導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高水平的師資隊伍是創(chuàng)建精品課程的關(guān)鍵

如果沒有高水平的教師團(tuán)隊，精品課程建設(shè)是不可能實現(xiàn)其創(chuàng)建的初衷和目的的。精品課程的授課教師應(yīng)定期接受師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、提高教學(xué)技能，而基于網(wǎng)絡(luò)背景的慕課課程是師資培訓(xùn)的很好的途徑，慕課不僅僅適合在校學(xué)生，也同樣適合理論或臨床的師資培訓(xùn)。

我們醫(yī)院兒科教研室有近百年的教學(xué)歷史，以教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)水平高在全校各大醫(yī)學(xué)院中著稱，高水平教學(xué)人才層出不窮，教學(xué)比賽和評優(yōu)中屢獲佳績，多次被評為校級及院級先進(jìn)教研室。兒科課程負(fù)責(zé)人為學(xué)術(shù)帶頭人、教授、博士生導(dǎo)師，教師隊伍各年齡層次均充足，教師人數(shù)達(dá)45人，主講理論課教師中，具有副高以上職稱的教師所占比例達(dá)到90%以上，教師基礎(chǔ)知識扎實，醫(yī)教研三方面成績都非常優(yōu)秀。因此這一高水平的教學(xué)團(tuán)隊，就是為創(chuàng)建精品課程打下最堅實的一步。

二、教學(xué)內(nèi)容及目的是精品課程建設(shè)的指南針

我們要充分理解精品課程評估指標(biāo)體系內(nèi)涵，借申報和建設(shè)精品課程的機(jī)會，組織并培訓(xùn)一批精兵強(qiáng)將，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)整體水平。其次要正確定位精品課程目的是什么，在本科教學(xué)的知識體系中起到什么作用，確定教授的內(nèi)容以及達(dá)到什么樣的效果。兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)科學(xué)，兒科學(xué)的課程主要向?qū)W生傳授兒童生長發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾病診斷、預(yù)防和治療的各項措施，通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握兒科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，并養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，為今后的臨床實際工作打下理論和實踐基礎(chǔ)。

兒科學(xué)課程教學(xué)分三個階段，即理論、見習(xí)和實習(xí)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)對象不同，兒科學(xué)總學(xué)時數(shù)以及理論課、見習(xí)課和實習(xí)課學(xué)時數(shù)會有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科兒科學(xué)課程理論學(xué)時為48學(xué)時，臨床見習(xí)學(xué)時為2周，實習(xí)時間為5周。兒科精品課程是一個系統(tǒng)工程，是貫穿于本科教學(xué)從理論到實踐的長達(dá)近三年的過程當(dāng)中，作為一門必修課，其教育質(zhì)量直接影響到畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

三、先進(jìn)教學(xué)方法結(jié)合慕課是創(chuàng)建精品課程的重點(diǎn)

我們教研室以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)《兒科學(xué)》課程發(fā)展與完善，是提高其教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！秲嚎茖W(xué)》教學(xué)過程是由純理論逐漸過渡到理論結(jié)合實踐的過程。目前無論是國內(nèi)還是國外，完整的不同階段的兒科教學(xué)的慕課課程都還不存在，只有少數(shù)相關(guān)課題章節(jié)內(nèi)容有相應(yīng)慕課課程出現(xiàn)，完全不適應(yīng)兒科教學(xué)要求。因此利用先進(jìn)教學(xué)方法和慕課模式相結(jié)合，制作一套完整的教學(xué)慕課課程具有重大意義，符合精品課程建設(shè)的鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容的精神。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了師生交流、解惑、討論的場所。國內(nèi)外不少研究高度評價在醫(yī)學(xué)教育中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，慕課以強(qiáng)大的信息技術(shù)為手段，利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教學(xué)，繞開了課堂。而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和交流性，巧妙地利用了課堂，兩者相結(jié)合，可以增加課堂的教學(xué)效果。

基于問題的學(xué)習(xí)（Problembasedlearning，PBL）的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛在醫(yī)學(xué)院校開展，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL實際就是慕課的延伸。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，并提供了個學(xué)習(xí)和交流平臺，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可跨越空間的限制，在共同學(xué)習(xí)過程中不同人不同區(qū)域文化可以得于交流，而教學(xué)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的教學(xué)范圍，網(wǎng)絡(luò)能匯聚教師們共同參與PBL，也有利于教學(xué)的交流。

但就目前醫(yī)學(xué)教育模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂、PBL這些教學(xué)模式更適用于小團(tuán)體教學(xué)，對于大課理論授課就開展模式來說在國內(nèi)比較困難，而慕課對于和病人互動的實踐教學(xué)例如標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)，就沒辦法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完成。因此先進(jìn)的教學(xué)模式結(jié)合慕課，可以利用其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，作為全日制的教學(xué)的有力補(bǔ)充，而在小團(tuán)體教學(xué)如見習(xí)、實習(xí)中發(fā)揮重要作用。

四、科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是精品課程質(zhì)量的保障

精品課程首先要根據(jù)醫(yī)學(xué)本科大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。我們通過從多方面了解教師及學(xué)生對《兒科學(xué)》精品課程的評價，如學(xué)生的畢業(yè)成績，畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，校、系、教研室教師之間及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的聽課及教學(xué)觀摩，學(xué)生對課程教師教學(xué)情況滿意度問卷調(diào)查，及畢業(yè)生就業(yè)單位評價反饋體系等等，以評促改，不斷提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，對于理論課程考核，應(yīng)采取多種多樣的考試形式，如筆試、口試、作業(yè)、課堂討論、開卷考試等，而對于實踐課程，利用標(biāo)準(zhǔn)化病人，客觀評價學(xué)生的問診及查體方面的技能，通過教學(xué)過程的形成性評價方式，及時反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人問題，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、一流的教學(xué)中心和網(wǎng)站是創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)

目前信息電子化程度越來越高，建立結(jié)合慕課的精品課程其中的理論授課部分，實際上就是建立兒科網(wǎng)絡(luò)課程。除了高水平的教學(xué)團(tuán)隊，還需要構(gòu)建一流的教學(xué)培訓(xùn)中心和網(wǎng)站等硬件設(shè)施，教學(xué)網(wǎng)站是一個網(wǎng)絡(luò)平臺以供教學(xué)活動的開展，便于學(xué)生之間，師生之間，教師之間的互動交流。網(wǎng)絡(luò)管理人員也在平時也在教學(xué)活動啟動監(jiān)督，評價，提醒，批評功能。授課的PPT等教學(xué)工具也需要高質(zhì)量的設(shè)計和優(yōu)化，視頻拍攝的技術(shù)和場地條件、規(guī)模要求也需要達(dá)到一定程度才能完成必需的教學(xué)視頻。因此高質(zhì)量高容量高速流暢的網(wǎng)絡(luò)平臺和高質(zhì)量后臺軟件技術(shù)的是創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程；資源共享；工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0103-04

精品資源共享課建設(shè)的目的與內(nèi)涵

“工程制圖”是工程類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，尤其是機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的主干課程，為每一位從事工程工作的專業(yè)人員提供必須掌握的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。有人狹義地認(rèn)為只有專業(yè)的項目才是研究，其實，即使是知識內(nèi)容很少變化的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，也需要研究，甚至需要更多的研究。[1]2012年5月，教育部辦公廳發(fā)文指出，精品資源共享課的重點(diǎn)是量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。因此筆者所在學(xué)校加快了精品課向精品資源共享課的過渡和轉(zhuǎn)型，對原有精品課資源和成果加以鞏固和創(chuàng)新，以期對深化教育教學(xué)改革起到推動作用。

精品資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)

1.課程教學(xué)資源要豐富，脈絡(luò)要清晰

課程資源應(yīng)避免單一的課程介紹和講解，應(yīng)包含教師和學(xué)生迫切需求的資源，盡可能做到全面、系統(tǒng)和完整，有利于學(xué)生融會貫通，防止將課程離散化和碎片化。在教學(xué)過程中，教師不能墨守成規(guī)，要倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)模式，要強(qiáng)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念和方法，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教師向?qū)熁貧w、考生向?qū)W生回歸、教材向參考書回歸的理念。

2.趣味性和受眾性要強(qiáng)，能夠吸引校內(nèi)外人員的眼球

信息的總效果等于文字加音調(diào)加面部表情，美國心理學(xué)家阿貝爾?梅拉別思研究發(fā)現(xiàn)，三者中，文字的貢獻(xiàn)是27%，而后兩者的貢獻(xiàn)分別是38%和35%，所以，教學(xué)需要盡可能動員學(xué)生的各種感官去接受信息。[2]資源的建設(shè)和實施實現(xiàn)動靜結(jié)合，既要包含文字和聲音，也要有視頻和動畫。PPT的制作足以反映教師的講課思路，圖形盡可能長時間地停留，而文字最后以插入或跳躍的方式出現(xiàn)，這樣能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者參與的積極性和主動性，促進(jìn)思考，從而實現(xiàn)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享的目標(biāo)。

3.共享性強(qiáng)，適合網(wǎng)絡(luò)傳播

課程建設(shè)中應(yīng)重視新技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源到教學(xué)活動的數(shù)字化。教學(xué)視頻應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)，在攝像技術(shù)、音頻質(zhì)量、視頻格式和后期制作水平等方面都對制作者提出一定的要求。視頻的輸出要按照《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》設(shè)置相應(yīng)參數(shù)，碼流率256Kbps以上，幀率不低于25fps，標(biāo)清分辨率不低于720×576，聲音和畫面同步。

4.重維護(hù)，更新快，實效性強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)材料和實際授課使用的材料同步更新，避免重建設(shè)輕維護(hù)，避免使用陳舊過時的教學(xué)材料，以保證授課的實效性。

構(gòu)建基于CDIO的機(jī)械制圖課程教學(xué)體系

在精品資源共享課的建設(shè)中，學(xué)校需要完成對原有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系的升級改造，在工程制圖課程中，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的制圖識圖能力，更重要的是要實現(xiàn)機(jī)械制圖的數(shù)字化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計能力。[3]現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求是提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以滿足知識的積累和更新。因此，要實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，可采用CDIO教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、設(shè)計能力，著力解決他們“工程性”和“創(chuàng)新性”不足的問題。

近年來，大連海洋大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院積極組織教師參加遼寧省教育廳舉辦的“卓越工程師教育培養(yǎng)，工程實踐能力提升”的培訓(xùn)，從而修訂培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)劃，并進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)模式的改革，教師在授課環(huán)節(jié)和考評機(jī)制中實現(xiàn)了企業(yè)化的教學(xué)管理模式，使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)計劃、項目實施和職場環(huán)境都有了深入的了解。未來的機(jī)械行業(yè)發(fā)展要實現(xiàn)數(shù)字化控制，所以提高學(xué)生計算機(jī)繪圖能力和設(shè)計能力至關(guān)重要，因此筆者所在學(xué)校積極優(yōu)化和整合工程制圖的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評機(jī)制，以適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要和企業(yè)對人才的需求，并取得了一定的成果。

精品資源共享課課程的資源建設(shè)

精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)是依托“工程制圖”共享課程平臺，實現(xiàn)該課程豐富的教學(xué)資源共享，讓學(xué)生不僅能聆聽主講教師的授課，深入了解課程內(nèi)涵，還可以了解教師授課思路，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在此過程中，學(xué)校必須完成教學(xué)資源、教學(xué)方法以及傳播方式的升級改造。

1.工程制圖的課程資源構(gòu)架

精品資源共享課的教學(xué)資源除要求完整、系統(tǒng)外，還必須將其分類整理?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法〉的通知》（教育廳[2012]2號）中明確規(guī)定，教學(xué)材料需分基本資源和拓展資源兩種類型，其中基本資源指反映教學(xué)活動必需的資源，拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的輔助資源。[4]在工程制圖課程中，其基本資源和拓展資源建設(shè)如下圖所示。

2.基本資源建設(shè)

基本資源是包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的核心資源，確定教什么，如何教。在基本資源建設(shè)中課程導(dǎo)學(xué)和教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，課程導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計須符合學(xué)生的認(rèn)知過程，充分利用視聽效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、清晰，有利于項目教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。模塊概要中的知識點(diǎn)必須明確，有利于學(xué)生在自我檢測中有的放矢地加以學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。

教學(xué)課件的制作不應(yīng)拘泥于簡單的PPT文檔，應(yīng)融入微課、MOOC的設(shè)計理念和設(shè)計思想。在課件制作中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①確保所授內(nèi)容的正確性，工程制圖課件的制作要符合最新的國家機(jī)械制圖及技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)。②采用多種教學(xué)方法。在工程制圖的授課中采用對比法往往可取得事半功倍的教學(xué)效果，如在“剖視圖”這一單元的講解中，把全剖、半剖和局剖分別從應(yīng)用場合和畫法等方面進(jìn)行對比法教學(xué)會使授課思路更加清晰。啟發(fā)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字教學(xué)中尤為重要，可以時刻提醒學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路，以免因課程本身的枯燥而使學(xué)生中斷學(xué)習(xí)。

教學(xué)錄像中視頻的錄制方式多種多樣，也各有利弊。課堂現(xiàn)場實錄的方式雖真實感強(qiáng)，但錄制效果較差，在多媒體教室受光線影響較大，圖像清晰度弱，所以對攝錄人員的技能要求較高。學(xué)校錄音室錄制一般沒有學(xué)生，鏡頭變換也相對單一，顯得有些枯燥乏味。采用錄屏軟件的錄制方式，學(xué)生觀看過程就像是動態(tài)的文字在不斷變換，沒有授課的真實感。因此在視頻制作時，教師采用多種方式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，效果更佳。在視頻制作中，首先是片頭的制作，應(yīng)用Camstia Studio軟件將課程名稱、主講教師姓名以及課程圖片等信息在10秒內(nèi)動態(tài)地呈現(xiàn)，同時配備背景音樂，作淡出處理，展現(xiàn)試聽效果，并自然過渡到課程中來。其次是課程的錄制，采用三軌道剪輯和變換實現(xiàn)良好的錄課效果，具體來講，對于導(dǎo)課部分，即開場白和內(nèi)容之間的銜接和過渡處，編輯取樣時應(yīng)選用錄音室錄制，對課程內(nèi)容的講解則采用錄屏軟件制作完成，中間應(yīng)設(shè)置場景切換，使其過渡自然，并通過第三軌道適量插入學(xué)生的畫面，也可采用“畫中畫”的方式，這樣整體來看過渡自然親切，畫面真實感較強(qiáng)。最后是片尾制作，采用黑屏加字幕致謝的方式，并配淡出背景音樂，實現(xiàn)影片的制作。

3.拓展資源建設(shè)

拓展資源體現(xiàn)了工程制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了多樣性和交互性。虛擬模型資源主要將課程中涉及的基本體、切割體、相貫體和組合體等以動畫的形式展現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的立體感和促進(jìn)空間想象能力的提高。工程圖紙資源主要為學(xué)生提供符合最新國家標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的圖紙，為學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行知識儲備。習(xí)題和試卷中的試題需要按照知識點(diǎn)進(jìn)行整理，主要方便學(xué)生自我檢測，對所學(xué)知識點(diǎn)加以鞏固和提高。虛擬仿真資源為學(xué)生提供零件裝配的動態(tài)模擬顯示，使學(xué)生了解實際機(jī)器零件及其組裝過程，提高他們的實踐能力。拓展資源為基本資源服務(wù)并提供教學(xué)保障，在制作過程中使各種資源在教學(xué)和助學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。[5]

4.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在上課前將數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）分發(fā)給學(xué)生預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接著在課堂上讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動（釋疑、解惑、探究等），并完成課堂練習(xí)的一種新的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式自創(chuàng)建以來，受到國內(nèi)外眾多教育者的青睞，其優(yōu)點(diǎn)在于：①學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；②教師充分利用課堂完成項目教學(xué)，對學(xué)生的認(rèn)知誤差及時糾錯并指導(dǎo)其完成任務(wù)；③學(xué)生可以對視頻重復(fù)播放，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生稍不留神，就錯過教師講過的知識點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供的數(shù)字化資料具有永久保存和可重復(fù)性。但筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式并不適合工程制圖課程中的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，因為其弊端也顯而易見：①學(xué)習(xí)時間的自由性容易養(yǎng)成部分學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性較弱的學(xué)生不能及時完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)；②相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種形式容易分散學(xué)生的注意力。沒有教師的監(jiān)督和管理，意志力薄弱的學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的其他內(nèi)容所吸引。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有選擇和有方向性地進(jìn)行。為提高學(xué)生的實踐繪圖能力，筆者對工程制圖課程中的課堂討論部分內(nèi)容主要從以下幾個方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試：①組合體構(gòu)型設(shè)計；②機(jī)件的綜合表達(dá)方法；③圖樣（包括零件圖和裝配圖）的繪制和閱讀，特別是由零件圖拼畫裝配圖和由裝配圖拆畫零件圖。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉會英，蓋玉先，徐寧.探索適合我國國情的CDIO工程教育模式[J].實驗室研究與探索，2011（7）：106-108.

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【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；案例庫；案例教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱為“基礎(chǔ)”課），是我國高校思想政治理論課的必修課程，是一門具有深刻的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的綜合性、鮮明的實踐性的課程。建構(gòu)質(zhì)量較高的案例庫是理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是“基礎(chǔ)”課精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫建設(shè)取得了一定的成效，但仍相對滯后，尚處于起步階段。加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫建設(shè)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；有助于充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的作用和功能，增強(qiáng)教學(xué)效果；有助于促使教師改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教師業(yè)務(wù)水平。本文結(jié)合筆者參與“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)的實踐，對“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)做如下內(nèi)容的探討。

一、高度重視案例庫的建設(shè)

“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)對于開展案例教學(xué)、加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義和價值。“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)工程的有效落實，需要高校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，院、系以及教務(wù)處、技術(shù)中心等職能部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)相互配合協(xié)作。在經(jīng)費(fèi)保障、規(guī)章制度、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)等方面切實保障“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)工作有條不紊地進(jìn)行。在高校各方力量通力合作的基礎(chǔ)上，“基礎(chǔ)”課精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該直接主持和管理案例庫建設(shè)，組織案例庫建設(shè)的各項具體措施的落實，防止出現(xiàn)精品課程缺乏案例庫的現(xiàn)象。此外，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫不僅需要精品課程負(fù)責(zé)人與參與成員的重視，還需要要調(diào)動全部“基礎(chǔ)”課任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法的積極性和主動性，提高案例的使用率，充分發(fā)揮案例庫資源優(yōu)勢，從而進(jìn)一步地推動“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)。

二、規(guī)范案例入庫的流程

為了確保案例庫建設(shè)的有序進(jìn)行，為了確保入庫案例的質(zhì)量，需要規(guī)范案例入庫的流程并嚴(yán)格遵守?！盎A(chǔ)”課精品課程案例入選流程如下：

確立案例主題。按照“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的與各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來確定案例主題?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)目的是通過進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識人生，解決大學(xué)生成長成才過程中的實際問題，提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會主義法制觀念，成為我國全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

收集案例原始資料?！盎A(chǔ)”課案例的收集主要有從現(xiàn)成案例中選取適合案例、加工整理報刊電視網(wǎng)絡(luò)等報道的新聞事件或人物事跡素材、根據(jù)實地調(diào)研獲取的第一手資料編寫新的案例的三個來源。同時，要以收集近兩年內(nèi)的資料為主，以保證案例的時效性。

編制案例。不論何種類型的案例，都要按照統(tǒng)一的組成結(jié)構(gòu)和格式來編寫，即應(yīng)包含案例標(biāo)題、案例正文、案例問題、案例評析、教學(xué)建議等內(nèi)容。同時案例敘述語言要生動精煉，案例文本長度要恰當(dāng)，以小型案例（1000-3000字）為主，以大型案例為輔。

評審案例。案例的評審篩選應(yīng)由“基礎(chǔ)”課精品課程負(fù)責(zé)人與案例庫建設(shè)成員依據(jù)目的性、客觀性、典型性、針對性、啟發(fā)性、時效性等案例選編的基本原則共同討論決定（否決或修改或通過）。只有符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)的個案才能進(jìn)入“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫。

案例入庫。選定的個案要以文本、圖片、音頻、視頻等多媒體格式上傳到“基礎(chǔ)”課精品課程網(wǎng)站的案例庫中，同時要按照案例庫技術(shù)指標(biāo)對其進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等技術(shù)性處理，將案例資源加以整合建成案例庫。

上述步驟，基本完成了“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)，但為了更充分有效地利用案例庫的資源，還應(yīng)有最后一個環(huán)節(jié)——案例庫的共享和動態(tài)更新。不論是本校師生還是外省外校的師生都是可以共享案例庫資源。同時，要有專人對案例庫定期進(jìn)行動態(tài)更新，及時對案例庫進(jìn)行擴(kuò)充、修改和完善，使其更具活力和吸引力，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師案例教學(xué)的需要。

三、多方合力共建案例庫

要建成一個持續(xù)的案例來源系統(tǒng)，需要具有一支強(qiáng)大的案例采編隊伍?！盎A(chǔ)”課精品課程案例采編隊伍，應(yīng)是以精品課程建設(shè)成員為主，非課程建設(shè)成員的其他“基礎(chǔ)”課任課教師、本校學(xué)生、其他學(xué)科的教師以及可以提供案例素材的非學(xué)校人員等多方力量的共建隊伍?！盎A(chǔ)”課精品課程的建設(shè)成員往往都是本課程的專家或優(yōu)秀教師，他們具有較深厚的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，善于分析解決問題，能夠?qū)咐夭闹刑N(yùn)含的理論問題加以提煉、概括，編寫出優(yōu)質(zhì)的案例，理應(yīng)是案例采編的主要人員。其他“基礎(chǔ)”課任課老師雖然不直接參與精品課程案例庫的建設(shè)，但他們作為一線教師，更貼近學(xué)生、貼近生活，可以在教學(xué)過程中收集到更有價值的案例，同時也可以在運(yùn)用案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)已有案例的不足，從而推動案例庫的完善。同樣的其他學(xué)科的教師和其他行業(yè)的人員可以提供具有專業(yè)、行業(yè)特色的真實案例素材，有助于編寫出新穎的高質(zhì)量案例。

此外，我們還應(yīng)鼓勵本校學(xué)生積極參加案例的編寫，大學(xué)生作為“基礎(chǔ)”課的教學(xué)對象，是直接學(xué)習(xí)討論案例的主體，也是案例庫建設(shè)的服務(wù)對象，因而學(xué)生的參與是必不可少的。一方面，青年學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、心態(tài)開放，易接受新事物，他們對案例會有多層次的多元思考，這些想法可能是教師也未曾考慮的，學(xué)生的參與可以增加案例的實效性和吸引力。另一方面，通過完成實踐活動或作業(yè)的方式，可以發(fā)動更多的學(xué)生在課余時間廣泛搜集案例材料，既可以減輕教師搜集材料的負(fù)擔(dān)，提高教師編寫案例的效率，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生可以搜集到身邊同學(xué)的或?qū)W生關(guān)注的熱議的案例材料，從而豐富了案例內(nèi)容，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。當(dāng)然，由于學(xué)生能力有限，缺乏采編案例的專業(yè)知識和技能，在學(xué)生采編案例的過程中，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。對于學(xué)生編制案例，必須經(jīng)過教師進(jìn)一步的加工整理，才能充實到案例庫中，保證“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的質(zhì)量。

四、完善案例庫建設(shè)的保障系統(tǒng)

“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)作為一項長期、系統(tǒng)工程，需要各方面的支持與保障。

首先，資金保障。建設(shè)“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫耗時耗力，需要大量的資金投入，包括獲取案例原始素材的調(diào)研費(fèi)用、案例資料的收集整理費(fèi)用、案例的編寫開發(fā)費(fèi)用、案例庫管理和維護(hù)費(fèi)用、案例師資的培訓(xùn)費(fèi)用以及外部聯(lián)系費(fèi)用等。案例庫建設(shè)是多環(huán)節(jié)的長期過程，很多瑣碎的工作是無法量化無法物化的，因而學(xué)校層面不能只是按照其他科研經(jīng)費(fèi)的報銷流程，出成果后憑發(fā)票報銷，而應(yīng)采用更加靈活有效的方式評判所需金額并確保資金到位。

其次，制度保障。在“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)中， 要建立完善相關(guān)的規(guī)范和制度，如案例入庫標(biāo)準(zhǔn)、案例評審制度、案例采編激勵制度、案例反饋制度等。根據(jù)當(dāng)前案例庫建設(shè)的實際，需特別強(qiáng)調(diào)的是案例采編激勵機(jī)制。目前，案例編寫既不能算工作量，也沒有相應(yīng)的獎勵，對教師職稱晉級評定也沒什么價值，案例寫好寫壞都一樣是免費(fèi)勞動，很多高校教師都是出于完成任務(wù)被動的開展工作，嚴(yán)重缺乏編寫案例的熱情，如此很難建成高質(zhì)量的“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫。因此，高校應(yīng)該營造一種能夠激發(fā)和鼓勵廣大師生積極參與案例資源研發(fā)的環(huán)境和氛圍，建立健全案例采編人員激勵機(jī)制，包括科研評價體系的健全、案例編寫?yīng)剟顧C(jī)制、案例采編者的知識產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制等，調(diào)動“基礎(chǔ)”課精品課程案例采編者的積極性和主動性，促使“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫不斷發(fā)展。

最后，技術(shù)保障。精品課程的建設(shè)要求利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)也必然需要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，包括案例庫內(nèi)容上傳、案例庫網(wǎng)頁的優(yōu)化、案例庫的共享與應(yīng)用、案例庫的維護(hù)和更新等都需要先進(jìn)的技術(shù)。很多“基礎(chǔ)”課案例采編人員雖然采編能力強(qiáng)，但運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的能力則可能不足。因而，“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)，就需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心甚至校外專業(yè)技術(shù)人員提供全方位的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)支持，實現(xiàn)案例庫的數(shù)字化、技術(shù)化，增強(qiáng)案例庫的有效性。

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2005-2008年，《地理教學(xué)論》課程發(fā)展成為課程群（包括主干課程《地理教學(xué)論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學(xué)技能》、《地理課件設(shè)計制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊伍建設(shè)（形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊）、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革（形成理論、應(yīng)用、實踐三層面完整的課程結(jié)構(gòu)，理論性、實用性達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平）、教學(xué)方法與手段改進(jìn)（啟發(fā)講解、師生互動、案例分析與自學(xué)探究等教學(xué)模式結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)與部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學(xué)論》課程群作為西南地區(qū)高等學(xué)校教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源項目進(jìn)行建設(shè)，在教師信息（教學(xué)、科研及獲獎等）、課程信息（課程沿革、教學(xué)策略、考核評價等）等課程基本資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容（課程目標(biāo)、重難點(diǎn)提示、多媒體課件等）、測試評價（課內(nèi)外作業(yè)、在線測試）等課程基本內(nèi)容與形式建設(shè)，教學(xué)平臺（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺（改革熱線、課改問答）、教研平臺（信息薈萃、行動研究）、互動平臺（師生博客、對話交流）等課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面形成一定特色。

2012年8月國務(wù)院出臺關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見，指明加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，提出加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)、大力提高教師專業(yè)化水平以及確保教師隊伍建設(shè)政策措施落到實處等六大內(nèi)容。教育部陸續(xù)出臺關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革以及關(guān)于深化教師教育改革的意見，在全國試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、建設(shè)高水平師資隊伍等十項措施，并實施教師教育國家精品課程資源建設(shè)計劃。根據(jù)教高廳【2012】2號《精品資源共享課程建設(shè)工作實施辦法》中“經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源”的總體建設(shè)目標(biāo)。該課程于2013年在原有精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造、升級為市級精品資源共享課程立項建設(shè)。為此，圍繞建設(shè)成為全國同類院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學(xué)水平、一定創(chuàng)新特色和示范推廣價值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設(shè)。

一、教材內(nèi)容建設(shè)——深化先進(jìn)性、地理性、實用性

教材內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體。依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）對中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)（教育理念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗三維目標(biāo)）與課程設(shè)置（建議設(shè)置中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計、中學(xué)綜合實踐活動等）的要求，對在我國師范院校各個時期培養(yǎng)中學(xué)地理教師中發(fā)揮出積極作用的《地理教學(xué)論》課程調(diào)整組合，改為2學(xué)分36學(xué)時。主要內(nèi)容包括地理教學(xué)論概貌、地理課程與教材、地理教學(xué)目的與任務(wù)、地理教學(xué)原則與模式、地理教學(xué)方法與媒體、地理教學(xué)評價與反思、地理教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究等八章。注重深化先進(jìn)性，即體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革探索創(chuàng)新，將正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀和新課程推進(jìn)中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗、新成果、新模式等及時融入教材內(nèi)容中。深化地理性，即凸顯地理科學(xué)發(fā)展及學(xué)科特色，充實符合地理教育特殊規(guī)律研究成果，而非套用一般教育學(xué)理論知識，圍繞中學(xué)地理教學(xué)目的任務(wù)，在原則與模式、方法與手段等方面?zhèn)戎氐乩韺W(xué)科屬性。深化實用性，即滲透理論知識與中學(xué)實際結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用操作融合，增強(qiáng)新課程改革實務(wù)的指導(dǎo)和提高學(xué)生實際能力的內(nèi)容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學(xué)地理教學(xué)實例以提高學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)模式建設(shè)——強(qiáng)化案例教學(xué)、活動教學(xué)、實踐教學(xué)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)形式，是教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其方法的組合系統(tǒng)，也是精品資源共享課建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革及關(guān)于深化教師教育改革意見都提出改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)過程中，全面提高新教師實施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。地理教學(xué)論課程在堅持不懈的內(nèi)部自身改革中，針對高師院校單一的以講授為主的教學(xué)方法，經(jīng)歷過多種形式探索：以重點(diǎn)講授、學(xué)生講課、課外自學(xué)、集體討論、實習(xí)作業(yè)到啟發(fā)式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學(xué)等。面對全面實施素質(zhì)教育背景下教師教育課程改革新形勢，必須強(qiáng)化課內(nèi)外貫通的以案例教學(xué)、活動教學(xué)、實踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合的多元化、開放式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課外廣泛閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的著作書籍和期刊文獻(xiàn)，寫出讀書筆記；合作學(xué)習(xí)側(cè)重以小組或?qū)嬍一蚨嗳藶閱挝?，進(jìn)行課內(nèi)外相關(guān)重要問題的討論交流，并達(dá)成一定共識；探究學(xué)習(xí)側(cè)重教育改革某一主題或?qū)ｎ}和課程推進(jìn)中熱點(diǎn)或焦點(diǎn)話題思考探析，逐步形成研究意識。案例教學(xué)側(cè)重結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是地理教學(xué)論知識理論師生剖析共議；活動教學(xué)側(cè)重圍繞中學(xué)地理改革范例，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，積極動手動腦、行動探究；實踐教學(xué)側(cè)重針對中學(xué)地理研究事例，深入中學(xué)地理課堂現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)基地考察觀摩、體驗經(jīng)歷或見習(xí)實習(xí)。

三、教學(xué)資源建設(shè)——活化專題庫、案例庫、素材庫、練習(xí)庫

教學(xué)資源即是用以教學(xué)活動過程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵，也是精品資源共享課建設(shè)的重頭戲和核心內(nèi)容。構(gòu)建“落實課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)合理、職前職后銜接、課程質(zhì)量優(yōu)秀、資源形式豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺共享”的國家、省、校三級精品課程資源庫，是落實國務(wù)院加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和教育部大力推進(jìn)教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重難點(diǎn)指導(dǎo)、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必須的資源。因此，在繼續(xù)完善和充實課程基本資源基礎(chǔ)上，應(yīng)加快課程拓展資源建設(shè)，可分兩步驟進(jìn)行。一是活化專題庫、案例庫、素材庫、練習(xí)庫。專題庫針對章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，提供各章節(jié)專題拓展知識講座輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深化思考；案例庫結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實踐，提供多元精典的講課、說課、評課、賽課等案例，強(qiáng)化學(xué)生感悟體驗；素材庫圍繞多媒體課件設(shè)計制作，提供圖文并茂、動靜結(jié)合、類型多樣的媒體素材，加強(qiáng)學(xué)生動手操作；練習(xí)庫根據(jù)學(xué)生實際掌握狀況，提供層次、類別不同的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。二是集思廣益、廣開渠道，陸續(xù)建設(shè)在線自測、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和實踐實習(xí)系統(tǒng)等，最大限度地發(fā)揮精品資源共享課的價值功能。

四、教師團(tuán)隊建設(shè)——優(yōu)化多校合作、多方協(xié)作、大學(xué)與中學(xué)互動

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精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理的示范性課程，是實現(xiàn)教育資源共享和推動教育機(jī)構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學(xué)校進(jìn)一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，實現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡并促進(jìn)了學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。

二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.教師和學(xué)生成為最大的受益者

教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程

精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠

目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計劃上。而教學(xué)計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實現(xiàn)。

2.教師對精品課程的教學(xué)研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。現(xiàn)實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。

3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流

不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。

四、對策

各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實際情況，科學(xué)制定精品課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實施方略。每個專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能；再根據(jù)這些核心知識技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

同時，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實青年教師培養(yǎng)計劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩各種教育教學(xué)研究實踐，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個過程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】精品課程的內(nèi)涵 指導(dǎo)思想 建設(shè)原則與基本思路 目標(biāo) 意義 建設(shè)思路 建議

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內(nèi)涵

國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。

三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路

精品課程建設(shè)分為校級、市級、國家級三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項目是一個系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評價等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識、精品意識、質(zhì)量意識、過程意識、發(fā)展意識指導(dǎo)整個課程建設(shè)過程。

四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會主義先進(jìn)文化的建設(shè)，增強(qiáng)我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>

五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義

（1）在高校的各項工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計劃，對高校加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動和促進(jìn)作用。

（2）在高校，有計劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

六、目前我國精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足

（1）不顧師資隊伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗不足，但出于浮躁心理，硬湊隊伍，盲目進(jìn)行精品課程建設(shè)。

（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過程中為確保申報成功，對評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化解析，逐一對照指標(biāo)在形式上進(jìn)行后續(xù)性的補(bǔ)救和強(qiáng)化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報當(dāng)成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒有達(dá)到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。

（3）當(dāng)前教育機(jī)制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項建設(shè)項目，評不了獎，經(jīng)費(fèi)少，精力投入并不小，教師對申報課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。

（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說明了國家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說明了我國當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問題呢？

七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路

建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。

（一）師資隊伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。

師資隊伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊伍也是精品課程建設(shè)成果評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌?qiáng)隊伍建設(shè)的思路：

（1）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師深造。

（3）強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性規(guī)律。

重點(diǎn)建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進(jìn)課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌?qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實驗、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進(jìn)行多種探索和試點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩活動。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：

（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。

教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費(fèi)心思去設(shè)計每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問題意識”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過程中與學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實教學(xué)案例、項目實例、視頻錄像資源、實踐選題庫，自測系統(tǒng)、在線互動等網(wǎng)絡(luò)資源欄目內(nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的現(xiàn)狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對教材的過分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來。避免導(dǎo)致學(xué)生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師編寫適合學(xué)生特點(diǎn)與地域特色的教材。

（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對精品課程建設(shè)能實施有效監(jiān)控，能對精品課程、優(yōu)秀課程進(jìn)行全方位建設(shè)。能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。

八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過程中的幾點(diǎn)建議

學(xué)校推進(jìn)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細(xì)培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）完善申報和評審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對所報項目嚴(yán)格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學(xué)評估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評審驗收嚴(yán)。

（二）加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理。加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理重點(diǎn)把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。

（3）建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)。一個好的教學(xué)方案設(shè)計中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)為理由，不愿將最好的資源拿出來建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)費(fèi)”成本項目，擇優(yōu)選購知識產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。

九、結(jié)語

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項簡單的工作，是一項科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個一流的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴向偉. 創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證

[2]邵景玲. 準(zhǔn)確把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要素

[3]郝秀凱. 高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)情況總結(jié)

[4]龔莉. 精品課程建設(shè)中應(yīng)把握哪些重點(diǎn)

[5]謝蓉. 目前精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)避免哪些誤區(qū)

[6]楊昌山. 精品課程建設(shè)需要長期積累

[7]裴向偉. 創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證

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【關(guān)鍵詞】精品資源共享課，網(wǎng)站

教育部于2003年啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 開展高職院校精品課程建設(shè)工作，2012年在精品課程的基礎(chǔ)上深化改革，以突出共享為重點(diǎn)，開展精品資源共享課建設(shè)工作。其中，對精品資源共享課的網(wǎng)站建設(shè)提出了明確要求，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，要充分體現(xiàn)資源共享的理念，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及資源共享。

一、精品資源共享課網(wǎng)站的作用和意義

首先，精品資源共享課網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)教育資源在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享的平臺。就我國高等職業(yè)教育而言，其發(fā)展很不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課建設(shè)，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。

第二，精品資源共享課網(wǎng)站是精品資源共享課評價的窗口。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重要內(nèi)容，是課程資源共享和評價的窗口。精品資源共享課從申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此，精品資源共享課網(wǎng)站設(shè)計與創(chuàng)建的成功與否是精品資源共享課建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

第三，精品資源共享課網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體。精品資源共享課要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像等必須上網(wǎng)公開，并鼓勵實現(xiàn)在線教學(xué)、在線評價。精品資源共享課網(wǎng)站必須實現(xiàn)這一功能。

因此，探索和研究精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計原則及要求，將對促進(jìn)精品資源共享課建設(shè)，充分共享優(yōu)秀教育資源有很重要的指導(dǎo)意義。

二、精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)要求

（一）充分體現(xiàn)互動性與開放性、便于資源共享。在精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)中，要針對具體的應(yīng)用人群開發(fā)適合其學(xué)習(xí)的課程資源，體現(xiàn)課程資源的精品性質(zhì)，將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等全部上網(wǎng)公開，并制作課程論壇、在線作業(yè)系統(tǒng)、課程在線評價等模塊，充分實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和資源共享，擴(kuò)大受益面。

（二）課程網(wǎng)站模式的選擇。從目前精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)情況來看，不同院校采取了不同的建設(shè)方式：一種是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式，一種是完全獨(dú)立的個性化網(wǎng)站方式。比較兩種方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般都提供了精品資源共享課建設(shè)的所有功能需求模塊，只需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)，像搭積木一樣進(jìn)行必要的功能模塊搭建，就可完成課程框架的建設(shè)，具有簡便易行的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著表現(xiàn)形式相對比較單一，框架結(jié)構(gòu)比較雷同，缺乏個性的缺點(diǎn)。完全獨(dú)立的個性化網(wǎng)站方式就是以課程為單位，進(jìn)行個性化開發(fā)形成一個獨(dú)立的課程網(wǎng)站，其突出的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分地體現(xiàn)課程的個性化和教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想，其缺點(diǎn)在于開發(fā)難度較大，一般教師不具備開發(fā)技術(shù)，需要專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)人員協(xié)助進(jìn)行。

從目前來看，采用軟件公司提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化開發(fā)，不失為一種行之有效的網(wǎng)站開發(fā)模式。

（三）課程網(wǎng)站功能模塊的設(shè)置。為了使精品資源共享課建設(shè)規(guī)范化，教育部制定了國家精品資源共享課建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對一些基本內(nèi)容和模塊進(jìn)行了要求。但是，基于課程內(nèi)容的個性化和教學(xué)要求的多樣化，各院校在課程開發(fā)過程中，在提供規(guī)定功能模塊的基礎(chǔ)上，可以自行開發(fā)相關(guān)功能，實現(xiàn)課程的個性化開發(fā)。

（四）及時進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)和內(nèi)容更新。對于精品資源共享課網(wǎng)站來說，只有不斷地更新課程內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長效性。在精品資源共享課網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)對課程資源進(jìn)行維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對實現(xiàn)交互功能的互動平臺給與及時反饋，使精品資源共享課的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

三、目前精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題。

1.精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)的計劃性有待增強(qiáng)。課程網(wǎng)站的建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是一項長效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多院校在精品資源共享課建設(shè)工作上缺乏整體的計劃性，將精品資源共享課申報與課程建設(shè)割裂開來。在申報之前才開始突擊進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，殊不知精品資源共享課網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)基于對日常課程教學(xué)資源的積累和提煉，才可能真正實現(xiàn)資源共享。因此，在日常課程建設(shè)中，就應(yīng)對課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化制定相應(yīng)的計劃，長期堅持。

2.知識產(chǎn)權(quán)的問題。作為一個對外開放的課程，高等學(xué)校和授課教師如何在精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，是值得我們重視的問題。目前，教師在開發(fā)自己的課程網(wǎng)站時，或多或少地引用了一些文獻(xiàn)的相關(guān)文字、圖片，卻忽略了加注其來源文獻(xiàn)或標(biāo)明使用授權(quán)說明。當(dāng)然另一個方面在精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中也要保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，目前我們僅僅是采用一些較為簡單的手段來保護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容不被下載、抄襲，并不能起到很好的效果，而且目前還沒有可靠的技術(shù)手段能完全阻止下載和抄襲，所以還得靠公眾的自律和法律的規(guī)范。

篇8

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the People's Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

關(guān)鍵詞：高職院校；資源共享；轉(zhuǎn)型升級；精品課程；課程設(shè)計

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高職院校精品課程建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的推動力。自2003年起開始實施，歷經(jīng)近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

目前國內(nèi)外進(jìn)行國家精品課程共享建設(shè)的研究已有很多，一方面集中在如何實現(xiàn)國家精品資源共享課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結(jié)合計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關(guān)于高職院校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設(shè)服務(wù)對象也可以看出，課程的主要服務(wù)對象依然集中在學(xué)生和高校教師，沒有提及社會學(xué)習(xí)者這一龐大的群體，因此在課程建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有基于工作過程構(gòu)建課程體系，沒有凸顯職業(yè)教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實現(xiàn)高職院校精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)，課題的建設(shè)立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，歷經(jīng)3年建設(shè)和實際使用，通過實踐論證，對實現(xiàn)高職院校精品課程建設(shè)的最大價值具有一定的研究意義。

1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題分析

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。尤其對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設(shè)也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內(nèi)有很多學(xué)者也對高職精品課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行了研究[2][3]。通過前期的調(diào)研與論證，我認(rèn)為目前高職精品課程建設(shè)還存在以下問題：

1.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色

高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校的精品課程，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設(shè)基本都走了本科院校的路子，課程建設(shè)前期沒有調(diào)研，嚴(yán)重缺乏對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需技能的了解，更沒有結(jié)合實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的基于工作過程的課程設(shè)計，沒有凸顯職業(yè)教育特色。

1.2 高職院校精品課程使用率低

在調(diào)研中我們了解到，高職院校精品課程的建設(shè)幾乎形同虛設(shè)。很多的學(xué)生不了解甚至不知道課程網(wǎng)站的存在，更別談?wù)n程網(wǎng)站對于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設(shè)重申報建設(shè)、輕使用的做法有關(guān)。當(dāng)然高職院校精品課程缺乏職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的需要也是主要的原因。調(diào)研中，學(xué)生對課程內(nèi)容的編排，豐富程度、師生交流、表現(xiàn)形式、行業(yè)最新動態(tài)等都提出了要求。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的課程資源完全是從教師的角度出發(fā)，缺乏對使用者-學(xué)生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價值，對他們職業(yè)技能的提高沒有指導(dǎo)意義。因此，花費(fèi)大量時間與金錢打造的本該共享的優(yōu)質(zhì)資源，卻因為不能及時使用而失去了價值。

1.3 高職精品課程內(nèi)容編制缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性

通過瀏覽高職精品課程網(wǎng)站內(nèi)容我們了解到，高職精品課程內(nèi)容編制很多都缺乏科學(xué)性與職業(yè)特色。大部分的內(nèi)容還是按照原有教材的章節(jié)進(jìn)行編排，缺乏進(jìn)行基于工作工程的課程的整體設(shè)計，沒有處理好內(nèi)容選擇與內(nèi)容的排序，致使整個課程內(nèi)容缺乏職業(yè)特點(diǎn)，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識點(diǎn)的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需來編排課程內(nèi)容，注重理論結(jié)合實踐，要有行業(yè)企業(yè)一線的最新的技術(shù)、工藝、流程等新成果。

2 對高職院校精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識與思考

針對精品課程建設(shè)存在的問題，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實施，2012年教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)是經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。重點(diǎn)開展原精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的建設(shè)”[4]。因此要想改變現(xiàn)有高職精品課程建設(shè)存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設(shè)步伐。而轉(zhuǎn)型與升級是必經(jīng)之路。

2.1 做好服務(wù)對象轉(zhuǎn)型

從服務(wù)對象來看，原有高職院校精品課程的服務(wù)對象主要是以高職院校的教師為主、在校學(xué)生為輔。按照精品資源共享課建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，高職院校精品資源共享課程建設(shè)目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此精品資源共享課程的服務(wù)對象要從服務(wù)高校教師為主，轉(zhuǎn)型為服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學(xué)的輔助工具與得力幫手，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識拓展和掌握職業(yè)技能的工具，更可以是行業(yè)、企業(yè)等社會學(xué)習(xí)自學(xué)、培訓(xùn)和提高的平臺。做好高職院校精品資源共享課程的服務(wù)對象轉(zhuǎn)型，才能真正意義上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源社會化共享和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造

高職院校精品資源共享課程的建設(shè)，絕對不是將原有花大量時間和金錢打造的資源進(jìn)行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進(jìn)行升級改造，將成型資源、基礎(chǔ)資源升級成為基礎(chǔ)+拓展的成型資源、元素資源。及根據(jù)高職教改要求重構(gòu)精品課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充修訂各項基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務(wù)對象提供課程所需資源。

2.3 高職院校精品資源共享課程建設(shè)思路

鑒于上述要求，我們首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：如果我是學(xué)習(xí)者――高校教師、學(xué)生或者社會學(xué)習(xí)者，我對于學(xué)習(xí)資源會有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個問題：學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)？學(xué)什么？會如何學(xué)？帶著這三個問題，開始進(jìn)行課程建設(shè)。

①解決學(xué)習(xí)者為什么學(xué)。課程建設(shè)內(nèi)容第一步先解決學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)的問題。這就要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研。學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定是課程內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、工作有所幫助，是他們需要的。通過調(diào)研，我們可以了解學(xué)習(xí)者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。

②解決學(xué)習(xí)者學(xué)什么的問題。接下來，就是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)什么的要求。通過調(diào)研我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎(chǔ)資源與拓展資源。第一部分是為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)實施的系統(tǒng)、完整的教學(xué)支撐資源，主要包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)。它會按照知識點(diǎn)重新梳理課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；并按照課程結(jié)構(gòu)修改和更新原有教學(xué)資料。第二部分是為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，它會為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

③解決學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的問題。知道了學(xué)習(xí)者的需求、升級改造了學(xué)習(xí)資源，第三個要解決的問題是學(xué)習(xí)者怎么學(xué)？學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)的前提是，我們要搭建一個平臺，及精品課程網(wǎng)站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)的要求，我們上傳到網(wǎng)絡(luò)上的資源必須符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標(biāo)準(zhǔn)，做到現(xiàn)場錄制與制作動畫、音頻表現(xiàn)與視頻展現(xiàn)、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動；音頻聲音與效果顯現(xiàn)等，做到了這些才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的目的。

3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設(shè)的設(shè)計與實踐

結(jié)合前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉(zhuǎn)型與升級的實踐研究，主要完成以下內(nèi)容：

3.1 完成寧夏物流成本管理現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解寧夏物流物流成本管理發(fā)展的現(xiàn)狀，找出企業(yè)物流成本研究與應(yīng)用方向，制定出符合企業(yè)要求的課程建設(shè)方案，滿足“畢業(yè)及就業(yè)”這一目標(biāo)，我們于2014年7月-8月對寧夏相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)全面的調(diào)研。調(diào)查企業(yè)包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團(tuán)等18個物流企業(yè)。通過調(diào)研對寧夏目前物流成本管理的現(xiàn)狀及流程有了更進(jìn)一步的了解，同時也讓我對企業(yè)在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作過程的課程體系設(shè)計

在調(diào)研的基礎(chǔ)上對該課程進(jìn)行了工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，具體如表1。

本課程共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)項目，每個項目又分解成若干個工作任務(wù)。該課程整體教學(xué)設(shè)計如表2所示。

3.3 課程資源轉(zhuǎn)型與升級

在完成了課程基于工作過程的整體設(shè)計之后，按照最新的課程體系要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)更新改造原有的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等資料。隨后按照服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際需求，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級，一方面要求我們能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的最新需求對原有資源進(jìn)行升級改造，另一方面又要求我們做到服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)課程受益者的擴(kuò)大。因此說它是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實時動態(tài)地更新升級學(xué)習(xí)資源，真正做到服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志剛，周蘭菊，李璐，等.高職精品課程建設(shè)中需明確的幾個定位[J].職業(yè)時空，2009（4）.

[3]劉冰.高職精品課程特色的凝練與選擇探析[J].教育與職業(yè)，2010（11）.

[4]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實旆辦法[Z].2012.

篇9

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī)課程 課程內(nèi)容選取組織 課程設(shè)計

一、課程的地位與作用

《建筑法規(guī)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。課程以建筑工程“二級建造師”職業(yè)崗位需求為技能培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以“雙證結(jié)合”為導(dǎo)向，直接針對企業(yè)一線的技能需求和上級建設(shè)行政主管部門主辦的注冊建造工程師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試而開設(shè)的一門課程。

本課程以《建筑法》、《合同法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《建筑工程質(zhì)量管理條例》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》以及有關(guān)建筑規(guī)章、規(guī)定、辦法作為主要研究對象，通過對建設(shè)項目的程序和管理、建設(shè)工程許可、建設(shè)工程發(fā)包與承包、建設(shè)工程招標(biāo)與投標(biāo)、建設(shè)工程合同、建設(shè)工程監(jiān)理、建設(shè)工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)管理、建筑裝飾裝修、建筑法律責(zé)任等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握建筑法規(guī)，遵守建筑法規(guī)、應(yīng)用建筑法規(guī)的目的。

在課程建設(shè)中按照“滿足生產(chǎn)一線需要、符合崗位需求的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)”的教學(xué)要求，基于一線工作需求的分析，設(shè)計仿真案例實訓(xùn)項目，構(gòu)建行動導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體的課程體系。

二、課程的設(shè)計理念

為了實現(xiàn)“綜合素質(zhì)+專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定專業(yè)課程教學(xué)計劃和課程開發(fā)過程中，我們實行“一主線”（以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線）、“兩體系”（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系）、“雙證書”（學(xué)歷證書和崗位職業(yè)資格證書）、“三結(jié)合”（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合）的辦學(xué)方針。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)與企業(yè)深度合作，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合，提高行業(yè)認(rèn)可度，把建筑工程法規(guī)的相關(guān)知識，在項目完成過程中讓學(xué)生掌握吸收，崗位技能也在這種動手實干過程中形成。

三、課程的設(shè)計思路

1.開發(fā)基于工作過程的課程

按照課程設(shè)計的理念，我們以校企合作為基礎(chǔ)，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程管理人員一起立足于職業(yè)能力分析來選擇課程內(nèi)容，共同開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化的課程。

2.課程內(nèi)容的組織、實施

進(jìn)行教學(xué)做一體化的課程組織和實施，在實施情境教學(xué)過程中，成立由專任教師、企業(yè)工程師組成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊，課程采用仿真模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)，融教學(xué)做于一體，理論與實踐相結(jié)合，在真實環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.建立課程考核、評價體系

建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評價體系，改變過去理論知識和技能分別獨(dú)立考核、一次性期末考核的方式，采用結(jié)果與過程考核相結(jié)合，知識和技能考核相結(jié)合的方式。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織

1.內(nèi)容選取

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。面向的職業(yè)崗位有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員等。

我們一方面圍繞職業(yè)崗位的能力要求，另一方面以真實工程項目的法律任務(wù)為載體，形成與工作任務(wù)相匹配的九個教學(xué)內(nèi)容（工程項目建設(shè)及執(zhí)業(yè)資格管理、建筑工程報建及許可管理、建筑工程發(fā)承包管理、建筑工程招標(biāo)、投標(biāo)管理、建筑工程合同簽訂、建筑工程監(jiān)理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程安全生產(chǎn)管理、建筑工程各方法律責(zé)任鑒定），使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合。課程的內(nèi)容設(shè)計真實的反應(yīng)了實際工程建筑法規(guī)的內(nèi)容和工作過程，內(nèi)容具有典型性且適合教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有職業(yè)性、針對性、實用性。

建筑法規(guī)課程在有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課中的建筑工程糾紛處理和建筑工程其他相關(guān)法律法規(guī)（環(huán)境保護(hù)法、節(jié)約能源法等），都為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容組織

本課程的教學(xué)隊伍在教研活動中提出了基于建設(shè)項目管理全過程組織課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與建筑工程項目一致性，教學(xué)過程與項目實施過程一致性，在校學(xué)習(xí)與實際工作一致性。

首先，在教學(xué)過程中將建設(shè)項目管理全過程的主要管理環(huán)節(jié)及其所涉及的建筑許可、工程承發(fā)包、工程招投標(biāo)、工程合同管理、工程監(jiān)理、安全生產(chǎn)管理、工程質(zhì)量管理等法律等相對較為獨(dú)立的內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化、集成化。結(jié)合崗位工作內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以適度、夠用，知識總量不變?yōu)樵瓌t，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，以工程實際中遇到的相應(yīng)的建筑法律糾紛及案例為引導(dǎo)展開教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計

建筑法規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，圍繞就業(yè)崗位，基于實際工程法規(guī)方面的內(nèi)容和工作過程，以典型工作任務(wù)作為載體設(shè)計了九個模塊的教學(xué)內(nèi)容。建筑法規(guī)課程的教學(xué)模式設(shè)計力求做到理論與實踐“零距離”，將教室、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習(xí)基地都融為一個“大課堂”，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對建筑法規(guī)課程涉及知識領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，設(shè)計了新的教學(xué)模式。

首先是制定“工學(xué)結(jié)合”的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組教師和企業(yè)的技術(shù)人員一起分析、討論，制定了工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程教學(xué)和工作實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，教學(xué)過程中采取了任務(wù)驅(qū)動的方式，就是以實際的工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過“接受任務(wù)――發(fā)現(xiàn)問題――學(xué)習(xí)知識――解決問題――獲得技能――完成任務(wù)――效果評價”的方式，獲得與工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識和專項技能。建筑法規(guī)課程設(shè)計就是典型的“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程，我們給定一個擬建的工程項目的任務(wù)計劃，讓學(xué)生從可行性研究報告、征地過程到竣工驗收結(jié)束，了解其施工工序中涉及到的所有建筑法規(guī)知識。學(xué)生接受任務(wù)后，通過思考研究、搜集資料，發(fā)現(xiàn)問題，完成任務(wù)，獲得技能。

本課程在教學(xué)中把課堂教學(xué)搬到實際操作室，把理論教學(xué)與實際操作融為一體，通過教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：精品課程；精品視頻公開課；課程建設(shè)

中圖文分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0024-04

一、精品課程與精品視頻公開課

為切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》啟動精品課程建設(shè)，將精品課程定義為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，教育層次主要包括本科教育和高職高專教育，課程級別包括國家、省、校三級。[1]2010年度評選出最后一批國家精品課程。[2]

繼精品課程項目后，為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年7月1日，《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）指出建設(shè)國家精品開放課程，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。精品視頻公開課定義為以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，精品資源共享課則主要由已建設(shè)的國家精品課程升級改造。[3]精品視頻公開課在“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和網(wǎng)易三個網(wǎng)站以“中國大學(xué)視頻公開課”形式免費(fèi)向社會開放。文章在比較兩者差異的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步完善精品視頻公開課提供見解。

二、兩類課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.精品課程

精品課程建設(shè)項目持續(xù)時間為2003年至2010年。截至2013年10月，國家精品課程資源中心官網(wǎng)國家精品課程資源網(wǎng)（/）累計了各級（國家級、省級、校級）各類精品課程20283門，其中本科課程14446門，高職高專課程5837門。本科、高職高專精品課程建設(shè)情況如表1、表2所示。

2.精品視頻公開課

2011年10月12日，《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2011〕8號）啟動國家精品開放課程建設(shè)工作。2012年4月26日，《教育部關(guān)于公布首批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕10號）確定43門課程為首批“精品視頻公開課”，并給與相關(guān)高校經(jīng)費(fèi)支持。2012年12月17日，《教育部關(guān)于公布第二批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕22號）確定62門課程以及首批“精品視頻公開課”中《戲曲史話》、《數(shù)學(xué)文化》兩門課程的續(xù)拍部分為第二批精品視頻公開課，并給與相關(guān)高校經(jīng)費(fèi)支持。2013年2月6日，《關(guān)于開展2013年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕13號）啟動2013年精品視頻公開課建設(shè)工作，計劃組織建設(shè)350門左右科學(xué)文化素質(zhì)教育類、專業(yè)導(dǎo)論課類和就業(yè)指導(dǎo)類精品視頻公開課。[4]截至2013年10月，官方網(wǎng)站中國大學(xué)視頻公開課網(wǎng)（愛課程網(wǎng)，）已收納266門精品視頻公開課，如表3所示。

三、精品課程與精品視頻公開課差異分析

精品視頻公開課是精品課程在“十二五”背景下的繼續(xù)和延伸，與精品課程存在一定差異。

1.教學(xué)對象定位差異

精品課程定位為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，其目的在于切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。因為是示范性課程，定位在于在校大學(xué)生和課程的示范性作用。

精品視頻公開課定位為以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。教學(xué)對象的范圍由大學(xué)生擴(kuò)展到高校教師和社會學(xué)習(xí)者。這是在處理大學(xué)教學(xué)與社會需求的關(guān)系，為滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求而做出的適應(yīng)性改變，能引領(lǐng)高校主動適應(yīng)時代需要，迎接全球化和網(wǎng)絡(luò)化所帶來的新挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容差異

精品課程選擇原則上是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或量大面廣的專業(yè)課。[5]課程要求體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新，確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量的提高；內(nèi)容要先進(jìn)，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。[6]

精品視頻公開課選擇以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。華中師范大學(xué)對中國視頻公開課的調(diào)查指出，視頻公開課的學(xué)習(xí)群體多為21~30歲的年輕群體，“淘課”的目的不是單純地為了提升技能，更多的是對這一類公開課感興趣。[7]學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，較之自然科學(xué)，學(xué)習(xí)者對社會科學(xué)、人文科學(xué)類實用性、啟發(fā)性、趣味性強(qiáng)的課程更為偏愛，以哈佛大學(xué)TalBen Shahar的“幸福課”，湖南大學(xué)袁滌非的“現(xiàn)代禮儀”為代表。面向社會公眾，不需要較多專業(yè)基礎(chǔ)的普適性課程較為適合，專業(yè)性太強(qiáng)或需要較高基礎(chǔ)水平的課程不利于公眾的學(xué)習(xí)。

3.資源表現(xiàn)形式差異

資源表現(xiàn)形式方面，精品課程以課程網(wǎng)站形式展現(xiàn)，按照《國家精品課程評審指標(biāo)（本科，2010）》，一級指標(biāo)包括教學(xué)隊伍（20分）、教學(xué)內(nèi)容（20分）、教學(xué)條件（20分）、教學(xué)方法（20分）、教學(xué)效果（20分）、特色和政策支持及輻射共享（加分項）。課程相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等內(nèi)容上網(wǎng)也受鼓勵。

精品視頻公開課資源表現(xiàn)形式主要為視頻，從目前已有課程來看，有些學(xué)校為課堂實錄，如周人氣榜冠軍課程“心理學(xué)與生活”（南開大學(xué)，管?。?，有些學(xué)校則使用專門建設(shè)的錄播室，如總?cè)藲獍窆谲娬n程“現(xiàn)代禮儀”（湖南大學(xué)，袁滌非）。這些視頻質(zhì)量都比較高，符合《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)然，國家精品課程網(wǎng)站中也有主講教師錄像。但單就教學(xué)視頻來看，正因為視頻公開課將視頻單獨(dú)剝離出來，作為主要的呈現(xiàn)方式，課程開發(fā)單位將有更多的時間和精力投入在視頻建設(shè)方面，對其深度挖掘。

4.教學(xué)理念差異

精品課程資源豐富，多而全，這是它的優(yōu)勢?？稍谶@樣的情況下，授課錄像僅作為精品課程的一部分，限于時間精力有限，細(xì)節(jié)要求沒有那么高，與平時授課差不多即可。精品視頻公開課將教學(xué)視頻單獨(dú)提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同時加入了社會學(xué)習(xí)者，將教學(xué)對象的范圍進(jìn)行擴(kuò)展。這些變化引起了教學(xué)理念、教學(xué)重心的偏移。

教學(xué)理念上關(guān)注學(xué)習(xí)者的進(jìn)步和發(fā)展。教師更有對象意識，不唱獨(dú)角戲，確立了學(xué)生的主體地位，更注重教學(xué)的有效性。明確教學(xué)有沒有效益，不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。另外，為適應(yīng)富有生活經(jīng)驗的社會學(xué)習(xí)者的需求，增強(qiáng)了課外內(nèi)容的權(quán)重，教學(xué)內(nèi)容重心的選取更貼近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、工作和生活，注重與學(xué)習(xí)者的深層次交互。

5.資源公開力度差異

精品課程資源主要由官方網(wǎng)站國家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行（有些精品課程也掛靠在對應(yīng)學(xué)校的網(wǎng)站），課程資源的公開狀態(tài)為半公開。用戶瀏覽在未登錄狀態(tài)下可以瀏覽文本資源的前兩頁，音視頻資源的前一分鐘；下載資源需要扣除相應(yīng)積分，每個資源下載積分默認(rèn)為10分（約折合人民幣1元）。瀏覽完整教學(xué)錄像同樣需要扣除相應(yīng)積分。

精品視頻公開課視頻由官方網(wǎng)站愛課程網(wǎng)進(jìn)行，瀏覽者不需注冊，不需積分，點(diǎn)擊即可瀏覽，也就是課程資源是完全公開的，沒有用戶、積分限制。從瀏覽者的角度，瀏覽者人群多為在校學(xué)生、自學(xué)者、大學(xué)教師、白領(lǐng)，精品視頻公開課的完全公開，為這些學(xué)習(xí)者提供了一個完全免費(fèi)的機(jī)會，讓他們可以在任何時間點(diǎn)擊想瀏覽的視頻課程就能夠看到而不用擔(dān)心費(fèi)用問題。這在想通過這個平臺學(xué)到點(diǎn)東西的人群中是一大誘惑。

6.建設(shè)模式差異

國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審、授予榮譽(yù)稱號、后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。[8]由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證國家精品課程在網(wǎng)上的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級。每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可到校檢查，檢查不合格的課程取消國家精品課程榮譽(yù)稱號，停撥維護(hù)升級費(fèi)。

精品視頻公開課建設(shè)采用政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評價遴選、社會力量參與推廣的建設(shè)模式。實行嚴(yán)格的課程內(nèi)容審查制度，高校和主講教師承擔(dān)遴選確定的選題建設(shè)任務(wù)，并肩負(fù)保證課程質(zhì)量的社會責(zé)任。教育部以適當(dāng)方式組織專家和師生對完成建設(shè)的課程再次評價遴選，課程擇優(yōu)上網(wǎng)展示，上網(wǎng)展示后社會反響良好的課程，給予榮譽(yù)稱號和經(jīng)費(fèi)支持。

7.制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異

國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求包括音、視頻素材采集和錄像上網(wǎng)共享的基本技術(shù)要求，它是以《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)（簡介）V1.0版》為參照的，滿足適合網(wǎng)絡(luò)基本使用。[9]要求錄像環(huán)境（即講課教室）光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚；音頻采樣頻率不低于11kHz，視頻采用至少總比特率為300kbps、大小為320×240?；旧蠘?biāo)清即可。

視頻公開課的制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)比精品課程要細(xì)致、嚴(yán)格得多，增加了對PowerPoint制作、片頭片尾、外掛唱詞、課程元數(shù)據(jù)等的要求，文件要求清晰度也推薦使用高清格式。主要包括視頻公開課的音視頻錄制、后期制作和文件交付等基本技術(shù)規(guī)范。[10]錄制場地應(yīng)選擇授課現(xiàn)場，可以是課堂、演播室或禮堂等場地；需根據(jù)課程內(nèi)容，采用多機(jī)位拍攝（3機(jī)位以上），推薦使用高清數(shù)字設(shè)備；錄音使用若干個專業(yè)級話筒，保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量；使用相應(yīng)的非線性編輯系統(tǒng)。

四、精品視頻公開課建設(shè)策略

教育部《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》指出“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課，其中2011年建設(shè)首批100門，2012至2015年建設(shè)900門。現(xiàn)已建有266門，2013年計劃組織建設(shè)350門?；诰氛n程與精品視頻公開課的差異比較，完善精品視頻公開課建設(shè)有以下建議。

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)對象

精品視頻公開課申報者多為大學(xué)教師，大學(xué)教師平時教學(xué)工作是給本科生、研究生授課，一課時一課時的教學(xué)容易產(chǎn)生教學(xué)慣性，特別是有較長教齡的教師更是對這樣的教學(xué)對象特點(diǎn)了如指掌，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微反饋便能做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而精品視頻公開課教學(xué)對象定位為以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾。增加了社會公眾后，教學(xué)對象的群體特征就發(fā)生了變化，社會公眾的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、對授課方式的偏好會有所差異，教師在滿足高校學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧社會公眾群體，才真正有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2.把握教學(xué)內(nèi)容針對性和實用性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容源自基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或量大面廣的專業(yè)課；精品視頻公開課為科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，注重中國傳統(tǒng)文化類、科學(xué)技術(shù)類、社會熱點(diǎn)類課程，文化素質(zhì)教育類、專業(yè)導(dǎo)論類、就業(yè)指導(dǎo)類。盡管都是量大面廣的課程，精品課程的教學(xué)內(nèi)容劃分以高等學(xué)校培養(yǎng)計劃課程類別為基礎(chǔ)，具有明顯的高校學(xué)科痕跡，精品視頻公開課打破了大學(xué)的課程類別，注重考慮課程的實踐性、實用性特征，不苛求課程的完整學(xué)科性和前沿性。

3.深度挖掘課程教學(xué)設(shè)計

精品視頻公開課將精品課程的教學(xué)視頻單獨(dú)提出，凸顯其重要性，讓教師投入更多時間精力對教學(xué)過程進(jìn)一步挖掘。其間課程教學(xué)設(shè)計首當(dāng)其沖，深刻理解教學(xué)目的（為什么教），恰當(dāng)選擇具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（教什么），采取合適的教學(xué)策略（如何教）是增強(qiáng)課程教學(xué)有效性，發(fā)展課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，提升視頻公開課質(zhì)量的有效方法?？上刃》秶囉?，根據(jù)試用效果進(jìn)行全面評價，對課程結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改、調(diào)整、增刪，確保促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

4.優(yōu)化教學(xué)資源

視頻公開課在現(xiàn)代社會信息化進(jìn)程中借助信息化手段來增強(qiáng)教育的社會服務(wù)功能。使用專業(yè)教育技術(shù)學(xué)團(tuán)隊增強(qiáng)信息技術(shù)在課程中的服務(wù)，考慮多媒體課件色調(diào)統(tǒng)一、意象切合主題、文字量合適、排版富有美感、動畫優(yōu)質(zhì)適當(dāng)（符合戴爾經(jīng)驗之塔原理）；教學(xué)場景光線充足、環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備齊全效果好；后期制作視頻清晰、穩(wěn)定、構(gòu)圖合理，伴音飽滿、圓潤、富有磁性等因素，充分優(yōu)化教學(xué)資源，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)體驗。

5.提升教師能力

視頻公開課為全國范圍使用并向國際推廣，這就需要課程所在高校在相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢地位和影響力，授課教師具有較高學(xué)術(shù)水平和授課效果，以保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性和前沿性。在部分高校爭創(chuàng)一流大學(xué)、知名高水平研究性大學(xué)的同時，激勵教師關(guān)注國家和行業(yè)發(fā)展急需重點(diǎn)的領(lǐng)域和重大需求，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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