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篇1

筆者隨著對(duì)物理課程改革的研究和實(shí)踐，覺得物理學(xué)習(xí)能力的提升離不開對(duì)這個(gè)問題的探討。因?yàn)槲锢砜茖W(xué)教育是科學(xué)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，科學(xué)教育自然應(yīng)揭示并使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

同樣，提升高中物理學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，筆者在對(duì)科學(xué)本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，提出了一系列提升高中物理學(xué)習(xí)能力的策略。

一、突出科學(xué)本質(zhì)的知識(shí)性特點(diǎn)，為正確理解物理概念奠定基礎(chǔ)

科學(xué)是人們研究自然界形成的概念和構(gòu)建的概念系列，也就是習(xí)慣上說的科學(xué)知識(shí)，用概念的說法更準(zhǔn)確些。因?yàn)楦拍钍菍?duì)事物的抽象和概括，更深刻地反映了事物的本質(zhì)屬性。之所以在自然學(xué)科的學(xué)習(xí)別強(qiáng)調(diào)理性思維和邏輯思維，就是為了更好地形成概念，掌握和運(yùn)用概念。這是科學(xué)本質(zhì)知識(shí)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。

通俗地講，研究科學(xué)首先就要領(lǐng)悟科學(xué)概念。有人說，若把物理知識(shí)看成一張漁網(wǎng)，則物理概念就是這張網(wǎng)上的網(wǎng)結(jié)。如果學(xué)生不掌握“網(wǎng)結(jié)”的內(nèi)部構(gòu)造，就等于學(xué)生沒有把握物理知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)物理知識(shí)是知其然，不知其所以然，則會(huì)出現(xiàn)：上課一聽就懂，下課一做題就錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，沒有把握相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征。

隨著高中物理知識(shí)比初中知識(shí)難度的加大，長(zhǎng)此以往，吃不透，嚼不爛的知識(shí)累積成堆，使知識(shí)形成夾生，最終是只會(huì)套公式，背概念，涉及物理知識(shí)本質(zhì)的題目，就會(huì)一塌糊涂。測(cè)試分?jǐn)?shù)較低，物理課程成了高中學(xué)段上的攔路虎，導(dǎo)致對(duì)物理失去興趣，有些甚至選擇文科學(xué)習(xí)，有的在選擇志愿時(shí)繞著物理走。試看這種現(xiàn)象，談何能力？

鑒于此，提升高中物理學(xué)習(xí)能力，要抓住物理科學(xué)的知識(shí)性特點(diǎn)，加強(qiáng)物理概念的教學(xué)，過好高中物理學(xué)習(xí)能力的第一關(guān)。要通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及分析抽象等物理方法來(lái)探討運(yùn)動(dòng)對(duì)象的共同屬性，這個(gè)共同屬性就是要研究的本質(zhì)內(nèi)容即是物理概念。物理概念是科學(xué)抽象的結(jié)果，其內(nèi)容則是具體的、客觀的，從科學(xué)本質(zhì)的理解到能力的提升，也是一個(gè)由抽象到具體的演變過程。

二、突出科學(xué)本質(zhì)的過程性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)是人們對(duì)自然界的探究過程，人們掌握和認(rèn)識(shí)科學(xué)不是一蹴而就的事，需要時(shí)間和空間，要經(jīng)歷親身體驗(yàn)和感悟的過程。正如《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“科學(xué)是格物致知的一種路徑?！甭窂揭彩侵高^程。因此，過程性是科學(xué)的又一本質(zhì)。

通俗地講，過程是指事物發(fā)展的來(lái)龍去脈，在這里指科學(xué)本質(zhì)的探究環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究是近年來(lái)基礎(chǔ)教育改革中提出的較大重量級(jí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為科學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。物理學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，離開探究而習(xí)得的物理知識(shí)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

因此，在高中物理教學(xué)中，突出物理知識(shí)的探究過程，通過加深對(duì)物理知識(shí)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使探究式學(xué)習(xí)方式融化到學(xué)生的血液里，永駐在學(xué)生的頭腦里，在下意識(shí)里養(yǎng)成物理知識(shí)的習(xí)得不能只靠接受和傳承，需探究其過程的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，不相信任何人的說教，唯一可相信的是自己的探究過程，這種唯己論、唯探究論的觀點(diǎn)聽起來(lái)讓人難以置信，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中有些站不住腳，學(xué)生往往被稱為吹毛求疵，也常常被教師的一句：科學(xué)家已驗(yàn)證過了，記住就行，使學(xué)生退而卻步不敢再懷疑。這就是物理學(xué)習(xí)能力不能提升的癥結(jié)所在。從而出現(xiàn)了概念、規(guī)律背得滾瓜爛熟，卻不能做到舉一反三，不能把物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，出現(xiàn)了知識(shí)在大腦中的即考即現(xiàn)，考過即失的現(xiàn)象。

能力是什么？筆者認(rèn)為能力是大腦中除忘記后剩下的知識(shí)。因此，要提升高中物理學(xué)習(xí)能力，必須突出科學(xué)本質(zhì)的過程性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：對(duì)于《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)的教學(xué)，有的教師通過讓學(xué)生觀察放在通電導(dǎo)體周圍小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，總結(jié)得出電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)及其磁場(chǎng)方向的判定方法——安培定則。這種教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生留下如此印象：電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)是一件不難的事情，是一件極其平常的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定容易，記住就行。

事實(shí)上，電生磁的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程。教材上指出人們最初包括安培和庫(kù)侖在內(nèi)，認(rèn)為電和磁是互不相干的兩件事。到了19世紀(jì)初，奧斯特開始用實(shí)驗(yàn)方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。直到1820年4月，他在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一次把導(dǎo)線平行放在磁針上面通電時(shí)，發(fā)現(xiàn)磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。隨后，又繼續(xù)做了60個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，通過改變電流的方向、小磁針的位置等，終于在當(dāng)年的7月發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的聯(lián)系，為物理學(xué)的發(fā)展做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。

從產(chǎn)生背景看出，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是一件容易事情，教材的編寫意圖也是突出知識(shí)的產(chǎn)生過程特點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌讓學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程的學(xué)習(xí)。

有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先創(chuàng)設(shè)物理情境，把一個(gè)小磁針放在桌子上，讓學(xué)生回答：要使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，有幾種方法？給小磁針施加一個(gè)力，用嘴吹小磁針，用磁鐵靠近它等等。還有沒有其他的方法？有的學(xué)生善于進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教材上的內(nèi)容能說出在小磁針附近放置通電的導(dǎo)體。這時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出：通電的導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)的結(jié)論。那么，產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向如何判斷？進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力和欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。通過突出知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以培養(yǎng)探究能力達(dá)到學(xué)習(xí)能力提升的目的。

三、突出科學(xué)本質(zhì)的開放性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

科學(xué)是人們對(duì)自然界的探究過程，是一個(gè)自由思維，自由創(chuàng)造開放的體系。在這個(gè)體系中，沒有國(guó)界之分，沒有貧富貴賤，沒有身份地位的約束。

人們對(duì)科學(xué)的理解和觀點(diǎn)以探究為依據(jù)，有句古話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，即是對(duì)科學(xué)通用的描述，也是對(duì)科學(xué)具有開放性特點(diǎn)的證明。

物理學(xué)同樣具有這一特點(diǎn)，因此，在物理教學(xué)中，突出物理學(xué)的開放性特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由思維，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的開放、發(fā)散、逆向思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，為提升物理學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

例如，上海在二期課改新教材中增加了物理“學(xué)習(xí)包”的內(nèi)容，開創(chuàng)性地將學(xué)習(xí)內(nèi)容整“包”地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)包的內(nèi)容具有極大的發(fā)散性，包括“問題探討”“探索研究”“交流小結(jié)”三個(gè)階段，要求學(xué)生問題自己想、實(shí)驗(yàn)自己做、資料自己找，小結(jié)自己寫，效果自己評(píng)，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程充滿隨意性。

如，自由落體學(xué)習(xí)包的探索，不加任何限制，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并進(jìn)行定量描述，求出當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊闹?。學(xué)生思維的閘門不可阻擋。有的同學(xué)創(chuàng)新發(fā)展伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，利用合理外推法，定量求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。讓學(xué)生過足了自己掌握學(xué)習(xí)權(quán)利的癮。放飛了思維與想象，提高探究能力，也深刻理解了科學(xué)具有開放性特點(diǎn)的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思維，也滲透著培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。由于物理學(xué)自身的特點(diǎn)決定了學(xué)生要親身實(shí)踐，要體驗(yàn)探究，只有深挖物理學(xué)知識(shí)的本質(zhì)才能掌握物理規(guī)律，才能提升物理學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解——掌握——應(yīng)用——再理解——再應(yīng)用……試看，法拉第的十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，居里夫人鐳元素的發(fā)現(xiàn)……都說明能力的提升與情商是分不開的。

四、突出科學(xué)本質(zhì)的社會(huì)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和學(xué)習(xí)潛能

科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)，是科學(xué)本質(zhì)的又一個(gè)特點(diǎn)?？茖W(xué)揭示規(guī)律和原理，構(gòu)建科學(xué)概念，并以技術(shù)為橋梁，走向應(yīng)用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的影響作用。反之，社會(huì)的需要，又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力。

物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與生活、社會(huì)緊密相連，也進(jìn)一步說明物理學(xué)的應(yīng)用性和社會(huì)性。因此，在物理教學(xué)中，揭示這樣一種關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與生活、社會(huì)聯(lián)系的思考。當(dāng)學(xué)生收看到電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的衛(wèi)星云圖時(shí)，就會(huì)感到物理學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生知道物理科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和潛能。

如，人教版高中物理（一）在“速度與現(xiàn)代社會(huì)”中講到：由于交通工具速度的提高，城市規(guī)模擴(kuò)大了，戰(zhàn)爭(zhēng)觀念更新了，由此聯(lián)系到日本政府引發(fā)的“”事件。通過進(jìn)行物理學(xué)在生產(chǎn)和技術(shù)中應(yīng)用教育，讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)好物理不只是解決課本上的習(xí)題，更不是為了考試得高分，取得好的班級(jí)排名，要有為社會(huì)服務(wù)甚至獻(xiàn)身的理想和胸懷。

物理學(xué)是為人類服務(wù)的，能夠使人們的生活更美好，能夠讓一個(gè)國(guó)家揚(yáng)眉吐氣，讓學(xué)生站在民族自立自強(qiáng)的高度上，為民族氣節(jié)而學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的干勁就充足?！拔乙獙W(xué)”的成分增加了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提升。

五、深挖科學(xué)本質(zhì)的文化內(nèi)涵，鑄就學(xué)生的人文精神

科學(xué)崇尚理性，追求真理，不屈從于權(quán)威和宗教，這本質(zhì)就是一種文化特征。物理學(xué)是科學(xué)的領(lǐng)頭雁，具有極豐富的文化內(nèi)涵，它的求真、向善和臻美激發(fā)人們積極探索，敢于實(shí)踐，不斷使科學(xué)的殿堂更加絢麗多彩。在高中物理教學(xué)中，文化因素在教學(xué)實(shí)踐中起著積極作用，這種文化張力作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)技術(shù)效果，因此，高中物理學(xué)習(xí)能力的提升離不開文化的滲透和拓展。

從物理學(xué)史不難發(fā)現(xiàn)：通過描述物理學(xué)家探索科學(xué)的成功與失敗、喜悅與懊悔、曲折與反復(fù)、分歧與爭(zhēng)論，能使學(xué)生心靈上受到感染，意志得到磨煉，心智得到和諧發(fā)展。

比如，愛迪生研究電燈先后經(jīng)過30年，曾經(jīng)用7600種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都失敗了。后來(lái)受斯旺用碳絲制成白熾燈的啟發(fā)，他用棉線燒成碳絲做成燈絲后發(fā)現(xiàn)45小時(shí)沒有燒毀。對(duì)此，他還是不滿足，換用竹子纖維，碳化的竹子纖維發(fā)亮持續(xù)了1200小時(shí)。

愛迪生成功的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生深受啟發(fā)，頓生出一種莊嚴(yán)與神圣，在心靈深處升華出一種超越自然與生命的禮贊。物理學(xué)教育絕非僅僅是物理知識(shí)技能的認(rèn)知，其本質(zhì)是一種物理文化對(duì)人心靈深處的教育潤(rùn)澤，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟其深厚的文化內(nèi)涵，解讀出物理學(xué)的思想方法與人文理念意蘊(yùn)，從而化生出認(rèn)識(shí)自然、教化人生、改造社會(huì)、普惠人世的創(chuàng)新智慧，這才是物理教學(xué)之本真。

篇2

        1．學(xué)習(xí)音樂的重要性

        生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國(guó)的人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明：音樂是一種美的結(jié)晶，優(yōu)秀的作品是偉大時(shí)代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強(qiáng)弱、快慢，必然會(huì)引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用?！肮畔ＥD和中國(guó)古代哲學(xué)家們，一致強(qiáng)調(diào)音樂在管理國(guó)家組織社會(huì)生活、形成社會(huì)需求的道德精神、抒發(fā)內(nèi)心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀(jì)的今天，音樂同樣肩負(fù)著加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識(shí)，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質(zhì)。另一方面，音樂對(duì)人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調(diào)節(jié)周圍的人際關(guān)系，起到陶冶情操和促進(jìn)身心健康的作用，給人類帶來(lái)極大的快樂。

        柯達(dá)伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。

        2．學(xué)好音樂的關(guān)鍵在于基本音樂能力的提高

        音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項(xiàng)非常重要，那就是作為基礎(chǔ)能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。 

鈴木認(rèn)為：“人的能力不是天生的，才生下來(lái)的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機(jī)能，在所遇到的環(huán)境中適應(yīng)著那種環(huán)境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來(lái)的，而是通過后天的培養(yǎng)得來(lái)的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個(gè)從小就喜歡音樂的人，長(zhǎng)大必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養(yǎng)。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時(shí)，都會(huì)一味地?fù)u頭說：“不好聽，聽不懂。”

其實(shí)，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對(duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的?！彼€說：“音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習(xí)就多出效果，它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來(lái)的，而且開始愈早，將來(lái)的效果就愈好。

        3．影響提高基本音樂能力的因素

        據(jù)調(diào)查“100％的學(xué)生喜歡音樂，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課”  。在大中城市，人們對(duì)音樂藝術(shù)十分崇尚，對(duì)音樂教育抓得很緊，有的家庭我孩子配備了鋼琴、小提琴等但廣大農(nóng)村的音樂教育仍處于落后狀態(tài)，這樣的樂器不曾聽說過，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。國(guó)民音樂教育的基礎(chǔ)在中小學(xué)，同時(shí)主要的教育對(duì)象在廣大農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)生占了很大比例，然而農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的師資力量薄弱，質(zhì)量很差，顯然不符合教育教學(xué)大綱的要求，同時(shí)與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才極不相適應(yīng)。隨著我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂教育的進(jìn)步在近些年速度發(fā)展較快：學(xué)校的辦學(xué)條件不斷提高，教學(xué)設(shè)施也不斷更新和完善，但也不能夠做到學(xué)生一人一件樂器，有學(xué)校的原因，當(dāng)然這里也有家庭的原因。學(xué)生的音樂能力就受到了一定程度的限制，因?yàn)樗麄儾荒軌蛴脴菲鞅憩F(xiàn)音樂。影響中小學(xué)生基本音樂能力的因素很多，不僅有學(xué)校、家庭、社會(huì)、還有客觀因素，以及學(xué)生的自身?xiàng)l件和主觀因素。因此，如何提高學(xué)生感知音樂的能力就顯得非常重要。而能力的提高需要有良好的教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做后盾，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是音樂教學(xué)工作的重中之重。

篇3

【關(guān)鍵詞】中考幾何復(fù)習(xí);高效;思維能力;數(shù)學(xué)方法;基本圖形

中考復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)老師要有清晰的思路、高效的方法、合理的計(jì)劃和切合實(shí)際的目標(biāo)，做一個(gè)“頂天立地”的人，所謂“頂天”就是要上摸到大綱的邊緣，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，了解最新的中考動(dòng)態(tài);“立地”就是要立足學(xué)生的真實(shí)水平，本文就如何做好中考幾何高效復(fù)習(xí)，談?wù)勎业囊恍┚唧w做法：

一、以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，同時(shí)穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，最主要抓好教材的梳理，它包括：

1.讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材，對(duì)每一個(gè)重要的定理要分清題設(shè)、結(jié)論，掃清疑點(diǎn)，糾正常見錯(cuò)誤，要能準(zhǔn)確地表述，尤其是通過圖形，用符號(hào)語(yǔ)言熟練地進(jìn)行表達(dá)。

2.讓學(xué)生搞清定理的來(lái)龍去脈。對(duì)于重要定理，要了解它的由來(lái)，掌握它的證明，明確由本定理可以直接得出的結(jié)論，包括已被課本列出的結(jié)論和一些未列出的結(jié)論，如三角形內(nèi)切圓半徑的二種求法：①RTΔABC中，r=，其中a、b是直角邊，c是斜邊。②r=，其中S是三角形的面積，a、b、c是三邊長(zhǎng)。

3.讓學(xué)生理清知識(shí)線索，概括全章，抓住關(guān)鍵，提綱契領(lǐng)，就能把書由厚變薄，使全章知識(shí)成竹在胸，知識(shí)的應(yīng)用、遷移就比較自如。

二、豐富題型，訓(xùn)練思維，抓好圖形的訓(xùn)練

突出基本圖形及其性質(zhì)，深刻的認(rèn)識(shí)它、理解它、應(yīng)用它，將提高幾何推理的起點(diǎn)，縮短推理過程，對(duì)解題起著提示作用。

1.加強(qiáng)圖形的結(jié)構(gòu)分析，幾何圖形常由若干基本圖形組成。幾何解題是基本圖形性質(zhì)的應(yīng)用，加強(qiáng)圖形的結(jié)構(gòu)分析，并把它分解為若干基本圖形對(duì)解題非常有益。

2.可以通過分離和構(gòu)造基本圖形，將幾何“模塊”化.例如在相似三角形中，“K”字形是非常重要的基本圖形，利用“K”字形，可以解決與拋物線有關(guān)的一類綜合題，非常實(shí)用。

3.加強(qiáng)探索與推理訓(xùn)練，一些習(xí)題不給出結(jié)論，由同學(xué)根據(jù)題意和圖形，進(jìn)行觀察猜想和推理，得出結(jié)論，這種探索性推理訓(xùn)練，對(duì)活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，提高探索推理能力都極為有益。

4.揭示圖形間的相互聯(lián)系。如通過圖形的運(yùn)動(dòng)，比較揭示出平行四邊形及特殊的平行四邊形在定義、性質(zhì)、判定之間的聯(lián)系，便自然地拎出由平行四邊形到特殊平行四邊形的知識(shí)鏈。

三、抓好思維過程的揭示

數(shù)學(xué)教學(xué)從某種意義上說是思維教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思維，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為此，在平面幾何的復(fù)習(xí)中，要充分揭示思維過程，讓學(xué)生體會(huì)到這一過程，認(rèn)真投入到對(duì)問題的觀察、猜想、分析、轉(zhuǎn)化的過程之中。

四、抓好基本規(guī)律的總結(jié)

幾何題目千變?nèi)f化，但這一類習(xí)題常常在解法上存在共同規(guī)律，作為復(fù)習(xí)課就應(yīng)該加以總結(jié)，讓學(xué)生從總體上理解與掌握，如證明比例線段，就應(yīng)該讓學(xué)生明確出現(xiàn)比例線段的五條基本途經(jīng)：即平行線、相似三角形、射影定理、相交弦定理、切割線定理，并且通過習(xí)題的講解、評(píng)析，讓學(xué)生掌握思考這一類習(xí)題的一般方式。

（1）證相似：當(dāng)比例式里的四條線段，可以看成兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊時(shí)，證這兩個(gè)三角形相似。

（2）找代換：當(dāng)證相似不成時(shí)，證左右兩邊的線段比都等于相同的比或分別等于兩個(gè)相等的比，有時(shí)也可以用某些相等線段代換欲證比例式中的線段后再行證明。

（3）作輔助線：當(dāng)?shù)仁街邢啾鹊膬蓷l線段，不具備相比的條件時(shí)，常作平行線等輔助線，促使相比。

五、認(rèn)真分析近幾年本市的中考題，提取信息，把握命題的動(dòng)向，對(duì)各種題型進(jìn)行分析，歸納，同時(shí)思考應(yīng)對(duì)策略和解題方法，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，各個(gè)突破，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，要通過一道題讓學(xué)生掌握一類題的解法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（1）提倡通法，淡化特技，提高速度

中考復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)適應(yīng)面寬、應(yīng)用廣、具有普遍指導(dǎo)意義的通法，力求熟練掌握，靈活應(yīng)用;而對(duì)那些適用面窄、局限性大的某些特技“絕招”，應(yīng)予以淡化，中考復(fù)習(xí)應(yīng)提倡通法，淡化“特技”，同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)造思維、尋求優(yōu)化的解法來(lái)提高速度.還應(yīng)倡導(dǎo)在進(jìn)行復(fù)習(xí)的解題活動(dòng)中，發(fā)揮方法溝通上的靈活性，拓寬解題活動(dòng)的思維領(lǐng)域，開闊視野，提高解題速度.

（2）加強(qiáng)對(duì)開放性、探索性問題的訓(xùn)練

“開放性”體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}所提供的條件具有不確定性，解決問題的策略具有多樣性，不同但合理的答案的多樣性，問題結(jié)構(gòu)的可變性等方面。面對(duì)全體學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求，開放性問題能較好地達(dá)到這一要求。在解決這類問題時(shí)，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過推理，得出正確的結(jié)論。

六、綜合模擬，提高應(yīng)考素質(zhì)

這一輪主要是做中考模擬題，首先教師一定要認(rèn)真選好模擬卷和根據(jù)學(xué)情出好模擬題，同時(shí)模擬訓(xùn)練時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生合理分配考試時(shí)間和考試時(shí)的心態(tài)調(diào)整的方法，提高應(yīng)考素質(zhì)。同時(shí)注意講評(píng)試卷的方法，避勉誤區(qū)，將具有某些共同屬性，相互作用的關(guān)系以及比較密切的重點(diǎn)內(nèi)容組成知識(shí)塊。通過對(duì)好的典型試卷豎向測(cè)驗(yàn)練習(xí)，橫向組建題組的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，能力的培養(yǎng)，避免盲目地大量重復(fù)操練。

總之，認(rèn)真抓好上述幾點(diǎn)，學(xué)生在幾何這一模塊肯定會(huì)有很大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《抓住技巧找準(zhǔn)目標(biāo)拓寬思維――淺談中考幾何復(fù)習(xí)的策略和建議》2009年第9期

篇4

員工的學(xué)歷通常都是參加工作前就已經(jīng)完成的，是找工作的敲門磚。一般情況下，員工進(jìn)入企業(yè)后，休息時(shí)間是有限的，因此，除了企業(yè)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)員工是沒有時(shí)間去完成學(xué)歷提升學(xué)習(xí)的，更別說企業(yè)為員工學(xué)歷提升“買單”了。實(shí)事求是講，員工提升學(xué)歷是自己的私事，企業(yè)作為用人單位，是沒有義務(wù)為員工提升學(xué)歷“買單”的。而上述企業(yè)卻鼓勵(lì)在職員工參加學(xué)歷提升教育，并免費(fèi)為所有員工提供學(xué)歷提升、專業(yè)技能認(rèn)證機(jī)會(huì)，為其全額提倡企業(yè)為員工學(xué)歷提升“買單”◎ 衛(wèi)紅霞企業(yè)事評(píng)報(bào)銷學(xué)費(fèi)。

當(dāng)員工的工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，企業(yè)積極和學(xué)校溝通為員工安排補(bǔ)習(xí)，解決員工因參加學(xué)歷提升教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和時(shí)間之憂，讓他們放心且開心地去學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，為員工學(xué)歷提升“買單”的企業(yè)是值得點(diǎn)贊的，應(yīng)該提倡。為員工學(xué)歷提升“買單”不僅是企業(yè)關(guān)愛員工的真實(shí)體現(xiàn)，更是企業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的需要。人才是支撐企業(yè)健康發(fā)展的重要力量，提升員工的學(xué)歷是企業(yè)獲得“本土”高技能人才的重要途徑。隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)員工的能力和學(xué)歷要求越來(lái)越高，員工的學(xué)歷觀也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少員工認(rèn)為，雖然學(xué)歷不一定等于能力，但是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有經(jīng)過學(xué)習(xí)，才能積累知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。但是，學(xué)歷提升不僅需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且需要個(gè)人精力的投入，而個(gè)人精力是有限的，既要工作又要學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)影響到工作。

因此，企業(yè)推出的人才培養(yǎng)計(jì)劃既滿足了員工學(xué)歷提升的需求，又滿足了企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的需要。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)革命的進(jìn)一步發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，尤其在向數(shù)字化、智能化形態(tài)邁進(jìn)的企業(yè)里更為突出。不少企業(yè)為了保持競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高素質(zhì)人才尤其是高學(xué)歷人才的建設(shè)越來(lái)越重視，紛紛與高校合作，通過構(gòu)建企業(yè)大學(xué)、免費(fèi)選送符合條件的在職員工參加學(xué)歷提升教育、組織內(nèi)訓(xùn)班等方法來(lái)提升員工學(xué)歷，使員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價(jià)值觀得到改善和提高，從而在工作中發(fā)揮最大的潛力，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。所以，從這個(gè)角度上講，企業(yè)給員工學(xué)歷提升“買單”，在成就員工的同時(shí)，也為企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展儲(chǔ)備了人才。

篇5

（惠州學(xué)院人事處，廣東惠州516007）

摘要：目前，部分地方本科院校在引進(jìn)高層次人才時(shí)過于重視簡(jiǎn)單的數(shù)量疊加而忽視人才的實(shí)質(zhì)作用，缺乏較全面的評(píng)價(jià)體系、引進(jìn)后的動(dòng)態(tài)管理和科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制等。為此，地方本科院校在充分理解高層次人才的內(nèi)涵的同時(shí)，要明確引進(jìn)來(lái)的高層次人才的定位；要做好嚴(yán)密的規(guī)劃和計(jì)算，制訂全面的考核體系，做到目的明確、標(biāo)準(zhǔn)合理、程序科學(xué)。同時(shí)，建立和完善科學(xué)合理的績(jī)效管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從而使高層次人才引得來(lái)、用得好、留得住，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：地方本科院校；高層次人才引進(jìn)；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）05—0017—03

基金項(xiàng)目：本文系惠州學(xué)院人文社科研究課題（地方本科院校高層次人才引進(jìn)與激勵(lì)機(jī)制的研究）的研究成果（課題編號(hào)：C211.0211）。

收稿日期：2013—12—01

作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)遠(yuǎn)（1972— ），男，廣東龍川人?；葜輰W(xué)院人事處，助理研究員，研究方向：高等教育管理，人力資源管理。

高校的“產(chǎn)品”是學(xué)生，想要生產(chǎn)出高質(zhì)量的、社會(huì)需要的“產(chǎn)品”，得有高水平的師傅。高校中的“高水平師傅”就是高層次的人才隊(duì)伍。高校人才隊(duì)伍的力量決定著高校的發(fā)展?jié)摿Α⑥k學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。因此，人才資源對(duì)于高校而言是最重要、最寶貴的資源。人才工作的奠基作用也已形成共識(shí)而被大力付諸實(shí)踐，［1］引進(jìn)高層次人才已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。地方本科院校為了求得生存和發(fā)展，面對(duì)高層次人才儲(chǔ)備少，需短時(shí)間內(nèi)提升師資水平、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)實(shí)力的客觀現(xiàn)實(shí)，最有效的途徑就是大力引進(jìn)高層次人才。當(dāng)前，各地方本科院校努力爭(zhēng)取地方政府的大力支持，紛紛配套出臺(tái)引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，以此吸引高層次人才加盟。然而，在引進(jìn)高層次人才的實(shí)際過程中，卻出現(xiàn)了亂象，值得反思。

一、 地方本科院校高層次人才的界定

通常來(lái)說，高層次人才是指在其研究領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)造性成果并具有創(chuàng)造性能力，能為社會(huì)發(fā)展或團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)并有高尚的品德，在人才中的出類拔萃者。他們具有淵博的專業(yè)知識(shí)，富有創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的能力和精神，并有強(qiáng)烈的事業(yè)心和成就感。對(duì)于高等院校的高層次人才的界定，不同類型的院校有所不同。高校一般分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型。地方本科院校一般屬教學(xué)型高校，但也重視教師的科研能力，因?yàn)橥ㄟ^加強(qiáng)科研能力可以促進(jìn)教學(xué)及實(shí)踐能力的提升，從而提升辦學(xué)質(zhì)量。此類院校對(duì)高層次人才的理解一般是指學(xué)校的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師、專業(yè)骨干，具有教授、副教授職稱資格或具有博士學(xué)位、具有高尚品德的教師。

二、地方本科院校高層次人才引進(jìn)過程中存在的問題

（一）高層次人才引進(jìn)出現(xiàn)做“算術(shù)”的現(xiàn)象。地方本科院校由于歷史的原因，高層次人才資源稀缺，教授、副教授、博士等高層次人才相對(duì)匱乏。因此，為了迎接各類評(píng)估，迎合“人才強(qiáng)?！钡某绷鳎罅恳M(jìn)博士、教授，在數(shù)量上滿足評(píng)估的要求，在人才儲(chǔ)備上只考慮做好“算術(shù)”的文章，滿足于高層次人才在數(shù)量上的簡(jiǎn)單疊加。而對(duì)于引進(jìn)的教授、副教授、博士是否與現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的真正需求相適應(yīng)考慮不夠，甚至連行政管理人員也一味要求博士學(xué)歷，沒有考慮用人成本及人才引進(jìn)后的發(fā)展規(guī)律和人才本身的工作心態(tài)，造成人才資源閑置或潛在價(jià)值難以有效發(fā)揮的現(xiàn)象。［2］

（二）在引進(jìn)高層次人才時(shí)，進(jìn)入了一味追求學(xué)歷的“高”而忽視技能的“高”的誤區(qū)，造成應(yīng)用實(shí)踐型高層次人才的引進(jìn)力度不夠。許多地方本科院校本屬于“應(yīng)用型的本科院?！?，希望培養(yǎng)的人才也是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。然而，許多地方本科院校里的“雙師型”人才缺乏，高校里的“師傅”更多的是理論型的。在引進(jìn)高層次人才時(shí)往往束縛在高學(xué)歷這一門檻上，不敢大膽引進(jìn)具有高技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的人才，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，應(yīng)用型的高校也只是理論上的“應(yīng)用”。

（三）引進(jìn)的高層次人才的水平與現(xiàn)有人才水平考量尺度不對(duì)稱或出現(xiàn)名不副實(shí)的現(xiàn)象。由于各省的職稱評(píng)定要求與標(biāo)準(zhǔn)不一，使引進(jìn)的“高職稱”人才的水平與本土自身培養(yǎng)的人才水平有差距，導(dǎo)致引進(jìn)的“高職稱”人才的薪酬高而產(chǎn)出低，相當(dāng)一部分引進(jìn)來(lái)的高層次人才，直到退休，科研成果一般，沒有高層次、高水平的項(xiàng)目，因而造成本土同等學(xué)歷、職稱人才心理上的不平衡，出現(xiàn)不和諧的聲音。當(dāng)前，由于許多地方本科院校大量需求高層次人才，導(dǎo)致對(duì)引進(jìn)人才的一些材料審查不嚴(yán)，有的人則趁此機(jī)會(huì)偽造職稱、學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、履歷等，有的高校還為急需引進(jìn)的高層次人才提供“重建檔案”的綠色通道策略，這更給一些人提供了“制假”的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的用人風(fēng)險(xiǎn)和后果。

（四）對(duì)引進(jìn)的高層次人才的待遇缺乏動(dòng)態(tài)管理。為了吸引高層次人才的加盟，地方高校出臺(tái)各類優(yōu)惠政策，有的高校還對(duì)某類高層次人才臨時(shí)出臺(tái)具有“針對(duì)性”的政策，引進(jìn)的特殊人才、海歸人才享受比本土培養(yǎng)的同等職稱或?qū)W歷的人才高一級(jí)的待遇，在執(zhí)行政策的時(shí)候又缺乏動(dòng)態(tài)和目標(biāo)管理，也就是績(jī)效管理。不管引進(jìn)人才是否有真實(shí)水平、是否真正取得突出成績(jī)，都一直享受比本土同類人才高的工資待遇，此作法容易滋生不和諧因素。

（五）引進(jìn)高層次人才時(shí)缺乏科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。在引進(jìn)高層次人才的考評(píng)面試過程中，往往關(guān)注被引進(jìn)人才曾經(jīng)的一些研究課題、情況，有時(shí)忽略了這些論文、課題的方向與引進(jìn)的學(xué)科專業(yè)是否完全匹配。同時(shí)，曾經(jīng)的成果很多是當(dāng)事人為了評(píng)定教授職稱的一時(shí)之作，用人單位對(duì)其獲得職稱后是否有連續(xù)代表性的成果未加重視，對(duì)其發(fā)展?jié)摿ξ茨芸疾?。另外，在考評(píng)被引進(jìn)人才時(shí)，對(duì)較顯性的學(xué)術(shù)成果關(guān)注得多，而對(duì)一些隱性的非常重要的要素考評(píng)不到位，如師德標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、為人處世、心理素質(zhì)等在考評(píng)時(shí)被忽略，甚至教學(xué)型的地方本科院校教師最必須具備的教學(xué)能力往往都被忽視，造成人才引進(jìn)后出現(xiàn)不合群、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不佳、過分注重個(gè)人利益等現(xiàn)象，未達(dá)到引進(jìn)人才的預(yù)期目的。

（六）引進(jìn)高層次人才后存在激勵(lì)誤區(qū)。有些地方本科院校，花高成本引進(jìn)來(lái)的高層次人才，原本是來(lái)做學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人或者骨干專業(yè)教師的，但工作沒兩年后，通過學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)上崗或組織任命的方式，被調(diào)到行政部門去做中層干部，組織部門認(rèn)為這是對(duì)人才的激勵(lì)和工作需要，而這樣能夠使人才更好地為學(xué)校服務(wù)，同時(shí)滿足高校管理高學(xué)歷、知識(shí)化趨勢(shì)的要求。其實(shí)，這在某種程度上迎合了一些高層次人才官本位的欲望思想，造成了專業(yè)人才的極大浪費(fèi)。

三、地方本科院校高層次人才引進(jìn)的思路及對(duì)策

（一）充分理解和認(rèn)識(shí)高層次人才對(duì)地方本科院校發(fā)展的真正意義。地方本科院校在引進(jìn)高層次人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好科學(xué)規(guī)劃，用“數(shù)學(xué)”思維做好高層次人才引進(jìn)前的調(diào)研分析。針對(duì)地方本科院校人力財(cái)力都比較薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校人力資源管理部門要到用人一線深入調(diào)研，充分了解現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的人才布局情況，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，做到部門需要引進(jìn)的高層次人才與學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，與本學(xué)科專業(yè)發(fā)展相吻合，與學(xué)校對(duì)這個(gè)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展要求相匹配，做好高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)具有高超實(shí)踐技能且專業(yè)急需的人才，在學(xué)歷層面可以放寬要求。用“數(shù)學(xué)”方法計(jì)算好、分析好將要引進(jìn)的每一個(gè)人才的作用，做到用有限的財(cái)力引進(jìn)來(lái)的高層次人才派上大的用場(chǎng)。

（二）制訂全面的考評(píng)體系，讓引進(jìn)的高層次人才發(fā)揮正能量作用。在確定需要引進(jìn)的高層次人才后，要制訂出引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，包括思想道德、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、科研成果、主持項(xiàng)目情況、獲獎(jiǎng)情況等，有意應(yīng)聘者須附上引進(jìn)后的工作設(shè)想等。然后，進(jìn)行招聘廣告的，通過校園網(wǎng)、當(dāng)?shù)卣娜肆Y源招聘網(wǎng)、權(quán)威報(bào)紙、專門的教師招聘網(wǎng)等進(jìn)行宣傳，還可以參加全國(guó)各地舉辦的研究生專場(chǎng)招聘會(huì)，通過全社會(huì)的公開招聘，確定候選人之后，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)：

1.地方本科院校一般都是教學(xué)型或教學(xué)研究型的高校，因此，教學(xué)這一關(guān)必須嚴(yán)格把住。相關(guān)院系可組織專家5~7名對(duì)應(yīng)聘者的教學(xué)能力進(jìn)行考核，可以指定專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行試講，較全面地檢驗(yàn)其教學(xué)水平?；蛘咭髴?yīng)聘者面向所在院系的教師做一個(gè)與自己專業(yè)方向聯(lián)系緊密的學(xué)術(shù)報(bào)告，以此展示應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)成果、研究方法、前沿領(lǐng)域及創(chuàng)新點(diǎn)和研究潛力，然后對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)議，考察應(yīng)聘者對(duì)現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)是否有提升的作用，從而也更充分地考核了其教學(xué)與科研能力。

2.從校外對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)成果、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系及材料的真實(shí)性等進(jìn)行全面的了解。人力資源管理部門的工作人員除了自身要具有敏銳的觀察力和對(duì)材料的識(shí)別能力以及專業(yè)化的水平外，還應(yīng)該到校外對(duì)擬引進(jìn)的人才作進(jìn)一步的了解。對(duì)其學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，可以選擇應(yīng)聘者自己認(rèn)為具有代表性的成果，通過匿名的方式，請(qǐng)本學(xué)科高水平的校外專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而較客觀地了解其學(xué)術(shù)水平?？梢詮钠湓?jīng)工作過的單位的同事、領(lǐng)導(dǎo)那里，了解其思想品德、人際交往、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神等?？梢酝ㄟ^有關(guān)機(jī)構(gòu)了解相關(guān)材料的真實(shí)性，比如學(xué)歷學(xué)位、職稱、成果的真實(shí)性等。對(duì)于應(yīng)屆博士研究生，可以要求其出具導(dǎo)師的推薦信或直接通過其導(dǎo)師了解情況。對(duì)于海歸人才，除了必須提供由教育部專門機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書外，還要通過教育部官方網(wǎng)站作進(jìn)一步的驗(yàn)證，確保真實(shí)性，從而較全面地了解擬引進(jìn)的高層次人才的綜合情況。

3.重視學(xué)校層面的評(píng)價(jià)。對(duì)擬引進(jìn)的高層次人才，需要將應(yīng)聘者提供的材料及以前教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告等校外了解的材料如實(shí)呈報(bào)校級(jí)層面，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)組織會(huì)議進(jìn)行充分討論，從學(xué)校發(fā)展的全局考量擬引進(jìn)人才的價(jià)值，做出錄用與否的決策，確保引進(jìn)來(lái)的高層次人才的質(zhì)量，真正發(fā)揮其正能量作用。

（三）制訂高層次人才引進(jìn)后的績(jī)效管理體系，加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人才的動(dòng)態(tài)管理，讓引進(jìn)來(lái)的人才在壓力、公平和尊嚴(yán)的監(jiān)督下努力工作。對(duì)確定引進(jìn)的高層次人才，要簽訂工作協(xié)議，明確其進(jìn)校后的責(zé)、權(quán)、利，由職能部門對(duì)引進(jìn)后的高層次人才嚴(yán)格地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的績(jī)效管理。比如，可以給引進(jìn)來(lái)的高層人才享受的比本土同類人才高一級(jí)的待遇設(shè)立一個(gè)時(shí)間限制，規(guī)定在3~5年內(nèi)要評(píng)到相應(yīng)的職稱，同時(shí)，在績(jī)效管理制度中，明確引進(jìn)后給予的優(yōu)惠待遇（包括安家費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、住房補(bǔ)助等）是與績(jī)效掛鉤的，學(xué)校職能部門會(huì)根據(jù)引進(jìn)的高層次人才的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的成績(jī)給予撥付。如果達(dá)到預(yù)期要求，應(yīng)按規(guī)定全部?jī)冬F(xiàn)其優(yōu)惠待遇，同時(shí)得到學(xué)校規(guī)定的其他獎(jiǎng)勵(lì)，否則，優(yōu)惠待遇將要打折扣，甚至?xí)档蛵徫黄赣没蜣o聘。這樣，建立有效的監(jiān)督和淘汰制度，［3］讓引進(jìn)來(lái)的高層次人才工作有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，才能出成果、出成績(jī)，讓引進(jìn)來(lái)的高層次人才在公平和尊嚴(yán)下工作、生活，通過自身的努力證明自己的真實(shí)水平，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)、單位的和諧發(fā)展。

（四）建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，讓高層次人才充分發(fā)揮潛能，為學(xué)校做貢獻(xiàn)。人人需要激勵(lì)，激勵(lì)被認(rèn)為是“最偉大的管理原理”。通過激勵(lì)，可以把有才能的、組織需要的人才引進(jìn)來(lái)，并長(zhǎng)期為該組織工作；通過激勵(lì)，可以使在職的員工最充分地發(fā)揮其技術(shù)和才能，變消極為積極，從而保持工作的有效性和高效率；通過激勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)職工的創(chuàng)造性和革新精神，從而大大提高工作的績(jī)效。［4］當(dāng)前，許多高校制訂了吸引和留住人才的激勵(lì)措施，但一些地方本科院校對(duì)高層次人才的激勵(lì)往往停留在職務(wù)晉升、配偶安置等物質(zhì)層面，這方面的激勵(lì)只符合了馬斯洛需要層次中較低的層次“經(jīng)濟(jì)人”或“社會(huì)人”的需要，而對(duì)于高層次人才，更需要給予的是“自我實(shí)現(xiàn)”層面的激勵(lì)。［4］我們通常說到的物質(zhì)留人、感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人、機(jī)制留人，也往往只做好了其中的一些層面。對(duì)于高層次人才來(lái)說，最優(yōu)化、最科學(xué)的激勵(lì)應(yīng)該是對(duì)以上方面的有效整合。應(yīng)根據(jù)高層次人才的成長(zhǎng)規(guī)律，從激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)、形式、環(huán)境和管理服務(wù)等方面保障高層次人才的特殊需求和發(fā)展空間。同時(shí)，為了讓高層次人才安心、專心、耐心地從事高校教學(xué)科研工作，在激勵(lì)政策層面要往這些崗位傾斜，讓他們體會(huì)到從事教學(xué)科研的教師是有地位的，學(xué)校是重視的，避免了優(yōu)秀的教學(xué)科研人員認(rèn)為只有往“官路”上發(fā)展才有地位的想法。與此同時(shí)，地方本科院校在制訂人才激勵(lì)機(jī)制方面，要逐步將對(duì)個(gè)人的短期高額獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，通過優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳配置，使引進(jìn)人才與校內(nèi)人才目標(biāo)一致，發(fā)揮其最大潛力，最終實(shí)現(xiàn)共贏。［5］

［

參考文獻(xiàn)］

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篇6

關(guān)鍵詞 文化強(qiáng)省 農(nóng)村 文化產(chǎn)業(yè) 政策

在農(nóng)村，文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)都是社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分。所謂農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)，就是按照市場(chǎng)化方式把本地的文化資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

一、湖南省農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展，湖南省農(nóng)村地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)化運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和特色化發(fā)展等方面有了可喜的進(jìn)展。但從總體上看，農(nóng)村文化市場(chǎng)存在規(guī)模小、市場(chǎng)化程度不高、政府扶持不夠以及產(chǎn)業(yè)人才缺乏等問題。

（一）農(nóng)村文化資源豐富，但地方特色文化資源的開發(fā)和保護(hù)力度不夠

1.發(fā)展優(yōu)勢(shì)初步形成。湖南歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多年來(lái)湖湘勞動(dòng)人民創(chuàng)造了獨(dú)特的湖湘文化，沉淀、積聚了豐富的文化資源。據(jù)文化部公布的四批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，納入名錄的湖南省民間音樂有三項(xiàng)、民間舞蹈有七項(xiàng)、傳統(tǒng)戲劇有十項(xiàng)，另外還有三項(xiàng)曲藝、八項(xiàng)民間美術(shù)、五項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝和技藝、三項(xiàng)民俗以及兩項(xiàng)傳統(tǒng)體育。這些頗具特色的文化資源為發(fā)展農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)提供了極具潛力的市場(chǎng)空間和前景。特別是一些具有很強(qiáng)的地域性和民族性的農(nóng)村民間文藝和手工藝品，如長(zhǎng)沙湘繡、益陽(yáng)竹編、花瑤挑花、土家族織錦、雅石、根雕等，有的已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)、形成產(chǎn)業(yè)，有的具有非常好的市場(chǎng)前景。

2.大多數(shù)特色資源缺乏應(yīng)有的挖掘和保護(hù)。湖南省農(nóng)村地區(qū)歷史悠久，經(jīng)過多年積淀，文化資源十分豐富，但由于地方政府重視不足，文化資源助推本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)之一就是文化資源挖掘不夠充分、文化市場(chǎng)發(fā)展不夠成熟，尤其是一些偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。

（二）農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才非常缺乏

從農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)化階段觀察，文化資源的開發(fā)、保護(hù)與傳承，文化藝術(shù)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，文化產(chǎn)品的市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷、文化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，都離不開人才這個(gè)核心要素。由于湖南省農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)以及本土文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員文化素質(zhì)局限等原因，農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才比較缺乏，具體原因是：第一，目前湖南省農(nóng)村學(xué)歷構(gòu)成的主體結(jié)構(gòu)為小學(xué)、初中、高中及中專，其中初中學(xué)歷占最高比例，其次是小學(xué)程度，中專及高中學(xué)歷僅占20%左右，基本上沒有高學(xué)歷從業(yè)者，本土人才十分缺乏；第二，農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)尚處于萌芽階段，與湖南省其他產(chǎn)業(yè)相比，文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員收入偏低，難以吸引外來(lái)人才，尤其是懂文化、會(huì)管理的復(fù)合型人才；第三，湖南省對(duì)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的扶持缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）資金投入不足

近幾年，湖南省各級(jí)政府圍繞三館一站建設(shè)，進(jìn)行了大量的財(cái)政投入，現(xiàn)已建成鄉(xiāng)村文化站2246個(gè)，農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的硬件有了較大的改變。但由于湖南省地處中部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化體育和傳媒投入與公共財(cái)政投入占比仍低于全國(guó)平均水平（見表1），對(duì)農(nóng)村地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的投入更少，而且在投向上，一是傾向于農(nóng)村文化事業(yè)投入，致使農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)投入不足；二是重面子、輕里子，很多文化設(shè)施使用率不高、實(shí)用性差，效果不好。文化場(chǎng)館、設(shè)施由于人員供養(yǎng)問題、資金問題，導(dǎo)致場(chǎng)館建成后缺乏后續(xù)管理，既缺乏觀眾，也缺少人力物力進(jìn)行維護(hù)，造成公共文化實(shí)施利用率低。

二、湖南農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑

（一）挖掘當(dāng)?shù)靥厣幕Y源

一是因地制宜，各地要選擇結(jié)合本地實(shí)際選擇具有本土優(yōu)勢(shì)、適合產(chǎn)業(yè)化的特色資源加以重點(diǎn)扶持，盡可能地將特色資源與觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游進(jìn)行融合；二是注重文化資源的保護(hù)，特別是一些重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將保護(hù)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合。

（二）延伸文化產(chǎn)業(yè)鏈，打造文化品牌

對(duì)于一些有市場(chǎng)的特色優(yōu)勢(shì)文化產(chǎn)品，應(yīng)將地方特色、民族元素與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、傳播技術(shù)以及自媒體相結(jié)合，豐富文化產(chǎn)品品類及表現(xiàn)形式，做大做強(qiáng)文化品牌。

三、促進(jìn)湖南農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策建議

（一）選準(zhǔn)政策支持對(duì)象

政策支持要精準(zhǔn)發(fā)力，財(cái)政支出政策必須針對(duì)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)鏈中發(fā)展滯后的重要環(huán)節(jié)、助推本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大項(xiàng)目、引領(lǐng)本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)企業(yè)等著力支持；稅收政策短期內(nèi)側(cè)重于促進(jìn)農(nóng)村傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)企改制、轉(zhuǎn)型升級(jí)，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)社會(huì)資金對(duì)農(nóng)村文化領(lǐng)域的捐贈(zèng)等，中長(zhǎng)期應(yīng)在促進(jìn)骨干文化企業(yè)發(fā)展方面有所作為。

1.加大文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與引進(jìn)的支持力度，切實(shí)提升農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，加大對(duì)有利于文化資源的挖掘、傳承的民間傳人和能人的補(bǔ)貼力度，不僅有利于本地特色文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展，而且可以通過鼓勵(lì)民間傳人傳、幫、帶，培養(yǎng)本土文化人才；另一方面，政府可以通過與文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化藝術(shù)類高校的合作提升本地文化從業(yè)人員的素質(zhì)和技能，吸引優(yōu)秀的外來(lái)文化產(chǎn)業(yè)人才。

2.加大文化產(chǎn)業(yè)各類平臺(tái)建設(shè)，夯實(shí)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的公共載體。各級(jí)政府應(yīng)正視制約農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才、資金、技術(shù)問題，重視農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)通用技術(shù)平臺(tái)、傳播平臺(tái)、招商平臺(tái)、人才培養(yǎng)與引進(jìn)平臺(tái)，逐步消除發(fā)展瓶頸。

（二）創(chuàng)新支持方式

從支持手段看，一方面要綜合運(yùn)用財(cái)政政策和金融政策共同支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；另一方面運(yùn)用某類政策時(shí)也要注重政策手段的適用性和實(shí)施效果。對(duì)文化人才可以采取財(cái)政補(bǔ)貼鼓勵(lì)其創(chuàng)作和創(chuàng)新，對(duì)文化項(xiàng)目則可以運(yùn)用“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”、貸款貼息等方式加以支持，對(duì)于某些重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)就應(yīng)該加大財(cái)政投入。從支持方式看，需要加大創(chuàng)新力度，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段和文化企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況創(chuàng)新財(cái)政和金融支持方式，如根據(jù)農(nóng)村文化企業(yè)規(guī)模小、資產(chǎn)少的特點(diǎn)，創(chuàng)新融資方式，解決融資難的問題。

（三）充分發(fā)揮政策對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用，特別是稅收政策

在初期可以以稅收優(yōu)惠等方式吸引社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)，在文化企業(yè)發(fā)展壯大后則可以以此促進(jìn)其企業(yè)做大做強(qiáng)。

（作者單位為長(zhǎng)沙民政學(xué)院商學(xué)院）

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篇7

一、蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)

存在的主要問題

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，培訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡。江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)中要求小學(xué)專任教師具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷須達(dá)到90%以上，但在所調(diào)查的村小（辦學(xué)點(diǎn)）中，學(xué)歷為大專的教師占專任教師總?cè)藬?shù)36.10%，高中學(xué)歷占45.75%，中師學(xué)歷占10.09%，本科學(xué)歷僅占5.54%，總體學(xué)歷水平遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，而且規(guī)模越小的村小（辦學(xué)點(diǎn)），高學(xué)歷的教師比重越低，在校生數(shù)50人以下的辦學(xué)點(diǎn)中，擁有本科學(xué)歷的教師僅占教師總數(shù)1.45%。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。在所調(diào)查的村小（辦學(xué)點(diǎn)）中，普遍存在“常識(shí)技能科（音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)）”教師嚴(yán)重缺編的情況，如有72.8%缺少音樂教師，63.1%缺少體育教師，63.1%缺少美術(shù)教師，45.6%缺少計(jì)算機(jī)教師。此外，還有17.31%缺少語(yǔ)文教師，23.08%缺少數(shù)學(xué)教師，41.35%缺少英語(yǔ)教師，相關(guān)課程由其他任課教師兼任或聘請(qǐng)代課教師任教的現(xiàn)象較為普遍。三是年齡結(jié)構(gòu)失衡。在規(guī)模較小的辦學(xué)點(diǎn)中，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在校生數(shù)低于50人的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)），50歲以上專任教師占學(xué)校教師總數(shù)的62.38%，學(xué)校規(guī)模在50人以上的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)），50q以上專任教師占36.88%。

教師知識(shí)更新緩慢，培訓(xùn)效果甚微。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)條件性、實(shí)踐性知識(shí)的掌握較薄弱。據(jù)調(diào)查，49.5%的教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握好于條件性、實(shí)踐性知識(shí)的掌握，這反襯出農(nóng)村教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用掌握較薄弱，其中28.6%的教師不能很好地掌握所教學(xué)科知識(shí)的思想與本質(zhì)內(nèi)涵，不能將相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合化等。二是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力普遍不足。據(jù)調(diào)查，63.2%的教師從不利用信息技術(shù)備課與教學(xué)。雖然有91.9%農(nóng)村教師愿意或渴望參加市級(jí)以上培訓(xùn)，但有76.2%的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）教師反映，近三年內(nèi)沒有接受過任何形式的培訓(xùn)，僅44.5%的教師稱自工作后參加過培訓(xùn)，但認(rèn)為培訓(xùn)效果甚微。

教師教研活動(dòng)偏少，培訓(xùn)質(zhì)量不高。這主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是開展教研活動(dòng)的數(shù)量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.5%的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）完全沒有教研活動(dòng)，所配備的教師僅是滿足每個(gè)班級(jí)有人在班上課；即使有27.2%的學(xué)校進(jìn)行了教研活動(dòng)，但一年不超過3次，而且15.4%的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）的教研活動(dòng)掛靠在中心小學(xué)進(jìn)行，沒有全面展開。二是開展教研活動(dòng)的質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)訪，教師們反映由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱以及積極性缺乏，其參與教研活動(dòng)并不充分，很難融入對(duì)實(shí)際教學(xué)問題解決的探討中；多數(shù)教師坦言，教研活動(dòng)往往形式大于內(nèi)容，不能真正達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，很多教師原本可以依賴的校本培訓(xùn)，囿于缺失，使得他們難以提升綜合技能和素質(zhì)。

二、加強(qiáng)蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)的舉措

建立培訓(xùn)政策執(zhí)行體系，構(gòu)建農(nóng)村教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。完善農(nóng)村地區(qū)教師教育政策體系，使之成為一個(gè)完備的培訓(xùn)制度，是提升農(nóng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量的重點(diǎn)。對(duì)此，一是要明確執(zhí)行主體，推進(jìn)政策有效落實(shí)。我省各地因在認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省、市農(nóng)村教師培訓(xùn)政策的基礎(chǔ)上，全面進(jìn)行縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)工作，通過優(yōu)化資源配置，促使各地教師發(fā)展中心能夠成為教師教育政策的執(zhí)行者與實(shí)踐者。二是要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保政策有序推進(jìn)。江蘇各地因在遵循面向未來(lái)、立足本土、尊重差異的原則指導(dǎo)下，全面考慮地方教育發(fā)展、學(xué)校、教師本身的需要和基礎(chǔ)，不僅要通過政策杠桿和制度激勵(lì)，吸引一大批本科以上的、學(xué)科多樣的年輕教師充實(shí)現(xiàn)有農(nóng)村師資隊(duì)伍，以此優(yōu)化農(nóng)村教師的學(xué)歷、年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)，還要通過對(duì)教師培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)目標(biāo)的確定、培訓(xùn)內(nèi)容和形式、培訓(xùn)師資的選擇進(jìn)行全面研究，科學(xué)統(tǒng)籌，保證農(nóng)村教師培訓(xùn)取得實(shí)效。三是要完善保障機(jī)制，加強(qiáng)政策組織工作。江蘇各地要充分發(fā)揮各級(jí)政府作為政策落實(shí)的責(zé)任主體以及各地教師發(fā)展學(xué)校作為執(zhí)行主體的角色，通過形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，以足夠的培訓(xùn)和專業(yè)支持加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)；通過建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益；通過完善縣域教師培訓(xùn)支持服務(wù)機(jī)制，建立包含網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的“個(gè)人空間―工作坊―學(xué)校社區(qū)―區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

建構(gòu)多維培訓(xùn)實(shí)踐體系，改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)方式。合理配置農(nóng)村教師參與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，是提高農(nóng)村教師培訓(xùn)政策實(shí)施實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)此，一是要改變學(xué)習(xí)動(dòng)因，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這主要是通過建立促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的課程超市，針對(duì)不同學(xué)段、學(xué)科、職稱教師的特點(diǎn)和需求，開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程資源，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的效果。二是要改變學(xué)習(xí)環(huán)境，由“項(xiàng)目化”到“立體化”。這一方面要推進(jìn)由簡(jiǎn)單疊加的項(xiàng)目實(shí)施到立體多維的課程實(shí)現(xiàn)方式，力求實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)入培訓(xùn)、勝任培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、精深培訓(xùn)等一體化設(shè)計(jì)；另一方面要推進(jìn)研訓(xùn)一體化，即師范院校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、名師工作坊等集訓(xùn)、體驗(yàn)、研修多種學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)建設(shè)；同時(shí)，還要推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練一體化，即通過建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同課程實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)系列化課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)施方式多樣結(jié)合、循序漸進(jìn)、自成體系、銜接遞進(jìn)。三是要改變學(xué)習(xí)方式，由“接受式”到“參與式”。這一方面要采取混合學(xué)習(xí)方式，做到教師線上、線下學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)、在職研修相結(jié)合；另一方面要組織農(nóng)村教師切身參與培訓(xùn)過程，如可通過合理開發(fā)和有效利用經(jīng)濟(jì)實(shí)用、種類多樣的農(nóng)村本土資源，激勵(lì)農(nóng)村教師參編主編培訓(xùn)教材，不僅保證培訓(xùn)教材接地氣，而且還能最大限度地激活農(nóng)村教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。四是要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“輸血式”到“造血式”。這一方面要以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問題為中心、以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面要組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引導(dǎo)作用，通過做好專題教學(xué)和跟蹤輔導(dǎo)相結(jié)合、弱項(xiàng)分析和診斷參與相結(jié)合，全面提升農(nóng)村教師整體素質(zhì)。

建立教師培訓(xùn)評(píng)估體系，強(qiáng)化農(nóng)村教師教育政策監(jiān)管。早在2003年，國(guó)務(wù)院在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中就明確要求“加強(qiáng)農(nóng)村教師和校長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實(shí)施‘農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程’”。十多年來(lái)，各級(jí)政府雖然不斷加大對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的投入，但收效并不顯著。因此，建立一個(gè)客觀公正、科學(xué)合理和易于操作的評(píng)價(jià)體系非常重要和迫切。對(duì)此，一是要明確該體系的評(píng)估主體，即應(yīng)是教育評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)與參培教師本人，專業(yè)性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)引性，為參訓(xùn)教師自主評(píng)價(jià)提供思維框架。二是要明晰評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)是既需要關(guān)注培訓(xùn)的政策、制度、經(jīng)費(fèi)、環(huán)境等外部保障因素，也需要關(guān)注培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、考核、管理等內(nèi)部影響因素，全方位考量與綜合化的分析。三是要?jiǎng)?chuàng)新體系的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)是既要有階段性，又要對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和監(jiān)督反饋，如通過綜合采取大數(shù)據(jù)評(píng)估、參訓(xùn)教師匿名評(píng)估、抽查評(píng)估和第三方評(píng)估等方式，既要對(duì)廣大中小學(xué)農(nóng)村教師單次或多次培訓(xùn)效果做出價(jià)值判斷，又要對(duì)今后的培訓(xùn)方式有方向性指引和對(duì)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有引領(lǐng)性作用。四是要?jiǎng)?chuàng)建體系的評(píng)價(jià)維度，應(yīng)是既要關(guān)注培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度、培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用度、培訓(xùn)形式的轉(zhuǎn)化度，又要考量培訓(xùn)考核的促進(jìn)度、參培教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可度等，多維度立體化，構(gòu)建衡量農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)化與改善農(nóng)村教師培訓(xùn)提供參考。

篇8

關(guān)鍵詞：成人教育 終身教育 發(fā)展 教育改革

中圖分類號(hào)：G729

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 前言

成人教育屬于我國(guó)國(guó)民教育的基本組成部分。目前國(guó)際間信息的交流不受地域限制，借鑒國(guó)外成人教育優(yōu)點(diǎn)和調(diào)整自身的發(fā)展方向，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的成人教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2 國(guó)內(nèi)外成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1國(guó)外成人教育發(fā)展概述

成人教育在各國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。德國(guó)以國(guó)民終身教育作為目標(biāo)并采用加強(qiáng)國(guó)際間交流的方式，開拓出國(guó)民成人教育的廣闊發(fā)展空間，并在所轄各州完善教育法制建設(shè)和優(yōu)化師資配備。英國(guó)屬于世界最早開展成人教育的國(guó)家，在兼?zhèn)涞路▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)形成了遠(yuǎn)程教育、終身化教育等多種學(xué)習(xí)模式并引入高校。政府對(duì)高校在成人教育服務(wù)體系中進(jìn)行正確指導(dǎo)和提供支持，并且對(duì)成人教育提供充足的扶持資金并構(gòu)建全方位的社會(huì)保障體系。美國(guó)對(duì)教育法案的保障和教育整體體系的構(gòu)建保持著高投入步伐，促使社會(huì)各層次教育機(jī)構(gòu)形成了共同承擔(dān)模式。

2.2國(guó)內(nèi)成人教育發(fā)展概述

在改革開放后，我國(guó)從注重普通教育忽視成人教育的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧吖餐⒅?，成人教育人群比重逐年提高。?guó)家在教育立法上合理保障了教育體系和社會(huì)辦學(xué)力量的蓬勃開展。隨著科教興國(guó)國(guó)策的提出，成人教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系的主要組成部分，對(duì)成人教育要適應(yīng)終身教育需求和滿足社會(huì)人才需求進(jìn)行了大量實(shí)質(zhì)性發(fā)展。我國(guó)成人教育從過去單純性的文憑補(bǔ)償改變?yōu)橐耘嘤瞬艦槟康?，投入資金在整體教育經(jīng)費(fèi)中所占比重也不斷增加。

3 國(guó)內(nèi)成人教育發(fā)展存在的問題

3.1國(guó)家資金投入有待提高，基礎(chǔ)設(shè)施需要保障

首先，雖然我國(guó)成人教育的資金投入比例不斷提高，但整體資金投入依舊偏少。特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入問題更加嚴(yán)重，很多地方學(xué)校都處于教學(xué)軟硬件設(shè)施相對(duì)落后的現(xiàn)狀。其次，成人教育的經(jīng)費(fèi)目前還屬于同普通教育經(jīng)費(fèi)一體撥款階段。成人教育資金投入過于分散，一些地方還處于有機(jī)構(gòu)無(wú)參與的閑置狀態(tài)。父母對(duì)子女的培養(yǎng)也是重視普通教育后多數(shù)停止讓其接受繼續(xù)教育，造成了當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)忽視對(duì)成人教育的資金支持力度，進(jìn)而導(dǎo)致師資力量缺乏，教學(xué)設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)更新和維護(hù)，這都是由于資金投入不足引起的。

3.2成人教育培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教育基礎(chǔ)研究不足

成人教育在我國(guó)是以學(xué)歷補(bǔ)償為背景開展起來(lái)的，在實(shí)踐中存在觀念扭轉(zhuǎn)緩慢和人才培養(yǎng)目的不明確以及教育基礎(chǔ)研究不受重視等問題。在健康的社會(huì)教育體系中成人教育應(yīng)處在同普通教育并存發(fā)展階段，成人教育培養(yǎng)模式為專業(yè)型人才培養(yǎng)增添了有效手段。構(gòu)建出合理的社會(huì)教育體系需要成人教育正確的觀念認(rèn)識(shí)和正確的培養(yǎng)目標(biāo)，成人教育基礎(chǔ)性研究分析的不足加大了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，對(duì)成人教育進(jìn)行研究后產(chǎn)生出符合我國(guó)自身特點(diǎn)的成人教育研究成果是需要首先做好的。我國(guó)成人教育的發(fā)展目前大量整體照搬國(guó)外研究成果，不結(jié)合自身本土化特點(diǎn)盲目運(yùn)用現(xiàn)象比較突出，整體方向偏向于研究發(fā)展普遍規(guī)律而對(duì)實(shí)踐規(guī)律研究不充分。

3.3成人教育發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡，重學(xué)歷思維難以轉(zhuǎn)變

在國(guó)家恢復(fù)高考制度后，學(xué)歷在個(gè)人社會(huì)發(fā)展中的作用得到重視。各地的高校開始主導(dǎo)成立了成人學(xué)歷教育，在促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了成人教育以學(xué)歷獲取為目的的現(xiàn)象。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育屬于個(gè)人終身教育范疇，是個(gè)人在自身成長(zhǎng)發(fā)展中汲取營(yíng)養(yǎng)和提升能力的重要手段。重學(xué)歷教育會(huì)讓社會(huì)各層次對(duì)成人教育產(chǎn)生認(rèn)知混淆。培訓(xùn)結(jié)構(gòu)整體偏向于學(xué)歷教育而忽視了技術(shù)培養(yǎng)造成了辦學(xué)結(jié)構(gòu)的偏向傾斜，在選擇參與何種成人教育模式時(shí)也把學(xué)歷放在首要考慮的位置。同時(shí)，公辦教育機(jī)構(gòu)在成人教育中的主導(dǎo)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，造成公辦機(jī)構(gòu)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展嚴(yán)重失衡。

4 我國(guó)成人教育改革的發(fā)展對(duì)策

4.1合理調(diào)配資源，提升辦學(xué)機(jī)構(gòu)質(zhì)量規(guī)模

提高社會(huì)對(duì)成人教育的重視程度，合理利用當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)開展符合當(dāng)?shù)刈陨硖攸c(diǎn)的成人教育人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校發(fā)揮對(duì)成人教育的引導(dǎo)作用，加快高校成人教育的發(fā)展步伐。充分利用成熟教育機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)建立專門學(xué)院對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)師資力量滿足成人教育發(fā)展的客觀需求。同時(shí)，完善以社區(qū)為單位的教育培養(yǎng)。社區(qū)間的教育培養(yǎng)可以讓不同類型的成員以社區(qū)為單位加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，讓相關(guān)教學(xué)單位之間起到紐帶連接的作用，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)一體化教育發(fā)展新格局的產(chǎn)生。完善當(dāng)前成人教育體系和提升辦學(xué)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量規(guī)模。開展貧困地域的成人教育，用具有特色的技能證書和崗位技能培訓(xùn)帶動(dòng)成人教育工作的順利開展。保障殘疾人與老年人等社會(huì)弱勢(shì)群體接受教育的權(quán)利，讓殘疾人充滿自信，讓老年人的文化生活更加豐富。利用有限資源進(jìn)行合理調(diào)配，拓寬資金來(lái)源渠道，對(duì)我國(guó)成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量和規(guī)模進(jìn)行實(shí)質(zhì)提升。

4.2堅(jiān)持改革創(chuàng)新，建立正確的教育培養(yǎng)目標(biāo)

成人教育的創(chuàng)新是多鼓勵(lì)社會(huì)力量參與成人教育體系，培育出具有市場(chǎng)特色的教育機(jī)構(gòu)，為成人教育的發(fā)展提供亮點(diǎn)。把招生工作從硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)和支持成人高校自主招生，推行自主測(cè)試入學(xué)和注冊(cè)入學(xué)的方式并改革考核評(píng)價(jià)制度。注重人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，開展多角度多渠道的成人教育。把人才觀念由重視文憑向?qū)?fù)合能力人才的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從社會(huì)需求角度出發(fā)，通過多層次多模式的辦學(xué)類型培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)接軌的人才。逐漸改變社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)成人教育觀念的認(rèn)知。

篇9

富士康科技集團(tuán)之所以具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，主要?dú)w因于其實(shí)施的企業(yè)人才戰(zhàn)略。據(jù)調(diào)查，集團(tuán)創(chuàng)建之初就確立了挑戰(zhàn)21世紀(jì)的“人才本土化，人才科技化、人才國(guó)際化”的開發(fā)戰(zhàn)略。

四大“才”字戰(zhàn)略

富士康科技集團(tuán)在發(fā)展過程中堅(jiān)持人才引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)并重的方針。特別重視在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)人才，采取多種方法“選才、育才、用才、留才”，增加人才總量，不斷提升人才素質(zhì)。其主要做法有：

選才。為了提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，富士康科技集團(tuán)從創(chuàng)立之初，就高度重視人才的引進(jìn)，15年來(lái)該集團(tuán)人才總量由創(chuàng)辦初期的128人發(fā)展到2003年的10萬(wàn)多人。特別是從1996年開始，該集團(tuán)每年人力資源擁有量均以43%的速度增長(zhǎng)。

在引進(jìn)人才方面，他們一是通過由獵頭公司、業(yè)務(wù)伙伴以及集團(tuán)管理層推薦等方式，選拔國(guó)內(nèi)外高精尖技術(shù)型人才和高級(jí)管理型人才。從1996年開始就陸續(xù)在國(guó)內(nèi)及臺(tái)灣地區(qū)、歐洲、美洲等地大規(guī)模招聘精英人才。二是通過互聯(lián)網(wǎng)站、參加招聘會(huì)等方式，選拔優(yōu)秀應(yīng)屆高校畢業(yè)生，近幾年招聘的高校畢業(yè)生逐年上升；三是與百余所技校、中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，建立技能人才輸送長(zhǎng)效機(jī)制。由于采取上述措施，使該集團(tuán)人才規(guī)模不斷壯大。

育才。在引進(jìn)人才的同時(shí)，集團(tuán)還十分重視培養(yǎng)人才，每年投入1000多萬(wàn)元用于職工教育培訓(xùn)，目前已建立了從基層生產(chǎn)人員到經(jīng)營(yíng)主管五個(gè)層次（操作層、執(zhí)行層、管理層、規(guī)劃層、經(jīng)營(yíng)層）的完整的企業(yè)內(nèi)部職業(yè)教育訓(xùn)練體系。他們根據(jù)業(yè)務(wù)拓展需要，在國(guó)內(nèi)建立了多所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)定中層管理人員和技術(shù)人員每年參加學(xué)習(xí)的時(shí)間要達(dá)288個(gè)課時(shí)，普通員工參加培訓(xùn)時(shí)間不少于36個(gè)課時(shí)等，達(dá)不到規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間的，要扣發(fā)獎(jiǎng)金。這些硬性規(guī)定調(diào)動(dòng)了員工學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)了員工整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)內(nèi)容和方式主要有：一是學(xué)歷繼續(xù)教育。先后與清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)“工程博士/工程碩士”等業(yè)務(wù)骨干及“專升本/第二專長(zhǎng)”等專業(yè)技術(shù)人員。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院培訓(xùn)。目前集團(tuán)已建立以深圳為中心，覆蓋亞、歐、美三洲的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，即時(shí)為員工提供IE大師培訓(xùn)，員工通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)累計(jì)達(dá)7萬(wàn)多人次。三是海外見習(xí)和留學(xué)。集團(tuán)每年都選拔200多名員工赴海外學(xué)習(xí)歷練，帶動(dòng)員工整體素質(zhì)提高。四是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。集團(tuán)開設(shè)了四大管制系統(tǒng)的核心專長(zhǎng)技術(shù)培訓(xùn)和技委會(huì)技術(shù)干部專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，通過工程師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)研習(xí)、講師技能訓(xùn)練、內(nèi)部員工技能培訓(xùn)等方式，開設(shè)核心專長(zhǎng)技術(shù)培訓(xùn)課1800多門，累計(jì)培訓(xùn)總量達(dá)4萬(wàn)8千多人次。五是管理通職培訓(xùn)。主要是針對(duì)管理人員的素質(zhì)提升和管理技能進(jìn)行培訓(xùn)，形式有中層管理人員培養(yǎng)、經(jīng)理人集訓(xùn)等。六是認(rèn)證培訓(xùn)。集團(tuán)的ISO系列認(rèn)證和物流認(rèn)證已累計(jì)培訓(xùn)1010人。

用才。一是確立人才本土化和國(guó)際化戰(zhàn)略。由于該集團(tuán)在中國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)、日本、東南亞及美洲、歐洲等擁有數(shù)十家子公司，各事業(yè)群內(nèi)部有日本、新加坡、美國(guó)、香港、臺(tái)灣等不同國(guó)家和地區(qū)的員工共同工作；同時(shí)，大陸本土員工依靠公司海外歷練與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，開拓國(guó)際化視野，實(shí)現(xiàn)本土人才國(guó)際化。該集團(tuán)已累計(jì)向海外派駐310多名本土人才。二是建全科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系。該集團(tuán)根據(jù)內(nèi)部不同職位的特點(diǎn)，成立30多個(gè)技術(shù)發(fā)展委員會(huì)（簡(jiǎn)稱技委會(huì)），科學(xué)規(guī)范公司職位的劃分、評(píng)價(jià)和職位晉升。公司主要依靠員工的技能和工作性質(zhì)，采用職位評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行分類、評(píng)估，科學(xué)建立員工的薪酬福利、職位和員工職業(yè)生涯發(fā)展體系。三是推行重要干部輪調(diào)與晉升制度。為加速經(jīng)營(yíng)管理層及規(guī)劃管理層人才選拔培養(yǎng)，對(duì)于重要干部擔(dān)任同職位滿3年者提供跨部門歷練的機(jī)會(huì)，每年對(duì)重要干部進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，依職業(yè)生涯規(guī)劃（輪調(diào)與晉升）確定職位的調(diào)整方案。

留才。集團(tuán)內(nèi)部從多方面營(yíng)造留人環(huán)境，設(shè)立了富有本企業(yè)特色的獎(jiǎng)勵(lì)制度：

年終獎(jiǎng)金。根據(jù)每年的營(yíng)運(yùn)獲利情況和員工服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)員工進(jìn)行考評(píng)并核發(fā)獎(jiǎng)金。

持續(xù)服務(wù)獎(jiǎng)金。為鼓勵(lì)員工長(zhǎng)期扎根、持續(xù)服務(wù)，各事業(yè)群主管每年依據(jù)各事業(yè)群當(dāng)年業(yè)績(jī)成長(zhǎng)情況核定總額度，從留才、用才的需要出發(fā)按人員層級(jí)確定獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)，并視情況對(duì)發(fā)放系數(shù)進(jìn)行調(diào)整。

“138”配房留才工程。與集團(tuán)簽訂為期一年勞動(dòng)合同、服務(wù)滿一年后，表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，經(jīng)提報(bào)核準(zhǔn)，與集團(tuán)簽訂為期三年的服務(wù)合同，每年享有三個(gè)月的簽約獎(jiǎng)；三年期滿后，表現(xiàn)繼續(xù)優(yōu)秀且有長(zhǎng)期扎根服務(wù)意愿，經(jīng)提報(bào)核準(zhǔn)，可再與集團(tuán)簽訂為期八年的服務(wù)合約，享有集團(tuán)提供的住房。

長(zhǎng)期服務(wù)簽約獎(jiǎng)。為獎(jiǎng)勵(lì)具有長(zhǎng)期服務(wù)意愿的三年簽約員工，三年期滿又不配房的，再續(xù)簽三年服務(wù)合同，每年提供一個(gè)月獎(jiǎng)金，彌補(bǔ)配房政策調(diào)整的空間。

對(duì)重要員工實(shí)行年薪制和配股。集團(tuán)為擴(kuò)大本土經(jīng)營(yíng)管理層人員的提拔任用，加速人才本土化，對(duì)3%的優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)管理層的人員，實(shí)行以崗位職責(zé)和管理幅度核定年度薪酬的年薪制。此外，還為重要員工配發(fā)集團(tuán)在大陸地區(qū)股份公司的內(nèi)部股票（原始股）和臺(tái)灣鴻海股票并參與分紅。

提供免費(fèi)食宿或個(gè)人租住房補(bǔ)貼。集團(tuán)拿出巨資修建圖書館、數(shù)碼銀狐生活館、體育場(chǎng)、游泳館，免費(fèi)提供給員工使用，為員工學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)舒適環(huán)境；創(chuàng)辦內(nèi)部刊物，為員工之間、上下級(jí)之間的交流提供一個(gè)平臺(tái)；定期為全體員工體檢，重要員工還建立健康檔案，實(shí)時(shí)追蹤健康狀況；企業(yè)內(nèi)配套設(shè)施齊全（如商場(chǎng)、醫(yī)院、健身房等），足不出廠，所有問題都可解決。

在企業(yè)文化建設(shè)方面，舉辦各類活動(dòng)，增強(qiáng)員工的參與意識(shí)和主人翁精神。

四大人才效益

人才隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)趨向優(yōu)化。15年來(lái)，該集團(tuán)的人才規(guī)模不斷擴(kuò)大，已由初期的128人發(fā)展到2003年的101079人，特別是1996年后，集團(tuán)每年人力資源擁有量都以43%的速度增長(zhǎng)。人才結(jié)構(gòu)漸趨合理，目前，工程師隊(duì)伍占集團(tuán)員工總數(shù)的21.8%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中專（含高中）以上學(xué)歷占員工總數(shù)的82.4%；大專以上學(xué)歷占17.6%。從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以上的資深員工占5%；25-30歲員工占13%；25歲以下占82%。

科技產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)取得重要成效。該集團(tuán)從創(chuàng)建初期單一生產(chǎn)電氣連接器發(fā)展到擁有“FOXCONN”自我品牌，廣泛涉足計(jì)算機(jī)、通訊、數(shù)碼電子半導(dǎo)體設(shè)備等的多個(gè)領(lǐng)域；擁有多個(gè)專利產(chǎn)品，成果豐碩，僅2001年該集團(tuán)在中國(guó)大陸、臺(tái)灣、日本、美國(guó)、西歐等申請(qǐng)專利注冊(cè)數(shù)就達(dá)2300件。

生產(chǎn)和營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)迅速擴(kuò)張。目前集團(tuán)依托龐大的人才隊(duì)伍，以中國(guó)大陸為全球最大制造基地，推行“一地設(shè)計(jì)、三區(qū)制造、全球交貨”的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)策略和CMMS（Component Module Move and Service，機(jī)動(dòng)元件整合與服務(wù)）的經(jīng)營(yíng)模式，建立了廣布全球的銷售網(wǎng)絡(luò)庫(kù)存交貨系統(tǒng)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入逐年增長(zhǎng)。自1995年以來(lái)，富士康集團(tuán)的營(yíng)業(yè)收入和出口額逐年增長(zhǎng)。營(yíng)業(yè)收入由1995年的6.1億元人民幣增加到2003年671.24億元人民幣。出口額也由0.74億美元增加到2003年的75.14億美元，穩(wěn)居國(guó)內(nèi)出口第一位。

四條啟示引擎

富士康科技集團(tuán)重視實(shí)施企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的做法，給眾多企業(yè)以啟示。

提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須切實(shí)加強(qiáng)員工培訓(xùn)。任何一個(gè)企業(yè)都必須充分考慮其內(nèi)外部環(huán)境，根據(jù)企業(yè)發(fā)展計(jì)劃制定本企業(yè)人力資源能力建設(shè)規(guī)劃。切實(shí)改變重引進(jìn)、使用，輕培養(yǎng)的觀念。在引進(jìn)人才的同時(shí)，必須充分利用企業(yè)內(nèi)外資源，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，全面加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部崗位培訓(xùn)或技能晉升培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)。

加大人力資源能力建設(shè)投資。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨及其以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究充分證明，人力資源投資具有高收益性和收益遞增性，越是不發(fā)達(dá)的國(guó)家，其人力投資的收益越高。富士康科技集團(tuán)的迅速發(fā)展也再次告訴我們，知識(shí)、科技和技能已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)要發(fā)展壯大就必須重視人才，加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)，樹立人力投資是高回報(bào)的生產(chǎn)性投資觀念，增加人力資本投入在企業(yè)生產(chǎn)投入中的比重，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)提供資金保障。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字特效；影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用研究

中國(guó)分類號(hào)：J904文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-59-1

隨著影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字特效合成技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)本土影視動(dòng)漫創(chuàng)作中。要深刻理解數(shù)字特效合成技術(shù)在我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并進(jìn)行分析研究，才能切實(shí)有效地運(yùn)用好該項(xiàng)技術(shù)，探索數(shù)字特效合成技術(shù)在我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中更大的發(fā)展應(yīng)用空間。

一、數(shù)字特效合成技術(shù)在我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，又受到美國(guó)電影中數(shù)字特效的沖擊，近幾年觀眾和媒體對(duì)數(shù)字特效合成技術(shù)表現(xiàn)出一定的關(guān)注度。但從整個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為還有幾點(diǎn)問題亟待解決。

（一）我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中缺乏自主的新型數(shù)字特效關(guān)鍵設(shè)備與技術(shù)的研發(fā)能力

制作完成一個(gè)節(jié)目的數(shù)字特效合成工作，硬件和應(yīng)用軟件是兩項(xiàng)關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)無(wú)論是專業(yè)影視、廣告、動(dòng)漫制作企業(yè)還是中小型的制作公司、工作室，乃至一些的個(gè)人愛好者在進(jìn)行節(jié)目編輯創(chuàng)作時(shí)，從前期的拍攝到后期包裝、合成基本上采用的都是歐美、日韓的軟件產(chǎn)品，缺乏自主的軟件開發(fā)能力。這一點(diǎn)也造成了我國(guó)的技術(shù)人員使用的技術(shù)工具軟件五花八門，沒有形成某個(gè)制作方面的國(guó)際頂尖團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的必備條件。同時(shí)在無(wú)法通過針對(duì)性的技術(shù)研形下，很多編劇、導(dǎo)演的構(gòu)想在數(shù)字特效合成效果上無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣又必然會(huì)讓節(jié)目的制作效果大打折扣。

（二）數(shù)字特效技術(shù)應(yīng)用在我國(guó)沒有形成統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制

影視動(dòng)漫行業(yè)具有投入高、周期長(zhǎng)、見效慢、工作人員數(shù)量少的行業(yè)特點(diǎn)。目前，在政府大力提倡發(fā)展動(dòng)漫影視行業(yè)的號(hào)召與鼓勵(lì)下，全國(guó)各地涌現(xiàn)出各類規(guī)模不一的中小型影視動(dòng)漫公司。而這些中小型動(dòng)漫公司往往迫于生存需要，極力擴(kuò)展經(jīng)營(yíng)范圍。這樣的運(yùn)營(yíng)模式極大地阻礙了我國(guó)本土影視動(dòng)漫作品的數(shù)量的提升和產(chǎn)業(yè)化規(guī)模的擴(kuò)大。同時(shí)，受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，就產(chǎn)生了對(duì)于同類業(yè)務(wù)在完成標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)格收費(fèi)上也無(wú)法規(guī)范化，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等問題。

（三）數(shù)字特效制作人員、制作團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)

目前我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)缺口較大，且學(xué)歷層次較低，人才數(shù)量和師資力量薄弱，制約了我國(guó)影視動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)從事數(shù)字特效制作的人員大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)或美術(shù)專業(yè)的專業(yè)背景，他們對(duì)活動(dòng)影像的理解還不夠透徹，在領(lǐng)悟?qū)а莺途巹〉膭?chuàng)作意圖時(shí)就容易出現(xiàn)偏差。數(shù)字特效技術(shù)的應(yīng)用需要影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)人員是具備技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的高級(jí)人才，不僅要了解藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)也要了解軟件應(yīng)用技術(shù)，這也是我國(guó)影視動(dòng)漫專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但國(guó)內(nèi)數(shù)字特效制作人員、制作團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)還比較滯后。

二、數(shù)字特效合成技術(shù)在我國(guó)影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用改革和發(fā)展趨向

影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的數(shù)字特效合成技術(shù)作為一門新興的技術(shù)，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展和應(yīng)用過程中存在上述普遍現(xiàn)象，究其原因是受到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，一些基礎(chǔ)設(shè)施與理念不夠完善，使得建設(shè)有中國(guó)特色的影視動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)要在摸索中不斷前進(jìn)。筆者針對(duì)上述問題進(jìn)行了深入分析，提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）利用國(guó)家政策和社會(huì)環(huán)境的支持，提高國(guó)內(nèi)數(shù)字特效軟件自主研發(fā)能力，打造具有中國(guó)特色的影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)

2012年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)納入到新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃重大工程領(lǐng)域。有了國(guó)家政策的導(dǎo)向引領(lǐng)，便開啟了國(guó)內(nèi)數(shù)字特效軟件研發(fā)積極的外部環(huán)境。我國(guó)的影視動(dòng)漫數(shù)字特效制作除了要在有選擇地引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的基礎(chǔ)上，還要堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目自主研發(fā)。從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，將本土文化特色納入技術(shù)研發(fā)的相關(guān)領(lǐng)域，打造具有中國(guó)特色的影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。

（二）積極探索，挖掘適合中國(guó)國(guó)情的影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)商業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制

中國(guó)大多數(shù)觀眾的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“動(dòng)漫就是兒童的專屬產(chǎn)品”，這一觀念大大阻礙了影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)商業(yè)化資本運(yùn)作，就要大力開拓延伸產(chǎn)品市場(chǎng)。這樣，影視動(dòng)漫作品就能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域，被大眾所接受所認(rèn)可。同時(shí)，還要深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，將本土文化融入現(xiàn)代科技，提升國(guó)產(chǎn)影視動(dòng)漫作品的社會(huì)影響力，形成良性的商業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

（三）拓寬思路，積極探索影視動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一方面，可以在高校影視動(dòng)漫專業(yè)試行“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在高校取得高等學(xué)歷教育畢業(yè)證的同時(shí)即可考取相應(yīng)行業(yè)認(rèn)可的工程師職稱。另一方面，要不斷加強(qiáng)高校與企業(yè)實(shí)習(xí)基地的校企合作工作，以保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)比例。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與企業(yè)具體項(xiàng)目相結(jié)合，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

筆者相信，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提高，持續(xù)加大國(guó)際之間的文化與學(xué)術(shù)交流，強(qiáng)化以本土原創(chuàng)文化為基礎(chǔ)的創(chuàng)作意識(shí)，深入開展應(yīng)用性人才培養(yǎng)，我國(guó)的影視動(dòng)漫行業(yè)必然可以達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，真正實(shí)現(xiàn)影視動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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