導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（長春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長春130052）

摘要：教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的使各個(gè)中職學(xué)校把精品課程建設(shè)提到日程上來。經(jīng)過多年的建設(shè)和實(shí)踐，我們探索和積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐證明，堅(jiān)持不懈地抓好中職學(xué)校精品課程建設(shè)，對切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革等方面都有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 ：中職教育；精品課程；精品課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 043

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0093-02

在人才培養(yǎng)中，課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實(shí)《長春市中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》文件精神，繼續(xù)深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校都在積極實(shí)施精品課程建設(shè)。

精品課程是集先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、多樣性和開放性為一身的課程。它是在全國范圍內(nèi)具有示范性作用的課程。它的目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，使教師和學(xué)生成為最大的受益者，還能推進(jìn)中職學(xué)校信息化進(jìn)程。精品課程建設(shè)不但能推動(dòng)中職教育教學(xué)改革發(fā)展，還能培養(yǎng)出中職教育特色人才，打造中職教育高水平的教師隊(duì)伍，在全面推進(jìn)中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展等方面具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

一、精品課程建設(shè)能推動(dòng)中職教育教學(xué)改革的發(fā)展

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、熟練的技能，高素質(zhì)、綜合性人才?；谶@種認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的原則。教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的中心。根據(jù)崗位職責(zé)和崗位能力確定課程內(nèi)容，使內(nèi)容既適當(dāng)又實(shí)用。理論課程內(nèi)容的選取以能夠支撐后續(xù)課程、對崗位丁作必須夠用、能夠支撐技能證書考核應(yīng)知內(nèi)容等為原則：實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容的選取以能夠滿足基本技能操作、能夠應(yīng)用廣泛的技術(shù)技能、體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)任務(wù)項(xiàng)目、能夠支撐技能考核應(yīng)會(huì)技能等為原則。比如“航空服務(wù)英語精品課程”根據(jù)崗位實(shí)際工作任務(wù)、工作流程，選取訂票、問詢、值機(jī)、安檢、候機(jī)、VIP要客服務(wù)、客艙服務(wù)、英文廣播詞等內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)模式，以模塊、項(xiàng)目、任務(wù)、情境取代了過去的章節(jié)，注重工作過程、工作任務(wù)，降低了學(xué)習(xí)難度。在課程內(nèi)容的組織與安排上，遵循航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)編排學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，安排社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程?！昂娇辗?wù)英語精品課程”圍繞職業(yè)能力，安排“地勤服務(wù)、客艙服務(wù)、英語廣播詞”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)了中職課程改革的方向，推動(dòng)了中職教育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、精品課程建設(shè)能為中職教育培養(yǎng)出一大批特色人才

中職學(xué)校開發(fā)精品課程同樣注重教學(xué)方法和手段的深化和改革。教學(xué)方法和手段的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。根據(jù)職業(yè)教育的特殊性，在課程講授過程中，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，例如頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、分組討論法、游戲競賽法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，“航空服務(wù)英語精品課程”中的安檢這一模塊教學(xué)中，首先播放一段乘務(wù)員為旅客進(jìn)行安全檢查的視頻，情境導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴：在學(xué)習(xí)各個(gè)情景對話的過程中，采取角色扮演的方法，一個(gè)學(xué)生為安檢員，另一個(gè)學(xué)生為旅客，營造了真實(shí)的工作情境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)安檢員的崗位職責(zé)，幫助其了解自身不足，喚醒職業(yè)意識(shí)，進(jìn)而真正成為課堂的主人。教學(xué)方法靈活多樣，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，精講多練，鼓勵(lì)為主，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從而有效地將教、學(xué)、做結(jié)合起來，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為中職學(xué)校培養(yǎng)一大批特色人才。

三、精品課程建設(shè)能為中職教育打造高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睅熧Y隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵切人點(diǎn)。精品課程建設(shè)對教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平提出了較高的要求：課程負(fù)責(zé)人與主講教師政治素質(zhì)好，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)和科研能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高，參與和承擔(dān)教科研或教學(xué)改革項(xiàng)目，成果顯著；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神；中青年教師通過下企業(yè)實(shí)踐、赴高校進(jìn)修、出國培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：對青年教師采取傳、幫、帶的政策，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；鼓勵(lì)有行業(yè)背景的專家充實(shí)到教師隊(duì)伍；具有高級職稱的教師應(yīng)達(dá)到30%以上，專業(yè)類課程“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到70%以上：整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有合理的“雙師”結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，并取得市級或市級以上成果。精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)注重梯隊(duì)化建設(shè)、雙師化建設(shè)、學(xué)緣廣泛化建設(shè)、專兼職并舉建設(shè)，并且通過不斷培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。從某種意義上講，精品課程建設(shè)就是要為中職教育打造出一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。

篇2

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了探討和分析。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新頁面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無保護(hù)”和“過度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情。

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求。

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對技術(shù)癥結(jié)，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級課程的評價(jià)、評審工作，有利于課程的長遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動(dòng)；通過答疑信箱、師生園地（BBS）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。

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篇3

關(guān)鍵詞：溫病學(xué)；精品課程；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0061-02

《溫病學(xué)》與《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》合稱為中醫(yī)四大經(jīng)典。它是一門研究溫病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預(yù)防方法的學(xué)科，具有基礎(chǔ)理論與臨床學(xué)科的雙重性質(zhì)。在中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科熱性病的臨床診斷治療中有著廣泛的實(shí)用性和指導(dǎo)性。因此，加強(qiáng)溫病學(xué)的教學(xué)工作對學(xué)生的綜合素質(zhì)、中醫(yī)基本功、臨床技能等方面有著重要意義。而創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程，正是提高教學(xué)效果的有效方法。以下為本教研室在創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程的過程中，所領(lǐng)會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

中醫(yī)教學(xué)需要一支高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊(duì)伍。教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等在體現(xiàn)教學(xué)效果方面有著至關(guān)重要的作用，更是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。所以我們在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，通過各種途徑，努力提高教師，尤其是青年教師的教學(xué)水平。比如定期舉行的集體備課制度，青年教師崗前培訓(xùn)，新教員試講，開展傳幫帶培養(yǎng)、選派青年教師外出培訓(xùn)和進(jìn)修、鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，申請各類科研課題等切實(shí)有效的措施。通過所有教師的努力，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)、學(xué)識(shí)水平不斷增強(qiáng)的同時(shí)，教學(xué)效果也不斷提高。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的是由楊進(jìn)主編的全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材《溫病學(xué)》。為了更好地從整體上把握溫病學(xué)的內(nèi)涵，突出反映溫病的特點(diǎn)。我們在繼承前幾版教材的基礎(chǔ)上，即將出版、使用由本教研室教師主編，科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高等教育中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《溫病學(xué)》。同時(shí)結(jié)合教學(xué)的需要及滿足學(xué)生拓展知識(shí)面的需求，教研室老師還自編并出版了比如《溫病學(xué)提要》教學(xué)參考、《外感病證治》、《中醫(yī)溫病學(xué)備考題解》、《溫病題解》、《溫病辨鑒》等多本不同類型的輔助教材。以豐富其知識(shí)面，培養(yǎng)其閱讀能力和思考能力。另外除了上述教材之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些學(xué)有余力，愛好中醫(yī)的學(xué)生課后到圖書館借閱相關(guān)參考資料和書籍，尤其是明清時(shí)期的溫病學(xué)著作。比如葉天士的《溫?zé)嵴摗贰蔷贤ǖ摹稖夭l辨》、薛生白的《濕熱病篇》、王孟英的《溫?zé)峤?jīng)緯》、喻嘉言的《醫(yī)門法律》等等。在學(xué)習(xí)了溫病白話知識(shí)的基礎(chǔ)上，再參照原汁原味的溫病學(xué)經(jīng)典理論，以更好地開拓學(xué)生的視野、豐富專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟溫病辨證論治之精髓，掌握溫病理論之法度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，融入最新科研成果。把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。不僅把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且把國內(nèi)外最新的觀念、技術(shù)、藥物等科研成果帶入課堂，傳遞給學(xué)生最新的知識(shí)和信息，以跟上臨床的快速發(fā)展的需要。比如在講解溫病衛(wèi)氣營血各階段治療大法時(shí)，適當(dāng)穿插韓雪梅教授根據(jù)姜春華教授提出的在溫病衛(wèi)氣營血各階段治療應(yīng)及早采用的“截?cái)喁煼ā钡木唧w運(yùn)用和意義，以啟迪思維，拓展思路。再比如，在近年來急性感染性疾病增加和西醫(yī)在治療時(shí)，因抗生素的運(yùn)用所帶來的困境的大背景下，運(yùn)用蒿芩清膽湯等中醫(yī)中藥治療，其在解熱、抗菌、消炎、抗病毒、免疫調(diào)節(jié)、抗內(nèi)毒素及抗膽道感染和利尿、對胃腸調(diào)節(jié)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。通過這些簡單而鮮活的事例，讓學(xué)生感受到中醫(yī)中藥的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中醫(yī)，學(xué)習(xí)中醫(yī)的主動(dòng)性、積極性。

三、教學(xué)方法和手段

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，是建設(shè)精品課程、提高教學(xué)效果的重要途徑，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！稖夭W(xué)》雖然是中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程，但是因?yàn)槠鋵儆诮?jīng)典課程，在教學(xué)中有很多學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以，在教學(xué)中過程中，如果不注重教學(xué)方法和手段，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門具有橋梁性質(zhì)課程的興趣。本教研室教師，在教學(xué)過程中，在以傳統(tǒng)的課堂講授為主的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體在文字、圖像，聲音、動(dòng)畫等方面的優(yōu)勢、借助PBL啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到了生動(dòng)、形象地展現(xiàn)溫病在舌象，體征等方面的特色，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果的目的。比如在講解斑疹的時(shí)候，先在課前給學(xué)生提出比如：斑疹該怎樣區(qū)別？辨斑疹的臨床意義？為什么有斑疹“宜見不宜見多”的說法？怎樣判斷斑疹的順逆等問題。讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，去思考，并且通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息途徑尋找答案，為順利接受教師的講解奠定基礎(chǔ)。課堂上，在學(xué)生以小組為單位的發(fā)言后，教師再在形象、直觀的幻燈片的基礎(chǔ)上，具體的分析、總結(jié)以上問題，以加深學(xué)生對斑疹相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。

四、實(shí)踐性教學(xué)

由于溫病學(xué)是門理論性及臨床實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，針對我校沒有溫病相應(yīng)的臨床實(shí)習(xí)基地，學(xué)生所學(xué)知識(shí)，只停留在概念上，缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐相分離的實(shí)際情況。我們在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷代醫(yī)家相關(guān)溫病醫(yī)案的同時(shí)，借鑒其他院校在溫病教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在課時(shí)數(shù)有限的的情況下，精選部分典型的與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本接軌，其證治內(nèi)容基本上是根據(jù)這些疾病的中醫(yī)主要證型歸納出來的西醫(yī)病種作為研究對象，如風(fēng)溫以流感為例，伏暑以流行性出血熱為例、大頭瘟以流行性腮腺炎為例、爛喉痧以猩紅熱為例，將這些典型病例的影像資料，病人的體征等借助多媒體技術(shù)，制作成溫病學(xué)教學(xué)錄像展示給學(xué)生，同時(shí)加以分析。使學(xué)生直觀、形象地掌握四時(shí)溫病和某些現(xiàn)代急性傳染病和非傳染性的急性感染性疾病的防治，體現(xiàn)出溫病學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁的性質(zhì)。達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。提高教學(xué)效果。

總之，我們在創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程的過程中，緊緊圍繞溫病學(xué)科特點(diǎn)，以創(chuàng)建精品課程為最終目標(biāo)，在教學(xué)大綱引導(dǎo)下，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、教材及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面，不斷推動(dòng)溫病學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對基本理論知識(shí)的掌握更加牢固，為今后的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后，我們還將繼續(xù)圍繞這個(gè)目標(biāo)不斷地努力、提高。

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篇4

關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)

精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報(bào)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報(bào)精品課程的體會(huì)

（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分

完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范

網(wǎng)頁是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方法對申報(bào)課程進(jìn)行評價(jià)。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報(bào)的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容

由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。

具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標(biāo)中的一級指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級指標(biāo)及相對應(yīng)的主要觀測點(diǎn)和評估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。

2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理

由于評價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價(jià)和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價(jià)帶來負(fù)面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來展示這方面的內(nèi)容。

4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性

精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。

5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報(bào)，并且是逐級申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件是課程評價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果

教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。

學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對經(jīng)批評課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國家精品課程增色不少。

（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量

教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。

二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。

（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁

設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對的優(yōu)勢。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量

進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。

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篇5

關(guān)鍵詞：精品課程；優(yōu)化升級；資源共享；免費(fèi)開放

中圖分類號(hào)：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0239-03

2003年以來，由國家教育部主導(dǎo)，全國高等教育院校參與的國家精品課程建設(shè)取得了累累碩果，截至到2011年底，已累計(jì)建設(shè)國家級精品課程將近4000余門，覆蓋了全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校[1]。有力促進(jìn)和推動(dòng)了教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革和教材建設(shè)。于此同時(shí)，在精品課程建設(shè)工作中仍存在一些不容忽視的問題，如后期重視與投入力度不夠、持續(xù)建設(shè)的方法與措施不得力、后期管理與服務(wù)不夠到位、資源開放程度不夠等，后期管理不善對精品課程的示范效應(yīng)和資源共享的效果影響有限。為了鞏固精品課程建設(shè)成果，深化教育教學(xué)改革方法，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，以此標(biāo)志著精品課程建設(shè)進(jìn)入了下一個(gè)階段—精品課程優(yōu)化升級階段，《意見》明確指出將原有的精品課程優(yōu)化升級為精品資源共享課。精品資源共享課以政府主導(dǎo)，高等學(xué)校自主建設(shè)，專家、高校師生和社會(huì)力量參與評價(jià)遴選為建設(shè)模式，創(chuàng)新機(jī)制，以原國家精品課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級、多級聯(lián)動(dòng)、共建共享。《意見》明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變[2]。《意見》明確了國家精品課程優(yōu)化升級的方向和措施，并以此為契機(jī)帶動(dòng)近10000門省級精品課程和校級精品課程的轉(zhuǎn)型升級，將各級精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，惠及相關(guān)的教師和社會(huì)人士，惠及中國的教育事業(yè)。本文分析了精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出精品課程優(yōu)化升級的建議及注意點(diǎn)，以避免轉(zhuǎn)型升級的表面化和形式化，真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵和功能的優(yōu)化升級。

一、精品課程建設(shè)成果與現(xiàn)狀

自2003年正式啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，截止2007年，完成建設(shè)規(guī)劃的1500門國家級精品課程，同年又啟動(dòng)了第二期建設(shè)3000門國家級精品課程的計(jì)劃。據(jù)最新的國家精品課程資源網(wǎng)2011年6月工作簡報(bào)，已建成國家精品課程3835門，包括本科2583門，高職高專1043門和網(wǎng)絡(luò)209門；建成省級精品課程8279門；建成校級精品課程8170門；訪問人次數(shù)達(dá)到1161萬次[1]。經(jīng)過近10年的建設(shè)，已經(jīng)形成了具有中國教育特色的國家、省、校三級精品課程體系和教育資源共享模式。課程類別涉及理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文史、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)及其他等各類學(xué)科。通過建設(shè)，為高校課程建設(shè)和教育資源的信息化起到了良好的示范和推動(dòng)作用；提高了教育信息化和教育資源共享的意識(shí)，有力推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、精品課程建設(shè)中的問題分析

精品課程建設(shè)為提高教育信息化、教育資源共享化起到了積極作用，但也應(yīng)看到建設(shè)過程存在的不足。自啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，眾多學(xué)者指出了存在的問題，據(jù)筆者在中國知網(wǎng)檢索，有1553篇相關(guān)文章，從不同的角度剖析了精品課程建設(shè)中存在的問題，主要存在以下幾方面的問題。

1.建設(shè)過程形式主義嚴(yán)重，重形式，輕內(nèi)涵。通過對隨機(jī)點(diǎn)擊700門精品課程的在線瀏覽，筆者發(fā)現(xiàn)，目前精品課程建設(shè)工作中普遍存在一個(gè)問題——精品不精，為了“精品”榮譽(yù)而建“精品”課程，缺少課程內(nèi)涵。精品課程的建設(shè)還主要集中在申請材料上，對教學(xué)方法的改革、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)資源的積累很少。多數(shù)的精品課程是申報(bào)精品課程時(shí)，突擊準(zhǔn)備申報(bào)材料的“突擊工程”。因而課程存在缺乏特色、忽視學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、堆砌資源等現(xiàn)象；也因?yàn)橹恢卦u審，突擊成功被評為精品課程之后，絕大部分精品課程網(wǎng)站長時(shí)間處于停止改善更新狀態(tài)，處于無人管理狀態(tài)，其示范效應(yīng)有限。

2.教育資源利用率不高，共享程度低。根據(jù)教育部教高廳[2003]3號(hào)文件的規(guī)定，國家精品課程要求按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放[3]。但是在平時(shí)，也就是非評審時(shí)間，筆者在瀏覽國家精品課程網(wǎng)時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)擊了精品課程網(wǎng)3835門課程中的500門時(shí)發(fā)現(xiàn)，高達(dá)35%的課程即有175門課存在找不到服務(wù)器、找不到網(wǎng)頁、該頁無法顯示、無法鏈接數(shù)據(jù)庫或無權(quán)查看網(wǎng)頁等問題。而在能夠?yàn)g覽的325門精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)文件缺失無法找到文件、非本校用戶不能瀏覽下載等問題。就是在著名高校中無法瀏覽狀況普遍存在，國內(nèi)某著名高校2003—2009的83門國家精品課程中，竟然有35門課無法打開。以上情況反映出，一些高校在精品課程申報(bào)成功后就很少對精品課程進(jìn)行完善和維護(hù)，或缺乏教育資源共享意識(shí)，未能起到教育資源共享的作用，這完全背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷。

3.重專家評審，輕學(xué)習(xí)者評價(jià)。重視獲獎(jiǎng)等申報(bào)材料，輕視課程內(nèi)容充實(shí)與更新，輕視教學(xué)方法的革新。精品課程的申報(bào)一經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^，除建設(shè)中期專家檢查外，鮮有對精品課程監(jiān)控評估；精品課程網(wǎng)絡(luò)中缺乏教學(xué)評價(jià)方面的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)精品課程使用教學(xué)評價(jià)。有教學(xué)評價(jià)的精品課程也都只是列舉了國內(nèi)外或校內(nèi)外專家、教師、用人單位、畢業(yè)生以及在校生等對該課程的評價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。上述的評價(jià)都是知識(shí)鑒定性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，而非過程性評價(jià)。目前，國家精品課程還沒有建立動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，只有為數(shù)不多的精品課程為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)上評價(jià)的平臺(tái)，并且這種評價(jià)都只是提供了對該課程內(nèi)容和教學(xué)效果方面簡單的調(diào)查問卷，精品課程普遍缺乏對學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)和同伴的評價(jià)，因此，國家精品課程建設(shè)不斷提高完善的促動(dòng)機(jī)制，不利于精品課程建設(shè)的優(yōu)化和提高。

4.缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)，形式五花八門。精品課程網(wǎng)站的形式和格式五花八門，網(wǎng)頁的樣式繁多，菜單結(jié)構(gòu)不一，學(xué)習(xí)者眼花繚亂，難以快速找到自己要學(xué)的資料；同時(shí)，課程的電子教案、課件、授課錄像以及案例的呈現(xiàn)格式也多種多樣，有網(wǎng)頁、Word文檔、PPT/PPS、PDF、exe、rar等多種格式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大。比如，有些課程采用PPT文檔呈現(xiàn)課件內(nèi)容，以PDF呈現(xiàn)電子教案，或通過普通網(wǎng)頁呈現(xiàn)電子教案等。并且許多課程的課件、教案、網(wǎng)絡(luò)課程不齊全，三者之間有許多重復(fù)之處，未能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；授課錄像不完整，而且格式不一。因?yàn)樵S多精品課程負(fù)責(zé)人對計(jì)算機(jī)技術(shù)并不精通，自建網(wǎng)站既費(fèi)力又不專業(yè)，浪費(fèi)了人力物力。

三、精品課程優(yōu)化升級的建議

1.開放資源，共享資源，實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型。精品課程在建設(shè)過程中，逐漸流于形式化，偏離了其利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)開放的建設(shè)理念?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人工作、生活的重要一部分，更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列。教師與學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)進(jìn)行教師之間、教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、交流，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程資源在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及課程建設(shè)等方面不僅起到示范作用，更起到教育資源精品化和教育資源的共享。構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因此，各大高校及精品課程建設(shè)者們應(yīng)當(dāng)改變觀念，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)受保護(hù)的前提下，從課程資源和教學(xué)過程兩個(gè)方面，按照《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》的要求，不斷完善和健全精品課程平臺(tái)，構(gòu)建精品課程的共享資源，開放教學(xué)資源。所有國家精品課程都應(yīng)該向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放，全面實(shí)現(xiàn)資源共享，真正滿足社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)有教師參考型向?qū)W生學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)型。

2.更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展，從而提高精品資源共享課程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵的升級。高校教師作為一門特殊職業(yè)，需要廣博而專業(yè)的知識(shí)作為前提條件，教師教研業(yè)務(wù)的提高不僅需要一定的知識(shí)積累，而且需要有效的知識(shí)增長和更新機(jī)制。教師不但要服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生，而且也要在教學(xué)和科研過程中不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的積累。教師日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的積累能為精品課程的建設(shè)提供依據(jù)，解決目前精品課程建設(shè)工作中普遍存在的為了“精品”而建“精品”的問題，真正從課程內(nèi)涵上提升為精品。

3.重視教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，建設(shè)立體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新升級。要科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)精品課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用。國家精品課程建設(shè)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，從教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法改革入手，帶動(dòng)教材建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。吸納并應(yīng)用教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，采用一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。通過傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)三結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程框架。美國課程專家小威廉姆？E？多爾在其后現(xiàn)代課程觀中所指出的：未來的課程是一種開放性、互動(dòng)性、自組織的課程，它強(qiáng)調(diào)開放性、復(fù)雜性和變革性。精品資源共享課程就應(yīng)該是這樣一種符合課程發(fā)展趨向的課程。

4.精品資源共享課程建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各司其職，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的升級。尋找專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司作為精品課程建設(shè)的合作伙伴，使精品課程教師與課程網(wǎng)絡(luò)專職人員各司其職，密切配合，分工合作，使精品課程不斷保持更新狀態(tài)。從MIT與各大IT公司合作可以得到很好的啟示。MIT OCW與Sapient、Maxtor、Microsoft、Akamai、NetRaker、Hewlett-Packard幾大公司建立商業(yè)合作伙伴關(guān)系，負(fù)責(zé)MIT OCW的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、運(yùn)行、內(nèi)容管理、出版結(jié)構(gòu)、編纂服務(wù)、高質(zhì)簡便網(wǎng)絡(luò)傳輸與儲(chǔ)存、支持鏡像網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)音像服務(wù)、用戶對MIT OCW的反饋評估等各種服務(wù)。我國的精品課程建設(shè)也可與一些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司長期合作，使精品課程教師與課程網(wǎng)絡(luò)專職人員分工合作，密切配合，這樣不僅可以不斷提高精品課的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)含量，使任何一位能登陸internet的用戶都能方便、快捷、免費(fèi)地享受精品課程，又可為精品課教師從一大堆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題中解脫出來，精心做好教育資源，這樣既節(jié)約時(shí)間，又可以保證精品課處在不斷更新和發(fā)展的狀態(tài)，不斷提高精品資源共享課程的教育資源質(zhì)量。

5.建立和完善有效的教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的升級。精品資源共享課程建設(shè)的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而精品資源共享課程的教學(xué)評價(jià)體系對精品資源共享課程教學(xué)起到了引導(dǎo)作用，是精品資源共享課程不可或缺的重要組成部分。因此，應(yīng)該針對各級各類學(xué)校，根據(jù)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體化的評價(jià)體系。要能夠反映教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。尤其在教學(xué)評價(jià)中，在注重教學(xué)效果的總體評價(jià)、學(xué)生評教、同行評價(jià)等方式的同時(shí)，要更加重視對學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)以及同伴的評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評價(jià)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見[Z].2011.

篇6

論文摘要：精品課程在推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等多方面闡述了第二軍醫(yī)大學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)施情況。

精品課程建設(shè)是指在高校中打造出一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理制度的示范性課程。精品課程的實(shí)施有利于促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，并通過精品課程的示范效應(yīng)和輻射作用，促進(jìn)帶動(dòng)更大范圍內(nèi)同類課程的建設(shè)。

隨著高校的連年擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問題。為了使高等院校精品課程建設(shè)能順利、有序地開展，2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作J。本文以精品課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面對醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)地思路、模式和方法進(jìn)行了探索，以期使精品課程建設(shè)真正起到以點(diǎn)帶動(dòng)面的示范作用，不斷提高全校信息化教學(xué)條件下的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓(xùn)練網(wǎng)等公共信息平臺(tái)的建立和不斷完善，精品課程建設(shè)也受到了軍隊(duì)院校的高度重視。我校從國家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對教學(xué)的實(shí)際情況，對精品課程建設(shè)采取了相應(yīng)策略和措施。

1加強(qiáng)能力建設(shè)，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教員隊(duì)伍是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，承擔(dān)著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿?wù)，其教育理念、信息素養(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。

在創(chuàng)建精品課程過程中，我校非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)教員樹立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學(xué)校采取了一系列行之有效的措施：有計(jì)劃地安排青年教員參加崗前師資培訓(xùn)、不定期地組織鼓勵(lì)教員參加各種信息化教學(xué)集訓(xùn)、經(jīng)常性地開展課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)歷和技術(shù)素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出課程目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，是精品課程的主體部分和學(xué)習(xí)信息的主要來源，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等醫(yī)學(xué)院校的精品課程建設(shè)，具有嚴(yán)密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、前沿性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)診斷與臨床相結(jié)合、實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)大綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按照部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情景性和整體性特點(diǎn)，從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們在堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的同時(shí)，重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)組織的方法。如臨床見習(xí)實(shí)習(xí)帶教、臨床查房，增加醫(yī)學(xué)教育學(xué)的實(shí)用性。

3改革考核機(jī)制，保證評價(jià)結(jié)果的客觀公正

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，考試形式應(yīng)該多樣化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時(shí)，采用了理論與實(shí)踐成績相結(jié)合的方式，建立科學(xué)的課程考核和成績評估方法。

在考核內(nèi)容上，針對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教學(xué)中以基礎(chǔ)理論為基點(diǎn)，臨床實(shí)踐課為重點(diǎn)，以培養(yǎng)目標(biāo)為落實(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時(shí)作業(yè)2o％，平時(shí)技能訓(xùn)練20％四部分。

這種多元化考核方式一方面提高了學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學(xué)質(zhì)量。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

教學(xué)手段與方法的改革是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的重要途徑和提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設(shè)中，只有通過精心地教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密地組織教學(xué)、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段才能使課程更具智能化、個(gè)性化等特色，從而使得課程達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)中，我校根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和問題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交互的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系。具體措施如下：①大力推進(jìn)雙語教學(xué)，加大全英語教學(xué)力度。目前，我校對于校級以上優(yōu)秀課程都不同程度地實(shí)行了雙語教學(xué)。②精簡課堂講授內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)行40分鐘課時(shí)制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導(dǎo)學(xué)員理解問題和自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。③實(shí)行主講教員負(fù)責(zé)制和本科生導(dǎo)師制。積極推廣以探究為基礎(chǔ)的“啟發(fā)式”教學(xué)，鼓勵(lì)廣大教員運(yùn)用討論式、問題式等教學(xué)方法。

5創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升教學(xué)資源的整體效率

根據(jù)教高[2007]1號(hào)文件精神，要推進(jìn)精品課程建設(shè)就必須構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

為教學(xué)營造一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校構(gòu)建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)試題庫系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫、流媒體教室、實(shí)驗(yàn)室中心等，為教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用工作的開展提供了依據(jù)和保證，如圖1。

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視演示實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，依托設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)中心和功能完善的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，由于軍隊(duì)院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊(duì)院校普及和推廣網(wǎng)絡(luò)教育課程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步建立適應(yīng)軍隊(duì)特點(diǎn)的教學(xué)模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡便、互動(dòng)性強(qiáng)、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是師生教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設(shè)。在選擇和編寫教材時(shí)，我們要充分考慮辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，課程定位及知識(shí)體系等方面的情況，緊密結(jié)合國際相關(guān)學(xué)科進(jìn)展及發(fā)展需要，選擇最先進(jìn)、最權(quán)威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。

根據(jù)教育部面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，我校及時(shí)調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的講義和教材，以適應(yīng)不同層次教學(xué)目標(biāo)需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開放性、先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。

除了選用國家重點(diǎn)教材和選用國外高水平原版教材外，還自編了相應(yīng)指導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)教材和配套的教學(xué)輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學(xué)范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)多異，學(xué)生普遍感覺難學(xué)的問題，進(jìn)一步從根本上促進(jìn)了精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

7完善評估機(jī)制，促進(jìn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

規(guī)范課程建設(shè)管理、建立有效激勵(lì)機(jī)制是精品課程建設(shè)的有力保證。教育部在教學(xué)評估、教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材評選等工作中，已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校本著以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)的原則，采取了切實(shí)措施。

建立嚴(yán)格的評審程序。學(xué)校設(shè)立專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在每次評選精品課程之前，科學(xué)地制定有關(guān)評選文件，明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求及評審程序。

完善健全的監(jiān)督機(jī)制。為使精品課程建設(shè)有序進(jìn)行，學(xué)校采取了切實(shí)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。通過階段性驗(yàn)收和定期檢查來保證課程的質(zhì)量、組織專家組對立項(xiàng)課程的建設(shè)進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查、通過課堂教學(xué)評估廣泛聽取學(xué)生意見等多種形式，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

形成有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展教學(xué)手段和方法的改革，對獲校級以上的優(yōu)秀課程、軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程，國家精品課程予以一定的配套經(jīng)費(fèi)。逐步形成了以精品課程為龍頭，帶動(dòng)并建成了一批輻射性強(qiáng)、影響力大的課程，從而提升本科教學(xué)質(zhì)量，營造一種以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)的教學(xué)氛圍。

篇7

關(guān)鍵詞 精品課程；實(shí)踐教學(xué)；PBL模式；塑料模具

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0154-04

Research on Project-based Teaching of Fine-designed Course Plastic Injection Process and Mould based on PBL//Liang Xiong， Wu Xiaoyu， Peng Taijiang， Huang Guijian

Abstract Plastic Injection Process and Mould is a core specialized course for the student majoring in Machine Design， Manufacturing and Automation. The course is closely connected with the engineering practice， so that PBL teaching model is introduced in the teaching of Plastic Injection Process and Mould. Through the design of small-scale projects， students are instructed to achieve the following the eight teaching steps including mold core design， key components manufacture， finished machining， polishing， assembling， mould testing， mould modifying， mould injection and as a result students’ practical ability is improved.

Key words fine-designed course； practice teaching； PBL model； plastic mould

1 引言

塑料成型工藝與模具精品課程在2009年被廣東省教育廳確定為省級精品課程予以資助建設(shè)，課程的開課對象是有志于從事模具設(shè)計(jì)與制造的機(jī)械學(xué)科高年級本科生。該課程綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過設(shè)置小型模具全研發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生分組完成模芯設(shè)計(jì)、關(guān)鍵零部件加工、精整、拋光、裝配、試模、修模和注塑成型等8個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，提出根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的模具工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求[1-2]。

傳統(tǒng)的塑料成型工藝與模具課程期末總評成績的取得主要有兩種方式：試卷考試和課程設(shè)計(jì)。試卷考試只是對一些課程知識(shí)點(diǎn)的筆試，缺乏實(shí)踐部分，而課程設(shè)計(jì)方式雖然被證明是一種相對較好的綜合訓(xùn)練方式，但很多高校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件環(huán)境，而最終也只囿于完成模具圖紙的設(shè)計(jì)，沒有或者很少涉及模具加工制造以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)模具課程培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)于現(xiàn)代模具企業(yè)的需要。更為嚴(yán)重的是，目前高校青年教師也是從這樣的本科和研究生傳統(tǒng)教育體系中逐步過來的，他們之中的許多人畢業(yè)之后又沒有經(jīng)過模具企業(yè)技術(shù)工作的磨練而直接走向模具教學(xué)一線，造成極其嚴(yán)重的木桶效應(yīng)[3-5]。

目前國內(nèi)有些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在塑料模具實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中加入一些典型透明模具模型的拆裝實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生對一些典型的模具結(jié)構(gòu)有了較為粗淺的認(rèn)識(shí)，對于實(shí)踐教學(xué)效果有一定的改善，但沒有從本質(zhì)上解決問題。對于模具制造工藝教學(xué)內(nèi)容，有條件的高校雖然開設(shè)了模具型面的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但往往使用的是亞克力、ABS等硬塑性材料進(jìn)行模芯的演示性加工，并沒有涉及后續(xù)的精整、拋光、裝配和注塑成型等實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

對于塑料成型工藝與模具這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，高校教育工作者應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教育思想，重新探索更加合理、完善的實(shí)踐教學(xué)模式，讓實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際緊密結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才?；谶@種理念，提出并且實(shí)施基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生以模具項(xiàng)目為中心，邊干邊學(xué)，完成模具設(shè)計(jì)、關(guān)鍵零件的加工、精整與拋光、裝配和注塑成型教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2 基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)

基于工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project based Learning，PBL）模式，是以學(xué)習(xí)/研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式[1，5-7]。

2.1 工程項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)成要素

基于工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1）內(nèi)容：學(xué)科的核心觀念和原理。PBL模式的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情境中表現(xiàn)出來的各種復(fù)雜的、非預(yù)測性的、多學(xué)科知識(shí)交叉的問題。這種內(nèi)容的定位體現(xiàn)了當(dāng)今教育教學(xué)改革發(fā)展的價(jià)值取向，因?yàn)樗沟脦熒芯?，對學(xué)科知識(shí)核心概念和觀點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究。

2）活動(dòng)：生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)策略。PBL模式的活動(dòng)主要是指學(xué)生采用一定的技術(shù)工具和一定的研究方法對問題求解所采取的探究行動(dòng)。通常開展這種活動(dòng)的順序是：①給學(xué)生一個(gè)非常具體的工程實(shí)踐問題；②學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和各種途徑搜尋資料，如實(shí)地調(diào)查研究、上網(wǎng)搜索、去工廠實(shí)地調(diào)研等；③對所掌握的工程知識(shí)和資料進(jìn)行相應(yīng)的處理、加工并生成一定的信息，從而找到解決工程實(shí)踐問題的最優(yōu)答案。

3）情境：特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。PBL模式注重促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也支持學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。PBL模式中的情境作用定位主要表現(xiàn)在：①促進(jìn)個(gè)人與個(gè)人之間以及個(gè)人和團(tuán)體間的分工合作；②鼓勵(lì)學(xué)生使用并掌握技術(shù)工具。

4）結(jié)果：豐富的學(xué)習(xí)成果。PBL實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的工程技能并將這些技能運(yùn)用于終身學(xué)習(xí)中。其成果主要包括：①運(yùn)用知識(shí)的技能和策略；②特定的技能、計(jì)劃/部署、態(tài)度以及成功開展工作的信念。

2.2 PBL實(shí)踐教學(xué)模式操作流程

PBL模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生解決工程中的實(shí)際性問題。通常，其操作流程分為“擬定/選定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—活動(dòng)探究—完成工程項(xiàng)目—成果交流—自我/活動(dòng)評價(jià)”等6個(gè)步驟[2-3，5]。

教研組拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)只著重于模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思路，改用基于PBL的實(shí)踐型教學(xué)模式。學(xué)生在這一過程中依據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度來變換自身的角色，既可充當(dāng)工程師進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，又可以作為操作工完成模具關(guān)鍵零部件的加工，最后作為鉗工完成模具的精整與拋光、裝配、修模與試模。邊干邊學(xué)、實(shí)際動(dòng)手，完成全過程實(shí)踐訓(xùn)練。

這種實(shí)踐性的教學(xué)模式，需要仿真模具企業(yè)的運(yùn)作模式，不但要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范完成塑件與模具的設(shè)計(jì)，還需按照進(jìn)度將模具加工制造出來，并且最終進(jìn)行注塑成型以獲得合格的塑件成品。因此，這種教學(xué)模式實(shí)施起來不管是對學(xué)生或是教師，有相當(dāng)?shù)碾y度，一般來說模具成本較高。就單拿工作周期來考慮，一套中等復(fù)雜程度的注塑模具即使由具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)廠家來加工制造，其交貨期也需要一個(gè)月左右。教研組全部按照模具企業(yè)的流程來組織實(shí)踐教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的，需要在模具結(jié)構(gòu)和企業(yè)流程上大量簡化，但簡化原則是在有限的課時(shí)內(nèi)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)模具設(shè)計(jì)制造的基本知識(shí)和操作實(shí)踐技能，課堂學(xué)時(shí)需大量壓縮，同時(shí)還需占用學(xué)生一部分課外時(shí)間進(jìn)行加工制造。以往以知識(shí)傳遞和灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感受到壓抑，所以也完全有必要進(jìn)行壓縮——僅有針對性地講授最基本的內(nèi)容，而其余相對次要的課程內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中互動(dòng)解決，帶著問題向課本、向技術(shù)資料、向他人學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

教研組將塑料成型工藝與模具的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解為6個(gè)部分，下面詳細(xì)討論其體系。

1）塑料制品。了解熱塑性材料和熱固性材料的共性規(guī)律，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握常用塑料材質(zhì)ABS、PC、PP、POM、PVC等的使用性能、注塑成型熔化溫度和合理熱變形溫度范圍。掌握塑料制品結(jié)構(gòu)工藝性要點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分型面、脫模斜度、壁厚等基本設(shè)計(jì)參數(shù)。課后隨即要求學(xué)生以兩人組成一個(gè)項(xiàng)目小組，選擇不同的小型塑件進(jìn)行3D設(shè)計(jì)，各向尺寸不能超出事先規(guī)定的范圍以配合定制模架的規(guī)格，常選用的塑件如塑料瓶蓋、打火機(jī)機(jī)頭、鍵盤按鍵和小扣件等。

2）模具基本結(jié)構(gòu)。學(xué)板式和三板式模具基本結(jié)構(gòu)、各零部件中英文名稱和功能，教學(xué)項(xiàng)目限定為二板式模具，因此需要重點(diǎn)掌握。在掌握基本模具結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同類型的模具，重點(diǎn)是講解常見的斜導(dǎo)柱側(cè)抽芯結(jié)構(gòu)、斜推桿側(cè)抽芯結(jié)構(gòu)和高光無痕注塑模具；簡要講解帶拆卸螺紋抽芯結(jié)構(gòu)的模具、定模設(shè)有脫模機(jī)構(gòu)的模具、帶熱流道系統(tǒng)的模具、疊層模具、雙色模具和氣體輔助成型模具等。為了配合實(shí)踐教學(xué)，教研組自制一批不同類型結(jié)構(gòu)的透明模具，這一教學(xué)過程結(jié)合透明模具模型拆裝實(shí)驗(yàn)互動(dòng)進(jìn)行；澆注系統(tǒng)重點(diǎn)講解常用的流道形式、Z形冷料穴和側(cè)澆口，對于其他的形式只作一般性介紹。課下學(xué)生展開模芯毛坯的加工，每個(gè)項(xiàng)目小組各自進(jìn)行動(dòng)定模芯六面銑削加工（開坯料）以及緊固螺釘孔的預(yù)鉆孔與攻絲，其中定模芯需要完成澆口套安裝孔的鉆削，而動(dòng)模芯需要考慮課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)塑件所需要安放頂針的數(shù)量和位置，完成頂針孔和拉料桿孔的鉆削。

3）動(dòng)定模芯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。使用三維CAD軟件互動(dòng)進(jìn)行，不同的軟件工作思路基本一致，教研組所使用的是SolidWorks2003教育版軟件，學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的課程中已學(xué)會(huì)該軟件的基本使用功能，在本課程中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握曲面操作功能，并且根據(jù)之前所設(shè)計(jì)的3D塑件設(shè)定其收縮率、動(dòng)定模型腔曲面的抽取、缺口封閉、各曲面實(shí)體縫合成整張曲面實(shí)體等操作，最后通過曲面截切六面體模芯毛坯而分別得到動(dòng)定模型腔，完成模芯3D設(shè)計(jì)。

4）模具材料和制造。講授常用的模具材料，學(xué)生需掌握國內(nèi)外常用的模具鋼型號(hào)，簡要了解動(dòng)定模型的制造工藝編排，制造工藝的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)控加工和電火花加工。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，針對各自項(xiàng)目的動(dòng)定模芯特點(diǎn)，使用UG、MasterCAM等后處理軟件生成G代碼進(jìn)行數(shù)控加工。

對于電火花加工則需要學(xué)生掌握電極設(shè)計(jì)基本方法和放電工作原理，由于電火花加工工時(shí)長，大多數(shù)項(xiàng)目小組應(yīng)盡量避免后續(xù)出現(xiàn)電火花加工，個(gè)別項(xiàng)目小組出現(xiàn)較短工時(shí)的電火花是允許的，此時(shí)可以集中所有學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。

5）表面精整與拋光、模具裝配。采用現(xiàn)場互動(dòng)教學(xué)，教師先示范，而后學(xué)生操作，這一過程時(shí)間較長，該階段的學(xué)習(xí)主要在課后進(jìn)行。大多數(shù)項(xiàng)目小組的模芯沒有經(jīng)過電火花放電加工，可先使用金剛石銼刀和纖維油石對其進(jìn)行型面整形，然后用銅條加研磨膏研磨。如加工表面較粗糙，可先用W40鉆石研磨膏進(jìn)行研磨，接下來用竹片工具頭或棉簽加W28、W14、W7鉆石研磨膏依牌號(hào)次序進(jìn)行拋光，就可達(dá)到Ra0.06左右的粗糙度；如有必要，可再用木片工具頭加W7、W3.5鉆石研磨膏依牌號(hào)次序進(jìn)行兩次拋光即可達(dá)到Ra0.012等級。研磨時(shí)加少量煤油使研磨膏成漿糊狀，拋光效果會(huì)更好。

更換研磨膏時(shí)，必須反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，每次研磨完后，必須將工具清洗干凈，不能殘留有上次的研磨膏，銅條和竹片必須銼削干凈，每級研磨膏需配有專用的木片或棉簽，否則達(dá)不到預(yù)定的粗糙度而導(dǎo)致返工重做。

6）注塑機(jī)操作與注塑成型。項(xiàng)目進(jìn)行到這一階段，各項(xiàng)目小組之間的進(jìn)展有較大的差距，以最早完成加工和模具裝配的項(xiàng)目小組為例，進(jìn)行注塑機(jī)操作與注塑成型的互動(dòng)式現(xiàn)場教學(xué)。首次注塑出的塑件在大多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)缺陷，此時(shí)需授課教師有針對性地與學(xué)生討論缺陷出現(xiàn)的原因和改進(jìn)方案，之后學(xué)生會(huì)根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行一定程度的修模，直至注塑出合格的塑件，后續(xù)的項(xiàng)目小組可由先前完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)而推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在PBL模式指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐對促進(jìn)課程建設(shè)起到十分明顯的作用。近年來培養(yǎng)的學(xué)生在三維軟件使用、模具設(shè)計(jì)和加工制造方面的能力有了明顯提高，大大提升了塑料成型工藝與模具課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案及成本預(yù)算

普通注塑模具加工難度大、成本高、交貨周期長，成本動(dòng)輒在數(shù)萬元。而塑料成型工藝與模具課程總學(xué)時(shí)為60課時(shí)，如果按照每個(gè)項(xiàng)目組2名學(xué)生制作一套普遍模具，其工作量和成本是難以應(yīng)付的，在技術(shù)水平也難以達(dá)到要求。為使得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，教研組專門購置并改造一臺(tái)8噸直壓式微型注塑機(jī)，可以成型9克以內(nèi)的小型塑件。教研組自行研制一套二板式可快速更換模芯的通用型注塑模架，該套模架已獲得國家發(fā)明專利授權(quán)（一種通用注塑模架，專利批準(zhǔn)號(hào)為ZL200710077046.3），其特征之一是在頂針固定板上開設(shè)有蜂巢式的數(shù)排密集細(xì)圓通孔，可根據(jù)不同的塑件產(chǎn)品非常方便地調(diào)整頂針數(shù)量和位置，對于規(guī)格尺寸相近的塑件更換動(dòng)定模芯、膠位鑲件、頂針和澆口套等零件后可共享同一規(guī)格模架。教研組根據(jù)上述專利加工5套同樣尺寸規(guī)格的二板式微型模架，其尺寸比目前常用最小規(guī)格的龍記模架1515CI還小，其型號(hào)被命名為深圳大學(xué)通用注塑模架SZU-QMB-1010-CI，其動(dòng)定模板已預(yù)先開框，可嵌入的動(dòng)定模芯尺寸在60mm×60mm×25mm以內(nèi)。

模芯采用普通的鋁合金材料，鋁合金材質(zhì)可保證數(shù)千次的成型周期，可以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。此外，鋁合金切削性能好，加工速度快、重量輕，價(jià)格便宜，大約為30元/公斤。其他零件價(jià)格：澆口套約5元/只，細(xì)頂針約1元/支。所有的加工利用學(xué)校工程訓(xùn)練中心的設(shè)備，不計(jì)入成本。因此，每個(gè)項(xiàng)目小組的材料總成本能控制在百元以內(nèi)，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)是完全承擔(dān)得起的。

在選擇和設(shè)計(jì)塑件時(shí)，應(yīng)避免設(shè)計(jì)帶有側(cè)抽芯、鑲件等較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的模具，解決辦法就是對塑件的局部進(jìn)行適當(dāng)簡化處理，這樣做可以降低加工難度、縮短工時(shí)、降低成本。由于采用定制的二板式SZU-QMB-1010-CI型模架，其體積小、重量輕，項(xiàng)目組的兩位學(xué)生可通過手工操作快速安全地完成模具安裝和調(diào)試，最后進(jìn)行注塑成型。雖然塑件和模具結(jié)構(gòu)相對較為簡單粗糙，但對于PBL實(shí)踐教學(xué)而言，是一個(gè)綜合、完整和富有成就感的實(shí)踐過程，也很好解決了長期困擾教研組的實(shí)踐教學(xué)難題。

4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于塑料模具全研發(fā)過程的實(shí)踐教學(xué)模式改變了以往“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的落后模式，在教學(xué)中，對教師的要求也更高了。教師需要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目小組工作進(jìn)展的情況進(jìn)行指導(dǎo)，出現(xiàn)共性問題時(shí)，可以集中所有學(xué)生進(jìn)行講解；出現(xiàn)個(gè)性化問題時(shí)，與項(xiàng)目組學(xué)生討論解決問題的各種方法，并選出最優(yōu)解決方案。在組織教學(xué)時(shí)，可適時(shí)結(jié)合最新技術(shù)參考資料來介紹本行業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展，更為重點(diǎn)的是要使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。在全研發(fā)過程的實(shí)踐教學(xué)模式剛開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生有些不知所措，此時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，但是隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也得以加強(qiáng)鞏固。例如，對于零件圖上孔間距尺寸的標(biāo)注，工程制圖這門課上有不同的標(biāo)注方案，學(xué)生以往覺得只要標(biāo)注清楚即可，沒有從加工方便性這個(gè)角度出發(fā)來考慮問題；現(xiàn)在由于要自己加工模具零件，加工過程需要在機(jī)床上使用打表定位，如果標(biāo)注不恰當(dāng)，就需要進(jìn)行換算，極易出現(xiàn)差錯(cuò)，就需要重新改進(jìn)圖紙標(biāo)注方法。從實(shí)踐教學(xué)的角度來說，這樣的反復(fù)有利于鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)。又如，以往曾有過學(xué)生在沉頭孔上攻絲，這充分說明傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不完善，與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)太少。在模芯上加工不同規(guī)格的螺紋孔時(shí)需事前進(jìn)行何種規(guī)格的預(yù)鉆孔，這樣簡單而具體的問題都需要在具體的實(shí)踐過程中得到訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，教師要和學(xué)生形成良性互動(dòng)，既不能操之過急，一味追求進(jìn)度而忽視質(zhì)量，又不能放手不管，任其自由發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中要注意和學(xué)生一起反復(fù)溝通。

本課程以課程設(shè)計(jì)作為學(xué)生取得成績的方法，是基于PBL模式的全新考核方法。教研組改革了傳統(tǒng)的教學(xué)成績評定機(jī)制，無期末理論考試，總成績由學(xué)生的工程項(xiàng)目成績（占40%）+模具實(shí)物成績（占30%）+工程項(xiàng)目研究報(bào)告成績（占30%）三部分構(gòu)成。其中工程項(xiàng)目成績在課程結(jié)束后，由項(xiàng)目小組學(xué)生的自評成績與互評成績構(gòu)成，任課教師有一票否決權(quán)。模具實(shí)物成績由模具加工、裝配、精整與拋光、試模等幾部分成績構(gòu)成，此部分成績由實(shí)訓(xùn)教師來評定。工程項(xiàng)目研究報(bào)告成績由任課教師根據(jù)每位學(xué)生的研究報(bào)告來評定。在項(xiàng)目中成績表現(xiàn)突出的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教研組教師的各類縱向或橫向課題的研究梯隊(duì)[1-2]。

項(xiàng)目完成后每組學(xué)生需要提交的資料包括：1）模具設(shè)計(jì)文件電子檔（3D裝配和零件）；2）模具裝配圖紙和動(dòng)定模芯零件圖紙；3）動(dòng)定模芯、澆口套、頂針和拉料桿；4）獲得的合格塑件樣品；5）試模問題報(bào)告；6）塑件質(zhì)量檢測報(bào)告。

5 結(jié)束語

基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中樹立了信心，真正掌握了實(shí)際工作方法，培養(yǎng)了濃厚的專業(yè)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在此種實(shí)踐教學(xué)模式中最根本的問題是要同時(shí)兼顧實(shí)戰(zhàn)性和可操作性，實(shí)戰(zhàn)性保證項(xiàng)目在實(shí)施過程中學(xué)生能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，而可操作性則需保證項(xiàng)目能在規(guī)定的教學(xué)周期內(nèi)以可以接受的成本較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，兩者不可偏廢[6-7]。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)內(nèi)容；課程建設(shè)；應(yīng)用能力

作者簡介：王新榮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授；王俊發(fā)（1958-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（黑龍江?佳木斯?154007）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“機(jī)械專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”（課題編號(hào)：HGJXHB1110102）、佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高等理工科課程教學(xué)整體改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JYA2011-068）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0062-02

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作，[1]課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新是精品課建設(shè)的核心。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在精簡學(xué)時(shí)的同時(shí)，必須對課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。[2]突破傳統(tǒng)課程體系內(nèi)容框架，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。正確處理課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，增添與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)；注意學(xué)科交叉，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果及信息引入教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容上，做到理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。我們在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，勇于探索，使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。

本文結(jié)合佳木斯大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)”省級精品課建設(shè)，對課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索性的改革與研究。

一、明確課程定位，更新教學(xué)觀念

“機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)”是高校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門主要專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)器產(chǎn)品加工、裝配的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、裝配技術(shù)等方面的專業(yè)技能，了解機(jī)械制造中的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)向等。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。此課程的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)要求高，內(nèi)容更新快，致使教與學(xué)的難度不斷加大，原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等已經(jīng)不能滿足教學(xué)和科技發(fā)展的需要，因此，必須對這門課程進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新。

課程定位要與本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。佳木斯大學(xué)是地方院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在課程教學(xué)中，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，以工程為背景，以問題為紐帶，以綜合為導(dǎo)向，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、調(diào)整課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展

合理的課程體系設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段?！皺C(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)”課程體系由過去的以知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在課程體系設(shè)置上，以“拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，注重課程基本理論和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建課程理論教學(xué)體系

以我國機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以機(jī)械系列課程基本分工為前提，以學(xué)科為依托，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建“少而精、新而實(shí)、博而通”的課程教學(xué)體系。在課程體系上，正確處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，減少重復(fù)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，按照機(jī)器產(chǎn)品的制造過程，將原《機(jī)械制造工藝學(xué)》及《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》兩本教材的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，由淺入深地安排機(jī)器產(chǎn)品加工、裝配及夾具設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。同時(shí)增加了獨(dú)立成章的反映本學(xué)科發(fā)展方向的“機(jī)械加工新技術(shù)”等內(nèi)容。

2.以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在注重理論教學(xué)同時(shí)，適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理調(diào)配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，建立理論與實(shí)踐課的合理結(jié)構(gòu)。使課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合，相互融合、相互滲透、相互銜接。在實(shí)驗(yàn)課中，除了安排驗(yàn)證性的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，增設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)類別，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向工程延伸，實(shí)驗(yàn)方法向多元化發(fā)展。重視訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)技能的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力，構(gòu)建了由機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和行業(yè)綜合技術(shù)三個(gè)層次構(gòu)成的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。這種多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的探索精神。

3.積極開展大學(xué)生的科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，注重調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

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【關(guān)鍵詞】精品課程；工科；高等教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當(dāng)務(wù)之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學(xué)資源，精品課程建設(shè)在我國高等學(xué)校學(xué)生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，在財(cái)力和物力上的投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。

一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當(dāng)時(shí)主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排?！?003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會(huì)各界對于精品課程建設(shè)進(jìn)行了大量研究，由于精品課程與國外實(shí)施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學(xué)院的開放課程為藍(lán)本進(jìn)行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財(cái)政部文件內(nèi)容中的“五個(gè)一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個(gè)方面形成了共識(shí)：主要包括精品課程實(shí)行教育資源免費(fèi)共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充當(dāng)載體、建設(shè)過程中五個(gè)要素缺一不可。同時(shí)，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點(diǎn)，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，版權(quán)保護(hù)尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義

1.教授親臨講臺(tái)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

專家教授親自走上講臺(tái)講授精品課程，在教學(xué)方法、手段，教學(xué)模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師梯隊(duì)的逐漸壯大，給教育技術(shù)學(xué)專業(yè)帶來生機(jī)和活力

精品課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學(xué)隊(duì)伍，以穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動(dòng)下，將不斷壯大教師梯隊(duì)，更加充滿生機(jī)和活力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用有助于將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識(shí)，并構(gòu)建自己的認(rèn)知框架，學(xué)以致用。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一直存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)資源的網(wǎng)上免費(fèi)公開，便于成果的共享和相互借鑒

精品課程建設(shè)要求教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，以便于許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為更多的高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的

根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況調(diào)研需要，試從獲取、應(yīng)用、影響和更新四個(gè)方面建立運(yùn)行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實(shí)際應(yīng)用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項(xiàng)目成功實(shí)施的本土化經(jīng)驗(yàn)，并就項(xiàng)目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進(jìn)建議，實(shí)際推動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展?；谖墨I(xiàn)調(diào)研，對開放教育資源的理念與實(shí)踐特色、相關(guān)實(shí)踐案例進(jìn)行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機(jī)構(gòu)發(fā)起實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項(xiàng)目的實(shí)踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育資源共建共享項(xiàng)目的深入健康發(fā)展，以期對推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源共建共享提供借鑒。

四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法

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關(guān)鍵詞：電磁理論；精品課程；教材建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0190-02

電磁理論類課程是為微波與天線技術(shù)、電子科學(xué)技術(shù)、光電信息、光學(xué)工程等專業(yè)本科生或研究生開設(shè)的一類較為專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對鍛煉學(xué)生利用各種理論方法求解電磁場問題的基本技能和創(chuàng)新能力具有重要的作用。在課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如何采用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與電磁理論學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有舉足輕重的作用。以教師授課為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無法提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生自身的主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若課程學(xué)習(xí)考核方式單一，只看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而實(shí)踐能力則無足輕重。課堂理論教學(xué)教師授課，學(xué)生聽講，缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)效果差。學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，缺少主動(dòng)積極的思考。同時(shí)，針對電磁理論類課程的“計(jì)算方法抽象、公式推導(dǎo)煩瑣、電磁場時(shí)空分布復(fù)雜”等教學(xué)中碰到的實(shí)際難題，充分利用Matlab、Mathematica等專業(yè)數(shù)學(xué)軟件所具備的強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析以及圖形可視化功能，深入分析電磁理論類課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地編寫具有專業(yè)特色的教材，開發(fā)對應(yīng)的配套輔助教學(xué)講義和程序包，并在該課程的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，對于提高精品課程的建設(shè)水平具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、精品課程建設(shè)的意義

電磁理論類精品課程的建設(shè)，不僅豐富了電磁理論類課程教學(xué)方法與手段，也有力推進(jìn)了課程精品教材的建設(shè)，有利于建立客觀的考核評估體系，有利于提升教師專業(yè)素質(zhì)水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.電磁理論類精品課程的建設(shè)豐富了電磁理論類課程的教學(xué)方式和手段，對創(chuàng)新教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的具有重要意義。隨著目前出現(xiàn)學(xué)生生源數(shù)量下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，課程教學(xué)遇到了一定的困難。解決這些困難，需要大力進(jìn)行課程教學(xué)改革，建設(shè)精品課程，需要我們編寫更加通俗易懂深入淺出的特色教材，進(jìn)一步豐富課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.電磁理論類精品課程的建設(shè)有利于提升電磁理論領(lǐng)域師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。精品課程建設(shè)的過程實(shí)際上也是提高教師教育教學(xué)水平的過程。電磁類課程的教學(xué)改革建設(shè)，可促進(jìn)教師使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，推進(jìn)任課教師努力提高自身素質(zhì)，從側(cè)面幫助了教師能力的提高，推動(dòng)教師科研和教學(xué)能力的綜合發(fā)展，進(jìn)而造就教學(xué)名師的涌現(xiàn)。

3.電磁理論類精品課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高水平高素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的保證。此類精品課程的建設(shè)應(yīng)努力創(chuàng)造優(yōu)秀的電磁理論教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)工具，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)電磁理論教學(xué)現(xiàn)代化和職業(yè)化特點(diǎn)。

二、精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1.加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系的研究，重點(diǎn)關(guān)注自編特色教材的建設(shè)。根據(jù)電磁理論類課程的建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和內(nèi)容整合的改革，構(gòu)建全新的課程體系，并按照由上而下的能力要素培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的具有專業(yè)特點(diǎn)的課程教材，構(gòu)建多元化、立體化的電磁場計(jì)算方法資源系統(tǒng)。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，力求教學(xué)內(nèi)容的完整性和特色性，做到教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，用新的教育思想指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施靈活的教學(xué)方法。以課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為核心，充分合理運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件工具，利用多種媒體進(jìn)行授課，大力引進(jìn)專業(yè)數(shù)學(xué)軟件開展科學(xué)計(jì)算和圖形可視化輔助教學(xué)研究，加深學(xué)生對電磁場的直觀形象化理解，全面提升學(xué)生的復(fù)雜科學(xué)計(jì)算、公式推導(dǎo)和圖形可視化仿真開發(fā)能力，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革教學(xué)效果評價(jià)制度，以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的，改革學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)制度，改革課程考核方式方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。融電磁理論類課程的核心思想于教學(xué)實(shí)踐中，注重理論與實(shí)踐并重，開設(shè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，開展算法設(shè)計(jì)競賽，加大課程學(xué)習(xí)覆蓋面。注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出研究生自主探索學(xué)習(xí)的特色。

三、精品課程建設(shè)的步驟

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力才能保障建設(shè)質(zhì)量，根據(jù)循序漸進(jìn)、逐項(xiàng)建設(shè)的工作思路，具體步驟建議如下。

1.在考察調(diào)研和資料收集整理的基礎(chǔ)上，制定面向?qū)I(yè)化發(fā)展的電磁理論類特色精品課程的建設(shè)方案、實(shí)施步驟和進(jìn)度計(jì)劃，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合改革，完成課程體系整合和頂層設(shè)計(jì)。

2.根據(jù)電磁理論類精品課程的建設(shè)目標(biāo)，搜集課程典型案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，自編具有專業(yè)學(xué)科特色的課程配套教材，基于專業(yè)數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)開展科學(xué)計(jì)算和圖形可視化教學(xué)。完善電磁理論類精品課程相關(guān)的教學(xué)資料，如多媒體電子課件、習(xí)題、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)、授課錄像等網(wǎng)上資源的建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享。

3.整合優(yōu)化精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善和提高課程教師專業(yè)素質(zhì)和水平，建立一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平的課程師資隊(duì)伍，探索精品課程的創(chuàng)新型授課模式。

4.建立全新的課程考核評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，開設(shè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，開展算法設(shè)計(jì)競賽，加大課程學(xué)習(xí)覆蓋面。

5.在n程教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善課程講義、電子課件教學(xué)資料，對課程建設(shè)的成果和效果進(jìn)行分析，總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并不斷完善和改進(jìn)。

四、總結(jié)

電磁理論類精品課程的建設(shè)對于提高該類課程整體的課程教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革有著重要的作用。本文首先分析了電磁理論類課程的重要性以及該類課程現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，指出了電磁理論類精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，給出了建設(shè)電磁理論類精品課程的主要內(nèi)容，并對精品課程建設(shè)的實(shí)施步驟提出了建議。精品課程的建設(shè)能在很大程度上帶動(dòng)課程的建設(shè)與改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對于豐富課程的教學(xué)方法，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新型學(xué)生等方面具有重要的意義。

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