí)考試共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2、          各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效 提高 學(xué)習(xí)力

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）12－0086－02

【Abstract】The learning power is shorten to be comprehensive learning ability. It is a proficiency involved in students’ mind, which is a comprehensive showing for learning power, learing ability, learning efficacy, learning stamina, learning innovation and learning capacity etc. Also it is the important power and symbol of growing and developing for students. Chinese comprehensive practice activity mainly proposes for the way of independence, corporation and search, cultivate the ability of student’s innovation and practice. Furthermore, it brings the learning initiative, arouse the creation proficiency and improve the learning power efficiently for students through the developing of Chinese comprehensive practice activity.

【Key words】Chinese comprehensive practice activity Efficient Improve Learning power

學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱。它是學(xué)生大腦所具有的一種潛能，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要力量和重要標(biāo)志。在當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)知識(shí)的重要性，但與知識(shí)相比，更為重要的是如何讓所有學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，保持一種不斷創(chuàng)新和不斷成功的能力，這正是學(xué)校的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)型的人”。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

“綜合性學(xué)習(xí)”是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語(yǔ)文知識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、明確目的、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們知道，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，必需讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)中有一個(gè)清晰的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不再是討厭的，確立目標(biāo)與制定計(jì)劃是學(xué)習(xí)規(guī)劃的兩個(gè)必不可少的內(nèi)容。目標(biāo)是燈塔，計(jì)劃是行動(dòng)的方案。沒(méi)有目標(biāo)，所謂計(jì)劃就沒(méi)有了明確的方向，只能四處亂撞；沒(méi)有了計(jì)劃，目標(biāo)則只是一句空談，沒(méi)有任何實(shí)際意義。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并把他們寫下來(lái)付諸行動(dòng)的人，他們將來(lái)的成就，是有目標(biāo)和計(jì)劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10倍至50倍。這時(shí)，學(xué)習(xí)就成了有趣的事情。我們知道，興趣是偉大的導(dǎo)師，從某種意義上來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、自覺地，而不是被迫的、壓抑的。

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于密切聯(lián)系學(xué)生生活，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、研究的動(dòng)力。例如，春節(jié)期間，長(zhǎng)輩送給孩子壓歲錢，是一個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的理財(cái)理念。那么，同學(xué)們都有多少壓歲錢，又是怎么使用這筆壓歲錢的呢？這是同學(xué)們生活中存在的問(wèn)題，也是大家感興趣的問(wèn)題。因此，我組織學(xué)生開展《壓歲錢的調(diào)查》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查其他同學(xué)壓歲錢的使用情況，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)了解、調(diào)查、探究、合作等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，形成從自己周圍生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位，確定活動(dòng)的目的和計(jì)劃，圍繞調(diào)查主題自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，分工對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)、整理小組同學(xué)搜集到的數(shù)據(jù)，分析得出調(diào)查結(jié)果，還根據(jù)大家的實(shí)際情況，請(qǐng)教了專業(yè)理財(cái)人士，對(duì)大家如何正確合理使用壓歲錢提出建議，寫成書面報(bào)告。圍繞著“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該有壓歲錢？”“怎樣合理使用壓歲錢？”等話題進(jìn)行辯論。

整個(gè)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、探究性，讓學(xué)生形成從周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。本課題來(lái)自學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題，學(xué)生喜歡并樂(lè)于參與，活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)的整合。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是要讓學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。21世紀(jì)的文盲，不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在學(xué)習(xí)中，重要的不是已經(jīng)掌握了多少知識(shí)，而是我們掌握了多少獲取知識(shí)的途徑與方法。雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程，誰(shuí)都無(wú)法省略，但方法可以使我們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更簡(jiǎn)單、更快捷、更有趣。怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人呢？要讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式；使自己完全融入學(xué)習(xí)之中；多聽、多讀、多觀察；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)、能力、情感態(tài)度整合的過(guò)程，在綜合性學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸、拓展，實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，語(yǔ)文課程與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀之目的。如：五年級(jí)上冊(cè)第五組綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)，圍繞著漢字這個(gè)主題，我們就要抓住學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要把教材當(dāng)資源使用。本組教材的編排方式與其他各組完全不同，是以有趣的漢字和我愛你，漢字兩大板塊組成。這兩大板塊的內(nèi)容，我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)中，就要首先把書上的教材用到，如：有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《贊漢字》、《我愛你，中國(guó)的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費(fèi)，通過(guò)有趣的漢字激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，通過(guò)《我愛你，漢字》激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的情感，在初步建立了學(xué)生對(duì)漢字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸。我讓學(xué)生以自由組合的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，先制定計(jì)劃，通過(guò)報(bào)刊雜志上網(wǎng)等獲取信息手段搜集并閱讀關(guān)于漢字的材料，再對(duì)材料進(jìn)行篩選、分類、編輯、美化，整理成一份手抄報(bào)，在學(xué)校進(jìn)行展示，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力提高了，而且在活動(dòng)中充分展示他們的智能優(yōu)勢(shì)，社交能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)編輯，空間感強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)繪圖美化，肢體―動(dòng)覺智能強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作裝訂，這樣，學(xué)生充分運(yùn)用自己的智能優(yōu)勢(shì)，合作精神、分析能力、交際能力等方面也得到鍛煉和提高，獲得了獲取知識(shí)的途徑和方法，分享到了成功的喜悅，也相應(yīng)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。

三、應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維就是學(xué)習(xí)力中最具生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的品質(zhì)。創(chuàng)新思維使思想具有流暢性、變通性、求異性與獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要具有寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱情求異的欲望，具有揭示事物本質(zhì)和固有規(guī)律的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，其最終目的就是為了創(chuàng)造。我們不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)作為自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)的工具。學(xué)到了知識(shí)，還必須要讓他們發(fā)揮作用，達(dá)到學(xué)習(xí)力的最高境界――創(chuàng)造。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此它的課程設(shè)計(jì)具有模糊性、生成性和實(shí)踐性三個(gè)方面的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有內(nèi)隱性、全息性的特點(diǎn)，它超越于文本，把一切用母語(yǔ)表示的文化形態(tài)都作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施沒(méi)有特定的模式可以套用，它的本質(zhì)特性是生成性的，這就意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定達(dá)到目標(biāo)機(jī)械裝配的過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程，經(jīng)常依據(jù)某主題開展一系列的活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中，每位學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

《輕叩詩(shī)歌大門》是六年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)；能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感；通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。這次活動(dòng)，在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)之后，教師可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，自己寫詩(shī)，當(dāng)小詩(shī)人，成立小詩(shī)社。有的學(xué)生這樣寫春天：

春天，

是一個(gè)可愛的孩子。

她把美麗的花朵，

灑滿大地，

使大地更充滿生機(jī)。

春天，

是一位偉大的畫家。

他畫了彩色的地毯，

鋪滿田野，

讓田野充滿希望。

篇8

總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的通用的校園書法活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

通用的校園書法活動(dòng)總結(jié)一

20xx年11月23日由環(huán)化學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)社團(tuán)部主辦的“翰墨書香”書法大賽圓滿舉行。此次活動(dòng)的舉辦除了我院社團(tuán)部積極工作外，也少不了院學(xué)工組老師的支持，以及團(tuán)學(xué)聯(lián)主席團(tuán)與其他各部門的幫助，可以說(shuō)，團(tuán)結(jié)的集體造就了圓滿的活動(dòng)?，F(xiàn)在就本次活動(dòng)的準(zhǔn)備、舉辦過(guò)程、結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)等做一下總結(jié)：

一、活動(dòng)名稱

環(huán)化學(xué)院“翰墨書香”書法大賽

二、活動(dòng)目的：

繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的國(guó)粹文化藝術(shù)，提高同學(xué)們的審美素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，為書法愛好者提供展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，促進(jìn)書法愛好者之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)們各方面的素質(zhì)，為同學(xué)們活動(dòng)增添生氣，豐富校園文化生活，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，充分展現(xiàn)中國(guó)書法藝術(shù)魄力，培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)同學(xué)們將有限的課余時(shí)間投入到更加積極有益的興趣愛好中來(lái)，我院特舉辦本次書法大賽，為同學(xué)們展現(xiàn)自我風(fēng)采提供一個(gè)平臺(tái).

三、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)

20xx年11月23日晚7：00，機(jī)電樓D127

四、活動(dòng)宣傳

本次競(jìng)賽旨在弘揚(yáng)民族文化，繁榮文化藝術(shù)，為書法愛好者提供相互切磋，交流的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)書法藝術(shù)的魅力，為廣大學(xué)生搭建寬闊的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)而舉辦的.對(duì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們藝術(shù)修養(yǎng)、書寫能力及其文化素質(zhì)，使其能更好地傳承傳統(tǒng)文化，最重要的是通過(guò)實(shí)際參賽，使我院學(xué)生書法學(xué)習(xí)水平得到鍛煉和提高.

五、前期準(zhǔn)201備

1、活動(dòng)前一周，通知各班班長(zhǎng)大一每班交5份作品以上，軟筆硬筆皆可，大二每班三份作品以上，大三有興趣者參加。作品收集后，由書法協(xié)會(huì)刪選整理，其中硬筆15份，軟筆11份。

2、準(zhǔn)備大賽所需物品，條幅，音箱，水，紙筆，證書，托盤，席位牌等。

3、邀請(qǐng)嘉賓，有胡華愛書記，路漫書法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，，藝社老師，廖老師，團(tuán)學(xué)聯(lián)主席團(tuán)，校評(píng)議小組。

4、邀請(qǐng)主持人，紀(jì)檢部點(diǎn)到，女生部出禮儀。

六、活動(dòng)過(guò)程

1、軟筆：評(píng)委對(duì)11副作品進(jìn)行打分，大眾評(píng)審進(jìn)行評(píng)選。

2、藝社老師樂(lè)器演奏，同時(shí)許書記和路漫協(xié)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)書法。

3、主持人與觀眾互動(dòng)，提問(wèn)3個(gè)問(wèn)題并送出獎(jiǎng)品。

4、硬筆：同軟筆。

5、現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，抽出兩份神秘大獎(jiǎng)送給觀眾。

6、許書記做總結(jié)發(fā)言。

本次書法堅(jiān)持公平原則，始終以客觀公正的態(tài)度面對(duì)評(píng)選作品，在評(píng)委小組全體成員的團(tuán)結(jié)合作下，活動(dòng)取得了巨大的成功.按組進(jìn)

行評(píng)選，每一項(xiàng)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名.

七、活動(dòng)中值得肯定的方面

1、此次書法大賽我們以弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，營(yíng)造院文化氛圍作為我們的目的，充分的體現(xiàn)了我們的活動(dòng)的中國(guó)文化，突現(xiàn)我們的傳統(tǒng)文化的魅力.

2、在本次活動(dòng)中我們充分發(fā)揮了各部門之間的協(xié)作關(guān)系使我們的活動(dòng)能夠圓滿的舉行，在合作中我們加強(qiáng)了與其他部門之間的溝通，同時(shí)也使我們的部員增加了與其他部門成員之間的交流.

3、在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)我們對(duì)回收的作品進(jìn)行了展示，在一定程度上起到了比較好的現(xiàn)場(chǎng)宣傳效果.

八、活動(dòng)中的不足

1、在活動(dòng)中由于我們與老師及其他部門的溝通不夠及時(shí)導(dǎo)致我們的活動(dòng)一推再推，并沒(méi)有按照我們的預(yù)期時(shí)間舉辦，使大多數(shù)同學(xué)對(duì)我們的活動(dòng)失去了信心對(duì)我們活動(dòng)的開展工作起到了一定的阻礙，這是我們的活動(dòng)中的比較大的不足.

2、在活動(dòng)的預(yù)算使用中，我們?cè)谛麄魃系念A(yù)算明顯不足，這也是我們?cè)诒敬位顒?dòng)中的對(duì)外宣傳效果不理想的一個(gè)主要原因。此外，我們本次活動(dòng)也沒(méi)有為選手提供紙等用品，很多希望參加的同學(xué)不能參加到活動(dòng)中來(lái)，這也是我們?cè)诮窈笠⒁獾?

九、總結(jié)

這次書法比賽雖然規(guī)模小，卻含義深遠(yuǎn)，反響良好，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛.這次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性，是一次技能操作展現(xiàn)的大好機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谡宫F(xiàn)自己好的一面的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，可在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，目標(biāo)更加明確.通過(guò)書法比賽，組織者取得巨大收獲的同時(shí)，也找到了不足，為今后的書法學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，我們要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利與我們今后的活動(dòng)組織與參與。

環(huán)化學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)社團(tuán)部

20xx年11月15日

通用的校園書法活動(dòng)總結(jié)二

我校處柳明公路旁，由于其特殊的地理位置，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，家庭對(duì)學(xué)生教育的重視程度參差不齊，加之于2/3的學(xué)生寄宿上學(xué)，如何把學(xué)校建設(shè)成為較有知名度的鄉(xiāng)村小學(xué)，成為歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注與研究的課題。二一年初，學(xué)校以創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校為突破口，向區(qū)教育局匯報(bào)了創(chuàng)建書法特色學(xué)校工作，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的探索與實(shí)踐，學(xué)生的書寫能力得到了增強(qiáng)，學(xué)生的審美情趣與良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)校教書育人的良好氛圍日趨形成。我們認(rèn)為，創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校工作初步取得了成效?，F(xiàn)將創(chuàng)建工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，創(chuàng)建工作有章可循

學(xué)校是一個(gè)教育教學(xué)諸方面諸因素的綜合體，只有具有明晰辦學(xué)理念的學(xué)校，工作才有方向效率。我校的辦學(xué)理念為“寫字勵(lì)志 翰墨育人”。民族文化根基，據(jù)我們的理解，就是要學(xué)生做到寫好漢字，讀好課文，講好普通話。這與貫徹素質(zhì)教育提出的要求是一脈相承的。而寫好字在貫徹“寫字勵(lì)志 翰墨育人”的辦學(xué)理念中發(fā)揮著特別重要的作用。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)出發(fā)，學(xué)校制定了一系列工作計(jì)劃，保證工作的順利實(shí)施，如《宋寨小學(xué)20xx年度工作計(jì)劃》中對(duì)開展書法工作提出了“七要求”：一是時(shí)間保證；二是教材保證；三是教研保證；四是檢測(cè)保證；五是活動(dòng)保證；六是質(zhì)量保證；七教學(xué)保證。學(xué)校還專門制定了《書法教育特色學(xué)?；顒?dòng)規(guī)劃》，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)作了詳盡的規(guī)定，并對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)設(shè)定了各階段要求；教務(wù)處、

總務(wù)處等部門也結(jié)合各自的工作職責(zé)，圍繞“書法”工作拿出了本部門的實(shí)施方案。

二、營(yíng)造“書香”環(huán)境，強(qiáng)化師資建設(shè)

學(xué)校是教書育人場(chǎng)所，學(xué)校也要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。圍繞“創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校”工作，學(xué)校在環(huán)境布局上也是想足了心思，動(dòng)足了腦筋。書法是中華民族特有的文化藝術(shù)，已具有四五千年的光輝歷史。人們談到書法，總會(huì)說(shuō)書法“博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”作為一個(gè)現(xiàn)代小學(xué)生，有必要了解中國(guó)書法的歷史，進(jìn)而增強(qiáng)本民族文化的認(rèn)同感、自豪感。20xx年5月，天氣氣溫開始漸高，而學(xué)校教師的工作熱情更高。學(xué)校組織廣大教師利用業(yè)余時(shí)間練字寫書法，以教研組為單位，層層篩選，學(xué)校教務(wù)人員把握各教研組成員積極響應(yīng)做邊框、構(gòu)思設(shè)計(jì)，當(dāng)凝聚著全校教師心血與汗水的書法展板掛上墻時(shí)，學(xué)校又多了一道亮麗的風(fēng)景，各教研組的書法作品展板獨(dú)有特色。

走進(jìn)辦公室長(zhǎng)廊，學(xué)生們猶如置身于書法藝術(shù)的花園，美不勝收。學(xué)校精心布置環(huán)境，努力使每一面墻都在訴說(shuō)與書法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。這是環(huán)境育人的必備條件。與此同時(shí)，學(xué)校狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，真正使教師成為學(xué)生“學(xué)書”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

1、 召開專題講座。教師中文字書寫優(yōu)秀的人不少，但了解如何指 導(dǎo)學(xué)生書寫對(duì)書法教學(xué)有研究的那就了了無(wú)幾。學(xué)校由教務(wù)處牽頭，組織教師參加有關(guān)書法教育的`講座。他們有時(shí)觀看相關(guān)的電教錄像，有時(shí)請(qǐng)學(xué)校中富有教學(xué)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的宋自元老教師為大家講解書

法教育、寫字教學(xué)的注意點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)則親自走上講臺(tái)，為大家上書法示范課，從寫字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢(shì)到寫字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)安排等讓廣大教師印像很深，收獲很大。

2、組織教師走出去。20xx年底校長(zhǎng)在教育局的統(tǒng)一組織下到外地學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)時(shí)看到發(fā)達(dá)學(xué)校集中了大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的教師。向他們學(xué)習(xí)書法教育的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)校教師藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)之不足，從而使學(xué)校書法特色工作達(dá)到事半功倍的效果。

3、崗位練兵強(qiáng)素質(zhì)。要指導(dǎo)學(xué)生練好字，教師本身的基本功必不可少。在了解掌握課堂教學(xué)的有關(guān)方法后，我校組織教師開展了“崗位練兵”活動(dòng)。首先是學(xué)校規(guī)定每周教師必須完成的一定練字量和每天的黑板粉筆字簽到板。練字作業(yè)每?jī)芍芩徒唤虒?dǎo)處，由安學(xué)義老師對(duì)教師書法作業(yè)的批改。寒暑假既是教師們的休息時(shí)間，也是他們充電提高時(shí)間。教師們利用難得的假期時(shí)間認(rèn)真練字，既提高了他們自身的書寫能力，也充實(shí)了教師們的業(yè)余生活。經(jīng)過(guò)一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字尤其是粉筆字、鋼筆字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。其次，學(xué)校通過(guò)開展階段性的書法競(jìng)賽，激發(fā)教師要練字、練好字的熱情，其中還涌現(xiàn)了像胡保喜、高繼軍、王貴元等一批“書法新秀”的教師。

三、狠抓課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生書寫能力

創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校，工作的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練分

三大塊進(jìn)行。

1、抓好寫字課。“寫字”作為一門課程，排到了學(xué)校教學(xué)工作的重要位置上。圍繞“創(chuàng)建”，結(jié)合學(xué)校校本教研的進(jìn)展，我校每學(xué)期初都要求教師制訂詳盡的、完整的寫字教學(xué)計(jì)劃；認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n教案；注重對(duì)寫字課教學(xué)的分析與研究。寫字教學(xué)中，我們認(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開始開始；課前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，如帶好書寫工具；寫字時(shí)要注意正確的寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)；教師指導(dǎo)時(shí)要認(rèn)真聽講，細(xì)心揣摩；書寫時(shí)要注意心定神安，不急不躁??寫字課側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、抓好寫字小練習(xí)。學(xué)生中午休息，首先進(jìn)行的是二十分鐘的寫字小練習(xí)。伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，學(xué)生個(gè)個(gè)端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地練字，旁邊還有語(yǔ)文教師在行間檢查指導(dǎo)。通過(guò)每天二十分鐘的練習(xí)，鞏固學(xué)生在寫字大課中的練習(xí)的內(nèi)容，并使學(xué)生向書寫有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行“寫字小練習(xí)”的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)進(jìn)行全校性的巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

3、抓好有書法特長(zhǎng)的學(xué)生。在做好書寫普及工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校沒(méi)有忘記那些書寫有天賦、有特長(zhǎng)的學(xué)生。從去年三月份開始，學(xué)校就專門成立了書法特長(zhǎng)小組，請(qǐng)專業(yè)的書法教師安學(xué)義老師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。在特長(zhǎng)小組上，學(xué)生們?nèi)玺~得水。他們一方面跟老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)書法技能，另一方面教師系統(tǒng)地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學(xué)生的見識(shí)，豐富了學(xué)生的素養(yǎng)。每逢節(jié)假日或重大紀(jì)念日，書法特長(zhǎng)班的教師還組織學(xué)生開展如“愛祖國(guó)，慶六.一”“十.

一”書法競(jìng)賽、書法展板等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)公益意識(shí)，提高書寫能力。 當(dāng)然，提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不但是通過(guò)上述三途徑進(jìn)行。書法教育是我校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，它應(yīng)該與其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)校其他活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我校以創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校為龍頭，要求每個(gè)教師都要樹立起“教師個(gè)個(gè)都是書法老師，學(xué)生提筆即是練字之時(shí)”的強(qiáng)烈意識(shí)。課堂上，每個(gè)教師的板書均要工整、美觀，規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范。學(xué)生作業(yè)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，也無(wú)論是語(yǔ)文、漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)，還是其他常識(shí)技能科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達(dá)到學(xué)校的口號(hào)“端端正正寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”的教學(xué)目的。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，激發(fā)學(xué)生練字情趣

學(xué)生練字效果如何，必須通過(guò)一系列的評(píng)估措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)估方面，學(xué)校教務(wù)處、大隊(duì)部發(fā)揮了重要的作用。

1、教務(wù)處根據(jù)工作計(jì)劃，有針對(duì)性地制訂了寫字教學(xué)工作的評(píng)估細(xì)則。從教師的平常備課，到學(xué)生的書寫實(shí)況的檢查均納入了評(píng)估范圍。教務(wù)處開展學(xué)校寫字教學(xué)的教研活動(dòng)，就寫字教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題及取得的成效進(jìn)行分析與總結(jié)；每個(gè)月要組織教師普查學(xué)生的作業(yè)，查學(xué)生的書寫質(zhì)量及教師的指導(dǎo)情況，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)并記入教師業(yè)務(wù)檔案。在一學(xué)期兩次的學(xué)科調(diào)研中，教務(wù)處在試卷中均安排了寫字檢測(cè)內(nèi)容，書寫成績(jī)記入學(xué)生考試總分。上述方法與途徑，進(jìn)一步樹立學(xué)生與教師認(rèn)真練好字，提高綜合素質(zhì)的意識(shí)。

通用的校園書法活動(dòng)總結(jié)三

這學(xué)期我執(zhí)教的是六年（2）班的書法特長(zhǎng)課。一個(gè)學(xué)期的硬筆書法教學(xué)結(jié)束了，回想一學(xué)期的工作現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、 教師方面

1、作為硬筆書法的輔導(dǎo)教師，認(rèn)真對(duì)待每一次輔導(dǎo)。課前備好課，從不上無(wú)準(zhǔn)備的課。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教師出示范字后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出優(yōu)缺點(diǎn)師生一起把字寫到最好。在這一過(guò)程中，學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的信任，那么，在評(píng)價(jià)中，自己的鑒賞能力就會(huì)有所提高。同時(shí)學(xué)習(xí)書法的興趣也會(huì)更濃。正是由于老師的尊重使得他們自主地去學(xué)習(xí)。在課上，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品之后，同學(xué)之間生生之間進(jìn)行互評(píng)，從而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己。教師在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都在不同程度上獲得提高。

2、注重階段總結(jié)與復(fù)習(xí)。每學(xué)完一個(gè)基本筆畫，我就讓學(xué)生進(jìn)行一次小的復(fù)習(xí)展示，讓學(xué)生在不斷總結(jié)訓(xùn)練中得到一步步提高。

二、 學(xué)生方面

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法積極性提高了，樂(lè)學(xué)，想學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也自然很好。他們?cè)谡n上，無(wú)論從基本的坐姿，還是基本筆畫都能夠做到穩(wěn)中有進(jìn)步。從整體看，在整個(gè)學(xué)期中，書法寫的最好的有這樣幾名同學(xué)，柯蕊青、曾麗瓊、周弘艷、鄢德福等同學(xué)，他們的字從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)都比較好；在整個(gè)學(xué)期中，硬筆書法進(jìn)步比較大的有：何福屏、張明艷等同學(xué)，他們由于自己的努力，水平有較大提高。當(dāng)然也有付瑞康、肖慶龍書法水平始終較低。他們有的是因?yàn)榫殨〞r(shí)間較短，有的是因?yàn)閷?duì)書法沒(méi)有興趣，有的是因?yàn)樯险n不聽講造成的?？v觀本學(xué)期全班書法水平應(yīng)該是穩(wěn)步上升的。

三、 不足之處

由于本人水平有限，所以在指導(dǎo)時(shí)，出現(xiàn)了不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生書法水平始終沒(méi)有明顯的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以提高自己的執(zhí)教水平，同時(shí)不斷增加自己的理論素養(yǎng)，來(lái)充實(shí)和提高自己，以滿足學(xué)生的需求。 學(xué)生方面，個(gè)別后參加的學(xué)生和沒(méi)有任何特長(zhǎng)且學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)

生，他們學(xué)習(xí)書法的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量很低。在今后的教學(xué)中要盡力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從根本上改變這種面貌。

篇9

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”單元的設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。在教材實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，正如同課程專家呂達(dá)先生所預(yù)言的那樣：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?！贝_實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究，切實(shí)解決。筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一粗淺的探索。

一、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

1.體現(xiàn)綜合性。

綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它的綜合性主要體現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。即同時(shí)注重“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，三個(gè)方面目標(biāo)的相互滲透，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合，提倡觀察性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。第四，學(xué)習(xí)資源的綜合性。主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，主張家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單一、刻板的教學(xué)模式中走出來(lái)，給孩子一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：其一，以語(yǔ)文學(xué)科為主開展跨學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)一改“唯語(yǔ)文”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但是，在改變的同時(shí)，我們也看到不少教師在組織教學(xué)上出現(xiàn)偏頗，忽略了語(yǔ)文在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動(dòng)提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為“生物活動(dòng)”“地理活動(dòng)”、甚至是“合唱活動(dòng)”等，違背了語(yǔ)文教學(xué)改革的初衷，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科在內(nèi)容上的綜合，但無(wú)論語(yǔ)文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須是姓“語(yǔ)”，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說(shuō)、讀、寫能力的整體提高。

其二，注重語(yǔ)文課程工具性與人文性的結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的又一特點(diǎn)為：注重語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，提倡書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這從本質(zhì)上說(shuō)是語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文的工具性教育和人文性教育在綜合性學(xué)習(xí)中是相互滲透的。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。1.它是以讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動(dòng)中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

二、教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的開放性和拓展性主要體現(xiàn)為：

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。

回歸生活是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的又一特征。從教育的起源看，在學(xué)校教育尚未出現(xiàn)前，人類的教育活動(dòng)寓于生產(chǎn)生活之中，教育的主要內(nèi)容就是生產(chǎn)生活的內(nèi)容。生活是課程內(nèi)容的主要來(lái)源。隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)，教育活動(dòng)越來(lái)越正規(guī)化、權(quán)威化，隨之便越來(lái)越與生活相脫離。時(shí)至現(xiàn)代，在對(duì)傳統(tǒng)課程審視與反思中，眾多教育家提出教育要“回歸生活”?；貧w生活世界是現(xiàn)代哲學(xué)的普遍趨向，是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一，也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出語(yǔ)文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問(wèn)題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進(jìn)行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識(shí)與技能；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?！敖逃顒?dòng)成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，取決于他對(duì)其的感悟和理解”。2.

特級(jí)教師張孝純?cè)岢觥按笳Z(yǔ)文教育”的主張，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語(yǔ)文環(huán)境，這與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念一脈相承。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！鄙罹褪侵匾膶W(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)就生動(dòng)有趣。教師樂(lè)教，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。如一教師上《養(yǎng)花》，正遇上連日陰雨后的艷陽(yáng)天，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞著窗外的明媚春光，吸吮著窗臺(tái)上一盆盆怒放鮮花的陣陣香氣，景語(yǔ)成情語(yǔ)，情語(yǔ)化文語(yǔ)，效果極佳；一教師上《綠色的衛(wèi)兵》時(shí)，正遇上北方嚴(yán)重的沙塵暴天氣，教師就從網(wǎng)上下載了一些圖片、文字，使學(xué)生感受到危險(xiǎn)的日益逼近，環(huán)保意識(shí)也得到強(qiáng)化。

2.以課文為依托，注重內(nèi)容的引申拓展。

一是文前引。通過(guò)引進(jìn)的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富將學(xué)內(nèi)容。如《五月端陽(yáng)》，可選擇農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日及其傳說(shuō)引進(jìn)；《三顧茅廬》，可先聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文回顧《三國(guó)演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看劉關(guān)張三兄弟是怎樣請(qǐng)諸葛亮出山的。

二是文后伸。有的課文，文雖結(jié)束意猶存，或情節(jié)還可延續(xù)，或情感還在回蕩，或事件還能翻新，或材料還有新證，就可以繼續(xù)延伸。如《群鳥學(xué)藝》，可以假設(shè)，如果小燕子成了老燕子，它要教給后代搭窩的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，該怎樣對(duì)它的孩子說(shuō)；《啄木鳥和大樹》，可以“翻新”訓(xùn)練：如果大樹忍著痛，配合啄木鳥治病，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)、怎樣的結(jié)果？

三是文中拓。出于行文的需要，文章不可能像照相一樣，將所有主體與背景一股腦兒全攏進(jìn)來(lái)，它是有所取舍的。教學(xué)時(shí)，可以挖掘這些空白之處進(jìn)行語(yǔ)文式的發(fā)揮。如小英雄雨來(lái)憑借水性槍下脫險(xiǎn)，文章并未細(xì)寫，但讀者完全可以從文中的寥寥數(shù)語(yǔ)搜索信息，想象擴(kuò)容，寫出《雨來(lái)水底脫險(xiǎn)記》的作文來(lái)；《狼和小羊》可以再擴(kuò)展交鋒，讓狼再找借口，如“你偷吃了我的骨頭”“你家的小兔子在背后罵我”等，讓學(xué)生想象小羊該怎么回答，把科學(xué)常識(shí)與表達(dá)訓(xùn)練融合在一起。古詩(shī)詞句凝練，情節(jié)語(yǔ)句都是跳躍性的，更可以讓學(xué)生展開想象，豐富故事的情節(jié)或意境。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上的一個(gè)重要區(qū)別為它尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的角度來(lái)開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，把興趣作為學(xué)習(xí)者問(wèn)題提出、討論、研究的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者能就感興趣的事物進(jìn)行探討。如在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的階段目標(biāo)中提出“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。”在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的階段目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)者提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃……”的要求。其次，要尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。早在古代，柏拉圖、亞里士多德等先哲就已經(jīng)注意到了在不同的年齡階段，學(xué)生各方面存在著顯著的差異，因而對(duì)人生劃分為若干個(gè)年齡階段，在不同的階段提出了不同的教育要求。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人類逐漸揭示了學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律，提出了教育要按照學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行的要求。對(duì)于語(yǔ)文綜合性而言，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段提出了不同的要求，在同一要求中在相應(yīng)的年齡階段根據(jù)難易程度又劃分出不同的層次。如在第一學(xué)段要求學(xué)生“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”；在第二學(xué)段要求“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)”；第三學(xué)段的要求是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)……學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”；第四學(xué)段要求學(xué)生“選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃……獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。

三、教學(xué)方式上，要體現(xiàn)活動(dòng)性、探究性

語(yǔ)文綜合性作為一種新的課型，它深受活動(dòng)課程理念的影響，倡導(dǎo)活動(dòng)性、探究性的教學(xué)方式。

1.開展生動(dòng)多樣的活動(dòng)教學(xué)。

一般地說(shuō)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情節(jié)型的、活動(dòng)型的，因?yàn)榫C合了各種門類的知識(shí)技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。電視上很多大家喜聞樂(lè)見的欄目和表現(xiàn)形式都可以在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)，如“幸運(yùn)52”“開心辭典”“快樂(lè)大本營(yíng)”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“辯論賽”“表情動(dòng)作猜詞（成）語(yǔ)”“倒裝句”“戲劇小品”等。支玉恒老師在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人，邀請(qǐng)5位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾，隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

2.進(jìn)行以探究學(xué)習(xí)為核心的實(shí)踐活動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中探究，在比較觀察中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是激趣引題，自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是教師提示后的學(xué)生活動(dòng)。導(dǎo)入要簡(jiǎn)練精彩，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造氛圍。學(xué)生的自主探究包括學(xué)、思、疑、問(wèn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，要把自主探究放在首位。

二是解疑點(diǎn)撥，合作探究。學(xué)生自主探究不理解或解決不了的問(wèn)題合作解決，可讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話表述探究的難點(diǎn)，教師綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究。有三種形式：一為生生合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)；二為小組合作，4～6人為宜。在小組開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持著局面，讓每個(gè)人分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)；三為全班集體探究。抓住中心議題，全班同學(xué)對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等。

三是交流成果，深入探究。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果物化，比如習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)采訪、資料整理等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的不足，享受成功的喜悅，將探究學(xué)習(xí)得到升華。

四、評(píng)價(jià)方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！边@就要求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)方式上，要體現(xiàn)多元性和整體性。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方式參與；四是學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生是否善于傾聽、理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表意見。

3.評(píng)價(jià)方式的多樣化。

根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以下幾種評(píng)價(jià)方式應(yīng)受到關(guān)注：一是學(xué)生互評(píng)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對(duì)小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評(píng)。除同學(xué)互相評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)等進(jìn)行自評(píng)；三是教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中僅是一個(gè)參與者，而不是作為一個(gè)一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)別要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

注：

篇10

關(guān)鍵詞：“雅典式”教學(xué)模式；“基本原理概論”；教學(xué)改革

一、引言

“基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的主渠道。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“雅典式”教學(xué)模式有助于“原理”教學(xué)站在的立場(chǎng)上，以的基本原理為指導(dǎo)，運(yùn)用的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，完全符合課程的教學(xué)目的和要求。

二、“原理”課課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前各高校的“原理”課程一直為公共必修課，凸顯了國(guó)家、學(xué)校對(duì)該課程的重視。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠的情況。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在價(jià)值取向上逐漸由一元主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣泊?，各種社會(huì)思潮充斥其中，特別是受功利主義思想的影響，一些學(xué)生在選擇大學(xué)課程時(shí)更看重計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)及專業(yè)課等對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有直接作用的課程，而忽視了一些具有潛在影響力的課程，對(duì)的信仰度越來(lái)越低；另一方面，教師的教學(xué)方式落后，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式反感，教師在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏參與積極性，課堂氣氛沉悶、無(wú)趣，課堂變成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下講的狀態(tài)。

三、“原理”課采用“雅典式”教學(xué)模式的探索

1.對(duì)“雅典式”教學(xué)模式的理解

“雅典式”教學(xué)模式的中心理念是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取提問(wèn)式教學(xué)方法。具體教學(xué)形式可以表現(xiàn)為學(xué)生小組任務(wù)、小組項(xiàng)目，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，要求學(xué)生以小組為單位輪流發(fā)言、講授，采用小班教學(xué)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的目的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

2.“雅典式”教W模式在課堂中的運(yùn)用

（1）教學(xué)方式多樣化。思想政治理論課在大學(xué)教育中有著特殊的歷史使命，“原理”課作為大學(xué)必修課程，就決定了會(huì)出現(xiàn)教學(xué)對(duì)象人數(shù)多而教師隊(duì)伍人數(shù)有限的矛盾，因此，就常出現(xiàn)思想政治理論教師承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)往往是由不同專業(yè)的一百多個(gè)學(xué)生構(gòu)成的，采用大班授課最大的弊病在于學(xué)生人數(shù)眾多，很多學(xué)生往往是以“打醬油”的心態(tài)來(lái)到課堂，學(xué)生不能以主體角色參與到課堂中，教學(xué)中老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下講的狀況時(shí)有發(fā)生。因此，為了避免這些問(wèn)題，“雅典式”教學(xué)模式要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。

在教學(xué)方式上實(shí)行大班教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合的方式，每個(gè)專題兩周課時(shí)，一次大班，一次小班。單周開展大班教學(xué)，雙周開展小班教學(xué)。大班教學(xué)要求所有學(xué)生都必須到教室學(xué)習(xí)。小班教學(xué)根據(jù)分班情況，每次只要求一部分學(xué)生到教室上課，要求另一部分學(xué)生在課外完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

大班教學(xué)在單周進(jìn)行，所有學(xué)生到課參與理論學(xué)習(xí)。教學(xué)方式采用理論教學(xué)，由任課教師完成教學(xué)任務(wù)，側(cè)重于教材的知識(shí)體系學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所要求的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)由于大班教學(xué)每次課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生聽課效率較低，可以在大班課堂上安排課堂討論活動(dòng)，教師組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而調(diào)動(dòng)大班課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大班教學(xué)方式采用的模式以教師專題講解為主、學(xué)生課堂討論為輔。

小班教學(xué)在雙周進(jìn)行，學(xué)生分班參與課堂實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生以個(gè)人形式，或者以組為單位完成課堂實(shí)踐教學(xué)。小班教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小班教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，幫助學(xué)生選擇實(shí)踐教學(xué)形式，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與引導(dǎo)。

分班方式為在學(xué)期初將整個(gè)教學(xué)大班分為三個(gè)小班：一個(gè)教學(xué)大班為一百零五人左右，將每個(gè)大班平均分為三個(gè)小班，平均每個(gè)班三十五人左右。為了方便小班同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，可以將每個(gè)教學(xué)小班分為五個(gè)小組，每組六人。分組是決定“雅典式”授課是否成功的重要的環(huán)節(jié)。采用隨機(jī)抽樣法確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長(zhǎng)由于共同的愛好、動(dòng)機(jī)、興趣走到一起，每個(gè)組員都有歸屬感和認(rèn)同感，可產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（2）教學(xué)內(nèi)容專題化。由于“原理”課內(nèi)容豐富，而課時(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地抓住課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進(jìn)行專題式教學(xué)。筆者在教學(xué)中試著將教材章節(jié)整合為八個(gè)專題：專題一為“的當(dāng)代價(jià)值”，專題二為“世界的物質(zhì)性與人的存在方式”，專題三為“世界的存在狀態(tài)及基本規(guī)律”，專題四為“實(shí)踐的尺度――真理與價(jià)值的統(tǒng)一”，專題五為“歷史規(guī)律與社會(huì)形態(tài)的更替”，專題六為“資本主義根本規(guī)律――剩余價(jià)值理論”，專題七為“資本主義在社會(huì)發(fā)展中的過(guò)渡性”，專題八為“社會(huì)主義國(guó)家的興衰”。

（3）考評(píng)方法多元化。“雅典式”教學(xué)主張對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，也要評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體對(duì)團(tuán)隊(duì)及自我進(jìn)行打分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)的自覺意識(shí)。課程評(píng)價(jià)體系要從單一的期末成績(jī)考核中走出來(lái)，增加平時(shí)成績(jī)考核的比例，由過(guò)程性考核和期末考試兩大塊組成的考核是比較科學(xué)的，即綜合測(cè)評(píng)法?？荚u(píng)方式和成績(jī)分配為：課堂考勤占10%，實(shí)踐教學(xué)占50%，書面測(cè)試占 40%。

3.“雅典式”教學(xué)模式在課堂運(yùn)用中的問(wèn)題及發(fā)展

任何一項(xiàng)改革都會(huì)遇到挫折和阻力，將“雅典式”教學(xué)模式運(yùn)用于課堂中時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：①實(shí)踐形式多樣化，但忽視了實(shí)踐內(nèi)容的深度。在教學(xué)方式上采用大班教學(xué)與小班教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)突破性的改革，但是課堂中容易出現(xiàn)實(shí)踐形式多樣化，卻忽視主題內(nèi)容的深度和廣度的問(wèn)題；②大班教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，小班教學(xué)時(shí)間短。在大班教學(xué)中課時(shí)是三個(gè)課時(shí)，如果教師一直講授理論，學(xué)生聽課效率將比較低，這就需要教師在大班教學(xué)時(shí)多做一些師生討論或播放視頻作為輔助手段。

筆者采用“雅典式”教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程中已取得成效，教師應(yīng)該在“雅典式”教學(xué)理念的指導(dǎo)下深化教學(xué)改革，使教師的教學(xué)理念緊跟時(shí)展步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：