導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱(chēng)、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來(lái)的需要，未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門(mén)是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門(mén)是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過(guò)考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無(wú)從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來(lái)勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。首先，兩門(mén)理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過(guò)考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門(mén)的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過(guò)考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門(mén)概念的理解上，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門(mén)的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，建立合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購(gòu)置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹(shù)立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立起學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料（職稱(chēng)）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽(tīng)性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢(xún)，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

篇2

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。”明確在2007年啟動(dòng)中央級(jí)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并完成公共管理平臺(tái)建設(shè)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

（一）建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是提高公共財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出效益的需要。公共財(cái)政為社會(huì)提供的教育支出通常面向特定的單位，各個(gè)不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產(chǎn)品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會(huì)教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，財(cái)政資金效益受到制約。集中財(cái)力和優(yōu)勢(shì)師資力量建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以公共產(chǎn)品的形式面向社會(huì)提供會(huì)計(jì)教學(xué)資源，既可以服務(wù)于全國(guó)1300萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，使每年130萬(wàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、每年60至100萬(wàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試的應(yīng)考人員、每年以百萬(wàn)計(jì)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時(shí)也可以為全國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源，使國(guó)家財(cái)政支出在一個(gè)項(xiàng)目上的投入實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享的目的。

（二）建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性決定了確定全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是十分必要的。會(huì)計(jì)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)非常明顯的行業(yè)，會(huì)計(jì)理論雖然豐富多彩，但是高職生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)必須服從于全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這也是會(huì)計(jì)工作人員處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的準(zhǔn)則。由于法律和準(zhǔn)則的制約，各個(gè)院校、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的所有的教學(xué)資源事實(shí)上已經(jīng)在很大程度上只有層次或水平的高低而沒(méi)有核心內(nèi)容上的不同。如果有一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和圍繞實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的高水平的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，則可以更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)、方便于自主學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

（三）建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)建立以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)體系具有非常迫切的要求。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)在哪里？一般認(rèn)為，與本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比，高職更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，要求動(dòng)手能力較強(qiáng)。但是，本科的發(fā)展定位也在調(diào)整。通過(guò)研究眾多本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)在同樣引進(jìn)了以往沒(méi)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，也同樣在注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過(guò)建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，正是通過(guò)吸收國(guó)外的職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國(guó)實(shí)際，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)低成本轉(zhuǎn)換提供基礎(chǔ)條件的有效途徑。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)由多個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源組件或模塊以及相應(yīng)的檢驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者出于不同的學(xué)習(xí)目的或者處于不同的學(xué)習(xí)階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其基本內(nèi)容主要包括如下三個(gè)方面：一是分階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)資源建設(shè)和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所涉及的知識(shí)、技能及知識(shí)和技能的應(yīng)用所作的明確的說(shuō)明，也是各類(lèi)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)。二是圍繞達(dá)到各階段標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源模塊，這是達(dá)到目標(biāo)的手段，也是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容。主要包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程課件、模擬實(shí)訓(xùn)體系、教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、應(yīng)用表格、應(yīng)用軟件、在線(xiàn)練習(xí)、在線(xiàn)輔導(dǎo)等。三是考試考核體系，這是對(duì)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫(kù)和自動(dòng)組卷評(píng)分系統(tǒng)。

（一）分階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財(cái)政部的各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試大綱為主要內(nèi)容的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有效溝通會(huì)計(jì)培訓(xùn)與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的聯(lián)系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)有不同的類(lèi)別和層次，高職教育也可以與之對(duì)應(yīng)形成分階段的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)體系是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的體系，將隨著崗位的細(xì)分增加不同的標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)應(yīng)不同的能力模塊。

1.會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)計(jì)行業(yè)的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)。根據(jù)近幾年的實(shí)踐，高職在校生在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該也完全能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完一年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試標(biāo)準(zhǔn)。其主要內(nèi)容包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)表明會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級(jí)別會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同的層次。初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完二年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會(huì)會(huì)計(jì)人員參加助理會(huì)計(jì)師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。中級(jí)和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)應(yīng)高職在校生。

3.高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試、助理會(huì)計(jì)師資格考試的全部?jī)?nèi)容和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專(zhuān)的課程體系之中。通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職高專(zhuān)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專(zhuān)的課程體系基本涵蓋三種證書(shū)考試的范圍。這一標(biāo)準(zhǔn)表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到了國(guó)家承認(rèn)的大專(zhuān)學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)于兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生達(dá)到畢業(yè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校組織教學(xué)的依據(jù)；二是作為各種大專(zhuān)層次的教育應(yīng)該達(dá)到的通用標(biāo)準(zhǔn)，如：自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法和審計(jì)等課程。其中大部分課程可以與考證課程實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合和資源共享。不能直接實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合資源共享的課程可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的模塊組合實(shí)現(xiàn)。最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)的基本融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全社會(huì)通用。

4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到國(guó)家認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定高職三年級(jí)學(xué)生可以報(bào)名參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試。這一標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)應(yīng)于下列人員：一是報(bào)名參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)知識(shí)框架的參照標(biāo)準(zhǔn)；注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是國(guó)家會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專(zhuān)畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是其考試范圍的主要內(nèi)容都是高職學(xué)生必須掌握的。其主要內(nèi)容包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)考的五門(mén)課程：會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法。

5.繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是法定的會(huì)計(jì)人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會(huì)計(jì)知識(shí)更新的需要?jiǎng)討B(tài)制定，為會(huì)計(jì)人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源是教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容。要求能夠滿(mǎn)足院校學(xué)生和社會(huì)上的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，并為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)資源。主要內(nèi)容如下：

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)適用于不同標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程模塊、應(yīng)該完成的作業(yè)和應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)以及應(yīng)該完成的模擬考試。主要包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格教學(xué)方案、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格教學(xué)方案和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)方案。這些教學(xué)方案雖然互相獨(dú)立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程模塊服務(wù)于多個(gè)不同方案。

2. 教材、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一部分主要是提供給學(xué)習(xí)者的文本資料，其中，實(shí)現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與高職標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以一本兩用，不能完全實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以分成若干模塊，將標(biāo)準(zhǔn)融合的部分和暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務(wù)于不同目的。案例和學(xué)習(xí)指導(dǎo)分別對(duì)應(yīng)這些教材，作為學(xué)習(xí)這些課程的配套資源。

3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴(kuò)充修改的標(biāo)準(zhǔn)教案和電子課件提供免費(fèi)下載，主要服務(wù)于院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的講授，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。

4. 網(wǎng)絡(luò)課程。上述教材所對(duì)應(yīng)的課程模塊分別聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動(dòng)畫(huà)和特別效果等結(jié)合在一起制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)習(xí)者分單元點(diǎn)播或下載。實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地聽(tīng)取網(wǎng)上名師授課，這是自主學(xué)習(xí)的核心資源。

5. 網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點(diǎn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)體系提供了得天獨(dú)厚的條件。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會(huì)計(jì)模擬演示系統(tǒng)：提供會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的業(yè)務(wù)操作演示和會(huì)計(jì)賬證表的展示。第二部分是會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務(wù)和成套的空白賬證表，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程的真賬實(shí)操，這是自主操作的核心內(nèi)容。第三部分是會(huì)計(jì)檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)審查，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出報(bào)告。

6. 應(yīng)用表格。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的各種空白表格的下載。如：入庫(kù)單、領(lǐng)料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計(jì)工作底稿、納稅申報(bào)表等。

7. 應(yīng)用軟件。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的軟件教學(xué)版的下載。如：會(huì)計(jì)核算軟件、審計(jì)軟件、納稅申報(bào)軟件等。

8. 在線(xiàn)練習(xí)。為上述所有課程提供練習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)分課程、分單元的自主網(wǎng)上練習(xí)?？陀^(guān)題網(wǎng)上自動(dòng)批改，主觀(guān)題提供參考答案，對(duì)所有題目提供解析。

9. 在線(xiàn)輔導(dǎo)。由專(zhuān)業(yè)教師輪流網(wǎng)上答疑，通過(guò)文字、聲音、視頻等方式在線(xiàn)交流，指導(dǎo)答疑。

（三）考試考核系統(tǒng)

針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試、高職課程結(jié)業(yè)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動(dòng)生成模擬試卷，客觀(guān)題自動(dòng)閱卷，主觀(guān)題提供標(biāo)準(zhǔn)答案。在技術(shù)許可的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)大部分課程考試完全的自動(dòng)閱卷。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的效益分析

篇3

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會(huì)計(jì)上崗證直接掛鉤，而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試則是會(huì)計(jì)上崗證的其中一個(gè)考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動(dòng)地把會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然順利地通過(guò)了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無(wú)法解決實(shí)際工作中各種各樣的問(wèn)題。

2.師資水平制約電算化教學(xué)的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不單單是計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的結(jié)合，而是一門(mén)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。然而，好多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，由于沒(méi)有系統(tǒng)的受過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法熟練的解決會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題；而大部分計(jì)算機(jī)教師，不能在講授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系會(huì)計(jì)。對(duì)于電算化這種綜合性的學(xué)科需要復(fù)合型的教師，而這種復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的缺乏，成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門(mén)課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法立即適應(yīng)。

4.教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)手段單一，只在課堂上講理論，沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生根本很難理解所學(xué)知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化最根本的任務(wù)就是利用電子計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件來(lái)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟都要依靠計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行處理，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，根本就很難掌握抽象深?yuàn)W的理論，更不要說(shuō)掌握這門(mén)技術(shù)了。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀(guān)明確，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀(guān)明確，評(píng)價(jià)教學(xué)還是以理論知識(shí)的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的技能能力的評(píng)價(jià)不夠重視。目前有些技校仍采用理論考試的形式考察學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握情況，單靠這種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是片面的，而應(yīng)讓學(xué)生模擬實(shí)際工作崗位，利用電子計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。只有這樣才能準(zhǔn)確、全面地考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握程度。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策

1.加大中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟、硬件的投入

作為一門(mén)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓他們能夠擁有正確、熟練的操作技能。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程，并能熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用。俗話(huà)說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校力所能及的情況下，要重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟、硬件的投入。近年來(lái)，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備設(shè)施有所改善。當(dāng)前我市眾多的中職學(xué)校都為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室，添置了與國(guó)賽對(duì)接的“用友”軟件，但機(jī)房數(shù)量不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)課時(shí)，布局也不合理，設(shè)備也得不到及時(shí)的維護(hù)，應(yīng)付危機(jī)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有起到應(yīng)有的目的和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果的不理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)際操作力強(qiáng)的學(xué)生。因此，當(dāng)前在著重加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)緊跟時(shí)代潮流并符合教學(xué)要求的各種會(huì)計(jì)電算化軟硬件，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)保持同步，建立一個(gè)符合教學(xué)和未來(lái)發(fā)展需要的仿真性的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有效地保障高質(zhì)量教學(xué)的需要，不是“為比賽而教”，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來(lái)更好地迎接會(huì)計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。具體操作如下：把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

3.努力提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

要提高會(huì)計(jì)電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個(gè)方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題；第二，要掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒?huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，如用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手。

4.制定以學(xué)生能力為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

篇4

調(diào)查了浙江中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，并分析了高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位實(shí)際需求之間的差異，有針對(duì)性地對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)需求；會(huì)計(jì)人才；高職；人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”。所以，調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求情況能夠幫助高等職業(yè)院校有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和進(jìn)行教學(xué)改革，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

1浙江省中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查情況總體

說(shuō)明基于浙江省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向大多為省內(nèi)中小企業(yè)這一前提（根據(jù)4所省內(nèi)高職院校歷年畢業(yè)生回訪(fǎng)表統(tǒng)計(jì)），課題組將調(diào)查對(duì)象范圍設(shè)定為浙江省中小企業(yè)，主要調(diào)查中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，問(wèn)卷主要請(qǐng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人來(lái)回答。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放400份，按下面3種方式發(fā)放：①通過(guò)高職院校（以課題組成員所在的4所高職院校為主）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的往屆畢業(yè)生向其所在單位進(jìn)行調(diào)查；②通過(guò)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生向其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查；③直接向部分省內(nèi)中小企業(yè)發(fā)放；本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)收回289份，問(wèn)卷回收率為72．25％，收回問(wèn)卷中有效問(wèn)卷共計(jì)275份，有效率為95．15％。此外，我們還對(duì)一些擔(dān)任企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，也走訪(fǎng)了一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，取得了他們的大力支持和幫助，獲取了大量有用的信息，對(duì)我們進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革有著重要意義。

2浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求情況分析

2．1中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位的需求收回的問(wèn)卷涉及到制造業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個(gè)行業(yè)，也可以看出浙江中小企業(yè)雖然數(shù)量眾多，覆蓋行業(yè)廣泛、但多數(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)單一，會(huì)計(jì)核算相對(duì)簡(jiǎn)單，所以對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求主要集中在出納崗位和一般會(huì)計(jì)崗位（包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來(lái)結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行結(jié)算、統(tǒng)計(jì)等崗位）。而對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)崗位的人才需求數(shù)量較少，則一方面因?yàn)槿瞬诺慕鹱炙?yīng)，另一方面中小企業(yè)可能會(huì)較多考慮節(jié)約人力資源成本。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和中小企業(yè)的需求區(qū)間存在較多交疊，這為高職會(huì)計(jì)人才向中小企業(yè)的滲透提供了很大可能。

2．2中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱(chēng)的需求中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱(chēng)的需求與具體會(huì)計(jì)崗位有關(guān)，會(huì)計(jì)崗位級(jí)別越高對(duì)學(xué)歷和職稱(chēng)的要求也相應(yīng)越高。①?gòu)膶W(xué)歷的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，浙江中小企業(yè)對(duì)專(zhuān)科學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才的需求量最大，約為66％，這與浙商務(wù)實(shí)、理性的特征相符合。當(dāng)然這并不能說(shuō)明浙江中小企業(yè)不注重文憑，而是這些中小企業(yè)更注重人才的實(shí)用性，不高估自身的人才需求，這樣既可以節(jié)約人力成本也更容易培養(yǎng)企業(yè)留得住人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果也與我們歷年的畢業(yè)生回訪(fǎng)表統(tǒng)計(jì)情況是吻合的，也就是說(shuō)，大部分會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的去向是中小企業(yè)，而中小企業(yè)也愿意接納高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。②從職稱(chēng)的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，多數(shù)省內(nèi)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要具備初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)或擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)即可，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職稱(chēng)需求合計(jì)約占到81％，可以說(shuō)，中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才職稱(chēng)需求方面還是給高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生留了很大的空間。比如：寧波廣播電視大學(xué)高職會(huì)計(jì)學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的前提是先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)硬性要求，學(xué)生基本可以在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；另外，寧波廣播電視大學(xué)在教材選擇上盡量與初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試教材趨同，以助力學(xué)生通過(guò)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。因此，這兩個(gè)證書(shū)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)努力還是可以取得的。

2．3中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才經(jīng)驗(yàn)的需求無(wú)論是問(wèn)卷中取得的數(shù)據(jù)還是訪(fǎng)談中獲取的信息都表明中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人才的工作經(jīng)驗(yàn)，即多數(shù)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要有一定時(shí)間的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，最好不需要培訓(xùn)或者簡(jiǎn)單指導(dǎo)就能直接上崗工作，因?yàn)檫@樣可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和成本。問(wèn)卷顯示，被調(diào)查的中小企業(yè)中約95％的企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員能夠有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)當(dāng)有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中1年～5年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)最為受歡迎。但是工作經(jīng)驗(yàn)這一需求對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講是獲得首份會(huì)計(jì)工作的最重要制約因素，這就需要我們高職院校在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的力度，彌補(bǔ)這方面的不足。

2．4中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能，包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理、財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)、編制和報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本核算、融資、審計(jì)和內(nèi)部控制、投資、會(huì)計(jì)檔案管理。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，不出意料，審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業(yè)重視排在了第一位；財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)也日益受到重視排在了第二位；值得一提的是中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人員處理稅務(wù)業(yè)務(wù)的能力，稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理這一專(zhuān)業(yè)技能排在了第三位。但目前多數(shù)高職院校只重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的改革程度仍然不夠，多數(shù)還是傾向于理論教學(xué)，使得畢業(yè)生獨(dú)立辦理稅收業(yè)務(wù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中小企業(yè)的實(shí)際需求，這也是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革今后必須重視的地方。

2．5中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的選項(xiàng)，包括會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力、愛(ài)崗敬業(yè)及誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德、操作辦公、財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策能力、文字寫(xiě)作能力、良好的溝通和人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、英語(yǔ)交流能力。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，前三項(xiàng)均被選中比例為100％，排在了前三位，這說(shuō)明中小企業(yè)注重會(huì)計(jì)日常建賬、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)處理能力，強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，這一調(diào)查結(jié)果與第三點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求是相符合的。而對(duì)職業(yè)道德有較高要求則是由會(huì)計(jì)工作的自身特點(diǎn)決定的，但是高職會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)非常重視，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度卻還有待加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60％以上，說(shuō)明溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神越來(lái)越受到企業(yè)的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當(dāng)中直接體現(xiàn)出來(lái)，因此，也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養(yǎng)也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中以后需要特別加強(qiáng)的地方。

3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3．1明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力根據(jù)前面的調(diào)查和分析，出于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職責(zé)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于：“培養(yǎng)在單位一線(xiàn)工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。針對(duì)浙江高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為：“培養(yǎng)適用于中小企業(yè)的具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，具備良好的職業(yè)道德和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，熟練掌握會(huì)計(jì)日常核算操作技能，能勝任不同會(huì)計(jì)崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。想要提高高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)他們過(guò)硬的自身素質(zhì)。以寧波廣播電視大學(xué)為例，我們將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)與高職畢業(yè)證書(shū)掛鉤，因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門(mén)磚，為此，我們成立了專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)確保會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過(guò)率；再比如我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金制度，額度從800元～1600元，獎(jiǎng)勵(lì)在校期間取得初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的學(xué)生，越早通過(guò)考試則拿到的獎(jiǎng)金額度越高，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，通過(guò)高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、常用計(jì)算機(jī)軟件操作等微課程，以定期比賽和參加競(jìng)賽來(lái)全方位提高學(xué)生的能力。這些努力都是為了保障會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的就業(yè)條件，打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3．2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)要改變高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、理論為主的教學(xué)模式，采用理論與實(shí)踐一體化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下除了配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還需要配備多媒體實(shí)驗(yàn)室，在硬件上和空間上滿(mǎn)足教師教、學(xué)、做同步進(jìn)行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則，更多強(qiáng)調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，除了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以采取措施激勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3．3改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)①校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)可以?xún)蓷l腿走路，就是對(duì)企業(yè)某個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)既采用多人分崗位訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神；又采用單人全過(guò)程訓(xùn)練，培養(yǎng)全局意識(shí)和獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的能力。②可以在核心課程的實(shí)踐教學(xué)中采用雙軌制，既采用手工模擬記賬，同時(shí)又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)普及的現(xiàn)狀。而且問(wèn)卷中“財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)”選項(xiàng)在企業(yè)最重視的技能中排名第二，為了更好地適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)操作的需求，教學(xué)內(nèi)容上還要增加會(huì)計(jì)電算化操作訓(xùn)練，對(duì)中小企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行反復(fù)演練。此外，要進(jìn)一步增加稅收相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)力度，由于最近幾年稅收法律、法規(guī)變化較多，對(duì)教師要求較高，在師資不足情況下，可聘請(qǐng)稅務(wù)師事務(wù)所的工作人員做校外導(dǎo)師。還應(yīng)加大會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，在不同課程當(dāng)中穿插采用微課程進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是不錯(cuò)的選擇，既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又會(huì)起到潛移默化的影響。

3．4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地雙管齊下①條件具備的院校可以引進(jìn)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，雖然該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地較大，費(fèi)用較高，但該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容豐富，與實(shí)際聯(lián)系緊密，其包含了多個(gè)企業(yè)、社保局、稅務(wù)局、工商局以及商業(yè)銀行等單位，既可模擬企業(yè)總經(jīng)理、文員、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、倉(cāng)管等內(nèi)部崗位的實(shí)訓(xùn)，相當(dāng)于校園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)。此外，也可以成立自己的會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)公司，從而改善會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)困難的情況，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生從原來(lái)的模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為真賬實(shí)操，可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。②大力開(kāi)展“校企合作”，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方努力，爭(zhēng)取與不同類(lèi)型的中小企業(yè)合作，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。高職院?？梢詫⒛壳暗摹?．5＋0．5”的培養(yǎng)計(jì)劃，改為“2＋1”的培養(yǎng)計(jì)劃，并加大頂崗實(shí)習(xí)的管理力度。這樣學(xué)生正式畢業(yè)時(shí)，就可以擁有一年的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大大彌補(bǔ)了前面所說(shuō)的會(huì)計(jì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng)驗(yàn)上的欠缺。

3．5優(yōu)化高職師資隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐技能師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠使教學(xué)改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點(diǎn)是傾向于高學(xué)歷人才，由此形成的教師隊(duì)伍也是高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，因此，可優(yōu)先考慮引進(jìn)具有會(huì)計(jì)或者審計(jì)等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，建立真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍；②也可采取物質(zhì)激勵(lì)手段鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱(chēng)或執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)教師知識(shí)更新，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；③青年教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不足，可采取措施輪流到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所兼職，提高教師的實(shí)踐操作水平，并可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師或兼職教師，這樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多活力。

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篇5

    為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),提高高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對(duì)性,近年來(lái)我們?cè)跍刂菁爸苓叺貐^(qū)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司、銀行等,涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè),被調(diào)查的人員包括單位中的財(cái)務(wù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、人事主管、財(cái)務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實(shí)地走訪(fǎng)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及:財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況;財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求;財(cái)務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書(shū)的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù),我們進(jìn)行了深入分析,得出以下結(jié)論:(一)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求與日俱增浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),企業(yè)數(shù)量眾多?！?012年浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示,截至2011年底,全省共有企事業(yè)單位686338個(gè),其中私營(yíng)企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三,私營(yíng)企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個(gè)企業(yè)配置2名財(cái)務(wù)人員計(jì)算,溫州乃至浙江對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類(lèi)中介事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、證券公司等,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求有以下特點(diǎn):第一,財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的崗位分工觀(guān)念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了財(cái)務(wù)管理中心,有的也表示有意向?qū)ｉT(mén)設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位或部門(mén)。但由于溫州以中小企業(yè)居多,受規(guī)模和資金的限制,在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致,目前多數(shù)單位的財(cái)務(wù)人員還是以會(huì)計(jì)核算為主,普遍缺乏綜合型的財(cái)務(wù)管理人員。可以預(yù)見(jiàn),未來(lái)既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、資金規(guī)劃的財(cái)務(wù)管理人才將更受歡迎。第二,溫州家族企業(yè)非常多,很多學(xué)生來(lái)自于民營(yíng)中小企業(yè)家庭,父母希望他們?cè)趯W(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本身也是為其將來(lái)管理企業(yè)做知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。(二)用人單位要求財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報(bào)賬的能力。在以全球化、信息化、國(guó)際化為主要特征的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來(lái)越高。在企業(yè)中,財(cái)務(wù)人員不僅僅要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬,而且要會(huì)看賬、用賬和分析賬,充分利用財(cái)務(wù)信息參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與決策,為企業(yè)做好財(cái)務(wù)籌劃、投資理財(cái)?shù)脑O(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)防范等。從調(diào)研情況分析,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力較過(guò)去有了更高要求。有些單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合性提出了要求:既要懂會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí),又要懂法律、金融、稅務(wù)籌劃等方面的知識(shí)。特別是在2012年溫州成為國(guó)家金融改革試點(diǎn)城市后,企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員要熟悉國(guó)家政策,能及時(shí)預(yù)測(cè)和把握金融環(huán)境的變化和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等。有的單位更加突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力中的非智力因素,他們希望財(cái)務(wù)人員頭腦要靈活,能夠隨機(jī)應(yīng)變,善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門(mén)的關(guān)系,要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神,要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員兼任文秘,能從事報(bào)稅、檔案保管等方面的工作,要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。(三)企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書(shū)的畢業(yè)生職業(yè)技能證書(shū)是財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)水平的最好證明,更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)一般都會(huì)對(duì)職業(yè)技能證書(shū)提出要求。所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財(cái)務(wù)工作必須有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū),然后再根據(jù)具體崗位的不同對(duì)職業(yè)證書(shū)提出相應(yīng)要求。大部分單位對(duì)會(huì)計(jì)助理、出納等崗位要求要有初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū),主辦會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位要求要有中級(jí)會(huì)計(jì)及以上職稱(chēng)證書(shū)。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書(shū),如證券公司需要證券從業(yè)資格證書(shū)、銀行需要銀行從業(yè)資格證書(shū)等。需要指出的是,企業(yè)除了關(guān)注入職者的職業(yè)證書(shū),對(duì)他們未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃,不要僅僅停留在入門(mén)、初級(jí)資格,鼓勵(lì)在職財(cái)務(wù)人員參加更高級(jí)別的職業(yè)資格考試,以提升專(zhuān)業(yè)能力。(四)企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),溫州多數(shù)用人單位并不一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷,動(dòng)手能力強(qiáng)、能解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮,不愿浪費(fèi)更多的時(shí)間和財(cái)力在人員培訓(xùn)上,更不想成為其他企業(yè)的練兵場(chǎng),因此在招聘員工時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出要求。特別是財(cái)務(wù)工作,他們希望入職的員工能盡量縮短適應(yīng)期,盡快進(jìn)入工作狀態(tài),最好能直接上崗操作。我們認(rèn)為,高職教育正契合了這一點(diǎn)要求。高職層次的學(xué)生雖然學(xué)歷不高、研究水平有限,但“低姿態(tài)、高技能”的特點(diǎn)正是他們的優(yōu)勢(shì)所在。

    二、高職財(cái)務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐

    (一)人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

    高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長(zhǎng)三角,培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)需要,具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司,初始崗位有會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過(guò)多年打拼的畢業(yè)生,在經(jīng)驗(yàn)和能力提升后,開(kāi)始走向更高職位,如主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、項(xiàng)目投資經(jīng)理等,參與到較高層次的財(cái)務(wù)分析、成本管理、理財(cái)規(guī)劃等工作中。因此,高職人才培養(yǎng)既要滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需要,還應(yīng)考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

    (二)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),整合專(zhuān)業(yè)課程體系

    專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,不斷進(jìn)行控制和調(diào)整,按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對(duì)接”。近年來(lái),我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試:1.根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),適當(dāng)降低理論的難度與深度,同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)的適用性,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時(shí)安排上,更加突出實(shí)踐性教學(xué),2010級(jí)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占42%,2011級(jí)占44%,2012級(jí)占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上,配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改,刪減或合并了過(guò)于理論化的內(nèi)容,而將應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容作為重點(diǎn)。2.以能力訓(xùn)練為主線(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先,按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進(jìn)行安排,使相關(guān)課程的前后銜接更加合理,更加具有應(yīng)用性(如2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中將“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期,“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期,“EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課);其次,刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程(如2010級(jí)人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會(huì)計(jì)”,2011級(jí)去掉了“投資學(xué)”,2012級(jí)去掉了“內(nèi)部控制”),并按照社會(huì)對(duì)人才的要求,增加了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程(如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書(shū)法等),使學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性,從職業(yè)證書(shū)角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程,滿(mǎn)足一年級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的要求;二年級(jí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)等課程滿(mǎn)足學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試要求。4.按照財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力的綜合性要求,從2011級(jí)開(kāi)始新開(kāi)設(shè)證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個(gè)人理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)技能課與考證課,滿(mǎn)足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財(cái)規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向,來(lái)選修不同的課程,在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財(cái)務(wù)核算、金融證券、理財(cái)規(guī)劃師三類(lèi)就業(yè)方向的相關(guān)課程,為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

篇6

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目前存在一些問(wèn)題，阻礙對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。解決這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 現(xiàn)狀 措施

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)是了解基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)，能適應(yīng)并承擔(dān)企業(yè)、行業(yè)及一般的社會(huì)實(shí)體的流通、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的管理工作。學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)用人機(jī)構(gòu)的要求有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)體系，以服務(wù)企業(yè)、社會(huì)為目的。下面筆者就電算化教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)定位不明確

目前，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的企業(yè)也面臨著不少挑戰(zhàn)。如今大部分企業(yè)在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)已經(jīng)普及了電算化，也就是說(shuō)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不僅要懂得會(huì)計(jì)的監(jiān)督、核算流程，掌握傳統(tǒng)的記賬、登賬方法，更要與時(shí)俱進(jìn)，懂得運(yùn)用電算化的軟件來(lái)協(xié)助財(cái)務(wù)工作，適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)改革。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的基地，中職院校必須要結(jié)合市場(chǎng)需求，跟上科技發(fā)展的速度，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合人才。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，更是要考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的電算化操作技能，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能能順利應(yīng)用到今后的工作崗位中。

（二）師資力量欠缺

中職院校除了對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的定位不夠明確外，還嚴(yán)重缺乏具備會(huì)計(jì)電算化綜合素質(zhì)的教師。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，大部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師都很少接觸計(jì)算機(jī)，自然在會(huì)計(jì)電算化類(lèi)的知識(shí)上存在很大的缺口。而那些精通計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師，又缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，并且對(duì)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)。因此，中職院校非常需要精通會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)并且能將兩者有機(jī)融合服務(wù)于具體教學(xué)的復(fù)合型教師。

二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為方向

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其實(shí)就掌握了實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程，提高了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。在某種程度上說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)可以歸為職業(yè)教育。此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才，必須在今后走上工作崗位時(shí)，具備更強(qiáng)的財(cái)務(wù)工作勝任能力，達(dá)到用人單位的專(zhuān)業(yè)要求。因此，在教學(xué)會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程中，必須緊緊圍繞社會(huì)的需求，制定明確的教學(xué)計(jì)劃、選擇實(shí)用性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容及教材。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.適當(dāng)運(yùn)用比較法， 增強(qiáng)教學(xué)效果

要順利展開(kāi)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本功，即在學(xué)生熟練掌握手工的記賬流程、清楚具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，再引入會(huì)計(jì)電算化。在教學(xué)中，要將電算化的會(huì)計(jì)處理流程和傳統(tǒng)的手工財(cái)務(wù)流程做比較，找出兩者的相同之處，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。更要強(qiáng)化二者的不同之處，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解更為深入。另外，還可以比較幾種常用的財(cái)務(wù)軟件，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有全面的認(rèn)識(shí)。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因?yàn)榇碎T(mén)課程本身就與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相關(guān)，這更需要教師在教學(xué)時(shí)不能只是“紙上談兵”，不僅要依靠相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)輔助教學(xué)，更要懂得利用多媒體的教學(xué)手段完善課堂理論知識(shí)的教學(xué)。只有利用好了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能提高教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

1.采用案例教學(xué)， 將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中較多采用的教學(xué)方法應(yīng)為案例教學(xué)法。這種新型的教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使相關(guān)知識(shí)深入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去。具體教學(xué)流程如下：第一步，教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)理論知識(shí)深入了解，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，據(jù)此編制出相應(yīng)的案例；第二步，出示教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，此過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，再根據(jù)討論結(jié)果做出總結(jié)；第三步，要求學(xué)生寫(xiě)出分析報(bào)告，總結(jié)出案例中涉及的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。

2.加強(qiáng)校企合作， 拓寬中職教育的辦學(xué)思路

要使中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)緊跟社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展方向，就必須要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，校企合作的方式多種多樣，學(xué)?？梢耘c生產(chǎn)財(cái)務(wù)軟件的公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)；還可以讓教學(xué)會(huì)計(jì)電算化的老師到一些企業(yè)考察學(xué)習(xí)，了解企業(yè)在推廣會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校講學(xué)，給學(xué)生提供更為全面的實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）建立專(zhuān)用的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。學(xué)校應(yīng)該提供有力的硬件設(shè)施支持，根據(jù)會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)歷年的學(xué)生人數(shù)，配備適合的網(wǎng)絡(luò)教室，保證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中每位學(xué)生都能單獨(dú)操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)。同時(shí)，要建立實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)絡(luò)，并與校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相連，方便理論知識(shí)的教學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)室中要增設(shè)相應(yīng)的電教設(shè)備，以模擬教學(xué)需要的會(huì)計(jì)環(huán)境，幫助解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)操問(wèn)題。在建立模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)校要多與開(kāi)發(fā)管理軟件的公司交流合作，參考他們的有效意見(jiàn)，同時(shí)和這些企業(yè)共同舉辦一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)在信息處理中的應(yīng)用已經(jīng)使傳統(tǒng)的信息處理發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)的迅速發(fā)展及我國(guó)政府對(duì)加快企業(yè)信息化的要求， 企業(yè)及其他組織的信息化速度也必將加快， 數(shù)據(jù)處理也必將沿著整合和共享的趨勢(shì)發(fā)展。這種環(huán)境不僅對(duì)各種類(lèi)型組織的會(huì)計(jì)人員和管理者提出了挑戰(zhàn)， 更重要的是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校提出了新的研究課題。如何適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展， 合理設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)模式， 已經(jīng)成為培養(yǎng)新一代財(cái)經(jīng)人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則林.初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究.2007（4）.

篇7

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程與別的學(xué)科不同，它是一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)邊緣應(yīng)用學(xué)科，是一門(mén)技能性要求很強(qiáng)的課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，因此在教學(xué)上更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科在教學(xué)上多是沿用以教師為主體，以知識(shí)為本位的教學(xué)理念，教學(xué)手段和教學(xué)方法較為單一，注重教師的知識(shí)講授為主，忽略了學(xué)生自學(xué)與實(shí)際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。若電算化教學(xué)仍用采用這種教學(xué)手法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)操能力上肯定與預(yù)期的要求相關(guān)甚遠(yuǎn)，因此，針對(duì)這門(mén)科的特點(diǎn)，中職學(xué)校在電算化的教學(xué)上應(yīng)注意以下的問(wèn)題：

一、會(huì)計(jì)電算化教材的選用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與特點(diǎn)選擇實(shí)訓(xùn)資料較為全面充足，實(shí)訓(xùn)步驟較為明確的教材

有條件的中職學(xué)校如果能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)編寫(xiě)適合中職生使用的教材，使用起來(lái)將會(huì)更得心應(yīng)手。我校多年以來(lái)注重財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試培訓(xùn)，因此，組織教師在2010年根據(jù)廣東省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證大綱的要求編寫(xiě)了一本校本教材，校本教材使用起來(lái)效果較好，但隨著2014年考試大綱和考試模式的變化，教材內(nèi)容與考試大綱有所不同，需要重新整理與補(bǔ)充，這一方面提高了教師的水平，另一方面也為今后的課堂教學(xué)打開(kāi)了方便之門(mén)。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)，課下布置作業(yè)的傳統(tǒng)模式上，必須更注重學(xué)生實(shí)際操作的能力，而要培養(yǎng)學(xué)生操作能力就不能讓學(xué)生只停留在看和聽(tīng)的傳統(tǒng)模式上，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，筆者覺(jué)得可以采取從以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法：

（一） 采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施教學(xué)（演示教學(xué)法）

由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不夠精通，自學(xué)能力也較差，而且注意力也較難集中，所以在初學(xué)階段演示教學(xué)法是必不可少的。因此，筆者會(huì)把知識(shí)點(diǎn)分若干實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦操作屏幕及語(yǔ)音等多媒體信息實(shí)時(shí)地傳送給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看和聽(tīng)講后馬上安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，在增加扣作員時(shí)，教師可以在演示完增加操作員的方法后停止屏幕廣播，讓學(xué)生馬上操作，然后根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題分類(lèi)解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別回答，共同問(wèn)題集中廣播教學(xué)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，讓教師的講與學(xué)生的練有效靈活地結(jié)合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，讓學(xué)生有效地動(dòng)起來(lái)。

（二）先主干，后枝節(jié)，再綜合的教學(xué)方法（先主后次再綜合教學(xué)方法）

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐性的特點(diǎn)，在講授時(shí)筆者把主要操作流程（主干）先講，讓學(xué)生在短短的幾節(jié)課內(nèi)，先掌握會(huì)計(jì)電算化的操作流程（初始化處理日常業(yè)務(wù)處理期末業(yè)務(wù)處理），讓學(xué)生對(duì)操作流程做到心中有數(shù)后，繼續(xù)圍繞電算化流程進(jìn)行枝節(jié)細(xì)化講授，即圍繞會(huì)計(jì)電算化的教材順序講授各章節(jié)、各模塊的相關(guān)知識(shí)。例如以賬務(wù)處理系統(tǒng)為例，詳細(xì)講授賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作流程（總賬系統(tǒng)初始化處理錄入記賬憑證審核憑證記賬對(duì)賬編制報(bào)表賬表核對(duì)結(jié)賬），帶領(lǐng)學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)模塊，并注意多讓學(xué)生操作。

（三）手工會(huì)計(jì)與電算化操作結(jié)合講授的方法

由于學(xué)生是先學(xué)習(xí)了手工會(huì)計(jì)的知識(shí)，熟練掌握了手工會(huì)計(jì)的操作流程與方法，對(duì)于手工會(huì)計(jì)如何填寫(xiě)記賬憑證、如何登記賬簿、如何編制報(bào)表是得心應(yīng)手的，因此，若能把《會(huì)計(jì)電算化》的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與手工會(huì)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容模擬實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)，或在安排手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)之后能做到強(qiáng)化復(fù)習(xí)手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，相信電算化教學(xué)能做到事半功倍，而且能讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，把手工做賬與電算化做賬對(duì)比學(xué)習(xí)，更能體驗(yàn)電算化做賬的高效性與準(zhǔn)確性。有條件的職校還可以在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，建立賬套、增加操作員、科目編碼、設(shè)置輔助賬、查詢(xún)、定義自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資料，分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，應(yīng)用于電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（四）分角色，分組練習(xí)法

通過(guò)分實(shí)驗(yàn)上機(jī)練習(xí)后，到了后面的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)實(shí)際，采取分角色崗位，分組練習(xí)的方法，增加學(xué)生的崗位責(zé)任感，讓其明確其崗位職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)，使學(xué)生在準(zhǔn)工作化環(huán)境中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鍛煉技能，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

三、注重教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)與教師自學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來(lái)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，高職院校為順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類(lèi)學(xué)科，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也隨之開(kāi)展起來(lái)，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類(lèi)企業(yè)一般使用電腦小鍵盤(pán)邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競(jìng)賽一般使用計(jì)算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開(kāi)盤(pán)的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門(mén)的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類(lèi)課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)制定的目錄而開(kāi)設(shè)的，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，而且沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒(méi)有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問(wèn)題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專(zhuān)業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來(lái)有用的他們才有興趣學(xué)，過(guò)于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過(guò)是在授課過(guò)程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒(méi)有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過(guò)組建“雙師型”等同時(shí)具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒(méi)有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無(wú)從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計(jì)劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵(lì)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄?duì)學(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)多年指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，可將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有課程分為四大類(lèi)（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對(duì)基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色。在新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的知識(shí)和技能訓(xùn)練及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財(cái)務(wù)競(jìng)賽軟件，競(jìng)賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競(jìng)賽能力發(fā)揮的平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專(zhuān)屬會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件操作平臺(tái)，配備有專(zhuān)門(mén)來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)也要竭力與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，初步建立起會(huì)計(jì)崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤(pán)實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開(kāi)創(chuàng)全方位、多層次、多類(lèi)型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語(yǔ)水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等復(fù)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是建筑施工類(lèi)、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)，所以在會(huì)計(jì)系的專(zhuān)業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類(lèi)和會(huì)計(jì)新興交叉特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專(zhuān)業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺(tái)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等特色專(zhuān)業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算的熟悉程度；涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算的設(shè)置，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量?jī)?yōu)秀的基層財(cái)務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類(lèi)工科院校，應(yīng)相應(yīng)開(kāi)設(shè)建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)會(huì)計(jì)等課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類(lèi)企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)要求有較好的會(huì)計(jì)成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)要求學(xué)生既熟悉銷(xiāo)售又熟悉財(cái)務(wù)以及對(duì)銷(xiāo)售軟件和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)接等問(wèn)題能靈活地處理；工程造價(jià)會(huì)計(jì)要求既懂工程工藝流程，又熟悉會(huì)計(jì)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書(shū)的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時(shí)通過(guò)暑期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)暑期專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算外，還引入了一系列財(cái)務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類(lèi)型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)能夠在省市、國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、對(duì)技能競(jìng)賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

由富有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)調(diào)研，深入了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)一些有針對(duì)性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，從而為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽探尋有效實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的方式

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類(lèi)的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競(jìng)賽入手，對(duì)于實(shí)操類(lèi)的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)老師教學(xué)的情況。通過(guò)設(shè)置激勵(lì)性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類(lèi)課程的熱情。

（三）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過(guò)案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競(jìng)賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面及與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開(kāi)辟一條“就業(yè)直通車(chē)”，同時(shí)高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏(yíng)。

總之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑問(wèn)題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)技能大賽在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開(kāi)發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)能力 內(nèi)涵 構(gòu)成 提升途徑

近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)能力研究已經(jīng)引起越來(lái)越多學(xué)者的注意?，F(xiàn)有的研究主要可以歸納為三個(gè)方面：大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵、就業(yè)能力的構(gòu)成和提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，目前人們并沒(méi)有一致的看法。有的學(xué)者從整個(gè)職業(yè)生涯的角度來(lái)分析，Hillage & Pollard認(rèn)為，就業(yè)能力是指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的能力。Fuguate認(rèn)為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)則把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國(guó)際勞工組織指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步和應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。加拿大會(huì)議委員會(huì)則從雇主對(duì)員工的需要角度來(lái)進(jìn)行定義，他們認(rèn)為，就業(yè)能力就是顧主找尋的通用技能、態(tài)度和行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明等在分析大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)期間所掌握的本領(lǐng)角度分析就業(yè)能力，他們認(rèn)為，就業(yè)能力是指學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

二、就業(yè)能力的構(gòu)成

Mitchell認(rèn)為，就業(yè)能力是指能夠強(qiáng)化就業(yè)能力的知識(shí)、技能和態(tài)度，包括：1.智力能力，即診斷、分析、創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)智力（或者學(xué)術(shù)）能力；2.社會(huì)和人際交往能力，包括溝通、決策、團(tuán)隊(duì)工作和適應(yīng)性、積極態(tài)度與行為、設(shè)想和卸下責(zé)任的能力在內(nèi)的社會(huì)和人際能力；3.規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力，即在工作中冒險(xiǎn)精神的發(fā)展、創(chuàng)造力和創(chuàng)新性、辨識(shí)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)、應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，也包括對(duì)于生產(chǎn)力和規(guī)劃的理解，以及對(duì)于自我就業(yè)的認(rèn)識(shí)；4.多元技術(shù)技能，即一系列與崗位相聯(lián)系的能力。

Law、Wong和Mobley認(rèn)為就業(yè)能力主要由三個(gè)維度組成：1.個(gè)人適應(yīng)性。指的是使個(gè)人具有就業(yè)能力的因素，是人們具有適應(yīng)性的個(gè)體差異，包括積極的自我概念（高水平的職業(yè)自尊和內(nèi)控）、高職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍（低職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和高不確定性容忍）、高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（個(gè)人控制和學(xué)習(xí)愿望）；2.個(gè)體與市場(chǎng)的交互。指的是個(gè)體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的有效交互作用，包括主動(dòng)的職業(yè)導(dǎo)向、求職自我效能、人力資本（教育、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)成功經(jīng)歷）；3職業(yè)身份。指的是職業(yè)身份的風(fēng)格、身份描述、身份自我。

瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任M?L?戈德斯密德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個(gè)要素：1.就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)（包括堅(jiān)韌不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、充沛的體力和精力、自我管理的自主性、靈活的應(yīng)變能力等）；2.人際關(guān)系技巧（即交際能力、適應(yīng)能力、與人合作能力等）；3.掌握豐富的科學(xué)知識(shí)（即具有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)組合及多元文化的教育背景）；4.有效的工作方法（即具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、策劃運(yùn)籌能力、自我管理能力）；5.敏銳的、廣闊的視野（即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度以多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問(wèn)題，能在世界各地尋求發(fā)展，開(kāi)拓事業(yè)）。

美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為五個(gè)類(lèi)別即基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。

張麗華等認(rèn)為就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由五個(gè)維度構(gòu)成，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。

汪懌認(rèn)為就業(yè)能力由三部分構(gòu)成：1.基礎(chǔ)技能，包括溝通能力、信息管理能力、數(shù)理運(yùn)算能力、思考和解決問(wèn)題能力等；2.個(gè)體管理技能，包括顯示積極態(tài)度和行為的能力、負(fù)責(zé)任、適應(yīng)變化、不斷學(xué)習(xí)、安全工作等方面；3.團(tuán)隊(duì)工作技能，包括和別人一道工作、積極參與項(xiàng)目小組等方面的能力等。

總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生而言，這種能力不是獨(dú)立于個(gè)體擁有的其他能力以外的一種特殊能力，而是個(gè)體現(xiàn)有多種能力的集合。具體說(shuō)來(lái)，主要包括功能性能力（即與大學(xué)生將要從事的具體工作相關(guān)的能力）、可遷移能力（即一旦掌握這種能力就可以應(yīng)用到不同的場(chǎng)景、跨越不同領(lǐng)域追求個(gè)人發(fā)展）、自我管理或適應(yīng)能力。同時(shí)，就業(yè)能力具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，就業(yè)能力涉及尋找工作崗位、保持工作崗位和在現(xiàn)有崗位上得到晉升與發(fā)展等階段。不同階段對(duì)個(gè)體的就業(yè)能力提出不同要求，要求個(gè)體不斷地拓展和提高自身所擁有的就業(yè)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力。當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足，這跟中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)一種自學(xué)的能力。應(yīng)試教育的填鴨可以讓學(xué)生順利從小學(xué)升初中、升高中、升大學(xué)，但培養(yǎng)不出這樣一種能力。一位著名國(guó)企老總在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“工作經(jīng)驗(yàn)并不是最重要的，我們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)也同樣看重，甚至我們還會(huì)更多地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)成績(jī)，未來(lái)才具有競(jìng)爭(zhēng)力。”大型企業(yè)注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，看重學(xué)習(xí)能力和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?，而不是一時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)的人才不僅能很快適應(yīng)工作崗位、勝任工作，日后還能夠大力推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。為提高學(xué)習(xí)能力，高校應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)自學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；對(duì)于學(xué)生而言，則應(yīng)改變“拖”、“等”、“靠”的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，努力習(xí)得學(xué)習(xí)方法，提高思維能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)。而我國(guó)的大學(xué)生現(xiàn)在普遍存在著為了文憑而上大學(xué)的現(xiàn)象。很多大學(xué)生在大學(xué)生涯中僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識(shí)不能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，更加不能掌握對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自我學(xué)習(xí)也就是可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.大學(xué)生的實(shí)踐能力低下

實(shí)踐能力主要是指大學(xué)畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)操能力。當(dāng)前，高績(jī)效企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生期望明顯升高，很多企業(yè)希望學(xué)生一畢業(yè)就馬上能勝任工作。但是用人單位大多認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能投入實(shí)際工作。大學(xué)生在掌握知識(shí)之后，要讓所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)技能，就要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生往往擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能，就是實(shí)踐能力不足的表現(xiàn)。很多大學(xué)生在參與應(yīng)聘面試時(shí)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)定義解釋的頭頭是道，但是在參與工作時(shí)卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，這就是由于其實(shí)踐能力低下，無(wú)法在實(shí)際工作中運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！皶?huì)說(shuō)不會(huì)做！”這句話(huà)說(shuō)出了許多企業(yè)家對(duì)高校畢業(yè)生的不滿(mǎn)意。雖然有些偏頗，但大部分高校畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。某知名人力資源專(zhuān)家在給學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常毫不留情地指出：“當(dāng)代大學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力極其低下。”造成這種狀況有諸多客觀(guān)原因，不能只怨學(xué)生。一方面，我國(guó)高校教學(xué)模式相對(duì)落后，一貫重視理論教育，忽視實(shí)操能力的培養(yǎng)；一貫重視應(yīng)試能力的鍛煉，忽視對(duì)整體素質(zhì)的塑造。另一方面，我國(guó)高等教育市場(chǎng)不完善，校企之間缺少合作，無(wú)法給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。試問(wèn)在牛棚里圈養(yǎng)四年而從未下過(guò)田的牛，如何懂得耕地？更新高校教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供廣闊的鍛煉空間，是當(dāng)前培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

3.大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力缺乏

專(zhuān)業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)知識(shí)的掌握能力。大學(xué)生普遍專(zhuān)業(yè)能力不足，是構(gòu)成就業(yè)力低下的另一個(gè)因素。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了許多新的要求，而高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的滯后性及不合理性則日益凸顯。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生新的職業(yè)，社會(huì)呼喚新型的專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，我國(guó)智能開(kāi)發(fā)師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、礦產(chǎn)儲(chǔ)量評(píng)估師等新興職業(yè)層出不窮，新興職業(yè)普遍人才緊缺。2005年中國(guó)政府新的新興職業(yè)，像玩具設(shè)計(jì)師、珠寶設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)游戲策劃等均出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，畢業(yè)生還沒(méi)畢業(yè)就被招攬一空。據(jù)了解，目前全國(guó)高級(jí)軟件人才缺少50萬(wàn)人，消費(fèi)品業(yè)物流人才缺口則更達(dá)600萬(wàn)。專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)直接導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)能力的不足，讓許多畢業(yè)生到處碰壁，也讓企業(yè)招不到合適的人才。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)需求變化，原先熱門(mén)行業(yè)逐漸變冷，基礎(chǔ)財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)操作、文秘等一些專(zhuān)業(yè)均出現(xiàn)人數(shù)相對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)象。以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例，近十年來(lái)各高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，造成會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生過(guò)剩。根據(jù)教育部教育計(jì)劃司的資料，1999年普通高校和成人高校在校學(xué)生總計(jì)560多萬(wàn)，而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)就有53萬(wàn)人。換句話(huà)說(shuō)，也就是每十名在校大學(xué)生中，就有一名學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。目前在國(guó)內(nèi)，財(cái)會(huì)人才尤其是初級(jí)會(huì)計(jì)類(lèi)人才，已經(jīng)是“人滿(mǎn)為患”。在南京的求職者中，財(cái)會(huì)、出納等職位的供求比例，竟然達(dá)到了46∶1。而在廣州、西安、重慶3大城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，需求排行榜前10的職位，都沒(méi)有出現(xiàn)會(huì)計(jì)類(lèi)職位的身影。學(xué)校培養(yǎng)的人才，社會(huì)不需要；社會(huì)需要的人才，學(xué)校不培養(yǎng)。要改變這種狀況，高校只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，充分考慮社會(huì)發(fā)展變化中企業(yè)的需求，改革落后的課程體系和人才培養(yǎng)方案，才能真正幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力。

四、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究，目前大多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的評(píng)價(jià)會(huì)受到學(xué)習(xí)情況、個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷、主觀(guān)認(rèn)知等方面的影響，就業(yè)能力可以影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和對(duì)就業(yè)的信心，認(rèn)為提高大學(xué)生的就業(yè)能力要重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練；注重社會(huì)實(shí)踐；加強(qiáng)個(gè)人主觀(guān)努力，培養(yǎng)廣泛興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

還有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生是人力資源中最活躍的因素，要實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，充分開(kāi)發(fā)和合理利用人力資源，提高大學(xué)生就業(yè)能力，必須注重從實(shí)踐出發(fā)，同時(shí)貫穿于大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)和教育過(guò)程，注意引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立提高就業(yè)能力的主觀(guān)能動(dòng)性，并在就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中增強(qiáng)系統(tǒng)知識(shí)的教育。